實用小學語文說課稿一等獎（模板19篇）

為了更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向，總結是必不可少的。一個較為完美的總結應該具備條理清晰、言簡意賅、準確明了的特點。通過觀看總結范文，我們可以掌握一些寫作技巧和方法，提高自己的表達能力。

小學語文說課稿一等獎篇一

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

本事目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和本事。

情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件、彩色筆、畫紙

結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

(一)創(chuàng)設情景，激趣導入

巧妙的開場白能夠吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。

(二)合作探究、深入研讀

(1)畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學生對課文的理解。

(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應當怎樣改。最終引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結全文，指導學法

(四)拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結束應當是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

小學語文說課稿一等獎篇二

尊敬的各位評委：

大家好！

今天我說課的題目是四年級體育《彎道跑》。下面我從教學目標、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。

一、說教學目標

本課我確定的教學目標為：

1、使學生理解彎道跑的技術原理，明確跑的目的是發(fā)展速度，為中長跑奠定基礎；

2、通過彎道跑練習，使學生掌握跑的要領，部分學生能達到動作定型；

3、培養(yǎng)學生不怕艱苦的拼搏精神，提高自我鍛淋力，為終身體育打好基礎。

我確定教學目標的依據(jù)有三點：

一是基于對新課標的理解。新課標強調(diào)堅持健康第一的原則，將增進學生的健康貫穿于教學的始終。在發(fā)揮教師主導作用的同時，也要強調(diào)學生的主體地位，以充分發(fā)揮的積極性，提高每一位學生的運動能力。

二是基于對教材的認識。彎道跑是水平二的教學內(nèi)容，屬于田徑教學范疇。本課內(nèi)容是學生已在初步學習耐久跑的基礎上實施教學的，它是為學生以后學習田徑中各類跑的教材作基礎。

三是基于對學情的分析。四年級的學生正處于身心發(fā)展關鍵時期，活潑好動，對事物充滿好奇且善于模仿，喜歡新穎的，多人或集體參與的活動，有較強的表現(xiàn)欲望，但注意力不太穩(wěn)定。其身體基本活動能力多是模仿或自發(fā)形成的，對技術要領還未形成較正確的理解。

依據(jù)教學目標以及教材內(nèi)容確定本課的`教學重點為：彎道跑身體動作的變化。

依據(jù)教學目標以及學情確定本課的教學難點為：彎道跑時克服身體向內(nèi)傾斜，擺臂動作。

二、說教法

依據(jù)本課的教學內(nèi)容，首先我采用嘗試教學法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極能動地去學習；其次采用了講解示范法，以精煉的語言講解和正確的示范，使學生獲得正確的動作概念和模仿正確的技術；最后我采用了對比練習法，以容易出現(xiàn)的錯誤動作和正確動作進行對比，使學生加深正確動作的印象，從而達到教學目的，充分突出和突破教學的重，難點。

三、說學法

根據(jù)四年級學生想象思維較弱，直觀模仿能力較強，愿意在教師的帶領下參加集體活動的特點。學生通過嘗試練習，觀察模仿，重復練習以及教師的指導，既滿足了學生好玩，好動的心理和生理需求，又使其初步掌握了彎道跑的基本技術。

四、說教學過程

本節(jié)課我主要通過三個部分來完成教學：

1、課堂常規(guī)和快速熱身操為準備活動部分。

3、以喊數(shù)抱團游戲和簡單的放松肢體動作逐步使學生身心恢復到相對安靜的狀態(tài)。教師對這節(jié)課進行總結后宣布下課。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

小學語文說課稿一等獎篇三

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，經(jīng)過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請黃教師和大家多多指正。

我們認為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃教師在教學過程中很注重經(jīng)過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情趣味。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。

1、黃教師十分重視了語言積累和訓練，在讓學生給每一幅畫取一下小標題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學生切實可行的具體方法，讓學生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學生上手操作。在單位時間內(nèi)的，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學效益，凸顯質校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學功底。

2、在教學過程中黃教師至始至終都十分關注我們大勘學生基礎薄弱的學情，所以十分注意教學的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導學生自學自我喜歡的畫面時，他指導學生學習課文的方法就很有層次性：先讓學生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

3、黃教師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟教師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。

心理學研究證明：人在簡便、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃教師的“同一個句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話，一下子就拉近了與學生的距離。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃教師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學過程中，學生們也是個個興趣盎然，收效很好。

在本課教學中，黃教師在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學生“興奮”起來，虛假地熱烈起來，也沒有借助小紅花之類的物質誘惑；而是回歸文本，借助文本對話的過程，有效地引導學生抓住文中的關鍵詞句來感受文中描繪的完美意境，誘導學生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認為他的教學效果，教學效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4、在教學過程中，黃教師沒有越俎代庖，而是十分尊重學生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導自學剩下的幾幅畫面時，充分相信學生的本事，放手讓學生自學自我喜歡的畫面，并加以恰當?shù)闹笇В蟠蠹ぐl(fā)了學習主體學習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。教師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中。在教師的有效引導下，學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自我的閱讀體會。教師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學生的學習興趣。最終我們來檢閱黃教師的教學收成，我們都能夠看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質學校差，充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽黃教師的課，總感覺很簡便，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是十分值得我學習的地方。我們覺得，黃教師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談談我們幾個的提議，供黃教師參考：

1、新課標強調(diào)閱引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學過程中，這樣也許能夠從另一個角加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3、在本課中，黃教師在教學中出示了農(nóng)村美麗的自然風景，并且也提及到跟城市風景的比較，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣?？墒侵皇且还P帶過，要是能出示幾幅城市相關代表畫面做一個鮮明比較，帶給同學們的沖擊力可能更明顯，從而加深學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的理解。

小學語文說課稿一等獎篇四

今日有幸聆聽了...教師的學區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于...教師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。

計、教學模式也能夠看出這位教師的教學理念，緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，他的優(yōu)點就一一顯此刻我們面前：

（1）課前備課準備充分，導課精彩

用“清風明月本無主，心閑便是其主人”詩句導入新課，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課能夠總領本課資料與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見...教師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢，訓練有梯度

導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，...教師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。之后，教師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處。

（3）課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當

導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而到達理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

（4）問題設計巧妙、材料引入靈活

為掌握重點、突破難點...教師主要設計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；2、為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫忙，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課，...教師的這一節(jié)課資料充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法，引發(fā)學生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞??！”在課堂導入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導學生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。

接下來，我談談自我對本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準、清、活、實”四個字。

一．教學目標立足一個“準”字。

根據(jù)課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。

這節(jié)課，我認為羅教師確定的教學目標，應當有如下三個：

1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。

2．學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會作者曠達的志趣和故國之思。

羅教師將教學目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；學生理解課文后，進入課文重點問題的教學階段，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，經(jīng)過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。

二．教學思路講究一個“清”字。

葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真。”教學如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學。

我覺得這節(jié)課課堂教學思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達終點。

巧妙引導，最終讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

三．教學方法注重一個“活”字。

把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅教師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學法，是古今中外最好的教學方法。“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

1．啟發(fā)教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，所以，羅教師的“導”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。

2．朗讀法的運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應當也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們能夠看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有本事承擔起解讀文言的重擔的。

四．教學有效要強調(diào)一個“實”字。

課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準備了一輩子。并且總的說來，我都用終生的時間來準備的。”

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。

文無定法。教，亦無定法。每個人都有自我的教學風格，無論哪種風格，都應當以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創(chuàng)設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平。還有教學時間處理不妥當，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！

小學語文說課稿一等獎篇五

1、教材分析

《觀潮》是一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

2、說重點

本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導學生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

3、教學目標

依照教學大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

（1）理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

二、說教法

教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。

四、說學情

我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到的教學效果。

五、說教學過程

（一）復習導入

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）

（二）逐段分析課文

1、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。）

2、學習第二自然段

在學生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

3、學習第三、四自然段

（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據(jù)學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。

學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

（板書：恢復平靜）

5、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(yè)(略)

六、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。

附板書設計：

觀潮

天下奇觀

潮來前：　江面很平靜

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

潮來時

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮來后：　恢復平靜

小學語文說課稿一等獎篇六

尊敬的各位評委老師：

你們好!

我今天說的課題是_，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、教材分析：

這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標準的要求，我對教材的理解以及_年級學生的特點，我將教學目標確定為以下幾點：1、_;2、_;3、_，根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是_。難點是_。

二、說教法：

為了達到以上教學目標，我采用以下幾種教法：

1.情景設置法--激發(fā)感情，引起興趣。

2.提問法--逐步引導，逐漸深入。

3.點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學”少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學法：

學生是學習的主體，教師的教是為了不教，在教學過程中我引導學生采用以下學法

1勾畫圈點法--勤動筆墨，積極讀書。

2討論法--積極參與，總結規(guī)律，

3自主探究法--學生實踐，鞏固提高。

4懸念法--帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的'良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。(學法一樣要說明的，也是2個即可)

四、教學程序：

鑒于教學目標，教法學法的確定，下面我重點來說說教學過程：

(一)激趣揭題

說說你是怎樣導入的，和為什么這樣導入

(二)初讀課文，整體感知

(三)精讀感悟說課是說第一課時的，三個環(huán)節(jié)就好!

這三個過程要詳細點，內(nèi)容也是因課文的不同而定的，我也不好說什么，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說為什么這樣做，理論不要說太多，還有說怎樣做的時候不要用教學生的語氣，應該是講解的語氣吧!但是導入部分的導語之類要用真正上課時的語氣。

講到這一般時間就差不多了，如果還有時間就布置下作業(yè)。

講完之后也可以說一句我的說課就到這，謝謝各位老師!

(最后別忘了擦黑板哦)

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小學語文說課稿一等獎篇七

《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設方面注重了連貫和整體感知，充分運用多媒體圖片、錄象等手段，并結合課文朗讀，幫忙學生建立起對鳥島的印象。聽了吳教師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自我就身處課堂，與學生一齊讀書，一齊品位，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自我的看法：

首先吳教師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂，教師帶著學生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導入新課的憑借，能夠使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領學生多種感官協(xié)同活動，全身心投入本課的學習。

吳教師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，吳教師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，吳教師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在進取主動的思維中學習，激發(fā)讀好課文的興趣。

學生在充分朗讀第三節(jié)的基礎上，吳教師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，所以是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生能夠展開想象，獲得豐富的情感體驗，到達知識本事與情感的綜合。

理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而吳教師巧妙地運用課件，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自我的心境，又對學習資料進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學生的語文學習本事，同時學得簡便、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的歡樂。

吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面，學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。

在這堂課中，吳教師把課上得開放而有活力，她為學生供給了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學生想象好象看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。吳教師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態(tài)參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。

吳教師在教學的最終讓學生說說你學了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當好。學生在介紹過程中，不僅僅提高了概括本事，并且會自然而然地將課文中的語言轉化為自我的東西，并加以運用。好多學生說到要愛鳥、護鳥，保護生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個安全、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時，“育人”的目的也已到達了。

總之，本課的教學很好地處理了理解資料與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師進取引導的關系，能夠看出這位教師新的教學理念.

小學語文說課稿一等獎篇八

《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬，用自我的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重和賞識，從而改變自我命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌、動作和語言的細致描述來體現(xiàn)的。

1、線索清晰，重點突出。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學活動緊緊圍繞“尊嚴”展開，經(jīng)過一系列的教學活動讓學生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。教師教學時緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題，讓學生在書中劃一劃相關的語句，寫一寫自我的讀書感悟。這個問題的設計，既指向文章資料，又指向對文章中心的感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學生的思維空間也比較大。教師做到了教學目標明確重點，教學時間保證重點，教學環(huán)節(jié)圍繞重點，教學效果落實重點。

2、情境的創(chuàng)設，拉近了師生與文本的距離。

語文學習要關注過程與方法，這個過程，主要是主體進取參與，加強體驗的過程。教學中，王教師更多的是讓學生主動感受，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學生。教師在課堂上創(chuàng)設了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗。例：如果此時，你就是一個逃難的人，你會怎樣做？如果這個年輕人就站在你的面前，你想對他說什么？學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了主角，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課，平時由于自我所教的學科非語文，也不太了解語文課到底是怎樣上的，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。

1、這節(jié)課的層次清晰，層層遞進，經(jīng)過聽、說、讀來提高學生語文的素養(yǎng)。

2、教師教材分析透徹。

3、開放式說話設計較多。在學生理解尊嚴的含義后，讓學生進行有關尊嚴的格言創(chuàng)作，這既是對學生語言文字的訓練又是對學生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗。

4、作業(yè)布置有新意，讓學生自主選擇感興趣的作業(yè)來做，能夠提高學生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質量。

小學語文說課稿一等獎篇九

今日，我們聽了三位教師的課。下頭我代表第二學習小組對三位教師的課談一談我們的看法。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點一：在語文教學中鼓勵大膽質疑，是培養(yǎng)學生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃教師很善于質疑，在上課前讓學生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質疑，讓學生帶著質疑展開教學。

亮點二：黃教師讓學生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標第三學段對閱讀的要求。另外，黃教師上課很認真，相信他這種認真教學的態(tài)度，必須能使自我的教學水平很快得到提高。

下頭談談我們隊黃教師需要改善的地方的看法。

1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價語應當多樣且貼合實際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。

2、重視字詞教學但不貼合高年段學情要求。對于生字，學生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問學生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下頭的學生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學設計吧自我認為易讀錯易寫錯的字硬跟學生分析一通。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設開房而有活力的語文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。

亮點二：興趣是最好的教師，低年級學段的學生最喜歡游戲。李教師活學活用，把錢兩天培訓教師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學生的注意力，學生的'進取性又被調(diào)動起來了。

接下來談談我們對李教師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學的理論看，強調(diào)學生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有進取的作用，畢竟低年級學生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律，很多學生都是伏臺的，個別學生交頭接耳，教師也沒有提醒學生注意。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

亮點一：莫教師的教學設計思路清晰，能將識字教學落到實處，讓學生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導書寫，貼合學段要求。

亮點二：莫教師的教學有自我獨特的風格，善于激勵學生，充

至于不足，我們認為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討，多謝大家。

篇六：小學語文聽評課體會

聽評課體會

下湖小學牟靜5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領導和教研員來到下湖小學檢查指導全體教師尤其是青年教師的教育教學工作。我有幸講了一堂語文課。教課結束后，中心初中領導、本校領導和年輕教師一齊舉行了評課活動。領導們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談談我對此次活動的心得體會：

幾位領導對我的課給出了寶貴的評價，其中既有優(yōu)點又有不足，我覺得今后我應當：

一．發(fā)揮長處，樹立信心。

安主任在評價我的課時，表揚我課堂評價語言運用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課十分的有活力。領導的肯定與表揚就是我教育教學過程中的動力。在以后的教學過程中，我會在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點。

二．改正缺點，彌補不足。

學生的進取性；最終，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠，上課過程中一只手拿教案，今后上課應當提早備課。

除此之外還有幾點體會異常深刻：

一.認真?zhèn)湔n。

要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng)，還有就是必須認真?zhèn)湔n。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學生。的確，學生是語文學習的主體，教師應致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握理解、探究、質疑、模仿、討論、體驗等各種學習方式，使語文學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。對此，還有這樣一種說法，“手中有教材，心中有學生乃備課的第一境界；手中無教材，心中有學生乃第二境界；手中無教材，心中無學生乃第三境界。”要想到達教學的最高境界，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料，研讀學生心理，為自我的學生量身打造一堂優(yōu)質課。二.注重引導學生朗讀。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法親切的體會在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界。學習語文，必須到達這種境界才會終身受益。也就是說，在語文教學中合理而恰當?shù)剡\用朗讀能夠大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學過程中，我要更加注重朗讀的重要性，經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學生在讀中學習語文知識，感悟人生百態(tài)。

三.親切的評價語言。

正確、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學生的學習熱情，引導課堂討論走向深入。課堂評價語言不僅僅要有，并且要貼切、自然、有針對性。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評價語言更加貼切、自然，讓學生更有學習熱情，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課，足見領導們對青年教師的重視。在今后的教學活動中，我要充分利用每一個學習機會，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材，吃透學生，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量。

小學語文說課稿一等獎篇十

《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。根據(jù)本班的實際情況，我制定了以下教學目標： 1.認識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領悟學習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學中的難點.

本課教學主要以讀為主，讓學生通過多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創(chuàng)造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

(一)導入新課。

我用《粉刷匠》這首歌曲導入新課，激發(fā)學生學習興趣。導入新課后，先讓學生交流作者的相關資料，了解作者，為后文學習做鋪墊。

(二)初讀課文，感知文章。

1.在初讀文的基礎上，我先檢查了詞語認讀情況，以達到鞏固雙基的目的。

2.初知人物形象：讓學生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?

(三)精讀課文，探究學習。

為了突出重點，突破難點，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題，讓學生先自學，找出文章中描寫最精彩的句子，然后在小組內(nèi)交流，最后小組派代表匯報。為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領會，體現(xiàn)了學生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學習過程中，引導學生體會本文中正面和側面描寫的方法，突破了本文的教學難點。

(四)鞏固提升。

運用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，情感得以深化。

小學語文說課稿一等獎篇十一

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一、說教材

(一)說

教學

×童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的?！镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

(二)說教學目標

根據(jù)本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下目標：

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

(三)說教學重難點

本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學重點是"使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時這也是學生學習的難點。

二、說學情

五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節(jié)課學生只能經(jīng)過二十分鐘的預習，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。從今天的課堂來看，學生抓關鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。

三、

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本首詩，我重點運用"情景教學法"、"設景想象教學法"，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

此外，我還采用了"誦讀法"、"重點字詞剖析教學法"進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。

四、說教學過程

我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。

(一)音樂引入，走進×童》

課前，我先播放了一首悠揚的笛子奏《小放?！?，讓學生欣賞。隨后引導學生想象畫面，并由以前學過的古詩《所見》引出課題×童》，并板書。

這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態(tài)。

(二)三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它特的韻味。在此，我采用了"誦讀法"，設計了三"讀"環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點。

2、二讀抑揚頓挫

在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。

"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

(三)抓重點詞，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境。

1、抓住"鋪"，想象畫面;品味"弄"，感受情趣;想象"臥"，感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個"橫"字、一個"弄"字、一個"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時，我抓住一個"鋪"字，引導學生感受原野的碧綠、茂盛，有一個學生感受到草原的平坦，可以說是超出我預期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個"弄"字，引導學生聯(lián)系自己學習樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲"，感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學生在品味這些關鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導學生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學生對語言文字的深入理解。

第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學生感悟畫面不是難點。我從"臥"字切入，引導學生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

牧童說課稿材料

《牧童》說課稿

小學三年級語文《七顆鉆石》說課稿一等獎

小學語文說課稿一等獎篇十二

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一、教材分析

《白楊》是人教版小學語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強的生命力力爭上游的品格，來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設者。這組課文的學習主題是讓學生認識祖國的西部，激發(fā)學生熱愛西部、建設西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學生認識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設者們克服困難扎根西部的奉獻精神，并對學生進行奉獻精神的啟蒙教育；二是學習課文借物喻人的表達方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學目標和教學重難點。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

（2）學習課文借物喻人的表達方法。

2、過程與方法

通過引導學生理解含義深刻的句子，來體會課文表達的思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會并學習邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的遠大志向和奉獻精神。

三、教學重點

通過對重點語句的理解，體會邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

四、教學難點

理解爸爸借白楊表白心跡的有關句子，學習課文借物喻人的表達方法。

五、課前準備

收集有關白楊、戈壁的資料和有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

六、教學流程

1、談話引入新課

（1）學生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關新疆的資料。

（2）談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課，就讓我們一起去看看。

這個環(huán)節(jié)主要是讓學生通過對收集到的資料的交流，讓學生對新疆和戈壁有個大概的了解，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2、初讀課文，整體感知

（1）讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。）

（2）找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談論白楊樹的具體內(nèi)容，分別作上不同的記號。

這個環(huán)節(jié)主要是讓學生通過初讀課文，對課文的內(nèi)容有初步的認識，為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎。

3、研讀課文，體會白楊樹的品質

（1）從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒有山，沒有水，也沒有人煙；渾黃一體。）你能用一個詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）

（2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹的生長情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹那段話，學生齊讀。

（3）想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點？（板書：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長；堅強）

（4）戈壁灘上為什么需要白楊樹？（守護著鐵路不被風沙毀壞）假如沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結果呢？（鐵路將會很快就被風沙掩蓋）

（5）這就是白楊樹最可貴的品質，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長。

（6）指導學生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。

這個環(huán)節(jié)主要是引導學生通過對戈壁惡劣自然環(huán)境的認識，結合爸爸介紹白楊樹的話，理解白楊樹的特點，為后面理解邊疆建設者的類似品質做好鋪墊。

4、品讀課文，體會邊疆建設者的奉獻精神

（1）這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

（2）從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心？（望著白楊樹出神、介紹白楊樹時臉色嚴肅，望著白楊樹再次陷入沉思。）

（3）課件出示課文的最后一句話，想想這句話應當怎樣理解？（他相信自己的孩子也會和自己一樣扎根邊疆）

（4）你看到了爸爸什么樣的品質？（板書：扎根邊疆，建設邊疆，教育子女。）

這個環(huán)節(jié)由樹到人，主要目的是讓學生認識到邊疆建設者們和白楊樹一樣的品質，體會到課文表達的思想感情。

5、引導學生體會課文的寫作方法

（1）這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人？（具有白楊樹品質的邊疆建設者）

（2）課文直接寫人了嗎？（沒有）那是怎樣寫人的？（通過寫白楊樹，從而贊美具有白楊樹品質的人）

（3）總結：課文的這種寫作方法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

這個環(huán)節(jié)是讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會并學習課文借物喻人的寫作方法。

6、課堂練習

（1）用“哪兒。。。哪兒。。。”“不管。。。不管。。?？偸?。。?！睂憥拙湓?，夸夸像文中爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。

（2）練習背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

這個環(huán)節(jié)是讓學生通過練習，加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習中進行語言文字的訓練。

小學語文說課稿一等獎篇十三

一、說教材：

《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美，如和風細雨、鳥語花香、萬紫千紅、山清水秀等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。

二、說教學目標：

根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

會認霧、霜、朝、霞等13個生字，會寫秀、香、和2個字。

能正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法目標

通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美

3.情感與價值觀目標

有搜集對子和對對子的興趣。

三、說教法

考慮到一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生

積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

四、說學法

在整堂課教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓練語言，來培養(yǎng)學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

五、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美?。ㄕ故緢D片，出示與課文相關的優(yōu)美的大自然景物圖片）

（二）、初讀課文，識記生字

1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

2、讀得可真投入??！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。

3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。?霜 蜂?拼讀。

4、手拉手開火車讀生字。

5、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（蜂—蝶都有蟲字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。

（三）、再讀課文，理解對子的特點

1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。

2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽

3、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數(shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。

4、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對子吧！.（四）、書寫練習

能找到？（秀香和）他們都有相同的什么，什么不同？

2、書寫指導：秀 香 和

a請大家仔細觀察，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結構，寫得比較寬扁；和字旁寫得比較瘦長）

b師范寫?和 香 秀?，提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。要寫得緊湊。

c?秀?重點指導?禾字頭?：寫得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。

（五）、作業(yè)

今天我們的收獲真大，認識了13個生字，會寫2個字，還學了

一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。

1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，看哪個小組找的多。

六、說板書設計：因為本節(jié)課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計

識字三

對子歌 香 秀 和（指導書寫）

結束語

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和講讀的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的?導?立足于學生的?學?，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

小學語文說課稿一等獎篇十四

今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結構美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中，姚教師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的'美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎。

姚教師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的主角，與學生展開對話。

姚教師結合課文特點，以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。姚教師重點指導第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導學生經(jīng)過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

可是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“像”的句式，這樣就會加深學生比較喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也能夠滲透寫法的指導。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。

小學語文說課稿一等獎篇十五

一、直入課題，巧設情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

（富于特色的情境

教學

二、復習檢查、認讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。

3、開火車讀12個詞。

（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調(diào)。如：給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形，給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）

三、

1、導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？

（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現(xiàn)，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）

2、重點學習第二自然段。

（在這節(jié)課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是："結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。"然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用"高興"和"高興極了"做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）

3、半扶半放學習第三自然段。

（第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發(fā)散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。）

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學風娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個用關聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。）

5、自學5、6、7、8四個自然段。

（有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高

總結

四、啟發(fā)思考，突破難點：

1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

（本課的難點是：明白"辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對別人有效"的原理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順遂地幫風娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風娃娃那樣常資助人嗎？產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？"這樣一個題目把學生們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過老師的言語引導和學生們的團體交換，使同學們越發(fā)明了地認識風，認識課文所蘊涵的原理，并將其應用到自已的生活現(xiàn)實中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應的作用。）

五、拓展延伸牢固積聚：

1、總結課文。

2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"

風娃娃，風娃娃，做功德，大家夸。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹風帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，求全譴責他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業(yè)：明確原理的風娃娃又會做哪些功德呢？

小學語文說課稿一等獎篇十六

今日我說課的資料是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

本事目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和本事。

情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件、彩色筆、畫紙

結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

(一)創(chuàng)設情景，激趣導入

巧妙的開場白能夠吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。

(二)合作探究、深入研讀

(1)畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學生對課文的理解。

(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應當怎樣改。最終引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結全文，指導學法

(四)拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結束應當是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

小學語文說課稿一等獎篇十七

《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點，要學習“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個生字，反復讀文是基礎，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值，能為別人服務才是幸福的事。

詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結合生活實際，配以說話訓練。指導說話時，要從內(nèi)容入手，先讓學生思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式，說一句話。

“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一句假設關系的復句，它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導時，可以先要求學生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。

二、學情簡介

通過一個學期的學習，在識字方面，學生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音;積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在

教學

在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

三、

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：認讀本課9個生字;能讀準后鼻音“竟、碰、幸”;復習鞏固整體認讀音節(jié)“愿、遲”。

根據(jù)本班學生實際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“取、解”，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍結構，先外后里。這樣的教學就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學效率。

目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設各種環(huán)境讓學生反復讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課采用對話形式展開的，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣，使學生在他們喜歡的形式下朗讀。

目標三：在反復讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務是幸福的事。

讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

目標四：認識部首“石字旁”，并在老師的帶領下描摹“碰、取、閃、閑”。

復習左右結構和半包圍結構的書寫順序，擺好左右結構和半包圍結構的字在田字格里的位置。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。

一)自主識字，合作互動，重點反饋

一年級下的學生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力，因此，對于課文生字的學習，采用先獨立學、再小組交流、最后大組反饋的學習形式，通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大面積提高學習效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時，重點學習整體認讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時，關注讀準“碰、竟、幸”的后鼻音;復習整體認讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結合具體的語境，隨文理解字義。

二)反復讀文，層層推進

閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關句子，使學生能讀懂內(nèi)容。

初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。學生在反饋預習的同時，對課文的內(nèi)容進行初步的了解，對課文內(nèi)容有個整體認識。

再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點句子，結合多種形式的朗讀，使學生初步有所感悟，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標點停頓。

細讀課文，重點指導朗讀小山泉所說的重點句子，能讀出感嘆句的語氣。學生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、

總結

三)發(fā)揮想像，訓練說話

教學中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設情景，引導學生進行語言實踐活動。如：老師提供句式，進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想說說誰的心愿是什么。學生在語言實踐活動中，結合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話.從而使學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。

小學語文說課稿一等獎篇十八

《自然之道》是一個令人深思，很有教育意義的文本。整篇文章以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索展開，通過我們救了一只幼龜卻害了幾十只幼龜?shù)氖吕嬖V我們大自然中萬物的生長都有其特殊的規(guī)律，通過“我們”的內(nèi)疚、后悔來警醒世人做事不可莽撞，應遵循自然界的一切規(guī)律。

由此，我想到了我們的課堂是否也應該遵循“自然之道”？根據(jù)我自己的理解，課堂的“自然之道”應該以學生為本，充分尊重學生，一切從學生的需要出發(fā)。面對這樣一個文本，我們到底如何去解讀？如何根據(jù)學生的學情進行教學設計呢？彭華麗老師的'課對學生的學段目標把握非常的準確，在她這堂課中體現(xiàn)出來的許多教學理念值得我們好好地去思考、去借鑒：

我們老師的最終目的就是“教是為了不教”。所以我們的課堂教學要體現(xiàn)的就是幫助學生認識學習規(guī)律，形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，進而提高學習能力——即教學生學會學習。

老師先讓學生讀，讀完便問：你為什么這樣讀？學生說出自己的理解后再讀，老師又及時告訴大家：對，這樣就是“若無其事”。

于永正老師曾說：“用語文的方式解決語文問題”。所謂“語文方式”就是讀、說、寫、思等方面訓練。本節(jié)課所謂“語文問題”，就是文章中人物內(nèi)心的情感體驗、碰撞與變化，以及兩者之間的對比，進而體會“自然之道”的內(nèi)涵———好心辦壞事。

彭老師就是從語文的基本方式出發(fā)：逐一對學生進行了語文能力的訓練。例如：第3自然段的教學，就是通過抓關鍵詞，通過角色體驗讓學生揣摩幼龜和嘲鶇的心理，繼而體會幼龜?shù)摹靶⌒囊硪砗臀ｋU”，進而進行了讀的訓練。

課堂教學的“自然之道”我想就是“從學生出發(fā)，以學生為本”。但真正要做到也不是那么容易的。王崧舟老師說：所評之課不過是觀照自己靈魂的一面鏡子。在評課中，你在發(fā)現(xiàn)他人的課的同時，也會發(fā)現(xiàn)一個新的自己。

小學語文說課稿一等獎篇十九

一、說教材：

今天我說的課文是浙教版第11冊第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個小故事，歌頌他始終保持革命者樸實無華的本色，做人民公仆的崇高品質。課文內(nèi)容真實，語言樸實，形象鮮明。課題既點明課文的主人公——元帥，又暗含中心；布衣元帥樸實無華，是人民公仆。我認為這篇文章收錄到教材中，是有一定的時代意義和緊迫感的。在這個物欲橫流、官本位的時代，我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過教學，滲透一種做人的道理：無論你將來干什么，都要保持本色。

根據(jù)新課程標準的理念和年段教學目標，我認為教學重點應在把握文中的表達方式，用小標題的方式來寫三件事的寫作方法。

二、教學目標、重難點說明

根據(jù)教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：

1、從三個故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實無華、做人民公仆的崇高品質。能概括三個故事的主要內(nèi)容。

2、學會本課6個生字，能借助文本外資源，結合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。

3、理解課文，能結合小標題概括三個小故事的主要內(nèi)容，了解第一自然段在全文中的作用，正確領會課文的中心思想。揣摩課文的寫作方法。

4、帶著對徐元帥的敬佩之情，有感情地朗讀課文，能詳細復述其中一個小故事。

本課的教學重點：

講讀三個小故事，能詳細地復述故事內(nèi)容。

教學難點：借助具體的語言材料,，理解“布衣”一詞的意思，領悟課文中心。

三、說教法和學法

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍布舊衣”“樸實無華”，進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

四、教學過程設計

根據(jù)以上分析，本課我安排了2課時的內(nèi)容。第一課時理解課文內(nèi)容，理解“布衣”的含義，從三個故事中感受徐老的樸實無華的品質。第二課時了解第一自然段在全文中的作用，正確領會課文的中心思想，能詳細地復述故事內(nèi)容。

（我感覺領會中心思想是不是已經(jīng)淡化和過期的東西呢？如果是這樣，那是不是？……說不清楚。我覺得哪怕是浙教版的，也要用新課程的理念，重新整合，是不是？）

下面我重點來說一說第一課時的安排。

在第一課時我設計了質疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學模式。

一、揭示課題,對題目質疑。出示課題，齊讀課題：今天，我來學習《布衣元帥》?？戳诉@個課題，你有什么疑問？六年級的同學，在上新課之前，早就預習了課文，那么在上導入新課時，教師先把握住學生知道什么？學生想知道什么？尤為重要。這是以學定教，而不是因教‘而教，真正的把學生處于一個學習的主要地位，教師做好教學的指導者和引導者。而且這樣的以學定教，從學生的學情實際出發(fā)，能有效地提高課堂40分鐘的效率。

根據(jù)學生的情況，學生一般會有這樣的問題：既是元帥，為何又說“布衣”呢？

（課堂是個特殊的環(huán)境，學生有問題，才能激發(fā)他們閱讀的興趣）

在這個環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W生抓住“藍布舊衣”感受徐老衣著上的布衣，然后借助工具書查找“布衣”的解釋，知道布衣的另一個意思“老百姓，平民”，從文中的“親切”、“和藹”等詞，感受徐老如同平常人一樣的親切。

通過介紹徐向前的資料介紹，理解書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”，通過新娘的心理想法“元帥肯定很威風；元帥府，肯定車馬盈門，哨兵不少”，感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功，而且權位高。這里我出示學習資料，并不僅僅為讓學生了解一些背景所用，它更為文本本身的學習服務，幫學生理解了書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。

三、再讀感受“布衣元帥”的本色

一元帥“功高蓋世”，一布衣“一身藍布舊衣”，說話親切，和藹，布衣與元帥，風馬牛不及的兩個不同身份，集及一個人身上，這是怎樣的一位布衣元帥呢？是成了一個更大的疑團？隨著對課文的再次閱讀，學生心中的疑團越滾越大。是呀？你心中會冒出些什么問題呢？這里我又把矛盾拋向學生。新課程中倡導自主，探究的學習方式，這里，教師引導學生質疑，提供學生探究的平臺。

學生可能會說：戰(zhàn)功赫赫的元帥，為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所？威風凜凜的大元帥府應是車馬盈門，哨兵不少，可為什么卻是住在一條小胡同里，而且還有一扇脫了油漆的大門？為什么摁響門鈴，來開門的就是大名鼎鼎的元帥？…等等等等，學生也許會有許多的為什么，我想正因為這樣，才能激發(fā)學生討論的興趣，教師才能真正引領學生進入文本。新課程標準中強調(diào)的語文教學還應重視學生思維的發(fā)展，這里學生的心中的許多疑問來自于對課文的再次感知，反思，理解，這是一種思考的過程，是對課文內(nèi)容的一種整合和對比而產(chǎn)生的矛盾的火花。

“是呀，大家說得不錯，元帥，多大的官職，元帥，給國家立了那么多的汗馬功勞，享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應該享受的權利，要做一個平民百姓呢？”這里我順勢利導，將班上的學生擬作為元帥本人，讓學生替元帥說出自己心中的想法，一來是對學生的口語交際能力進行了訓練，二來又讓學生通過對課文的研讀，真正了解這位布衣元帥。在學生的交流中，相機理解“居功自傲”、“樸實無華”。

這時我相機出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’5個大字，就是他一生品質的寫照”，是呀，孩子們徐老用五個字概括了自己這樣做的原因，那就是“人民的公仆”，他的一生就是為人民服務的呀！

四、升華情感，走進了這位“布衣元帥”的生活，了解了徐帥的為人，你想說什么？

隨后，學生再讀故事內(nèi)容，感受徐帥的“樸實無華的本色”，感受徐帥的“布衣情懷”

學習寫法，課堂練筆。可以寫身邊的同學、老師、親人，用起小標題的方法。等等。

五、說板書。

我們說板書其實是一微型教案，它是一聚焦鏡，體現(xiàn)教學目的、重點、難點、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。所以在板書設計上，以重要詞句為點，首先我會將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示，元帥戰(zhàn)功赫赫，在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下，我對照著寫“藍布舊衣”、“和藹”、“親切”，在元帥下方則對應的板書上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”，最后在板書的正下方，寫上人民的公仆。

在這堂課中我要體現(xiàn)的，“以學定教”，要充分了解學生在學習課文時，最想知道什么，最想了解什么，在組織教學。對于課堂環(huán)節(jié)的處理，要重視激發(fā)學生的興奮點，如“布衣”與“元帥”的對比，這樣學生學習興趣濃厚。

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