優(yōu)質(zhì)體育課改反思范文(24篇)

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優(yōu)質(zhì)體育課改反思范文(24篇)
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總結(jié)可以讓我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧。展望未來是總結(jié)文章中對未來發(fā)展趨勢和可能解決方法的展望部分。下面是一些實(shí)用的建議,希望可以為大家提供一些思路。

體育課改反思篇一

摘要:從對農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀分析出存在的問題并加以研究和探討,總結(jié)出具體的解決方案,從而為我國農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)管理掃除一定的障礙,促進(jìn)新時期教育改革的順利開展。

關(guān)鍵詞:中學(xué)體育;教學(xué)改革;現(xiàn)狀;解決方案

一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)管理存在的問題

1.缺乏教育資源且已有資源較為落后

少,導(dǎo)致無法吸引優(yōu)秀的教育者投身到農(nóng)村教育的建設(shè)中去。這就使得農(nóng)村教育體系中基本都是學(xué)歷水平和自身素質(zhì)都不是很高的教師或者教育行業(yè)從事者,教育資源非常匱乏。再加上受到地理經(jīng)濟(jì)等條件的限制,農(nóng)村中學(xué)體育的設(shè)施也落后于城市,學(xué)生的體育活動缺乏完整的體育設(shè)施,而教師的自身素質(zhì)和能力也未能適應(yīng)新形勢的發(fā)展,這就導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)體育始終得不到發(fā)展反而日益落后的狀況。

2.教學(xué)方法未能與時俱進(jìn)

農(nóng)村地區(qū)人民的思維方式就比較固定,受其地域條件的限制所能吸收的新鮮事物也相對較少,所以當(dāng)?shù)厝嗣駥τ诮逃@一方面也存在著一定的誤區(qū),還是將過去傳統(tǒng)的`“灌輸式”教學(xué)方法運(yùn)用于當(dāng)今的教學(xué)中,使得學(xué)生不能真正地燃起對學(xué)習(xí)的興趣,這也阻礙了農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展,學(xué)生沒有發(fā)揮自身的主觀能動性投身到課堂活動中去,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗,導(dǎo)致這種局面出現(xiàn)且長期存在的重要原因就是教師教育理念落后,未能與時俱進(jìn)接受最新的教學(xué)方法,另外還有一個重要的影響因素就是,設(shè)施的不健全導(dǎo)致教師只能指引學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識而缺乏運(yùn)動的實(shí)踐。

3.體育設(shè)施不健全

農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件落后,學(xué)生人數(shù)的逐年增加與現(xiàn)有的體育設(shè)施狀況存在很大的差距。雖然說我國經(jīng)濟(jì)水平正在不斷的提高,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況也有了一定的改善,對于教育的資金和人力的投入也有了一定的增多,但是需求還是有著很大的不協(xié)調(diào)性,這不僅讓體育學(xué)科成為學(xué)生最為落后的學(xué)科,也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國中學(xué)生的平均水平,所以要想改善這種局面就必須先從教學(xué)設(shè)備上著手,首先改善教學(xué)環(huán)境,有一個系統(tǒng)的體育器材以及場地。

二、轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)管理手段

1.政府要進(jìn)一步加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的不樂觀決定了教育包括中學(xué)體育教學(xué)方面的落后并且使之長期處于這樣一個狀態(tài)。鑒于這個情況,國家就應(yīng)該在教育這一塊著重關(guān)注落后地區(qū)。國家對于農(nóng)村應(yīng)該加大資金和優(yōu)秀教師的引入,提高人才報(bào)酬,吸引高新人才投身到基層建設(shè)。另一方面,除了國家長期關(guān)注農(nóng)村教育,社會各界人士也應(yīng)該伸出援手關(guān)注農(nóng)村中學(xué)體育教育的建設(shè),扶持農(nóng)村教育,以此來為社會貢獻(xiàn)自己的力量,讓農(nóng)村孩子也能更加平等地充分享有他們本該擁有的受教育的權(quán)利。

2.學(xué)校通過完善對體育教師的考核機(jī)制提高教師素質(zhì)

由于環(huán)境相對艱苦而工作報(bào)酬低且沒有太多保障,所以,農(nóng)村體育教師普遍都是由學(xué)科以及綜合素質(zhì)不高的教師組成,而有著高新知識、綜合能力突出的教師無法被吸引到農(nóng)村建設(shè)中。所以,學(xué)校要本著對學(xué)生以及學(xué)生家長負(fù)責(zé)的態(tài)度對教師進(jìn)行一個有規(guī)定、有制度的階梯式選拔,以此來提高教師的素質(zhì)。

3.根據(jù)新課改要求,體育教師要做到以下幾點(diǎn)

教育的關(guān)鍵在于教師能否將自己所擁有的知識和實(shí)際的綜合技能傳授給學(xué)生,讓學(xué)生可以明其道理操其技法。所以,教師在提高自身知識文化水平的同時也應(yīng)該不斷擴(kuò)充社會知識,了解教育最新動態(tài)掌握教育導(dǎo)向,在不斷變化的實(shí)際中改善教學(xué)方法。這就需要做到:

一是要學(xué)會把握時代的機(jī)遇。

二是要適時地適應(yīng)時代的需求,參加一些專業(yè)培訓(xùn)以提高自身的綜合素質(zhì)。通過這種方式來與時俱進(jìn)走在教育風(fēng)潮的前列。

三是要努力鉆研。在課程改革的今天,教師要在摸索中前進(jìn),一方面懂得學(xué)生知識掌握到什么程度,一方面要明白學(xué)生的內(nèi)心世界,從而讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性,自己能夠主動學(xué)習(xí)知識。

四是要不斷地在課程改革反思改進(jìn)中成為推動國家新時期課程改革的光榮一員。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中可以多觀察、多總結(jié),讓學(xué)生打開心扉,投入到教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中去,融入課堂。

參考文獻(xiàn):

[1]吳群艷.淺談制約農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的因素及解決方法[j].價值工程,2011.

[2]俞建煒.淺析農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的問題及對策[j].考試周刊,2011.

體育課改反思篇二

德育是學(xué)校教育的首要工作,沒有德育,教育就不成其為教育了。而目前學(xué)校德育效果總是不盡人意,有關(guān)資料表明:1998年以來,未成年人違法犯罪率逐年上升,連續(xù)不斷的校園暴力事件再一次引起強(qiáng)烈的社會反響。人們在痛惜之余,不得不重新審視學(xué)校教育的得失成敗,尤其是未成年人的思想道德教育。有人說,德育是一壺煮不開的水。這種比喻形象概括了學(xué)校德育的實(shí)際。面對社會的道德危機(jī)和德育的現(xiàn)狀,作為學(xué)校教育工作者,我們有必要認(rèn)真反思我們的德育,探索德育創(chuàng)新的新途徑。

1德育的反思

1.1德育模式滯后:社會生活正在發(fā)生深刻的變化,然而我們的德育工作模式仍處于落后狀態(tài),德育工作實(shí)效性較差。首先,德育工作還是以灌輸為主要方式,致使學(xué)生缺乏主動參與和親身體驗(yàn)。德育離不開灌輸,但是一味地進(jìn)行灌輸,學(xué)生只能是被動地簡單機(jī)械地接受德育知識,缺少對復(fù)雜的道德現(xiàn)象進(jìn)行辨析的能力,不能形成解決具體問題的智慧。雖然有時也安排了一些社會實(shí)踐活動,但是大有走過場之嫌,學(xué)生不能在活動中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,更不必說形成解決問題的智慧。其次,我們還有把德育實(shí)踐簡單粗暴地搞成了政治性活動的傾向。這樣,學(xué)生就很少能把平時教師灌輸?shù)摹按蟮览怼边\(yùn)用到具體的道德實(shí)踐中去,更不用說在具體的道德實(shí)踐中體悟到新道理。因此,在學(xué)生無法解析錯綜復(fù)雜的社會問題時,我們就成了撒彌天大謊的超級大騙子,也就無人信服德育了。

1.2德育文化失衡:我們常常把德育分成政治教育、思想教育、道德教育和心理教育,雖然分類細(xì)致,但我們對學(xué)生缺少東西方文化或者說人類先進(jìn)文化的系統(tǒng)教育。我國傳統(tǒng)文化提倡“修身、齊家、治國、平天下”,現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家、民族、社會利益高于一切,突出愛國主義、集體主義和個人的獻(xiàn)身精神,關(guān)于個人的權(quán)利、個人的物質(zhì)享受的論說相對來看就比較模糊……因而學(xué)生缺少深厚的全面的德育文化底蘊(yùn),個人的價值觀、世界觀相對來說也比較模糊。學(xué)生走進(jìn)社會一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育與社會現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn),就會詆毀學(xué)校的德育,從而導(dǎo)致德育可持續(xù)發(fā)展能力較差,進(jìn)而影響到學(xué)科教育。德育文化失衡已成為一個社會問題,必須引起我們關(guān)注。目前,“人本”“人文”“人道主義”等已成為熱點(diǎn)詞匯,意味著我們對西方文化精髓正在合理吸收。對于西方文化的態(tài)度,我們應(yīng)該承認(rèn)它有一定的道理,因?yàn)樗从沉巳说奶煨?,具有不可忽視的科學(xué)性……文化教育是德育的基石,文化失衡會使我們的德育成了無本之木。德育危機(jī)呼喚有中國特色的完備的社會主義德育體系,堅(jiān)持以人為本,中西合璧,重視對人的終極關(guān)懷,為人們思想感情的荒漠開辟出一片充滿希望的綠洲。學(xué)校作為實(shí)施德育的主陣地,如何促使德育功能更有效地實(shí)現(xiàn),已成為德育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。但我國德育的魔杖到底在哪里呢?班華在《現(xiàn)代德育論》中曾表述:“社會現(xiàn)代化要求人的現(xiàn)代化,要求德育促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化,包括培育、發(fā)展符合現(xiàn)代要求的德性因素和抑制克服不符合現(xiàn)代化要求的德性因素”。德育創(chuàng)新是增強(qiáng)德育實(shí)效性的有效途徑,而德育創(chuàng)新的目的就是培養(yǎng)人的現(xiàn)代化德性。

2德育的創(chuàng)新

2.1在德育內(nèi)容上,要實(shí)現(xiàn)個人價值取向多樣化與集體主義價值導(dǎo)向一元化的有機(jī)結(jié)合:傳統(tǒng)德育過分強(qiáng)調(diào)教育人的政治功能,誠然,深入進(jìn)行“中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國革命傳統(tǒng)教育”以及“弘揚(yáng)和培育偉大的民族精神”是學(xué)校德育工作的首要任務(wù)。正面的道德教育固然是非常重要和十分必要的`。但如果把德育當(dāng)成了簡單的政治任務(wù),課上所講的道理與實(shí)際相隔太遠(yuǎn),就會失去號召力,缺少親和力,沒有感染力,不能形成影響力。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,我們必須肯定個人價值取向的多樣化,但同時又要堅(jiān)持集體主義的價值導(dǎo)向,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,將個人的追求與社會的發(fā)展結(jié)合起來。要把日常行為規(guī)范作為提高德育實(shí)效性的切入點(diǎn),把學(xué)生行為規(guī)范教育作為學(xué)校德育工作的基點(diǎn),加強(qiáng)對每個學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的教育,必須讓學(xué)生知道“匹夫有重于社稷”的道理,明白個人的言行就是忠實(shí)地代表了個人形象、班級形象、學(xué)校形象以及社會的形象。所以,德育工作的有效開展,必須既能體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)教育,又要反映時代特點(diǎn),德育工作應(yīng)該積極地去探索順應(yīng)青少年身心發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)社會化、人文化特點(diǎn)的內(nèi)容、方法和載體。

2.2在德育途徑上,要實(shí)現(xiàn)主渠道與多種渠道的有機(jī)結(jié)合:課堂教育教學(xué)仍然是提高德育實(shí)效性的立足點(diǎn)。要在師生雙方互動中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使之樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué),體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、合作能力、交往能力。必須把學(xué)校德育工作放到整個社會大潮流中去審視,去實(shí)踐,組織學(xué)生進(jìn)行一些社會活動或者讓社會教育進(jìn)駐學(xué)校,增強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識社會生活中的真善美。要強(qiáng)化學(xué)生的德育實(shí)踐,讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū),走進(jìn)部隊(duì),走進(jìn)工廠,走進(jìn)紀(jì)念館,走進(jìn)少教所等社區(qū)去去親身體驗(yàn),去親身感悟。同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注道德現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后去調(diào)查、分析,提出解決問題的方法,最后獲得道德評判能力。對網(wǎng)癮、早戀等焦點(diǎn)問題,要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、剖析,讓學(xué)生在潛心研究的過程中進(jìn)行自省。從而改變單一的傳授德育知識的教育模式為多渠道的體驗(yàn)感悟式的自我教育模式。拉近德育與學(xué)生的距離,使德育成為學(xué)生喜歡的人生發(fā)展的必修課程。寧波鄞州中學(xué)每年一次的親子活動、野營活動、美食活動、蒙面舞活動、評選校園感動人物活動、創(chuàng)設(shè)無人監(jiān)考考室和“三無”圖書館等等都為我們提供了很好的范例。

2.3在德育保障上,要培養(yǎng)精銳的德育工作教師隊(duì)伍:盧森堡說過,一個匆忙趕往“偉大事業(yè)”的人,沒心沒肺地撞倒一個孩子是一件罪行。德育的方式就是提供幫助,幫助學(xué)生打造夢想落腳的空間,幫助學(xué)生營造笑容綻放的時刻,幫助學(xué)生創(chuàng)造萌生感動的生活。教師作為德育的主導(dǎo)者,如果沒有優(yōu)良的師德品行,也肯定培養(yǎng)不出有品性的學(xué)生。優(yōu)良的師德規(guī)范是提高德育實(shí)效性的根本點(diǎn)。在學(xué)校管理中要切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高教師綜合素質(zhì),特別要在創(chuàng)新等方面狠下功夫,以保證德育活動目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容得以全面落實(shí)。同時,要確立以“學(xué)生為德育主體”的觀念,建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上耐心、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生思考一些反映時代特點(diǎn)的問題。要樹立正確的評價觀,不能僅用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生,應(yīng)該堅(jiān)信人人都有閃光之處、人人都有可塑之處,確立成才須先成人的德育目標(biāo),讓德育先于智育發(fā)展。要把學(xué)生之間的差異當(dāng)成資源來開發(fā),不能過于整齊劃一,對于后進(jìn)生更要加以呵護(hù),揚(yáng)其所長,避其所短,開展一些更適合后進(jìn)生發(fā)揮長處的活動,以此幫助他們樹立信心,促使他們健康成長。作為德育工作者要有浪漫的詩人情懷,悲天憫人的情懷和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼?,不斷加?qiáng)學(xué)習(xí),更新德育的觀念與方法,讓德育扣住學(xué)生的心脈,讓德育扣住時代的脈搏。只有這樣,我們才真正找到了學(xué)校德育工作的魔棒,學(xué)校德育工作才能擁有一片新天地,才能把德育這壺水真正煮開。

體育課改反思篇三

我進(jìn)行的是x年級的單編跳繩教學(xué),跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運(yùn)動項(xiàng)目。在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在開始部分和準(zhǔn)備部分中設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練游戲。如:報(bào)數(shù)比快、我是木偶兵、正反話等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高他們參加體育活動的積極性、注意力。教師又在訓(xùn)練中賦予適時的點(diǎn)評、鼓勵,學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)積極性。

為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)雙手交叉編花跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法,從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單編跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴雙手交叉編花跳得那麼好,早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話,學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來,但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。

此時正是提示方法的有利時機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生的表述能力及互動、合作學(xué)習(xí)的意識。我邀請會跳單編的學(xué)生說出跳單編的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過多次的嘗試個別學(xué)生學(xué)會了單編跳的動作要領(lǐng),但大多數(shù)學(xué)生仍舊焦急的練習(xí)。這時的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí),看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的各種問題后,針對學(xué)生不會雙手交叉跳,跳過去繩搖不過來,不會連續(xù)跳等問題,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。

讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢、進(jìn)步得到了展示,而且樹立了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

為了更好的發(fā)展學(xué)生跑、跳的靈活性和合作意識。我在基礎(chǔ)部分又設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的傳統(tǒng)游戲。學(xué)生在游戲中充分體驗(yàn)到了集體活動快樂。

一節(jié)課下來,學(xué)生們的收獲很大,而我的收獲更大。在這節(jié)課中我的優(yōu)點(diǎn)是:

1、教態(tài)自然親切,注意了教法的運(yùn)用,注意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,注意了在練習(xí)中自己找尋方法與教師提示相結(jié)合。

2、教學(xué)目標(biāo)較清楚,圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的語言表達(dá)能力、意志品質(zhì)、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。

3、課程環(huán)節(jié)清楚,基本完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)也使我找到了自身的不足:

1、作為一名體育教師,專業(yè)知識的學(xué)習(xí)由為緊迫。如:教學(xué)方法、游戲方法、訓(xùn)練形式等。

2、在學(xué)生的訓(xùn)練中,如何梯進(jìn)式練習(xí),如何有針對性指導(dǎo)及指導(dǎo)方法的多樣性。

3、對實(shí)際教學(xué)的預(yù)測性備課經(jīng)驗(yàn)不足。

總之作為一名新任教師,如何備好一節(jié)課,如何上好一節(jié)課將是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會把反思作為突破口時刻督促自己改進(jìn)、學(xué)習(xí)。

體育課改反思篇四

沒有廣大農(nóng)村課程改革的成功,就沒有新一輪基礎(chǔ)教育改革的成功”,這是教育界的共識。然而,潮來潮往。當(dāng)改革的浪頭起落于我們身邊之際,當(dāng)那些“教師專業(yè)發(fā)展”、“教學(xué)創(chuàng)新”的口號被喊得震天響的時候,農(nóng)村的課程改革真的如專家所想象的那么廣泛普及嗎?一線教師的教育觀從根本上真的轉(zhuǎn)變了嗎?輕聆聽一下一線教師的困惑和心聲吧!

困惑一:新課程培訓(xùn)工作室是實(shí)施課改的重要手段,但在農(nóng)村卻沒有真正落實(shí)到位。

新課程改革不是一朝一夕,一蹴而就的。他是一個過程,應(yīng)堅(jiān)定不移,穩(wěn)步推進(jìn),由于這次改革是大面積推行,加上農(nóng)村信息閉塞,導(dǎo)致很多老師來不及接受新課程培訓(xùn),還沒弄清新婚課改是怎么回事,就匆忙上場了。課改初期一切都是茫然的,面對花花綠綠的嶄新的教材,面對真的教學(xué)模式,難以準(zhǔn)確把握知識教學(xué)的本質(zhì),有些教師甚至迷失形式上的多元化,盲目地跟隨潮流,導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了偏差。特別是村級的一些體育教師,山高路遠(yuǎn),交通不利,加上體育不被重視,他們根本就沒有接受過正規(guī)的、系統(tǒng)的培訓(xùn),更別說走出去挺教授專家的講學(xué)了。弄訊體育教學(xué)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象;平時還是老一套的教學(xué)方法、加工,根本不管教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等是否符合新課程的理念,是否體現(xiàn)了新課程的指導(dǎo)思想。瑞然老師們都知道這種現(xiàn)象阻礙了新課程前進(jìn)的步伐,然而卻是無能為力。

困惑二:全國優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)模式是體育教學(xué)前進(jìn)的方向,然而卻不適合農(nóng)村教學(xué)。

困惑三:專業(yè)的體育教師是實(shí)施新課程改革的主力軍,但是農(nóng)村的教師資源卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)的學(xué)校。

近幾年來,收地方人事制度的制約,專職體育教師的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求,特別是村級學(xué)校,專職教師可以說是寥寥無幾,即使配備了兼職教師,也是掛名,他們發(fā)抖沒有受過專業(yè)訓(xùn)練,教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平,對于課程改革的理念,知道的也是甚少,加上體育課不被人重視,一些年經(jīng)的教師對待學(xué)校的工作往往是課時都無法保證,課程無進(jìn)度,教學(xué)無計(jì)劃,體育教師只是帶著學(xué)生到操場上玩玩,能在操場上不出意外就算完成了教學(xué)任務(wù),其鍛煉身體的效果可想而知。

心聲一:教學(xué)觀念落后個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校開展體育教學(xué)工作認(rèn)識不足,雖然學(xué)校也作出相應(yīng)的規(guī)定,但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠,落入“說起來重要,做起來其次,忙起來不要”的誤區(qū),是國家基礎(chǔ)教育課程不能得到全面的貫徹,學(xué)生的體育鍛煉時間五大得到真正的保證,對于這種普遍現(xiàn)象體育教師只能望之而嘆。

心聲三:場地器材匱乏,安全措施制約,學(xué)生鍛煉得不到充分保證體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足,使場地器材嚴(yán)重匱乏,九年義務(wù)教育難以順利實(shí)施,大多數(shù)學(xué)校在這方面投資時微不足道的,雖然條件好的學(xué)校添置了部分體育器材,基本上能滿足學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動,但往往只是為了應(yīng)付檢查,能真正用在課堂上的少之又少。

反思:

只要有人類存在,教育就永遠(yuǎn)不會消失,沒有教育就沒有人類的歷史,教育改革是不能一次終結(jié)的,它將是繼承的基礎(chǔ)上不斷的改革、創(chuàng)新、發(fā)展,在課程改革進(jìn)行了將近五年的過程中,我們不僅看到了體育教育改革的美好前景,同時也反映了他的一些特點(diǎn)。因此我們要立足現(xiàn)實(shí),認(rèn)真反思??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),使農(nóng)村體育改革驚醒的更加真是、更加燦爛。

一、體育教師自我的反思我們農(nóng)村體育老師首先要認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)習(xí)新課程理念,轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,努力更新知識,變“技術(shù)型”為“智能型”。

成為學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐的組織者,學(xué)生鍛煉的咨詢者,其次,要改變課改的思路,不一味照搬城市的經(jīng)驗(yàn);農(nóng)村有豐富的生活資源,多彩的生活題材,可以讓學(xué)生親生感受到生活中處處有體育活動,處處離不開體育活動,我們要因地制宜,與時俱進(jìn),創(chuàng)造性的使用教材,為學(xué)生提供探索體育活動的空間。

二、應(yīng)試教育制度和課程改革制度發(fā)生沖突,要進(jìn)行反思,國家教育部門提出的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)了時代的'潮流:

以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生對體育或定的興趣;讓學(xué)生選擇老師,選擇教學(xué)內(nèi)容,真正體現(xiàn)“健康第一”的要求;實(shí)行新的課程評價,讓學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)成功和樂趣。這種新的教學(xué)模式充分調(diào)動了老師的積極性,但是在應(yīng)試教育的指揮棒下,課程改革卻偏離了她應(yīng)走的路線。國家有關(guān)部門應(yīng)研究出適合中國國情的心得教育制度來真正解決農(nóng)村一線體育教師的困苦和無奈。

三、國家規(guī)定的《中小學(xué)器材和場地》標(biāo)準(zhǔn)語弄訊學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件不相匹配。

要警醒反思國家教育部門制定了《中小學(xué)生體育器材和場地》標(biāo)準(zhǔn),并要求貫徹實(shí)施、加強(qiáng)宣傳、大力推廣。這個標(biāo)準(zhǔn)雖然規(guī)范了學(xué)生器材的配置,改善了學(xué)生體育活動的條件,單農(nóng)村的一線教師卻對這個標(biāo)準(zhǔn)望塵莫及。我強(qiáng)烈呼吁:國家有關(guān)部門應(yīng)加大對農(nóng)村的頭放力度,真正讓農(nóng)村的孩子們感受到新課程改革給他們帶來的幸福!

農(nóng)村的體育老師們,讓我們轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改變每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。讓過去的經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn),在言說和行動中思考,在反思和批判中成長。是課堂教學(xué)變得更加扎實(shí)、真實(shí)。我們每邁一步,離課改的美好前景就進(jìn)一步。

體育課改反思篇五

昨日我們沈蕩片的部分體育教師,集中在我們百步小學(xué),展開了一場“評比課”大比武。今年不一樣往年,都是青年教師。他們所上的公開課都很成功、多方面體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。學(xué)生也都全身心的投入,教師也不外。這次五位青年教師開課都很成功。

精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入不僅僅能很快地集中學(xué)生的注意力,并且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入,一開始就充滿趣味,讓學(xué)生興趣盎然,產(chǎn)生激烈的欲望,從而使學(xué)生在愉快的心境中跨進(jìn)知識大門。比如城西小學(xué)的教師朱玉偉設(shè)計(jì)的以半圓形“鉆城門”:橫港小學(xué)的教師陸偉峰設(shè)計(jì)的“小馬參加奧運(yùn)會”:齊家小學(xué)的教師楊杰設(shè)計(jì)的“我們都是解放軍”:沈蕩小學(xué)的教師設(shè)計(jì)的“模仿老人走;:百步小學(xué)馮敏雅教師設(shè)計(jì)的“小馬進(jìn)森林”等趣味的游戲,把學(xué)生的注意與興趣移到體育課上來。

在體育教學(xué)中,他們有目的、有預(yù)見地給學(xué)生"設(shè)置疑問"親身體驗(yàn),解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開拓學(xué)生的思路,起到了重要作用,對于更好地掌握技術(shù)動作,有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中"設(shè)疑"的方法較多,如"懸念式設(shè)疑",在課的一開始設(shè)置一些懸念,使學(xué)生帶著問題上。并且自我經(jīng)過親身體驗(yàn)把問題解決。如:“你能用鐵環(huán)玩幾種方法”,“解放軍叔叔你想當(dāng)嗎?”:“小馬有多少本領(lǐng)”:“用頭部能寫字嗎?”:“上山打獵高興嗎?”等等一系列教師有目的的提問,引發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí),激發(fā)學(xué)生對所學(xué)資料的興趣。讓學(xué)生自我尋找解決問題的鑰匙去解決問題,從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的進(jìn)取性,比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

在體育教學(xué)中,他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情景給予及時、公正、客觀的評價,能進(jìn)取影響學(xué)生的心理活動。對學(xué)生即使微小的提高,用進(jìn)取肯定的語言加以鼓勵和表揚(yáng),能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而加深對體育課的感情,提高學(xué)習(xí)進(jìn)取性。除用富有感情色彩的評價語言如:“很好”“有提高”“不錯”繼續(xù)努力“等外,教師還要用體態(tài)語言來評價學(xué)生,如微笑、點(diǎn)頭、鼓掌等。及時評價要快準(zhǔn)確,異常注意對不一樣對象掌握不一樣分寸。對有驕傲情緒的學(xué)生,要促使他們虛心,看到自我的不足,自我有提高,也期望其他同學(xué)一齊提高。對基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)注意觀察,只要有微小的提高即要肯定,沒有提高也應(yīng)鼓勵以激發(fā)信心,不能冷落、視而不見。即使對后進(jìn)的頑皮生若真情所至,也能金石為開。

總之,學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣,讓他們主動參與各項(xiàng)運(yùn)動,成功的機(jī)會就會更多,教師經(jīng)過簡化規(guī)則和動作要求與組合等,增加學(xué)生完成動作的可能性,參與運(yùn)動的樂趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好,為終身體育奠定基礎(chǔ)。

體育課改反思篇六

時間過的太快了,不知不覺已經(jīng)在橋頭小學(xué)小學(xué)體育教學(xué)有2年了,我覺得體育教學(xué)真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學(xué)到了很多東西和經(jīng)驗(yàn),借此機(jī)會和大家分享一下。

游戲深受學(xué)生的喜愛,而且在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?,通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。比如,有一次我組織學(xué)生“斗雞”游戲,一個學(xué)生不小心把另一個學(xué)生撞跌倒了,這個學(xué)生馬上爬起來準(zhǔn)備拳腳相向了,這時,我抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。兩個學(xué)生握手言和了,以積極的心態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)了。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響,而人的性格和交際關(guān)系、心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期,我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,使他們樂于交往,興趣廣泛,與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動中,常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動,只是坐在一旁觀看或四處走走,這時,我們做老師的就要分析原因了.經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群,或是因?yàn)轶w育成績不理想,而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況,我就親自上陣,帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動,指導(dǎo)小組活動方法,并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況,及時表揚(yáng)小組成員取得的成績,使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外,還可創(chuàng)設(shè)兩人合作 的游戲比賽,讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累,持這以恒,就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力,為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué),滿足所有同學(xué)的興趣和需要,有時我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動處方,然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組,每個小組選出一位小組長,小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動處方的內(nèi)容時,根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智,發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力,學(xué)生的主動性充分調(diào)動了,課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。

體育課改反思篇七

學(xué)生在體育課上“身順心違”和有“厭煩”情緒的現(xiàn)象是普遍存在的,體育教材“學(xué)完丟光”的現(xiàn)象也是普遍存在的,這些固然受多種因素的影響,其中不正確的師生關(guān)系是一種重要的因素,而又往往沒有被人們注意到。在師生矛盾當(dāng)中,教師處于矛盾的主要方面。師生關(guān)系如果不正確,教師在情感上、在教學(xué)行為的各個環(huán)節(jié)上,都會偏離正確的基線,勢必直接影響到教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果。師生關(guān)系是如何扭曲的,如何正確認(rèn)識與構(gòu)建正確的師生關(guān)系,實(shí)是體育教學(xué)改革不可愈越的一個問題。

一、師生關(guān)系的嚴(yán)重扭曲

古代儒家從人出發(fā),從“人道”處理人與人的關(guān)系,孔子、孟子和荀子在其著作中,論述父子、君臣、夫婦、朋友之間關(guān)系時,都是雙方兼顧的,講究互相尊重、互相照顧、合情合理。將這種思想推論到師生關(guān)系方面,則應(yīng)是“師生兼顧”的。雖然儒家及孔子沒有直接這樣說,但是孔子的教育生活以及他與學(xué)生的關(guān)系,充分體現(xiàn)了“師生兼顧”的關(guān)系??鬃优c學(xué)生共同生活,接近學(xué)生,接觸學(xué)生照顧學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,與學(xué)生討論,允許學(xué)生提問,由此養(yǎng)成了師生間好學(xué)的學(xué)風(fēng),也養(yǎng)成了師生間深厚的感情,從而產(chǎn)生了人格感化的重大作用。因此孔子成為學(xué)生良師益友,許多學(xué)生成為孔子的優(yōu)秀弟子。孔子愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生敬仰孔子--這是一種親和關(guān)系,是合理合情的師生關(guān)系。

非??上В@種合理合情、富有教育成果的師生關(guān)系,并沒有長期成為我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。自漢代以后,在封建禮教嚴(yán)格等級觀念下面,促使人與人的關(guān)系極端分化,劃清上下、尊卑、貴賤之分;絕不雙方兼顧,只顧“尊貴”的“上方”,不顧“卑賤”的“下方”,這種觀念得到歷來帝王碼漢卡的贊賞,導(dǎo)致漫長的封建社會人與人關(guān)系的分化與惡化。在教育方面,孔子所培養(yǎng)的那種師生關(guān)系,逐漸消失了,師生關(guān)系極度扭曲,下面三步曲足以證明。

二、師生關(guān)系的客觀闡述

為構(gòu)建新型的師生關(guān)系,首先應(yīng)對師生關(guān)系有個客觀的、正確的認(rèn)識。

1、有生才有師

在學(xué)校出現(xiàn)之前,子女要為學(xué)習(xí),家長請來合適的人(教師)上門都自己的子女,后因要學(xué)習(xí)的青少年越來越多,家庭教學(xué)已不能滿足需要,于是在社會上出現(xiàn)了正式的教育機(jī)構(gòu)--學(xué)校。眾多的學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí),因此引起教師隊(duì)伍的發(fā)展與壯大??梢?,在古代是先有學(xué)生,后有教師的;沒有學(xué)生,也就沒有教師;在現(xiàn)代也是這個道理,如果沒有學(xué)生,哪有學(xué)校、哪有教師呢?學(xué)生不為教師存在而存在,而教師卻因?qū)W生存在而存在。這一簡單的事實(shí),并沒有被所有的教師(包括體育教師)認(rèn)識到,甚至有一部分教師存在著相反的看法。

2、愛生與尊師

3、主體與主導(dǎo)

在嚴(yán)重扭曲了的師生關(guān)系下面,教師往往把學(xué)生當(dāng)作一個消極裝納知識的“容器”,不重視學(xué)生的學(xué),以自己的教代替學(xué)生的學(xué),以自己的教為目的,而不以學(xué)生的學(xué)為目的,主觀脫離客觀,結(jié)果是有教無學(xué),結(jié)果是教師拼命教、多多教、趕進(jìn)度、趕考試,學(xué)生充其量只能背誦一下書本上的知識。這是以教師為主體的思想。而在教育史上,也曾經(jīng)出現(xiàn)過“兒童本位”、“學(xué)生中心”等思想,這實(shí)際上主張學(xué)生為主體。到底師生雙方誰是主體呢?眾所周知,人在進(jìn)入學(xué)校之前已經(jīng)自學(xué)了許多經(jīng)驗(yàn)、知識,出生后就重視學(xué)習(xí)。學(xué)校教育要繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)好學(xué)的好學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)到老學(xué)不厭的終身學(xué)習(xí)的意識、方法與能力。教師教之功是有限的,而學(xué)生學(xué)之功是無限的,所以要重學(xué),要以學(xué)生為主體。學(xué)生為主的“主”,不是君主的“主”,不是主持的“主”,而是主動的“主”,獨(dú)立自主的“主”。以學(xué)生為主體的思想是現(xiàn)代教育思想一個顯著特征,也是建立新型師生關(guān)系的一個基本觀念。以學(xué)生為主體,那么以教師為什么?教師是代表國家、代表社會對學(xué)生施加教育影響的人,教師不僅要教書,尤其要育人,教師不僅參與教學(xué)活動,而且要把握教育方向、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度等,教師站得更高一些,看得更遠(yuǎn)一些,在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué),教師永遠(yuǎn)要從學(xué)生出發(fā)考慮問題,而不應(yīng)從教出發(fā)。但是,從師生雙方的地位分析,必須教師的主導(dǎo)作用下面發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在此前提下實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,這是問題的實(shí)質(zhì)。

三、師生關(guān)系的合理構(gòu)建

構(gòu)建良好的師生關(guān)系受到許多因素的影響,本文僅以教師與學(xué)生的角度簡單談?wù)勥@個問題。

1、師生互相理解與尊重是前提

身為人師,教師首先要理解與尊重自己的教育對象--學(xué)生,理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛好與需要,永遠(yuǎn)記住自己的工作是因有學(xué)生存在而存在的,從“尊貴”的虛假的臺階上走下來,平等對待學(xué)生。求學(xué)者--學(xué)生則應(yīng)理解與尊重老師教育自己所花費(fèi)的心血和所付出的勞動。俗話說,一個巴掌拍不響,師生雙方只有相互理解與尊重,才能形成良好的師生關(guān)系。觀念的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建正確的師生關(guān)系的前提。

2、教師素質(zhì)高是關(guān)鍵

在師生矛盾中,教師往往處于矛盾的主要方面,高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。素質(zhì)指整體素質(zhì)。教師對待學(xué)生熱情友好、一視同仁的態(tài)度;對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍的精神;對待自己嚴(yán)格要求、以身作則的品格等等,都會在學(xué)生及腦海中樹立起高大的形象,贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡與尊敬,師生之間情感的交融、心靈距離的縮短,是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

3、教書育人是途徑

教書育人是現(xiàn)代教育價值觀在教師工作中的體現(xiàn),是形成良好的師生關(guān)系的基本途徑。包括體育教師在內(nèi),任何一門課程的教師在教學(xué)時,既要向?qū)W生傳授知識、方法等,又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何做人,實(shí)現(xiàn)社會化,促進(jìn)學(xué)生在自然屬性和社會屬性兩個方面都得到發(fā)展。教學(xué)相長,教師要做到教書育人,就要全面提高自己的素質(zhì),會有助于提高在學(xué)生心目中的地位。同時,學(xué)生個性得到了全面發(fā)展,又會從內(nèi)心感激自己的老師的,這就容易形成正確的師生關(guān)系。

體育課改反思篇八

在教學(xué)中,雖然也經(jīng)常使用體育游戲教學(xué),但有時結(jié)合主教材時常感覺到游戲資料有點(diǎn)匱乏,好象沒有好的游戲可供選用。最近經(jīng)過學(xué)習(xí)后,心里豁然開朗,不是游戲資料匱乏,是因?yàn)槲覀儾粔蛲度?,是我們教師沒有根據(jù)具體的實(shí)際開動我們的腦筋,在教學(xué)中只要教師能充分地調(diào)動全體學(xué)生的進(jìn)取性、創(chuàng)造性,師生一同去創(chuàng)新發(fā)展新游戲,才能豐富體育教學(xué)的資料,很好的開啟學(xué)生的思維、創(chuàng)造力,提高他們的主動參與意識。

經(jīng)過學(xué)習(xí),自我在今后的教學(xué)中必須要從以下幾個方面入手:

在教學(xué)中不斷變換練習(xí)方法,不僅僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣,更主要的是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新本事,讓他們對游戲提出更合理的提議和游戲方法,這樣實(shí)施起來就十分的順利。比如我們在上“貼膏藥”的游戲時,一般都是兩個人一組,從前面貼上,我在教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生多的情景下,能夠三個人一組,從后面貼,中間的同學(xué)跑,這樣就能發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)本事。

在實(shí)施游戲練習(xí)時,除了要提高游戲的趣味性,必須還要教育學(xué)生遵守游戲的規(guī)則,即游戲的獎懲必須要執(zhí)行好,教育學(xué)生要相互監(jiān)督好,體現(xiàn)“公平、公正”的原則,以保證學(xué)生在愉悅之中,身體素質(zhì)和運(yùn)動本事同時得到提高。這點(diǎn)尤其重要,一個游戲有獎有懲,學(xué)生玩起來才有進(jìn)取性。

在游戲練習(xí)時,教師加入到學(xué)生當(dāng)中去,就是他們中的一員,就能明顯感覺到多數(shù)同學(xué)的進(jìn)取性被調(diào)動起來,他們相互協(xié)作,配合的更加緊密。所以,我覺得體育游戲的教學(xué)不僅僅需要教師的精心組織和指導(dǎo),需要學(xué)生的進(jìn)取參與,并且更需要教師的直接加入和學(xué)生一同做游戲。教師與學(xué)生共同參與,同甘(獎)共苦(罰),這樣不僅僅能調(diào)動學(xué)生參與的進(jìn)取性,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,并且教師在參與過程中能夠更好地體驗(yàn)游戲的是否合理性,從而更好地與學(xué)生一同修正游戲,使游戲更加貼合學(xué)生的生理心理特點(diǎn),確保體育教學(xué)的健康有序進(jìn)行。

體育課改反思篇九

由于體育課大都在室外進(jìn)行,組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾,激發(fā)學(xué)生興趣,從而完成教學(xué)任務(wù)。僅有合理而周密的組織教學(xué),才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備,從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。所以,組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中,教師、學(xué)生、教材三者經(jīng)過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程,在這一過程中,教師采取必須的組織教學(xué)形式來完成必須的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而,教無定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)必須的教學(xué)資料和教學(xué)對象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中,教師要根據(jù)體育課是經(jīng)過身體的各種練習(xí),使體力活動與思維活動緊密結(jié)合,掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn),行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真,堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中,教師要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生變成自覺行動,以保證體育課的順利進(jìn)。

在體育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)呢

課堂導(dǎo)入,它好比一場戲劇的序幕,要一開始就引人入勝,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài),做到這一點(diǎn),就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時(課的開始準(zhǔn)備部分),無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊(duì)形、活動的資料以及組織手段的形式等方面,都根據(jù)不一樣類型的課時資料,因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有活力、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不一樣常規(guī)的場境設(shè)計(jì),給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時,有時采取否定上位的自由運(yùn)動,經(jīng)過教師的引導(dǎo),師生一齊一會兒自由練習(xí)、一會兒小組結(jié)伴練習(xí);有時安排在音樂的伴奏下,師生一齊自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)活力,到達(dá)熱身的效果,又縮短了師生之間的距離,為課能順利進(jìn)入運(yùn)動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與這個過程。為到達(dá)此目的,教學(xué)中教師必須要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,正確的思維,簡便地理解新知識。在新課教學(xué)中,要改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的團(tuán)體背景”而存在的現(xiàn)象,使班級、小組等學(xué)生團(tuán)體成為幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的團(tuán)體力量”。所以,在教學(xué)時,教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng),而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論,讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)進(jìn)取地思維,來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法,最終很自然地引出了正確的動作要領(lǐng),使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和進(jìn)取參與思維的過程中,自然的掌握了新授知識的資料。如我在新授“前滾翻”資料時,場地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上,在帶著學(xué)生來到布置好的場地前時,用直問與曲問相結(jié)合的方法,來幫忙學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主角;問題有:墊子的用處?為什么要放在斜面上等等?這時學(xué)生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法,來抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問題,使學(xué)生能分清主次;最終教師再運(yùn)用近問與遠(yuǎn)問的相互配合,把知識和技能進(jìn)行縱向連貫。

練習(xí)是學(xué)生各種技能構(gòu)成的基本途徑,優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味,使學(xué)生厭學(xué),所以,練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化,趣味化。在前滾翻練習(xí)時,我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法,其間教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)拔、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既到達(dá)了鞏固知識的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)不僅僅需要幫忙學(xué)生“學(xué)會”知識,并且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,就能快地獲取知識,更透徹地理解知識,從而能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心,要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面:

育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分,我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù),更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法,僅有這樣才能到達(dá)“教是為了不教”和“自練通行,自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù),教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料,使教材中的圖案,文字表達(dá)方式能夠貼合各年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性,使學(xué)生經(jīng)過自我的探索明確原理。掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作,根據(jù)不一樣的看做提出不一樣的要求:低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始,會用完整的話表達(dá)資料的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意,并能對文字部分做到讀中有思、思中有意;能根據(jù)教師提出的要求,邊讀邊議,逐步認(rèn)識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師供給的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考,經(jīng)過質(zhì)疑問難,得出結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí),能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文資料、探討知識疑點(diǎn)等,經(jīng)過質(zhì)疑問難,得出結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí),能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文資料、探討知識疑點(diǎn)等。

體育教學(xué)間的知識結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜,但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時既要研究到學(xué)生身體的素質(zhì)情景,又要研究到學(xué)生自身的知識體系的差異性,同時又要根據(jù)不一樣的資料組織不一樣的練習(xí)方式,所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時,應(yīng)根據(jù)不一樣的教材資料而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練;來體會動作的難易點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過自由組合的小組練;來開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)本事,到達(dá)練習(xí)的效果。

在體育教學(xué)過程中,應(yīng)隨時給學(xué)生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗(yàn)、以及對知識點(diǎn)的簡單分析、對課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學(xué)生組織本事、口頭表達(dá)本事、思維本事、合作本事、評價本事的培養(yǎng),也給學(xué)生創(chuàng)造了一個剖析自我、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的夢想場所,后進(jìn)生能夠得到幫忙和提高??偠灾?,在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學(xué)生,也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。

體育課改反思篇十

這一理念進(jìn)行教學(xué):把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生獨(dú)立表演的空間。

老師讓學(xué)生自己練習(xí)和學(xué)習(xí),這給了一些學(xué)生一個很好的表演機(jī)會。例如,一些學(xué)生想成為運(yùn)動員,因此他們大膽邀請老師參加他的活動,并通過表演實(shí)現(xiàn)他們的愿望。有些學(xué)生想當(dāng)小學(xué)老師,所以他們組織一些有共同愛好的學(xué)生一起練習(xí),有些學(xué)生在練習(xí)中想出了新花樣,得到了老師的肯定,更不用說他們有多自豪了。

第二:讓他們真正體驗(yàn)體育帶來的樂趣

教師貫穿“健康第一,幸福第一”的指導(dǎo)思想,注重學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展,在教學(xué)中遵循“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會評價、合作和欣賞他人。

我這學(xué)期的主要教材包括排隊(duì)、以各種方式走路和跑步、以各種方式站立跳遠(yuǎn)、投擲和跳繩。接下來,我對具體教材有以下幾點(diǎn)思考:

小學(xué)體育隊(duì)列形成的教學(xué)一直是體育教師頭疼的問題。排隊(duì)是基礎(chǔ)。只有完成隊(duì)列形成的教學(xué)任務(wù),才能更好地組織教學(xué)。隊(duì)列形成的教材枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要激活課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生潛能,利用潛能提高實(shí)踐效果,從而達(dá)到體育鍛煉的目的,培養(yǎng)學(xué)生的情感,就有必要的難度。

在隊(duì)列形成的教學(xué)中,除了關(guān)注學(xué)生的練習(xí)外,我更關(guān)注學(xué)生的展示,并指定“任務(wù)”給那些通常注意力不集中的學(xué)生。例如,在教學(xué)隊(duì)列之前,體育教師分配“任務(wù)”事先,和一些學(xué)生指定后,教學(xué)顯示隊(duì)列的行動。在“善意”的壓力下,所有的學(xué)生都將專注于與老師“學(xué)習(xí)和實(shí)踐”,并根據(jù)自己的能力激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣。

因?yàn)樽呗泛团懿绞欠浅?菰锏慕滩?,為了完成教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過各種教學(xué)變化來提高。在整個班級中,中學(xué)生更加積極進(jìn)取。大多數(shù)學(xué)生能正確掌握行走和跑步動作,完成教學(xué)任務(wù)。

在二年級的單元投擲教學(xué)中,我受益匪淺。由于班級的教學(xué)對象是一級學(xué)生,他們的自控能力和認(rèn)知能力相對較差。因此,從研究學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,圍繞單位投擲的教學(xué)目標(biāo),對三節(jié)課的主要材料,即各種投擲方式的動作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌才牛簻?zhǔn)確的投擲,在課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中,進(jìn)行了精心的規(guī)劃,即:激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備——培養(yǎng)興趣,自創(chuàng)投擲——創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,提煉真知——積極興趣,滲透教學(xué)接受和評估、創(chuàng)造性指導(dǎo)合作均衡發(fā)展和身心放松,力求更好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新與改革精神。

跳繩是一項(xiàng)培養(yǎng)跳躍技能的傳統(tǒng)運(yùn)動,因?yàn)樗麄円郧坝羞^接觸。因此,我設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練游戲來提高他們在體育活動中的進(jìn)取心和注意力。為了突破本課程的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)了一種生動有趣的方式,讓學(xué)生展示不同的跳躍方法,從而提高他們對運(yùn)動的興趣。針對一些學(xué)生不知道如何跳躍的問題,我為他們創(chuàng)造了一個小組合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓更快更好的學(xué)生幫助速度較慢的學(xué)生。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上顯示出自己的優(yōu)勢,而且樹立了堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的素質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生跑跳的靈活性和合作意識,我在基礎(chǔ)部分設(shè)計(jì)了一款游戲“迎面接力”,讓學(xué)生在游戲中充分體驗(yàn)集體活動的樂趣。

小結(jié):在小學(xué)體育教學(xué)中,孩子們情緒高昂,全身心投入到體育活動中,以自己的方式參加體育活動。經(jīng)常有一些錯誤或少數(shù)學(xué)生有“優(yōu)異”的表現(xiàn)。這是有道理的。只要這些老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),他們就會事半功倍。教師的正確引導(dǎo)實(shí)際上是學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己的機(jī)會,從而提高學(xué)生的自我控制能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會合作能力。

創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。事實(shí)上,兒童在幼兒期往往表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力。

他們將使用積木在自己的床上和地板上構(gòu)建自己的想象世界。因此,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),使他們養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識和技能,挖掘更多的潛力,而且可以使學(xué)生形成創(chuàng)新意識和能力,獲得更多的成功經(jīng)驗(yàn)。在體育教學(xué)中,要創(chuàng)造條件,提供刺激,誘導(dǎo)創(chuàng)新思維,使學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。

本課程從教學(xué)中的問題入手,激發(fā)和激發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗(yàn)創(chuàng)新的滿足感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外,在教學(xué)過程中,如果您發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力與我們的想法不一致,請不要“用棍子殺人”在這種情況下,新的活動方法或游戲規(guī)則經(jīng)常出現(xiàn)。提倡學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并不意味著排斥教師的指導(dǎo),也不意味著一切都需要學(xué)生去創(chuàng)造。教師的指導(dǎo)作用不容忽視。體育教學(xué)應(yīng)把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

體育課改反思篇十一

創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上,兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力,他們會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能,挖掘出更多的潛能,而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力,獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件,提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激,讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問題出發(fā),刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中,使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,在教學(xué)過程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時,千萬別“一棒子打死”,新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo),也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造,教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的,在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

體育課改反思篇十二

在教學(xué)中要樹立新的理念,真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”。素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內(nèi)容:一是面向全體,二是各方面的而非特指某一方面。在學(xué)校工作中只有課堂教學(xué)具備這種的“全面”功能,它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學(xué)而言,其目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)身心發(fā)展,使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展,對發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念,鍛煉學(xué)生克服困難,勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成績?nèi)绾?,他們對體育運(yùn)動都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅,對我們的體育教學(xué)工作會起著事半功倍的效果,同時也是每一位體育教學(xué)工作者必須考慮的問題。

體育學(xué)習(xí)的目的不光在于讓學(xué)生鍛煉身體,而且還在于激發(fā)和保持學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對體育本身帶有一定的興趣,只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習(xí)興趣。了解了學(xué)生對哪些體育項(xiàng)目感興趣,并根據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生興趣接軌。

課堂中充分尊重學(xué)生主體地位,采用民主和商量的口吻進(jìn)行調(diào)動,使其主動學(xué)習(xí),才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣闊,學(xué)生無拘無束地置身其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,課堂煥發(fā)無限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。

要想使一節(jié)課成功,教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì),即使遇到前面所說的情況:碰到自己不是很擅長的教材,也能輕松完成。我們都知道優(yōu)美的示范、準(zhǔn)確的講解是最能感染學(xué)生的。但除此以外,教師還應(yīng)該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松,覺得老師很好相處,愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)中我真的感受到每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說,學(xué)生有著獨(dú)特的個性,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特個性的體現(xiàn)。實(shí)際上,有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的,沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的,每個人的智慧類型不一樣,他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣,因此每個人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學(xué),要尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活,根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法,不設(shè)上下限,力爭為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間,為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時,實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力,摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開手腳,把課堂還給學(xué)生,努力去為學(xué)生拓展一個空間,而不是讓學(xué)生艱難的來適應(yīng)自己的教學(xué)方式,使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會迸發(fā)無限生機(jī)。

總之,無論體育場地如何,學(xué)生情況怎樣,作為我們一線的體育教師,新課程目標(biāo)一定要吃透,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣,重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以及充分利用多種不同的教學(xué)模式,才能在小場地上好體育課,同時也需要我們教師付出更多的心血,想出更多的辦法,使我們的新課程目標(biāo)順利完成。

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體育課改反思篇十三

體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)”讓學(xué)生在體育課中玩起來”的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中創(chuàng)。下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思:

玩是小學(xué)生的天性,小學(xué)體育課中如果沒有”玩”,那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生,不能體現(xiàn)”寓快樂于體育教學(xué)之中”的教學(xué)目標(biāo)。因此,我在課的一開始就設(shè)計(jì)了一個”玩開心紙棒”的小游戲,使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色,玩得十分開心,而且在不知不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動。在下面的教學(xué)中,我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想,無論是學(xué)習(xí)投擲技能,還是知識延伸,或是放松身心,我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲,如:”甩紙炮””打紙牌””投彈練習(xí)”等讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí),獲取更多的知識,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看,學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式,整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動,并敢于在活動中表現(xiàn)自我。如冷航,孫瀟,李明等同學(xué)都表現(xiàn)十分特出。

新課改的體育課,我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課,其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲,即玩中學(xué)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握原地側(cè)向投擲的技術(shù)方法,即掌握投擲的出手角度和出手速度。為此我專門設(shè)計(jì)了兩個小游戲:一個是彈射紙火箭,一個是甩小球。通過組織讓學(xué)生玩這兩個游戲,讓學(xué)生在玩中明白了”投擲的.角度是前上方,出手的速度要快”這兩個重要技術(shù)的原理,并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用,達(dá)到了較好的效果,許多平時體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會了這個技術(shù)動作,如于涵,王琪等。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好,而且在這種教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獲取的,而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得,較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個”合作創(chuàng)新,愉悅身心”的教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生在小隊(duì)長的帶領(lǐng)下自創(chuàng)”慶功舞蹈”,學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力是我沒有想到了。有跳交誼舞的,也有跳民族舞的,還有健身舞,搏擊動作,小動物舞蹈等等五花八門。這些即興表演都是學(xué)生通過合作完成的,真實(shí)的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。

以上是這節(jié)體育課上完后的一個教學(xué)心得,當(dāng)然還存在著許多不足之處,如課堂密度的掌控,學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價的及時性等方面還有待進(jìn)一步完善。

體育課改反思篇十四

這節(jié)公開課我講的是體育游戲:“送貨忙”,為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),讓孩子達(dá)到鍛煉身體的'目的,在我精心設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備下,在孩子們的密切配合下,這個活動上得很成功。

成功之處:是我能根據(jù)中班的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,提高幼兒參與活動的興趣。在活動中通過讓小朋友當(dāng)送貨員,走過獨(dú)木橋到河對面送糕點(diǎn)這一環(huán)節(jié),不僅,鍛煉了幼兒的平衡能力,從中也培養(yǎng)了幼兒的積極性和責(zé)任感?;顒娱_始,先讓幼兒自由探索,然后再讓幼兒說說你是用什么方法送的,找出最佳方法,比賽看那組最快。使幼兒在游戲中體驗(yàn)到勝利的喜悅,在快樂的氣氛中結(jié)束活動。

不足之處:從活動開始就著急,使得游戲規(guī)則說得不夠清楚,有些孩子不知從哪回來,通過再次指導(dǎo)才做對。最后游戲達(dá)到了高潮,孩子們依依不舍的離開了操場。

體育課改反思篇十五

體育引導(dǎo)課一般是指每學(xué)期開始的第一節(jié)室內(nèi)講授課.它的目的和任務(wù)是通過有關(guān)情況介紹和說理,去動員與組織學(xué)生認(rèn)真上好體育課。教學(xué)實(shí)踐證明,認(rèn)真上好每學(xué)期的引導(dǎo)課,對提高教學(xué)質(zhì)量有兩點(diǎn)好處:

學(xué)生經(jīng)過較長時間的假期休息后,思想容易分散,注意力一下子未能轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。如果上好新學(xué)期的第一節(jié)引導(dǎo)課,就象部隊(duì)做好一次戰(zhàn)前動員那樣,有利于提高學(xué)生對體育課和課外活動的認(rèn)識,調(diào)動他們上好體育課、積極參加課外活動的熱情,使課堂教學(xué)迅速進(jìn)入正常化。

學(xué)期開始安排體育引導(dǎo)課,向?qū)W生講明體育教學(xué)工作計(jì)劃,使學(xué)生做到心中有數(shù),明確學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)新學(xué)期體育課考核的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、時間和自己的.實(shí)際情況制定計(jì)劃和措施,按教師的要求抓緊時間訓(xùn)練,有利于更好的完成教學(xué)任務(wù)。

體育課改反思篇十六

教學(xué)后記是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定,是各科課時教案的重要組成部分,它可以在上完課后對本次課的上課過程做出綜合的評定,它可以記載下本次課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),找出教學(xué)具體實(shí)施過程的成功與不足之處,但在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們有的教師決認(rèn)為備好課、上完課就是完成了教學(xué)任務(wù),往往就忽視了在課后的教學(xué)情況的回顧與審視,忽視了教學(xué)后記這一重要的環(huán)節(jié)。

體育課教學(xué)除了具有教學(xué)的一般規(guī)律外,還具有自身多層次、多變化的特殊性,組織好一堂體育課并不容易,它需要教師具備一定的教學(xué)水平以及組織能力。常寫教學(xué)后記,可以幫助體育教師提高教學(xué)智慧,為不斷調(diào)整體育課堂教學(xué)策略積累可*的依據(jù),進(jìn)而提高教學(xué)水平,優(yōu)化課堂教學(xué),所以,我們在每一次課后可在教學(xué)后記中記以下幾個方面:

教學(xué)過程是一個教師指引學(xué)生身心直接參與的過程,所以就決定了教學(xué)過程中的復(fù)雜性。因此,教學(xué)過程中難免有疏漏失誤之處,如教學(xué)內(nèi)容安排不合理,技術(shù)動作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當(dāng),練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等,教師應(yīng)當(dāng)客觀分析,承認(rèn)自己在教學(xué)中的不足,面對教學(xué)失敗之處,不僅要及時將問題記錄下來并積極在主觀上找原因,還應(yīng)請同行看課、提建議,采用多種形式取長補(bǔ)短,使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn),并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)加以彌補(bǔ)和解決,從而改進(jìn)今后的教學(xué)。在記錄下失敗的同時,也要將教學(xué)過程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來,在以后的教學(xué)中不斷引用和完善,定會直接促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

就體育課而言,體育教學(xué)具有課堂活動空間大,可控性差的特點(diǎn),易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學(xué)過程中常會出現(xiàn)一些不可預(yù)見的突發(fā)事件,所以教師也可能會在教學(xué)中突破備課教案的框框,產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感,這些可能都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn),它們可能稍縱即逝,如果不注意積累,很快就會忘掉。課后要及時利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來,需要同時記錄地的還有一些學(xué)生通過切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見解,它可以在一定程度上拓寬教師的思路,使教師的教學(xué)能進(jìn)一步補(bǔ)充和完善,真正做到了教學(xué)相長。

總之,記析教材及教法,發(fā)現(xiàn)實(shí)際教設(shè)想之間的差距。教內(nèi)容還很多,但絕不是每次課都必須按以上內(nèi)。

體育課改反思篇十七

接力跑比較受三年級學(xué)生的喜愛,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握傳接棒的方法,并發(fā)展學(xué)生的`速度。教學(xué)中,在交接棒方式上,我沒有硬性規(guī)定必須用什么方式,而是提了兩種方法,讓學(xué)生發(fā)揮主動性,相互討論,根據(jù)本組的實(shí)際情況和適應(yīng)性選擇一種進(jìn)行練習(xí),真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的宗旨。為了提高學(xué)生練習(xí)的興趣,我采用小組間進(jìn)行比賽的形式,加強(qiáng)學(xué)生的積極性,同時為了進(jìn)一步完善師生關(guān)系,使接力跑不顯得很枯操,在缺少一人的情況下,我也積極的加入他們的比賽。學(xué)生看到老師也要和他們一決高下,一個個摩拳擦掌,躍躍欲試,都想戰(zhàn)勝老師,課堂氣氛非常熱烈。甚至有的小組認(rèn)為自組胖子太多,才會輸,要求和老師換人以提高勝算,競爭非常激烈。因?yàn)橛娼恿唤影艏夹g(shù)比較簡單,學(xué)生基本都掌握了,個別出現(xiàn)問題的也僅僅是因?yàn)橹彼?,同時,學(xué)生跑動的積極性較高,接力跑完成很好,一次比一次成績好。

體育課改反思篇十八

我所任教的二年級小學(xué)生協(xié)調(diào)性較差,注意力較分散不易集中,理解記憶力也不夠完全,立定跳遠(yuǎn)動作雖然簡單,但對于他們來說仍然是有必須難度的。所以,在教學(xué)時,我采取新穎、趣味的練習(xí)方式和手段,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,如經(jīng)過游戲或競賽的方式,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角,激發(fā)練習(xí)興趣。另外在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異,尊重學(xué)生的主體地位。以合作學(xué)習(xí)為中心。以學(xué)生發(fā)展為主體,使學(xué)生在“樂中練,動中練,玩中練”,激發(fā)學(xué)生主動參與體育的興趣。增強(qiáng)競爭意識,創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動手本事,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。主要做到了以下幾點(diǎn):

學(xué)習(xí)環(huán)境對發(fā)展本事、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,努力改革體育教學(xué)方法,嘗試運(yùn)用自主教學(xué)的形式,讓學(xué)生有選擇地從事學(xué)習(xí)活動。比如我在教學(xué)開始時首先讓學(xué)生模仿小動物跳躍,學(xué)生可根據(jù)自我的需要和興趣,自由選擇游戲資料。這樣做改變了以往低年級教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動的做法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動,并且能夠給學(xué)生多一點(diǎn)自主的選擇,多一點(diǎn)獨(dú)立的思考,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性的發(fā)揮。

本課力圖讓學(xué)生在課堂上就像在家中玩耍一樣,設(shè)置一個親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍,使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動的樂趣。

本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生,自控本事與認(rèn)知本事均較差,可是它們具有好動、好玩、好思考等特點(diǎn)。所以在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時,綜合運(yùn)用練習(xí)、思考、探索、討論等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成探疑過程。這樣不但學(xué)會了立定跳遠(yuǎn)的動作,并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的本事。同時經(jīng)過游戲活動,讓學(xué)生始終沉浸在良性的學(xué)習(xí)氛圍中自覺、自主、能動地學(xué)習(xí)。

(1)本節(jié)課由于時間關(guān)系,顯得學(xué)生準(zhǔn)備活動時間較長,自主學(xué)習(xí)時間較短,時間分配不合理。

(2)學(xué)生沒有進(jìn)行分組聯(lián)系。在聯(lián)系立定跳遠(yuǎn)的過程中,沒有突出學(xué)生的自主性,沒有很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間和展示的平臺。

體育課改反思篇十九

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)形式、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平以及課程評價上都與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有很大的差異,這就要求體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程理念,進(jìn)而做好課改工作。為了更好地適應(yīng)課程改革,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法:

其一:培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素,它不但能使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù),而且對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣有著重要的作用。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用生動形象的語言進(jìn)行講解,來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。如導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動,教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,良好的課堂導(dǎo)入,學(xué)生的參與熱情會立即高漲,而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。還有學(xué)生對體育課有無興趣,關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng),學(xué)生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動,無論多大的學(xué)生都如此,教學(xué)時學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競賽活動,情緒特別高漲,競爭特別激烈,對其生理機(jī)能有良好的提高作用。活動結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的鍛煉意志,使學(xué)生在體育活動中體驗(yàn)成功的快樂。如此教學(xué),不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動的樂趣,也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干,獲得教學(xué)成功的喜悅。

其二:實(shí)踐出真知教學(xué):“行是知之始,知是行之成”――實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念,是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”,其內(nèi)涵是:以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。如傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授,教學(xué)過程枯燥無味,在課堂教學(xué)中,采用學(xué)生的多次示范,教師的重點(diǎn)提示,充分營造濃厚的民主氛圍,實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

其三:要想使一節(jié)課成功,教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì),即使碰到自己不是很擅長的教材,也能輕松完成。教師還應(yīng)該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松,覺得老師很好相處,愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù);從教學(xué)中我真的感受到每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說,學(xué)生有著獨(dú)特的個性,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特個性的體現(xiàn)。實(shí)際上,有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的,沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的,每個人的智慧類型不一樣,他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣,因此每個人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學(xué),要尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活,根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法,不設(shè)上下限,力爭為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間,為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時,實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力,摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

要想使學(xué)生在課堂上“笑”起來,首先要給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,多表揚(yáng),少批評,教師過于嚴(yán)肅,勢必使學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼感,如果學(xué)生做完練習(xí)的第一反應(yīng)是觀察教師臉上的表情而不是體會練習(xí)過程中的滿足感,那么學(xué)生也就永遠(yuǎn)都“笑”不起來,教學(xué)效果也會受到很大的影響。

體育課改反思篇二十

這節(jié)公開課我講的是體育游戲:“送貨忙”,為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),讓孩子達(dá)到鍛煉身體的`目的,在我精心設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備下,在孩子們的密切配合下,這個活動上得很成功。

成功之處:是我能根據(jù)中班的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,提高幼兒參與活動的興趣。在活動中通過讓小朋友當(dāng)送貨員,走過獨(dú)木橋到河對面送糕點(diǎn)這一環(huán)節(jié),不僅,鍛煉了幼兒的平衡能力,從中也培養(yǎng)了幼兒的積極性和責(zé)任感?;顒娱_始,先讓幼兒自由探索,然后再讓幼兒說說你是用什么方法送的,找出最佳方法,比賽看那組最快。使幼兒在游戲中體驗(yàn)到勝利的喜悅,在快樂的氣氛中結(jié)束活動。

不足之處:從活動開始就著急,使得游戲規(guī)則說得不夠清楚,有些孩子不知從哪回來,通過再次指導(dǎo)才做對。最后游戲達(dá)到了高潮,孩子們依依不舍的離開了操場。

體育課改反思篇二十一

堅(jiān)持“以人為本”的.理念,倡導(dǎo)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神,牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,不斷深化體育新課程改革,關(guān)注學(xué)生主體地位的落實(shí),關(guān)注體育運(yùn)動技能教學(xué)認(rèn)識的提高,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,關(guān)注體育教師的專業(yè)發(fā)展。繼續(xù)推進(jìn)體育課程開發(fā)與教研工作的深入開展,進(jìn)一步規(guī)范體育常規(guī)教學(xué)管理,加強(qiáng)對體育教學(xué)評價和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究。切實(shí)把服務(wù)于教師,服務(wù)于學(xué)校的理念落實(shí)到實(shí)處。

1、注重教研方式的轉(zhuǎn)變,關(guān)注教研的互動性與實(shí)效性,研究提高教研實(shí)效的方法與策略。

2、樹立正確的運(yùn)動技能教學(xué)觀,體育教師要有意識加強(qiáng)自身相關(guān)運(yùn)動技能水平的提高,要注重自身學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高,以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn),注意體育教學(xué)評價的研究,因地制宜構(gòu)建有本校特點(diǎn)的體育教學(xué)評價方案。要突出簡便易行、可操作性強(qiáng)。

4、重視個人教學(xué)反思,重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié),主動探索研究體育教學(xué)中存在的問題及解決策略,以問題意識的培養(yǎng),不斷提升自己的教育教學(xué)能力,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,努力向科研型教師轉(zhuǎn)變。

1、扎實(shí)推進(jìn)體育課改工作,樹立正確的體育運(yùn)動技能教學(xué)觀,做到有的放矢的開展課改工作。

2、抓好體育教學(xué)常規(guī)管理,規(guī)范課堂教學(xué),規(guī)范備課(做到課前復(fù)備,課后有反思)要求教師關(guān)注體育教學(xué)藝術(shù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。上好本學(xué)期學(xué)校組織的教學(xué)研討課,力爭取得優(yōu)異成績。

1、認(rèn)真解讀《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,做好學(xué)生的測試工作,并做好數(shù)據(jù)的匯總、上傳工作。

2、認(rèn)真做好學(xué)?!岸?早操、眼保健操)一舞(校園課間舞)二課(體育課、活動課)”工作。

3、組建好學(xué)校跳繩并實(shí)施訓(xùn)練。

4、開展學(xué)校趣味運(yùn)動會。

體育課改反思篇二十二

組內(nèi)的這次同題異構(gòu)課的資料為“實(shí)心球”,在觀摩了其他教師的課以及自我上下來以后,對本節(jié)課進(jìn)行了一些教學(xué)反思:

1、課前準(zhǔn)備:認(rèn)真的進(jìn)行備課,研究教材,熟悉教材,也對雙手原地頭上擲實(shí)心球的動作進(jìn)行了練習(xí),同時也針對動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)尋找練習(xí)的方式。但在“備場地”上這一塊上沒有做好,籃球場上設(shè)置了兩塊練習(xí)場地,導(dǎo)致課上要進(jìn)行大幅度地隊(duì)伍調(diào)動,浪費(fèi)時間。

2、課中:太過于想要學(xué)生能夠記住教師所講,而忽略了精講多練,也正是因?yàn)闆]有很好地利用起一片練習(xí)場地,而使得學(xué)生練習(xí)的不“精”,在最終組織的小比賽中,采用讓學(xué)生自我累積加分的形式,雖然當(dāng)時氣氛很熱烈,學(xué)生都很進(jìn)取,卻也有弊端,就是學(xué)生胡亂加分。

3、在身體素質(zhì)練習(xí)中,因?yàn)楦杏X時間緊張,就讓學(xué)生將實(shí)心球放在了腳邊,雖然意識到了安全隱患,但沒有及時讓學(xué)生停止練習(xí),將球放回框中。

同時在觀看了其他教師的課以后,也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。有的`教師利用一個“話題”串起一節(jié)課,有的教師利用羽毛球進(jìn)行揮臂練習(xí),再到利用羽毛球做身體素質(zhì)的練習(xí),將器材的作用發(fā)揮的淋漓盡致。這些都給我今后上公開課帶去了經(jīng)驗(yàn)。

體育課改反思篇二十三

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。通過課改,使我充分認(rèn)識到了這些變化。在新一輪課程改革浪潮的啟動下,通過短暫的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),使我對中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、特點(diǎn)以及指導(dǎo)思想均有了初步的認(rèn)識。當(dāng)我拿到新的體育與健康一書時,看到那更具科學(xué)合理教學(xué)編排與設(shè)計(jì)時,著實(shí)讓我興奮不已,更從中汲取了大量理論教學(xué)素材,可在這時,我也有些迷茫,怎樣去教呢?怎樣才能把這些理論知識都讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中消化吸收呢?我想這些對于我來說既是一種挑戰(zhàn)、一種考驗(yàn),更是一種促進(jìn)。

這一個學(xué)期來,通過聽別人的課,通過自己的實(shí)踐,也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí),我有了以下一些淺顯的嘗試和幾點(diǎn)體會:

1、教師的角色發(fā)生了變化

2、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化

3、教學(xué)構(gòu)思的拓展

4、教學(xué)過程的系統(tǒng)化

體育課改反思篇二十四

上課了,學(xué)生集合時有個別同學(xué)說話,我想這正是利用監(jiān)控器對學(xué)生教育的機(jī)會,我走到學(xué)生的'面前對學(xué)生說:“同學(xué)們看到二樓上的監(jiān)控器了嗎?”學(xué)生懷著好奇的眼光看著二樓,有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。我接著說:“監(jiān)控器是為了學(xué)校師生和財(cái)產(chǎn)的安全而安裝的,同時我們在操場上上課誰的表現(xiàn)好練習(xí)積極遵守紀(jì)律校長在辦公室都能看到,同學(xué)們有上好課的信心嗎?”學(xué)生齊聲回答:“有!”我說:“就看同學(xué)們的表現(xiàn)了?!本瓦@樣學(xué)生上課比平時有明顯進(jìn)步。

雖然是學(xué)校安裝了一個監(jiān)控器,只要我們上課善于發(fā)現(xiàn)每一個有利于教學(xué)的情景變化就有利于促進(jìn)我們的教學(xué)工作。這樣領(lǐng)導(dǎo)有利于領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的安全和教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生的上課紀(jì)律和鍛煉積極性,也有利于節(jié)省教師管理教學(xué)的時間和精力,可謂是一舉三得!

這是利用周圍環(huán)境變化而進(jìn)行的情景教學(xué),而情景教學(xué)的真正定義是情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

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