教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而制訂的一種指導(dǎo)教學(xué)的重要工具,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容。通過編寫教案,可以提高教學(xué)效果,確保教學(xué)的有序進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在編寫教案時(shí),要明確教學(xué)目標(biāo),確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。閱讀這些優(yōu)秀的教案范文可以拓寬教師的教學(xué)視野和思維方式。
太陽(yáng)教案詳案篇一
第3課:太陽(yáng)
學(xué)情
分析
教材
分析
本課教材展示了用彩泥塑造的多種不同的太陽(yáng)作品及西漢馬王堆漢墓帛畫中的太陽(yáng)及墨西哥阿茲特克人的太陽(yáng)歷石。
教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)
安排
共2課時(shí)
第3課:太陽(yáng)
教學(xué)時(shí)間
一(3)、一(4)、3月3-3月9
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
彩泥及附帶工具。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
組織教學(xué)
新授
課題
第3課:太陽(yáng)?????
教學(xué)時(shí)間
一(3)、一(4)、3月3-3月9
教學(xué)目標(biāo)1、熟悉工具和材料,進(jìn)行感官體驗(yàn)。采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。2、通過太陽(yáng)五官及光芒的多種設(shè)計(jì)和表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和耐心細(xì)致的工作態(tài)度,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。2、太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化教學(xué)準(zhǔn)備彩泥及附帶工具。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
3、太陽(yáng)制作步驟:臉
五官?? 光芒
教學(xué)后記在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂趣,同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過比較性的欣賞教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)畫家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解,并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫里,拉近創(chuàng)作距離,更利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。
太陽(yáng)教案詳案篇二
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫其中的“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,學(xué)做有同情心的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義;朗讀課文。
2、根據(jù)提供的圖畫和文字,想象故事情節(jié),充實(shí)課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文掛圖,字詞卡片,《賣火柴的小女孩》故事的錄音帶。
教學(xué)過程:
一、聽說故事,激情引入
1、談話交流:同學(xué)們,大年夜里你們是怎樣過的?
3、聽完故事,學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、小結(jié)過渡:賣火柴的小女孩真的太可憐了。聽了這個(gè)故事,一個(gè)叫小紅的小朋友給賣火柴的小女孩畫了一幅畫,掛在她們教室的墻報(bào)上,后來(lái),在她們班上又發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《三個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、學(xué)生借助拼音自由地初讀課文。
(1)注意邊讀邊把要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)出來(lái)。
(2)劃出了生字,你們能不能自己認(rèn)認(rèn)這些生字?
(3)借助拼音同桌互幫互助識(shí)字。
2、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況。
(1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀,及時(shí)正音,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“陽(yáng)、放、晶”的后鼻音和“加、教、畫”的三拼音節(jié)。
(2)小組開火車認(rèn)讀。
3、逐一示范書寫“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。學(xué)生書空。
4、按課后筆順提示進(jìn)行描紅,仿寫。
三、再讀課文,初步感悟
1、如果把這些生字新詞放回課文中,大家一定會(huì)讀得更好!
(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,要求不漏字,不加字。
(2)在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
2、同桌互讀互評(píng)互幫??凑l(shuí)讀得正確、流利。
3、檢查指名讀。
4、獨(dú)立思考,在同桌探討:晶晶小朋友為什么要畫三個(gè)太陽(yáng),他是怎么想的?
四、交流匯報(bào),質(zhì)疑問難
1、你們讀懂了什么?
2、還有哪些不明白的地方?
3、下節(jié)課,我們一起熟讀課文,共同來(lái)研究這些問題。
太陽(yáng)教案詳案篇三
學(xué)會(huì)本課生字新詞,并能正確書寫。
用讀、思、評(píng)結(jié)合的方法,理解課文內(nèi)容,感受“太陽(yáng)最愛孩子”的含義。
有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問題。
學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
用讀、思、評(píng)結(jié)合與邊讀邊思考的方法,理解課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
學(xué)生:搜集了解有關(guān)太陽(yáng)的資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
師:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。
從我們出生那一刻起,太陽(yáng)就天天伴隨著我們的成長(zhǎng),今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng),你好》這篇課文,看看太陽(yáng)都為小朋友們做了些什么?(師畫出太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫)
二、配樂欣賞,感知全文
1、老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖,展示文中所描繪的景象。
2、小組合作,借助生字卡片互教互學(xué),鞏固生字讀音。
三、初讀課文,理解大意
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名分段讀課文,整體把握課文大意。(注意糾正字音)
3、齊讀課文,思考:課文是從哪幾個(gè)方面寫“太陽(yáng)”的?
四、美讀交流,感悟體驗(yàn)
(一)學(xué)習(xí)第1段。
1、齊讀第1段,結(jié)合旁批說說你讀懂了什么。
2、生自由交流,在不明白的地方做上旁批,全班交流。(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞,對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo))
3、有感情地朗讀第1段。
(二)學(xué)習(xí)第2~14段。
1第2~3段(可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué))。
(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊思考并提出問題,為什么喜歡它?(字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文,借助工具書或小組相互討論自主解決)
(2)你看到了一幅什么畫面,相互議一議,并把自己感受到的批在旁邊。
(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件,讓生看看太陽(yáng)怎樣放出溫暖,使一切變得美好的??梢缘禺嫵龊?jiǎn)筆畫做板書背景。
(4)多形式有感情地朗讀。
先自己美讀,也可以同桌合作讀一讀;再指名讀――互動(dòng)點(diǎn)評(píng)――分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果,就發(fā)出光來(lái),放出溫暖來(lái),叫瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜?!?/p>
(1)學(xué)生說出自己喜歡的部分,教師相機(jī)展示課件或掛圖。
(2)生根據(jù)自己朗讀后的旁批,說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
(3)這里沒寫瓜田長(zhǎng)出了瓜,果林掛滿了果。這種寫法真新穎,你喜歡嗎?在習(xí)作時(shí),如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫法,文章就會(huì)顯得更有趣。
(4)學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7~11段。
(1)運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法,邊讀邊思考太陽(yáng)還看見了什么,他看見這些之后會(huì)想些什么,自己批在課文旁邊。
(2)全班交流朗讀后的感受。
(3)多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀,感受太陽(yáng)的愛憎立場(chǎng),謳歌真善美。
太陽(yáng)高高地行走在天上,世界每個(gè)角落他都走到了,他看見了些什么呢?
生接讀?!叭澜绾玫囊磺兴伎匆娏?,全世界壞的一切他也全看見了;全世界美的.東西他都看見了,全世界丑的東西他也全看見了。”
(4)太陽(yáng)他也像小朋友們一樣有感情的啊,他愛――(師領(lǐng)讀,生接讀)
愛――善良的人們。
愛――勤勞的人們。
愛――智慧的人們。
愛――勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂,指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”,有感情地朗讀,同時(shí)以飽滿的熱情來(lái)感染學(xué)生。
(5)師:太陽(yáng)給我們樹立了一個(gè)美好的人生目標(biāo),我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn),做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
(6)有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
(1)聽錄音或教師范讀,邊聽邊批下自己的感受。
(2)全班交流。
(3)師領(lǐng)讀,生接讀。
太陽(yáng)最愛什么?
“太陽(yáng)最愛孩子?!?/p>
太陽(yáng)愛什么樣的孩子?
“一切到太陽(yáng)下來(lái)的孩子,他全部愛,愛白皮膚的孩子,也愛黃皮膚的孩子;愛黑皮膚的孩子,也愛棕色皮膚的孩子?!?/p>
咱們看看旁批:“這句話揭示了太陽(yáng)最愛孩子的原因?!蹦木湓捘??一起讀一讀。
5第13、14段。
(1)太陽(yáng)微笑著行走在天上,他會(huì)為自己最愛的孩子們做些什么呢?(聯(lián)系上下文說說,總結(jié)回顧,自由發(fā)言)
(2)太陽(yáng)最愛孩子,為孩子們做了許多好事,那我們跟太陽(yáng)問聲好吧?。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃?/p>
生:太陽(yáng),你好!
五、配樂美讀,評(píng)價(jià)比賽
1、配上音樂,自由美讀。
2、小組推薦或自薦,參加美讀比賽。
3、師生共同評(píng)價(jià),評(píng)選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
4、模仿讀得好的同學(xué)再讀課文,選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展
太陽(yáng)最愛孩子,他為小朋友們做了這么多,那我們應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生小組討論后,全班交流。
七、教師總結(jié),升華情感
太陽(yáng)行走在天上,看見許多東西,他愛一切美好的事物,但他最愛孩子,因?yàn)楹⒆邮侨祟惖南MOM瑢W(xué)們不要辜負(fù)太陽(yáng)對(duì)你們的期望,努力成長(zhǎng)!
八、自由背誦、積累
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主積累好詞佳句。
附:板書設(shè)計(jì)
(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)
愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人
最愛孩子
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太陽(yáng)教案詳案篇四
這個(gè)活動(dòng)包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng)編詩(shī)歌幾個(gè)環(huán)節(jié),糅合了音樂、美術(shù)以及游戲等多種元素,初看似乎結(jié)構(gòu)合理,幼兒也可能會(huì)“念”這首詩(shī)歌,但仔細(xì)讀了幾遍之后,我產(chǎn)生了幾點(diǎn)疑惑,感受到設(shè)計(jì)者在新的教育理念(重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、感受、體驗(yàn))和傳統(tǒng)的教育慣性(重視記憶)之間掙扎,對(duì)小班教案《太陽(yáng)和月亮》的幾點(diǎn)疑惑。
我們首先要注意設(shè)計(jì)者的預(yù)期與幼兒的經(jīng)驗(yàn)是否相符,即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧,夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導(dǎo)”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問太陽(yáng)公公與月亮阿姨的朋友是誰(shuí),嘗試引出詩(shī)歌。但顯然幼兒只有說出詩(shī)歌里所說的事物才是正確的,因?yàn)榕c詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片是教師準(zhǔn)備好的。這樣的一個(gè)導(dǎo)入過程與直接呈現(xiàn)詩(shī)歌相比,既費(fèi)時(shí)又不能收到良好的效果,我認(rèn)為并不合適。
:是感受體驗(yàn)還是記憶?
活動(dòng)目標(biāo)中清楚地寫著“感受”“體驗(yàn)”,而非“記憶”“背誦”,但事實(shí)上,原方案大多數(shù)環(huán)節(jié)都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩(shī)歌,而“感受”“體驗(yàn)”這兩個(gè)目標(biāo)已被削弱、掩蓋,進(jìn)而流失。這是幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的通病。
原方案在目標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌”,在過程中也有教師示范朗誦的環(huán)節(jié)?!笆痉丁憋@示出教師強(qiáng)烈的“教”的意識(shí),甚至連幼兒表達(dá)情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩(shī)歌,那是因?yàn)楹⒆油ㄟ^欣賞真切地體驗(yàn)到了詩(shī)歌所表達(dá)的情感。這時(shí)孩子的表情是真實(shí)自然、發(fā)之內(nèi)心的,完全不需要教師“教”。
太陽(yáng)教案詳案篇五
預(yù)習(xí)提示:
正確流利的朗讀課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)本課生字。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
師:(課件出示動(dòng)畫)同學(xué)們,太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說什么呢?這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊,聽聽太陽(yáng)的話。(板書:太陽(yáng)的話)
二、逐層讀文,整體感知
1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。
2、第二遍讀文,要求:在認(rèn)字基礎(chǔ)上,加快速度,讀順每句話。
3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過讀文,自己知道了些什么?
三、再讀詩(shī)歌,體味情感
1、指名朗讀,標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:
(1)“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?!?/p>
同學(xué)們,請(qǐng)大家閉上眼睛,稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo):
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們,太陽(yáng)公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺的人時(shí),心情怎么樣?帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣,體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)
(2)“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái),睜開你的被睫毛蓋住的眼?!保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)
(3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間?!保ㄒ龑?dǎo)生先讀,并談對(duì)這句話的理解。)
同學(xué)們,太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái),帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重,體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)
聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為:做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛心的人。
(4)帶著對(duì)課文的理解,感情朗讀課文。
四、誦讀詩(shī)歌,情感升華
太陽(yáng)dd這個(gè)溫暖的使者,把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類,使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬,我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽(yáng)吧!
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動(dòng)作,感情練讀課文。
3、生朗誦展示,全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,給予評(píng)議。
4、師配樂感情朗誦,達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
五、談收獲,記感受
同學(xué)們,學(xué)了本篇課文,你有什么收獲與感受?請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái),記在課本上。
六、拓展延伸,情感深化
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱呼太陽(yáng),寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī),下節(jié)課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。
七.課后檢測(cè):
1.看拼音寫詞語(yǔ):
花束香氣露水睫毛抬頭溫暖睜開關(guān)閉
2.太陽(yáng)帶來(lái)了哪些美好的事物。
太陽(yáng)教案詳案篇六
(西師大版)一年級(jí)語(yǔ)文教案《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo):
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、字——13個(gè):鞏固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字。
3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里,太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、聽讀法識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn):
用聽讀法識(shí)字
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,圖片式生字卡片。
教學(xué)過程:
一.猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師來(lái)考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤,晴天早早起,傍晚就收工?!睂?duì),今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元,學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。]
2、齊讀課題。
[說明:吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]
二、初讀課文,整體感知。
1、范讀課文,學(xué)生眼睛看著字,仔細(xì)聽。
2、自由讀課文,指著字讀,不認(rèn)識(shí)的字,用筆在下面畫個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]
6、齊讀課文。
[說明:培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,在讀中落實(shí)聽讀識(shí)字。]
三、理解課文聽讀識(shí)字,指導(dǎo)朗讀
1、談話引入?!靶∨笥褌?,你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎?好,老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說明:用語(yǔ)言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]
2、出示課件:這是什么地方?對(duì),大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。(指名讀、分男女生讀)。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的?從水里怎樣出來(lái)的?齊讀整句。
[說明:讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢?點(diǎn)擊課件,問:這是什么地方?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。(學(xué)生觀察并回答)。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)
[說明:通過觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,達(dá)到朗讀目標(biāo)。]
4、點(diǎn)擊課件,問:這是誰(shuí)?山村里雄雞在干什么?誰(shuí)出來(lái)了?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句,把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)
5、看這是什么地方?對(duì),森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱,把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)
6、注意觀察畫面會(huì)有什么變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答看見的景色)教師:太陽(yáng)出來(lái)了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明:充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀,我讀前面你們讀后面好嗎?
8、照樣子說一句話。例如:教室里,太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說一說。個(gè)別說,最后組合成一首新詩(shī)。
[說明:拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]
四、識(shí)字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師:你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?小結(jié):沒有太陽(yáng)就沒有光明,沒有太陽(yáng)就沒有生命,沒有太陽(yáng)就沒有美麗的世界。
[說明:學(xué)習(xí)的延伸,既有趣又有意義,又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌,我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說明:拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開發(fā)和利用課程資源。]
太陽(yáng)教案詳案篇七
“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字,接到公開教學(xué)的任務(wù),我便再次仔細(xì)地翻開本冊(cè)書的目錄,目光又一次被這個(gè)名字吸引?!胺烟?yáng)”多么美妙的組合,對(duì)了,就上這一課吧!我喜歡,我選擇,我要努力地上好這篇課文,讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
狠搜了一番資料,了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利,河南洛陽(yáng)人,因17歲那年的車禍而雙腿殘疾,“擅于用文字來(lái)訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開,親切自然,陽(yáng)光開朗。
選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》,在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身,現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”,是盲童明明的笑聲感染了我,給我?guī)?lái)了快樂,讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng),敘事、寫人、抒情相互結(jié)合,文章寫作思路明晰,一條線是“我”和明明的交往,一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的,網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的:
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’,把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’?!钡K省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān),而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂,這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來(lái)的原因,實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿” 本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ),正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛,而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”!
在鳳凰語(yǔ)文論壇里,目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性,對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。
我想,不管是感動(dòng),還是質(zhì)疑,文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛。
抓住主要人物明明,從“笑”入手,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題,找出課文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感變化的線索,理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句,了解明明外在特點(diǎn)。其次,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,讓孩子們貼近盲童的世界,喚起學(xué)生的同情心,探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考:如果說,感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅(jiān)強(qiáng),那么,是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂觀”,是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力?引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛、好心人的愛,理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習(xí),讀寫結(jié)合。
鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。(顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩(shī)句的形式也很好,也可以參考。)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。
2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。
教學(xué)過程:
一、板書課題,談話導(dǎo)入:
1、板書“番茄”
師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。
……
師:同學(xué)們真得很喜歡,說起來(lái),張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。
2、板書“太陽(yáng)”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺?
生:溫暖、光明……
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。
4、激趣置疑
師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題?
生:“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
師:帶著這些問題,請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。
二、初讀課文,初步感知。
要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞,指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜
c)逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問題1“番茄太陽(yáng)”是什么?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子,畫下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師:現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?
生:明明。(板書:明明)
師:她為什么這樣說?
生:因?yàn)樗床灰娞?yáng)的樣子,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話。
師:“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生:明明。
生:比喻句。
生:把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話。
師:“番茄太陽(yáng)”出自明明的口,卻記在了誰(shuí)的心里?
生:作者。
板書:“我”
五、解決第二個(gè)問題,理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)
這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由??墒牵粋€(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。2、書寫生字詞。
板書設(shè)計(jì):
12“番茄太陽(yáng)”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛,理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義,以“愛”打動(dòng)學(xué)生,將“愛”植入學(xué)生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:
抓住“艱難”展開想象,理解“心情灰暗”,體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)“追”的妙用。
通過“拉著”、“來(lái)回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐犢情深,展開日常生活想象。
讀寫結(jié)合,動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感受。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師:昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng),你有什么感受?
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年,正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車禍,從此,她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí),又因?yàn)椴坏靡训目嘀?,她離開父母、離開家鄉(xiāng),來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師:作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
生:“灰暗”。
師: “灰暗”,如果不在這篇課文中,我們平時(shí)說什么是“灰暗”的?
生:顏色、光線……
師:那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢?
生:不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師:隨著故事的發(fā)展,作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?
生:“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。(板書:灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖)
三、走近明明,體會(huì)明明的“笑”。
1、置疑:
師:一個(gè)成年人,生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生:明明。
師:毫無(wú)疑問,是明明。(板書)
可是一個(gè)5歲左右的孩子,一個(gè)盲童,為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢?讓我們靜靜地走進(jìn)課文中,去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫明明的語(yǔ)句,用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn),寫在句子的旁邊。待會(huì)兒,我們用這樣的句式交流:
明明是 的孩子,因?yàn)?。(學(xué)生默讀)
3、交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……(關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊)
4、品讀“天使般的笑容”
生:明明愛笑的特點(diǎn)。
師:你抓住了關(guān)鍵,真棒。是的,是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么?有這么大的魔力呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
出示字幕:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑:笑聲為什么會(huì)“追”著人走?
允許學(xué)生多種理解。
明明為什么而笑呢?再顯現(xiàn)字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>
生:因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。
師:對(duì)于我們來(lái)說,認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀!可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說,又是多么不容易呀!明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng),她多么開心。你能了解她的世界嗎?同學(xué)們閉上雙眼,我們用短短的30秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。(音樂聲起)
再讀這句話,你感受到了什么?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng)……)
5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。
師:面對(duì)著這樣一個(gè)孩子,“我”心里會(huì)怎樣想呢?
生……
師:是呀,明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
相機(jī)出示字幕:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題,比如天上的云怎么飄的,雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
學(xué)生自讀體會(huì)。
2、交流。
生:我覺得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔鬯?/p>
交流,抓住關(guān)鍵詞:拉著 來(lái)回?fù)崦?耐心……
師:爸爸給了明明無(wú)限的愛。
因?yàn)槊髅骺床灰姡园职忠?/p>
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂,爸爸……
為了明明復(fù)明的希望,爸爸和媽媽……
引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
生:好心人、“我”、親戚……
二、理解明明的承諾,實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。
出示字幕:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”(播放聲頻)
聽到這樣的話,你有什么感受?
等她好了,等她長(zhǎng)大了,你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎?
那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿,而是……。(美好的心靈)
引讀:這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕:紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
提問:紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了,在這里,它實(shí)際上是指什么呢?
回答初始問題:作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢?
三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文,“愛”的升華。
一個(gè)普通的盲童家庭,幾個(gè)普通的平凡人,在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下,從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西,打動(dòng)了作者自己,同時(shí)也讓我們的心暖暖的,大家有這個(gè)感覺嗎?如果有,我相信,那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫在這首詩(shī)里面吧!
(大屏幕翻滾出示詩(shī)句,教師伴樂誦讀)
在課文里,我們發(fā)現(xiàn):
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”,
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容,
是爸爸無(wú)限的耐心,
是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜,
是“我”感動(dòng)的淚花
……
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
在生活里,我們看見:
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”,
就在我們的身邊。
是我們投入愛心箱的那一點(diǎn)心意:
是無(wú)償獻(xiàn)血車前排的長(zhǎng)隊(duì),
是傷心時(shí),
媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑:
讓我明白“明天一定會(huì)更好!”
是摔倒時(shí), ,
是 ,
……
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
太陽(yáng)教案詳案篇八
《太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版一年級(jí)上冊(cè)第十單元的第二篇主體課文。《太陽(yáng)》是首優(yōu)美的兒歌,前四句用跳、冒、叫、唱這四個(gè)形象的動(dòng)詞描述了太陽(yáng)從大海上、草原上、山村里、森林里升起時(shí)的美麗畫卷。最后感情集中迸發(fā),一句哦,美麗的世界是太陽(yáng)照出來(lái)的,點(diǎn)明人類和太陽(yáng)息息相關(guān)。
太陽(yáng)對(duì)學(xué)生們來(lái)說并不陌生,但從不同的觀察點(diǎn)看日出并不是每一個(gè)學(xué)生都有的生活體驗(yàn)。因此,教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的作用,把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮活可愛的畫面,讓學(xué)生能對(duì)畫面、對(duì)文字有所感悟。在朗讀的時(shí)候,這首詩(shī)當(dāng)中的幾個(gè)動(dòng)詞需要特別強(qiáng)調(diào),老師應(yīng)該適當(dāng)帶讀。
1、學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)字12個(gè),會(huì)寫6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫橫撇、豎折折鉤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)太陽(yáng)的喜愛、贊美之情。背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,從不同的觀察點(diǎn)看事物。
4、認(rèn)識(shí)到人類離不開太陽(yáng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。
目標(biāo)1、2
目標(biāo)3
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件(或掛圖)、太陽(yáng)狀的生字卡片
學(xué)生準(zhǔn)備:
收集有關(guān)太陽(yáng)的故事或詩(shī)歌等
2課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)水鳥太陽(yáng)從跳出草叫森美麗世界照林12個(gè)漢字,提高自主識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,從不同的觀察點(diǎn)看事物。
4、認(rèn)識(shí)到人類離不開太陽(yáng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。
目標(biāo)1、2
目標(biāo)3、4
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件(或掛圖)、太陽(yáng)狀的生字卡片、詞語(yǔ)詞組卡片、太陽(yáng)頭飾
學(xué)生準(zhǔn)備:
收集有關(guān)太陽(yáng)的故事或詩(shī)歌等
一、猜謎導(dǎo)入
1、今天,我們班來(lái)了一位客人。請(qǐng)大家看看他是誰(shuí)?(出示學(xué)習(xí)伙伴丁丁圖,相互問好)
丁丁為大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ),他說猜正確的小朋友就可以得到他準(zhǔn)備的禮物。我們一起聽聽:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。
(學(xué)習(xí)伙伴的引進(jìn)讓一年級(jí)學(xué)生很快進(jìn)入課堂,謎語(yǔ)的導(dǎo)入學(xué)生興趣倍增,抓住了學(xué)生注意力)
2、生猜謎,請(qǐng)生答
小朋友們真了不起,一下子就猜出來(lái)了。(出示太陽(yáng)圖及詞卡,讀課題,讀出喜歡的語(yǔ)氣)
3、我們一起來(lái)看看丁丁送給你們的獎(jiǎng)品吧?。ǘ嗝襟w課件展現(xiàn):大海邊,太陽(yáng)慢慢升起,跳出海面;草原上,太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出來(lái),光芒四射;山村里,公雞喔喔一叫,天亮了;森林里,鳥兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公;最后太陽(yáng)照出了美麗的世界。畫面停留在此,慢慢顯現(xiàn)出課文)
(伴隨著美麗奇妙的畫面、優(yōu)美的音樂背景,老師有感情地范讀課文,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生會(huì)被深深地吸引到情景中來(lái),從感官上、心靈上能感受到兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美,從而最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)
二、初讀課文,自主識(shí)字
3、全班美美地讀詞:大海上草原上山村里森林里
5、生自由發(fā)言,師歸納總結(jié):拼問聽查
6、趕快用自己喜歡的方式讀一讀它吧!希望你們和每一個(gè)字寶寶都交上朋友。
7、師評(píng)價(jià)讀得認(rèn)真的學(xué)生。請(qǐng)大家合上書,看著課件,把這首兒歌讀得棒棒的送給老師好嗎?齊讀兒歌。
8、小朋友們真能干,這幾個(gè)生字寶寶聽見你們整齊而又響亮的聲音高興的臉都紅了,他們說,如果你能準(zhǔn)確地叫出他們的名字,就一定和你成為最好的朋友?。ㄕn件上生字變紅,學(xué)生讀字,師及時(shí)指正)
9、同桌互讀全文,看清剛才我們讀的字寶寶,想想你和他們交上朋友了嗎?要求:不加字,不漏字,讀準(zhǔn)字音。讀得好你夸夸他,讀得不好請(qǐng)你當(dāng)小老師幫幫他。
10、讀完認(rèn)為自己有進(jìn)步的請(qǐng)舉手。自我評(píng)價(jià)。
(不僅教給學(xué)生知識(shí),更需要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。通過師生互動(dòng),生生互動(dòng),不斷掃清生字的障礙,使認(rèn)字過程落得扎扎實(shí)實(shí)。)
三、品讀課文,續(xù)寫詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀
(1)大海上:多媒體演示。
a.你能說說大海上的太陽(yáng)是怎么升起的嗎?(出示詞組從水里跳出來(lái))讀,生互評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀跳,小老師讀,全班齊讀。
b.你能當(dāng)當(dāng)小太陽(yáng)做做這個(gè)動(dòng)作嗎?(帶上太陽(yáng)頭飾表演)
c.全班表演讀
(2)草原上:同上重點(diǎn)指導(dǎo)冒
(3)山村里:同上重點(diǎn)指導(dǎo)叫
(4)森林里:同上重點(diǎn)指導(dǎo)唱
2、跟著課件齊讀這四句,加上自己喜歡的動(dòng)作。用你們動(dòng)聽的讀書聲帶老師到這幾個(gè)地方去看看太陽(yáng)。
3、續(xù)寫詩(shī)歌
(1)聽了孩子們的朗讀,我覺得這首詩(shī)太美了。老師也情不自禁地想寫一寫,你們聽聽行嗎?(在黑板上先畫一些密集的.高樓大廈,再在樓與樓之間畫一個(gè)太陽(yáng),說詩(shī)句:城市里,太陽(yáng)是從高樓大廈里擠出來(lái)的)
(2)誰(shuí)愿意當(dāng)小詩(shī)人,也說一句?出示句式:____,太陽(yáng)是____出來(lái)的。生想象說詩(shī)句。引導(dǎo)生自己多說一些詩(shī)句,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生,把好的句子作為范句讓學(xué)生跟讀,續(xù)寫詩(shī)歌。
4、孩子們?yōu)樘?yáng)譜寫了這么多優(yōu)美的詩(shī)句,一定很喜歡太陽(yáng)吧?說說自己的理由。
5、太陽(yáng)真了不起,它給我們帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了光明,我們美麗的世界就是太陽(yáng)照出來(lái)的。讓我們站起來(lái),面向太陽(yáng)齊讀最后一句,贊美這神奇?zhèn)ゴ蟮奶?yáng)!
6、太陽(yáng)公公聽到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因?yàn)樘?yáng)的存在而更加美麗。讓我們每個(gè)人都做環(huán)保小衛(wèi)士,把我們的環(huán)境愛護(hù)的更加美麗,讓太陽(yáng)公公永露笑臉!現(xiàn)在我們就用最動(dòng)聽的聲音把這首兒歌送給太陽(yáng)公公吧?。粗n件背誦課文)
(讓學(xué)生在朗讀中理解課文,讀中體味。拓展性續(xù)寫,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心)
四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
(1)摘太陽(yáng)游戲(摘生字太陽(yáng)卡當(dāng)小老師教讀,讀對(duì)的送太陽(yáng)字卡)
(2)種太陽(yáng)(擴(kuò)詞練習(xí))水()()()
鳥()()()
(3)學(xué)了這首兒歌你有什么收獲?還有什么不理解的?
(鞏固生字詞,學(xué)會(huì)總結(jié)和思考的學(xué)習(xí)方法)
五、拓展性學(xué)習(xí)
了解學(xué)生收集關(guān)于太陽(yáng)的資料,交流匯報(bào)
(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力)
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課水鳥太出從林6個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫橫撇、豎折折鉤。
3、學(xué)習(xí)良好的觀察、書寫習(xí)慣
目標(biāo)1、2
目標(biāo)3
多媒體課件,太陽(yáng)形的生字卡,小黑板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、鞏固復(fù)習(xí)生字:借助講述〈后羿射日〉的故事,引出識(shí)字小游戲,爭(zhēng)當(dāng)射日小能手。(出示小黑板)
(游戲復(fù)習(xí)鞏固生字,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)參與的積極性)
二、學(xué)習(xí)筆畫、生字、練習(xí)寫字
1、出示6個(gè)生字卡
2、把6個(gè)生字和相應(yīng)的拼音交上朋友。
3、看拼音讀準(zhǔn)字音。
4、讀給同桌聽,、互相糾正讀音。
5、你有什么好辦法記住這些字?小組交流。
6、反饋學(xué)習(xí)情況,把好的辦法教給大家
7、給生字口頭組詞
8、學(xué)寫生字
(1)水有個(gè)新筆畫,學(xué)習(xí)橫撇,分析水的筆順,學(xué)生書空。
(2)鳥也有個(gè)新筆畫,學(xué)習(xí)豎折折鉤。指名說鳥的筆順,大家評(píng)議。一起觀察在田字格里的位置,書空。
(3)指名在田字格黑板上板演太,大家評(píng)議。
(4)分析出的筆畫,說說每一筆都寫在田字格的什么位置?
(5)從有兩個(gè)人,寫的時(shí)候要注意什么?
(6)林有兩個(gè)木,寫的時(shí)候要注意什么?
9、拿出寫字本,練習(xí)寫字。師巡視,提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì),做到三個(gè)一。
(自主、合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過不斷的練習(xí)來(lái)鞏固)
三、練習(xí)
出示筆畫橫撇、豎折折鉤,思考帶有這兩個(gè)筆畫的漢字。
(拓展延伸,學(xué)會(huì)舉一反三,學(xué)會(huì)思考)
太陽(yáng)教案詳案篇九
1、嘗試用各種材料制作太陽(yáng),體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。
2、認(rèn)識(shí)太陽(yáng),知到太陽(yáng)有圓的身體和和不同形態(tài)的光芒。
橡皮泥、紙盤、彩條、樹枝、顏料、胡夢(mèng)卜、雪花片、水彩筆、乳膠、報(bào)......
一、開始部分
(一)情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、師:南極的企鵝先生收到了遠(yuǎn)方的燕子寄來(lái)的禮物,我們一起來(lái)看看是什么?
2、師:原來(lái)南方的太陽(yáng)實(shí)在是太漂亮了,燕子拍了好多好多照片給企鵝先生看呢!
3、師:我們一起來(lái)看看太陽(yáng)是什么樣子的呢?
(引導(dǎo)幼兒說出太陽(yáng)園園的身體和不同形態(tài)的光芒,有的光芒大,有的光芒小,有的光芒像圓...)
有的光芒像線條,
二、基礎(chǔ)部分
(一)提供材料,發(fā)揮幼兒想象力,嘗試用不同的材料做太陽(yáng)。
陽(yáng)漂亮嗎?企鵝先生也這么覺得。
1、你們覺得太陽(yáng)漂亮嗎?企鵝先生也這么覺得。
你想用哪些材料做太陽(yáng)呢?怎么做?
(二)分組活動(dòng),幼兒操作,教師指導(dǎo)。
1、請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的材料去做一做吧?
欣賞與評(píng)價(jià)
(一)這些太陽(yáng)漂亮嗎?她是用什么做的呢?
(二)總結(jié)
企鵝先生太開心了,他也有這么多的漂亮的太陽(yáng)了!謝謝你們。
太陽(yáng)教案詳案篇十
教學(xué)要求:
1、? 以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂觀,話語(yǔ)中的關(guān)愛。
2、 品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激趣。
1、學(xué)生讀題。
2、激趣:番茄太陽(yáng),這是一個(gè)多么奇妙的組合。文中是誰(shuí)這么說的?這是明明心中的太陽(yáng)。(板畫太陽(yáng))
3、那么,“番茄太陽(yáng)”指什么?再文中出現(xiàn)了幾次?(學(xué)生在文中找出有關(guān)句子,交流后讀一讀。)
4、那么,加了引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”究竟指什么呢?讓我們共同讀文,細(xì)細(xì)品味其中的含義。
二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
1、加了引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”指什么?(在課文中找出一句話來(lái)回答。)(板畫笑臉)
2、自讀思考:為什么說明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2——14節(jié),找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。
(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣?? 生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感覺到的?
3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。
5、因?yàn)橛羞@純真的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。讓我們也來(lái)回味明明的笑。(男女分讀)。
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀。
2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童?!?/p>
3、這樣的一個(gè)孩子,她是*什么來(lái)感受生活中的一切的呢?(摸、聽)
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中??上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。(出示練說內(nèi)容)請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
[明明想倒杯水喝,可是(????????? )。
明明想找伙伴玩,可是(????????? )。
明明(????? ),可是(????????? )。]
5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對(duì)這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過,至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。
7、第二次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回,我們分組來(lái)朗讀。
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。?(學(xué)生默讀標(biāo)記)
2、交流反饋,讀找到的句子。
3、自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎?怎么讀?齊讀。
3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?
6、第三次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
(四)、第四回環(huán),探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后,出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,看看你讀出了什么?
3、交流反饋。(善良、愛心、感恩的心……)? 板書:善良
4、第四次回環(huán):是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
三、拓展延伸,升華情感。
(播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》)
1、?? 因?yàn)樾闹杏袗?,笑臉才如此燦爛,是愛孕育了這一顆美好的心靈。她就像——(生接讀,顯示句子)
2、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎??( 學(xué)生說感受)
3、小結(jié):是的,愿我們每個(gè)人的心中都有一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”。讓我們彼此關(guān)愛,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!
四、課后作業(yè),寫作訓(xùn)練。
思考: “番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰(shuí)也是,為什么?
課后,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過你,然后互相說說。
[板書設(shè)計(jì)]:
明明????????? “我”
灰暗
太陽(yáng)????????????? ???溫暖
(注:板書中的“太陽(yáng)”“笑臉”“愛心”為簡(jiǎn)筆畫)
太陽(yáng)教案詳案篇十一
教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)重點(diǎn) 太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者說明事物的多種方法
教具準(zhǔn)備 搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
導(dǎo)?? 學(xué)?? 過?? 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱??
1、初讀課文,了解課文大意,自學(xué)生字新詞,
2、自由讀課文,標(biāo)出自然段。
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
同學(xué)們,在晴朗的日子里,我們天天都能見到太陽(yáng),可是關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你知道多少呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)—篇介紹太陽(yáng)知識(shí)的課文。(板書課題)
根據(jù)課題,你想知道什么?(讓學(xué)生提出問題,教師作板書,)
接下去我們來(lái)看看課文,是不是寫這些東西。
二、自由朗讀課文,自學(xué):
(1)一邊讀,一邊對(duì)照剛才的問題在課文中的哪部分,想—想每段寫什么。
(2)自學(xué)生字、新詞,要求讀準(zhǔn)字音,理解詞義,識(shí)記字形。
三、證實(shí)審題推測(cè)。理出課文思路。
根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測(cè)的內(nèi)容,逐一與課文有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái)。
板書:
遠(yuǎn)(1)
特點(diǎn) 大(2)
熱(3)
太陽(yáng)動(dòng)植物(4)
關(guān)系天氣變化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
總結(jié)全段(8)
四、學(xué)習(xí)“提示”,對(duì)照以上板書,明確閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),給課文分段。
1.看板書,說說課文安排哪幾方面的內(nèi)容,課文可以分幾段。
五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個(gè)詞語(yǔ)),重點(diǎn)教學(xué)“繁殖”、“水蒸氣”兩個(gè)詞。
六、細(xì)讀第一段。
1.讀讀下面的句子,給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ),
a.其實(shí)( ),太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。
b.我們看太陽(yáng),覺得它并不大,實(shí)際上( )它卻大得很。
c.如果步行,日夜不停地走,差不多( )要走3500年。
d.中心溫度估計(jì)( )是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)
1.抄寫課后習(xí)題4中的詞語(yǔ),含生字的詞多寫兩次。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。
二、細(xì)讀第二段。
1.指名朗讀第二段,思考并回答;
這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。
2.默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切。
邊討論邊板書:
(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)
關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的,
密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的
(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病
3.齊讀最后—個(gè)自然段。討論:
(1) 這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié),強(qiáng)調(diào))
(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞:
4.朗讀第4和第8自然段。
師導(dǎo)瀆:從反面敘述——
生讀:如果沒有太陽(yáng)……
三、本課是一篇說明文,這類文章一般有什么特點(diǎn)呢?
(可從內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言方面來(lái)認(rèn)識(shí),詳細(xì)見《教參》)
四、課文第一自然段中直接寫太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句?
可不可以單列為一段?與原文相比,哪種開頭好?為什么?(進(jìn)一步理解“傳說”)
五、作業(yè)(1)聽寫詞語(yǔ)。(2)作業(yè)本第3、4、5題。
板
書
設(shè)
計(jì) 太陽(yáng)
遠(yuǎn)1.5億公里
特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球
熱6000度1800萬(wàn)度
植物、動(dòng)物吃 穿 用
與地氣候 云 雨 雪 風(fēng)
球的疾病 細(xì)菌
關(guān)系地球 人類、世界
太陽(yáng)教案詳案篇十二
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、字——13個(gè):鞏固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字。
3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里,太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法。
1、通過誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、聽讀法識(shí)字
用聽讀法識(shí)字
多媒體課件,圖片式生字卡片。
一.猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師來(lái)考考你們?!坝形焕瞎橗嫾t彤彤,晴天早早起,傍晚就收工?!睂?duì),今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元,學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。]
2、齊讀課題。
[說明:吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]
二、初讀課文,整體感知。
1、范讀課文,學(xué)生眼睛看著字,仔細(xì)聽。
2、自由讀課文,指著字讀,不認(rèn)識(shí)的字,用筆在下面畫個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]
6、齊讀課文。
[說明:培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,在讀中落實(shí)聽讀識(shí)字。]
三、理解課文聽讀識(shí)字,指導(dǎo)朗讀
1、談話引入?!靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺?yáng)是怎樣出來(lái)的嗎?好,老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說明:用語(yǔ)言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]
2、出示課件:這是什么地方?對(duì),大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。(指名讀、分男女生讀)。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的?從水里怎樣出來(lái)的?齊讀整句。
[說明:讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢?點(diǎn)擊課件,問:這是什么地方?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。(學(xué)生觀察并回答)。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的`。(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)
[說明:通過觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,達(dá)到朗讀目標(biāo)。]
4、點(diǎn)擊課件,問:這是誰(shuí)?山村里雄雞在干什么?誰(shuí)出來(lái)了?太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句,把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)
5、看這是什么地方?對(duì),森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱,把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)
6、注意觀察畫面會(huì)有什么變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答看見的景色)教師:太陽(yáng)出來(lái)了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明:充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀,我讀前面你們讀后面好嗎?
8、照樣子說一句話。例如:教室里,太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說一說。個(gè)別說,最后組合成一首新詩(shī)。
[說明:拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]
四、識(shí)字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師:你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?小結(jié):沒有太陽(yáng)就沒有光明,沒有太陽(yáng)就沒有生命,沒有太陽(yáng)就沒有美麗的世界。
[說明:學(xué)習(xí)的延伸,既有趣又有意義,又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌,我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說明:拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開發(fā)和利用課程資源。]
太陽(yáng)教案詳案篇十三
1.能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.默讀課文,能梳理課文條理,把握內(nèi)容要點(diǎn),說說課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。
3.能找出太陽(yáng)對(duì)人類作用的有關(guān)句段,用自己的話說說太陽(yáng)對(duì)人類的作用。
4.讀指定的句子,結(jié)合課文內(nèi)容說說運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng),以及這樣寫的好處,初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法。
教學(xué)目標(biāo)4。
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教師:“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)課件。
學(xué)生:每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)
1.出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個(gè)是閱讀的目標(biāo),閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章,了解基本的說明方法;一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo),搜集資料,用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。
3.小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元,要學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文,學(xué)習(xí)這些課文,我們不但要了解基本的說明方法,還要運(yùn)用這些說明方法介紹說明一種事物。
(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
板書課題:16太陽(yáng)
2.齊讀課題。
3.釋題。
提問:同學(xué)們,通過課題,我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過題目,我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng))
4.明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
通過課題,我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么,是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
(一)布置預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)任務(wù):
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
(3)朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。
(二)反饋指導(dǎo)
1.課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
2.說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“攝”“殖”。
3.課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
4.指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,把握課文內(nèi)容要點(diǎn)
(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容
1.出示任務(wù):默讀課文,思考:課文從哪些方面介紹了太陽(yáng),然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分,概括各部分主要意思。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)
預(yù)設(shè):
第一部分:第1—3自然段;主要意思:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,是個(gè)大火球,溫度很高。(板書:距離遠(yuǎn)體積大溫度高)
追問:概括地說,這一部分講了太陽(yáng)的什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。)(板書:特點(diǎn))
第二部分:第4—7自然段;主要意思:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分:第8自然段;主要意思:沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
追問:這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這句話的含義是說:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個(gè)角度說太陽(yáng)與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè):這是從反面的角度說太陽(yáng)與我們的關(guān)系的)
(二)把握課文內(nèi)容要點(diǎn)
出示任務(wù):說說課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹:講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn),它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹:先從正面講與我們關(guān)系非常密切,再?gòu)姆疵嬲f與我們關(guān)系密切。
四、認(rèn)識(shí)了解基本的說明方法
(一)通過例子認(rèn)識(shí)了解
1.#教案#導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文的條理,概括了各部分的主要意思,知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么,課文運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽(yáng)的.呢?我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù):(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子,結(jié)合課文內(nèi)容,說說作者兩組中的b句運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽(yáng)的,說說用上這樣的說明方法的好處是什么。
第一組:
a.太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
b.太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
第二組:
a.太陽(yáng)非常非常大。
b.約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
個(gè)體操作,四人小組交流。
2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)
預(yù)設(shè):
第一組:(課件出示圖片)
說明方法:
列數(shù)字和舉例子。
好處:
列數(shù)字:約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度;三千五百年,用具體的人走路的時(shí)間,和二十幾年,用飛機(jī)飛行的時(shí)間,用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
舉例子:用人走路和飛機(jī)飛行的例子,就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
第二組:(課件出示圖片)
說明方法:
列數(shù)字、作比較。
好處:通過約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較,能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。
(二)通過其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
說明方法:列數(shù)字、舉例子。
好處:用五千多攝氏度這樣的數(shù)字,以及鋼鐵碰到變成氣體的例子,把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
(2)寫太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句(太多了不一一例出)。
說明方法:舉例子。
好處:通過具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結(jié)
列數(shù)字,就是通過列出數(shù)字來(lái)介紹說明;作比較,就是通過把要介紹說明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說明;舉例子:顧名思義,就是通過具體的事例進(jìn)行介紹說明。
一、復(fù)習(xí)
(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字
課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。
(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容
提問:上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分,概括了各部分的主要意思,誰(shuí)能說說各部分的主要意思?課文在介紹說明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說明方法?在介紹說明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí),用了什么說明方法?(以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè):見上一課教學(xué)過程。)
二、說說太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切
1.上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說明方法,這節(jié)課我們要進(jìn)行說話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
出示任務(wù):默讀課文第二、三部分,想一想:為什么說太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號(hào),然后用上課文的內(nèi)容,用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說,內(nèi)容完整符合原意,語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句,然后才說話。
有關(guān)語(yǔ)句:
有了太陽(yáng),……埋在地層底下變成的。
追問:這個(gè)句段寫了什么來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫了植物、動(dòng)物,我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書:植物動(dòng)物吃的穿的用的)
地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面,……成為風(fēng)。
追問:這兩個(gè)句段寫了什么來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這兩個(gè)句段寫了氣候方面來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書:氣候)
太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。
追問:這個(gè)句段寫了什么來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書:預(yù)防治療)
說話:指名兩三個(gè)學(xué)生說,用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議;評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說,再反饋指導(dǎo)。
三、“初試身手”審題明要求
(一)復(fù)習(xí)喚醒
1.提問:通過學(xué)習(xí),我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說明方法,把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說得清楚明白。誰(shuí)能說說通過課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說明方法?舉例說說。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
列數(shù)字;例句:太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。
作比較;例句:約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
舉例子:例句:就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
(二)審題明要求
1.在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候,我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元,通過課文的學(xué)習(xí)了解基本的說明方法,并運(yùn)用這些基本的說明方法介紹說明一種事物?,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文,就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說明方法學(xué)習(xí)介紹說明事物了。請(qǐng)翻開課文70頁(yè)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)題目1:
嘗試寫的內(nèi)容:寫身邊的一個(gè)事物;具體要求:試著運(yùn)用多種方法說明它的特征。
追問:要初試身手寫好身邊的一個(gè)事物,在寫之前要做什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要通過觀察,了解這個(gè)事物的特征。)
(2)小結(jié):對(duì)了,要介紹說明清楚一個(gè)事物,首先就要通過觀察,從一些方面了解這個(gè)事物的特征,這樣才有材料寫。
(3)題目2:
嘗試寫的內(nèi)容:把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字;具體要求:要查找資料來(lái)改寫,然后體會(huì)兩種寫法的不同。
追問:要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。)
(4)小結(jié):要改寫好,關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容,來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀察,還是第2題的查找資料,都要適當(dāng)做好筆記,好記性不如爛筆頭。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
(二)認(rèn)字評(píng)價(jià)(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)
(三)課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記
(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)
五、寫字教學(xué)
(一)字形教學(xué)
1.課件示會(huì)寫的字,讀一遍。
2.觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆,同桌說一說。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說并板書,然后讀一讀:
例:殖(繁殖)植(植物)糧(糧食)娘(大娘)菌(殺菌)茵(綠茵茵)
(二)寫字指導(dǎo)
1.觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè),反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。
六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn),具體見教學(xué)過程)
七、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.把自己說的太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫下來(lái)。
2.觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料,準(zhǔn)備初試身手。
太陽(yáng)教案詳案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。
品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、出示課件:看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)???? 迷人的笑? 天使的笑
動(dòng)人的笑? 爽朗的笑
樂觀的笑? 溫暖的笑
燦爛的笑? 溫馨的笑(播放背景音樂《寂靜之聲》)
2、你讀了幾遍課文?
3、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你讀了課文后有沒有了解課文的大概意思。
(1)番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么?
(2)師板畫一個(gè)笑臉:
5、課件出示課題(齊讀)
二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,,找出文中三處帶有“番茄太陽(yáng)”的句子,再想一想:三個(gè)番茄太陽(yáng)分別表示什么?(課件出示)
(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的重點(diǎn)讀??纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u(píng)出什么來(lái)?? 生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感悟到的?
3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)后,(出示課件)。
(1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。(這是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。)
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。? (你覺得她笑得怎樣?)
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。(多美的笑呀?。?/p>
(4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽,使人回味無(wú)窮。? 這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。)
4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛、天真、天使般……)? 板書:純真
5、第一次回環(huán):因?yàn)榧冋妫悦髅鞯男δ樏赖镁拖瘛胺烟?yáng)”。
讓我們一起再來(lái)讀這個(gè)句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?(出示課件)
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀。
1、這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。? 生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童。……)
3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的?(摸、聽)
4、這樣的一個(gè)孩子,她的生活一定是困難重重的。
比如說:? 明明想倒杯水喝,可是……
再比如說:明明想找伙伴玩,可是……
指生用“可是”說話,想象明明生活中的困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,可是她未曾哭過,至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。? 生齊讀句子。
7、第二次回環(huán):因?yàn)闃酚^,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
請(qǐng)女同學(xué)再讀這句話——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)。” (出示課件)
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、聽得出明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。? 生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋:生讀找到的句子,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):心情怎樣?
生——描寫明明笑臉的句子。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?
5、那你說這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)? 板書:溫暖
6、第三次回環(huán):這回,你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?(出示課件)
(四)、第四回環(huán),深悟笑中深意。
1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流反饋。(善良……)
3、出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?” (出示課件)
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?
4、交流反饋。(愛心、感恩的心……)? 板書:愛
5、第四次回環(huán):是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?(出示課件)
三、拓展延伸,升華情感。
(播放背景音樂《超越夢(mèng)想》)
1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰(shuí)也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)
2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、所有心中有愛、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎?? 生說感受。
5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖!(出示課件)
設(shè)計(jì)理念:教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生積累生活。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本,最終讓學(xué)生感受語(yǔ)言,留下形象,接受人生的啟迪,培養(yǎng)樂觀生活的信念。
太陽(yáng)教案詳案篇十五
誰(shuí)能向大家來(lái)介紹一下太陽(yáng)呢?指名說一說太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí),參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽(yáng)見面,那么太陽(yáng)對(duì)于我們來(lái)說重要不重要呢,它與我們?nèi)说年P(guān)系怎樣呢?這個(gè)問題我們要好好研究?,F(xiàn)在接著來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段,根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
閱讀的完后請(qǐng)?jiān)囍蒙舷旅娴脑~來(lái)向同學(xué)們介紹一下太陽(yáng)與我們的關(guān)系
a.有了太陽(yáng)……
b.如果沒有太陽(yáng)……就……,因?yàn)椤?/p>
2、閱讀,討論后學(xué)生回答,進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。
指點(diǎn):第四自然段先正面說,“有了太陽(yáng)……”再反過來(lái)說,“如果沒有太陽(yáng)……就……”說明了關(guān)系的密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。
提問:這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括?書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切?!睂懺谶@一段的開頭,這叫“段首概括”。 閱讀這類文章要注意每個(gè)自然段開頭的話,它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),照理關(guān)系不大,這里意思轉(zhuǎn)折,所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句,以下幾句輪讀。
4、那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢?你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來(lái)試著表示一下關(guān)系嗎? 分別出示兩組卡片。
(1)太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
(2)太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)
5、么作用呢?這下你明白了衣服為什么要在太陽(yáng)下曬的原因了吧,那是為了殺菌!
6、總的來(lái)說沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗的世界,請(qǐng)齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)
1、激發(fā)興趣,明確要求。
1987年9月23日,在我國(guó)看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng),我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式,用圖畫,用幻燈,還有動(dòng)畫演示、介紹、說明太陽(yáng)與人的關(guān)系,這是展覽會(huì)主要的部分?,F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫中的太陽(yáng)公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對(duì)話。小朋友提問,太陽(yáng)公公回答,幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
2、同座對(duì)話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)
3、指名扮演講解員。
4、動(dòng)畫表演
四、總結(jié)
這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒有太陽(yáng)就沒有動(dòng)物、植物、人類,沒有風(fēng)云雨雪霜,沒有這美麗可愛的世界。
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