2023年農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)（通用20篇）

通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們能夠整理和梳理自己的思路，為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是一個(gè)需要思考和探索的問(wèn)題。接下來(lái)是一些實(shí)用的心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇一

11月18日，湖南省衡山縣召開(kāi)了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)暨“合力監(jiān)護(hù)、相伴成長(zhǎng)”專項(xiàng)行動(dòng)工作會(huì)議。

按照民政部的統(tǒng)一部署，衡山縣民政局、縣教育局、縣公安局日前聯(lián)合下發(fā)了《衡山縣農(nóng)村留守兒童摸底排查工作的實(shí)施方案》，在全縣組織開(kāi)展了農(nóng)村留守兒童摸底排查工作。排查對(duì)象是父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿16周歲農(nóng)村戶籍未成年人。截至目前，全縣共摸底排查出農(nóng)村留守兒童(指0-16周歲)7893人。其中輟學(xué)15人，不在學(xué)的9人，無(wú)人監(jiān)護(hù)的1266人，父(或)母無(wú)監(jiān)護(hù)能力180人。

會(huì)議要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)，在專項(xiàng)行動(dòng)中，要切實(shí)明確職責(zé)，組織和督促受委托監(jiān)護(hù)人簽訂《農(nóng)村留守兒童委托監(jiān)護(hù)責(zé)任確認(rèn)書(shū)》，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和保護(hù)處于無(wú)人監(jiān)護(hù)等困境的農(nóng)村留守兒童;要嚴(yán)厲打擊遺棄農(nóng)村留守兒童等監(jiān)護(hù)侵害行為，對(duì)農(nóng)村留守兒童開(kāi)展針對(duì)性幫扶活動(dòng)，切實(shí)兜底農(nóng)村留守兒童人身安全底線。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇二

22日，吉林農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作聯(lián)席會(huì)議第一次全體會(huì)議暨“合力監(jiān)護(hù)、相伴成長(zhǎng)”專項(xiàng)行動(dòng)視頻會(huì)議在長(zhǎng)春召開(kāi)，副省長(zhǎng)隋忠誠(chéng)、省政府副秘書(shū)長(zhǎng)于強(qiáng)、省民政廳黨組書(shū)記喬恒等出席會(huì)議。目前，全省共有農(nóng)村留守兒童50108人，約占全國(guó)農(nóng)村留守兒童總數(shù)的0.5%，其中由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)的40757人，占81.3%;由親戚朋友監(jiān)護(hù)的1187人，占2.3%;無(wú)人監(jiān)護(hù)的1374人，占3%;父母一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力的6790人，占13.4%。有12448名在祖父母、外祖父母或親朋監(jiān)護(hù)下的.留守兒童監(jiān)護(hù)情況較差。還有少數(shù)農(nóng)村留守兒童輟學(xué)或尚未登記戶口。長(zhǎng)春、四平、松原、通化四個(gè)地區(qū)農(nóng)村留守兒童相對(duì)集中，占全省總數(shù)的72.9%。會(huì)議決定于11月至年底，在全省開(kāi)展以“合力監(jiān)護(hù)、相伴成長(zhǎng)”為主題的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)專項(xiàng)行動(dòng)。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇三

隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多。為更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，中心學(xué)校按照留守兒童之家的工作要求，從校區(qū)實(shí)際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛(ài)留守兒童之家，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工程。

二、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、營(yíng)造氛圍，健全制度，開(kāi)展活動(dòng)

1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全鎮(zhèn)師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》等。

實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫(xiě)信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加?！睘榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

各學(xué)校在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書(shū)、展示自己的書(shū)畫(huà)作品、組織小組討論、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步，留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)園。

學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇四

范文一：

我校本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作的重要性、緊迫性，實(shí)施“留守兒童關(guān)愛(ài)工程”，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的管理教育工作，使留守兒童把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。現(xiàn)將工作計(jì)劃如下：

一、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校十分重視對(duì)留守兒童的教育工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，中層干部為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。小組定期召開(kāi)會(huì)議，研究和討論我校留守兒童的思想道德現(xiàn)狀，制定相關(guān)的措施，安排相應(yīng)的管理人員，確保留守兒童留得下、學(xué)得好、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、健全制度，落實(shí)責(zé)任。

1、建立留守兒童個(gè)人檔案與成長(zhǎng)記錄袋制度。

通過(guò)調(diào)查研究，摸清留守兒童的具體人數(shù)和基本情況，建立留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，對(duì)留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充、變更相關(guān)內(nèi)容，每學(xué)年末做好留守兒童管理的交接工作。成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。

2、建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍，推行“代管家長(zhǎng)”制度。

建立起由班主任、科任教師和生活指導(dǎo)教師組成的代管家長(zhǎng)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)工會(huì)，發(fā)動(dòng)全體教師，積極參加到代管家長(zhǎng)隊(duì)伍中去，承擔(dān)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做留守學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。代管家長(zhǎng)做到“四管”(管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體)和“四掌握”(掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績(jī)、掌握日常行為)，當(dāng)好“五員”(思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員、健康成長(zhǎng)指導(dǎo)員)，讓留守學(xué)生感受到親人般的關(guān)愛(ài)。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：1、掌握留守學(xué)生的基本情況，做到“三個(gè)一”，每個(gè)月進(jìn)行一次家訪，每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次話，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信;2、關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重留守學(xué)生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生親情的缺失;3、提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等;4、開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶，安排班隊(duì)干部、、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守學(xué)生”鄰居與其“結(jié)對(duì)子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助;4、矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。

3、建立“家?！甭?lián)系制度。

為及時(shí)了解掌握各方面情況，有針對(duì)性的對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理，建立“家?！倍ㄆ诼?lián)系制度，代管家長(zhǎng)每月進(jìn)行一次家訪，每月與家長(zhǎng)通一次電話，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信。還鼓勵(lì)教師多走訪“留守學(xué)生”家庭，經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心孩子。對(duì)“留守學(xué)生”家庭做到“五必訪”，即情緒不好必訪，身體不佳必訪，成績(jī)下降必訪，遲到早退必訪，與同學(xué)爭(zhēng)吵必訪，通過(guò)家訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，用知識(shí)引導(dǎo)孩子，用愛(ài)心溫暖孩子。

三、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活

1、開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學(xué)生選配了在職教師與他們結(jié)成對(duì)子，在生活上給予幫助，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓留守學(xué)生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復(fù)自信，保持良好的心態(tài)，實(shí)行全程跟蹤教育。同時(shí)選配優(yōu)秀學(xué)生和班隊(duì)干部與留守學(xué)生開(kāi)展生活學(xué)習(xí)互幫互助活動(dòng)，讓他們成為知心朋友，在學(xué)習(xí)生活上互相幫助，在品德行為上互相促進(jìn)，在心靈思想上互相交流，許多學(xué)生邀請(qǐng)留守學(xué)生到家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。2、開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重于“留守學(xué)生”開(kāi)展一些切實(shí)有效的活動(dòng)：舉辦“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生見(jiàn)真情”主題班會(huì)，開(kāi)展“為留守學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心”募捐活動(dòng)，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開(kāi)展一至兩次安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們安全意識(shí)與法制觀念。節(jié)假日期間，組織留守學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)，在學(xué)校設(shè)置親情電話，定期讓留守學(xué)生與家長(zhǎng)通話交流感情;學(xué)校在“留守學(xué)生之家”開(kāi)設(shè)了心理咨詢熱線，設(shè)立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺(tái)，專門(mén)配備了心理健康指導(dǎo)教師，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。確保不因家庭貧困而讓一個(gè)留守學(xué)生失學(xué)。

四、加強(qiáng)社會(huì)教育與學(xué)校、家庭構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系。我們認(rèn)為，教育工作絕對(duì)不僅是教育主管部門(mén)及學(xué)校的工作，它需要全社會(huì)的關(guān)心支持，協(xié)調(diào)配合。為了優(yōu)化“留守學(xué)生”教育環(huán)境，我校堅(jiān)持以社區(qū)教育活動(dòng)為支撐點(diǎn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)成一網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，從而實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，我校首先做好家長(zhǎng)的教育幫扶工作，經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、集中家訪日、學(xué)校開(kāi)放日等活動(dòng)形式，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和技巧，真正有效地履行家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)義務(wù)。其次盡力凈化校園周邊環(huán)境，近年來(lái)，我校與小廟鎮(zhèn)派出所，“110”報(bào)警中心及鎮(zhèn)治安室建立了“警、校聯(lián)動(dòng)機(jī)制”、“青少年維權(quán)崗”，對(duì)外強(qiáng)化學(xué)校周邊環(huán)境的治理，對(duì)內(nèi)經(jīng)常邀請(qǐng)相關(guān)人員到校進(jìn)行法制教育、安全教育。這些工作的開(kāi)展，使學(xué)校的教風(fēng)建設(shè)再上新臺(tái)階，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象得到了根本抑制，“留守學(xué)生”更是受益匪淺，學(xué)科競(jìng)賽、體育比賽、升學(xué)考試捷報(bào)頻傳，收到實(shí)效。

五、建設(shè)“留守兒童之家”活動(dòng)室。

學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守兒童之家活動(dòng)室，配備了電視、電腦、親情電話、活動(dòng)器材、圖書(shū)等設(shè)施設(shè)備。張貼了留守學(xué)生之家的各項(xiàng)管理制度和“家”的基本情況，使活動(dòng)室充滿活力，為留守學(xué)生提供了交流活動(dòng)的場(chǎng)所，使學(xué)生感到了“家”的溫馨與和諧。

總之，關(guān)于“留守學(xué)生”的教育，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的效果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，我們也感到舉步維艱，單靠學(xué)校的努力，缺少大環(huán)境的支持，“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題將愈來(lái)愈難，現(xiàn)就我們感受較深的幾個(gè)問(wèn)題提出與各位教育同仁商討：

1、由于“留守學(xué)生”人數(shù)越來(lái)越多，學(xué)校和教師對(duì)他們的'教育幫助、關(guān)愛(ài)顯得力不從心，學(xué)校和教師無(wú)法替代也替代不了家長(zhǎng)和社會(huì)去履行本應(yīng)由家長(zhǎng)和社會(huì)承擔(dān)的教育責(zé)任。

2、家庭教育觀念錯(cuò)誤，有的甚至與學(xué)校教育相悖，家長(zhǎng)素質(zhì)亟待提高，有的家長(zhǎng)對(duì)子女要么溺愛(ài)，要么高壓，要么放任，要么簡(jiǎn)單粗暴，給學(xué)校教育造成了很大的阻礙作用。

3、社會(huì)不良環(huán)境對(duì)他們的影響使學(xué)校教育大打折扣，賭博風(fēng)氣的漫延，單親家庭的增多，拜金主義的盛行，校園周邊環(huán)境的混亂，暴力游戲、色情網(wǎng)吧等給青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極壞的影響，使學(xué)校教育顯得蒼白無(wú)力。

范文二：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

1、9月中上旬，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)張平安為組長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)調(diào)小組，明確了各類(lèi)人員的職責(zé)，制定了相關(guān)制度和工作考核細(xì)則。

2、成立了“愛(ài)心媽媽”教師隊(duì)伍共28名，明確了包保對(duì)象。

3、成立了六個(gè)“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)小組，明確了相關(guān)人員的責(zé)任。

4、學(xué)校多次召開(kāi)關(guān)愛(ài)留守兒童工作會(huì)議，把關(guān)愛(ài)留守兒童工作擺在學(xué)校工作的重要位置，讓每一位教職員工充分認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的根本需要，是關(guān)系家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事。根據(jù)關(guān)愛(ài)工作的重要性和緊迫性，把關(guān)愛(ài)留守兒童工作自覺(jué)地落實(shí)到行動(dòng)中去。

二、措施落實(shí)，注重實(shí)效

1、認(rèn)真細(xì)致地做好留守兒童的摸底調(diào)查工作

本學(xué)期，我校對(duì)留守兒童進(jìn)行兩次摸底調(diào)查和一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守兒童的人數(shù)在不斷增加。本學(xué)期在校生1500余名，其中留守兒童561人。

2、建好留守兒童檔案

通過(guò)對(duì)留守兒童的幾次摸底調(diào)查，已將調(diào)查信息分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，整理建檔。我校以年級(jí)為單位，分班建立了“留守兒童”個(gè)人檔案，對(duì)留守兒童的家庭基本情況，父母的務(wù)工地點(diǎn)和單位、聯(lián)系電話、留守兒童的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、文化程度等都有詳細(xì)的記錄。

3、學(xué)校成立“關(guān)愛(ài)留守兒童之家”，10月尾獲得市關(guān)工委捐贈(zèng)的價(jià)值3000元的液晶電視一臺(tái)和電話機(jī)一部;現(xiàn)有圖書(shū)3冊(cè)。圖書(shū)室每天7:00——8：00和12:00——1:30之間開(kāi)放，學(xué)生借閱圖書(shū)、收看電視近千余人次。有效地改善了留守兒童之家的設(shè)施與條件。

4、學(xué)?！瓣P(guān)愛(ài)留守兒童之家”以張琴老師為管理員，汪鳳林老師協(xié)助。其中汪鳳林老師為關(guān)愛(ài)留守兒童作了大量的工作，在指導(dǎo)留守兒童閱讀和寫(xiě)作方面取得了一定的成績(jī)。

5、對(duì)留守兒童堅(jiān)持實(shí)行三個(gè)優(yōu)先

(1)、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。從留守兒童的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表看，90%以上的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)是名列前茅。如蔡曉燕、崔欣欣等留守兒童都是班級(jí)第一名。

(2)、生活上優(yōu)先照顧。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通老師，對(duì)待留守兒童像對(duì)待自己的孩子一樣給予關(guān)心和照顧。如有的留守兒童生病，都會(huì)及時(shí)到醫(yī)院去看病，孩子掛水就守護(hù)在旁邊。很多老師犧牲了自己的休息時(shí)間，還買(mǎi)來(lái)水果送給生病的留守兒童。

(3)、活動(dòng)上優(yōu)先安排。如我校慶“六一”文藝演出，各個(gè)班級(jí)的演員中，大多是留守兒童。其中六(5)班陶軼鈺同學(xué)在縣級(jí)書(shū)信朗誦比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

6、堅(jiān)持班主任和課任教師對(duì)留守兒童開(kāi)展談心交流和家訪制度。要求每周對(duì)留守兒童要談心一次，家訪一次，一學(xué)期達(dá)到每人1次以上。

7、為留守兒童免費(fèi)開(kāi)通親情熱線電話。每逢節(jié)日，如“三八婦女節(jié)”、“六一兒童節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”的前一天，校長(zhǎng)室、留守兒童之家、班主任的手機(jī)都免費(fèi)開(kāi)通親情熱線電話，讓留守兒童和他們的父母進(jìn)行一次親情交流，很多留守兒童的父母打來(lái)電話，對(duì)我們的做法很感謝，也很感動(dòng)。

8、積極開(kāi)展留守兒童運(yùn)動(dòng)會(huì)和各類(lèi)體育興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

9、經(jīng)常開(kāi)展幫扶活動(dòng)，如對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)、法制教育、衛(wèi)生知識(shí)講座、安全知識(shí)講座、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓留守兒童在各方面都有一定的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)和社會(huì)放心。

10、特困留守兒童受關(guān)注。近日，我校汪思思等4名特困留守兒童獲得市關(guān)工委每人300元的愛(ài)心捐助。

三、下一階段工作思考

1、多方努力，積極配合，做好留守兒童的監(jiān)護(hù)，讓“愛(ài)心媽媽”充分發(fā)揮監(jiān)護(hù)作用。

2、要針對(duì)不同情況的留守兒童開(kāi)展有針對(duì)性的幫扶活動(dòng)。

3、要扎實(shí)做好對(duì)留守兒童的心理健康教育，對(duì)存在心理問(wèn)題的留守兒童要及時(shí)進(jìn)行心理矯正。

4、多開(kāi)展以留守兒童為主體的各種興趣小組活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善相關(guān)的資料建設(shè)。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇五

近年來(lái)，共青團(tuán)xx縣委緊緊圍繞縣委、縣政府工作中心，服務(wù)大局，面向基層，積極發(fā)揮共青團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)，在“一老一小一困”工作中，把推進(jìn)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)工作作為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以關(guān)愛(ài)活動(dòng)為載體，奮力推進(jìn)留守兒童關(guān)愛(ài)事業(yè)健康發(fā)展，取得了初步成效。

一、基本情況

xx縣位于四川盆地中部偏北，屬典型的丘區(qū)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大縣。全縣幅員面積xx平方公里，轄xx個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，xx個(gè)行政村、xx個(gè)社區(qū)，xx萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口xx萬(wàn)人。作為川西北重要的勞務(wù)輸出大縣，有15萬(wàn)左右的農(nóng)村勞動(dòng)力常年外出務(wù)工，常年留守在農(nóng)村的6至18歲青少年兒童達(dá)x萬(wàn)人，男生x萬(wàn)人，女生x萬(wàn)人，其中，6至14歲（含6歲）農(nóng)村留守兒童達(dá)x萬(wàn)人，14至18歲（含14歲）農(nóng)村留守兒童達(dá)x萬(wàn)人。

留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但由于種種原因，這些“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在十分突出的問(wèn)題。特別是5.12特大地震發(fā)生后，許多的學(xué)校受到損害，部分留守學(xué)生家庭的住房成了危房，更是給他們的心理造成了影音，給學(xué)習(xí)、生活等方面帶來(lái)了許多不便。由于他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。留守兒童?wèn)題逐漸成為了一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)愛(ài)留守兒童健康成長(zhǎng)也顯得越來(lái)越重要、越來(lái)越緊迫。

二、工作開(kāi)展情況

為切實(shí)做好農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，搭建有效服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)他們“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展”，在縣關(guān)工委的牽頭領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)縣委同婦聯(lián)、教育、公安、民政、司法、人社等相關(guān)職能部門(mén)緊密協(xié)作，密切配合，積極采取多種關(guān)愛(ài)舉措，開(kāi)展了大量關(guān)愛(ài)行動(dòng)，初步建立了黨政牽頭、部門(mén)協(xié)作、社會(huì)參與、家庭配合的工作格局，形成了縣、鄉(xiāng)、村和學(xué)校、社會(huì)、家庭“雙三級(jí)”關(guān)愛(ài)留守兒童工作體系和聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，得到社會(huì)各界的廣泛支持和一致好評(píng)。我們主要抓了以下幾個(gè)方面的工作：

一是注重制度保障，建立了完備的工作機(jī)制。關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，關(guān)愛(ài)工作只有制度體系“根深”，長(zhǎng)效機(jī)制才能“葉茂”。我縣首先從抓制度保障出發(fā)，建立了一套符合我縣實(shí)際情況的關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”工作機(jī)制?？h委、縣政府高度重視關(guān)愛(ài)留守兒童工作，將關(guān)愛(ài)留守兒童的主要職責(zé)落實(shí)到了縣關(guān)工委和縣未保委，保證了關(guān)愛(ài)工作機(jī)構(gòu)健全、責(zé)任明確，工作落實(shí)到人。同事，建立和完善了關(guān)愛(ài)留守兒童的相應(yīng)工作制度，將“兩委”的辦公機(jī)構(gòu)設(shè)在團(tuán)縣委，日常工作中，始終將關(guān)愛(ài)留后兒童作為“兩委”工作的重點(diǎn)，重點(diǎn)部署，重點(diǎn)推進(jìn)。此外，我們還充分發(fā)揮學(xué)校、村（居）委會(huì)主渠道作用，建立和完善了留守學(xué)生檔案，對(duì)全縣x名留守兒童基本情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)并登記早，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，做到“情況準(zhǔn)確，心中有數(shù)”。工作機(jī)制的建立和制度的不斷完善，使關(guān)愛(ài)工作處處有章可循、有法可依。

二是狠抓陣地建設(shè)，落實(shí)了標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)場(chǎng)所。在推進(jìn)關(guān)愛(ài)留守兒童工作過(guò)程中，團(tuán)縣委十分注重留守兒童活動(dòng)陣地的建設(shè)。堅(jiān)持把“留守兒童之家”作為關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的主要陣地和活動(dòng)場(chǎng)所，根據(jù)團(tuán)省委“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)要求，團(tuán)縣委和縣教體局結(jié)合x(chóng)實(shí)際，聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展留守學(xué)生之家建設(shè)工作的通知》，進(jìn)一步明確了留守兒童之家的具體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、程序、管理、使用等方面的內(nèi)容，以學(xué)校電教室、圖書(shū)室等現(xiàn)有資源為依托，以學(xué)校教職員工為主力軍，整合社會(huì)資源，按照“逐步推進(jìn)、全面覆蓋”的原則，率先在外出務(wù)工人員多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和地區(qū)建立“留守兒童之家”，目前，全縣已投入資金x余萬(wàn)元，建成并投入使用“留守兒童之家”x所，正在建設(shè)x所。全部按照“一臺(tái)電腦、一部親情電話、一套青少年讀物、一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)影碟機(jī)”標(biāo)準(zhǔn)配備了相應(yīng)硬件設(shè)施。通過(guò)這些“留守兒童之家”的建設(shè)，有效解決了留守兒童的部分生活、學(xué)習(xí)的`實(shí)際問(wèn)題，為他們提供了較好的物質(zhì)生活條件，“留守兒童之家”也真正成為留守學(xué)生課余學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)的最佳場(chǎng)所。

三是突出志愿服務(wù)，組建了優(yōu)秀的志愿者隊(duì)伍。我縣留守學(xué)生工作中的一支重要力量就是各類(lèi)志愿者。大量具體的工作，都是由各類(lèi)志愿者完成的。()在學(xué)校，教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)委書(shū)記等當(dāng)上了關(guān)愛(ài)留守兒童工作的“志愿者”，在師資力量薄弱、人手較少的學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也親自上陣、親自參與。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)，則充分發(fā)揮了社會(huì)各階層熱心人士的力量，通過(guò)宣傳，我們?cè)谌h招募了200余名文化高、素質(zhì)好、熱心公益事業(yè)的志愿者與留守學(xué)生開(kāi)展“一助一”結(jié)對(duì)，為留守學(xué)生排憂解難，給予留守學(xué)生有效的情感補(bǔ)償。同時(shí)，積極組織開(kāi)展“手拉手”體驗(yàn)教育、“魯川同心”夏令營(yíng)、青少年書(shū)信大賽、心靈驛站等關(guān)愛(ài)活動(dòng)，幫助留守兒童勵(lì)志、感恩、學(xué)習(xí)、成才。此外，團(tuán)縣委還與縣公安、教體、婦聯(lián)、工會(huì)、民政、司法等多部門(mén)組成聯(lián)合工作小組，切實(shí)開(kāi)展了“警校共建”、文化市場(chǎng)整治和法制專題講座等活動(dòng)，取締黑書(shū)店、黑網(wǎng)吧、黑音像廳等一系列活動(dòng)，法制副校長(zhǎng)職能進(jìn)一步發(fā)揮，并在各學(xué)校建立共計(jì)60余個(gè)青少年維權(quán)崗（站），為留守學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

四是多方資金募集，確保了有效的資金投入。x屬典型的農(nóng)業(yè)大縣，本級(jí)財(cái)政十分困難。盡管如此，縣上每年都安排一定資金用于留守兒童關(guān)愛(ài)工作。為緩解資金壓力，團(tuán)縣委還成立了“留守學(xué)生關(guān)愛(ài)基金”，聯(lián)合x(chóng)x實(shí)業(yè)集團(tuán)成立了“鴻宇助學(xué)基金”，千方百計(jì)爭(zhēng)取社會(huì)各界資金的支持。同時(shí)，團(tuán)縣委積極向上級(jí)團(tuán)委、上級(jí)有關(guān)部門(mén)爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金，用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、學(xué)?！傲羰貎和摇苯ㄔO(shè)和關(guān)愛(ài)活動(dòng)的開(kāi)展，多方面募集資金，幫助有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生度過(guò)生活難關(guān)。目前，團(tuán)縣委共聯(lián)系捐建希望小學(xué)x所、累計(jì)投入資金x余萬(wàn)元，投入關(guān)愛(ài)留守兒童專項(xiàng)資金x余萬(wàn)元。通過(guò)這些資金的投入，及時(shí)幫助留守兒童解決了學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難，讓他們真實(shí)感受到“家庭”的溫暖與呵護(hù)。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇六

每當(dāng)看到一群群孩子們背著書(shū)包的樣子，總會(huì)想到自己小時(shí)候。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，生活水平的的不斷提高，家庭的膽子跟著加重，許多家長(zhǎng)迫不得已背井離鄉(xiāng)，拋下年邁的父母以及年齡尚小的孩子而外出打工。他們也有不情愿，但為了維持生計(jì)而被迫于自己的孩子天各一方，這卻苦了對(duì)世界好奇的孩子們，沒(méi)有了父母那溫暖的懷抱，卻要自己獨(dú)自面臨成長(zhǎng)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，孰知這對(duì)還小的孩子們是一個(gè)怎樣的事實(shí)。

年幼的他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，大小與老一輩的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，給他們那幼小的心靈造成了多大的心靈創(chuàng)傷。而作為新一代年輕的我們，他們眼里的大哥哥、大姐姐們，理所應(yīng)當(dāng)盡自己所能，給予他們幫助。我們少玩幾次游戲、少逛一次街，也許就能給他們多買(mǎi)一件新衣服，多買(mǎi)一個(gè)文具盒，用我們的關(guān)愛(ài)填補(bǔ)他們內(nèi)心的缺失的愛(ài)。

在儲(chǔ)潭村村長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們拜訪了當(dāng)?shù)匕藨袅羰丶彝ズ土羰貎和?，根?jù)村長(zhǎng)介紹，村里大多數(shù)青壯年都在外打工，只有農(nóng)忙的時(shí)候才會(huì)回來(lái)幫助家里務(wù)農(nóng)。留在村子里的大多都是婦女，老人和兒童。每到一家，迎接我們的都是一張張純真可愛(ài)的小臉，純真可愛(ài)水汪汪的大眼睛。

其中一個(gè)孩子給我的印象很深刻。他有著一雙稚嫩的臉龐，一雙眼睛炯炯有神，臉上有點(diǎn)肉肉的，可愛(ài)又活潑的孩子張夢(mèng)玲。她對(duì)我們的到來(lái)也有些吃驚，一開(kāi)始并不知道該說(shuō)些什么，但是通過(guò)慢慢的交流，他們也露出來(lái)孩子的天真和我們聊了起來(lái)，父母和姐姐都去武漢打工去了，自己一個(gè)人和奶奶一起住。通過(guò)這些問(wèn)題的交流，漸漸的我們也成為了好朋友，她親切的叫我哥哥，我很感動(dòng)。通過(guò)我們的活動(dòng)，讓孩子們也知道，盡管爸爸媽媽都不在身邊，但仍然有很多的人在關(guān)心著他們，讓他們的心里多了一份溫暖。

歲月伊始，未來(lái)的日子還長(zhǎng)，在我們的空余時(shí)間，真真切切的走進(jìn)孩子們，給孩子們的童年更多的'關(guān)愛(ài)。我們細(xì)微的一小步，就能促進(jìn)社會(huì)的一大步，我想用我們的微薄的力量，讓更多的孩子得到愛(ài)與保護(hù)。我將親力親為的為夢(mèng)玲小朋友帶去童年的快樂(lè)，讓她快樂(lè)得成長(zhǎng)，擁有美好回憶的童年。我們要用關(guān)愛(ài)、用親情去為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。通過(guò)這次“三下鄉(xiāng)”我相信我會(huì)漸漸地讓身邊的人也關(guān)注起身邊的兒童，讓他們也能得到一樣的關(guān)愛(ài)，一樣的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

團(tuán)縣委多措并舉關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

在我縣的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著這樣一群孩子們，他們遠(yuǎn)離父母，常年跟隨祖父母或其他親友一起生活。他們中有父母外出務(wù)工的留守兒童，也有父母離異或因其他原因失去父母的孩子，其中一些孩子的家庭還非常貧困。雖然學(xué)校教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是家庭教育的缺失或不健全，也會(huì)導(dǎo)致孩子們的身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。如何彌補(bǔ)留守兒童家庭教育和保護(hù)的缺失，幫助孩子們健康成長(zhǎng)，成為我委工作的一個(gè)重要課題。

據(jù)摸底調(diào)查，目前，全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)共有1-18周歲留守兒童250名，其中98.8%分布在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，43.2%集中在北部山區(qū)，7周歲以下的占30.4%，家庭情況較差的占57.6%。這些孩子一般都由祖父母、外祖父母或其他親友監(jiān)護(hù),和父母的聯(lián)系方式主要是打電話，與父母聯(lián)系的紐帶主要是學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童思想健康，自我要求嚴(yán)格，對(duì)父母外出務(wù)工持理解支持態(tài)度。但由于隔代教育、缺少親情陪護(hù)等因素，也導(dǎo)致一部分留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

而由親友監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為只要孩子能平平安安就好了，不敢在學(xué)習(xí)或其他方面對(duì)孩子有所責(zé)備。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，“你在學(xué)習(xí)方面遇到的最大的困難是什么”一項(xiàng)，填寫(xiě)最多的就是“沒(méi)人輔導(dǎo)，沒(méi)人監(jiān)督”。家庭教育的缺失使留守兒童在學(xué)業(yè)上長(zhǎng)期缺乏輔導(dǎo)和督促造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的僅有13.6%，良好的占20.4%，中等及以下的卻占了66%。

二是親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于留守兒童們長(zhǎng)期沒(méi)有父母陪著身邊，家庭的“缺陷”使他們無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)等等問(wèn)題，這樣長(zhǎng)期處于心理缺乏疏導(dǎo)的狀態(tài)，便會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向、孤僻、缺乏安全感、不善與人交流、情緒不穩(wěn)定、具有較強(qiáng)逆反心理、自律能力差等心理發(fā)展異常的表現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。調(diào)查問(wèn)卷顯示，“你有心理話最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?”一項(xiàng)，選擇“父親或母親”的達(dá)到95%，選擇愿意和老師講心里話的僅有4.5%，卻沒(méi)有一人選擇“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”。

四是有效監(jiān)管缺失，安全隱患較大。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育監(jiān)管的責(zé)任主要落在了學(xué)校，然而在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，學(xué)校與家庭間的安全教育銜接上出現(xiàn)“真空”,愛(ài)玩是小孩子們的天性，加上缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，往往會(huì)出現(xiàn)燙傷、燒傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。調(diào)查中，雖然81.8%的留守兒童目前從未受到傷害，但仍有18.2%的留守兒童曾受到過(guò)人身傷害或發(fā)生過(guò)安全事故。

五是家庭經(jīng)濟(jì)差，生活質(zhì)量不高。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征，即使是父母雙方全部外出打工賺錢(qián)，其家庭生活方面也是非常貧困的。由于缺少父母的照顧，留守兒童的生活起居往往沒(méi)有規(guī)律，有些寄宿生的飲食常以方便面和零食為主，營(yíng)養(yǎng)根本得不到保障。另外，在農(nóng)忙時(shí)，幾乎所有的留守兒童都要承擔(dān)一部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與家務(wù)勞動(dòng)。營(yíng)養(yǎng)不良以及繁重勞動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致留守兒童身體健康受到極大損害。

為解決留守兒童中存在的這些問(wèn)題，我委啟動(dòng)了“愛(ài)心筑巢工程”，圍繞“奉獻(xiàn)四種愛(ài)，溫暖留守心”這個(gè)主題，充分調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，用真心真情為留守兒童筑就“愛(ài)心巢”。一是奉獻(xiàn)教師之愛(ài)。在留守兒童集中的學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建關(guān)愛(ài)留守兒童青年志愿者隊(duì)伍，開(kāi)展結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、安全教育為留守兒童增補(bǔ)成長(zhǎng)“鈣片”，彌補(bǔ)人間親情，撐起健康成長(zhǎng)的“保護(hù)傘”。目前，全縣已有110名志愿者結(jié)對(duì)202名留守兒童，集中開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)6次。二是奉獻(xiàn)親人之愛(ài)。深入開(kāi)展“與留守兒童共度周末”系列活動(dòng)。今年中秋前夕，利用周末休息時(shí)間，組織青年志愿者15人到高廟堡鄉(xiāng)高廟堡村等留守兒童較為集中的村，與留守兒童一起做游戲、交流、寫(xiě)家信、包餃子，讓孩子們?cè)诟改覆辉谏磉叺娜兆右材芨惺艿郊彝サ臏嘏?。三是奉獻(xiàn)朋友之愛(ài)。組織縣城小學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展“城鄉(xiāng)少年手拉手活動(dòng)”。組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)與膳房堡鄉(xiāng)谷威第二希望小學(xué)開(kāi)展“心連心，托起一片天”手拉手互助活動(dòng)，結(jié)成“一對(duì)一”小伙伴，互贈(zèng)了友情卡和自己準(zhǔn)備的小禮物，并通過(guò)開(kāi)展文藝表演、趣味游戲等豐富多彩的活動(dòng)，增進(jìn)雙方的了解，加深彼此間的友誼。利用同齡人最易溝通交流的特點(diǎn)，使留守兒童與結(jié)對(duì)小伙伴相互了解、交往，在相互交流和學(xué)習(xí)中，走出封閉的自我世界，使心情開(kāi)朗起來(lái)。四是奉獻(xiàn)社會(huì)之愛(ài)。整合社會(huì)資源，以“六一”、中秋、春節(jié)等節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展形式多樣的“送溫暖”和助學(xué)活動(dòng)4次，捐助物資共計(jì)1萬(wàn)余元，累計(jì)幫助61名貧困家庭“留守兒童”順利完成學(xué)業(yè),切實(shí)解決留守兒童的實(shí)際困難,在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍。

關(guān)愛(ài)留守兒童是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，我委將繼續(xù)推進(jìn)此項(xiàng)工作，并加強(qiáng)宣傳，引起全社會(huì)的高度關(guān)注，號(hào)召社會(huì)各界不遺余力給予留守兒童關(guān)愛(ài)。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇七

一是開(kāi)設(shè)親情教育課。每周利用一節(jié)課的時(shí)間，統(tǒng)一組織“留守學(xué)生”分批給家長(zhǎng)打電話，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)、生活和思想，了解父母在外工作、勞動(dòng)、身體等情況，接受家長(zhǎng)的教育與要求。

在入學(xué)初就為“留守學(xué)生”設(shè)計(jì)一份花名冊(cè)，并分年級(jí)登記好留守生和家長(zhǎng)的姓名、住址、聯(lián)系電話以及代理監(jiān)護(hù)人的姓名、住址、聯(lián)系電話等，同時(shí)還用書(shū)面材料的形式，全面反映家庭情況、個(gè)人情況（包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等）。

一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據(jù)本?！傲羰貙W(xué)生”的總數(shù)與教職工的總數(shù)比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系“留守學(xué)生”作為幫扶對(duì)象。

二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護(hù)人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系制度。

一是每周開(kāi)設(shè)一節(jié)心理教育課，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。

二是在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。

三是采取交談、電話咨詢、信函咨詢或設(shè)立“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”等個(gè)別輔導(dǎo)方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

四是采取正確引導(dǎo)、善于等待、堅(jiān)持不懈、對(duì)癥下藥等策略，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全的.人格。

一是簽訂自律承諾書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生找出自身不足，向大家承諾限期有計(jì)劃地改正，并寫(xiě)明改正的具體措施，接受集體的監(jiān)督。

二是鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，教師要讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會(huì)、家長(zhǎng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，找差距、找原因。

總之，對(duì)留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛(ài)心。多給“特殊學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)鼓勵(lì)，一點(diǎn)積極的暗示，“人非草木，孰能無(wú)情”，請(qǐng)相信：信賴，定能創(chuàng)造出美好的境界！

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇八

“留守兒童”主要是特指農(nóng)村的，現(xiàn)在社會(huì)中“留守兒童”的情況還是存在且比較嚴(yán)重的。這是社會(huì)發(fā)展造成的必要的問(wèn)題，社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始向城市進(jìn)軍，在城市發(fā)展中起著很重要的作用，可是孩子們卻無(wú)法帶走，只能夠留在家中，“留守兒童”已經(jīng)成為很重要的社會(huì)問(wèn)題了，需要我們?nèi)ソ鉀Q!

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一非凡群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，從實(shí)際出發(fā)，在卞家泉社區(qū)及南倉(cāng)峪村范圍內(nèi)啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將以來(lái)的工作體會(huì)如下：

一、摸清情況，確立工作目標(biāo)

卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開(kāi)發(fā)區(qū)，有1300多人，南倉(cāng)峪村是艾山街道最南邊的村，兩個(gè)村是屬于人均耕地面積較少。因此，僅靠務(wù)農(nóng)為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)購(gòu)置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過(guò)著低收入的打工生活，無(wú)力支付高額的異地借讀費(fèi)用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管，我校目前有185名學(xué)生，像這樣的“留守兒童”就有12人，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛(ài)中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是多么不利啊。

二、兒童是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的希望，“留守兒童”的問(wèn)題引起了社會(huì)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對(duì)現(xiàn)狀，我校通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”，把為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為“關(guān)愛(ài)留守兒童”暖和工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛(ài)工程”中第一陣地的作用。

三、主要工作措施

1、定期安排免費(fèi)體檢。

為了“留守兒童”的健康成長(zhǎng)，我校將定期為他們安排免費(fèi)體檢，對(duì)他們進(jìn)行全面的身體檢查，及時(shí)了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療。徹底排除他們因病失學(xué)、因病至貧的隱患。

2、建立健全檢查考核機(jī)制

為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性，學(xué)校將對(duì)師生的結(jié)對(duì)情況過(guò)程跟蹤和結(jié)果的評(píng)選考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評(píng)估的辦法，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評(píng)制度，定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

3、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通;加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作;建立關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度;不定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;不斷探索新方法、新措施;不斷提高留守兒童教育治理水平。

4、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

5、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。

每班推薦1—2名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì)，每位教師結(jié)對(duì)1—2名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)日記，讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

6、大力宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。

關(guān)愛(ài)留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以在這次活動(dòng)中，還發(fā)動(dòng)了村干部、辦事處、開(kāi)發(fā)區(qū)相關(guān)政府人員、村委會(huì)成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”中來(lái)，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

7、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

8、積極開(kāi)展文體活動(dòng)。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對(duì)老師輪流值日在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織、安排豐富的問(wèn)題活動(dòng)。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等。

四、成績(jī)和困難

經(jīng)過(guò)來(lái)各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的行為習(xí)慣好了，成績(jī)提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強(qiáng)了。老師們都在無(wú)私奉獻(xiàn)著，這種精神是多么難能可貴啊。

我們開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項(xiàng)工程。為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。但是，留守兒童作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，落實(shí)到學(xué)校也存在著不少問(wèn)題，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，所需要的開(kāi)支，學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起，經(jīng)費(fèi)不足，大大制約了“關(guān)愛(ài)工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)校那么的心有余而力不足。同時(shí)，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛(ài)工程”的問(wèn)題之一，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。

留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。

“留守兒童”的教育是最重要的，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)心，感受到親情是最重要的。作為一名教師，我會(huì)盡我所能的幫助我的學(xué)生走出心理陰影，盡快的恢復(fù)自己，我相信這是我們能夠做好的事情，我們一定能夠做好!“留守兒童”就是這樣的情況。我作為教師一名會(huì)負(fù)責(zé)到底的，我希望社會(huì)能夠有更多的幫助和關(guān)心來(lái)幫助我們!

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇九

留守兒童的工作在我們重慶是非常重視的，各個(gè)學(xué)校都很關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，以及他們的身心健康。我作為一名班主任，理所應(yīng)當(dāng)要對(duì)我班留守學(xué)生格外關(guān)注，特別是要關(guān)注像某某同學(xué)那樣的雙親外出打工、心理健康有問(wèn)題的留守學(xué)生。通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，塬來(lái)“愁眉不展”的某某同學(xué)又變得“喜笑顏開(kāi)”了。下面就談?wù)勀衬惩瑢W(xué)“愁眉不展”的成因分析和“喜笑顏開(kāi)”的演變回顧。

一、“愁眉不展”的成因分析

父母背井離鄉(xiāng)，為“創(chuàng)造美好的生活”去了浙江打工。他們除了回家和孩子一起過(guò)春節(jié)外，一出去打工就很少有聯(lián)系。某某同學(xué)缺少了父母的經(jīng)常性關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)，又正處于人生觀、價(jià)值觀形成重要時(shí)期，由祖父母教育意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)他。因?yàn)樗淖娓改付嗍莵y喊亂叫，只怕孫子磕著凍著，雖有教育孫輩的精力和體力，卻沒(méi)有教育孫輩的能力，也不會(huì)有教育孫輩的文化素養(yǎng)，更不可能“面面俱到”。從他上課喜歡積極思考大膽發(fā)言的舉動(dòng)，我可以知道他總想得到老師的表?yè)P(yáng)來(lái)獲取同學(xué)們的信任、贊許;但因?yàn)榛氐郊覅s感覺(jué)沒(méi)人關(guān)心、陪伴、傾訴，所以就逐漸養(yǎng)成我行我素的性格——作業(yè)不及時(shí)完成，電視機(jī)陪伴做作業(yè)，不講個(gè)人衛(wèi)生;心情不順時(shí)常罵人，處理事情不能沉著冷靜，而且愛(ài)管閑事，喜歡亂插嘴。因此，他難以和同學(xué)和睦相處，只是孤鳥(niǎo)一只;同學(xué)碰一下就以為是在打他，自然而然就哭了起來(lái)。在受到同學(xué)欺負(fù)和嘲笑以后，回到家就自我封閉，自暴自棄;對(duì)祖父母的抵觸心理就越來(lái)越重，往往采用千聲不開(kāi)口等過(guò)激行為來(lái)回應(yīng);結(jié)果綜合分析能力日漸消煺，成績(jī)跌落難以提高，愁眉不展。

二、“喜笑顏開(kāi)”的演變回顧

我從某某同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、言行表現(xiàn)各方面入手，處處留心觀察，進(jìn)行訪問(wèn)和談心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)詢問(wèn)了解，時(shí)刻注意關(guān)心和愛(ài)護(hù)他。比如：我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)常利用放晚學(xué)以后的時(shí)間與他溝通，面對(duì)面地指導(dǎo)學(xué)法、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，教給他漢字的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則，讓他揚(yáng)長(zhǎng)避短，改掉那些壞習(xí)慣，幫助他把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。當(dāng)他取得進(jìn)步的時(shí)候我及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他從中獲得成功的喜悅;當(dāng)他遇到困難的時(shí)候我就激勵(lì)與困難做斗爭(zhēng)，讓他永擎不斷奮進(jìn)的火炬。還有，在安排座位時(shí)，我安排了一名學(xué)習(xí)有潛力、上進(jìn)心強(qiáng)的同學(xué)與他同桌，幫助他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他課堂上專心聽(tīng)講，作業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)業(yè)與日俱增。

我積極與某某同學(xué)的代理監(jiān)護(hù)人祖父母溝通，與村支部書(shū)記某某同志取得聯(lián)系，把家訪工作落到實(shí)處。我在家訪中積極指導(dǎo)他的祖父母認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，幫助他們對(duì)某某同學(xué)進(jìn)行有效的教育、管理、保護(hù)，建議并指導(dǎo)他利用電話與父母溝通，感受父母的親情，祛除他們心理上的障礙，進(jìn)行全程跟蹤管理。記得有一次放晚學(xué)，他爺爺接他來(lái)了，可不知什幺回事，某某在和同學(xué)拌嘴。他爺爺看見(jiàn)以后，就把他拉上摩托車(chē)準(zhǔn)備走了。可就在上車(chē)時(shí)，那幾個(gè)同學(xué)發(fā)怒了，一起圍住他，用腳使勁地蹭他的摩托車(chē)，揚(yáng)言叫他第二天別來(lái)上學(xué)。晚上，他爺爺打電話把事情告訴了我。我說(shuō)：“明天你送他上學(xué)來(lái)吧，我在學(xué)校等你?！钡诙欤麃?lái)了，我把那幾位同學(xué)也找來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解，那幾位同學(xué)還在為某某初一年級(jí)時(shí)罵他們的事情而故意找茬呢。我狠狠地批評(píng)了那幾位同學(xué)，并且讓他們當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)道歉、握手言和好，保證改正錯(cuò)誤。從此，某某同學(xué)心里踏實(shí)了，臉上逐漸地有了微笑，學(xué)習(xí)也更加勤奮了。

我從學(xué)校內(nèi)外生活中的小事去具體關(guān)愛(ài)他。我時(shí)常幫助他正確處理好每一件小事，讓他知道哪些話應(yīng)該說(shuō)，哪些話不應(yīng)該說(shuō);哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做，引導(dǎo)他多與同學(xué)溝通，做個(gè)文明學(xué)生，用微笑面對(duì)每一天，少與同學(xué)斤斤計(jì)較，努力做到心胸開(kāi)闊，不鉆牛角尖，幫助他消除與同學(xué)之間的積怨，把自己融合到集體中去，想方設(shè)法使之樹(shù)立自信心，在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中學(xué)習(xí)。

你瞧!某某同學(xué)的母親終于不外出打工而在家陪伴他了;他本人現(xiàn)在也成熟多了，學(xué)習(xí)積極性日漸高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，放學(xué)以后也能夠一個(gè)人大膽的走路回家了;同學(xué)們不但不再欺侮他，而且時(shí)常與他一起探討問(wèn)題，一起游戲，一起作業(yè)。五年級(jí)期末考試語(yǔ)文59分，數(shù)學(xué)60.5分;六年級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以后，備受班主任等全體師生的關(guān)注，心情逐漸開(kāi)朗起來(lái)，期中考試語(yǔ)文68分，數(shù)學(xué)74分。

實(shí)踐證明：假如我們教師、父母都能從生活的具體小事中、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中給留守學(xué)生真實(shí)的關(guān)愛(ài)，那孩子們的世界將會(huì)陽(yáng)光燦爛，人人都能喜笑顏開(kāi)!

當(dāng)然，農(nóng)村“留守學(xué)生“是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，與家庭、社會(huì)各界密切合作，扎實(shí)解決好“留守學(xué)生”心理健康，為祖國(guó)培養(yǎng)出一代合格的接班人。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇十

下馬塘鎮(zhèn)過(guò)去一直以“三小”出名。一是鎮(zhèn)小，人口不多;二是經(jīng)濟(jì)實(shí)力小，人多地少，切多以手工性質(zhì)的采礦業(yè)為主，難成氣候;三是名氣小，就連本溪當(dāng)?shù)厝硕己茈y說(shuō)清它的具體位置?！比　暗慕Y(jié)果就是一個(gè)”窮“字。因此下馬塘鎮(zhèn)大部分年富力強(qiáng)的中青年都外出去大城市打工賺錢(qián)，養(yǎng)家糊口，因此留守兒童群體的出現(xiàn)成為了一種必然。

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段中出現(xiàn)的一個(gè)很特殊的群體，他們和普通孩子一樣，都是祖國(guó)的未來(lái)和希望，但他們更需要社會(huì)的關(guān)注，來(lái)幫助他們健康成長(zhǎng)。留守兒童的感情波動(dòng)很大，對(duì)周?chē)姆磻?yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要更多的平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。在這次活動(dòng)中，志愿者們和留守兒童進(jìn)行了一對(duì)一的溝通交流，還安排了講故事，做游戲，和才藝展示等環(huán)節(jié)，在輕松愉快的氛圍中了解了他們的學(xué)習(xí)、生活和性格等基本情況，也讓他們對(duì)我們卸下心理防線，接受并認(rèn)可了我們。在與孩子們的接觸和豐富多彩的活動(dòng)中，我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西。毛主席說(shuō)過(guò)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。只有自己親身經(jīng)歷了才能有更加深切的體會(huì)和更加真實(shí)地感受。這次活動(dòng)為我們大學(xué)生村官志愿者們提供了一個(gè)走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，展現(xiàn)自我的絢麗舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生志愿者能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就我們這次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)之前的了解我們得知由于留守兒童群體缺少父母的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽，而他們的父母過(guò)節(jié)回家因倍加珍惜短暫的團(tuán)聚時(shí)光，也會(huì)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，這都導(dǎo)致了他們中的一些孩子形成了孤僻、畏縮或是傲慢的性格。得知這些，我們的心被深深地刺痛著，但古語(yǔ)有云：志不立，天下無(wú)可成之事。俗話說(shuō)，窮人家的孩子早當(dāng)家，在實(shí)際的交流過(guò)程中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，他們中的絕大多數(shù)孩子在這種情況下仍能努力學(xué)習(xí)，為了自己的理想而奮斗，真的讓我感到無(wú)比的安慰。只有讓孩子不斷進(jìn)行苦難的磨練，才能幫助他們形成吃苦耐勞的精神與良好的心態(tài)，在未來(lái)才能適應(yīng)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)?；顒?dòng)中，我?guī)У亩昙?jí)的馬敬華小朋友，在活動(dòng)快要結(jié)束前，他堅(jiān)持要為我們大家朗誦一首詩(shī)，是李白的《贈(zèng)汪倫》。當(dāng)朗誦到“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情”時(shí)，小家伙看著我開(kāi)心的笑了。短短幾個(gè)小時(shí)的陪伴使我們之間建立了如此深厚的友誼讓我又一次感到了孩子們的熱情與溫暖。

艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我更深層系的了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

在市、區(qū)團(tuán)委的帶領(lǐng)下，我們所做的這些都是為了讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們只是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)出國(guó)留學(xué)志愿者中的一份子，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象，那么，只要留守兒童存在，關(guān)愛(ài)留守兒童這項(xiàng)活動(dòng)就必須深入、持久地、有聲有色地開(kāi)展下去。作為新時(shí)代大學(xué)生志愿者，我們不僅要好好學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的知識(shí)，而且還要多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、更好的掌握知識(shí);在實(shí)踐中了解社會(huì)發(fā)展，才能鍛煉自己、發(fā)展自己，使自己將來(lái)能更好地投身于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)志愿者成才的正確之路。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇十一

隨著大量的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——留守兒童，他們生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育。農(nóng)村留守兒童的生存問(wèn)題，特別是教育問(wèn)題，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和國(guó)家的和諧穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童的教育工作，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視。如何動(dòng)員全社會(huì)的力量來(lái)共同關(guān)注、解決留守兒童教育管理問(wèn)題，已成為當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的重要課題。

通過(guò)對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)近百名留守兒童家庭的實(shí)地走訪，并結(jié)合對(duì)我縣一些中小學(xué)的調(diào)研情況進(jìn)行分析：

1.農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀

1.1 留守兒童數(shù)量大，增加教育壓力

據(jù)最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)農(nóng)村留守兒童（指14周歲以下的兒童）約為1 980萬(wàn)人，流動(dòng)兒童為農(nóng)業(yè)戶口的約有1 000萬(wàn)人。僅淮安市就產(chǎn)生了近16萬(wàn)的留守兒童，其中父母都在市外的0-14周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無(wú)人照料的756人。大部分留守兒童心理問(wèn)題表現(xiàn)突出，教育狀況令人堪憂。

1.2 智育：學(xué)習(xí)積極性低，成績(jī)不佳

大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，做事心不在焉，應(yīng)付了事。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童的回家作業(yè)因無(wú)人監(jiān)管完成得不好；多數(shù)留守兒童在父母外出務(wù)工后成績(jī)明顯下降。一位小學(xué)三年級(jí)的班主任駱老師介紹，他所帶的班級(jí)43名學(xué)生中，留守兒童竟占八成，其中80%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等以下水平，其中超過(guò)30%的學(xué)生屬于“差生”。

1.3 心理教育：心理不健全，性格孤僻

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著不可估量的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺失，許多留守兒童出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、頑皮任性、沖動(dòng)易怒等問(wèn)題?？梢韵胂瘢瑔斡H家庭子女的心理更是障礙重重。心理教育的欠缺產(chǎn)生的心理問(wèn)題，給留守兒童的教育和生活帶來(lái)了很大的不利影響。

1.4 體育：生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

留守兒童由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。

1.5 德育：良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏全方位的監(jiān)管教育，留守兒童極易放松對(duì)自己的要求，加之祖輩的溺愛(ài)，留守兒童常常表現(xiàn)出任性、自私、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。待人處事往往帶有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性，上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。

1.6 教育方式：隔代監(jiān)護(hù)，職責(zé)物質(zhì)化

留守兒童大多跟祖輩一起生活，他們對(duì)孩子比較縱容溺愛(ài)，通常是在物質(zhì)生活上給予滿足，而在精神和道德上教育引導(dǎo)少，容易造成留守兒童在思想道德上放任自流。有的監(jiān)護(hù)人對(duì)待孩子遷就放任；有的漠視與孩子交流思想的要求；有的對(duì)待孩子粗暴，甚至漫罵、體罰。隔代監(jiān)護(hù)往往不能提供健康的親情交流環(huán)境，留守子女缺乏必要的家庭教育氛圍。

1.7 教育環(huán)境：安全隱患多，易受到傷害

少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，留守兒童一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與教育，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。

2.農(nóng)村留守兒童“教育難、難教育”原因分析

2.1 社會(huì)改革急待深化

由于歷史和地理等原因，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，特別是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移為改變生存狀況而外出務(wù)工。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生留守兒童教育難的根本原因。

2.2 家庭情感缺失

親子教育缺失，留守兒童幼年時(shí)被迫與父母分離，他們的情感交流的需要無(wú)法得到滿足，這必然導(dǎo)致他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生內(nèi)疚，常使用物質(zhì)來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子缺失的精神關(guān)愛(ài)，而孩子對(duì)花錢(qián)方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。另外，被留守在家的孩子多半由祖父輩或親戚代為監(jiān)管，而監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)普遍偏低，逐漸地，留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題便也突顯了出來(lái)。

2.3 學(xué)校教育的疏忽

由于家庭教育的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑和問(wèn)題，他們需要學(xué)校和老師給予更多的關(guān)懷與呵護(hù)。然而由于農(nóng)村學(xué)校教育理念更新不夠，辦學(xué)條件、師資力量等方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，即使有，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

3.對(duì)策與建議

留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)將長(zhǎng)期存在的戰(zhàn)略性問(wèn)題，并且問(wèn)題的嚴(yán)重性正在突顯，政府，學(xué)校，社會(huì)，家庭都有著不可推卸的責(zé)任，因此我們必須從多方面入手，協(xié)調(diào)各方面的力量，從根本上解決留守兒童的教育問(wèn)題。

3.1政府保障

3.1.1設(shè)立留守兒童專項(xiàng)資金由于人口流動(dòng)而引發(fā)的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的教育管理問(wèn)題是地方政府新增的事權(quán)，政府應(yīng)撥相應(yīng)的專項(xiàng)資金。在村社可以建立更多的“留守兒童之家”，并在其中設(shè)立親情熱線，讓留守學(xué)生與父母及時(shí)溝通，及時(shí)為孩子們傳送溫暖；設(shè)立談心室，為有心理疑惑的孩子提供一個(gè)傾訴的窗口；采取疏導(dǎo)和教育相結(jié)合的方式，設(shè)立專人對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，糾正其心理偏差，塑造良好的心理品質(zhì)。

3.1.2深化制度改革，掃清制度障礙首先改革戶籍制度，逐步弱化甚至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，改善農(nóng)民工的就業(yè)和生活環(huán)境，使外出務(wù)工人員可以享有與城市人口平等權(quán)利和社會(huì)利益，在家庭經(jīng)濟(jì)可以承受的前提下讓他們的子女能留在他們的身邊就近上學(xué)。

看影視片、免費(fèi)進(jìn)入電腦室、發(fā)放免費(fèi)游園票、書(shū)券。

3.2社會(huì)關(guān)懷

3.2.1社會(huì)輿論影響社會(huì)媒體和輿論在社會(huì)文化中有較好的導(dǎo)向作用。因此要解決好留守兒童的教育問(wèn)題社會(huì)媒體應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，呼吁全社會(huì)共同關(guān)注，共同愛(ài)護(hù)留守兒童。

3.2.2開(kāi)展多彩社會(huì)生活豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)對(duì)留守兒童起到潛移默化的教育作用。一是要通過(guò)假期探親的方法，讓留守兒童感受親情和接受城市的信息，同時(shí)了解父母勞動(dòng)的艱辛。二是要搞好留守兒童讀書(shū)征文活動(dòng)、組織留守兒童流動(dòng)書(shū)庫(kù)、進(jìn)行留守兒童演講、文娛、體育比賽，讓留守兒童愉快地生活。

3.2.3執(zhí)法部門(mén)營(yíng)造優(yōu)良教育環(huán)境留守兒童對(duì)是非辨別力不強(qiáng)，自制力差，容易誤入岐途，這就要求執(zhí)法部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，取締非法經(jīng)營(yíng)的各種娛樂(lè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳的管理，杜絕未成年兒童入內(nèi)，為留守兒童提供一個(gè)健康、安全的社會(huì)環(huán)境。

3.3學(xué)校引導(dǎo)

3.3.1完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施改善學(xué)生飲食條件，優(yōu)化其寄宿條件，只有生活條件真正得到了改善才能讓留守兒童安心學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮學(xué)校和老師的教育功能。

3.3.2辦好心理課堂增設(shè)相關(guān)的課程，在為所有留守兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也充分關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是特殊狀態(tài)下的留守兒童，學(xué)校應(yīng)給予更多的關(guān)注，因此學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康課程，引導(dǎo)青少年走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

3.3.3注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘。教育孩子要多做換位思考，粗野、蠻橫的方式起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子情緒與你作對(duì)。這不僅影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，也對(duì)孩子的心理造成極大的傷害。教育孩子應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理。讓孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無(wú)奈，放下心理包袱，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。

3.4家庭呵護(hù)

3.4.1加強(qiáng)溝通，增進(jìn)情感外出務(wù)工家長(zhǎng)盡量不要雙雙外出，實(shí)在無(wú)法克服，要雙雙外出的，要健全親子關(guān)系，滿足子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，提高溝通頻率，同時(shí)注意溝通內(nèi)容不僅談學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求，讓留守兒童切實(shí)感受到父母的關(guān)心和厚愛(ài)。

3.4.2指導(dǎo)孩子慎重交友“近墨者黑，近朱者赤”。孩子明辨是非能力差，加之特殊的監(jiān)管環(huán)境，特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，留守兒童容易結(jié)交不良青年。

3.4.3引導(dǎo)培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好留守兒童很大程度上缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，感情脆弱，幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛(ài)好和興趣尤為重要。這也是監(jiān)護(hù)人和留守兒童進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)留守兒童空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。

留守兒童的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的社會(huì)問(wèn)題，只要我們攜起手來(lái)，共同盡一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，留守兒童的明天就會(huì)更美好、生活就會(huì)更燦爛。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇十二

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。

二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

留守兒童問(wèn)題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭私事，它的產(chǎn)生有多方面的原因。

1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生留守兒童問(wèn)題的根本原因。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。

2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的直接原因。

許多留守兒童在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢(qián)方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

三、留守兒童成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整，缺少家教；三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)。其中：

留守兒童面臨五大問(wèn)題：

一是生活問(wèn)題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。

二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

三是教育問(wèn)題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村；有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng)，孩子也會(huì)隨之由留守到流動(dòng)再到留守，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢(shì)，輟學(xué)率比較高。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出不可能也沒(méi)能力讓孩子上高中的話語(yǔ)。

四是道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯?shū)透露，在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。

五是安全問(wèn)題：另根據(jù)網(wǎng)上公安部門(mén)有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣(mài)的兒童當(dāng)中，流動(dòng)兒童占第一位，留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被xx的惡性案件中，也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道，在xx年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童，這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。

由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題。

四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

1、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

2、學(xué)校方面

要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

（1）建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

（2）為與留守兒童溝通提供方便。

在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況；設(shè)立心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。

（3）廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。

如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門(mén)教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇十三

當(dāng)前受改革開(kāi)放城市化建設(shè)進(jìn)程影響，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，其子女大多數(shù)滯留在農(nóng)村，于是教育就面臨一個(gè)新的問(wèn)題——留守兒童教育。受農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)、文化及教育發(fā)展相對(duì)滯后等因素的影響，留守兒童的教育狀況不盡如人意。因此，筆者認(rèn)為：解決好農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，對(duì)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及教育等各項(xiàng)事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建意義重大。

筆者根據(jù)淮安市淮陰區(qū)三樹(shù)中心小學(xué)日前的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全校目前農(nóng)村留守兒童占學(xué)生總數(shù)的36%，而且這種情形呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，沒(méi)有辦法照顧孩子，絕大多數(shù)孩子是由年邁的祖父母、外祖父母等祖輩來(lái)照顧，也有一小部分由其他的親戚來(lái)照看。因多方面原因，在教育方面對(duì)留守兒童的監(jiān)管不力甚至根本不管。此外，留守兒童由于長(zhǎng)期沒(méi)有家長(zhǎng)的陪同及約束，又缺乏好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好的留守兒童形成了破罐子破摔的心理。同時(shí)由于教師的教學(xué)任務(wù)和家務(wù)負(fù)擔(dān)都很繁重，他們沒(méi)有更多的精力和時(shí)間去特別關(guān)照那些留守兒童。

一是家庭教育監(jiān)管不力。一方面，那些父母雙雙外出的家庭，由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不能予以幫助;另一方面，父母一方在家的家庭中，留在家里的一方由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，也很少有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

二是教育態(tài)度消極。留守兒童大多生活在生產(chǎn)力水平低下和欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村家庭，他們父母文化素質(zhì)一般較低，對(duì)子女的教育投入缺乏積極性和主動(dòng)性。在一些農(nóng)民心中存在一種原始的觀念：“只要子女身體好，健康成長(zhǎng)，照樣可以打工掙錢(qián)。”

三是學(xué)校教育缺位。首先是部分教師在觀念上對(duì)留守兒童有偏見(jiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為：父母在外的留守子女教育起來(lái)更困難。很多教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，很少和孩子的監(jiān)護(hù)人溝通交流，對(duì)孩子的狀況不明確，教育難度大。特別是農(nóng)村留守兒童讀五、六年級(jí)后，由于監(jiān)護(hù)人缺乏監(jiān)管，周末大多在網(wǎng)吧和游戲廳度過(guò)，他們?nèi)狈﹃P(guān)注和關(guān)愛(ài)。另外農(nóng)村教育服務(wù)體系尚未建立，留守兒童不能象城區(qū)孩子一樣可以參加培養(yǎng)自身特長(zhǎng)興趣班的學(xué)習(xí)，也無(wú)法和父母一起參加親情活動(dòng)等等，這些嚴(yán)重削弱了社會(huì)教育在留守兒童教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用。

四是部門(mén)重視不夠。近幾年來(lái)，各地政府部門(mén)加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，有力地改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。但對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育卻未引起高度重視。由于沒(méi)有制定優(yōu)惠政策，使很多留守兒童不能在父母務(wù)工所在地就近入學(xué)。此外，對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度不夠，很多留守兒童采取走讀入學(xué)。同時(shí)，對(duì)留守兒童教育和管理也沒(méi)有一套有效的管理辦法。

一是進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的投入和管理。希望政府部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步改革和完善農(nóng)村教育機(jī)制，增加對(duì)農(nóng)村教育的投入，大力改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高對(duì)農(nóng)村教育的重視，改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀。同時(shí)，應(yīng)保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，制定優(yōu)惠政策，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地就近入學(xué)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二是進(jìn)一步強(qiáng)化留守兒童的家庭教育。家庭教育是孩子一生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。無(wú)論是否外出務(wù)工,父母都應(yīng)給予兒童成長(zhǎng)中的指導(dǎo)與關(guān)愛(ài)。首先在外出安排上,父母應(yīng)盡量維持家庭功能的完備，父母雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，在外出期間增加回家的頻率，通過(guò)各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通;父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時(shí)刻了解孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，為兒童創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導(dǎo)與情感關(guān)懷，讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育管理。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”，第一，學(xué)校的教育理念要從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康發(fā)展上來(lái)。第二，班主任要給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛(ài)，多關(guān)注他們，讓留守兒童感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補(bǔ)由于親子關(guān)系的缺失而給他們帶來(lái)的傷害。第三，建立留守兒童的個(gè)人檔案，及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，把在留守兒童身上發(fā)生的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。第四，開(kāi)通家校通熱線，方便家長(zhǎng)及時(shí)、快捷地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。四是進(jìn)一步完善農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。組建的教育和監(jiān)護(hù)體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當(dāng)聘請(qǐng)一些專職人員組成，它可以在家庭、學(xué)校和社會(huì)架起一座溝通的橋梁，讓留守兒童在大家的共同關(guān)住下健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇十四

郵編：417717 電話：***

湖南雙峰杏子中心學(xué)校

曹楚平

中學(xué)一級(jí)教師

關(guān)鍵詞： 留守兒童

創(chuàng)新教育管理理念

加強(qiáng)思想政治教育

創(chuàng)造良好環(huán)境

摘 要：針對(duì)留守孩子的成長(zhǎng)教育問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新式綜合治理，為他們營(yíng)造一種處處受關(guān)愛(ài)的成長(zhǎng)氛圍。學(xué)校創(chuàng)新教育管理理念，拓展教育服務(wù)的時(shí)空范圍，成為留守兒童健康成長(zhǎng)的園地。其次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，創(chuàng)造良好的學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造精神物質(zhì)的基本保障。

中國(guó)農(nóng)民占全國(guó)人口的大多數(shù)，為追求幸福的生活，他們紛紛離開(kāi)固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢(qián)。但隨之而來(lái)的家庭子女成長(zhǎng)教育問(wèn)題，卻纏絆他們的內(nèi)心，成為揮之不去的痛楚。

怎樣化解這些亟需解決的矛盾呢?筆者認(rèn)為除了國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一些相關(guān)的政策法規(guī)外，全社會(huì)都應(yīng)該加以重視，并采取積極有效的措施，針對(duì)留守孩子的成長(zhǎng)教育問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新式綜合治理，為他們營(yíng)造一種處處受關(guān)愛(ài)的成長(zhǎng)氛圍。

（一）尤其是農(nóng)村中小學(xué)，有責(zé)任、有義務(wù)，也有可能，挖掘?qū)W校教育的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)校教育的長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育管理理念，拓展教育服務(wù)的時(shí)空范圍，成為留守兒童健康成長(zhǎng)的園地。

我們學(xué)校的教師自發(fā)地在節(jié)假日當(dāng)“代理家長(zhǎng)”，無(wú)償服務(wù)，讓留守孩子有了臨時(shí)而溫暖的家，深受農(nóng)民工的贊賞。但這只是局部的短期行為，難以滿足社會(huì)的實(shí)際需求。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)導(dǎo)入一套有償服務(wù)，教師全員參與且做代理監(jiān)護(hù)人的教育管理機(jī)制，以學(xué)校為陣地，創(chuàng)建留守學(xué)生生活教育服務(wù)中心，有效地管理、教育留守兒童，讓他們幸福健康地成長(zhǎng)。

還可以動(dòng)員一些退養(yǎng)在家的中、老年教師，發(fā)揮他們的余熱，建立跟蹤教育服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)。

（二）在親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，感情無(wú)以寄托的條件下，學(xué)校教師往往成為了留守兒童情感依戀的對(duì)象。作為一個(gè)特殊的群體，其獨(dú)特的心理、情感、需求和渴望，更需要教師有一顆愛(ài)人之心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

學(xué)校思想政治教育只有在了解了學(xué)生的特點(diǎn)和需要，在因材施教的基礎(chǔ)上才能確保其有效性。農(nóng)村留守兒童群體是一個(gè)特殊的群體，他們有著獨(dú)特的情感、獨(dú)特的心理、獨(dú)特的需求和渴望。那么，在學(xué)校思想政治教育過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須深入留守兒童群體進(jìn)行調(diào)查研究，了解這一群體的特點(diǎn)，總結(jié)和歸納出一個(gè)針對(duì)留守兒童問(wèn)題的行之有效的教育方法和特殊的教育體制，從而真正做到因材施教，增強(qiáng)思想政治教育的效果。蘇霍姆林斯基提出：“教師的職業(yè)是研究人?！钡?，當(dāng)前許多教師對(duì)留守兒童的研究很不夠，他們往往停留在表面上，對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)非常膚淺，只是憑感覺(jué)得到一些認(rèn)識(shí)。這種研究也還往往停留在不自覺(jué)的狀態(tài)中，很少把研究留守兒童當(dāng)作當(dāng)前工作的重點(diǎn)。因此，在筆者的訪談中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校沒(méi)有形成針對(duì)留守兒童的特殊的管理方法和措施。學(xué)校思想政治教育仍然是“一塊黑板、一盒粉筆、一個(gè)教師、一言堂、一群被‘預(yù)想’有優(yōu)差之別的學(xué)生”。所以學(xué)校的政治思想教育應(yīng)該多方位多形式，以身邊事身邊的人去教育學(xué)生，并且可以利用多媒體用優(yōu)秀人物典型事跡教育學(xué)生。

（三）創(chuàng)造良好的學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造物質(zhì)的基本保障。

學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境是校園文化的硬件和最直觀的表現(xiàn)形式，是長(zhǎng)期陶冶學(xué)生品性和心理的因素。校園內(nèi)各種物質(zhì)環(huán)境因素是學(xué)校思想政治教育環(huán)境的重要組成部分。其中，最關(guān)鍵的有兩種因素：一是校容校貌，二是學(xué)校的各種文化設(shè)施。校容校貌是學(xué)校外部形態(tài)、整體面貌的綜合表現(xiàn)。學(xué)校的各種圖書(shū)雜志、影視音響、宣傳板報(bào)、文體活動(dòng)等文化設(shè)施也是構(gòu)成學(xué)校思想政治教育環(huán)境的重要因素。一個(gè)人長(zhǎng)期在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋里遨游，在幽靜、雅致的學(xué)校公園里游樂(lè)玩耍，在既發(fā)人深思又激人上進(jìn)的中外學(xué)者或杰出人物的畫(huà)像、塑像、歷史遺物前徜徉，他一定會(huì)受到這種環(huán)繞力的巨大影響，在自己的精神世界里留下難以磨滅的美好印象，使其形成良好的思想政治素質(zhì)。

場(chǎng)所少之又少，那并非標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)、高低不平的跑道，既是學(xué)生鍛煉身體的場(chǎng)所，又是他們的玩樂(lè)之處。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，物質(zhì)方面的貧乏常常會(huì)導(dǎo)致精神領(lǐng)域的貧乏。低下的教學(xué)條件，會(huì)影響他們的視野，妨礙他們對(duì)知識(shí)的涉獵。而相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村留守兒童家庭境況不好，他們沒(méi)有多余的錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，無(wú)法通過(guò)電視、電腦或其他媒介去了解國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)，沒(méi)法了解古今中外偉人的事跡。因此，物質(zhì)文化氛圍不佳，降低了農(nóng)村留守兒童思想政治教育的效果。當(dāng)然，并不能說(shuō)教學(xué)條件差就培養(yǎng)不出杰出的、思想政治素質(zhì)高的人才。如果學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師能正確地利用已有的條件，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、奮發(fā)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的良好品質(zhì)，就能增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的效果。

現(xiàn)在筆者所在中心學(xué)校正在就“農(nóng)村留守兒童教育系統(tǒng)工程”的湖南省級(jí)課題進(jìn)行研究，并取得了一定成果，教育教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺(tái)階，為建設(shè)和諧美好的新農(nóng)村做出貢獻(xiàn)。

葉瀾教授指出：“學(xué)校教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)人的生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”因此，營(yíng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境，提高思想政治教育主體的素質(zhì)，對(duì)農(nóng)村留守兒童這樣一個(gè)生命群體給予更多的關(guān)懷、更多的無(wú)私的愛(ài)，提升他們的生命質(zhì)量，使他們能夠健康成長(zhǎng)，是學(xué)校教育固有的不容推卸的責(zé)任。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇十五

——解決留守兒童人格教育問(wèn)題勢(shì)在必行

“老師，孩子他爸媽不在家，出門(mén)打工去了，您的多關(guān)照關(guān)照啊，”?！袄蠋煟也徽J(rèn)識(shí)字，孩子的學(xué)習(xí)就麻煩您了”。“老師，孩子要是調(diào)皮了，您可得幫我們管教管教，爺爺奶奶的話不聽(tīng)啊，我們也愁著呢”······。貌似這樣的問(wèn)題無(wú)數(shù)次的沖擊著我們的頭腦，怎么辦，班上五十多號(hào)學(xué)生，n個(gè)問(wèn)題需要解決，多少個(gè)日日夜夜，都在思緒著這些留守兒童的成長(zhǎng)，在改革的教育道路上，越來(lái)越多的留守兒童將是教育改革的核心。就留守兒童的現(xiàn)狀做出一下分析：

一、目前留守兒童存在的教育問(wèn)題分析 1．學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀

目前，留守兒童存在十分嚴(yán)重的心理問(wèn)題，主要是由于孩子的家庭教育和學(xué)校教育的缺失，尤其是父愛(ài)的缺失。通過(guò)對(duì)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童難以感覺(jué)到幸福，并且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，加之農(nóng)村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問(wèn)題時(shí)無(wú)處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著父母外出打工時(shí)間的延長(zhǎng)，心理問(wèn)題更加嚴(yán)重。

二、留守兒童出現(xiàn)教育問(wèn)題的原因分析 1．學(xué)校因素

由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶，爺爺奶奶將自己的人生觀念傳授給留守兒童，而爺爺奶奶的觀念往往是陳舊的、落后的，如認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的，勞動(dòng)才是最重要的。

3．社會(huì)因素

由于農(nóng)村的精神建設(shè)相比于大城市還十分落后，沒(méi)有形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，不良的社會(huì)風(fēng)氣讓留守兒童的發(fā)展偏離正軌，加之山區(qū)農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)力度的不足，留守兒童可以輕易出入網(wǎng)吧和娛樂(lè)會(huì)所，導(dǎo)致留守兒童誤入歧途，山區(qū)農(nóng)村教育難以順利開(kāi)展，出現(xiàn)了許多教育問(wèn)題。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育面臨問(wèn)題的建議(一)政策方面的引導(dǎo)

解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本措施是結(jié)束留守，制定政策，使農(nóng)民工享受與市民同等的權(quán)利，給農(nóng)民工與市民同等的國(guó)民待遇。只有這樣，才能從根本上解決農(nóng)民工與其未成年子女長(zhǎng)期分居兩地的狀況，讓越來(lái)越多的留守兒童結(jié)束留守生活，與其他孩子一樣享受與父母生活在一起的權(quán)利。

其次要加強(qiáng)政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度，提高農(nóng)民工的待遇，增加城市教育設(shè)施，改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。有條件的城市可利用已有的教育資源開(kāi)辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，為農(nóng)民工將孩子帶在身邊生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。最后鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè)，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建圖書(shū)館及體育活動(dòng)場(chǎng)館，從根本上消除對(duì)孩子的各種精神污染，給農(nóng)村留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）家庭方面的教育

改善父母長(zhǎng)期外出務(wù)工的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)盡量就近就業(yè)，陪在孩子身邊，讓孩子感受到父母的愛(ài)，其次，加強(qiáng)家庭教育，父母在德育上 的指導(dǎo)很重要，讓學(xué)生在一個(gè)祥和溫暖，有道德的家庭成長(zhǎng)，不在身邊的父母應(yīng)該?；丶铱纯矗ㄟ^(guò)書(shū)信，打電話的方式和孩子聯(lián)系和溝通，讓留守家庭的孩子親情不缺失。

（三）學(xué)校方面的教育

積極組織家校聯(lián)系的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)時(shí)常了解孩子的情況，反饋給孩子家長(zhǎng)，緊密創(chuàng)建家校聯(lián)系，讓留守兒童感覺(jué)與其他兒童一樣的愛(ài)，其次，學(xué)校邀請(qǐng)心里輔導(dǎo)教師，給留守兒童上心里輔導(dǎo)課程，彌補(bǔ)留守兒童心里的缺失，老師在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這類(lèi)孩子，給予他們父母般的愛(ài)，學(xué)校就是家。

總之留守兒童的教育問(wèn)題需要家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)共同來(lái)助力，留守兒童的人格教育問(wèn)題涉及到學(xué)校，家庭，政府以及社會(huì)的各個(gè)方面，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童人格教育，培養(yǎng)留守兒童的健全人格需要全社會(huì)的共同努力。

資溪縣高阜中心小學(xué)

尹 黎 2016.3.10

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇十六

大學(xué)校園是我們求學(xué)求知的樂(lè)園，是為我們今后走入社會(huì)融入社會(huì)的備戰(zhàn)地。但作為當(dāng)代大學(xué)生，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的做法卻已為時(shí)代發(fā)展所不容。我們有必要走出校門(mén)，深入社會(huì)基層，了解風(fēng)土人情、生活狀況、民情民意，以求對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及基本國(guó)情有更具體的更直觀的感受與理解，這也對(duì)我們成長(zhǎng)成才大有裨益。為響應(yīng)學(xué)校與系部的號(hào)召，在老師的提倡與引導(dǎo)之下，我利用暑假假期深入山區(qū)農(nóng)村，針對(duì)農(nóng)村留守兒童教育及生活狀況進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的調(diào)查，對(duì)調(diào)查情況做一些介紹并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和總結(jié)，同時(shí)談?wù)勎业膫€(gè)人心得。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年為了生計(jì)進(jìn)入城市打工，因?yàn)樗麄兪芤幌盗锌陀^條件的限制，無(wú)法將自己的子女帶到城市就學(xué)。所以在我國(guó)廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。我與一些同學(xué)一道，在7月上中旬來(lái)到了湖南省吉首市鳳凰縣臘爾山鎮(zhèn)的部分行政村以及貴州省銅仁市松桃縣正大鄉(xiāng)塘邊村等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)這些地方的整體面貌進(jìn)行了一些了解。我個(gè)人重點(diǎn)關(guān)注了當(dāng)?shù)亓羰貎和囊恍┣闆r，主要是教育與生活方面。

一、教育方面

（一）學(xué)校教育情況

湖南鳳凰縣臘爾山鎮(zhèn)屬于丘陵低山地帶，西與貴州省接壤，屬于少數(shù)民族聚居地區(qū)。由于自然原因，當(dāng)?shù)嘏c外界相對(duì)閉塞，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后。據(jù)了解，這些地方的大量外出務(wù)工人員的主要輸入地為珠三角及長(zhǎng)三角地區(qū)，在地理上與本地相距較遠(yuǎn)，留下老人孩子在家，一年也難得見(jiàn)上一面。另一方面由于當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)家庭都有3~5個(gè)孩子，故這些留守兒童的教育及生活問(wèn)題就成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)?shù)貙W(xué)校數(shù)量不多，且許多是由外面援建的，校舍、物資等方面的很陳舊落后。

（1）學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)：根據(jù)我國(guó)的法律、政策，小學(xué)教育階段是免收學(xué)雜費(fèi)的。我在一條公路上看到一張“板拉學(xué)?！钡摹按召M(fèi)”收取公示，其中一、二年級(jí)一學(xué)期85元，三年級(jí)105元，四年級(jí)100元，五年級(jí)114元，六年級(jí)103元。按照當(dāng)?shù)赝獬鰟?wù)工人員的收入水平，這種費(fèi)用負(fù)擔(dān)應(yīng)該還是可以承受的，但考慮到每個(gè)家庭孩子的數(shù)量，很多家長(zhǎng)仍會(huì)感覺(jué)到極大的經(jīng)濟(jì)壓力。

（2）上課情況：在鳳凰縣臘爾山鎮(zhèn)流滾村民建學(xué)校設(shè)有一至六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)一個(gè)班，每個(gè)班的人數(shù)為20到50不等。據(jù)校長(zhǎng)介紹，這在當(dāng)?shù)匦W(xué)的規(guī)模算是比較大的了。另外，有些學(xué)生因?yàn)樯蠈W(xué)路途遙遠(yuǎn)，往往要翻山越嶺，所以碰上惡劣的天氣，很多學(xué)生就無(wú)法或者不愿去學(xué)校上課，甚至有些頑皮的學(xué)生經(jīng)常無(wú)故曠課，這就導(dǎo)致實(shí)際上課人數(shù)的相對(duì)不確定性，給學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理造成了很大的難度，無(wú)法面面俱到。在課程設(shè)置上，學(xué)校設(shè)置了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、音樂(lè)、體育等課程。在山都村山斗小學(xué)，一共才幾十名學(xué)生，就有兩間教室。

（3）師資力量：民建學(xué)校只有幾個(gè)老師，主要靠校長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常事務(wù)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)幾個(gè)年級(jí)的課程。在每年暑期，在湘西大部分地區(qū)都會(huì)有來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)生支教團(tuán)，給這些小學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液與活力。但這畢竟不是長(zhǎng)久的解決之道。民建學(xué)校由社會(huì)捐建了一間圖書(shū)室，叫“遠(yuǎn)方圖書(shū)室”，但據(jù)我的實(shí)地查看可以發(fā)現(xiàn)，這間圖書(shū)室基本成了擺設(shè)，因?yàn)槔锩娌紳M灰塵。我認(rèn)為這首先是因?yàn)槔锩娴膱D書(shū)并不豐富，對(duì)孩子不夠形成強(qiáng)大的吸引力；再者這里的許多孩子都沒(méi)有培養(yǎng)閱讀的愛(ài)好與習(xí)慣，課外時(shí)間極少用于閱讀。師資薄弱是困擾教育發(fā)展的最主要因素，各方都應(yīng)予以足夠的關(guān)注與幫助。

（4）安全教育：民建學(xué)校的教室墻壁上雖然貼著“不準(zhǔn)下河游泳”、“不準(zhǔn)下課竄馬路”之類(lèi)的“六不準(zhǔn)”行為守則，但我在調(diào)查期間經(jīng)?？吹綄W(xué)生坐在教學(xué)樓二樓的走廊欄桿上，甚至還有學(xué)生從二樓爬到旁邊一樓的屋頂上，其間身體直接懸在半空中，看得我出一身冷汗。學(xué)生中午下河游泳也是常有的事。根據(jù)上述情況，我認(rèn)為學(xué)校的安全教育雖然表面上有，但落實(shí)起來(lái)難度相當(dāng)大，在安全教育方面的理念也沒(méi)有上升到足夠的高度。

（二）家庭教育情況

從教育科學(xué)的角度來(lái)看，家庭教育的重要性不亞于學(xué)校教育，尤其在孩子的幼年階段，家庭教育的地位甚至超過(guò)了學(xué)校教育，因?yàn)樗鼘儆诤⒆优囵B(yǎng)的基礎(chǔ)階段，直接影響孩子今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。遺憾的是，在我的走訪與調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)這些貧困落后地區(qū)的家庭教育幾乎是空白狀態(tài)。我總結(jié)了幾點(diǎn)原因：第一，由于大多數(shù)孩子屬于留守兒童，父母都出門(mén)打工，他們對(duì)子女的教育也就基本無(wú)從談起；第二，農(nóng)村勞動(dòng)力外流，留守的老人由于繁忙的勞作，無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育；第三，由于計(jì)劃生育政策的不到位，很多家庭有多名孩子，導(dǎo)致一些家庭對(duì)孩子“不在意”；第四，人們對(duì)于孩子的教育，要改變“孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事妥當(dāng)”的想法，觀念比較落后。

二、生活方面

（一）衣食住行。

物質(zhì)是第一性的，意識(shí)是第二性的。農(nóng)村留守兒童的物質(zhì)生活狀況直接體現(xiàn)和影響了他們的身體發(fā)育與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。山區(qū)孩子在衣食住行方面是怎樣的現(xiàn)實(shí)情況呢?我主要在貴州銅仁松桃縣個(gè)別地區(qū)對(duì)此做了一些訪問(wèn)與了解。

在服飾穿著方面，雖然當(dāng)?shù)赜泻芏嗌贁?shù)民族，隨處可見(jiàn)一座座苗寨坐落在山腳，但很難見(jiàn)到身著民族服飾的人。我問(wèn)一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的苗寨同學(xué)她們是否經(jīng)常穿著苗服，她的回答是：“家里有苗服，但我們幾乎從來(lái)不穿?！卑殡S著經(jīng)濟(jì)與文化的交流，這里的服飾風(fēng)格與其他地方并無(wú)二致。但孩子們所著服飾大都比較陳舊而且數(shù)量有限，并且社會(huì)捐助的衣物也不在少數(shù)。日常飲食方面，這里的狀況是令人擔(dān)憂的。首先由于風(fēng)俗習(xí)慣，這里是一日雙餐，第一餐上午九點(diǎn)，第二餐下午六點(diǎn)。留守兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，對(duì)食物的需求應(yīng)當(dāng)是比較大的，所以我看到很多小學(xué)生中午會(huì)帶一點(diǎn)干糧到學(xué)校吃。另外還得考慮營(yíng)養(yǎng)搭配的問(wèn)題。我在貴州松桃縣正大鄉(xiāng)塘邊村的一戶馬姓苗家進(jìn)行了一天的生活體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@方面做的是不夠的。當(dāng)?shù)厝藷崆楹每?，所以在接待我們的時(shí)候會(huì)做一些雞蛋、肉食，但是據(jù)我了解，平時(shí)餐桌上是見(jiàn)不到這些的。在吃飯的時(shí)候，家里的小孩也從不揀葷的吃，以示對(duì)于客人的尊敬?，F(xiàn)全國(guó)都在下力氣解決貧困地區(qū)留守兒童的“餐桌問(wèn)題”，這的確是非常必要的，而且有待深入和廣泛。除了吃飯之外，飲水也存在許多弊病。那邊的山區(qū)飲用水都是直接從井里打出引用，雖然當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)比較好，水質(zhì)也不錯(cuò)，但飲用水沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何消毒措施，有害物質(zhì)、微生物都沒(méi)有被消滅，這對(duì)健康無(wú)疑是一大隱患。第三就是家庭住所的條件。我所走訪的苗寨大都年久失修顯得相當(dāng)陳舊，家庭衛(wèi)生狀況也不好。當(dāng)?shù)氐膸毡橛蓛蓧K長(zhǎng)木板搭建，旁邊為牛欄、豬舍，蚊蟲(chóng)叮咬厲害，衛(wèi)生狀況極差。最后是出行問(wèn)題。當(dāng)?shù)貛缀跻?jiàn)不到硬化路面，大多為崎嶇的小山路，尤其在我所調(diào)研的這一塊，連摩托都走不了，故沒(méi)有交通工具一說(shuō)。孩子上學(xué)都要經(jīng)過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的山路行走，其中蘊(yùn)藏著巨大的安全隱患。

（二）娛樂(lè)活動(dòng)。

身處湘黔邊境的大山深處的孩子們跟城市孩子們有著完全不一樣的童年。最直接的體現(xiàn)就是玩具上。我在那里的小學(xué)看到很多孩子在課余的時(shí)候在玩滾鐵環(huán)游戲。在富裕一點(diǎn)的農(nóng)村，類(lèi)似這些“土玩具”也幾乎絕跡了，我小時(shí)候就玩過(guò)這些，但現(xiàn)在，也只有在這些落后的地方才能看到。我不是說(shuō)這樣的玩耍方式不好，我想說(shuō)明的是，從這一方面來(lái)看這里的孩子課余活動(dòng)是很單調(diào)的。所以，很多孩子去水邊釣魚(yú)捉螃蟹、甚至下水游泳。我們志愿者給臘爾山民建學(xué)校的小朋友帶去了一些毽子、跳繩之類(lèi)的活動(dòng)器材，孩子們拿到后都玩得起勁。

（三）社會(huì)交往。

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，所以每個(gè)人都有與之相關(guān)的社會(huì)聯(lián)系。而形成這一聯(lián)系體的途徑就是與周?chē)娜?、與其他各種不同的人進(jìn)行交往。農(nóng)村的孩子一般都比較害羞，不善于表達(dá)、傾訴，容易形成自卑、自閉的心理。我在調(diào)查中了解到一些情況，倒是與之前的印象有一些小的出入。我接觸到的孩子，很多其實(shí)是很大膽很開(kāi)朗的，反應(yīng)快，說(shuō)話也大方。后來(lái)我才知道，因?yàn)槲胰サ牡胤矫磕甓紩?huì)有許多外面來(lái)的愛(ài)心人士、支教志愿者，所以他們對(duì)于我的到來(lái)并沒(méi)有什么陌生的感覺(jué)。但也不盡然，部分孩子還是表現(xiàn)的很羞怯的。另外了解到的一個(gè)很重要的情況就是，這邊小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生就開(kāi)始配置了手機(jī)，到初中就基本普及了。這是在外謀生的父母與孩子保持聯(lián)系的方式，也是他們感情寄托的重要途徑。所以總的來(lái)說(shuō)，雖然與外界交流的頻繁擴(kuò)大了山區(qū)學(xué)生的社會(huì)交往范圍，但這還是不夠的，比如與家人感情交流的偏少、交往人群?jiǎn)我坏鹊取?/p>

以上就是我暑期調(diào)研了解到的一些情況，由于時(shí)間、資金及經(jīng)驗(yàn)、水平的限制，很多方面都做得不足，但仍然是有所收獲的。

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局估計(jì)，20xx年全國(guó)15歲以下的留守兒童人數(shù)約有1000萬(wàn)人左右，而且種種跡象表明，這個(gè)數(shù)字也大有逐年增加之勢(shì)。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，20xx年全國(guó)留守兒童的人數(shù)約為5800萬(wàn)，其中14歲以下的留守兒童超過(guò)4000萬(wàn)。目前，留守兒童占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。據(jù)調(diào)查，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東這7個(gè)省份的農(nóng)村留守幼兒數(shù)量都超過(guò)100萬(wàn)。留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。從我所做的小調(diào)查來(lái)看就可見(jiàn)一斑。這一社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)引起了政府部門(mén)、學(xué)者、輿論界與社會(huì)的高度關(guān)注。

作為一名大學(xué)生，我們要積極關(guān)注基層，了解社會(huì)狀況，關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體。在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要注重實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于農(nóng)村留守兒童教育及生活狀況的調(diào)查活動(dòng)，讓我對(duì)社會(huì)基層、貧困地區(qū)的面貌有了最直觀最細(xì)致的認(rèn)識(shí)，這是在學(xué)校無(wú)法達(dá)到的。調(diào)研過(guò)程中經(jīng)歷的艱難與感動(dòng)，也讓我個(gè)人更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。我也將持續(xù)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生存與教育狀況這一社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)?？傊?，這次調(diào)研雖然不能得出重大成果，但仍讓我獲益匪淺，可謂意義重大。

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇十七

——農(nóng)村留守兒童教育有感

隆陽(yáng)區(qū)丙麻中學(xué) 段禎明

灑一滴甘露

圓一片濃蔭

——農(nóng)村留守兒童教育有感

（隆陽(yáng)區(qū)丙麻中學(xué)

段禎明）

內(nèi)容摘要：留守兒童的問(wèn)題已成為新時(shí)期教育中的一個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，更是廣大農(nóng)村教師最棘手的問(wèn)題。做好這一特殊群體的教育是農(nóng)村中學(xué)研究的重要課題，這需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力，更需要一線教師用百倍的愛(ài)心和耐心去關(guān)注留守兒童，只有這樣才能保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童綜合癥

隔代管教

臨時(shí)監(jiān)護(hù)

和諧教育

近幾年來(lái)，隨著東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)路子的拓寬，外出務(wù)工成為農(nóng)村人們脫貧致富的重要途徑。于是，中西部地區(qū)的勞動(dòng)力大量外出務(wù)工，形成了“留守兒童”這一特殊群體。由于受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，由祖父母、親戚朋友代為管教，有的孩子甚至獨(dú)自留在家中，他們長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。

怎樣把“甘露”澆到他們的心田？成了中小學(xué)教師探究的課題。下面淺談我的一點(diǎn)感觸，和同仁們一起交流。

一、留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育的失衡，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和在校行為習(xí)慣與有正常家庭教育的孩子明顯不同。其主要表現(xiàn)為：

（一）、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較差，他們思維敏捷可就是不想學(xué)習(xí)，整天調(diào)皮搗蛋。今年所教班里有個(gè)叫小杰的男生，他思維敏捷，可就是不做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，上課鈴響了也不進(jìn)教室，在外面大吼大叫，而且一點(diǎn)都不聽(tīng)老師的話，2013年10月12日的中午他來(lái)問(wèn)我是否聽(tīng)寫(xiě)字詞，我說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)，他說(shuō)他聽(tīng)寫(xiě)不起，他抄一遍就行了，我叫他聽(tīng)寫(xiě)前先看幾遍，他說(shuō)他不想看，還跟我炫耀當(dāng)天因?yàn)槟撤N原因他被罰掃地了，我問(wèn)他當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué)（是否內(nèi)疚），他卻說(shuō)一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有，任憑老師怎么講，反正我時(shí)無(wú)所謂。經(jīng)家訪得知，他的父母已外出打工3年，他現(xiàn)在跟年邁的奶奶在一起，父母認(rèn)為農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成也很難找到工作，將孩子的未來(lái)也定位在外出打工上。久而久之，小杰的學(xué)習(xí)便形成了一種隨意性。

就了今天的他。在未來(lái)的三年，我得像觀音菩薩給孫悟空戴緊箍咒一樣給他戴上一個(gè)道德規(guī)范圈了。

（三）、性格內(nèi)向、孤僻，遇到問(wèn)題不愿意和同學(xué)交流，更不愿意向老師或親屬反映，習(xí)慣把苦悶埋在心里。外出務(wù)工的父母為了省錢(qián)，回家次數(shù)較少，與子女交流也少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，這很容易使他們的性格變得內(nèi)向，孤僻。我今年所教的班級(jí)里有一個(gè)叫小韓的同學(xué)，開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但她就是不愿意配合老師，她是她們班的政治課代表，按理來(lái)說(shuō)她的課堂表現(xiàn)應(yīng)該很好，可是她從不舉手發(fā)言，小組討論時(shí)也不配合其他同學(xué)，總是自己做自己的，一副與班級(jí)隔離的表情，一開(kāi)始我覺(jué)得她是以為自己的語(yǔ)文功底好，不屑于我講的內(nèi)容，還有些生氣，后來(lái)和她談話得知，她是一名留守兒童，父母都去外地打工，只有她和弟弟在家，她已經(jīng)習(xí)慣了一切問(wèn)題自己解決，不愿意和別人談話，也很少和同學(xué)交往。

（四）、由于缺乏親情，心里產(chǎn)生不應(yīng)承受的雜念。父母長(zhǎng)期在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最現(xiàn)實(shí)也是最嚴(yán)重的問(wèn)題，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童缺乏親情的呵護(hù)與關(guān)懷，這會(huì)使他們?nèi)狈Π踩?，遇到一點(diǎn)事情就愛(ài)胡思亂想。班里的同學(xué)小蔡，開(kāi)學(xué)一個(gè)星期來(lái)都是心不在焉、整天愁眉苦臉，上課經(jīng)常發(fā)呆，作業(yè)也不認(rèn)真完成。問(wèn)她原因，她說(shuō)假期去父母打工的地方看他們，開(kāi)學(xué)前幾天父母吵架了，并且說(shuō)要離婚，她擔(dān)心如果父母真離婚了她該怎么辦，她希望父母回來(lái)，一家人開(kāi)開(kāi)心心的在一起生活。

（五）、行為偏差，心無(wú)界律。有些留守兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)，有的女同學(xué)甚至與社會(huì)上一些不三不四的小青年混在一起，她們的理由是想找一個(gè)情感上的依靠。

二、回顧近幾年所遇到的留守兒童，我認(rèn)為造成 “留守兒童綜合征”的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）、父母長(zhǎng)期在外，家庭教育缺失。失去家庭教育的孩子就像一匹沒(méi)有韁繩的野馬，無(wú)拘無(wú)束，我行我素，無(wú)人看管。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者成績(jī)倒退，在學(xué)校有老師管教，可是回到家便沒(méi)人管了。

（二）、隔代教育不足。多數(shù)留守兒童是被托付給他們的爺爺、奶奶、外公、外婆來(lái)管教，這就形成“隔代教育”。況且祖輩們多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有些老人認(rèn)為能讓孩子們吃飽、穿暖、健康就行，對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為、心理狀況根本沒(méi)有能力管教。因?yàn)橛械睦先艘赊r(nóng)活，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，有的老人體弱多病無(wú)力監(jiān)管孩子，有的老人同時(shí)照看幾個(gè)孩子，精力不夠。

（三）、有一些留守兒童是由其叔、伯、姨等親屬監(jiān)護(hù)。作為臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴(yán)格管教。而且他們也都有孩子，由于對(duì)待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。也有一些是單親監(jiān)護(hù)型，由父親或母親一人在家撫養(yǎng)，由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，造成父愛(ài)或母愛(ài)教育缺失，養(yǎng)成兒童任性的行為。

（四）科任教師對(duì)留守兒童的家庭背景、心理狀況沒(méi)有全面的了解

和分析，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)幾乎也是一片空白。由于認(rèn)識(shí)不足，教育方法不當(dāng)，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長(zhǎng)之間的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)“問(wèn)題兒童”難以管理，造成一些老師對(duì)他們失去信心。

（五）、失衡的教育環(huán)境給留守兒童造成了一定的影響?，F(xiàn)在，大家都把教育兒童的責(zé)任推向?qū)W校、教師。作為有第一責(zé)任的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)環(huán)境教育的社會(huì)都沒(méi)有承擔(dān)其教育的責(zé)任和義務(wù)。

三、面對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）、給他們足夠的關(guān)心和愛(ài)，讓他們感受到生活的美好。首先、教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心”朋友。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！睙o(wú)論是班主任還是任課教師，都要對(duì)本班的“留守兒童”有充分的了解，了解他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征等。留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作相應(yīng)的記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行教育，正確引導(dǎo)。經(jīng)常和他們交流，讓周?chē)耐瑢W(xué)力所能及地關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。其次、教師應(yīng)時(shí)常利用休息的時(shí)間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對(duì)生活困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。同時(shí)和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，請(qǐng)監(jiān)護(hù)人積極配合學(xué)校共同教育，時(shí)常督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語(yǔ)言上的交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、加強(qiáng)父母與孩子的溝通交流。

教師和監(jiān)護(hù)人的愛(ài)始終代替不了父母，在我們盡力關(guān)愛(ài)孩子的同

時(shí)，我們更應(yīng)讓孩子感到父母無(wú)時(shí)不在自己的身邊，以滿足他們的安全感。我們可以指導(dǎo)孩子把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)告訴父母，使情感得以抒發(fā)。父母也應(yīng)該把自己背井離鄉(xiāng)的生活痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的事跡說(shuō)給孩子們，使孩子更理解自己的父母。我相信有了父母精神上的鼓勵(lì)，行為上的約束，有了學(xué)校、老師的關(guān)懷和幫助，孩子一定能感受到生活的美好，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活樹(shù)起信心。

（三）、用微笑拉近留守兒童和老師的距離。

有人說(shuō)冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。要想和學(xué)生拉近距離，我們就要時(shí)常用微笑去面對(duì)他們，讓他們覺(jué)得老師是平易近人的，是可以交流心聲的朋友。用微笑給他們一種愛(ài)，一種溫馨的環(huán)境。在這種環(huán)境中，他們更容易獲得成功。比如測(cè)試差了，我們可以用微笑鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，下次一定能考好；違反紀(jì)律了，我們用微笑機(jī)智地告訴他們?cè)鯓尤プ袷丶o(jì)律。

（四）、每天給他們一個(gè)鼓勵(lì)，讓他們看到生活的希望。

他們學(xué)習(xí)。這些學(xué)生得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可后就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越努力。

（五）充分利用三生教育課的實(shí)例，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生生存、生活、生長(zhǎng)的自我能力，從而使他們樹(shù)立健康向上的良好心理，明逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）、盡快完善社會(huì)、家庭、學(xué)校，三位一體的教育體系，做到社會(huì)、家庭和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，給兒童創(chuàng)造“人人愛(ài)我，我愛(ài)人人”的良好教育環(huán)境。

（七）、農(nóng)村中學(xué)普遍存在寄宿條件差，農(nóng)村留守兒童在家庭教育失衡的情況下，學(xué)校和老師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)置的建設(shè)，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。

總之，在學(xué)校教育還沒(méi)有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育需要我們一線教師給他們更多的關(guān)心和耐心，更需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，只有這樣才能真正把甘露灑進(jìn)他們的心田。

參考文獻(xiàn)

3．吉諾特著，馮楊、周呈奇譯《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》 海南出版社

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇十八

富裕縣富海鎮(zhèn)中心學(xué)校

鄭鳳國(guó)

寫(xiě)在前面的話：

您可知道，在我們的身邊，有著這樣的一個(gè)群體，他們用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，用稚嫩的心靈迎接生活的風(fēng)風(fēng)雨雨!他們，也只不過(guò)是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他們卻過(guò)早的面對(duì)了這個(gè)社會(huì)所加于他們的種種挑戰(zhàn)。他們年幼，但他們的心智卻比一般的孩子成熟;他們?nèi)跣?，但他們的?zé)任卻比一般的孩子重大；他們本應(yīng)擁有美好的童年，但現(xiàn)實(shí)卻促使他們過(guò)早的有了不屬于他們那個(gè)年齡的沉重的喘息。他們，便是留守少年兒童！他們不是孤兒，卻有著孤兒一般凄慘的境地！他們也有父母，但卻享受不到跟父母在一起的快樂(lè)！

我是一名有12年教齡的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師并擔(dān)任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，近十年來(lái),我最大的感悟,是學(xué)生越來(lái)越“難教”了。慢慢地,學(xué)生們都不再是專心學(xué)習(xí)的乖寶寶,他們孤僻、自閉,怨恨的心緒開(kāi)始蔓延,甚至有越來(lái)越多的學(xué)生道德品行不端。從任教以來(lái)我一直秉持這樣的觀點(diǎn),就是把剛走進(jìn)校門(mén)的孩子看做是一張白紙。如今,這張白紙上沾染了如此多的污濁,我身為老師,心何以堪。想必眾多一線教師同行,都有著與我同樣的經(jīng)歷與感受。問(wèn)題的產(chǎn)生和爆發(fā),是因?yàn)檫@些孩子多了一個(gè)稱呼,“留守兒童”。

這些孩子大都具有： 1．自卑心理和人格障礙 由于父母不在身邊，留守兒童覺(jué)得自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)。他們自慚形穢，怕被別人瞧不起。因此，內(nèi)向的孩子容易產(chǎn)生自卑心理。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問(wèn)題越明顯。有的父母把孩子托給親屬，孩子有種寄人籬下的感覺(jué)，認(rèn)為自己不是這家庭中的一員，覺(jué)得自己比這個(gè)家庭中的人低一等，說(shuō)話小心翼翼，做事思前想后，怕做錯(cuò)或做不好招別人責(zé)備，這很容易形成焦慮和抑郁的人格障礙。

2．孤僻心理與交往障礙

由于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童內(nèi)心煩惱與沖突無(wú)從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏信任感，容易對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理，害怕與人交往，逃避各種活動(dòng)，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往。周宗奎等研究發(fā)現(xiàn)：留守兒童在人際交往方面表現(xiàn)出現(xiàn)一定的自我封閉性，不敢參加集體活動(dòng)，部分孩子在父母外出后有一種嚴(yán)重的失落心理，一段時(shí)間不愛(ài)說(shuō)話、不愿和別人交往，變得自閉，心理孤僻抑郁。

3．逆反心理和行為偏差

因缺少父母的管教，留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重。他們對(duì)周?chē)囊磺谐錆M懷疑，對(duì)人際交往不信任。這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，對(duì)老師、親友的批評(píng)管教產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，常表現(xiàn)為“不聽(tīng)話”“、不謙虛”“、惡作劇”等。由于他們認(rèn)識(shí)能力發(fā)展滯后，自我控制能力差，一些兒童會(huì)因心靈空虛轉(zhuǎn)而盲目尋找其他精神支柱，拉幫結(jié)派、抽煙喝酒、逃學(xué)打架，與社會(huì)上不三不四的人交往??同時(shí)，這些孩子缺少倫理道德教育和法制教育，特別是部分父母長(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是這些父母采取“物質(zhì)+放任”的方式對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償，使得“留守兒童”擁有大量的零花錢(qián)，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞，奢侈浪費(fèi)，亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”錯(cuò)誤思想。

4．厭學(xué)心理和怨恨父母

由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)時(shí)不能得到父母的幫助，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，加之家里的老人文化水平低，根本沒(méi)有能力幫助他們，接管他們的親戚一般只管他們的生活不管學(xué)習(xí)，他們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終產(chǎn)生學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)癥等問(wèn)題。少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能，才會(huì)出去打工掙錢(qián)，對(duì)父母不理解，由此產(chǎn)生怨恨情緒，在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜。

父母不在身邊,缺乏及時(shí)溝通,學(xué)生放學(xué)回家面對(duì)的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。然而,祖父輩的隔代教育,要么產(chǎn)生極度溺愛(ài)現(xiàn)象,要么就是有深不見(jiàn)底的代溝。孩子們感到寂寞,產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感,甚至對(duì)周?chē)娜撕褪挛镒躺购耷榫w。遇到失敗挫折,沒(méi)有人在第一時(shí)間給予及時(shí)的引導(dǎo),孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛(ài),要么就把心靈之門(mén)緊緊閉合,自信心逐漸消磨殆盡。

在我任教的班級(jí)中,留守兒童能夠完全自覺(jué)地努力學(xué)習(xí),并取得中上游成績(jī),十中難出一二。心理問(wèn)題影響到學(xué)習(xí)心態(tài),若是兒童養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那成績(jī)?cè)趺纯赡芴岣? 學(xué)生的思想就像海綿,對(duì)精華和糟粕沒(méi)有分辨能力。無(wú)論是對(duì)他人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)金錢(qián)、對(duì)自我,這些學(xué)生都無(wú)法形成正確的價(jià)值觀。家庭、學(xué)校、校外,構(gòu)成影響學(xué)生認(rèn)知的三大因素。其中任何一項(xiàng)缺位,都將導(dǎo)致孩子的價(jià)值認(rèn)知觀念走向誤區(qū),并最終傳導(dǎo)到行為,犯下令人痛心的錯(cuò)誤。

人生是0,道德是1,無(wú)論你有多少錢(qián),多少學(xué)識(shí),多大權(quán)勢(shì),沒(méi)有道德這個(gè)1,那有再多的0都是枉然。如果說(shuō)成績(jī)差影響成才,那么道德敗壞將直接上升到“做人”的高度。這是四大癥狀中影響最為惡劣的一個(gè)。

二、尋找對(duì)癥的藥方

1.不建議改變教育制度,讓留守兒童隨父母就讀。

曾經(jīng),我認(rèn)為改善留守兒童教育現(xiàn)狀,有兩條線索:一是改善現(xiàn)有教育制度,讓留守兒童隨父母就讀;另一條是改善教育環(huán)境。但經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,最終我認(rèn)為,第一條線索不具備可操作性。主要出于以下3個(gè)方面考慮,首先是留守兒童父母的工作流動(dòng)性太強(qiáng),將導(dǎo)致孩子頻繁換學(xué)校,穿梭于不同的老師和同學(xué)當(dāng)中,然而容易產(chǎn)生更多問(wèn)題。其二,大量留守兒童來(lái)到城市就讀,勢(shì)必給城市教育資源帶來(lái)無(wú)法承載的巨大壓力。其三,留守兒童出走,也將抽空區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)有生源,造成地方上的教育資源浪費(fèi)。

2.改善教育環(huán)境是根本之路。

1)加強(qiáng)家長(zhǎng)與留守兒童的聯(lián)系。

雖然我們都愛(ài)這些孩子,但是我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到,親子教育是任何其他形式教育都無(wú)法取代的。在這一點(diǎn)上,學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們搭建溝通的橋梁,起到積極的作用。我們需要注意的是,這種家長(zhǎng)與子女間的聯(lián)系是雙向的。如果與家長(zhǎng)聯(lián)系困難,那至少學(xué)生一方的資源是可把控的。父母和子女,不管是哪一方的主動(dòng)溝通多了,親情也就溫暖直達(dá)了。

2)營(yíng)造適合孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果說(shuō)學(xué)生回到家之后的環(huán)境,是教育工作者難以影響的,那至少在學(xué)校、在班級(jí)、在學(xué)校周邊,我們是可以影響和正確引導(dǎo)的。可由學(xué)校牽頭,通過(guò)校內(nèi)廣播、刊物、宣傳欄、集體活動(dòng)等形式,積極傳播良好的學(xué)習(xí)方法。相對(duì)較難的,是周邊環(huán)境,這需要地方政府堅(jiān)持不懈地開(kāi)展整治行動(dòng),讓網(wǎng)吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所遠(yuǎn)離學(xué)生。

3)鼓勵(lì)學(xué)生住校,專設(shè)教輔老師。

目前不少區(qū)縣中小學(xué)校,對(duì)寄宿學(xué)生仍采取粗放型的管理模式,一方面由于擔(dān)心管理麻煩和安全問(wèn)題,學(xué)校往往不主動(dòng)提倡學(xué)生住校,另一方面,學(xué)校對(duì)學(xué)生寢室只設(shè)置門(mén)衛(wèi)和清潔工。我的建議是,一方面學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)留守兒童住校,校方采取集中管理,老師有更多機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通,學(xué)生節(jié)省大量上學(xué)時(shí)間。另一方面,學(xué)校應(yīng)針對(duì)寄宿學(xué)生,專設(shè)教輔老師,由班主任或班級(jí)科任老師擔(dān)任,其主要職責(zé)是關(guān)懷學(xué)生放學(xué)后的生活情況,并及時(shí)了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)方法。

4)積極推行家訪制度。

光把學(xué)生收進(jìn)來(lái)還不行,老師得走出去,由學(xué)校制訂“分工家訪,共享信息”的家訪制度,班主任和科任老師分頭對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行家訪,了解班上每個(gè)學(xué)生的大致家庭背景,比如父母親在哪里打工,從事什么工作,平時(shí)跟孩子采取什么樣的聯(lián)系方式,孩子的代理監(jiān)護(hù)人是誰(shuí),對(duì)孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家訪后收集到的信息,由班級(jí)老師開(kāi)會(huì)共享,針對(duì)其中的難題,大家一起商討。

5)定期組織班集體活動(dòng)。

以班級(jí)為單位,定期組織班集體活動(dòng),形式可以多種多樣,并在形式方面建議契合當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和潮流,不必拘泥于常規(guī),活動(dòng)只需要把握方向,是往有益的方向引導(dǎo)就可以了?；顒?dòng)主要目的是不斷增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部凝聚力,給學(xué)生培養(yǎng)集體意識(shí),弱化孤獨(dú)感,養(yǎng)成師生之間、同學(xué)之間暢快交流的良好風(fēng)氣。

6)提升教師自身修養(yǎng)。

老師們做什么,學(xué)生們學(xué)什么。老師的一言一行,都可能被學(xué)生模仿:打麻將、愛(ài)喝酒、玩游戲、說(shuō)臟話臟字??倘若有一天發(fā)現(xiàn)初中生在寢室抱著白酒瓶子喝,還說(shuō)“這是我們親愛(ài)的班主任最喜歡的牌子”,那是令人羞愧難當(dāng)?shù)?。因此除學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的專業(yè)水平提升外,不僅是班主任,而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個(gè)人修養(yǎng)。這種修養(yǎng)的提升,雖非一日之功,但如果從學(xué)校、從教師個(gè)人,都可能普遍引起高度重視,是能夠在短期內(nèi)起到相當(dāng)明顯的變化,從長(zhǎng)期的潛移默化看,效果更是驚人。

最后,與諸多奮戰(zhàn)在教育一線的同仁,分享一下我對(duì)留守兒童教育的方法心得“,勿要操之過(guò)急,從小事或邊緣事切入,逐漸打開(kāi)學(xué)生心扉,讓孩子認(rèn)同你。處理好關(guān)鍵的那一下,走進(jìn)學(xué)生心靈,讓孩子信任你。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要幫助他們明確學(xué)習(xí)的意義,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,最終引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,助其成為一個(gè)有用的人,無(wú)愧于父母,無(wú)愧于社會(huì)”。

結(jié)題論文

留 守 兒 童 教 育 之 我 見(jiàn)

富?？h富海鎮(zhèn)中心學(xué)校

鄭鳳國(guó)

農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇十九

摘要: “留守兒童”指的是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出。他們因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，這些兒童就被稱為“留守兒童”。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增多，留守兒童越來(lái)越多。留守兒童的問(wèn)題，也就成了當(dāng)今教育界乃至社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。如何教育這部分學(xué)生,是全社會(huì)各界特別是教育界亟待解決的問(wèn)題。作為一線教師，尤其是班主任，更是有著義不容辭的責(zé)任。這就需要我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)努力，引導(dǎo)其健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童

特點(diǎn)

教育

管理

當(dāng)前，我國(guó)正處于快速轉(zhuǎn)型和城市化過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁。越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——農(nóng)村留守學(xué)生。由于留守兒童多由祖輩照顧，也有一部分留守兒童與親戚一起生活，這些兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。正值他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏關(guān)愛(ài)和教育，會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。留守兒童的問(wèn)題，也就成了當(dāng)今教育界乃至社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問(wèn)題。

“缺失”的家庭教育,“錯(cuò)位”的隔代教育，“不到位”的學(xué)校教育和不良的社會(huì)環(huán)境影響都是留守兒童問(wèn)題的根源。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀和其心理成長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。愛(ài)是教育的基石，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育。作為班級(jí)工作的管理者與引導(dǎo)者，班主任應(yīng)把對(duì)留守兒童的愛(ài)放在工作的重點(diǎn)位置，應(yīng)該在他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓留守兒童矯正自己不良的行為習(xí)慣，能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。如何做好留守生工作？如何讓留守生像非留守生一樣擁有正常的學(xué)習(xí)和生活？如何有效地解決他們的心理問(wèn)題、撫平他們心理的創(chuàng)傷？作為一名工作在農(nóng)村的教師，尤其是班主任，應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題？下面是本人幾點(diǎn)做法：

一、用真情去溫暖他們的心。由于“留守學(xué)生”最缺乏的是親情，班主任是“留守兒童”在校的特殊監(jiān)護(hù)人，因此作為班主任更應(yīng)該給予他們足夠的師愛(ài)。

在生活上，作為班主任除負(fù)責(zé)平常教育管理外，平時(shí)在還要留心觀察每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化了如指掌，做到有目的的個(gè)別談心，使自己成為學(xué)生的知心朋友；利用課余時(shí)間組織一些豐富多彩、活潑有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展革命詩(shī)歌朗誦會(huì)，開(kāi)展“我的理想”等演講比賽?；顒?dòng)開(kāi)展之前，放手讓學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，學(xué)生在收集相關(guān)的資料的過(guò)程中，就受到了一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育，比起教師生硬的說(shuō)教要好得多。在演講比賽時(shí),告訴學(xué)生要將遠(yuǎn)大理想同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，只有努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，只有努力學(xué)習(xí)，掌握某種技能，將來(lái)才能立足于社會(huì)。從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；對(duì)家庭特別困難的學(xué)生則組織獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，給他們適當(dāng)?shù)馁Y助；使“留守學(xué)生”能感覺(jué)到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

在學(xué)習(xí)上，作為班主任要盡心盡力想辦法幫助他們，樹(shù)立他們的自信心。如在課堂上為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)由淺入深地對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們多發(fā)言、多表演，并從中獲得成就感，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；在課后要加強(qiáng)對(duì)他們的督促、檢查與輔導(dǎo)，幫助他們熟練掌握知識(shí)，取得好的成績(jī)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心；同時(shí)要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)要多加表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們不斷進(jìn)取、自尊自強(qiáng)、開(kāi)拓創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)情境，讓他們多充當(dāng)“小老師”或“小小學(xué)生”的角色，使他們從中體驗(yàn)成功或同伴互助帶來(lái)的快樂(lè)，感受班集體的溫暖。

在對(duì)待留守生的錯(cuò)誤上，作為班主任要有一顆寬容之心，同時(shí)要有耐心。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，除了耐心給他們講道理，還要善于挖掘錯(cuò)誤中的積極因素，引導(dǎo)他們改過(guò)自新、積極向上，如在面對(duì)他們的不守紀(jì)律時(shí)，班主任除了對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育外，可以給他們委以“班干部”、“課代表”或“小組長(zhǎng)”等官職來(lái)約束他們，善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們的小進(jìn)步或閃光點(diǎn)進(jìn)行大肆渲染烘托，這樣就會(huì)收到良好的效果。

二、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好?！傲羰貎和币蛱厥獾沫h(huán)境，很大程度上，缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛(ài)好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛(ài)好和興趣尤為重要。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。

三、端正留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重德育教育。由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了，沒(méi)人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵，漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。很多留守兒童沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和旺盛的求知欲，他們要么是為父母學(xué)，要么是為了走出家鄉(xiāng)，這嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的后勁和成績(jī)。

由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，在學(xué)習(xí)困難時(shí)，不能承受過(guò)大的壓力，造成學(xué)習(xí)興趣的失去，有的甚至產(chǎn)生學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等問(wèn)題。再加上當(dāng)前農(nóng)村出現(xiàn)的“讀書(shū)無(wú)用”的說(shuō)法影響，留守兒童開(kāi)始出現(xiàn)逃學(xué)甚至是放棄學(xué)業(yè)的念頭。

作為班主任，應(yīng)當(dāng)在家庭和社會(huì)因素的影響下，正確引導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。一方面，班主任和科任教師要善于發(fā)掘“留守兒童”身上的“閃光點(diǎn)”，注意到細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天督促其實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，不管是在教學(xué)過(guò)程還是在班級(jí)活動(dòng)中，通過(guò)各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)取讓同學(xué)們，特別是留守兒童全身心地投入到活動(dòng)中，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。再次，除了在學(xué)習(xí)方面的提高以外，班主任應(yīng)注重貫穿德育教育，合理引導(dǎo)他們理解父母外出打工的辛苦，增強(qiáng)他們的是非觀、判斷力和責(zé)任感。俗話說(shuō)：“窮人的孩子早當(dāng)家。”如果他們能理解父母，就能把這種理解轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，進(jìn)而進(jìn)行感恩教育，讓孩子們學(xué)會(huì)孝順，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)報(bào)答，這樣也可以促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、開(kāi)展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。作為班主任還得發(fā)動(dòng)班上的其他同學(xué)一起加入到幫助這些留守生的行列中來(lái)。他們畢竟是同齡人，有許多的相似之處，有更多的共同語(yǔ)言，這些學(xué)生更容易走進(jìn)留守兒童的心靈。為此本人選配了本班優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)生干部與留守兒童開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)上互相幫助，成為知心朋友。許多學(xué)生還邀請(qǐng)留守兒童到家里做客，為留守兒童過(guò)生日，讓留守兒童感受到家庭的溫馨，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。

五、加強(qiáng)家校合作，共同教育。留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，需要教師、父母和監(jiān)護(hù)人的共同努力。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)“留守兒童”是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育”?！案舸逃币仔纬蓛煞N極端：“放縱和嚴(yán)暴”。許多老人在監(jiān)管過(guò)程中認(rèn)為：讓孩子吃飽、穿暖，到年底還給其父母一個(gè)健健康康的孩子就行了，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等則是不便管，也管不了。大部分監(jiān)護(hù)人往往對(duì)“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識(shí)，無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。這樣就形成了學(xué)校教育的單方面作用，并不能從根本上教育好孩子，所以家校合作，共同教育就變得越來(lái)越重要。在學(xué)校教育方面，班主任在建立專門(mén)的留守兒童檔案時(shí)要注意收集家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的信息（包括姓名、住址、聯(lián)系電話、教育方式、收入情況、和諧度等），摸清本班留守兒童的基本情況。通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、邀請(qǐng)來(lái)校等方式和留守兒童監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系，向他們及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校情況，并通過(guò)監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生在家中的情況，合并兩方面情況，深入分析他們的情況，作出合理判斷，并適時(shí)調(diào)整教育策略。家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人要主動(dòng)多與學(xué)校、老師溝通聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校在家的真實(shí)情況，交流教育“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略。只有家校的教育達(dá)成一致，才能使留守兒童的教育問(wèn)題得到解決。

六、抓好心理疏導(dǎo)。結(jié)合部分“留守兒童”孤獨(dú)、自卑、自棄等不良心理，積極開(kāi)展心理健康教育，疏導(dǎo)心理缺陷、心理障礙和行為偏差，通過(guò)心理健康知識(shí)講座、咨詢、召開(kāi)主題班會(huì)等途徑，規(guī)范“留守兒童”的心理行為。班主任要把這些留守兒童當(dāng)做自己的孩子去愛(ài)護(hù)，在生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)心他們，關(guān)注他們的發(fā)展變化，及時(shí)與家庭聯(lián)系，耐心細(xì)致地做好他們的心理輔導(dǎo)工作。讓他們能感受到學(xué)校這個(gè)“大家庭”的溫暖。

對(duì)留守兒童的教育，我們施教者必須賦予他們更多的愛(ài)心和耐心，關(guān)心他們各個(gè)方面，使他們得到健康成長(zhǎng)。留守兒童是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象，教育好他們尤為重要。作為農(nóng)村教育工作者，必須用我們滿腔熱情、科學(xué)合理方法和耐心細(xì)致的工作，承擔(dān)起留守兒童教育的重任。當(dāng)然，要想徹底解決留守兒童的教育問(wèn)題，光靠班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和留守兒童自身的共同努力。社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)高度重視這一特殊群體，高度重視留守兒童的行為習(xí)慣問(wèn)題，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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農(nóng)村留守兒童教育心得體會(huì)篇二十

農(nóng)村留守兒童教育調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查提高社會(huì)關(guān)注度，關(guān)注農(nóng)村建設(shè) 調(diào)查時(shí)間：暑假

調(diào)查對(duì)象：在校生、村民、家人

調(diào)查方式：走訪調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、抽查

在十一屆三中全會(huì)之后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大，特別是在2001年11月中國(guó)加入wto后。在此基礎(chǔ)上，中國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人感到城鄉(xiāng)差距的空缺無(wú)法滿足家庭的發(fā)展，開(kāi)始自發(fā)的涌向沿海，那時(shí)侯出現(xiàn)了一股“民工流”。而在此世紀(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)，在中國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一批新的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。此時(shí)，農(nóng)村教育問(wèn)題也成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐一個(gè)不可逾越的障礙。

在此時(shí)，據(jù)中國(guó)婦聯(lián)、中國(guó)家庭研究會(huì)不久舉行的中國(guó)人口問(wèn)題研究會(huì)透露，中國(guó)農(nóng)村中1.2億農(nóng)村常在城市經(jīng)商。而由此產(chǎn)生的200萬(wàn)少年留守兒童中，14周歲及以下占86.5%。按照全國(guó)3.6億兒童來(lái)算，每18 個(gè)孩子就有一人不能與父母生活。而據(jù)報(bào)告，留守兒童還在呈不斷上升趨勢(shì)，在一些農(nóng)村勞動(dòng)里輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和姓?8%—22%在中國(guó)農(nóng)村人口多的現(xiàn)狀下，兒童教育問(wèn)題更是重中之重，而留守兒童在長(zhǎng)期無(wú)父母陪同生活的狀況下出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，他們?cè)谒枷肫返?、行為特征等方面表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題不得讓人們深思，祖國(guó)的太陽(yáng)能否拖起明天的太陽(yáng)。

（一）問(wèn)題

（1）教育問(wèn)題，他們的成績(jī)欠佳，逃學(xué)遲到已是不在稀有的問(wèn)題

加的難以過(guò)上舒適的生活。由于父母常年不在家，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，父母親已成了一個(gè)失去血肉和情感的文字，這就直接讓孩子產(chǎn)生了許多厭學(xué)原因，導(dǎo)致他們逃學(xué)、輟學(xué)。

在我的調(diào)查中就有這樣一個(gè)故事：一個(gè)和我從小玩到大的朋友，在他讀初一的時(shí)候，媽媽外出打工，爸爸就在家養(yǎng)鴨子掙錢(qián)，可是他爸爸脾氣不是很好，他也就一直和他爸爸和不來(lái)。在他媽媽走后的兩年里，他整個(gè)人都變了，染上了許多惡習(xí)，經(jīng)常在網(wǎng)吧通宵，也變的虛榮了，結(jié)果初三他就輟學(xué)了，現(xiàn)在就只能在外面打工，我是看者這樣的事在我身邊發(fā)生的。我不得不惋惜啊！以前他是一個(gè)多么聽(tīng)話的孩子啊，就這樣毀掉了。

（2）監(jiān)護(hù)管理不夠，他們就放任自流

在中國(guó)農(nóng)村中，主要有3種監(jiān)護(hù)方式：a、隔代監(jiān)護(hù)，大多數(shù)的父母外出打工就把孩子托付給外婆外公或是爺爺奶奶，就這樣形成了最主要的監(jiān)護(hù)方式，他們?nèi)菀啄鐞?ài)孩子，讓他們無(wú)所事事，由此產(chǎn)生許多不可估量的問(wèn)題。b、監(jiān)護(hù)責(zé)任向親戚同輩轉(zhuǎn)移，形成了委托監(jiān)護(hù)。這種監(jiān)護(hù)方式下產(chǎn)生的問(wèn)題也是許多的。畢竟不是自己的孩子，有時(shí)候說(shuō)話也不能太重，怕傷害孩子，讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，這樣帶來(lái)的麻煩回更大。c、單親監(jiān)護(hù)，這也是當(dāng)前最普遍的現(xiàn)象，孩子父母的一方出去做事，而另一方留在家照顧孩子，這樣就會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)出去做事父母一方的“情感空巢 ”。

（3）心理方面出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，他們會(huì)形成許多難以想象的性格特征

性產(chǎn)生某種好感。在此基礎(chǔ)上，兒童中出現(xiàn)談戀愛(ài)的現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇。

（4）道德行為出現(xiàn)道德危機(jī)，他們經(jīng)常說(shuō)謊，打架斗毆

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于沒(méi)有得到父母的良好照顧，他們沒(méi)有形成良好的生活習(xí)慣，道德品行，出現(xiàn)了許多行為偏差。他們自身素質(zhì)不高，對(duì)法律也不是很了解，出現(xiàn)違法犯案的行為也呈上升趨勢(shì)。在我的道德指標(biāo)調(diào)查中，我對(duì)我鎮(zhèn)中學(xué)初二某班進(jìn)行了調(diào)查，他們班共有64人，談戀愛(ài)的占了20.3%，違紀(jì)的占23.4%，吸煙的占46.9%，說(shuō)謊的更是占到了100%。

在我的調(diào)查中還有一個(gè)鮮活的例子，李易和孫田他們兩是我鎮(zhèn)中學(xué)初二的學(xué)生，他們父母在外打工好多年，一直是由年邁的爺爺奶奶照顧，由于缺乏父母的約束，他們就經(jīng)常出入網(wǎng)吧，不可救藥的迷上了網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)于人們來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有什么大不了的，可是后來(lái)由于他們經(jīng)常待在網(wǎng)吧沒(méi)有錢(qián)上網(wǎng)，他們兩就想出了一“高招”，他們決定盜竊鐵路上的鐵塊去賣(mài)錢(qián)。他們不知道這是屬于國(guó)家財(cái)產(chǎn)，更不知道是違法，這在當(dāng)時(shí)是轟動(dòng)一時(shí)的大新聞。他們把盜竊的東西倒掛在井里面，所以當(dāng)時(shí)報(bào)案后，我鎮(zhèn)派出所并沒(méi)有查出個(gè)所以然來(lái)，后來(lái)把這個(gè)案子報(bào)到了省里面，湖南省公安局調(diào)查了一個(gè)星期也沒(méi)有查出什么東西，后來(lái)還是孩子的叔叔發(fā)現(xiàn)了，把這個(gè)案子給結(jié)了。誰(shuí)也不曾想過(guò)會(huì)是這樣的結(jié)果。誰(shuí)會(huì)想到竟是兩個(gè)中學(xué)生犯下的錯(cuò)誤。這不得不讓人深思！

（5）安全問(wèn)題，他們?cè)跊](méi)有父母照顧的情況下，安危令人擔(dān)憂

在從網(wǎng)上了解到，據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市調(diào)查，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常遭受同學(xué)鄰居的欺負(fù)。當(dāng)然還有更嚴(yán)重的就是，男孩子也容易引起人販子的注意，拐賣(mài)女孩子的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。

（6）生活問(wèn)題，由于缺乏營(yíng)養(yǎng)，可能會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良等癥狀，這在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，充足的營(yíng)養(yǎng)是最重要的。

（二）原因

（1）社會(huì)關(guān)注不夠

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，誰(shuí)也不曾會(huì)想到會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)群體，國(guó)家也沒(méi)有投入太大的精力，社會(huì)也不是很關(guān)注。直到現(xiàn)在，隨著越來(lái)越多的留守兒童事件的發(fā)生，向人們敲起的警鐘，人們才慢慢把目光投向他們。

（2）父母經(jīng)常不在身邊，缺乏感情基礎(chǔ)。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大前提下，中國(guó)的城市迅速崛起，雖然國(guó)家也推出了一系列有利于農(nóng)民的措施，可是城鄉(xiāng)差距還是越來(lái)越大。為了滿足自身家庭的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人不得不放棄家庭而選擇外出打工。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，城市就象一條騰飛的龍，成為中國(guó)發(fā)展閃耀的星星。而農(nóng)村人守著幾畝地來(lái)維持生計(jì)，城鄉(xiāng)差距呈不斷上升的趨勢(shì)。而且在城市發(fā)展過(guò)程中，需要越來(lái)越多的人投身建設(shè)。這樣就出現(xiàn)了許多不同類(lèi)型的行業(yè)，這就滿足了人們的職業(yè)傾向。

（3）學(xué)校教育措施不利。在以前，農(nóng)村的教育設(shè)施很差。雖然現(xiàn)在是樓房已經(jīng)建起來(lái)，可是越來(lái)越缺乏人情味。在許多封閉的山區(qū)里面，幾乎沒(méi)有什么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，連圖書(shū)館都沒(méi)有，更不用說(shuō)開(kāi)什么心理課。

（4）家庭教育意識(shí)淡漠，特別是隔代溺愛(ài)。在許多農(nóng)村家庭中，留守兒童一般是由爺爺奶奶照顧。他們對(duì)下一代的溺愛(ài)導(dǎo)致孩子無(wú)法接受正確的家庭教育。在家庭里面，更不會(huì)過(guò)多的要求孩子做什么，怎么培養(yǎng)良好的習(xí)慣，道德準(zhǔn)則，特別是容易讓孩子產(chǎn)生依賴感，認(rèn)為自己才是最重要的。這樣就形成一種不良的心理。

（5）城鄉(xiāng)教育差距，讓“太陽(yáng)”面臨鴻溝。

a.在硬件設(shè)施方面，農(nóng)村教育事業(yè)雖然有所發(fā)展，但是沒(méi)有象城市那樣普及，更談不上什么實(shí)驗(yàn)樓，語(yǔ)音室，及各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

b.師資力量方面，不象城市里面。農(nóng)村里面很難找到一個(gè)學(xué)士學(xué)位的人，更不用說(shuō)研究生。

小。

中國(guó)青少年基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)徐永興先生提出：農(nóng)民子女教育不只是中國(guó)農(nóng)民的家事，它實(shí)實(shí)在在是國(guó)家和全民族的國(guó)事。如果農(nóng)民子女的目前的教育環(huán)境不能得到好的改變，出現(xiàn)近城的“流動(dòng)兒童”被社會(huì)“邊緣化”，在農(nóng)村的留守兒童被家庭“邊緣化”，那他們離“毀滅的一代”就不遠(yuǎn)了。所以我們不得不采取一系列措施來(lái)拯救這個(gè)局面。

（一）完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)地位

（1）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，完善孩子心理成長(zhǎng)

（2）學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)孩子能力

（3）學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，勸導(dǎo)家長(zhǎng)做家長(zhǎng)工作，讓他們更多的關(guān)注孩子

（二）發(fā)揮村支部，鄉(xiāng)，居委會(huì)的作用，建立教育監(jiān)護(hù)體系。他們要做好調(diào)劑學(xué)校教育的橋梁角色，多關(guān)愛(ài)孩子。如成都建立兒童托管機(jī)構(gòu)；河南推廣全日制寄宿學(xué)校；安徽建立留守兒童檔案。

（三）社會(huì)開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。社會(huì)應(yīng)該做好港灣角色，對(duì)社會(huì)付出愛(ài)心，多關(guān)注留守兒童，讓社會(huì)成為一個(gè)愛(ài)心遍撒的海洋。

（四）加強(qiáng)輿論媒體作用，加強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注力度，引起人們的注意，促進(jìn)問(wèn)題的解決，現(xiàn)在將在九月份cctv2經(jīng)濟(jì)頻道《關(guān)注留守兒童》就是一個(gè)很好的例子。

后來(lái)，我在我村做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，全村共有139人，小孩60人，大人79人。大人中在家務(wù)農(nóng)的有36人，占了45.6%，而在外打工的占到了54.4%。小孩中讀書(shū)的只有18人，只占到30%，而在讀書(shū)中讀了小學(xué)的只有22.2%，初中的只有27.8%，高中的只有38.9%，而讀大學(xué)的只占到了11.1%，而在沒(méi)讀書(shū)的人中，小學(xué)沒(méi)讀完的就有4個(gè)，初中沒(méi)讀完的有7個(gè)。這是一個(gè)多么顯然的問(wèn)題。

太陽(yáng)日升日落，每天普照天下，可是那拖起祖國(guó)明天的太陽(yáng)，是否也會(huì)普照中華大地呢？在那片廣闊的草原上，花朵是不是會(huì)永久生長(zhǎng)呢？讓我們來(lái)一起面對(duì)那個(gè)問(wèn)題，一起撐起祖國(guó)明天的太陽(yáng)！

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