"總結是對過去的回顧和總結，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。"完美的總結需要關注細節(jié)，確保每個方面都得到了充分的考慮?？偨Y是一個學習和提升的過程，不斷閱讀他人的總結作品，可以拓寬自己的思維和視野。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇一
一、重視對待應用型本科院校學生的職業(yè)素質教育的研究。
我國高等院校學生職業(yè)素質教育的實踐研究多把重心放在高等職業(yè)院校的學生職業(yè)素質教育的研究上，那是因為我國的高等院校一直都是以本科院校和高等職業(yè)院校來進行分類的。但隨著我國的經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，社會所需求的社會人才結構發(fā)生一定的變化，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展需要更多的高層次的應用型人才，使得需求人才的層次更為細分化，類型也更加的多樣化，加速了高等院校的對自身的教育定位，使得本科院校也細分而產(chǎn)生了5a的理論型本科院校于5b的實用性本科院校的定位，“應用型本科院?！钡膯栴}也被大家所關注。而應用型本科院校是以培養(yǎng)技能型人才定位同職業(yè)技術型人才培養(yǎng)的高度職業(yè)院校對學生的教育和要求所不同，因此僅簡單地將高等職業(yè)院校的學生職業(yè)素質教育模式直接套用到應用型本科院校就顯得有些牽強，由此看來應用型本科院校的學生職業(yè)素質教育的研究就顯得有些單薄。
二、改變對應用型本科院校的學生職業(yè)教育地位和作業(yè)科學定位。
近年來我國對職業(yè)教育的研究力度愈來愈大，職業(yè)教育的建設不僅在人力強國，構建科學教育體系，提高國民綜合素質，促進社會和經(jīng)濟的發(fā)展中起到重要作業(yè)，同時也體現(xiàn)了職業(yè)教育面向人人、面向社會，改善民生的教育的良好載體。但是縱觀文獻，職業(yè)教育的研究，僅僅停留在高等職業(yè)院校的層面，而對應用型本科院校的職業(yè)教育的研究是少之又少，而應用型本科院校頓河高等職業(yè)院校的職業(yè)素質的要求又有很大的差異。
1、加強對應用型本科院校職業(yè)教育的重視程度，以及深刻的認識他所帶來的`深刻作用，締造出現(xiàn)代本科職業(yè)教育的社會良好環(huán)境氛圍。
如何加強對學生的職業(yè)教育更是應用型本科院校近年來探討的重要問題。因此，對于應用型本科院校的職業(yè)教育確定未來的長遠發(fā)展目標，要進行戰(zhàn)略性部署、設計、統(tǒng)籌的規(guī)劃，對應用型本科院校實現(xiàn)整合模式職業(yè)教育的建設，使得本科院校的職業(yè)教育在科學的、系統(tǒng)的規(guī)劃下避免重復建設的有序進行。協(xié)調有關職能政府單位加強橫向聯(lián)系，推動對應用型本科院校的職業(yè)教育的關注度，對職業(yè)教育的模式建立形成強大的推動作用；引導從政策上和輿論上對職業(yè)教育的支持，形成一種“家財萬貫不如一技在身”的理念，從根本上使得職業(yè)教育的參與者（教師、學生、社會力量）感到職業(yè)教育的重要性。
2、加深了解應用型本科院校的職業(yè)教育的特點和規(guī)律，營造快速發(fā)展現(xiàn)代應用型本科院校職業(yè)教育的良好的制度環(huán)境。
現(xiàn)代的職業(yè)教育管理的體制機制存在著政策缺位、指導不利的狀況，同時也存在著政出多門，條塊分割的現(xiàn)象。人力資源部門和教育行政部門在職業(yè)教育的管理職能上存在著交叉，分別肩負著技能培訓和職業(yè)教育發(fā)展的責任。同時用人的勞動制度與育人的教育制度分離，勞動市場的用人信息和職業(yè)教育的育人供給不銜接，職業(yè)資格證書與教育學歷證書分離。因此需要完善應用型本科院校的職業(yè)教育管理體制，加強職業(yè)教育與各類教育的銜接與統(tǒng)籌，尤其是加快普通教育與職業(yè)教育課程的關聯(lián)性，進行學籍互聯(lián)、學生互換、證書互通的新機制，建立本科職業(yè)教育發(fā)展和各類技能型人才開發(fā)的新通道，建設本科職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”，構建外部開放、橫向融通、縱向貫通的現(xiàn)代本科應用型職業(yè)教育體系，使應用型本科院校的畢業(yè)生“就業(yè)有門”。
3、應用型本科院校的職業(yè)教育面臨的困難。
目前，應用型本科院校與就業(yè)市場聯(lián)系不夠緊密；學校專業(yè)設置和布局不合理，辦學模式缺乏靈活性；課程教材內容不能及時更新和生產(chǎn)技術更新；專業(yè)課教師數(shù)量不足，很多教師特別是青年教師的專業(yè)技能和實踐能力不強；在校生素質不高，給學校安排教學工作、實現(xiàn)培養(yǎng)目標帶來很大困難。從而，造成職業(yè)教育質量不高，缺少特色，缺少吸引力。
三、提高應用型本科院校隱形教育課程建設。
當前高校職業(yè)素質教育的完成主要通過顯性職業(yè)素質課程來實施，或稱“知識性的、理論性的職業(yè)素質教育的課程”。學生在這些課程中獲取的是被編成各種形式教科書的“關于道德的知識或道德的觀念”，這在本質上是一種屬智育范圍的知識性德育，往往脫離學生的發(fā)展水平和接受愿望，缺乏教育主客體之間的有效溝通和適當引導，教育過程缺乏愉悅性，教育效果缺乏持久性，教育方法缺乏激勵性。因此，必須著眼于挖掘學校隱性的、潛在的德育資源，特別是發(fā)揮隱性德育課程對道德責任能力培養(yǎng)的作用，才能提高德育實效。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇二
茶藝課程是中職旅游專業(yè)的必修課，其主要內容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設也吸引了很多學生的注意力，很多其他專業(yè)的學生也對茶藝課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎，中職院校開設茶藝課程有其必要性。茶藝教學過程中，如何有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專業(yè)教師需要關注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
一、茶藝課程對中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展緊密聯(lián)系
茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內涵，包括了藝術手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環(huán)境的領略等品茶整個意境，這個過程能夠體現(xiàn)出精神與形式的完美統(tǒng)一。對茶藝學習的中職學生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務。在茶藝學習的過程中，學生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當中，只有進入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學習打下扎實的基礎，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。
（二）注重學生專業(yè)意識
現(xiàn)代社會以及經(jīng)濟發(fā)展過程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專門性以及專業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門綜合性藝術，同時也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學過程中，茶藝教學更加接地氣，將提升學生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標，將核心能力建設作為茶藝教育的基本原則表現(xiàn)出來。除了讓學生們在學習茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。
二、中職學生茶藝課程中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
（一）強化教學理念
為了更好的適應新課程改革的要求，在教學的過程中真正體現(xiàn)學生主體地位，將培養(yǎng)學生能力以及學習興趣作為基本目標。作為新時代專業(yè)教師，需要努力提升教學理念，幫助學生找到學習樂趣，增強學習積極性。茶藝教學過程中，首先需要充分激發(fā)學生思維，提升學生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學生能夠對茶藝文化感興趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學過程中，可以轉變過去學生按照教師的動作模仿的形式，將學生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當前的資源對茶席進行設計，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當中，引導學生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)新，展現(xiàn)出茶藝文化特征以及藝術特征。
（二）完善教學環(huán)境
茶藝學習對于校內、校外的教學環(huán)境有著較高的要求。校內課堂主要是在茶藝實訓教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯(lián)和掛畫都能夠將學生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當中。在茶藝課程開始之前，可以安排學生演奏小提琴與古箏；學生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進行簡單的茶藝布置。這種教學情境更加容易使學生產(chǎn)生“職業(yè)人”的習慣，并且在課堂當中體現(xiàn)出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對于一些校內無法學到的技能，可以在學校領導的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當中。綠茶采摘以及制作教學活動可以安排在清明節(jié)前后，帶領學生到周圍的茶園當中，使學生能夠感受與學習茶農(nóng)采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學，同樣因為教學資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當中，不僅能夠讓學生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過這種實景化的教學形式，學生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專業(yè)技能。
（三）創(chuàng)設校內茶藝活動
為了能夠豐富學生平時的學習生活，學校領導可以引領學生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學生更好的掌握茶藝技能。在學校組織的各種活動中，學生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺。比如茶藝班的學生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學生自己組織，在提升了學生職業(yè)技能的同時，也增強了其組織協(xié)調能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學生集中展示茶葉、茶席，進行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學生可以參與進來。
三、結語
總而言之，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學最重要同時也是最為基礎的問題。中職專業(yè)課程教師需要不斷的學習，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉變過去重視書本知識，忽視技能學習；重視課堂教學，忽視實踐訓練的教學模式。教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，通過理論知識的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動學生未來的職業(yè)發(fā)展。
參考文獻
[1]戴星媚.如何進行學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)———以中職學生茶藝師培養(yǎng)為例[j].教育觀察月刊,2016,5(6).
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇三
摘要：在焊接專業(yè)夫人實際教學的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學任務，還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實訓教學的環(huán)境構造、教學過程的細節(jié)問題、教學情境的構建、教學模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓教學，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。
關鍵詞：實訓教學；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)
焊接專業(yè)教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓教學環(huán)境和教學步驟進行科學合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。
1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內容
假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談談怎樣把素養(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓教學中去。
2完善實訓構造，順應市場安排
職場的要求就是培訓的主要目的，健全實訓構造，讓學生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學到知識、認識到素質的重要性。所以，我主要把焊接實訓的內容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務。
第一，安全意識：焊接實習訓練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓老師講解相關的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學生們的安全防范觀念。
第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。
第三，實際操作；在進入實習場后進行訓練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質量的融合。
第四，進行焊接設備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設備是否有安全隱患。
第五，生產(chǎn)綜合；要進行全方位的總結和整理。今天學到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學到更多的知識。只有不斷的總結和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結的好習慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責當天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。
3構建教學環(huán)境，感受職工角色
教學環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學內容建立適當?shù)奈幕諊?，讓學生更好地感悟其中的內容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學校為了更好地進行實訓教學，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進行學習，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現(xiàn)場處理?？梢耘臄z一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進行觀摩學習，讓學生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的.職業(yè)素養(yǎng)。轉變師生關系，表現(xiàn)其任務的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學生也可以看作“工人”，學生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江陰精細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產(chǎn)總結”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。
4項目促進教學，全面加強人才綜合能力
項目教學利用項目來推動教學的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學中去，激發(fā)學生的學習熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學生體會成功的樂趣，加強學生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學法”，是為了讓學生更早地接觸到和實際生活相關的問題，并且運用所學的知識來處理它，這對職業(yè)學校的學生來說是很重要的。所以，“項目教學法”在專業(yè)課程的教學過程中是值得使用的教學方法。
參考文獻:
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇四
會計職業(yè)素養(yǎng)論文【1】
摘要：從職業(yè)素養(yǎng)的概念和內容出發(fā)，結合會計從業(yè)人員的工作實際，從會計職業(yè)道德、會計職業(yè)意識與行為、會計職業(yè)技能三個方面，對會計從業(yè)人員所應具備的職業(yè)素養(yǎng)進行簡要的分析和闡述。
關鍵詞：會計;職業(yè)素養(yǎng)
一、職業(yè)素養(yǎng)概述
職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質，是從業(yè)者按職業(yè)崗位內在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風和行為習慣。
具有較高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員，職業(yè)生涯才有可能持續(xù)發(fā)展。
各種類型的職業(yè)人員所需具備的職業(yè)素養(yǎng)各有其特點，但一些共同的職業(yè)素養(yǎng)是所有職業(yè)必須具備的，概括起來包含三個方面。
1.職業(yè)道德，也稱職業(yè)操守，其概念有廣義和狹義之分。
廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中所應遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。
狹義的職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動中應遵的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調整一定職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。
2.職業(yè)意識與行為。
職業(yè)意識是從業(yè)人員對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調節(jié)器，它包括職業(yè)理想、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識等方面;職業(yè)行為是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎。
職業(yè)行為是由職業(yè)意識決定的，與職業(yè)意識相對應。
3.職業(yè)技能，也稱為職業(yè)能力，是從業(yè)人員進行職業(yè)活動，承擔職業(yè)責任的能力和手段。
對于學生而言，職業(yè)技能就是學生將來就業(yè)所需的技術和能力，學生是否具備良好的職業(yè)技能是其能否順利就業(yè)的前提。
職業(yè)技能主要包括牢固的專業(yè)知識、嫻熟的操作能力、豐富的知識結構以及終身學習的學習理念。
簡言之，職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質和能力。
二、會計職業(yè)素養(yǎng)
會計是供需量較大的職業(yè)之一，也是中等職業(yè)學校開設較早、較多的專業(yè)之一。
會計職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人們從事會計職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責任與紀律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等，主要包含勝任會計工作的會計職業(yè)道德、會計職業(yè)意識與行為以及會計職業(yè)技能等方面。
(一)會計職業(yè)道德
會計職業(yè)道德是會計人員在會計職業(yè)活動中應遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。
會計既然是一種專業(yè)的職業(yè)，就應該有與之相適應的道德標準或要求，這種道德標準既是一般社會道德規(guī)范的一部分，也應體現(xiàn)會計職業(yè)的特殊性。
一般認為，會計職業(yè)道德應該包括以下八個方面。
一是愛崗敬業(yè)，要求會計人員熱愛會計工作，安心本職崗位，忠于職守，盡心盡力，盡職盡責;二是誠實守信，要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，執(zhí)業(yè)謹慎，信譽至上，不為利益所誘惑，不弄虛作假，不泄露秘密。
三是廉潔自律，要求會計人員公私分明、不貪不占、遵紀守法、清正廉潔;四是客觀公正，要求會計人員端正態(tài)度，依法辦事，實事求是，不偏不倚，保持應有的獨立性;五是堅持準則，要求會計人員熟悉國家法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度，始終堅持按法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度的要求進行會計核算，實施會計監(jiān)督。
六是提高技能，要求會計人員增強提高專業(yè)技能的自覺性和緊迫感，勤學苦練，刻苦鉆研，不斷進取，提高業(yè)務水平;七是參與管理，要求會計人員在做好本職工作的同時，努力鉆研相關業(yè)務，全面熟悉本單位經(jīng)營活動和業(yè)務流程，主動提出合理化建議，協(xié)助領導決策，積極參與管理;八是強化服務，要求會計人員樹立服務意識，提高服務質量，努力維護和提升會計職業(yè)的良好社會形象。
(二)會計職業(yè)意識與行為
會計職業(yè)意識是指會計從業(yè)人員對會計工作的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調控會計職業(yè)行為和職業(yè)活動的調節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面;會計職業(yè)行為是指人們對會計工作的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎。
會計職業(yè)意識與行為主要包括以下幾個方面。
1.會計職業(yè)理想
會計職業(yè)理想是指在一定的社會經(jīng)濟背景下，會計人員對于未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。
會計人員的職業(yè)理想在一定程度上屬于個人的遠景規(guī)劃，是個人的職業(yè)藍圖，與個人的價值觀、人生觀、職業(yè)期待都密切相關。
我國目前已基本構建了會計從業(yè)資格、初級、中級、高級會計專業(yè)技術資格等不同層級的會計人才評價制度。
會計從業(yè)資格是指從事會計工作的人員必須具有的.執(zhí)業(yè)資格，是從事會計工作的“入門證”。
初級、中級、高級、正高級會計專業(yè)技術資格是對從事會計工作的人員進行評價的制度，其中取得初級職稱的會計人員，應當熟悉財務管理的基本原理，并正確執(zhí)行基本的財經(jīng)法規(guī);取得中級職稱的會計人員，應當能夠比較熟練地運用專業(yè)知識，對本單位日常財務事項作出及時、準確的職業(yè)判斷。
取得高級職稱的會計人員，應當側重掌握財務戰(zhàn)略、企業(yè)并購、股權激勵、衍生工具、金融資產(chǎn)轉移、財務綜合評價等方面的知識;取得正高級會計職稱的人員，應當側重掌握大型企業(yè)集團財務風險管控、資本運作、信息系統(tǒng)規(guī)劃等方面的知識。
準備往職業(yè)會計師、內部審計方向發(fā)展的會計人員，可以考慮注冊會計師考試，根據(jù)企業(yè)特點，還可以考慮國際公認注冊會計師考試。
2.會計工作創(chuàng)新
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。
會計人員的服務目標是為決策者的管理活動提供幫助，而管理活動的復雜性決定了會計人員能力發(fā)揮的精髓在于知識的活用，知識的活用意味著突破思維定勢，創(chuàng)造性地解決實際問題。
因此，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人員的要求，會計人員應具有創(chuàng)新意識和行為。
3.團結協(xié)作精神
出納、會計及財務主管等各個會計崗位的工作是相互關聯(lián)的，并不是單獨存在的，會計人員要具有分工合作的團隊意識，才能將工作完成得更好，這就要求會計人員要有團隊合作與協(xié)調能力。
(三)會計職業(yè)技能
會計職業(yè)技能是會計從業(yè)人員進行會計活動，承擔會計責任的能力和手段。
會計既是一門科學性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。
因此，會計職業(yè)技能包含內容較廣，主要包括會計專業(yè)知識、會計操作能力、會計職業(yè)判斷能力、豐富的知識結構、交流能力以和及終身學習的能力等。
1.會計專業(yè)知識
會計專業(yè)知識是會計人員從事會計工作所需的基本的知識，主要包括三個方面：一是會計專業(yè)學科知識，要求學生掌握會計核算、財務管理、審計的基本理論和方法;具有一定金融、財政、企業(yè)管理等方面的知識;能熟練運用財務軟件完成會計業(yè)務處理。
二是法律知識，會計人員履行職能，自始至終都受到國家法律、法規(guī)和制度的制約，因而會計人員必須具備稅法、經(jīng)濟法、會計法的相關知識。
三是計算機知識，計算機是會計工作的基本工具，不僅會計核算要利用計算機，會計部門與企業(yè)內外部門的業(yè)務往來都要通過計算機網(wǎng)絡進行，因而會計人員必須具備相關的計算機基礎知識和會計電算化的相關知識。
2.會計操作能力
會計操作能力是會計人員從事會計工作所需的基本能力，會計操作能力應建立在各會計崗位的職業(yè)背景之上。
進行日常核算的崗位需要具備良好的會計核算的能力，如編制和傳遞會計憑證，往來結算、記賬、對賬、結賬，制表等，熟悉會計工作的基礎規(guī)范，具備對我國會計法、企業(yè)會計準則、財務報告條例的理解和應用能力。
進行成本計算與分析的崗位需要具備良好的成本管理業(yè)務能力，具備成本計算能力、成本控制能力。
進行財務分析管理的崗位需要具備良好的財務分析業(yè)務能力，有敏捷的計算能力，對影響財務報告分析的因素具有高度的敏感性。
3.職業(yè)判斷能力
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇五
一、語文教師要轉變教學觀念，改變教學方法
（一）樹立能力本位觀念
職校生大多敢動手，愿實踐，希望成才的心理也很強烈，所以注重培養(yǎng)職校生的自學能力，誘發(fā)學生的好奇心，樹立學生的責任心，訓練學生的自信心不僅是必要的，而且是必須的。為了充分調動學生學習語文的積極性，我們不僅要努力創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學環(huán)境和教學條件，而且要積極營造良好的學習氛圍，組建學生社團和各類興趣小組，最大可能地挖掘學生的潛力。
（二）樹立以人為本理念
1。開設選修課，設立語文“學分銀行”學生學習時間可集中也可中斷，即使隔了好幾年，曾有的學習經(jīng)歷仍可折合成學分，學分可累計，達到一定學歷層次要求的學分數(shù)后，就給予相應語文成績。
（三）樹立終身學習理念
現(xiàn)代教育理論認為，學校教育應著眼于學生學會生存，學會學習，學會發(fā)展，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生自主學習的能力，夯實學生終身學習的基礎。職校階段只是他們漫長人生中重要而又短暫的三年，我們要樹立和強化終身教育的觀念，并用這種觀念指導我們的教學活動。
二、語文教師要研究學法，提升學生的語文學習興趣和能力
（一）讓學生從“學會”到“會學”
終身教育的理念要求教師的教學方法積極化，從以往的關注學生“學到了什么”轉移到關注學生“會不會學”來學生的學習能力不是坐享其成的.，而是通過教師的引導培養(yǎng)出來的。職校生的學習習慣較差，長期以來，學習語文往往是一筆糊涂帳，只知道學了多少課文，不知道掌握了哪些知識技能。把“教會學生學”放在教學的中心位置，注重教給學生關于方法的、帶規(guī)律性的知識，對于培養(yǎng)學生的語文學習興趣和能力具有重要的作用。
（二）從被動接受到主動建構
教學的根本任務是提高學生的學習能力，而這種能力是在占主體地位的學生積極參與教學活動中才能培養(yǎng)出來的所以，中職語文教學需要我們確立生命意識，走進學生的心靈，給學生以人文關懷，使語文教學充滿生命的活力。
（三）從個體學習到協(xié)作對話
全新的學習概念強調：學習是知識的社會協(xié)商。知識是存在于團體中的，個人只有通過團隊成員之間的互動、中介和轉換等張力形式，才能發(fā)展自己的知識、這種知識的社會本質帶有濃重的社會取向，與語文學習強調語境構成要素之間的相互作用的觀點形成共鳴。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇六
摘要：職業(yè)院校為社會培養(yǎng)了大量的勞動者和技能人才，但隨著產(chǎn)業(yè)大軍隊伍的不斷壯大，其職業(yè)素養(yǎng)可謂良莠不齊。據(jù)調查，大多職業(yè)院校以“高就業(yè)率”為己任，把技能教育放在核心位置，所培養(yǎng)的學生均有著過硬的專業(yè)基本功，但學校往往忽略對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，造成學生職業(yè)教育素養(yǎng)教育的嚴重缺失，已就業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)，這使得職業(yè)教育中的“素養(yǎng)教育”處于非常尷尬的境地，嚴重制約著職業(yè)教育的快速發(fā)展。
本文針對中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)進行的專門研究，結合筆者的教育教學實踐，探索在中職語文教學中，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的具體策略。
1語文教師提升自身職業(yè)素養(yǎng)
作為中職學校的語文教師，除了具有過硬的語文基礎素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德之外，還應多關注職教前沿、多了解職教精神、多接觸企業(yè)，成為“職教通”，只有這樣，才能在教學中更好地去提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。在實際教學中，語文教師要多.關注職教前沿，學習職教精神；多走進企業(yè)，領悟職業(yè)素養(yǎng)；同時，還要多接觸、了解學生特點，因材施教。
2以中職語文新大綱為標準，開展語文教學工作。
中職語文新大綱中，將語文學科的教學內容設置為基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。每個模塊都由閱讀與欣賞、表達與交流和語文綜合實踐活動等三個部分構成，其中，各模塊中閱讀與欣賞、表達與交流是基礎，注重培養(yǎng)學生閱讀、口語交際和寫作等語文基礎能力，而語文綜合實踐活動則是提升，側重圍繞活動主題開展語文實踐活動。尤其是職業(yè)模塊，在教學內容上，多是關于職業(yè)定位、職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等方面，在學習中，學生可通過對文本的學習，了解社會、了解職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德，對提升學生的職業(yè)素養(yǎng)有著至關重要的作用。而拓展模塊，則是基礎模塊和職業(yè)模塊的提升，對學生運用語文的能力也有了更高的要求。
3依據(jù)教材，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內涵。
中職語文教學工作，要在遵循新大綱的基礎上，依據(jù)教材，合理安排教學時數(shù)，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內涵，以達到通過語文學科的學習，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。其中，零點起飛，啟發(fā)學生放飛人生夢想；品讀職業(yè)，引領學會恪守職業(yè)道德；直面社會，教育學生塑造其健康人格；走進經(jīng)濟，帶領學生樹立正確的金錢觀；探尋物象，引導學生守望自然。
4建立語文學科的發(fā)展性評價機制
，國務院頒布的《關于全面推進素質教育，深化中等教育教學改革的意見》中指出，要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學生全面素質和綜合職業(yè)能力的教學質量評價體系?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》也指出，針對不同的'教學內容和學生特點，采取不同的評價方法，逐步建立學生的發(fā)展性評價體系。由此可見，語文教學評價的重點應放在評判學生素質和能力的提高上，而教師在評價過程中，更應該以發(fā)展的眼光評判學生，多關注學生在學習過程中取得的點滴進步，并以此激勵學生，促使學生全面發(fā)展，從而提高學生的綜合職業(yè)能力。筆者所在的學校，為了建立語文學科的發(fā)展性評價機制，力求評價體系多元化，在尊重學生個別差異的基礎上，以記錄學生學習過程為主，分別從平時成績和期末成績兩個方面測評學生的語文成績。從某種程度上，改變了單一由期末卷面分數(shù)決定學生學習成績優(yōu)劣的局面。在具體教學實踐中，筆者所采用的評價體系，平時表現(xiàn)和期末成績的比例分別占65%、35%，其中，平時成績的評價由學生自我評價、小組評價和教師評價三個部分組成，確保評價的合理公平公正性。
5組織學生參加社會實踐，進行職業(yè)體驗。
社會實踐活動是引導學生走出校門、走向職業(yè)崗位，將所學的知識運用于實踐的良好形式。作為以就業(yè)為導向的中職學生，利用業(yè)余時間或假期到社會上實習，可以加深學生對本專業(yè)的了解，將理論與實踐結合起來，為以后學生向職場過渡做準備，同時，通過社會實踐活動，還可以增強學生未來的就業(yè)競爭優(yōu)勢。筆者所在的學校，于20設立由語文教師和德育教師組成的學校綜合實踐活動領導小組，領導小組每學年都會組織學生參加社會實踐，進行職業(yè)體驗，并要求學生寫出社會實踐報告，再由領導小組對相關數(shù)據(jù)進行分析評價，繼而指導學校的社會實踐活動。作為學校綜合實踐活動小組的一員，筆者總結得出，有益、恰當?shù)纳鐣嵺`，對提升學生職業(yè)素養(yǎng)有著至關重要的推動作用。
6加強對學生心理素質的疏導，使其形成健康人格。
近年來，學生頻發(fā)的心理問題已成為教育界不容忽視的現(xiàn)象，就中職學生這個特殊群體而言，心理素質的疏導就顯得更為重要。作為百科之母的語文學科教學，在完成學科教學任務的同時，更要責無旁貸地擔負起對學生心理素質的疏導，促使學生形成健康人格。
6.1通過第二課堂活動的開展，使學生形成向上、積極、樂觀、進取的健康人格。作為一名中職語文教師，必須具有“大語文”的觀念，要明白語文教學對學生各方面素質的培養(yǎng)，絕不僅僅局限于課堂教學，而是滲透在學習生活的方方面面，因此，在日常教育教學中，教師要加強對第二課堂活動的重視和開設，通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生健康的人格。楊道麟先生在《語文教育學導論》中指出：“語文教育不應當僅僅是靜靜地傳授知識的與世隔絕的‘世外桃源’，而且應當是充滿時代氣息、跳動時代脈搏，反映人類智慧的場所。”為此，語文教師在第二課堂活動中，要多向學生推介中外名人傳記、名著作品，使學生通過廣泛閱讀，涉獵各個方面的知識，從作品中學到知識、讀懂人文、汲取養(yǎng)分；除此之外，語文教師還要組織學生走進自然、走入社會，通過鮮活的社會現(xiàn)象和實例，學生可將書本知識與現(xiàn)實社會有機融合，有效避免自我認知與社會嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，從而進一步去讀懂社會、讀懂人生，更好地去適應社會。
6.2通過批閱作業(yè)，與學生進行情感交流，并對學生適時給予心理疏導和干預。中職學生正處于十五、六歲的青春期，隨著年齡的增長和知識的增多，他們往往比較善于隱藏自己的真實想法，拼命封閉自己內心的精神世界，不愿與家長、教師和同學交流，而往往把真情實感訴諸于筆端，在作業(yè)、周記和作文中流露自己的內心。因此，在實際教學中，中職語文教師可通過批閱學生作業(yè)、周記、作文等，走進學生的內心世界，了解學生的思想動態(tài)，與學生進行情感交流，進而對學生進行心理疏導，有助于其健康人格的形成。對于如何提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，還有很大的研究空間，比如：如何通過德育課、心理健康課等公共基礎課的共同作用，提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)；教師如何“以身示范”，提升學生職業(yè)素養(yǎng)；學校如何通過課外活動、社會實踐等提升學生職業(yè)素養(yǎng)等等。筆者在此呼吁：希望更多地職業(yè)教育工作者能關注學生職業(yè)素養(yǎng)提升的問題，也希望更多地語文教師能投入到“中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐策略研究”這個課題中，使中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐策略更上一個新臺階，使學生通過語文課的學習，切實提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠成為全面發(fā)展的技能人才，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展貢獻自己的力量。
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇七
突出技能訓練的主導地位，一直以來是職業(yè)院校始終貫徹的指導思想，也是焊接專業(yè)實訓教學中模塊化教學的核心思想。在傳統(tǒng)的`教學模式中，文化課為專業(yè)基礎課服務，專業(yè)基礎課為專業(yè)課服務，專業(yè)課為技能訓練服務，在具體實施過程中，由于采用的是“分科教學、單科獨進，理實分家”的模式，不可避免的造成理論和實訓教學之間的脫節(jié)，難以保證技能教學的主導地位。實訓課程往往只是形式，是理論課的附屬，達不到真正的目的和要求。模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學習的目標直接是圍繞技能訓練的需求，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的技術等級要求，以焊接技能訓練為核心，確定焊接技能所需要的知識內容（包括焊接專業(yè)基礎知識、焊接專業(yè)知識和相關焊接工藝知識），按照焊接技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將焊接理論教學和焊接技能訓練有機地結合在一起，完成教學任務。
在模塊化教學過程中，理論教學與技能訓練是同步進行的。理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，學生手腦并用，注重知識應用能力的培養(yǎng)。教學中可以先講授理論，用理論指導實踐操作；也可以從實訓實踐操作開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結；同時還可以在實訓教學中，就遇到的實際問題從理論上進行輔導，提高學生獨立解決問題的能力。
在模塊化教學過程中，學生學習更加有針對性。每位學生對每個模塊課題的操作水平是不同的，有的學生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實行模塊化教學，學生可以根據(jù)自己的實際操作水平，來靈活調整模塊學習的時間，集中時間和精力，強化弱項。同時開設的課題有幾個，學生在工位觀察學習的機會多，實訓時與其他學生比較也會產(chǎn)生緊迫感。操作能力強、領悟快的學生可提前選修其他實訓模塊，對于學習散漫的同學也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學習氛圍。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇八
摘要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生不僅要掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且更要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，目前高職理工科專業(yè)”重技能輕內涵"的現(xiàn)象依然存在，在教學團隊建設中如何利用大學語文課程本身的優(yōu)勢，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞漠敶髮W生是我們化工專業(yè)團隊每個成員必須深思的問題，也我們高職教育工作者應該深思的問題。
關鍵詞：大學語文；職業(yè)素養(yǎng)；化工專業(yè)
一、職業(yè)素養(yǎng)及其在人才發(fā)展中的重要性
（一）職業(yè)素養(yǎng)的涵義
職業(yè)素養(yǎng)是人類社會生活中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)外，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)在職場上就是職業(yè)素養(yǎng)。其核心內容就是職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習慣。職業(yè)信念是職業(yè)素養(yǎng)的核心，它由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、合作等構成；職業(yè)知識技能，除了具備專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還包涵良好的溝通協(xié)調能力、處理問題的能力、職場禮儀、時間管理及情緒控制等能力；職場習慣，是屬于世界觀、價值觀和人生觀范疇，是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。
（二）職業(yè)素養(yǎng)的重要性
職業(yè)素養(yǎng)是一個人取得成功的決定性因素。職業(yè)知識和技能容易獲得，職業(yè)信念和職業(yè)習慣卻難以實現(xiàn)，而企業(yè)往往更看重后兩種因素，人們稱之為“職商”。關于這一點，我們在某高職院校畢業(yè)生“雙選會”的調查問卷分析中也找到了相同的答案。11月，某職業(yè)學院舉辦了兩場屆畢業(yè)生雙選會。參加本次雙選會的用人單位共計227家，有安徽江淮汽車股份有限公司、江蘇常發(fā)制冷股份有限公司、合肥榮事達三洋電器股份有限公司、滁州百川匯龍電子開關設備有限公司、蕪湖美的等，涵蓋機電一體化、機械設計與制造、會計、電子商務、建筑工程技術、應用電子、高分子材料、園林園藝、模具設計、市場營銷、計算機應用等眾多領域，提供了1000多個就業(yè)崗位。本次發(fā)出問卷176份，收回有效問卷143份。
二、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
（一）化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
1、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的涵義
高職院?；I(yè)是以培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的化工企業(yè)一線技術工人為主要目標，這就要求在教育過程中不僅要使學生具備化學的基本理論、基本知識，而且還應具有較好的科學素養(yǎng)，具備歸納、整理、分析結果的能力及撰寫實驗報告（論文）的能力，注重對學生進行化工專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，還應強化學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，快速適應企業(yè)、適應社會，較好地完成學生角色的轉變，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。
2、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
我們以某高職院校為例。該校是安徽省首批地方技能型高水平大學建設單位，以服務地方、服務社會發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的“專業(yè)型、應用型和復合型”高技能人才為己任。專業(yè)設置主要面向地方區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是社會和人力資源市場急需的專業(yè)。[1]以化工專業(yè)為例，從20該校的麥克斯報告中看，學校要加強對學生的價值觀念、道德情感等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生既能滿足用人單位對專業(yè)業(yè)務素質的要求，又符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的人文素養(yǎng)方面的要求。[2]這一點從相關企業(yè)對化工專業(yè)畢業(yè)生的評價中可以得到充分體現(xiàn)：學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能離企業(yè)對人才的需求尚有差距，尤其是學生的職業(yè)素養(yǎng)更沒有得到應有的提升，表現(xiàn)為畢業(yè)生適應環(huán)境能力差，責任意識薄弱，獨立擔當意識差，敬業(yè)精神不足，吃苦精神不夠，合作奉獻精神缺乏。究其原因主要有三：一是學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識不強，片面追求近期效益--招生人數(shù)和畢業(yè)生的就業(yè)率，而忽略了學生的根基--職業(yè)素養(yǎng)的教育，淡化了紀律管理；二是教師在課堂上缺乏對學生價值觀、道德觀的教育；三是生源差?，F(xiàn)有的化工專業(yè)有普招生、中招生，還有文理兼招生，學生的受教育程度參差不齊，學習基礎差，學習習慣不良，學習方法不當，職業(yè)理想和職業(yè)精神學生壓根就不知道。
三、大學語文教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑
（一）大學語文的課程性質和基本功能
大學語文是工具性和人文性相結合的最具基礎性和綜合性的學科，是進行人文教育的重要課程。這就要求大學語文在“教育學生規(guī)范、熟練地掌握語言的交際工具和思維工具的同時，應該是一種人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一種人與人、人與自然、人與社會和諧共處、同步可持續(xù)發(fā)展的教育?！盵3]愛因斯坦在《教育的神圣職責》中指出：“通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使得學生對人類價值有所了解，并產(chǎn)生熱烈的感情那是基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明辨別力。否則，他運用他的專業(yè)知識只能像一條受過很好訓練的狗，而不是一個和諧發(fā)展的人。”[4]通過大學語文的學習，可以使學生自然地享受到語言溝通、文化精髓和審美情趣的無窮快樂，可以增強大學生的人文知識和人文精神，可以使大學生具備明確的社會責任感和道德使命感，具備明晰的科學理論和創(chuàng)新能力。
（二）大學語文教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑
1、我們利用現(xiàn)有的教材[5]“第二篇口語技能訓練”中的范例，循序漸進，由張開口-說出來-聽得懂-詞由意出-說話流暢-說話有節(jié)奏富情感-到逐步掌握說話的方法和技巧。我們在教學中也可結合學生的實際，選擇同學們感興趣又都人人可說的話題，如，自我介紹、家鄉(xiāng)風物介紹等，這既可以消除新同學之間的陌生感，又可增進同學間的交流與溝通，還可擴大知識面，了解各地的景物風貌和地域傳統(tǒng)文化。
3、在名家的簡介中和作品的人物塑造中，學習大師和主人公身上寶貴的品格，培養(yǎng)正直善良、堅毅勇敢的品格。如，羅素的《我為何而生》“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種感情”、“我常常希望能盡自己的微薄之力去減輕”“人類的苦難”。[5]234-235作者在字里行間表達了他對愛情與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關心，洋溢著熠熠生輝的博愛精深。
4、借助多媒體等教學手段，注重審美情操開發(fā)，提升學生的品鑒欣賞水平和創(chuàng)新能力。如，張若虛的《春江花月夜》在教學中，通過視覺和聽覺的感受，既讓同學們感受到了春江月夜的迷人景象，又通過配樂朗誦的反復吟詠，使同學們領略到了詩文的音節(jié)和諧之美，陶醉于詩人所創(chuàng)造的情景交融的詩境中，從而感悟出詩人浸潤其中的深沉的人生感慨。
5、樹立理性思維。對于化工專業(yè)的學生來說，我們要對其加強理性思維的能力的培養(yǎng)。大學語文濃縮了中外古今文化的精華，不僅讓同學們通過課內教學獲取，教師更應把同學們引領到社會大課堂，拓寬視野，拓展知識，豐富學生的精神世界；在具體的教學中，指導學生探求作者的創(chuàng)作思路、看問題的角度和描摹事物的方法，培養(yǎng)學生樹立理性思維的方式。
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇九
對高職學生而言，職業(yè)素養(yǎng)缺乏，從業(yè)過程中會到處碰釘子，如果具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)生涯成功的概率就越大。山東濱奧飛機制造公司一車間主任王義文講“：產(chǎn)品質量的控制，僅僅靠質監(jiān)部門把關那是遠遠不夠的，太膚淺了，更多依靠的還是每一位員工的職業(yè)素養(yǎng)?！笨梢姡髽I(yè)很注重員工的職業(yè)素養(yǎng)，而且員工的職業(yè)素養(yǎng)在更深層次上影響著員工的發(fā)展，影響著產(chǎn)品的質量。就企業(yè)而言，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場的競爭力。職業(yè)素養(yǎng)的重要性顯而易見，那么對于高職院校來講，要想培養(yǎng)合格的職業(yè)人，真正服務于行業(yè)企業(yè)，就必須狠抓學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2高職院校在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的現(xiàn)狀
首先，隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校在注重專業(yè)教學的同時，逐步建立起了素質教育課程體系，開設了思想品德修養(yǎng)與法律基礎、公共禮儀和大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等課程。但是這些課程內容較抽象，而且不是通過讓學生參與職業(yè)活動來培養(yǎng)學生的素質，而是把素質的養(yǎng)成置于現(xiàn)實的職業(yè)活動之外，這種處于“理論灌輸”層面的培養(yǎng)方式，必然會導致職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的低效性。其次，為了讓學生能理論和實踐相結合，實實在在領略到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并真真實實地把職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)到自身，高職院校采取了增大實踐課的比重，并進行校企合作，頂崗實習的措施。但存在的不足是：校內實踐課涉及面廣，所占課時比例最大，實施時多數(shù)只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了支撐職業(yè)技能的其他素養(yǎng)的培養(yǎng)；頂崗實習雖然是校企合作的深層體現(xiàn)，它能使學生職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，但對沒有任何企業(yè)經(jīng)歷的學生來說就相當于直接上職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高級班，心理上會產(chǎn)生不適應感，產(chǎn)生壓力，從而出現(xiàn)逃避頂崗實習的現(xiàn)象，甚至影響后面的'就業(yè)。也就是說忽視校內實踐課中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)會影響頂崗實習的效果，甚至會產(chǎn)生長遠的負面影響。再者，高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)往往缺乏有效且全面的評價體系。學校往往更多地注重職業(yè)技能等硬指標的考核，而忽略隱性職業(yè)素養(yǎng)等軟指標的考核，不能對學生的職業(yè)素養(yǎng)做出全面的評價，這樣會導致學生對職業(yè)素養(yǎng)了解不全面，對隱性職業(yè)素養(yǎng)不重視，從而影響其職業(yè)素養(yǎng)的全面成形。因此，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應該是一個從低到高循序漸進的過程。校內實踐環(huán)節(jié)，就好比是到企業(yè)的過渡，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理論課和頂崗實習之間起著橋梁搭接作用，校內實踐課中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是關鍵，應該受到足夠的重視，并且在努力找尋適當?shù)呐囵B(yǎng)方法的同時，還應探索合理、有效的考核方法。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十
茶藝課程是中職旅游專業(yè)的必修課，其主要內容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設也吸引了很多學生的注意力，很多其他專業(yè)的學生也對茶藝課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎，中職院校開設茶藝課程有其必要性。茶藝教學過程中，如何有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專業(yè)教師需要關注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
一、茶藝課程對中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展緊密聯(lián)系
茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內涵，包括了藝術手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環(huán)境的領略等品茶整個意境，這個過程能夠體現(xiàn)出精神與形式的完美統(tǒng)一。對茶藝學習的中職學生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務。在茶藝學習的過程中，學生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當中，只有進入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學習打下扎實的基礎，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。
（二）注重學生專業(yè)意識
現(xiàn)代社會以及經(jīng)濟發(fā)展過程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專門性以及專業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門綜合性藝術，同時也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學過程中，茶藝教學更加接地氣，將提升學生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標，將核心能力建設作為茶藝教育的基本原則表現(xiàn)出來。除了讓學生們在學習茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。
二、中職學生茶藝課程中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
（一）強化教學理念
為了更好的適應新課程改革的要求，在教學的過程中真正體現(xiàn)學生主體地位，將培養(yǎng)學生能力以及學習興趣作為基本目標。作為新時代專業(yè)教師，需要努力提升教學理念，幫助學生找到學習樂趣，增強學習積極性。茶藝教學過程中，首先需要充分激發(fā)學生思維，提升學生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學生能夠對茶藝文化感興趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學過程中，可以轉變過去學生按照教師的動作模仿的形式，將學生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當前的資源對茶席進行設計，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當中，引導學生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)新，展現(xiàn)出茶藝文化特征以及藝術特征。
（二）完善教學環(huán)境
茶藝學習對于校內、校外的教學環(huán)境有著較高的要求。校內課堂主要是在茶藝實訓教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯(lián)和掛畫都能夠將學生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當中。在茶藝課程開始之前，可以安排學生演奏小提琴與古箏；學生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進行簡單的茶藝布置。這種教學情境更加容易使學生產(chǎn)生“職業(yè)人”的習慣，并且在課堂當中體現(xiàn)出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對于一些校內無法學到的技能，可以在學校領導的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當中。綠茶采摘以及制作教學活動可以安排在清明節(jié)前后，帶領學生到周圍的茶園當中，使學生能夠感受與學習茶農(nóng)采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學，同樣因為教學資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當中，不僅能夠讓學生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過這種實景化的教學形式，學生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專業(yè)技能。
（三）創(chuàng)設校內茶藝活動
為了能夠豐富學生平時的學習生活，學校領導可以引領學生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學生更好的掌握茶藝技能。在學校組織的各種活動中，學生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺。比如茶藝班的學生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學生自己組織，在提升了學生職業(yè)技能的同時，也增強了其組織協(xié)調能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學生集中展示茶葉、茶席，進行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學生可以參與進來。
三、結語
總而言之，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學最重要同時也是最為基礎的問題。中職專業(yè)課程教師需要不斷的學習，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉變過去重視書本知識，忽視技能學習；重視課堂教學，忽視實踐訓練的教學模式。教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，通過理論知識的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動學生未來的職業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十一
一、職業(yè)素養(yǎng)訓練課程開發(fā)的背景
職業(yè)素養(yǎng)是支撐一個人職業(yè)發(fā)展的最重要部分，然而卻往往被人忽視。如何破冰，要潛藏于底的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德培養(yǎng)和激發(fā)起來，并將其與職業(yè)知識、技能有機結合，讓冰山的上下部分完美融合，為企業(yè)培養(yǎng)一個真正的“全人”職業(yè)工作者，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須要思考和解決的問題。提高學生職業(yè)素養(yǎng)，正逐漸成為我國職業(yè)教育的重要教育目標。工作過程導向式課程開發(fā)模式已成為我國職教開發(fā)模式發(fā)展的主流價值取向。在此趨勢下探索職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)科學路徑，通過專業(yè)性的調研、探究企業(yè)、社會等不同主體對職業(yè)素養(yǎng)培訓的需求，使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生更能適應社會需求。成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。
二、“三變兩會”的課程開發(fā)定位
作為職業(yè)素養(yǎng)校企雙元訓練課程是融合在校學生職業(yè)道德教育及企業(yè)員工職業(yè)心態(tài)與意識及核心能力培養(yǎng)的一門校企雙元培訓的“理論+活動”課程。圍繞國家產(chǎn)業(yè)結構調整升級，實現(xiàn)學生的高質量就業(yè)的總體目標確定職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)目標，以提升學生就業(yè)能力、職場適應能力、滿足用人單位對技能人才的需求為直接目標，實現(xiàn)“學會做人與學會做事并重，核心能力專業(yè)能力對接，能力培養(yǎng)和社會需求趨同”。我們職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)，實現(xiàn)了“三個改變”和“兩個學會”。“三個改變”主要是指:一是從課程上改，改變傳統(tǒng)學科體系構建職業(yè)素養(yǎng)課程，不再是知識體系形成的課程，而是用能力結構形成課程，課程內容不再是知識內容，而是與能力訓練相關的學習任務。如人際溝通能力一節(jié)并沒有對人際溝能力形成知識體系，而是按照能力結構設計了幾個任務訓練，讓學生通過訓練，提升該能力。二是從實施層面上改，教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，不再是單純的知識講授，而是采用行動導向教學法、小組式教學法、角色扮演法、模擬公司等。在本課程的教學過程中，基本上沒有教師的講解，只是起引導作用，全部是由各小組根據(jù)提供的案例或者采用角色扮演的方式進行課堂教學(在教學方法中較為詳實的描述)。另外，各班均實施了模擬公司的企業(yè)化管理，在班級管理中提升學生職業(yè)素養(yǎng)。班級企業(yè)化管理職務框架一覽表三是從教學目標上改，通用職業(yè)素養(yǎng)課程的教學能改變知識本位的思想，實現(xiàn)工學結合能力培養(yǎng)，即不再僅僅是希望學生能學到知識和技能，還希望學生能夠學習方法技能、學習社會技能，從而實現(xiàn)“兩個學會”:即學會做人、學會做事。
三、“探究、建構、對話、開放”的學材教學內容設計
本課程教學內容主要是由企業(yè)收集的若干真實的崗位職業(yè)素養(yǎng)案例、校園生活素養(yǎng)案例、以及參考資料經(jīng)典案例為主，依據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律進行分類、梳理，附以對應的生產(chǎn)崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)案例，由此組成的作為職業(yè)教育和培訓的內容單元，我們稱之為“活動訓練主題”。包括發(fā)掘企圖心、樹立自信心、培養(yǎng)快樂心、職業(yè)忠誠、服務意識、責任心、細節(jié)意識、學習能力、創(chuàng)新能力、問題解決、人際溝通、團隊合作等。具備如下四個特點:建構性，以往的學材，學生學習過程是被動接受現(xiàn)成的知識，新開的教材論堅持學材內容開發(fā)的建構性原則，主動地建構新經(jīng)驗、形成新理念的過程，是學生實踐探索、經(jīng)驗積累、反思提升的過程。讓學生適應建構式的學習方式，使學習取得良好效果。探究性，以往的學材，把現(xiàn)成的結論直接告訴學生。新開發(fā)的學材，堅持學材內容開發(fā)的探究性原則，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設真實的學習情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題，做出假設和猜想，設計方案、并通過觀察、閱讀、思考、討論等活動，獲得對知識的深刻理解。開放性，以往的學材，過于重視知識的邏輯順序，強調內容敘述的嚴謹和結論的唯一性，這樣的學材內容雖然具有內容系統(tǒng)的完整的特點，但是卻導致了學材內容的封閉和僵化，束縛了學生的學習。新開發(fā)的學材，堅持學材內容開發(fā)的開放性原則，突破了內容的封閉性，強調開放性。為學生留有足夠的思考和討論空間，讓學生將自身的實踐經(jīng)驗融合進去。對話性，以往的學材，刻板的說教式的行文風格和內容。新開發(fā)的學材，堅持學材內容開發(fā)的對話性原則，行文風格上采用對話式，向學生提出觀察、記錄、行動、討論任務要求，同時充分利用圖示、表格、對話框等新穎活潑的表達方式，增強課程內容的可讀性。
四、“靈活多變”的課堂教學手段運用
本課程摒棄了以往思品課只是在定義上進行嚴格說教，脫離職業(yè)、生活現(xiàn)狀，將培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)能力作為終極目標，以案例分析，游戲互動為載體，以培養(yǎng)學生的動手能力為重要的教學手段。學生根據(jù)案例的需要及游戲活動的需要，自行制作所需道具，如，學生在做超級服務之星的評選時，精心設計了“超級服務之星”的獎杯，飛船競賽活動中，學生所做的飛船模型……精心制作的過程就是競技的.過程，就是團隊合作能力打造和體驗的過程，就是一種責任感的培養(yǎng)過程:道具的制作本身就是一種職業(yè)素養(yǎng)核心能力的訓練。本課程的另一特點就是由學生通過合作的方式，自己發(fā)現(xiàn)生活中的職業(yè)素養(yǎng)問題，將其拍攝，然后在課堂展示。每節(jié)課都會穿插學生拍攝的視頻，并且采取“小先生制”，由拍攝者本人為大家講解，其他同學提出疑問，大家共同解決生活中的所面臨的職業(yè)素養(yǎng)問題。這種形式活潑、操作簡單的方式為大家所喜愛。同時也為本課程積累了大量的視頻資料。
五、“校企雙元”的課程環(huán)境創(chuàng)設
(一)職業(yè)素養(yǎng)校內訓練站
在傳統(tǒng)教學體系中，傳統(tǒng)的行政命令，死板的說教等方式左右了學生的價值觀、思想行為及心理情緒，很難取得良好的教育效果?！堵殬I(yè)素養(yǎng)校企雙元訓練》通過情景教學，讓學生在學習過程中感受到真實的工作場景，有效提高學生學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而更好地提高教學效果。職業(yè)素養(yǎng)訓練站內配置可供學生學習討論、信息處理、拓展訓練用的各類學習器材，拓展訓練器材，電腦多媒體投影設備，還有書籍閱覽區(qū)，學生學業(yè)成果展示區(qū)。在訓練站式的課堂中，課堂的學習活動以學生為主體，教師做引導，讓學生在游戲活動中去學，所以訓練站中桌椅擺放呼應教學內容與教學方法的要求，學生入座多以小組圍坐式為主，便于學生集思廣益，討論發(fā)言，這種課堂環(huán)境，受到學生的認同與歡迎，課堂中學生學習討論氣氛濃郁，溝通交流充分，合作解決問題順暢。
(二)職業(yè)素養(yǎng)企業(yè)培訓站
一是工學基地。每年，學校二年級學生在專業(yè)科和安置辦的統(tǒng)一安排下，到校內工學基地或各企業(yè)進行訓練。學生在工學基地或實習企業(yè)車間工作時，將課堂課程所學，將溝通能力、團隊合作能力等相關知識與素質要求運用于工作實踐，在工作中更扎實地提高職業(yè)素質。學生的學習、工作、考核等完全按照企業(yè)規(guī)定進行，使學生的學習與工作實現(xiàn)對接。二是企業(yè)課堂。學生定期在企業(yè)課堂進行由企業(yè)師傅、校內指導教師共同進行的課堂強化訓練。使學生在企業(yè)環(huán)境下更能融入對素養(yǎng)的訓練中。三是在所有班級中，探索按照企業(yè)的生產(chǎn)組織結構構建“模擬公司”。以企業(yè)的組織模式設置班干部，以企業(yè)的管理模式實行“總經(jīng)理(班長)負責制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級制度、公約，結合企業(yè)和專業(yè)的特點規(guī)劃班級活動。讓學生在虛擬的環(huán)境中感受到企業(yè)文化氣息，提升職業(yè)素養(yǎng)?！澳M公司”雖在學校內運行，但它脫離了課堂，真正以模擬公司的架構獨立運行。四是開辦的“壹周服務公司”?！肮尽背蓡T全部由值周班學生組成，公司成員為學校、同學服務，開辟“就業(yè)”渠道，為更多學生謀求“工作崗位”。每周的“公司”輪換成立一次，每一位學生都有一次體驗機會。通過校園調查，成員們到校園各部門溝通，尋求合作，謀求“校園工作機會”。通過一周努力，科室的領導在周末為“員工”發(fā)放“工資”，所發(fā)放的“工資”折合成“學生綜合素養(yǎng)儲蓄”評價分?！耙贾芊展尽钡某闪?，為眾多學生提供了體驗工作、鍛煉工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的實踐崗位。
六、“校企雙元”的課程評價模式
職業(yè)學習效果評價的對象是校內已經(jīng)接受課程訓練的學生，運用過程性評價與終結性評價相結合，采用評價主體多元化、評價方式多元化、評價結果科學化的評價模式，對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價。在評價過程中，主要有個體、同學、教師、企業(yè)四個主要的評價主體;終結評價采用學生學業(yè)成果展示、綜合性考核和三方評價相結合的方式進行。運用相關的評價工具并參照學生職業(yè)素養(yǎng)的評價指標對學生的職業(yè)素質、知識能力進行評價得出相應的結論。課程評價主要是運用授權評價法和訪談法對學校教師、學生、兄弟學校、企業(yè)、職教專家的意見進行收集，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，對現(xiàn)有的通用職業(yè)素質課程進行完善。真正體現(xiàn)“校企雙元”的特色。
參考文獻:
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十二
高等學校的學生社團是高校學生為追求共同理想和目標為基礎建立的學生組織，是非正式群體，是校園文化的重要載體，是提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。積極的社團活動可對學生素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用。職業(yè)素養(yǎng)與社會對專業(yè)化人才的高要求相呼應，而當前的教育環(huán)境、社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境均會影響專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。在眾多專業(yè)人才中，社會對醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)尤為關注。醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)與醫(yī)患關系有著直接的關系。因此分析職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)困境，探索職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，構建社團導向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的重要任務。
一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
在高校大量擴招的前提下，就業(yè)困難已成為事實。醫(yī)學生要想提高競爭力，除需具備職業(yè)能力外，職業(yè)素養(yǎng)水平在就業(yè)過程中也起到關鍵作用。用人企業(yè)希望求職者是能力和人格兼顧，但學校培養(yǎng)人才時只看重前者。提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，達到企業(yè)需求，在職業(yè)能力培養(yǎng)中促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重要的現(xiàn)實要求。醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)是面向工作崗位的專業(yè)化教育，促進人的全面發(fā)展是教育的終極目標?！叭妗币⒆懵殬I(yè)，且高于職業(yè)，除了完成本職工作外，還要豐富內涵。職業(yè)蘊含的豐富內容是人全面發(fā)展的基礎。改變對職業(yè)的膚淺理解，深層次挖掘職業(yè)的內涵，提高職業(yè)素養(yǎng)，對于實現(xiàn)人的全面發(fā)展有重要大的意義。
二、職業(yè)素養(yǎng)的含義
非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)以外的素養(yǎng)，包括道德文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、團結合作素養(yǎng)及身體心理素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)指由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)，包括審美情感素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[1]。
三、社團對提高職業(yè)素養(yǎng)的作用
高校學生社團對于學生發(fā)展的重要性已經(jīng)被大家所認可，社團建設有利于提高思想政治教育的有效性，對培養(yǎng)合格的社會主義大學生有一定的實踐指導意義。醫(yī)學生在培養(yǎng)過程中，往往都是重能力，輕思想。這不利于學生未來的發(fā)展，尤其是就業(yè)后會面臨的壓力和挑戰(zhàn)，缺少思想的指導，會影響職業(yè)發(fā)展。思想政治素養(yǎng)也是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，是用人單位所看重的一項能力。通過社團可通過團隊合作、職能分工、提高社團影響力、推動社團發(fā)展等活動，可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過團隊合作，可以鍛煉團隊的意識，提高社團的凝聚力和同質性。職能分工能可保障社團的`制度化和規(guī)范化。醫(yī)生不僅需要單兵作戰(zhàn)，更需要團隊合作。建設一支合作意識強、職能分工明確的工作團隊，取長補短，互相學習，不僅可在短時間內提高業(yè)務能力，還有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，在提高社團影響力并推動社團發(fā)展過程中，會不斷開展創(chuàng)新性活動，積累文化底蘊，同時可為日后的擇業(yè)提供多項選擇。不具有功利性的社團能培養(yǎng)醫(yī)學生的人道主義精神和敬業(yè)精神。而功利性的社團也有利于醫(yī)學生的成長，在團隊中可以鍛煉出出色的領導者和創(chuàng)新者。有利于學生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，推動社會發(fā)展。醫(yī)學生畢業(yè)后很難自主創(chuàng)業(yè)，除了本身的創(chuàng)業(yè)意識薄弱外，還受到社會普遍意識的影響，認為醫(yī)學生畢業(yè)就應該到醫(yī)院工作，無須自主創(chuàng)業(yè)。事實上，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的學生也可自主創(chuàng)業(yè)，這有利于推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和繁榮。四、鼓勵醫(yī)學生參與社團活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)醫(yī)學生的學業(yè)負擔較其他專業(yè)大，且學制是5年，畢業(yè)后需要經(jīng)過3年規(guī)培后方可上崗。因此醫(yī)學生在校期間大部分時間都用來學習，很少有人愿意組織社團活著參加社團。醫(yī)學院校的社團活動較其他院校少，內容也比較單一。尤其是一些與學業(yè)無關的社團，鮮有學生報名，能堅持2-3年的學生少之又少。社團發(fā)展缺少持續(xù)性和積極性，這是造成醫(yī)學院校社團發(fā)展滯后的原因之一。高等學校的教師科研和教學壓力同樣較大，無暇顧及社團活動，更少有專業(yè)教師愿意參與組織學生的社團活動。因社團開展活動的頻率低、社員流失率高、社團獲得的榮譽級別低等原因，造成社團的評價低。周而復始形成惡性循環(huán)，學生參與社團的積極性降低，社團的作用無法發(fā)揮，預期的效果也不能實現(xiàn)為了加快醫(yī)學院校的社團發(fā)展，學?？蓮纳鐖F建設、學校管理、資源配置等方面給予支持，推動社團多元化協(xié)調發(fā)展，為學生提供豐富多樣的交流學習機會，從多途徑逐步的提高學生素養(yǎng)。此外，學校可通過支持社團維持民主的方式，保障多元化的治理主體，參與管理組織的教師要從過去的管理者和領導者，向服務者身份轉變，以保障社團遇到發(fā)展問題時，可以自主進行利益最大化的調整，保障社團的良好發(fā)展。
參考文獻
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十三
一、實驗習慣的培養(yǎng)
良好的實驗習慣使人受益終生，在往年的教學過程中，總是發(fā)現(xiàn)學生有用共用試劑時亂拿亂放，不歸位的現(xiàn)象，讓其他的同學像沒頭蒼蠅到處找尋，浪費時間且不利于維護課堂秩序，還有實驗結束后廢液不回收，玻璃儀器不洗刷，灑在實驗臺面的溶液不及時清理，實驗結束后不清理實驗臺，各種儀器隨意擺放，廢渣亂倒導致下水道經(jīng)常堵塞漏水等不良實驗陋習，為杜絕這種現(xiàn)象，單純靠實驗老師在課堂上反復強調提醒收效甚微，針對這種現(xiàn)象我們將平時實驗習慣也納入實驗成績的評定，在實驗過程中的違規(guī)操作，不良實驗習慣，每次扣除本次實驗5%的實驗成績，這樣不僅保證了實驗室的整潔有序，更重要的是有助于培養(yǎng)學生的責任心，形成良好的實驗習慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、改革實驗成績的考核方法
懶惰的學生不動手，為了防止捏造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，強調完善實驗過程，注重事實求是，不片面強調實驗結果，避免給學生留下結果越完美越好，實驗報告越多越好的錯誤印象，我們將實驗成績的評定方式由以前的單一考察實驗報告的方式改為考勤、實驗過程操作規(guī)范性及實驗習慣考核、實驗知識搶答、原始數(shù)據(jù)記錄情況及實驗報告幾個方面的總評，從各個方面促使學生真正參與到實驗過程中來，培養(yǎng)學生的動手能力，提高實驗技能，真正達到開設實驗課程的目的。
三、減少驗證性實驗，改成方案設計實驗
在以往有機化合物性質實驗部分，通常都是已知的化合物，已知的試劑，給定的實驗方案，學生在實驗室只是機械的將實驗現(xiàn)象一一重現(xiàn)，學生感覺枯燥無味，實驗沒有積極性，也很少將理論課中學習的知識點運用到實驗中，理論與實踐脫節(jié)，缺乏思考，實驗對理論學習的促進作用很小，為了改變這種現(xiàn)狀，我們將有機化合物定性鑒別的驗證性實驗改成設計性實驗，將定性實驗改成未知化合物的定性鑒別實驗，要求學生自己設計實驗方案，自主選擇實驗試劑，將討論式教學方法引入到實驗教學中，由過去的“抓藥方”轉變成“寫藥方”，讓學生理論聯(lián)系實際，充分參與到實驗中，有利于增加學生的實驗興趣，提高學生獨立思考及解決問題的能力，同時也有利于增強他們的自信心。
四、根據(jù)原理討論所需儀器，實驗步驟，制定實驗方案
在有機化學實驗的傳統(tǒng)教學過程中，所有儀器試劑的實驗準備工作全由實驗教師完成，在課堂上先由教師講授實驗基本原理、具體的實驗步驟及操作要點，然后學生根據(jù)操作步驟完成實驗，最后由實驗教師對實驗報告的評定對其成績進行評估。在這樣一種教學模式下，學生只是被動、機械的接受實驗流程，對于實驗為什么要這樣設計，實驗中有些操作為什么要這樣進行等問題基本沒有思考，導致聽課時無興趣，而在開始動手做實驗的過程中，對本次實驗做什么，為什么這么做茫然無措，動手時無從下手，獨立完成實驗的能力較差，更別說調動其在實驗過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的積極性。基于此，我們在實驗教學的課程中要求學生提前預習，帶著問題聽課，在實驗課的教學過程中，教師講完本次實驗的目的和實驗原理后，要求學生根據(jù)實驗目的列出所需實驗儀器，明確本次實驗“要做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”的問題，這樣有助于學生在實驗的過程中保持清晰的思路，順利的完成實驗內容，并將該過程列入實驗成績的考核，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題及表達能力。
五、結語
通過有機化學實驗，學生在教師的指導下完成基本實驗技能的培訓，可以較為全面的掌握有機化學實驗的基本操作，但如何正確引導學生不僅僅成為一名操作工，而是在分析問題、解決問題的過程中得到成長，進而獲得獨立進行實驗的能力，這需要實驗教師不斷改進教學方法，充分發(fā)揮學生的學習主動性，全程參與到實驗教學中來，實現(xiàn)學生為主體的教學方式。我們通過在有機化學實驗教學中引入討論實驗方案、課后討論、增加設計性實驗等改革方式的結果表明學生在做實驗的過程中實驗思路更加清晰明了，對實驗的基本原理及實驗設計理解較好，通過實驗習慣的培養(yǎng)，實驗室的整潔度及秩序也有明顯改善。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十四
在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結合當前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應該采用科學合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學水平。
2.1以思想道德教育為始點
思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學校教師應該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應該充分結合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質和意義的認識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。
2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式
在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎技能的提升，并不注重學生實踐應用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應用技能，應該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應該注重轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調動和激發(fā)學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應用技能和應用知識。另一方面，教師還應該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應用技能。此外，英語教師還應該積極結合當前社會對應用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。
2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學工作
在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內容。首先，在英語教學過程中，教師應該注重提升學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。教師在提升學生英語應用技能的過程中，有效培養(yǎng)學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學過程中，更應該加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業(yè)道德具象認知。
3結語
高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應該針對當前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能、應用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。
參考文獻:
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十五
摘要：
從當前的就業(yè)情況來看，用人單位不僅重視畢業(yè)生的理論知識、崗位技能等方面的因素，同時還對其組織管理、心理調適和社交等非智力因素也有足夠的重視。為此，筆者認為，加強機電一體化專業(yè)的教學，就要實現(xiàn)與企業(yè)用人標準的對接、對大學生管理模式進行改革，以及強化其綜合能力。本文就如何有效培養(yǎng)機電一體化專業(yè)學生綜合素質發(fā)表自己的見解，希望對教學有一定的借鑒作用。
關鍵詞：機電一體化專業(yè)；綜合素質；實踐與探索
近幾年來的就業(yè)形勢告訴我們，用人單位對于學生智力性方面的因素雖有重視，但是對于其非智力因素方面的比重也有所加大，并對其提出了更高的要求。那么，如何權衡企業(yè)和社會發(fā)展的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，這是教學者不得不關注的問題，同時也有利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升。
一、結合企業(yè)需求，畢業(yè)生就業(yè)難的問題分析。
筆者查閱相關的資料，結合企業(yè)和畢業(yè)生兩個要素去分析，認為當前機電一體化專業(yè)學生在就業(yè)過程中存在的非智力性因素相當突出。
（一）道德性障礙方面分析對于機電一體化專業(yè)部分的在校生來說，道德標準相當混亂，知行難以做到統(tǒng)一。
也有不少畢業(yè)生表示可以為了個人和小團隊的利益，放棄道德水平，用現(xiàn)實主義來引導自己生活。有約八成的學生將事業(yè)心、責任心等道德標準排除在自己工作動力方面。
（二）習慣性障礙方面分析。
有不少大學生在讀書的時候就形成了大量的不良習慣，主要有以下幾大方面的表現(xiàn)：1.學習方面存在逃課、考試作弊、投機取巧等問題，就連自己所學的專業(yè)知識都沒有足夠的了解；2.生活方面存在攀比心理，作息不規(guī)律，傲慢等問題，還有不注意個人衛(wèi)生；3.交際方面存在著朋友交際圈較小，常常以自己為中心，不懂得尊重別人，缺乏基本的團隊精神和合作意識。
（三）認識性障礙方面分析。
筆者發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)實驗和實訓課程沒有落實到位，沒有建立起校外實習基地，導致大學生無法與企業(yè)接觸，對于社會組織和企業(yè)及其所需要的崗位缺乏根本的感性認識。有些畢業(yè)生在求職的時候沒有被錄用，有些畢業(yè)生則是對崗位的性質、從事的工作內容缺乏足夠的認識，視野窄小、目光短淺。
（四）觀念性障礙方面分析。
在傳統(tǒng)觀念上存在著不斷追求高學歷的情結；而在擇業(yè)觀上受傳統(tǒng)的就業(yè)崗位和報酬薪水的影響。在企業(yè)性質方面，不少大學生追求的是國企，在崗位追求上，渴望得到清閑的崗位，另外對于薪酬的期望，也是需要豐厚的。不少畢業(yè)生在選擇工作的時候，都將報酬高低視為自己就業(yè)的首要條件，而很少人擁有“干一行、愛一行、專一行”的思想。
（五）心理性障礙方面分析。
對于不努力學習的大學生來說，其學習成績一般表現(xiàn)較差，再加上受到較強自卑感的影響，導致心理素質明顯存在差異，同時沒有明確的奮斗方向，難以發(fā)掘自己的潛力、自我實現(xiàn)意識相當薄弱。對于這部分學生來說，要想適應當今復雜多變的社會關系和多樣化的企業(yè)文化，那么在心理調試方面就下多下功夫。
（六）指導性障礙方面分析畢業(yè)生在面試過程中難免會發(fā)生精神緊張的問題，同時還缺乏一些禮貌常識。
對于自己的優(yōu)缺點和工作能力并不能簡要的說明出來，這些問題都與學校就業(yè)指導不到位有密切的關聯(lián)。查閱相關的資料，發(fā)現(xiàn)有相當一部分畢業(yè)生在面試中會呈現(xiàn)出不同程度的問題。
二、轉變大學生的管理模式，讓其與企業(yè)用人標準相對接。
通過上述的分析，明確了企業(yè)需求和畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的主要障礙之后，下面我們對提高學生綜合素質培養(yǎng)的有效途徑進行深入的探討，通過對三個目標明確，建立起三個平臺，來實現(xiàn)學生綜合素質的提高。這里談到的三個目標是：首先就是制定適當?shù)膶W習目標，將專業(yè)理論知識和文化基礎打扎實來，做好提升學歷的準備；爭取多考專業(yè)技能的證書，加強自身的就業(yè)競爭力。其次是要有工作目標，加強自己的工作意識，改善自己的工作能力，打造出團隊合作精神，重視協(xié)作效果的訓練。最后就是要有生活目標，改正自己不當?shù)纳盍晳T，重視誠實、健康、寬容和積極個人品質的建設。
三個平臺是指：第一個就是學習的平臺，開設提升學歷的補習班，方便想繼續(xù)進修同學的學習；還可以針對考取專業(yè)技能證書而開設考證強化培訓班，常見的領域有維修電工、數(shù)控加工和cad輔助設計等等。第二個平臺就是工作平臺，在學校一些社團、學生會、團支書等機構可以在每個學期都適當組織1-2次比較重大的活動，通過這些活動，加強團隊精神的培養(yǎng)，目的就是加強學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；同時也要做好鼓勵同學多多參與集體活動的工作，特別是每年一度舉辦的就業(yè)演講競賽和主題團日等等，加強協(xié)作意識，強化交際能力。第三個平臺就是生活平臺，在學生宿舍內，設備信息與技術要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，打造出積極向上的宿舍文化，重視包容、尊重和和合作良好品格的培養(yǎng)；在家庭內也要注意良好觀念和責任意識的培養(yǎng)，明白如何去體諒家長，承擔一部分家務，在加上面前展現(xiàn)出自己成熟的一面。確立了“三個目標”和打造了“三個平臺”之后，轉變了過去的大學生管理模式，取得良好的效果。
（一）鼓勵大學生積極參與社會實踐活動，增進其對企業(yè)和社會的認知。
社會實踐涉及的范圍相當廣，有打工、社會調查和家教等等，還有可以通過自己學到的專業(yè)知識與社會咨詢以及科技活動結合的領域。還要注意加強教學計劃中所需要安排到的實習以及實訓，全面加大學生對崗位的認識力度。近幾年來，機電一體化專業(yè)的學生參與社會實踐的比例越來越多，這就是一種進步。
（二）在日常管理，提綱個性化發(fā)展。
可以定期舉辦籃球或者足球比賽，吸納那些表現(xiàn)優(yōu)勢的學生加入運動隊，打造出籃球隊和足球隊都圍繞機電學院學生為主的局面。在具體就業(yè)的過程來看，運動員的身手敏捷、反應及時，再加上具有良好的身體素質，都得到了企業(yè)的傾向。
（三）完善大學生綜合測評體系的建設。
想要真正實現(xiàn)“三個轉變”，筆者認為可以建立起“大學生就業(yè)指導與評價手冊”。第一，充分展現(xiàn)出與社會經(jīng)濟發(fā)展的同步性，除了對智商測評予以足夠的重視，還要對情商評價予以突出，加強團隊精神建設，做到遵紀守法和明禮守信；第二，考核相關的智商岑平和職業(yè)技能中，要將學校的特點展現(xiàn)出來，避免與其他學校出現(xiàn)雷同的問題；第三就是落實“以學生為本”的理念，積極鼓勵學生發(fā)展個性，注重全面發(fā)展。傳統(tǒng)的測評體系存在漏洞，過分強調學校意志，如今加大了學生、家長和用人單位認可程度的比例。
（四）重視大學生情商的培養(yǎng)。
情商主要是指那些與認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關系等相關的個人能力。一是加強學生自知之明的培養(yǎng)，讓他們能夠意識到自己言行收到情緒的影響變化，那么就可以進一步對自己的能力和局限性作出正確的評估，對于自己的能力和價值有了充分的肯定。二是做到將心比心。做到將心比心，設身處地的話，就能夠將工作和生活中的抱怨和責難減少，讓大家在一個愉快、積極的環(huán)境中生活和工作。三是實現(xiàn)自我調整和自我控制。當中就涉及有對不安情緒的控制，無論遇到什么壓力都應當保持清醒的頭腦；真誠待人，取得他人的信任，同時要清楚自己的行為時刻都對身邊的人產(chǎn)生影響。四是重視人際關系的構建。對社交中，要加強溝通和傾聽的能力，加強自己解決沖突，增進合作、互相幫助的能力，還有就是說服他人和對他人影響的能力等等。
參考文獻:
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十六
一、高職校企文化融合的實踐嘗試
高職院校的校園文化與企業(yè)文化融合，利于高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)道德、培養(yǎng)學生職業(yè)意識、培養(yǎng)學生職業(yè)行為習慣、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。但是兩者之間并不是簡單的疊加，而是要進行深度融合，互相作用、互相滲透，讓學校與企業(yè)共同發(fā)展。
1.在教育教學中融入企業(yè)文化。
教育教學中融入企業(yè)文化是非常有效果的，首先，高職院校在人才培養(yǎng)的時候要考慮到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過企業(yè)需求的調研，讓企業(yè)文化職業(yè)素養(yǎng)融入到高職院校人才培養(yǎng)方案中，比如高職院?？梢远ㄆ谝埰髽I(yè)中資深專家或優(yōu)秀員工來進行現(xiàn)場講座、演示，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)理念。其次，在課堂教學中要適當引入企業(yè)價值理念，教師在課堂教學中，可以引入企業(yè)真實的案例，通過案例講解，讓學生了解企業(yè)價值理念，讓員工了解企業(yè)的發(fā)展方向與個人職業(yè)生涯，全面提高學生自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。如果條件允許，可以讓學生參觀企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)現(xiàn)場等，讓學生親身體驗到企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，增強學生敬崗愛業(yè)及團隊協(xié)作精神等。除此之外，高職院校還可以定期舉行與企業(yè)文化相關的實踐活動及各方面競賽，全面提高學生實操能力，逐漸形成主動學習的意識。
2.在制定校園制度時借鑒企業(yè)的制度文化。
比如在編制學校的制度時，可以借鑒成功企業(yè)的制度文化，如借鑒企業(yè)質量管理標準制度，在指定企業(yè)管理制度的時候，將國家質量認證標準引入到其中，明確學校管理、服務、教學等一體化，讓學生提前適應企業(yè)質量管理的嚴謹性，適應企業(yè)相關制度。在高職院校教育教學管理中可以適當?shù)?將企業(yè)規(guī)范納入到其中，高職院校在整個教學計劃和教學過程等環(huán)節(jié)中，引入企業(yè)規(guī)范，比如讓教學內容與職業(yè)標準對接，讓教學過程與生產(chǎn)過程對接等，讓學生能按照企業(yè)標準進行學習，促使他們技能提升的同時能提升職業(yè)素養(yǎng)。在對高職院校學生評價的時候引入企業(yè)績效考核也是其中的一個實踐，通過企業(yè)文化管理中用人標準與評價，構建成學生的評價機制，讓學生在校園文化下適應企業(yè)的考核標準。
3.在校園文化中融合企業(yè)物質文化。
首先，在學校中建立實訓基地，模擬行業(yè)企業(yè)環(huán)境，提前讓學生適應企業(yè)環(huán)境。通過引進、聯(lián)辦等方式，讓企業(yè)與學校合作，企業(yè)為學校提供物質文化，建立能讓學生得到實訓的環(huán)境，提供設備、資源等，學校通過學生實訓成績，輸送優(yōu)秀的人才到企業(yè)中。其次，將教學設施與實訓場所統(tǒng)一，盡量提供完善的教學設施，建立仿真的職業(yè)環(huán)境，比如汽車專修專業(yè)的教學能在車間維修的環(huán)境下教學，能直接實訓演練、實物展示，讓教學與實訓統(tǒng)一。
二、結語
當前企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅要求員工有專業(yè)的技能能適應崗位要求，更要求員工有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能認可、遵循企業(yè)的價值觀。但是一個人的職業(yè)素養(yǎng)并不是很快養(yǎng)成的，對于高職院校學生來說，要能適應企業(yè)發(fā)展，更快的融入到企業(yè)發(fā)展中，就必須在校園學習中就接觸到職業(yè)素養(yǎng)。高職院校就必須在校園文化中滲入企業(yè)文化，潛移默化中培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能更快速的融入到社會中，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十七
一、我國高職體育教學現(xiàn)狀
就目前來看，我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學目標上，和其它的普通高等學校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色，高職學校注重實用性，高職學生今后的工作性質大多數(shù)是在企事業(yè)單位進行基層的工作，工作強度和工作要求逗比較大，因此對于學生的體能和整體的身體素質有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少，不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學生的體育興趣，不能很好地調動學生體育學習，對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關人員進行了解，結果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革，而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業(yè)素養(yǎng)相關的改革；在申報教學改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關的課題仍未取得突破，而在學校層面，僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關的改革課題；教材是反映學校教學質量的.重要環(huán)節(jié)，沒有好的教材就不能交出品學兼優(yōu)的學生，因此我們調查了高職院校的教材使用情況。通過調查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材?？梢姰斍案呗氃盒＿M行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進行與職業(yè)素養(yǎng)相關的教學改革，任重而道遠。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革措施
2.1設置“專項+職業(yè)”的體育課程教學內容
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎體育教程，基礎體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課，完成過渡，對新同學的身體進行鍛煉，開發(fā)學生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術，在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學生的不同愛好、興趣，根據(jù)學生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā)，重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業(yè)有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環(huán)節(jié)，讓學生自己設計一些競賽活動，在培養(yǎng)學生身體素質的同時，提高專業(yè)技能。
2.2改革教學組織形式與評價方法
我們應該提倡一種新的教學組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚高職學生個性；不僅要占有多方位、多思路教學模式，還要發(fā)掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學生創(chuàng)造性地完成技術動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質，是不科學、不可取的。現(xiàn)階段應開發(fā)新的評價方法，全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業(yè)素質培養(yǎng)，考核重點放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
2.3創(chuàng)新培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的教學方法
教學方法的選取不僅與校方有關系，很大程度上還與高校的教師有關系。在體育課程教學中，選取什么樣的教學方法，教學方案如何實施、開展，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應社會能力等，如何在高職體育課程教學中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨立解決問題的能力。根據(jù)學生掌握情況，教師可以適當調節(jié)教學方法，靈活掌握，進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學生的獨立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質、展現(xiàn)自我的個性。
三、結語
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學生綜合素質的逐步提高，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學校體育教學對于提高學生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進作用，在體育教學的過程中結合學生的職業(yè)發(fā)展方向進行，能夠有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十八
摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。本文結合中等職業(yè)院校學生的實際狀況，對實驗課程教學中的教學模式、實驗內容嘗試進行改革，既提高了實驗教學效果，又增強了學生的動手能力。
關鍵詞：中等職業(yè)教育；教學改革；實驗
1引言
中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。然而，由于教材、教學環(huán)境和實驗設備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學內容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學生實際的教學與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學改革做了初步探索，收到良好的效果，總結如下。
2開展小班實驗教學
現(xiàn)在有些中職學校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學生都能有儀器去做實驗，但是由于學生做實驗人數(shù)較多，一個老師不可能指導到每一個學生，也不可能解答所有學生的問題，這就導致有的學生濫竽充數(shù)，不做實驗，蒙混過關，到最后，學完這門課，什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實驗教學。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導學生的實驗情況，使學生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學生的主觀能動性也大大地得到了提高。
3理論和實驗教學同步進行
傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學方法，但是由于現(xiàn)在的學生基礎普遍比較差，課堂所學知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學效果明顯有所提高。
4將實驗內容和企業(yè)的`需要結合起來
我們現(xiàn)在用的實驗教材內容復雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學生沒有學習的動力，覺得學不學都一樣，只是為了那一張文憑。學生沒有學習的欲望，主觀能動性不強，就導致畢業(yè)之后什么也沒學到，什么也不會，還抱怨學校沒有教好。針對現(xiàn)在學生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應該派年輕老師去企業(yè)學習，學習企業(yè)先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學到的東西應用到教學中來，學生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學校教學和企業(yè)聯(lián)系起來，加強校企合作，學生就會積極主動地去學習，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應該去編寫適合本校學生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學生也會從被動的學習轉化為主動的去學習。第三，應適當減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎的訓練，加強動手動腦的能力訓練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范，以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風，為以后的工作打下良好的基礎。
5適當增加創(chuàng)新型實驗
創(chuàng)新型實驗的教學目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設了創(chuàng)新設計實驗，即在教師提出實驗目的和具體要求，學生根據(jù)所學的理論知識，查閱相關資料，自行設計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設計好后，老師和同學之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學重點。這不僅可以鞏固學生的實驗基礎知識，培養(yǎng)學生較強的實驗技能，而且極大地提高了學生的設計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。
6信息化教學引入課堂
信息化時代的到來，使得教學資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網(wǎng)絡資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學的方式逐漸失去對學生的吸引力，也制約職業(yè)教學質量的提高。在網(wǎng)絡多媒體的發(fā)展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學生實際情況的網(wǎng)絡教學資料，作為實驗教學的輔助材料。網(wǎng)絡輔助教學、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡資源利用和仿真實驗的開展，輔助學生加深對實驗、實習的認知，促進職業(yè)教學質量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習等重要內容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡共享的方式，供給學生課外學習，或作為老師課內的重要教學資源素材，這種做法受到學生的廣泛歡迎，也極大地提升了學生的學習熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術型人才，因此，實驗實踐教學顯得十分的重要。我們在實驗教學通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學生做實驗的興趣，提高了學生的實驗理論知識和操作能力。教學改革的路還很長，我們還需結合社會需求和學校的發(fā)展，不斷地改進和完善，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]沈亮遠“.教—學—演—練”一體化職業(yè)教學模式探索[j].科技創(chuàng)新導報,,(5):185.
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