最熱課堂教學(xué)實踐反思（匯總19篇）

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了總結(jié)的時候了?？偨Y(jié)能夠加強團隊協(xié)作，促進工作的不斷進步。如果你正在寫總結(jié)的時候遇到困難，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會對你有所幫助。

課堂教學(xué)實踐反思篇一

作者/許新偉

尋根課堂是突出以人為本，以問題導(dǎo)學(xué)為基本特征，以遵循規(guī)律為內(nèi)在要求，以追尋融合為價值取向的課堂。下面就一堂健美操課案例，談?wù)勎倚５捏w育尋根課堂。

一、活動目標

（1）學(xué)生能了解健美操，掌握健美操基本動作方法。

（2）豐富學(xué)生課外生活，發(fā)展耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等身體素質(zhì)和活潑、開朗等心理素質(zhì)，增進健康美。

（3）在練習中學(xué)生能表現(xiàn)出積極主動，能愿意充分展示自我，抒發(fā)健康的情感，陶冶情操。

二、活動過程

以問題導(dǎo)入：“你們在電視或者別的地方看過健美操表演嗎？”然后學(xué)生紛紛作答。如果沒有看過，教師演示一節(jié)健美操（韻律操），再簡單說一說對健美操有哪些認識和見解。在教學(xué)新的健美操之前，教師的示范性很重要，一定先示范整套操的完成過程。完整的示范除了給學(xué)生在操整體上留下印象外，還可喚起學(xué)習的渴望，給學(xué)生帶來美的享受。然后分節(jié)進行基本動作教學(xué)，最后在逐步串聯(lián)成套。健美操的基本動作包括基本姿勢和基礎(chǔ)動作，是操中最主要最穩(wěn)定的.部分，操中所有動作都應(yīng)以這些動作作為核心加以擴展，可以這樣說，基本動作是掌握其他動作的基礎(chǔ)，是完成整套操的關(guān)鍵。

人體的基本姿勢包括頭頸姿勢、手的姿勢、臂的姿勢、腿的姿勢、胯的姿勢、軀干的姿勢等，每個部位姿勢又有許多動作變化，所以我們學(xué)生尤其是小學(xué)生在初學(xué)時，首先應(yīng)學(xué)習掌握身體各部分的基本動作，只有掌握了這些部位基本的動作，才能抓住健美操的特點，加速發(fā)展動作難度，更好地掌握組合、成套動作。下面就我們這套操里的一個組合動作和大家共享：這個組合有四個八拍，動作一目了然。

第一個八拍動作。1――4右腳開始原地踏步四次，同時兩手握拳，兩臂前后自然擺動。5――6右腳撤出一步，壓腳跟兩次（提踵兩次）同時兩臂伸直腹前交叉擺動兩次，稍低頭含胸。7――兩腳跟著地，同時兩臂擺置頭頂上部交叉一次，五指并攏，抬頭看手。8――右腳收回，還原成直立。

第二個八拍動作。1――2漫步，右腳前跨一小步，左腿屈膝，左腳腳尖點地，右手前平舉，左手上舉，兩手五指分開。3――4漫步，右腳向后收，左腳在前，同時右手放置腹部，左手抱后腦勺。5――8四次踏步左轉(zhuǎn)體360°，兩手屈臂，前后自然擺動四次。

第三個八拍動作。1――2開合跳一次。1――兩腿各向左右跳著分開屈膝成馬步，同時兩手握拳側(cè)平舉。2―兩腳向中靠攏，兩手握拳胸前平屈。3――4動作同1――2。5――6同1的動作，兩腳跳開成馬步，兩手分別放在兩條大腿上，虎口朝里。7――8同2的動作，兩腳并攏成立正的姿勢同時兩手擊掌兩次。

第四個八拍動作。1――右腳吸腿跳，右腳大腿抬至水平位，小腿與地面成垂直，腳背自然下垂，同時左腳原地向上跳一次。手臂握拳側(cè)平舉。2――右腳腳尖點地，左腳原地同時向上跳一次，兩手的動作同1。3――右腳彈踢腿跳。右腿伸直繃直腳尖向前上方踢，左腳同時跳一次。手臂動作同1。4――兩腳成立正的姿勢，兩手還是握拳成側(cè)平舉。5――8動作同1――4方向相反。

通過上面這個組合動作引導(dǎo)學(xué)生邊看邊跟著圖示學(xué)練，使學(xué)生初步了解所要學(xué)習動作的具體形象、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地進行模仿練習。學(xué)生年齡小，思維過程還不明晰，當某些動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技術(shù)細節(jié)和關(guān)鍵部位不能充分展示時，必須在慢動作領(lǐng)做的同時，進行講解。如第二個八拍動作必須講清動作的方向、路線和手所放的部位。這種教法有利于建立正確動作概念；先教腳上動作，再教手臂動作。健美操動作往往都是多關(guān)節(jié)，多部位同時參與活動。動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對身體協(xié)調(diào)性要求高，對此類動作可以先下后上或先上后下分解練習，我是采用先腳上動作再上肢（手上動作）。這樣在學(xué)習新動作的時候就可以減少關(guān)節(jié)、部位參加活動，降低動作難度。待部分動作（如腿部）基本掌握后，再轉(zhuǎn)入下個部位的分解學(xué)練（如手上動作），當學(xué)生較好掌握分解練習后，要不失時機地把完整動作連起來學(xué)習，以便掌握單個、段落和成套動作。在教學(xué)中，我們應(yīng)多采用分組合作，動作分解再到組合練習，反復(fù)練習再到表演。同時還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習方法和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗成功的快樂。

三、反思總結(jié)

實踐證明，在眾多的運動中，有節(jié)奏地進行活動能夠促使人的身體達到最舒適的協(xié)調(diào)。健美操在強身健體、提高學(xué)生協(xié)調(diào)性的方面有著顯著的績效，進行適量的互動練習為學(xué)生增添了額外的學(xué)習機會；學(xué)習了健美操，學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的積極性以及上臺展示的欲望，在此過程中，學(xué)生不知不覺形成了如團隊協(xié)作、群策群力、持之以恒等眾多良好的品質(zhì)和體育精神，這將讓學(xué)生受益終生。當個體的思想、策略得以在群體中充分表現(xiàn)出來時，就會使個體產(chǎn)生一種強烈的優(yōu)越感，個體覺得自己的人生價值和意義在這個群體中得到了肯定和張揚，團隊的合作和共同奮斗取得成績也讓學(xué)生有了強烈的歸屬感，真正體現(xiàn)了以人為本，健康第一的思想，將尋根課堂落實到實處。

（江蘇省如東縣賓山小學(xué)）

課堂教學(xué)實踐反思篇二

部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和中國教育學(xué)會體育專業(yè)委員會共同舉辦的“中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動”，同時我的一堂體育課也在此次活動中展示。此次活動是建國以來舉辦的第一次全國性的體育展示活動，吸引了來自全國各地多體育工作者到廣東肇慶進行觀摩。我除了作好自己的課以外，也認真觀摩了其他老師帶來的體育課，收獲巨大，在此，筆者來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、認真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想

《體育與健康課程標準》(以下簡稱課程標準)根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，規(guī)定了體育與健康課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容標準和評價等。課程標準將體育與健康課程的性質(zhì)定義為以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的必修課程。它是對原有的體育課程進行深化改革、融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容，并突出健康為目標的一門課程。有關(guān)課程的目標、內(nèi)容標準和評價等也都是緊緊圍繞著增進健康這一主題進行陳述的。此次活動中所有的展示課都是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，如體能綜合練習，他所選用的活動內(nèi)容都是學(xué)生能夠在力所能及的范圍內(nèi)完成的，沒有超出學(xué)生的能力范圍。

二、內(nèi)容選擇的多樣合理性

在此次活動中，有不少老師都選擇了獨具特色的教學(xué)內(nèi)容，如行進間變向換手運球，小足球、多種形式的投擲練習、舞蹈的基本步法、繩趣等等，有很多的內(nèi)容其實都是我們平時體育課堂上經(jīng)常用到的，但是老師們能通過不同的方式表現(xiàn)出來，使同學(xué)對其興趣大增，比如行進間變向換手運球，老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，他用排球替換籃球，學(xué)生練習起來輕松自如，技術(shù)動作自然就學(xué)得快。有好多老師應(yīng)用了我國傳統(tǒng)的體育項目，如湖南一位老師的舞龍，還有遼寧的珍珠球，學(xué)生對這些體育運動非常感興趣，在課題上玩得非常開心，同時讓學(xué)生上完體育課后能對我國的傳統(tǒng)體育項目有所了解，增強學(xué)生的愛國主義熱情。還有些老師把當今社會比較流行的一些體育項目也移到了我們的體育課堂中，如江蘇的踏板操，江西的搏擊健身操，使同學(xué)們對流行的體育也有所掌握，拓展了學(xué)生的知識面。更有的老師還使用了戶外運動，如高空探險，讓學(xué)生從高處向后倒下，這是一種很好的心理拓展訓(xùn)練，以加強學(xué)生的心理健康。還有的老師采用搶險救災(zāi)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習完后明白保衛(wèi)家園的每個公民應(yīng)盡的責任?？傮w來說，這些內(nèi)容都是很合理，很有創(chuàng)造性，學(xué)生都非常感興趣，練習的積極性很高，很好貫徹了《體育與健康課程標準》的相應(yīng)的學(xué)習領(lǐng)域。

三、組織形式多樣化

在次次活動中，所以的作課老師都沒有采用原有的較陳舊的上課組織形式，如上課的課堂常規(guī)，以往我們老師都是集合講解，后分開練習，但我們在展示課上，有課就先組織學(xué)生進行練習，然后以提問的形式引出課題，效果非常好。再比如，我們以往學(xué)習一項技術(shù)動作是由老師先講解動作，而現(xiàn)在老師們有采用探索的方法，或由學(xué)生自己練習后老師再進行簡單講解，收到了很好的效果，在練習方面，所有的課都是盡量的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性以及同學(xué)之間的合作精神，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。在教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力作為體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。設(shè)置了很多練習都是要求學(xué)生之間互相協(xié)作才能完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)互助的精神。

四、運用多種激勵方法提高學(xué)生的活動興趣。吸引學(xué)生積極參與。

課堂教學(xué)實踐反思篇三

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實踐進行了反思。

1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義

1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征

與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學(xué)生的認知工具和情感激發(fā)工具?，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動性。

1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義

小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。

2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求

將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。

2.1促進小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。

2.2二者的整合對教師提出了更高的要求

要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的'操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。

小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率，充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)特長。

3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐

本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習課程教學(xué)和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐，在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面，也是英語學(xué)習的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進行單詞教學(xué)時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。

通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進行單詞教學(xué)，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。

例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個ppt，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的ppt頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學(xué)生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開ppt畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習。這樣的單詞學(xué)習方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標準的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意，強化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識面得到拓展。

3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學(xué)生進行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習效果得不到提高。

通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6aunit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。

3.3在英語復(fù)習課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

復(fù)習課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識，形成良好的復(fù)習習慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。

例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6aunit3的單詞制成一個ppt，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學(xué)生說得又快又準，使學(xué)生的思維興奮起來，鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習內(nèi)容的印象。

3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用authorware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3aunit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計了一個小游戲，學(xué)生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。

參考文獻

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課堂教學(xué)實踐反思篇四

任何一個教師，不論其教學(xué)能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)行為進行反思。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那么你會覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個人專業(yè)發(fā)展的需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。只有這樣，才能適應(yīng)當今教育改革的需要，逐步成長，學(xué)會教學(xué)；只有這樣，才能從“操作型”教師隊伍中走出來，走向科研學(xué)者型。

一、構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁

反思是一種手段。反思后則奮進。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。通過幾年的對數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究，在具體實踐過程中，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，將反思的理論指導(dǎo)實踐，融于實踐；反過來，通過實踐的檢驗進一步提升理論。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握的是學(xué)習的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學(xué)時我注重培養(yǎng)學(xué)生對題目的理解能力，多問幾個為什么，解題的理由是什么？有沒有更好的方法？有沒有同一題目可以用更多的方法來解？例如在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，讓學(xué)生在準備好的一張半透明的薄紙與另一張紙片之間墊一張復(fù)寫紙，在薄紙上畫，然后抽出復(fù)寫紙，并使兩張紙上的三角形仍保持重合，再用一枚圖釘在點a處穿過，將薄紙繞點a轉(zhuǎn)動一個角度，讓學(xué)生尋找在整個運動過程中始終保持不變的點、對應(yīng)點、對應(yīng)角，然后組織學(xué)生討論，解決這一個個“問題”。以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生很快便產(chǎn)生期待學(xué)習的最佳心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生探究新課，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形轉(zhuǎn)動的角度即旋轉(zhuǎn)角，再得出旋轉(zhuǎn)角相等這個結(jié)論。諸多習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需堅持不懈，潛移默化，教師要運用機制善于激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情以及各種能力，使學(xué)生形成一種良好的探求、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習慣。

在講解七年級“因式分解”內(nèi)容的時候，我首先讓學(xué)生回想整式乘法中平方差公式,然后把這條公式反過來運用就可以得到因式分解的平方差公式。逆用乘法公式將一個多項式分解因式的方法叫做公式法,這個公式就叫做因式分解的`平方差公式。應(yīng)用這個公式時，讓學(xué)生總結(jié)這個公式的特點。通過學(xué)生的探究和總結(jié)，得出了三個特點：兩項、異號、偶次方。凡是符合這三個條件的題目就可以用平方差公式進行因式分解，三個條件缺一不可。

讓學(xué)生自己找到規(guī)律，找到解題的關(guān)鍵，自己總結(jié)每節(jié)課的主要內(nèi)容。隨著學(xué)生理解水平的提高，我要求學(xué)生做到閱讀概念要理解，會判斷，能敘述和舉例；閱讀法則或定理，要分清條件和結(jié)論，掌握推理、證明過程；閱讀例題，要審明題意，注意解題格式和運算步驟。閱讀完課文后，掌握課文的知識要點。

二、構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習新方式

良好的教學(xué)素養(yǎng)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，對教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)反思的對象。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學(xué)進行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學(xué)研究的過程。

例如在講解《一元一次不等式的解法》這內(nèi)容的時候，先讓學(xué)生回想一元一次方程的解法，再比較“一元一次方程”與“一元一次不等式”的區(qū)別，讓學(xué)生自己出幾個一元一次方程，并求出方程的解，再把“一元一次方程”改寫成“一元一次不等式”，探索由“一元一次方程的解法”得“一元一次不等式的解法”，學(xué)生在不知不覺中很快比較得到“一元一次不等式的解法”。在數(shù)學(xué)探究的過程中，學(xué)生學(xué)會多角度地綜合運用各方面的知識思考問題，而解決問題經(jīng)常一開始就需要通過觀察，從不同的角度思考，綜合各方面知識來發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生最怕的是應(yīng)用題，在講解列方程解應(yīng)用題的時候，我讓學(xué)生積極動腦尋找已知量，尋找所要求的未知量，尋找已知量與未知量之間的關(guān)系，設(shè)立未知數(shù)，找到所要列的方程，看誰的方法更好。如在講解“可化成一元一次方程的分式方程”的例題時，我設(shè)計了這樣的問題：上海至南京的距離390千米。4月全國第五次火車大提速，上海至南京的火車提速后的運行速度是提速前的2倍，并且比提速前快3小時到達，那么提速前和提速后上海至南京火車的速度各是多少？首先讓學(xué)生分清題意，這是一個行程問題。找出行程問題中路程、速度、時間三者之間的關(guān)系；題目中的已知條件有兩個，一是提速后的運行速度是提速前的2倍，第二是提速后所用的時間比提速前少3小時。學(xué)生分析題意后，甲同學(xué)是這樣做的：設(shè)火車提速前的速度為x千米/小時，則火車提速后的速度是2x千米/小時，方程是390÷x-3=390÷2x。接著又問：還有沒有其它方法。乙同學(xué)是這樣做的：設(shè)提速前上海至南京需要x小時，則提速后需要x-3小時，方程是2×（390÷x）=390÷（x-3）。這兩位同學(xué)的做法都是正確的，列出方程來解是簡潔明了。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，又能探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，更能構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習新方式。

卡盟/轉(zhuǎn)zeow

課堂教學(xué)實踐反思篇五

《歌劇之夜》一課的重點和難點就是在欣賞幾部著名歌劇的同時，了解歌劇這種藝術(shù)表現(xiàn)形式。從這一點來說本課是比較成功的。

首先是教材的選用。歌劇是一種視聽結(jié)合的藝術(shù)形式，在中國發(fā)展時間比較短，也是學(xué)生們比較陌生的藝術(shù)形式，因此僅靠聽歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的，更不用說理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現(xiàn)代著名歌劇《貓》作為導(dǎo)入：1為學(xué)生節(jié)選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學(xué)生了解了歌劇中情節(jié)還可以讓學(xué)生直觀的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現(xiàn)形式；2此歌劇采用擬人的手法，舞臺化妝形象逼真，非常吸引學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師；3此歌劇中運用的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式比較明顯突出，容易被學(xué)生理解；4使學(xué)生直觀的了解音樂與相關(guān)文化是緊密相連的；5學(xué)生能從此歌劇中獲得團結(jié)、友愛、寬容的教育意義。在實際教學(xué)中確實達到了以上的目的。

在選擇學(xué)生表現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)容時，我選擇了表演唱《獵人進行曲》：讓學(xué)生感到歌劇并不是陌生的遙遠的，歌劇就在我們的身邊，我們也能唱歌?。?/p>

得到群體原諒的情景下），演唱形式（獨唱），內(nèi)容題材（抒情），演員角色（主角），從而得出“詠嘆調(diào)”的含義：歌劇主人公在特定情景下內(nèi)心情感的抒發(fā)，善于表情，一般為獨唱。并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字面意思加深理解。

不足之處：1沒有充分利用學(xué)生的興趣去調(diào)動學(xué)生的積極性，可能是有些問題提的過于簡單。2在教學(xué)中教師的語言不夠嚴謹，比較隨意。

在今后的教學(xué)中還要進一步深入的研究教材，發(fā)掘教材，從而提高引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的能力，提高教學(xué)中設(shè)計問題的水平，使每一個問題都有深度、設(shè)計巧妙、能增加學(xué)生的興趣。

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課堂教學(xué)實踐反思篇六

江陰市顧山中心小學(xué)陳建峰

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)，以其豐富的資源為語文課堂教學(xué)的改革提供了良好的平臺。尤其是校園網(wǎng)絡(luò)的建立和使用改變了我們傳統(tǒng)的教育理念、教育思想乃至教學(xué)模式。《語文新課程標準》也明確提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須溝通課堂內(nèi)外，充分利用教育資源，開展綜合性學(xué)習活動，拓寬學(xué)生學(xué)習的空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，并利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行閱讀教學(xué)。”通過三年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織語文課堂教學(xué)的試驗探索，我們深切地體會到：小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建新型的開放式的語文課堂教學(xué)模式。下面試以《延安，我把你追尋》一課的教學(xué)為例，談?wù)剺?gòu)建新的語文課堂教學(xué)模式的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，開放學(xué)習內(nèi)容

設(shè)置情景的主要作用是使學(xué)生了解知識問題的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成學(xué)習主題的動機。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)更為語文學(xué)習提供了廣闊的教育資源。課堂教學(xué)再不是教師作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生的過程，而是教師與學(xué)生共同開展探究知識的過程，學(xué)生學(xué)習的知識也不再局限于課本內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)正成為學(xué)生輸送知識的一個重要載體。

在組織教學(xué)《延安，我把你追尋》一課時，以《語文新課程標準》為依據(jù)，我們?yōu)樵撜n設(shè)計制作了教學(xué)虛擬網(wǎng)，鏈接到校園網(wǎng)上，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。上課伊始，教師有意設(shè)問：“你對延安知多少？”這樣一問，學(xué)生們便通過網(wǎng)絡(luò)平臺，輸入關(guān)鍵詞“延安”，通過相關(guān)網(wǎng)站的搜索引擎很快便檢索到有關(guān)資料，不過幾分鐘，延安的風景名勝、人情風俗、歷史掌故、戰(zhàn)爭烽火等一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些豐富的資料，更激發(fā)了學(xué)生們?nèi)ヌ剿髟姼鑳?nèi)涵的欲望，為課堂教學(xué)的順利有效奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、提出問題，開放學(xué)生的思維

愛因斯坦說過：“學(xué)習知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個學(xué)習方法成為科學(xué)家的?！薄墩Z文新課程標準》也明確指出：“在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)人們在實踐中獲取知識，形成能力。”有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，我們就可以放手讓學(xué)生根據(jù)要求進行自主探究學(xué)習。教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問題：“詩人為什么追尋延安、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？”“用你知道的具體事例說說你是怎樣理解的？”“當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的'吸引力？”問題就是學(xué)習目標，學(xué)生帶著以上問題，上網(wǎng)進行課文內(nèi)容的自學(xué)。學(xué)生帶著耳機，一邊認真傾聽介紹、跟讀詩歌的朗讀錄音，一邊欣賞圖像資料、文字資料；同時還可以借助網(wǎng)上鏈接，搜索符合自學(xué)要求的其他聲像資料，為回答老師的問題積極做準備。這樣開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習信息，從而更好地完成學(xué)習目標。學(xué)生通過上網(wǎng)學(xué)習，比較全面地了解抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，作為黨中央所在地的延安，是全國人民的希望寄托，也是各地進步青年向往的圣地，這樣使學(xué)生很順利地掌握了詩歌的意境，同時也培養(yǎng)了他們高尚的情操。

三、網(wǎng)上互動，開放學(xué)習時空，促進多向協(xié)作交流

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作學(xué)習，即要求學(xué)生主動地尋求學(xué)習伙伴并共同探索問題，在此過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會與他人進行公開、坦誠的溝通，學(xué)會面對個體的差異，學(xué)會把個人的目標升華為團隊的利益，最終促使學(xué)生的組織能力、交往溝通協(xié)作能力的養(yǎng)成。

教師指導(dǎo)學(xué)生在個人自主探索的基礎(chǔ)上進行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學(xué)習，進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)，并通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個學(xué)生對當前問題的理解。

[1][2]

課堂教學(xué)實踐反思篇七

課堂觀察（classroomobserving）是目前課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備直接或間接）從對課堂的運行狀況進行記錄、分析，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習行為的基本途徑。因此，為了查找自身問題、提升教學(xué)能力，我在初步學(xué)習課堂觀察相關(guān)理論與方法的基礎(chǔ)上，于開始加入我市進修學(xué)校帶頭的初中英語課堂教學(xué)觀察這一課題研究活動中。陸續(xù)進行了幾次課堂觀察與分析活動。在活動過程中，我進一步理解了課堂觀察與診斷的一些理論與方法，也對操作過程有了些體會。

一、課堂觀察的由來

自從有了課堂教學(xué)以來，觀察課堂的行為就一直存在。但是，作為一種科學(xué)

研究方法的課堂觀察至今仍然是“一項被遺漏的教師專業(yè)能力”。

課堂觀察源于西方的科學(xué)主義思潮，作為一種研究課堂的方法，發(fā)展于20

世紀五六十年代。典型代表為美國社會心理學(xué)家貝爾思1950年提出的“互動過程分析”理論，其開發(fā)了人際互動的12類行為編碼，并以此作為課堂中小組討論的人際互動過程的研究框架。貝爾思的研究拉開了比較系統(tǒng)的課堂量化研究的序幕。而美國課堂研究專家弗蘭德斯于1960年提出，后經(jīng)他自己不斷修正的研究成果“互動分類系統(tǒng)”，即運用一套編碼系統(tǒng)，記錄課堂中師生語言互動，分析、改進教學(xué)行為，則標志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開始。

一、選題的背景及意義

（一）、新課程改革的實施促使我們不得不重新審視我們的課堂教學(xué)

課堂觀察在我國早已有介紹，也有學(xué)校和老師開展了一些課堂觀察的研究活動。尤其是最近幾年課堂觀察受到了越來越多的學(xué)者、一線教師的關(guān)注，并呈現(xiàn)出良好的改善課堂學(xué)習、促進教師發(fā)展的積極作用。隨著新課程改革的逐步深入，特別是我市爭創(chuàng)“教育強市”以來、我市開展了一系列的教育教研活動，我們的課堂教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變，在這一理念的指導(dǎo)下，教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)，教學(xué)的過程變成了師生交往，積極互動共同發(fā)展的過程。

（二）、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要

近幾年來，隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生的性情、學(xué)習興趣，學(xué)習方法和學(xué)習意志也在快速地變化著，在這種快速變化的形式下，我們老師必須有堅定的教學(xué)信念，明確教師在課堂教學(xué)中的角色，注重教學(xué)效果、改變自己來適應(yīng)學(xué)生，而不能以“不變應(yīng)萬變”。我們的課堂應(yīng)該力爭給學(xué)生提供積極、主動參與學(xué)習活動的機會，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有所收獲，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。我們不能把所有的學(xué)生都送進重點高中，但我們有責任通過課堂教學(xué)觀察進行反思，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成才、成人。但是在我們的日常教學(xué)中，很多教師不容易意識到自己教學(xué)中存在的問題。課堂是繁忙的場所，課堂決策復(fù)雜多變，即使老師認真?zhèn)湔n備學(xué)生了，課堂上可能發(fā)生的事件仍有很多不可預(yù)測而且公開化，在教學(xué)任務(wù)繁多的情況下老師忙得沒有時間仔細思考改如何最好地解決突發(fā)事件。而教師對自己教學(xué)行為的判斷與反思，也大多是建立在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幾乎的教師都沒有經(jīng)過課堂觀察技術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練，教師對課堂的一些問題沒法正確認識甚至不能發(fā)現(xiàn)，需要先進理論與先進經(jīng)驗的引領(lǐng)。除此之外，我們教師很少被人系統(tǒng)觀察過，我們很較少收到有關(guān)如何提高自己教學(xué)效果的有價值的反饋信息或建議。因為我們現(xiàn)行的聽課、評課制度存在著問題。不少老師開課、聽課、評課不是出于自身專業(yè)發(fā)展和促進學(xué)生有效學(xué)習的愿望，而是迫于完成學(xué)校安排的任務(wù)；聽課教師的主要關(guān)注講課教師的單方面行為，沒有給予學(xué)生更多的關(guān)注；評課教師在發(fā)言時要么大而全，要么過于客套，要么成為專家或權(quán)威教師的“一言堂”。聽評課效率低下。

（三）、提升自身素養(yǎng)、提高教育教學(xué)水平的需要

自從我市爭創(chuàng)“教育強市”以來，我們學(xué)校師生面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)：如何針對我們的學(xué)生設(shè)計我們的課堂教學(xué)，我們的.課堂教學(xué)存在那些問題，如何解決？要適應(yīng)新形勢，首要問題是提高自身內(nèi)在素質(zhì)。而學(xué)會課堂教學(xué)觀察室提高課堂教學(xué)水平的有效方法。那么如何進行課堂教學(xué)觀察呢，如何通過課堂教學(xué)觀察教學(xué)反思呢？讓我們一起來探討。

二、課堂觀察研究要達到的指導(dǎo)目標

課堂觀察研究的關(guān)鍵是要達到這些指導(dǎo)目標

1、利用觀察診斷技術(shù)，對教師的教學(xué)行為實際，提供客觀的反饋，讓教師發(fā)現(xiàn)自己設(shè)想的課堂與現(xiàn)實的差距，促進其從內(nèi)心深處進行反思。

2、教學(xué)是一門藝術(shù)。成功的教師應(yīng)該善于觀察和認識到課堂上鎖發(fā)生的復(fù)雜行為并作出恰當?shù)幕貞?yīng)。學(xué)會對一種觀察描述、思考和解釋課堂現(xiàn)象的方法，以便能對課堂教學(xué)做出持續(xù)的改進。

3、對課堂教學(xué)進行有效教學(xué)的因素分析，尋找有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生主動學(xué)習、善于學(xué)習。

4、提升教師自身素養(yǎng)，促進教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

三、英語課堂觀察的視角與主要視點

課堂教學(xué)觀察究竟觀察什么呢？要如何才能達到這些指導(dǎo)目標？這是關(guān)鍵，作為觀察者我們要抓住課堂觀察的兩大視角:即關(guān)注教師知識傳授(是否高認知水平)和關(guān)注學(xué)生發(fā)展(有高參與度)。這兩大視角的最終目的和作用是提高教學(xué)質(zhì)量。這兩大視角在課堂教學(xué)中具體體現(xiàn)為以下的觀察點：

（1）觀察教師這節(jié)課的教材處理：包含目標定位，重難點設(shè)定；

（2）觀察課堂結(jié)構(gòu)：包含結(jié)構(gòu)安排、過渡、時間分配、教學(xué)密度、教學(xué)效率）；

（4）觀察教學(xué)效果：教學(xué)目的及預(yù)訂的具體要求所達成的高度；學(xué)生在各種學(xué)習活動中熱情投入，潛能得到發(fā)揮；課堂時間充分利用，活動成本較低；有利于后續(xù)學(xué)習的水準。

（5）觀察情感態(tài)度與價值觀：師生關(guān)系與課堂氛圍；學(xué)生對學(xué)生的興趣、好奇心；學(xué)生的投入程度與合作態(tài)度；學(xué)生解決問題的活動度與創(chuàng)造性；學(xué)生的意志力和探索精神。

四、課堂教學(xué)觀察的主要環(huán)節(jié)及具體運作

在明確了觀察的視角和視點后，就要在每節(jié)具體不同的課堂去實踐。專業(yè)的課堂教學(xué)觀察至少包括三個環(huán)節(jié)。

1、課前準備：強調(diào)目的性和計劃性

課前準備的主要目的是給參與課堂觀察活動的教師提供平臺，讓觀察者

了解課情，以增強聽、評課的目的性和計劃性。課前準備的主要程序是學(xué)科組成員在課前開展討論，討論內(nèi)容有兩方面：即先由講課教師闡述本課的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)過程中可能遇到的問題和困惑。聽評課教師據(jù)此向講課教師提問，講課教師再進一步闡述。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過討論，各位教師確定自己聽這節(jié)課的觀察角度，并根據(jù)確定的觀察維度制作觀察表，以供聽評課時使用。

這樣的課前準備在以往傳統(tǒng)的教研活動中時不常見的，但它卻是專業(yè)的課堂觀察不可缺少的重要部分。有效的課前準備能避免聽課過程中盲目性和隨意性，增強聽評課的目的性和計劃性，這是保證聽評課高效率、高質(zhì)量的首要前提。

2、課堂（中）觀察：突出針對性和技術(shù)性

課堂觀察是指聽課教師進入課堂，每位教師根據(jù)事先制定的觀察量表進行記錄。觀察要有針對性，即根據(jù)事先制定的觀察量表有針對地觀察，聽課教師可以從以下四方面來觀察本節(jié)課的視角、視點的完成情況：

課堂教學(xué)實踐反思篇八

本學(xué)期學(xué)校組織全校教師認真學(xué)習高效課堂教改材料，并將這種高效課堂模式進行實踐，作為一名初中音樂教師，如何提高課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，僅以我個人的教學(xué)實踐實在難以給出一個好的答案。以下是我在音樂教學(xué)中總結(jié)出來的幾點看法：

由于初中生的好動、好奇心強，注意力不容易集中。如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習就會變得枯燥無味，學(xué)生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。所以要先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成良好的課堂紀律。接著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，這就要求教師要深挖熟悉教材，改進教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的學(xué)習方法，讓教學(xué)過程更有吸引力。為了更好的把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本冊音樂教學(xué)的重點、難點，在開學(xué)初，我就根據(jù)新課標的教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定了詳細的課堂教學(xué)目標。每堂課的教學(xué)目標都具有科學(xué)而明確的指向性，抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個環(huán)節(jié)教學(xué)目標。在每堂音樂課中，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標要為實現(xiàn)課堂目標而服務(wù)。

發(fā)，從教學(xué)目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂高效課堂提供良好的前提條件。

教學(xué)的語言技巧是教學(xué)活動的靈魂，風趣幽默的語言，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如我會贊美他們，告訴他們老師非常高興，因為老師覺得所有的女生像美麗的百靈鳥，歌聲非常動聽，女孩子都非常高興。男孩子就有些不服氣了，我接著有贊美男孩子，男孩子的歌聲像一群小將軍，很有氣勢，很神氣。孩子們都非常高興，課堂氣氛一下子活躍了起來。再唱第二遍的時候，孩子們明顯表現(xiàn)得非常好，女孩子唱得很美，男孩子唱得很有氣勢。對于學(xué)生的表現(xiàn)我一直都給以鼓勵和表揚，大大增強了他們的自信心。

四、提高音樂教師的音樂素養(yǎng)

在課后，音樂教師也可以要求學(xué)生對本課進行評價和總結(jié)，音樂教師要能將自己的教學(xué)疑惑和心得與學(xué)生進行交流探討。音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，他的藝術(shù)教育功能有自身的獨特性，不是其他學(xué)科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學(xué)研究是很有必要的。

課堂教學(xué)實踐反思篇九

課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料進行相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

第一，課堂是學(xué)校教育的基本單位，是研究教學(xué)活動最重要的場所，它蘊涵著豐富的、有價值的研究要素。課堂研究正是要通過對這些要素的研究，揭示課堂的事實和規(guī)律。課堂觀察是課堂研究的最基本方法之一，它能夠為課堂研究提供可靠的資料。

第二，課堂情境具有變化迅速，事件發(fā)生的同時性、即時性等特點，如果像日常聽課那樣憑經(jīng)驗而為，這樣觀察的成效就不大。而現(xiàn)代課堂觀察已經(jīng)成為專門的學(xué)問，有一套比較系統(tǒng)的理論與技術(shù)，能夠?qū)D(zhuǎn)瞬即逝的課堂情境作更加細致、深入地記錄與研究，這是一般聽課所無法做到的。

第三，課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。

通過學(xué)習，我對課堂觀察和實踐有了更深的理解。

首先，課堂實踐觀察對教師個人成長起著至關(guān)重要的作用。

第一，教師參與的課堂觀察是教師探究課堂的重要方法。教師要開展課堂觀察首先就要研究被觀察的同行及其課堂，提出清晰的觀察目的，制作觀察量表，還要充分考慮適合自己的觀察與記錄方式。教師進入現(xiàn)場后，要將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個個空間單元，運用量表對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的課堂信息，再對觀察結(jié)果進行反思、分析、推論。這無疑是一項嚴肅而專業(yè)的研究工作，事實上也是一種適合教師實踐場景的研究方法。

第二，教師參與的課堂觀察是有系統(tǒng)、有計劃的觀察活動。教師在實踐中參與課堂觀察要經(jīng)歷課前會議、課中觀察與課后會議三個環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成一個完整的課堂觀察活動。課前會議是為觀察者與被觀察者提供討論、反思教案的機會，著重解決兩個問題：被觀察者說課與確定觀察點。進入課堂觀察環(huán)節(jié)，觀察者根據(jù)觀察點，選擇觀察位置，運用量表做好課堂實錄。課后會議時，觀察者與被觀察者分享觀察收集到的信息，主要完成三項任務(wù)：被觀察者進行課后反思、觀察者簡要報告觀察結(jié)果、形成幾點后續(xù)行動的改進建議。

第三，教師參與的課堂觀察是一種合作行動。從教師所要經(jīng)歷的活動可以看出，課堂觀察不是一個教師所能為的，或者說僅憑一個教師的力量是難以確保課堂觀察的質(zhì)量的，它需要教師間的合作，要由既彼此分工又相互合作的團隊來完成。參與課堂觀察的教師(包括被觀察者)之間，要基于有主體的意愿、可分解的任務(wù)、有共享的規(guī)則、有互惠的效益等要素構(gòu)成一個合作共同體。教師借助于合作共同體，探究、應(yīng)對具體的課程、教學(xué)、學(xué)習、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對話，促使合作共同體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

第四，增進專業(yè)反省意識。課堂觀察為教師提供了反思的有效刺激，課前會議的討論，課后會議的反饋、反省與評議，足以使觀察者、被觀察者對于自身原有的專業(yè)實踐認知與行為之間形成不平衡，進而引發(fā)批判、質(zhì)疑先前行動假設(shè)的動機。如果教師持續(xù)地開展課堂觀察，這種反省行為就會不斷得到強化，進而遷移至其他的學(xué)校專業(yè)活動，擴大反省的范圍與對象，提高教師對專業(yè)的領(lǐng)悟與反省能力。

其次，課堂觀察有利于促進學(xué)生的學(xué)習

第一，通常教師們通過聽課或觀看錄像來觀察其他教師的課堂教學(xué)，觀察的主要內(nèi)容包括：教師的教學(xué)取向、教學(xué)方式、教材運用、教學(xué)目標的落實、教師的導(dǎo)引和提問技巧、教師的觀察力和調(diào)控能力、學(xué)生的主動性、學(xué)生的認知表現(xiàn)、學(xué)生真實地思維表現(xiàn)、課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)生的學(xué)習與非學(xué)習行為、教室內(nèi)外的情境等等。教師參與課堂觀察更深的意義是關(guān)注、研究與促進學(xué)生的學(xué)習，因為學(xué)生學(xué)習是課堂的重要組織部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的`，不管是觀察教師，還是學(xué)生，最終都是指向?qū)W生的學(xué)習，由學(xué)生的輸出結(jié)果來檢驗，課堂觀察的起點和歸宿就是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習。因此，教師參與課堂觀察所產(chǎn)生的意義是面向?qū)W生，以便更高效地促進學(xué)生學(xué)習。

第二，課堂觀察有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習。在真實的課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互交織在一起的，學(xué)生通過傾聽、與教師對話、交流建構(gòu)自己的學(xué)習方式，改善學(xué)習行為，獲得新的認知與情感體驗?？梢哉f，教師的課堂行為、學(xué)生的學(xué)習習慣及課堂環(huán)境都在影響學(xué)生的學(xué)習。當觀察者進入課堂觀察學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習、會不會學(xué)習、以及學(xué)得怎么樣時，在一定程度上會引發(fā)學(xué)生行為上的改變。如以學(xué)生學(xué)習的互動為觀察視角，觀察學(xué)生有哪些互動行為、學(xué)生的互動能為目標達成提供怎樣的幫助，通過觀察實錄還原學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，提供分析報告與改進建議，進而影響上課教師關(guān)注學(xué)生的后續(xù)學(xué)習行為，使其發(fā)生新的變化。觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學(xué)、課堂文化等，通過教師行為的改進、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習。

最后，我認為在開展觀課活動中要注意的幾個問題：

第一，明確觀課目的，不宜將課堂觀察搞成大大小小的“賽課”?！百愓n”的情景往往不是真實的，不是自然狀態(tài)下的真實教學(xué)，這種形式的本身有很多值得研究的問題。一定要排除各種功利的干擾，旨在促進教師的專業(yè)發(fā)展而非考核、分等級，不是褒貶某一教師的教學(xué)能力和水平，而是用相互促進的策略和方法，互相取長補短，有效地改善課堂教學(xué)。

第二，采取包容的態(tài)度，不宜居高臨下指責被觀察者。由于教師各人的學(xué)習經(jīng)歷、人生閱歷、教學(xué)經(jīng)歷不同，教師對人生、對教師職業(yè)、對教育教學(xué)活動、對學(xué)生培養(yǎng)的思考、規(guī)劃與計劃不同，甚至教師的情感、意志、欲望等都不同，造成了對教學(xué)理解和教學(xué)行為的許多差異，課堂觀察活動中，會因此出現(xiàn)許多的爭論和沖突，有時甚至是非常激烈的。遇到這樣的情景，應(yīng)正確處理，相互理解，相互包容。

課堂教學(xué)實踐反思篇十

本學(xué)期學(xué)校組織全校教師認真學(xué)習高效課堂教改材料，并將這種高效課堂模式進行實踐，作為一名初中音樂教師，如何提高課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，僅以我個人的教學(xué)實踐實在難以給出一個好的答案。以下是我在音樂教學(xué)中總結(jié)出來的幾點看法：

一、培養(yǎng)良好的課堂紀律，制定科學(xué)的教學(xué)目標

由于初中生的好動、好奇心強，注意力不容易集中。如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習就會變得枯燥無味，學(xué)生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。所以要先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成良好的課堂紀律。接著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，這就要求教師要深挖熟悉教材，改進教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的學(xué)習方法，讓教學(xué)過程更有吸引力。為了更好的把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本冊音樂教學(xué)的重點、難點，在開學(xué)初，我就根據(jù)新課標的教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定了詳細的課堂教學(xué)目標。每堂課的教學(xué)目標都具有科學(xué)而明確的指向性，抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個環(huán)節(jié)教學(xué)目標。在每堂音樂課中，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標要為實現(xiàn)課堂目標而服務(wù)。

二、設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

發(fā)，從教學(xué)目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂高效課堂提供良好的前提條件。

三、靈活的運用課堂語言與課堂評價

教學(xué)的語言技巧是教學(xué)活動的靈魂，風趣幽默的語言，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如我會贊美他們，告訴他們老師非常高興，因為老師覺得所有的女生像美麗的百靈鳥，歌聲非常動聽，女孩子都非常高興。男孩子就有些不服氣了，我接著有贊美男孩子，男孩子的歌聲像一群小將軍，很有氣勢，很神氣。孩子們都非常高興，課堂氣氛一下子活躍了起來。再唱第二遍的時候，孩子們明顯表現(xiàn)得非常好，女孩子唱得很美，男孩子唱得很有氣勢。對于學(xué)生的表現(xiàn)我一直都給以鼓勵和表揚，大大增強了他們的自信心。

四、提高音樂教師的音樂素養(yǎng)

在課后，音樂教師也可以要求學(xué)生對本課進行評價和總結(jié)，音樂教師要能將自己的教學(xué)疑惑和心得與學(xué)生進行交流探討。音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，他的藝術(shù)教育功能有自身的獨特性，不是其他學(xué)科可以代替的`，所以重視音樂課堂的有效教學(xué)研究是很有必要的。

課堂教學(xué)實踐反思篇十一

上學(xué)期我們紅石中心校掀起了學(xué)習新的課程標準高潮。假期業(yè)務(wù)校長還給我們留了作業(yè)（學(xué)習《語文課程標準》、《數(shù)學(xué)課程標準》。）通過認真學(xué)習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：

《數(shù)學(xué)課程標準》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學(xué)的'實踐與反思。/gzbg/gzbg/謝謝您的支持和鼓勵！

一、教學(xué)素材源于生活、用于生活

1、從現(xiàn)實中取得學(xué)習資源

從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。如《噸的認識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。

2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。我們使用的教材在很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。

二、教學(xué)活動注重實效

1、教學(xué)活動必須有明確的目的

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課堂教學(xué)實踐反思篇十二

教育環(huán)境，促進學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學(xué)生學(xué)習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作，體會學(xué)習的快樂，延伸學(xué)習的意義。

一、努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性

作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了。比如：開課時，用學(xué)生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學(xué)習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半?？粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學(xué)生玩魔方，學(xué)生的勁頭十足，認識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。

二、“認、讀、說”三者結(jié)合，追求學(xué)生個性自主發(fā)展

課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學(xué)的價值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動，使學(xué)生有機會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學(xué)知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學(xué)生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。

課堂教學(xué)實踐反思篇十三

《人類祖先的足跡》是大象版《科學(xué)》教材六年級下冊第一單元的專題。從教學(xué)內(nèi)容的定位來看，它是本學(xué)期開展“專題研究”活動的起始單元，讓學(xué)生通過查閱文獻資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本過程；從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來看，它是以搜集資料、信息交流為主要教學(xué)形式的；從信息的流向來看，本單元主要以生生之間的溝通為主，通過分主題的研究及之后的信息交流，多角度地了解人類祖先的起源和生活軌跡。

在《人類祖先的足跡》單元的教學(xué)中，我進行了一些嘗試：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出和聚焦關(guān)于人類祖先的話題，完成個人記錄，然后小組在交流分享之后，選定小組共同感興趣并有能力解決的一個問題作為研究主題。學(xué)生在足夠的交流時空中，主要是圍繞“人類的祖先怎樣由古猿演變成人的”和“人類的祖先是怎樣生活的”兩個主題進行選題；繼而學(xué)生對此主題進行了科學(xué)的猜想和假設(shè)，運用到了他們的`已知經(jīng)驗和豐富的想象，促進了個性的發(fā)展；由于查閱資料必須小組成員各有貢獻，彼此協(xié)助，所以，對于研究方案的制定，學(xué)生完成的比較好，有了良好的開端。

學(xué)生在搜集整理整理過程中，主要在課外進行，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，搜集到了豐富的資料。同時引導(dǎo)學(xué)生對自己搜集的資料進行分析整理，在表達交流中，條理清晰，有理有據(jù)。我在備課時，也搜集了很多視頻資料、圖片并制成了課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，讓學(xué)生對人類祖先的足跡有一個充分的認識。

總之，本單元的“專題研究”進行到“表達與交流”的環(huán)節(jié)，已經(jīng)進一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合探究和解決實際問題的能力，全面提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，我何嘗不是如此呢？期待在展示階段，學(xué)生們會有更加精彩的個性體驗。

課堂教學(xué)實踐反思篇十四

當自己走進課堂時，教學(xué)環(huán)節(jié)完整了，重點知識也強調(diào)了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉，學(xué)生學(xué)得無精打采。后來，我才終于悟出那所謂精彩的課堂，是老師與學(xué)生共演的一臺戲，學(xué)生是主角，教師是配角，真正的課堂教學(xué)沒有完全正確的答案，也沒有完全錯誤的答案；有對有錯，甚至有意外，課堂教學(xué)才能起波瀾，課堂才會活起來。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間，從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣，教學(xué)效果才會提高。

フ庋期，我任三個班級的物理課。這三個班級的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情，讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個班級上課，我正講得津津有味，發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會了不想聽了，可過一會兒，課代表站起來了，她對我說：“老師，你能不能講得慢一點,我們有點沒聽明白”。她這一句話，讓我大吃一驚。這么多年來，沒有一個學(xué)生向我提出這類問題，我以我的教學(xué)水平而自居，可它竟然發(fā)生了。我一時不知說什么才好。就草草地說：“回家再做一遍，周一再講”。

回來以后，我就想，是什么原因呢？那兩個班級的學(xué)生沒有提出來，是不是也有類似的問題？我就去調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)也有這同一問題?？磥?，我的教學(xué)方法有問題。我總結(jié)一下，原因就在于我把我的思維強加在學(xué)生身上，而沒有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實際情況，對老師來說，再簡單的知識，但是對學(xué)生來說卻是陌生的，上課前要先研究學(xué)生，針對不同類型的學(xué)生、班級，設(shè)計不同的教學(xué)方案，不能千篇一律。表面看老師省事了，可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂，那老師勢必課下要進行大量的輔導(dǎo)，結(jié)果自己會更累，而學(xué)生學(xué)習的效果還不好。所以說，“高效”不等于講得快。

我恍然大悟，怪不得現(xiàn)在要講究上高效課，原來只停留在表面上，現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了?？磥聿桓牟恍?。我要感謝我的課代表。

統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習慣了跟在老師后面走的被動的學(xué)習方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習，學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理，一時難以上路等都是正常的，但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R給學(xué)生，迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了。教師既是學(xué)習活動的領(lǐng)路人，又是一個普通的學(xué)習參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，又不能以"權(quán)威"自居，要發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習活動中來。

總之，教師的課堂教學(xué)是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學(xué)水平。請走進孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂。因為：課堂教學(xué) “高效”才是精彩的。

課堂教學(xué)實踐反思篇十五

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師，課堂教學(xué)反思?！币徽Z道出了教師上課后對自己本節(jié)教學(xué)進行反思的重要性。在我的教學(xué)生涯中，我也一直在實踐反思，反思中我思考了很多，也學(xué)會了很多，下面是我對一堂課的教學(xué)進行的反思。

本節(jié)課設(shè)計由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點?然后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個腳印，漸漸進入每個任務(wù)去解決問題，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會本課的知識點。簡筆畫及教學(xué)課件的運用起到了直觀便捷的作用,省時且加大了課堂密度，擴大了容量。課件生動直觀，加深了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生一定的情境,讓他們在真實的情境中去體驗和感悟,并由此來獲取并運用語言,這種教學(xué)重視學(xué)習主題的直接經(jīng)驗，具有獨特的教學(xué)效果。

在while-task過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習,與同桌及小組同學(xué)討論、探究、合作來完成任務(wù),促進學(xué)生的能力發(fā)展。課件中聽力的設(shè)計讓學(xué)生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學(xué)生編自己想編的對話,學(xué)生感受到了學(xué)習的主動權(quán)在自己手里,自由選擇的空間擴大了,參與面廣了。

新課結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié),這樣在他們大腦中就會對所學(xué)的知識有一個總體的把握,并且可以對課前提出的問題進行檢測:是否已經(jīng)解決了問題? 最后布置學(xué)生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導(dǎo)學(xué)生進行課后的探究。

2、重視教學(xué)過程的評價，及時獎勵學(xué)生。

我認為只有促使學(xué)生從一個成功走向另一個成功，學(xué)生才能體會到學(xué)習的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學(xué)生學(xué)習英語的興趣才能長久保持。因此我在教學(xué)中采用獎勵,培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學(xué)生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學(xué)習。

二、不足之處。

1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習。而寫作對于六年級學(xué)生來說是非常重的,以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當安排相應(yīng)閱讀和寫作的訓(xùn)練。

2、任務(wù)設(shè)計單一化。只設(shè)計了聽力,表演等任務(wù),備課時應(yīng)考慮更全面,注意學(xué)生的已有知識和興趣點,設(shè)計更為實用的任務(wù)鏈。

以上是我對自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學(xué)理論，在實踐教學(xué)中不斷反思完善自己教學(xué)水平,爭取有更大的提高。

課堂教學(xué)實踐反思篇十六

一直以來，我們在探尋著、打造著高效的語文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過長久的實驗、操作，就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、把握教材，了解每個學(xué)生的情況，以學(xué)定教

“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)該大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習方式”，實現(xiàn)語文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風，有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習鮮活的語文并激活思維，有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會的觀念和習慣的形成，有助于提高學(xué)生學(xué)習語文的能力和素養(yǎng)，有助于探究意識、創(chuàng)新意識和能力的形成。

新課標要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作，教師是學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程;根據(jù)學(xué)生的個別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進行合作交流，教師在課堂上要隨時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習進程、和學(xué)習需要，并以此調(diào)整教學(xué)方案，去除無效的教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和合作精神，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

新的教學(xué)理念指出，教師不但要教給學(xué)生知識，而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此，教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要，因為正確的學(xué)習方法是達到預(yù)期目的最便捷的途徑，是完成學(xué)習任務(wù)最有效的方法。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習能力，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

《語文課程標準》提出要實現(xiàn)學(xué)習方式的多樣化，自主、合作、探索性的學(xué)習方式應(yīng)該成為學(xué)習的主要形式之一，“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動”等學(xué)習活動與方法應(yīng)該處于重要的地位。

盡管在小學(xué)，由于學(xué)生年級、年齡的不同，自主學(xué)習的內(nèi)容、程度會有差異，完全的真正意義上的自主學(xué)習雖不一定能在每個年級很理想地達到，但其實質(zhì)和方向應(yīng)該是主動的探究性的學(xué)習，并且越到高年級越應(yīng)該接近和基本達到真正意義上的自主學(xué)習。在運用主動探究式的學(xué)習方式時，教師除了應(yīng)該在激發(fā)學(xué)習興趣和調(diào)動學(xué)習積極性上下功夫以外，還應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學(xué)習中發(fā)現(xiàn)的問題，將問題記錄下來，帶著問題聽講，或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習，討論探究，實現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流，擴大了交流的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進所探究問題的解決。我們常說的“集體的智慧”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是這個道理;有時學(xué)生甚至解決了教師一時作難而未能找到答案的問題，也證明了這一點。這樣的學(xué)習方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。

基于學(xué)生的認知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，應(yīng)當是非常重要的學(xué)習形式，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應(yīng)當朝哪個方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學(xué)習的過程中才可能得以培養(yǎng)。

我們的教學(xué)必須能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，這是一條不可變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學(xué)的形式，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)地教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效的增進學(xué)生的發(fā)展，才能使教師有效的教學(xué)，才能實現(xiàn)師生共贏!

課堂教學(xué)實踐反思篇十七

《假如》本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

在教學(xué)這一課時我主要抓住以下幾點來進行：

2、指導(dǎo)學(xué)習方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗到自學(xué)的樂趣。

3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。

4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的'快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

課堂教學(xué)實踐反思篇十八

本節(jié)課是學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。在課堂上，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，本人有以下幾點認識：

新課標提倡學(xué)生的學(xué)習既要重“結(jié)果”，更要重“過程”。這節(jié)課的開始，從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動的“跳跳球”比賽入手，激起了學(xué)生對解決問題的欲望，讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學(xué)生從實際問題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過舉生活中的平均數(shù)例子，使學(xué)生進一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生算出小組平均身高后，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計表中的信息，提出新問題“全班同學(xué)的平均身高”，讓學(xué)生估算再驗證，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實的數(shù)學(xué)問題---情境辨析，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣，同時為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力，通過三種情境的辨析進一步深化了平均數(shù)的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問題的能力。

教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能自覺用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計小馬過河的情境：小馬過河，小馬身高1.6米，河的平均水深是1.5米，小馬能過這條河嗎？這一情境使孩子在爭論通過對“平均水深”的深刻理解，得出結(jié)論“小馬不能過這條小河”，從中體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其他的相關(guān)因素。

教育要以促進人的發(fā)展為本，當學(xué)生看到在嚴重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進行比較談感受時，學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進行了潤物細無聲的思想教育。

通過給這節(jié)課打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋；同時為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自我評價，增強了學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。

溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入，例如課堂上不能對每個學(xué)生舉出的平均數(shù)實例進行探索、拓展應(yīng)用。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個學(xué)習過程時只是泛談體會和收獲。

課堂教學(xué)實踐反思篇十九

2學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)容分層了嗎?時間夠用嗎？

以前我一直都對學(xué)生的自主學(xué)習有一個誤區(qū)，總是認為自主學(xué)習的過程就是單純的教師在一旁看著學(xué)生完成的進度而學(xué)生只是簡單的進行看書圈畫罷啦。看到這個問題以后，我反思了近兩個月以來的時間我的課堂自主學(xué)習的狀況。我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)生自主學(xué)習過程中設(shè)置的內(nèi)容并沒有分層且設(shè)置的內(nèi)容還比較繁瑣。

在時間安排上也不恰當，我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習的過程中我給學(xué)生自主學(xué)習的時間太長了，容易出現(xiàn)學(xué)生打鬧現(xiàn)象，但是如果時間短的話就會達不到預(yù)定的學(xué)習目標。

針對以上我的課堂出現(xiàn)的問題并結(jié)合我的課堂中實際我總結(jié)以下辦法來解決。首先將學(xué)習內(nèi)容分模塊進行學(xué)習，針對不同的學(xué)習內(nèi)容分層進行學(xué)習，學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)該是由淺入深的符合學(xué)生的學(xué)習習慣的。學(xué)生自主把握時間，培養(yǎng)程度好的學(xué)生當教師設(shè)置內(nèi)容過少時學(xué)會進行下一步階段學(xué)習。而對于復(fù)雜的知識內(nèi)容設(shè)置中注意教師的點撥作用。

3、對子交流、討論問題的價值？

對于學(xué)生的交流討論我是持肯定意見的，因為我覺得教授的過程中只能將大部分的學(xué)生的疑難問題進行解決掉但是對于某一小部分性格內(nèi)向且學(xué)習程度稍差的學(xué)生來說則是另一種學(xué)習方式。學(xué)生之間的交流可以把不會的問題解決掉。對于程度好的學(xué)生則可以鞏固他們對于知識的記憶，此外我覺得還可以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習的積極性。但是對于整堂課來說而言討論什么呢，討論的是否有價值則又成為一個關(guān)鍵的問題。于是針對這個問題我將主要從以下方面進行解決：第一點：討論的問題應(yīng)該是整堂課的重難點。第二點：討論的問題時應(yīng)該保證全體參與性。

4學(xué)生自主學(xué)習對子交流時教師巡視主要是做什么呢？

教師的巡視是對各個小組的調(diào)控，一方面教師的巡視作用可以使學(xué)生清楚的了解班級內(nèi)學(xué)生的進度以便掌控整個的課堂。另一個方面教師可以在巡視的過程中對學(xué)生學(xué)習中起到點撥作用，尤其是一些重難點方面教師給予學(xué)生關(guān)鍵點的指導(dǎo)可以使學(xué)生更好地理解知識。

5學(xué)生的提問有效嗎？

首先必須肯定的一點就是，學(xué)生的之間的提問是十分有效的，教師不可能在短短的四十分鐘提問到每一位學(xué)生。而學(xué)生的力量是強大的，所以學(xué)生之間的提問是十分必要的。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現(xiàn)狀就是在學(xué)生提問時的思路層次性、內(nèi)容、時間、方式、本質(zhì)、重點等方面上存在巨大的問題漏洞。

6教師對于學(xué)生的提問做過培訓(xùn)嗎？

說實話我沒有對學(xué)生的提問做過培訓(xùn)，這是我教學(xué)的漏洞，教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思 胡曉麗》。從今天起我打算培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度進行提問，提問題的內(nèi)容也要從淺入深，提問的時間也要注意把握恰當。提問的方式也要多樣化。比如說在地理課堂提問的時候針對黃河這一節(jié)內(nèi)容應(yīng)當一畫圖的方式進行提問，而針對自然資源這一節(jié)內(nèi)容的則主要是以問題式提問為主。

7學(xué)生展示的過程中教師是否關(guān)注到了聽展者的學(xué)習效果？

這個問題其實一直也是我在思考的問題。在聽完杜郎口中學(xué)的兩節(jié)地理課程后我發(fā)現(xiàn)在整堂課中展示者將知識掌握的非常熟練但是我發(fā)現(xiàn)特別容易忽視大部分的聽展者的學(xué)習效果。其實我覺得這也是杜郎口的教學(xué)模式的弊端，所以我一般就會采用學(xué)生講解然后我就采用舉手表決的方式詢問是否聽懂和課下檢測的方式對聽展者學(xué)習效果的評估。

8學(xué)生的講解是否完全能代替教師？教師如何做好引領(lǐng)的？

夏教授有一句話說的特別好，如果在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生教授的特別好的話那么還需要教師干嘛，那么為什么國家還堅持將教師分為不同的等級呢？比如說特級教師和中極教師。所以這一句也證明了一個事實那就是學(xué)生的講解并不能代替教師講授，在課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用而學(xué)生起著主體作用。

教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意到自己的引領(lǐng)作用。每次的課堂教學(xué)都要當成舞臺的表演組織好自己的語言，并且分層次進行教學(xué)。上次蔣校長聽完我的課后給我提出了一個建議就是教師在上課之前先做好構(gòu)建好本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，并且要做到課文中的每一段都要有知識網(wǎng)絡(luò)圖。我覺得做好每一次的思維導(dǎo)圖理清教學(xué)內(nèi)容的思路并組織好語言才會做好課堂中的引領(lǐng)。

9教師是怎么關(guān)注弱勢群體的學(xué)習效果?

一個班級里面肯定有程度差的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生。針對這些學(xué)生我主要采取課上多提問，下課多檢測的方式完成對程度差的學(xué)生的關(guān)注，針對性格內(nèi)向的學(xué)生則主要采用鼓勵式發(fā)言和獎勵制。

10教師是如何賞識與激勵的？

在課堂中對于回答問題表現(xiàn)好的學(xué)生我會采用鼓勵式的語言對他們進行評價，在學(xué)生講解問題較好的時候我會采用點評式的夸獎?wù)Z言，但是表現(xiàn)不好的學(xué)生我就會鼓勵他們和要求他們在認真再審題進行解答。

11教師在教學(xué)中投入了怎么感情？

首先針對我個人問題而言我特別容易帶著感情上課，這就是我上課的另一個弊端。今后我將保持著一種樂觀、積極向上、激昂的態(tài)度去上課。我認為快樂是可以傳遞的，教師的快樂表情可以感染到聽課的學(xué)生們。

12教學(xué)檢測是如何落實的？

針對教學(xué)的檢測我主要分為課上的檢測和課下檢測。課上主要是板塊練習和課上提問，課下主要是小組抽測進行檢測。

13教師檢查時如何顧及到不同層次的學(xué)生？

在課下的時候進行檢測的時候檢測的內(nèi)容分為中等和基礎(chǔ)題，通過不同層次的檢測內(nèi)容實現(xiàn)逐步提升。在課上的時候就主要對不同程度的問題提問不同程度的學(xué)生。

14學(xué)生的學(xué)習效果、效率、效益如何？

針對學(xué)生學(xué)習完后教師的課堂檢測可以檢測出學(xué)習效果。而最終的學(xué)習效果則是看是否達到了預(yù)設(shè)學(xué)習目標。學(xué)習效率的檢測則看學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標的時間。

15課堂中師生有多少無效勞動？

我覺得姜校長說的一句話特別好，就是在教學(xué)的活動中如果學(xué)生出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象究其原因則是無事生非，你沒有安排適當?shù)膶W(xué)習產(chǎn)生了無效勞動。在目前我的課堂教學(xué)出現(xiàn)的主要問題就是教師講授過多，而學(xué)生需要做的有很多少。所以針對以上情況，我需要在課堂上少講授、精引導(dǎo)使每一學(xué)生做到有事干。

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