編寫教案需要考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次和能力水平，以便靈活調(diào)整教學(xué)策略。在編寫教案時，要注重設(shè)計合適的教學(xué)策略和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這里有一些教案范例，希望對你的教學(xué)工作有所幫助。
讀唐詩教案篇一
1．聽讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
2．再讀，理解詩句的意思。
（1）學(xué)生邊讀邊對照注釋，理解詩句的含義。
（2）學(xué)生討論發(fā)言，老師引導(dǎo)，理解詩句含義。
品讀，體味詩中的情感。
（1）前兩聯(lián)由傳說寫起，有什么作用？
從傳說寫到現(xiàn)實，由傳說的美好與現(xiàn)實的“空余”尋常江樓構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，詩人的悵然若失的情緒表露出來。
（2）詩的頷聯(lián)寫到了什么？有什么作用？
“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方；“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng)云變幻。只兩句詩，視通萬里，思接千載，創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開闊的意境，抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無限愁思鋪墊。
（3）頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象？
詩句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見的景象，蔥蘢茂盛而富有生機(jī)：晴空萬里，遠(yuǎn)望漢陽，一棵棵樹木清晰可數(shù)；鸚鵡洲上，芳草茂盛，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個空明、悠遠(yuǎn)的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。
（4）尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解？
太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢？江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁呢？詩作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外余音。
1．意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起，仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”，寫到“白云千載”，意境開闊，引人遐思。
2．風(fēng)景如畫，情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠(yuǎn)處所見到的空明悠遠(yuǎn)的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關(guān)？景中蘊含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。
讀唐詩教案篇二
1、理解古詩的意思，體會詩句描繪的意境。
2、體會作者的思想感情。
1、在朗讀中理解詩句的意思。
2、體會古詩表達(dá)的情感。
教學(xué)掛圖、朗讀錄音
一課時
一、談話引入
1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內(nèi)容嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、解題及簡介作者。
二、體會詩的意境
1、提出問題：
(1)這首詩寫的是什么季節(jié)的哪些景物?
(2)詩中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩表達(dá)了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩情。
三、自由讀詩，了解詩意
1、學(xué)生自由讀詩。
2、小組合作交流詩句的意思。
四、感悟詩境
1、詩中描寫了哪些景物?學(xué)生在課本上批畫圈點。
2、這首詩寫出了夜的什么特點?
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
4、學(xué)生齊讀這首詩。
五、指導(dǎo)朗讀
1、指名學(xué)生讀。
2、教師評議并指導(dǎo)。
3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個詞語。
5、學(xué)生齊讀。
六、課堂小結(jié)
1、學(xué)生朗讀并背誦古詩。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩的方法。
讀唐詩教案篇三
1、體會詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。
體會詩歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
王維
人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥， 時鳴春澗中。
關(guān)于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實生活中不可能同時出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；洌绕涫窃谝归g，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和平安定的社會氣氛。
王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
讀唐詩教案篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
板書:望岳唐杜甫
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的`景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
讀唐詩教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者的生平思想。
2.理解詩歌的意境和作者的思想感情。
3.賞析詩中名句，并背誦詩歌。
教學(xué)重難點：
1.了解作者的生平，理解詩歌的思想內(nèi)容是重點。
2.賞析詩中名句是重點
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集作者生平思想的有關(guān)資料。2.熟讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：由這兩幅對聯(lián)引出杜甫。
草堂留后世，詩圣著千秋?！斓?/p>
世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾?！?/p>
2.作者及背景簡介
(1)請同學(xué)們展示課前收集的資料簡介作者和寫作背景。
(2)師小結(jié)。
3.出示板塊：
板塊一：誦讀知大意
板塊二：譯讀明詩意
板塊三：精讀悟詩情
板塊四：品讀賞名句
板塊五：背讀會運用
二、板塊一：誦讀知大意
(一)讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生自由讀詩，畫出詩中的生字詞。
2.強(qiáng)調(diào)重點字的讀音。
(二)讀準(zhǔn)節(jié)奏
1.教師示范讀出節(jié)奏。
2.學(xué)生嘗試讀出節(jié)奏
(三)讀出感情
1.師朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，揣摩詩歌的感情
2.學(xué)生嘗試讀出情感。
3.全體學(xué)生齊讀。
(四)初步感知詩歌大意
要求學(xué)生用一句話概括詩歌的主要內(nèi)容
三、板塊二：譯讀明詩意
1.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。(學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答)
2.全班交流問題及解答。
3.學(xué)生說說詩句的含義。(抓關(guān)鍵詞)
4.齊讀譯文。(屏幕展示)
四、板塊三：精讀悟詩情
(一)想象詩人當(dāng)時望岳的情景，出示問題，小組研討后展示，師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
讀唐詩教案篇六
課題
望岳
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識目標(biāo)
反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識。理解作者表達(dá)的思想情感
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。
情感與
價值觀
領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國河山，陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)
教學(xué)重點
理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想情感。
教學(xué)難點
品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。
教學(xué)方法
討論法
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、
導(dǎo)入新課
介紹中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長的歷史，進(jìn)而介紹杜甫，引入本節(jié)教學(xué)
教師深情導(dǎo)入
學(xué)生感受體驗
吸引學(xué)生興趣
二、了解杜甫及相關(guān)知識
介紹杜甫
欣賞泰山風(fēng)光
教師補(bǔ)充介紹杜甫相關(guān)資料
播放《泰山》相關(guān)視頻
學(xué)生介紹杜甫。
學(xué)生欣賞
初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。
三、朗讀中感知形象美
朗讀課文，感受泰山磅礴的氣勢。
體會朗讀古代詩歌的方法。
教師范讀課文
配樂朗誦
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。
四、合作中感受景色美
自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，相互質(zhì)疑解答。
教師巡視，點撥指正。教師啟發(fā)、深入指導(dǎo)。
對學(xué)生適時進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)
學(xué)生分組討論，合作探究
學(xué)生積極思考問題，力求有獨到的見解。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
五、賞析中品味語言美
教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。
學(xué)生思考討論
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力
六：遷移練習(xí)
按要求默寫
1.描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。
2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概的詩句。
3.賞析詩歌相關(guān)內(nèi)容
教師出示試題內(nèi)容，適時啟發(fā)、指正。
學(xué)生思考后，回答問題
檢測學(xué)生對知識的掌握情況。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力
七、小結(jié)
學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么？
教師補(bǔ)充
歸納總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達(dá)能力
八、作業(yè)
必做題：背誦并默寫《望岳》。
選做題：1.將《望岳》改寫成一篇寫景的散文（100－200）字
2.搜集杜甫的相關(guān)詩句體會其情感
九、課后反思
讀唐詩教案篇七
【教學(xué)程序】：
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
(一)作者及背景簡介
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點評。
(三)了解詩的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)
問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。
“會當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進(jìn)一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的.有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)
(七)背誦古詩。(齊背)
(八)練習(xí)
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是：
8、詩人細(xì)望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：
讀唐詩教案篇八
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法
一、導(dǎo)入
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）
二、新授
3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，理解詩句意思。
（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）
（2）展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩）
（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。
三、拓展
現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、小結(jié)
五、板書設(shè)計：
《鳥鳴澗》
唐王維
山中月夜
美靜
六、反思：
教學(xué)中，曾有一個學(xué)生質(zhì)疑：這首詩到底描寫的是哪個季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個季節(jié)的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。
讀唐詩教案篇九
【作者】杜甫
【原文】
岱宗夫如何，齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
【譯文】
泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗?
你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。
造物者給你，集中了瑰麗和神奇，
你高峻的山峰，把南北分成晨夕。
望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，
看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。
有朝一日，我總要登上你的絕頂，
把周圍矮小的'群山們，一覽無遺!
【注釋】
1.岳：此指東岳泰山。
2.岱宗：泰山亦名岱山，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，諸山所宗，故又稱“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山。
3.齊、魯：古代齊魯兩國以泰山為界，齊國在泰山北，魯國在泰山南。青未了，指郁郁蒼蒼的山色無邊無際，浩茫渾涵，難以盡言。
4.造化：天地，大自然。鐘：聚集。神秀：指山色的奇麗。
5.陰陽：這里指山北山南。割：劃分。這句是說，泰山橫天蔽日，山南向陽，天色明亮;山北背陰，天色晦暗。同一時刻卻是兩個世界。
6.決：張大。眥：眼眶。決眥形容極目遠(yuǎn)視的樣子。入歸鳥;目光追隨歸鳥。
7.會當(dāng)：一定要。凌：登上。
【評析】
杜甫“望岳”詩共三首，這一首是寫望東岳泰山的。詩以“望”入題，贊嘆東岳，謳歌造化。希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志。
開首兩句，寫泰山的高峻偉大，先寫對它的仰慕，再寫它橫跨齊魯兩地的壯偉。三、四句寫近望，所見泰山的神奇秀麗和能分割日夜的巍峨形象。五、六句寫遙望，見山中云氣層出不窮，心胸為之蕩滌。最后兩句寫望岳而生登臨峰頂之意愿。表達(dá)了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”千百年來為人們傳誦。
【賞析】
這是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。大約作于開元二十四年(736)第一次游齊趙時，詩人當(dāng)時是二十五歲。這是一首氣勢宏大的寫景詩，展示巍峨秀麗的泰山景觀。詩中洋溢著詩人對祖國壯麗河山的熱愛和青年時代胸懷大志，積極進(jìn)取，樂觀自信的精神。前人于此詩評贊頗多，“齊魯青未了”一句，眾口稱道，劉辰翁稱此“五字雄蓋一世”;郭濬曰：“他人游泰山記，千言不了，被老杜數(shù)語說盡”(上二人語均見《唐詩選脈會通評林》)。《唐詩別裁》云：“五字已盡太山?！贝嗽娮詈髢删湟差H得佳評，浦起龍《讀杜心解》云：“末聯(lián)則以將來之凌眺，剔現(xiàn)在之遙觀，是透過一層收也……杜子心胸氣魄，于斯可觀。取為壓卷，屹然作鎮(zhèn)。”
讀唐詩教案篇十
一、導(dǎo)入
介紹泰山：
1.展示泰山圖片。
“天下第一山”的美譽，是中國最美的十大名山之一。位于山東省中部的泰山，古稱東岳，又稱岱岳，被尊為五岳之首。自古有許多吟誦泰山的詩作，而以杜甫的這首《望岳》最為著名，因此被刻于碑碣，立于山麓。
教師可補(bǔ)充;
五岳是遠(yuǎn)古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結(jié)合的產(chǎn)物，后為道教所繼承，被視為道教名山，它們是:東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。西岳華山（米），位于陜西華陰市。南岳衡山（1512米），位于湖南長沙以南的衡山縣。北岳恒山（米），位于山西渾源縣。中岳嵩山（1440米），位于河南登封市。
古代封建帝王把五岳看成是神的象征。東岳泰山為五岳之首是名副其實的，中國歷代曾有72個皇帝到泰山封禪。東岳泰山之雄，西岳華山之險，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已聞名于世界。人們常說五岳歸來不看山，也有“恒山如行，泰山如坐，華山如立，嵩山如臥，唯有南岳獨如飛”的說法。
2.背景：
杜甫20-35歲時曾遍游中國的大江南北?！锻馈愤@組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
二、介紹杜甫
杜甫，字子美，詩中嘗自稱少陵野老，世人稱為杜少陵。開元后期，舉士不第，漫游各地。后居長安近十年。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。后曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。
杜甫唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
杜甫詩歌創(chuàng)作歷程:
1.讀書和壯游時期《望岳》。
2.長安十年時期《哀王孫》、《春望》。
3.戰(zhàn)亂流離時期“三吏”：《石豪吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》;“三別”：《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。
4.漂泊西南時期《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
三、朗讀詩歌
1.利用工具書，自主查找并標(biāo)注生字字音。
2.聽范讀，學(xué)誦詩歌。
3.自讀詩歌。
四、整體感知內(nèi)容
提問：結(jié)合注釋，用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容。
參考：
泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗？你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺！
五、詩句賞析
1.文題是《望岳》，在詩中哪些詩句寫了詩人望到的景色？
明確：前三聯(lián)。
2.最后一聯(lián)和前三聯(lián)有什么區(qū)別？
最后一聯(lián)是詩人的想象，前三聯(lián)是實寫。
3.提問：分組研討，理解詩句內(nèi)容及情感，分析望的角度有什么不同。
明確：
首聯(lián)：泰山的雄偉壯闊--遠(yuǎn)望。
頷聯(lián)：泰山的高大秀美--近望。
頸聯(lián)：詩人的胸懷浩蕩、眼界開闊。表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情--細(xì)望。
尾聯(lián)：想像之景，也是作者的愿望，表現(xiàn)了詩人想要實現(xiàn)人生遠(yuǎn)大抱負(fù)，登臨人生頂峰的雄心壯志。
六、交流啟示
自學(xué)交流學(xué)習(xí)本詩得到的啟示。
明確：胸懷雄心壯志。不怕困難，勇于攀登。
七、拓展
誦讀并積累杜甫的詩《春望》
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
八、作業(yè)
1.積累杜甫詩歌名句。
2.背誦并默寫詩歌。
板書設(shè)計：
封志莉
[《唐詩四首》之《望岳》教案]
讀唐詩教案篇十一
《望岳》是唐代詩人杜甫的作品。第一首通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。第二首詠華山之作，流露出官場失意之情。第三首詠衡山，流露作者愛國忠君之情。
望岳
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
題解
唐玄宗開元二十四年(736)，二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結(jié)果落榜，于是就在齊趙一帶(今河南、河北、山東等地)四處漫游，《望岳》大約就寫于這一年。岳：山高謂之岳，這里特指東岳泰山，在今山東泰安市北。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時表現(xiàn)了自己的凌云壯志。
泰山名氣很大，文化內(nèi)涵很深，歷代文人墨客多慕名到此登臨游覽，留下了眾多賦詩題詞。但自從杜甫《望岳》詩面世后，一提起泰山，大家首先想到的，往往就是這篇名作。如今，泰山上的《望岳》詩石刻共有四處，摘其詩句者更有多處，此詩的知名度可見一斑。
杜甫一生寫過三首《望岳》。雖然題目一樣，但是描寫對象、背景、旨趣、體裁、風(fēng)格均各有不同。三首詩分別寫于杜甫二十五歲、四十七歲和五十八歲，把它們并讀比較，可從中略窺杜甫青年、中年、暮年不同的際遇和胸懷。詠泰山的《望岳》正代表杜甫青年時期光芒四射，積極進(jìn)取的人生;詠華山的《望岳》正代表杜甫中年時期失意彷徨，動極思靜的人生;詠衡山的《望岳》可代表杜甫晚年時期內(nèi)斂安命，與人為善的人生。
句解
岱宗夫如何?齊魯青未了。
泰山究竟如何?走遍齊魯大地，只見一片青綠蒼翠，一望無際?！搬贰保┥絼e名，舊謂泰山居五岳之首，為諸山所宗，故稱岱宗?！褒R魯”，原是春秋時兩個國名，在今山東省境內(nèi);齊國在泰山之北，魯國在泰山之南，后以“齊魯”作為這一地區(qū)的代稱。因為是遠(yuǎn)望，詩人看不到太多的細(xì)節(jié)，只見到一片青綠蒼翠，望不到邊，故說“未了”。它生動地展現(xiàn)了泰山山脈連綿不斷的形象，同時也有看不盡、道不完的意思。
起始兩句以設(shè)問提起，既包含著醞釀已久的神往之情，更寫出遠(yuǎn)泰山雄拔于齊魯大地的英姿，可謂意出高遠(yuǎn)。清代沈德潛《唐詩別裁集》評論這后五個字時說“已盡泰山”，施補(bǔ)華《峴傭說詩》說，這五個字“囊括數(shù)千里，可謂雄闊”。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
大自然似乎對泰山情有獨鐘，把神奇和秀美集中在它身上。高高的山峰，把泰山南北分割成一邊亮，一邊暗，就好像一邊是黃昏，一邊是晨曉。“鐘”，聚集或集中之意。“陰陽”，山北背日為陰，山南向日為陽。“割”字用在這里，恰當(dāng)?shù)孛枥L了泰山的高峻奇險。清代仇兆鰲《杜詩詳注》說：“岱宗如何，意中遙想之詞，自齊至魯，其青未了，言岳之高遠(yuǎn)，拔地而起，神秀之所特鐘，矗天而峙，昏曉于此判割，二語奇峭?！边@兩句詩已經(jīng)體現(xiàn)出杜甫造語煉字精雕細(xì)刻、語不驚人誓不休的特點。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
細(xì)望泰山，山間云氣生發(fā)，層層疊疊，令人心胸激蕩起伏。詩人睜大了眼睛，極盡舒展目力，追羨那飛入山間的歸鳥。劉勰謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保娙四慷锰┥降膲衙蓝閼褲M腔。前一句顯出詩人襟懷的.浩蕩，后一句顯出眼界的空闊?！皼Q眥”，裂開眼角，形容極目遠(yuǎn)望的樣子。詩人之所以如此，是山高鳥小，遠(yuǎn)望所致?還是詩人的神思隨那鳥兒一起飛翔?這兩句在寫景之中，有詩人的不盡之意及神往之情。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
由望山而聯(lián)想到登山。由久慕其名，到遠(yuǎn)望近觀，再到?jīng)Q意登山，全詩雖無一個“望”字，但詩人分明不僅是用眼在望，更是用心在“望”。他想象總有一天，一定會登上泰山絕頂，放眼四望，腳下群山是那樣的渺小!《孟子·盡心上》稱“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，杜甫大概此時也是這樣的心境吧。結(jié)句不但令全詩有含蓄不盡之味，更可看成是杜甫的自我期許，展示了一個青年詩人的雄心和氣概。
評解
這是一首酷似五律的五言古體詩，盡管全詩為五言八句四十字，且中間兩聯(lián)對仗，但句中平仄聲調(diào)未按規(guī)定順序演排，各句之間也不粘綴，所以歷代選本都?xì)w入“五言古詩”。這首詩的結(jié)構(gòu)，清代仇兆鰲《杜詩詳注》卷一分析得極好：“詩用四層寫意。首聯(lián)遠(yuǎn)望之色，次聯(lián)近望之勢，三聯(lián)細(xì)望之景，末聯(lián)極望之情。上六實敘，下二虛摹?！?/p>
本詩所寫的雖是泰山，卻也是作者借歌頌泰山之雄偉，兼寫自己的胸懷，表現(xiàn)了一種積極用世的思想，眼下雖然未得志，但作者自信終能有所成就，攀越頂峰，全詩風(fēng)格遒勁峻潔，氣魄雄放，不愧是懷有大志者的詩作，所以《唐宋詩醇》卷九評價說：“四十字氣勢，欲與岱岳爭雄?！泵鞔缰摇兜菛|郡望岳樓》詩則感嘆：“齊魯?shù)浇袂辔戳耍}詩誰繼杜陵人?”
讀唐詩教案篇十二
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會當(dāng)”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。
逐句詮釋（按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠(yuǎn)。）
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述（泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。
“會當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）
三、總結(jié)。
學(xué)生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
《石壕吏》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文
2、揭露官吏的橫暴
3、同情人民的苦難
教學(xué)重、難點：
體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者：
1、介紹背景。
2、簡介作者。
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
《石壕吏》簡案第1頁共2頁
三、整體感知：
1、質(zhì)疑，畫出難懂的句子。
2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文：
1。根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。
2。有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說：
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
讀唐詩教案篇十三
王維(7—761年，一說6—761年)，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實際上是將王維排擠出朝廷。
初讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，感知詩的內(nèi)容。
(1)理解詩句的內(nèi)容
首聯(lián)：以簡練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷。
頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達(dá)出作者幽微難言的內(nèi)心情感。
頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心，表達(dá)詩人對他們的贊美之情。
(2)整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？
從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨寂寞，頷聯(lián)兩個比喻，表達(dá)詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達(dá)對戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩人怎樣的情感？
詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”。
這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
這首詩描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神，表達(dá)了詩人因個人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。
讀唐詩教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、談話提示課題
同學(xué)們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出，經(jīng)過四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟(jì)縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。(板書部分課題：鸛雀樓)一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠(yuǎn)處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學(xué)課文。教師巡視指導(dǎo)
要求：
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)每個字音。
四、檢查自學(xué)情況
1.認(rèn)讀生字。
樓入窮目更層
登鸛雀依
2.朗讀課文。(指名朗讀，齊讀)
五、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀
1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導(dǎo)看圖：遠(yuǎn)處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩句：
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學(xué)生反復(fù)練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解：詩人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對自己說，我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。)
4指名讀：
欲窮/千/里目，
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。
六、識字、寫字指導(dǎo)
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進(jìn)入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是”云“字。
樓：左窄右寬。右邊”米、女“上下各半。”米“最后一筆是捺，”女“第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓(xùn)練。
七、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)
八、復(fù)習(xí)生字，鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字(包括要認(rèn)識的字)。
練習(xí)背誦。
以個人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。
3.完成課后練習(xí)3。
附錄：《登鸛雀樓》鑒賞
這首詩寫詩人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時期人們積極向上的進(jìn)取精神。
其中，前兩句寫所見?！鞍兹找郎奖M”寫遠(yuǎn)景，寫山，寫的是登樓望見的景色，“黃河入海流”寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢磅礴。這里，詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進(jìn)入廣大視野的萬里河山，收入短短十個字中;而后人在千載之下讀到這十個字時，也如臨其地，如見其景，感到胸襟為之一開。
首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒。這是天空景、遠(yuǎn)方景、西望景。次句寫目送流經(jīng)樓前下方的'黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠(yuǎn)處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠(yuǎn)，由西望到東。這兩句詩合起來，就把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物，全都容納進(jìn)詩筆之下，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠(yuǎn)。就次句詩而言，詩人身在鸛雀樓上，不可能望見黃河入海，句中寫的是詩人目送黃河遠(yuǎn)去天邊而產(chǎn)生的意中景，是把當(dāng)前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽為“白日”，這是寫實的筆調(diào)。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽的光輝，此時顯得更加暗淡，所以詩人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當(dāng)然也是寫實。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。詩人眼前所呈現(xiàn)的，是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動態(tài)之中。白日依山而盡，這僅僅是一個極短暫的過程;黃河向海而流，卻是一種永恒的運動。如果說.這種景色很美，那么，它便是一種動態(tài)的美，充滿了無限生機(jī)的活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標(biāo)本。讀者深深地為詩人的大手筆所折服。
后兩句寫所想?！坝F千里目”，寫詩人一種無止境探求的愿望，還想看得更遠(yuǎn)，看到目力所能達(dá)到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”。“千里”“一層”，都是虛數(shù)，是詩人想象中縱橫兩方面的空間?！坝F”“更上”詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩承接得十分自然、十分緊密;同時，在收尾處用一“樓”字，也起了點題作用，說明這是一首登樓詩。
從這后半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見，而詩人還想進(jìn)一步窮目力所及看盡遠(yuǎn)方景物，更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，而含意深遠(yuǎn)，耐人探索。這里有詩人的向上進(jìn)取的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。
就全詩的寫作特點而言，這首詩是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說的“景入理勢”。有人說，詩忌說理。這應(yīng)當(dāng)只是說，詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理，而不是在詩歌中不能揭示和宣揚哲理。象這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據(jù)詩歌特點、運用形象思維來顯示生活哲理的典范。
讀唐詩教案篇十五
登鸛雀樓這首詩寫詩人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時期人們積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。
教學(xué)重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學(xué)難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。
教具準(zhǔn)備：ppt課件，古詩新唱視頻資料
教學(xué)過程：
一、師生問好，喊班級口號：“天天有進(jìn)步，人人在成長!”教師對學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會有進(jìn)步。
二、圖畫導(dǎo)入，了解詩意
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。
(師出示登顴雀樓課文插圖)
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話?
生交流。
學(xué)生動腦想辦法。
讀唐詩教案篇十六
時為盩
白居易
田家少閑月，
五月人倍忙。
夜來南風(fēng)起，
小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，
童稚攜壺漿；
相隨餉田去，
丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，
背灼炎天光；
力盡不知熱，
但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人，
抱子在其旁；
右手秉遺穗，
左臂懸弊筐。
聽其相顧言，
聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，
拾此充饑腸。
今我何功德，
曾不事農(nóng)桑。
吏祿三百石，
歲宴有余糧。
念此私自愧，
盡日不能忘。
白居易詩鑒賞
這首詩是唐代詩人白居易早期諷諭詩中的佳作，為后來新樂府、泰中吟等諷諭詩的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
詩人在這首詩里通過看割麥這個簡單情節(jié)，表現(xiàn)出當(dāng)時農(nóng)民勞動的艱辛、生活的困苦，揭示了造成這種苦難的原因——苛捐雜稅的繁重，把抨擊柔頭直接指向橫征暴斂、搜括民財、兼并土地使農(nóng)民破產(chǎn)的封建剝削制度，同時表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。
這樣一個深刻的主題思想是借助于巧妙的構(gòu)思、富有表現(xiàn)力的寫作手法和通俗淺近的語言表現(xiàn)出來的。正因為這首詩既有進(jìn)步的思想內(nèi)容，又有很高的藝術(shù)造詣，二者和諧統(tǒng)一，所以千百年來，一直為人們所傳誦。
主題思想鮮明，是《觀刈麥》的特色之一。這首詩是白居易元和二年（807）任盩屋（今陜西周至）縣尉時所作的?？h尉是個主管緝拿盜賊和按察奸宄的小官兒，要時常到鄉(xiāng)間查訪。因此，與農(nóng)民接觸的機(jī)會很多，從而為他創(chuàng)作出反映民生疾苦的詩歌打下了深厚的生活基礎(chǔ)?！队^刈麥》是一首描述農(nóng)民割麥勞動的詩，全詩二十六句，但卻寫得集中、凝煉、深刻。
詩的一開頭就寫在五月麥?zhǔn)辙r(nóng)忙時節(jié)，男女老少，全力以赴，搶收“覆隴黃”的小麥，連婦女和兒童也來到田間給男勞力送飯送水，而壯年男勞力正在烈日的灼烤下?lián)]鐮搶收，盡管“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，而他們卻“力盡不知熱，但惜夏日長”。平平淡淡的幾句話揭示出農(nóng)民勞作的辛苦，同時把他們抓緊時間急于趁白天把麥子早收完的心情真實地表現(xiàn)出來。接著進(jìn)一步集中筆墨具體描寫一個拾麥的貧婦人。她抱著孩子，挎著破竹筐揀遺漏在地的零星麥穗，為了“充饑腸”。為什么“拾遺穗”，因為她家的土地已經(jīng)“輸稅盡”——為納官府的賦稅而賣光了，沒有土地可耕耘，自然“盎中無斗米儲”（漢樂府《東門行》）了?？梢?，拾麥人的生活比收麥人更窮苦。今天的拾麥者，原本也是昨天的收麥者，只因為“家田輸稅盡”而淪為拾麥人。這就暗示了今天的割麥者，可能會成為明天的拾麥者，辛苦勞作還是一場空。這里深刻地揭露了賦稅的繁重，正是“苛政猛于虎”的.真實寫照。割麥人生活原本不寬裕，漏掉的麥子，自己也還是要拾的，但他竟允許貧婦人隨鐮拾麥，可見割麥人對拾麥人的同情，反映出勞動人民之間相互幫助的可貴品質(zhì)，與統(tǒng)治階級對勞動人民不擇手段地殘酷剝削，恰成了鮮明的對照。詩的結(jié)尾寫詩人從農(nóng)民的痛苦生活聯(lián)想到自己不勞而獲的舒適生活，感到非常內(nèi)疚和不安。作為一個封建文人，能夠理解和同情勞動人民的痛苦并對自己自責(zé)，而且能更進(jìn)一步地抨擊當(dāng)時社會貧富懸殊的不合理現(xiàn)象，這些都是難能可貴的。
在這首詩中，詩人精心挑選了農(nóng)民在田野收麥這樣一個場景。我們知道，冬天是一年中農(nóng)民最難熬的時候，因為此時去年收獲的糧食吃光了，新的糧食還沒有成熟。而夏秋季正是收獲季節(jié)，莊稼人本當(dāng)最豐衣足食的時刻。《觀刈麥》寫的恰恰是在這個收獲季節(jié)里（而且還是比較豐收的年景）農(nóng)民沒有飯吃。拾麥婦人的土地上收的糧食，都繳納了賦稅，沒有了口糧，只好抱著孩子在烈日下拾遺穗來“充饑腸”。一般作品寫收獲，往往表現(xiàn)農(nóng)民喜悅的心情；而白居易相反，卻寫農(nóng)民的“悲傷”。收獲時尚且食不裹腹，其他時節(jié)生活的貧困和艱辛，自然更加苦不堪言。這種精妙地構(gòu)思對表現(xiàn)主題無疑起到了很大的深化作用。
相比，是白居易諷諭詩中經(jīng)常采用的表現(xiàn)手法。
在《觀刈麥》中詩人也成功地運用了兩個比較。其一是割麥人和拾麥人對比。割麥人家里還能有婦女小孩送來稀飯，而拾麥人家卻只能靠拾了別人的遺穗回去碾米充饑。這樣一比，不僅更突出了一部分農(nóng)戶的悲慘遭遇，而且也暗示了正在割麥的人將要面臨的悲慘遭遇。第二是詩人自己和農(nóng)民比較。他想到自己一無“功德”，二“不事農(nóng)桑”，卻年俸“三百石”，而農(nóng)民一年到頭“少閑月”，卻食不裹腹，深感慚愧。這一比較發(fā)人深省，不僅表達(dá)了詩人對勞動人民的同情，而且對揭露當(dāng)時社會貧富懸殊的狀況及其不合理性起到了很好的作用，從而更加強(qiáng)了這首詩的思想深度。
這首詩層次清晰，語言通俗淺近。詩的開頭先交待背景（時令、氣候），接著寫割麥人一家，再寫拾麥的貧婦人，最后寫詩人自己的聯(lián)想，層層遞進(jìn)，起到了步步深化主題的作用。
在遣詞用字上，這首詩也很見功力。詩的開頭兩句，用“閑月”和“倍忙”相對，既暗示農(nóng)民一年到頭沒閑月，又突出強(qiáng)調(diào)五月是一年中最忙的。又用“覆隴黃”三個字簡括出田野里一片豐收景象。用一個“蒸”和一個“灼”，把天氣炎熱的程度和農(nóng)民勞動的辛苦表現(xiàn)得十分真切。接著“不知”、“但惜”四字把農(nóng)民顧不上炎熱和疲勞，忙于收割的迫切心情表達(dá)得很充分。“抱子在其傍，右手秉遺穗，左臂懸敝筐”，寥寥幾筆就把貧婦人的痛苦生活勾勒出來。用貧婦人的一句笑話“家田輸稅盡，拾此充饑腸”，既指出拾遺麥的原因，同時又是對沉重賦稅的血淚控訴；而“輸稅盡”三個字，又把統(tǒng)治階級用沉重的賦稅壓榨百姓揭露得淋漓盡致。全詩語言通俗易懂，韻律整齊，讀起來朗朗上口，從而也使得這首詩廣泛長久流傳。
讀完全詩，掩卷凝思，不僅被詩的鮮明的現(xiàn)實主義精神和精湛的藝術(shù)手法所吸引，更為詩人在封建時代就能如此深刻地反映社會現(xiàn)實，對勞動人民能如此深切的同情，而表示由衷的欽佩和贊嘆。
讀唐詩教案篇十七
1【雜曲歌辭·竹枝】顧況
帝子蒼梧不復(fù)歸，洞庭葉下荊云飛。
巴人夜唱竹枝后，腸斷曉猿聲漸稀。
2【雜曲歌辭·竹枝】劉禹錫
白帝城頭春草生，白鹽山下蜀江清。
南人上來歌一曲，北人莫上動鄉(xiāng)情。
山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍江流。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
江上朱樓新雨晴，瀼西春水縠文生。
橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行。
日出三竿春霧消，江頭蜀客駐蘭橈。
憑寄狂夫書一紙，住在成都萬里橋。
兩岸山花似雪開，家家春酒滿銀杯。
昭君坊中多女伴，永安宮外踏青來。
瞿塘嘈嘈十二灘，此中道路古來難。
長恨人心不如水，等閑平地起波瀾。
巫峽蒼蒼煙雨時，清猿啼在最高枝。
個里愁人腸自斷，由來不是此聲悲。
城西門前滟滪堆，年年波浪不能摧。
懊惱人心不如石，少時東去復(fù)西來。
山上層層桃李花，云間煙火是人家。
銀釧金釵來負(fù)水，長刀短笠去燒畬。
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨，道是無情還有情。
楚水巴山江雨多，巴人能唱本鄉(xiāng)歌。
今朝北客思?xì)w去，回入紇那披綠羅。
3【雜曲歌辭·竹枝】白居易
瞿塘峽口冷煙低，白帝城頭月向西。
唱到竹枝聲咽處，寒猿晴鳥一時啼。
竹枝苦怨怨何人，夜靜山空歇又聞。
蠻兒巴女齊聲唱，愁殺江樓病使君。
巴東船舫上巴西，波面風(fēng)生雨腳齊。
水蓼冷花紅蔟蔟，江蘺濕葉碧萋萋。
江畔誰人唱竹枝，前聲斷咽后聲遲。
怪來調(diào)苦緣詞苦，多是通州司馬詩。
4【雜曲歌辭·竹枝】李涉
荊門灘急水潺潺，兩岸猿啼煙滿山。
渡頭年少應(yīng)官去，月落西陵望不還。
巫峽云開神女祠，綠潭紅樹影參差。
下牢戍口初相問，無義灘頭剩別離。
石壁千重樹萬重，白云斜掩碧芙蓉。
昭君溪上年年月，獨自嬋娟色最濃。
十二峰頭月欲低，空濛江上子規(guī)啼。
孤舟一夜東歸客，泣向春風(fēng)憶建溪。
5【雜曲歌辭·竹枝】孫光憲
門前春水白蘋花，岸上無人小艇斜。
商女經(jīng)過江欲暮，散拋殘食飼神鴉。
亂繩千結(jié)絆人深，越羅萬丈表長尋。
楊柳在身垂意緒，藕花落盡見蓮心。
6【雜曲歌辭·楊柳枝】白居易
一樹春風(fēng)萬萬枝，嫩于金色軟于絲。
永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰。
一樹衰殘委泥土，雙枝榮耀植天庭。
定知玄象今春后，柳宿光中添兩星。
7【雜曲歌辭·楊柳枝】白居易
六么水調(diào)家家唱，白雪梅花處處吹。
古歌舊曲君休聽，聽取新翻楊柳枝。
陶令門前四五樹，亞夫營里百千條。
何似東都正二月，黃金枝映洛陽橋。
依依裊裊復(fù)青青，勾引清風(fēng)無限情。
白雪花繁空撲地，綠絲條弱不勝鶯。
紅板江橋青酒旗，館娃宮暖日斜時。
可憐雨歇東風(fēng)定，萬樹千條各自垂。
蘇州楊柳任君夸，更有錢塘勝館娃。
若解多情尋小小，綠楊深處是蘇家。
蘇家小女舊知名，楊柳風(fēng)前別有情。
剝條盤作銀環(huán)樣，卷葉吹為玉笛聲。
葉含濃露如啼眼，枝裊輕風(fēng)似舞腰。
小樹不禁攀折苦，乞君留取兩三條。
人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲。
柳絲挽斷腸牽斷，彼此應(yīng)無續(xù)得期。
8【雜曲歌辭·楊柳枝】盧貞
一樹依依在永豐，兩枝飛去杳無蹤。
玉皇曾采人間曲，應(yīng)逐歌聲入九重。
9【雜曲歌辭·楊柳枝】劉禹錫
塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。
請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。
南陌東城春早時，相逢何處不依依。
桃紅李白皆夸好，須得垂楊相發(fā)輝。
鳳闕輕遮翡翠帷，龍墀遙望曲塵絲。
御溝春水柳暉映，狂殺長安年少兒。
金谷園中鶯亂飛，銅駝陌上好風(fēng)吹。
城東桃李須臾盡，爭似垂楊無限時。
花萼樓前初種時，美人樓上斗腰支。
如今拋擲上街里，露葉如啼欲恨誰。
煬帝行宮汴水濱，數(shù)株殘柳不勝春。
昨來風(fēng)起花如雪，飛入宮墻不見人。
御陌青門拂地垂，千條金縷萬條絲。
如今綰作同心結(jié)，將贈行人知不知。
城外春風(fēng)滿酒旗，行人揮袂日西時。
長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離。
輕盈裊娜占春華，舞榭妝樓處處遮。
春盡絮飛留不得，隨風(fēng)好去落誰家。
10【雜曲歌辭·楊柳枝】劉禹錫
揚子江頭煙景迷，隋家宮樹拂金堤。
嵯峨猶有當(dāng)時色，半蘸波中水鳥棲。
迎得春光先到來，淺黃輕綠映樓臺。
只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長請挼。
巫峽巫山楊柳多，朝云暮雨遠(yuǎn)相和。
因想陽臺無限事，為君回唱竹枝歌。
11【雜曲歌辭·楊柳枝】李商隱
暫憑樽酒送無憀，莫損愁眉與細(xì)腰。
人世死前唯有別，春風(fēng)爭擬惜長條。
含煙惹霧每依依，萬緒千條拂落暉。
為報行人休盡折，半留相送半迎歸。
12【雜曲歌辭·楊柳枝】韓琮
梁苑隋堤事已空，萬條猶舞舊春風(fēng)。
那堪更想千年后，誰見楊花入漢宮。
13【雜曲歌辭·楊柳枝】施肩吾
傷見路傍楊柳春，一枝折盡一重新。
今年還折去年處，不送去年離別人。
14【雜曲歌辭·楊柳枝】溫庭筠
宜春苑外最長條，閑裊春風(fēng)伴舞腰。
正是玉人腸斷處，一渠春水赤欄橋。
南內(nèi)墻東御路傍，預(yù)知春色柳絲黃。
杏花未肯無情思，何事情人最斷腸。
蘇小門前柳萬條，毿毿金線拂平橋。
黃鶯不語東風(fēng)起，深閉朱門伴細(xì)腰。
金縷毿毿碧瓦溝，六宮眉黛惹春愁。
晚來更帶龍池雨，半拂欄干半入樓。
館娃宮外鄴城西，遠(yuǎn)映征帆近拂堤。
系得王孫歸意切，不關(guān)春草綠萋萋。
兩兩黃鸝色似金，裊枝啼露動芳音。
春來幸自長如線，可惜牽纏蕩子心。
御柳如絲映九重，鳳凰窗柱繡芙蓉。
景陽樓伴千條露，一面新妝待曉鐘。
織錦機(jī)邊鶯語頻，停梭垂淚憶征人。
塞門三月猶蕭索，縱有垂楊未覺春。
15【雜曲歌辭·楊柳枝】皇甫松
春入行宮映翠微，玄宗侍女舞煙絲。
如今柳向空城綠，玉笛何人更把吹。
爛熳春歸水國時，吳王宮殿柳垂絲。
黃鶯長叫空閨畔，西子無因更得知。
16【雜曲歌辭·楊柳枝】齊己
鳳樓高映綠陰陰，凝碧多含雨露深。
莫謂一枝柔軟力，幾曾牽破別離心。
館娃宮畔響廊前，依托吳王養(yǎng)翠煙。
劍去國亡臺榭毀，卻隨紅樹噪秋蟬。
濃低似中陶潛酒，軟極如傷宋玉風(fēng)。
多謝將軍繞營種，翠中閑卓戰(zhàn)旗紅。
高僧愛惜遮江寺，游子傷殘露野橋。
爭似著行垂上苑，碧桃紅杏對搖搖。
17【雜曲歌辭·楊柳枝】張祜
莫折宮前楊柳枝，玄宗曾向笛中吹。
傷心日暮煙霞起，無限春愁生翠眉。
凝碧池邊斂翠眉，景陽臺下綰青絲。
那勝妃子朝元閣，玉手和煙弄一枝。
18【雜曲歌辭·楊柳枝】孫魴
靈和風(fēng)暖太昌春，舞線搖絲向昔人。
何似曉來江雨后，一行如畫隔遙津。
彭澤初栽五樹時，只應(yīng)閑看一枝枝。
不知天意風(fēng)流處，要與佳人學(xué)畫眉。
暖傍離亭靜拂橋，入流穿檻綠搖搖。
不知落日誰相送，魂斷千條與萬條。
春來綠樹遍天涯，未見垂楊未可夸。
晴日萬株煙一陣，閑坊兼是莫愁家。
十首當(dāng)年有舊詞，唱青歌翠幾無遺。
未曾得向行人道，不為離情莫折伊。
19【雜曲歌辭·楊柳枝】薛能
華清高樹出離宮，南陌柔條帶暖風(fēng)。
誰風(fēng)輕陰是良夜，瀑泉聲畔月明中。
洛橋晴影覆江船，羌笛秋聲濕塞煙。
閑想習(xí)池公宴罷，水蒲風(fēng)絮夕陽天。
嫩綠輕懸似綴旒，路人遙見隔宮樓。
誰能更近丹墀種，解播皇風(fēng)入九州。
暖風(fēng)晴日斷浮埃，廢路新條發(fā)釣臺。
處處輕輕可惆悵，后人攀處古人栽。
潭上江邊裊裊垂，日高風(fēng)靜絮相隨。
青樓一樹無人見，正是女郎眠覺時。
汴水高懸百萬條，風(fēng)清兩岸一時搖。
隋家力盡虛栽得，無限春風(fēng)屬圣朝。
和花煙樹九重城，夾路春陰十萬營。
唯向邊頭不堪望，一株憔悴少人行。
窗外齊垂旭日初，樓邊輕好暖風(fēng)徐。
游人莫道栽無益，桃李清陰卻不如。
眾木猶寒獨早青，御溝橋畔曲江亭。
陶家舊日應(yīng)如此，一院春條綠繞廳。
帳偃纓垂細(xì)復(fù)繁，令人心想石家園。
風(fēng)條月影皆堪重，何事侯門愛樹萱。
數(shù)首新詞帶恨成，柳絲牽我我傷情。
柔娥幸有腰支穩(wěn)，試踏吹聲作唱聲。
高出軍營遠(yuǎn)映橋，賊兵曾斫火曾燒。
風(fēng)流性在終難改，依舊春來萬萬條。
縣依陶令想嫌迂，營伴將軍即大粗。
此日與君除萬恨，數(shù)篇風(fēng)調(diào)更應(yīng)無。
狂似纖腰軟勝綿，自多情態(tài)更誰憐。
游人不折還堪恨，拋向橋邊與路邊。
朝陽晴照綠楊煙，一別通波十七年。
應(yīng)有舊枝無處覓，萬株風(fēng)里卓旌旃。
晴垂芳態(tài)吐牙新，雨擺輕條濕面春。
別有出墻高數(shù)尺，不知搖動是何人。
暖梳簪朵事登樓，因掛垂楊立地愁。
牽斷綠絲攀不得，半空懸著玉搔頭。
西園高樹后庭根，處處尋芳有折痕。
終憶舊游桃葉舍，一株斜映竹籬門。
劉白蘇臺總近時，當(dāng)初章句是誰推。
纖腰舞盡春楊柳，未有儂家一首詩。
20【雜曲歌辭·楊柳枝】牛嶠
解凍風(fēng)來末上青，解垂羅袖拜卿卿。
無端裊娜臨官路，舞送行人過一生。
吳王宮里色偏深，一簇纖條萬縷金。
不憤錢塘蘇小小，引郎枝下結(jié)同心。
橋北橋南千萬條，恨伊張緒不相饒。
金羈白馬臨風(fēng)望，認(rèn)得羊家靜婉腰。
狂雪隨風(fēng)撲馬飛，惹煙無力被風(fēng)欹。
莫交移入靈和殿，宮女三千又妒伊。
裊翠籠煙拂暖波，舞裙新染曲塵羅。
章華臺畔隋堤上，倚得春風(fēng)爾許多。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
讀唐詩教案篇十八
1．背誦學(xué)過的三首唐詩。
2．說說每首詩表達(dá)的詩人的情感。
李白《渡荊門送別》
李白(7—762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。
學(xué)生聽讀，整體感知。
(1)這首詩的主要內(nèi)容是什么？
寫作者李白出四川至荊門來到楚地時所見到的景色及感受。
(2)這是一首送別詩，詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？
對故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。
品讀詩句，體味內(nèi)涵。
(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？
首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經(jīng)過荊門來到楚地。
(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的心情？
“山隨平野盡，江入大荒流。”描繪了船過荊門后長江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個“隨”字生動的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字，表現(xiàn)出長江奔騰洶涌的氣勢。這聯(lián)詩，景中蘊藏著詩人初出四川時的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。
(3)詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊含詩人怎樣的心情？
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”，表達(dá)了對未來生活的無限憧憬和向往。
(1)全詩意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。
(2)用詞精煉傳神?！半S”“入”等動詞的運用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。
(3)襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波；云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。
這首詩描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過程中的景象，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時的喜悅之情。
渡荊門送別
讀唐詩教案篇十九
黃河/入海/流。(景)
欲窮/千里目，
更上/一層樓。(想)
只有站得高，才能看得遠(yuǎn)!
附錄：《登鸛雀樓》賞析
這首詩寫詩人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時期人們積極向上的進(jìn)取精神。其中，前兩句寫所見。“白日依山盡”寫遠(yuǎn)景，寫山，寫的是登樓望見的景色，“黃河入海流”寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢磅礴。這里，詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進(jìn)入廣大視野的萬里河山，收入短短十個字中;而后人在千載之下讀到這十個字時，也如臨其地，如見其景，感到胸襟為之一開。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒。這是天空景、遠(yuǎn)方景、西望景。
次句寫目送流經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠(yuǎn)處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠(yuǎn)，由西望到東。這兩句詩合起來，就把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物，全都容納進(jìn)詩筆之下，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠(yuǎn)。就次句詩而言，詩人身在鸛雀樓上，不可能望見黃河入海，句中寫的是詩人目送黃河遠(yuǎn)去天邊而產(chǎn)生的意中景，是把當(dāng)前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽為“白日”，這是寫實的筆調(diào)。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽的光輝，此時顯得更加暗淡，所以詩人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當(dāng)然也是寫實。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。
詩人眼前所呈現(xiàn)的，是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動態(tài)之中。白日依山而盡，這僅僅是一個極短暫的過程;黃河向海而流，卻是一種永恒的運動。如果說.這種景色很美，那么，它便是一種動態(tài)的美，充滿了無限生機(jī)的.活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標(biāo)本。讀者深深地為詩人的大手筆所折服。后兩句寫所想。“欲窮千里目”，寫詩人一種無止境探求的愿望，還想看得更遠(yuǎn)，看到目力所能達(dá)到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”?！扒Ю铩薄耙粚印?，都是虛數(shù)，是詩人想象中縱橫兩方面的空間?！坝F”“更上”詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩承接得十分自然、十分緊密;同時，在收尾處用一“樓”字，也起了點題作用，說明這是一首登樓詩。從這后半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見，而詩人還想進(jìn)一步窮目力所及看盡遠(yuǎn)方景物，更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，而含意深遠(yuǎn)，耐人探索。這里有詩人的向上進(jìn)取的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。就全詩的寫作特點而言，這首詩是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說的“景入理勢”。有人說，詩忌說理。
這應(yīng)當(dāng)只是說，詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理，而不是在詩歌中不能揭示和宣揚哲理。象這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據(jù)詩歌特點、運用形象思維來顯示生活哲理的典范。這首詩在寫法上還有一個特點：它是一首全篇用對仗的絕句。前兩句“白日”和“黃河”兩個名詞相對，“白”與“黃”兩個色彩相對，“依”與“入”兩個動詞相對。后兩句也如此，構(gòu)成了形式上的完美。
沈德在《唐詩別》中選錄這首詩時曾指出：“四語皆對，讀來不嫌其排，骨高故也?！苯^句總共只有兩聯(lián)，而兩聯(lián)都用對仗，如果不是氣勢充沛，一意貫連，很容易雕琢呆板或支離破碎。這首詩，前一聯(lián)用的是正名對，所謂“正正相對”，語句極為工整，又厚重有力，就更顯示出所寫景象的雄大;后一聯(lián)用的是，雖然兩句相對，但是沒有對仗的痕跡。所以說詩人運用對仗的技巧也是十分成熟的。
讀唐詩教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。
3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
重難點：通過朗讀，體會詩句的意境及蘊含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，簡介詩人
1、板書：鸛雀(齊讀)指名讀，用字理識字方法教學(xué)“雀”并擴(kuò)詞。出示圖并介紹：鸛雀是一種鳥，形狀像鶴。
2、古時候，有許多的鸛雀喜歡停歇在一座樓上。因此人們把這座樓叫鸛雀樓。(板書：“樓”)用字理識字方法教學(xué)“樓”字并描紅“樓”“雀”。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(板書：登)齊讀課題。這首詩是誰寫的?你對王之渙有那些了解?(教師板書作者名)并補(bǔ)充：唐代詩人王之渙從青少年起就勤奮讀書，刻苦寫作。在當(dāng)時文壇上享有很高的聲譽。他寫的這首古詩深受人們的喜愛。(出示古詩)
過渡句：詩人登上鸛雀樓看到了什么?想到了什么?
二、自讀全詩，初步感知
1、自讀古詩，把字音讀準(zhǔn)。
2、教師范讀，注意古詩的節(jié)奏。
3、指名讀詩句，正音。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩意
1、哪些詩句是描寫詩人看到的?哪些是想到的?(板書：看、想)
2、同桌討論：詩人看到了什么?想想自己能讀懂哪些詞或詩句的意思。遇到不懂的.詞打個標(biāo)記，還可以問問前后桌的同學(xué)。
3、匯報讀懂的詞，提出不理解的詞，師生共同解決。
?白日：傍晚的太陽依：依靠盡：完了，不見了
(傍晚的太陽慢慢落下山去，不見了)
?入海流：黃河水流呀流，流到哪里去呢?(流進(jìn)大海里)這就是“入海
流”。
?比較“入”與“人”
4、指導(dǎo)朗讀，集體評議(太陽是怎樣落山的?黃河水是怎樣流的?通過朗讀表現(xiàn)出來。)
5、多美的景色呀，我們一起把它畫下來。(師生共同合作畫簡筆畫)
6、理解“欲窮千里目，更上一層樓?！?齊讀)
?你讀懂了哪個詞句?詩句中的哪個詞表示很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?
欲：想要千里目：看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
?為什么要看到更遠(yuǎn)的地方，要再上一層樓呢?(學(xué)生自由發(fā)言)板書：(只有站得高，才能看得遠(yuǎn))
7、簡筆畫把詩人得位置畫下來。(師生共同完成)
8、詩人站在樓上會想些什么?說些什么?(學(xué)生想象并發(fā)言：以后不管遇到什么困難，都要像黃河水一樣奮勇前進(jìn);要努力學(xué)習(xí)更多的知識，才能做更多的事;要看到更遠(yuǎn)的地方，一定要爬上更高。)
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解
1、同學(xué)們的想象力真豐富，連老師也被感染了，情不自禁想說幾句。請同學(xué)們閉上眼睛，一起去感受那壯美得景色。(配樂朗讀)
師訴：一輪紅日正伴著火一般的晚霞，笑瞇瞇的回家了，滾滾的黃河水像千軍萬馬一樣奔騰著涌向大海。讓人不禁想起“百川東到海，何時復(fù)西歸?”時間像黃河水一樣，流逝了再也不能回頭。人生要有意義，就必須奮力進(jìn)取，才能獲得成就。要想看得更遠(yuǎn)，就必須再登上一層樓。同學(xué)們，讓我們再來吟誦這首詩。(齊讀“登鸛雀樓”)
2、背古詩(邊想自己畫的畫，邊背誦)。
五、拓展延伸，積累古詩
1、古詩擂臺賽：背一背關(guān)于王之渙的古詩。
2、小結(jié)：同學(xué)們真能干，能背那么多王之渙的古詩。當(dāng)然，除了王之渙之外，還有很多的詩人，他們也寫了很多經(jīng)典的古詩，希望同學(xué)們多讀書，多學(xué)知識，讓自己站得更高，看得更遠(yuǎn)。
板書設(shè)計：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5139023.html】
