優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)（模板18篇）

總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去努力和成果的回顧，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。寫一篇完美的總結(jié)需要我們擁有自省和分析問(wèn)題的能力。最重要的是，范文可以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感，啟發(fā)我們寫出更有深度和觀點(diǎn)的總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇一

一學(xué)期的時(shí)光匆匆而過(guò)，一個(gè)緊張、充實(shí)、輝煌、奮進(jìn)的生活即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教研工作，我們深感辛勞并快樂(lè)著，因?yàn)槲覀兏冻隽?，努力了，收獲了。更進(jìn)一步營(yíng)造了濃厚的數(shù)學(xué)教研氛圍，這也是全體成員開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。下面就這一學(xué)期來(lái)的數(shù)學(xué)教研工作，總結(jié)如下：

每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我們都積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，把長(zhǎng)期困惑自己的問(wèn)題大膽的向?qū)＜艺?qǐng)教，收到很好的學(xué)習(xí)效果。回來(lái)后及時(shí)寫出學(xué)習(xí)反思體會(huì)，并把學(xué)到的新東西運(yùn)用的工作中，提高管理水平和工作效率。全員參與縣進(jìn)修學(xué)校黃主任的講座，大家受益良多。

作為一名數(shù)學(xué)組成員，做好示范引領(lǐng)是非常重要的。新的教學(xué)理念自己必須先掌握，領(lǐng)會(huì)。所以，我大量的閱讀教育報(bào)刊雜志，從中吸收教育最前沿的理論，內(nèi)化為自己的理論，從而提升自己的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)。每次外出學(xué)習(xí)，我都把學(xué)到的新精神及時(shí)傳達(dá)給每位數(shù)學(xué)教師。確實(shí)讓他們的教學(xué)水平得到提升。每個(gè)老師都上好校本教研課，較好體會(huì)新的教學(xué)思想，運(yùn)用新的教學(xué)策略。

目前教學(xué)改革不斷深入，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念，新的教材，很對(duì)教師不知所措。集體備課是解決這一問(wèn)題的最好的教研活動(dòng)，但傳統(tǒng)的集體備課活動(dòng)流于形式，無(wú)法滿足廣大教師的這一需求，因此集體備課需要改革，增強(qiáng)實(shí)效性，讓集體備課活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓廣大教師喜歡集體備課，使集體備課活動(dòng)成為小小的教材培訓(xùn)會(huì)。學(xué)期初制定了集體備課方案計(jì)劃，確定了集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、主講人、主講內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)了集體備課的備課內(nèi)容和要求，利用電子郵箱，讓廣大教師參與集體備課。通過(guò)集體備課，解讀了教材，研討了教學(xué)方式方法，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，共享了優(yōu)秀的教育資源，大大提升了教師的教學(xué)水平和教研水平。每一次集體備課就是一次小型的專題講座，效果很好。

積極參與中心舉辦的教材解讀比賽，少利老師獲得一等獎(jiǎng)，明華老師獲得二等獎(jiǎng)。

認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作，為扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。重視輔優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，參加中心小學(xué)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，由金國(guó)校長(zhǎng)指導(dǎo)的洪巧蘭同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，由明華老師指導(dǎo)的二、四年級(jí)的兩個(gè)學(xué)生也獲得三等獎(jiǎng)。由于工作能從細(xì)處著手，從公處打算，使比競(jìng)賽發(fā)揮了應(yīng)有的評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用。

通過(guò)一年的努力工作，確實(shí)取得了可喜的成績(jī)?，F(xiàn)在教師的教學(xué)理念新、教學(xué)路子明、教學(xué)技能高。教師的專業(yè)水平有很大的提高，教學(xué)質(zhì)量有了保障。當(dāng)然，我還需要不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平，為教育質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇二

在院黨委的高度重視下，在黨政辦、學(xué)工部、等職能部門的大力支持下，教務(wù)處認(rèn)真組織安排，各系部積極配合， 20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期期末考試在樹(shù)立良好的考風(fēng)考紀(jì)、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)誠(chéng)信教育等方面取得了較好的

成績(jī)

一、基本情況

根據(jù)我院20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)安排，本次期末考試于2017年1月2日至5日進(jìn)行。其中考試科目490門次，共設(shè)置579個(gè)考場(chǎng)，參考學(xué)生11934人。

二、組織實(shí)施情況

1.成立考試巡視領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組 長(zhǎng)：李久昌

副組長(zhǎng)：馬旭東 雷建盧

為確?？荚図樌M(jìn)行，一是學(xué)院四個(gè)巡考小組每天對(duì)所有考場(chǎng)進(jìn)行不間斷巡視；二是各系部巡視小組在系部范圍內(nèi)進(jìn)行巡視。對(duì)巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在第一時(shí)間予以通報(bào)，并及時(shí)解決。

2.認(rèn)真組織，抓好落實(shí)

為了加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，20xx年12月16日，學(xué)院召開(kāi)了考風(fēng)考紀(jì)會(huì)議，黨政辦、教務(wù)處、學(xué)工部等有關(guān)職能部門；各系部黨政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、學(xué)生秘書、教研室主任參加了會(huì)議。教務(wù)處就期末考試考場(chǎng)布置及監(jiān)考、閱卷工作程序和職責(zé)；命題、制卷過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題及注意事項(xiàng)；成績(jī)錄入；閱卷工作的重要性和試卷分析的填寫方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行了部署安排，強(qiáng)化了全體監(jiān)考和考務(wù)人員工作責(zé)任意識(shí)，為圓滿完成期末考試各項(xiàng)工作奠定了基礎(chǔ)。黨委委員、學(xué)工部部長(zhǎng)馬旭東同志宣讀了《三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于

在考試期間，黨委書記鄭建英、院長(zhǎng)吳勇軍、副院長(zhǎng)李久昌等多次到考場(chǎng)進(jìn)行巡視，表明了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)考試工作的高度重視。各巡視小組嚴(yán)格按照學(xué)院的要求，對(duì)我院各個(gè)考場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的巡查，對(duì)端正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，樹(shù)立良好的考風(fēng)考紀(jì)起到了積極的.作用。

3. 各職能部門通力合作

本次考試得到了黨政辦、學(xué)工部、紀(jì)檢監(jiān)察室等有關(guān)職能部門的大力支持和協(xié)助，各系部密切配合，在考試工作中各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通解決，有效的保障了考試工作的順利進(jìn)行。

4. 試卷評(píng)閱與保管

考試結(jié)束后，各系部均能按照《三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院考試規(guī)則》、《三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院考試管理辦法》規(guī)定，認(rèn)真閱卷登分，進(jìn)行試卷分析，并妥善保存試卷。教務(wù)處對(duì)全院的試卷評(píng)閱和保管工作進(jìn)行了檢查，針對(duì)試卷評(píng)閱和保管工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教務(wù)處及時(shí)向各系部進(jìn)行了反饋，并限期改正。

三、監(jiān)考及考試情況

為認(rèn)真抓好考場(chǎng)監(jiān)考質(zhì)量，教務(wù)處制定了考場(chǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，對(duì)全部579考場(chǎng)的考試情況進(jìn)行了全面檢查，對(duì)存在問(wèn)題的59個(gè)考場(chǎng)提出了限時(shí)整改的要求，并在全院范圍內(nèi)進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)。

在整個(gè)期末考試過(guò)程中，參考學(xué)生能夠做到嚴(yán)格遵守考風(fēng)考紀(jì)，誠(chéng)信考試；監(jiān)考教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，以考促建。各系部嚴(yán)密組織，科學(xué)安排合理，使考試各個(gè)環(huán)節(jié)銜接順利，較好地履行了考試各項(xiàng)規(guī)定和要求，全校師生對(duì)本次考風(fēng)考紀(jì)給予了高度評(píng)價(jià)。

四、存在的主要問(wèn)題

1．本次考試有15位

同學(xué)

2．個(gè)別考場(chǎng)衛(wèi)生打掃的不干凈；

3. 個(gè)別考場(chǎng)學(xué)生交卷較早，試題的命題質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。

4．部分考場(chǎng)已交卷的學(xué)生沒(méi)有盡早離開(kāi)考場(chǎng)，在樓道內(nèi)大聲喧嘩，影響了

其他

五、措施及建議

1.繼續(xù)規(guī)范考試管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。認(rèn)真做好考試的組織、宣傳工作。樹(shù)立“考試無(wú)小事”觀念，常抓不懈，警鐘常鳴。

2.繼續(xù)加強(qiáng)宣傳工作，切實(shí)抓好考試監(jiān)考和考務(wù)人員的組織和培訓(xùn)工作。認(rèn)真組織

學(xué)習(xí)

3.針對(duì)考試中存在的問(wèn)題，教務(wù)處修改完善了《三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院考試管理辦法》、《三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院考試規(guī)則》等相關(guān)考試制度，并于2017年上半年開(kāi)始執(zhí)行。

4.針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，克服工作中的不足，進(jìn)一步嚴(yán)格管理，規(guī)范要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇三

提高思想認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對(duì)同一問(wèn)題從多方位、多層次、多側(cè)面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

1、讓學(xué)生在合作情境中交流互動(dòng)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，伙伴之間通過(guò)傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。

2、讓學(xué)生在生活情境中親近數(shù)學(xué)。只有從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過(guò)“手機(jī)短信”常與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽(tīng)互評(píng)課制度，在上課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時(shí)寫好理論摘記，每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷反思中提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇四

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

五、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇五

新課程實(shí)施三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新理念的引領(lǐng)指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)組全體教師以創(chuàng)新為動(dòng)力，以提升教育水平為契機(jī)，以新理念為依托，以課堂教學(xué)為載體，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，扎實(shí)有效地開(kāi)展各項(xiàng)研修活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教育是一門藝術(shù)，是一門期待教師不斷創(chuàng)新的藝術(shù)。教師的教育創(chuàng)新最終要落實(shí)到教師行為中去，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。因此，課堂教學(xué)作為創(chuàng)新的載體，是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，教研組的重要職責(zé)是對(duì)全組教師課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。

1、以備課為切入點(diǎn)。要求每一位教師 備課時(shí)必須深入鉆研教材，了解和研究學(xué)生學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，體現(xiàn)新課程理念；要按課程計(jì)劃授課；及時(shí)寫好教學(xué)反思；正確使用教學(xué)參考資料，提倡資源共享，鼓勵(lì)創(chuàng)新。每學(xué)期每月數(shù)學(xué)組對(duì)數(shù)學(xué)教師的備課和學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，認(rèn)真記錄，寫好小結(jié)。

2、注重后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生的品德、情感和學(xué)業(yè)是每個(gè)教師所應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。如何幫助數(shù)學(xué)科后進(jìn)的學(xué)生，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到自信和快樂(lè)？我們組要求老師們對(duì)后進(jìn)生不歧視不體罰，要多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心和關(guān)心，并利用教研活動(dòng)進(jìn)行交流，老師們結(jié)合具體個(gè)案說(shuō)出自己在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的心得體會(huì)和值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3、以優(yōu)帶中間。尖子生是每個(gè)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)群體，這些學(xué)生思維活躍，理解能力強(qiáng)，能帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)尖子生的培養(yǎng)是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視的問(wèn)題。老師們課堂上把疑難交給他們，課下把中間生交給他們等方法，讓他們?cè)谳o導(dǎo)同學(xué)中得到滿足與提高，同時(shí)又能意識(shí)到自身的不足，從而不斷進(jìn)步、更加出色。

“ 問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)變成“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為了加強(qiáng)教師的修養(yǎng)，提高內(nèi)在素質(zhì)，我組把教育理論的學(xué)習(xí)作為教研活動(dòng)的首要常規(guī)任務(wù)。《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《湖北教育》、《福建教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等雜志上的專家論述都是老師們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，每周四下午專題理論學(xué)習(xí)，并寫好學(xué)習(xí)筆記。通過(guò)長(zhǎng)期不懈地理論學(xué)習(xí)，老師們的理論水平和基本素質(zhì)有所提高，撰寫教學(xué)論文的能力也大有提高。每學(xué)年數(shù)學(xué)組每位教師都有論文或案例在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

此外，我組教師還積極參加各類在職進(jìn)修，包括學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，信息技術(shù)培訓(xùn)，新教材培訓(xùn)等，為提高自己的綜合素質(zhì)充電。我校數(shù)學(xué)組現(xiàn)有一名教師獲“縣級(jí)骨干教師稱號(hào)。”

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量的提高又是學(xué)校工作管理的核心。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高老師們的教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效益，我們數(shù)學(xué)組全體教師在學(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，通過(guò)說(shuō)、評(píng)課等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，研究新課程理念在課堂教學(xué)中的實(shí)施策略。同時(shí)與教學(xué)基本功訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高業(yè)務(wù)水平的活動(dòng)；對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，這是一次學(xué)習(xí)和反思的活動(dòng)，能提高個(gè)人理論研究水平的能力。我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和我?！白灾鳌獓L試—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式，每位教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，互相切磋，課后認(rèn)真評(píng)課。老師們相互聽(tīng)、評(píng)課，王五玲老師和劉多勇老師的課獲得縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，得到教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定。其他幾位老師的課也在校、鎮(zhèn)級(jí)活動(dòng)中得到展示，獲得好評(píng)。實(shí)踐表明，相互聽(tīng)評(píng)課有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，課后回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用的。每學(xué)期每位數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課20節(jié)以上，至少開(kāi)了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力依據(jù)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用等級(jí)制和激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如，有的老師在學(xué)生的作業(yè)本上批上：“你的作業(yè)準(zhǔn)確率很高，如果你的字能寫的工整些那就更好了”、“你的解法真有創(chuàng)新”，又如五年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的“興趣、態(tài)度、方法、實(shí)踐”等四個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)……這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。研修組也不定期的對(duì)教師的教案和學(xué)生作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查并做好記載。

五、狠抓落實(shí)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)

我們一如既往地以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，不斷規(guī)范教學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)的形成。教研組不定期的進(jìn)行看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一系列的檢查。堅(jiān)持教研活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得，向40分鐘要效益。新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，學(xué)期考試后各班教師都細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)。

成績(jī)是我們努力進(jìn)取的回報(bào)，然而帶給我們更多的是鞭策與動(dòng)力，激勵(lì)我們不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽探索?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教育的道路是無(wú)止境的，我們數(shù)學(xué)研研組將懷著對(duì)教育的滿腔熱情，勤奮工作，默默奉獻(xiàn)、不懈追求。

1、在運(yùn)用新教材時(shí)，書中的課程資源有時(shí)不能很好的利用。如書中情景圖，沒(méi)條件放大使用，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

2、在上課時(shí)有時(shí)對(duì)學(xué)生放的不夠。生怕學(xué)生不會(huì)，有時(shí)老師代替學(xué)生說(shuō)。如敘述總結(jié)性的話語(yǔ)。

本學(xué)期努力方向及今后設(shè)想：

1、繼續(xù)抓學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)。如一周一次作業(yè)評(píng)比、一月一次數(shù)學(xué)竟賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中自發(fā)的得到提高。

2、讓數(shù)學(xué)真正地走進(jìn)生活。如:二至五年級(jí)開(kāi)展寫數(shù)學(xué)日記活動(dòng)，把自己每天經(jīng)歷的數(shù)學(xué)體驗(yàn)記下來(lái)，知道生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

3、實(shí)施集體備課。針對(duì)每本教材中的疑難展開(kāi)集體備課，共同探討、出謀劃策、突破難點(diǎn)。以求達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)互相學(xué)習(xí)，改進(jìn)教法。

4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，為教學(xué)服務(wù)。一是組內(nèi)多組織教師在網(wǎng)上看課。二是每一位教師隨時(shí)在自己的博客上寫下教學(xué)心得、體會(huì)、反思等，教師之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇六

作為一名老師，我對(duì)自己是有著比較嚴(yán)格的要求的，老師帶給學(xué)生的影響是比較的大的，所以我不能在學(xué)生面前做一些不好的行為。同時(shí)也要做到中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中要求我們老師做到的，以這個(gè)規(guī)范來(lái)約束自己的言行，成為一名品德修養(yǎng)好的教師。我能夠做到遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在這一段時(shí)間中我每天按時(shí)上下班，做好一名老師應(yīng)該要做到的。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)很重要的工作，但同時(shí)也是一個(gè)很難的工作，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的想法去思考問(wèn)題是不容易的，但若是他們學(xué)會(huì)了之后，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上就不會(huì)有太多的問(wèn)題了。一開(kāi)始我會(huì)去布置一些簡(jiǎn)單的課外作業(yè)，讓他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題。之后在布置的作業(yè)中會(huì)增加一道當(dāng)天學(xué)的知識(shí)的擴(kuò)展題目，不要求每一個(gè)同學(xué)都要做出來(lái)，但鼓勵(lì)同學(xué)們嘗試著去做。這個(gè)工作也是取得了一些成果的，一部分同學(xué)思考的速度變快了。

首先是備課方面的工作。要想上好一堂課，做好備課是非常重要的一件事情，要在上課之前準(zhǔn)備好教學(xué)的方法和內(nèi)容，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況去改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在上課的時(shí)間就把要學(xué)的知識(shí)給掌握好。

其次就是要把握好上課的時(shí)間。這個(gè)年齡段的孩子在上課的時(shí)候是很難做到整節(jié)課都全神貫注的，所以需要我去多注意他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分心的時(shí)候及時(shí)的提醒他們回神，利用好上課的幾十分鐘時(shí)間。

最后就是布置作業(yè)了。布置的作業(yè)是不能夠太多的，但也要讓學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)鞏固好知識(shí)。我每一天布置的作業(yè)都是我精心挑選過(guò)的，只要是認(rèn)真的去做了的都會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)。

在之后我會(huì)不斷的去進(jìn)行教學(xué)方面的反思和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠做到簡(jiǎn)單學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇七

學(xué)工作作出如下總結(jié)：

我班共有學(xué)生21人，在這學(xué)期中，大部分同學(xué)有較高的思想覺(jué)悟，積極的'學(xué)習(xí)態(tài)度，有明確的學(xué)習(xí)目的，和上學(xué)期作比較，成績(jī)有所提高，但從總體上來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的成績(jī)不很理想，沒(méi)有達(dá)到想象的水平。

問(wèn)，課下多輔導(dǎo)，是他們的成績(jī)逐漸上升，不斷提高。

1．備好課是上好課的前提。教師備課的好壞直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂的成敗直接影響著教學(xué)成績(jī)。因此，這學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，備好每一課，上好每一課。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與學(xué)生談心，談當(dāng)前的形式，采用各種課堂活動(dòng)形式利于教學(xué)。

3．充分利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互學(xué)，互助。本學(xué)期已結(jié)束，通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。教師的教學(xué)方法和合理方法相當(dāng)重要。以后的教學(xué)中更應(yīng)加倍努力，把學(xué)生教好。為學(xué)校的教育事業(yè)做出更多更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇八

首先課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)、態(tài)度情感價(jià)值觀，明確學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，做好充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備.第二，課堂上對(duì)學(xué)生要求明確，嚴(yán)明課堂紀(jì)律，保證良好的課堂秩序；第三，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。把傳授知識(shí)、技能發(fā)展能力結(jié)合起來(lái)。如我校實(shí)行的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。首先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)、完成量學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生反饋信息解疑。最后檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣的課會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。還有一些知識(shí)必須讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣學(xué)生學(xué)得愉快有趣，掌握知識(shí)印象深刻。如第一單元測(cè)量中的毫米、厘米的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量一分、五角、一元硬幣的厚度，二十頁(yè)紙的厚度、課桌的高度、一扎的長(zhǎng)度。這樣做讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源生活，又服務(wù)于生活。第四、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，及時(shí)調(diào)整好教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)生聽(tīng)講能力、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成。面對(duì)這種情況，我就告誡自己要有耐心。上課首先讓學(xué)生靜心，然后讓學(xué)生靜心聽(tīng)、靜心思考。然后給學(xué)生講本節(jié)課誰(shuí)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效率就高，誰(shuí)就會(huì)得到一顆星。一個(gè)階段下來(lái)，很多學(xué)生學(xué)會(huì)了專心聽(tīng)課。我班的姜思雨、朱帥羽、張毅由原來(lái)的不及格到現(xiàn)在的八十多分，學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多。第五、課堂評(píng)價(jià)要做到生動(dòng)多樣。如李秋玉、冀笑慷、樊嘯天學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績(jī)和各fa方面的習(xí)慣一直都很優(yōu)秀。馬源、趙子涵頭腦聰明，遇到問(wèn)題會(huì)獨(dú)立思考。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)我讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)對(duì)學(xué)生不改的缺點(diǎn)還要面談。從而讓學(xué)生心服口服?？傊u(píng)價(jià)學(xué)生要及時(shí)，及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)是教育成功的基礎(chǔ)。只有和諧的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生"親其師，信其道"。本學(xué)期我常利用課間、課外活動(dòng)、晚休洗刷時(shí)間給學(xué)生談心、聊天、講笑話，講故事、做游戲。如周恩來(lái)為中華之崛起而讀書，王羲之練字而用完了五缸水。讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)苦練的好習(xí)慣。從而讓學(xué)生的心靈受到熏陶。還有當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)我及時(shí)幫助學(xué)生。如冬天給學(xué)生拉拉鏈，學(xué)生有病給學(xué)生看病。及時(shí)了解學(xué)生情況，因材施教。成功建立學(xué)生的師生關(guān)系。

在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到邊教邊學(xué)，積極反思自己課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。不斷更新教育觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)查找不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)行為。如有時(shí)我在快下課時(shí)給學(xué)生糾正錯(cuò)題，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。以后我應(yīng)該在學(xué)生最集中精力時(shí)再評(píng)講。以后還要多看教育書籍、名人名家的故事，讓自己的視野開(kāi)闊，對(duì)自己的工作有幫助。另外我還要多寫教育隨筆，及時(shí)記下自己的成功之處，改正自己的不足，提高自己的教學(xué)水平。

1、有時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上要求不嚴(yán)

2、對(duì)于學(xué)困生的補(bǔ)課效果不是太好

3、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

4、寫教育隨筆的習(xí)慣不是太好。

5、學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣不好，這在以后要配合班主任對(duì)學(xué)生常抓。

1、繼續(xù)探究課堂教學(xué)的高效性，盡量讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、趁課前十分鐘給學(xué)生講一些名人名家的故事，并講名人名家好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、多關(guān)心、了解幫扶學(xué)困生，是他們有所進(jìn)步和提高。

4、多和家長(zhǎng)溝通交流，家長(zhǎng)和教師共同配合好教育學(xué)生。

5、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)。

6、多和同頭課的老師溝通交流，多聽(tīng)課，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

7、繼續(xù)做一名學(xué)習(xí)型的教師，豐富自己的知識(shí)，跟上時(shí)代的要求。

8、對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)給以獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇九

本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的講話。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出工作總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

我所教的兩個(gè)班，101班我是班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

而102班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，跟他們講一些有趣的語(yǔ)文故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

八、取得了較好的成績(jī)。

本學(xué)期，期末考試101班平均分74.8分，取得了全級(jí)第一的好成績(jī)。102班平均分也有73.64分，兩班的優(yōu)良率都達(dá)百分之三十五以上。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空，這些都有待以后改進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇十

本學(xué)期，我將繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，積極征求有經(jīng)驗(yàn)的老師的意見(jiàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勉盡責(zé)地工作，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展教學(xué)工作。為了在今后的工作中取得更大的進(jìn)展，本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

本教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，在課堂上推行素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)方面的指導(dǎo)思想。目的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與自然、人類社會(huì)的密切關(guān)系；認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀察、分析和解決日常生活中的問(wèn)題；形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；掌握重要的數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課程類型，制定教學(xué)方法，精心編寫教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要準(zhǔn)備好。每節(jié)課上課前都要充分準(zhǔn)備。課后，及時(shí)總結(jié)課文，寫后記。

在課堂上，我特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用嘴、手、腦的能力，我將課堂教學(xué)視為有利于學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)充分發(fā)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀，作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)教學(xué)視為一個(gè)交流的過(guò)程，師生互動(dòng)、共同發(fā)展、倡導(dǎo)自主，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

隨著這一理念的確立，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)已成為他們的需要。學(xué)習(xí)中有發(fā)現(xiàn)、樂(lè)趣和收獲。這表明，設(shè)計(jì)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程是研究性學(xué)習(xí)的新空間、新載體和新方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇十一

下面是本站小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注本站工作總結(jié)欄目。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作有接近了尾聲。本學(xué)期，我任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一年來(lái)，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、 認(rèn)真?zhèn)湔n。

為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學(xué)反思，寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。

二、注重課堂教學(xué)。

我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

三做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識(shí)斷層，這些都要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)力求有針對(duì)性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的'放矢。

還有一些是因?yàn)橐恢币詠?lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長(zhǎng)由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長(zhǎng)期以來(lái)自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對(duì)于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個(gè)別教育，及時(shí)督促。

五、樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)

有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熍u(píng)，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕虏粚?duì)而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題知道來(lái)問(wèn)老師了。

后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促和幫助他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。

同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)。

一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教師們的幫助下，本學(xué)期在教學(xué)方面取得了一些成績(jī)，良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。

不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處?？傮w而言，這學(xué)期我愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)工作，積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對(duì)于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，力爭(zhēng)把教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇十二

本學(xué)期，我擔(dān)任初三(3)、(4)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。初三年級(jí)的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)工作壓力較大。不過(guò)在各任課教師的相互協(xié)調(diào)和學(xué)生的積極配合下，我堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，關(guān)注每位學(xué)生，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭、促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。

1、備課。精心鉆研教材，細(xì)心備課;做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2、授課。

一是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)過(guò)程是提出問(wèn)題解決問(wèn)題持續(xù)不斷的教學(xué)活動(dòng)”,而問(wèn)題又是數(shù)學(xué)的心臟,通過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)啟心智。從而使學(xué)生達(dá)到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。尤其鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

二是情感教學(xué)。深刻領(lǐng)會(huì)“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng)，與學(xué)生建立深厚的師生感情，在課堂上，始終做到一位教育學(xué)家的要求：“教師要和善愉快的教育學(xué)生，在沒(méi)有歐打、沒(méi)有哭泣、沒(méi)有暴力、沒(méi)有厭惡的氣氛下，喝下科學(xué)的飲料”。正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而讓學(xué)生情不自禁地喝下這“科學(xué)的飲料”。

3、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間空間，采用課堂多提問(wèn)，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問(wèn)題等措施;二是利用課后時(shí)間與其談心，樹(shù)立正確積極向上的人生觀，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。

4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢(shì)。在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作，形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，帶動(dòng)班級(jí)、年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年各省市中考題，了解中考動(dòng)向，充實(shí)自身知識(shí)。

1、團(tuán)隊(duì)合作。雖然初三教師只是一人孤軍奮戰(zhàn)，但我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用聽(tīng)課、評(píng)課，使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

2、努力拼搏。在復(fù)習(xí)階段，老師們團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，找題、選題、編題，并對(duì)一些資料進(jìn)行剪貼重組，自編大量資料，使習(xí)題具有典型性，科學(xué)性、實(shí)效性。而自己也對(duì)于每次單元測(cè)試，摸擬測(cè)試，不管每天幾點(diǎn)鐘考完，當(dāng)天必須批改，因此，經(jīng)常把沒(méi)有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人。

1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

具體要求是：明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講述、清思路、實(shí)效果。

復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：

(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、

(2)專題訓(xùn)練、

(3)摸擬測(cè)試。

第一階段要求緊教材，打好基礎(chǔ)知識(shí)，做到三個(gè)重視

(1)重視易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn);

(2)重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法;

(3)重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過(guò)程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語(yǔ)言化，即形、式、語(yǔ)言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。

(4)重視原理掌握，設(shè)計(jì)變式題目訓(xùn)練，杜絕學(xué)生死讀書現(xiàn)象。這一階段復(fù)習(xí)并不是對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械重復(fù)和堆砌，而是查缺補(bǔ)漏、填平補(bǔ)齊，講清知識(shí)的疑點(diǎn)，掃除知識(shí)的盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組、升華的目的。

第二階段專題訓(xùn)練要求抓好考點(diǎn)。這一階段設(shè)立了五個(gè)專題：一題多解問(wèn)題，一題多變問(wèn)題，題組問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題，綜合性問(wèn)題。通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;通過(guò)一題多變，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的變化，拓寬思維;通過(guò)題組教學(xué)，使學(xué)生掌握某一類問(wèn)題的思考方法，學(xué)會(huì)聯(lián)想與類比，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移;通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索與猜想;通過(guò)解綜合題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

第三階段模擬測(cè)試。通過(guò)做卷，講評(píng)，要求問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)。針對(duì)學(xué)生能力不同，進(jìn)行不同系列的練——評(píng)——練的教學(xué)活動(dòng)。

2、及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)階段驗(yàn)收。對(duì)每部分復(fù)習(xí)都有2套資料。

(1)基礎(chǔ)回顧;

(2)拓寬發(fā)展;。每部分復(fù)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行驗(yàn)收，測(cè)試后認(rèn)真閱卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對(duì)性的講評(píng)，達(dá)到滿分的目的。

3.復(fù)習(xí)時(shí)處理好五個(gè)關(guān)系。

(1)大綱、考綱、教材三者之間的關(guān)系;

(2)講與練之間的關(guān)系;

(3)個(gè)人與集體的關(guān)系;

(4)外訂資料、網(wǎng)絡(luò)資源、自編題的關(guān)系;

(5)尖子生與學(xué)困生的關(guān)系。

以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇十三

從上個(gè)世紀(jì)八十年代后期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，圍繞著素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，進(jìn)行了許多的研究和實(shí)踐，促進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。但是，審視當(dāng)前的課堂教學(xué)“重教輕學(xué)”仍然是許多教師根深蒂固的教學(xué)觀念，在多數(shù)的課堂中，教師以教材為中心，以自我為中心，學(xué)生仍然是以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式在進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、以及學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等往往被忽視。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌是當(dāng)前中小學(xué)教育改革的主題。素質(zhì)教育的要求在于使全體學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地獲得全面發(fā)展。為此，我們確立了本課題的研究。其目的是通過(guò)建立新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到主動(dòng)地、自主地發(fā)展。

1、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)習(xí)的主體性是天然具有的，而非外界賦予的，學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者。一方面，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受外來(lái)的信息，而是要對(duì)其加以主動(dòng)的選擇和加工；另一方面，由于學(xué)習(xí)者本身的特點(diǎn)各異，因此建構(gòu)活動(dòng)方式及對(duì)意義的理解也不盡相同。因而，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為其參與學(xué)習(xí)提供有效的保證。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性的交往活動(dòng)，社會(huì)性的互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。知識(shí)不僅是在個(gè)體與物理環(huán)境的相互作用中建構(gòu)，社會(huì)性的相互作用同樣重要。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視師生、生生之間的交往互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、多元智力理論的評(píng)價(jià)觀

多元智力理論認(rèn)為：智力不再是傳統(tǒng)意義上可以跨時(shí)空用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的某種特質(zhì)，而是隨著社會(huì)文化背景的不同而有所不同的、為特定文化所珍視的能力。就現(xiàn)代社會(huì)的人才要求和我國(guó)素質(zhì)教育的主要目標(biāo)而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的智力，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。因而，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)、培養(yǎng)他們提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的能力。

多元智力理論認(rèn)為：智力不是一種能力或以某一種能力為中心的能力，而是‘獨(dú)立自主、和平共處’的多種智力。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯-數(shù)理智力，還應(yīng)該注意學(xué)生多種智力的和諧發(fā)展。因而，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)糾正“以學(xué)科為中心”的狹隘的教育觀和評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)著眼于學(xué)生智力的全面發(fā)展。

3、弗賴登塔爾“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育”的“數(shù)學(xué)化”理論

弗賴登塔爾認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過(guò)程就是“數(shù)學(xué)化”。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中人類的活動(dòng)軌跡，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)則，逐步通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí)。再及時(shí)把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上去。這樣才能較好地溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)和使數(shù)學(xué)成為生活中有用的本領(lǐng)。

本課題的研究，以《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為指導(dǎo)，以改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀為“突破口”，達(dá)到兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一方面，立足于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一、機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，建立新型的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)；通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，從而全面的提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，要促進(jìn)我縣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究的重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，即教研工作不應(yīng)僅停留在研究教師“如何教”的層面上，而更要關(guān)注、研究學(xué)生“如何學(xué)”。

1、明確研究主題：

本課題所指的“新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式”，系指《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中所倡導(dǎo)的“自主性、探索性、合作性”的學(xué)習(xí)方式。

2、把握本課題研究主題的內(nèi)涵：

(1)自主性學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，即完全由他人做主的學(xué)習(xí)而言的。對(duì)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外的理論界有多種的解釋，歸納其觀點(diǎn)，有以下的共識(shí)：學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的；學(xué)習(xí)內(nèi)容是自我選擇的；學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出較為正確的判斷和評(píng)價(jià)。

(2)探索性(探究性)學(xué)習(xí)

探索性(探究性)學(xué)習(xí)是針對(duì)純粹的“接受學(xué)習(xí)”而言的。探究學(xué)習(xí)指的是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以一種類似科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而解決問(wèn)題。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，探索性學(xué)習(xí)是圍繞著提出和解決“問(wèn)題”而展開(kāi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

關(guān)于自主性學(xué)習(xí)與探索性學(xué)習(xí)的關(guān)系：

首先，“探究學(xué)習(xí)”是以“自主學(xué)習(xí)”為基本前提。(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，如果離開(kāi)了主動(dòng)性和自主性，這時(shí)的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的、接受式的)。其次，真正的“自主學(xué)習(xí)”往往具有“探究”的性質(zhì)和特征。(要激起學(xué)生積極的探索動(dòng)機(jī)和欲望，教師往往是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有探索性的問(wèn)題情境，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的)

我們提倡的合理的學(xué)習(xí)方式并不是在它們之間作做出非此即彼的選擇。而是使兩者進(jìn)行融合，成為一體。相得益彰。

(3)合作性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。具體而言，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為主體的，是一種同伴之間的互助活動(dòng)，是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)的，是以小組的共同成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的，是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)且調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的。

(一)開(kāi)啟問(wèn)題，自主探究

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)始于問(wèn)”問(wèn)是學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果，有問(wèn)題才有思考，有思考才有進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生的提問(wèn)折射出同學(xué)們求知、好學(xué)、渴望知識(shí)的火花。所以問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生要解答的問(wèn)題都是教師事先設(shè)計(jì)好的，機(jī)械地提供給學(xué)生，學(xué)生的全部信息均來(lái)自教師的講解，他們感受不到――我為什么要解決這個(gè)問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題有什么價(jià)值或意義，他們很少有機(jī)會(huì)去充分品味教師給予的信息，很少有機(jī)會(huì)去交流自己的想法，他們只是被動(dòng)地去解答老師出示的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)需要有效地激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。如：根據(jù)圖中提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。這樣學(xué)生親歷了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)際應(yīng)用和自己推導(dǎo)過(guò)程，獨(dú)立自主地開(kāi)展思維活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、逐步形成“問(wèn)題解決”的數(shù)學(xué)意識(shí)。

(二)解疑導(dǎo)撥，合作探究。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其能優(yōu)化課堂教學(xué)、體現(xiàn)以人為本理念，具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。但是，我們?cè)诮荒甑慕虒W(xué)實(shí)踐及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事。因此，在積極提倡小組合作學(xué)習(xí)之時(shí)，我們還應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解。

“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！睂?duì)于這個(gè)意義的理解，我們認(rèn)為應(yīng)該有三層含義：

第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。既將某一大問(wèn)題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問(wèn)題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問(wèn)題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”中，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)2分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)學(xué)校門口的各種車輛數(shù)，由于多媒體課件模擬情景一閃即逝的局限性，學(xué)生獨(dú)立無(wú)法完成，于是他們就小組合作分工，規(guī)定小組成員每人只記一種車，在全部完成之后再進(jìn)行合作總結(jié)。

第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，最后達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。比如在計(jì)算教學(xué)時(shí)，各種計(jì)算方法的總結(jié)都可以依靠小組的力量，在合作討論之后加以歸納、總結(jié)，并達(dá)成共識(shí)，形成方法。但在組織學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。這樣才能提高學(xué)生合作的熱情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性。

第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對(duì)某一問(wèn)題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。比如在教學(xué)“找規(guī)律”這課時(shí)，可以先讓學(xué)生自己獨(dú)立尋找圖形的排列規(guī)律，然后在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，互相學(xué)習(xí)，并幫助有困難的學(xué)生，共同發(fā)展。

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開(kāi)展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。

(三)明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

數(shù)學(xué)有其自身學(xué)科所特有的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要特征的，二者之間存在著明顯的矛盾。小學(xué)生經(jīng)常感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象、枯燥，難以理解，這與數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離兒童生活、脫離生活實(shí)際有很大關(guān)系。而新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具性、過(guò)程性和文化性價(jià)值。因而在內(nèi)容上提出“要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流”；在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！痹趯W(xué)習(xí)方式上提倡“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”。如何在方法與策略上將“培養(yǎng)數(shù)學(xué)家式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為小學(xué)生喜歡的“大眾化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”?我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的年齡特征，通過(guò)學(xué)生外顯的操作活動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，從而激活內(nèi)隱的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法看待實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如：在教學(xué)《可能與一定》時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行摸球的游戲，感知“可能”的含義，然后將兩個(gè)黃球和一個(gè)白球放入盒中，說(shuō)一說(shuō)有哪些可能，猜一猜哪種可能性大一些。最后組織學(xué)生邊摸邊統(tǒng)計(jì)，從而得出摸得一黃一白的可能性大一些。雖然老師沒(méi)有講到概率，但是學(xué)生通過(guò)做的活動(dòng)對(duì)概率應(yīng)該有了一定的感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是有幫助的。

(四)激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究

學(xué)生的評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷與分析的過(guò)程，是一種自我審視的行為。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)與強(qiáng)化，也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自我教育的開(kāi)始，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的言行，都給予好或壞的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，至于這個(gè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，不曾細(xì)想。老師的評(píng)價(jià)變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于學(xué)生失去了主見(jiàn)，失去了自我，拼命地迎合老師，更談不上“主體性”。造成這種現(xiàn)象的主要原因是太強(qiáng)調(diào)了外部條件對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的主體地位及能動(dòng)性的培養(yǎng)。這樣很難發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性思維，及創(chuàng)造性思維和批判性思維。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成一道練習(xí)、回答一個(gè)問(wèn)題后或遇到一些難題時(shí)，教師不要急于給出正確或錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，不要急于指出錯(cuò)誤的原因，也不要急于把學(xué)生的思路引到教師或教案的思路上。而是多說(shuō)說(shuō)“你同意嗎?”“你有沒(méi)有不同的想法?”“你覺(jué)得這種方法對(duì)嗎?”“你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決?”這樣讓他們多獨(dú)立思考、判斷，讓他們就問(wèn)題展開(kāi)充分、自由的討論和評(píng)價(jià)，這不僅能讓學(xué)生自己想想自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的成功之處和不足之處，也給其他學(xué)生提供充足的表達(dá)自己想法的時(shí)間，最大限度地滿足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望。

通過(guò)評(píng)價(jià)，可以使不清晰的思路變得清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难哉Z(yǔ)變得嚴(yán)謹(jǐn)；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的功能。學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，更使評(píng)價(jià)趨向全面。而且直接讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又是對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行全面的反省，重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)形成對(duì)自我思想行為的反思意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們要加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，讓自我評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自發(fā)意識(shí)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，民主的師生關(guān)系得到建立。由于注重良好的學(xué)習(xí)氛圍和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；由于注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，有疑問(wèn)敢在小組乃至全班提出，樂(lè)于與同學(xué)、老師交流分享自己的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流能力有了一定的提高。在運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。

1、實(shí)驗(yàn)老師的理論與實(shí)際運(yùn)用還有差距，對(duì)學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，能否真的學(xué)會(huì)存在擔(dān)心。

2、低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景存在一定的差異，給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定的困難。

1、針對(duì)以上問(wèn)題，后面研究的著重點(diǎn)將放在指導(dǎo)策略上，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查。作一定的歸因分析。

2、由于小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)知水平和家庭環(huán)境等方面的差異，小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)除整體訓(xùn)練外，將加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為小學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇十四

本卷共有六大題，總分100分，分為基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算題、操作題、應(yīng)用題四部分， 整個(gè)試題注重基礎(chǔ)性知識(shí),涉及了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算及應(yīng)用 ,位置的相關(guān)知識(shí)。

該卷題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)的分布大體均衡，有很強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)，靈活性大，注重了基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的相互統(tǒng)一，也注重了學(xué)生的計(jì)算，應(yīng)用等方面能力的考查。試卷操作題印的有點(diǎn)模糊，所以大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有看清楚，導(dǎo)致出錯(cuò)。

二、考情分析

本次考試成績(jī)中上。平均分為 82.3分，年級(jí)及格率為100 ℅，優(yōu)良率為65 ℅。

三、考生答卷情況分析

從試卷得分情況來(lái)看，填空題較簡(jiǎn)單，判斷第1、2、3、5題，選擇第3、5、6題，靈活性強(qiáng)，出錯(cuò)率較高，計(jì)算中簡(jiǎn)便計(jì)算、操作題、應(yīng)用題第2、3、4、6題失分率也比較高。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、概念(如方向、數(shù)對(duì)、倒數(shù)、長(zhǎng)方開(kāi)面積公式、分?jǐn)?shù)乘除法的意義、單位“1”)等掌握的不牢固，運(yùn)算能力還沒(méi)有過(guò)關(guān)，解決問(wèn)題能力欠佳，主要反映在：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。填空題第5題，學(xué)生對(duì)位置與方向知識(shí)遺忘。第8題比較靈活，對(duì)倒數(shù)的理解不夠，導(dǎo)致出錯(cuò)，判斷第2、3、5題反映出學(xué)生對(duì)單位“1”的理解不夠。

2、計(jì)算能力還需要加強(qiáng)，尤其是能運(yùn)用簡(jiǎn)便方法的，學(xué)生對(duì)一些運(yùn)算定律掌握不牢，在教學(xué)中應(yīng)注意，尤其是乘法分配率，學(xué)生容易混淆，不會(huì)靈活運(yùn)用。

3、實(shí)踐與應(yīng)用中的數(shù)量關(guān)系分析，理解能力有待提高。學(xué)生不會(huì)找單位“ 1”，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系分不清，審題不透徹，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

4、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)卷面不整潔，字跡潦草，計(jì)算粗心，審題馬虎，出現(xiàn)漏題現(xiàn)象。

四、對(duì)今后教學(xué)的建議

從試卷的方向來(lái)看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和延伸。讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)概念、公式、法則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，得到不同的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，結(jié)果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導(dǎo)出問(wèn)題。解決應(yīng)用題還有一個(gè)很重要的方法，就是劃線段示意圖。學(xué)生能很熟練的運(yùn)用。另教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、針對(duì)單位“1”的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)會(huì)找單位“1”，如：蘋果樹(shù)是梨樹(shù)的四分之三，把梨樹(shù)看成單位“1”，蘋果樹(shù)比梨樹(shù)多四分之三，把蘋果樹(shù)看成單位“1”。

4、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生在做題時(shí)要說(shuō)題目的算理，明確計(jì)算方法，能口算的就一定要口算，能簡(jiǎn)便的一定要簡(jiǎn)便運(yùn)算，熟練掌握常見(jiàn)的簡(jiǎn)便運(yùn)算的類型。可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，優(yōu)生帶后進(jìn)生。

5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。本次測(cè)試學(xué)生的過(guò)失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績(jī)。所以，要讓學(xué)生做到上課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)按時(shí)完成、消化。

6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教師在課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、解答問(wèn)題、彌補(bǔ)課堂缺陷的課外教學(xué)方式。在課外輔導(dǎo)時(shí)，才可能有針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”，為優(yōu)生“開(kāi)小灶”。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇十五

一年一度的小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班檢測(cè)試即將到來(lái)，時(shí)間緊，任務(wù)重。六年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的高低成績(jī)的好壞，在一定程度上反映了學(xué)校的工作水平，關(guān)乎著學(xué)校的聲譽(yù)。按照學(xué)校對(duì)復(fù)習(xí)備考工作的要求，結(jié)合我校畢業(yè)班的實(shí)際情況，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)對(duì)六年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的管理，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，全力做好畢業(yè)班備考工作，努力提高畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量。

二、復(fù)習(xí)任務(wù)：

從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所處的地位來(lái)看，它的任務(wù)概括為以下幾點(diǎn)：

1、系統(tǒng)地整理知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、全面鞏固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。

3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程要彌補(bǔ)知識(shí)上掌握的缺陷。

4、進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、比和比例、簡(jiǎn)易方程等基礎(chǔ)知識(shí)，具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，會(huì)解簡(jiǎn)易方程，養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2．使學(xué)生鞏固已獲得的一些計(jì)量單位的大小的表象，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡(jiǎn)單改寫。

1

3．使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單的畫圖、測(cè)量等技能。

4．使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問(wèn)題。

5．使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答不復(fù)雜的應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

四、復(fù)習(xí)措施

1、強(qiáng)化計(jì)算能力的訓(xùn)練，利用每天的早，午課前5-10分鐘進(jìn)行計(jì)算能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，竭盡全力提高 學(xué)生的計(jì)算能力和水平。

3、利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、加強(qiáng)訓(xùn)練，從五月份開(kāi)始，每周進(jìn)行一次模擬考試，分析模擬考試情況，針對(duì)存在問(wèn)題，采取新的措施，加以解決。。

5．在復(fù)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的歸納和整理，對(duì)學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

6．在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的掌握情況要及時(shí)做到心中有數(shù)，認(rèn)真地與學(xué)生進(jìn)行反饋交流。以期達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。

7、充分用好練習(xí)冊(cè)，把練習(xí)冊(cè)和課本結(jié)合起來(lái)，不以資料代替課本，克服隨意性、盲目性，做好“練、查、講、改”四個(gè)環(huán)節(jié)。

8認(rèn)真鉆研教材，明確知識(shí)要點(diǎn)，制訂好具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí).

具體措施：

1．在復(fù)習(xí)分塊章節(jié)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶一些基礎(chǔ)概念、法則、性質(zhì)、公式等。

2、在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，緊抓學(xué)生的能力訓(xùn)練。

（1）四則混合運(yùn)算計(jì)算方面，重點(diǎn)訓(xùn)練整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算， 2

既要提高學(xué)生計(jì)算的正確率，又要培養(yǎng)學(xué)生善于利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。對(duì)于學(xué)生計(jì)算方面的訓(xùn)練，從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直是利用每天課前5-10分鐘的時(shí)間訓(xùn)練，可是好像沒(méi)什么效果。

(2)、在應(yīng)用題方面著重訓(xùn)練學(xué)生的審題，分析數(shù)量關(guān)系方面的訓(xùn)練，特別是分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用既是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)又是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，抓訂正抓落實(shí)。

3、切實(shí)做好培優(yōu)輔差工作。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)加大輔導(dǎo)力度利用課間與課后時(shí)間，按最低的要求進(jìn)行輔導(dǎo)。而對(duì)于能力較強(qiáng)，程度較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多看多想多做，老師隨時(shí)給他們提供指導(dǎo)和幫助。爭(zhēng)取做到突出尖子生，重視學(xué)困生，努力提高中等生。

4、查漏補(bǔ)缺，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)

查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”是非常重要的，然后根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)容易出錯(cuò)、常出錯(cuò)以及容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。

5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作圖題中粗心大意，明明會(huì)做，卻會(huì)出錯(cuò)，計(jì)算中更是粗心大意、有草稿紙不用、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。等這些不良習(xí)慣，都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

六、復(fù)習(xí)安排

總復(fù)習(xí)進(jìn)度安排

結(jié)合本年級(jí)實(shí)際情況，打算從4月21日左右進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)過(guò)程安排大致如下：

一、數(shù)與代數(shù)（4月21日—5月 14 日）15課時(shí)

1、數(shù)的認(rèn)識(shí)（3課時(shí)）

2、數(shù)的運(yùn)算（3課時(shí)）

3、式與方程（3課時(shí)）

4、常見(jiàn)的量（2課時(shí)）

5、正比例和反比例（2課時(shí)）

6、數(shù)學(xué)思考（2課時(shí)）

這節(jié)重點(diǎn)放在一系列概念和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。常見(jiàn)的各種量的單位換算，掌握簡(jiǎn)易方程及比和比例的辨析，以及各類應(yīng)用題的分析解答。

二、空間與圖形 （5月 15日— 5月30 日） （12課時(shí)）

1、圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量（2課時(shí)）

（1）、平面圖形的周長(zhǎng)與面積（3課時(shí)）

（2）、立體圖形的表面積和體積（4課時(shí)）

2、圖形與變換（1課時(shí)）

3、圖形與位置（2課時(shí)）

本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在加深對(duì)有關(guān)圖形的基本特征及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。明確有關(guān)平面圖形面積公式及常見(jiàn)幾何體體積公式的推倒過(guò)程。以及解答有關(guān)平面圖形周長(zhǎng)、面積、常見(jiàn)幾何體表面積、體積計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。體會(huì)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、放大與縮小，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，掌握描述物體間位置關(guān)系的不同方法。

（三）、統(tǒng)計(jì)與可能性（6 月3 日— 6月6 日）（4課時(shí)）

這節(jié)重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用題的分析和解題技能的發(fā)展上，難點(diǎn)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

（四）、綜合應(yīng)用( 6 月9日— 6月12 日）（4課時(shí)）

本節(jié)重點(diǎn)放在名數(shù)的改寫和實(shí)際觀念上。1、整理量的計(jì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括“長(zhǎng)度、面積、體積單位”、“重量與時(shí)間單位”。鞏固計(jì)量單位，包括“名數(shù)的改寫”。以及綜合訓(xùn)練與應(yīng)用。

6月13日---- 6月20日 綜合復(fù)習(xí)

6月23日--- 6月25日 查漏補(bǔ)缺

六年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半的時(shí)間，離一年一度的小考只有6個(gè)月時(shí)間了，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)考核質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成。老師們都很努力，團(tuán)結(jié)一致，共同努力、資源共享。從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所處的地位來(lái)看，它的任務(wù)概括為以下幾點(diǎn)：

1、系統(tǒng)地整理知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、全面鞏固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。

3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合我校小學(xué)實(shí)際，大多采取小循環(huán)教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程要彌補(bǔ)知識(shí)上掌握的缺陷。

4、進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)情分析

六年級(jí)有學(xué)生383人，優(yōu)生70%左右，尖生20%左右，差生50人左右。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較主動(dòng)，在課堂上發(fā)言較積極，但有部分學(xué)生依賴性很強(qiáng)，不能按老師的要求完成 ，要老師督促完成；思維能力和分析能力都較差，聽(tīng)課時(shí)較易分神，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有相當(dāng)大的問(wèn)題，無(wú)論老師怎么要求，上課發(fā)呆、作業(yè)亂畫，學(xué)習(xí)上惰性很強(qiáng)，完成作業(yè)完全是應(yīng)付。有的甚至連應(yīng)付都不想應(yīng)付，老師講過(guò)并且板書過(guò)的題，作業(yè)交來(lái)時(shí)原封不動(dòng)，錯(cuò)的還是錯(cuò)的。有的班差生太多太差，老師教都教不過(guò)來(lái)，讓學(xué)生教他，別人說(shuō)什么，他就寫什么，根本就不動(dòng)腦筋，六（1）六（2）六（7）班至少6—7個(gè)差生，有的差生差到每次考15—30分。差的不僅在成績(jī)上關(guān)鍵還在習(xí)慣上。老師很想教他，但是無(wú)從下手，有力使不上，根本找不到著力點(diǎn)，老師們很郁悶，郁悶的不是自己的孩子自己的家事，而是怎樣提高學(xué)生的成績(jī)。還有些成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，作業(yè)不能自覺(jué)完成，作業(yè)時(shí)亂涂亂畫。與有些家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，有的家長(zhǎng)推脫躲避不愿意配合管理學(xué)生；有的家長(zhǎng)根本是無(wú)所謂的態(tài)度，聽(tīng)之任之，這樣所有的擔(dān)子就在老師自己的身上，即使如此，老師們也沒(méi)有放棄一個(gè)差生。

二、年級(jí)目標(biāo)

年級(jí)目標(biāo)人均86分，合格率97%，優(yōu)生率70%，尖生20%。

三、復(fù)習(xí)措施：

1、在復(fù)習(xí)分塊章節(jié)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。使學(xué)生在理解上進(jìn)行記憶。比如：基礎(chǔ)概念、法則、性質(zhì)、公式這類。在課堂上在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)防止學(xué)生機(jī)械地背誦；但是對(duì)于計(jì)量單位要求學(xué)生在記憶時(shí)，比較相對(duì)的單位，理順關(guān)系。

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2、在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，緊抓學(xué)生的能力。（1）四則混合運(yùn)算計(jì)算方面，重地在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，既要提高學(xué)生計(jì)算的正確率，又要培養(yǎng)學(xué)生善于利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。利用自習(xí)與課后輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的過(guò)關(guān)練習(xí)；（2）在量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)上，多利用實(shí)物的直觀性培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，利用習(xí)題類型的衍射性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（3）應(yīng)用題中著重訓(xùn)練學(xué)生的審題，分析數(shù)量關(guān)系，尋求合理的.簡(jiǎn)便的方法，練講結(jié)合，歸納總結(jié)，抓訂正抓落實(shí)；（4）其它的在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行，以學(xué)生的不同情況作出具體要求。

3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意啟發(fā)，加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)開(kāi)“小灶”利用課間與課后時(shí)間，按最低的要求進(jìn)行輔導(dǎo)。而對(duì)于能力較強(qiáng)，程度較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多看多想多做，老師隨時(shí)給他們提供指導(dǎo)和幫助。

4、在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的掌握情況要及時(shí)做到心中有數(shù)，認(rèn)真地與學(xué)生進(jìn)行反饋交流。以期達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。

5、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是課堂很重要的一點(diǎn)，上課時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。既要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求，又要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方法、調(diào)控學(xué)生的情緒，盡量做到快樂(lè)的學(xué)習(xí)，要松緊有度。學(xué)生的情緒一定要小心調(diào)控，有的孩子的壞習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，到六年級(jí)質(zhì)量又抓得緊，這時(shí)他們很不習(xí)慣很不理解，所以要注意嚴(yán)格要求的技巧性。要防止管松了課堂沒(méi)效果，管緊又過(guò)了，學(xué)生厭學(xué)。

6、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心、提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

7、教學(xué)要有深度。教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來(lái)提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。注重?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透，關(guān)注中小學(xué)的銜接。 掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問(wèn)題。注意知識(shí)的來(lái)源，不要進(jìn)行題海戰(zhàn)，要把知識(shí)講清楚，在進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)不能代替上課。

成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程（既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨(dú)立思考與獨(dú)立解決解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、要精、要活，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)反饋要真實(shí)、到位。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習(xí)之后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性檢測(cè)，及時(shí)了解每一節(jié)、每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做好查漏補(bǔ)缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的進(jìn)度安排：

由于復(fù)習(xí)是在原有基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況直接制約著復(fù)習(xí)過(guò)程的安排，同時(shí)，也要根據(jù)班級(jí)實(shí)際復(fù)習(xí)對(duì)象和復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)確定復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間上的安排。我了解，發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄，習(xí)慣也差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都抱有無(wú)所謂的態(tài)度，懶惰成性，加上不少家長(zhǎng)照顧著自己的生意，根本就沒(méi)心思管教孩子，有的孩子有時(shí)中途轉(zhuǎn)來(lái)的基礎(chǔ)也差，導(dǎo)致了不少學(xué)生連最根本的知識(shí)都沒(méi)掌握更別說(shuō)具有那些解題能力、思維能力和邏輯推理能力了，這些都是基礎(chǔ)差而且懶惰成性的。要達(dá)到98%的合格率、70%的優(yōu)生面和20%的尖生率，這不是一件容易的事情，要在大力補(bǔ)差加強(qiáng)日常訓(xùn)練的同時(shí)還需要加強(qiáng)培優(yōu)。結(jié)合我所帶班的實(shí)際情況，從4月28日進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)過(guò)程安排大致如下：

（一）、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算 （4月28日—5月4日）

這節(jié)重點(diǎn)確定在整除的一系列概念和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算上。

1、系統(tǒng)地整理有關(guān)數(shù)的內(nèi)容，建立概念體系，加強(qiáng)概念的理解，包括“數(shù)的意義”、“數(shù)的讀法與寫法”、“數(shù)的改寫”、“數(shù)的大小比較”、“數(shù)的整除”等知識(shí)點(diǎn)。

2、溝通內(nèi)容間的聯(lián)系，促進(jìn)整體感知（2課時(shí)），包括“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的性質(zhì)”、“整除的概念比較”。

3、全面概念四則運(yùn)算和計(jì)算方法，提高計(jì)算水平（3課時(shí)），包括“四則運(yùn)算的意義和法則”、“四則混合運(yùn)算”。

4、利用運(yùn)算定律，掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算效率（4課時(shí)），包括“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算”。

5、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高綜合計(jì)算能力。除了整體布置的每日課外兩練早上到校上課前練習(xí)兩到4道計(jì)算題，下午花3到5分鐘的口算訓(xùn)練，每天都找時(shí)間一對(duì)一的輔差，通過(guò)最基本的知識(shí)輔差，讓差生有成就感從而提高學(xué)習(xí)的興趣，狠抓落實(shí)，爭(zhēng)取把計(jì)算都弄過(guò)關(guān)。

（二）、代數(shù)的初步知識(shí)（5月5日—5月11日）

本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在掌握簡(jiǎn)易方程及比和比例的辨析。

1、形成系統(tǒng)知識(shí)、加強(qiáng)聯(lián)系（3課時(shí)），包括“字母表示數(shù)”、“比和比例”、“正、反比例”等知識(shí)點(diǎn)。

2、抓解題訓(xùn)練，提高解方程和解比例的能力（3課時(shí)），包括“簡(jiǎn)易方程”、“解比例”。

3、辨析概念，加深理解（3課時(shí)），包括“比和比例”、“正比例和反比例”。

除了常規(guī)的日常訓(xùn)練外，也要每天督促和輔導(dǎo)差生，爭(zhēng)取每人都會(huì)解方程。

（三）、應(yīng)用題 （5月12日—5月19日）

這節(jié)重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用題的分析和解題技能的發(fā)展上，難點(diǎn)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

1、簡(jiǎn)單應(yīng)用題的分析與整理。

2、復(fù)合應(yīng)用題的分析與整理。

3、列方程解應(yīng)用題的分析與整理。

4、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析與整理。

5、用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的分析與整理。

6、應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練。

應(yīng)用題是這屆學(xué)生最差的一個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏審題的能力和解題的技能。要著重給學(xué)生講解審題和解題的方法及強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。對(duì)優(yōu)生，著重啟發(fā)引導(dǎo)提高解題方法和技能，對(duì)差生，著重基本簡(jiǎn)單的應(yīng)用題的過(guò)關(guān)即可，以免難題會(huì)打擊他們的信心和興趣。

（四）、量的計(jì)量(5月20日—5月27日）

本節(jié)重點(diǎn)放在名數(shù)的改寫和實(shí)際觀念上。

1、整理量的計(jì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括“長(zhǎng)度、面積、體積單位”、“重量與時(shí)間單位”。

2、鞏固計(jì)量單位，強(qiáng)化實(shí)際觀念，包括“名數(shù)的改寫”。

3、綜合訓(xùn)練與應(yīng)用。

這一環(huán)節(jié)也有很多同學(xué)掌握的不牢固，需加強(qiáng)訓(xùn)練，差生也需每天落實(shí)一對(duì)一輔差。

（五）、幾何初步知識(shí)、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（5月28日—6月1日）

本節(jié)重點(diǎn)放在對(duì)特征的辨析和對(duì)公式的應(yīng)用上。

1、強(qiáng)化概念理解和系統(tǒng)化，包括“平面圖形的特征”、“立體圖形的特征”。

2、準(zhǔn)確把握?qǐng)D形特征，加強(qiáng)對(duì)比分析，揭示知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，包括“平面圖形的周長(zhǎng)與面積”、“立體圖形的表面積和體積”。

3、加強(qiáng)對(duì)公式的應(yīng)用，提高掌握計(jì)算方法。能實(shí)現(xiàn)周長(zhǎng)、面積、體積的正確計(jì)算。

4、整體感知、實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生的空間想象較差，動(dòng)手能力也較差，多讓學(xué)生觀察實(shí)物并自己動(dòng)手制作，推導(dǎo)相關(guān)的計(jì)算公式，加深對(duì)公式的理解和記憶，并加強(qiáng)訓(xùn)練應(yīng)用。對(duì)差生公式的理解和記憶更是要落到實(shí)處，一一把關(guān)。

本節(jié)重點(diǎn)結(jié)合考綱要求應(yīng)放在對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)和理解上，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

1、求平均數(shù)的方法。

2、加深統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識(shí)，包括“統(tǒng)計(jì)表”、“統(tǒng)計(jì)圖”。

3、進(jìn)一步對(duì)圖表分析和回答問(wèn)題，包括填圖和根據(jù)圖表回答問(wèn)題。

學(xué)生描述的能力都很差，分析問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力欠缺，平時(shí)要嚴(yán)格要求，規(guī)范作答一定要完整，語(yǔ)句要通順，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題要注意結(jié)合實(shí)際。

(七)、綜合復(fù)習(xí)、結(jié)合備考會(huì)出幾套模擬考試（6月2日—6月18日）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的任務(wù)：

從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所處的地位來(lái)看，它的任務(wù)概括為以下幾點(diǎn)：

1、系統(tǒng)地整理知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、全面鞏固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。

3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合我校小學(xué)實(shí)際，大多采取小循環(huán)教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程要彌補(bǔ)知識(shí)上掌握的缺陷。

4、進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、總復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、比和比例、簡(jiǎn)易方程等基礎(chǔ)知識(shí)，具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，會(huì)解簡(jiǎn)易方程，養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2．使學(xué)生鞏固已獲得的一些計(jì)量單位的大小的表象，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡(jiǎn)單改寫。

3．使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單的畫圖、測(cè)量等技能。

4．使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問(wèn)題。

5．使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答不復(fù)雜的應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、復(fù)習(xí)措施

1．在復(fù)習(xí)分塊章節(jié)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。使學(xué)生在理解上進(jìn)行記憶。比如：基礎(chǔ)概念、法則、性質(zhì)、公式這類。在課堂上在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)防止學(xué)生機(jī)械地背誦；但是對(duì)于計(jì)量單位要求學(xué)生在記憶時(shí)，比較相對(duì)的單位，理順關(guān)系。

2．在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，緊抓學(xué)生的能力。（1）四則混合運(yùn)算計(jì)算方面，重地在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，既要提高學(xué)生計(jì)算的正確率，又要培養(yǎng)學(xué)生善于利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。利用自習(xí)與課后輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的過(guò)關(guān)練習(xí)；（2）在量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)上，多利用實(shí)物的直觀性培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，利用習(xí)題類型的衍射性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（3）應(yīng)用題中著重訓(xùn)練學(xué)生的審題，分析數(shù)量關(guān)系，尋求合理的簡(jiǎn)便的方法，練講結(jié)合，歸納總結(jié)，抓訂正抓落實(shí)；（4）其它的在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行，以學(xué)生的不同情況作出具體要求。

3．在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意啟發(fā)，加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)開(kāi)“小灶”利用課間與課后時(shí)間，按最低的要求進(jìn)行輔導(dǎo)。而對(duì)于能力較強(qiáng)，程度較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多看多想多做，老師隨時(shí)給他們提供指導(dǎo)和幫助。

4．在復(fù)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的歸納和整理，對(duì)學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5．在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的掌握情況要及時(shí)做到心中有數(shù)，認(rèn)真地與學(xué)生進(jìn)行反饋交流。以期達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)過(guò)程的安排

由于復(fù)習(xí)是在原有基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況直接制約著復(fù)習(xí)過(guò)程的安排。同時(shí)，也要根據(jù)本班實(shí)際復(fù)習(xí)對(duì)象和復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)確定復(fù)習(xí)過(guò)程和時(shí)間上的安排。結(jié)合我班實(shí)際，從6月16日進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)過(guò)程安排大致如下：

（一）、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算

這節(jié)重點(diǎn)確定在整除的一系列概念和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算上。

1、系統(tǒng)地整理有關(guān)數(shù)的內(nèi)容，建立概念體系，加強(qiáng)概念的理解（2課時(shí)），包括“數(shù)的意義”、“數(shù)的讀法與寫法”、“數(shù)的改寫”、“數(shù)的大小比較”、“數(shù)的整除”等知識(shí)點(diǎn)。

2、溝通內(nèi)容間的聯(lián)系，促進(jìn)整體感知（2課時(shí)），包括“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的性質(zhì)”、“整除的概念比較”。

3、全面概念四則運(yùn)算和計(jì)算方法，提高計(jì)算水平（3課時(shí)），包括“四則運(yùn)算的意義和法則”、“四則混合運(yùn)算”。

4、利用運(yùn)算定律，掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算效率（4課時(shí)），包括“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算”。

5、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高綜合計(jì)算能力。

（二）、代數(shù)的初步知識(shí)

本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在掌握簡(jiǎn)易方程及比和比例的辨析。

1、形成系統(tǒng)知識(shí)、加強(qiáng)聯(lián)系（3課時(shí)），包括“字母表示數(shù)”、“比和比例”、“正、反比例”等知識(shí)點(diǎn)。

2、抓解題訓(xùn)練，提高解方程和解比例的能力（3課時(shí)），包括“簡(jiǎn)易方程”、“解比例”。

3、辨析概念，加深理解（3課時(shí)），包括“比和比例”、“正比例和反比例”。

（三）、應(yīng)用題

這節(jié)重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用題的分析和解題技能的發(fā)展上，難點(diǎn)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

1、簡(jiǎn)單應(yīng)用題的分析與整理（3課時(shí)）。

2、復(fù)合應(yīng)用題的分析與整理（6課時(shí)）。

3、列方程解應(yīng)用題的分析與整理（5課時(shí)）。

4、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析與整理（8課時(shí)）。

5、用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的分析與整理（3課時(shí)）。

6、應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練。

（四）、量的計(jì)量

本節(jié)重點(diǎn)放在名數(shù)的改寫和實(shí)際觀念上。

1、整理量的計(jì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)（2課時(shí)），包括“長(zhǎng)度、面積、體積單位”、“重量與時(shí)間單位”。

2、鞏固計(jì)量單位，強(qiáng)化實(shí)際觀念（4課時(shí)），包括“名數(shù)的改寫”。

3、綜合訓(xùn)練與應(yīng)用。

（五）、幾何初步知識(shí)

本節(jié)重點(diǎn)放在對(duì)特征的辨析和對(duì)公式的應(yīng)用上。

1、強(qiáng)化概念理解和系統(tǒng)化（2課時(shí)），包括“平面圖形的特征”、“立體圖形的特征”。

2、準(zhǔn)確把握?qǐng)D形特征，加強(qiáng)對(duì)比分析，揭示知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別（4課時(shí)），包括“平面圖形的周長(zhǎng)與面積”、“立體圖形的表面積和體積”。

3、加強(qiáng)對(duì)公式的應(yīng)用，提高掌握計(jì)算方法（5課時(shí)）。能實(shí)現(xiàn)周長(zhǎng)、面積、體積的正確計(jì)算。

4、整體感知、實(shí)際應(yīng)用。

（六）、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)

本節(jié)重點(diǎn)結(jié)合考綱要求應(yīng)放在對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)和理解上，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

1、求平均數(shù)的方法（1課時(shí)）。

2、加深統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識(shí)（3課時(shí)），包括“統(tǒng)計(jì)表”、“統(tǒng)計(jì)圖”。

3、進(jìn)一步對(duì)圖表分析和回答問(wèn)題（2課時(shí)），包括填圖和根據(jù)圖表回答問(wèn)題。

(七)、綜合復(fù)習(xí)、三次模擬考試

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇十六

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課時(shí)，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。認(rèn)真寫好教案和教后感。

二、認(rèn)真上課。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)；通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作、掌握方法、體驗(yàn)成功等。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑，注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

三、認(rèn)真批改作業(yè)。

對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對(duì)性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際，突出層次性，堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真并做到了面批面改。個(gè)別錯(cuò)題，當(dāng)面講解，出錯(cuò)率在50%以上的，我認(rèn)真作出分析，并進(jìn)行集體講評(píng)。

四、認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

兩個(gè)班44名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以“抓差補(bǔ)缺”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)一學(xué)期“時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人物、措施”五落實(shí)的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法上等方面。本人今后將在教學(xué)工作中，汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。

本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇十七

經(jīng)過(guò)一年的工作和努力，在此，我主要針對(duì)四年級(jí)的基本情況，以及在教學(xué)中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步分析，以便于和大家共同探討，從而，不斷的提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)自己的教學(xué)方法;并且，不僅使自己在教學(xué)工作中，而且在各方面上都能有較大的突破。

由于四年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，本人在擔(dān)任這個(gè)班的數(shù)學(xué)教師以來(lái)，感覺(jué)總體上不是很理想，雖然，這學(xué)期以來(lái)，學(xué)生從平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，作業(yè)基本上能夠按時(shí)完成，但也有一部分學(xué)生比較馬虎，作業(yè)胡亂應(yīng)付，上課不夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，愛(ài)講話，課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞。當(dāng)然作為我來(lái)說(shuō)，也采取了一系列的措施，我不但認(rèn)真上好每堂課，每個(gè)早自習(xí)，對(duì)于那些作業(yè)不按時(shí)完成的學(xué)生，我還采取了課后留下來(lái)補(bǔ)做的辦法，在一定程度上改變了一部分學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣;同時(shí)，我也進(jìn)一步采取了獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，對(duì)于那些上課表現(xiàn)比較好的學(xué)生，作業(yè)做的比較理想的學(xué)生，以及在單元測(cè)驗(yàn)中成績(jī)比較突出的，我都對(duì)他們進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在不同程度上，提高了一部分學(xué)生的興趣和積極性。

然而，眾所周知，由于數(shù)學(xué)科目的靈活性以及邏輯性比較強(qiáng)，加之這個(gè)班有相當(dāng)一部分學(xué)生的理解能力，計(jì)算能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，因而，始終難以取得較好的成績(jī)，比如：有的學(xué)生雖然記住了數(shù)學(xué)公式，卻不會(huì)應(yīng)用;有的對(duì)于應(yīng)用題不求甚解，盲目亂列式子;有的在計(jì)算上連基本的乘、除、加、減都不能夠計(jì)算正確，針對(duì)這一些，我對(duì)這些學(xué)生采取了課后輔導(dǎo)與單獨(dú)輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，相應(yīng)地取得了一定的效果。確實(shí)，要在總體上提高這個(gè)班的成績(jī)并不是很容易的事，對(duì)于這個(gè)班來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)上還有待于提高，有個(gè)別學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，滿口臟話，也有的學(xué)生驕嬌二氣較重，沾染了一些不良習(xí)氣，無(wú)形中也給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

在對(duì)學(xué)生的管理上，本人也能夠配合班主任胡老師，積極參與管理，對(duì)于班里發(fā)生的一些事情，如對(duì)學(xué)生之間的吵架，打架等一些行為進(jìn)行制止，并妥善處理;對(duì)于學(xué)生的一些不良行為，比如說(shuō)：講臟話，亂買東西，隨地吐痰等不良習(xí)慣，我也能夠采取批評(píng)說(shuō)服教育的方式及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

俗話說(shuō)“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，我在工作中也存在著一些問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生的管理方式和方法上，還有待于進(jìn)一步提高;在教學(xué)上，敬業(yè)精神、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方式、方法等各方面也還應(yīng)不斷加強(qiáng)。

作為我來(lái)說(shuō)，今后將在工作中進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，本著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度，對(duì)自己嚴(yán)格要求，精益求精，爭(zhēng)取在今后的工作中，不僅是在管理上，還是在教學(xué)中都能夠取得較大的成功，為進(jìn)一步全面地貫徹素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

小學(xué)數(shù)學(xué)備考工作總結(jié)篇十八

本學(xué)期我們開(kāi)展了集體備課活動(dòng)，在這一次的活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計(jì)劃，展開(kāi)了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時(shí)間，每個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，如何合理使用集體備課的教材。在數(shù)學(xué)集體備課中，我是一個(gè)組織者，又是一個(gè)參與者。現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)集體備課做一個(gè)階段總結(jié)。

1、固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員：分年級(jí)組，組內(nèi)人員定時(shí)間在辦公室進(jìn)行集體備課。

2、各年級(jí)安排備課組長(zhǎng)整理，確定了每位老師備課的內(nèi)容，以及按月上交。

3、固定各次備課內(nèi)容：集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

4、結(jié)合本班實(shí)際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班的具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。

5、及時(shí)反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感。

提高集體備課的實(shí)效，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際，我們不僅停在紙上，我們?cè)诩w備課中還進(jìn)行了自己的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現(xiàn)自己的特色。為了參加區(qū)里的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，上完課后，老師們就對(duì)準(zhǔn)備參賽的老師的課進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了她們教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出了意見(jiàn)。最終黃彬和楊彩月兩位老師都獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)，從中體現(xiàn)出集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時(shí)也展現(xiàn)了個(gè)人的特色。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的集體備課，老師們認(rèn)真鉆研教材，自己先獨(dú)立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語(yǔ)，互相交流，積極討論，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)了，有了收獲，然后帶到課堂去，自己再進(jìn)行加工。通過(guò)這樣的活動(dòng)，老師有了更多交流的機(jī)會(huì)，提供了鍛煉的平臺(tái)。這就是活動(dòng)中老師們成長(zhǎng)了。

這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，每個(gè)參與集體備課的老師進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反思，參賽的教師撰寫了自己的案例與反思，寫出了這個(gè)學(xué)期來(lái)自己集體備課中的困惑，還認(rèn)真寫出了自己的體會(huì)和總結(jié)。

總之，這個(gè)學(xué)期通過(guò)備課的組成員的努力基本完成了教學(xué)任務(wù)。今后我們會(huì)更加努力地共同做好各項(xiàng)工作。

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