最新津心教育心本課程范文（18篇）

總結(jié)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程，能夠讓我們不斷進步。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家寫總結(jié)有所幫助。

津心教育心本課程篇一

一年內(nèi)，全市義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時長得到有效管控，課業(yè)負擔(dān)有效減輕。三年內(nèi)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，教育滿意度進一步提升。

嚴禁布置競技類、超課標(biāo)、機械性以及懲罰性作業(yè)，嚴禁給家長布置作業(yè)，嚴格落實小學(xué)一二年級不布置書面作業(yè)、三至六年級（五四學(xué)制為三至五年級）每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘、初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘的要求。

全面建立“基礎(chǔ)性作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，關(guān)注學(xué)生個體差異，增強作業(yè)的層次性和可選擇性，提高作業(yè)質(zhì)量和針對性。

教師要按時回收、批改、反饋作業(yè)，做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評”。對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要堅持面批，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)。

強化學(xué)校課程實施主體責(zé)任，開齊開足開好國家規(guī)定課程，學(xué)校不得隨意增減課時、提高難度、加快進度。重視藝術(shù)、體育、勞動、科學(xué)等教育，不得隨意擠占、減少課時。

各區(qū)市教研部門要加強對課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，分學(xué)段、分學(xué)科制定教學(xué)基本要求，推動學(xué)校健全完善教學(xué)管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定教學(xué)計劃。學(xué)校要改進教學(xué)方法，打造高效課堂，做到應(yīng)教盡教，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。

學(xué)校要強化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，多渠道組織開展教師教學(xué)基本功培訓(xùn)及展示活動，不斷提升教師師德修養(yǎng)，提高教師課程開發(fā)、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計、實驗操作和家庭教育指導(dǎo)等能力。

準(zhǔn)確把握考試功能，大幅壓減考試次數(shù)，小學(xué)一二年級不進行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級可適當(dāng)安排一次期中考試。學(xué)校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，也不得以測試、測驗、限時練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義變相組織考試。不得面向小學(xué)各年級和初中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試。初中畢業(yè)年級可在下學(xué)期總復(fù)習(xí)階段組織1—2次模擬考試。除初中學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。學(xué)校期中期末考試實行等級評價，一般分4至5個等級，考試結(jié)果不排名、不公布，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”，初中各學(xué)期期中期末考試成績和初三下學(xué)期模擬考試成績不得與升學(xué)掛鉤。

要創(chuàng)造條件建好用好綜合素質(zhì)評價平臺，強化學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動和社會實踐評價，發(fā)揮其評價引領(lǐng)作用，精準(zhǔn)提供發(fā)展所需資源，尊重學(xué)生差異，創(chuàng)新學(xué)生差異發(fā)展路徑。

學(xué)校要廣泛深入宣傳課后服務(wù)實施方案和服務(wù)特色，使家長、學(xué)生充分了解課后服務(wù)時間、服務(wù)內(nèi)容、組織形式等有關(guān)安排，積極引導(dǎo)有需要的學(xué)生自愿選擇參加課后服務(wù)，不得強制或拒絕學(xué)生參加課后服務(wù)。學(xué)校要健全課后服務(wù)工作管理機制，廣泛聽取家長意見，完善課后服務(wù)相關(guān)工作，確保學(xué)生課后服務(wù)工作規(guī)范有序進行。

推行課后服務(wù)“5+2”模式，即學(xué)校每周5天（工作日）都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，且結(jié)束時間要與各區(qū)市正常下班時間相銜接，具體服務(wù)時間由各區(qū)市結(jié)合實際彈性確定，對家庭按時接送仍有困難的學(xué)生，要提供延時托管服務(wù)，實施彈性離校，為家長接孩子提供便捷。

課后服務(wù)主要開展作業(yè)輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展活動。引導(dǎo)小學(xué)生利用課后服務(wù)時間基本完成書面作業(yè)，引導(dǎo)初中學(xué)生利用課后服務(wù)時間完成大部分書面作業(yè)，對學(xué)有困難的學(xué)生，開展有針對性的課業(yè)輔導(dǎo)幫助，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

市教育局及區(qū)市教育部門、學(xué)校要利用國家和省市及各區(qū)市教育教學(xué)資源平臺以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，免費向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑，引導(dǎo)學(xué)生用好免費線上優(yōu)質(zhì)教育資源，做強做優(yōu)免費線上學(xué)習(xí)服務(wù)，推動教育資源均衡發(fā)展。

津心教育心本課程篇二

教育課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于他們的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過學(xué)習(xí)各類課程，學(xué)生不僅可以獲得專業(yè)知識的積累，更能夠培養(yǎng)出一系列重要的能力和品質(zhì)。在我參與過的教育課程中，我深深體會到了它的價值和意義，并從中受益匪淺。

首先，在教育課程中，我學(xué)會了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和技巧。在學(xué)習(xí)任何一門知識或技能時，學(xué)習(xí)方法和技巧都是非常重要的。通過教育課程的學(xué)習(xí)，我逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會了如何高效地進行學(xué)習(xí)。我學(xué)會了分析問題，歸納總結(jié)，有效地記憶和理解知識，這些學(xué)習(xí)方法和技巧在我未來的學(xué)習(xí)生涯中起到了至關(guān)重要的作用。

其次，教育課程還對我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極影響。創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會非常重要的素質(zhì)之一。在教育課程中，我接觸到了各種不同的學(xué)科和領(lǐng)域，這為我提供了更廣闊的視野和思維空間。我學(xué)會了從不同的角度觀察問題，思考問題，并從中尋找出創(chuàng)新的解決方案。這些鍛煉使我的創(chuàng)造力得到了很大程度的提高，我相信這對于我未來的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。

另外，教育課程還培養(yǎng)了我的合作與溝通能力。在教育課程中，我與同學(xué)們一起合作完成各種任務(wù)和項目，這鍛煉了我與他人合作的能力。通過與他人的協(xié)作，我不僅學(xué)會了團隊合作，還學(xué)會了有效地溝通和表達自己的意見。這些能力在工作中和日常生活中都非常重要，我相信它們將對我未來的人際交往和團隊合作產(chǎn)生積極的影響。

此外，教育課程還對我的價值觀和人生觀產(chǎn)生了重要的影響。在教育課程中，我接觸到了各種不同的知識和思想，這為我提供了思考人生和價值的機會。我逐漸形成了自己的人生觀和價值觀，并將其融入到我的行為和決策中。我學(xué)會了珍惜時間和機會，追求卓越和進步，堅持自己的理想和信念。這些價值觀和人生觀將對我今后的發(fā)展和人生道路產(chǎn)生深遠的影響。

最后，教育課程還培養(yǎng)了我對社會問題的關(guān)注和解決能力。在教育課程中，我學(xué)到了很多關(guān)于社會問題的知識，了解了社會的發(fā)展和變化。我開始思考如何解決這些問題，并積極參與到社會實踐中。通過實際行動，我能夠?qū)W(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為社會實踐，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。我深信通過教育課程的學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠更好地理解和把握社會的變化，為社會問題的解決貢獻自己的力量。

總的來說，教育課程對我的成長和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)會了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了合作與溝通能力，形成了積極的人生觀和價值觀，并培養(yǎng)了對社會問題的關(guān)注和解決能力。這些都使我在未來的發(fā)展中更加自信、積極和有能力。我相信通過教育課程的學(xué)習(xí)，我將能夠成為一個全面發(fā)展的人，并為社會的進步和發(fā)展做出自己的貢獻。

津心教育心本課程篇三

適齡兒童少年與其法定監(jiān)護人的戶籍和實際居住地是確定其施教區(qū)的主要依據(jù)。適齡兒童少年與其法定監(jiān)護人在同一戶籍，且戶籍與實際居住地保持一致，就可以認定適齡兒童少年符合施教區(qū)條件。

指適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)范圍內(nèi)具有常住戶口或居住證，憑居民家庭戶口簿或相關(guān)材料進行認定。

指適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)范圍內(nèi)有合法固定住所且實際居住，憑房產(chǎn)證或其他相關(guān)證明材料進行認定。商業(yè)用房、辦公用房、工業(yè)用房等不作為施教區(qū)內(nèi)房產(chǎn)進行認定。

凡符合下列條件之一的，可作為施教區(qū)內(nèi)房產(chǎn)進行認定：

1、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)內(nèi)有房產(chǎn)（用途為“住宅”）且長期居住的，根據(jù)房產(chǎn)證進行認定。

2、因適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人無房產(chǎn)，隨其祖父母、外祖父母長期共同居住在施教區(qū)內(nèi)的，可按施教區(qū)內(nèi)祖父母、外祖父母的房產(chǎn)證進行認定。（曾祖父母、曾外祖父母房產(chǎn)，必須提供產(chǎn)權(quán)贈予適齡兒童祖父母、外祖父母或父母的合法贈予書。）

3、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)外無房產(chǎn)，但實際居住在施教區(qū)范圍內(nèi)且住房是法定監(jiān)護人所在單位合法自建的，可根據(jù)所在單位提供的適齡兒童少年隨法定監(jiān)護人正常居住的有效證明材料（原始合同文本、購房票據(jù)等）進行認定。

4、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)內(nèi)新購房產(chǎn)（當(dāng)年8月31日前交付使用），依據(jù)提供的購房合同、契稅繳納、房屋維修基金、房產(chǎn)證正在辦理或二手房個人所得稅證明材料及房產(chǎn)過戶正在辦理等具有法律效力的相關(guān)材料等進行認定。

5、居民自建房但無房產(chǎn)證的，按當(dāng)?shù)亟值擂k（居委會）在拆遷時開具的原始“指界通知書”（居委會指定地界讓居民自建房屋的通知書）或者購買宅基的原始票據(jù)進行認定。

6、被拆遷人選擇貨幣補償方式安置且施教區(qū)外無房產(chǎn)的，或者選擇產(chǎn)權(quán)調(diào)換方式安置且房屋為期房的，拆遷過渡期間兩個學(xué)年度內(nèi)，其子女可選擇在原住址施教區(qū)義務(wù)教育公辦學(xué)校入學(xué)。兩個學(xué)年度后，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T統(tǒng)籌安排入學(xué)。

7、戶籍隨祖父母、外祖父母或其他法定監(jiān)護人，監(jiān)護人在施教區(qū)內(nèi)有房產(chǎn)，適齡兒童少年為孤兒或其父母雙方均為不在本地的現(xiàn)役軍人或公派出國工作的專家、技術(shù)人員，以適齡兒童少年祖父母、外祖父母或其他法定監(jiān)護人的房產(chǎn)進行認定。

8、房產(chǎn)證上有多名房屋所有權(quán)人的，以適齡兒童少年法定監(jiān)護人排在第一位進行認定（以房產(chǎn)證上排名第一位或產(chǎn)權(quán)份額者是否為適齡兒童法定第一監(jiān)護人進行認定）。

從xx年起，按施教區(qū)入學(xué)的適齡兒童少年，在小學(xué)階段六年或初中階段三年內(nèi)，已用于施教區(qū)生源資格認定的房產(chǎn)，不再作為其他新生入學(xué)資格認定的條件（多子女戶除外）。

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津心教育心本課程篇四

20xx年4月21日，教育部頒布了20xx版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)以堅持目標(biāo)導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。

新課標(biāo)的頒布與廣大師生息息相關(guān)，新課標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師是課程改革的實施者，作為一線教師我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念。以下是我學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)的幾點感悟：

單元整體教學(xué)

以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，開展單元整體教學(xué)。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，對單元內(nèi)容進行整合或重組。建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。把單元的教學(xué)活動串成一條主線，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進、學(xué)思結(jié)合，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段語篇主題包含人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，這就要求教師在教學(xué)中為學(xué)生提供同一主題下的多種語篇素材，時刻注意以主題為引領(lǐng)，注重語境創(chuàng)設(shè)。

核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課標(biāo)中指出核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)起著統(tǒng)領(lǐng)作用。以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。讓學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，讓學(xué)生從小樹立家國情懷，人類命運共同體。堅定文化自信，讓世界了解中國，用英語傳播中國文化。形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

真實的課堂

傳統(tǒng)的英語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達自己。讓學(xué)生在解決真實的問題、完成真實的任務(wù)的過程中體現(xiàn)出語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?？疾鞂W(xué)生綜合運用英語解決實際問題的能力。

新課標(biāo)突出真實二字，真實的語境、真實的任務(wù)、真實的語言。讓課堂返璞歸真，回歸簡單與樸素的理念。充分發(fā)揮語言交流溝通的意義，體現(xiàn)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

從“雙減”到新課標(biāo)，英語教學(xué)正經(jīng)歷著巨大的變化，無論課內(nèi)課外，英語教學(xué)的理念和方法都在轉(zhuǎn)變。通過此次義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，在今后的教學(xué)中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，將新課標(biāo)的理念、方法運用到實際教學(xué)中，多嘗試、多改變、多反思、多總結(jié)、做到眼中有學(xué)生，心中有教材。更好的為學(xué)生服務(wù)，更好的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生成長為最好的自己！

津心教育心本課程篇五

在人的一生中，財商、智商、情商形成的最佳時間段是青少年階段。因此我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)孩子的財商能力，下面由小編為大家提供財商教育課程，望對大家有所幫助。

一個人情商高一般是指這個人特別會說話、會辦事、會做人，人緣特別好;智商高就是說這個人特別聰明、特別智慧，像那些學(xué)霸什么的基本都是;而財商高簡單理解就是特別會理財，管理、駕馭金錢的能力超強，比如巴菲特這類人。財商和情商、智商一樣已經(jīng)別列為現(xiàn)代社會三大不可或缺的生存能力，應(yīng)該從娃娃抓起，父母都舍得培養(yǎng)孩子的情商智商，那么財商同樣應(yīng)該重視。

財商是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會能力三大不可或缺的素質(zhì)。那我們可以這樣理解，智商反映人作為“自然人”的生存能力;情商反映“社會人”的社會生存能力;而財商則是人作為“經(jīng)濟人”在經(jīng)濟社會中的生存能力。所以，如果說一個人沒有在經(jīng)濟社會生存的能力，那他即將被淘汰，他越來越成為成功的關(guān)鍵因素。

財商在8-12歲開始培養(yǎng)教育較為合適，這是財商教育的.關(guān)鍵期。在這個階段，孩子的金錢價值觀和消費尚未形成穩(wěn)定的習(xí)慣。從小讓孩子懂得如何合理的花錢、存錢，懂得長大后如何用勞動去賺錢、生存，幫助孩子樹立正確的金錢意識，學(xué)會獨立、學(xué)會更好的規(guī)劃生活。正如一些開發(fā)情商、智商的課程，比如語文教會大家閱讀寫作、數(shù)學(xué)教會大家邏輯思維一樣，財商也是一種潛移默化的教育，會對孩子今后的人生起著非常關(guān)鍵的作用。

小孩子在心智等各方面都還比較不成熟，作為家長該如何進行引導(dǎo)呢?這里可以借鑒發(fā)達國家父母們的做法。

在美國，家長會要求孩子賣玩具換收入，美國父母希望孩子早早就懂得自立、勤奮與金錢的關(guān)系，他們把理財教育稱之為“從3歲開始實現(xiàn)的幸福人生計劃”。他們要求：3歲能辨認硬幣和紙幣，6歲具有“自己的錢”的意識。他們有一句口頭禪：“要花錢打工去!”美國小孩會將自己用不著的玩具擺在家門口出售，以獲得一點收入。這能使孩子認識到：即使出生在富有的家庭里，也應(yīng)該有工作的欲望和社會責(zé)任感。

而在英國，英國人更提倡理性消費，鼓勵精打細算。所以，英國人善于在各種規(guī)定里尋找最合適的生活方式。在英國，從幼兒起就開始理財教育，并針對不同階段提出不同要求：5歲至7歲的兒童要懂得錢的不同來源，并懂得錢可以用于多種目的;7歲至11歲的兒童要學(xué)習(xí)管理自己的錢，認識到儲蓄對于滿足未來需求的作用。

現(xiàn)在教育行業(yè)出現(xiàn)了很多亂象，各種各樣中小培訓(xùn)機構(gòu)層出不窮，虛假浮夸的現(xiàn)象大有存在。那么如何挑選好的財商教育機構(gòu)呢?可以通過以下幾點來辨別：

第一，看是否有辦學(xué)許可證，這是最基本的。

第二，了解該機構(gòu)的規(guī)模及背景，如果是連鎖機構(gòu)，總體可以判斷其實力較強，教育行業(yè)靠的是口碑，沒有口碑是難以開拓市場的。而機構(gòu)的背景決定了在教學(xué)研發(fā)的實力，是否與國際接軌，是否是最先進的教學(xué)理念與實踐。

第三，可以進行官方的網(wǎng)站瀏覽與咨詢，像樣的培訓(xùn)機構(gòu)就有像樣的官方的網(wǎng)站，沒有例外。而一般中小機構(gòu)很難進行整個網(wǎng)站運營，這就主要涉及到了公司的財力、人力，小機構(gòu)是難以跟上的。同時可以根據(jù)在官方的網(wǎng)站查看公司的動態(tài)和專業(yè)內(nèi)容，從這也可以判斷一家培訓(xùn)機構(gòu)的好壞。

第四，了解老師是否兼職。鐵打的營盤流水的兵，兼職老師肯定是無法保證教學(xué)質(zhì)量。

第五，經(jīng)過初步篩選之后一定要上門，這不是中招了么?錯!這是檢驗的開始，培訓(xùn)真正決定結(jié)果的部分是教學(xué)體驗。必須上門了解機構(gòu)的情況，最好能參加試聽課。

在財商教育較成熟的國家，正規(guī)專業(yè)的財商教育機構(gòu)還是比較多的，比如英國的financial education等。而目前在中國還是比較少的，大概只有4-5家，例如最近比較火的理臣教育，該機構(gòu)隸屬于理臣咨詢，通過母公司的國際視野，引進了歐美先進的財商教育理念，設(shè)置了有趣且形式多樣的授課方式，讓孩子主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。這些機構(gòu)的興起，也讓大家看到了中國財商教育的希望。

授課方式一定要有趣且形式多樣，比如通過動漫視頻、互動游戲、模擬理財、創(chuàng)業(yè)體驗、實地參觀、消費體驗、diy制作、慈善拍賣會等形式完成整套培訓(xùn)，像理臣教育就是采用這些方式，這也目前中國與國際較為接軌的、先進成功的財商教學(xué)模式。

財商不是什么高深莫測的東西，當(dāng)然提高財商也不是一件容易的事情，需要堅持不懈地學(xué)習(xí)，尋找到適合自己的方法，并以家庭財務(wù)為基礎(chǔ)進行實踐。建議從下面四點入手1、整理家庭財務(wù)資料，建立檔案;2、記賬，檢查財務(wù)的是否健康;3、學(xué)習(xí)，讓自己成為一個理財高手;4、規(guī)劃理財，在實踐中提升財商。

津心教育心本課程篇六

教育科研“十五”規(guī)劃的開局階段，由于形勢需要，我們校于xx年10月在全區(qū)小學(xué)中率先組建了教育科研室。在有關(guān)部門的指導(dǎo)下，較好地發(fā)揮了對學(xué)校教育科研的設(shè)計、指導(dǎo)、培訓(xùn)、總結(jié)和推廣的作用?！笆濉逼鸩诫A段，我們以《農(nóng)村小學(xué)青年教師素質(zhì)的提高研究》市級課題為龍頭課題，帶動起全鄉(xiāng)其它4個市級課題和3個區(qū)級課題，通過豐富多彩的活動來營造濃厚的科研氛圍，為當(dāng)時即將開始的新課改做了輿論上、素質(zhì)上、觀念上的準(zhǔn)備。經(jīng)相關(guān)部門驗收，我們的4個市級課題、2個區(qū)級課題獲獎。

xx年，我們又開展了以教師課堂教學(xué)發(fā)展性評價為切入點的《教師發(fā)展性評價研究》省級課題的研究工作，以此來帶動《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)策略研究》和《小學(xué)〈品德與生活〉課程資源開發(fā)與利用》兩個市級課改滾動課題和各校的校本課改實驗課題。

在科研工作的認識層面上，我們注重樹立五種意識：先導(dǎo)意識、主動意識、服務(wù)意識、過程意識、創(chuàng)新意識；在管理層面上，我們注意三個結(jié)合：系統(tǒng)管理與階段管理相結(jié)合、操作管理與戰(zhàn)略管理相結(jié)合、走進管理與走出管理相結(jié)合；在操作方法層面上，我們注意五個結(jié)合：理論與實踐結(jié)合、工作與研究結(jié)合、研究成果與工作成績結(jié)合、長與短結(jié)合、分散與集中結(jié)合。校本研究主要解決的是當(dāng)前問題，而重點課題解決的是長遠問題。校本研究是分散研究，重點課題是集中研究。

我們注重規(guī)范以課改實驗為核心的校本課題研究。在校本課題研究中，我們在區(qū)科研室的指導(dǎo)下，注意了以下科研興校模式的探索，即問題課題化、課題常規(guī)化。問題課題化，目的是實現(xiàn)教與研的統(tǒng)一。就是通過從課改實踐中提煉出問題，加以研究，再將研究成果反饋到教學(xué)實踐中去。這是一個“提出問題，提煉課題——分析問題，研究問題——推廣成果，解決問題”的過程。在提煉課題的過程中，需要校本教研（集體備課、聽評課）扎實開展，從中找到可以提煉的問題。課題常規(guī)化，就是建立教育科研保障機制，制度要完備。

清華大學(xué)前校長梅貽崎說，看一所學(xué)校好不好，不是看它有沒有大房子，有沒有好的設(shè)備，而是有沒有好的教師。所以，課題研究，貴在培養(yǎng)隊伍，提高教師素質(zhì)。幾年來，我們主要采取以下做法：

（1）走出去與請進來相結(jié)合。課改以來，我們的教師和科研骨干，先后到全國十幾座大中城市參加學(xué)術(shù)活動和培訓(xùn)。請師校的領(lǐng)導(dǎo)和教研員來校做專題講座。

（2）積極參加學(xué)術(shù)團體的活動。作為省創(chuàng)造力開發(fā)專業(yè)委員會的團體會員單位，我們積極參加了該委員會組織的活動。我們還積極參與了區(qū)教育學(xué)會組織的各項活動。

（3）結(jié)合校本培訓(xùn)和課題研究，以在崗提高為主要形式，開展群眾性的教育科研活動，提高教師素質(zhì)和科研能力。

2、加強校本教師培訓(xùn)，讓學(xué)校成為教師培訓(xùn)的主陣地

校本培訓(xùn)是為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展需要，由學(xué)校發(fā)起組織，主要在學(xué)校進行的一種教師在職培訓(xùn)形式。

千頭萬緒抓根本。在校本培訓(xùn)中，我們堅持以轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的理念為核心。為了加強培訓(xùn)的針對性，我們校由科研室負責(zé)校本培訓(xùn)的組織管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在校本培訓(xùn)中，堅持以校為本，四位一體（教研、培訓(xùn)、科研、管理），課題牽動，分科推進的原則。堅持這一原則，可以充分利用各種教育資源，各有關(guān)方面形成合力，提高培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后為教師做了《新課程改革與教師行為的關(guān)系》、《有關(guān)課改幾個問題的解讀與思考》、《新課程改革背景下如何做好教育科研工作》、《實效性是學(xué)校德育的生命》等專題講座。

課改實踐使我們認識到，教師隊伍是學(xué)校的發(fā)展之基、競爭之本、提高之源。教師是課改的具體實施者，教師素質(zhì)的高低，特別是對課改認識是否到位、理解是否深透、操作是否嫻熟，是課改成敗的關(guān)鍵。在校本培訓(xùn)中，針對教師在教育教學(xué)活動中所遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念及個人專業(yè)發(fā)展需要，按照缺什么、補什么，需要什么、培訓(xùn)什么的原則，選取培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)形式上，采取了骨干培訓(xùn)、講座、研討會、教研沙龍等多種形式。具體方法有：組織學(xué)習(xí)、學(xué)者引領(lǐng)、樹立典型、互動合作、外出考察、強化評價等。

3、加強校本教研工作，樹立新的課程觀教學(xué)觀學(xué)生觀

基礎(chǔ)教育課程改革引發(fā)全面創(chuàng)新，理想課程實現(xiàn)的需要凹顯出教師教研的必要性，提供了教師自主教研的廣闊空間，提出了教研走向校本的全新要求。我們認為，校本教研要以教學(xué)和教師素質(zhì)現(xiàn)狀為研究起點，以教學(xué)中的實際問題為研究內(nèi)容，以改進教學(xué)，提升教師實施素質(zhì)教育的水平和能力為任務(wù)目標(biāo)，具有實踐性的特點。

教不研則淺，研不教則枯。在校本教研實踐中，我們以課題為牽動，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以教學(xué)設(shè)計為突破口，以教學(xué)反思為載體，扎扎實實開展校本教研，引導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作，走研究之路，有效地提高了教師專業(yè)水平。抓學(xué)習(xí)，是為了奠定研究基礎(chǔ)；抓設(shè)計，是為了創(chuàng)造研究的契機；抓反思，是為了提供研究的時空。

在校本教研的實踐中，我們堅持學(xué)校是教研的基地，教師是教研的主體，促進師生共同發(fā)展是教研的直接目的的基本理念，搭建教師成長平臺，促進教師素質(zhì)的迅速提高。

4、注重校本課程開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中張揚個性

為了使課程更好的適應(yīng)地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的特殊性，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨特性，我們通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用本地和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想開發(fā)多樣性的，可供學(xué)生選擇的校本課程。

我校在校本課程開發(fā)中，注意從學(xué)生本位出發(fā)，以綜合解決實際問題為核心，重視活動內(nèi)容的生活化、多元化和趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識為宗旨。注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，責(zé)任和義務(wù)意識，關(guān)愛和合作意識。在課程開發(fā)中，以生活本位、學(xué)生中心、注重過程、強調(diào)開放、體現(xiàn)綜合為原則。采用課程引入、課程改編、課程整合、課程新編等開發(fā)方式，促進了學(xué)校特色的形成，也促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

本學(xué)期，我校的校本課程中，入選區(qū)小學(xué)教研室的《校本課程匯編》的有數(shù)學(xué)、品德與生活、綜合實踐、音樂、自然等。其中，品德與生活科的`《水資源的利用與保護》緊緊圍繞建設(shè)節(jié)約型社會和環(huán)境保護兩個方面，以水為線索，體現(xiàn)了鮮明的時代性和學(xué)科綜合性。受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評和學(xué)生的歡迎。

課改的過程考核（評價），在課改中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，要建立促進學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性課程評價體系。

在實踐中，我們認識到，新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重。課程是教育的心臟，課堂教學(xué)評價的改革是新課程能否順利實施并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。所以，我們在xx年啟動了《發(fā)展性教師評價研究》省級課題，xx年4月正式開題。

我們將課題研究與教研活動結(jié)合起來，采用教師自我評價、管理人員評價、同事評價的策略，進行新課程理念下發(fā)展性課堂教學(xué)評價。評價采用的方法有教學(xué)反思、課堂聽課、評價訪談、教師成長記錄袋等。我們?yōu)榇司幹屏讼鄳?yīng)的評價工具（量表），教學(xué)管理人員和教師之間評價都采用量表，并按照評價流程去評價教師的教學(xué)行為，取得了較好的效果。

在學(xué)生評價方面，我們在區(qū)小學(xué)教研室的指導(dǎo)下，以立足過程，促進發(fā)展為宗旨，遵循以下原則：關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，淡化甄別與選拔；形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；承認個體差異，注重結(jié)合評價，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化；質(zhì)性評價與定量評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多元化；自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化。在實踐中，我們采用筆試、口試、操作、成長記錄袋等多種方法，做到考試與其他課程評價方式的有機結(jié)合，靈活運用。

在學(xué)校評價方面，我們注重中心校的自我評價和對下屬村小的課改評價。因為學(xué)校是課程實施的基本單位。通過周期性地對學(xué)校課程實施的情況、課程實施中的問題進行評估，可以促使學(xué)校提高實施課程的能力，并有利于形成促進課程不斷革新的機制。我們每學(xué)期都要對各校的課改情況進行評估檢查，平時還要下各校進行專項調(diào)研，準(zhǔn)確掌握課改進程，提高工作的針對性。

1、課改促進了學(xué)校的發(fā)展

我校先后被評為區(qū)“九五”教育科研先進單位、市“十五”中期教育科研先進單位、東北地區(qū)教育情報工作先進集體、省創(chuàng)新教育先進學(xué)校，區(qū)體育工作先進單位、市先進體育組。區(qū)科研室先后3次在我校召開現(xiàn)場會。多次為區(qū)小學(xué)教研室提供活動現(xiàn)場。曾代表我區(qū)接受市小學(xué)教研部調(diào)研、科研部中期檢查。

2、課改提高了教師素質(zhì)

課程改革和實實在在的校本研究，促進了學(xué)校教師水平的提高。我?，F(xiàn)有國家級創(chuàng)造教育骨干教師2人，市級先進12人，市區(qū)學(xué)科骨干18人，市優(yōu)課教師14人，區(qū)級先進15人，區(qū)科研骨干11人。2人被評為區(qū)學(xué)科帶頭人，7人被評為區(qū)課改標(biāo)兵。在區(qū)里組織的規(guī)范化評優(yōu)課評比中，我校有16人獲獎，另有國家級創(chuàng)新課1節(jié)，省級3節(jié)。在市區(qū)組織的基本功大賽中，1人被評為市一等獎，4人獲區(qū)級獎勵。全校教師共撰寫市級以上優(yōu)秀論文260多篇。

3、課改促進了學(xué)生發(fā)展

課改的實施也促進了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。我校近幾年的質(zhì)量監(jiān)測成績在區(qū)內(nèi)均名列前茅。學(xué)生在英語、體育、藝術(shù)及其他各項競賽中都取得了優(yōu)異成績。

1、幾年的課改實踐使我們認識到，課程改革必須把轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新課程理念，貫穿課程改革的全過程。必須以科研為先導(dǎo)，校本培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合，以教師素質(zhì)提高為主線，以課堂教學(xué)改革為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本。只有這樣，才能使課改落到實處。

2、教師的素質(zhì)，是學(xué)校的智力資本，是最主要的無形資產(chǎn)。學(xué)習(xí)化的社會，要求學(xué)校首先是一個學(xué)習(xí)型組織，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。教師和孩子們一樣，也需要成長和發(fā)展，學(xué)校是教育機構(gòu)，但教育不應(yīng)只是為了學(xué)生的。作為學(xué)校，我們應(yīng)該為教師的發(fā)展提供更廣闊的空間。

課改需要配套政策的支持。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。現(xiàn)在農(nóng)村教育和城市教育的差距在拉大。而最大的差距是質(zhì)量的差距，但質(zhì)量背后的差距是師資、辦學(xué)條件、經(jīng)費投入等等。

課改需要專家引領(lǐng)，提高教師專業(yè)發(fā)展空間。因為沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。新課程的實施，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。所以，我們應(yīng)為教師的專業(yè)發(fā)展提供所需的空間和支持，以適應(yīng)課改的需要。

津心教育心本課程篇七

本學(xué)期我和劉念教師，還有曹阿姨共同負責(zé)小一班幼兒的教育保育工作，我班老師們對班級安全工作具有強烈的責(zé)任心，我們清楚地知道我們必須對班里孩子的安全切實地負起責(zé)任。

開學(xué)初，我班共計35人，一部分幼兒有一些集體生活經(jīng)驗，幼兒年齡為3至5歲，幼兒有初步的自我保護意識，只是隨著孩子年齡的增長，他們的冒險精神也越來越強，安全意識也有所降低，因此安全工作的`任務(wù)很重。為了確保幼兒的安全，使幼兒形成初步的安全意識，本學(xué)期我們依據(jù)《綱要》，以《規(guī)程》為指導(dǎo)思想，在幼兒園保健安全工作的基礎(chǔ)上，依據(jù)本班幼兒的年齡特點和實際情況，制訂切實可行的安全工作計劃，對幼兒實施系統(tǒng)的安全教育，為確保目標(biāo)達到，還制定了具體的內(nèi)容和措施。

良好的常規(guī)管理是幼兒安全活動的保障，開學(xué)初，我就根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，共同確定幼兒在園一日生活常規(guī)，并認真按常規(guī)管理的要求去做。在活動時發(fā)現(xiàn)不安全因素教師也能及時制止。

對于班里個別特殊的孩子我們也能給予特殊的照顧。如鞠屹增小朋友，由于體制不是很好，很容易生病，還特別容易尿床，每天中午午睡時，老師要給他隔上毛巾，午睡后要定時提醒他入廁。另一方面，我們鼓勵他積極參加體育鍛煉，加強飲食的興趣和進食量，現(xiàn)在他變得更加健康，更加活潑了。

每周我們都會開展安全教育活動，結(jié)合季節(jié)變化，引導(dǎo)幼兒知道天氣冷時要注意適量運動，冬季防寒具體措施。對幼兒進行幼兒健康和個人衛(wèi)生教育。如此有計劃地進行，逐漸提高孩子們的安全認識。此外我們對日常的常規(guī)工作抓得也很緊，包括幼兒上下樓梯、入廁、午睡、進餐等各環(huán)節(jié)，教師們都作出了統(tǒng)一的要求，并堅持按統(tǒng)一的要求來教導(dǎo)幼兒，使幼兒形成一定的日常行為習(xí)慣，這也是保證我班幼兒安全的重要條件。

安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學(xué)活動，我班教師始終保持高度的安全責(zé)任意識，認真細致地開展安全工作，使我班幼兒在本學(xué)期未出任何一件安全事故，安全工作圓滿結(jié)束。

津心教育心本課程篇八

為切實增強學(xué)生消防安全管理能力，增強學(xué)生的安全防范意識和避險能力，保障學(xué)生安全，落實單位消防安全主體責(zé)任，有效遏制和減少火災(zāi)事故的發(fā)生，20xx年11月11日下午第二節(jié)班會課，我們市場營銷一班全體同學(xué)在教室召開了“安全教育”主題班會，同學(xué)們都發(fā)表了自己對安全問題的新理解與新看法。

班會以結(jié)合學(xué)校對消防安全的要求，對學(xué)生進行安全教育，學(xué)習(xí)安全知識，認識安全的重要性為目的召開。

班會上，首先由主持人帶領(lǐng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)社會單位消防安全“四個能力”，之后則由班級同學(xué)結(jié)合有關(guān)材料發(fā)表對校園暴力的看法，同時對校園安全、校外安全應(yīng)注意的問題作出說明以及必要提醒，通過集體討論，糾正了學(xué)生在面對校外暴力時的誤區(qū)與盲點，使同學(xué)在平時意想不到之處有了進一步的認識。

此次班會活動不僅達到了預(yù)期的目標(biāo)，使“關(guān)注安全，珍惜生命”這一主題深入人心，也為同學(xué)之間互幫互助和班級的團結(jié)等方面起到了積極的促進作用。

與此同時我們也意識了仍存在的不足和以往我們忽視的方面，在以后的工作中我們將對以下幾個方面的不足之處做進一步的加強：

在校園學(xué)習(xí)生活之中，也需要時時關(guān)注，事事關(guān)心學(xué)生的言行舉止。

對外出路上安全做進一步強調(diào)。并就面對校外惡勢力如何應(yīng)對等問題加強教育與提醒。

我們在工作學(xué)習(xí)中不能掉以輕心，對潛在的危險因素不能麻痹大意，要警鐘長鳴，長抓不懈，確保學(xué)生安全。

主題班會讓學(xué)生充分認識到生命的寶貴，安全的重要，并且加大了學(xué)生“強化安全管理，共建和諧校園”的自我教育力度，整個活動取得了良好的效果，真正發(fā)揮了班會課的育人功能。而我們也會盡最大的努力確保同學(xué)們在學(xué)校安全快樂的生活，使每個同學(xué)都能感到一個完整、幸福的“家”的溫暖。

津心教育心本課程篇九

教育的創(chuàng)新，首先是要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念。創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念，來自學(xué)習(xí)，來自實踐。這就要求我們認真研讀鄧小平的教育理論，尤其是要用鄧小平同志“三個面向”的思想，來更新我們的觀念，更新我們的思維方式。我們要站在新世紀的高度，用“三個面向”的思想來審視我們當(dāng)今的教育；用現(xiàn)代化的.標(biāo)尺來衡量我們當(dāng)今的教育。只有如此，我們才能從全新的視角出發(fā)，掙脫“應(yīng)試教育”的羈絆，自覺摒棄不符合時代要求的條條框框，構(gòu)建出符合新時代發(fā)展要求的、適應(yīng)人民需求的未來教育體系。

其次，教育的創(chuàng)新還必須從培養(yǎng)“四有”新人出發(fā)，注重總體設(shè)計、全面思考。教育是個系統(tǒng)工程，它與各個方面都有著千絲萬縷的聯(lián)系。從縱向上講，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，可謂是環(huán)環(huán)相扣，任何一環(huán)處理不當(dāng)，或有失誤，都會造成改革的夭折。從橫向來看，社會、家庭、學(xué)校，三者相互交融，互相影響，哪一方出現(xiàn)問題，都會造成教育的失敗。因此，要進行教育的創(chuàng)新，一定要從實際出發(fā)，時時、處處都要以學(xué)生為本、教師為本、學(xué)校為本，整體設(shè)計。這樣才能構(gòu)筑起通向以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育的“立交橋”，為新時代培養(yǎng)更多的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的合格人才。

其三，教育的創(chuàng)新，其根本是要為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下一個扎實的基礎(chǔ)。教育的產(chǎn)品不是物，是活生生的人，決不能急于求成，急功近利。創(chuàng)新需要基礎(chǔ)，創(chuàng)造需要知識。任何發(fā)明創(chuàng)造，都是以對所學(xué)知識進行科學(xué)加工和創(chuàng)造性的勞動為前提的。比爾．蓋茨如無中學(xué)時代對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，能成為當(dāng)今的軟件大王嗎？可見，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。掌握知識越豐厚，就越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。我們要幫助學(xué)生掌握合理的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的發(fā)展、創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里所說的知識，不是過時的、死的知識與技能，而是一種全新的、活的知識與技能。有鑒于此，我們必須對現(xiàn)有的課程、教材進一步加以改革，努力構(gòu)建一套全新的課程教材體系，使之成為我們實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育的最好的載體。

21世紀正在向我們走來。面對新世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我們教育工作者要用教育的創(chuàng)新來實現(xiàn)以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，完成歷史所賦予我們的培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才的歷史使命。

津心教育心本課程篇十

本學(xué)期，英語教研組組織老師們深入學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學(xué)習(xí)，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識。

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認識到今后在自己的教學(xué)實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)！

本次培訓(xùn)活動內(nèi)容既具有整合性，又有實踐性，而新版課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將本學(xué)期的課程進行了精準(zhǔn)刪減。使學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為凸顯，更為實際，學(xué)生們的自主能力要求更高。此次教學(xué)活動培訓(xùn)為我們以后的教學(xué)，提出了明確的發(fā)展方向，使我們在今后的教學(xué)工作中有據(jù)可依，有章可循。

津心教育心本課程篇十一

一、概述

近年來，在我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展之下，職業(yè)教育項目課程已慢慢演變?yōu)橐环N新型的課程教育模式，它主要以工作任務(wù)為職業(yè)活動的核心內(nèi)容，以職業(yè)活動的過程作為教學(xué)組織的重要線索，與社會就業(yè)崗位需求相結(jié)合的一種能力培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)的新型教育模式。早在20世紀90年代初，德國、加拿大、澳大利亞等國家在職業(yè)教育基于工作任務(wù)的項目課程中就獲得了較為突破的成果，并且明確了以就業(yè)為導(dǎo)向作為課程的改革方向，同時提出了新的課程有效改革模式。為此，我們可以借鑒國外的理論和實踐，進一步有效地加強職業(yè)教育基于工作任務(wù)的項目課程開發(fā)，建立適合我國目前教育模式的課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

二、職業(yè)教育項目課程改革的理論基礎(chǔ)

項目課程的改革，需要職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)觀點具備最扎實的理論基礎(chǔ)。這種觀點不僅是要關(guān)注學(xué)生是否能夠獲取到有用的專業(yè)知識，還要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為首要目的，課程結(jié)構(gòu)的變化影響著學(xué)生的綜合職業(yè)能力。課程是社會與個人的溝通橋梁，不僅要充分利用教材上的知識，還要通過外部的資源挖掘來融合到課程結(jié)構(gòu)中去。從職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的角度看，課程的教育都有著兩個最為基礎(chǔ)的出發(fā)點，它們分別為工作體系和學(xué)科體系。工作體系的課程主要是將學(xué)生個體引入社會體系中去，以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為目標(biāo)；而學(xué)科體系則是把學(xué)生個體引入不同學(xué)科中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)。能力的高低來源于知識的吸收程度，也來自于不同的知識結(jié)構(gòu)體系之中。要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，就要將學(xué)術(shù)教育與學(xué)科體系相結(jié)合起來；要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就要將職業(yè)教育與工作體系相結(jié)合起來。

（一）多元智能的人才觀和杜威的“做中學(xué)”原則

多元智能的人才觀通常會被認為：人只有智力類型上的不一樣，絕對沒有智力程度的高或低，有的人擁有較強的抽象思維能力，而有的人則擁有較強的形象思維能力，思維能力的不同并不說明人存在有智商的強弱。很多人普遍認為，職校大多數(shù)的大學(xué)生之所以是高考的失敗者，是因為職校大學(xué)生的邏輯和思維能力較弱，從而使得對知識的吸收和能力的提升都不如本科大學(xué)生，同時，職校大學(xué)生還存在著較弱的數(shù)理智能，預(yù)示著各個職校需要加強學(xué)生的數(shù)理智能以及其他智能的開發(fā)。職業(yè)學(xué)院應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的形象思維能力，將陳述性的理論知識點融入到學(xué)生的形象思維能力中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展。然后在教育理論的基礎(chǔ)上，杜威則作出了學(xué)校即為社會和教育即為生活的教育理念，同時還提出了“做中學(xué)”的原則。職業(yè)學(xué)院務(wù)必要以理論為項目課程的基礎(chǔ)，加強學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生實施有效的教學(xué)方案，將學(xué)生職業(yè)能力的提升作為首要目標(biāo)。

（二）人本主義、建構(gòu)主義以及工作本位的學(xué)習(xí)理論

人本主義的學(xué)習(xí)理論主要指的是：教師在知識傳播的過程中，要把學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生為中心來講授知識，必須對學(xué)生給予一定的尊重，耐心教導(dǎo)，細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力并挖掘出來。同時，課堂的氛圍十分重要，教師要制造出良好的課程氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的自我評價、自我激發(fā)、自我改進等良好的習(xí)慣。而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論主要指的是：要求學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，因為知識不僅僅是從教師的教學(xué)傳授中獲得，還需要學(xué)生自身通過自己的主動性和學(xué)習(xí)能力在一定的社會文化背景之下，借助如教師、同學(xué)等的幫助，充分利用所需要的學(xué)習(xí)資源，以建構(gòu)的方式來獲取知識。工作本位的學(xué)習(xí)理論主要指的是：技術(shù)實踐的知識是教學(xué)內(nèi)容的重要核心，主要以發(fā)展特定的工作活動和必要的相關(guān)技術(shù)理論知識為目的。技術(shù)理論知識都是與工作任務(wù)在相關(guān)聯(lián)的過程中被教師有效地進行傳授，讓學(xué)生得以吸收。學(xué)生還需要通過完成制定下來的工作任務(wù)來建構(gòu)起屬于自己并與職業(yè)相關(guān)的技能和知識，能夠?qū)⑵浒l(fā)展成為較為完整的勞動者品質(zhì)。上述的三種理論都是將項目課堂基于工作任務(wù)而充分地引入到實際的課堂教學(xué)之中，由教師制造出真實的學(xué)習(xí)情境，通過安排學(xué)生、組織學(xué)生對問題進行討論和分析，來提高學(xué)生解決問題的能力。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)課堂上的主體，讓他們能夠在每一堂課中都能夠擁有較高的自主性和自由能力，注重每一位學(xué)生的個性特點及其價值，細心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的潛能并加以指導(dǎo)然后挖掘出來。同時，還要多組織學(xué)生多參與實踐，在實踐中體會社會經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對實踐中所遇到的困難進行思考，活躍學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)、合作、討論以及到最后對問題的解決，有效完成知識意義的建構(gòu)。

（三）行動導(dǎo)向和能力本位的理論

行動導(dǎo)向的課程觀念主要指的是：學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的中心主體，教師作為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)主體和組織者，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠獨立地學(xué)會如何獲取知識信息、制定計劃、評估計劃以及實施計劃，通過參與實踐掌握更多不同的技能和知識，在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠構(gòu)建出屬于自己的知識體系和經(jīng)驗的積累過程。能力本位的課程觀念主要指的是：強調(diào)各個高職院校必須在制定培養(yǎng)方案的過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新型的教學(xué)理念及新的理論知識為主要的培養(yǎng)方案，要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心技術(shù)能力和核心技能，拋開傳統(tǒng)的理論知識，將新的理論切合實際地融入到技術(shù)學(xué)習(xí)中去。

三、職業(yè)教育項目課程開發(fā)的有效措施

（一）工作分析的技巧

職業(yè)教育項目課程的開發(fā)最先要做到的就是要進行合理有效的工作分析，通常情況下我們會認為，對于工作的分析只能是進行有效的、系統(tǒng)的工作分析，這樣才能夠做到對工作結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握。對于工作分析的技巧主要有以下幾個需要注意的問題：

1企業(yè)家的選擇。企業(yè)家的選擇在畢業(yè)生的就業(yè)前景中有著十分重要的決定性作用，而從事工作分析的企業(yè)家應(yīng)當(dāng)來自于畢業(yè)生的求職范圍之中，其就業(yè)崗位能夠根據(jù)畢業(yè)生不同的性質(zhì)、特點、類型、規(guī)模、等級選擇相對應(yīng)的企業(yè)，能夠保障工作分析的有效性和完整性，以最大的程度來保障工作模塊能夠覆蓋工作崗位。

2工作分析專業(yè)的引導(dǎo)。企業(yè)家都是來自不同的企業(yè)，其工作內(nèi)容和性質(zhì)都存在許多差異性的類別，工作分析專家應(yīng)當(dāng)鼓勵企業(yè)家沿用高效的頭腦風(fēng)暴法，將不同的意見完整地表達出來，以具有線索清楚、層次分明且獲得專家小組認可的特點的工作任務(wù)分析表，通過整合將專家提出的不同意見分別以其呈現(xiàn)給大家參考。

3工作模塊的結(jié)構(gòu)。工作模塊一共有三個等級，分別為一級模塊、二級模塊、三級模塊。一級模塊是較為充實的模塊，它的充實主要體現(xiàn)在設(shè)備的操作和維護、產(chǎn)品的設(shè)計以及產(chǎn)品的維修等內(nèi)容上。在工作模塊中所包含有的內(nèi)容里面只有工作，沒有學(xué)生所需要掌握的知識內(nèi)容，這就需要在工作分析階段進行掌握。一級模塊和二級模塊建議依照工作的項目來進行合理劃分，而三級模塊則可以依照工作的.流程來進行合理劃分。課程的結(jié)構(gòu)依照工作項目所劃分出來的模塊加以分析和應(yīng)用，而課程的內(nèi)容則依照工作的流程所劃分出來的模塊加以分析和應(yīng)用。

（二）職業(yè)教育項目課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計

1項目課程門類的劃分傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)都是來源于學(xué)科結(jié)構(gòu)，因此，職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的形成以項目課程為主，需要對課程的門類分別進行仔細地重新劃分。在工作分析時，課程門類的劃分主要以工作任務(wù)之間的差別為邊界，不以知識之間的差別為邊界。

2項目課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計項目課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計主要是依據(jù)課程的開發(fā)經(jīng)驗，而項目課程的結(jié)構(gòu)模式主要由網(wǎng)絡(luò)式、并行式、遞進式、分布式、嵌套式構(gòu)成。職業(yè)教育的項目課程要采取何種結(jié)構(gòu)，都需要根據(jù)具體的實際情況來進行確認。

3課堂學(xué)時的分配課堂學(xué)時的分配需要建立在合理、有效的基礎(chǔ)之上，以工作任務(wù)模塊的難度和重要性作為分配的依據(jù)，不以知識的難易程度作為學(xué)時分配的依據(jù)。因此，這就要求工作分析階段需要依照不同的崗位需求，對每一個模塊的難易程度以及重要程度進行仔細的調(diào)查。

四、職業(yè)教育項目課程中的知識布局

項目的課程往往在不同項目之間的理論知識出現(xiàn)重復(fù)交叉的現(xiàn)象，某些項目課程的設(shè)定在第一個階段都會融入過大的知識容量，使得其成為了項目課程開發(fā)的阻礙性難點之一。因此，為了有效控制項目的合理設(shè)置度，首先對項目知識容量的設(shè)置不能過量，達到穩(wěn)定的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)狀態(tài)，而對于較大的項目則可以采用分解模塊的方式來進行教學(xué)，再將模塊設(shè)定為2個小時到3個小時左右，通過這種設(shè)定還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有成就感，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程的開發(fā)是具有非常重要意義的，它的開展能夠有效推動課程模式的改革，讓教育模式更加符合我國目前現(xiàn)狀的職業(yè)教育的性質(zhì)，迅速轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過對教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，能夠有效地提高對學(xué)生的教學(xué)效率，也能夠以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)模式的改變往往把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境一起改變，要求項目教學(xué)要將“做中學(xué)”原則貫穿于課程之中，從而穩(wěn)定學(xué)生為主體的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？偟膩碚f，項目課程在我國職業(yè)教育中的教育課程改革方向有著較為合理的選擇，要想掙脫功利主義的現(xiàn)實束縛，就要從職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)中打破其不良存在，將職業(yè)教育發(fā)展得越來越好。

津心教育心本課程篇十二

在當(dāng)今的社會中，面對快速發(fā)展的科技和信息化，人們受到的各種壓力也越來越大。為了解決這些問題，各種心理課程也不斷涌現(xiàn)，并取得了廣泛的關(guān)注和支持。其中，《心本課程》是一種針對職場人士的語言表達與情緒管理的課程。本文將重點介紹我參加該課程的體驗與收獲。

第二段：課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)體驗

在我參加的心本課程中，導(dǎo)師首先教授了一些職場語言表達的方法與技巧，比如如何在工作中使用適當(dāng)?shù)恼Z氣和節(jié)奏，在交流中表達出信任與感恩等。同時，還有一些情緒管理的講解，如何有效地掌控自己的情緒，并擴展更多的正面情感。這些技能和方法，不僅可以提升我們的職場競爭力，也有助于我們更好地理解和溝通他人。

至于學(xué)習(xí)體驗，我覺得比較驚喜的一點是導(dǎo)師說話非常易懂、幽默風(fēng)趣，可以讓我們放松心情、更好地吸收知識。同時，還有很多的互動游戲、小組討論等形式，讓我們的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿活力與趣味。

第三段：實際運用中的收益

學(xué)完《心本課程》之后，我發(fā)現(xiàn)自己在實際操作中確實有了更多的優(yōu)勢。比如在面試時，我可以更自信地展現(xiàn)自己，用更優(yōu)秀的語言表達自己的想法，從而獲得更多的認可和機會。在工作中，我可以更加自如地處理與同事之間的關(guān)系和團隊合作，營造更好的工作氛圍。因此，我相信《心本課程》會成為未來職場人士必備的一門技能。

第四段：情感改善與內(nèi)心成長

除了升職和賺錢等直接的收益外，《心本課程》還有一個深層次的積極影響，那就是可以促進個人的情感成長和內(nèi)心清明。很多時候，我們身處復(fù)雜的社會環(huán)境中，會遇到各種各樣的挫折和困難，有時候會讓我們心情低落，消沉不已。而《心本課程》中教授的情緒管理方法，可以幫助我們更好地把握自己的情緒，從而激發(fā)內(nèi)部的積極因素，促進自我成長與內(nèi)心平衡。

第五段：總結(jié)與展望

總之，《心本課程》通過教授職場語言表達和情緒管理的方法，幫助我們更好地融入職場環(huán)境，提高自身競爭力，從而實現(xiàn)更好的個人發(fā)展。從另一個角度來看，這樣的課程也意味著一個新的時代正在到來，未來，我們的職業(yè)生涯無論在何處，在何行何業(yè)，都需要自主學(xué)習(xí)和掌握這樣的技能。希望未來的職場人士都能夠參加，進一步提高自己的個人能力和社會價值，為自己和社會創(chuàng)造更好的未來。

津心教育心本課程篇十三

職業(yè)教育課程服務(wù)于職業(yè)教育的使命,體現(xiàn)職業(yè)教育的特征和要求,在課程建設(shè)上有其獨特的原則.一、應(yīng)用于職業(yè)世界,要源于職業(yè)世界一直以來對職業(yè)教育領(lǐng)域里學(xué)科體系課程的批判,主要是由于其借用普通教育中的學(xué)科體系課程,而有悖于職業(yè)教育本質(zhì)的'屬性要求.職業(yè)教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能、服務(wù)或管理人才的教育類型,其中第一個本質(zhì)屬性是“為生產(chǎn)一線培養(yǎng)”,意即指職業(yè)教育強調(diào)的是學(xué)以致用,是“技能第一”,不是“技能至上”,而是“應(yīng)用至上”.

津心教育心本課程篇十四

在目標(biāo)的定位上，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）構(gòu)建了素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個整體。

第一個方面是文化自信。感受與熱愛、繼承與弘揚、關(guān)注與參與、了解與借鑒，是要我們重點培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的行為表現(xiàn)，希望通過這些行為表現(xiàn)能夠增強文化自信。

第二個方面是語言運用。這里面我們要關(guān)注三組名詞，第一組是語感和經(jīng)驗，學(xué)生在日常生活當(dāng)中培養(yǎng)并且豐富自己的語感，進而提升語言品質(zhì)。第二組是意識和能力。發(fā)展這樣的一種語感和經(jīng)驗，學(xué)生要有自覺意識和能力。第三組是內(nèi)涵和情感，感受語言文字的內(nèi)涵。

第三個方面是思維能力。思維能力的發(fā)展方面，我們更關(guān)注的是學(xué)生思維品質(zhì)的提升，以及在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生求真的態(tài)度是非常重要的。思維和語言的發(fā)展是密不可分的，學(xué)生在運用語言的過程中關(guān)注到語言的思維表現(xiàn)，二者是共生共長的。

第四個方面是審美創(chuàng)造。關(guān)于審美創(chuàng)造，需關(guān)注幾點：第一點，是學(xué)生的審美經(jīng)驗，語文學(xué)習(xí)過程中，語言文字的美以及語言文字所表現(xiàn)出來的生活美、自然美、思想美，幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗。第二點是審美能力。第三點是審美觀念，學(xué)生的經(jīng)驗和能力都需要在正確的審美觀念的指導(dǎo)下。

學(xué)段要求里細化了四種實踐活動，識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。識字與寫字是基礎(chǔ)，四個學(xué)段，根據(jù)不同學(xué)段要求進行不同的教學(xué)實踐活動，四個學(xué)段又體現(xiàn)了新課標(biāo)的連續(xù)性、階段性。

總之，義務(wù)教育語文教學(xué)轉(zhuǎn)化思路——在真實的情境中解決現(xiàn)實問題。由學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動到關(guān)鍵能力培養(yǎng)再到核心素養(yǎng)提升，學(xué)生在語文實踐活動中去提升義務(wù)教育課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

津心教育心本課程篇十五

一個人如果缺乏一定的審美能力

那么人生將會減少許多樂趣。美術(shù)包括，滲透到了生活的方方面面，特別是在科技高度發(fā)達的今天體現(xiàn)尤其明顯。從我們穿的服裝、家用電器、書籍、公共建筑、街道規(guī)劃、城區(qū)人居環(huán)境在到交通工具等的設(shè)計和建造無不包含了美術(shù)的因素并且是一個極其重要的方面，所以培養(yǎng)同學(xué)們的審美觀對他們來說不是重要而是必要了。

如：書法、繪畫、建筑、園林景觀等。增強她們的民族自尊心、自信心和自豪感。知道中國自古以來就有偉大的藝術(shù)，是中華民族藝術(shù)寶庫中的明珠，是前賢智慧的結(jié)晶。即使拿世界上任何一個國家比起來也會感到毫不遜色。并且為我們偉大的祖國而感到由衷的高興和自豪。我們不僅要學(xué)習(xí)先賢們的精神和智慧而且還要將其發(fā)揚光大，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

現(xiàn)在是信息時代，我們在地球村上生活，不僅要了解自己，而且還要了解別人。了解別人的生活方式和他們創(chuàng)造的一切優(yōu)秀的作品。學(xué)習(xí)知識，不僅要知道選擇，而且還要知道拿來為我所用。要古為今用，洋為中用，相互借鑒，取長補短。這樣才心胸廣，眼界寬，才能有所創(chuàng)造。不僅學(xué)習(xí)美術(shù)科目是這樣，學(xué)習(xí)其他科目也一樣，要舉一反三，觸類旁通。

以觀察(具有條件的如書法、繪畫作品。寫生如畫竹、山、云霧、樹木之類)和實際創(chuàng)作相結(jié)合來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)造美的意識。

做一個德才兼?zhèn)洌?、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育缺乏直觀典型性與變式而使教師難教，學(xué)生難學(xué)。而新一輪的課程改革， 使美術(shù)學(xué)科教學(xué)越來越呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的豐富與教學(xué)課時的稀少，教學(xué)形式的多彩與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾，這就需要我們找出解決這些問題的辦法，使美術(shù)教學(xué)真正達到短時高效，豐富多彩。新課標(biāo)的實施，信息技術(shù)手段的運用，使美術(shù)教育真正成為一種藝術(shù)享受，教師愛教，學(xué)生愛學(xué)。因此，在目前的情況下，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)，并加以整合，是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，也是新世紀美術(shù)教育的一大特色。

1）、電腦美術(shù)設(shè)計軟件能產(chǎn)生豐富多樣的視覺效果。它不僅能達到傳統(tǒng)繪畫工具所具有的效果，同時創(chuàng)造了一大批神奇無比的新工具;在電腦上進行圖片的各種處理，不僅效果十分理想，操作也相當(dāng)方便;而各種各樣的特殊濾鏡效果則令人耳目一新。愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對于計算機輔助教學(xué)的形式通常感到非常的新鮮，課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等具有獨有的畫面展示方式和獨特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來，可以最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，為美術(shù)教學(xué)提供更豐富的素材，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，讓學(xué)生多渠道、多角度、全方位的學(xué)習(xí);為學(xué)生理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，為提高學(xué)生各方面的能力提供了有力的保障。

2)、教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的'討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3)、教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材。自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4)、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

信息技術(shù)使學(xué)生對美術(shù)信息的獲取、加工、創(chuàng)新、利用能力得到提升

1)、美術(shù)信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地通過互聯(lián)網(wǎng)，收集到自己在美術(shù)學(xué)科方面所需要的信息。

2)、美術(shù)信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類美術(shù)信息進行綜合，結(jié)合自己的原有知識，重新整理組織、存儲。

3)、美術(shù)信息創(chuàng)新的能力。在對美術(shù)信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，樹立創(chuàng)新意識。

4)、美術(shù)信息利用的能力利用掌握的美術(shù)信息，分析、解決美術(shù)學(xué)習(xí)中的各種實際問題。

津心教育心本課程篇十六

欲窮千里目，更上一層樓。想要看到更遠處的風(fēng)景，就要有更開闊的視野，事實如此，人生也如此。想要擁有更大的空間，取得更好的成績，就要開闊自己的眼界。成功的人要有輝煌的成就，成功的人要有博大的胸懷，而要擁有這兩點就要擁有開闊的視野。

運籌于帷幄之中，決勝于千里之外。我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東是當(dāng)之無愧的。在gmd的重重包圍之下，他堅決地引領(lǐng)紅軍長征，救活了命懸一線的紅軍；在日寇入侵，民族危亡之際，他毅然提出了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，挽救了祖國河山；在淮海戰(zhàn)役中，他更是于千里之外的延安指揮著渡江戰(zhàn)役……何以臨危受命，何以毅然救國，何以運籌帷幄而決勝千里，是大仁大義，是愛國為民，是智勇雙全，是深謀遠略。這都是因為他有深謀大略有更大的眼界，更大的抱負。

何以成就偉大功績，要有更高的眼界。

秦國滅亡，劉邦入關(guān)，項羽只得觀望。鴻門宴之后，劉邦卻數(shù)戰(zhàn)數(shù)勝，楚霸王項羽最終于江邊自刎。劉邦何以勝楚霸王，他可曾是愛財如命，貪戀女色的一方混混，而入關(guān)之后，不貪錢財，不戀女色，一心為了成就大業(yè)，是他有更高的理想，更大的目標(biāo)，他志在高遠，胸懷壯志，他擁有高于項羽的眼界，有遠于項羽的.視野，才成就了，漢室大業(yè)。

何以得廣闊江山，何以勝強于己者，要有更高的眼界。

在太行山下，日軍鐵蹄踐踏，江山淪陷，彭德懷將軍臨危受命，于抗日根據(jù)地，率八路軍民英勇抗戰(zhàn)，然而消極的gmd軍，卻口是心非，為了爭自己地盤，斤斤計較。彭德懷將軍大義凜然，不計較一時的得失將一部分根據(jù)地劃給了gmd，為的是擴大抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的成果，盡快趕走我們的共同敵人----日本帝國主義采取的一項戰(zhàn)略手段。他同樣有更高的眼界，是為了我們更美好的未來。

從古到今，成功者無數(shù)，然而，他們一定都有高遠的眼界，眼界高遠，事業(yè)可成，眼界高遠，高人一等，有眼界者，成就成功的未來！

津心教育心本課程篇十七

心是人類的核心，課程是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，心本課程則是讓我們更好地理解自己內(nèi)心世界和探尋心靈之路的重要課程。在參加心本課程的這段時間里，我深感心靈的重要性，更體會到了探尋自我的重要性。在這里，我愿意分享一下我的心得體會。

第二段：探究內(nèi)心世界

通過心本課程的學(xué)習(xí)，我更深入了解了自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)了自己一些長期以來被掩蓋的情感和思想。通過不斷地反思和溝通，我逐漸學(xué)會了如何表達自己的想法和欲望，也逐漸擺脫了一些不健康的心理情緒。心本課程教給我們?nèi)绾握J真而深度地探究自己的內(nèi)心，從而更好地了解自己，成為更好的自己。

第三段：追尋心靈之路

在人生的道路上，經(jīng)常會遇到各種困難，關(guān)鍵是如何處理這些問題。通過心本課程的學(xué)習(xí)，我明白了追尋心靈之路并不容易，但我們可以通過探究自我，調(diào)整心態(tài)，根據(jù)自己的重心和價值觀選擇相應(yīng)的路線。在課程中，我們學(xué)會了如何調(diào)整自己的心態(tài)，采取積極的行動，更好地去面對生命中的挑戰(zhàn)。

第四段：建立親密的關(guān)系

在心本課程的學(xué)習(xí)中，建立親密關(guān)系成了我們重要的目標(biāo)之一。在這個過程中，我們學(xué)會了如何同情和關(guān)心他人，以及如何表達自己的需求。通過傾聽和理解別人的情感和想法，我們建立了更加密切的溝通關(guān)系，同時也讓我們的自我成長更加深刻和有力。

第五段：總結(jié)

在心本課程的學(xué)習(xí)過程中，我收獲良多，尤其是對自己內(nèi)心世界和心靈之路有了更深刻的了解。同時，我也學(xué)會了更好地了解和關(guān)心他人，并建立起了更加親密的關(guān)系。課程讓我成為了更好的自己，幫助我更好地處理生命中遇到的問題。感謝這門課程，它將一直伴隨我成長的道路。

津心教育心本課程篇十八

課程教育是學(xué)校教育體系的核心部分之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力起著至關(guān)重要的作用。我的課程教育心得體會主要包括四個方面，分別是：積極主動學(xué)習(xí)的重要性、多元化課程的優(yōu)勢、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要任務(wù)以及實踐與理論相結(jié)合的有效教學(xué)方法。

第二段：積極主動學(xué)習(xí)的重要性

在課程教育過程中，我深切體會到積極主動學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)的教育模式強調(diào)教師的講解和學(xué)生的被動接受，而現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。通過積極參與討論、獨立完成作業(yè)和積極與教師交流，我逐漸意識到主動學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我努力改變以往的被動學(xué)習(xí)方式，積極主動地參與到課程教育中。

第三段：多元化課程的優(yōu)勢

在參與多種多樣的課程教育后，我深刻認識到多元化課程的重要性和優(yōu)勢。多元化課程可以滿足學(xué)生的不同需求和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多領(lǐng)域知識和技能。除了傳統(tǒng)的語、數(shù)、外等基礎(chǔ)知識，多元化課程還包括藝術(shù)、體育、科學(xué)等豐富的內(nèi)容，使學(xué)生在全面發(fā)展的同時，能夠充分發(fā)掘自己的特長和潛力。同時，多元化課程也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，促進他們對知識的探索和理解。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要任務(wù)

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，對創(chuàng)新思維的需求也越來越大。因此，在課程教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力變得尤為重要。在相關(guān)課程中，我們經(jīng)常進行實踐活動和小組合作，這種探索性學(xué)習(xí)的方式激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。通過思考和解決問題的過程，我們不僅掌握了知識，還鍛煉了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這些能力在未來的學(xué)習(xí)和工作中會起到至關(guān)重要的作用。

第五段：實踐與理論相結(jié)合的有效教學(xué)方法

在課程教育中，實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法得到了大力推崇和應(yīng)用。我認為這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識。通過實踐活動，我們能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相結(jié)合，更加深入地理解和掌握知識。例如，在物理實驗課上，我們能夠親自操作儀器，觀察現(xiàn)象，并通過實驗數(shù)據(jù)驗證理論知識的準(zhǔn)確性。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式不僅輕松了我們的學(xué)習(xí)壓力，也使知識更加生動和有趣。

結(jié)束段：總結(jié)

綜上所述，課程教育不僅是學(xué)校教育體系的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力的重要途徑。通過積極主動學(xué)習(xí)、多元化課程的優(yōu)勢、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，我在課程教育中得到了很多收獲和體會。這些體會不僅對我的學(xué)習(xí)有著重要的影響，也為我未來的成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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