詩(shī)歌是用感性語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物或抒發(fā)抽象情感的一種文學(xué)形式。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重在內(nèi)容上的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。在這里匯總了一些寫(xiě)作中常見(jiàn)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇一
數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)就是指人們?cè)跀?shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使人不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。有了問(wèn)題，學(xué)生的思維才有了方向和動(dòng)力，學(xué)生才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
教師在教學(xué)過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事情境。通過(guò)呈現(xiàn)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并在學(xué)生的認(rèn)知沖突中，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，課前筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：某珠寶店發(fā)生一起特大盜竊案，現(xiàn)場(chǎng)只留下一個(gè)腳印。3個(gè)嫌疑人的身高分別是155厘米、175厘米、190厘米。名偵探福爾摩斯一到，他只是量一量腳印的長(zhǎng)為25厘米，就果斷推算出犯罪嫌疑人的身高，從而鎖定真正的犯罪嫌疑人。這其中的奧妙又是什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)與質(zhì)疑。有的學(xué)生說(shuō)：“我猜腳印的長(zhǎng)可能與身高有關(guān)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“腳印的長(zhǎng)與身高可能有比例關(guān)系?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“腳印的長(zhǎng)與身高是不是有倍數(shù)關(guān)系？”……通過(guò)這一教學(xué)情境，既能引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生從中初步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、挖掘教材的探究點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
探究點(diǎn)具有可知性和挑戰(zhàn)性，是學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)等進(jìn)行自主探討、深入研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（一）在概念的引入中提出質(zhì)疑
筆者以教材當(dāng)中的淘氣主題圖為例（如圖1所示）。
師：“同學(xué)們仔細(xì)觀賞圖片，看看哪幾張和圖a比較像？你認(rèn)為哪幾張與原來(lái)那張比較像？為什么有的像？有的不像？”有的學(xué)生說(shuō)：“圖b、圖d和圖a比較像，圖a和圖c、圖e不像。”有的學(xué)生說(shuō)：“不像圖c和圖e,圖c又寬又粗，圖e又瘦又長(zhǎng)?！睘榱俗寣W(xué)生更好地觀察，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。筆者對(duì)主題圖進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理，對(duì)圖a進(jìn)行上（下）、左（右）、對(duì)角的拉動(dòng)，并向?qū)W生說(shuō)道：“注意觀察老師的每一次拉動(dòng)什么變了？什么沒(méi)變？”圖a的變化效果讓學(xué)生親眼目睹到照片變形的過(guò)程，在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究興趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后提出了很多問(wèn)題。有的學(xué)生問(wèn)道：“這些照片都是長(zhǎng)方形，像與不像是不是跟長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有關(guān)系？”此時(shí)筆者追問(wèn)：“這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與解決，用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察問(wèn)題，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)了濃濃的數(shù)學(xué)味，引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。
（二）在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題
教師要放手讓學(xué)生自學(xué)課本，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出與自身認(rèn)知相模糊的問(wèn)題，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問(wèn)難。以教材當(dāng)中的問(wèn)題3和問(wèn)題4為例。有的學(xué)生說(shuō)：“足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0與數(shù)學(xué)上的比2:0一樣嗎？”筆者引導(dǎo)學(xué)生討論：足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0,它是表示兩隊(duì)比分相除嗎？經(jīng)討論，有的學(xué)生說(shuō)：“足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0,這個(gè)比它不是表示兩個(gè)數(shù)相除”,有的學(xué)生說(shuō)：“體育比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系?！贝藭r(shí)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，紛紛提出問(wèn)題。有的學(xué)生又提出：“比號(hào)怎么寫(xiě)，與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)‘冒號(hào)’寫(xiě)法相同嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“有沒(méi)有三個(gè)數(shù)的比？”有的`學(xué)生說(shuō)：“比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別？”……學(xué)生提出的這些問(wèn)題，正是本節(jié)課要解決的問(wèn)題，筆者緊接著組織學(xué)生以四人為一小組圍繞以上問(wèn)題展開(kāi)討論，再集體交流，解決問(wèn)題。在這一教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題后又引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、挖掘練習(xí)素材的創(chuàng)造點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
挖掘課本中練習(xí)素材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”,為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問(wèn)題意識(shí)。
（一）在教材習(xí)題中舉一反三
教師要充分挖掘教材習(xí)題，進(jìn)行二次創(chuàng)造，給學(xué)生提供提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的平臺(tái)，讓學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，從一個(gè)現(xiàn)象或結(jié)果舉一反三，想到更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決思路。例如，教材“練一練”第2題：你能說(shuō)一個(gè)用“3∶4”表示的情境嗎？筆者讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“甲工作3小時(shí)，乙工作4小時(shí)，求甲乙工作時(shí)間比。”有的學(xué)生說(shuō)：“操場(chǎng)上男生和女生的人數(shù)比為3∶4.”有的學(xué)生說(shuō)：“做混凝土?xí)r，沙子和石頭的比是3∶4.”這個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模式和應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。
（二）在素材改造中提出問(wèn)題
教師可以將教材中的練習(xí)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，挖掘素材中的問(wèn)題因素，變“一題一問(wèn)”為“一題多問(wèn)”,提高習(xí)題的利用價(jià)值，使練習(xí)素材成為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有機(jī)載體。例如，教材“練一練”第4題，根據(jù)信息寫(xiě)出比：六年級(jí)二班共有40名同學(xué)，其中男生18人，女生22人。筆者隱去條件“共有40名”和問(wèn)題“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少？”讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考后，學(xué)生提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少？”“女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是多少？”“男生人數(shù)與全部人數(shù)的比是多少？”“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少？”等。數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題。
四、挖掘課堂的反思點(diǎn)，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
反思是指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)自己的思想、心理進(jìn)行思考的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反思，可以很好地理解問(wèn)題之間的互相聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移。例如，在課堂快結(jié)束時(shí)，教師可以給學(xué)生留十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)比有什么作用？”有的學(xué)生說(shuō)：“生活中還有哪些地方用到比？”有的學(xué)生說(shuō)：“既然有兩個(gè)數(shù)的比，有沒(méi)有三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)以上的連比呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“根據(jù)比與除法的關(guān)系，有商不變的性質(zhì)，是不是也有比的性質(zhì)呢？”學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)挖掘課堂的反思點(diǎn)，讓學(xué)生在思考中反思，在反思中質(zhì)疑，學(xué)生的反思意識(shí)和質(zhì)疑能力也會(huì)得到質(zhì)的提高，從而提升了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。有效的教學(xué)問(wèn)題往往能讓學(xué)生積極思考，以此提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章選取了北師大版六年級(jí)上冊(cè)“生活中的比”課堂教學(xué)案例，課堂中通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，有效地達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙三多。疑源于思成于問(wèn)：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[j].華夏教師，（增刊1）：58.
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇二
摘要：審美意識(shí)培養(yǎng)是聲樂(lè)教學(xué)與審美的紐帶，審美意識(shí)的培養(yǎng)與聲樂(lè)教學(xué)的緊密聯(lián)系，審美意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)美的追尋與實(shí)現(xiàn)，具有重要的指導(dǎo)作用。這需要師生共同投入,不斷實(shí)踐,必須深刻的認(rèn)知與準(zhǔn)確的把握審美意識(shí)，才能在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，才能體現(xiàn)出聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：審美意識(shí)，聲樂(lè)教學(xué)，認(rèn)知，價(jià)值
聲樂(lè)藝術(shù)歷史悠久，是人類自我表達(dá)的藝術(shù)形式之一。聲樂(lè)教學(xué)宗旨是提高學(xué)生聲樂(lè)演唱水平，在浩如繁星的音樂(lè)表現(xiàn)形式中，培養(yǎng)學(xué)生深刻理解音樂(lè)的能力，在演唱者精神與意識(shí)的主觀引導(dǎo)下，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲作者及自身情感的能力。
一、在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)審美意識(shí)意義
1．聲樂(lè)審美的性質(zhì)及價(jià)值
聲樂(lè)是人類社會(huì)最早誕生的藝術(shù),從音樂(lè)美學(xué)的學(xué)科名稱看,聲樂(lè)藝術(shù)自它誕生起,是藝術(shù)美學(xué)與音樂(lè)學(xué)之間的交叉學(xué)科，緊密的伴隨著人類的一切社會(huì)生活，是藝術(shù)美學(xué)的分支學(xué)科，以獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)形式展示審美功能與價(jià)值,通過(guò)一種藝術(shù)信息實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美的交流，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)自我創(chuàng)造與追求。審美教育根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中予以表現(xiàn)，從單純實(shí)用到多層次、多結(jié)構(gòu)審美要求，通過(guò)聲樂(lè)教學(xué),運(yùn)用人聲為表現(xiàn)手段，讓學(xué)生提高審美個(gè)性和能力,使音樂(lè)藝術(shù)抒情本質(zhì)在聲樂(lè)中得到體現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)美,陶冶自身的情懷，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在聲樂(lè)審美主體與審美客體的關(guān)系中美是審美對(duì)象和審美意識(shí)的和諧統(tǒng)一，可以在一定程度上滿足人們的審美需求，音樂(lè)作品是審美對(duì)象,審美客體所具有的審美價(jià)值在客觀上，美好的聲音通過(guò)審美主體傳遞決定著審美主體感受內(nèi)容、方式和程度。聲樂(lè)作為音樂(lè)藝術(shù)或美學(xué)的形態(tài)之一,在聲樂(lè)表演藝術(shù)里,它與器樂(lè)藝術(shù)不同,關(guān)于唱法有三種,根據(jù)它的創(chuàng)造過(guò)程與藝術(shù)表現(xiàn),分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。當(dāng)我們深入探究各自特殊性的時(shí)候,首先涉及的就是聲樂(lè)審美，才能提高我們對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)。
2．重要意義
所謂審美意識(shí)的培養(yǎng)，在人類的藝術(shù)活動(dòng)中，是用審美的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)在特質(zhì)培養(yǎng)，美的感受是客觀存在的，它訓(xùn)練學(xué)生的想象力、感受事物能力，通過(guò)感知、想像、情感及思考及體驗(yàn)與理解情感的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用氣息，使學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)得到完善，教會(huì)學(xué)生用自身完備的文化知識(shí)，具備敏銳的審美感知力與藝術(shù)創(chuàng)新力。審美意識(shí)培養(yǎng)是聲樂(lè)教學(xué)與審美間的紐帶，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)與審美本質(zhì)之間的融會(huì)貫通，需要審美規(guī)律的引導(dǎo)并發(fā)展，要在沒(méi)有特定的審美背景之下，體現(xiàn)“美”這個(gè)聲樂(lè)藝術(shù)的核心本質(zhì)，為學(xué)生提供審美的想象素材與想象背景。考慮不同的人對(duì)美的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)聲樂(lè)作品的習(xí)慣，在具體現(xiàn)實(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都充滿了欣賞音樂(lè)，重視聲樂(lè)藝術(shù)的重要內(nèi)在本質(zhì)，談?wù)撘魳?lè)的氛圍。運(yùn)用描述、引導(dǎo)、制造氛圍等教學(xué)手段，通過(guò)大量的傾聽(tīng)，為學(xué)生提供足夠的相關(guān)資料，可不斷擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，經(jīng)過(guò)學(xué)生的審美心理活動(dòng)的深入與內(nèi)化，使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品達(dá)到多次欣賞后的熟悉，使學(xué)生的情感與情緒產(chǎn)生外在的反映，就可以改變?cè)镜牟幌矚g、不接受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。從而逐步提高音樂(lè)欣賞層次，這過(guò)程正是審美意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)領(lǐng)悟程度和對(duì)音樂(lè)美感受程度。審美意識(shí)培養(yǎng)能提高學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，并將審美意識(shí)貫徹于聲樂(lè)教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，使能客觀的認(rèn)識(shí)到自身的不足，使學(xué)生有意識(shí)提高自身審美與審美修養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，培養(yǎng)自身的審美思維，避免不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)精力的浪費(fèi)，真正領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的深刻哲理，提高學(xué)習(xí)效率。審美意識(shí)培養(yǎng)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，在日常的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，重視演唱技術(shù)與技巧的傳授與提高，但不能過(guò)分關(guān)注于發(fā)聲技術(shù)技巧的提高，而必須注重聲樂(lè)演唱的表現(xiàn)力與感染力。
二、在聲樂(lè)教學(xué)中的進(jìn)行審美意識(shí)培養(yǎng)
聲樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聲音技術(shù)的訓(xùn)練本身蘊(yùn)含了內(nèi)在審美意識(shí)，聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)就是演唱與欣賞的過(guò)程，審美特征很多時(shí)候跨越了時(shí)間與空間，而聆聽(tīng)是每個(gè)人感知音樂(lè)的第一階段。要樹(shù)立起正確的聲音概念與審美觀，看重人性的表達(dá)與尊重，在日常的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要體現(xiàn)統(tǒng)一性又具有多樣性的審美特征，可以采用的教學(xué)手段就是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互觀摩獨(dú)立的思考，作為教學(xué)主導(dǎo)聲樂(lè)教師在聲樂(lè)課堂上適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，學(xué)生之間的教學(xué)觀摩應(yīng)是多種形式的，讓學(xué)生自己聆聽(tīng)并揣摩，分析出彼此之間的不足，教師再進(jìn)行具體的引導(dǎo)，指出他們的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生歌唱的概念就會(huì)更加清晰，更快的建立起自身的聲樂(lè)審美觀，從而有助于聲樂(lè)審美觀念的建立。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)當(dāng)中的具體情況，要求學(xué)生將自己的演唱用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)記錄，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施與手段，可以用不同的聲樂(lè)演唱方式與流派，充分體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)之美的核心本質(zhì)，并根據(jù)教學(xué)的變化與發(fā)展調(diào)整教學(xué)手段，并在教學(xué)匯報(bào)的過(guò)程中幫助學(xué)生在建立起正確的、完整聲樂(lè)審美理念。聲樂(lè)首要前提就是具有良好的嗓音條件，真正具有美感的正確的歌唱要符合基本的聲樂(lè)審美理念，建立在專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)的聲音訓(xùn)練上。只要人聲具有足夠的美感，運(yùn)用審美性的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，任何器樂(lè)都不能超越聲樂(lè)的藝術(shù)魅力。培養(yǎng)聲樂(lè)作品藝術(shù)處理中審美意識(shí)，作品是聲樂(lè)表演的基本前提與出發(fā)點(diǎn)，歌詞是一首聲樂(lè)作品的主題與基石，是實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)之美的最根本前提。蘊(yùn)含著詞曲作家自身強(qiáng)烈的感情色彩，是從符號(hào)到審美的過(guò)程，歌詞是靜默的，無(wú)聲無(wú)息的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，要對(duì)歌詞深刻的分析與理解及認(rèn)識(shí)，要特別注重讀譜的嚴(yán)格無(wú)誤，真正的領(lǐng)悟歌詞中蘊(yùn)含的情感之美，將樂(lè)譜所標(biāo)注的每個(gè)記號(hào)都反映在練習(xí)中，椐此創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的聲樂(lè)作品；要求學(xué)生細(xì)心研究樂(lè)譜，將將其變成具有生動(dòng)、豐富形象的，對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)整體概念；要讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，有目的、分層次地幫助學(xué)生從縱向和橫向?qū)Ω柙~進(jìn)行逐字逐句的細(xì)致分析，對(duì)構(gòu)成作品的創(chuàng)作手段進(jìn)行分析研究，凸顯出了演習(xí)歌詞的重要意義，體會(huì)作曲家意圖，對(duì)詩(shī)篇經(jīng)行深入細(xì)致的研究，相對(duì)準(zhǔn)確地再現(xiàn)作品的風(fēng)格流派；理解并深刻的領(lǐng)悟其人文內(nèi)涵，再?gòu)募夹g(shù)和表現(xiàn)上不斷去要求各個(gè)局部，使其具有了極強(qiáng)的藝術(shù)美感，讓每個(gè)局部不斷加深和完善。使其具有極高的審美水準(zhǔn)，要啟發(fā)學(xué)生尋找適當(dāng)表達(dá)上感覺(jué)，從而能夠使其在作品表現(xiàn)的共性基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出審美價(jià)值，以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出學(xué)生本人對(duì)音樂(lè)的理解。了解作品創(chuàng)作的背景，培養(yǎng)歌曲演唱處理過(guò)程中的審美意識(shí)，音樂(lè)表達(dá)是非常自然地從心里流淌出來(lái)，讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞的含義，使學(xué)生的演唱認(rèn)識(shí)歌曲的整體音樂(lè)風(fēng)格，準(zhǔn)確的把握音色的變化。最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，每一個(gè)字都要堅(jiān)定飽滿的唱出來(lái),讓學(xué)生全身心的投入到作品當(dāng)中，通過(guò)人聲來(lái)體現(xiàn)人們的情感世界，自己主動(dòng)去尋找聲樂(lè)作品美的元素。教師要很好地詮釋作品的藝術(shù)形象,才能使聲樂(lè)作品的演唱處理事半功倍，用形象化的語(yǔ)言啟發(fā)教學(xué),提高教學(xué)效率，讓學(xué)生易于理解，才能使學(xué)生通過(guò)由內(nèi)而外的演唱，讓人感到審美的愉悅，表現(xiàn)出歌曲所要表達(dá)的情感主題。
三、加強(qiáng)聲樂(lè)審美意識(shí)培養(yǎng)
在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)工作做起，提高學(xué)生對(duì)審美意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，明確歌曲的含義與音樂(lè)的強(qiáng)弱關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的理解，使美的意識(shí)深入學(xué)生的聲樂(lè)觀念。審美意識(shí)確立要落實(shí)到舞臺(tái)實(shí)踐的全過(guò)程，加強(qiáng)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，教師要在延伸聲樂(lè)專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一切從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展專業(yè)技能的積極性。使學(xué)生有所想、有所行、有所獲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中提高審美能力。讓學(xué)生多渠道、多側(cè)面、多層次地加強(qiáng)學(xué)生思想品德、文化修養(yǎng)，使其獲得美的感受、美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造，還應(yīng)幫助其樹(shù)立正確的世界觀等審美能力，將美貫穿于聲樂(lè)教學(xué)的每一過(guò)程。逐步提升演唱者的綜合素養(yǎng),保持堅(jiān)定的信念,通過(guò)實(shí)踐不斷的完善自己,要突出學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展，要保持學(xué)生參與創(chuàng)造的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生參加演唱實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，建立適合自己的演唱風(fēng)格和審美個(gè)性，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,達(dá)到審美教育的最終目的。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇三
數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今日，一道趣味的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來(lái)一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說(shuō)，立馬用方程來(lái)解。設(shè)原先共有運(yùn)動(dòng)員×人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（×+10），根據(jù)“原先參賽總?cè)藬?shù)×115+10=此刻參賽總?cè)藬?shù)×223”的關(guān)系式得出×=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加，這個(gè)學(xué)校有40人參加。
我承認(rèn)，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來(lái)求解嗎？數(shù)學(xué)教師在課堂上說(shuō)過(guò)：掌握了比例法，能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，甚至能夠把六年級(jí)的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙?jí)的那么簡(jiǎn)單！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時(shí)候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對(duì)于這道題，不變量是其他學(xué)校的參賽人數(shù)。所以，用1－115=1415算出原先這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1：14。然而這個(gè)學(xué)校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就能夠算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)校此刻的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自我腦門(mén)，連聲說(shuō)著：“我怎樣沒(méi)想到呢？”之后，當(dāng)我說(shuō)出：“數(shù)學(xué)王教師說(shuō)了，如果看到應(yīng)用題只明白列方程的話，是沒(méi)有前途的”這句話后，媽媽來(lái)了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
經(jīng)過(guò)這道趣味的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕，進(jìn)取思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇四
高中語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的課本知識(shí)的講解，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考拓展自己的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)提問(wèn)更深層次地了解知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率。在高中語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
一、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的必要性
問(wèn)題是獲得知識(shí)的前提，只有提出問(wèn)題，才能通過(guò)解決問(wèn)題提升學(xué)習(xí)能力，有了問(wèn)題才能夠進(jìn)行思考，進(jìn)而在實(shí)踐中進(jìn)行探索。因此在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題非常重要，下文就在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性進(jìn)行闡述。
（一）對(duì)知識(shí)深層次的掌握
學(xué)習(xí)的過(guò)程本就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。如果只是一味地學(xué)習(xí)而沒(méi)有有效的提問(wèn)，那么學(xué)習(xí)便成了表面的工作，學(xué)到的知識(shí)也很難被理解與深化。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，將學(xué)習(xí)的過(guò)程從表面做到深入，做到細(xì)致。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生會(huì)想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，為了解決問(wèn)題，學(xué)生就不得不將問(wèn)題一層層地分離進(jìn)行分析，當(dāng)將問(wèn)題一層層地解決時(shí)，對(duì)于知識(shí)的掌握也就更加深入，理解更加透徹。
（二）拓展學(xué)習(xí)思維
在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，思維的拓展非常重要。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅有現(xiàn)代文，還有古詩(shī)詞、文言文，對(duì)于我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)也不熟悉的知識(shí)，就必須調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行想象，在思維的空間進(jìn)行理解與消化。而調(diào)動(dòng)思維的前提就是提出問(wèn)題，在提出問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)在大腦意識(shí)里構(gòu)建起一個(gè)針對(duì)此問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)體系，在構(gòu)建起這個(gè)思維體系的.同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也就迎刃而解了。另外，高中語(yǔ)文的測(cè)試也會(huì)有大量的閱讀理解，包括體會(huì)作者思想情感的這類必考題目，針對(duì)這類題目就需要學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，結(jié)合文章，進(jìn)行思維的拓展。
（三）提升做題能力
在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力是提高學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)鍵。在日常的學(xué)習(xí)與測(cè)試中教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是提升學(xué)生應(yīng)試能力的過(guò)程，因?yàn)樵趹?yīng)試試卷中，所有知識(shí)點(diǎn)的考察都是以問(wèn)題的形式進(jìn)行，因此在日常生活中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生做題能力、應(yīng)試能力的培養(yǎng)。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的方法（一）注重課堂提問(wèn)
課堂教學(xué)占學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間的一大部分，因此對(duì)于學(xué)生問(wèn)題能力的培養(yǎng)應(yīng)抓住課堂時(shí)間。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力的方式既包括向?qū)W生提問(wèn)，也包括引導(dǎo)學(xué)生自行提問(wèn)。在課堂教學(xué)中通過(guò)充滿樂(lè)趣的提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中。另外在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法方面，應(yīng)該注意激起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生對(duì)老師提的問(wèn)題感興趣，愿意探究并且愿意回答，這就要求教師不能采用單一、古板的方式提問(wèn)，而應(yīng)用多種方式變換著提問(wèn)，努力營(yíng)造出一個(gè)自由開(kāi)放且富有活力的課堂。
（二）情境問(wèn)題提問(wèn)
情境問(wèn)題的設(shè)置簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為學(xué)生意識(shí)里問(wèn)題的形成做鋪墊。在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采用此類教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情境為學(xué)生提問(wèn)做鋪墊，藝術(shù)本就來(lái)源于生活，語(yǔ)文中的課文也是一樣，將生活實(shí)際與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，能夠更加便于學(xué)生理解。另外在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以有效運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情境的鋪墊，利用多媒體聲形并茂的特點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)
受我國(guó)以往教育模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多都是被動(dòng)地接受，因此學(xué)生的積極性不高，也就懶于去找問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的思考環(huán)境。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生找出問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，是提升學(xué)習(xí)效率的重要途徑。因此，教師應(yīng)重新審視自己的教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，改變教學(xué)節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇五
1.前言
創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉，是我國(guó)站立在世界列強(qiáng)、屹立在民族之林的保證。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育在世界上一直走在時(shí)代的前沿，但是我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的變化，尤其在我國(guó)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時(shí)期，更要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)出一批將來(lái)社會(huì)的棟梁人才。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學(xué)重點(diǎn)的重中之重。
從數(shù)學(xué)課程來(lái)分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力，對(duì)既出數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和分析能力，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學(xué)教育中必須抓重的部分。為了達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們?cè)谡n堂上不斷的設(shè)立問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生們的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。
2.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是為了使學(xué)生能夠自覺(jué)的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來(lái)解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的變化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的同時(shí)，注重實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(1)鼓勵(lì)提問(wèn)和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開(kāi)對(duì)事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題，才會(huì)形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授對(duì)學(xué)生而言本來(lái)就存在很多難以接受的點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)，對(duì)命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用弓丨導(dǎo)的方式來(lái)處理學(xué)生們的提問(wèn)和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來(lái)拓寬學(xué)生的思維方式，用xt命題真理推演的過(guò)程提髙學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過(guò)這搜，能有效的使學(xué)生們自覺(jué)的思考問(wèn)題，形成自我主動(dòng)性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意i只。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成離不開(kāi)互動(dòng)性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動(dòng)思考的空間和時(shí)間，所以課堂氣氛的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的`和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，多提出問(wèn)題，把自己定位成問(wèn)題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的理性思維問(wèn)題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會(huì)到課堂的溫馨，才會(huì)促使他們?cè)敢庠谡n堂上去共同解決問(wèn)題。
3.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的前提，所以在多變的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)代社會(huì)的需求。
(1)發(fā)展學(xué)生的探索能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識(shí)簡(jiǎn)單的接受和模仿，還應(yīng)該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學(xué)的方式。多樣性的學(xué)習(xí)，能放拓寬學(xué)生的思維方式，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。
發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越自己的基本能力。教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，給予學(xué)生們充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。形成了自主學(xué)習(xí)，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時(shí)課堂上正確的引導(dǎo)，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學(xué)生終身受用的財(cái)富。
提倡探索性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只扮演一個(gè)傳授知識(shí)的角色，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心，利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，給學(xué)生們提出問(wèn)題，一起進(jìn)行探索性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把理論知識(shí)和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注人活力，探索式的思考和解決問(wèn)題，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)。善于合作的人，才能更適合社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一^人去面對(duì)問(wèn)題，而是多方共同討論，在合作i寸論的過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成了自主的學(xué)習(xí)，能為自己的思維方式進(jìn)行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問(wèn)題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)解題的技巧，從多個(gè)角度來(lái)看到問(wèn)題，形成良好的思維習(xí)慣。所以教師應(yīng)該避免說(shuō)教式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后從所學(xué)的知識(shí)中自主進(jìn)行驗(yàn)證，這樣即可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，還能使學(xué)生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學(xué)觀念的更新和學(xué)科的創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)活學(xué)活用的學(xué)科，在髙中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)。
4.結(jié)語(yǔ)
當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力，利用髙中數(shù)學(xué)獨(dú)具的魅力和問(wèn)題解決的多樣性，促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)步，在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，給新時(shí)代的社會(huì)人才的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇六
摘要：聲樂(lè)是一門(mén)復(fù)雜的課程，雖然抽象細(xì)膩、聯(lián)合了各個(gè)學(xué)科，但其目的是在于追求美和實(shí)現(xiàn)美，所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，需要培養(yǎng)對(duì)聲樂(lè)的審美意識(shí)，才能有效地提高教學(xué)水準(zhǔn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。本文根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)中的審美意識(shí)培養(yǎng)的意義，對(duì)培養(yǎng)正確的聲樂(lè)審美意識(shí)提出了一些聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策與措施。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；藝術(shù)活動(dòng)；審美意識(shí)；教學(xué)水準(zhǔn)
審美意識(shí)是聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)方法，在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，審美意識(shí)的作用在于對(duì)學(xué)生的事物感知能力、藝術(shù)想象與藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生能對(duì)自己的情感情緒變化進(jìn)行掌控。由此可以知道聲樂(lè)教學(xué)中的審美意識(shí)主要是一種概念性的教學(xué)方法論，而不是對(duì)學(xué)生的咬字、打開(kāi)共鳴腔體等技術(shù)性的方法論，這種概念性的方法論是引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用其文化功底、藝術(shù)修養(yǎng)以及情感去感受和領(lǐng)悟聲樂(lè)藝術(shù)，使得自己通過(guò)心理調(diào)節(jié)融入到聲樂(lè)藝術(shù)中來(lái)。聲樂(lè)藝術(shù)是一種通過(guò)多文化交融、沉淀的藝術(shù)門(mén)類，并與生活審美、文史哲學(xué)等各學(xué)科都密切相關(guān)的學(xué)科，是創(chuàng)作者的精神情感的表現(xiàn)。發(fā)聲技術(shù)技巧并非聲樂(lè)藝術(shù)與教學(xué)的全部，它需要和詞、旋律節(jié)奏以及舞臺(tái)表現(xiàn)結(jié)合才能算得上一個(gè)完整的有機(jī)體。所以，聲樂(lè)教師需要站在更加廣闊的藝術(shù)視角，通過(guò)在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，并通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提升和完善自己的教學(xué)水準(zhǔn)，才能通過(guò)聲樂(lè)教育教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
一、聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)審美意識(shí)的意義
（一）培養(yǎng)審美意識(shí)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)審美起到紐帶的作用
所有的文學(xué)藝術(shù)形式都有一個(gè)共同的審美特征，即其本質(zhì)都是為了追求美和實(shí)現(xiàn)美。而聲樂(lè)藝術(shù)是將藝術(shù)與審美緊緊地關(guān)聯(lián)到一起，特別需要有審美規(guī)律來(lái)引導(dǎo)其發(fā)展。聲樂(lè)藝術(shù)最為核心的特質(zhì)是“美”，每一個(gè)人所處的位置不同，其傾向性也不同，由此，他們對(duì)美都會(huì)有不同的理解和認(rèn)知。然而，在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，很多人將聲樂(lè)教學(xué)與審美分隔了，多數(shù)人只是一味地追求聲樂(lè)技術(shù)技巧，忽視了審美。如何將審美融會(huì)貫通于聲樂(lè)教學(xué)中呢？讓學(xué)生能對(duì)美有更多的想象素材與想象背景，這需要在特定的審美背景下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。首先，需要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)聲樂(lè)作品的習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)談?wù)撘魳?lè)的氛圍。在傾聽(tīng)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的層次，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)美的領(lǐng)悟能力。在具體的教學(xué)中，教師需要先創(chuàng)設(shè)出欣賞背景，引導(dǎo)學(xué)生想欣賞的欲望和期待，然后進(jìn)入欣賞環(huán)境，此時(shí)教師需要為學(xué)生補(bǔ)充音樂(lè)的背景知識(shí)，讓學(xué)生有自己的想象空間，最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行反思和回味，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)欣賞所感悟到的美，并深化美。在反思環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他類似作品或作家的聯(lián)想，并與欣賞的作品進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)涵與意境，從而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。
（二）培養(yǎng)審美意識(shí)能幫助學(xué)生提高自身對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率
聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在校的上課時(shí)間非常有限，并且其上課學(xué)習(xí)會(huì)受到各種因素的影響。所以，需要培養(yǎng)學(xué)生的聲音審美意識(shí)，讓學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)聲音及作品，讓自己發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)自身的短處，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。若是沒(méi)有具體的審美標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，那么學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中很容易迷失自己，從而不能找到一個(gè)正確的唱法和養(yǎng)成正確的歌唱風(fēng)格，也就不能全面、正確地評(píng)價(jià)自我。當(dāng)前世界文化在多元化的發(fā)展著，使得很多古典的現(xiàn)代的文化思想觀念都在相互地滲透融合，影響到彼此。由此，必須要樹(shù)立正確的審美意識(shí)，才能提升自己的審美能力，有的放矢地學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)審美意識(shí)能指導(dǎo)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐
通常在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中很難全面深入地把握好歌唱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重技術(shù)而輕音樂(lè)的現(xiàn)象，即過(guò)分地將精力集中于發(fā)聲技術(shù)技巧，忽視了聲樂(lè)藝術(shù)的美。由此使得很多學(xué)生的舞臺(tái)演唱無(wú)法引起聆聽(tīng)者的共鳴。部分學(xué)生雖然擁有了一副良好的嗓音和演唱水平，然而卻不能演出效果。這是由于學(xué)生缺乏審美，如同聲樂(lè)作品缺乏靈魂一般。由此，需要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，通過(guò)正確的審美來(lái)指導(dǎo)自己的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，清晰地認(rèn)知聲音的美、歌唱的美，從而控制好演唱。
二、審美意識(shí)培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施策略
（一）樹(shù)立起正確的聲音概念與審美觀念
（二）發(fā)聲練習(xí)中審美意識(shí)的培養(yǎng)與效用
一副良好的嗓音是歌唱之美的前提條件，在經(jīng)歷系統(tǒng)科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練后，能幫助學(xué)生樹(shù)立自身的音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)其音樂(lè)審美意識(shí)。例如有的學(xué)生在三度音階的哼鳴訓(xùn)練中，開(kāi)口吸氣就沒(méi)有共鳴腔體狀態(tài)，并將氣息提到較高位置，此時(shí)告訴學(xué)生“把氣息吸下來(lái)”這樣簡(jiǎn)單的話語(yǔ)是不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的，而是應(yīng)該通過(guò)審美的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，把吸氣比作慢慢聞嗅一朵小花，讓學(xué)生徹底領(lǐng)會(huì)吸氣要領(lǐng)。又如學(xué)生的哼鳴練習(xí)中，部分學(xué)生會(huì)在張開(kāi)口腔時(shí)就出現(xiàn)“擠”、“卡”、肌肉緊張的現(xiàn)象，這是學(xué)生還不能正確有效地張開(kāi)口腔的表現(xiàn)，此時(shí)的指導(dǎo)只是對(duì)學(xué)生說(shuō)“打開(kāi)腔體、喉嚨”，學(xué)生是理解不到的，而需要教師采取審美性的引導(dǎo)方式，告訴學(xué)生張開(kāi)口腔如同半打哈欠的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)理解到打開(kāi)口腔的方法。
（三）聲樂(lè)作品藝術(shù)處理中審美意識(shí)的培養(yǎng)
1.對(duì)作品采取深入細(xì)致的分析能加深對(duì)作品情感美的理解。要學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)之美，其根本前提是要有聲樂(lè)作品。在音樂(lè)審美活動(dòng)中，首先要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)符號(hào)，并準(zhǔn)確再現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)，這是審美體驗(yàn)的始終。所以，對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，必須要對(duì)其準(zhǔn)確讀譜進(jìn)行重視，對(duì)每一個(gè)樂(lè)譜記號(hào)能在練習(xí)中反映出來(lái)。然后要求學(xué)生對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行細(xì)心研究，從而形成對(duì)樂(lè)曲的整體概念。在形成樂(lè)曲整體概念以后，教師要有目的'、有層次的進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作手段進(jìn)行縱、橫向兩方面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作曲家的意圖，從而促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確再現(xiàn)音樂(lè)作品的風(fēng)格。教師還需要從技術(shù)與表現(xiàn)上對(duì)學(xué)生的每個(gè)局部的處理提出要求，加深與完善學(xué)生對(duì)作品的局部處理。最后，教師需要適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生去尋找表達(dá)感覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)募记?、音色、風(fēng)格進(jìn)行二次創(chuàng)作和再現(xiàn)。2.作品歌詞分析。聲樂(lè)作品的歌詞是詞曲作家表現(xiàn)其情感色彩的基石，同時(shí)是聲樂(lè)作品的主題，曲作家要通過(guò)分析、理解、領(lǐng)悟歌詞，才能深刻地用曲表現(xiàn)出詞的情感美，才能創(chuàng)作出色的聲樂(lè)作品。聲樂(lè)作品的歌詞是一種靜默的表達(dá)方式，若要將歌詞表現(xiàn)得生動(dòng)、豐富，就需要曼妙的歌聲來(lái)將其淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該先完整地朗讀歌詞，然后逐字逐句的深入分析歌詞，達(dá)到對(duì)歌詞的深刻理解。3.聲樂(lè)作品音樂(lè)的分析與理解。通過(guò)深入理解和掌握聲樂(lè)作品的歌詞后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析和理解聲樂(lè)作品的音樂(lè)之美。曲之美由旋律、節(jié)奏、速度、曲調(diào)式、調(diào)性以及伴奏音等多種因素構(gòu)成，其中的每一個(gè)音樂(lè)元素都有其存在的內(nèi)涵，將所有的音樂(lè)元素組合到一起，才能將聲樂(lè)作品的形象豐富、立體地展現(xiàn)出來(lái)。
（四）歌曲演唱處理中的審美意識(shí)的培養(yǎng)
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練，并進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的歌詞內(nèi)涵與音樂(lè)有了深刻的理解與掌握后，教師與學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)就開(kāi)始進(jìn)入演唱藝術(shù)處理階段。在該階段，教師最能培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的是深入貫徹和培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生將聲樂(lè)作品的審美體現(xiàn)出來(lái)。要讓學(xué)生對(duì)歌詞能夠進(jìn)行熟讀朗誦，理解到歌詞的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解來(lái)充分發(fā)揮其藝術(shù)想象力，創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)穆晿?lè)作品意境，初步認(rèn)識(shí)到歌曲的總體藝術(shù)風(fēng)格，并形成一個(gè)完整的審美概念，之后由學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求和自身的審美來(lái)采取藝術(shù)處理方法。
（五）聲樂(lè)審美意識(shí)培養(yǎng)的深化與舞臺(tái)實(shí)踐的有效結(jié)合
在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于審美意識(shí)的培養(yǎng)，僅僅靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，和舞臺(tái)的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合是一種有效的途徑。聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)能夠帶給學(xué)生一種有別于教學(xué)的審美體驗(yàn)，因而在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要有意識(shí)的組織學(xué)生參加一些聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)具有重要的作用。學(xué)生也可以自行組織一些聲樂(lè)表演的實(shí)踐活動(dòng)，在表演實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)相互的切磋和交流發(fā)現(xiàn)自身的不足，在相互交流的過(guò)程中提升自身的水平。教師要及時(shí)的參與到指導(dǎo)和組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，實(shí)踐活動(dòng)要有一定的目的性，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。此外教師還可以組織一些優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱藝術(shù)家來(lái)校表演，讓學(xué)生切實(shí)感受到聲樂(lè)的魅力，這種審美的體驗(yàn)往往會(huì)令學(xué)生印象深刻。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師的聲樂(lè)教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這有助于學(xué)生提高自己對(duì)生活和藝術(shù)的樂(lè)趣，形成正確的審美觀念。而聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在目的與要求就是要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生得到全面、正確的發(fā)展。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)審美意識(shí)，反過(guò)來(lái)能促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)者的聲樂(lè)思維，提高聲樂(lè)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此，聲樂(lè)教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生必要的演唱技巧、技能外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美，因?yàn)閷徝朗锹晿?lè)演唱的靈魂。
參考文獻(xiàn)：
[1]余宏毅.論聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)[j].大舞臺(tái)，，(07).
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六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇七
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來(lái)就做，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做起來(lái)很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時(shí)，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對(duì)，主要還是要做對(duì)。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個(gè)數(shù)字組成的，1和8的個(gè)數(shù)相同，比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1，0和9各一個(gè)，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇八
新課改對(duì)于課程教學(xué)提出了新的要求，要讓學(xué)生成為課堂的主體。而啟發(fā)式的教學(xué)法就是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們需要清楚啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用，并且要具體的貫徹落實(shí)。
1啟發(fā)式教學(xué)概念界定及在聲樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1啟發(fā)式教學(xué)概念界定
啟發(fā)式教學(xué)法就是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。啟發(fā)這個(gè)詞其實(shí)是個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，它是指從某個(gè)特定環(huán)境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，則是指情景式的教學(xué)模式。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)一些事物，比如音樂(lè)等塑造一種真實(shí)的情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和情緒，讓學(xué)生的精神狀態(tài)可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態(tài)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。
1.2啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用情況
當(dāng)前，我國(guó)的音樂(lè)教師的隊(duì)伍整體的素質(zhì)比較高，音樂(lè)教學(xué)方面的目標(biāo)也很明確，這些其實(shí)都為啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用奠定了很好的基礎(chǔ)。在聲樂(lè)的教學(xué)課堂上，教師通過(guò)開(kāi)展很多種有趣的教學(xué)活動(dòng)、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法，在一定程度上大大的提高了學(xué)生的能力和想象力，所以課堂的氣氛也會(huì)變的活躍起來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)一些演唱、歌曲欣賞、角色扮演等活動(dòng)豐富了他們的課余生活，也因此使得學(xué)生獲得更多音樂(lè)方面的體驗(yàn)，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度。
1.3啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
聲樂(lè)具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，它是理論和實(shí)踐兼具的綜合性的課程，是需要聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中既要傳授理論知識(shí)，還要傳授聲樂(lè)演唱技巧。像是這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式其實(shí)是更加適合一對(duì)一的授課模式，但是當(dāng)前我國(guó)特殊的國(guó)情，受到了教學(xué)資源的限制，很多的學(xué)校依然采取的是班級(jí)集體授課的這種模式，所以這也對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提出了更高的要求。
2啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中使用啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和創(chuàng)造力，對(duì)于提高教學(xué)效率也是有著積極的作用，它使用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是使學(xué)生更好的掌握聲樂(lè)知識(shí)；三是更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的具體實(shí)踐路徑
當(dāng)前在我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，我們?cè)谏衔闹幸卜治隽藛l(fā)式教學(xué)法自身存在的優(yōu)點(diǎn)，以及它在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，所以我們就需要來(lái)詳細(xì)的分析一下啟發(fā)式的教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)的哪些方面可以被運(yùn)用。3.1啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)情感表達(dá)方面得以應(yīng)用。我們?cè)诼晿?lè)的教學(xué)過(guò)程中如果想要采用啟發(fā)式的教學(xué)法，就需要從更加寬泛的角度去切入，應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還要制定更加詳細(xì)的方案。教學(xué)任務(wù)的完成只是我們分內(nèi)的工作，除此之外，我們還應(yīng)該通過(guò)各種途徑提高教學(xué)質(zhì)量。這樣就可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的持續(xù)提高。正常情況下，我們是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種假象的情境，然后再來(lái)激發(fā)他們的感情，通過(guò)這樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生們的情緒進(jìn)行訓(xùn)練。但是在具體對(duì)學(xué)生情感的檢測(cè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生所具備的情感都是不一樣的，所以我們應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于不同學(xué)生的情緒表現(xiàn)狀況進(jìn)行全面的'理解和掌控。這樣可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，為了達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌那楦杏兄尤娴捏w驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境的辦法，讓學(xué)生感受到不同情緒給他們帶來(lái)不同的心靈體驗(yàn)。聲樂(lè)教師可以做到的就是把學(xué)生帶到一種更加真實(shí)的情境中去，讓他們自由的選擇不同的場(chǎng)景，然后再進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比，最后通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生們可以置身于一個(gè)更加真實(shí)的情景中去。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質(zhì)。3.2啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)咬文吐字方面得以應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)也會(huì)被應(yīng)用在咬文吐字方面。主要是可以通過(guò)體驗(yàn)和創(chuàng)造這兩種方式來(lái)具體的進(jìn)行落實(shí)的。但是我們?cè)谕ㄟ^(guò)體驗(yàn)和創(chuàng)造基礎(chǔ)上對(duì)于咬文吐字訓(xùn)練的時(shí)候，就應(yīng)該明白這兩種方式之間是不可分割的，彼此支持，相互協(xié)調(diào)的一種關(guān)系。我們一般會(huì)通過(guò)觀看演出等來(lái)得到創(chuàng)意，然后再實(shí)際表現(xiàn)的過(guò)程中，調(diào)節(jié)自己的咬文和吐字方式。比如說(shuō)在進(jìn)行歌劇的演唱中，就可以不斷的進(jìn)行練習(xí)歌劇中的人物對(duì)白來(lái)練習(xí)自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力。再者，也可以通過(guò)觀看和要學(xué)習(xí)的對(duì)白有關(guān)的影像或者是演出資料，我們可以結(jié)合具體的人物形象再一次對(duì)臺(tái)詞的咬文吐字進(jìn)行相關(guān)方面的調(diào)整，這樣最終就會(huì)達(dá)到最佳的演唱狀態(tài)。3.3啟發(fā)式教學(xué)法在歌唱?dú)庀⑦B貫性方面得以應(yīng)用。在正常的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用主要是通過(guò)示范、觀摩和和不停的練習(xí)這種方式來(lái)得以體現(xiàn)的。對(duì)聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，一定要做好課前的準(zhǔn)備工作，而且?guī)熒g的良好關(guān)系也是需要不斷的維持著，加強(qiáng)師生間的信任和了解程度，最終使得聲樂(lè)教學(xué)更加的完美。啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用不但增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還提高了他們的主動(dòng)性，也可以讓他們的演唱比之前更加的標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下就很有利于培養(yǎng)學(xué)生們形成一種比較穩(wěn)定和沉著的情緒。比如我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就可以組織學(xué)生去看一些和劃槳有關(guān)的資料，讓他們深刻的意識(shí)到歌唱?dú)庀⑦B貫性是一件很重要的事情，然后再幫助學(xué)生做到正確的發(fā)生。當(dāng)然聲樂(lè)教師還需要注意自己教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的提升，自身的能力和文化修養(yǎng)都需要不斷的得到提高，幫助學(xué)生們練習(xí)好基本功，這樣就可以讓學(xué)生的表演更加的完美了。
4總結(jié)
在我國(guó)的聲樂(lè)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一直以來(lái)都面臨著學(xué)生上課積極性不高、師生之間的互動(dòng)少的問(wèn)題。面對(duì)新課改進(jìn)程的不斷深入，在聲樂(lè)教學(xué)中需要更加合適的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，啟發(fā)式教學(xué)法作為一種以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的學(xué)習(xí)方法，被廣泛的運(yùn)用到聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，并且還取得了不錯(cuò)的成效。
參考文獻(xiàn)
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇九
之所以說(shuō)，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識(shí)，所以，在探究的過(guò)程中就需要學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會(huì)工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會(huì)的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)力度。
二、初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀
就目前情況來(lái)看，越來(lái)越多的初中生物教師意識(shí)到了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，也試圖將其落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，但是在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱
就目前情況來(lái)看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，或者說(shuō)比較薄弱，經(jīng)過(guò)一個(gè)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問(wèn)的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會(huì)進(jìn)行課堂提問(wèn)的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來(lái)不向老師提問(wèn)的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問(wèn)的主體，所以說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷
不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問(wèn)，容易向老師提出問(wèn)題并和老師一起探究。但是就目前情況來(lái)看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性和主動(dòng)性并不高，所以，并不愿意提問(wèn)，也不愿意自主的去探究一些問(wèn)題。
3、學(xué)生的認(rèn)知水平有限
通過(guò)相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)都不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)的過(guò)程中，并不指導(dǎo)什么是對(duì)是錯(cuò)，所以，可以說(shuō)，沒(méi)有一定知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問(wèn)題，也就更不用說(shuō)和老師一起探究相關(guān)的生物問(wèn)題了。
三、解決學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題的措施
學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等問(wèn)題的存在確實(shí)在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)：1）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過(guò)程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，并和學(xué)生一起動(dòng)手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識(shí)和技能，能夠及時(shí)有效的回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題；此外，要鼓勵(lì)學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運(yùn)用相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。3）拓寬學(xué)生的知識(shí)面學(xué)生知識(shí)面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有意識(shí)的拓展相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識(shí)；另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)和技能。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時(shí)也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn):
[1]魏松偉.對(duì)初中生物課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的有效策略分析.[j].《新課程中學(xué)》.2016(8)
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六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇十
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個(gè)島上除了椰子樹(shù)就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來(lái)，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來(lái)不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?/p>
夜里1點(diǎn)鐘，孫一醒來(lái)，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多出1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來(lái)后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。夜里2點(diǎn)鐘，王二醒了過(guò)來(lái)。他見(jiàn)伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把多出的那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。
夜里3點(diǎn)鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。夜里4點(diǎn)鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢(mèng)中。李四就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來(lái)躺下繼續(xù)睡覺(jué)。
天亮了，大家都裝著什么也沒(méi)發(fā)生，吵著說(shuō)：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個(gè)。分完后大家低頭吃了起來(lái)。
(4293)×4+1=573(個(gè))。
伙伴們都承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤后，孫一也坐不住了，如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有(5733)×4+1=765(個(gè))。
經(jīng)過(guò)這件事，四位水手認(rèn)識(shí)到：僅有大家坦誠(chéng)相待，才能同舟共濟(jì)、共渡難關(guān)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇十一
[摘要]作為一種高雅的藝術(shù)活動(dòng),聲樂(lè)是通過(guò)聲音傳遞情感的,所以,在聲樂(lè)教學(xué)中,教師不僅要傳授給學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)和聲樂(lè)技能,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的關(guān)注與體驗(yàn),提高學(xué)生審美意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美,找尋音樂(lè)的魅力所在,其想象力及音樂(lè)創(chuàng)造力才能更強(qiáng),其作品才會(huì)更加富有感染力。
【關(guān)鍵詞」聲樂(lè)教學(xué);審美意識(shí);培養(yǎng)
近幾年,隨著社會(huì)生活水平的不斷提升,人們的藝術(shù)審美能力也不斷增強(qiáng),因此,只有不斷增強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)造者的藝術(shù)表現(xiàn)力,才能夠滿足人們對(duì)于藝術(shù)美的追求。對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)造者來(lái)說(shuō),在作詞、譜曲、演唱中都離不開(kāi)自身的審美意識(shí)。必須將審美意識(shí)貫通于創(chuàng)作全過(guò)程,才能夠更好地表達(dá)藝術(shù)美,滿足聽(tīng)眾的審美需求。因此,在聲樂(lè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)必不可少。
一、聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)培養(yǎng)的重要性
音樂(lè)不僅是去聆聽(tīng),還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。因此,聲樂(lè)教學(xué)不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂(lè)觀念當(dāng)中滲人美感意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。學(xué)生在大學(xué)期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識(shí),有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解生活,進(jìn)而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生的音樂(lè)作品更具感染力。所以,在聲樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美,體驗(yàn)藝術(shù)之美,注意啟發(fā)學(xué)生的審美情感,使學(xué)生形成自身的審美思維。作為一門(mén)獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù),聲樂(lè)藝術(shù)的藝術(shù)魅力非常獨(dú)特,學(xué)生通過(guò)演奏、演唱音樂(lè)作品,給與觀眾視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重震撼,從而達(dá)到情感的共鳴。在聲樂(lè)作品表演中,學(xué)生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。然而,在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,部分教師對(duì)學(xué)生的演繹技巧關(guān)注度過(guò)高,注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹技巧,而對(duì)于審美意識(shí)的培養(yǎng)重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達(dá)到應(yīng)有的效果。審美意識(shí)的培養(yǎng),更有利于學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地把握藝術(shù)美,彌補(bǔ)演唱過(guò)程中情感部分的不足,進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂(lè)表演水平。學(xué)生必須要不斷修煉自身的審美意識(shí),更好地掌握審美規(guī)律,要學(xué)會(huì)細(xì)膩地體味音樂(lè)的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美、感知美,并能夠?qū)⑦@種美通過(guò)神韻、聲音表達(dá)出來(lái),使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。
二、聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)策略
(一)采用靈活多樣的教學(xué)方法,提升學(xué)生的審美意識(shí)
在聲樂(lè)教學(xué)中,為了提高教學(xué)效果,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。首先,教師可以采用多媒體,提升學(xué)生的審美意識(shí)。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,目前,在聲樂(lè)教學(xué)中,許多教師都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其實(shí),在聲樂(lè)教學(xué)中,采用多媒體教學(xué),還有利于提升學(xué)生的審美意識(shí)。教師可以將學(xué)生演唱過(guò)程錄制成短片,讓學(xué)生自己去觀看,對(duì)比,揣摩與分析,尋找自身的不足。同時(shí),為了提升學(xué)生的審美意識(shí),教師還要予以相應(yīng)的指導(dǎo),使學(xué)生在不斷提升自我中樹(shù)立聲樂(lè)審美價(jià)值觀。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師也可以采用自主教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生建立起自身的聲樂(lè)審美觀。自主教學(xué)法,主要是指在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生之間互幫互助,自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在同學(xué)的演唱過(guò)程中,每一位學(xué)生都可以充當(dāng)“教師”,對(duì)其演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),找出演唱過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn),同時(shí),也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點(diǎn)可以互相學(xué)習(xí),將他人優(yōu)點(diǎn)用于自我提升過(guò)程中,同時(shí),還要注意規(guī)避同學(xué)所出現(xiàn)的失誤。在自主教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學(xué)指導(dǎo)。只有這樣,才更有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)生生之間相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,提升自身的審美意識(shí),建立起自身的聲樂(lè)審美觀。為了有效落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念,在聲樂(lè)教學(xué)中,我們也可以采用層次教學(xué)法。首先,教師要細(xì)致的分析與總結(jié)學(xué)生現(xiàn)階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)狀況,依據(jù)學(xué)生聲樂(lè)掌握層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,以便于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,提升學(xué)生的審美意識(shí)。
(二)深化作品情感美,通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐培養(yǎng)審美意識(shí)
在聲樂(lè)教學(xué)中,為了提升學(xué)生的審美意識(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中,可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深人分析。首先,要深人分析作品的歌詞部分。因?yàn)樽髌返母柙~,不僅包含著作者所要傳達(dá)的思想,還蘊(yùn)含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當(dāng)中的含義,才能夠在表演過(guò)程中將這種情感美表達(dá)得淋漓盡致,完成對(duì)歌曲的演繹。所以,在聲樂(lè)教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的分析歌詞的內(nèi)容,使學(xué)生能夠了解歌詞所蘊(yùn)含的意境和情感表達(dá),進(jìn)而提升審美意識(shí)。其次,要深人分析作品的音樂(lè)部分。在聲樂(lè)作品當(dāng)中,旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂(lè)元素,對(duì)于體現(xiàn)音樂(lè)美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂(lè)教學(xué)中,要深化學(xué)生的音樂(lè)元素感,提高學(xué)生的音樂(lè)感知力,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),促進(jìn)其聲樂(lè)審美意識(shí)的形成。我們不僅要在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí),還要注重多種教學(xué)方式相結(jié)合,將審美意識(shí)的培養(yǎng)融人到舞臺(tái)實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)情感,在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力。
三、結(jié)語(yǔ)
聲樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù),在聲樂(lè)藝術(shù)中審美是一種意識(shí)形態(tài),樹(shù)立正確的審美意識(shí),不僅有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),還有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升。
參考文獻(xiàn)
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六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇十二
“沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻體會(huì)。我們所說(shuō)的訓(xùn)練，是指師生在課堂上的雙邊活動(dòng)。這種活動(dòng)要求教師在課前做到兩點(diǎn)：一是深鉆全套教材，將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容，都置于知識(shí)整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級(jí)中每一位學(xué)生的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計(jì)出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、要有新的突破
訓(xùn)練是以知識(shí)中最原始的基本概念為魂，以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為線，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要有更新、更高的要求，使他們對(duì)舊知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這個(gè)“新”，蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。
二、要抓準(zhǔn)關(guān)鍵
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識(shí)、新內(nèi)容指點(diǎn)給學(xué)生，也絕非講授;而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去提高。
三、要設(shè)計(jì)精當(dāng)
在課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有充分思考、探索、研究的時(shí)間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見(jiàn)解，要了解學(xué)生存在的問(wèn)題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準(zhǔn)確的反饋，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。
五、要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯(cuò)誤或不完善的思考。教師則努力使他們?cè)诨钴S的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來(lái)具體闡述。
應(yīng)用題訓(xùn)練
一、教學(xué)內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題(一年級(jí)第二學(xué)期北京市實(shí)驗(yàn)教材)
二、課型：訓(xùn)練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)
三、教學(xué)目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇十三
數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)就像語(yǔ)文的拼音和識(shí)字學(xué)習(xí)，是最基本的。學(xué)不好拼音和識(shí)字，語(yǔ)文就學(xué)不好，計(jì)算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，提高孩子的計(jì)算能力，就要從低年級(jí)入手。
家長(zhǎng)可以每天讓孩子做幾分鐘口算。一開(kāi)始，可能孩子的速度會(huì)比較慢，錯(cuò)誤率也會(huì)很高，但慢慢的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的口算速度會(huì)越來(lái)越快，正確率也會(huì)越來(lái)越高。
在以后的中學(xué)階段，許多科目都對(duì)計(jì)算要求非常的高，因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子較高的計(jì)算能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)非常重要。
二、注重實(shí)踐，重視生活中的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)，并不是紙上談兵。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)生活的影響很大，能夠給生活提供很多的幫助。例如買東西、計(jì)算利率、盈利等，這些都會(huì)用到數(shù)學(xué)。
你可以在生活中，有意識(shí)地跟孩子提數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他解答。很簡(jiǎn)單，你帶孩子去買水果，一斤蘋(píng)果5元，買3斤多少錢(qián)，給阿姨20元，找回多少錢(qián)。
別小看這些，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題占的分?jǐn)?shù)是最多的，而解決問(wèn)題無(wú)非就是判斷用加減乘除中的哪種來(lái)列式解答，這些問(wèn)題其實(shí)就是生活中的問(wèn)題，孩子在生活中接觸得多，養(yǎng)成解答的習(xí)慣，在學(xué)校課堂上遇到類似的問(wèn)題自然就會(huì)解答。
三、適當(dāng)學(xué)奧數(shù)，鍛煉思維
在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，奧數(shù)基本已經(jīng)成為小學(xué)生必學(xué)的科目。但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校都沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)奧數(shù)課，學(xué)習(xí)奧數(shù)肯定也沒(méi)有什么用處，用不著學(xué)。
其實(shí)，大家不妨這么來(lái)看待數(shù)學(xué)和奧數(shù)：
課程內(nèi)的數(shù)學(xué)：是每天的飯菜，保證生存所需。
基礎(chǔ)奧數(shù)：是每周的運(yùn)動(dòng)，保證身體健康。
競(jìng)賽奧數(shù)：是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)，目標(biāo)是奪金。
其實(shí)很多的奧數(shù)題并不難，只是教孩子從另外一角度看問(wèn)題，跳出書(shū)本的方法解決問(wèn)題，豐富孩子的知識(shí)面。這種訓(xùn)練能夠更好的鍛煉孩子的思維。當(dāng)孩子的思維變得更加靈活后，孩子就能用不同的方法或者是更加簡(jiǎn)單的方法去解決一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，家長(zhǎng)不能要求孩子必須要拿獎(jiǎng)，給孩子過(guò)多的壓力，會(huì)使孩子討厭學(xué)習(xí)。
四、不要吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)的作用大得超乎你想象，很多孩子剛開(kāi)始都討厭數(shù)學(xué)，覺(jué)得它好難，但當(dāng)他有一點(diǎn)成績(jī)，得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)后，就會(huì)在在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)。
每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)，孩子更是，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，比如今天晚上的作業(yè)做快了1分鐘，都能表?yè)P(yáng)。小孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力大多來(lái)源于此，父母的認(rèn)可，會(huì)讓孩子更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
為了讓孩子打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)在孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注重這兩方面能力的培養(yǎng)：
一、畫(huà)圖解題的能力
不要小看畫(huà)圖，它能化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解題意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。特別是奧數(shù)中，圖能化繁為簡(jiǎn)，直觀找到解題的突破口。所以家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，要善于讓孩子學(xué)著畫(huà)圖解題。
二、解方程的能力
小升初中的大部分問(wèn)題都能用方程來(lái)解答，而且初中的數(shù)學(xué)，幾乎都用方程解。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的解方程很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)可以教孩子難一點(diǎn)的解方程，對(duì)孩子的難題解答很有幫助。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇十四
在美國(guó)有一個(gè)小男孩，他叫洛齊·蓋亞。
一個(gè)風(fēng)光完美的日子，天空突然出現(xiàn)了一輪黑圈，將蓋亞吸了進(jìn)去。轉(zhuǎn)眼間，蓋亞來(lái)到了一個(gè)外星球上。這星球上的居民們很混亂，蓋亞連忙拉住一位老外星人，問(wèn)他這是怎麼回事？聽(tīng)過(guò)一段話后，蓋亞才只到了。原先那里有兩個(gè)國(guó)家：語(yǔ)文國(guó)和數(shù)學(xué)國(guó)。兩國(guó)總統(tǒng)爭(zhēng)辯哪國(guó)強(qiáng)而引發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)。其實(shí)他們的戰(zhàn)爭(zhēng)并非什麼搶林彈雨之類的，而是雙方互相出題。如果回答錯(cuò)誤，就失敗了。
蓋亞的好奇心發(fā)亮了，他悄悄地跑到戰(zhàn)斗場(chǎng)旁的一根大柱上偷看。只見(jiàn)語(yǔ)文王穿著蘇軾套裝，數(shù)學(xué)王則穿著華羅庚套裝。數(shù)學(xué)王首先出題：934988706乘82633316等于？語(yǔ)文王啞了。他雖然語(yǔ)文博大精通，但對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，1加1都不會(huì)，怎能解決這道題呢？?jī)H有乖乖認(rèn)輸了。語(yǔ)文王也出題了：“孫行者”的下句是什麼？數(shù)學(xué)王也像語(yǔ)文王一樣成啞巴了。兩國(guó)總統(tǒng)沉默不語(yǔ)了，看來(lái)他們明白了不學(xué)習(xí)其它知識(shí)是不行的。之后，語(yǔ)文王和數(shù)學(xué)王決定將語(yǔ)文國(guó)和數(shù)學(xué)國(guó)融合成一個(gè)國(guó)家，叫“語(yǔ)數(shù)國(guó)”。人們便互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相發(fā)展。
蓋亞不知不覺(jué)地回到了地球，他也明白了不能單學(xué)一種本領(lǐng)，不然就會(huì)受人輕視的喔！
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇十五
摘要：要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算能力
其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高；對(duì)教師來(lái)說(shuō)則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)看法：
一、系統(tǒng)分析
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開(kāi)始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí)；要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、抓好基礎(chǔ)
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開(kāi)來(lái)。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開(kāi)拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無(wú)從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫(xiě)成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)
一是要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫(huà)圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬(wàn)變不離其宗。通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過(guò)親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來(lái)。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來(lái)讓學(xué)生比較。通過(guò)比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作
其實(shí)作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運(yùn)用，及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果；要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的成績(jī)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的.學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇十六
目前，對(duì)于許多小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)中的計(jì)算難度、枯燥的題目以及應(yīng)用題中的邏輯復(fù)雜程度都是導(dǎo)致他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因，這些學(xué)生也因此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心和興趣.教師們應(yīng)該對(duì)于這種現(xiàn)象有警覺(jué)性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應(yīng)該通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)班里學(xué)生的了解程度，找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)方式上進(jìn)行整改和完善，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力，從而開(kāi)拓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)成績(jī)上讓學(xué)生達(dá)到質(zhì)的飛躍.
一、題目上的趣味
小學(xué)數(shù)學(xué)的題目常常以一些假設(shè)的場(chǎng)景為基調(diào)，不能引起學(xué)生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時(shí)候?qū)W生容易覺(jué)得單調(diào)、枯燥、乏味.對(duì)于這種情況，老師完全可以對(duì)題目進(jìn)行一個(gè)趣味性的改動(dòng)，或者直接出一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題目，這樣的教學(xué)方式主要可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加專注于題目，潛意識(shí)里可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感.
案例分析：筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，書(shū)上有一道例題：根據(jù)a，b兩個(gè)公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計(jì)圖，你能得出什么結(jié)果?這類的題目對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，完全沒(méi)有熟悉的感覺(jué)，做起題來(lái)也沒(méi)有那么高的熱情，不如直接換成與學(xué)生息息相關(guān)的題目：統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動(dòng)的人數(shù)，并畫(huà)出扇形圖.首先，這樣的題目與學(xué)生們有關(guān)，可以提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性，還可以幫助學(xué)生們理解題目?jī)?nèi)容;其次，這道題要求“統(tǒng)計(jì)”的過(guò)程，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)和整理資料;另外，統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)全班的積極性，讓全班同學(xué)都有參與感，消除做題做錯(cuò)的恐懼感.首先，在老師的帶領(lǐng)下，對(duì)全班同學(xué)通過(guò)舉手和畫(huà)“正”字的方式，對(duì)喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項(xiàng)目的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，接著算出百分比，通過(guò)所算百分比畫(huà)出扇形圖，進(jìn)而通過(guò)扇形圖的呈現(xiàn)作出一個(gè)結(jié)果的分析.這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更加積極地投入其中，增強(qiáng)了每個(gè)人的參與感，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí);另外，增強(qiáng)了學(xué)生的解題興趣，減少了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計(jì)算”的過(guò)程，這樣的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的倦怠情緒，因此，教學(xué)模式需要趣味化，從多方面引起學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師可以在課堂上豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣和積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí).達(dá)到課堂趣味化的方法有很多種，比如開(kāi)展活動(dòng)、布置特殊任務(wù)，等等，讓學(xué)生在做游戲的時(shí)候輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
三、總結(jié)
目前對(duì)于小學(xué)生的教育是以“快樂(lè)教學(xué)”為主旨，然而，很多小學(xué)生卻十分頭疼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，計(jì)算的難度以及邏輯思維的復(fù)雜度讓學(xué)生沒(méi)有自信，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這與“快樂(lè)教學(xué)”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的我們，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)我們目前的教學(xué)模式進(jìn)行改善，通過(guò)趣味教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣和積極性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué).
【參考文獻(xiàn)】
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六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇十七
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個(gè)組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫(huà)等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)和數(shù)字認(rèn)知還處于低水平的小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)難題，這就需要教師強(qiáng)化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)有助于多角度和多層次性開(kāi)發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺(tái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；教學(xué)活動(dòng)；途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級(jí)，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進(jìn)一步地拓展和提升，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且生動(dòng)和簡(jiǎn)化了教學(xué)的程序，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強(qiáng)特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點(diǎn)，從而有機(jī)地發(fā)揮微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和提升。
一方面，從微課資源來(lái)看，它是借助于信息技術(shù)精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補(bǔ)各個(gè)資源之間的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，使這個(gè)資源最大化地組合演化為生動(dòng)、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源，一旦與課程教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)交織著文字理解和數(shù)字展示的.活動(dòng)，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和數(shù)字理解的認(rèn)知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境，另外，小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)又決定了他們對(duì)趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開(kāi)的教學(xué)方式和風(fēng)格，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長(zhǎng)的需求，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。
1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡(jiǎn)化和升級(jí)的產(chǎn)物，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開(kāi)展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，使得小學(xué)課程所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點(diǎn)得到全面性地凸顯，那么，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會(huì)逐漸得以緩解。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《長(zhǎng)度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以精簡(jiǎn)《長(zhǎng)度單位》的視頻展示，簡(jiǎn)要地把長(zhǎng)度單位的概念、分類以及公式；教學(xué)目標(biāo)等通過(guò)多媒體視頻形式展示出來(lái)，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長(zhǎng)度單位的展示對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)性講授視頻演示，而后教師和學(xué)生一起對(duì)微練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且通過(guò)練習(xí)題的反饋情況教師及時(shí)指出學(xué)生們對(duì)這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學(xué)生不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)枯燥無(wú)味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動(dòng)去認(rèn)真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平就會(huì)得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含著大量的知識(shí)體系和內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生難以有效地消化對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過(guò)微課資源對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的精簡(jiǎn)應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過(guò)教師的微信平臺(tái)群或者教師的公共號(hào)進(jìn)行發(fā)布，以便于小學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時(shí)，可以讓家長(zhǎng)把教師的微課視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)解讀，從而小學(xué)生就能夠通過(guò)教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識(shí)點(diǎn)部分，由此可見(jiàn)，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對(duì)課堂活動(dòng)的進(jìn)一步延伸，成為小學(xué)生隨時(shí)隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用的過(guò)程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。
顯然，教師與時(shí)俱進(jìn)加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性要求，也是滿足小學(xué)生成長(zhǎng)天性健康發(fā)展的個(gè)體性訴求，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進(jìn)一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學(xué)生的成長(zhǎng)天性優(yōu)勢(shì)才得以進(jìn)一步地挖掘，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。
[2]何曉園.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[d].寧波大
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問(wèn)題篇十八
眾所周知，數(shù)學(xué)是高中學(xué)科中很重要的科目，下面是我對(duì)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲：
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)是聽(tīng)課，聽(tīng)課首要認(rèn)真，但更要學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)，記好筆記，及時(shí)領(lǐng)悟，掌握并發(fā)展老師的思路，作為理科，老師上課的內(nèi)容以概念分析和例題這兩部分，聽(tīng)概念分析，要邊聽(tīng)邊思考，才能有更深的理解，也才可以記憶牢固，再有就是記筆記的問(wèn)題，我的習(xí)慣是先理解題意，然后聽(tīng)老師的思路，思考老師是怎樣認(rèn)識(shí)題、分析題，又是怎樣把題目所學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的，聽(tīng)完后，把握了總體的脈絡(luò)，再記下答案，課后再依照思路，自己把題做出，久而久之，這樣積累下的思路方法就成了自己的了。
對(duì)于數(shù)學(xué)而言，做題量大是學(xué)好它的保證之一，但我認(rèn)為做題也要有原則，即代表性和針對(duì)性，所謂代表性，即應(yīng)選取能代表同一類型號(hào)的題目睞做;針對(duì)性即多找一些解題過(guò)程較復(fù)雜、思路有很強(qiáng)的靈活性的題目來(lái)做;如些做下去，達(dá)到一定的題量后，會(huì)發(fā)現(xiàn)解題時(shí)腦子變靈活了。
對(duì)平時(shí)易做錯(cuò)的題目應(yīng)收取起來(lái)，作為錯(cuò)題本，而且要經(jīng)?；仡^看一下過(guò)去做錯(cuò)的題目，以便掌握解題方法，比如這次月考，其實(shí)很多題目是老師平時(shí)所講過(guò)的，但有的同學(xué)可能會(huì)沒(méi)印象，我想很大的原因是沒(méi)有仔細(xì)復(fù)習(xí)錯(cuò)題本。
以上是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)收獲。
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