最熱八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案范文（18篇）

教案能夠幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)資源和教學(xué)材料。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該合理安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。關(guān)于教案編寫的詳細(xì)步驟和要點(diǎn)，請(qǐng)參考下面的教案范例。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇一

1、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、再現(xiàn)寫景畫面，感受富春江獨(dú)特的自然美景。

1、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來(lái)的思想感情。

課時(shí)安排：

教學(xué)過(guò)程：

你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水!

2、在正式開(kāi)始這趟快樂(lè)之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書(shū)》，去領(lǐng)略富春江美麗的山水風(fēng)光。

1、 從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》(山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

吳均：字叔庠，南朝梁文學(xué)家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū)，后來(lái)都失傳了。

今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內(nèi)全國(guó)聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

2、文體簡(jiǎn)介：

駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時(shí)繁榮起來(lái)

特點(diǎn)：1、在句法上，講究對(duì)偶

2、句的字?jǐn)?shù)也漸漸趨向于駢四儷六

3、在聲律上，要求平仄相配。

駢文注重形式美，當(dāng)然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內(nèi)容比較充實(shí)深刻，具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。

本文雖名“書(shū)”，實(shí)際上全篇皆為寫景抒情的文字。

要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文，在書(shū)上記下讀音、句讀。

縹碧急湍軒邈泠泠 行旅桐廬悠然領(lǐng)略 遁 世 見(jiàn)日 經(jīng)綸 亟思 鳶飛戾天窺谷忘反

1、讀準(zhǔn)課文

(1)、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來(lái)邊欣賞美景邊聆聽(tīng)朗讀示范，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真品味。(播放朗讀錄音，)

(2)、面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要注意重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理。

2、讀懂課文

聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來(lái)疏通文意。

要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇二

1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。

2.通過(guò)課堂競(jìng)賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對(duì)山水的喜悅之情。

3.體味吳均在《與朱元思書(shū)》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。

【教學(xué)步驟】

一、課前活動(dòng)

1、根據(jù)以下論題搜集資料

1)吳均的生平

2)吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

3)吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小論文。

二、課堂活動(dòng)

(一)新課導(dǎo)入

1、美景圖片情景導(dǎo)入

2、你去過(guò)的景色最優(yōu)美的地方是哪里?

(二)賽一賽：吳均知多少

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí)，每組每次一人，每人只說(shuō)一句話，選出說(shuō)得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生接力競(jìng)賽時(shí)教師擇要在黑板上板書(shū)

3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：

吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書(shū)信,今存《與施從事書(shū)》、《與朱元思書(shū)》、《與顧章書(shū)》3篇,俱以寫景見(jiàn)長(zhǎng)。還著有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū)，后來(lái)都失傳了。

(三)說(shuō)一說(shuō)：小導(dǎo)游說(shuō)富春美景

1、齊讀課文

要求 1)讀準(zhǔn)字音，讀出句讀

2)邊讀邊感悟文句之美

3)初步感知文章的大體內(nèi)容

2、小導(dǎo)游說(shuō)富春美景

1)學(xué)生根據(jù)工具書(shū)或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。

3)15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。

要求：a、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

b、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言，又要適宜口語(yǔ)敘述。

c、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

4)導(dǎo)游技能比賽

學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽，教師作為評(píng)委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語(yǔ)表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分，評(píng)出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞，學(xué)生明確這些句子的大意：

1)風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2)從流飄蕩，任意東西：任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。

3)急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。

4)夾岸高山，皆生寒樹(shù)：緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹(shù)木。

5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐：樹(shù)木憑著山勢(shì)，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。

6)鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。

7)橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無(wú)異。

8)疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日：稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

(三)想一想;我對(duì)課文最理解

1、教師出示思考題

2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀獨(dú)立完成思考題

3、班級(jí)討論校對(duì)，看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

4、提示：允許多元理解，鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見(jiàn)。

思考題

1、這篇文章的語(yǔ)言好在 ，例如

2、這篇文章的表達(dá)方式主要是 ，

其中以“ ”句最傳神。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在 ，

使文章 。

4、這篇文章的主題高在 ，

從“ ”可以看出來(lái)。

明確：

1)這篇文章的語(yǔ)言好在語(yǔ)言優(yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選

2)這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫，通過(guò)細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3)這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開(kāi)篇點(diǎn)出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。

4)這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥(niǎo)戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來(lái)。

三、課后活動(dòng)

1、完成同步和課后練習(xí)

2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫

3、參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇三

1.采用誦讀品析型課型，用整體賞析的方式處理教材。

2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品味課文，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一個(gè)教學(xué)板塊

(先播放一段富春江景色)

一.導(dǎo)入新課

1. 導(dǎo)入：剛才大家看到的是富春江的美麗景色，感覺(jué)怎樣?(美)下面我們就一起走進(jìn)這描寫美麗的富春江景色的課文-----《與朱元思書(shū)》。

(屏幕上出示：誦讀 品味 積累)

3. 發(fā)給同學(xué)們的“智能作業(yè)”，主要由同學(xué)們?cè)诼?tīng)講過(guò)程中自己完成。(“智能作業(yè)”課前下發(fā)。)

二.過(guò)渡

課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在檢查一下最難點(diǎn)。大家看“智能作業(yè)三”，試一試，說(shuō)出下面詞語(yǔ)的意思：

望峰息心( )從流( )縹碧( )經(jīng)綸( )橫柯( )負(fù)勢(shì)競(jìng)上( )鳶飛戾天( )天下獨(dú)絕( )好鳥(niǎo)( )

指出這9個(gè)詞是這一課的重點(diǎn)詞，是需要準(zhǔn)確了解的詞。

第二個(gè)教學(xué)板塊

一.指導(dǎo)誦讀

誦讀 這一課，主要運(yùn)用“口誦心惟”法，也就是在讀背的時(shí)候，心中要想象文中的“畫面”

(屏幕出示：“誦讀”二字后面出示“口誦心惟”)

二.第一輪誦讀

請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由誦讀全文。要求讀時(shí)要在腦海中浮現(xiàn)“畫面”

1.全班大聲快速誦讀。

2. 請(qǐng)四們同學(xué)自告奮勇地分段誦讀

教師簡(jiǎn)略評(píng)講。

三.第二輪誦讀

.1.要求學(xué)生大聲地字正腔地誦讀。讀時(shí)要想象“畫面”

.2.要求學(xué)生以“我讀出了這樣一幅美麗的畫面”領(lǐng)起，說(shuō)話。

四，第三輪誦讀

聽(tīng)讀，看屏幕上的畫面是否你也想到了。

第三個(gè)教學(xué)板塊

下面 我們來(lái)品味一下文中美點(diǎn)。學(xué)習(xí)的方法就叫“妙點(diǎn)揣摩”法。(在品味二字后出示字幕“妙點(diǎn)揣摩”)

思考兩個(gè)問(wèn)題：

1. 全文在結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

2.用我發(fā)現(xiàn)——美，美在—————的句式，談?wù)勀銓?duì)課文的美點(diǎn)品味。

幾分鐘后開(kāi)始組織討論。

第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單。

討論第二個(gè)問(wèn)題，要求同學(xué)們迅速記錄大家的討論中的發(fā)言。

教師示范：

“ 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！边@句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，來(lái)突出其清澈的靜態(tài)美。

教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上小結(jié)：全文在寫“景”上妙在把動(dòng)與靜，把聲與色，光與影，把視與聽(tīng)巧妙，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

第四個(gè)板塊

誦讀與答背

(過(guò)渡：大家品味了課文，更加有利于我們背讀)

1. 組織同學(xué)競(jìng)背課文 。

2.進(jìn)行“答背”，教師點(diǎn)什么，學(xué)生就背什么。

(1)把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是

(2)寫出富春江的特點(diǎn)的句子是

(3)觀景后給人的感受的句子是

(4)寫出水之清澈的句子是

結(jié)束：

感受富春江，(播放一段視頻〈〈富春江解說(shuō)〉〉，寫一段解說(shuō)詞。

附：《與朱元思書(shū)》課堂智能作業(yè)

一.指出用法特別的詞的意思。

俱凈( )若奔( )任意東西( )互相軒邈( )

二.你一定能從課文中找出表示聲音的詞語(yǔ)。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好。

我是533號(hào)選手，今天我說(shuō)課的課題是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇寫景抒情

散文

一、說(shuō)教材

本課是統(tǒng)編教材八年級(jí)(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下?tīng)?zhēng)奪名利之心，忘情于天地大美之中。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文意境，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞。

二、說(shuō)學(xué)情

本單元是本套初中語(yǔ)文教材的第一個(gè)文言詩(shī)文單元，要在七年級(jí)分散學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的共同特點(diǎn)，抓住寫景抒情這條主線，實(shí)施單元整體教學(xué)。

本文《與朱元思書(shū)》一篇自讀課文，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主閱讀。

通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年的古詩(shī)文學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生積累了一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的文言字詞。本課《與朱元思書(shū)》處于第三單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》、《記承天寺夜游》三篇文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)欣賞山水詩(shī)文的方法和要點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)中。具體來(lái)講，要注意一下幾個(gè)方面：

1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學(xué)功能

2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，體會(huì)景物之美，學(xué)習(xí)寫景的方法

3、注意作者在山水中寄托的情感

4、教給學(xué)生一些方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意

2、抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征

3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法

4、體會(huì)作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)

1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意

2、抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征

3、學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法

(二)難點(diǎn)

1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟景物的畫面美

2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯(lián)系作者生平身世性格，加以理解

五、說(shuō)教法學(xué)法

1朗讀指導(dǎo)法。

品味語(yǔ)言節(jié)奏、韻律等，加強(qiáng)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)

2、小組合作探討交流法。

分成若干個(gè)小組，依據(jù)注釋和詞語(yǔ)的積累經(jīng)驗(yàn)，理解文意，欣賞風(fēng)景，探究作者的情懷。

3、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)法。

啟發(fā)想象，教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，假定某些細(xì)節(jié)，然后設(shè)問(wèn)引導(dǎo)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激趣 導(dǎo)入

多媒體展示浙江富春江山水風(fēng)光圖，激趣導(dǎo)入。

(二)初讀，學(xué)文

1、自由讀文

2、學(xué)生個(gè)讀

3、全班齊讀

(三)細(xì)讀，品景

小組合作，細(xì)讀全文，思考：

1、富陽(yáng)至桐廬山水的總特點(diǎn)?

2、水景?(探究寫法，語(yǔ)言特色)

3、山景?(探究寫法，語(yǔ)言特色)

(四)深讀，悟情

總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世，體悟作者情懷。學(xué)生暢談感悟。

(鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。)

(五)總結(jié)。

(六)作業(yè)

有感情地背誦課文，默寫課文。

七、說(shuō)板書(shū)

本文是一篇山水文章，內(nèi)容主要是描繪山水，因此，板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔明晰。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇五

教學(xué)設(shè)想：

本文的語(yǔ)言駢散結(jié)合，很有韻味，所以應(yīng)通過(guò)多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情，以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。通過(guò)自主探究把握景物特征及寫景特點(diǎn)，體會(huì)文章整體布局之妙。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

2、理解文章內(nèi)容和主旨。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物特征及寫景的巧妙。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

同目標(biāo)1、2、4。

教學(xué)難點(diǎn)：

同目標(biāo)3、5。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山，經(jīng)淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經(jīng)桐廬，流入富陽(yáng)縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的'聞家堰，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安，下至富陽(yáng)的一段區(qū)域內(nèi)，是浙江省的一個(gè)重要風(fēng)景區(qū)。）

2、播放視頻《富春江風(fēng)光》

是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書(shū)》，感受吳均筆下的富春江。

3、板題及作者。

4、介紹作者、作品

二，美文美讀，初步感知

1、聽(tīng)讀課文。

要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。

2、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自讀課文。

3、朗讀展示。

4、想象誦讀（美景配美文）。

三、自學(xué)展示，理解課文內(nèi)容

（檢查預(yù)習(xí)情況）

1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。

（1）任意東西

（2）水皆縹碧

（3）經(jīng)綸世務(wù)者

（4）窺谷忘反

（5）橫柯上蔽

（6）皆生寒樹(shù)

2、翻譯下列句子。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。

4、內(nèi)容探究。

（1）總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。

（3）作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？

（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的情感？

四、妙點(diǎn)揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美

1、采用“山水之美，美在”的句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。

（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨(dú)絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）

2、作者是如何描摹奇山異水？

（溫情提示：從描寫角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。）

（示例：游魚(yú)細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚(yú)群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無(wú)限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。）

3、小結(jié)：本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，?dòng)靜互見(jiàn)，虛實(shí)相生，行文駢散相間，實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品，讓大家共賞。

五、拓展訓(xùn)練，課堂練筆

1、運(yùn)用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。

2、學(xué)習(xí)了本文，欣賞了富春江的山水美景，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。

六、課堂總結(jié)

（談學(xué)習(xí)收獲）

讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

七、布置作業(yè)

1、背誦《與朱元思書(shū)》。

2、修改整理導(dǎo)游詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

奇山異水天下獨(dú)絕

與朱元思書(shū)吳均異水動(dòng)靜結(jié)合，奇山視聽(tīng)結(jié)合，鄙棄功名熱愛(ài)自然

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇六

先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，總領(lǐng)下文，以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻，將急水、猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉，并且爭(zhēng)著往高處伸展。這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏與勃勃生機(jī)。不僅如此，作者還加入了聽(tīng)覺(jué)的效果，把山之情韻交代得神趣盎然。

2.本文是作者寫給友人的信，可寫的卻是富春江的秋景，寫信的用意何在?

六朝文人在往還書(shū)信中好用景語(yǔ)做點(diǎn)綴，其作用大概是用景物打動(dòng)對(duì)方，烘托寫信人的心情，寫景最終是服務(wù)于書(shū)信的。至于吳均此書(shū)宗旨如何，因不見(jiàn)原信的全文，難以臆斷。但從“先是均將著史以自名，欲撰《齊書(shū)》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰其《春秋 》，奏之。書(shū)稱帝為齊明帝佐命，帝惡其實(shí)錄，已其書(shū)不實(shí)，使中書(shū)舍人劉之遴詰問(wèn)數(shù)十條，竟支離無(wú)對(duì)。敕付省焚之，坐免職”等文字可以看出，吳均雖有俊才，但帝王昏惡，志不能發(fā)，不免心中郁結(jié)橫生。這富春江的奇山異水，竟讓作者流連忘返，于是發(fā)出了這樣的慨嘆：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反?！贝朔鈺?shū)信由景生情、因景而明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，更表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。

〔典型問(wèn)題例析〕

〔例一〕下面的加點(diǎn)詞均為詞類活用，請(qǐng)解釋：

a.從流飄蕩，任意東西。 b.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

c.橫柯上蔽，在晝猶昏。 d.急湍甚箭，猛浪若奔。

解析：a.東西，名詞活用為動(dòng)詞，譯為往東、往西;b.競(jìng)，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，譯為爭(zhēng)著上，名詞活用為動(dòng)詞，譯為向上;c.上，名詞作狀語(yǔ)，譯為在上面d.湍，形容詞作名詞 ，譯為江流。奔，形容詞活用為名詞，譯為奔馬。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇七

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)本文的寫景文字，賞析語(yǔ)言特色。

理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

1.對(duì)景物的感悟。

2.本文的語(yǔ)言特色。

討論法，情境教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀

一、導(dǎo)入新課：

祖國(guó)名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

（學(xué)生自由回答：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）

還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書(shū)作者，課題）

二、釋題：

學(xué)生解釋：“與……書(shū)”是什么意思？

教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）

三、檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

學(xué)生之間互動(dòng)：

1．預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

2．一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對(duì)方。

教師小結(jié)。

四、初步感知課文：

1．放錄音，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目聆聽(tīng)，初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景）

2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）

（教師指名回答，同時(shí)明確，且板書(shū)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

3．教師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？

（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：清澈、急猛）

聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）

4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來(lái)寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）

學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：

樹(shù)——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

泉水：

鳥(niǎo)：

猿：

5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

明確后，教師板書(shū)：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

五、進(jìn)一步感知課文：

1．（品味語(yǔ)言）

教師提問(wèn)：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）

3．設(shè)計(jì)情境（一）

（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）

（注意：學(xué)生表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）

4．設(shè)計(jì)情境（二）

（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚(yú)的。）

六、總結(jié)：

祖國(guó)如此美麗，請(qǐng)熱愛(ài)她吧！請(qǐng)欣賞她吧！

七、作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。

與朱元思書(shū)

吳均

樹(shù)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

奇泉水：天

好鳥(niǎo)：聲

山蟬：音感下

猿：

悟

異清澈獨(dú)

急

水猛絕

（1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

（2）運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇八

鎮(zhèn)沅恩樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我得到了李樹(shù)萍專家和同行的指導(dǎo)關(guān)心，受益頗多，下面是我對(duì)這次講課的一些反思。

優(yōu)點(diǎn)：

一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境；可惜的是音樂(lè)因設(shè)備問(wèn)題沒(méi)有。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫面與配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

二、注重朗讀。《與朱元思書(shū)》這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，所以對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來(lái)讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。

例如第一次設(shè)計(jì)讓男生齊讀，是男生相對(duì)讀的不是很準(zhǔn)確，讓女生注意聽(tīng)，女生相對(duì)比較細(xì)心，讓學(xué)生拿起筆來(lái)做記號(hào)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。最后根據(jù)學(xué)生讀的情況，強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的音解決難字詞；第二次教師范讀，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。針對(duì)學(xué)生情況，先自主借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問(wèn)巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此部分問(wèn)題設(shè)置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)，疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小，學(xué)生可以獨(dú)立的完成，第3題難度比較大，需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本，體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。

三、注重背誦。景東四中8年級(jí)（5）班是平行班。對(duì)于有一點(diǎn)文言文基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，意思明了，在文章的理解層面上應(yīng)該沒(méi)有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標(biāo)定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。

四、注重寫練。學(xué)完課文后，我因勢(shì)利導(dǎo)，把課內(nèi)知識(shí)向外輻射開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片，要求同學(xué)用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，它極大的拓展了課堂的涵蓋面，擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的感悟和能力得到提升，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

缺點(diǎn)：

結(jié)合新課堂改革的要求，我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：

第一點(diǎn)，原計(jì)劃以朗讀貫穿全文，但實(shí)際操作的時(shí)候，到了課堂后一半，由于時(shí)間關(guān)系也由于我有些緊張，第四個(gè)環(huán)節(jié)忘記了閱讀，還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來(lái)想讓學(xué)生們?cè)谑熳x基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，但最后也只是讓學(xué)生有提示的.背誦，效果沒(méi)有完全達(dá)到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。

第二點(diǎn)，也是很重要的一點(diǎn)，這本來(lái)是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時(shí)忘記了體會(huì)這篇文章的美。語(yǔ)文在注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是美的熏陶。

第三點(diǎn)，合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，強(qiáng)化字、詞、句的落實(shí)和檢測(cè)。

第四點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo)，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。

第五點(diǎn)，更要讀出感對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情，在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說(shuō)如果老師在課堂上的情感更熱烈一些，那就是錦上添花了。

第六點(diǎn)，加強(qiáng)普通話，每一天都要加強(qiáng)練習(xí)，多聽(tīng)多說(shuō)，努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音?？傊?，此次活動(dòng)中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無(wú)窮的。我也會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽(tīng)取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動(dòng)思考如何讓課堂更有效。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《與朱元思書(shū)》

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八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇九

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書(shū)》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)”?！杜c朱元思書(shū)》是工于寫景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、感知理解課文內(nèi)容；

2、熟讀背誦全文；

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。

首先，由學(xué)過(guò)的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。

第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自讀也有了著落。

第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語(yǔ)調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問(wèn)題思考、標(biāo)劃。

第四步，討論交流問(wèn)題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙模惆l(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來(lái)游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。

第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。

第七步，在悅耳的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情的思想教育目標(biāo)。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇十

初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問(wèn)題。

一、重視導(dǎo)入。

本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語(yǔ)由來(lái)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩(shī)歌等。

二、注重朗讀。

朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。《與朱元思書(shū)》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動(dòng)，形象，作者把富春江兩岸如詩(shī)如畫的美景準(zhǔn)確描摩出來(lái)了；文章的語(yǔ)言極精煉、有韻味。可以通過(guò)對(duì)本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國(guó)語(yǔ)言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。

三、小組合作。

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又有工具書(shū)的輔助，便于開(kāi)展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開(kāi)展以小組討論、競(jìng)賽的形式，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。如《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿的[合作探究，深入賞析]環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，并提供了展示小組討論結(jié)果的平臺(tái)，因此，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)。在文言文的閱讀上，不應(yīng)只要求能讀懂文章本身的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀。更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的問(wèn)題。贊賞學(xué)生個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇十一

1、窺谷忘反“反”通“返”，返回

2、蟬則千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。

1、任意東西東西名作動(dòng)，往東往西

2、負(fù)勢(shì)競(jìng)上上名作動(dòng)，向上

3、橫柯上蔽上名作狀，在上面

4、互相軒邈軒邈形作動(dòng)，軒，往高處伸展;邈，往遠(yuǎn)處伸展

5、猛浪若奔奔動(dòng)作名，飛奔的馬

6、望峰息心息使動(dòng)用法，使...停止，平息

7、風(fēng)煙俱凈敬形作動(dòng)，潔凈，消失

1、息：望峰息心(平息)奄奄一息(氣息)生生不息(停止)

2、直：直視無(wú)礙(一直)爭(zhēng)高直指(筆直)

3、上：橫柯上蔽(在上面)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)

4、絕：沿溯阻絕(斷絕)猿則百叫無(wú)絕/哀轉(zhuǎn)久絕(消失)絕山獻(xiàn)多生怪柏(極)

天下獨(dú)絕(絕妙)

1、許：一百許里(古：表約數(shù)，相當(dāng)于“光景，左右，上下”。今：或許，可能，應(yīng)允)

2、從：從流飄蕩(古：順、隨今：順從)

3、奔：猛浪若奔/雖乘奔御風(fēng)不以疾也(古：飛奔的.馬今：奔跑)

4、經(jīng)綸：經(jīng)綸世務(wù)者(古：籌劃今：才能、學(xué)問(wèn))

5、負(fù)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上(古：憑借今：背小于零的)

6、戾：鳶飛戾天者(古：至今：罪過(guò)，乖張)

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇十二

1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培健康的審美情趣：

3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)用具投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

二、讀

1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，自讀注音

2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。

3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決

三、析

1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）

2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的？從文中找出句子說(shuō)明。

3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書(shū)

清（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

異水急（激湍甚箭、急浪若奔）

山色之奇

奇山山音之奇

4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征

5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括

6、聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文

四：結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

2、積累文言實(shí)詞

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八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇十三

本課，主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式和各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),爭(zhēng)取突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用。

我認(rèn)為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái),應(yīng)向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位，在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用三分之一的時(shí)間,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說(shuō)在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。

二、以讀為本,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。

這篇散文語(yǔ)句優(yōu)美,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽(tīng)錄音朗讀,要求學(xué)生把握語(yǔ)調(diào)感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評(píng);第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說(shuō)明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。這樣,通讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。

三、以問(wèn)題意識(shí)為主調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇十四

1、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情

2、體會(huì)作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思

3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點(diǎn)）

4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過(guò)麗，介紹麗的新穎構(gòu)思。（難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

在我國(guó)的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨(dú)特的人文和自然景觀，自古以來(lái)就是人們喜聚的地方。作者阿來(lái)以一滴水的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來(lái)賞讀這篇佳作。

二、作者簡(jiǎn)介

三、關(guān)于麗

四、整體感知

朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容

1、文章標(biāo)題有什么意義？

一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。

2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過(guò)麗”在文中是如何體現(xiàn)的？

具體體現(xiàn)是，順著玉河，我來(lái)到了四方街前”，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來(lái)，回到了玉河”，“我穿過(guò)一道又一道小橋”，“我經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時(shí)，三人再去打水澆花時(shí)，我又回到了穿城而過(guò)的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來(lái)到了城外的果園和田地里”，“黎明時(shí)，作為一滴水，我來(lái)到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海?！边@些語(yǔ)句實(shí)際上交代了作者的行蹤，可見(jiàn)文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來(lái)安排的。

3、再讀課文，畫出文中重點(diǎn)詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。

五、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？

2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長(zhǎng)黑暗與等待才冒出來(lái)，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來(lái)到麗，穿行于最美麗的四方街。

3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。

一是第三自然段，簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹(shù)，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。

4、第8段有什么作用？

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？

6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的？

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？

六、據(jù)以上問(wèn)題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)是四方街。

七、拓展延伸

八、教學(xué)后記

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇十五

《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或?shū)寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。

《與朱元思書(shū)》是作者吳均寫給友人的一封書(shū)信，但與一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來(lái)抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。

八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書(shū)，結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會(huì)有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。

（一）知識(shí)與能力

1、了解一些文言知識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，虛詞，句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。

3、體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。

2、通過(guò)教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì)本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇十六

1、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句，細(xì)品文本語(yǔ)言，感受文本含蓄委婉的情感之美。

3、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵，熏染其民族文化的自信心自豪感，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

引導(dǎo)學(xué)生品析文本語(yǔ)言，感受文本的情感之美。

深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn)，理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入

昨夜伏案，掩卷靜思，阿來(lái)筆下的麗喚醒了屬于我的詩(shī)和遠(yuǎn)方。如夢(mèng)如幻，多么美好?。〕磷碇?，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩(shī)性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾詩(shī)氣也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心向往之。今天，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過(guò)麗》，盡情暢游在麗的詩(shī)情畫意里。

二、浸潤(rùn)經(jīng)典賞畫意

請(qǐng)你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描述畫面。

提示：注意把握全文的感情基調(diào)。

預(yù)設(shè)：

1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間。“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?！?/p>

2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽(tīng)到院落里悠揚(yáng)的古樂(lè)和鳴?！疤凵想A綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)?！?/p>

3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥(niǎo)的歌唱，杜鵑和山茶的舞動(dòng)，消失在落日余暉中?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔，水落石出?！?/p>

三、字斟句酌品詩(shī)情

麗風(fēng)光無(wú)限，風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩(shī)情。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點(diǎn)字詞句，品析本文的語(yǔ)言之美。

預(yù)設(shè)：

1、“又”“想”“被”

2、“看見(jiàn)了”“來(lái)到了”“經(jīng)過(guò)”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”

示例：“一滴水”一滴水的來(lái)之不易。它帶著美好的夙愿，經(jīng)歷著漫長(zhǎng)的黑暗與等待，為即將開(kāi)始的長(zhǎng)途旅行積蓄能量。

3、“這些人來(lái)自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是寂靜時(shí)分，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。”

示例：對(duì)比，讓你感受麗古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對(duì)麗古城的贊美和敬意。

4、“一些薄云掠過(guò)月亮?xí)r，就像麗古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤?！?/p>

示例：詩(shī)意的比喻，精妙的聯(lián)想，把薄云掠過(guò)月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過(guò)月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能見(jiàn)到作者對(duì)麗之美的陶醉。

四、醍醐灌頂見(jiàn)真諦

位我上者燦爛星空，家國(guó)天下在我心中?！盁o(wú)盡的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我相關(guān)?！?/p>

我們旅行，讀書(shū)，并不是為了從中訴求什么，而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利?，生而為人，我們?yīng)該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿分享給大家，請(qǐng)善思的你靜靜聆聽(tīng)，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美。

孔子說(shuō)：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已經(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵，還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩，更是國(guó)與國(guó)共處的原則。反復(fù)閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。

1、個(gè)體與自我的和諧。譬如，經(jīng)過(guò)麗的這滴水，它執(zhí)著尋訪四方街的夢(mèng)想，經(jīng)歷山高水長(zhǎng)，激流淺灘，最終美夢(mèng)成真，回歸入海，完成了生命歷程，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。

3、個(gè)體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順?biāo)サ尿暄牙辖?，山水之間的亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們，人們也美麗了麗。人們?cè)谟篮忝利惖拇笞匀坏膽驯Ю锵駛€(gè)純凈安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構(gòu)了赤子般的精神家園。

1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂(lè)，也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見(jiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò)。

2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn)，吸引著古今中外的人們前來(lái)觀覽膜拜。麗古城是中國(guó)歷史文化變遷的縮影，當(dāng)下的中國(guó)改革開(kāi)放的步伐一樣堅(jiān)定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。

五、情真意切詠家鄉(xiāng)

“人生如逆旅，我亦是行人?！毙凶呤篱g，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨；一樣博大盛情，笑迎中外游客，四海賓朋。

請(qǐng)熱情的你做一名古都洛陽(yáng)的宣傳志愿者，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽(yáng)一句話，為美麗的洛陽(yáng)花會(huì)添光彩！

示例：

1、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風(fēng)拂面，撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。

2、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。

3、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

作業(yè)布置：

1、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過(guò)麗》，并參考課外閱讀書(shū)目，完成課外閱讀。

2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀后感。（字?jǐn)?shù)不少于300字）

課外閱讀推薦書(shū)目：

《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯

《一棵開(kāi)花的樹(shù)》席慕蓉

《我愛(ài)這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇十七

與朱元思書(shū)

吳均

【人物介紹】

吳均（469~5），又名吳筠，字叔庠，吳興故鄣（現(xiàn)在浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁時(shí)期的文學(xué)家。好學(xué)有俊才，其詩(shī)文深受沈約的稱贊[1].詩(shī)文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”,開(kāi)創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（5），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。

【全文】

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

【翻譯】

沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能看到陽(yáng)關(guān)。

【重點(diǎn)注釋】

1、風(fēng)煙俱凈俱：全，都

2、從流飄蕩從：隨著

3、水皆縹碧，千丈見(jiàn)底?？~碧：青白色

4、急湍甚箭，猛浪若奔甚：比得過(guò)奔：飛奔的馬

5、負(fù)勢(shì)競(jìng)上負(fù)：憑依

6、蟬則千轉(zhuǎn)不窮轉(zhuǎn)：通“囀”叫

7、鳶飛戾天者，望峰息心戾：到息：平息

8、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反經(jīng)綸：經(jīng)營(yíng)反：通“返”返回

9、橫柯上蔽柯：樹(shù)干

【重點(diǎn)句子翻譯】

1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。譯：那空間的煙霧都消散盡凈，天和山呈現(xiàn)相同的顏色。

2、急湍甚箭，猛浪若奔。譯：急速的水流比飛箭還快，迅猛的波浪有如飛奔的.馬。

3、負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。譯：（那一座座高山）憑依高峻的形勢(shì)爭(zhēng)著向上，爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展。

4、鳶飛戾天者，望峰息心譯：那些像鳶飛到天上一樣極力為名利攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息他那熱衷功名得祿的心。

5、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反譯：忙于經(jīng)營(yíng)俗務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。

【?？键c(diǎn)】

1、本文總領(lǐng)全文的句子是奇山異水，天下獨(dú)絕。

2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢(shì)湍急，《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙？有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時(shí)，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

3、文中“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。

4、請(qǐng)找出文章里具體描繪富春江的“異水”“奇山”的句子水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

5、從聽(tīng)覺(jué)上看，富春江有哪些迷人景色？找出具體語(yǔ)句泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

6、鳶飛戾天者息心和經(jīng)綸世務(wù)者忘反的原因分別是什么？望峰窺谷

【整體把握】

《與朱元思書(shū)》是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，全文寥寥一百余字，把富春江的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美。

八年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案篇十八

教學(xué)建議

一、課文主旨

魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)**。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書(shū)信。本文敘述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬途所見(jiàn)，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游記，千百年來(lái)廣為人贊。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

文章很短，可以分為兩部分。

第一部分（第1段）交代乘船游覽富春江的季節(jié)、天氣情況、行船方式，點(diǎn)出從富陽(yáng)到桐廬沿途的景色特征：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，引出下文分別就“奇山異水”的具體描繪。

第二部分（第2段至第3段）具體描繪“奇山異水”，先寫“異水”，后寫“奇山”。

三、.寫作特點(diǎn)

1．突出景物特征：作者在本文中所寫的山，是富春江兩岸的山；所寫的水，是富春江的水。由于突出了此山此水的特征，因此不能移置他處。

2．視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)與靜、聲與色、光與影的巧妙結(jié)合，為我們繪出了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

3．作者輕淡而使人不覺(jué)地渲染上感情色彩，使全幅畫洋溢著詩(shī)情。

四、關(guān)于課堂開(kāi)展關(guān)聯(lián)作文訓(xùn)練的教學(xué)建議

教學(xué)效率的提高，在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。設(shè)計(jì)、練習(xí)關(guān)聯(lián)作文，正是一條有利途徑，特別是對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，最終提高多種語(yǔ)文能力。

《與朱元思書(shū)》一般安排一課時(shí)。如果從“自讀提示”到疏通字詞，最后完成練習(xí)，按部就班，效果很一般。若引進(jìn)關(guān)聯(lián)作文，教學(xué)過(guò)程就可按以下步驟展開(kāi)：

1.提要求：回憶書(shū)信格式，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，穿越時(shí)光隧道，給吳均先生寫封信，談?wù)剬?duì)本文的評(píng)價(jià)。

2.助分析：評(píng)/論文章優(yōu)缺點(diǎn)。細(xì)讀課文，找出優(yōu)缺點(diǎn)（自由發(fā)言）。

優(yōu)點(diǎn)：多用對(duì)偶，句式整齊，朗朗上口；用詞精練，短短一百多字寫盡兩岸風(fēng)光；綜合運(yùn)用多種修辭手法、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官寫景；寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合；總分結(jié)構(gòu)一目了然，層次感強(qiáng)；寫景不忘抒情，借景抒情，融情于景；寫景狀物抓住特征；語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，通俗易懂。

缺點(diǎn)：“從流飄蕩”，該是從上游到下游；奇山異水，天下獨(dú)絕，根據(jù)“總提分承”，該先寫山，后寫水。

3.注意點(diǎn)：由優(yōu)點(diǎn)寫到缺點(diǎn)；寫缺點(diǎn)時(shí)語(yǔ)氣委婉（生試說(shuō)，修改）；全文語(yǔ)言得體，注意禮貌、客氣。

此過(guò)程始終體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，練習(xí)主線”的原則。學(xué)生情緒一直保持亢奮，書(shū)信寫完，還意猶未盡。在不知不覺(jué)中教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成字詞句疏通、體會(huì)藝術(shù)特色、復(fù)習(xí)書(shū)信知識(shí)。因此，這個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了高效輕負(fù)的效果，而且學(xué)生印象深刻。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

一、課前準(zhǔn)備

課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長(zhǎng)》（或其他介紹駢文的資料）。

二、引入課文

1.從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

《山中雜詩(shī)》：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。

2.提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？

（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

3.提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？

（明確：吳均（南朝）（板書(shū)），可見(jiàn)這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4.引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇――《與朱元思書(shū)》

三閱讀分析

1.明確讀音和句讀

欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文，在書(shū)上記下讀音、句讀。

導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？

（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書(shū)備用））

朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

2.關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。

導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的？

討論：在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，視情況作分別處理：

一般詞語(yǔ)可互答解決；

涉及下列板書(shū)中的重點(diǎn)詞句，板書(shū)待用，同時(shí)依然互答解決；

學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定下列板書(shū)中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

注意：以下幾個(gè)句子的.翻譯（學(xué)生不提不講）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。――風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩，任意東西。――……，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。――飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，――緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹(shù)木，

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；――……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；――那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；――橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；

疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。――稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

3.理清課文結(jié)構(gòu)

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請(qǐng)1―2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

（請(qǐng)2―3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書(shū)明確：

景異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）

“聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

4.明辨課文的主旨

朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？

（放開(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書(shū)待用）

小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：

志――無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）

備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

總之，從生平可見(jiàn)：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

5.體會(huì).寫作特色

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么？

（放開(kāi)回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）

提示：下發(fā)“補(bǔ)充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長(zhǎng)》一文。

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