總結是過去經驗的總結、未來工作重點的確定和對自身提升的反思，具有重要意義。注意總結的時間范圍和事件選擇?？偨Y范文對于提升我們的寫作能力和思考能力都有很大的幫助。
早課文課件篇一
一、教學目標
知識與能力：
1．把握賞析詞句的思路。
2．學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。
3．學習在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
過程與方法：
1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。
2．采用朗讀品味的方法，體會文章情感。
3．采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
二、教學重難點
教學重點：
1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2．學習在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
教學難點：
結合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．潛移默化，滲透科學的閱讀方法：整體——局部——整體。
2．培養(yǎng)學生賞析文章的能力：抓住關鍵詞句——理解表面義——品味深層義。
3．重視情感熏陶和文章現實意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學過程
（一）作者簡介導入
【設計意圖】回顧舊知的同時激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）感知學習
1．老師、學生、名師（孫道臨）一起配樂朗讀課文。
老師：第1～3段；學生1：第4、5段；學生2：第6段；名師：第7段。
2．思考的相關問題：
（1）老師、同學、大師誰讀得更好？好在哪里？
（2）文章主要寫一件什么事？請你概括。
（老師引導學生：概括事件的方法：誰，做了什么，結果是什么；重要的時間、地點不能丟。）
學生概括，老師總結：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容。鞏固事件概括的方法。
（三）內容探究
老師出示設計好的問題，引導學生分組分段討論。
1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來的？
老師引導學生：
（1）“父愛”這個大情感中，你能將它細化成更貼近我們的情感嗎？
舉例：體貼、關心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍……
（2）請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。
舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。
（3）文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發(fā)揮聯想和想象，填補留白，體會父親的情感。
舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！贝颂幙梢匝a充父親的心里活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當等特點。
2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請你從文中找到依據，進行評價。
老師引導學生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感。
【設計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養(yǎng)學生的賞析文字能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導學生關注文章中父與子的情感是雙向的。
（四）主旨探究
老師出示設計好的問題或學生提出的不懂的問題，引導學生分組討論。
1．分析理解最后一段。
（1）你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”？
（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時再能與他相見！”？
老師引導學生：結合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。
2．聯系寫作背景，深入挖掘主旨。
（1）作者在什么情況下寫《背影》？
老師引導學生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。
（2）引發(fā)了人們怎樣的思考？
老師引導學生：從兩個角度，當時人們的反響和現代人讀《背影》的思考。
3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學生共讀品味。
老師引導學生：聯想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統美德，是家庭、社會和諧的基礎。
【設計意圖】
1．卒章顯志，從文章結尾的剖析引向創(chuàng)作背景。
2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學生情感態(tài)度與價值觀。
（五）寫法探究
2．老師小結：
（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。
（2）四個“背影”，兩實兩虛，反復呼應，首尾呼應，讓深情在文中回環(huán)往復。
（3）在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結合，感人至深。
【設計意圖】討論并總結本課寫作手法，為以后的寫作指導作鋪墊。
（六）活動學習
老師布置圍繞下列問題展開活動（根據課堂實際選擇合適的活動）。
1．你的父親和文中的父親相似嗎？結合生活事例講講你的故事，談談你的感受。
2．播放學生家庭的“父與子”溫馨照片，講經歷，談感動。
3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學生結合自己的生活經歷，說說看到的父子之情。
【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。
（七）布置作業(yè)
1．有選擇地布置檢測練習。
參考文本素材“《背影》同步檢測”。
2．在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。
課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動的小事。
【設計意圖】
1．基礎檢測練習。
2．引導學生做課外閱讀，發(fā)現身邊親情并練筆。
早課文課件篇二
早
吳伯蕭
深冬，釀雪的天氣。我們在紹興訪問三味書屋。從新臺門走幾分鐘，過一道石橋，踏進坐南朝北的黑油竹門就到了。
三味書屋是三間的小花廳。還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？據說“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點心的，也許這就是書香？三味書屋是幾十年前的書塾，當年“詩云”“子曰”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。
書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當年學生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像?，F在所有書桌旁邊的椅子當然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽到了那嚴歷的喊聲，同時記起魯迅在文章里寫過書屋后面有一個園子，園子里有許多蠟梅。
我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。
邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。
早??！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。
這個字還有這樣一段來歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作“東風第一枝”。
拓展：《早》課文解讀
《早》這一篇文章主要記敘了三味書屋的陳設、后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。其的寫作特點為：
1、按照作者的游覽順序寫。
2、形散神聚，內涵豐富，寫法靈活
吳伯蕭先生不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的`聯想，把三味書屋的陳舊、簡陋又精致的工筆描寫與對蠟梅的充滿生命活力的寫意描寫相結合，把現實的無聲的靜態(tài)描寫與歷史的有聲的動態(tài)描寫相結合，把借物喻人的寫法和直抒胸臆的寫法相結合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的民族精神。
3、文筆雋永，語言流暢，過渡自然
從這一篇課文中不難看出，吳伯蕭先生是帶著一種對魯迅幼學足跡的追尋和魯迅人格的敬仰之情來訪問這一文化古跡的。自然觸景生情，延伸出許多東西來。如由迎面而來的清香聯想到書香，再聯想到讀書聲。由魯迅的書桌聯想到魯迅在這里讀書、習字、對課、描像，由空空的椅子聯想到學童們全部跑到后園玩耍等等。所以不難看出，《早》文與魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》一文有較多的相關性，如書屋的陳設、“早”字的來歷等。
早課文課件篇三
《比較》
一、假設情景，激發(fā)興趣
小朋友，國王爺爺今天帶我們去漂亮的公園玩。（出示主題圖）也想考考大家，如果都答對了就給你們介紹“3個符號朋友”。
1、仔細觀察，圖上都有些什么？（生說出一種事物，師就貼出相應的圖片在黑板上-----相同的事物貼在一起）
2、仔細數數，第一種事物都可以用數字寶寶幾來表示？為什么？（生說數，師貼出相應個數的圖片，并寫出對應的數字）
3、這些事物中哪種比較多，哪種比較少呢？你是怎么知道的？
二、探索新知
（一）比較同樣多
現在國王爺爺想知道：蜜蜂與花相比，哪個多哪個少？
——學生通過觀察老師黑板上貼出的.圖片，一眼就能觀察出它們是一樣多。
此時讓生產生思維的碰撞，迫使學生思考尋求方法。如果這時生想到了‘排排對’師就給予鼓勵，沒有想到，師就提示學生。然后很形象地給學生介紹。先讓這些事物“排排對，再讓它們手牽手”-----這時師邊說邊做給學生看。能很清楚地讓別人知道誰多誰少------只有通過“排排對、手牽手”的方法。將小學一年級學生難以理解地“一一對應方法”形象地介紹給學生，并讓生體會感悟到“一一對應”方法優(yōu)點。
這樣一個小小的細節(jié)，就能起到學生對這節(jié)課知識的掌握程度。在假期中剛剛拜讀了《名師的課堂細節(jié)》沒想到在自己的課堂中也有這樣起重要作用的細節(jié)。在以后的教學中，一定會細細品嘗每一個教學細節(jié)，讓它為教學所用。
早課文課件篇四
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。悲守窮廬，將復何及！古代家訓，多是古代大家教育子孫的金玉良言，其中濃縮了古人畢生的生活經歷和人生體驗，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是現代人讀來也有可以借鑒的地方。其中，對我來說，印象最深的就是《誡子書》中“勤于開卷，敏于探索”的精神。
《誡子書》中說：“夫學須靜也，才須學也；非學無以廣才，非志無以成學?！痹诮裉欤瑢W生的職責就是學習，但是學習不意味著死讀書，讀死書。學習不僅意味著多讀書、讀好書，學習也是一種生活態(tài)度，也是一種責任，也是一種必備的素養(yǎng)，常言道“活到老學到老”。一般而言，一個讀書多的人，學富五車，知識淵博，對世界有自己獨立的思考和認識。這種人總會給人以彬彬有禮、豁達雅量、涵養(yǎng)深厚的印象，他的生活態(tài)度、工作能力、精神境界，也肯定與目不識丁的人有很大區(qū)別。
“夫學須靜也才須學也”告訴我們寧靜的環(huán)境對學習大有助益，當然配合專注的平靜心境，就更加事半功倍。諸葛亮不是天才論的信徒，他相信才能是學習的結果。反觀我們，提供了自習室，其中本應安靜的環(huán)境，卻總是有少數同學在自習室里發(fā)出聲音甚至大聲說話，擾亂自習室的'安靜的學習氛圍。同時還有很多同學，無視學校的良苦用心，不去自習室自習，整日荒廢學業(yè)，虛度青春，真是令人痛心扼腕！
早課文課件篇五
【創(chuàng)新設計】
在全面進入新課改的今天，我們應用語文教學“以人為本”這一理念來進行教學《林?！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學生在學習本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學生在學習課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。
與此同時，培養(yǎng)學生從事實踐活動，讓學生在品讀的基礎上，自己動手查閱有關大興安嶺的書籍、圖片等，在學習寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學完《林?！返母惺?，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。
【教學目標】
1、引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
3、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。
4、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海;培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
【重點難點】
本文第二大段是重點段，反復品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林?！弊鲱}的目的。
【教學過程】
一、初讀課文，感知林海美(動筆圈勾畫)
1、課前回憶美
師：同學們，這節(jié)課我們在預習的基礎上學習第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎?說一說，是什么樣的?(生簡要回答)師板畫(林海)你們見過這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學生簡要回答。
師：大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)
2、音像感知美
(1)學生看錄像，教師現場解說。
(2)小結過渡：林海的確很美!(板書：美)
3、文中尋找美
(2)師：誰找的小片段最美?(生讀)
(3)師：看來，同學們的火眼金晴還真能發(fā)現美!不過，我找的才是最美的。(師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。)
4、選擇品味美
師：服氣嗎?不服氣?誰愿意認真品味之后來跟我辯論嗎?好!請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧!
a、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的?
b、這個小片斷的關鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?
c、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來?
生：仔細品讀。
二、細讀重點段、句、詞、體會林海美(動口誦、背、思)
片斷討論美
(1)老師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進行議論發(fā)言。每個小片斷的引導程序大體如下。
2啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美?談談自己的意見，好嗎?
3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
(2)教師根據課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。)
1啟發(fā)學生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎?
2教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的!
3激勵、過渡。師：怎么樣?我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎?咱們辯論的勝負如何?后面還有兩局比賽，我們可以再決一決!重點討論五個小片斷如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛!
三、總結深化、欣賞林海美(動腦、悟、辨、述)
1、點睛總結美
(1)形成板書。師：(指板書)同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯系?林與花有沒有?花與木有沒有?……(一邊指點一邊連線。)
(2)小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯系。這種上聯系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在!她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星!
2、多讀贊賞美
(1)學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍!當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍!請同學先練一練。
(2)學生誦讀。師：誰最先來贊美?能讀就讀，能背就背!(師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。)
(3)教師表演讀。師：我也想當冠軍!可以表現一下了嗎?(教師讀，學生評。)
(4)學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現在看看，我們這個集體能不能當冠軍?請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學還可以背。
(5)激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍!
3、詩文創(chuàng)造美
(1)師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎?好!請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽!
(2)學生展示，教師引導賞析得意之作。
(3)教師展示，請學生賞析。
4、旅游憧憬美
師：同學們想去林海旅游嗎?能實現嗎?老師認為完全有可能!現在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學們一定能達成自己的心愿。
早課文課件篇六
識字課文教學課件已經為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下課件內容哦！
教學目標：
1.正確認讀本課“霜、吹、落”等8個生字，會寫田字格里的“春、風、冬”等7個生字。
2.學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣；初步了解四個季節(jié)的自然現象。
3.培養(yǎng)學生能夠與伙伴學習、合作的能力。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：初步了解四個季節(jié)的自然現象。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們知道一年有幾個季節(jié)嗎？
生：四個，春、夏、秋、冬。
師：今天我們就來認識春、夏、秋、冬四個季節(jié)及其相應的自然現象。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“春、風、冬、雪、花、飛、入”,指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、學習課文。
（一）認識春、夏、秋、冬。
1、同學們看圖說出相應季節(jié)。
2、誰能說出春、夏、秋、冬四個季節(jié)最具代表性的自然現象？
（教師可引導提示，最終說出：春風、夏雨、秋霜、冬雪）
3、出示春風、夏雨、秋霜、冬雪圖
師：誰能用三個字形容一下圖上的內容？（教師適當的語言和動作提示）
生：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。
學生齊讀、男女生讀。
（二）看圖學習。
1.出示課本第3頁的圖
師：在圖中你發(fā)現了什么？
生：草、花、魚、鳥？
生：青草、紅花、游魚、飛鳥。
學生齊讀、分組讀。
1、仔細觀察，具體形容草、花、魚、鳥。
師：同學們仔細觀察一下，具體來形容一下我們發(fā)現的草、花、魚、鳥？（教師可引導：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？）
生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。
全班齊讀。
五、總結全文。
學了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現象
板書設計：
1春夏秋冬
春春風
夏夏雨
四季
秋秋霜
冬冬雪
早課文課件篇七
看菊花
一、復習鞏固
1、今天我們繼續(xù)去公園《看菊花》，讀題。
2、去公園之前，我們要把門票準備好了，瞧！這張門標上有一句話（出示第一自然段），誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。
二、感悟課文，指導朗讀
（一）學習第二自然段
2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個詞說——（相機出示：五彩繽紛、五顏六色）
5、參加比美的菊花可真多呀，我們來數一數。
a （出示“朵”字）用“朵”來數。 呀！一朵朵的菊花數也數不清。
b 怎么辦呢？( 出示“叢”字)送你這個“叢“字，誰愿意上來數？
c 一叢一叢也數不過來，那我們只能用”片"字來數了(出示“片”字)。誰上來數？
d 是啊，菊花“一朵朵, 一叢叢, 一片片”（出示，范讀, 聲音漸漸變高）,數都數不過來呢！我們一齊來數。
6、前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！）練讀。
7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風開放，誰來把這句話連起來讀一讀？
8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機出示：“公園里的菊花好看極了?！?/p>
9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴寒的菊花，大家都很喜愛它，人們——……
10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經走到了公園門口，還沒看過癮呢！讓我們再回過頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。
（二）學習三、四自然段
1、看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。
2、你能學著爸爸平時說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎？
3、聽了爸爸的話，我覺得——
（三）介紹相關詩不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩：
秋 菊
陳毅
秋菊能傲霜，
風霜重重惡。
本性能耐寒，
風霜其奈何。
領讀。
三、指導書寫
過渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經來到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰通過了考驗，誰就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來了三個字。出示：許、放、聽，誰把字寫得好，誰就可以和她交朋友。
1、菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢？它們有什么共同點？（左右結構）
2、我們先來看“許”，這里面有一個新的筆畫：橫折提，仔細看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個字里還有一個新的偏旁：言字旁。在寫這個字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。
范寫。
學生描紅。
3、再來看“聽”： 左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長。范寫。學生描紅。
4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點。范寫。學生描紅。
四、作業(yè)設計
1、搜集有關菊花的詩。
2、抄寫生字。
早課文課件篇八
第一課時
教學目標:
認讀12個生字,會寫8 個生字.
正確,流利地朗讀課文.
教學重點,難點:
認讀12個生字,會寫8 個生字.
正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.
教具準備:
卡片,課件.
教學過程:
導入
出示課件:陽光灑滿大地.
師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.
板書:6,陽光
處讀課文,感知內容自由讀課文.畫出生字.了解大致內容.匯報.生字待教內容.
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.
佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
歸納內容.
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.
學習生字
出示生字卡片.
學生自主學習生字.
注意點撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要
后鼻韻母:著zhao(著地) zhe(走著)
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,測讀生字.
出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡直要哭出聲來.
好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
書寫生字
出示生字.
組詞.
講識記要訣.
(1)“口”字部:呀,啊,詠,其中“啊”是左中右結構.
(2)“木”字部:樓,樹.
其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)
范寫一兩個字.
學生書空.
學生在“田”字格內書寫.
評比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評,指正.
正確,流利地朗讀課文.
自由讀.
請幾個學生分段讀.
全班齊讀.
作業(yè)
認讀,抄寫生字.
朗讀課文.
第二課時
教學目標:
正確,流利,有感情地朗讀課文.
背誦最后一個自然段.
教學重點,難點:
在朗讀中了解課文內容.
情感態(tài)度價值觀.
學習佳子的孝敬.
教具準備:
教學幻燈.
教學過程:
復習導入
詞語聽寫.
閃動,明亮,大樓,高樹
講講課文大致內容.
課文講了誰呀
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:“還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了.”
學習課文
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報學習.
一學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.
請喜歡讀的同學一起來讀.
請他們講講喜歡的原因.
陽光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
(4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.
請幾個同學讀一讀.
生評價:
讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.
a,“滿屋亮堂堂的”讀出了明亮.
b,“多好的天氣”讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作“打開”“趟過”讀出了佳子的快樂.
c,“草地上開滿了花兒”讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.
師:大家評得很好,現在請大家把這份美好,快樂讀出來.
一學生讀第4段.
請也喜歡讀的一起來讀.
評價他們的朗讀.
請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.
師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.
匯報:
a ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:“要是有陽光,該多好哇.”
b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導:多的陽光啊!
多的孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢
學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)
師:大家還喜歡讀哪些句子
一學生讀佳子回家的段.
請學生講講喜歡的原因.
請他再讀課文.
……
請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.
理解奶奶說的話:“好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.”
學生討論交流.
匯報后師總結.
奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀
注意語言,動作.
作業(yè)
背誦最后一個自然段.
早課文課件篇九
這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給8歲的兒子諸葛瞻的家書，是諸葛亮一生經驗的總結和對兒子殷切的期望和要求。多么偉大的父愛！也是后人教育子孫的楷模篇。誡子書的主要內容是：是大丈夫要修身養(yǎng)性、以節(jié)儉、樸素來陶冶自己的情操，還要淡泊名利。學習時要清靜，努力而有毅力，要有遠大的志向。如果怠慢就不能學以致用，急躁就不能陶冶心性。年華隨時日流逝，意志也隨時日消磨，就會變得如枯黃的葉子一樣，被時代拋棄。最后只能悲傷地守在自己貧窮的茅廬里，后悔也來不及！
諸葛亮不僅告誡了他的兒子，同時也告誡了我們，讓我明白做什么事先要有明確的目標，有志向?！靶闹袥]目標，一根稻草壓彎腰；心中有目標，泰山壓頂不彎腰！”但是，光說是不行的，要緊的是抓緊時間，努力去做，少壯不努力，老大徒傷悲。年少的時候要扎實基礎，充分地汲取知識，好好學習。不然年與時馳，意與日去，等到老的時候，才后悔，空悲切，時不再來。所以我們要珍惜時間，把有限的時間用在無限的知識海洋中。
現在我六年級了，更要明確自己的目標，盡自己的努力，考上一流的中學?？忌侠硐氲闹袑W就要付諸于行動。這段時間，我的收獲本寫的作文進步不小，這與楊老師倡導的課外閱讀影響極深。我要讓課外閱讀積累的素材，充實我的收獲，有質有量，做好每天有價值的收獲！
“夫君子須靜也，才須學也”這句話，讓我印象深刻。學任何東西，首先要靜，這我深有體會，從小學毛筆時，就是練靜心，心里急躁，是學不好的。偶爾的時候，作業(yè)多了，又想看電視，然后就馬馬虎虎地做，字跡也潦草了。當本子發(fā)下來，錯的一塌糊涂，好慚愧！這就是首先沒有靜下來，長期草率、浮躁就會荒廢學業(yè)。
戒子書――一篇意義深遠的古詩文。它讓我反省了自己，使我明白了許多道理，終身受益匪淺！
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早課文課件篇十
一、掌握下列加粗字的讀音
犄角（）寒顫（）樹杈（）羚羊（）
怦怦（）惡心（）臉頰（）挨揍（）
著落（）攥著（）咽喉（）逮捕（）
二、給下列多音字注音并組詞
_____（）_____（）_____（）_____（）
塞顫逮藏
_____（）_____（）_____（）_____（）
三、在下列句子中的“口”處填上恰當的標點符號
a、（爸爸）慢慢地對我說口“小朋友之間不是不可以送東西，但是……”
b、“不！”我哭著喊了起來口
c、“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說口“那么貴重的東西怎么……”
四、根據提示，在各句中的“說”字前填上恰當的詞
堅定小聲遞到我手上滿不在乎塞到我的手里堅強
a、“爸爸不是說給我了么？”我（）說。
b、她把小刀（）說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
c、“你現在就去把它要回來！”媽媽（）地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
五、閱讀下文，回答文后問題
（一）
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的.，我不禁打了個寒顫。路上一點兒聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚，我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，這能全怪我嗎？
1、萬芳先前的“突然不見”與選文的“突然出現”，暗示了她的_________變化，由________________________________而變成____________________________。
2、找出文中描寫月光的詞語________________，其作用是_________________。
3、對“可是，這能全怪我嗎”一句理解正確的是（）
a、這件事主要怪我，但萬芳也有責任。
b、因為爸爸媽媽以前沒有給我講清楚羚羊木雕的貴重，所以這是他們的責任。
c、我反悔應該怪我，但是父母只知羚羊貴重，不知情義無價，逼我這樣做的，所以更應該怪父母。
d、這件事主要怪萬芳，但我也有責任。
4、選文著力運用了什么描寫方法？向我們揭示了什么？
早課文課件篇十一
教學反思是教師對自身經歷的教學過程的思考，這種思考可能是即時的，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學過程作為對象進行反思；也可是延時的，一個階段教學或一個知識點教完后，也許一個單元教學后，或者一個學期、一個學年結束時，對階段教學進行反思。
教學反思的內容主要是成功點、失誤點、疑惑點、感悟點。課堂教學作為一種有目的的預設活動，成功是主要。及時記錄下成功之處，以利于今后教學中能借鑒汲取，事半功倍。教學中往往會出現一些失誤，可能是因為教學設計時的失誤，也可能是教學活動流程中發(fā)生的.意外使教學偏離了預設，記錄失誤之處，一是便于教師在后續(xù)的教學中能及時的彌補，二是有利于今后教學中能思考改進方法，回避同類問題。對教學過程的認識是一個發(fā)展的過程，在教學過程中往往有些問題限于教師的認知水平或當前的理論水平尚未清晰，而使教師覺得疑惑，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學習研究，對教師將大有幫助。在教學活動這個動態(tài)的過程中，有一些未及預設到的偶發(fā)事件，往往會誘使教師不由自主地產生教學機智和靈感，若不及時記述，回音時過境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學的樂趣。
早課文課件篇十二
1、復習鞏固生字和生詞。
2、通過句式訓練、想象說話、有感情地朗讀、角色轉換體驗等體會丑小鴨的可憐，感受丑小鴨在遇到困難時還是充滿希望的。
3、在學文中產生對弱者的同情，明白不能以貌取人，要與人為善。
一、復習字詞，回顧課文1、2段的內容，通過找詞語和句子及詞語練習來體會丑小鴨與眾不同的丑。
1、復習字詞。（領讀——齊讀）重點正音：欺負和籬笆的后一個字讀輕聲。
師：小朋友們，你們在上節(jié)課學習了生字詞語，學會了朗讀課文。大家還記得嗎，鴨媽媽生了很多蛋，你們瞧，這些蛋上面會出現一些詞語，誰愿意來讀讀，如果他讀對了，大家跟他一起讀一遍。
2、回顧一、二段課文中丑小鴨的樣子。
師：老師手里還有一個特別大的蛋，誰會從這里鉆出來？（丑小鴨）（在黑板上貼上丑小鴨的圖片）
請用課文中的一個詞語來形容一下丑小鴨的樣子。（又大又丑）板書:又大又丑
3、通過詞語練習，對比體會丑小鴨與眾不同的丑。
師：請用課文中的一句話來形容丑小鴨的樣子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）
師：找到劃橫線詞語的特點，用上這樣的詞介紹一下鴨媽媽其他孩子的樣子。（他們的毛，嘴巴，身子，十分可愛。）
二、學習3——7自然段
1、自己讀讀3——6自然段，找一找相關內容，也可以劃一劃。
2、課件出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
a通過朗讀，從重點詞“咬、啄、討厭”體會丑小鴨的不幸遭遇。師：誰來讀讀這句話。（請1—2人）（老師擇機評價：你語氣中強調了這三個詞，眉頭都皺起來了，仿佛自己就是受欺負的丑小鴨。你為什么要這么讀呢？）
b通過字形特點，加深對“咬、啄”的理解，體會丑小鴨的痛苦。
師：孩子們，現在你們就是丑小鴨。那么多的哥哥姐姐，他們不跟你玩，緊緊追著你，（出示卡片“咬”，教師手指口字旁。）你一口，我一口地咬下來，你有什么感受？提示：他們可是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里難過，想要逃跑……）
c、再次通過感情朗讀，深入體會丑小鴨的可憐。
師：來，孩子們，把我們心里的感受，用朗讀表達出來。（男女生輪讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也欺負他。
d、體會丑小鴨從害怕到孤單的心情變化。
師：課文中的哪個詞寫出了此刻丑小鴨的心情？（板書，非常孤單）他在家里的每一天，無時無刻不在被別人欺負，他非常孤單。誰來讀讀他的心情。（個別讀，指導語速慢一點，低沉一點。）丑小鴨那么孤獨無助，丑小鴨實在無法忍受現在的生活了。
3、體會丑小鴨在樹林里的不幸。
師：丑小鴨來到樹林里，過上平靜的生活了嗎？是誰，又是怎么欺負他的？（課件出示，丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）
a通過“只好”，體會丑小鴨躲起來是無奈之選。
師：從哪個詞看出丑小鴨不想躲起來？（只好）只好躲起來說明什么？（丑小鴨沒有辦法了，走投無路了。）
b根據文章已有內容，合理想象，展開說話訓練，感受丑小鴨被動物們唾棄。
師：小鳥會譏笑他時說些什么？獵狗追趕他時會怎么做，才讓丑小鴨只好躲起來呢？同桌小聲議論議論。
學生反饋說小鳥譏笑丑小鴨的語言、獵狗追趕丑小鴨的場景的描述，老師的評價用丑小鴨的心情表述代替。
（對小鳥譏笑）師：原來你那么討厭我，我真?zhèn)?。師：我是長得不好看，但是我沒有傷害你??！師：我該怎么辦，小鳥們都嫌棄我。
（對獵狗追趕）師：求求你，別追我了，我一天沒吃東西，跑不動了。師：別吃掉我，別吃掉我，我好害怕啊。師：我趕緊去找個地方躲起來，不要讓獵狗找到我。
c對文章沒有的內容，展開合理想象，感受丑小鴨的不幸。
師：除了小鳥、獵狗，樹林里還有哪些動物會欺負丑小鴨？誰選擇一種來說說：誰會怎么欺負它。
d根據合理想象，填充課文，進行感情朗讀。
在原文中加入，例：野貓撓它，刺猬扎它，驢子踢它……
4、通過教師配樂朗誦，想象說話、寫話，體會丑小鴨在最不幸的時候，心中還是充滿美好的希望。
師：丑小鴨的不幸要延續(xù)到什么時候，孩子們，你們看，你們聽。（老師配樂朗誦第五、六段。課件出示畫面和文字）
a聽朗誦之后看畫面想象。
師：丑小鴨經歷了被親人嫌棄、被迫離家的痛苦，還被人追趕、譏笑，過上暗無天日的生活。他的心里還會有希望，還會有愛嗎？課件出示丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他不由自主地說：（）！我多么希望（）！
b感受丑小鴨心中是向往美的，心中是有希望的。
師：你們說出了丑小鴨內心的想法，課文中用一個詞來形容他的心情。（又驚奇又羨慕）直到快要凍僵的那一刻，丑小鴨心中仍然充滿希望，他希望有美好的事發(fā)生在他身上。
c通過想象寫話，激發(fā)孩子們對丑小鴨的同情之情，體會不能以貌取人，要與人為善。
師：當丑小鴨趴在冰面上凍僵的時候，你望著他，想對他說什么，或者做什么，請同學們寫一寫。
d讓孩子們讀讀寫話內容。
師：要是丑小鴨聽到你說的話，他一定又溫暖又激動的。你不會因為丑而看不起他，你會去幫助他，你真善良。你的鼓勵，會給丑小鴨帶來力量。
5、通過朗讀，體會丑小鴨變成天鵝的幸福感，感受天鵝的無與倫比的美。
a通過“極了”一詞，體會天鵝的美。
師：在丑小鴨奄奄一息的時候，和我們一樣善良的農夫救了他。春天來了，他變成了天鵝?。ǔ鍪緢D片）這只天鵝長得怎么樣？板書：美麗極了（師：加上“極了”二字，讓天鵝的美無人能比，讓它美到極致。）
b通過朗讀，感受丑小鴨的心情，表達自己對丑小鴨變成天鵝為他高興的心情。
師：說說你此時的心情（為丑小鴨高興，激動），把你的心情融入到朗讀中去。
課件出示課文最后一段，師生合作讀：
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
?。∷皇浅笮▲?，是一只美麗的天鵝呀！
三、朗讀丑小鴨原文，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這本是安徒生童話，是一個朋友送給我的，他說：讀童話吧，海的女兒和丑小鴨能給你力量，賣火柴的小女孩能喚起你的善良，雪女王能讓你堅定信念。現在，我想把丑小鴨原文的最后一段讀給大家聽，因為他曾經給過我力量。
配樂朗讀
師：希望同學們愛童話，愛生活，祝愿我們美好的童年充滿童話般夢幻的色彩。
早課文課件篇十三
(提示：誰干什么?)
a、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
b、 父親是如何造起一間有臺階的新屋?
c、 新屋造好后，父親變得怎樣了?
因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
你是否也想獲得別人的尊重?為了達到這一目的，你付出了什么?是否有所收獲?與同學們談談自己的感受。
課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》、周國平《妞妞——一個父親的札記 》
早課文課件篇十四
低年級閱讀教學中，如果能有效地進行字詞訓練，不僅能幫助學生理解詞義，還能幫助學生深入課文，與文本對話。在教學第二自然段時，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關鍵詞來引導學生體會藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過又氣憤的心情。為了讓學生深入文本，深刻體會人物的內心，我創(chuàng)設情境，讓學生扮演沉香，而我則扮演爸爸，表演沉香的再三追問。一個學生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。過了一會兒，“沉香”又問，“爸爸，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里？你告訴我呀！”“爸爸”看了看沉香：“哎，這事情說來話長呀。你小孩子家是不懂的?！庇诌^了一會兒，“沉香”又著急地問：“爸爸，你快說呀，我這么大了，人家都有媽媽，為什么我沒有？我到底有沒有媽媽，您告訴我呀！”“爸爸”無奈地搖搖頭：“你這孩子怎么那么煩人呀？”“我就這樣，你告訴我，我就不煩你了！”爸爸說：“孩子，你媽媽是個善良美麗的女神，因為向往人間美好的`生活，被你可惡的舅舅二郎神壓在了華山腳下，讓我們今生不得團聚呀！”經過了這樣的表演，學生對“再三追問”這個詞語有了深刻的印象，也更能體會到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了。
早課文課件篇十五
一、復習檢查
上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠
2、上一節(jié)課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課
（一）看錄像，自學第2自然段。
1、看錄像
2、自學第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）
自學要求：
（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。
（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用劃出來。
3、檢查自學
（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個季節(jié)中，你比較喜歡哪個季節(jié)?。孔约鹤x讀看。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。
（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把綠色的涼棚讀得特別重？
他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他。（學習）學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？
b、引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a、自由讀。
我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b、小朋友，你感受到了什么？學生談感受。
（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c、都有哪些顏色??？請你用~~~~標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d、我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了?？匆豢葱胁恍?？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e、為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
c、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的'很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）
誰來讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（準、吃個夠）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀?？凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學習第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）
問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉(xiāng)熱情）
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過度語：這節(jié)課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。
下面我們來做個練習，看誰發(fā)言最積極，講地最好。
三、鞏固練習
讀句子，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（時間還有多的就寫課堂作業(yè)）
四、總結
板書：
盛產水果
葡萄溝景色美麗夏季枝葉茂密好
秋季五光十色地方
葡萄干有名
早課文課件篇十六
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側；便轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每次轉身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。他說：你看我個子小嗎?干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂的小賣部門前，我們又碰見了他，他已經在那里交貨了。他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說；瞧，我可又跑到你們前頭來了!
從泰山回來，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。
挑山工課文讀后感
最近，我讀了作家馮驥才的一篇文章——《挑山工》。這篇文章主要講了一位泰山風景區(qū)的挑山工認定目標，步步踩實，堅持不懈的'往前走，終于走到了山頂的故事。正是這種精神，讓我受益匪淺。
從挑山工的這種認定目標、堅持不懈努力的精神中，我看到了挑山工身上的亮點。這讓我想到了，在平時的學習、生活中，一些剛遇到困難就退縮的人，總是不能成功。一些努力了一下，可剛一碰壁，就放棄了。有些人朝著自己的目標，堅持不懈的努力，達到了目標，取得了成功。事實證明，有明確的目標，再加上堅持不懈的努力，就等于成功。
明確目標是成功的前提，就拿學習上的事來說吧！一位同學下定決心考試要考90分以上，于是他上課認真聽講，認真做筆記，下課抓緊時間做習題。到了考試，他肯定能取得好成績。另一位同學則胸無大志，上課時坐小動作，跟同學講話，下課則抓緊時間玩，到了考試，這位同學的成績可想而知。成功的取得，需要堅持不懈的努力來鋪墊。
每當我在學習上有問題，我會想起《挑山工》這一課，反復的想，直到信心滿滿為止。我仿佛多了一股神奇而又強大的力量，挑山工的形象，深深地在我心中。
做事，就要像挑山工那樣堅持不懈。
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早課文課件篇十七
（1）把這篇《丑小鴨》與小學學的《丑小鴨》進行比較。
（2）現在的你和小學的你有何不同？
（3）你準備在課堂上怎樣證明自己已經長大了？
（1）請學生用一句話概括文章內容。
（2）丑小鴨歷經磨難，最后變成了一只天鵝，在這個過程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農家的情景，請學生簡要發(fā)言，找出你認為最痛苦的遭遇）
提問：丑小鴨歷經苦難，卻從沒有被擊到，為什么？
明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。
明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)
請找到相關的內容，圈點勾畫，并大聲讀出來。（學生找、勾畫、讀）
請三個同學扮丑小鴨，現場采訪他們。采訪提綱：
問第一個同學：你為何要離開老太婆家呢？（生答）
請學生評價。
問第二個同學：安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）
請學生評價。
問第三個同學：有人說你冒死向天鵝游去實在是很傻，你怎樣解釋？（生答）
請學生評價。
飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學生欣賞。
明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）
（4）在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅持不懈，他其實就是一只“丑小鴨”。（讓學生了解這是一篇帶有自傳性質的童話）
（5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發(fā)現里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請同學們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€關鍵詞。（學生找并發(fā)言，老師整理）我把出現頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作討論發(fā)言。
今天大家表現得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！
作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：
1．我就是丑小鴨
2．丑小鴨與我
3．丑小鴨后傳
4．改寫：一個冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……
早課文課件篇十八
《挑山工》一課，作者妙用多種手法，外貌描寫、景物映襯、哲理暗示、真情抒懷融為一體，使挑山工這位平凡的人物閃耀著不凡的光彩。
作者將泰山上“古人的題句”“喧鬧的溪流”“陡直的山道”“姿態(tài)奇特的古松”等壯麗的景色巧妙地與游人、挑山工融為一體。在景點周圍常年活躍著一批腳踏實地、默默奉獻的挑山工，使人感到這里山美景美人更美。
文中多次描寫了挑山工的外貌，初次相遇，他“矮個子，臉兒黑生生的眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心”。活現出挑山工與從不同的特點：體魄強健，純樸可愛。為登山迅速作了鋪墊。而后來與挑山工攀談時更是濃墨渲染：“光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉?！薄八麧饷家惶В珠_嘴笑了，露出潔白的牙齒?！边@里注意了色彩的農度，更注意了亮度，使挑山工的.形象達到了形神兼?zhèn)涞乃囆g效果，讓讀者如見其人，難以忘懷。
文中寫挑山工的話有兩處，特別是第二處意味深長：“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！边@樸實的話語，既回答了他們常常領先游人的原因，又蘊含著深刻的哲理：只要目標專一，一心向前，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了就能跑到前頭。
“我”從泰山回來，畫了一幅畫：“在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀?！边@畫凸現了人物形象，也包含著作者的幾多感動，幾多飲佩。其實，你、我、大家都需要挑山工那種頑強的毅力和向著目標不斷登攀的進取的精神。
早課文課件篇十九
1、感知課文內容，了解丑小鴨的經歷。
2、體會、理解丑小鴨精神的內涵，培養(yǎng)不屈不撓的意志、樂觀自信的精神。
3、體會感受作品中擬人化手法的運用。
一、自學部分
自學要求和內容：
1、自己查閱，了解童話大師安徒生的生平，識記主要信息。（4分鐘）
2、通讀課文，給自然段標上序號，標記里面的生字詞和重要字詞，自己查閱工具書解決識記。（18分鐘）
3、讀熟課文，標畫丑小鴨經歷的地點，了解每一步的遭遇和成長。（10分鐘）
自學檢測：
1、給加點字注音或根據拼音填上漢字。
2、填空。
1）《丑小鴨》是（國家）著名童話大師的一篇名作。我們還學過他的另一篇名作，此外他的代表作還有_______。
2）丑小鴨頭一天在和“處處挨啄，被排擠，被訕笑”，“成為全體雞鴨嘲笑的對象”。然后他飛過籬笆逃走了，跑到一塊，受到了和奚落和嘲弄，遇到了、，險些喪命。天黑的時候，他來到了一個，在這里經受了三個星期的考驗，產生了一個奇怪的渴望：。于是小鴨就走了，在冬天被凍結在湖面上，，被一個抱回家，又惹出了麻煩，只好鉆進。當春天來臨的時候，他正躺在，忽然間，他能夠飛起來了，飛進了，變成了一只美麗的。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
二、課堂延伸
整體感知
1、用一句話概括這篇童話的主要內容。
2、小鴨經歷了哪些困苦和磨難？
4、從丑小鴨的經歷中，你得到了什么啟示？
問題探究
1、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系”試闡釋這句話的含義。
3、擬人是童話作品的重要手法，這篇童話中的動物都具有人格化的特點，找出精彩的語段，和同學進行分角色朗讀。
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