社會(huì)問(wèn)題是我們?cè)诎l(fā)展中面臨的困境，解決這些問(wèn)題需要我們的共同努力。在現(xiàn)代社會(huì)中，如何提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力？總結(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以作為我們寫(xiě)作的參考和借鑒。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇一
經(jīng)過(guò)一天的精彩展示，圓滿結(jié)束。縱觀整個(gè)展示課，我感覺(jué)教師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長(zhǎng)。反思整個(gè)展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長(zhǎng)》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、注重實(shí)踐，構(gòu)成概念。
寧教師能將本節(jié)課的教學(xué)資料與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如：開(kāi)課之初，從一個(gè)“周”開(kāi)始，利用教具 “樹(shù)葉、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動(dòng)手描出周長(zhǎng)，從而建立周長(zhǎng)的概念，設(shè)計(jì)巧妙。教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與，學(xué)生合作。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。教師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生用自我的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)光。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)， 學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見(jiàn)。善于動(dòng)腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測(cè)量周長(zhǎng)一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫(huà)每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，清晰建立“周長(zhǎng)”的概念。
不足之處：
1、教師講解過(guò)多，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作
在”尋找周長(zhǎng)的測(cè)量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧教師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過(guò)多，包辦過(guò)多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長(zhǎng)。沒(méi)有放手讓學(xué)生自我動(dòng)手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒(méi)有注意引用比較的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí)，教師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形。而沒(méi)有設(shè)置比較圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，加深對(duì)“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就比較淡薄，對(duì)封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇二
科目：xx
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：xx
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？
1．認(rèn)識(shí)角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）
追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2．折一個(gè)角
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自我靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）
3．角的大小比較
1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。
2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，最終忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
談話：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng)：
充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，構(gòu)成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評(píng)：
1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自我動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇三
活動(dòng)目標(biāo)：1、理解“動(dòng)物出租公司”是出租動(dòng)物幫忙別人解決困難的并體驗(yàn)“出租公司”給別人帶來(lái)了方便和快樂(lè)的情感。
2、在看看，講講，議議的過(guò)程中，提高觀察與分析潛力。
活動(dòng)過(guò)程：開(kāi)始：一、導(dǎo)入這天，森林里開(kāi)了一家出租公司
師：什么叫出租車(chē)？——借東西給人家
基本：二、老師提問(wèn)
師：猜猜什么東西能夠借給人家？——車(chē)子借給人家。
三、出示圖標(biāo)
師：出租公司里有什么呀？——小鳥(niǎo)，狗，袋鼠。
師：動(dòng)物借給人家有什么用？——狗能夠看門(mén)。
四、出示圖標(biāo)小女孩
師：誰(shuí)來(lái)了？——小女孩。
師：小女孩的圍巾吹到了樹(shù)上，誰(shuí)能夠幫她找回圍巾？為什么？——小鳥(niǎo)。能夠飛過(guò)去把圍巾拿下來(lái)。
五、出示圖標(biāo)老爺爺
師：又來(lái)了個(gè)老爺爺，他想找個(gè)動(dòng)物陪陪他，誰(shuí)能夠呢？——袋鼠。小狗跟他一齊玩。
六、出示圖標(biāo)媽媽
師：媽媽買(mǎi)了這么多的東西，誰(shuí)能夠幫她運(yùn)會(huì)去？——袋鼠，能夠跳，它的袋子能夠的。
七、招聘動(dòng)物
請(qǐng)小朋友扮演動(dòng)物，看看他能不能被聘用。
八、怎樣對(duì)待小動(dòng)物
師：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師以講故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，剛開(kāi)始幼兒還是沒(méi)能理解“出租公司”的意思，我認(rèn)為目標(biāo)還是沒(méi)有到達(dá)。整個(gè)過(guò)程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點(diǎn)蠻好的，讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇四
上課鈴響后，學(xué)生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業(yè)的多少，放學(xué)的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。
1、大家一齊齊讀課題——“長(zhǎng)相思”預(yù)備起。
2、“長(zhǎng)相思”是詞牌名。這首詩(shī)還是詞，詞又叫長(zhǎng)短句，字?jǐn)?shù)不對(duì)稱，有長(zhǎng)有短。
朗讀古詩(shī)，回答詩(shī)中哪個(gè)字是多音字——“畔”
1、四人小組為單位，討論一下這首詩(shī)的意思，提出不懂的問(wèn)題。
2、討論中有什么問(wèn)題
（學(xué)生）：“風(fēng)一更雪一更”什么意思？
（教師）：哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來(lái)考考大家。
3、逐句品讀
“風(fēng)一更雪一更”，讀到這一句時(shí)，你能想象到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣樣的？
（學(xué)生）：當(dāng)時(shí)下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來(lái)
（教師）：還有其他表達(dá)嗎？
（學(xué)生）：士兵們走遍了千山萬(wàn)水……山崖險(xiǎn)峻，河上結(jié)冰，可是他們都沒(méi)有放下。
（教師）：還有其他表達(dá)嗎？錯(cuò)了并不可怕，教師欣賞你開(kāi)動(dòng)腦筋。
這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難
當(dāng)時(shí)詩(shī)人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什么？
本詩(shī)用了什么手法——借景抒情敘事抒情
表達(dá)了什么情感——作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情
小練筆：假如你是納蘭性德，經(jīng)歷了行軍之難。請(qǐng)你把當(dāng)時(shí)行軍的環(huán)境具體描述下來(lái)。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇五
科目：xx
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：西湖
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)
播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語(yǔ)言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺(tái)、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫(huà)卷。
請(qǐng)學(xué)生自我讀一讀課文，再?gòu)恼Z(yǔ)言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語(yǔ)flash，掃除朗讀障礙。
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自我對(duì)課文的初步理解。讀時(shí)，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子，點(diǎn)點(diǎn)小喇叭，聽(tīng)聽(tīng)電腦中的朗讀。
播放悠揚(yáng)的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生讀后質(zhì)疑。
西湖這顆明珠一景一物，無(wú)不突顯出它獨(dú)特的美來(lái)，讓學(xué)生選擇自我喜歡的一景讀給大家聽(tīng)，要求讀出它的美來(lái)。幫忙學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂(lè)選上一景來(lái)讀一讀。
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊生字flash，自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書(shū)寫(xiě)筆順，并想想用什么方法記憶生字。
結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵(lì)他們經(jīng)過(guò)自我瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊(yùn)。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇六
科目：xx
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：xx
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)
教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁(yè)）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時(shí)拋出西沙群島“什么多”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游)
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對(duì)課文資料的理解，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。讓學(xué)生來(lái)總結(jié)自我的收獲，感情自然充沛，到達(dá)了教育教學(xué)的最高潮。
聽(tīng)課評(píng)析
本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文資料，鑒賞語(yǔ)言文字，供給條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面本事，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇七
課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在那里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來(lái)了，小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評(píng)析。期望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來(lái)的知識(shí)。
(一)導(dǎo)入：(8：00)
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎樣樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)
(二)學(xué)習(xí)課文
1、團(tuán)體學(xué)習(xí)
(1)學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。(8：13)
(2)投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描述春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)
2、小組學(xué)習(xí)其余部分
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。(8：20)
3、交流討論
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學(xué)生讀自我喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自我喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)。
(四)深入理解課文
1、板書(shū)花園、寶庫(kù)
2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)?
(五)作業(yè)：能夠?qū)憣?xiě)自我的家鄉(xiāng)。
這節(jié)課教師經(jīng)過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描述春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自我喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情景，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自我留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的資料并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。那里可只留背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最終對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇八
找出課文中點(diǎn)題的一句話
“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
2、 學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受
“舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備……”
教師提問(wèn)“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思
評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語(yǔ)的本事。
3、 猜猜“軍需處長(zhǎng)犧牲前想到了什么?”
評(píng)：那里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實(shí)感。
4、 指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂(lè)朗讀“凍僵”段，談感受
“沉重，悲傷難過(guò)，悲痛，尊敬……”
評(píng)：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、 找出將軍情感變化的句子，談感受
“愛(ài)戰(zhàn)士，對(duì)君處不滿，愛(ài)兵如子……”
6、 教師范讀“將軍愣住了……”段
板書(shū)：
22 豐碑
舍己為人
7、 帶著必勝的信心朗讀課文最終一段
評(píng)析：
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。對(duì)于精益求精的教師來(lái)說(shuō)，一堂課結(jié)束后，總會(huì)留下一些遺憾。
這堂課的教案設(shè)計(jì)很好，看得出教師很用心。但具體操作起來(lái)，還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)：這是一篇情感性很強(qiáng)的課文，重要的是以情打動(dòng)人。但革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境，是本節(jié)課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點(diǎn)，她直接進(jìn)入主題，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒(méi)有打動(dòng)大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受，這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛假，口號(hào)式的，遺憾。
對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應(yīng)是“惱羞成怒”，再次，這個(gè)詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時(shí)光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花費(fèi)了很多時(shí)光，導(dǎo)致“將軍”這條明線沒(méi)有深入分析。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇九
活動(dòng)名稱：動(dòng)物出租公司
活動(dòng)目標(biāo)：1、理解“動(dòng)物出租公司”是出租動(dòng)物幫忙別人解決困難的并體驗(yàn)“出租公司”給別人帶來(lái)了方便和快樂(lè)的情感。
2、在看看，講講，議議的過(guò)程中，提高觀察與分析潛力。
活動(dòng)過(guò)程：開(kāi)始：一、導(dǎo)入這天，森林里開(kāi)了一家出租公司
師：什么叫出租車(chē)？——借東西給人家
基本：二、老師提問(wèn)
師：猜猜什么東西能夠借給人家？——車(chē)子借給人家。
三、出示圖標(biāo)
師：出租公司里有什么呀？——小鳥(niǎo)，狗，袋鼠。
師：動(dòng)物借給人家有什么用？——狗能夠看門(mén)。
四、出示圖標(biāo)小女孩
師：誰(shuí)來(lái)了？——小女孩。
師：小女孩的圍巾吹到了樹(shù)上，誰(shuí)能夠幫她找回圍巾？為什么？——小鳥(niǎo)。能夠飛過(guò)去把圍巾拿下來(lái)。
五、出示圖標(biāo)老爺爺
師：又來(lái)了個(gè)老爺爺，他想找個(gè)動(dòng)物陪陪他，誰(shuí)能夠呢？——袋鼠。小狗跟他一齊玩。
六、出示圖標(biāo)媽媽
師：媽媽買(mǎi)了這么多的東西，誰(shuí)能夠幫她運(yùn)會(huì)去？——袋鼠，能夠跳，它的袋子能夠的。
七、招聘動(dòng)物
請(qǐng)小朋友扮演動(dòng)物，看看他能不能被聘用。
八、怎樣對(duì)待小動(dòng)物
師：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師以講故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，剛開(kāi)始幼兒還是沒(méi)能理解“出租公司”的意思，我認(rèn)為目標(biāo)還是沒(méi)有到達(dá)。整個(gè)過(guò)程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點(diǎn)蠻好的，讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇十
新源縣中心小學(xué) 帕孜拉
2016年10月218日，我校雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學(xué)聽(tīng)課結(jié)對(duì)子交流活動(dòng)。并聽(tīng)了這次兩個(gè)學(xué)校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認(rèn)識(shí)》、阿斯彥老師的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、尹老師的《和倍問(wèn)題》、和古麗江的《找規(guī)律》他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、精彩呈現(xiàn)，她們的教學(xué)都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”?；叵胱约旱慕虒W(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實(shí)讓我感覺(jué)到了自己的渺小。這次聽(tīng)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、老師精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)
細(xì)細(xì)品味這四節(jié)數(shù)學(xué)課，從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。她們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過(guò)目難忘。每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。
二、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題。如尹老師的《和倍問(wèn)題》中，老師準(zhǔn)備了三道找單位“1”和等量關(guān)系，使學(xué)生理解新授課有了很好的鋪墊。一節(jié)課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。
三、學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
通過(guò)這四節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展，感受到“數(shù)學(xué)好玩”。
總之，這四節(jié)課給我的最大感受是很實(shí)在，值得借鑒。在以后的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。認(rèn)真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇十一
聽(tīng)課是學(xué)生接受教育的一種重要方式，也是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持積極的態(tài)度，主動(dòng)去傾聽(tīng)老師的講解，并用心去記錄重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的一些思考和體驗(yàn)。
首先，好的聽(tīng)課記錄是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們應(yīng)該做到心無(wú)旁騖，全神貫注地聽(tīng)講。通過(guò)記錄下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們可以反復(fù)回顧，加深記憶，并在復(fù)習(xí)時(shí)能夠更加準(zhǔn)確地回憶起老師講解的內(nèi)容。而只憑記憶去回想上課內(nèi)容，往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而導(dǎo)致信息的遺忘或扭曲。因此，做好聽(tīng)課記錄是非常重要的一步。
其次，制作合理的聽(tīng)課筆記可以幫助我們理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)課過(guò)程中，我們不僅要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，還要積極思考，將知識(shí)進(jìn)行整合和歸納。在聽(tīng)課筆記中，我們可以用自己的語(yǔ)言來(lái)概括要點(diǎn)，并加入一些自己的理解和思考。通過(guò)這樣的方式，我們不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
此外，聽(tīng)課記錄的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的結(jié)構(gòu)性和層次感。我們可以根據(jù)每次聽(tīng)課的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)選擇合適的記錄方式。例如，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，我們可以采用提綱式的記錄方式，將主要關(guān)鍵詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架。對(duì)于例子、實(shí)證和實(shí)例的講解，我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進(jìn)行記錄，以便更好地展示和理解。通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)化記錄方式，我們可以更好地整合和梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
在做好聽(tīng)課記錄的基礎(chǔ)上，聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作也是提高學(xué)習(xí)效果的重要補(bǔ)充。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和總結(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以回顧所聽(tīng)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，我們還可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思考和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。
最后，不僅要做到聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作，還要將所學(xué)和所想付諸于行動(dòng)。知識(shí)的運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過(guò)做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作，我們可以積累大量的知識(shí)和思考，但如果不將其運(yùn)用到實(shí)際中，就無(wú)法真正提高學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重實(shí)踐和應(yīng)用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能真正提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之，做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作聽(tīng)課心得體會(huì)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過(guò)記錄和寫(xiě)作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我們還要將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。只有這樣，我們才能真正提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇十二
聽(tīng)課記錄：（2課時(shí)）
一、導(dǎo)入
1、師語(yǔ)：告訴大家，今天我們要學(xué)一篇什么課文？
生：給予樹(shù)
2、師板書(shū)，逐字進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，生齊讀課題
3、正音，再讀課題
二、生字學(xué)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)情況，出示帶生字的詞語(yǔ)，生自由練讀
課件出示：寬裕
分享
擔(dān)心
卡片
沉默不語(yǔ)
立即
援助
體貼
仁愛(ài)
如愿以償
圣誕節(jié)
棒棒糖
2、指名讀（師評(píng)價(jià)方式多樣，貼切、平淡而有效）
3、齊讀詞語(yǔ)
4、師板書(shū)：如愿以償
5、生讀，找出文中含這個(gè)詞的句子，讀一讀，聯(lián)系上下文想想意思
6、師直接講課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理解“如愿以償”
7、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：予、即、盼、仁
（1）
生觀察，師作詳細(xì)指導(dǎo)，每個(gè)字的注意點(diǎn)提醒到位，生書(shū)空練習(xí)（2）
師范寫(xiě)
（3）
生練寫(xiě)，寫(xiě)到自己滿意再停筆
三、朗讀課文
1、第一自然段
（1）
指名讀課文第一自然段，師表?yè)P(yáng)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表現(xiàn)，齊讀問(wèn)句。（2）
師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文前兩句和后兩句中，主人公的不同心情。（3）
師范讀，生觀察師的表情
（4）
生自由練讀，師語(yǔ)：看了老師的朗讀，小朋友肯定有啟發(fā)（5）
再次指名讀，強(qiáng)調(diào)生讀得好的地方，相機(jī)板書(shū)“一百”、“五”
2、第二自然段
（1）
指名讀，師直接評(píng)價(jià)，在肯定之后，提出需要改進(jìn)的地方（2）
師范讀
（3）
生自由練習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀這段就和說(shuō)話那樣自然
（4）
再請(qǐng)那位學(xué)生讀，考驗(yàn)他的模仿能力和聽(tīng)課效率，讓大家體會(huì)他的進(jìn)步
3、第三自然段
（1）
指名讀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不惜打斷他，以插話的方式及時(shí)肯定（2）
師范讀
（3）
生自由練讀，師語(yǔ)：象老師這樣讀，超過(guò)我，好嗎？（4）
展示讀，師語(yǔ)：展示你的進(jìn)步，展示你的體會(huì)
4、第四自然段
（1）
指名讀，直接說(shuō)這一段非常難
（2）
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)金吉婭說(shuō)話時(shí)要抓住的兩個(gè)關(guān)鍵詞“低”和“難過(guò)”（3）
幫助理解：金吉婭為什么難過(guò)？為什么說(shuō)話聲音低？（4）
生練金吉婭說(shuō)的話
（5）
師范讀，連讀4、5自然段，要求：仔細(xì)聽(tīng)，除了聽(tīng)出她難過(guò)之外，還聽(tīng)出了什么？（6）
交流：害怕、擔(dān)心、善良……
（7）
生自由練習(xí)，師語(yǔ)：象老師這樣去練，不僅要讀出金吉婭外表的難過(guò)，還要讀出她是個(gè)善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！
（8）
請(qǐng)同學(xué)推薦讀金吉婭說(shuō)的話，聽(tīng)的同學(xué)觀察他的表情，開(kāi)展同學(xué)間賽讀
5、第五自然段
師語(yǔ)：還記得老師剛才是怎么讀最后一個(gè)自然段的嗎？你們一齊讀一讀！
7、師引導(dǎo)，交流：“一個(gè)貧窮的小女孩……當(dāng)金吉婭知道后……如愿以償了！”（休息5分鐘）
一、鞏固生字
觀察字型——默寫(xiě)生字——自己檢查——交流學(xué)習(xí)
二、練筆
10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學(xué)舉行語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對(duì)兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題講了四點(diǎn)意見(jiàn)。最后教研室晏景主任做了重要講話。現(xiàn)將參加此次活動(dòng)的感受整理如下。
一、美麗的小興安嶺
（一）導(dǎo)入：（8：00）
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）
（二）學(xué)習(xí)課文
1、集體學(xué)習(xí)
（1）學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。（8：13）
（2）投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。
找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）
2、小組學(xué)習(xí)其余部分
（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。
（2）分小組學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）
3、交流討論
（1）指名回答夏、秋、冬描寫(xiě)的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
（3）如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)？
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）
一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)。
（四）深入理解課文
1、板書(shū)花園、寶庫(kù)
2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)？
（五）作業(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。
點(diǎn)評(píng)：
這節(jié)課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫(xiě)春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
《葡萄溝》聽(tīng)課筆記
今天在組內(nèi)聽(tīng)了一堂《葡萄溝》。這是人教版二下年級(jí)第三單元的一篇課文。文章層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美樸素，具有濃郁的民族特色，應(yīng)該是一篇理解感悟積累運(yùn)用語(yǔ)言的好范文。
今天的課堂，教師的語(yǔ)言富于兒童化，很好地激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可見(jiàn)老師是很適宜教學(xué)低年級(jí)的。遺憾的是，她在沒(méi)有動(dòng)足腦筋，把教學(xué)設(shè)計(jì)的更富有情趣一些。一堂課下來(lái)，自己有些不成熟的體會(huì)，趁著記憶還沒(méi)徹底消失，記下一些，互相學(xué)習(xí)：
今天主要說(shuō)：定位教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)低年級(jí)特點(diǎn)。老教材里這篇課文是放在三年級(jí)的，現(xiàn)在在二下就解決了，因此，在教學(xué)中應(yīng)該把握好這一點(diǎn)，不要過(guò)渡挖掘。如:竇桂梅老師的目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次： 1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。
2：識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3：運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
組別超級(jí)版主帖子86476積分86984性別注冊(cè)時(shí)間2008-01-06網(wǎng)站工作室 2010-12-09 18:04|只看樓主 2#字體大小: tt 語(yǔ)文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫(xiě)自己的姓。并用姓說(shuō)一句話。（8生）學(xué)生說(shuō)的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。
3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。
4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。
6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪 些事？
12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。
14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫(xiě)詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06 學(xué)生說(shuō)：駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。
15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫(xiě)詩(shī)，有些配圖，有些既寫(xiě)以畫(huà)。
16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透、教育。
總評(píng)：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重 學(xué)生自己的體驗(yàn)。
3、關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。
一、復(fù)習(xí)生字詞，板書(shū)課題，指名讀課題
二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說(shuō)話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師范讀，注意聽(tīng)老師停的地方。
3、什么時(shí)候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運(yùn)用這樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
過(guò)渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會(huì)問(wèn)什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標(biāo)自然段序號(hào)。
指名分自然段來(lái)讀課文。
3、自由練習(xí)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、師講引號(hào)的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說(shuō)的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說(shuō)的話。你從這句話知道什么？
分組自學(xué)。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說(shuō)的話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說(shuō)的？
讀了她的話，你們有什么問(wèn)題？
聽(tīng)故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰(shuí)能把這句話讀好？指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。
五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
評(píng)課稿
這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言
組別超級(jí)版主帖子86476積分86984性別注冊(cè)時(shí)間2008-01-06網(wǎng)站工作室 2010-12-09 18:10|只看樓主 4#字體大小: tt 今天早上聽(tīng)陳老師的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，現(xiàn)點(diǎn)評(píng)如下：
一、亮點(diǎn)：
1、教態(tài)親切、自然，富有親和力。語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，課文內(nèi)容分析得較清楚。
3、重視啟發(fā)學(xué)生思維，善于利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。
4、朗讀形式多樣，時(shí)間較充分。
如分析小柳樹(shù)的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹(shù)，你的枝干多難看，看我多漂亮?！边@句話點(diǎn)了3名同學(xué)讀，然后老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。讀讀小柳樹(shù)在春天的美麗，小柳樹(shù)的話點(diǎn)了5名學(xué)生讀、全班齊讀，分男女生讀。
二、建議：
1、生字教學(xué)有點(diǎn)浮光掠影、粗略，沒(méi)有落到實(shí)處，不符合階段訓(xùn)練目標(biāo)。
在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學(xué)生找生字，標(biāo)出自然段。然后教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收?qǐng)?。在講解課文內(nèi)容時(shí)，也只提到了一個(gè)多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。
2、教師沒(méi)有挖掘好教材的教育意義，學(xué)生對(duì)課文的思想認(rèn)識(shí)沒(méi)有上升到一個(gè)高度。
學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)別人這一主題地挖掘不夠準(zhǔn)確。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)應(yīng)是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長(zhǎng)處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時(shí)還能坦然面對(duì)，還能去稱贊別人。當(dāng)然也包含有學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)別人的意思，但不是主要的。
3、以聽(tīng)錄音代替自由讀，簡(jiǎn)化、省略了學(xué)生自主感悟的過(guò)程。
老師在教學(xué)時(shí)，每個(gè)自然段的教學(xué)都讓學(xué)生先聽(tīng)課文錄音，然后展開(kāi)教學(xué)。如此千篇一律，只重視了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在自由朗讀中多種感官并用的作用。
4、讀得較多，但忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，只是枯燥地堆積。
比如一個(gè)學(xué)生讀了之后，讓另一個(gè)學(xué)生再讀，上面提到的小柳樹(shù)的一句話點(diǎn)了5名學(xué)生讀。沒(méi)有老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，讀得再多，可能效果也不太好。
5、按課文情節(jié)內(nèi)容串講，雖然層次清楚，但主體生動(dòng)性不夠，模式單一。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話應(yīng)是課文的重點(diǎn)，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生兩個(gè)一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語(yǔ)氣，課文所表達(dá)的思想內(nèi)容不用過(guò)多的分析學(xué)生自然而然就會(huì)非常明白。下載鏈接：小語(yǔ)全冊(cè)試題 小數(shù)全冊(cè)試題 小語(yǔ)全冊(cè)課件 小數(shù)全冊(cè)課件top返回列表(本內(nèi)容來(lái)自精華本站http:// 原文地址：http:///fanwen/c370704/)
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇十三
這次中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)教師到小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)于我這樣一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次中心學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言，這些深深地折服了我，我感覺(jué)到了自己的不足，更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性。通過(guò)聽(tīng)課我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點(diǎn)：
一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。
教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的小孩子，課堂上孩子們天真的語(yǔ)言往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)空課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、必須要有對(duì)教材的充分理解。
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
三、必須作好充分的課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。
四、必須要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。
我們說(shuō)教師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。但同時(shí)我也覺(jué)得我們新教師自身存在著一些缺點(diǎn)如：體態(tài)語(yǔ)不夠豐富，不能和孩子充分溝通，在臨場(chǎng)發(fā)揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。
總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次的聽(tīng)課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇十四
《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個(gè)課上，我努力體現(xiàn)活力導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀為主線，經(jīng)過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，經(jīng)過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人的獨(dú)特感受。
一、感官引入，激活美感
一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經(jīng)過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上直觀地感受荷花之美，以便激活學(xué)生的美感。之后，我又讓學(xué)生談感受，引出課題。然后經(jīng)過(guò)視頻情景朗讀給學(xué)生留下深刻印象，這一來(lái)，學(xué)生有了興致，在我的引導(dǎo)下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優(yōu)美，此時(shí)學(xué)生對(duì)課文資料有了初步了解，在不知不覺(jué)中感受到課文對(duì)荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述，美感已從學(xué)生心中悄然升起，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，構(gòu)成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
二、美讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感
葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀。他指出：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，并且與作者心靈相通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運(yùn)用美讀法教學(xué)，十分適合。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們充分的交流你認(rèn)為哪一小節(jié)寫(xiě)的最美。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞句和指導(dǎo)朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)美。如：描述荷葉的經(jīng)典之句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，在朗讀中學(xué)生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機(jī)勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是經(jīng)過(guò)三種不一樣形態(tài)的荷花圖片的展示，讓學(xué)生運(yùn)用不一樣形式的朗讀來(lái)感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感，這樣學(xué)生明白作者不僅僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ?。?jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言。在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，我主要運(yùn)用美讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，經(jīng)過(guò)富有動(dòng)感的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)，從示范朗讀到自我朗讀再到朗讀的比賽，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而發(fā)現(xiàn)美，增強(qiáng)語(yǔ)感。
三、多元解讀，積淀語(yǔ)感
在教學(xué)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”時(shí)做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義，經(jīng)過(guò)課件展示：白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)。再體會(huì)一下，怎樣長(zhǎng)出來(lái)才能夠叫做“冒”出來(lái)。經(jīng)過(guò)各種的朗讀，悟一悟，來(lái)體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。.緊之后又抓住“冒”字讓學(xué)生想象白荷花冒出來(lái)想要干什么為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫(huà)面，讓學(xué)生大膽想象荷花的美，活躍思維，發(fā)展智力。千姿百態(tài)的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像?！币龑?dǎo)學(xué)生充分交流說(shuō)話。學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出：“有的微微搖擺，仿佛在跳舞;有的彎下腰，好像在鞠躬;有的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎在輕聲細(xì)語(yǔ)?！薄坝械膫?cè)著頭，好像在深思;有的緊緊地靠在一齊，似乎在說(shuō)悄悄話;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美麗的身姿。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力，又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)本事，并且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。學(xué)習(xí)“想到變成荷花”部分，重點(diǎn)引導(dǎo)創(chuàng)新想象不一樣動(dòng)物對(duì)荷花的不一樣語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，做到“圖文結(jié)合”、“情境學(xué)文”，“體會(huì)情境”、“升華情感”。
教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自我的不足，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)：
其一，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長(zhǎng)出來(lái)才能夠叫冒出來(lái)學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
其二，語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語(yǔ)文課程的活力所在。教師應(yīng)當(dāng)接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
最終，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。
我想，僅有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)課記錄篇十五
聽(tīng)課記錄第（6）次課題聽(tīng)課學(xué)校識(shí)字4沈小東校區(qū)時(shí)間班級(jí)108執(zhí)教者學(xué)科張夏蝶語(yǔ)文
教學(xué)過(guò)程聽(tīng)課意見(jiàn)和建議一、驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入談話導(dǎo)入師：四季就是這么有趣，春姑娘邁著輕盈的步伐離開(kāi)了，夏引入很有激情。小伙子正滿懷熱情準(zhǔn)備迎接我們呢！小朋友，夏天里會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情，你們想知道嗎？讓我們一起來(lái)看看吧！
二、單元展開(kāi)第一單元初讀課文，整體感知。1、多通道導(dǎo)學(xué)自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音、記住字形。師：請(qǐng)大家把課本翻到第57頁(yè)，先別急著讀，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題來(lái)讀課文：1、你都讀到了哪些小動(dòng)物？2、它們分別在哪里干什么？注意圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，現(xiàn)在開(kāi)始吧。2、自主性預(yù)學(xué)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。3、交互式研學(xué)一、認(rèn)識(shí)生字請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)找到的小動(dòng)物，黑卡紙出示帶拼音的詞語(yǔ)“蜻蜓第一文庫(kù)網(wǎng)”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”師：誰(shuí)來(lái)叫叫它們的名字？個(gè)別讀，幫助正音師：讓我們一起叫叫它們的名字吧。齊讀。二、認(rèn)生字師：你發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物有什么一樣的'地方？（都有蟲(chóng)字旁）蟲(chóng)字旁的字都跟昆蟲(chóng)或者體型小的動(dòng)物有關(guān)。師：大家再讀讀每個(gè)字的右邊部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（右邊部分的讀音和整個(gè)字的讀音相同或相近）這樣可以讀半邊的字叫做什么？――形聲字。形聲字的歸類很及教師的語(yǔ)言富有童趣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀應(yīng)該放在下面。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，第一遍讀文，首先要讀準(zhǔn)、讀通。
的經(jīng)歷。所以我們也要把它們的生機(jī)勃勃給讀出來(lái)呀。再讀。
第二單元寫(xiě)字教學(xué)1、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，其中有一個(gè)小動(dòng)物的名字我們不光會(huì)念，還要會(huì)寫(xiě)，它就是“螞蟻”。把螞蟻?zhàn)挚ㄕ?qǐng)出來(lái)，請(qǐng)生說(shuō)著寫(xiě)這兩個(gè)字有什么注意點(diǎn)。（都是左窄右寬；蟲(chóng)字旁的橫變成了提。）強(qiáng)調(diào)“蟻”的“義”筆順是點(diǎn)、撇、捺。2、學(xué)生寫(xiě)，教師評(píng)議。板書(shū)設(shè)計(jì)：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4901562.html】
