教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求,合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配,并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教案的編寫要遵循教學(xué)大綱和教材要求,保證教學(xué)內(nèi)容的完整和系統(tǒng)性。這些教案范例通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)和布局,能夠使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)思考和合作探究,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
項(xiàng)鏈教案職高篇一
1、喜歡回本閱讀活動(dòng),在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容
2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的排序方法
3、學(xué)會(huì)有禮貌的與他人交流
1、《小刺猬的項(xiàng)鏈》繪本一本,并制作成ppt
2、紅、綠片片 紅、黃、白蘿卜 樹葉、
(一) 故事導(dǎo)入、引起幼兒注意
1、提問(wèn):小朋友看,這些豆子有什么不一樣呀?(顏色)
2、拉亞看著這些顏色不同的豆子,有了一個(gè)好主意!
提問(wèn): 猜一猜,它會(huì)用這些豆子做什么呢?(幼兒講述)
3、提問(wèn):我們看一看,它到底用這些顏色不同的豆子做了什么?(幼兒回答)這條項(xiàng)鏈美不美???小刺猬的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃趺醋龅难??你們瞧,是怎樣排列的?(幼兒發(fā)現(xiàn)紅綠規(guī)律)一個(gè)紅、一個(gè)綠。原來(lái)這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯靡粋€(gè)紅、一個(gè)綠。這樣的規(guī)律來(lái)排列的。
4、第二天,拉亞帶上自己的項(xiàng)鏈高高興興的出門了,瞧,小動(dòng)物什么表情啊?這次為什么沒(méi)有躲開呢?(幼兒講述)
(二)、幼兒操作
1、看著這些小動(dòng)物這么開心,拉亞也想串一些和自己相同的項(xiàng)鏈送給小動(dòng)物們!
2、小朋友,你們?cè)敢鈳椭瓉唵??(愿意?/p>
(小朋友可真厲害,一起舉起來(lái)給老師看看好嗎?真的每個(gè)小朋友串的項(xiàng)鏈都和它的一樣誒!拉亞非常高興!)
(三)、幼兒第二次操作
1、這時(shí)候,小兔子有了新的主意,它去干嘛了呢?看一看,咦?這些蘿卜有幾種顏色呀?
2、小兔子說(shuō),它想用這三種顏色的蘿卜做項(xiàng)鏈!但是有一個(gè)要求,要按照一定的規(guī)律有順序的排放!
3、小朋友,先想想看,你準(zhǔn)備用什么樣的規(guī)律做項(xiàng)鏈?
(教師示范:請(qǐng)幼兒說(shuō)第一個(gè)先放什么顏色?第二個(gè)、第三個(gè))
小朋友還有什么不同的排放規(guī)律嗎?
4、幼兒操作
(先請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的排放規(guī)律,出示在黑板上,再說(shuō)說(shuō)有什么不同的規(guī)律)
(四)、活動(dòng)延伸(集體操作)
1、大象阿姨也來(lái)了,它看到小動(dòng)物們都帶上了漂亮的項(xiàng)鏈,自己也想有一條,小動(dòng)物們?yōu)樗鼫?zhǔn)備了綠色的樹葉做項(xiàng)鏈。這些樹葉有什么不一樣/?(形狀不同)
2、請(qǐng)小朋友拿出板凳底下的樹葉,我們大家一起來(lái)為它做項(xiàng)鏈!
項(xiàng)鏈教案職高篇二
本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)沙灘 海浪 海螺 貝殼 玩耍的娃娃 串串腳印,并對(duì)之作色彩描繪,很有 動(dòng)感。其 中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有 序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活 中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大海應(yīng)該是比較生疏的,惟獨(dú) 極少數(shù)學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富,對(duì)大海充滿了 憧憬和憧憬。因此,在 學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在 情境 中認(rèn)字學(xué)詞,朗讀課文,理解課文,感受大海的美。
知識(shí)與能力:
1.會(huì)認(rèn)“藍(lán) 又 笑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“白 的 又 和”4個(gè)生字,熟悉“禾木旁”。
2.能正確 流利 有 感情地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
3.了 解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字的詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
先情境導(dǎo)入,再通過(guò)初讀掃除字詞障礙,然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀,想象畫面,體會(huì)意境。
情感 態(tài)度與價(jià)值觀:
由文章受到的美的熏陶,能夠投身到大自然 中享受著大自然的美好 快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn):識(shí)字和寫字,理解詞語(yǔ)和句子。有 感情地朗讀課文,感受大海的美,體會(huì)小娃娃的快樂(lè)。
難點(diǎn):想象課文所描繪的畫面,理解大海的項(xiàng)鏈指什么。
課時(shí)安排:2課時(shí)
項(xiàng)鏈教案職高篇三
1.有感情地朗讀課文,感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
2.通過(guò)擴(kuò)詞仿說(shuō)的形式累積“藍(lán)藍(lán)的”“又——又——”這樣的詞語(yǔ);能合理搭配“的”字詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。
3.了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)打算:教學(xué)課件。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2.進(jìn)行“摘蘋果”游戲。
這是一棵長(zhǎng)滿果實(shí)的蘋果樹,大家想不想親手把它們摘下來(lái)?蘋果樹上的生字寶寶,只要你能正確地認(rèn)讀,就可以摘下了。
課件出示11個(gè)會(huì)認(rèn)生字:藍(lán)又笑著向和貝娃掛活金
蘋果樹上掛滿了生字寶寶,指名學(xué)生認(rèn)讀生字,讀一個(gè)就摘下這個(gè)蘋果。
3.開火車讀詞語(yǔ)。
師:小朋友們,你們順利摘下了滿滿一籮筐的蘋果。此刻讓我們帶著這一籮筐蘋果踏上冬日之旅吧,我們要乘坐火車去游玩嘍。
課件出示:藍(lán)藍(lán)的嘩嘩的笑著涌向沙灘撒下海螺貝殼掛在快活的項(xiàng)鏈。(為學(xué)生掃除較難讀的字詞)
師:剛才我們班乘坐的這列火車真穩(wěn)當(dāng),既沒(méi)有誤點(diǎn),也沒(méi)有發(fā)生故障。同學(xué)們,你們知道這列火車把我們帶到了哪兒?jiǎn)?(出示大海圖片)生:大海邊。
4.激趣導(dǎo)入:此刻,我們下火車去海邊欣賞美景,盡情玩耍吧!
二品讀第一自然段,感受美景
1.師:大海這么美,作者是怎么形容的呢?首先,我想請(qǐng)一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個(gè)自然段有幾句話?(生:3句)追問(wèn)為什么有3句話?(生:因?yàn)橛?個(gè)句號(hào))
2.師:聽了剛才那位小朋友的朗讀,老師也有點(diǎn)忍不住了,你們?cè)敢饨o老師一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)嗎?請(qǐng)各位小朋友端坐好看著大屏幕,認(rèn)真聽老師讀。(教師范讀)
3.師:聽老師讀完之后,你有什么感受?(學(xué)生匯報(bào))板書:大海美
有些同學(xué)從這段文字可能還沒(méi)有這么深刻的感受,老師給你們帶來(lái)幾幅圖片,快來(lái)欣賞吧。
出示:藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的
5.師:什么是藍(lán)藍(lán)的?(生:大海)它不僅藍(lán)藍(lán)的,還怎么樣?(生:又寬又遠(yuǎn))
追問(wèn):大海有多寬,又有多遠(yuǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),比一比)
師:大海無(wú)邊無(wú)際,一眼看不到頭,真是“又寬又遠(yuǎn)”。
哪位小朋友想來(lái)讀一讀這句話,你能讀出大海的特點(diǎn)嗎?
指名朗讀第一句話。(引導(dǎo)讀出大海的藍(lán)寬遠(yuǎn))
6.師:什么又是黃黃的?(生:沙灘)它不僅黃黃的,還怎么樣?(生:又長(zhǎng)又軟)
師:你想在軟軟的沙灘上做什么?(生自由回答)
聽完之后,老師宛如看到你們?cè)谏碁┥峡鞓?lè)玩耍的身影了。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀這句話?(生讀)
7.師:同學(xué)們,你們知道這兩句話分別寫了什么嗎?(生:大海和沙灘)引讀:大海——(藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)),沙灘——(黃黃的,又長(zhǎng)又軟)
師:作者在寫大海和沙灘的時(shí)候,用到了很多詞語(yǔ),老師此刻又要考考你們了?
照樣子,寫詞語(yǔ):藍(lán)藍(lán)的()的()的()的
又寬又遠(yuǎn)又()又()又()又()又()又()
8.(課件出示第三句話)師:你們知道第三句話寫了什么嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師讀,認(rèn)真思量,看看哪位小朋友能聽出這句話寫了什么。(師范讀第三句話)指名回答(生:浪花)
9.師:浪花是什么樣的?(生:雪白雪白的)你們喜愛(ài)浪花嗎?為什么?(指名回答)
它的顏色雪白雪白的,很美麗;你聽?(播放海浪聲)這是海浪的聲音,就像開心的笑聲,和大家一樣是個(gè)愛(ài)笑的孩子,真可愛(ài);它不僅可愛(ài),還從大海里給我們帶來(lái)了什么?(海螺和貝殼),真大方!難怪大家這么喜愛(ài)他。
誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下這個(gè)長(zhǎng)句子,讀出你對(duì)浪花的喜愛(ài)呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物,為理解下文做鋪墊。
10.師:剛才我們欣賞到哪些美景了?(大海沙灘浪花)(板書)你能試著用這樣的短語(yǔ)夸夸它們嗎?出示短語(yǔ)形式:()的()
11.師:老師都有點(diǎn)陶醉在這美麗的海景里了,讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學(xué)生齊讀)
三品讀第二自然段,體會(huì)快樂(lè)
1.師:這片美麗的海灘又吸引來(lái)了一群小娃娃,你們看(課件出示圖片),他們?cè)谧鍪裁?,給大海帶來(lái)了什么?請(qǐng)大家大聲地自由讀一讀第二自然段,同樣要記住:讀好之后,把課本輕輕地平放在課桌上,身子坐端正哦!
2.師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是什么?(生:項(xiàng)鏈)板書課題,齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海,都忘記我們的課題了。
3.師:剛才大家朗讀的第二自然段里呈現(xiàn)“項(xiàng)鏈”了嗎?(生:呈現(xiàn)了)呈現(xiàn)了幾次?(生:兩次)要求圈出這兩個(gè)詞。引讀:一條是——(彩色的項(xiàng)鏈),另一條是——(金色的項(xiàng)鏈)。
4.師:同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢?
今天老師也帶來(lái)了幾條項(xiàng)鏈。(課件出示珍珠項(xiàng)鏈黃金項(xiàng)鏈)
這些項(xiàng)鏈有的是用黃金打造的,有的是用美麗的珍珠穿成。
師:課文中的兩條項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥哪?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量。
5.課件出示第一句話,指名讀,其他同學(xué)思量:這條彩色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻哪?
指名回答(生:是用海螺和貝殼穿成的),出示用海螺和貝殼穿成的彩色項(xiàng)鏈。追問(wèn):這條項(xiàng)鏈掛在哪了?(生:掛在小娃娃的胸前)
師:假如是掛在你的胸前,你的心情怎么樣?(生:感到很開心,很快樂(lè))是啊,小娃娃們也很開心,他們都在嘻嘻地笑著呢。
師:他們不僅在沙灘上撿海螺貝殼,穿成項(xiàng)鏈,還在海邊戲水,玩沙子,堆城堡,玩得可開心了!這是一群快樂(lè)的娃娃。(板書:娃娃快樂(lè))
6.師:同學(xué)們,一起跟著老師讀讀這句話吧,一定要讀出娃娃們的開心!(學(xué)生跟讀)
7.課件出示第二句話,師:另一條金色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻?它又掛在了誰(shuí)的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請(qǐng)生讀第二句話)其他同學(xué)還是要仔細(xì)聽,認(rèn)真思量哦。
指名回答(生:是用小孩子的腳印穿成的,掛在了大海的胸前)引導(dǎo)看圖。
是啊,他們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí),跑來(lái)跑去留下的這一串腳印就穿成了一條金色的項(xiàng)鏈,掛在大海的胸前。
8:師:這真是群懂得感恩的小娃娃,大家知道老師為什么這么說(shuō)嗎?
引導(dǎo):同學(xué)們,你們還記得之前大海送給我們什么禮物了?(海螺和貝殼)
小娃娃用海螺和貝殼穿成了一條美麗的項(xiàng)鏈,而他們把什么送給大海作禮物了呢?(快活的腳印)所以老師才會(huì)說(shuō)他們是群懂得感恩的小娃娃。
9.小結(jié):我們來(lái)到大海邊,藍(lán)藍(lán)的大海映入眼簾,踩在軟軟的沙灘上,舒適極了。我們還撿到了五顏六色的海螺和貝殼,穿成項(xiàng)鏈掛在胸前,心里美滋滋的,真快樂(lè)啊!老師期望大海能一直這么美麗下去,給所有人帶來(lái)快樂(lè)。同學(xué)們,你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護(hù)大海,不亂扔垃圾)
哎呀,剛才我們帶來(lái)的蘋果,吃剩的蘋果核可怎么辦啊?就丟在沙灘上嗎?(不能,要扔進(jìn)垃圾桶里)小朋友們一個(gè)個(gè)都是環(huán)保小衛(wèi)士,是的亂扔垃圾就破壞了大海的環(huán)境,它就不美麗了。
四累積運(yùn)用(進(jìn)行搭火車游戲)
師:游玩了大海,老師此刻還想帶你們?nèi)e的地方,立即有三列火車在這兒??浚謩e是“金色號(hào)火車”“雪白號(hào)火車”“快活號(hào)火車”。但我們惟獨(dú)通過(guò)游戲才干成功搭乘火車。此刻我就告訴大家怎么通關(guān)吧。
游戲規(guī)則:搭乘每一列火車的同學(xué)要使用相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,例如課文中呈現(xiàn)的“金色的項(xiàng)鏈”,你搭配對(duì)了就能成功搭乘這列火車。還要注重的是:火車??康臅r(shí)間惟獨(dú)一分鐘,時(shí)間一到,它就要開往下一站了。
五課堂總結(jié)
彩色的項(xiàng)鏈快活的腳印金色的田野快樂(lè)的娃娃)
齊讀詞串,再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串,把它們記在腦海里)
六布置作業(yè)
1.回家后把這篇課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽。
2.和家長(zhǎng)合作,畫出你眼中美麗的大海的樣子。
項(xiàng)鏈教案職高篇四
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,熟悉“禾木旁”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,熟悉“禾木旁”。
難點(diǎn):正確流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)打算:教學(xué)課件。
一創(chuàng)設(shè)情境
1.師:今天是老師第一次來(lái)這兒做客,特地給大家?guī)?lái)了一份禮物。
(播放課件,欣賞大海的圖片)
2.同學(xué)們,欣賞完剛才這組圖片,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(生自由表達(dá))
3.這節(jié)課,我們就一起去海邊看一看,領(lǐng)略一下大海的美麗。
二初讀課文,整體感知
1.課件出示傾聽要求:
(1)認(rèn)真聽,注重老師讀書的節(jié)奏和速度,字音的長(zhǎng)短,停頓的時(shí)間,讀書的語(yǔ)氣。
(2)特殊留意你不熟悉的字,老師是怎么讀的。
師配樂(lè)范讀。
2.說(shuō)說(shuō)你聽完的感受。(生自由表達(dá))
3.這篇課文寫了什么?
預(yù)設(shè):
生1:寫了美麗的大海,大海邊有海螺和貝殼。
生2:寫了孩子們?cè)诖蠛_呁嫠!?/p>
4.師:剛才同學(xué)們認(rèn)真聽我讀了一遍,你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學(xué)生自由讀,出示自讀要求:把字音讀準(zhǔn),遇到不熟悉的字就請(qǐng)教拼音小老師。同時(shí),注重我們讀書的姿勢(shì)。假如你讀完了就把課本放好,坐端正。
三集中識(shí)字,重點(diǎn)指導(dǎo)
大家讀得都很認(rèn)真,可是沒(méi)有了拼音的幫助,你還能熟悉它嗎?
(一)偏旁識(shí)字法
1.出示生字“藍(lán)”,指名拼讀,再齊讀。出示詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的”?
指名讀。想一想,什么是“藍(lán)藍(lán)的”?(生回答)
“藍(lán)”表示一種顏色。仔細(xì)看看,它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān),那“藍(lán)”和植物有什么關(guān)系呢?原來(lái)呀,人們用的藍(lán)色染料就是從蓼草菘藍(lán)這些植物中提煉出來(lái)的!所以,它也有草字頭!(再次齊讀)
教師小結(jié):你看,偏旁可以幫助我們更好地了解漢字,真是我們學(xué)習(xí)生字的好幫手!
2.下面咱們就來(lái)利用偏旁區(qū)分法來(lái)辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶,你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的?引導(dǎo)學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加換一換”識(shí)字法
出示“和”,指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友,它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個(gè)字可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記。(出示:和=禾+口)
回想一下,我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)有禾木旁的字?(出示:秋)仔細(xì)看,“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口,它就變成誰(shuí)啦?(和)
教師小結(jié):對(duì),這也是一種識(shí)記生字的好方法,叫“加一加換一換”。
(三)象形字識(shí)字法
“和”字領(lǐng)來(lái)兩個(gè)好朋友,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示:海螺和貝殼)指名讀。你見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼?!柏悺币彩俏覀兘裉煲煜さ囊粋€(gè)生字,仔細(xì)看看這個(gè)字,再看看貝殼的樣子,你有什么發(fā)明呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結(jié):利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了,在生活中也要多觀察多思量啊。
(四)聯(lián)系生活識(shí)字法
大家看這個(gè)字,你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們,你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說(shuō);你看這個(gè)生字是竹字頭,意思是當(dāng)風(fēng)吹過(guò)竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開。
過(guò)度:課文中還有其他的生字很有趣,我們邊讀課文邊來(lái)熟悉下它們。
四再讀課文,隨文識(shí)字
1請(qǐng)小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金”“活著的活”的讀音。
小朋友們此刻請(qǐng)端起課本,給你的小同桌讀一讀,聽的小朋友要認(rèn)真聽,記住他有沒(méi)有讀錯(cuò)的字,幫他改正。
五指導(dǎo)寫字
讀完課文,我們?cè)賮?lái)寫寫生字吧!學(xué)生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“和”“又”
1.“和”是左右結(jié)構(gòu),左邊是禾木旁,右邊是口,先來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小呀?(禾木旁大,口字小)按結(jié)構(gòu)筆順,邊范寫邊說(shuō)明注重的地方。
學(xué)生描紅書寫,教師巡回指導(dǎo)。
2.寫“又”時(shí),注重:第一筆“橫撇”,要“小短橫要頓尖,往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點(diǎn),捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書寫,學(xué)生描紅書寫,教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生練習(xí)寫字,反饋評(píng)議。
五課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起初讀了[項(xiàng)鏈]這篇課文,大家都覺(jué)得課文寫得很美,老師也這樣認(rèn)為,下節(jié)課,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文,尾隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景,體會(huì)孩子們的快樂(lè)吧!
項(xiàng)鏈教案職高篇五
品味歐享利式的結(jié)尾;認(rèn)識(shí)虛榮的危害;學(xué)習(xí)文章留空的藝術(shù)手法
兩課時(shí)
1、以詩(shī)導(dǎo)入新課。“天生一只又一只,三四五六七八只,鳳凰何少鳥何多,啄盡人間千萬(wàn)石?!?(明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖)
“一片一片又一片,兩片三片四五片,六七八片九十片,飛入蘆花總不見(jiàn)。”
(清·無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》)
說(shuō)明:這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇,最后一句卻是奇峰突起,化平淡為神奇,詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局,它們的共同點(diǎn)是出人意料,合乎情理,《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。
2、(學(xué)生速讀三分鐘)運(yùn)用演繹法,從文章的結(jié)局往前推,導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn):文章最后的結(jié)局是怎樣的?從結(jié)局往前看,連續(xù)發(fā)生了哪些事情?
請(qǐng)柬 借項(xiàng)鏈 丟項(xiàng)鏈子 還項(xiàng)鏈 發(fā)現(xiàn)真相
【從結(jié)局往前推,既可以提高學(xué)生的興趣,又可以較 地集中學(xué)生的注意力】
有。三處:a 佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽 ,甚至沒(méi)有一句叮囑的話。
b 送還時(shí),佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開盒子。
c 珠寶店里只賣出盒子,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《項(xiàng)鏈教案》。
提問(wèn):
1、任何事情的發(fā)展,都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲?
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)?
環(huán)境:寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢(mèng)想:古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境:傷心、悔恨、失望、困苦
3、一個(gè)如果所處的環(huán)境不好,有自己的夢(mèng)想,有不好的心情,這不允許嗎?這有錯(cuò)嗎?
沒(méi)錯(cuò)。
4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法?為什么?
不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心,有虛榮心不一定就是壞事。相反,有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的.表現(xiàn)。面對(duì)惡境,無(wú)動(dòng)于衷,并不令人稱道。但凡事皆有度,超過(guò)合理的度,事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈,所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下,一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾,除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外,不會(huì)不會(huì)有其它原因呢?
還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在,個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映,馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話,多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí),你同情馬蒂爾德的遭遇嗎?若有,想想是什么使你有如此感受。
項(xiàng)鏈教案職高篇六
1. 以項(xiàng)鏈為線索,理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2. 分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔?duì)她的態(tài)度。
3. 分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因(個(gè)人、社會(huì))。
4. 接受思想教育,包括人生觀、價(jià)值觀的教育。
通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點(diǎn)撥研討,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《項(xiàng)鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思,把握作品主題,提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
安排一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課
在外國(guó)文學(xué)史上有三位作家被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了其中兩位作家的作品:俄國(guó)契訶夫的《變色龍》,法國(guó)莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國(guó)的歐。亨利,代表作《警察與贊美詩(shī)》。引出莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。(或者:因?qū)W生在英語(yǔ)教材中學(xué)過(guò)莫泊桑的兩篇小說(shuō),包括《項(xiàng)鏈》,由此引出課文)
1、品析情節(jié),體會(huì)情節(jié)的作用
1) 小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為標(biāo)題,與作品內(nèi)容有何聯(lián)系?(小說(shuō)原題是“首飾”。)
“項(xiàng)鏈”是小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。
2) 小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”這條線索牽動(dòng)下,都寫了哪些情節(jié)?(用三個(gè)字概括每一個(gè)情節(jié))
借項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――還債務(wù)――識(shí)項(xiàng)鏈
3) 品讀小說(shuō)的重要情節(jié)?
項(xiàng)鏈教案職高篇七
1. 在故事情境中,幼兒感知三個(gè)為一組的排序方法,嘗試并運(yùn)用幫小動(dòng)物穿項(xiàng)鏈。
2. 能在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
1. 教師自制ppt一份。
2. 項(xiàng)鏈設(shè)計(jì)圖三份,自制項(xiàng)鏈三條。
3. 水果操作圖片若干。
(一)、故事導(dǎo)入,鞏固間隔排序經(jīng)驗(yàn)。
1. 認(rèn)識(shí)朋友,ppt
師:今天,我?guī)Я艘粋€(gè)非常好聽的故事,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事里的主人公吧,小刺猬拉亞。(師出示ppt1)
師:小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里,可是,有一件事情總是讓它非常的煩惱。因?yàn)?,森林里的小?dòng)物都害怕它身上的刺,不敢接近它。每天,小刺猬拉亞只能一個(gè)人孤單的到果園里去摘果子,一個(gè)人在家里安安靜靜的用晚餐。(師出示ppt2、ppt3、ppt4、ppt5)
2. 初步感知規(guī)律。
師:有一天,拉亞從果園里找來(lái)了許多的小豆子,你們看看,這些豆子有什么不一樣呢?
幼:……(顏色不一樣,大小不一樣。)(ppt6)
師:小刺猬看著這些顏色、大小不一樣的豆子,它想了一個(gè)好主意。“對(duì)了,我可以用這些豆子串成一條美麗的項(xiàng)鏈。
師:拉亞的手非常的巧,它串呀串呀,一條項(xiàng)鏈穿好了,咱們一起來(lái)看看,好嗎?
幼:好。
師:你覺(jué)得拉亞的項(xiàng)鏈美嗎?你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家?
幼:……。
師小結(jié):小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)紅豆子,一個(gè)綠豆子,一個(gè)紅豆子,一個(gè)綠豆子的規(guī)律穿成的,真漂亮!
(二)、發(fā)現(xiàn)、感知三個(gè)為一組的排序規(guī)律。
師:拉亞很高興,帶著這條美麗的項(xiàng)鏈出門了,森林里的小動(dòng)物看到拉亞帶著項(xiàng)鏈,都很羨慕拉亞,小動(dòng)物們說(shuō):拉亞,拉亞!快幫我們也穿一條漂亮的項(xiàng)鏈吧!拉亞說(shuō):別著急,別著急!你們一個(gè)一個(gè)來(lái)哦!
1.小鴨的項(xiàng)鏈。
師:拉亞先幫小鴨子穿成了一條漂亮的項(xiàng)鏈。我們來(lái)看看拉亞是怎么設(shè)計(jì)的呢,
(師出示小鴨子的項(xiàng)鏈。)
師:原來(lái)小鴨的項(xiàng)鏈也是用各種顏色的豆子穿成的。
他用了幾種顏色的豆子呢?
是哪三種顏色呢?
幼:……(3種,紅、黃、綠)
師:你覺(jué)得拉亞給小鴨子設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈美嗎?美在哪里呢?
它是按什么規(guī)律穿成的呢?
幼:……
幼:……
師:這三種不同顏色的豆子手拉手,手拉手,一起穿成了這條美麗的項(xiàng)鏈。
2.小兔的項(xiàng)鏈。
師:這時(shí)候,小兔等不及了,拉亞拉亞,我也想要一條項(xiàng)鏈,看這次拉亞為小兔設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃趺礃拥模浚◣煶鍪拘⊥玫捻?xiàng)鏈)
師:小兔的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯媚男┦卟舜┏傻陌。?/p>
幼:……(青菜、蘿卜、蘑菇)
師:小兔的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯萌N不同的蔬菜穿成的,真漂亮。
師:但是,你們看這條項(xiàng)鏈有些地方漏穿了,趕快找找看哪里漏掉了?那我們一起來(lái)幫助他們吧。
幼:……(問(wèn)號(hào)的地方)
師:青菜的后面應(yīng)該接著誰(shuí)呢?蘑菇的后面接著誰(shuí)呢?那蘿卜的后面又接著誰(shuí)呢?
(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō),并說(shuō)說(shuō)為什么是它。)
師小結(jié):看,在你們的幫助下,拉亞用三種不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜項(xiàng)鏈送給了小兔。(師出示小兔項(xiàng)鏈的設(shè)計(jì)圖)
3.小猴的項(xiàng)鏈。
師:拉亞還做了一條水果項(xiàng)鏈呢,項(xiàng)鏈中有哪些水果呢?
師:可是這條項(xiàng)鏈拉亞只穿了一半,那誰(shuí)愿意上來(lái)幫忙呢,幫這條項(xiàng)鏈穿好呢?
師小結(jié):這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯萌N不同的水果手拉手做好朋友穿成的,真漂亮,拉亞把它送給了小猴?。◣煶鍪拘『镯?xiàng)鏈的設(shè)計(jì)圖)
(三)、運(yùn)用規(guī)律,給森林里的小動(dòng)物穿項(xiàng)鏈。
幼:……
幼:……(蘋果、水梨、菠蘿、西瓜、草莓)
3. 師:拉亞說(shuō)讓我們做一些三種水果手拉手的項(xiàng)鏈,因?yàn)樯掷锏男?dòng)物都特別喜歡。
4. 師:那你會(huì)選擇哪三種水果手拉手呢?
幼:……
5. 師:(出示制作項(xiàng)鏈的操作材料)在制作項(xiàng)鏈之前,請(qǐng)你先想好用哪三種水果, 那我們一起去做三種水果手拉手的項(xiàng)鏈吧。
6. 幼兒操作,師巡回指導(dǎo)。
7. 師請(qǐng)穿好的幼兒先掛上來(lái),看看哪一串項(xiàng)鏈特別漂亮。
8. 個(gè)別幼兒介紹。
9. 小結(jié):原來(lái)有規(guī)律的項(xiàng)鏈看起來(lái)既整齊又漂亮。
10. 師:森林里的小動(dòng)物收到我們做的項(xiàng)鏈肯定會(huì)很開心的,我們一起去送項(xiàng)鏈吧!
項(xiàng)鏈教案職高篇八
一、組織教學(xué)
二、課前普通話訓(xùn)練
三、導(dǎo)入課文
四、講授新課
(二)課文介紹
(三)課文分段
第二層:寫路瓦栽夫人得到部長(zhǎng)的請(qǐng)柬,并為參加夜會(huì)做新衣。
第三層:寫路瓦栽夫人為參加夜會(huì)借項(xiàng)鏈;
第一層:路瓦栽夫人在舞會(huì)上大出風(fēng)頭,虛榮心得到了滿足;
第二層:寫項(xiàng)鏈丟失,夫婦倆感到悲痛甚至絕望。
第一層:寫夫婦籌款賠項(xiàng)鏈,債臺(tái)高筑不得不傾家蕩產(chǎn);
第二層:路瓦栽夫人為賠項(xiàng)鏈歷盡十年的艱辛,耗盡了自己的青春。
第四部分:寫發(fā)現(xiàn)丟失的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?
五、課外作業(yè)
《項(xiàng)鏈》(二)
一、組織教學(xué)
二、課前普通話訓(xùn)練
三、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
課文人哪些方面寫了路瓦栽夫人與項(xiàng)鏈有關(guān)的事件?
四、講授課文
《項(xiàng)鏈》運(yùn)用多種方法生動(dòng)細(xì)膩地描寫了路瓦栽夫人在各個(gè)場(chǎng)合下的心理活動(dòng)。
下表就結(jié)合她典型性格和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的對(duì)比來(lái)分析這樣一個(gè)人物在課文中的特點(diǎn):
典型性格 現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境
美麗動(dòng)人的姑娘、迷戀上層社會(huì)的生活 出身寒微、現(xiàn)教育部的小書記結(jié)了婚
以上強(qiáng)烈的反差,造成了她尖銳的心理沖突,使她“感到十分痛苦”,她“傷心、失望、困苦”,并且產(chǎn)生了“悲哀的感慨”。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的心理,是因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)原因決定的:
其一,以金錢和地位為追求目的的社會(huì)風(fēng)氣的深刻影響;
其二,她這樣的女人所特有的慕享樂(lè)、愛(ài)虛榮的性格特征也起著決定性影響;
她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓;
陶醉于成功的光榮;
陶醉在人們對(duì)她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里;
陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。
分析并明確:
五、作業(yè)
補(bǔ)充說(shuō)明:
文中哪些地方體現(xiàn)了丈夫?qū)ζ拮拥睦斫?、容忍和真?ài)?
1.費(fèi)了很大的周折為妻子參加部長(zhǎng)夫婦的夜會(huì)搞到一張請(qǐng)柬;p93
3.當(dāng)沒(méi)有首飾時(shí),丈夫又出主意讓妻子到朋友家去借p94;
以上這些事件等等。無(wú)不說(shuō)明路瓦栽先生對(duì)妻子真摯的愛(ài),這也是我們當(dāng)今社會(huì)中許多人應(yīng)該學(xué)習(xí)之處。
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項(xiàng)鏈教案職高篇九
1. 知識(shí)目標(biāo):了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
2. 能力目標(biāo):分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。
3. 情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)追求享樂(lè)的思想對(duì)人的毒害及主人公的誠(chéng)實(shí)品德和奮斗精神。
重點(diǎn):剖析主人公的思想世界和鑒賞作品的主題。
難點(diǎn):分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。
(一) 導(dǎo)語(yǔ):
現(xiàn)在,我這里有幾道題要考考大家。我說(shuō)出一個(gè)人的有關(guān)情況,請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)?(逐條展示,看學(xué)生能在第幾條目出現(xiàn)時(shí)猜出這個(gè)人物)1、他,是一位著名的演員。2、他6歲時(shí)成為孤兒,開始跟二叔學(xué)藝,拉二胡、吹嗩吶、打手玉子、唱小曲無(wú)所不能。3、17歲入公社文藝宣傳隊(duì),又入威遠(yuǎn)鄉(xiāng)業(yè)余劇團(tuán),后借調(diào)西豐縣劇團(tuán)擔(dān)任二人轉(zhuǎn)的主演。4、1987年,在姜昆的推薦下“打入”了中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì),開始了他更加輝煌的藝術(shù)人生。5、他的代表作有小品《征婚》、《紅高粱模特隊(duì)》、《三鞭子》、《送禮》、《鐘點(diǎn)工》、《昨天、今天、明天》、《賣拐》、《賣車》等……(趙本山)
再猜一個(gè):1、他是法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。2、他出身于沒(méi)落貴族家庭,自幼愛(ài)好文學(xué),13歲開始寫詩(shī)。3、大作家福樓拜是他的老師,和左拉、屠格涅夫是好朋友。4、以寫短篇小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng),被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”。5、參加過(guò)普法戰(zhàn)爭(zhēng),1880年以短篇小說(shuō)《羊脂球》轟動(dòng)法國(guó)文壇。(開始給學(xué)生展示第一條,逐漸的展示這些條目,如果學(xué)生在沒(méi)展示完所有條目,學(xué)生就答出來(lái)的話,就把幾個(gè)條目都打出來(lái),讓全體學(xué)生再次熟悉一下莫泊桑。)
下面我再給大家介紹一位女士,請(qǐng)大家跟我一起關(guān)注一下她的命運(yùn)。她(用課件展示)1.她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。2.她覺(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活。那么迎接她的會(huì)是一個(gè)什么樣的人生呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗O(shè)計(jì)一下她可能走過(guò)的人生歷程。(以討論的形式各抒己見(jiàn))。
下面我把大作家莫泊桑為她設(shè)計(jì)的人生展示給大家:(女主人公馬蒂爾德只得和一個(gè)教育部的小職員結(jié)了婚。但她從沒(méi)有停止她那過(guò)上高雅和奢華生活的夢(mèng)想。一次難得的機(jī)會(huì)讓她參加了一次教育部的舞會(huì),而她為了滿足自己的虛榮心,圖一時(shí)之快感,從朋友那里借來(lái)了一條鉆石項(xiàng)鏈,結(jié)果項(xiàng)鏈卻在舞會(huì)后不慎丟失。為了按時(shí)還上朋友的項(xiàng)鏈,她和丈夫東拼西借地湊齊了錢,買了一條一模一樣的項(xiàng)鏈還給了朋友。但她和丈夫?yàn)榱诉€清這筆錢,改變了原本的生活,辛辛苦苦工作了十年??删哂兄S刺意味的是:十年后,由于還清了債務(wù),她終于可以坦然面對(duì)朋友的時(shí)候才知道,原來(lái)她向朋友借的鉆石項(xiàng)鏈,實(shí)際上是一條并不值錢的假項(xiàng)鏈。)
不知道同學(xué)們聽了這樣一個(gè)小故事會(huì)有怎樣的感想呢?對(duì)女主人公馬蒂爾德這個(gè)人你又是怎樣看的呢?我們下面共同研討這樣幾個(gè)問(wèn)題:(出示課件)(學(xué)生自由討論)
(學(xué)生討論,只需言之有理)
瑪?shù)贍柕率遣恍业?,她不幸在于不能盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱,同時(shí)她是幸運(yùn)的人,殘酷的現(xiàn)實(shí)讓她清醒,生活不只是云里霧里的幻想,更多是腳踏實(shí)地一步步走過(guò)。
四、小說(shuō)的結(jié)局耐人尋味,它似乎又是一個(gè)不是結(jié)局的結(jié)局。有很多人給它寫了續(xù),其中也不乏一些優(yōu)秀的作品,我們共同欣賞幾篇。
續(xù)寫(一):
她感到那雙紅腫的手明顯抽搐了一下,忽然變得冰冷。
噢,我可憐的瑪?shù)贍柕拢銢](méi)事吧。
那張慘白的臉上凝固著痛苦的表情,顫抖的雙唇已經(jīng)失去了表達(dá)的能力。
瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)聽不見(jiàn)什么了,跌跌撞撞地跑回那間破舊的閣樓,一言不發(fā),她不知道也不需要再表達(dá)什么。一切都失去了,十年來(lái)她從未這樣脆弱而惶恐。幾個(gè)小時(shí)以前,瑪?shù)贍柕逻€滿足地以為那串丟失的項(xiàng)鏈,那些借來(lái)的錢……一切的一切都還清了。而現(xiàn)在,一切都失去了,卻什么也找不回來(lái)。于是她拼命地找,忽然想到了那條裙子,十年來(lái)她不敢奢望任何華貴美麗,再?zèng)]碰那條裙子卻始終不舍得當(dāng)?shù)簟,數(shù)贍柕滦⌒囊硪戆阉鼜南涞着醭鰜?lái),可惜現(xiàn)在粗圓的腰圍已經(jīng)穿不進(jìn)去了,鏡中的她是那樣蒼老,一雙通紅的手和粗糙黝黑的皮膚與裙子華美的顏色極為不配,她苦笑了一下,命運(yùn)的差錯(cuò)讓她的美貌降生于職員家庭,又是命運(yùn)的差錯(cuò)剝奪了她一切美麗,驕傲,虛榮的權(quán)利。
續(xù)寫(二):
唉!我可憐的瑪?shù)贍柕?可是我那一掛是假的,至多值五百法郎!……(以下開始):
可憐的瑪?shù)贍柕乱宦牭竭@句話立即昏天旋地起來(lái),天像是要塌下來(lái)一樣。她抓住佛來(lái)思節(jié)夫人:我的天哪,那項(xiàng)鏈,我的青春哪,賠我,賠我……話未說(shuō)完便昏了過(guò)去,不省人事。
冥冥中她又覺(jué)得自己回到了那個(gè)宴會(huì),戴著真正的鉆石項(xiàng)鏈,瘋狂地旋轉(zhuǎn)著。這時(shí),一為女賓走來(lái),她一定是忌妒我的美貌,她想。這個(gè)女賓走上前,說(shuō):夫人覺(jué)得好些了么?這時(shí)瑪?shù)贍柕虏胖雷约荷碓卺t(yī)院的病床上。
十年的青春,千年的美貌,竟然葬送在一條項(xiàng)鏈上???馬蒂爾德真希望這是一場(chǎng)夢(mèng)。
佛來(lái)思節(jié)夫人來(lái)看她了。她們達(dá)成了協(xié)議,馬蒂爾德可以選擇接受四萬(wàn)法郎,或者那條項(xiàng)鏈。另外,佛來(lái)思節(jié)夫人還會(huì)付給馬蒂爾德六千法郎精神損失費(fèi)。
她接受了后者。
她戴著項(xiàng)鏈回家去。路上她心想:我總算擁有一條自己的項(xiàng)鏈了。但是,當(dāng)她丈夫知道她選擇的不是錢,便破口大罵:你這笨蛋!難道鉆石項(xiàng)鏈能使你填飽肚子?你戴著它活一輩子吧!說(shuō)罷,帶著六千法郎,摔門而去。
馬蒂爾德徹底絕望了。但是,她寧可沿街乞討也不愿賣掉項(xiàng)鏈,更不愿不擇手段地生活下去,這是她一生的信念,她自信這一生并不欠別人什么。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊阍趺礃涌催@樣的續(xù)寫呢?(討論)
古語(yǔ)所謂”水滿則溢,月盈則缺”,人生本來(lái)就是一個(gè)有遺憾的過(guò)程,當(dāng)我們?cè)谝宦晣@息后卻不能補(bǔ)救出完美.,我們就大可不必費(fèi)心勞神地去為它安排一個(gè)拙劣的結(jié)局。就讓我們留下這一點(diǎn)空白、這一點(diǎn)缺憾。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫不是說(shuō)“留白天地廣”嗎?殘缺的美神維納斯,有誰(shuí)又因?yàn)樗龜啾鄣娜焙抖J(rèn)為她不美?多少雕塑家想給她一付完美的體魄,可是,他們無(wú)一成功!所以,就讓這小說(shuō)在這沒(méi)有結(jié)局的結(jié)局中留給我們無(wú)限的想象空間吧!
項(xiàng)鏈教案職高篇十
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法;
2、認(rèn)識(shí)虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因,而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)美、享受的追求。
人物的理解和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
三課時(shí)。
第一課時(shí)
構(gòu)思和結(jié)構(gòu)
一、自讀課文;
二、把握線索:
全文圍繞“項(xiàng)鏈”,依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié);
三、結(jié)構(gòu):
借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——還債務(wù)——假項(xiàng)鏈
四、構(gòu)思精巧(結(jié)合練習(xí)完成)
項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破,意料之外,卻又在情理之中,文中作了鋪墊和暗示,共三處:
(1)借時(shí),女友很大方,毫不遲疑說(shuō)“當(dāng)然可以”;
(2)還時(shí),女友竟未打開,說(shuō)明并非貴重首飾;
(3)買時(shí),老板說(shuō)“只賣出這個(gè)盒子”,說(shuō)明并非原配賣出,
這更增加了情節(jié)的波瀾,引人入勝,回味無(wú)窮。
作業(yè):找出文中作者議論的話,看看其含義如何。
第二課時(shí)
要點(diǎn):人物分析,寫法特點(diǎn),主題討論
過(guò)程:
一、人物分析:
瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻,小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象,愛(ài)慕虛榮,向往榮華富貴,又因不能實(shí)現(xiàn)而倍感痛苦;但也有其誠(chéng)實(shí)、善良的一面,堅(jiān)強(qiáng)而有毅力,卻仍念念不忘一夜虛榮,(假項(xiàng)鏈的結(jié)局是對(duì)她的虛榮心的沉重打擊。)
二、寫法特點(diǎn):心理描寫
細(xì)膩、深刻、生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,文章的開頭部分
三、主題:
本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價(jià)的故事,尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂(lè)的思想,深刻地揭露了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人們靈魂的腐蝕和毒害,有力地抨擊了資本主義社會(huì)的.腐朽本質(zhì)。
作業(yè):以對(duì)聯(lián)的形式概括小說(shuō)的主題
上聯(lián):一夜虛榮,項(xiàng)鏈即鎖鏈;
第三課時(shí)
要點(diǎn):作業(yè),討論
過(guò)程:
一、檢查作業(yè):
以學(xué)生給出的下聯(lián)為主:
十年辛苦,悲劇實(shí)鬧?。ㄔ鳎?/p>
十年清貧,美夢(mèng)化惡夢(mèng);十年悲苦,應(yīng)該也不該;
十年歲月,無(wú)知煉真知;十年青春,有價(jià)也無(wú)價(jià);
十年辛勞,苦處亦貴處;十載凄涼,悲劇亦喜劇;
十年勞頓,夢(mèng)碎變心碎;十載含悲,辛苦成痛苦;
二、討論:導(dǎo)致其悲劇的原因是什么?
丟項(xiàng)鏈?(文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)?)其實(shí),即使不是這次,下次還會(huì)受挫折,她想過(guò)上流社會(huì)的生活,必不為其所容,形成難以調(diào)和的矛盾,所以,社會(huì)存在,這矛盾就存在,其失敗、悲劇就必不可免,這才是根本原因。
由此,我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢?
(1)超越自身經(jīng)濟(jì)條件去追求美、享樂(lè),往往會(huì)失敗;
(2)片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì),這樣的美不會(huì)長(zhǎng)久,也不是真美;
(3)只有合乎自己身份、地位的美,才是協(xié)調(diào)的美,不會(huì)有不倫不類不美之感。
因此,項(xiàng)鏈實(shí)鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項(xiàng)鏈”,需要我們慧眼識(shí)破,摘掉它。
三、續(xù)寫結(jié)尾
項(xiàng)鏈教案職高篇十一
1、通過(guò)作品語(yǔ)言分析瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c(diǎn)。
2、理解人物性格的復(fù)雜與統(tǒng)一。
3、人物命運(yùn)包含著的哲理思考。
4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。
從人性的角度詮釋瑪?shù)贍柕眠@一人物,人物命運(yùn)包含著的哲理思考。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、初讀課文,概括小說(shuō)的情節(jié)
(學(xué)生讀課文)
這是一段讓人唏噓感慨的故事,哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說(shuō)情節(jié)呢?
(學(xué)生回答問(wèn)題)總結(jié)四字“借”“失”“賠”“識(shí)”。
板書:
失 賠
項(xiàng) 鏈
借 識(shí)
三、通過(guò)作品語(yǔ)言,分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>
生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個(gè)絕大的玩笑,就在她的幸福達(dá)到頂點(diǎn)時(shí),項(xiàng)鏈丟了;花了十年光陰還了項(xiàng)鏈,生活又和她開了一個(gè)巨大的玩笑,項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。是什么造成瑪?shù)贍柕逻@樣的命運(yùn)呢?讓我們通過(guò)小說(shuō)中的心理描寫來(lái)一探究竟。
(1)新婚后的瑪?shù)贍柕?/p>
(播放《圣母頌》學(xué)生配樂(lè)朗讀)
生:夢(mèng)想。(板書:夢(mèng)想)
c、夢(mèng)想”可不可以換成 “理想”?它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?/p>
生1:不能。因?yàn)槔硐胧墙⒃诂F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上的?,?shù)贍柕抡熳霭兹諌?mèng),想入非非,又不去勞動(dòng)創(chuàng)造,她的夢(mèng)想完全是空想。它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮、追求享受的思想性格。
師:非常正確?,?shù)贍柕碌膲?mèng)想工程實(shí)際上是空中樓閣,它只可以給瑪?shù)贍柕碌奶摌s心以片刻的滿足。(板書:虛榮)
(2)還債時(shí)的瑪?shù)贍柕?/p>
那么就讓我們隨著情節(jié)的發(fā)展,品讀小說(shuō)的另一整塊心理描寫。課本p17,
也就是小說(shuō)的第五部分:還債時(shí)的瑪?shù)贍柕?,看看此時(shí)的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。
請(qǐng)大家在默讀時(shí)找出相關(guān)的情節(jié)、語(yǔ)句,同桌討論并概括瑪?shù)贍柕碌乃枷胄愿瘛?/p>
(生討論可能涉及的):勤勞堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞……
師:除了勤勞堅(jiān)強(qiáng),你認(rèn)為瑪?shù)贍柕逻€有哪些可愛(ài)之處?(板書:英雄 堅(jiān)強(qiáng))
(生可能涉及)誠(chéng)實(shí)守信,有借有還,熱愛(ài)生活,純潔高尚。
(3)以上就是我們從小說(shuō)的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說(shuō)的常用技法。而我們中國(guó)古典小說(shuō)呢,卻擅長(zhǎng)用詩(shī)詞或?qū)β?lián)給人物畫像?,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)瑪?shù)贍柕碌睦斫鈱懸皇自?shī)詞,一幅對(duì)聯(lián),來(lái)描繪、評(píng)析她的形象。
板書:一夜風(fēng)光 十年艱辛
師小結(jié)人物形象:優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿的,復(fù)雜的。瑪?shù)贍柕掠袗?ài)慕虛榮的一面,但也有堅(jiān)強(qiáng)的一面。這就是性格的多面性。
四、人物命運(yùn)包含著的哲理思考。
法國(guó)社會(huì)以競(jìng)相追求感官享樂(lè)為目的:男性以獵取女性以躋身上流社會(huì)為目的,不如莫泊桑小說(shuō)《俊友》中的主人公:杜洛阿(板書);女性則以美貌為資本,不惜出賣自己的青春來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的感官愉悅或慰藉。
其實(shí),小說(shuō)中也多次暗示了這一社會(huì)風(fēng)氣。大家可以從小說(shuō)第四部分--那場(chǎng)改變瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的舞會(huì)--中的一些情節(jié)來(lái)體會(huì)。
“她丈夫從半夜起就跟三個(gè)男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時(shí)候,這三個(gè)男賓的妻子也正舞得快活?!?/p>
“這種車,巴黎只有夜間才看得見(jiàn);白天,他們好像自慚形穢,不出來(lái)?!?/p>
教師:這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)。當(dāng)你的鄰居葛朗臺(tái)上星期五突然成了富翁的時(shí)候,幾乎是沒(méi)有人再能坐得住的,于連就是這樣。但是他失敗了,并走向毀滅。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),于連的失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖‰m然表現(xiàn)形式和結(jié)果并不一樣,但是實(shí)質(zhì)是一樣的。
好,現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)考慮:瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?/p>
學(xué)生:時(shí)代的悲劇。
五、多元解讀。
“人生是多么奇怪,多么變幻無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你也可以成全你?!?/p>
由此可見(jiàn),只要言之成理,都是對(duì)文本的正確解讀,那么同學(xué)們現(xiàn)在看看你從這篇小說(shuō)中能讀出些什么?受到哪些啟示?(可以小組討論)
學(xué)生可能涉及的幾種觀點(diǎn):
“勤勞堅(jiān)強(qiáng)”觀;“誠(chéng)實(shí)守信”觀;“熱愛(ài)生活”觀;“純潔高尚”觀;“愛(ài)情贊歌”觀;“命運(yùn)變奏曲”觀······(板書:勤勞堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信,熱愛(ài)生活、純潔高尚、愛(ài)情贊 歌、命運(yùn)變奏曲)
大家討論德十分精彩,但是由于時(shí)間的關(guān)系,只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細(xì)的論述。
六、結(jié)課。
她如曇花一現(xiàn),她如流星一閃?;ㄩ_剎那,潔白芬芳,轉(zhuǎn)瞬枯謝,零落成泥。十年韶華償還了一串假項(xiàng)鏈。人在年青時(shí),總會(huì)做許多看似美妙的夢(mèng),多年后驀然回首,卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)夢(mèng)是荒唐可笑的。因此,我們一定要珍視這東流水般的光陰,珍視這一去不復(fù)返的青春。
最后,讓我們請(qǐng)一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來(lái)結(jié)束這堂課。
附板書: 失 賠
夢(mèng) 堅(jiān)
想 虛 英 強(qiáng)
榮 項(xiàng) 鏈 雄
葛朗臺(tái)
杜洛阿
于 連
借 識(shí)
時(shí) 代
悲劇
項(xiàng)鏈教案職高篇十二
皮亞杰說(shuō)過(guò):數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和,其中的一種就是順序關(guān)系,它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。我在計(jì)算區(qū)準(zhǔn)備了紅片片和綠片片,請(qǐng)幼兒給它們排隊(duì)。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn),有的幼兒已會(huì)按一定規(guī)律排序,但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序,為此,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,以游戲的形式,設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),以游戲的形式,讓幼兒在穿珠,貼花片的操作中掌握排序的規(guī)律。
1在游戲中,嘗試有規(guī)律排列材料。
2能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行操作活動(dòng);學(xué)習(xí)按規(guī)律說(shuō)說(shuō)自己的排列方法。
3有興趣地參加活動(dòng)。
布娃娃一個(gè);吸管,長(zhǎng)紙條,蠟光紙若干;膠棒若干。
1、 出示娃娃,引起幼兒興趣
(1)老師以娃娃口吻說(shuō):“小朋友你們好!我要開一個(gè)商店,需要你們幫我加工一批項(xiàng)鏈和腰帶,你們?cè)敢鈳臀覇???/p>
(2)出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶,誰(shuí)會(huì)做?”“這是怎么做的?”
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排列規(guī)律。
2、介紹材料,幼兒操作。
(1) 老師:“我為你們準(zhǔn)備了許多材料,這邊一排是做項(xiàng)鏈,那邊是做腰帶的材料;膠棒用完,蓋子要蓋上。做好后送給娃娃,要說(shuō):“娃娃,我給你送項(xiàng)鏈了……”
(2)幼兒上位操作,老師指導(dǎo)。
3 、結(jié)束。
項(xiàng)鏈教案職高篇十三
1、梳理情節(jié),構(gòu)成項(xiàng)鏈?zhǔn)桨鍟?/p>
2、從末節(jié)入手,溯源而上,落實(shí)對(duì)結(jié)尾及女主角的形象把握
1)、結(jié)尾意料之外情理之中的探討
2)、作用
3)、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生?
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫加以揣摩,如“也”字,如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4)、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后,她怎么樣了?
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論,基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位,從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5)討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn):是否虛榮依然?
她坐窗前懷念的那段描寫很有味道,值得咀嚼。就我看,從后文的議論來(lái)說(shuō),這是人之常情,符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
3、歸納主題一:人生是多么奇怪啊,成全與敗壞盡在一念間
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽
1)、再次跳讀課文,找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
2)、十年后,她會(huì)如何評(píng)價(jià)他?想象發(fā)揮。可和十年前比較
3)、 用一兩句話寫“愛(ài)就是……”
(……付出,為了讓你愛(ài)的人幸福;容忍,包容你愛(ài)的人的種種缺陷;責(zé)任,撐起一個(gè)叫家的地方……)
5、歸納主題二:一曲愛(ài)的贊歌
6、面對(duì)這樣的突發(fā)事件,假如你為當(dāng)事人會(huì)如何?(逃、離、跳……)
但他們選擇了還債,而且決然毅然,在他們眼里,什么東西最重要?那是不能突破的道德底線!
(誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用)
7、|歸納主題三:……無(wú)價(jià)
8、作業(yè)
1)、兩篇作文,一是續(xù)寫,二是假如舞會(huì)后,項(xiàng)鏈沒(méi)丟,情節(jié)如何?合理想象。
2)、對(duì)下聯(lián):一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈
板書:
丟 賠
借 愛(ài)
項(xiàng)鏈 人生
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