教案是教師在備課過(guò)程中編制的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指南，它可以幫助教師清晰地組織教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。一個(gè)好的教案應(yīng)該具備清晰的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)步驟和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以及有效的評(píng)估方式。在教學(xué)過(guò)程中，教案是教師的重要工具，可以指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并幫助教師在教學(xué)中把握教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
項(xiàng)鏈教案職高篇一
1． 以項(xiàng)鏈為線(xiàn)索，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2． 分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔?duì)她的態(tài)度。
3． 分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個(gè)人、社會(huì)）。
4． 接受思想教育，包括人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。
通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫(xiě)的點(diǎn)撥研討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《項(xiàng)鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
安排一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課
在外國(guó)文學(xué)史上有三位作家被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了其中兩位作家的作品：俄國(guó)契訶夫的《變色龍》，法國(guó)莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國(guó)的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩(shī)》。引出莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。（或者：因?qū)W生在英語(yǔ)教材中學(xué)過(guò)莫泊桑的兩篇小說(shuō)，包括《項(xiàng)鏈》，由此引出課文）
1、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用
1） 小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說(shuō)原題是“首飾”。）
“項(xiàng)鏈”是小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的線(xiàn)索。
2） 小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”這條線(xiàn)索牽動(dòng)下，都寫(xiě)了哪些情節(jié)？（用三個(gè)字概括每一個(gè)情節(jié)）
借項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――還債務(wù)――識(shí)項(xiàng)鏈
3） 品讀小說(shuō)的重要情節(jié)？
項(xiàng)鏈教案職高篇二
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)打算：教學(xué)課件。
一創(chuàng)設(shè)情境
1.師：今天是老師第一次來(lái)這兒做客，特地給大家?guī)?lái)了一份禮物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學(xué)們，欣賞完剛才這組圖片，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(生自由表達(dá))
3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二初讀課文，整體感知
1.課件出示傾聽(tīng)要求：
(1)認(rèn)真聽(tīng)，注重老師讀書(shū)的節(jié)奏和速度，字音的長(zhǎng)短，停頓的時(shí)間，讀書(shū)的語(yǔ)氣。
(2)特殊留意你不熟悉的字，老師是怎么讀的。
師配樂(lè)范讀。
2.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完的感受。(生自由表達(dá))
3.這篇課文寫(xiě)了什么?
預(yù)設(shè)：
生1：寫(xiě)了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫(xiě)了孩子們?cè)诖蠛＿呁嫠！?/p>
4.師：剛才同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學(xué)生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準(zhǔn)，遇到不熟悉的字就請(qǐng)教拼音小老師。同時(shí)，注重我們讀書(shū)的姿勢(shì)。假如你讀完了就把課本放好，坐端正。
三集中識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)
大家讀得都很認(rèn)真，可是沒(méi)有了拼音的幫助，你還能熟悉它嗎?
(一)偏旁識(shí)字法
1.出示生字“藍(lán)”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的”?
指名讀。想一想，什么是“藍(lán)藍(lán)的”?(生回答)
“藍(lán)”表示一種顏色。仔細(xì)看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān)，那“藍(lán)”和植物有什么關(guān)系呢?原來(lái)呀，人們用的藍(lán)色染料就是從蓼草菘藍(lán)這些植物中提煉出來(lái)的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)
教師小結(jié)：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學(xué)習(xí)生字的好幫手!
2.下面咱們就來(lái)利用偏旁區(qū)分法來(lái)辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的?引導(dǎo)學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加換一換”識(shí)字法
出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個(gè)字可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)有禾木旁的字?(出示：秋)仔細(xì)看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰(shuí)啦?(和)
教師小結(jié)：對(duì)，這也是一種識(shí)記生字的好方法，叫“加一加換一換”。
(三)象形字識(shí)字法
“和”字領(lǐng)來(lái)兩個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼?！柏悺币彩俏覀兘裉煲煜さ囊粋€(gè)生字，仔細(xì)看看這個(gè)字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)明呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結(jié)：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了，在生活中也要多觀(guān)察多思量啊。
(四)聯(lián)系生活識(shí)字法
大家看這個(gè)字，你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說(shuō);你看這個(gè)生字是竹字頭，意思是當(dāng)風(fēng)吹過(guò)竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開(kāi)。
過(guò)度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來(lái)熟悉下它們。
四再讀課文，隨文識(shí)字
1請(qǐng)小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金”“活著的活”的讀音。
小朋友們此刻請(qǐng)端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽(tīng)的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，記住他有沒(méi)有讀錯(cuò)的字，幫他改正。
五指導(dǎo)寫(xiě)字
讀完課文，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧!學(xué)生觀(guān)察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“和”“又”
1.“和”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是禾木旁，右邊是口，先來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小呀?(禾木旁大，口字小)按結(jié)構(gòu)筆順，邊范寫(xiě)邊說(shuō)明注重的地方。
學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
2.寫(xiě)“又”時(shí)，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點(diǎn)，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，反饋評(píng)議。
五課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起初讀了[項(xiàng)鏈]這篇課文，大家都覺(jué)得課文寫(xiě)得很美，老師也這樣認(rèn)為，下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文，尾隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會(huì)孩子們的快樂(lè)吧!
項(xiàng)鏈教案職高篇三
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)“白、的、又、和”四個(gè)字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點(diǎn)。
4、了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
兩課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，聆聽(tīng)美。
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎？
海螺是海洋中的一種軟體動(dòng)物的外殼，可用來(lái)做吹奏樂(lè)器。就是我們常說(shuō)螺號(hào)。
貝殼是軟體動(dòng)物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱(chēng)為天然的工藝品，也可以做裝飾品。
2、海螺、貝殼是從哪里來(lái)的？（大海）
3、大家見(jiàn)過(guò)大海嗎？來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，是什么的聲音。（出示課件3、4）
4、同學(xué)們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍(lán)藍(lán)的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項(xiàng)鏈，掛在胸前。好不好？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11.項(xiàng)鏈（板書(shū)課題）
二、初探美文，感知美。
2、借助拼音，自讀課文。
要求：a、讀準(zhǔn)字音。b、標(biāo)出段落。
3、同桌互讀，糾正錯(cuò)誤讀音。
1．出示本課生詞卡片。
詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2．選擇自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們
3．同桌交流，互相學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)：
加一加，減一減：藍(lán)-艸+竹=籃氵+舌=活
猜謎語(yǔ)：“著”（看）長(zhǎng)著兩只腳。貝：只要有“才”，就發(fā)“財(cái)”。掛：一手（扌）加倆土（圭）。
“娃”：有個(gè)女孩，層層堆土（圭）。
同音字： 向——象又——右和——合
形近字： 掛——娃貝——見(jiàn)活——話(huà)向——同
老師隨機(jī)引導(dǎo)。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(2) 和：認(rèn)識(shí)新偏旁“
”上撇短平，橫短豎長(zhǎng)，點(diǎn)不宜大?！昂獭弊銎詴r(shí)，最后一撇變成點(diǎn)。帶“ ”的字有“利”、“穩(wěn)”、“私”等。
(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”，“貝”最后一筆是點(diǎn)。
5．去掉拼音讀一讀。
6.一字開(kāi)花，練習(xí)組詞，選詞說(shuō)話(huà)。
7．都學(xué)會(huì)了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！
(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)
(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)
四、快樂(lè)挑戰(zhàn)，心里美
五、課堂回顧，重溫美
1.認(rèn)讀生字卡片 指名讀。
2.激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們?cè)僮呓蠛＃ヮI(lǐng)略大海靜態(tài)美，動(dòng)態(tài)美，體會(huì)大海帶給我們的歡樂(lè)。
六、細(xì)賞美文，品味美
1.細(xì)讀課文第一自然段，回答問(wèn)題。
2.大海是什么樣的？（板書(shū)：藍(lán)藍(lán)的又寬又遠(yuǎn)）沙灘的顏色？（板書(shū)：黃黃的）特點(diǎn)呢？（板書(shū)：又長(zhǎng)又柔） 什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又柔？誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書(shū)：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)？（abab）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)？聲音是什么樣的？（板書(shū)：嘩嘩的）
同學(xué)們，回答得很好。第一、二句采用靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出大海和沙灘的特點(diǎn)。第三句作者把浪花當(dāng)作孩子來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的調(diào)皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來(lái)，悄悄地送來(lái)禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫(xiě)出了浪花的動(dòng)態(tài)美。
3.再讀第一段，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，讀出對(duì)大海的喜愛(ài)和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）
4.指名讀第二自然段。
5.第2自然段中用了許多精彩準(zhǔn)確描寫(xiě)動(dòng)作的詞，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，同桌做一做。（板書(shū)：笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛）
我們都體會(huì)到快樂(lè)了嗎？那么小娃娃為什么快樂(lè)？大?？鞓?lè)嗎？“彩色的項(xiàng)鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項(xiàng)鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳?。?/p>
6.彩色的項(xiàng)鏈?zhǔn)谴蠛Ｋ徒o我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來(lái)，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項(xiàng)鏈。金色的項(xiàng)鏈?zhǔn)侵甘裁矗浚鞓?lè)的腳?。┠愀惺艿绞裁?？（大海高興、舞蹈，小娃娃開(kāi)心、快樂(lè)。）
7.讓我們帶著快樂(lè)一起讀一讀課文第二自然段，讀時(shí)要讀出小朋友對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
8.朗讀課文
同學(xué)們，知道了老師的童年，快快動(dòng)手把你們的童年寫(xiě)下來(lái)，好不好？（教師巡視，讓同學(xué)們讀一讀自己的童年）
同學(xué)們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)你心目中的大海，明天交上來(lái)，舉辦一次畫(huà)展，讓大家評(píng)一評(píng)，看一看誰(shuí)畫(huà)得最好，好嗎？再見(jiàn)！
項(xiàng)鏈教案職高篇四
繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》是選自?xún)和睦韺?zhuān)家魯杰的《魔法數(shù)學(xué)屋》。就是把數(shù)學(xué)不經(jīng)意地融入到精彩的里，在色彩豐富的畫(huà)面里，在師幼互動(dòng)的閱讀中，在孩子的動(dòng)手操作中，感受數(shù)學(xué)練習(xí)的樂(lè)趣。但是我大膽嘗試，想以這個(gè)為載體，把重點(diǎn)放在情感教育上，截取了部分圖片，借小刺猬因?yàn)橛辛隧?xiàng)鏈而轉(zhuǎn)變行為這一主題思想為線(xiàn)索設(shè)計(jì)活動(dòng)。充分讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論和講述，讓孩子能大膽表現(xiàn)自己，提高自信心。幼兒在欣賞的同時(shí)，觀(guān)察小刺猬項(xiàng)鏈的排列順序，練習(xí)按不同顏色依次排序的方法。在繪本中體驗(yàn)數(shù)學(xué)給孩子帶來(lái)的快樂(lè)情緒。
1．喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。
2．練習(xí)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的排序的方法。
3．學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)自我，體驗(yàn)自信的感覺(jué)。
1．《小刺猬的項(xiàng)鏈》繪本一本，并制作成ppt。
2．排序練習(xí)操作紙人手一份。動(dòng)物頭飾。
一、導(dǎo)入，引起幼兒注意
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的，看看是誰(shuí)的？（圖片）對(duì)了，小刺猬有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“拉亞”。
二、教師針對(duì)繪本內(nèi)容提問(wèn)
1.出示課件。提問(wèn)：
小刺猬怎么了？它為什么傷心呢？（讓幼兒觀(guān)察刺猬傷心的表情，并發(fā)散幼兒的想象）
2.出示課件，教師講述。
為什么會(huì)沒(méi)有朋友呢？為什么小動(dòng)物這么害怕小刺猬呢？
（指導(dǎo)策略：幼兒回答后學(xué)一學(xué)小刺猬縮成一團(tuán)的樣子，為后面的戴上項(xiàng)鏈找回自信獲得朋友作鋪墊）
小結(jié)：小刺猬拉亞一直很孤獨(dú)，它經(jīng)常緊緊的縮成一團(tuán)，小動(dòng)物們看見(jiàn)他渾身都是刺，都不喜歡靠近他。所以他很孤獨(dú)。
3. 出示課件，教師講述。
每天只能一個(gè)人來(lái)到田野里打個(gè)滾兒，然后回到家，享用一個(gè)人的大餐。一天，拉亞驚奇地發(fā)現(xiàn)自己帶回來(lái)的食物很特別，我們看看都有些什么顏色？什么形狀？你覺(jué)得他們是什么？你們覺(jué)得這些食物可以吃還可以干什么？（發(fā)散幼兒的思維）
4.出示課件，幼兒觀(guān)察。
我們一起看看小刺猬把這些漂亮的食物變成了什么？（一條項(xiàng)鏈）
這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯袔追N顏色組成的？（紅和綠兩種）這些豆子是怎么排隊(duì)的？（一顆紅豆一顆綠豆…… ）
你們想不想要這么漂亮的項(xiàng)鏈呢？
幼兒操作（可以根據(jù)已有的知識(shí)創(chuàng)新）互送項(xiàng)鏈，體驗(yàn)快樂(lè)。
第二天小刺猬戴著項(xiàng)鏈出門(mén)了，猜猜看，今天他會(huì)怎么走路？
（指導(dǎo)策略：幼兒體驗(yàn)戴上漂亮項(xiàng)鏈的感覺(jué)，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，學(xué)一學(xué)抬頭挺胸、闊步向前走的樣子）
小結(jié)：第二天，小刺猬戴著項(xiàng)鏈出門(mén)了，為了露出漂亮的項(xiàng)鏈，它舒展開(kāi)了身體，抬著頭，挺起胸，邁著大步向前走。
你覺(jué)得小動(dòng)物看見(jiàn)現(xiàn)在的小刺猬還會(huì)逃走嗎？為什么？學(xué)學(xué)小動(dòng)物的樣子。
（指導(dǎo)策略：將孤獨(dú)、縮成團(tuán)的刺猬和戴著項(xiàng)鏈抬頭挺胸的刺猬放在一起讓幼兒觀(guān)察，讓孩子直觀(guān)地看到小刺猬前后情緒的對(duì)比，從而撿起了自信，獲得了朋友的親近和喜歡。隨著老師的問(wèn)題“你有過(guò)像小刺猬那樣孤獨(dú)的事情嗎？后來(lái)你是怎么做的？”幼兒紛紛說(shuō)出了很多，有的說(shuō)我一回到家就在家里玩，所以沒(méi)有朋友很孤單；有的說(shuō)小班時(shí)不敢告訴老師總尿床，有的說(shuō)有玩具不給別人玩等等。根據(jù)自己的問(wèn)題孩子們?cè)跓崃业挠懻撝姓业搅私鉀Q的辦法。）
5.討論：你們喜歡里的誰(shuí)？為什么？
總結(jié)：我們要像現(xiàn)在的小刺猬那樣，勇敢地展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，相信自己是最棒的。
三、幼兒表演。
學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，進(jìn)一步感受內(nèi)容。
項(xiàng)鏈教案職高篇五
在把握形象的基礎(chǔ)上多角度探討主題
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫(xiě)加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫(xiě)很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
2）、十年后，她會(huì)如何評(píng)價(jià)他？想象發(fā)揮?？珊褪昵氨容^
3）、
用一兩句話(huà)寫(xiě)“愛(ài)就是……”
（……付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的人的種種缺陷；責(zé)任，撐起一個(gè)叫家的地方……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線(xiàn)！
（誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用）
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫(xiě)，二是假如舞會(huì)后，項(xiàng)鏈沒(méi)丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對(duì)下聯(lián)：一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈
丟
賠
借
愛(ài)
項(xiàng)鏈
人生
……
識(shí)
項(xiàng)鏈教案職高篇六
1、喜歡回本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容
2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的排序方法
3、學(xué)會(huì)有禮貌的與他人交流
1、《小刺猬的項(xiàng)鏈》繪本一本，并制作成ppt
2、紅、綠片片 紅、黃、白蘿卜 樹(shù)葉、
（一） 故事導(dǎo)入、引起幼兒注意
1、提問(wèn)：小朋友看，這些豆子有什么不一樣呀？（顏色）
2、拉亞看著這些顏色不同的豆子，有了一個(gè)好主意！
提問(wèn): 猜一猜，它會(huì)用這些豆子做什么呢？（幼兒講述）
3、提問(wèn)：我們看一看，它到底用這些顏色不同的豆子做了什么？（幼兒回答）這條項(xiàng)鏈美不美??？小刺猬的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃趺醋龅难?？你們瞧，是怎樣排列的？（幼兒發(fā)現(xiàn)紅綠規(guī)律）一個(gè)紅、一個(gè)綠。原來(lái)這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯靡粋€(gè)紅、一個(gè)綠。這樣的規(guī)律來(lái)排列的。
4、第二天，拉亞帶上自己的項(xiàng)鏈高高興興的出門(mén)了，瞧，小動(dòng)物什么表情??？這次為什么沒(méi)有躲開(kāi)呢？（幼兒講述）
（二）、幼兒操作
1、看著這些小動(dòng)物這么開(kāi)心，拉亞也想串一些和自己相同的項(xiàng)鏈送給小動(dòng)物們！
2、小朋友，你們?cè)敢鈳椭瓉唵?？（愿意?/p>
（小朋友可真厲害，一起舉起來(lái)給老師看看好嗎？真的每個(gè)小朋友串的項(xiàng)鏈都和它的一樣誒！拉亞非常高興?。?/p>
（三）、幼兒第二次操作
1、這時(shí)候，小兔子有了新的主意，它去干嘛了呢？看一看，咦？這些蘿卜有幾種顏色呀？
2、小兔子說(shuō)，它想用這三種顏色的蘿卜做項(xiàng)鏈！但是有一個(gè)要求，要按照一定的規(guī)律有順序的排放！
3、小朋友，先想想看，你準(zhǔn)備用什么樣的規(guī)律做項(xiàng)鏈？
（教師示范：請(qǐng)幼兒說(shuō)第一個(gè)先放什么顏色？第二個(gè)、第三個(gè)）
小朋友還有什么不同的排放規(guī)律嗎？
4、幼兒操作
（先請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的排放規(guī)律，出示在黑板上，再說(shuō)說(shuō)有什么不同的規(guī)律）
（四）、活動(dòng)延伸（集體操作）
1、大象阿姨也來(lái)了，它看到小動(dòng)物們都帶上了漂亮的項(xiàng)鏈，自己也想有一條，小動(dòng)物們?yōu)樗鼫?zhǔn)備了綠色的樹(shù)葉做項(xiàng)鏈。這些樹(shù)葉有什么不一樣/?(形狀不同)
2、請(qǐng)小朋友拿出板凳底下的樹(shù)葉，我們大家一起來(lái)為它做項(xiàng)鏈！
項(xiàng)鏈教案職高篇七
本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘 海浪 海螺 貝殼 玩耍的娃娃 串串腳印，并對(duì)之作色彩描繪，很有 動(dòng)感。其 中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有 序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活 中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大海應(yīng)該是比較生疏的，惟獨(dú) 極少數(shù)學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富，對(duì)大海充滿(mǎn)了 憧憬和憧憬。因此，在 學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在 情境 中認(rèn)字學(xué)詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
知識(shí)與能力：
1.會(huì)認(rèn)“藍(lán) 又 笑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“白 的 又 和”4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
2.能正確 流利 有 感情地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
3.了 解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字的詞語(yǔ)，累積語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
先情境導(dǎo)入，再通過(guò)初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境。
情感 態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然 中享受著大自然的美好 快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)和句子。有 感情地朗讀課文，感受大海的美，體會(huì)小娃娃的快樂(lè)。
難點(diǎn)：想象課文所描繪的畫(huà)面，理解大海的項(xiàng)鏈指什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)
項(xiàng)鏈教案職高篇八
1.學(xué)習(xí)依據(jù) abab 等簡(jiǎn)單規(guī)律排列物體。
2.懂得用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
學(xué)習(xí)依據(jù) abab 等簡(jiǎn)單規(guī)律排列物體。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步學(xué)習(xí)繩子打結(jié)
1.談話(huà)導(dǎo)入，引出主題
師:小朋友們，你們愛(ài)媽媽嗎？你們是怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢 ？
2.幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
師小結(jié):小朋友們都是這樣來(lái)愛(ài)媽媽的，小熊也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)魈炀褪切⌒軏寢尩纳绽?！小熊為媽媽?zhǔn)備了三個(gè)驚喜 。
3.出示氣球，幼兒感知紅藍(lán)紅藍(lán)規(guī)律排列。
（一）教師出示情景圖，展示氣球，幼兒觀(guān)察排列規(guī)律。
師：第一個(gè)驚喜是用紅色和藍(lán)色的氣球裝飾了家。
幼兒觀(guān)察氣球是按紅色藍(lán)色這樣有規(guī)律的排列。
師小結(jié):原來(lái)我們的氣球是按一個(gè)紅色氣球一個(gè)藍(lán)色氣球有規(guī)律的排列的。
4.出示橘子幼兒操作嘗試大小規(guī)律排列。
（一）出示橘子幼兒觀(guān)察大小規(guī)律
（二）幼兒嘗試操作按大小規(guī)律排列橘子
師小結(jié)：橘子是按一個(gè)大橘子一個(gè)小橘子有規(guī)律的排列的。5.出示項(xiàng)鏈，幼兒操作嘗試。
（一）出示項(xiàng)鏈，幼兒發(fā)現(xiàn)圓形三角形圓形三角形規(guī)律。
師:它們是怎么排列的？
（二）幼兒操作嘗試按圓形三角形圓形三角形規(guī)律排列。
師:哦這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前磮A形三角形這樣的規(guī)律的排列。哎呀！小熊在串項(xiàng)鏈的過(guò)程中漏掉了幾塊圖形，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)缺了什么圖形，請(qǐng)你幫小熊粘好項(xiàng)鏈。
師小結(jié):小熊按顏色的規(guī)律大小的規(guī)律形狀的規(guī)律為媽媽準(zhǔn)
6.幼兒制作美麗的項(xiàng)鏈，教師巡回指導(dǎo)
（一）教師介紹串項(xiàng)鏈材料
師：老師為小朋友們準(zhǔn)備了顏色不同，大小不同，形狀不同的材料，請(qǐng)小朋友任意選擇一種材料來(lái)為媽媽串項(xiàng)鏈。
（二）教師介紹串項(xiàng)鏈規(guī)則。
師:第一根據(jù)你所選擇的材料有規(guī)律排列，
第二我們制作項(xiàng)鏈時(shí)要注意安全，選擇珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里，要輕輕拿慢慢串不要散落在地上。
第三，每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好項(xiàng)鏈記得要打好結(jié)，不會(huì)打結(jié)小朋友請(qǐng)舉手老師會(huì)幫助你。
（三）幼兒制作項(xiàng)鏈教師巡回指導(dǎo)
（四）幼兒個(gè)別展示教師評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束:
幼兒按男女男女規(guī)律排隊(duì)把項(xiàng)鏈掛在展板上。
大小不同，圖形不同的情況下有什么排列規(guī)律？而不是一味的給幼兒灌
項(xiàng)鏈教案職高篇九
1.有 感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
2.通過(guò)擴(kuò)詞仿說(shuō)的形式累積“藍(lán)藍(lán)的” “又——又——”這樣的詞語(yǔ);能合理搭配“的”字詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。
3.了 解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
重點(diǎn)：有 感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
難點(diǎn)：了 解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础Ｄ芎侠泶钆洹暗摹弊衷~語(yǔ)。
教學(xué)打算：教學(xué)課件。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2.進(jìn)行“摘蘋(píng)果”游戲。
這是一棵長(zhǎng)滿(mǎn)果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù)，大家想不想親手把它們摘下來(lái)?蘋(píng)果樹(shù)上 的生字寶寶，只要你能正確地認(rèn)讀，就可以摘下了 。
課件出示11個(gè)會(huì)認(rèn)生字：藍(lán) 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金
蘋(píng)果樹(shù)上 掛滿(mǎn)了 生字寶寶，指名學(xué)生認(rèn)讀生字，讀一個(gè)就摘下這個(gè)蘋(píng)果。
3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師：小朋友們，你們順利摘下了 滿(mǎn)滿(mǎn)一籮筐的蘋(píng)果。此刻 讓我們帶著這一籮筐蘋(píng)果踏上 冬日之旅吧，我們要乘坐火車(chē)去游玩嘍。
課件出示：藍(lán)藍(lán)的 嘩嘩的 笑著 涌向 沙灘 撒下 海螺 貝殼 掛在 快活的 項(xiàng)鏈。(為學(xué)生掃除較難讀的字詞)
師：剛才我們班乘坐的這列火車(chē)真穩(wěn)當(dāng)，既沒(méi)有 誤點(diǎn)，也沒(méi)有 發(fā)生故障。同學(xué)們，你們知道這列火車(chē)把我們帶到了 哪兒?jiǎn)?(出示大海圖片)生：大海邊。
4.激趣導(dǎo)入：此刻 ，我們下火車(chē)去海邊欣賞美景，盡情玩耍吧!
二 品讀第一自然段，感受美景
1.師：大海這么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想請(qǐng)一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個(gè)自然段有 幾句話(huà)?(生：3句)追問(wèn)為什么有 3句話(huà)?(生：因?yàn)橛?3個(gè)句號(hào))
2.師：聽(tīng)了 剛才那位小朋友的朗讀，老師也有 點(diǎn)忍不住了 ，你們?cè)敢饨o老師一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)嗎?請(qǐng)各位小朋友端坐好看著大屏幕，認(rèn)真聽(tīng)老師讀。(教師范讀)
3.師：聽(tīng)老師讀完之后，你有 什么感受?(學(xué)生匯報(bào))板書(shū)：大海美
有 些同學(xué)從這段文字可能還沒(méi)有 這么深刻的感受，老師給你們帶來(lái)幾幅圖片，快來(lái)欣賞吧。
出示：藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 雪白雪白的
5.師：什么是藍(lán)藍(lán)的?(生：大海)它不僅藍(lán)藍(lán)的，還怎么樣?(生：又寬又遠(yuǎn))
追問(wèn)：大海有 多寬，又有 多遠(yuǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比一比)
師：大海無(wú)邊無(wú)際，一眼看不到頭，真是“又寬又遠(yuǎn)”。
哪位小朋友想來(lái)讀一讀這句話(huà)，你能讀出大海的特點(diǎn)嗎?
指名朗讀第一句話(huà)。(引導(dǎo)讀出大海的藍(lán) 寬 遠(yuǎn))
6.師：什么又是黃黃的?(生：沙灘)它不僅黃黃的，還怎么樣?(生：又長(zhǎng)又軟)
師：你想在 軟軟的沙灘上 做什么?(生自由回答)
聽(tīng)完之后，老師宛如看到你們?cè)?沙灘上 快樂(lè)玩耍的身影了 。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀這句話(huà)?(生讀)
7.師：同學(xué)們，你們知道這兩句話(huà)分別寫(xiě)了 什么嗎?(生：大海和沙灘)引讀：大海——(藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn))，沙灘——(黃黃的，又長(zhǎng)又軟)
師：作者在 寫(xiě)大海和沙灘的時(shí)候，用到了 很多詞語(yǔ)，老師此刻 又要考考你們了 ?
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)：藍(lán)藍(lán)的 ( )的 ( )的 ( )的
又寬又遠(yuǎn) 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )
8.(課件出示第三句話(huà))師：你們知道第三句話(huà)寫(xiě)了 什么嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師讀，認(rèn)真思量，看看哪位小朋友能聽(tīng)出這句話(huà)寫(xiě)了 什么。(師范讀第三句話(huà))指名回答(生：浪花)
9.師：浪花是什么樣的?(生：雪白雪白的)你們喜愛(ài)浪花嗎?為什么?(指名回答)
它的顏色雪白雪白的，很美麗;你聽(tīng)?(播放海浪聲)這是海浪的聲音，就像開(kāi)心的笑聲，和大家一樣是個(gè)愛(ài)笑的孩子，真可愛(ài);它不僅可愛(ài)，還從大海里給我們帶來(lái)了 什么?(海螺和貝殼)，真大方!難怪大家這么喜愛(ài)他。
誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下這個(gè)長(zhǎng)句子，讀出你對(duì)浪花的喜愛(ài)呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物，為理解下文做鋪墊。
10.師：剛才我們欣賞到哪些美景了 ?(大海 沙灘 浪花)(板書(shū))你能試著用這樣的短語(yǔ)夸夸它們嗎?出示短語(yǔ)形式：( )的( )
11.師：老師都有 點(diǎn)陶醉在 這美麗的海景里了 ，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學(xué)生齊讀)
三 品讀第二自然段，體會(huì)快樂(lè)
1.師：這片美麗的海灘又吸引來(lái)了 一群小娃娃，你們看(課件出示圖片)，他們?cè)?做什么，給大海帶來(lái)了 什么?請(qǐng)大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記?。鹤x好之后，把課本輕輕地平放在 課桌上 ，身子坐端正哦!
2.師：同學(xué)們，今天我們 學(xué)習(xí)的課文題目是什么?(生：項(xiàng)鏈)板書(shū)課題，齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海，都忘記我們的課題了 。
3.師：剛才大家朗讀的第二自然段里呈現(xiàn)“項(xiàng)鏈”了 嗎?(生：呈現(xiàn)了 )呈現(xiàn)了 幾次?(生：兩次)要求圈出這兩個(gè)詞。引讀：一條是——(彩色的項(xiàng)鏈)，另一條是——(金色的項(xiàng)鏈)。
4.師：同學(xué)們，你們?cè)?生活 中見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢?
今天老師也帶來(lái)了 幾條項(xiàng)鏈。(課件出示珍珠項(xiàng)鏈 黃金項(xiàng)鏈)
這些項(xiàng)鏈有 的是用黃金打造的，有 的是用美麗的珍珠穿成。
師：課文 中的兩條項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥哪?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話(huà)就一定要讀要思量。
5.課件出示第一句話(huà)，指名讀，其他同學(xué)思量：這條彩色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻哪?
指名回答(生：是用海螺和貝殼穿成的)，出示用海螺和貝殼穿成的彩色項(xiàng)鏈。追問(wèn)：這條項(xiàng)鏈掛在 哪了 ?(生：掛在 小娃娃的胸前)
師：假如是掛在 你的胸前，你的心情怎么樣?(生：感到很開(kāi)心，很快樂(lè))是啊，小娃娃們也很開(kāi)心，他們都在 嘻嘻地笑著呢。
師：他們不僅在 沙灘上 撿海螺貝殼，穿成項(xiàng)鏈，還在 海邊戲水，玩沙子，堆城堡，玩得可開(kāi)心了 !這是一群快樂(lè)的娃娃。(板書(shū)：娃娃快樂(lè))
6.師：同學(xué)們，一起跟著老師讀讀這句話(huà)吧，一定要讀出娃娃們的開(kāi)心!(學(xué)生跟讀)
7.課件出示第二句話(huà)，師：另一條金色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻?它又掛在 了 誰(shuí)的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話(huà)?(請(qǐng)生讀第二句話(huà))其他同學(xué)還是要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真思量哦。
指名回答(生：是用小孩子的腳印穿成的，掛在 了 大海的胸前)引導(dǎo)看圖。
是啊，他們?cè)?沙灘上 玩耍時(shí)，跑來(lái)跑去留下的這一串腳印就穿成了 一條金色的項(xiàng)鏈，掛在 大海的胸前。
8：師：這真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老師為什么這么說(shuō)嗎?
引導(dǎo)：同學(xué)們，你們還記得之前大海送給我們什么禮物了 ?(海螺和貝殼)
小娃娃用海螺和貝殼穿成了 一條美麗的項(xiàng)鏈，而他們把什么送給大海作禮物了 呢?(快活的腳印)所以老師才會(huì)說(shuō)他們是群懂得感恩的小娃娃。
9.小結(jié)：我們來(lái)到大海邊，藍(lán)藍(lán)的大海映入眼簾，踩在 軟軟的沙灘上 ，舒適極了 。我們還撿到了 五顏六色的海螺和貝殼，穿成項(xiàng)鏈掛在 胸前，心里美滋滋的，真快樂(lè)啊!老師期望大海能一直這么美麗下去，給所有 人帶來(lái)快樂(lè)。同學(xué)們，你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護(hù)大海，不亂扔垃圾)
哎呀，剛才我們帶來(lái)的蘋(píng)果，吃剩的蘋(píng)果核可怎么辦啊?就丟在 沙灘上 嗎?(不能，要扔進(jìn)垃圾桶里)小朋友們一個(gè)個(gè)都是環(huán)保小衛(wèi)士，是的亂扔垃圾就破壞了 大海的環(huán)境，它就不美麗了 。
四 累積運(yùn)用(進(jìn)行搭火車(chē)游戲)
師：游玩了 大海，老師此刻 還想帶你們?nèi)e的地方，立即 有 三列火車(chē)在 這兒?？?，分別是“金色號(hào)火車(chē)”“雪白號(hào)火車(chē)”“快活號(hào)火車(chē)”。但我們惟獨(dú) 通過(guò)游戲才干成功搭乘火車(chē)。此刻 我就告訴大家怎么通關(guān)吧。
游戲規(guī)則：搭乘每一列火車(chē)的同學(xué)要使用相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，例如課文 中呈現(xiàn)的“金色的項(xiàng)鏈”，你搭配對(duì)了 就能成功搭乘這列火車(chē)。還要注重的是：火車(chē)?？康臅r(shí)間惟獨(dú) 一分鐘，時(shí)間一到，它就要開(kāi)往下一站了 。
五 課堂總結(jié)
彩色的項(xiàng)鏈 快活的腳印 金色的田野 快樂(lè)的娃娃)
齊讀詞串，再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在 腦海里)
六 布置作業(yè)
1.回家后把這篇課文有 感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.和家長(zhǎng)合作，畫(huà)出你眼 中美麗的大海的樣子。
項(xiàng)鏈教案職高篇十
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；
2、認(rèn)識(shí)虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)美、享受的追求。
人物的理解和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
三課時(shí)。
第一課時(shí)
構(gòu)思和結(jié)構(gòu)
一、自讀課文；
二、把握線(xiàn)索：
全文圍繞“項(xiàng)鏈”，依次展開(kāi)“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
三、結(jié)構(gòu)：
借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——還債務(wù)——假項(xiàng)鏈
四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習(xí)完成）
項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)“當(dāng)然可以”；
（2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
（3）買(mǎi)時(shí)，老板說(shuō)“只賣(mài)出這個(gè)盒子”，說(shuō)明并非原配賣(mài)出，
這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話(huà)，看看其含義如何。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：人物分析，寫(xiě)法特點(diǎn)，主題討論
過(guò)程：
一、人物分析：
瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象，愛(ài)慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實(shí)現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠(chéng)實(shí)、善良的一面，堅(jiān)強(qiáng)而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項(xiàng)鏈的結(jié)局是對(duì)她的虛榮心的沉重打擊。）
二、寫(xiě)法特點(diǎn)：心理描寫(xiě)
細(xì)膩、深刻、生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開(kāi)頭部分
三、主題：
本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價(jià)的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂(lè)的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會(huì)的.腐朽本質(zhì)。
作業(yè)：以對(duì)聯(lián)的形式概括小說(shuō)的主題
上聯(lián)：一夜虛榮，項(xiàng)鏈即鎖鏈；
第三課時(shí)
要點(diǎn)：作業(yè)，討論
過(guò)程：
一、檢查作業(yè)：
以學(xué)生給出的下聯(lián)為主：
十年辛苦，悲劇實(shí)鬧?。ㄔ鳎?/p>
十年清貧，美夢(mèng)化惡夢(mèng)；十年悲苦，應(yīng)該也不該；
十年歲月，無(wú)知煉真知；十年青春，有價(jià)也無(wú)價(jià)；
十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜??；
十年勞頓，夢(mèng)碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；
二、討論：導(dǎo)致其悲劇的原因是什么？
丟項(xiàng)鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)？）其實(shí)，即使不是這次，下次還會(huì)受挫折，她想過(guò)上流社會(huì)的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會(huì)存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢？
（1）超越自身經(jīng)濟(jì)條件去追求美、享樂(lè)，往往會(huì)失??；
（2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會(huì)長(zhǎng)久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會(huì)有不倫不類(lèi)不美之感。
因此，項(xiàng)鏈實(shí)鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項(xiàng)鏈”，需要我們慧眼識(shí)破，摘掉它。
三、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾
項(xiàng)鏈教案職高篇十一
1、理解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力；
2、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的'構(gòu)思，續(xù)寫(xiě)課文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解課文的深刻內(nèi)涵，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：大家知道，項(xiàng)鏈?zhǔn)侨粘Ｉ钪械囊环N首飾?？墒怯袝r(shí)候，項(xiàng)鏈也會(huì)成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運(yùn)的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說(shuō)巨匠，他在小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中就講了這樣一個(gè)故事。
二、自主、合作、探究
多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段）
問(wèn)題1：作者的這番“感慨”，針對(duì)的是課文中的什么人什么事？
明確：針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
問(wèn)題2：為什么會(huì)丟失？
明確：因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走”。
問(wèn)題3：這是什么思想在作怪？
項(xiàng)鏈教案職高篇十二
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)小說(shuō)單元《項(xiàng)鏈》一課。我邊說(shuō)邊板書(shū)課題。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)和作品，略）今天我們學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》中，莫泊桑又會(huì)告訴我們一些什么呢？我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：一是了解人物、情節(jié)、環(huán)境之間的關(guān)系，二是欣賞精妙的情節(jié)構(gòu)思，三是通過(guò)對(duì)主人公瑪?shù)贍柕碌姆治?，獲取一些人生啟示。
我問(wèn)：“大家還記得小說(shuō)的三要素是什么嗎？”
學(xué)生隨聲答道：“人物、情節(jié)、環(huán)境?！蔽译S學(xué)生的回答寫(xiě)著板書(shū)。之后，我追問(wèn)：“這三要素是什么關(guān)系呢？”學(xué)生好像不太明白，我便改變問(wèn)法，說(shuō)：“哪一個(gè)要素在小說(shuō)中占有最重要的地位呢？”
多數(shù)學(xué)生木然，少數(shù)學(xué)生輕聲嘀咕著，有說(shuō)情節(jié)的，有說(shuō)人物的?？粗鴮W(xué)生一頭霧水，我笑一笑說(shuō)：“李老師曾看過(guò)一個(gè)紀(jì)錄片。一個(gè)導(dǎo)演根據(jù)劇情需要招一個(gè)群眾演員。有個(gè)做夢(mèng)都想做演員的青年，欣然前來(lái)應(yīng)聘。導(dǎo)演問(wèn)：‘小伙子，你愛(ài)看電視劇嗎？’‘是的。’‘你在看電視時(shí)是關(guān)心情節(jié)的發(fā)展還是人物的命運(yùn)呢？’導(dǎo)演繼續(xù)問(wèn)。‘當(dāng)然是情節(jié)的發(fā)展！’那青年不假思索地回答。導(dǎo)演笑了笑說(shuō)：‘小伙子，回家多讀點(diǎn)書(shū)，以后有機(jī)會(huì)再來(lái)應(yīng)聘吧。’從這個(gè)故事中我們不難體會(huì)出，藝術(shù)家們?cè)谒茉焖囆g(shù)形象時(shí)，總是把人物的塑造作為核心，那情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系是什么呢？我認(rèn)為，情節(jié)是人物展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，而環(huán)境則是人物展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間與背景。因此，情節(jié)的構(gòu)思與環(huán)境的描寫(xiě)最終都是為塑造人物服務(wù)的?！?/p>
說(shuō)完，我分別在“情節(jié)”與“環(huán)境”兩詞上打了個(gè)指向“人物”的箭頭符號(hào)。看見(jiàn)學(xué)生們臉上的迷霧頓然消逝。我接著說(shuō)：“明白了小說(shuō)三要素中人物是最核心的要素，那我們來(lái)看看《項(xiàng)鏈》中的主人公瑪?shù)贍柕率莻€(gè)什么樣的人物。”
我要求他們?cè)囍米钅毜恼Z(yǔ)言來(lái)概括瑪?shù)贍柕碌膫€(gè)性特點(diǎn)。
鄰座學(xué)生相互討論，最后選用了八個(gè)字來(lái)概括。（板書(shū)：貪圖享樂(lè)、愛(ài)慕虛榮。）
接著我說(shuō)：“在這么一個(gè)貪圖享樂(lè)、愛(ài)慕虛榮的女人身上，可能會(huì)發(fā)生一些有趣的故事。究竟發(fā)生了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生提取出四個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，板書(shū)：借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—假項(xiàng)鏈。討論情節(jié)上的特點(diǎn)，歸結(jié)出八個(gè)字：起伏跌宕、出人意料。然后我又引導(dǎo)大家分析情節(jié)中的四次跌宕，找出為后文“假項(xiàng)鏈”所做的三次細(xì)節(jié)鋪墊，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“優(yōu)秀的小說(shuō)不管情節(jié)如何離奇怪異，如何出人意料，但它必須在情理之中，而不能胡編亂造。優(yōu)秀的情節(jié)是天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊的。莫泊桑的《項(xiàng)鏈》就是優(yōu)秀的代表之一?！?/p>
然后，我要求大家進(jìn)一步討論：“剛才我們說(shuō)人物才是小說(shuō)的核心要素，可是，我們分明看到莫泊桑在情節(jié)構(gòu)思上煞費(fèi)苦心，這是為什么呢？”
“剛才老師說(shuō)過(guò)，情節(jié)是人物性格展示的舞臺(tái)，因此，情節(jié)的優(yōu)劣很大程度上決定著小說(shuō)人物塑造的成敗?！币粚W(xué)生說(shuō)。
“雖然小說(shuō)的核心是人物的塑造，但沒(méi)有情節(jié)就沒(méi)有人物可言?！绷硪粚W(xué)生說(shuō)。我表示贊同：“對(duì)，皮之不存，毛將焉附？”
“小說(shuō)作為藝術(shù)作品，它還必須有很強(qiáng)的可讀性，就是要‘好看’。”又一學(xué)生說(shuō)。
我非常欣賞第三位同學(xué)的發(fā)言。我說(shuō)：“這位同學(xué)的發(fā)言非常有見(jiàn)地。沒(méi)人欣賞的藝術(shù)，那不是真正的藝術(shù)，小說(shuō)要讓人愛(ài)讀，情節(jié)起著決定性的作用。”說(shuō)完，我又引導(dǎo)學(xué)生向更深層的閱讀推進(jìn)：“不過(guò)，我認(rèn)為，只停留于欣賞情節(jié)的讀者只能算三流讀者，能與小說(shuō)中的人物感情發(fā)生共鳴，就是說(shuō)，能夠與人物一起悲喜哭笑的讀者也只能算是三流讀者。同學(xué)們心中的一流讀者應(yīng)該是什么樣的？”
有兩位同學(xué)發(fā)了言，認(rèn)為一流的讀者不但能讀出小說(shuō)中人物的思想情感，還能讀出作者寄寓在小說(shuō)中的思想情感。
我肯定了這兩位同學(xué)的看法。然后說(shuō)：“李老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有自己的看法，我認(rèn)為一流的讀者不僅能讀出人物、讀出作者，還能與人物和作者‘對(duì)話(huà)’，大家能理解我這里所說(shuō)的‘對(duì)話(huà)’嗎？（生大都搖頭）這里所說(shuō)的‘對(duì)話(huà)’，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指在對(duì)作品的欣賞基礎(chǔ)上，讀者對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。譬如‘紅學(xué)家’們之所以能稱(chēng)為專(zhuān)家，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯康倪^(guò)程中，對(duì)原作進(jìn)行了各式各樣的再創(chuàng)作。今天，我們也來(lái)學(xué)著做一個(gè)一流的讀者吧?！?/p>
看著學(xué)生饒有興趣地傾聽(tīng)和思考，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：“瑪?shù)贍柕碌谋瘎【烤故潜厝坏倪€是偶然的？”
大多數(shù)學(xué)生回答說(shuō)是必然的，有少數(shù)學(xué)生說(shuō)是偶然的。我先叫了一位說(shuō)偶然的學(xué)生陳述看法。他說(shuō)：“如果路瓦栽不拿回那張晚會(huì)請(qǐng)柬，如果瑪?shù)贍柕虏蝗⒓幽菆?chǎng)舞會(huì)，如果在舞會(huì)上沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，他們夫妻倆就不會(huì)有十年的艱辛了。”
我問(wèn)：“‘必然派’的同學(xué)能駁倒這位‘偶然派’嗎？”
一位女生侃侃駁斥道：“瑪?shù)贍柕碌男愿駴Q定了她悲劇的必然性，因?yàn)檫@樣的舞會(huì)是她夢(mèng)寐以求的，在沒(méi)辦法買(mǎi)來(lái)精美的首飾的情況下，她的虛榮心必然要讓她去借，在舞會(huì)結(jié)束時(shí)，又是虛榮心不得不讓披著粗陋外套怕人笑話(huà)而慌忙逃走的她必然會(huì)丟三落四，從而掉了項(xiàng)鏈?！?/p>
剛才那位“偶然派”同學(xué)像是很不服氣，便自個(gè)站起來(lái)反駁說(shuō)：“你說(shuō)的都是有了請(qǐng)柬之后的事。可是，如果路瓦栽沒(méi)有弄到那張請(qǐng)柬呢？”
課堂上第一次出現(xiàn)了我最欣賞的場(chǎng)面———思想互相碰撞。但是，“必然派”的同學(xué)在“偶然派”的同學(xué)追問(wèn)下語(yǔ)塞了，我趁機(jī)說(shuō)道：“李老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。得到請(qǐng)柬確實(shí)很偶然，丟項(xiàng)鏈這事也確實(shí)很偶然，就是這些偶然的事讓她偶然地承受了十年的艱辛。但是，我還是贊同‘必然派’同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，并為‘必然派’的同學(xué)補(bǔ)充兩個(gè)理由：其一，即使路瓦栽永遠(yuǎn)沒(méi)有得到請(qǐng)柬，瑪?shù)贍柕乱矔?huì)因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)她狂亂的夢(mèng)想而整天地‘傷心、悔恨、失望、困苦’，她的生活中沒(méi)有開(kāi)心沒(méi)有快樂(lè)沒(méi)有幸福，這本身也是一種悲??；其二，就算她在舞會(huì)上沒(méi)有丟失項(xiàng)鏈，但因?yàn)橛辛说谝淮螛O大的滿(mǎn)足，保不定她以后會(huì)千方百計(jì)地去參加第二次、第三次這樣的舞會(huì)，按她的性格，難免不會(huì)去結(jié)識(shí)某位上層人物，最后產(chǎn)生悲劇。所以，悲劇是必然的，問(wèn)題只是悲劇用什么形式上演。”
看到同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題基本達(dá)成了共識(shí)，我提出了第二個(gè)問(wèn)題：“有人說(shuō)瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈巧鐣?huì)造成的，有人說(shuō)瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈撬约旱膫€(gè)性決定的。大家認(rèn)同哪種看法，或者你還有什么別的看法？請(qǐng)大家繼續(xù)討論。
一位男生站起來(lái)就說(shuō)：“我認(rèn)為是社會(huì)?！?/p>
我追問(wèn)：“瑪?shù)贍柕律钤谑裁礃拥纳鐣?huì)？”
男生說(shuō)：“資本主義社會(huì)。那是一個(gè)到處充滿(mǎn)銅臭的金錢(qián)社會(huì)。就是這樣的金錢(qián)社會(huì)腐蝕了瑪?shù)贍柕碌乃枷腱`魂，讓她變成了一個(gè)貪圖享樂(lè)、追求虛榮的女人?！?/p>
一位女生接著說(shuō)：“我認(rèn)為兩者都有。金錢(qián)社會(huì)促使她形成了愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)的性格，有了這樣的性格，難免在生活中發(fā)生悲劇。”
我說(shuō)：“‘人之初，性本善。’人生下來(lái)其實(shí)是一張白紙。后天的性格必然受到生活環(huán)境的影響。從這點(diǎn)出發(fā)，我是贊同前一位同學(xué)的‘社會(huì)論’的。但是，是不是只有資本主義社會(huì)才會(huì)有瑪?shù)贍柕逻@樣的悲劇人物呢？我想，社會(huì)只是一塊供人生長(zhǎng)的土壤，每個(gè)人都是一粒種子，可能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能只會(huì)長(zhǎng)成纖纖細(xì)草。如是而已。另外，給瑪?shù)贍柕伦雠偷呐艘矝](méi)有像瑪?shù)贍柕履菢尤プ非筇摕o(wú)夢(mèng)幻的生活。由此，我以為決定瑪?shù)贍柕卤瘎∶\(yùn)的根本原因應(yīng)該是她的性格。”
我以發(fā)言者的口吻說(shuō)完了以上這段話(huà)后，說(shuō)：“如果大家同意我的看法，我們不妨來(lái)做一件好事，為瑪?shù)贍柕轮匦滤茉煲环N性格，讓她不再有小說(shuō)中的悲劇。”
學(xué)生們很有興致。一女生率先說(shuō)：“我要讓她學(xué)到一樣本領(lǐng)，自己去工作，自己去賺錢(qián)，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取她所追求的物質(zhì)享受與精神享受?！?/p>
我接著女生的發(fā)言說(shuō)：“你的發(fā)言讓我想起了英國(guó)小說(shuō)中的一位很光輝的女性形象，她叫簡(jiǎn)愛(ài)。簡(jiǎn)愛(ài)是一個(gè)其貌不揚(yáng)的矮小女人。但她一直力求自食其力，追求愛(ài)情的純潔。確實(shí)如剛才同學(xué)所說(shuō)的，如果我們把瑪?shù)贍柕滤茉斐蛇@樣的人物，她的悲劇就不會(huì)產(chǎn)生了。其他同學(xué)還可以為瑪?shù)贍柕滤茉斐鰟e的性格來(lái)嗎？”
一女生說(shuō)：“可以讓瑪?shù)贍柕掳灿诂F(xiàn)狀，正視現(xiàn)實(shí)，眼光朝下看，雖然沒(méi)有堂皇的大客廳與散發(fā)香氣的小客廳，但畢竟自己還請(qǐng)得起一個(gè)小女仆，雖然吃不起魚(yú)翅，但還喝得起肉湯。比上不足，比下有余嘛?！?/p>
我接著她的話(huà)尾說(shuō)：“是的，如果社會(huì)是一座塔的話(huà)，上流社會(huì)的人生活在塔尖，但那是極少數(shù)，而塔底才是絕大多數(shù)的平民。這樣一想，心態(tài)就平和多了?！?/p>
討論完這個(gè)問(wèn)題，我又推出了另一個(gè)話(huà)題：“在小說(shuō)中有這么一段話(huà)：‘人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你?！銈冋J(rèn)為項(xiàng)鏈的故事是敗壞了瑪?shù)贍柕逻€是成全了瑪?shù)贍柕履?？?/p>
一位男生率先搶言道：“項(xiàng)鏈的事是敗壞了瑪?shù)贍柕??！币晃慌鷧s提出了相反意見(jiàn)，她說(shuō)：“經(jīng)歷了項(xiàng)鏈的事，我們看到的是一個(gè)比過(guò)去更為可愛(ài)的瑪?shù)贍柕?。過(guò)去的瑪?shù)贍柕轮粫?huì)成天沉浸在對(duì)上層社會(huì)生活的幻想中，而現(xiàn)在的瑪?shù)贍柕伦兊酶鼮楝F(xiàn)實(shí)，成了一個(gè)吃苦耐勞的婦女。”
另一女生也說(shuō)道：“我也覺(jué)得是成全了她。我們從項(xiàng)鏈的故事中看到了她誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的優(yōu)良品質(zhì)，這是一個(gè)更為現(xiàn)實(shí)、更貼近生活的女人。雖然她顯得老了，但給人的感覺(jué)是更成熟、更可愛(ài)了?！?/p>
我贊揚(yáng)了三位同學(xué)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是都能為自己提出的觀(guān)點(diǎn)找到充足的理由。然后作了一個(gè)特別提示：“很多問(wèn)題確實(shí)只能是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可最重要的是一定要能為自己的觀(guān)點(diǎn)找足依據(jù)，要能自圓其說(shuō)，最終讓人信服?！?/p>
一位女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為項(xiàng)鏈的故事既敗壞了瑪?shù)贍柕?，又成全了瑪?shù)贍柕??！?/p>
聽(tīng)到這位同學(xué)如是說(shuō)，我非常高興，欣賞地說(shuō)：“很好，這是我們這節(jié)課上思想的又一次碰撞，希望你能碰出些耀眼的火花來(lái)。”
她說(shuō)：“從她飽嘗十年的艱辛來(lái)說(shuō)，她是悲劇人物。但后來(lái)她能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓我們看見(jiàn)了藏在瑪?shù)贍柕鹿亲永镎\(chéng)實(shí)、有責(zé)任感、不再愛(ài)慕虛榮等優(yōu)良品質(zhì)。從這個(gè)角度說(shuō)，項(xiàng)鏈?zhǔn)录彩浅扇怂！?/p>
聽(tīng)完她的發(fā)言，我不禁贊嘆道：“我們經(jīng)常說(shuō)要多角度思考問(wèn)題，要多層面認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這位同學(xué)為我們做出了表率?！比缓?，我又問(wèn)大家：“如果你面對(duì)還完債的瑪?shù)贍柕?，你?huì)對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢？”
教室又熱烈討論了起來(lái)。（李錫琴）
對(duì)此課的評(píng)論
對(duì)話(huà)與訓(xùn)練的交匯點(diǎn)
閱讀教學(xué)方面的對(duì)話(huà)理論已經(jīng)為人關(guān)注許久了。這次讀到的兩個(gè)教學(xué)案例，比較好地體現(xiàn)了對(duì)話(huà)精神，值得深入探究。
雷其坤老師教《莊周買(mǎi)水》，利用多種相關(guān)信息，一步一步地“披文以入情”，審視課文的精神內(nèi)蘊(yùn)，并援引作者的解說(shuō)性文字來(lái)開(kāi)掘?qū)υ?huà)深度。雜文具有筆法靈活、取材自由、論述生動(dòng)等特色。劉征先生的雜文立足于當(dāng)代，旁征博引，妙趣橫生，思想的鋒芒又非常犀利，直指重大的思想文化命題。他說(shuō)：“文章的主題不止于諷刺不正之風(fēng)這個(gè)大家習(xí)見(jiàn)的較淺的層次，而掘進(jìn)到廣大老百姓的艱難、憂(yōu)慮和期望，以及他們對(duì)甘霖久望不來(lái)的強(qiáng)烈不安和知其必來(lái)的堅(jiān)定信念。”這個(gè)基本立意，經(jīng)由雷其坤老師課上環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進(jìn)程，逐步彰顯出來(lái)。印發(fā)王松泉先生的文章片段，起到了引發(fā)和催化的作用，使學(xué)生的視角轉(zhuǎn)移到了知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任感的失落與回歸方面———這是對(duì)話(huà)的進(jìn)一步深入。雷老師向?qū)W生提出“善假于人”的要求，并辯正地分辨了“假”與“擇善而從”、獨(dú)有創(chuàng)見(jiàn)的關(guān)系，告誡學(xué)生要放出眼光拿來(lái)、沉下心去辨析和取舍。
我想，這個(gè)過(guò)程，可以概括成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)話(huà)過(guò)程，也就是信息的有效吸納和妥善處理過(guò)程。涉及兩組概念：（1）文本（課文）。當(dāng)以文本為“本”，視之為基本信息，或者叫元信息。（2）圍繞文本選取的相關(guān)資料，即派生信息，或者叫從屬信息，涉及一個(gè)重要的閱讀教學(xué)觀(guān)念———對(duì)話(huà)。這似乎是課堂教學(xué)的主流，是呈現(xiàn)在表層的活動(dòng)現(xiàn)象，其深層的精神醞釀和孕育，應(yīng)該循著與文本及作者的對(duì)話(huà)的軌道進(jìn)行、發(fā)展、提升。語(yǔ)文教師備課、講課，面臨雙重的教學(xué)需求：一條線(xiàn)是與文本及作者對(duì)話(huà)的應(yīng)有深度，另一條線(xiàn)是本課語(yǔ)文閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。這兩條線(xiàn)的交匯點(diǎn)，即教學(xué)要義之所在，二者是缺一不可的。雷老師的這一課，具體講，發(fā)掘其立意及這個(gè)“意”帶給讀者的啟示，這是頭一條線(xiàn)；以這篇雜文為例子，教給學(xué)生閱讀的方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的更高層次（如“善假于人”、選取和處理相關(guān)信息等），這是另一條線(xiàn)。本課的教學(xué)重心，設(shè)置在這兩條線(xiàn)的比較合理的交匯點(diǎn)上，于是就成了一節(jié)成功的語(yǔ)文閱讀課。
前不久，有研究者提出，課文不只是“例子”，還應(yīng)該是“引子”，引出更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)說(shuō)法，我覺(jué)得有啟發(fā)的意味。建議雷老師將自己備課、選取相關(guān)資料的過(guò)程，以及“善假于人”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，放手叫他們也這樣做一做，這樣，或許有望看到更為開(kāi)闊和實(shí)在的教學(xué)實(shí)績(jī)。
李錫琴老師教《項(xiàng)鏈》，除了在對(duì)話(huà)與訓(xùn)練的交匯點(diǎn)上，將教學(xué)這篇文章作得比較充實(shí)之外，突出的特色還在于“親和力”。教與學(xué)、知識(shí)與能力、語(yǔ)文訓(xùn)練與精神涵育，能夠融合得這么自然，這么少留痕跡，很少見(jiàn)到。我認(rèn)為，語(yǔ)文課的讀寫(xiě)教學(xué)，最高境界是和諧、自然。這不是一時(shí)一地、一文一課的偶然顯現(xiàn)，而是長(zhǎng)期磨合交流的必然呈現(xiàn)。語(yǔ)文課上得這樣和諧，應(yīng)當(dāng)作為語(yǔ)文教師每一課的自覺(jué)追求。
項(xiàng)鏈教案職高篇十三
1．分析路瓦栽夫人的形象，透過(guò)小說(shuō)描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。
2．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
3．在整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约旱脑u(píng)價(jià)；通過(guò)交流，理解作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個(gè)性格復(fù)雜的人物。
2．體會(huì)本篇小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的精巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析人物形象，探求作者的寫(xiě)作意圖。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2．朗讀全文，體會(huì)人物的思想感情。
3．思考并填空（試簡(jiǎn)述理由）。
（1）根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
（2）我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入示例同學(xué)們，你們剛才看到的項(xiàng)鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個(gè)人的美麗高貴，也可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。現(xiàn)在就有這么一個(gè)女人因?yàn)橐粭l只值500法郎的假鉆石項(xiàng)鏈，經(jīng)歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進(jìn)19世紀(jì)法國(guó)“短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑的《項(xiàng)鏈》去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介莫泊桑(1850－1893)，法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，出身在一個(gè)沒(méi)落貴族的家庭。他在農(nóng)村長(zhǎng)大，在大學(xué)里學(xué)習(xí)法律，后又入伍，戰(zhàn)后，做了九年小職員，這些經(jīng)歷使他對(duì)那個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代有了深刻的認(rèn)識(shí)。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》（《首飾》）《一家人》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。
三、檢查預(yù)習(xí)由學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學(xué)生有不同看法可提出交流。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境加以判斷。
四、概括內(nèi)容，熟悉情節(jié)出示四幅插圖，請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)簡(jiǎn)要地概括內(nèi)容。（設(shè)計(jì)這一步驟的目的是讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的感受，并能抓住主要情節(jié)。）主要情節(jié)：借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——識(shí)項(xiàng)鏈。
五、分析人物形象
2．一個(gè)原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒(méi)有？（學(xué)情預(yù)測(cè)：這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生恐怕有不同回答，有的認(rèn)為有變化，有的認(rèn)為沒(méi)有。教師不必要求學(xué)生一次就給出明確回答。先讓學(xué)生討論前一天布置的預(yù)習(xí)題。給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，讓學(xué)生四人小組討論，注意要根據(jù)文本來(lái)推斷。）
3．先請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答昨天布置的預(yù)習(xí)題：我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的'人。（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，多方面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，充分體現(xiàn)審美主體的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生闡述意見(jiàn)的時(shí)候，注意依據(jù)文本。）
4．教師小結(jié)，回到第二個(gè)問(wèn)題的探討：瑪?shù)贍柕滦愿袷欠癜l(fā)生變化。
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現(xiàn)，瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象不是單一的、片面的，她有著愛(ài)慕虛榮的一面，但也有誠(chéng)實(shí)守信、勤勞堅(jiān)強(qiáng)、純潔善良的一面。并且隨著自己命運(yùn)的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來(lái)越凸顯出來(lái)。正如我們?cè)谖恼碌慕Y(jié)尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉(zhuǎn)向更注重自己內(nèi)心，能夠比較坦然面對(duì)自身的現(xiàn)狀。
六、布置作業(yè)
1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預(yù)習(xí)1”。
2．查閱有關(guān)《項(xiàng)鏈》的評(píng)論。（課后收齊同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)1，部分同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)納入課件。）
第二課時(shí)
一、討論作品主題（該環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述自己見(jiàn)解。）
1．請(qǐng)同學(xué)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，分小組討論作品主題
2．請(qǐng)小組派代表闡述自己組的觀(guān)點(diǎn)：
二、體會(huì)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙及其在文中的作用
1．由于一串假項(xiàng)鏈，而改變了整個(gè)人生。十年之后，當(dāng)瑪?shù)贍柕略诠珗@里遇見(jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人的時(shí)候，當(dāng)年十分親密的朋友已經(jīng)認(rèn)不得她了，對(duì)此，瑪?shù)贍柕率窃鯓拥囊环N感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文的結(jié)尾部分，從“有一個(gè)星期天”至結(jié)尾。（讓同學(xué)稍微準(zhǔn)備再請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，把握人物的心理。提醒學(xué)生注意一些語(yǔ)句，如“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”這里有怎樣的一種感受；佛來(lái)思節(jié)夫人“感動(dòng)極了”，對(duì)瑪?shù)贍柕抡f(shuō)那番話(huà)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)等等。）
2．請(qǐng)同學(xué)想象當(dāng)瑪?shù)贍柕侣?tīng)到那掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)，接下去的情節(jié)會(huì)怎樣呢？(這是一個(gè)開(kāi)放性題目，同學(xué)的設(shè)想可能有多種多樣，要注意依據(jù)人物的性格來(lái)設(shè)想。)
3．小說(shuō)為什么到此戛然而止？為什么不寫(xiě)下去，例如，寫(xiě)瑪?shù)贍柕掳颜骓?xiàng)鏈要回來(lái)，歡天喜地地?fù)Q回幾萬(wàn)法郎？明確：假項(xiàng)鏈與十年青春的代價(jià)之間的反差太大，此結(jié)局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對(duì)于其小說(shuō)主題的思考，是強(qiáng)有力的啟動(dòng)。如果繼續(xù)寫(xiě)下去，寫(xiě)她歡天喜地?fù)Q回幾萬(wàn)法郎，反差就小了，對(duì)于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結(jié)局給予人們充分想像的空間，而把最后結(jié)果寫(xiě)出，就限制了人們的想像。
4．大家想一想，這個(gè)故事的結(jié)局在前頭有無(wú)征兆？明確：此結(jié)局在前頭有伏筆。一是佛來(lái)思節(jié)夫人無(wú)所謂的態(tài)度，如瑪?shù)贍柕孪蛩钑r(shí)，她二話(huà)不說(shuō)，毫不猶豫地答應(yīng)道：“當(dāng)然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經(jīng)知道項(xiàng)鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒(méi)有打開(kāi)盒子查看，她的不高興是因?yàn)榻枞ヌ枚皇沁@項(xiàng)鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣(mài)出了那個(gè)盒子，可見(jiàn)這項(xiàng)鏈不是原裝的。三是瑪?shù)贍柕屡d奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂(lè)里，什么都不想了，散會(huì)的時(shí)候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動(dòng)過(guò)大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項(xiàng)鏈上，不出事才怪呢。
三、品味語(yǔ)言（這一環(huán)節(jié)視上課情況而定?？呻S堂講解，也可單獨(dú)進(jìn)行。）
1．“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個(gè)“也”字告訴我們，當(dāng)時(shí)很多像她這樣的美麗動(dòng)人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會(huì)，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會(huì)的無(wú)可奈何的處境。
明確：（1）這里運(yùn)用反復(fù)、排比等手法，突出表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。（2）小說(shuō)反復(fù)用“陶醉”一詞，正是強(qiáng)調(diào)她的忘乎所以可能帶來(lái)的危險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)她沉迷在這不切實(shí)際的虛榮里的可悲的一面，與后來(lái)的十年辛酸形成照應(yīng)，構(gòu)成強(qiáng)烈的諷刺。
3．結(jié)尾說(shuō)，佛來(lái)思節(jié)夫人“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”。這句話(huà)的重要性在哪里？明確：這句話(huà)的重要性，對(duì)于上段話(huà)即人生無(wú)常那段話(huà)而言，是照應(yīng)，印證；對(duì)下述的對(duì)話(huà)內(nèi)容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己?jiǎn)适Я饲啻?，所以瑪?shù)贍柕律隽藷o(wú)限的感慨。二是反襯了瑪?shù)贍柕虏⑽匆虼撕蠡?，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無(wú)自豪的對(duì)話(huà)。
四、布置作業(yè)：
1．預(yù)習(xí)《詩(shī)兩首》，朗讀、背誦那兩首詩(shī)。
2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》相關(guān)練習(xí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1．我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的人。
2．根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書(shū)瑪?shù)贍柕氯宋镄愿瘛?/p>
3．七個(gè)“夢(mèng)想”四個(gè)“陶醉” 十年青春 一個(gè)“回想”愛(ài)慕虛榮 借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈假項(xiàng)鏈苦不堪言。
第二課時(shí)
1．根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
2．根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書(shū)本課主題。
項(xiàng)鏈教案職高篇十四
a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題 的作用。
b、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)及其對(duì)于人物形象塑造的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標(biāo)a、b
[教學(xué)難點(diǎn)?]
目標(biāo)c
[教學(xué)設(shè)想]
1、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1、2，第二課時(shí)完成目標(biāo)3。
4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)
2、品析、討論情節(jié)
3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象
一、導(dǎo)入??、出示目標(biāo)
二、整體快速閱讀訓(xùn)練
三、 整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)
一.字詞
1.選擇正確的注音
2.根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)
a.因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧（???????? ）
b.因失望.失意而引起不愉快的情緒（???????? ）
二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題
1、按什么順序組織的？
2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節(jié)串連起來(lái)？
3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。
4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
5、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話(huà)）。
四、品析、討論情節(jié)的安排
（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙
（二）、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用
明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。
（三）、欣賞心理描寫(xiě)
重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。
發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟、親、跑
無(wú)首飾的郁悶、不安、憂(yōu)愁
發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng)、神往，
想開(kāi)口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安
終于得到對(duì)方允許的極度歡欣.興奮的心理變化的過(guò)程
淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè)的精神世界.
五、小結(jié)
情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用
六、作業(yè)?布置
小資產(chǎn)階級(jí)
城市平民
無(wú)產(chǎn)階級(jí)
背??? 得??? 借??? 失?? 賠??? 還??? 明
景??? 請(qǐng)??? 項(xiàng)??? 項(xiàng)?? 項(xiàng)??? 債??? 真
帖??? 鏈??? 鏈?? 鏈??? 務(wù)??? 相
板書(shū)設(shè)計(jì)?二
住----寒傖黯淡?? 痛苦??????????????? 生活方式
愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)
《 項(xiàng) 鏈 》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)[第二課時(shí)]
一、導(dǎo)入??
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约貉a(bǔ)寫(xiě)的結(jié)尾，并讓學(xué)生們?cè)u(píng)出最好一個(gè)，教師略作總結(jié)。
二、分析討論人物形象
作者態(tài)度：諷刺
（肯定有學(xué)生會(huì)涉及到她十年后的回想和小說(shuō)的結(jié)尾，由此正好導(dǎo)入??第二環(huán)節(jié)）
著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品析以下片斷、設(shè)計(jì)如下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生
2）十年的生活及對(duì)生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及感受）
3）她“一定得去告訴佛來(lái)思節(jié)夫人”：她為什么一定得去？（比較第一部分見(jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人的感受，有什么不同）
項(xiàng)鏈教案職高篇十五
1、梳理情節(jié)，構(gòu)成項(xiàng)鏈?zhǔn)桨鍟?shū)。
2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實(shí)對(duì)結(jié)尾及女主角的形象把握
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫(xiě)加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫(xiě)很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽
1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
2）、十年后，她會(huì)如何評(píng)價(jià)他？想象發(fā)揮?？珊褪昵氨容^
3）、 用一兩句話(huà)寫(xiě)“愛(ài)就是……”
（……付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的人的種種缺陷；責(zé)任，撐起一個(gè)叫家的地方……）
5、歸納主題二：一曲愛(ài)的贊歌
6、面對(duì)這樣的突發(fā)事件，假如你為當(dāng)事人會(huì)如何？（逃、離、跳……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線(xiàn)！
（誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用）
7、|歸納主題三：……無(wú)價(jià)
8、作業(yè)
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫(xiě)，二是假如舞會(huì)后，項(xiàng)鏈沒(méi)丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對(duì)下聯(lián)：一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈
板書(shū)：
丟 賠
借 愛(ài)
項(xiàng)鏈 人生
項(xiàng)鏈教案職高篇十六
皮亞杰說(shuō)過(guò)：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。我在計(jì)算區(qū)準(zhǔn)備了紅片片和綠片片，請(qǐng)幼兒給它們排隊(duì)。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒已會(huì)按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，以游戲的形式，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規(guī)律。
1在游戲中，嘗試有規(guī)律排列材料。
2能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行操作活動(dòng)；學(xué)習(xí)按規(guī)律說(shuō)說(shuō)自己的排列方法。
3有興趣地參加活動(dòng)。
布娃娃一個(gè)；吸管，長(zhǎng)紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。
1、 出示娃娃，引起幼兒興趣
（1）老師以娃娃口吻說(shuō)：“小朋友你們好！我要開(kāi)一個(gè)商店，需要你們幫我加工一批項(xiàng)鏈和腰帶，你們?cè)敢鈳臀覇?？?/p>
（2）出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰(shuí)會(huì)做？”“這是怎么做的？”
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排列規(guī)律。
2、介紹材料，幼兒操作。
（1） 老師：“我為你們準(zhǔn)備了許多材料，這邊一排是做項(xiàng)鏈，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說(shuō)：“娃娃，我給你送項(xiàng)鏈了……”
（2）幼兒上位操作，老師指導(dǎo)。
3 、結(jié)束。
項(xiàng)鏈教案職高篇十七
【教案目標(biāo)】
發(fā)展寶寶小肌肉的靈活性和手眼協(xié)調(diào)的能力。
【教案準(zhǔn)備】
彩色小圓片、彩線(xiàn)
【教案過(guò)程】
1、教師出示已經(jīng)穿好的項(xiàng)鏈，引發(fā)寶寶自己動(dòng)手的欲望。
2、教師示范制作的方法并提出要求。
（1）左手拿著圓片，右手拿著彩線(xiàn)，眼睛看好圓片的洞穿。
（2）請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)寶寶大膽的自己穿。
（3）要求手拿著彩線(xiàn)的位置要合適
3、完成后，展示作品，使寶寶感受到成功的喜悅
游戲指導(dǎo)：家長(zhǎng)在教案中多鼓勵(lì)寶寶，讓寶寶自己動(dòng)手操作。
做手工能夠讓人變得更加樂(lè)觀(guān)積極，生活充滿(mǎn)樂(lè)趣。手工活動(dòng)會(huì)自然的帶來(lái)豐富的故事環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在這樣的環(huán)境中，孩子更容易排解各種不良情緒，每次手工活動(dòng)相當(dāng)于一次小規(guī)模的實(shí)現(xiàn)理想的歷程，過(guò)程中充滿(mǎn)各種因素，讓孩子體驗(yàn)了豐富的場(chǎng)景，帶來(lái)更樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。
手工活動(dòng)能夠豐富孩子的情感體驗(yàn)，提高孩子的交流溝通能力。無(wú)論是獨(dú)自做手工，還是親子手工，或是小朋友們的集體手工，其中都不會(huì)缺少角色的交流，在過(guò)程中孩子會(huì)自然設(shè)想角色的關(guān)系，豐富人際交往經(jīng)歷。手工小禮物的互贈(zèng)，更直接的增加了彼此之間的情感聯(lián)系。
項(xiàng)鏈教案職高篇十八
一、組織教學(xué)
二、課前普通話(huà)訓(xùn)練
三、導(dǎo)入課文
四、講授新課
（二）課文介紹
（三）課文分段
第二層：寫(xiě)路瓦栽夫人得到部長(zhǎng)的請(qǐng)柬，并為參加夜會(huì)做新衣。
第三層：寫(xiě)路瓦栽夫人為參加夜會(huì)借項(xiàng)鏈；
第一層：路瓦栽夫人在舞會(huì)上大出風(fēng)頭，虛榮心得到了滿(mǎn)足；
第二層：寫(xiě)項(xiàng)鏈丟失，夫婦倆感到悲痛甚至絕望。
第一層：寫(xiě)夫婦籌款賠項(xiàng)鏈，債臺(tái)高筑不得不傾家蕩產(chǎn)；
第二層：路瓦栽夫人為賠項(xiàng)鏈歷盡十年的艱辛，耗盡了自己的青春。
第四部分：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)丟失的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?
五、課外作業(yè)
《項(xiàng)鏈》（二）
一、組織教學(xué)
二、課前普通話(huà)訓(xùn)練
三、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
課文人哪些方面寫(xiě)了路瓦栽夫人與項(xiàng)鏈有關(guān)的事件？
四、講授課文
《項(xiàng)鏈》運(yùn)用多種方法生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了路瓦栽夫人在各個(gè)場(chǎng)合下的心理活動(dòng)。
下表就結(jié)合她典型性格和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的對(duì)比來(lái)分析這樣一個(gè)人物在課文中的特點(diǎn)：
典型性格 現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境
美麗動(dòng)人的姑娘、迷戀上層社會(huì)的生活 出身寒微、現(xiàn)教育部的小書(shū)記結(jié)了婚
以上強(qiáng)烈的反差，造成了她尖銳的心理沖突，使她“感到十分痛苦”，她“傷心、失望、困苦”，并且產(chǎn)生了“悲哀的感慨”。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的心理，是因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)原因決定的：
其一，以金錢(qián)和地位為追求目的的社會(huì)風(fēng)氣的深刻影響；
其二，她這樣的女人所特有的慕享樂(lè)、愛(ài)虛榮的性格特征也起著決定性影響；
她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓；
陶醉于成功的光榮；
陶醉在人們對(duì)她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里；
陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿(mǎn)最甜蜜的勝利里。
分析并明確：
五、作業(yè)
補(bǔ)充說(shuō)明：
文中哪些地方體現(xiàn)了丈夫?qū)ζ拮拥睦斫?、容忍和真?ài)？
1.費(fèi)了很大的周折為妻子參加部長(zhǎng)夫婦的夜會(huì)搞到一張請(qǐng)柬；p93
3.當(dāng)沒(méi)有首飾時(shí)，丈夫又出主意讓妻子到朋友家去借p94；
以上這些事件等等。無(wú)不說(shuō)明路瓦栽先生對(duì)妻子真摯的愛(ài)，這也是我們當(dāng)今社會(huì)中許多人應(yīng)該學(xué)習(xí)之處。
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