專業(yè)如何做到有效的課堂管理心得體會（模板18篇）

寫心得體會是一個系統(tǒng)性的過程，需要從個人的角度出發(fā)，結合真實的案例進行論述和總結。如何使心得體會更具有個人特色和獨到之處？以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。每一篇范文都是通過實際經(jīng)歷和反思總結出來的，涵蓋了各個領域的心得體會，對于我們寫好總結、提高自身能力都有著積極的推動作用。大家一起來看看這些范文，相信對我們總結的方法和寫作技巧會有所幫助。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇一

課堂管理是教師在教學過程中對學生行為進行引導和規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。一個有效的課堂管理能夠確保課堂秩序良好、學生學習積極、教學成果顯著。而對于教師來說，良好的課堂管理能夠減少不必要的時間和精力消耗，提高課堂教學效率。因此，對于教師來說，掌握一套行之有效的課堂管理方法是十分必要的。

二、建立積極的師生關系

要想有效地管理課堂，首先要建立起良好的師生關系。作為教師，應該尊重學生，理解他們的需求與心理，關心他們的成長和發(fā)展。同時，要注重與學生的溝通，積極傾聽學生的意見和建議。只有建立了有親和力和信任度的師生關系，教師才能更好地引導學生，調(diào)動他們的學習積極性，并能更好地調(diào)控課堂氛圍。

三、制定清晰的規(guī)則與紀律

良好的課堂管理離不開明確的規(guī)則和紀律。教師需要在第一天開課時向學生明確表達課堂的規(guī)矩和紀律，一方面幫助學生明確課堂的行為期望，另一方面制定明確的行為規(guī)則，將學生的行為規(guī)范化。同時，教師還應該對規(guī)則進行靈活的調(diào)整和優(yōu)化，以滿足不同學生的需求和課堂變化的要求。只有在清晰的規(guī)則和紀律基礎上，學生才能知道哪些行為是可以接受的，哪些行為是不被允許的，從而在課堂中展示出良好的行為和態(tài)度。

四、運用靈活多樣的教學策略

課堂管理不能僅僅限于紀律管理，還應該包括對教學內(nèi)容和教學策略的管理。教師要關注學生的學習需求和特點，根據(jù)不同的情況和學科特點，靈活運用合適的教學策略?？梢酝ㄟ^小組討論、合作學習、案例分析等多種教學形式，激發(fā)學生學習的興趣和潛力，增強學生對知識的理解和運用能力。通過變換教學方式和內(nèi)容，使得學生保持新鮮感和專注度，從而提高課堂的效果和積極性。

五、及時認可與批評

在課堂管理過程中，教師需要不斷關注學生的學習情況和表現(xiàn)，及時給予認可與批評。對于學生的良好表現(xiàn)，教師要及時給予表揚，鼓勵學生樹立正確的行為和學習態(tài)度。對于學生的不良行為，教師要及時予以批評和指導，幫助學生改正錯誤。同時，教師還應該鼓勵學生提問和發(fā)言，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作能力。通過及時的認可與批評，學生能夠更好地理解和適應課堂規(guī)則和紀律，積極參與到課堂教學中。

總結

有效課堂管理是一項艱巨而重要的工作，需要教師們的不懈努力。通過建立積極的師生關系，制定清晰的規(guī)則與紀律，運用靈活多樣的教學策略，以及及時認可與批評，教師們能夠更好地管理自己的課堂，提升學生的學習效果和積極性。只有持之以恒地進行有效課堂管理，教師們才能夠培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的學生，為社會的發(fā)展做出貢獻。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇二

課堂管理是一項非常重要的教學工作，它關系到教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。我在教育工作中，不斷摸索和實踐，總結出了一些有效的課堂管理心得體會，這些經(jīng)驗對我提高教學質(zhì)量、促進學生學習起到了很大的幫助。

首先，要抓好課前準備。課堂管理的基礎在于充分的課前準備。我會提前準備好教案，把課程目標、教學內(nèi)容和教學步驟都規(guī)劃清楚。同時，我還會了解學生的特點和學習需求，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和方法。只有充分了解學生的需求，才能使課堂更有效果。

其次，要注重課堂氛圍的營造。良好的課堂氛圍對于教學的順利進行至關重要。我會提前布置好教室，確保教室整潔、安靜，并樹立良好的學習氛圍。在課堂上，我會鼓勵學生積極參與，尊重學生的意愿和發(fā)言權，給予學生充分的關注和鼓勵。同時，我也會引導學生互相尊重和幫助，創(chuàng)造一個和諧友好的課堂氛圍。

第三，要靈活運用多種教學方法。教學方法的選擇與實施非常重要，不同的學生需要不同的教學方法。在進行課堂教學時，我會根據(jù)學生的特點和學習需求，靈活運用多種教學方法，例如講解法、討論法、實踐法等。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。

第四，要及時糾正學生的不良行為。在課堂中，學生可能會出現(xiàn)各種不良行為，如遲到、走神、走神等。我會及時發(fā)現(xiàn)并進行適當?shù)募m正。但是，糾正學生的不良行為要注意方式方法，要注重態(tài)度和語言的溫和，盡量避免批評和責備，以免影響學生的情緒和自尊心。與此同時，我也會采取一些積極的方法來引導學生，讓他們意識到錯誤行為的后果和影響。

最后，要與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系是課堂管理的基礎，也是學生學習的動力。我會與學生進行良好的溝通和互動，尊重學生的個性和權利，盡量給予他們更多的關注和支持。在教學過程中，我會鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和意見，相信他們的能力和潛力，激發(fā)他們的學習動力。與學生建立良好的師生關系，可以增強學生對我的信任和敬意，同時也有利于我更好地管理和引導他們。

綜上所述，課堂管理是一項復雜而重要的工作，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和管理經(jīng)驗。通過多年的教學實踐，我逐漸總結出一些有效的課堂管理心得體會。我會注重課前準備、營造良好的課堂氛圍、靈活運用多種教學方法，及時糾正學生的不良行為，并與學生建立良好的師生關系。這些經(jīng)驗不僅可以提高我的教學質(zhì)量，也可以促進學生的學習效果。我相信，在今后的工作中，我會不斷完善和優(yōu)化我的課堂管理方法，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇三

學校每學期要求我們教師閱讀一本有關教育的書籍，同事們向我推薦了一本由美國的森特和查爾斯合力撰寫的力作——《小學課堂管理》，本書以獨特的教學方式，通俗詼諧的語言、生動有趣的故事來提供給讀者全新的教學理念。它把課堂管理的理論與生動的案例相結合，引領我們進入一個個栩栩如生的教學場景。

每當我在教育教學實踐中遇到困惑時，《小學課堂管理》都會給予我智慧。每次學習新內(nèi)容，它總是先讓你對自己知道或認為自己已經(jīng)知道的信息做出反應，或對需要討論的焦點問題進行預測。它有時娓娓道來國外優(yōu)秀教師的教育教學案例以及成功的課堂管理經(jīng)驗，有時清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進的名言警句。最后讓讀者自己總結、檢查當天的學習內(nèi)容，經(jīng)過比較和重新思考，對同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強學習，檢驗自己是否進步，它還在每一章的最后部分安排了應用練習和問題討論。

在它的悉心指導下，我的教學水平不斷提升：從每學期教學計劃的科學制定、學生學習熱情的激發(fā)到學生課堂學習習慣的科學培養(yǎng)，如何有效地組織教學等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來，逐步跟上時代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動和燦爛的陽光。

每次上課之前，我都按照《小學課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題：我想讓學生學習什么?哪些活動最有價值?課堂教學時間是多少?活動順序如何安排?我怎樣激發(fā)學生學習動機，調(diào)動他們?nèi)珕T參與教學活動?課怎樣結束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標，才能有效地提高課堂教學效率。

我慶幸，在我困惑的時候，遇到這樣的教學智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學中最關心的應是激發(fā)學生學習興趣，激活學生的思維;它讓我理解了教學的意義，也就是書中的一段話：

教學的意義——

觸動下一代心靈的崇高職業(yè);

在孩子的眼睛中看到了你的理解;

在孩子的生命中看到了你的希望;;

在孩子的手中看到了你的世界;

在孩子的成功中看到了你的成功;

你為他們奉獻了你的一切。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇四

光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說。

美國的三位教育家：埃弗森，埃默，沃瑟姆合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。

從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的'監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。

仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人；2，準時和準備充分；3，認真傾聽別人的發(fā)言；4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇五

開學到現(xiàn)在已快兩個月了，班上的學生漸漸適應了小學的生活。知道課堂該做什么了，不該做什么了。可是對于7、8歲的孩子來說一堂課40分鐘真得太長了，他們這個年齡段的'孩子有意注意能有20分鐘已經(jīng)算是不錯了。要讓他們沒有此起彼伏的聽一節(jié)課還真是太難了。

前半節(jié)課學生紀律還算可以，后半節(jié)課課堂紀律完全變調(diào)了，孩子們堅持不了了，開始動來轉去了，交頭接耳了。此時如果提高語調(diào)讓孩子們坐好，剛開始幾分鐘的確有效，可過不了幾分鐘又是老樣子，這樣周而復始，我教得累，學生學得效率低。

一年級是新的開始，我也得想個新的方法來抓好學生的課堂紀律。從上課到下課，孩子的內(nèi)心和行為都需要時間來調(diào)整。此時，教師不宜過早的干預，首先要進行眼神提示，這樣能使部分孩子安靜下來；接著再進行表揚提醒，通過表揚好孩子暗示沒有調(diào)整好的孩子，這樣可以使絕大部分孩子安靜；最后再用點名提醒，可以做到殺一儆百?；蛘邚拿娴近c，分小組表揚、提醒，在從小組中具體到個人的提醒，這樣也能使大部分學生安靜下來。

通過這個月的反思，我總結了以下有效地表揚：

1、“第x組xx同學坐的最端正，老師真喜歡他。”適用于班級某一角已開始騷動。

2、“我想看到大家美麗的眼睛，我看到了xx的眼睛了，看看還有誰的眼睛？”適用于有學生走神。

3、xx同學真善于思考。適用于xx的同桌上課心不在焉。

表揚要有針對性，不能泛泛而夸。例如“你做的作業(yè)總是那么細心，很少有錯誤?！薄澳慊卮饐栴}不但正確，而且口齒清楚。”

如何做到有效的課堂管理心得體會篇六

良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制和自律。教師可以采取把重點學生留下談心或于家長談話的方式，讓學生了解到自己的.錯誤，在家長的幫助之下完成重點學生的改造;同時還要注意在紀律管理中不要打罵學生或出現(xiàn)傷害學生自尊心等現(xiàn)象。

有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓斥也不能使學生信服和聽從。赫爾巴特認為：“除了這種威信外，學生不會再重視任何其他的意見?！奔訌娦摒B(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的，這里要特別指出的是第一印象。教師在學生面前的第一堂課，一定要精心設計、精心管理，然后讓這良好的第一印象持續(xù)下去。如果第一印象欠佳，會對以后的課堂管理帶來較大困難，有了威信，我們的課堂管理才會事半功倍。

良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。隔膜乃至對立的師生情緒會成為課堂管理的嚴重障礙，如果在學生的心靈深處建立起師生關系的肯定情感，他就會把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范，同時看成是維護師生間友好情感的需要。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目?！?/p>

如何做到有效的課堂管理心得體會篇七

光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說。

美國的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。

從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。

仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產(chǎn)生了很大的.啟發(fā)。

第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇八

《有效的管理你的課堂——小學教師的課堂管理》這本書是美國的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合寫的。

讀完全書，我們可以知道，有效的課堂管理首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二要通過描述演練反饋鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)培養(yǎng)學生的責任感;第四，通過開展和實施教學，預防不良行為，保證課堂節(jié)奏;第五，管理學生要保持一致性和持續(xù)性;第六，過激的問題及特殊個體的管理，要關注問題行為的種類。

這些內(nèi)容和實踐相結合對我的指導可以說是十分明晰的。其中合作學習小組的管理這一張對我的幫助很大?？茖W課上經(jīng)常需要學生進行小組合作來進行實驗探究。有效的課堂管理是勝利推進的，它是以最少的混亂和停頓給學生帶來最多的學習機會，它的布局是合理的井井有條的，利于開展互動和完成組織活動。教師要想順利開展合作活動，不但需要學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定自己的課堂紀律，一般在四到八條之間能寫在教室里醒目的位置。在向學生說明系里時，還一定要告訴他們你的具體期望，不僅僅是不能做什么，還有能做什么。

我想到了剛開學時我費了一堂課的勁兒，所講的紀律要求并不是沒有用，關鍵是我講的方法內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都沒有到位，對于學生來說僅僅是走過場，怎么能取得好的管理效果呢?有效的紀律要求講的少，講的具體要從正面強調(diào)期望學生能做什么，同時也對違反紀律的行為采取什么樣的懲罰給與告知。

想通了這個問題，我想我在以后的課堂紀律中要時刻提醒孩子課堂規(guī)矩，幫助學生提高遵守紀律的自覺性。也使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。

有效的課堂管理只用心還不夠，還需要紀律和規(guī)程的約束。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇九

在本書中，4位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵學生、培養(yǎng)合作精神、處理不當行為的方法。寫出了他們的親身經(jīng)歷，對于我來說，實用價值很高。每位教師的教學背景不同，教學觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W的時間”.佳內(nèi)塔覺得：作為教師，主要目標是傳授道德價值觀，多付出愛心和關心，教導學生對自己有信心，享受學習之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達和積極的參與是非常重要的，課堂以學生為中心。肯努力營造一個理解、相互負責、相互尊重的氛圍。

盡管有上述不同，但他們在談論課堂管理的時候，他們很少使用紀侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調(diào)，需要建立一個“充滿關愛的社區(qū)”.他們在教學中都運用小組合作學習的方式，并且有的教師還讓學生自由組合。這些內(nèi)容吸引著我，因為我一直不敢嘗試讓學生自由結組。因為其有一定的缺陷：學習成績好結成一組，好朋友結成一組，而一些差生和一些不合群的學生就會被孤立，無形中給他們的精神造成傷害。

在本書中，肯認為基本不應該讓學生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學生自行選組，就是他們選小說讀的時候。在那種情況下，建立小組的依據(jù)是所選擇的作品，而不是“我想和這個同學一組”雖然其中肯定會有這種情況。

但佳內(nèi)塔和芭芭拉經(jīng)常地讓學生自己選擇小組，但是這是在學生已經(jīng)參加過各個小組、幾乎和全班每個學生都同過組、獲得大量經(jīng)驗之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學生選擇小組。例如，芭芭拉組成異質(zhì)小組時，首先把每個學生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ?，附上有關學生的成績和人際關系的信息。接著，他把學生按照成績水平排名，把排在最前面和最后面的學生分配到各組。然后分配成績中等的學生，分配時十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的，但這個系統(tǒng)至少給了我一個戰(zhàn)斗的機會!”

不錯，與之相比，我對小組學習的組合上想的單調(diào)了些，因為我們只是讓他們同桌或前后桌組合，當然定期調(diào)配座位時，也會充分考慮小組學習的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍，而課桌擺放成橫排、“內(nèi)環(huán)”結構及馬蹄形則都是為了讓學生在小組中可以一起活動、分享資料，進行小組討論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。

看了這本書中的“成功設計、完成小組學習”這一部分，我又有了新的認識。它通過確定小組類型、確定小組人數(shù)、分組、設計促進合作的任務、培養(yǎng)個體的責任感、讓學生學會合作、監(jiān)督學習參與合作行為方面詳細介紹了他們成功的經(jīng)驗。我們一起來看一看他們是如何“讓學生學會合作”的。大衛(wèi)和羅杰·約翰遜是合作學習方面的專家，他們警告老師不要假定學生已經(jīng)知道如何一起學習，他們寫道：人們不會本能地知道怎樣與他人有效地交流，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會在需要時神奇地自動出現(xiàn)。必須教會學生這些技巧，還要鼓勵他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會有多大產(chǎn)出。

一位實習教師在日記中寫道：在第一次使用小組學習的災難發(fā)生后，我斷定自己需要寫出一份授課計劃，教會我們班的學生怎樣參與合作學習。我要像教數(shù)學那樣教他們?nèi)绾螀⑴c。我意識到，如果我自己沒有教過怎樣合作，就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓練和實踐，我不能指望學生學會做兩位數(shù)的加法。小組合作也是如此。

教師還需要對小組學習的復雜性有大致的了解，對合作學習尤其需要注意。小組學習是一個極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，成功的管理要求格外認真的計劃和實施。盡管有潛在的缺陷，我們相信小組學習應該是小學課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個學生學習功課的地方，還是學生學習社會交往的地方。如果計劃和實施良好，小組學習將會給學生提供學習關愛、公平和自尊的機會。

《小學課堂管理》在支持學習和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關的管理任務及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細的分析與論述，使我由剛開始的讀不進去，變成后期的句句斟酌。

課堂管理是一種習得技藝，這意味著教師必須掌握有關課堂管理的基礎知識，也必須做好準備，并且樂于預測問題、分析情況、找到解決辦法，作出深思熟慮的決策—還要反思自己的錯誤。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇十

回想起自己任一、二年級的教學生活，最清晰的記憶莫過于學生吵鬧、混亂、無序、教學出現(xiàn)停頓，教師本人缺乏耐心，依靠大聲吼叫進行管理的圖景，因此，課堂秩序的有效引導和積極管理漸漸成為教學生活中教師尤為關注的話題。我有幸拜讀了《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，該書給教師的課堂管理提供了全方位的指導。教師在新課程課堂教學改革中取得了一些實效，但也存在著教學理念和實際教學脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為部分老師說起理論“頭頭是道”，上起課來卻“濤聲依舊”；或是追求形式“花樣百出”，細細品之卻“空洞乏味”，學生聽起來也覺乏味無趣，有悄悄說話的，有抓耳撓腮的，有東張西望的，那么我們所講授的知識學生能聽進去的就大打折扣，課堂教學效果在很大程度上就得不到保障。有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領域。結合我自己的教學經(jīng)驗，我想從以下三個方面談談教師如何成為課堂的有效管理者。

俗話說：“好的開端是成功的一半”。因而課堂教學的第一步就要求教師通過多種形式創(chuàng)設教學情境，學生在教師的引導下，對教師提供的素材、創(chuàng)設的情境，全面感知感悟，融入教學情境，產(chǎn)生求知的欲望，進而在師生的共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學生感悟情境，揭示課題的'引導者。情境教學理論認為在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需求出發(fā)，創(chuàng)設一定的教學情境，引起學生的情感體驗，幫助學生全面而正確地理解教學內(nèi)容，促進學生和諧發(fā)展，從而提高教學效率，在這個過程中，教師的主要作用體現(xiàn)在創(chuàng)設情境和激發(fā)學生的學習興趣。教師可借助于貼近學生的學習生活實際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學生很快地進入教學情境，使學生產(chǎn)生求知的欲望。另外，教師還應創(chuàng)造良好的教學心理環(huán)境：實踐表明，一堂課成功與否，與教師能否創(chuàng)造出良好的教學心理環(huán)境有關。教師要善于根據(jù)學生的特點和教學需要，充分運用自己的人格、形象、情感以及語言，努力創(chuàng)設積極的教學情境，形成師生合作的課堂氛圍。

在導入新課后，學生接觸到了新的學習內(nèi)容，傳統(tǒng)的音樂課堂管理往往有三種傾向：一是教師講，學生聽，一講到底；二是教師問，學生答，一問到底；三是教師提問，學生找歌曲難點，教師范唱，學生分句學唱。這三種傾向都不能很好地體現(xiàn)學生的主體地位。那么，如何改變這種狀況呢？有效課堂管理的實踐告訴我們，教師應做學生學習歌曲、主動模唱的指導者。

傳統(tǒng)的課堂管理最容易忽視的是誘導學生在課堂學習中對自己和同學的學習評價，這既不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，也不利于優(yōu)化知識學習，更不利于形成良好的學習交往方式和人際關系。因此，在此環(huán)節(jié)的課堂管理中，教師的主要作用體現(xiàn)在應誘導學生開展自評互判。自評就是自己評價自己，互判就是同學之間的互相評判。自評互判的內(nèi)容可以從以下幾個方面入手：在知識方面，通過學習，學到了哪些知識，有哪些收獲和提高；在能力上，學到了哪些整合獲取知識的技巧以及小組合作討論的技巧；在態(tài)度上，形成了什么態(tài)度，或態(tài)度上有什么轉變；在學法上，學會了哪些方法。自評互判可以采用書面交流和當堂交流的形式。自評互判是教學的重要環(huán)節(jié)，它可以促進學生正確認識自己、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、鼓起信心、相互學習、共同前進，有利于增強學生的參與意識，提高學生的鑒別、判斷能力。在自評互判的過程中，教師應學會傾聽，注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，并能抓住學生發(fā)言中的精彩片段加以點撥深入，或啟發(fā)學生提出更多的問題，歸納出一些充滿哲理的言論，發(fā)人深思，引導學生進一步拓展、升華教學主題，使課堂余味無窮。因此，我們教師要有應對新挑戰(zhàn)的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學的質(zhì)效。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇十一

課堂學習管理不是簡單的監(jiān)督和控制可以達到目的的。了解學生的各方面特別是心理需要，是課堂學習管理的重要依據(jù)。雖然教師在建立有效的、有啟發(fā)性的、促進學習的環(huán)境中起著關鍵作用，但是外因必須通過內(nèi)因而起作用。因此，只有了解學生的各種需要特別是心理需要，才能根據(jù)學生的需求調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而保證教學任務的完成。教學的目標、內(nèi)容和方法也只有與學生的需求相適應，才能更好地啟發(fā)學生學習的主觀能動性，學生才能有效地完成學習任務。

課堂教學的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。課堂氣氛對學生的學習效率有很大的影響。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學生的學習。在這樣的教學環(huán)境中，教師與學生之間具有較大的相容性，相互接觸產(chǎn)生積極主動的促進作用，學生主動地接納老師的指導，接納各項教育措施，教師的行為可對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的教學活動也才能高效地順利開展。學生群體，不論是正式的班集體，還是非正式的友伴群體，對每個學生的學習動機、態(tài)度及價值觀都有很大的影響。良好的學生群體，可以為教與學創(chuàng)造一種積極向上的群體氣氛，對于促進學生的學習效率及形成良好品德都有很大的促進作用。所以課堂學習管理，要建立良好的師生關系和同伴關系，以滿足學生各方面特別是心理的'需求。

采取有效的教學措施把學生的行為引導到教學活動中來，充分發(fā)揮學生學習的積極性，只有這樣，課堂上的學習行為就會增多，問題行為就會減少。為此，教師要有明確的適合學生心理需要、學業(yè)程度的教學目標。為了達到教學目標，教師還必須對學生進行有效的指導，使用難度適當?shù)慕滩暮徒虒W方法，使學生對學習內(nèi)容本身感興趣。這樣，學生才會迅速地主動投入到學習中。同時，教師還應對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取學業(yè)成就，增強他們學習的興趣和積極主動性。

教學常規(guī)是保證教學能夠順利進行的行為準則。例如，上課鈴響停止以后，必須準備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準備上課;上課時有問題，發(fā)言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發(fā)言。規(guī)則是維持課堂秩序的準則，也是課堂學習管理的依據(jù)。因此，從學生入學開始，就應當建立教學常規(guī)，使全體學生認識到，這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則。

班集體的大小，對課堂學習管理也有非常重要的影響。一般來說，班集體太大，情感紐帶弱，師生之間、同學之間交往的頻率低，相互了解少，建立集體規(guī)范就比較困難，容易形成各種非正式的小群體，增加管理的難度。而且，往往不是所有的學生都能感受到班集體的溫暖，少數(shù)同學甚至會感受到冷落;學生之間的個別差異也會較大，難免產(chǎn)生摩擦與沖突，直接影響課堂學習管理的效果。因而，班級的規(guī)模不宜過大，應該向小班化發(fā)展，比如20-30人最好，最多也不應該超過50人。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇十二

作為一名教師，如何實現(xiàn)有效課堂管理是我們每天都面臨的重要問題。合理的課堂管理能夠提高教學效果，加強學生學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。通過多年實踐和總結，我深刻體會到了幾個關鍵要素，使我能夠有效管理我的課堂。本文將從設定明確目標、建立良好師生關系、運用適當?shù)莫剳蜋C制、靈活多樣的教學方法以及定期反思改進等五個方面，論述我對有效課堂管理的理解與實踐經(jīng)驗。

首先，設定明確目標是課堂管理的基石之一。教師應該明確自己每一堂課的具體目標，并且將這些目標傳達給學生。這樣有助于學生集中注意力，明確學習目標，從而更好地參與到課堂學習中來。在設定目標的同時，合理的時間安排也是非常重要的。教師可以通過分段教學的方式，將課程按照適當?shù)臅r間安排，讓學生在較短的時間內(nèi)完成一個小目標，提高學習的效果。

其次，建立良好的師生關系是課堂管理的另一個核心要素。良好的師生關系可以促進學生的積極參與和學習興趣的培養(yǎng)。為了有效地建立良好的師生關系，教師應該多關注學生的個體差異，并且尊重每個學生的價值觀。我的做法是充分了解每個學生的興趣愛好和特長，并且在課堂上充分關注和鼓勵他們展示自己的特長。此外，贊揚也是建立良好師生關系的重要手段之一。適時對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，鼓勵學生堅持努力，形成積極向上的學習態(tài)度。

再次，運用適當?shù)莫剳蜋C制對于有效課堂管理至關重要。合理的獎懲機制能夠引導學生自覺遵守課堂紀律，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在獎勵方面，我常常使用夸獎和表揚，讓學生感受到自己的努力得到了認可，并且鼓勵他們?yōu)楦玫某煽兌?。在懲罰方面，我盡量避免使用體罰等傷害學生尊嚴的方式，而是通過嚴格的課堂規(guī)則和規(guī)章制度來引導學生的行為規(guī)范。

此外，靈活多樣的教學方法也是有效課堂管理中必不可少的要素。教師需要根據(jù)學生的興趣和學習特點，靈活運用多樣化的教學方法，提高課堂的吸引力和互動性。我的做法是通過小組合作學習、角色扮演等方式，將學生作為課堂的主體參與到教學中來，激發(fā)他們的學習熱情。此外，我還常常運用多媒體教學，結合圖表、圖片、視頻等形式，幫助學生理解和記憶知識點。

最后，定期反思改進是我認為非常重要的一點。只有不斷地反思自己的教學實踐，不斷地總結經(jīng)驗教訓，才能夠不斷地提高自己的課堂管理水平。我會定期與同事交流，參加教師培訓，了解最新的教育理論和教學方法。同時，我也會定期向學生征求意見和建議，以便更好地滿足他們的學習需求。

總之，有效課堂管理是一項復雜而重要的工作。通過設定明確的目標、建立良好的師生關系、運用獎懲機制、靈活多樣的教學方法以及定期反思改進等五個方面的努力，我逐漸提高了自己的課堂管理水平，使課堂變得更為有序和高效。希望這些經(jīng)驗與理念對廣大教師朋友們有所幫助，共同提高課堂管理水平，為學生的學習創(chuàng)造更好的環(huán)境。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇十三

《小學課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學生學習的最關鍵的因素—比學生的總體智力水平，已有的知識基礎、家庭背景、學習動機以及社會經(jīng)濟地位等都重要。這本書是為小學教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務教師、服務學生的好書。好書就要精讀、慢品、細研，學校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應用，在教學實踐中進行反思，在教學實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學生真實的感受到你對他們的關愛。

首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學生，言傳身教，表揚學生，吸引學生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學生放在首位，學生是主體，是主導，一切的一切都是為了學生的健康成長和有效學習。

1、設計安全有效的教室環(huán)境

認真設計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向學生傳達你對他們的關心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學生有安全感;促進師生之間、學生之間的交流;展示班集體的個性;讓學生和教師心情愉悅;促進學生成長。

2、創(chuàng)設更安全、更有愛心的課堂

愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學生的愛應該首先是關心和尊重的關愛，而當關愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學生都感到關愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關愛。能做到這一點需要教師更多的了解學生，擁有調(diào)控的技巧，當一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。

如何傳達對學生的關心和尊重呢?首先傳達你對學生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學生保持一種可親的微笑，課前多與學生進行交流，讓學生感覺你對他的注重。其次，對學生的心事要敏感。這要求我們從學生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當有學生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學生造成心理的負面影響很大，應單獨交流，維護學生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學生多多交流，學生愿意聽我們談論自己旅行和度假的事情，我們的文化生活、愛好以及上學的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔責任促進學生的自律意識，減少外在約束，讓學生對自己負責。

充分利用課堂時間，提高學習效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學時間。新學期開始，我們總覺得時間很漫長，學習任務對于我們來說顯得微不足道。但當學期即將結束進行系統(tǒng)復習時，時間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學習的時間卻很少。從而我們總結出實際用于學習的小時數(shù)遠遠低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學效率，高效使用教學時間是對每個教師提出的要求。

1、教學進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。

2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學習。

《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學習(一種小組學習的形式)與學習成績成正比關系。因為學生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學習可以使學生在自身學習中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇十四

提問，是地理教學中的重要環(huán)節(jié)，是教師運用得最為廣泛的一種技能。如何充分發(fā)揮提問的功能，把教村中的內(nèi)在機理、語言形式和思想底蘊展現(xiàn)在學生面前，我認為必須首先重視課堂有效地提問，提問的有效性。關鍵在于科學地設計問題。我覺得有效的課堂提問應注意一下幾點:

所謂“新鮮”，就是教師提出的問題要有新意、有價值，出乎學生的意料，讓學生的能力得培養(yǎng)，能激起學生探究問題的興趣。

提問對學生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，因此地理課上的提問應是經(jīng)過認真推敲，能激發(fā)學生興趣、激話學生思維的。啟發(fā)性的問題能引起學生宅動探索，能誘發(fā)學生展開思維的翅膀。通過比較啟發(fā)，一方面調(diào)動學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到作者用詞確性，從而學習一些習作方法。

一問一答的教學形式在課堂教學中較為常見，這種簡單機械的問答會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有1到2個大問題從引起學生大塊地話動。要給學生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動學生的思維積極性。

為學患無疑，疑則進也。常有疑問，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。因此，教師要抓住一切機會，培養(yǎng)學生的問題意識，可以老師提出問題學生帶著問題思考。

比如，作為實習生的我們，在實習教學過程中，在課堂上可以先提出問題，然后讓學生帶著問題去思考，帶著問題去預習新的內(nèi)容。也就是在新課導入環(huán)節(jié)可以提出疑問。在講課過程中可以多增加小組活動讓學生主動的去思考，努力的去解決問題。

總之，好的提問能打破學生腦海里的平靜，蕩起思維的層層漣漪。我想:民宅、開放、科學、平等的課堂有效性提問，是我們每個教師都追求的，讓我們的課堂都成為有效性課堂，讓課堂上的學生在課堂上得到個性的張揚、讓我們的學生在有效性課堂的者風沐浴下受益終生吧！

如何做到有效的課堂管理心得體會篇十五

早就聽聞《如何成為有效的管理者》這本書，它由當代國際上最著名的管理學家杜拉克所著，盡管它只是一本小冊子，中譯本只有12萬字，但是它的影響卻超過了幾乎所有同樣規(guī)模的作品。假期里，我終于有時間沉下心來拜讀。

書中，杜拉克的這一觀點——“如何成為有效的管理者把工作建立在優(yōu)勢上——他們自己的優(yōu)勢，他們的上級、同事和下級的優(yōu)勢，以及形勢的優(yōu)勢，也就是建立在他們能做什么的基礎上。”讓我感悟頗深。他的這個關于“用人”的論述其實跟我國“知人善任”的古語有異曲同工之妙。

怎樣做好一名校長？怎樣管理好一所學校？杜拉克的智慧可以借鑒到我的工作中。作為校長，我主持著學校的各項工作，身邊必須要有一群志同道合的合作伙伴，才能協(xié)助我全面管理好學校，所以，怎樣用人，用對人對管理好學校來說至關重要。我校學生人數(shù)多，而教職工數(shù)量相對較少，根據(jù)學?，F(xiàn)有條件，“知人善任”對于我而言，就是要管好現(xiàn)有人才，用好現(xiàn)有的人才，同時要注重調(diào)整人才結構，對現(xiàn)有人才進行優(yōu)化組合、均衡搭配，達到“知人善任”最佳效果。比如，能說的和能寫的`形成搭襠，善于宏觀調(diào)控的和擅長微觀調(diào)配的結成聯(lián)袂，讓每位教職員工都能在自己最擅長的領域里發(fā)光發(fā)熱，讓有限的師資發(fā)揮最大的能量，更好地為教育教學服務。

除了用好現(xiàn)有的人才，我認為校長還要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)未來的人才，要有前瞻性眼光，針對我校存在的學科結構失衡、教師年齡老化等現(xiàn)狀，要從長遠著眼，按照人才成長的客觀規(guī)律，形成一套科學有效的培訓人才的機制，營造一個適宜人才成長的和諧環(huán)境，從內(nèi)部培養(yǎng)所需教師，充分挖掘教師的潛力，從整體上提高本校教師隊伍素質(zhì)。

《如何成為有效的管理者》一書，杜拉克“用人”觀點的論述使我受益匪淺。多讀書，讀好書，一個人就會成為智者。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇十六

課堂提問要使全班幼兒都能參與思考，但不同幼兒學習基礎不同，理解能力不同，思維方式有差異，所以教師提出的問題應符合不同認知水平的，能滿足不同層次幼兒的要求。無論哪個班，都存在“中間大，兩頭小”的現(xiàn)象——中等生占絕大多數(shù)。因此，設計課堂提問時，要以中上等學生水平為主，在此基礎上將某些問題作一些深化，某些問題分層次，以便在課堂中向這些幼兒提出。總之應盡量使每個幼兒都有回答的機會，都能體會到成功的喜悅，調(diào)動幼兒的積極性。例如：科學活動《光滑的玻璃制品》，所設計的提問“看看桌子上的東西，找找哪些是玻璃做的？是干什么用的？”這是針對能力較弱的幼兒；“你還知道哪些是玻璃做的？是干什么用的？”“你們摸摸、看看這些玻璃制品，它們是怎樣的？”是針對大多數(shù)幼兒的：對能力教強的幼兒可以問他們“我們來看看、摸摸，比較一下，玻璃制品和我們認識的塑料制品有什么一樣或不一樣的地方？”

據(jù)研究，從孩子傾聽問題——理解問題——言語組織至少需要2-10秒，依問題的難易程度而不同，如果請幼兒站起來回答，則依個人的性格特征（內(nèi)向型、羞怯型、外向型）而差異較大，從5秒到30秒不等。因此，教師的提問需要考慮到問題的難易、語言表達，孩子的性格等因素，給予幼兒充分思考的時間。但在實際中，有很多教師提問留給幼兒思考的時間僅1秒左右，這不僅沒有發(fā)揮提問激發(fā)思考的作用，而且容易挫傷幼兒的積極性和自信心。例如在故事教學中，當教師講述完故事后，往往會提“故事中有誰？”以此讓幼兒來了解故事中的角色，這些問題比較表面化，那么等待的時間可短些，而且不用重復回答。像“你還能幫他們想出哪些更好的辦法？”這種發(fā)散性思維問題，教師可以多等一下，而且可以請多一點幼兒回答。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇十七

光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說。

美國的三位教育家：埃弗森(evertson,c)，埃默(emmer,e)，沃瑟姆(worsham,m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。

從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。

仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人；2，準時和準備充分；3，認真傾聽別人的發(fā)言；4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。

如何做到有效的課堂管理心得體會篇十八

課堂管理指的是在課堂教學中，教師除了教的任務外，還有一個管的任務，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動培訓課堂管理執(zhí)行標準即為通常所說的課堂管理。課堂管理的任務比較復雜。

一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等；課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。課堂是教師施教、學生學習的主陣地。課堂教學組織與管理的好，教學效率就高，反之，教學效率就低。

課堂管理的主要方法包括：

1、規(guī)范預防法。

2、有意忽視法。

3、突然沉默法。

4、接近安慰法。

5、直接提醒法。

6、及時轉換法。

7、語調(diào)變換法。

8、幽默調(diào)節(jié)法。

9、表現(xiàn)激勵法。

10、教育合同法

在當今瞬息萬變的時代背景下，社會對學校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。因此，如何把握好課堂學習管理，對每個從事教育事業(yè)的教育工作者來說都是非常重要的?？梢哉f，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學習的管理又將是對教育教學質(zhì)量的提高，進而對國家民族的未來有著深遠影響的意義。

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