通過這段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到不僅要有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)，還需要具備一定的人際溝通能力。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的簡潔明了，使讀者更容易理解和接受。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)和幫助。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇一
根據(jù)課改的要求，通過近一年的實(shí)踐，教師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法，對(duì)新課程有了一些具體的感性認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個(gè)學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會(huì)。
一、更新觀念，提高認(rèn)。
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即心理健康教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。
2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。
3、教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4、課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識(shí)，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識(shí)的主體活動(dòng)過程，課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。
1、了解學(xué)生。高一新生入學(xué)后，從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛好，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定心理健康評(píng)價(jià)方案。
（1）、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái)，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無互動(dòng)、無交往的，而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平；交往、互動(dòng)的方式與成就。
2、課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得知識(shí)有兩種：一種是知識(shí)走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識(shí)的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識(shí)，以單位時(shí)間傳授知識(shí)為主，后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，使學(xué)生最終成為知識(shí)的占有者。
3、課堂不只是傳授知識(shí)的場所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們心理健康教育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的意識(shí)，牢固樹立心理健康的觀念。
4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而動(dòng)，課堂才能生動(dòng)，有活力。
（2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對(duì)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在高中進(jìn)行教學(xué)。
（3）、評(píng)價(jià)方法的改革：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評(píng)價(jià)采用自模評(píng)價(jià)和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高。
（4）、心理健康與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì)，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（5）、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好。
（6）、課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵(lì)性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。
（7）、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行，各抒己見，在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況：教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個(gè)學(xué)生的自信心。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇二
一、充分做好課前準(zhǔn)備
（一）是課前讓學(xué)生搜集資料，深入了解、研究學(xué)生的情況，為教學(xué)設(shè)計(jì)做鋪墊。
（二）是深入研究教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目的，把握教學(xué)重難點(diǎn)。
（三）是搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件，需要走出課堂的教學(xué)活動(dòng)還要事先與相關(guān)人員或部門聯(lián)系。
（四）是精心設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的生活。
二、用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)課堂教學(xué)
在新理念的引領(lǐng)下，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想，培養(yǎng)公平公正的品德；讓學(xué)生知道人與人之間要合作，要有責(zé)任心；要讓學(xué)生知道大家好，才是真的好，要關(guān)愛他人；引導(dǎo)學(xué)生要多與別人交流、溝通，學(xué)會(huì)尊重、理解別人；引導(dǎo)學(xué)生美好事物要與別人共同分享，與人為善；在分清是非標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在某些領(lǐng)域允許有不同的選擇，要寬容。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念生活化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化生活；確立新的學(xué)習(xí)觀，自主探究、自主構(gòu)建和積極引導(dǎo)相結(jié)合。采用形式多樣的教學(xué)方式，而且這些方式必須為學(xué)生所樂于接受且力所能及；精心策劃并開展形式多樣的活動(dòng)，且這些活動(dòng)內(nèi)容要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，如調(diào)查、辯論、表演等。這次研討會(huì)上梁老師上課時(shí)采用旅游的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)和合作意識(shí)，知道祖國的大。這也正體現(xiàn)了品德課多元化的教學(xué)理念。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在這次研討中我充分感受到了運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性和必要性，在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)與課堂緊密聯(lián)系的情境，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心地設(shè)計(jì)，合理地運(yùn)用，以多媒體貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性、和主動(dòng)性。
五、課堂教學(xué)不擺花架子，探究問題深刻。
學(xué)習(xí)形式多樣化，消除了教師滿堂灌、滿堂問的現(xiàn)象。通過網(wǎng)絡(luò)資源，收集大量課外資料大大的充實(shí)了教學(xué)文本材料。讓課堂教學(xué)與生活和社會(huì)緊密的聯(lián)系起來，真正地做到走進(jìn)生活去學(xué)習(xí)。
六、把課堂上學(xué)到的知識(shí)向課外延伸。
陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。這也是我們《品德與社會(huì)》課的最終教學(xué)目的。因此我們不光要讓學(xué)生在《品德與社會(huì)》課上學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，還要讓這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣向課外延伸，讓學(xué)生到社會(huì)上去“求真”，到社會(huì)上做“真人”，而不是僅僅局限于在課堂上。兩位老師呈現(xiàn)的教學(xué)課型的策略非常實(shí)用，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以這次研討會(huì)為契機(jī)，不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步，努力推進(jìn)品德與社會(huì)的教學(xué)。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇三
20xx年7月14日上午，我們在風(fēng)景如畫的磁縣溢泉湖度假村聽取了“著名教育家魏書生報(bào)告會(huì)”，報(bào)告會(huì)對(duì)我的教育頗深，使我受益良多。下面我就來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
給我印象最深的就是魏書生講的關(guān)于教學(xué)上的“兩大點(diǎn)”和“一小點(diǎn)”。“兩大點(diǎn)”即一靠民主，二靠科學(xué)?！耙恍↑c(diǎn)”就是“一松二靜三勻四樂”，就是說：“身體松心靈靜呼吸勻情緒樂”。簡單的一句話讓我明白了人凡事要想的開、想的透，要樂觀進(jìn)取，不管有多大的事都要保持“心靈靜”“情緒樂”。要時(shí)時(shí)保持一個(gè)平和的心態(tài)，這樣就可以讓我們在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。
教育家魏書生談到教學(xué)管理時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：其一是在處理班級(jí)的事情方面，要做到“事事有人做人人有事做”，給班里的每個(gè)同學(xué)都分個(gè)職務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，發(fā)展學(xué)生的特長。這樣他們就會(huì)認(rèn)為老師很器重他們，把分配的任務(wù)盡可能做到極致。“人盡其責(zé)，人盡其才”的思想在這里得到了充分體現(xiàn)。
其二是要發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。要想改變一個(gè)人，就要發(fā)現(xiàn)他存在的問題的多種因素。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。班里的一些重大事情一定要采取民主的方式去解決。凡是“一般學(xué)生能干的事，班干部不要去干，”“凡是班干部能干的事，班長不要干”，“凡是班長能干的事，班主任不要干”?？傊?，凡事要靠方法，這樣，班主任干起工作來就很輕松了。他強(qiáng)調(diào)必須注重管理，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸情緒，提高了管理實(shí)效。比如，在學(xué)生中建立起了自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查等制度，考試時(shí)由學(xué)生分工出題互考、補(bǔ)考等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。另外，教育家魏書生還非常注意鍛煉身體，他每天都帶領(lǐng)學(xué)生長跑3公里的路程，無論是刮風(fēng)還是下雪，從不間斷?？茖W(xué)的管理方法，加上持之以恒的信念，使魏老師的成功成為必然。
在他給我們作報(bào)告時(shí)，50多歲的人一站就是半天，而且一直是“金雞獨(dú)立”的姿勢，用他自己的話說，“能一個(gè)人干的事不要讓兩個(gè)人去干，能一只腳站著，就不要讓兩只腳都受累”。
魏老師的睿智與幽默，精辟的見解與淵博的學(xué)識(shí)，從容不迫的敘述與抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，感染并折服了我。讓我領(lǐng)悟到教育教學(xué)的真諦和人生中的某些哲理。魏老師用四個(gè)小時(shí)述說快樂人生，笑聲掌聲不斷!從他的報(bào)告中，我認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的還很多。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育事業(yè)的無比熱愛和執(zhí)著。他把從事教育工作看作是對(duì)黨、對(duì)人民的回報(bào)，把工作看成是品嘗人生的歡樂，樹立視事業(yè)如生命、愛在其中、以苦為樂、為之獻(xiàn)身的信念。學(xué)習(xí)他埋頭苦干、精益求精的工作態(tài)度和艱苦奮斗、樂觀向上的生活作風(fēng)。他對(duì)待教書育人工作真心實(shí)意、踏踏實(shí)實(shí)，達(dá)到舍身忘我的境界。不管在做人還是在做事上都能守住一顆平常心，盡到生存的責(zé)任，享受生存的快樂!他把平凡的崗位看成一個(gè)宏大的世界。他說：“人盡其才固然可喜，大材小用何嘗不是一件幸事呢?”
我要學(xué)習(xí)他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神；善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境；多看前面，少看身邊；多看有利，少看不利；多看自己的長處，少望自己無法改變的弱點(diǎn)。千方百計(jì)地解放自己、珍愛自己、超越自我，珍愛自己的每一段，珍愛自己的每一處，珍愛自己的長處和特點(diǎn)。真正樹立笑對(duì)人生的境遇觀，以積極向上的態(tài)度投入到教育工作中去。
魏老師的教育理念和管理思想，他腳踏實(shí)地的精神，他的教育工作熱情，和他在任何境遇下都不計(jì)較個(gè)人得失的樂觀精神，深深地感染著我，需要我們每一位教育工作者把學(xué)到的新理念思想與自己的實(shí)際工作相結(jié)合，力求達(dá)到更好的效果。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇四
展無微不至的關(guān)懷。引申思考，要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。在專業(yè)上要有所追求，要堅(jiān)持不懈地腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。
一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說：勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅(jiān)持不懈，就會(huì)天天成長。教師作為知識(shí)的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書學(xué)習(xí)。最終達(dá)到一種境界：讀書內(nèi)化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。“教師讀書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對(duì)話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友等等。不僅學(xué)大師們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。同時(shí)要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界，做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者。
今年寒假我有幸讀到一本關(guān)于養(yǎng)成教育的教育理論專著。本書的作者關(guān)鴻羽是我國著名教育專家，這本書中有一句話說得非常好：“培養(yǎng)良好的習(xí)慣不只是為了成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上說成人更為重要?！?/p>
良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去如自然，但是養(yǎng)成的過程卻并不是自然的。一些家長經(jīng)常說：“樹大自然直”，并不符合自然的規(guī)律。更不符合人的成長規(guī)律。有些人確實(shí)在長大成人之后變“直”了，改掉了幼時(shí)的某些惡習(xí)，但是這要經(jīng)過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之后的結(jié)果，決不是“自然”的?，F(xiàn)在對(duì)于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育。道德作為一種行為規(guī)范，實(shí)際上離不開行為習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)代教育的長處是學(xué)科各有分工，而我們教育的任務(wù)正是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務(wù)是很明確的。但是人的全面成長，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)際上這只能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學(xué)生怎樣做人的任務(wù)。所以，養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)每一位教師、家長都能掌握的教育藝術(shù)。從多角度總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，使我們得到更深刻的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
怎樣才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。他認(rèn)為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，才能收到相當(dāng)?shù)男ЧＫ猿Ｒ姷氖吕齺碚f明這個(gè)道理。他在《習(xí)慣成自然》一文中寫道，“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察;要有勞動(dòng)的能力，必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng);要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀”，這樣，我們“所知”的才能逐漸化為我們的習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力和素質(zhì)?，F(xiàn)代著名遺傳學(xué)家也獲得同一結(jié)論，相信對(duì)人類來說，進(jìn)化的最好方法是學(xué)會(huì)在從事于必須去做的事情中獲得樂趣。把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。用科學(xué)的方法培養(yǎng)良好習(xí)慣，不吝惜在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發(fā)揮作用。
辛勞，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。
今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所教學(xué)科，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。
總之，學(xué)習(xí)關(guān)鴻羽老師的教育理論，讓我嘗到了對(duì)事業(yè)執(zhí)著的精神，愛學(xué)生的品格，學(xué)無止境的意識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中，我要把關(guān)老師對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛，轉(zhuǎn)化到自己的教育教學(xué)過程中，要像他那樣認(rèn)認(rèn)真真從教，兢兢業(yè)業(yè)授課，踏踏實(shí)實(shí)鉆研，通過自己的不懈努力，刻苦鍛煉，盡快使自己成長為一名優(yōu)秀的人民教師。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇五
近年來，職業(yè)學(xué)校普遍存在招生、管理兩大難的問題。職校學(xué)生大多數(shù)源于初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙落后的學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)、逆反心理重，部分職校生眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，更缺少吃苦、合作精神，面對(duì)這個(gè)由“問題學(xué)生”構(gòu)成的“問題群體”，職校教師不僅心知肚明，更有艱辛努力后的苦衷與無奈。如果不及時(shí)有效地加以疏導(dǎo)，一些職校生就會(huì)意志消沉，不思進(jìn)取，對(duì)前途悲觀失望，進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)和以后的工作，甚至釀成社會(huì)問題。因此，職高教育應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育。讓學(xué)生明白“金無足赤，人無完人”的道理。作為一名職業(yè)教育的政治課教師，在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，更有著不可推卸的責(zé)任。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就政治課教學(xué)中如何滲透心理健康教育淺談筆者的體會(huì)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長的需要，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，也是每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、嶄新的教育理念、科學(xué)的教育方法，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
心理健康教育與思想品德教育一樣，要不斷地滲透和融合到整個(gè)政治教學(xué)的全過程，這是政治教學(xué)滲透心理健康教育的主渠道和最基本的途徑之一。特別是要做好與新課程的結(jié)合，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)將心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的評(píng)價(jià)方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在具體實(shí)施中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，減輕學(xué)生過重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到提高和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于向書本、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染，運(yùn)用激勵(lì)的手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，采用直接的感受，通過真誠的交流幫助學(xué)生全面了解自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教育自我、完善自我，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的喜悅。
心理學(xué)把影響行為產(chǎn)生和變化的特定環(huán)境條件稱為情境。情境可以分為客觀情境（如：物理空間的布置、陳設(shè)）和心理情境(如：群體的心理氣氛)?？陀^情境因?qū)W校辦學(xué)條件、班主任的特點(diǎn)等因素而異，但無論怎樣，教室布置明亮、舒適，讓學(xué)生有集體歸屬感這些方面是相同的。為了使政治課教學(xué)與心理健康教育更好地結(jié)合，可以在課堂上適當(dāng)變動(dòng)學(xué)生座位的安排，例如：圍成圓桌式、小組式，也可以模仿電視論壇節(jié)目的形式等。這些方式既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力（批判性思維、求異思維、發(fā)散思維等）、想象能力、協(xié)作能力的訓(xùn)練，也可以通過師生之間的多向交往拉近距離，加深彼此之間的了解，增進(jìn)友誼?？陀^情境是外顯的，心理情境則是內(nèi)隱的。因此，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，需要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大量的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生思維活躍，創(chuàng)意無窮，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
“近朱者赤，近墨者黑?！斌w現(xiàn)了心理情境的重要性，學(xué)生在一定環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，就會(huì)受到環(huán)境風(fēng)氣的熏陶，產(chǎn)生一種自然接受心理，久而久之會(huì)被同化。在政治課教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造一個(gè)健康向上、生氣勃勃的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生心理安全的教學(xué)氣氛，藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和肢體語言營造積極、民主、和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生心理相容，形成良性互動(dòng)，使學(xué)生身心愉悅，也許會(huì)出現(xiàn)“不說而教”的效果。
教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。教師只要潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、知識(shí)教學(xué)與情感化的統(tǒng)一，從而教會(huì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙，進(jìn)而在學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇六
《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》是蘇聯(lián)巴班斯基經(jīng)典之作，他根據(jù)自己多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)和教育研究成果，從理論上全面地、科學(xué)地、系統(tǒng)地、辯證地、具體地論述了教學(xué)最優(yōu)化原則。我在教學(xué)工作中遇到許多困惑，在初讀這本書后，深感受益匪淺。
巴班斯基的教育教學(xué)理論主要包括：教學(xué)教育過程最優(yōu)化的概念；教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)；教學(xué)教育過程最優(yōu)化的原則；實(shí)施教學(xué)教育過程最優(yōu)化的程序；預(yù)防和克服學(xué)生成績不良而采取的最優(yōu)化措施；對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施教學(xué)教育過程最優(yōu)化的途徑。并從以下幾個(gè)方面來探討：
(一)具體確定教學(xué)目標(biāo)
巴班斯基在“最優(yōu)化”理論中，把教學(xué)目的劃分為教養(yǎng)性目的、教育性目的和發(fā)展性目的，在教學(xué)前，根據(jù)學(xué)情，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。
(二)突出主要教學(xué)內(nèi)容
透析教材的內(nèi)容，并明確學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，看清知識(shí)的生長點(diǎn)，展開新層次的教學(xué)，突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率。選擇合適、多角度的練習(xí)，以取長補(bǔ)短，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、全面。
(三)選擇恰當(dāng)教學(xué)結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過程的方法論原則；是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等對(duì)教學(xué)過程作出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。
(四)選擇合理教學(xué)方法
優(yōu)化教學(xué)需要樹立教法改革與學(xué)法指導(dǎo)并重的科學(xué)的教學(xué)方法觀，實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合；教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合；培養(yǎng)收斂思維與培養(yǎng)發(fā)散思維相結(jié)合，教知識(shí)與教方法相結(jié)合。
(五)消除過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
教學(xué)最優(yōu)化的第二個(gè)準(zhǔn)則是學(xué)生和教師都遵守有關(guān)課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)數(shù)規(guī)定。讓學(xué)生無學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，輕松學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(六)創(chuàng)造良好教學(xué)條件
為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)物質(zhì)條件、學(xué)校衛(wèi)生條件、道德心理?xiàng)l件和美化條件。
(七)選擇最優(yōu)教學(xué)速度
采取專門措施來節(jié)省教師和學(xué)生的時(shí)間，選擇最優(yōu)化的教學(xué)速度。
探索、比較各種方案的可能性，采取最好的教學(xué)決策，這主就是教學(xué)最優(yōu)化的根本所在，每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)很好地掌握這一點(diǎn)。只有同時(shí)做到提高教學(xué)效果又合理合理使用師生的時(shí)間，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇七
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成熱愛母語學(xué)習(xí)母語運(yùn)用母語的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主精講多讀”。
小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字;中年級(jí)是詞語句子;高年級(jí)是段篇章。大量的識(shí)字，詞語句子的教學(xué)，段篇章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí)，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音語氣聲調(diào)速度節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)讀偏的字詞句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的理解的有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字詞句，表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀齊聲朗讀個(gè)人朗讀分組朗讀提問朗讀扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字詞句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事傳說?”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事傳說使我們懂得了什么?”兩個(gè)問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個(gè)問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事傳說。”有的說：“這個(gè)故事傳說告訴我們要做一個(gè)誠實(shí)的孩子?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到，謂心到眼到口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎?因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語文上冊《灰雀》一課時(shí)，筆者沒有過多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀。先告訴學(xué)生，《灰雀》一課寫的是列寧灰雀和小男孩之間發(fā)生的`事情。提出列寧灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢?讓學(xué)生帶著思考，細(xì)聽老師朗讀課文。接著教學(xué)生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字詞句，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛?從哪些地方可以看出列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)?從哪些地方可以看出小男孩的誠實(shí)和天真?這樣三個(gè)問題，讓學(xué)生自讀課文。因這課書對(duì)話比較多，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進(jìn)行對(duì)話朗讀。通過這些形式的朗讀，學(xué)生掌握了字詞學(xué)會(huì)了對(duì)話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“愛護(hù)大自然，珍惜生命?！庇械恼f：“誠實(shí)做人，知錯(cuò)就改?！闭n堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”“熟讀唐詩三百首”，實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。
所謂滿分作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生滿分作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。小學(xué)三年級(jí)語言上冊有課《秋天的雨》，作者用詩的語言，詩的感情，描述了秋天的特點(diǎn)，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫了秋天哪些特點(diǎn)，是怎樣描寫這些特點(diǎn)的兩個(gè)問題讀好課文，熟讀課文。學(xué)生掌握了課文詞匯和寫作方法，儲(chǔ)存在腦子，到時(shí)候?qū)戭愃莆恼戮湍苓\(yùn)用自如。筆者教學(xué)這篇課文后，組織學(xué)生到貴港天平山國家森林公園搞了一日春游，回校后布置學(xué)生以這次春游為內(nèi)容，自由命題寫篇滿分作文。有個(gè)學(xué)生以《春風(fēng)》為題，模擬《秋天的雨》寫了一篇文章，寫出了春風(fēng)把溫暖帶到人間，把溫暖送給大自然，把溫暖灑向田野所發(fā)生的種種變化，描述了春風(fēng)吹拂，萬物生機(jī)，百花爭艷，欣欣向榮的景象，展示了春天的美。這雖然是模仿，卻也走出了原文，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該是了不起的成績。
綜合上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的，才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇八
周弘老師的“賞識(shí)教育”看著很簡單，“豎豎大拇指”、“說說太好啦”但是內(nèi)涵豐富而深刻，值得我們每個(gè)人好好學(xué)一學(xué)。
家庭中的賞識(shí)教育
我們都知道周老師有一個(gè)優(yōu)秀的女兒，能說會(huì)道、心靈舒展，是“留美博士生”、還獲得了“全國自強(qiáng)模范”、“海內(nèi)外十大時(shí)代女性”、“全球熱愛生命獎(jiǎng)”等，可是誰又能想到這竟是一個(gè)自幼雙耳全聾，三歲半還一個(gè)字不會(huì)說的孩子，她之所以能取得如此大的成功，重要的原因是因?yàn)橛幸粋€(gè)懂教育，會(huì)教育的父親，而她的生命之花也是沐浴著“賞識(shí)教育”的雨露盛開的。
賞識(shí)教育會(huì)讓孩子充滿自信。我也有個(gè)三歲的兒子，今年剛上幼兒園，有一天，我去接他，老師對(duì)我說，他們正在學(xué)“蒙氏閱讀”，學(xué)了好多詞語，大多數(shù)小朋友都會(huì)了，可是我兒子學(xué)得不太好，只學(xué)會(huì)了幾個(gè)，沒達(dá)到要求，讓我回家輔導(dǎo)一下。我心里暗想：我兒子記憶力一向很好的，一歲半時(shí)就會(huì)認(rèn)一百多個(gè)車標(biāo)了。怎么會(huì)學(xué)不好呢？我細(xì)問了一下，老師說：“可能由于年齡比較小的原因，他不太聽講，經(jīng)常在老師講課時(shí)下座位溜達(dá)。”聽了老師的話，我認(rèn)為兒子是對(duì)老師講得課不感興趣了，太貪玩了。我并沒有回家輔導(dǎo)他，而是對(duì)他說：“兒子，老師今天表揚(yáng)你了，說你的詞語學(xué)得好極了，媽媽太高興了，她說你非常聽話，總是認(rèn)真地聽老師講課，你要繼續(xù)努力??！”兒子臉上露出喜悅的表情。
接下來幾天，回到家，我都會(huì)問兒子，今天學(xué)得什么，可不可以當(dāng)小老師把學(xué)到的詞語教給媽媽，于是兒子就會(huì)拿著詞語卡片認(rèn)真地讀著，還時(shí)不時(shí)地說一首學(xué)到的兒歌給我們聽呢。每次我都會(huì)對(duì)他大加贊賞，他的進(jìn)步也很大。
再和老師交流時(shí)，老師說：“你兒子進(jìn)步挺大的，看來你輔導(dǎo)得很用心??！”我在心里得意地想：相信孩子是最棒的，他就是最棒的！
學(xué)校中的賞識(shí)教育
做為一名老師，學(xué)會(huì)用賞識(shí)教育，會(huì)取得很好的教育效果。我班有個(gè)叫勝利的孩子，學(xué)習(xí)不怎么樣，就愛打架，每天一小架，幾天一大架，我和他談過心，找過家長，都不怎么有效果，真是令人頭疼，有一次，我看到他桌上有一張“于氏武道”的宣傳書，和他聊天中我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)“跆拳道”，一個(gè)改化他的計(jì)劃便在腦海中形成，一次上課，我對(duì)全班同學(xué)說：“大家知道嗎，我們班的勝利同學(xué)正在學(xué)習(xí)跆拳道呢！我們請(qǐng)他下來為我們表演一段怎么樣？”熱烈的掌聲響起來，勝利不好意思的走下座位，有模有樣地表演了一段，同學(xué)們都叫起好來。我趁機(jī)表揚(yáng)他說：“勝利練的真不錯(cuò)，要學(xué)好跆拳道可不是件容易的事，需要吃很多的苦，看來你真是下了不少的功夫，真是太棒啦！”
課后，我找他談心：“勝利，你能把跆拳道練得這么好，說明你是個(gè)非常聰明的孩子，學(xué)武是用來強(qiáng)身健體，同時(shí)能讓你變得意志堅(jiān)強(qiáng)，可不是用來打架的呀！”他聽了不好意思地笑了，從那以后，他打架的毛病改了很多，我以此契機(jī)，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，也取得了很好的效果，現(xiàn)在的勝利不能說是個(gè)好學(xué)生，但是起碼比以前有很大的進(jìn)步。
對(duì)孩子要有愛，要賞識(shí)，這樣我們才能迎來教育的春天，必然是花開萬朵，錦秀無邊。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇九
剛參加工作時(shí)，我認(rèn)為“上課”簡單地說就只是“老師講學(xué)生聽”的模式。后來我對(duì)這一職業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在自己的腦海中融入了一新的名詞——“課改”，回首我們_縣教育改革路，幾多感慨幾多快樂，幾年的教育改革實(shí)踐和探索，我的心靈接受著一次又一次的洗禮和磨練，盡情體驗(yàn)著教育改革帶給我們的種種希望與激動(dòng)，給我留下了許多值得回味和深思的小插曲，也曾有過不少關(guān)于我的教學(xué)故事呢!下面就教育改革談?wù)勎业囊恍w會(huì)吧。
記得剛踏入教師行列時(shí)，我是在村小學(xué)教學(xué)的，對(duì)教學(xué)一臉茫然的我，把求助的目光投向了有經(jīng)驗(yàn)的老校長。老校長滿臉微笑的對(duì)我說：“小梁，你不用緊張，上課很容易的，老師講學(xué)生聽就行，一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴講到底就能上好課?！边@樣的教學(xué)思想一直跟隨了我?guī)啄?。但是隨著新課改浪潮的襲來，再加上我來到了中心校上課后，使我立即覺得自己老一套的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新的教育了。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教師要迅速進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，即由原來的知識(shí)傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、合作者;學(xué)生也要從原來知識(shí)的被動(dòng)接受者，變成學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。
為了讓我縣所有老師都迅速轉(zhuǎn)變角色，教育局組織了許多培訓(xùn)，如新課標(biāo)培訓(xùn)，參與式教學(xué)培訓(xùn)等，通過參加這些培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，課堂就是滿堂灌的填鴨式教學(xué)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，以小組合作探究的方式教學(xué)，更好的體現(xiàn)這一課改理念。
在這一過程中教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。特別是在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，多提問這些學(xué)困生，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
1、“慧眼識(shí)泰山”——課堂上要有一雙慧眼
當(dāng)好一名小學(xué)老師并不容易，不僅要有一雙鷹一般銳利的慧眼，還要有一對(duì)兔一樣靈敏的耳朵，才能在課堂中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(了解學(xué)情)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)自己的觀察隨時(shí)按需進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂上，老師要充當(dāng)“警察”的角色，時(shí)刻抓出課堂上一些不聽課的“不法分子”。因?yàn)樾W(xué)生課堂的注意力不是長久的，雖然他不在課堂上大吵大鬧，但一些注意力不集中或搞小動(dòng)作的習(xí)慣還是有的。此時(shí)，作為指導(dǎo)教師一定要眼觀六路，耳聽八方，不然有一小部分鉆空子，課堂上松懈，這些問題便會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性，整個(gè)課堂效率就會(huì)受到影響，決不能讓“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”這種現(xiàn)象發(fā)生。
2、“學(xué)得方法，受益終生”——做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)
(1)獎(jiǎng)勵(lì)誘惑，激勵(lì)學(xué)習(xí)。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行激勵(lì)指導(dǎo)。比如，這個(gè)學(xué)生的坐姿有進(jìn)步，這時(shí)你就要給予肯定及鼓勵(lì)。有時(shí)還要增加輔助激勵(lì)指導(dǎo)，這種輔助指導(dǎo)會(huì)起到意想不到的效果。記得我剛接手低年級(jí)的教學(xué)時(shí)，沒有摸索出低年級(jí)的孩子的特點(diǎn)，因此課堂上學(xué)習(xí)氛圍不活躍，教學(xué)效果不佳。一次我有幸參加_縣舉辦的“小學(xué)低年級(jí)教學(xué)管理工作會(huì)議”，聆聽了縣第一小學(xué)甘泉老師的班級(jí)管理做法，覺得她的做法可以效仿?；貋砗笪揖驮趯W(xué)習(xí)園地后面制作了班級(jí)“成長果園”，每個(gè)學(xué)生都有一顆用海綿紙剪成的蘋果樹，只要學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果圖案的貼紙貼到蘋果樹上，犯錯(cuò)誤的就扣一顆“蘋果”，到月底后再統(tǒng)計(jì)誰的“蘋果”最多，再另行獎(jiǎng)勵(lì)。自從實(shí)行了這樣的獎(jiǎng)勵(lì)辦法后，學(xué)生的課堂紀(jì)律很好，學(xué)習(xí)的興趣更高了。因此，我總結(jié)出：低年級(jí)的學(xué)生是要哄騙的，教師不能吝嗇表揚(yáng)的話語，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，只有舍得付出，才會(huì)有回報(bào)。
(2)“授之與魚不如授之與漁”——學(xué)法指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。我們在辦公室經(jīng)常聽到老師們這樣抱怨的話語：“這道題都講了很多次了，學(xué)生還是不懂，我都不知道怎么教了?！逼鋵?shí)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。教師在課堂上講得再精彩，學(xué)生沒能掌握方法，一切的教學(xué)都是白費(fèi)的，即使短暫的學(xué)會(huì)也容易遺忘。因此搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。比如識(shí)字方法的指導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生根據(jù)字的特點(diǎn)運(yùn)用不同的方法去識(shí)記，這樣才能記得牢。
3、“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”——嚴(yán)抓學(xué)生檢測關(guān)。
學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握已否，檢測是的方法。在每課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決嚴(yán)把學(xué)生過關(guān)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。
我覺得我是教育改革的受益者。特別是近幾年，隨著教育的改革，我們學(xué)校在教學(xué)設(shè)施的配備上加大投入，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備的目標(biāo)，學(xué)生通過多媒體開拓了視野，學(xué)習(xí)興趣有了明顯的變化，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性都在提高。孩子通過自主、合作、討論，再通過以學(xué)定教、以考定學(xué)的教學(xué)理念，學(xué)得快而且透。這都取決于教育改革的研究成果，學(xué)生在完成自己計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)后，便會(huì)找出更多的課外知識(shí)，練習(xí)題等之類的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面更寬了……為了學(xué)生成績的共同提高，我還實(shí)行了“一優(yōu)生帶一差生”的合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生做差生的學(xué)習(xí)表率，平時(shí)檢查差生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況，優(yōu)生做老師的小助手，督促檢查差生的學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。自主合作探究學(xué)習(xí)這也是教育改革的趨勢所在。
教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。新的課堂教學(xué)改革，使我明白了兩點(diǎn)：把學(xué)生教會(huì)不如讓學(xué)生學(xué)會(huì);教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生方法和能力。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，往往再怎么完美的一節(jié)課也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵，在我的課堂教學(xué)中也存在一些問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不夠自覺，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待改正，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題各不相同，在指導(dǎo)時(shí)有點(diǎn)力不從心。但我相信，這些問題在今后的改革中會(huì)逐一解決。知識(shí)改變命運(yùn)，教育引領(lǐng)未來，教育的模式不是一成不變的，只有在不斷的改革中才能適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步，個(gè)體學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革中的一個(gè)里程碑，它將書寫教育的新篇章，我很慶幸，我走在教育改革的路上，這條路雖然沒有盡頭，但我更加慶幸的是我與教育改革共成長。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇十
首先，通過教學(xué)對(duì)，幫助認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。
其次，通過教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意識(shí)，提高生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念。
本班是本學(xué)期才組建的班級(jí)，少數(shù)民族居多，特別是剛從村小合并來的學(xué)生，在各種行為習(xí)慣方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協(xié)助，督促學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
再次，通過教育，幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，樹立生活的信心。
在這部分的教學(xué)中，我以課堂教學(xué)中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動(dòng)中組織學(xué)生踢足球，玩游戲，出黑板報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生分享合作的快樂；給學(xué)生講“山谷回音”等故事，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人；針對(duì)有的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)自己沒有信心的缺點(diǎn)，我在教學(xué)過程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起自信；抓住班級(jí)中的偶發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒別人，學(xué)會(huì)寬容。
總之，通過進(jìn)行“三生教育”教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識(shí)，樹立了生活信心。我認(rèn)為，“三生教育”教學(xué)，貼近學(xué)生生活，在我們學(xué)校開展這門學(xué)科，是學(xué)生健康成長的需要，在以后的工作中，我將更多的去關(guān)注學(xué)生的“三生教育”，使學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)自然生命、精神生命和社會(huì)的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇十一
一場別開生面的專題研討課在##區(qū)黨校教學(xué)中心301號(hào)教室進(jìn)行，公共管理教研部主任##教授為第五期師資班（法學(xué)專業(yè)）的學(xué)員量身定做的精品課——《九個(gè)維度：增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的教員角度》，吸引著來自全區(qū)各地市、縣級(jí)黨校的教師。隨著陶教授“九個(gè)維度”的層層遞進(jìn)分解，隨著解惑、答疑、溝通式課堂研討及互動(dòng)展開，我們不僅飽餐了一頓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的營養(yǎng)大餐，同時(shí)也讓我們的觀念受到了一次強(qiáng)烈的沖擊，下面談下自已的心得體會(huì)：
一、“持久敬業(yè)有熱度”，這是陶教授認(rèn)為作為教師應(yīng)該思考的一個(gè)維度
“敬業(yè)”，這是我們通常思考的問題，但“教師如何才能保持持久敬業(yè)的熱度”？我們卻沒有認(rèn)真思量。陶教授從“利己”和“利他”兩個(gè)角度解讀了保持敬業(yè)熱度的必要性，讓我們直面正確對(duì)待教師目前在待遇、地位上遇到的不公問題，重新審視我們的人生觀和價(jià)值觀，感悟身為“黨校人”的責(zé)任：要把黨校教育教學(xué)工作搞好，就必須做安心于黨校，樂于黨校事業(yè)有心人。我們認(rèn)為，保持強(qiáng)烈持久的敬業(yè)精神，是值得每個(gè)“黨校人”深省的一個(gè)深度話題。
二、“積累功底有厚度”，是陶教授講授的第二個(gè)維度
按照《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》第七章第四十五條第（二）項(xiàng)的規(guī)定，要增強(qiáng)黨校教學(xué)實(shí)效性，黨校教研人員不能“以已昏昏使人昭昭”。陶教授以自己的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)我們：一要放低身段，虛心學(xué)習(xí)；二要正視不足，經(jīng)常反思，才能保證“積累功底有厚度”。為此，我們應(yīng)該重新調(diào)整和正確對(duì)待學(xué)員對(duì)我們的教學(xué)評(píng)估，重新調(diào)整自我學(xué)習(xí)的態(tài)度，在打造學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)中，讓自己具備“馬克思主義理論功底扎實(shí)，熟悉黨的路線、方針、政策，專業(yè)知識(shí)豐富，勇于理論創(chuàng)新，具有探索、研究重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的能力”。唯有“積累功底有厚度”，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性才成為可能。
三、聯(lián)系實(shí)際授課，是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的必要因子，是提高黨校干部培訓(xùn)質(zhì)量的重要原則
如何聯(lián)系實(shí)際？怎樣聯(lián)系實(shí)際才有效？我們在教學(xué)中由于主觀和客觀因素往往未能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的最佳效果，陶教授在講授“聯(lián)系實(shí)際有密度”，以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)大家把握聯(lián)系實(shí)際的“密度”，啟發(fā)大家捕捉身邊的亮點(diǎn)。多角度、多層面、多途徑地獲得第一手材料充實(shí)自己的教案，為我們今后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
此外，針對(duì)教師現(xiàn)實(shí)中存在的挖掘問題不深、提煉觀點(diǎn)不精、激發(fā)學(xué)員參與教學(xué)不夠等問題，陶教授又從挖掘問題有深度，提煉觀點(diǎn)有精度，架構(gòu)層次有硬度，征引論據(jù)有廣度，駕駛過程有高度，激發(fā)參與有強(qiáng)度等六個(gè)維度循循善誘，讓大家茅塞頓開。如，廣征博引所需論據(jù)，是陶教授在課堂上特別強(qiáng)調(diào)的，黨校教師在授課時(shí)，為了避免空口無憑、“孤證無援”，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的，要求黨校教研人員廣征博引一些具有代表性、典型性的有關(guān)材料，切實(shí)做到厚積薄發(fā)。讓古今中外各家各派的思想精華為自己所用，幫自己說話，增強(qiáng)自己所講授專題課的可信度。
總之，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性是教學(xué)培訓(xùn)工作恒古不變的話題，也是我們黨校教研人員的共同追求。陶教授《九個(gè)維度：增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的教員角度》一課，精辟透徹，有理有據(jù)。既有理論深度，又有很強(qiáng)的培訓(xùn)黨校教師的現(xiàn)實(shí)意義。我們將在陶教授的引領(lǐng)下，保持持久的敬業(yè)熱度，擺脫原有的思想桎梏，放低身段，虛心求學(xué)，不斷積累教學(xué)功底的厚度，完成黨校在新時(shí)期的培訓(xùn)任務(wù)。我們將在教學(xué)改革中，把##教授在“九個(gè)維度”中貫穿的教學(xué)理念，融會(huì)到新時(shí)期市、縣（市、區(qū)）和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨校的教學(xué)實(shí)踐中去，使黨校的教學(xué)效果得到更厚實(shí)的增強(qiáng)。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇十二
對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
教育教學(xué)心得體會(huì)的延伸閱讀——心得體會(huì)的寫作注意事項(xiàng)說明
心得體會(huì)就是一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近；實(shí)踐體會(huì)同經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相類。 學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇十三
小學(xué)教育的關(guān)鍵是什么呢？作為一名語文教師，愿意回答你的提問。
首先，是培養(yǎng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)興趣比獲得能力還要重要，因此在知識(shí)的設(shè)置上有趣，能激發(fā)孩子們積極探索知識(shí)的興趣是最成功的的教育。興趣是的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥，就會(huì)愿意學(xué)。所以，現(xiàn)在有些地方大力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法，是非常明智的。
其次，是養(yǎng)成孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。形成一個(gè)好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生一生都有很重要的作用。養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？認(rèn)真的習(xí)慣包括，做事認(rèn)真，聽課認(rèn)真，書寫認(rèn)真，做作業(yè)認(rèn)真，寫方方正正的字，做堂堂正正的人，一個(gè)認(rèn)真的人，無論將來做什么，都不會(huì)太差。而這種習(xí)慣，一般都是在小學(xué)階段去培養(yǎng)。
再次，是幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)的知識(shí)。數(shù)學(xué)的問題，識(shí)字?jǐn)?shù)量的積累，背誦的詩歌的數(shù)量，小學(xué)的知識(shí)越是鞏固，到了中學(xué)階段學(xué)習(xí)就越是輕松。所謂，萬丈高樓平地起，講的就是一定要把基礎(chǔ)打牢的話題。
第四，是督促孩子鍛煉自己的體質(zhì)。身體是將來學(xué)習(xí)和工作的本錢，小的時(shí)候，一般孩子都沒有什么問題，但也有一些孩子由于過度的肥胖，而影響了自己的日常生活。所以，在小學(xué)的時(shí)候，孩子是養(yǎng)成一種鍛煉身體的習(xí)慣，有自己的一種愛好。這樣比較好一些。
總之，小學(xué)教育是關(guān)鍵，力爭在這個(gè)階段多關(guān)注一下孩子，是非常明智的做法。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇十四
大家下午好。
今天在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地成立大會(huì)上，作為教師代表講話，我的心情非常激動(dòng)，濟(jì)南市中心醫(yī)院作為國家首批住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，目前已有24個(gè)培訓(xùn)專業(yè)基地，取得這樣的成績，首先是和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視分不開的，通過開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“基地”的建設(shè)和認(rèn)可工作，醫(yī)院把住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作作為人才強(qiáng)醫(yī)的大事來抓，成立了以馬效恩院長為組長的醫(yī)師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了醫(yī)師培訓(xùn)辦公室，確立了各專業(yè)基地工作小組成員，培訓(xùn)負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)秘書都是各專業(yè)醫(yī)德高尚、專業(yè)能力突出、責(zé)任心強(qiáng)的精兵強(qiáng)將。通過座談會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等多種形式，醫(yī)院為大家進(jìn)行了住院醫(yī)師規(guī)范會(huì)培訓(xùn)的政策解讀，使大家明確了培訓(xùn)的具體要求和自己的職責(zé)所在。
其次，完善了規(guī)章制度，使培訓(xùn)管理逐步走向規(guī)范化和制度化，醫(yī)院規(guī)范了住院醫(yī)師輪科制度，健全了住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和定期教學(xué)查房制度，確定了臨床帶教“導(dǎo)師制”，同時(shí)還完善了導(dǎo)師管理制度、培訓(xùn)考核鑒定制度、教師帶教能力和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度等，各專業(yè)均成立了培訓(xùn)考核小組，有專人負(fù)責(zé)，職責(zé)明確，醫(yī)院的培訓(xùn)工作做到了有計(jì)劃、有檢查，工作落到實(shí)處。
主治醫(yī)師或副高職稱以上主任、教授。
這一次，我們將迎來濟(jì)南市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的人員，我們將嚴(yán)格要求，努力增強(qiáng)老師的教學(xué)意識(shí)，規(guī)范醫(yī)療行為。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作重點(diǎn)，在于對(duì)住院醫(yī)師的臨床指導(dǎo)和培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，我們要求帶教老師不但要對(duì)住院醫(yī)師在臨床查房、技術(shù)操作等方面進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生思想品德、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育。同時(shí)，老師通過嚴(yán)格的帶教，注意培養(yǎng)自己的教學(xué)查房、修改病歷、指導(dǎo)操作能力，提高教學(xué)能力和專業(yè)理論水平，規(guī)范醫(yī)療行為，真正體會(huì)到教學(xué)相長的益處。我們希望通過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作的不斷深入開展，使醫(yī)院的教學(xué)氛圍更加濃厚，教學(xué)環(huán)境更加改善，學(xué)習(xí)氣氛更加主動(dòng)，醫(yī)療行為不斷規(guī)范，從而不斷提高我們的醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)水平。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇十五
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，堅(jiān)持“五育”并舉，著力解決素質(zhì)教育落實(shí)不到位的問題?！兑庖姟吩谕怀龅掠龑?shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育等方面提出了有針對(duì)性的舉措，以構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。各級(jí)各類學(xué)校要深入貫徹落實(shí)《意見》要求，積極探索多種渠道，讓每一位學(xué)生都能在“五育”并舉中健康成長。
見賢思齊，爭做時(shí)代新人。實(shí)施“五育”，首先要從娃娃抓起，培養(yǎng)樹立新時(shí)代好少年先進(jìn)典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在全體學(xué)生中形成“人人踐行核心價(jià)值觀、爭當(dāng)時(shí)代新人”的生動(dòng)局面。采取學(xué)生自薦、同學(xué)互薦，以及老師推薦的方式，選出一批優(yōu)秀少先隊(duì)員、美德少年，并上報(bào)上級(jí)參加評(píng)選。同時(shí)在全校開展以“新時(shí)代好少年”為榜樣，開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并通過開展“爭做新時(shí)代好隊(duì)員”的入隊(duì)儀式，引導(dǎo)大家見賢思齊，人人爭當(dāng)時(shí)代新人。
銘記英烈，傳承紅色基因。利用清明、“八一”、重陽節(jié)、國慶等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在全體學(xué)生中廣泛開展革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生銘記革命歷史、崇尚革命英雄、繼承革命事業(yè)。清明節(jié)前后，可以組織青少年到烈士陵園祭掃獻(xiàn)花，禮敬英烈先輩，感恩幸福生活；“八一”前后，可以組織學(xué)生到人武部參觀軍營，增強(qiáng)國防意識(shí)，提升愛國主義情懷；重陽節(jié)，可以走進(jìn)光榮院，看望慰問革命老前輩，傾聽革命故事，傳承紅色基因；國慶節(jié)，可以開展升國旗唱國歌、觀看紅色影片、參觀愛國主義教育基地等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生國家觀念和愛國情感等。
弘揚(yáng)傳統(tǒng)，堅(jiān)定文化自信。組織開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸取傳統(tǒng)文化中積極的思想觀念、人文精神和傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自覺、堅(jiān)定文化自信。組織中小學(xué)校開展“我們的節(jié)日”、“傳承中華傳統(tǒng)美德”、中華經(jīng)典誦讀和戲曲、書法進(jìn)校園等活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等，邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化名家和民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等走進(jìn)學(xué)校，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根深深植入學(xué)生心田。
廣泛參與，弘揚(yáng)志愿精神。組織學(xué)生廣泛參與志愿服務(wù)活動(dòng)，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的過程中，培育美好心靈、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、提高實(shí)踐能力。圍繞學(xué)校教學(xué)、校園環(huán)境、校園文化建設(shè)等，組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)。圍繞社區(qū)生活，組織學(xué)生開展親情關(guān)愛、保護(hù)環(huán)境、公益宣傳等志愿服務(wù)活動(dòng)。組織青少年到博物館、圖書館等公共文化場所，以及光榮院、社區(qū)服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)，開展知識(shí)講解、秩序引導(dǎo)和敬老助老、關(guān)愛兒童等活動(dòng)，提升志愿服務(wù)能力。
勤于鍛煉，豐富體育活動(dòng)。讓學(xué)生在陽光體育活動(dòng)中感受到不一樣的體驗(yàn)，不斷豐富“陽光體育活動(dòng)”計(jì)劃。如，開展形式各樣的體育社團(tuán)活動(dòng)，開設(shè)多種體育項(xiàng)目，豐富“陽光體育”活動(dòng)內(nèi)容，為強(qiáng)健孩子們的體魄打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還可以通過舉行校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，將趣味項(xiàng)目和競技項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。組織學(xué)生及家長參加馬拉松家庭歡樂跑活動(dòng)等，弘揚(yáng)體育競技精神，引領(lǐng)健康美好生活方式。努力創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)特色，制定具體實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生勤于鍛煉的好習(xí)慣。
熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)最光榮。開展形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的艱辛與快樂，樹立“幸福都是奮斗出來的”的思想，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗精神，推動(dòng)學(xué)校將“勞動(dòng)光榮”的觀念融入教育教學(xué)各方面，組織學(xué)生參與校內(nèi)衛(wèi)生清潔、校外植樹造林等集體勞動(dòng)，選樹“勞動(dòng)小能手”典型，立志成為勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，是學(xué)校的首要任務(wù)和永恒主題。我們相信，只要我們不折不扣地貫徹落實(shí)《意見》精神要求，堅(jiān)持“五育”并舉，在學(xué)生心中播種下“五育”種子，每一位學(xué)生一定會(huì)舒展新葉，擁抱美好與陽光！
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇十六
暑假培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，這次培訓(xùn)收獲頗深，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于新課標(biāo)下的教學(xué)我有了更深的體驗(yàn)，特別是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，領(lǐng)悟如下：
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的`全過程之中，在每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的形成。從而也直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
課前預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)生上課時(shí)聽講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力的有效途徑。
在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只習(xí)慣于上課時(shí)一節(jié)一節(jié)跟老師走，一章一章的學(xué)，沒有一種主動(dòng)超前的學(xué)習(xí)意識(shí)。以致于課上目的性、針對(duì)性不強(qiáng)，造成這種情況的原因客觀上是現(xiàn)今中學(xué)的學(xué)科科目較多，學(xué)生難以拿出一大塊時(shí)間來預(yù)習(xí)。主觀原因是大部分學(xué)生沒有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念。相反，課前做過預(yù)習(xí)的同學(xué)課堂上很容易理解老師所講的內(nèi)容，做作業(yè)也較快較輕松，課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)為以后概念性質(zhì)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課的習(xí)慣，聽是主要的。聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部位聽懂、聽會(huì)。聽的時(shí)候注意思考分析問題，領(lǐng)會(huì)老師的主要精神與意圖。老師在課堂上一般講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)含外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽講，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或不全，筆記做了一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿、死記硬背，也有晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本聽不進(jìn)去，自已另搞一套結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
2、課堂是獲取知識(shí)的主要渠道，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要通過課堂來加以引導(dǎo)和提高。
（1）抓教材處理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的，老師教學(xué)的對(duì)象也是活的，都是隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的。無論是形成一個(gè)概念、掌握一條法則、會(huì)做一個(gè)習(xí)題都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的教學(xué)理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。
（2）知識(shí)的形成過程是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過程容易被忽視。要讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)重視，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識(shí)的過程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，因此要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，把知識(shí)的形成過程看作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)過程。
（3）數(shù)學(xué)課沒有一定的速度是無效學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。讓學(xué)生形成快節(jié)奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時(shí)還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多信息，對(duì)于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來，遺留問題要有針對(duì)性補(bǔ)救，注重實(shí)效。
（5）數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約在1/4～1/3有時(shí)超過1/3，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶理解掌握的重要手段，這即是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，哪些內(nèi)容學(xué)生容易出錯(cuò)，教師都要心中有數(shù)，精選例題與習(xí)題。
做好復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是十分有用的。復(fù)習(xí)中注重多思考，多理解，多重復(fù)，溫故而知新。存在的問題是學(xué)生群體中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、鉆研性還有欠缺，在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的依賴心理，跟老師教學(xué)的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自已主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。針對(duì)自已的學(xué)習(xí)情況可采取一些具體的措施。
（1）建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西，能由果朔因，把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，以便對(duì)癥下藥，解答問題完整、推理嚴(yán)密。
（2）熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自已平時(shí)的運(yùn)算技能達(dá)到熟練程度。
（3）經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理形成極塊結(jié)構(gòu)，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一，使幾類問題歸納于同一知識(shí)方法。
（4）閱讀數(shù)學(xué)課外書籍與報(bào)刊，參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)講座，拓展自已的知識(shí)面。
（5）經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什和要這樣想。是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解決其它問題時(shí)是否也用到過。
當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生長期的努力，從點(diǎn)滴做起，在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中逐步去鍛煉你的能力，隨著能力的提高相應(yīng)習(xí)慣的成效也就逐漸顯露。每個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)力也就相應(yīng)得到提高和加強(qiáng)。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇十七
對(duì)于有用教育，談不上有什么經(jīng)歷，要說感受或許會(huì)有一些。按我的了解，數(shù)學(xué)課的有用教育便是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。
一節(jié)課是否有用，教師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充沛了解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)分，教師杰出的教育素質(zhì)，對(duì)講堂的掌握，教育中操練的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有思考到面向全體學(xué)生、是否做到每一次操練都有明確的方針和要求，然后抵達(dá)穩(wěn)固常識(shí)、培育技能、開展智能的意圖等等各方面無不關(guān)系到教育的作用。
所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有用的前提。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的進(jìn)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有用的教育對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是進(jìn)步了。預(yù)設(shè)要能真實(shí)注重學(xué)生的開展，注重學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生帶給主動(dòng)用心活動(dòng)的確保；能為師生在教育進(jìn)程中發(fā)揮創(chuàng)造性帶給條件；能促進(jìn)講堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入研討教材，改動(dòng)傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真實(shí)服務(wù)于生成性的講堂教育。
首要，要仔細(xì)研討教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教育材料的載體，每一位教師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的根本精力和編寫意圖，把握教材所帶給的數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本線索，剖析教材所浸透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)日子動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教育理念，備出高質(zhì)量的教育預(yù)案。
其次，要改動(dòng)備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，全部常識(shí)經(jīng)歷的獲得都依托于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有優(yōu)點(diǎn)，教師要充沛思考，預(yù)設(shè)學(xué)生或許呈現(xiàn)的情況，并采納相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教育進(jìn)程進(jìn)行一種有預(yù)備、有認(rèn)識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重講堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生開展教育進(jìn)程是動(dòng)態(tài)生成的，雖然教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)講堂上或許發(fā)作的情況做了充沛的預(yù)設(shè)，但是在講堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)作。應(yīng)對(duì)信息多變、資源多彩的講堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等候者、進(jìn)步者這幾種主角。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教育中，不斷捕捉、決議、重組講堂教育中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教育進(jìn)程，推動(dòng)教育進(jìn)程在具體情境中的有用生成。所以在教育中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，就應(yīng)采納用心的鼓舞情緒，假如學(xué)生的這種火花在講堂上無法進(jìn)行研討或打開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研討，而這個(gè)進(jìn)程需要教師全程參加和注重，不要簡單的安置學(xué)生下課之后再研討，然后就不了了之，學(xué)生因?yàn)槭艿侥昙o(jì)、心思方面的影響，不或許會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研討，一次時(shí)機(jī)也就這樣消失了。而在講堂中能研討的、能放大的，則務(wù)必敏感的捕捉和使用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是講堂上能研討的仍是不能研討的，只要是我提出來的并且是有價(jià)值的，教師都會(huì)很注重，并且會(huì)和我一齊想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研討。時(shí)刻一久，學(xué)生的問題認(rèn)識(shí)，學(xué)生的立異精力就會(huì)培育出來。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的操練”是進(jìn)步數(shù)學(xué)講堂教育有用性的重要確保有用的數(shù)學(xué)教育，不僅僅在于成功的講解，并且更取決于科學(xué)、高功率的操練?？茖W(xué)合理的操練是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展思想的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)操練應(yīng)成為一種日子，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的開展，而非單一的、千人一面的重復(fù)。好的操練能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。然后實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)常識(shí)的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)氣、思想質(zhì)量得以培育，思想方法得以訓(xùn)練，進(jìn)步數(shù)學(xué)教育的有用性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的合作也是有用教育的一個(gè)確保。我這幾年一貫教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受便是，學(xué)生的核算潛力也是影響教育發(fā)展的重要因素。假如一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的核算潛力相對(duì)低，或許水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的功率。講堂要有用，教師一般都想在短時(shí)刻內(nèi)進(jìn)行必要的操練。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，核算是貫穿全進(jìn)程的。假如核算潛力差，要想加大操練的密度和深度，都是空談了。有時(shí)分，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教育，進(jìn)步學(xué)生的口算潛力，是至關(guān)重要的。
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇十八
本學(xué)期借學(xué)校強(qiáng)化常規(guī)培養(yǎng)之東風(fēng)，我也在課堂上下大力度抓好學(xué)生常規(guī)，有交頭接耳的，有小動(dòng)作的，有走神的絕不講課，寧可停下來，也要讓多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽講的習(xí)慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺以前一些不聽講，成績后進(jìn)的學(xué)生還是有一些明顯的轉(zhuǎn)變，最起碼比原來會(huì)聽講了，能回答一些簡單問題了。有時(shí)候，對(duì)這些同學(xué)我可能只讓他回答諸如，“通過讀題你知道了什么數(shù)學(xué)信息”之類的問題，但是他通過回答問題我至少達(dá)到了兩個(gè)目的，首先；老師可以掌握他的思想脈絡(luò)了，看他是不是在聽講，其次，可以讓這些同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有獲得感，讓他感覺認(rèn)真聽課能回答老師問題了，慢慢再過渡到一些需要思考的技術(shù)難度高一點(diǎn)問題，循序漸進(jìn)培養(yǎng)后進(jìn)生的習(xí)慣。
在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力，思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心能力的培養(yǎng)，每節(jié)課堅(jiān)持口算練習(xí)，通過練習(xí)提高孩子們計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展，在小學(xué)階段就必須算的準(zhǔn)算的快，一張卷子在40分鐘內(nèi)能夠完成的才算高手。在教學(xué)中還要注重對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)，讓孩子多想多說，老師不要代勞，不要嫌進(jìn)度慢，只有孩子經(jīng)常動(dòng)腦不斷思考，思維能力才會(huì)提高，學(xué)到的知識(shí)才不是死知識(shí)。同事好多孩子都有馬虎的毛病，我認(rèn)為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來麻痹自己，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真也是一種能力，是需要通過鍛煉才能提高的。平時(shí)要細(xì)到即使一個(gè)單位也不要重復(fù)，不要丟掉。讀題一個(gè)字也不要丟掉。平時(shí)做題我都是讓孩子們讀兩邊題，然后把書扣過去再去問他們題中給出的條件和問題，這樣也是一種訓(xùn)練，長時(shí)間堅(jiān)持會(huì)受到一定的效果。最起碼對(duì)那些以往做題都不讀完的同學(xué)會(huì)有幫助。把嚴(yán)謹(jǐn)當(dāng)一種習(xí)慣去培養(yǎng)，當(dāng)一種能力去提高。
以前老是有困惑，明明自己講的明明白白，清清楚楚了?？蓪W(xué)生的掌握情況還是不好，慢慢的體會(huì)到在傳播知識(shí)角度來說，老師做了主體，學(xué)生是受眾。這種形式學(xué)生被動(dòng)性較強(qiáng)。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現(xiàn)在采用的就是用問題引導(dǎo)代替老師講授。設(shè)置問題，讓學(xué)生回答，把知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生自己體會(huì)出來。這樣學(xué)生就不得不去想，把問提按難易程度分層去問不同基礎(chǔ)的學(xué)生，時(shí)不時(shí)的再來個(gè)齊答，齊答時(shí)，我的要求就是要全班54個(gè)都發(fā)聲，這也是對(duì)學(xué)生聽講狀態(tài)的一個(gè)檢驗(yàn)。一直要求，習(xí)慣了，以前那些不發(fā)聲，不聽講的估計(jì)也會(huì)聽個(gè)一句半句的。慢慢促進(jìn)他們習(xí)慣的養(yǎng)成。歸結(jié)一點(diǎn)，就是課堂上要讓盡可能多的學(xué)生去想，不能讓他閑著。
具體做法就是精講多練的原則，講完課以后，立即測試，看學(xué)生的掌握情況。學(xué)生為了得高分，所以在聽講過程中，他就會(huì)更專心一點(diǎn)，腦袋就會(huì)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，因?yàn)樗啦宦犚粫?huì)兒做題會(huì)露餡。操作流程就是學(xué)生在隨堂練習(xí)本上做題，做完以后馬上由小組長判，然后給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)向我匯報(bào)，并且記錄每位同學(xué)的隨堂測試成績。，學(xué)生的隨堂測試成績還可以看出一個(gè)階段他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在課上要多表揚(yáng)一些有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們自己也能感受到自己的進(jìn)步，能體會(huì)到老師對(duì)他們的重視。例如，我們班有個(gè)叫陸宇澤的學(xué)生，開始基礎(chǔ)很差，作業(yè)都不能及時(shí)交，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他，不僅會(huì)回答問題了，而且一些應(yīng)用題也能分析的頭頭是道了，于是我就經(jīng)常適時(shí)地表揚(yáng)他，現(xiàn)在感覺他學(xué)習(xí)勁頭也比較足了，聽講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學(xué)生比還相差甚遠(yuǎn)，但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測試成績100分的，每次要領(lǐng)取一個(gè)小紅花，積攢30個(gè)小紅花給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然僅僅是一支筆或一個(gè)本但是學(xué)生依然很高興。其中還有榮譽(yù)在里邊。所以在隋唐測試時(shí)，也都全力以赴的想得100分，這樣也間接促進(jìn)了他們的聽講的積極性。
以上這幾點(diǎn)就是我在日常教學(xué)中的一些具體做法，和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老數(shù)學(xué)老師相比還相差甚遠(yuǎn)，我會(huì)繼續(xù)努力向大家學(xué)習(xí)得。感謝大家聽我白話了半天。謝謝！
物理教育教學(xué)心得體會(huì)篇十九
今天查的資料較多，從不同的角度對(duì)高職高專教育有了全新的認(rèn)識(shí)。
再就是高職技術(shù)教育的特點(diǎn)等等。
國際上對(duì)高等職業(yè)教育的定義
1997年聯(lián)合國教科文組織頒布了《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》已經(jīng)被國際社會(huì)普遍接受。該“標(biāo)準(zhǔn)分類”將教育分為七個(gè)等級(jí)：學(xué)前教育為0級(jí)、小學(xué)教育為1級(jí)、初中教育為2級(jí)、高中階段教育為3級(jí)、高中階段與大學(xué)階段之間有一段補(bǔ)習(xí)期教育為4級(jí)、大學(xué)階段教育為5級(jí)、研究生階段教育為6級(jí)。其中將大學(xué)教育（5級(jí)）分為學(xué)術(shù)性為主的教育（5a）和技術(shù)性為主的教育（5b）。“標(biāo)準(zhǔn)分類”對(duì)技術(shù)性為主的高等教育（5b）定義為：“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力高等教育的重要組成部分和資格。”可以看出，5b就是我國所謂的高等職業(yè)教育。
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