健康是我們生活中最寶貴的財富，每個人都應(yīng)重視它?？偨Y(jié)要有一個鮮明的觀點和思路，讓讀者有所啟發(fā)和思考。培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。通過收集和整理相關(guān)資料，增加總結(jié)的詳實性和可信度。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供您參考和學習。
初高中銜接課心得篇一
心得體會銜接語在我們的日常生活和學習中扮演著重要的角色。它們可以讓文章更加連貫，讓讀者更容易理解和消化所傳達的信息。在過去的學習過程中，我深刻體會到心得體會銜接語的重要性，下面將從五個方面來探討這個話題。
首先，心得體會銜接語可以將不同觀點和主題進行有效地連接。當我們在寫一篇文章時，常常會涉及到多個觀點和主題。然而，如果沒有適當?shù)你暯诱Z，文章就會變得松散、沒有邏輯。通過使用諸如“然而”、“另一方面”、“然后”、“最后”等銜接語，我們可以將不同的觀點和主題有機地連接在一起。這樣一來，讀者可以更清晰地理解我們的觀點，整篇文章也更加連貫。
其次，心得體會銜接語可以加強論述的邏輯性。當我們在寫論述性文章時，邏輯性是至關(guān)重要的。讀者需要能夠跟隨我們的思路，并理解我們所傳達的信息。在這種情況下，恰當使用銜接語可以幫助我們建立起一種有序的論述體系，使得讀者在閱讀過程中更容易理解我們的觀點。比如，使用“首先”、“其次”、“最后”等銜接語可以使得我們的論述邏輯性更明顯，讀者也更容易理解我們的論點。
第三，心得體會銜接語可以增加文章的表達力。有時候，我們希望言之有物的同時，還要使得文章更富有感情色彩。適當使用一些銜接語可以讓我們的文章更加生動有趣。比如，在寫情感類文章時，我們可以使用“我深信”、“我深刻認識到”等銜接語來表達自己的觀點和感受。這樣一來，讀者也能更好地感受到作者的情感，更能與文章產(chǎn)生共鳴。
第四，心得體會銜接語可以引導(dǎo)讀者的注意力。當讀者在閱讀一篇文章時，注意力會不可避免地有所分散。然而，適當使用一些銜接語可以在一定程度上引導(dǎo)讀者的注意力，使得讀者更加集中地理解我們所傳達的信息。比如，在講述一個事件或者故事時，我們可以使用“此時”、“突然”等銜接語來引起讀者的關(guān)注。這樣一來，讀者在閱讀過程中就會更加專注，更容易理解我們的觀點。
最后，心得體會銜接語可以使文章更富有韻律感。在寫作過程中，我們常常會追求一種流暢有韻律感的文章。適當使用一些銜接語可以達到這個效果。比如，在結(jié)尾部分，我們可以使用“總的來說”、“最重要的是”等銜接語來總結(jié)全文，使得文章更有張力和亮點。這樣一來，讀者在閱讀過程中也會有一種愉悅感和滿足感，更容易被文章所吸引。
總之，心得體會銜接語對于寫作的重要性是不可忽視的。通過合理地運用它們，我們可以使得文章更連貫、更有邏輯性，增加表達力和感染力，引導(dǎo)讀者的注意力，并且使文章更富有韻律感。因此，在寫作中我們應(yīng)該更加重視心得體會銜接語的使用，使我們的文章更加精彩。
初高中銜接課心得篇二
如何做好初高中物理教學銜接四川省劍門關(guān)高級中學茍明湘
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！边@句話反映了有志者追求真理的態(tài)度和決心。人生的求學何不如此。進入高中，學習就登上了一個新臺階，新的教學內(nèi)容、新的教學方式，新的學習方式，還有高中生特有的學習心理在我們面前擺下一道道難關(guān)。今天，我們就來談一談如何進行初高中物理教學的銜接。
一、初高中教學物理教學的銜接問題
高中物理學習的內(nèi)容較初中來講知識容量大，難度增大，系統(tǒng)性增強，綜合性增強，能力要求提高。初高中教學物理教學的銜接存在的問題有二：
1.初中所學知識不系統(tǒng)。由于初中“課改生”學習科學課后，所學知識不系統(tǒng)，知識儲備不足，運用知識的能力也較差，升入高中后，定量研究的多，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運用函數(shù)、圖像和極值等數(shù)學方法來研究物理現(xiàn)象和過程，使學生感到抽象難學，甚至望而生畏。
2.初中難度降幅大，高中要求未降低。近幾年，科學課中物理部分的難度降幅較大，高中教材雖有調(diào)整，但由于高考物理內(nèi)容及要求并未降低，這使課改生進入高中學習時遇到極大困難。
二、如何應(yīng)對初升高物理銜接
1.高一物理放慢進度。高中物理最重要、最困難、最基礎(chǔ)的部分在高一的力學部分，高一物理基礎(chǔ)沒打好，就會直接影響到高二、高三物理學習。因此，要學好高中物理，高一須放慢進度，適當降低要求，打好基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學習物理的興趣。
2.學物理多聯(lián)想實例。初進高中學習的學生，感到學起來會很困難，不容易想象。因此，學生要善用直觀法，多做一些實驗，多聯(lián)系一些實例，便于通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念，建立物理模型。
3.強化邏輯推理能力。剛升入高中，學生的邏輯推理能力不強，不善于運用代數(shù)法解題，往往只會死記公式，對公式應(yīng)用的條件、范圍不太注意，在學習時應(yīng)注意加強這方面的訓練。
4.調(diào)整學習方法。升入高中后，常出現(xiàn)學生課堂上聽得懂，課本也看得明白，但一解題就出錯的現(xiàn)象。主要原因是對物理知識的理解不深不透，綜合運用知識解決問題的能力還較弱。所以，學生在強化物理概念、規(guī)律的同時，對每一道習題都要認真完成，實在解不出來，可以相互討論，討論未果再找教師請教。
三、如何順利初升高物理銜接
1.立志是學習動力的源泉。微生物學家、化學家巴斯德說過：“立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是走向成功的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有一個成功在等待，來慶賀你努力的結(jié)果?！弊鳛橐粋€高中學生，應(yīng)該學會把握時代的脈博，面向未來，立自我成才之志，還要逐步培養(yǎng)和樹立自己的專業(yè)方面的志向和理想。有了遠大的志向抱負，就有力爭上游、奮斗成才的強大動力，刻苦學習，努力爭取優(yōu)異的成績。
2.跨越好從初中到高中的學習臺階。(教學論文)初、高中之間，在知識上有它的連續(xù)性。初中所學過的知識，都是高中學習的知識基礎(chǔ)。但是，跟初中比較起來，高中各學科在知識廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高。因此，認識高、初中在學習內(nèi)容、學習方法等方面有什么不同，做好思想準備，并主動積極地創(chuàng)造條件，盡快適應(yīng)各科學習，是非常必要的。
從初中階段進入到高中階段，在學習上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階，我們要有足夠的思想準備，要以新的.、不同于初中的學習方法，學好高中的課程。
3.尋找一套適合自己的學習方法。學習方法是多種多樣的，每個同學都應(yīng)根據(jù)自己的特點，逐步摸索出一套適合自己的好的學習方法。下面提出一些高中階段一般較為適合的學習方法，供同學們參考。（1）努力做到全面發(fā)展與培養(yǎng)個性特長相結(jié)合。中學生應(yīng)該德、智、體、美全面發(fā)展。就學科學習來說，也要全面發(fā)展。語文、英語作為語言文字的基本工具，數(shù)學作為運算的基本工具，首先必須學好；物理、化學、生物、計算機，作為現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)，也要努力學好；政治課的學習，能使我們確立正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀；歷史、地理知識以及音樂、美術(shù)等藝術(shù)科目，對于文化修養(yǎng)和思想境界的提高，以及培養(yǎng)對高雅藝術(shù)的欣賞鑒別能力的發(fā)展，都是不可缺少的。（2）學會讀書。成功的學問家，都有著迷的讀書的特點?！白x書破萬卷，下筆如有神?！弊鳛橹袑W生，讀書，首先要讀好課本，然后還要進行廣泛的課外閱讀。
（一）正確使用課本。課本，是教與學的根據(jù)。要學習好各個學科，必須重視并學會閱讀課本。在不同的學習環(huán)節(jié)中，都要閱讀課本，但有不同的要求。
（二）廣泛的課外閱讀。除了精讀課本外，為了開拓自己的視野，培養(yǎng)自學能力，還應(yīng)進行廣泛的課外閱讀，特別是科普書籍和報刊。
（一）要認真學好歷史上的著名實驗。學習這些歷史上著名實驗的實驗方法、實驗原理和實驗裝置，可以啟發(fā)我們自己的思路，使我們在自己進行實驗時可以進行借鑒，汲取其精華，并認識到對現(xiàn)象的認真觀察和科學歸納的重要性。
（二）正確觀察演示實驗。課堂上的演示實驗，是教師進行操作，引導(dǎo)我們正確觀察、從實驗中分析總結(jié)得出規(guī)律的實驗。這時我們雖然沒有機會動手，但在實驗的過程中，可以充分地看和聽，還可以充分地思考。
（三）認真動手做好實驗。教學中安排的學生實驗，是極為寶貴的學習機會。百聞不如一見，更不如一做，要真正掌握實驗技能，必須通過自己的實踐。
（4）養(yǎng)成做練習的良好習慣和規(guī)范。做練習是高中學習中的重要環(huán)節(jié)，歷來為同學們所重視，它對透徹理解和鞏固所學知識，培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力，都起很大的作用。要做好練習，必須有良好的習慣。如果只追求解題的答案和數(shù)量，陷入題海中，必然收效甚微。理解掌握基礎(chǔ)知識，是正確完成練習的前提條件。基本概念、規(guī)律是解題的依據(jù)。不會解題或解題錯誤，常常是因為基本概念和規(guī)律沒有理解好的緣故。
（5）掌握記憶的方法。學習中，有大量的知識都要求我們記憶，以便隨時可以拿出來加以應(yīng)用。怎樣才能迅速、完整、準確地記住它們呢？理解是記憶的基礎(chǔ)。進入了高中階段，更要強調(diào)在加深理解的基礎(chǔ)上進行記憶，在理解和記憶結(jié)合上有更高的要求。理科的概念和規(guī)律有些似乎簡單，有些則很抽象、復(fù)雜，不論如何，在學習時都應(yīng)加以分析，弄清來龍去脈，突出要素，抓住關(guān)鍵，這樣就能加深印象，可以在達到理解的同時記憶下來，并在分析和解決問題時能靈活運用了。
四、把學知識和學方法結(jié)合起來，發(fā)展能力
學習中，不但要掌握各科的基礎(chǔ)知識，而且要與學習一些科學的研究方法結(jié)合起來，培養(yǎng)有效地從事學習、工作和探索未知事物的能力。有了這些能力，就可以學得快而好，長大后就有更強的獨立工作能力和發(fā)明創(chuàng)造能力。
初高中銜接課心得篇三
其實，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級教師卻表示：“孩子提前就把一年級上冊學完了，上課凈搗蛋。”
游戲式頭腦風暴等過度形式課程，教會孩子輕松學習、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級到小學所需要的知識基礎(chǔ)、心理準備及學習能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團隊互動、課堂教學、家長培訓融為一體。如何加入一個“團體”？大人眼中的`小麻煩，實為兒童心中大問題，只有他們提前具備了相應(yīng)的理解、交往能力，才能自如的步入小學。
初高中銜接課心得篇四
第一段：引言（約200字）
銜接是人生中很重要的一環(huán)，無論是在學業(yè)還是工作中，都需要掌握良好的銜接能力。就我個人而言，我深刻體會到了銜接的重要性，并且不斷努力去改進自己的銜接能力。本文將從銜接的定義、銜接的重要性、我在銜接中的挑戰(zhàn)以及如何改進銜接能力這幾個方面進行探討。
第二段：銜接的定義（約200字）
銜接是指在不同階段或領(lǐng)域之間的過渡連接，它的目的是將之前的經(jīng)驗和知識與新的環(huán)境或任務(wù)相結(jié)合，從而更好地適應(yīng)新的情境。銜接可以是從學校到職場的過渡，也可以是從一個項目到另一個項目的過渡，甚至是從一個生活階段到另一個生活階段的過渡。無論是什么樣的銜接，它都需要我們具備靈活的思維和適應(yīng)能力，以應(yīng)對新環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)。
第三段：銜接的重要性（約300字）
良好的銜接能力在職場和生活中都非常關(guān)鍵。在職場中，能夠快速適應(yīng)新的項目或團隊，順利銜接工作，可以提高工作效率和質(zhì)量，并且展現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。在生活中，銜接意味著適應(yīng)新的環(huán)境和角色，比如從學生到職場人，從單身到婚姻狀態(tài)，從獨立到組建家庭。良好的銜接能力可以讓我們更好地適應(yīng)新的生活狀態(tài)，減少過渡期的不適感，幫助我們更快地投入到新生活中，并獲得更多的成就感和幸福感。
第四段：銜接中的挑戰(zhàn)（約300字）
我在銜接中也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在接觸新的領(lǐng)域或任務(wù)時，有時會感到無所適從，不知道該如何下手。其次，我發(fā)現(xiàn)自己在適應(yīng)新的環(huán)境或角色時，有時會面臨一些心理壓力和焦慮，害怕不能勝任新的職責。最后，我發(fā)現(xiàn)自己在銜接過程中，有時會遇到一些不同意見或沖突，需要學會與他人有效溝通和合作。這些挑戰(zhàn)讓我深刻意識到自己的銜接能力還有待提高。
第五段：改進銜接能力的方法（約300字）
為了改進自己的銜接能力，我嘗試了一些方法。首先，我努力提升自己的學習能力和知識儲備，不斷擴展自己的知識面，這樣在接觸新的領(lǐng)域時能夠更加自信和積極。其次，我通過參加一些培訓班或研討會，提升自己的溝通和合作能力，學會與他人充分交流和合作，以克服銜接過程中可能遇到的沖突。最后，我積極尋求反饋，接受他人的意見和建議，以不斷改進自己的表達能力和適應(yīng)能力。這些方法雖然需要時間和努力，但我相信只要持之以恒，我一定能不斷提高自己的銜接能力。
結(jié)尾（約100字）
總結(jié)起來，銜接是人生中一項重要的能力。良好的銜接能力能夠提高工作效率和適應(yīng)新環(huán)境的能力，對于個人的發(fā)展和幸福感都有著積極的影響。然而，銜接也是一個挑戰(zhàn)，需要我們不斷提升自己的能力。通過努力學習和培養(yǎng)，我相信我能夠不斷改進自己的銜接能力，并在職場和生活中取得更好的表現(xiàn)。
初高中銜接課心得篇五
1.教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)把握好“度”的問題。
教師在教學過程中起主導(dǎo)作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導(dǎo)學生學習,對學生順利地進行學習起至關(guān)重要的作用。
針對初高中語文銜接問題，我認為教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得有些“過”。其表現(xiàn)為：教師在教學過程中不僅把重難點知識講解明白呈現(xiàn)給學生，甚者，有的教師充分設(shè)計各種題型及相應(yīng)的方案一起交給學生，并要求學生死記硬背之，以直接應(yīng)付考試。
教師這種“越俎代庖”的主導(dǎo)作用，善良地扼殺了學生思考的自主性和積極性，泯滅了學生思維的火花，起到了事與愿違的效果。好似家長對孩子的溺愛，不但沒有得到想象中的結(jié)果，反而更糟。教師的這種過度的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學生學習上對教師過分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會思考。在出現(xiàn)換教師或換教學方法后，學生不適應(yīng)而茫然不知所措，影響了語文學習的可持續(xù)進行。因此教師在教學過程中，主導(dǎo)作用的發(fā)揮要注意度，應(yīng)以不防礙和代替學生的思考，并能充分激發(fā)學生的思考為度。
2.初中語文教師應(yīng)對高中語文教材的教學方法有所了解，以便教學中具備一定的前瞻性。
高一學生和初三學生實質(zhì)上是一個年齡段的孩子，都處于邏輯思維能力尚未完全形成時期。但是初、高中語文在教材和教學方法上確實是各有其特點，有明顯的差異。這種差異也是導(dǎo)致初高中語文教學銜接不好的一個客觀原因。因此，初中語文教師應(yīng)對高中語文教材和教學方法有所了解。在實踐教學中，要結(jié)合初中教學實際，適當做一些鋪墊。教師這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以起到鋪墊作用和預(yù)防作用，克服學生的一些不適應(yīng)，有利于初高中語文良好的銜接。
二、充分重視學生的主體地位
1.真正認識到學生的主體地位。
在學習過程中，學生是主體，起關(guān)鍵作用;而教師只是一個外部條件，起著引導(dǎo)和幫助學生學習的作用。對兩者的關(guān)系，教師在教學過程中不可顛倒。這就要求教師在教學過程中充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，不可事事處處以教師的主導(dǎo)作用來代替學生的主體地位，為學生包辦一切學習行為和過程。尤其是在教學過程中，教師要注重學生的可發(fā)展性，給學生的作業(yè)要有適當?shù)碾y度，讓學生處于“跳一跳，才能摘到桃”的處境，從而不斷推動學生的發(fā)展。
2.真正發(fā)揮學生的主體地位。
這就是要求教師的教學過程要實現(xiàn)知識與能力的并重，改變只重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的片面做法。教師不但要授學生以“魚”，更要授之以“漁”，即教師在注重基礎(chǔ)知識傳授和講解的基礎(chǔ)上，要能讓學生逐漸理解語文學習的規(guī)律，逐步形成正確的語文學習的能力和方法。初高中語文教學銜接錯位的一個內(nèi)在主要原因，是學生沒有掌握語文學習的正確方法。學生由得“魚”而獲“漁”，必須是學習過程通過自主學習而逐漸悟得的。故此，教師在教學過程中應(yīng)真正發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)并實現(xiàn)其自主學習。
初高中銜接課心得篇六
初中教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢資源，培養(yǎng)初中生學習語文的學習習慣和意識，讓學生通過對網(wǎng)絡(luò)平臺上的語文知識的攝取，充實自身，充分了解學習內(nèi)容。在新的時代背景下，學生們普遍樂于使用網(wǎng)絡(luò)獲得知識與信息，那么在教學銜接中就要抓住這一機遇，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，讓初中生的語文學習能夠提前與高中語文學習形成聯(lián)系。
如教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放中央電視臺推出的《中國成語大會》節(jié)目，這檔節(jié)目主要是為了宣傳中國文化，提高人們對語文知識的學習興趣，具有非常濃厚的文化氣息，極大地促進了人們對成語的認識程度。成語屬于語文教學中的一部分，在初中階段對于成語的學習主要還是來自于課文，是需要學生了解和掌握的知識點，中考中對于成語知識的考察并不多。而在高中階段，成語學習是語文課程中十分重要的部分，也是高考每年必考的內(nèi)容。讓學生利用網(wǎng)絡(luò)媒介了解更多的成語，在積累中獲得語文知識，也為日后高中的成語學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺形成初中與高中語文教學的銜接
學校的多媒體教學設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)是相互連接的，這就給初中和高中的語文教學銜接創(chuàng)造了良好的條件。尤其是高中教師要充分地利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，幫助高中學生回憶與復(fù)習初中的語文知識點。高中階段的語文學習重點在于培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用和探究能力，這就需要學生掌握語文基礎(chǔ)，語文的基礎(chǔ)在于字、詞、閱讀理解、寫作和口語表達五個方面。而這五個方面重點的掌握和學習的時期是在初中階段，所以高中教師需要引導(dǎo)學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行復(fù)習和積累，讓高中學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的復(fù)習資料和一些教學視頻快速地回憶初中的語文教學內(nèi)容，這樣就可以促進高中學生的語文學習熱情，使他們樂于探索語文世界的奧秘。
初高中銜接課心得篇七
第一段：引言（150字）
銜接是每個人在人生的不同階段都會面臨的一項挑戰(zhàn)。無論是從學生時代到就業(yè)，還是從一份工作到另一份工作，銜接都是一個人生中不可避免的轉(zhuǎn)折點。在我的人生旅程中，我也遇到了許多銜接的挑戰(zhàn)。通過這些經(jīng)歷，我深刻體會到了銜接的重要性以及如何有效地銜接，下面我將分享我的心得體會。
第二段：學生時代與就業(yè)之間的銜接（250字）
從學生時代到就業(yè)階段是許多人面臨的第一個重大銜接。作為一個大學畢業(yè)生，我想要順利地銜接到職場，我首先意識到需要提升我的就業(yè)競爭力。我參加了各種實習和培訓課程，并努力提高自己的技能和知識。同時，我也積極使用社交媒體平臺來建立人脈和與潛在雇主進行溝通。這些努力幫助我更好地了解職場的需求，并為我的順利銜接打下了基礎(chǔ)。
第三段：職業(yè)發(fā)展中的銜接（250字）
在我的職業(yè)生涯中，我也遇到了一些從一份工作到另一份工作的銜接挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，我意識到需要有清晰的職業(yè)規(guī)劃和目標。通過設(shè)立短期和長期的職業(yè)目標，我能夠更好地為自己的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃和準備。此外，我也學會了靈活適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的變化。在過去的幾年里，我發(fā)現(xiàn)自己需要不斷學習新知識和技能，以適應(yīng)快速變化的職場要求。這種適應(yīng)能力和不斷學習的精神幫助我在職場上保持競爭力，并成功地銜接到新的工作崗位。
第四段：人際關(guān)系中的銜接（250字）
除了學生時代和職業(yè)發(fā)展方面的銜接，人際關(guān)系中的銜接也是一項重要的技能。無論是與新認識的朋友建立關(guān)系，還是與新的同事合作，良好的人際關(guān)系對于我們的生活和工作都至關(guān)重要。在我與新的人建立關(guān)系時，我學會了傾聽和理解他人的觀點。通過積極的溝通和互動，我能夠快速地與他人建立信任和共識。同時，我也理解到尊重他人的差異和文化背景對于建立良好關(guān)系的重要性。這些技能和覺悟讓我在不同的人際關(guān)系中實現(xiàn)了良好的銜接。
第五段：總結(jié)（300字）
通過我不斷的探索和努力，我從不同方面的銜接中學到了許多寶貴的經(jīng)驗。銜接不僅需要自我努力和準備，也需要對未知的一種勇氣和接納態(tài)度。我了解到銜接不是一個獨立的過程，而是一個連續(xù)不斷的挑戰(zhàn)和學習的過程。在未來的生活和工作中，我將繼續(xù)努力提升自己的能力和素質(zhì)，以應(yīng)對各種銜接的挑戰(zhàn)。我相信，通過不斷的努力和積累經(jīng)驗，我能夠更加靈活地應(yīng)對銜接，實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。
這篇文章通過五段式的結(jié)構(gòu)展示了作者在不同階段的銜接過程中的心得體會。第一段引言引出了銜接的主題。接下來的三段分別從學生時代與就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和人際關(guān)系三個方面探討了銜接中的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對之策。最后一段對全文進行總結(jié)，并表達了作者對未來銜接的展望和努力方向。整篇文章連貫地敘述了作者的心得體會，同時通過具體的經(jīng)歷和觀點給讀者提供了實用的指導(dǎo)和啟示。
初高中銜接課心得篇八
隨著行政復(fù)議法及相關(guān)法律法規(guī)的普及，公民普法意識的增強，行政復(fù)議和信訪已經(jīng)逐漸被民眾所知曉和運用。但老百姓在具體運用這兩種法律渠道的過程中存在諸多誤解，在行政復(fù)議工作實際中，時常遇到信訪人對信訪答復(fù)提出行政復(fù)議申請?，F(xiàn)就行政復(fù)議與信訪的關(guān)系作以闡述。
首先，先了解行政復(fù)議與信訪的概念。行政復(fù)議本質(zhì)是行政機關(guān)內(nèi)部層級監(jiān)督機制，有固定的受理范圍和明確的受理機關(guān)，有嚴格的時限要求和固定的審理程序，是法定的行政救濟途徑。信訪是信訪人通過一定方式向政府及其工作部門反映情況、提出建議、提出意見或投訴請求，依法由有關(guān)行政機關(guān)處理的活動。信訪工作是黨和政府密切聯(lián)系群眾，傾聽群眾意見，接受群眾監(jiān)督的一種重要方式，是解決社會問題，建立和諧社會的重要手段。行政復(fù)議和信訪都是解決老百姓問題的途徑，行政復(fù)議和信訪關(guān)系密切。二者的共同點：一是對老百姓來說都是救濟手段，維護合法權(quán)益，對行政機關(guān)都有監(jiān)督作用；二是發(fā)生方式都是依告訴啟動，都是依老百姓主動申請而啟動；三是受理后都必須以書面形式進行告知。二者的不同點在于以下六點。1、主體不同。行政復(fù)議申請人必須是具體行政行為施行結(jié)果的利害關(guān)系人，即認為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的公民、法人或者其他組織。行政復(fù)議被申請人是除國務(wù)院以外的各級行政機關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織。行政復(fù)議審理的對象是法人，而不是自然人。行政復(fù)議審查的客體是行政機關(guān)工作人員的職務(wù)行為。行政復(fù)議機關(guān)及其工作機構(gòu)是縣以上人民政府和所屬的工作部門。信訪人的范圍比較寬泛，既可以是行政管理相對人，也可以是與行政行為無關(guān)的人員。凡是提出意見、建議或者投訴請求、反映情況的公民、法人或者其他組織都是信訪人。信訪針對職務(wù)行為的主體不僅包括行政機關(guān)及其工作人員，而且包括具有管理公共事務(wù)職能或提供公共服務(wù)的組織和單位及其工作人員，也包括社會團體或企事業(yè)單位中由國家任命的人員，甚至還包括村委會、居委會及其成員。信訪反映問題所指的對象不僅是職務(wù)行為，還可以是個人行為，信訪審查的對象可以是法人，也可以是自然人。信訪機構(gòu)既可以是在各級人民政府及其工作部門中設(shè)立，而各級黨委、人大、法院、檢察院也設(shè)有信訪機構(gòu)處理信訪事項。2、受理范圍不同?！缎姓?fù)議法》規(guī)定的行政復(fù)議范圍僅僅是對具體行政行為的審理，而對抽象行政行為只能是附帶性審查，其只限于具體行政行為及其所侵犯的相對人合法權(quán)益。不服行政機關(guān)作出的行政處分或者其他人事處理決定及行政機關(guān)對民事糾紛作出的調(diào)解或者其他處理的，不屬于行政復(fù)議范圍?！缎旁L條例》規(guī)定的信訪事項的范圍基本涵蓋了所有公共管理與公共服務(wù)領(lǐng)域。信訪受案范圍非常寬泛，信訪人不僅對行政行為可以提出投訴請求，也可以對各級黨委、人大、法院、檢察院所作出的行為通過信訪提出意見，甚至對企業(yè)事業(yè)單位的行為有意見，也可以通過信訪反映情況。信訪事項符合行政復(fù)議、仲裁和行政訴訟等法定受理條件的，信訪機構(gòu)不應(yīng)受理，信訪人應(yīng)依法向行政復(fù)議機關(guān)和法院等法定機關(guān)提出。3、受理時限不同?！缎姓?fù)議法》規(guī)定，申請人提出行政復(fù)議申請的期限為知道或者應(yīng)當知道具體行政行為之日起60日內(nèi)，具有嚴格的時效，行政復(fù)議只對法定時限內(nèi)的具體行政行為進行審查?！缎旁L條例》對信訪事項的`時限未做具體規(guī)定，沒有明確的時效。信訪人對近期和遠期的信訪事項都可以提出信訪。4、辦理程序不同。行政復(fù)議案件審理的程序由法律嚴格規(guī)定，分為申請、受理、審查、決定、履行等，自受理行政復(fù)議申請到作出決定的時間最長不得超過90天。行政復(fù)議原則上實行一級復(fù)議制，對具體行政行為經(jīng)過行政復(fù)議后，申請人就同一具體行政行為再向上一級行政復(fù)議機關(guān)申請行政復(fù)議的，上一級行政復(fù)議機關(guān)不予受理。辦理信訪案件的的基本程序是受理、處理、復(fù)查、復(fù)核等?！缎旁L條例》對辦理信訪案件的期限雖然有明確規(guī)定，但由于對信訪終結(jié)意見不服沒有明確規(guī)定信訪人的接續(xù)救濟途徑，所以對信訪案件期限的規(guī)定就顯的約束力不強。對信訪案件的辦理，實行三級審查制度，即處理、復(fù)查、復(fù)核。對有些信訪案件，經(jīng)過一級處理就可能解決問題，有些信訪案件經(jīng)過三級處理后，也不一定解決問題，信訪人還需選擇其他救濟途徑依法主張權(quán)益。5、處理結(jié)果不同。行政復(fù)議的結(jié)論為維持、撤銷、變更或者確認具體行政行為違法。行政復(fù)議決定書一徑送達，即發(fā)生法律效力，行政復(fù)議當事人必須履行行政復(fù)議決定。行政復(fù)議申請人在行政復(fù)議決定作出后仍不服的，只能依法向人民法院提起行政訴訟，不能繼續(xù)要求在行政機關(guān)內(nèi)部獲得處理。而對信訪事項處理意見不服的，信訪人可以請求復(fù)查、復(fù)核，上級行政機關(guān)對該信訪事項仍然可以繼續(xù)處理。信訪復(fù)核為終極結(jié)論，即信訪人對復(fù)核意見不服，仍然以同一事實和理由提出投訴請求的，各級人民政府信訪工作機構(gòu)和其他行政機關(guān)不再受理。6、接續(xù)救濟途徑不同。行政復(fù)議申請人在對行政復(fù)議決定作出后仍不服的，可以依法向人民法院提起行政訴訟，繼續(xù)主張自己的合法權(quán)益。對省部級行政機關(guān)實施的具體行政行為實行原級行政復(fù)議而作出的決定不服，可以向國務(wù)院申請最終裁決。信訪人對信訪機構(gòu)作出的信訪復(fù)核意見不服的，《信訪條例》沒有規(guī)定接續(xù)的救濟途徑。因此，致使信訪人容易到行政復(fù)議機關(guān)申請行政復(fù)議或者到人民法院提起行政訴訟。
信訪條例關(guān)于信訪事項有四種情況，一是反映情況，二是提出建議，三是提出意見，四是投訴請求。信訪人申請信訪程序為，接待信訪人后，依法轉(zhuǎn)交人大、法院、檢察院等有關(guān)機關(guān)，如果符合行政訴訟、仲裁和行政復(fù)議的依法告知。其他情況按信訪事項進行處理。針對信訪工作與行政復(fù)議工作的銜接問題，我提出如下建議：
第一，建立相互學習制度。復(fù)議人員和信訪人員相互學習與對方工作有關(guān)的法律和相關(guān)規(guī)定，信訪人員熟悉行政復(fù)議法和我市新頒布的行政復(fù)議規(guī)定，復(fù)議人員知曉信訪條例和我市信訪工作的有關(guān)規(guī)定，便于相互協(xié)作，同時對申請人、來訪人來說也可以少走彎路，有利于社會的穩(wěn)定。
第二，建立聯(lián)絡(luò)員制度。很多時候信訪接待人員告知信訪人去申請行政復(fù)議，經(jīng)過行政復(fù)議人員的審查認為不屬于行政復(fù)議受理范圍或已經(jīng)明顯超過行政復(fù)議期限不能受理等情況，出現(xiàn)了信訪人員來回跑，信訪人認為行政機關(guān)相互推諉，不利于問題的處理，產(chǎn)生了不良的社會影響。建立聯(lián)絡(luò)員制度，可以減輕老百姓的負擔，兩個接待室放在一起，有利于問題的解決和社會的穩(wěn)定。
第三、建立信息通報制度。信訪機構(gòu)把告知復(fù)議的情況及時通報行政復(fù)議機構(gòu)，行政復(fù)議機構(gòu)把處理結(jié)果告知信訪機構(gòu)，做到“情況及時報，信息勤掌握?！北阌陬I(lǐng)導(dǎo)對社會熱點、突出問題的掌握，對領(lǐng)導(dǎo)科學決策提供強有力的數(shù)據(jù)保障。
以上僅是筆者對行政復(fù)議和信訪工作銜接的粗淺認識，不當之處，請大家提出寶貴意見。
初高中銜接課心得篇九
第一段（引言）：銜接課是一門重要的課程，為我們進入大學學習提供了良好的鋪墊。通過這門課程，我深刻體會到了大學學習和中學學習之間的差異，并通過學習和思考，逐漸適應(yīng)了大學的學習環(huán)境，提高了自己的學習能力。
第二段（培養(yǎng)學習興趣）：銜接課對于培養(yǎng)學習興趣起到了重要的作用。在這門課程中，我們接觸到了不同領(lǐng)域的知識，了解到了大學學習的廣度與深度。通過老師的引導(dǎo)和課堂的討論，我逐漸對某些學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，對此我積極參加相關(guān)的學術(shù)講座、實踐活動，進一步拓寬了自己的知識面。這種培養(yǎng)興趣的作用將對我今后的學習道路產(chǎn)生深遠的影響。
第三段（培養(yǎng)學習能力）：銜接課不僅培養(yǎng)了我們的學習興趣，還提高了我們的學習能力。與中學時代以復(fù)制、背誦為主的學習方式相比，大學的學習更加注重理解和思考。在銜接課中，老師引導(dǎo)我們主動參與，培養(yǎng)我們的自主學習能力。例如，老師鼓勵我們閱讀相關(guān)的學術(shù)論文，進行獨立思考，通過小組討論與他人交流，不斷提升自己的學習水平。通過這些培養(yǎng)，我掌握了更多的學習方法和技巧，提高了我的學習效率，讓我能夠更好地適應(yīng)大學的學習模式。
第四段（拓寬視野）：銜接課使我拓寬了自己的視野。在課程中，我們學習到了許多新的知識和觀念，接觸到了各種各樣的文化和思維方式。老師和同學們的分享讓我受益匪淺，不僅讓我了解了更多的學科內(nèi)容，還讓我認識到了大學學習的多元化和復(fù)雜性。這一點對于我今后的學習和生活都具有重要意義，讓我能夠更加全面地認識世界、思考問題和解決問題。
第五段（總結(jié)）：通過銜接課的學習，我在學習興趣、學習能力和學習視野等方面都得到了提高。課程的開設(shè)和教學模式的改革，為我們進入大學打下了堅實的基礎(chǔ)。在今后的學習生涯中，我將不斷努力，發(fā)揮銜接課所培養(yǎng)的能力和素質(zhì)，實現(xiàn)自己的人生目標。我相信，在接下來的大學學習中，我能夠更加自信地面對各種挑戰(zhàn)，取得更好的成績，并為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。
初高中銜接課心得篇十
要實現(xiàn)初、高中語文教學的良好銜接，必須注重采用先進的教學手段。我校在這一方面進行了相關(guān)的教學試驗，并取得了一定的成功經(jīng)驗。語文課堂上充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)將初中語文課堂的容量加大，并有意識地將知識、學法“上掛”到高中階段，可使初中學生的某些語文能力在高中的“學前教育”中“提前”形成;同時，現(xiàn)代信息技術(shù)和語文學科的恰當整合，又促進了學生“自主、合作、探究”學習習慣的養(yǎng)成。這兩方面的“貫穿”為學生的高中學習和終身學習打下了堅實的基礎(chǔ)，學生語文素養(yǎng)的提高也在這個過程中成了必然。先進教學手段的運用，將有利于實現(xiàn)初高中語文的良好銜接。
二、高中教師在“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當降低學習難度，增強學生自信心。
高一新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應(yīng)。
教師應(yīng)該放慢教學腳步，適當降低要求，讓學生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產(chǎn)生持久的學習動力。
在教學中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學生了解高中語文教材的特點以及語文學習的一般規(guī)律、方法。
在課堂教學過程中，教師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學用語，避免使用深奧艱澀的學術(shù)語言。
對于學生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學習積極性。
總之，教師要珍視學生的點滴進步，保護學生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學生的自信心與能力，從半扶半放教學方式過渡到讓學生自主獨立地學習。
初高中銜接課心得篇十一
一、引言（200字）
銜接是指不同事物、不同環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換過程。在現(xiàn)實生活中，人們常常需要學會如何合理地銜接各種事物，以便取得更好的效果和結(jié)果。而在我個人的成長和學習中，銜接也起到了至關(guān)重要的作用。銜接心得體會是我綜合個人經(jīng)驗而得出的一些智慧和啟示，下面我將和大家分享一下。
二、的確遇到過困難，但不放棄就是成功的開始（200字）
在學習和工作中，難免會遇到不同程度的困難。首先，我學習英語的時候遇到了很多困難。起初，我對英語一竅不通，但是我沒有放棄，而是努力地學習。在課堂上，我認真聽講，積極參與討論。在課后，我利用各種資源進行練習。慢慢地，我的英語水平有了明顯提高。此外，在工作上，我也曾遇到困難。有一次，我負責一個項目，面臨著時間緊迫和人手不足的問題。但是我沒有選擇放棄，而是主動與團隊成員合作，合理分配工作，并利用自己的技能和知識解決問題。最終，我們成功地完成了項目。
三、靈活的銜接能力是成功的關(guān)鍵（200字）
通過學習和工作的經(jīng)驗，我深刻認識到，靈活的銜接能力是取得成功的關(guān)鍵。靈活的銜接能力包括理解能力、溝通能力和應(yīng)變能力。首先，理解能力是指我們能夠準確理解事物之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)變，并根據(jù)具體情況進行相應(yīng)的調(diào)整和變化。其次，溝通能力是指我們能夠與他人有效地交流和協(xié)作，分享信息和資源，以便達到更好的效果和結(jié)果。最后，應(yīng)變能力是指我們能夠在面對困難和挑戰(zhàn)時，及時調(diào)整策略和方法，以便迎接新的機會和挑戰(zhàn)。只有具備了這三種能力，我們才能在各種情況下順利銜接。
四、合理的時間規(guī)劃助力銜接（200字）
在銜接過程中，合理的時間規(guī)劃是至關(guān)重要的。在學習和工作中，時間是有限的資源，我們需要合理安排時間，以便高效地銜接各種事物。首先，我善于制定明確的目標和計劃，并將其分解為具體的任務(wù)和階段，以便更好地掌握進度和進展。其次，我懂得合理分配時間和精力，根據(jù)重要程度和緊急程度處理各項任務(wù)。此外，我還會合理利用碎片時間，比如在交通工具上進行閱讀和學習，以便提高學習和工作效率。通過合理的時間規(guī)劃，我能夠更好地銜接不同的事物，實現(xiàn)個人和團隊的目標。
五、結(jié)語（200字）
總之，銜接心得體會是我在學習和工作中通過實踐積累而得出的一些智慧和啟示。我發(fā)現(xiàn)，在面對困難和挑戰(zhàn)時，只有不放棄才能有可能成功。同時，靈活的銜接能力是取得成功的關(guān)鍵，我們需要具備理解能力、溝通能力和應(yīng)變能力。此外，合理的時間規(guī)劃也是助力銜接的關(guān)鍵，我們需要制定明確的目標和計劃，分配時間和精力，并合理利用碎片時間。通過不斷地實踐和總結(jié)，我相信我會不斷提高自己的銜接能力，取得更好的成果和回報。
初高中銜接課心得篇十二
初中高中語文的銜接應(yīng)該注意以下幾點
一是知識層面的銜接。
比如語法知識、修辭知識、哲學常識、邏輯常識等，在初中基本沒學，而高中語文更重視能力的考核，這些知識非補不可。因為語法知識直接影響高中的文言文學習，修辭知識、哲學常識、邏輯常識則影響高中語文的閱讀和寫作。
二是思維能力方面的銜接。
初中重視識記能力，以及一定程度的理解能力，而高中語文在此基礎(chǔ)上注重分析問題和解決問題的能力，全面考查我們的識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用、鑒賞評價等五個層級的能力;重視文化的熏陶，以及全面提高學生的語文核心素養(yǎng)。因此，高一階段一定要注意這些思維能力方面的銜接。
三是學習方法的銜接。
高中以能力為主，在考試要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的。這就要求我們應(yīng)掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學習能力。
高一開始抓住九個字
多閱讀、勤積累、常練筆
讀多少
教育部公布的課程標準規(guī)定，義務(wù)教育階段學生課外閱讀總量不少于400萬字，高中階段不少于150萬字。按最近出臺的《北京市中小學語文學科教學改進意見》規(guī)定：初中每學年閱讀3部以上經(jīng)典文學名著，高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物。
讀什么
以經(jīng)典名著為主。讀完一本名著就是走完一種人生，你從中得到的人生閱歷、情感熏陶、審美愉悅、道德感化、寫作方法都是閱讀一般的書籍無法相比的。至于具體選哪些有代表性的經(jīng)典名著，注意老師推薦與自選相結(jié)合。
怎樣讀
常言道：“不動筆墨不讀書。”讀書一定要動筆。怎么動筆呢?古人有一種很好的動筆閱讀法，叫做批注式閱讀，我們要利用課內(nèi)閱讀學會這種方法。批注式閱讀就是在閱讀的過程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和注解的形式及時寫在書頁的天頭、地角。它兼感性的體驗、感悟與理性的思辨、評論于一體，能全面提升同學們的語文素養(yǎng)。
課外閱讀長篇名著作批注可采取整體式批注的形式，批注有以下內(nèi)容：
1.這本書主要講了什么內(nèi)容或故事?
2.書中令你感受最深的地方是什么?說出書中你最喜歡的精彩片段，并說明理由。
3.交流書中你印象最深的人。
4.說說書里主要人物的性格特點，有哪些地方值得你學習?你想對主人公說什么?
5.讀完這本書后你受到什么啟發(fā)?
6.你由這本書的內(nèi)容聯(lián)想到了什么?
7.讀后你有哪些不懂的問題?
書面的積累
就是建立三個積累本
生活閱歷記錄本
我們要通過不斷地觀察和思考，積累生活閱歷，使自己的閱歷越來越豐富，思想越來越成熟。思想是寫作的基礎(chǔ)，不會思想就不會寫作。
生活閱歷來自哪里呢?“閱歷”這兩個字本身給我們道破了天機?！伴啞保褪情喿x，它告訴我們閱歷來自讀書;“歷”，則是經(jīng)歷的意思，它告訴我們，閱歷要在生活中積累。
我們要學會觀察生活，還要善于思考，在記錄所見所聞同時，還要能思考其背后的深刻問題。如上海福喜公司使用過期肉事件，我們可思考當今社會的道德底線問題;長沙市六旬老人病死家中無人問津，可思考空巢老人問題;北京房價漲幅居全國之首，可思考安居方能樂業(yè)問題……我們把這些來自生活和書本中的思考及時記錄在生活閱歷記錄本中。高一階段尤其需要這樣的博見多思，為寫作打好堅實的基礎(chǔ)。
寫作素材整合本
首先說素材的類型，它包括典型人物事跡、新聞時事、名言警句、詩詞、歌詞等。
我們語文教材古今中外，無所不包，名家名篇甚多，為同學們提供了豐富的寫作素材;另外，政治、歷史、地理等學科也有大量的寫作素材可以積累。處處留心皆積累。
怎樣積累?第一，對這些材料，我們分門別類。第二，我們可以采取重新整合的方式，特別是典型人物事跡、新聞時事方面的素材，我們不能照搬下來，要盡量加工整合，按照一定的結(jié)構(gòu)模式把素材整合成句、成段。
古詩必背摘抄本
背誦是一種最有效的積累。背什么?我認為，最好是古詩文。
高一階段，我們要精選三四十篇古詩文，包括高考必背古詩文。把它們收集在必背古詩文本中，制訂背誦計劃。這也是提高古詩文閱讀能力的有效方法。
除此之外，還要注意積累語文基礎(chǔ)知識，包括字音、字形、詞語，文言實詞、虛詞、特殊句式，以及文學常識等;學習并積累一定的語法、修辭、哲學、邏輯知識;積累一定數(shù)量的美文，熟記在胸，寫作和口語表達時定能隨手拈來，下筆如有神助。
常練筆
不求多做題，但要常做題
作文要常練筆，隨筆、日記，微寫作、大作文等;另外，各種類型的閱讀鑒賞題要常做，掌握解題思路，熟悉各種主觀題的解題套路。不求多做，但求常做?！叭浑x手，曲不離口”，這樣才能應(yīng)對考試的需要，應(yīng)對語文閱讀和寫作能力提高的需要。
高一語文學習要做到三個堅持
堅持閱讀堅持練筆堅持背誦
名師指導(dǎo)要學好高中語文，新生應(yīng)做到三個堅持：堅持閱讀、堅持練筆、堅持背誦。
堅持閱讀閱讀時要養(yǎng)成主動摘錄的習慣，注意搜集古今中外生動、有思想的故事，一有時間就拿來翻翻，久而久之這些警句故事等就會轉(zhuǎn)化成自己的東西，活躍在文章中。
堅持練筆寫作技能應(yīng)在實踐中去練習。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫日記的習慣;二是經(jīng)常寫些畫家寫生式的片斷，積累素材和技巧;三是及時記下自己的生活感受。
堅持背誦腹有詩書氣自華。高中文言文的學習是重點難點，學習文言文最重要的一條就是要積累，積累最好的辦法就是背誦。把文言文的若干重要篇章熟記在心，文言的實虛詞、句式等知識也就已經(jīng)包含在其中了。
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初高中銜接課心得篇十三
“初高中英語教學銜接研究”課題自2014年8月獲得立項批準后，我們立即展開研究。這一學期里，在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全體課題組成員積極參與課題研究，課題進展順利，達到預(yù)期的效果，完成了階段性研究，現(xiàn)將課題的研究情況進行小結(jié)。
一、加強理論學習，夯實研究基礎(chǔ)
理論是實踐的航標。我們的研究是理論指導(dǎo)下的研究，需要理論先行，特別需要相關(guān)理論的指導(dǎo)。本學期課題組采取集中和自學相結(jié)合的方式夯實各成員的理論基礎(chǔ)，側(cè)重將理論學習滲透在平時的學習中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師的思想意識，養(yǎng)成學習的習慣，課題組成員們堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。本學期全體課題組成員共同研讀了《高中英語新課程標準》《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》，通讀了初高中教材，共同研究了初高中英語教材體系的差異，學習了建構(gòu)主義及人本主義等教育教學理論，從《中小學外語教學與研究》等教育期刊及通過網(wǎng)絡(luò)學習了與本課題相關(guān)的文章，參加了市初中英語學科命題評價專題培訓、市初中九年級英語學科新教材培訓、省中學英語學科教研員研修活動、海西網(wǎng)絡(luò)培訓等各種形式的培訓。
二、制定課題計劃，明確研究方向。
期初由課題組長及時擬定了本課題組的研究計劃，明確了本學期研究的重點、要求與進程。然后各成員根據(jù)總計劃，針對所在學校的英語教學和學生參與的實際情況，制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。
三、注重實踐探索，理論聯(lián)系實際。
（一）、開展問卷調(diào)查，確定研究方向。通過初高中教師的互相交流和對學生進行調(diào)查問卷及訪談，了解學生在初高中銜接過程中存在的問題，撰寫了調(diào)查分析報告，通過深入調(diào)查各課題實驗校的基礎(chǔ)和實際需要，本學期研究側(cè)重從閱讀教學入手進行了課題研究。以提高學生的閱讀能力為核心，從詞匯、語法、閱讀習慣及閱讀策略等方面進行了積極的探索和嘗試。
（二）、開展研討活動，促進相互交流。課題的研究需要大量的實踐探索，更需要課題組成員間的相互交流，群策群力。本學期開展了課題觀摩研討、專題講座等活動達到交流互動的目的。主要活動情況如下： 1、2014年10月29日課題負責人組織召開課題研究的開題會議。2、2014年11月4日在文獻中學舉行課題觀摩研討活動。
柯素貞老師執(zhí)教八年級英語unit 2 topic 3 section c
郭愛辛老師作專題講座《加強閱讀策略培養(yǎng) 搞好初高中英語教學銜接》 3、2014年12月17日，組織課題組成員到莆田五中參加高中校公開周觀摩研討活動。
林建新老師執(zhí)教選修6 unit2 reading 4、2014年12月25日在南門學校舉行骨干教師示范課活動。
翁玉英老師執(zhí)教unit4 topic1 sectionb（七年級上冊）5、2014年12月組織課題組成員參加教學設(shè)計評選活動。
四、研究努力進行，成效初步顯現(xiàn)。
開展本課題研究以來，學生們對學習英語的情感態(tài)度，閱讀能力有了初步的提高。課題組成員的教育教學理論水平和課堂實踐能力都有了很大的提高，研究取得了一定的成果?？滤刎懤蠋焾?zhí)教的unit 2 topic 3 section c在省級課題觀摩研討活動中獲得好評，林建新老師執(zhí)教的選修6 unit2 reading在高中校公開周觀摩研討活動中獲得好評，翁玉英老師執(zhí)教的unit4 topic1 sectionb在骨干教師示范課活動中獲得好評。郭愛辛老師的區(qū)級專題講座《加強閱讀策略培養(yǎng)搞好初高中英語教學銜接》獲得好評。在區(qū)級教學設(shè)計比賽中，課題組成員柯素貞老師、蔡松清老師、肖燕平老師和林煒老師的教學設(shè)計獲一等獎，翁玉英老師和林愛如老師的教學設(shè)計獲二等獎。林愛如老師的論文獲市級論文匯編，柯素貞老師的論文刊登在省級刊物上。
五、存在的問題及下一階段研究方向。
（一）、存在的問題。該課題剛實施，加上教師經(jīng)驗的缺乏，實驗過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方，教師角色的轉(zhuǎn)變還要進一步強化，課題研究與課堂教學有時有脫離的現(xiàn)象。舊的教育教學觀念、應(yīng)試教育的思想還存在。
（二）、下一階段研究方向。進一步加強理論學習，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學觀念，圍繞閱讀教學研究，注重對學生學習策略、學習習慣的培養(yǎng)，教師要吃透教材，善于用教材教，注重于學生互動，情感交流。
初高中銜接課心得篇十四
大學高等數(shù)學和高中數(shù)學存在斷層。學生知識結(jié)構(gòu)的變化、學生生源差異等導(dǎo)致這種斷層產(chǎn)生和加深。高中新課標的教學大綱和教材有很大的變化，刪除或者弱化了大學數(shù)學所必須用到的三角函數(shù)等知識，同時加入了屬于大學數(shù)學知識體系的導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容;文理科、不同地區(qū)或民族的學生數(shù)學基礎(chǔ)相差很大。大學高等數(shù)學與高中數(shù)學的銜接教學需要關(guān)注高中教學大綱和高考知識點的變化，認真研究改革高等數(shù)學教學大綱和教材，根據(jù)學生情況研究不同的教學方案。
一、引言
早在20世紀80年代，微積分就進入了我國的高中數(shù)學課本，到的教學大綱中列為選修內(nèi)容，并成為全國高考考試內(nèi)容[1]。教育部在頒發(fā)了《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)》(后面簡稱新課標)，并從開始進入新課改實驗階段[2]。新課標的教育方法和理念，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都有所改變。高中數(shù)學在內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)體系上做了較大的修改，有增有減。刪除了一部分大學《高等數(shù)學》教學中必須用到內(nèi)容，如極坐標、反三角函數(shù)的知識，微積分導(dǎo)數(shù)的部分有所增加[3]。我國大學的高等數(shù)學教材種類繁多，但都是以傳統(tǒng)的高中數(shù)學課程做基礎(chǔ)編制的。這樣造成大學數(shù)學與高中數(shù)學知識的不連貫，形成一個知識的斷層。對斷層中知識的補充以及怎樣處理高中已經(jīng)講過的微積分部分內(nèi)容，成為大學高等數(shù)學教材和教學改革中的一個現(xiàn)實問題。
新課標提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程目標;在學習方式上倡導(dǎo)自主、探究、合作式的學習;在教學方式上倡導(dǎo)探究式、參與式教學，注重信息技術(shù)的運用，強調(diào)開展課題研究，體現(xiàn)數(shù)學的來龍去脈[4]。學生從小學到高中知識采用螺旋式上升的知識體系。與中小學的教學改革相比，大學數(shù)學課程理念比較陳舊，與現(xiàn)行的中學大綱缺乏有效的銜接[5]。大學現(xiàn)有的教學改革更關(guān)注各專業(yè)對數(shù)學的需求，幾乎沒有考慮中學數(shù)學改革的影響。事實上，各大學、專業(yè)之間差異非常大，不可能像中學一樣制定一個統(tǒng)一的教學大綱。即使同一所大學同一個專業(yè)學生的數(shù)學基礎(chǔ)也存在很大的差異。因此，作為大學新生入學的第一門數(shù)學課程，如何解決高等數(shù)學與新課標下高中數(shù)學的斷層與銜接問題，值得教育者們關(guān)注。通過對經(jīng)管學院、植物科學學院、園林學院共240余名學生的調(diào)查問卷，并研究了現(xiàn)行的人教版高中課本以及高考叢書，分析斷層形成的原因，并對大學高等數(shù)學與高中數(shù)學的銜接教學進行了探討。
二、大學高等數(shù)學與新課標高中數(shù)學的斷層問題
大學教育和高中教育存在斷層。高等數(shù)學作為學生由高中進入大學的第一門數(shù)學課程，學生學習普遍感覺困難。在高中階段學生主要進行的是邏輯思維，而高等數(shù)學的學習還必須進行辯證思維[6]。例如，極限的思想要求學生的思維需要由靜到動，從精確等于到無限接近，從有限到無窮轉(zhuǎn)變。大學知識量迅猛增大，學生由老師安排好的被動學習變?yōu)橹鲃铀伎甲约阂獙W什么，怎么學[7]。這一切會使學生感到不適應(yīng)，使大學教育和中學形成斷層。
學生知識結(jié)構(gòu)的變化、學生生源的差異等導(dǎo)致這種斷層的產(chǎn)生和加深。新課標的大綱教材有很大的變化，有些大學數(shù)學所必須用到的知識在新課標高中數(shù)學中被刪除或者弱化，同時加入了屬于大學數(shù)學知識體系的導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容;文理科學生在高中階段對數(shù)學的要求不同，授課內(nèi)容有所差別;由于各地高考試卷不同，高考內(nèi)容有所差異，導(dǎo)致高中數(shù)學授課內(nèi)容的差別;我國民族眾多，地區(qū)的發(fā)展及文化的差異導(dǎo)致教育發(fā)展的不同，學生的入學成績相差較大，數(shù)學基礎(chǔ)相差甚遠。
(一)新課標高中數(shù)學教材的內(nèi)容
以北京市為例，現(xiàn)行的高中課本實際講課的內(nèi)容有：必修1-4，選修2共有4冊，選修4共有2冊，共有10本教材。其他省市如山西、河北等地，講授的內(nèi)容稍微多一點。新課標教材緊跟時代步伐，內(nèi)容及章節(jié)的編排上都與舊大綱教材迥然不同。
1)高中刪減的.內(nèi)容
新課程標準進一步降低了過去高中數(shù)學內(nèi)容中多數(shù)學生普遍感到難于接受的反函數(shù)的較深要求。認為此部分內(nèi)容高中學生的年齡段難理解，打擊了學生的學習積極性。
高中刪減的內(nèi)容對高等數(shù)學影響最大的莫過于三角函數(shù)部分。六個三角函數(shù)只講了三個，即：sinx.cosx.tanx，反三角函數(shù)則只字未提。和差化積、積化和差等重要的三角公式未作要求。選修4-4中雖然有柱坐標、球坐標和常見的曲線方程，例如擺線方程、圓的漸開線方程等高等數(shù)學用到的重要內(nèi)容，但是都屬于高中不講授的內(nèi)容。排列組合與二項式定理在高等數(shù)學的一些證明及計算中經(jīng)常用到，而文科的同學沒有學過這部分內(nèi)容。極坐標是高等數(shù)學積分中用到的重要內(nèi)容，高中課本上有，但是強化不夠，學生理解困難，需要重新講解。
2)高中增加的內(nèi)容
高中內(nèi)容有增有減，增加了計算機編程的基礎(chǔ)知識，概率統(tǒng)計初步知識，線性規(guī)劃建模等較新的內(nèi)容;微積分中簡單的導(dǎo)數(shù)計算及其應(yīng)用;定積分與微積分基本定理。
必修3中的算法初步、選修2中的邏輯用語都是為大學的計算機編程打基礎(chǔ)的;必修5的線性規(guī)劃問題則是為將來用數(shù)學解決實際問題——建模作鋪墊;必修3中有統(tǒng)計和概率、選修2-3的獨立性檢驗和回歸分析屬于大學概率統(tǒng)計的內(nèi)容。選修2-2中有一章講了大學高等數(shù)學中導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。
(二)學生文理科的差異
大學的部分專業(yè)文理兼招，學生思維方式、數(shù)學基礎(chǔ)差異較大。以所調(diào)查的文理兼招的經(jīng)管學院學生為例：文科同學沒有講必修3中中國古代數(shù)學中的算法案例，必修4中三角函數(shù)的積化和差與和差化積公式;選修2-2導(dǎo)數(shù)的概念引入文科與理科不同，沒有要求導(dǎo)數(shù)的幾何意義和實際應(yīng)用;理科同學會簡單的復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)，文科只學過導(dǎo)數(shù)的四則運算;文科完全沒有接觸積分，而有些省市的理科生則學過定積分與微積分基本定理;選修2-3計數(shù)原理——包括排列組合和二項式定理，文科均沒有講。
(三)不同地區(qū)、不同類型高中的生源基礎(chǔ)不同
不同地區(qū)學生所學內(nèi)容不同。通過調(diào)查問卷得知，來自山西、河北、山東等地的學生接觸過極限的描述性定義，學過定積分的應(yīng)用，會計算簡單的定積分。其余大部分學生完全沒有接觸過極限和積分。學生對于導(dǎo)數(shù)都比較熟悉，但掌握的程度也有很大區(qū)別，例如有的學過簡單的隱函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中學過洛必達法則，但有的學生只會計算簡單的導(dǎo)數(shù)。導(dǎo)數(shù)的16個公式高中學過8個，即常數(shù)，冪函數(shù)，兩個三角函數(shù)sinx，cosx，指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的4個求導(dǎo)公式。
隨著國家少數(shù)民族政策的完善，越來越多的少數(shù)民族學生走出本地區(qū)，到發(fā)達地區(qū)讀書。這些學生中有的一直是本民族語言授課，漢語是作為外語學習的，例如：有些新疆、西藏地區(qū)的學生在高二才開始學習漢語。由于地區(qū)和民族的差異造成學生數(shù)學基礎(chǔ)不同，高等數(shù)學作為入學的第一門數(shù)學課程，一部分少數(shù)民族學生難以適應(yīng)，出現(xiàn)學習困難的情況。
三、大學高等數(shù)學與高中數(shù)學的銜接教學
高等數(shù)學作為大學的第一門較難的數(shù)學課程，對學生今后的學習相當重要。怎樣彌補大學數(shù)學與高中數(shù)學的斷層，需要大學老師仔細研究高中數(shù)學教學大綱和高考知識點的變化，改革高等數(shù)學教學大綱和教材，根據(jù)學生專業(yè)、生源的情況研究教學方案。
(一)關(guān)注高中數(shù)學教學大綱和高考知識點的變化
大學數(shù)學老師應(yīng)當關(guān)注高中數(shù)學教學大綱的變化，這決定我們學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，與高等數(shù)學課程的講授密切相關(guān)。每年9月迎接學習高等數(shù)學課程的新生，他們的數(shù)學基礎(chǔ)都會不同，知識點都會略有差別。高考是高中老師授課的指揮棒，大學老師也應(yīng)該深入了解每年高考知識點的變化，才能更好地動態(tài)把握每年學生的數(shù)學基礎(chǔ)。
高中數(shù)學教學大綱的變化及生源的復(fù)雜性導(dǎo)致了高等數(shù)學與高中數(shù)學產(chǎn)生斷層。怎樣處理高中新課標刪除的內(nèi)容和高中講過的高等數(shù)學內(nèi)容，需要大學教師用心研究。例如：在計算定積分和二重積分時要用到極坐標。但是高考不考極坐標，學生掌握得不好，因而需要補充?？梢砸龑?dǎo)學生自學，再給出公式加以解釋;對數(shù)公式亦是如此;三角函數(shù)、反三角函數(shù)需要引起足夠的重視，不僅公式內(nèi)容多，而且貫穿了高等數(shù)學始末，必須花課時讓學生掌握扎實，補充未學的cotx，secx，cscx，以及四個反三角函數(shù)arcsinx，arccosx，arctanx，arccotx，達到隨手畫出圖像，記熟所有公式。
(二)認真研究改革高等數(shù)學教學大綱和教材
新課標中小學教材理念一致，知識從小學開始，采取遞進式螺旋上升的原則，為大學數(shù)學的學習作了必要的鋪墊。例如：我們的高等數(shù)學中導(dǎo)數(shù)的部分講解比較輕松。大學要樂觀對待這種改革，而不是抱怨學生基礎(chǔ)差。對于高中刪減的部分要積極應(yīng)對，在大學教學大綱和教材中應(yīng)當有所體現(xiàn)。一般大學高等數(shù)學的教材會有一節(jié)復(fù)習初等數(shù)學的內(nèi)容，新課改后，由于高中刪減了部分內(nèi)容，利用1-2次課講授復(fù)習初等數(shù)學的內(nèi)容顯然不夠。教材中也需要對補充的內(nèi)容細化，而不是以復(fù)習知識點的形式出現(xiàn)。甚至需要做一些習題鞏固，學生才能掌握。對于補充初等數(shù)學沒有講的部分，根據(jù)不同專業(yè)的要求給予不同的課時，給學生打下良好的基礎(chǔ)。如果學時不夠，可以在學生有基礎(chǔ)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用中適當調(diào)整。
(三)根據(jù)學生情況研究不同的教學方案
大學之間的差異，專業(yè)方向的不同，對高等數(shù)學的要求差別很大。因此不同專業(yè)的高等數(shù)學課時也相差較大。在具體實施教學時，要盡量采取措施減小同專業(yè)不同生源的差距，向?qū)W生仔細了解生源地區(qū)中學的數(shù)學教學情況，具體到每一個知識點，從而使高等數(shù)學與高中數(shù)學有針對性地銜接起來。
初高中銜接課心得篇十五
【摘 要】本文從高一學生對高中英語學科學習的困惑出發(fā)，探討了高一學生在初高中英語學科銜接過程中出現(xiàn)的問題，再結(jié)合課標，提出了解決的方法。
一、高中英語教學銜接出現(xiàn)的問題
1、學習狀態(tài)下滑，精神不集中
部分學生抱著懈怠的想法，認為高一剛進來，沒有必要認真學習。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會取得較好的成績。所以，有部分學生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業(yè)的情況。更有甚者，由于初中英語學習的打擊，不愿意再繼續(xù)學習英語，對英語失去了興趣。其學習狀態(tài)全無，十分不利于英語的學習。
2、教材難度大，單詞難記
許多學生認為課文的生詞太多，大大影響了他們對文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實篇幅長，生詞量和長句偏多，對整體文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解要求更高。單詞表的長度也比初中要長。學生常常在上完一個單元后就忘記了上一個單元的單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)，學生如果單詞都記不住，那后期的學習將會越來越艱難。
3、語法難理解、閱讀寫作綜合能力差
語法向來是學生認為英語學習最困難的一部分，需要記憶和理解并應(yīng)用，寫作考察了學生的邏輯思維和語言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力。總體來說都不僅僅是簡單的記憶，是學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要靈活使用所學知識，整合歸納。而從批改的作文中反映出學生的寫作能力確實不佳，語法錯誤多，甚至單詞拼寫錯誤也較多。相對于初中，語法難度增加，變得更復(fù)雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續(xù)寫和概要，學生沒有接觸過，更是無從下手。
4、知識不夠系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱
學生對于英語學習學習過程只注重上課這塊，而前面的預(yù)習和后面的鞏固復(fù)習明顯不那么重視。這說明學生對英語的學習過程沒有一個清楚的系統(tǒng)的認知。初中的單詞語法與高中緊密相連，一些基礎(chǔ)的語法，比如詞性和語法成分，學生總是搞不清楚，那么他在聽高中語法時就云里霧里了。
5、教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識多
部分學生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內(nèi)容過多，上課的內(nèi)容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學生提到高一考試少，只有期中期末考，沒有初中考試頻繁，甚至沒有單元檢測，不知道教學的重點是什么，課外知識又多，不知道從何學起。
二、促進高中英語教學銜接的方法
1、改進教學方法，引導(dǎo)學生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度
積極的情感態(tài)度能更好激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在英語學習的過程中充滿自信心，這是新課標的目標也是同學們所需要的。有些同學學習興趣不濃，學習狀態(tài)不佳，對英語產(chǎn)生了畏難情緒，甚至放棄了英語，那么作為英語教師，我們不應(yīng)該放棄他們，而是應(yīng)當通過改進教學方法，增加課堂趣味性，來鼓勵并重新激發(fā)這些學生的學習興趣。一味的講解和問答，很容易使學生枯燥，失去興趣。在教學活動中，可以適當?shù)眉尤胍曨l、音樂、角色扮演、接龍游戲、小組競賽、分發(fā)獎勵等活動，或者用英語與學生分析自己與外國人接觸的經(jīng)歷，說一些背景小故事小笑話。
2、做好教學內(nèi)容的銜接，構(gòu)建語法知識系統(tǒng)
在始業(yè)教育和開學前期，我曾?給學生講解過音標的讀法，英語的時態(tài)，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學生依舊對什么是主語謂語很混亂，形容詞動詞名詞亂用，語法填空時總是不知道如何變化，寫作文的時候第三人稱單數(shù)忘記加，時態(tài)一會現(xiàn)在時一會過去時。所以在進行初高中英語教學內(nèi)容的銜接時，應(yīng)該是在高中教材的基礎(chǔ)上，要適當穿插一些基礎(chǔ)的初中英語知識。在作業(yè)中反饋出語法混亂的學生可進行單獨指導(dǎo)，針對他的錯誤和他提出的疑問進行解答，讓學生對語法知識有一個系統(tǒng)的了解。
在教學的時候，還可以提倡讓學生合作學習，互相學習。例如，采取結(jié)對形式，讓學生對他們所做的作業(yè)互相進行糾正，互相向?qū)Ψ教釂栆恍┗镜闹R點和語法點，互相聽寫等?；蛘咦寣W生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語法錯誤，時常提醒自己，減少錯誤率。系統(tǒng)的知識離不開一點點的積累，積沙成山，在平常的教學中慢慢滲透這個道理。
3、使用多種學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力
（1）寫英語日記。這不僅能幫助學生把一些他們認為好的單詞和句子結(jié)構(gòu)運用起來，練習長難句，同時查看語法是否有錯，培養(yǎng)語感。還能培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，比如通過練習讀后續(xù)寫培養(yǎng)想象和推理能力，通過練習概要寫作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。
（2）使用字典。鼓勵學生使用字典和網(wǎng)絡(luò)資源等獲取英語信息，積累新單詞。我認為字典是一個很好的學習工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當然，在遇到生詞時，應(yīng)當先根據(jù)句子的語境和上下文進行猜測，再去查字典。
（3）參與英語角。設(shè)立一個英語角，每周抽一段課外的時間，給學生一個話題，通過和其他班同學用英語交流的機會，提高自主學習能力。
（4）制定學習計劃。讓每個學生對做自己的學習有一個規(guī)劃。比如每天背幾個單詞，每天聽幾份聽力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標，才會有動力。
4、通過音標朗讀背誦，積累詞匯
初高中的銜接需要高中教師對初中教材和學生學習情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語學習的方法和策略，幫助學生從初中生蛻變成高中生。等到學生培養(yǎng)了良好的學習習慣和學習方法，我相信他們也成長了。
初高中銜接課心得篇十六
銜接班是在小學畢業(yè)與初中入學之間搭建的重要橋梁，它的目的是幫助學生順利過渡到新的學習環(huán)境中。自從我進入銜接班以來，我經(jīng)歷了許多新鮮事物，也收獲了很多體會和感悟。在這篇文章里，我將和大家分享我對銜接班的體會和心得。
第二段：適應(yīng)新環(huán)境
進入銜接班后，首先要適應(yīng)的是全新的學習環(huán)境。小學時養(yǎng)成的良好學習習慣在這里變得更為重要。我發(fā)現(xiàn)，和小學時相比，初中的學習更加嚴謹，課業(yè)更為繁重。我開始主動查找許多學習方法，努力提高效率。同時，銜接班為我們提供了許多實用的學習技巧和方法，如閱讀理解、寫作的技巧等。這些幫助我更好地適應(yīng)了初中的學習環(huán)境。
第三段：培養(yǎng)自主學習能力
在銜接班里，老師們鼓勵我們養(yǎng)成自主學習的習慣。他們教我們?nèi)绾螒?yīng)對新學科，如何制定學習計劃，如何使用規(guī)劃表等等。通過這些培訓，我逐漸學會了如何獨立學習，提高自己的學習效率。我學會了利用課余時間自主學習，而不是浪費時間。通過這樣的鍛煉，我不再依賴老師的幫助，能更好地掌握學習的節(jié)奏和進度。
第四段：提高溝通合作能力
在銜接班里，我也學到了許多關(guān)于團隊協(xié)作的經(jīng)驗。我們常常會組成小組進行課堂討論和作業(yè)合作。這不僅鍛煉了我在小組中的合作能力，也提高了我的溝通表達能力和團隊意識。在與同學們的交流中，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，同時也表達自己的想法。這樣的訓練使我在與他人合作時更加融洽，更加能夠取得良好的集體成績。
第五段：意義與收獲
通過一段時間的銜接班學習，我有了更多的成長和收獲。首先，我學會了更好地適應(yīng)新環(huán)境，提高學習效果。其次，我掌握了更多的自主學習技巧，增強了學習的主動性。再次，我在團隊合作中提高了溝通合作能力，培養(yǎng)了良好的團隊意識。最重要的是，銜接班讓我意識到學習是一種持續(xù)不斷的過程，需要不斷努力和積累。我相信，在接下來的學習生涯中，我會更加努力，取得更好的成績。
總結(jié)：
通過這段時間的銜接班學習，我收獲了很多，也成長了很多。適應(yīng)新環(huán)境、培養(yǎng)自主學習能力和提高溝通合作能力，都是我在銜接班中取得的重要進步。我相信，這些經(jīng)驗和能力將對我未來的學習產(chǎn)生積極的影響。在這里，我要感謝銜接班的老師們，是他們引導(dǎo)我走上了正確的學習之路。我也期望在未來的學習中能夠繼續(xù)努力，取得更好的成績。
初高中銜接課心得篇十七
經(jīng)過一段時間的銜接班學習，我對許多知識點有了更深入的理解。在語文課上，老師講解了許多語法知識和寫作技巧，使我提高了寫作能力。數(shù)學課上，老師教會了我們解一元一次方程和二次方程的方法，讓我在解題時能夠迅速找到解題思路。英語課上，老師講解了一些常用的詞匯和句型，使我在聽力和口語表達中更加流利。這些知識點的掌握不僅提高了我的成績，更讓我在學術(shù)上有了更大的自信。
二、能力上的突破
通過銜接班的學習，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂表現(xiàn)和自學能力上有了明顯的突破。在以往的學習中，我常常依賴老師的講解和父母的輔導(dǎo)，對知識的掌握程度不夠。但在銜接班，老師鼓勵我們主動思考和獨立學習，通過自己的努力去解決問題。在解決問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己內(nèi)心的潛能。我學會了利用互聯(lián)網(wǎng)資源和參考書籍，提高了自己的自學能力。通過這段時間的鍛煉，我更加獨立和自信。
三、生活上的變化
銜接班學習不僅提高了我的學術(shù)水平，更對我的生活產(chǎn)生了深遠的影響。在課余時間，我們有機會參加許多生活團隊活動，如運動會、社區(qū)志愿者活動等。這些活動不僅豐富了我的課余生活，更使我明白了團隊合作的重要性。在團隊活動中，我和同學們共同協(xié)作，解決問題，培養(yǎng)了我的團隊合作意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。此外，銜接班還有許多社交活動，使我交到了許多新朋友，擴大了我的交際圈子。
四、規(guī)劃和目標
通過銜接班的學習，我對自己的未來也有了更明確的規(guī)劃和目標。在學習上，我決定更加努力，爭取取得更好的成績，為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)。在生活上，我希望通過參加更多社交活動，豐富自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。此外，我也希望將自己的愛好和特長發(fā)展成為更具有實用性和專業(yè)性的技能。通過這些規(guī)劃和目標，我相信自己能夠成為一個全面發(fā)展的人才。
五、感謝和展望
在銜接班的學習中，我要感謝所有對我有所幫助的老師和同學。是老師們的悉心指導(dǎo)和耐心解答，使我能夠更好地理解知識，提高自己的能力。同學們的互動和支持，也讓我的學習之旅更加有趣和歡樂。同時，我對未來的學習充滿了期待。我堅信，只要我繼續(xù)努力，持之以恒，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生目標。希望未來的歲月，我能夠越來越成熟、自信，并取得更加優(yōu)異的成績。
總結(jié)：通過銜接班的學習，我不僅在學術(shù)上有所提高，而且在能力、生活以及目標規(guī)劃上都得到了很大的突破。這段時間的學習，讓我更加明確了人生的方向和目標。我要感謝所有對我有所幫助的人，并對未來充滿期待。我相信，只要我繼續(xù)努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。銜接班的學習經(jīng)歷，將成為我人生中寶貴的財富，給我?guī)砹藷o盡的收獲。
初高中銜接課心得篇十八
1.學生層面分析
(1)環(huán)境與心理的變化
對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。其次，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習，總算考取了自己理想的高中，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學。以上這些因素都影響高一新生的學習質(zhì)量。
(2)學法上的差異
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。
其次，學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。學生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強;不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力。
2.初高中教學內(nèi)涵存在兩大差異
(1)知識思維層次上的差異(由直觀的到抽象的)
初中學生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現(xiàn)，想象能力較差。相對來說，高中對數(shù)學能力和數(shù)學思想的運用要求比較高，高中數(shù)學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來。
(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)
隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數(shù)學高不可攀，不可接近。
3.教師層面分析
(1)新課程需一個適應(yīng)過程
學生參加了三年新課改實驗，適應(yīng)了新課程理念下的教學，而高中教師是初進課改，還不適應(yīng)新課程下的教學;課標的問題——新課標在實驗階段本身存在著初高中銜接的問題;教材問題——課改后使用的全部是新編教材，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題。
(2)教學方式的比較與分析
高中教學往往比較注意知識的發(fā)生過程，側(cè)重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W生不太適應(yīng)這種教學方法。聽課時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學學習。
對策與建議
要解決學生進入高中后遇到的學習上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：
1.縮寫并使用銜接教材
初、高中數(shù)學教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，教學中不但要注意對舊知識的復(fù)習，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學生實際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習題，撫平初、高中數(shù)學習題的臺階。使學生由淺入深、循序漸進地掌握數(shù)學知識。
2.加強新課標的學習
加強學習高中新課標，深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學生知識銜接。教師應(yīng)全面了解教材，明確各知識點。全面掌握新課程的知識體系，提高課堂教學針對性。
3.加強高初中教師的學術(shù)交流
為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學法指導(dǎo)的教學，并時刻滲透到教學的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學法特點進行專題講座。
4.日常教學研究教法，培養(yǎng)能力
新課程標準要求我們在教學中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”這一教學原則。要調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。
(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏
學教學的節(jié)奏。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程
在數(shù)學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應(yīng)讓學生知其所以然，高中數(shù)學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學教學銜接時，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生對所學知識理解得更加深刻。
5.加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習效率
高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認真消化。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在初、高中數(shù)學教學銜接中，教師要有意識地指導(dǎo)學生閱讀數(shù)學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學生的自學理解能力以及獨立鉆研問題的良好習慣。引導(dǎo)學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成有效的學習策略。
初高中銜接課心得篇十九
加強知識技能上的銜接?？蓮囊韵聨讉€方面著手：
1.培養(yǎng)良好的文面意識
書寫規(guī)范，不寫錯字，不規(guī)范的字，強化基本功。
寫字對增強學生語文素養(yǎng)至關(guān)重要，也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會失分，這是非智力因素失分，就會給學生的高中語文學習留下遺患，從而直接影響學生的發(fā)展。
2.強化現(xiàn)代漢語語法知識
在初中語文教材中一般將語法和修辭等知識列入附錄。雖然教學要求是要教學，但由于近幾年我們地區(qū)中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，而高中語文強調(diào)語法知識，特別是學習文言文時，語法知識的殘缺成了高中語文教學的一大障礙。
對中考不再涉及相關(guān)的語法知識，比如詞語分類、短語結(jié)構(gòu)、復(fù)句類型等語法知識，應(yīng)該予以強化。
3.掌握文言詞法與文言句法
對文言文中的通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，初中階段要讓學生予以了解，為高中階段熟練運用打下基礎(chǔ)。
4.擴大閱讀量。多讀書，多思考，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣
為了銜接初高中語文閱讀，在學生初中階段要保證他們有足夠的讀書時間。鼓勵學生熟讀、背誦那些百讀不厭，文質(zhì)兼美、膾炙人口的典范詩文，這樣在初高中語文閱讀的銜接上就可以收到很好的效果。
初高中銜接課心得篇二十
第一段：銜接的重要性及其意義（200字）
銜接作為寫作中的一種重要手段，在文章表達中起著關(guān)鍵的作用。它能夠使文章內(nèi)容更加連貫，思想更加清晰。不正確的銜接會導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散，邏輯混亂。因此，我們在寫作時，要注重銜接的運用，力求使文章更加流暢。
第二段：銜接的方法和技巧（200字）
銜接的方法與技巧有很多，我們可以通過使用連詞、過渡語、代詞等來進行銜接。例如，使用連詞“而且”、“因此”、“另外”等可以使句子之間的關(guān)系更加明確；使用過渡語“首先”、“其次”、“最后”可以使段落的內(nèi)容更加有序；使用代詞“它”、“他”可以在文章中引用前文，使讀者能夠更好地理解。
第三段：銜接在寫作中的實踐（300字）
在我寫作的過程中，我意識到銜接的重要性。在文章的開頭，我使用了一個引人入勝的故事作為引子，然后通過使用過渡語“然而”連接故事和正文，使文章更加連貫。在正文部分，我使用了連詞和過渡語來表達不同的觀點和段落，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。在結(jié)尾部分，我總結(jié)了全文的觀點，并使用代詞來引用前文，使得文章的邏輯更加嚴密。
第四段：銜接對寫作能力的影響（200字）
銜接對寫作能力的提升具有積極的影響。通過不斷的實踐和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在寫作中合理運用銜接，能夠使我更好地表達自己的觀點，使文章更加有層次感。同時，銜接的運用也使我能夠思考問題更加全面，邏輯更加嚴密。這對于提高我的寫作能力和表達能力有著重要的作用。
第五段：結(jié)語（300字）
總而言之，銜接作為寫作的重要手段和技巧，在我們的寫作中具有不可忽視的作用。它使文章更加連貫，意義更加明確。要提高自己的寫作能力，我們應(yīng)該注重銜接的運用，并在寫作中不斷實踐和總結(jié)，以使自己的寫作水平不斷提高。相信通過不斷的努力，我們能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的作品。
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