精選英語(yǔ)錯(cuò)誤范例范文（20篇）

旅游是我們放松心情和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一種方式，深受人們喜愛(ài)。寫作技巧有哪些？來(lái)和我一起學(xué)習(xí)吧。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)了解一些相關(guān)的專家觀點(diǎn)和研究成果。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇一

隨著世界化的推進(jìn)，英語(yǔ)已成為全球通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)在各行各業(yè)中得到廣泛運(yùn)用。然而，伴隨著英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)走進(jìn)我們?nèi)粘Ｉ畹氖且恍┏Ｒ?jiàn)的翻譯錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤極大影響了標(biāo)語(yǔ)的傳達(dá)效果和商業(yè)價(jià)值。因此在這個(gè)全球化的背景下，深入了解英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤并加以糾正是非常必要的。

第二段：講解英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯的重要性

英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯的重要性在于，其能夠?yàn)橄M(fèi)者或觀眾傳遞出正確的信息和價(jià)值觀。英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)的作用不僅在于傳達(dá)產(chǎn)品的特性、賣點(diǎn)等信息，更在于能夠傳遞企業(yè)的品牌形象、文化內(nèi)涵和服務(wù)態(tài)度等方面的價(jià)值觀。而英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤則會(huì)導(dǎo)致傳達(dá)出錯(cuò)誤的信息和價(jià)值觀，損害產(chǎn)品或企業(yè)的形象，并可能會(huì)引起消費(fèi)者或觀眾的誤解和不滿，影響到企業(yè)的商業(yè)成功。

第三段：列舉英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)常見(jiàn)的翻譯錯(cuò)誤

英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在語(yǔ)言、文化、語(yǔ)境等方面。其中，語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤體現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)用上；文化方面的錯(cuò)誤則體現(xiàn)出不同國(guó)家、地域和民族之間的文化差異；而語(yǔ)境方面的錯(cuò)誤則出現(xiàn)在翻譯過(guò)程中沒(méi)有理解標(biāo)語(yǔ)表達(dá)的真正含義。例如，當(dāng)一個(gè)關(guān)于健身房廣告上印有“愛(ài)的跑步”時(shí)，直譯成英語(yǔ)就成了“l(fā)ove running”，但因?yàn)椤發(fā)ove running”有“喜歡跑步”的含義，而非“充滿愛(ài)情的跑步”，就導(dǎo)致廣告?zhèn)鬟_(dá)的信息與本意不符。

第四段：探討英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯的解決方法

要解決英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯問(wèn)題，要求翻譯者具備扎實(shí)的英語(yǔ)能力和良好的視野，能夠準(zhǔn)確把握標(biāo)語(yǔ)含義，同時(shí)還要了解目標(biāo)受眾文化、語(yǔ)言習(xí)慣和情感狀況等，提供最合適、最準(zhǔn)確的翻譯。當(dāng)然，英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)的翻譯與廣告宣傳需要的創(chuàng)意密不可分，所以翻譯者還需要具備一定的創(chuàng)意和文化意識(shí)。此外，有時(shí)直接照搬英文標(biāo)語(yǔ)，而沒(méi)有加入中文元素，也可能導(dǎo)致翻譯上的問(wèn)題，因此，“譯意結(jié)合，意境吻合”是英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯的正確做法。

第五段：總結(jié)英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯的重要性與方法

在全球化的大背景下，英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖诘氖挛?，但英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)的翻譯錯(cuò)誤仍然嚴(yán)重影響著標(biāo)語(yǔ)傳達(dá)出的信息與價(jià)值觀。因此，對(duì)英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯的重視，應(yīng)樹(shù)立正確的翻譯理念，加強(qiáng)英語(yǔ)與中文之間的文化走向的認(rèn)識(shí)，確保譯文準(zhǔn)確傳播信息與價(jià)值觀。只有努力提高英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯的質(zhì)量，才能夠真正實(shí)現(xiàn)信息交流的無(wú)障礙。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇二

一、作文文體不確切

在青島考試中，不少孩子存在分不清作文問(wèn)題的情況，作文標(biāo)題表面看起來(lái)是議論文，但是實(shí)際的作文內(nèi)容卻是記敘文，這就叫做“議論文的腦袋，記敘文的身子”，結(jié)果導(dǎo)致作文扣分嚴(yán)重。其實(shí)，在“”考試中，主要考察的是記敘文，初中以后才注重考察議論文。針對(duì)這一點(diǎn)，“”作文訓(xùn)練的第二個(gè)重點(diǎn)就要集中在記敘文，通過(guò)讓學(xué)生就日常生活展開(kāi)話題作文，逐漸形成自己擅長(zhǎng)的文體，以在考場(chǎng)上自然得心應(yīng)手地發(fā)揮。

二、作文思路不清晰

不好孩子反映，在看到作文時(shí)往往會(huì)感到無(wú)從下手，最后導(dǎo)致作文得分并不是很高，其實(shí)，這主要是因?yàn)闆](méi)有把握好作文的思路。“”作文訓(xùn)練平常就需要通過(guò)鍛煉孩子寫提綱，通過(guò)養(yǎng)成依照提綱寫作的習(xí)慣，從而確保作文有條有理，不偏題，不跑題。

三、作文語(yǔ)言不豐富

由于學(xué)校重視數(shù)學(xué)程度往往趕超語(yǔ)文，所以，很多孩子并沒(méi)有放太多精力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這也導(dǎo)致孩子寫東西像記流水賬，語(yǔ)言枯燥乏味，令人生厭。這樣拉家常式的敘述在試卷中，尤其是開(kāi)頭部分，很容易給閱卷老師留下壞印象，最容易被扣分。因此，應(yīng)該加強(qiáng)“”作文日常訓(xùn)練的重頭戲，那就是要注重閱讀，通過(guò)有目的的閱讀，積累和豐富語(yǔ)言，同時(shí)還要注意學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法，形成學(xué)生自己生動(dòng)豐富的語(yǔ)言庫(kù)。

四、作文材料不真實(shí)

選材是考場(chǎng)作文獲取高分的.關(guān)鍵。很多學(xué)生在寫作材料方面都是憑空捏造，脫離生活實(shí)際，結(jié)果寫得沒(méi)有真情實(shí)感，不是因?yàn)椴牧鲜д娑鴣G分，就是缺乏材料，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，整篇文章寫不到600字。“”作文補(bǔ)習(xí)首先要通過(guò)閱讀培養(yǎng)寫作的興趣點(diǎn)，然后就讀后的感受經(jīng)過(guò)一番思考寫出讀后感，使學(xué)生逐漸形成自己意識(shí)的積累。

五、作文書寫不規(guī)范

這具體表現(xiàn)為：字跡不工整，標(biāo)點(diǎn)不正確。有固定的格式，如果不嚴(yán)格按照作文的格式寫作，就會(huì)被扣分。“”作文補(bǔ)習(xí)的第一個(gè)重點(diǎn)就是規(guī)范書寫格式。包括要求學(xué)生規(guī)范書寫筆序，字跡工整，掌握標(biāo)點(diǎn)的用法及位置等。通過(guò)這一課，學(xué)生在“”考試中憑卷面整潔度至少能提高3—5分。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇三

英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞：非謂語(yǔ)動(dòng)詞是指在句子中不是謂語(yǔ)的動(dòng)詞，主要包括不定式、動(dòng)名詞和分詞(現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞)，即動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式。非謂語(yǔ)動(dòng)詞除了不能獨(dú)立作謂語(yǔ)外，可以承擔(dān)句子的任何成分。

非謂語(yǔ)動(dòng)詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞的不同點(diǎn)有：

(1)非謂語(yǔ)動(dòng)詞可以有名詞作用(如動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞)，在句中做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。

(2)非謂語(yǔ)動(dòng)詞可以有形容詞作用(如動(dòng)詞不定式和分詞)，在句中做定語(yǔ)、表語(yǔ)或賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。

(3)非謂語(yǔ)動(dòng)詞可以有副詞作用(如動(dòng)詞不定式和分詞)，在句中作狀語(yǔ)。

(4)謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中作謂語(yǔ)，受主語(yǔ)的人稱和數(shù)的限制；非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，它不受主語(yǔ)的人稱和數(shù)的限制。

(5)英語(yǔ)中不能單獨(dú)做句子的謂語(yǔ)。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇四

不論檢查文章是有多仔細(xì)，總是還有其他未檢查出的錯(cuò)誤。這十條小技巧可以在別人發(fā)現(xiàn)之前幫助你發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

1.適當(dāng)休息

如果時(shí)間允許，在你完成作品之后將其放置一段時(shí)間（幾個(gè)小時(shí)或者幾天），之后再對(duì)其進(jìn)行校對(duì)。這時(shí)你更能實(shí)際地看自己寫的作品而不是沉浸在對(duì)自己作品的滿意之處。

2.每次只檢查一種類型的錯(cuò)誤

通讀你的作品幾次，首先關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，之后時(shí)詞語(yǔ)選擇，接著檢查拼寫錯(cuò)誤，最后檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。就像諺語(yǔ)所說(shuō)，只要你查找錯(cuò)誤，就很可能找到。

3.著重檢查事實(shí)，數(shù)據(jù)和名稱

除了檢查正確的拼寫和用法，也需要確定文章中使用的.信息是準(zhǔn)確的。

4.檢查打印稿

打印出你的文章并逐行檢查，使用這種不同的形式來(lái)重讀你的作品可以幫助你檢查出之前漏掉的錯(cuò)誤。

5.大聲地讀出你的文章

更好的選擇是請(qǐng)求一個(gè)朋友或同學(xué)將你的文章大聲地讀出來(lái)。你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些你之前無(wú)法看出的問(wèn)題。

6.使用拼寫檢查器

拼寫檢查器可以幫助你查找出重復(fù)的詞語(yǔ)，顛倒的字母，和一些其他常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

7.依靠你的字典

拼寫檢查器可以告訴你一個(gè)詞是不是拼寫正確，但不能判斷是否使用了正確的詞。比如，你確定不了沙子是在desert（沙漠）還是dessert（甜點(diǎn)）中，查閱詞典吧。

8.倒序閱讀文章

另外一種檢查拼寫的方法是倒序閱讀，從右到左，從文章最后一個(gè)單詞開(kāi)始。這樣做可以使你的注意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)單詞上而不是句子。

9.制作自己的校對(duì)檢查清單

制作一個(gè)列表標(biāo)記常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且每次校對(duì)的時(shí)候參考這個(gè)清單。

10.尋求幫助

在你檢查之后，邀請(qǐng)其他人幫助你再次檢查。他們可能會(huì)一眼看出你忽略掉的問(wèn)題。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇五

其次，幼兒學(xué)英語(yǔ)與成人有著本質(zhì)的區(qū)別。成人學(xué)語(yǔ)言是有意識(shí)的、受認(rèn)知影響的、真正的“學(xué)習(xí)”;而幼兒面對(duì)語(yǔ)言，是從大量的語(yǔ)言接觸和使用中，自然吸 收語(yǔ)言信息，無(wú)意識(shí)地獲得語(yǔ)言感知和理解能力，像學(xué)母語(yǔ)那樣，學(xué)會(huì)并掌握語(yǔ)言卻并不感覺(jué)是在學(xué)習(xí)，因此稱作“語(yǔ)言習(xí)得(language acquisition)”。

這里談到的語(yǔ)言接觸，不要求來(lái)自父母，原版的視聽(tīng)素材完全可以做替補(bǔ)，而這些替補(bǔ)素材如今可謂俯拾皆是，這就意味著啟蒙的客觀條件人人都具備，誰(shuí)都可以做家庭英語(yǔ)啟蒙。

顯然不是。臺(tái)灣著名教育專家洪蘭教授在《好孩子：三分天注定，七分靠教育》一書中提到“未上補(bǔ)習(xí)班、未請(qǐng)過(guò)家教，只是平時(shí)常收聽(tīng)英語(yǔ)廣播及看英語(yǔ)小 說(shuō)，最終托?？紳M分”的成功案例，廖彩杏女士主張以100本有聲英文繪本，讓孩子說(shuō)上一口字正腔圓的好英文，近年內(nèi)地類似的成功案例也不在少數(shù)，想想也是 案例之一。

發(fā)音問(wèn)題，困擾了很多媽媽。如果我們秉持同一套標(biāo)準(zhǔn)看待母語(yǔ)和英語(yǔ)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題就能迎刃而解。 比如說(shuō)聽(tīng)英文童謠，有人說(shuō)太難，我都聽(tīng)不懂，孩子就更不懂。聽(tīng)童謠為什么要糾結(jié)于孩子懂不懂?我們小時(shí)候媽媽教《小兔子乖乖》的時(shí)候，媽媽也不怕我們聽(tīng)不 懂“乖乖”是不是?聽(tīng)童謠的目的不是為了聽(tīng)懂，只是感受一種語(yǔ)言的韻律節(jié)奏。

英文學(xué)習(xí)同理，科學(xué)研究表明，幼兒具有自動(dòng)正音的能力，只要標(biāo)準(zhǔn)音的輸入大于非標(biāo)準(zhǔn)音，孩子就能自動(dòng)趨于標(biāo)準(zhǔn)音。這在現(xiàn)實(shí)中很容易驗(yàn)證：有些家長(zhǎng)能說(shuō) 一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但他們都有工作，孩子則由爺爺奶奶照看，但爺爺奶奶講普通話多帶地方口音，在這種語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子雖長(zhǎng)時(shí)間與有口音的祖輩相處，普 通話卻很標(biāo)準(zhǔn)，究其原因，就是因?yàn)橥ㄟ^(guò)與父母交流、在學(xué)校學(xué)習(xí)以及在其他環(huán)境(如電視、廣播等)下接受的標(biāo)準(zhǔn)普通話輸入超過(guò)了有口音的普通話輸入。

所以，孩子的.英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度并不單純?nèi)Q于父母的發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，而取決于標(biāo)準(zhǔn)音輸入的量，這個(gè)量從何而來(lái)?靠的就是原版優(yōu)質(zhì)音頻。有音頻在，媽媽們就放心大膽地讀吧。

兒童是用不同的腦區(qū)掌握不同的語(yǔ)言的，浸泡在雙語(yǔ)環(huán)境下的孩子，頭腦中存在兩個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)，多種語(yǔ)言的輸入并不會(huì)造成兒童的語(yǔ)言混亂，相反，及早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，會(huì)使孩子的雙語(yǔ)能力和智力得到比單一語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子更快得提升。

已有實(shí)證研究證實(shí)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言能顯著改變腦的功能和結(jié)構(gòu)，“在左側(cè)頂下皮層有一個(gè)區(qū)域，雙語(yǔ)或者多語(yǔ)者的這個(gè)腦區(qū)的面積要比單語(yǔ)者更大，而且，小時(shí) 候?qū)W習(xí)第二語(yǔ)言的人或者那些外語(yǔ)非常流利的人，這個(gè)腦區(qū)的面積更大?！?同時(shí)，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)能提高孩子的認(rèn)知能力和自制力，在理解他人的想法方面，“雙語(yǔ)兒童”也要比“單語(yǔ)兒童”更強(qiáng)。用外語(yǔ)思考還能減少深層的、誤導(dǎo)性的偏見(jiàn)，從 而使人正確權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)利弊，做出更合理、理性的決定。

此外，同齡情況下，同時(shí)掌握兩種及以上語(yǔ)言的兒童的詞匯量和知識(shí)之和，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)只會(huì)單一母語(yǔ)的兒童，因此，從小學(xué)外語(yǔ)對(duì)孩子自信心、自豪感的培養(yǎng)作用 也是不可忽視的。 所謂的多種語(yǔ)言輸入混亂，無(wú)非是在孩子渡過(guò)語(yǔ)言靜默期，嘗試輸出時(shí)，時(shí)間會(huì)比單一語(yǔ)言輸入的兒童可能晚一點(diǎn)，但一旦輸出，整體輸出量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一語(yǔ)言兒 童。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇六

在我們的生活中，英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)已經(jīng)成為我們無(wú)法避免的一部分。我們可以在餐館、商店、學(xué)校和其他公共場(chǎng)所看到各種各樣的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。然而，許多英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤卻經(jīng)常出現(xiàn)。這些錯(cuò)誤不僅會(huì)損害企業(yè)的聲譽(yù)，還會(huì)損害英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)成就。

第二段：分析錯(cuò)誤原因

英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤的原因各不相同。這些錯(cuò)誤可能是由于翻譯人員對(duì)英語(yǔ)的不熟悉或?qū)δ繕?biāo)語(yǔ)言的理解不深，造成的。此外，標(biāo)語(yǔ)中可能存在一些語(yǔ)言和文化因素，這些因素很難被直接翻譯，并帶來(lái)文化差異和理解上的混淆，因此翻譯人員也難以正確翻譯。此外，一些企業(yè)在尋找翻譯服務(wù)時(shí)可能會(huì)選擇價(jià)格較低且沒(méi)有質(zhì)量保證的服務(wù)，從而導(dǎo)致翻譯錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

第三段：影響

英語(yǔ)標(biāo)識(shí)翻譯錯(cuò)誤可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。不僅客戶會(huì)對(duì)企業(yè)的專業(yè)性和態(tài)度產(chǎn)生疑問(wèn)，而且在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)受到損害。此外，錯(cuò)誤的翻譯也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)成就造成影響，阻礙他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

第四段：避免方法

避免英語(yǔ)標(biāo)識(shí)翻譯錯(cuò)誤，應(yīng)首先提高翻譯人員的專業(yè)水平，確保他們了解目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言和文化背景。企業(yè)也應(yīng)選擇具有較高價(jià)值的翻譯服務(wù)，與其選擇低價(jià)的翻譯服務(wù)，但無(wú)法保證質(zhì)量。在進(jìn)行標(biāo)識(shí)的翻譯時(shí)，應(yīng)遵循翻譯的基本原則，如準(zhǔn)確性、邏輯性、流暢性、一致性和整體連貫性。還應(yīng)避免對(duì)某些標(biāo)識(shí)進(jìn)行直接的字面翻譯，由于文化背景和語(yǔ)言差異而導(dǎo)致的誤解。

第五段：結(jié)論

英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤是一種普遍存在的現(xiàn)象，對(duì)企業(yè)和英語(yǔ)學(xué)生都會(huì)造成影響。要避免翻譯錯(cuò)誤，并提高翻譯的專業(yè)水平，需要廣泛宣傳翻譯的基本原則和文化背景，增加翻譯人員的專業(yè)性和英語(yǔ)水平，提高企業(yè)對(duì)翻譯服務(wù)的投資，打造高品質(zhì)的翻譯服務(wù)，確保正確和一致的翻譯，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)質(zhì)量的提高。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇七

問(wèn)：沒(méi)有過(guò)英語(yǔ)四級(jí)可以報(bào)考英語(yǔ)六級(jí)嗎

答：不能

四級(jí)報(bào)考規(guī)定修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)課程且參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)達(dá)到425分以上(含425分)，才能報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

2017年6月各院校英語(yǔ)四級(jí)報(bào)名信息：/cet4/baoming/

問(wèn)：英語(yǔ)四六級(jí)報(bào)名費(fèi)是多少

問(wèn)：英語(yǔ)四六級(jí)報(bào)名怎么通過(guò)自己學(xué)校報(bào)名

答：一般報(bào)名開(kāi)始前，學(xué)校教務(wù)處及分院學(xué)生辦公室會(huì)在網(wǎng)上掛出通知，并通知到各班級(jí)，請(qǐng)及時(shí)留意本校教務(wù)處級(jí)輔導(dǎo)員通知。

目前全國(guó)院大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)報(bào)名一般分為網(wǎng)上報(bào)名和班級(jí)報(bào)名兩種方式，

第二種方式班級(jí)報(bào)名則是班級(jí)負(fù)責(zé)人通知大家填寫報(bào)名表格并統(tǒng)一收費(fèi)，上交至教務(wù)處，由教務(wù)處老師統(tǒng)計(jì)后與學(xué)生核對(duì)報(bào)名信息表。

問(wèn)：英語(yǔ)四六級(jí)報(bào)名可以跨學(xué)校報(bào)名嗎

答：不能

考生以學(xué)校為單位自愿參加，集體報(bào)名;本校已設(shè)考點(diǎn)的在校學(xué)生不能跨校參加考試，各考點(diǎn)只接受本?？忌鷪?bào)名。如果人在外地實(shí)習(xí)，請(qǐng)委托同學(xué)或輔導(dǎo)員幫忙報(bào)名。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇八

有的求職者面試的時(shí)候打電話或者發(fā)短信，有的面試者拿出三明治旁若無(wú)人地啃起來(lái)，還有的面試者搔首弄姿，要知道這些舉動(dòng)都是不能出現(xiàn)在面試當(dāng)中的。面試的時(shí)候不能做的事情還有很多，說(shuō)不定你是聞所未圍，要不就是早給忘記了。求職之路漫長(zhǎng)而又艱苦，學(xué)點(diǎn)啟蒙課程料也無(wú)妨。職場(chǎng)顧問(wèn)卡倫。伯恩斯介紹了面試時(shí)最糟糕且最常見(jiàn)的五十個(gè)錯(cuò)誤，說(shuō)不定就會(huì)對(duì)你頗有啟發(fā)作用。

第一，遲到。

第二，到得太早。

第三，吸煙或者聞煙味。

第四，說(shuō)前任老板的壞話。

第五，在技術(shù)、經(jīng)歷和知識(shí)方面撒謊。

第六，穿著不合職業(yè)要求。

第七，記不起面試官的名字。

第八，香水或者潤(rùn)膚液抹得太多，

第九，戴墨鏡。

第十，戴藍(lán)牙耳機(jī)。

第十一，沒(méi)有提前了解雇主情況。

第十二，沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有熱情。

第十三，過(guò)早詢問(wèn)收益問(wèn)題。

第十四，過(guò)早提出薪水要求。

第十五，無(wú)法解釋你的長(zhǎng)處和能力是否適應(yīng)你申請(qǐng)的工作。

第十六，說(shuō)自己是這項(xiàng)工作的'最佳人選，可是又拿不出強(qiáng)有力的證據(jù)。

第十七，忘了帶來(lái)一份你的簡(jiǎn)歷或者你的資料。

第十八，忘了你簡(jiǎn)歷上寫了什么。

第十九，問(wèn)題問(wèn)得太多。

第二十，一個(gè)問(wèn)題也不問(wèn)。

第二十一，回答標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題沒(méi)準(zhǔn)備。

第二十二，不仔細(xì)聆聽(tīng)面試官說(shuō)話。

第二十三，多半時(shí)間你在說(shuō)話。

第二十四，打斷面試官說(shuō)話。

第二十五，不注意配合面試官的溝通風(fēng)格。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇九

留言者是我上高一時(shí)的英語(yǔ)老師。記得吳老師和我是同時(shí)來(lái)到湖溝中學(xué)的。那年她剛大學(xué)畢業(yè)，帶著大學(xué)生浪漫的憧憬，懷著大學(xué)生渴求步入社會(huì)的期盼，帶著青春少女的那絲嬌氣與矜持來(lái)到了母校。母校雖為重點(diǎn)中學(xué)，但地處偏靜的農(nóng)村。一個(gè)在城里長(zhǎng)大的姑娘被分到鄉(xiāng)下，她沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有因?qū)W校條件欠佳而怠慢工作。這些我都能從她滿腔的工作熱忱，她的甜蜜微笑中找到答案。

報(bào)到那天，她鼻子上架一副太陽(yáng)鏡，身穿短襪短褲，腳蹬白色運(yùn)動(dòng)鞋，配上那蓬松的齊耳短發(fā)，看上去真像一位運(yùn)動(dòng)員。據(jù)消息靈通人士透露，她將是我們的英語(yǔ)老師。我們這些年紀(jì)跟她相差不大的男生很有些不服氣，望著她山口百惠般的笑臉，我們背地里議論開(kāi)了?！叭槌粑锤傻男⊙绢^還能教我們英語(yǔ)？”我們還制定了一套計(jì)劃準(zhǔn)備在第一節(jié)課上給她點(diǎn)顏色瞧瞧。我們串聯(lián)了好幾個(gè)同學(xué)課堂上有意拒絕跟讀，拒絕回答問(wèn)題，甚至還有頗富轟動(dòng)效應(yīng)的惡作劇。

許是年齡懸殊不大之故吧，她常和我們一起打球，有時(shí)還教我們做韻律操，唱英文歌曲。她乒乓球技術(shù)挺不錯(cuò)，推擋扣殺都行，尤其是漂亮的高拋發(fā)球，我們一接全偏了。吳老師排球打得也不錯(cuò)，籃球場(chǎng)上她更是一個(gè)優(yōu)秀的場(chǎng)外指導(dǎo)，什么人盯人，齊上齊下，她還一套一套的呢。

正是在這幾平方米的天地里，我演算出一道道數(shù)學(xué)題，寫下了許多稚嫩的文字；正是在這里，我與同伴進(jìn)行了一次次關(guān)于學(xué)習(xí)、人生的討論。令人遺憾愧疚的是，由于用電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我們不慎燒壞了吳老師精美的臺(tái)燈罩子。開(kāi)學(xué)后，我執(zhí)意要給她賠償，但被拒絕了。

讓我再次輕輕地打開(kāi)她吧：

李漁村：

我走了。一切都托付給你了。這里的東西你盡管用，留下的英文報(bào)紙你也盡量看看。有幾件事要提醒一下：（1）爐子。用好以后一定要擰上，不要用嘴去吹滅火，以防危險(xiǎn)。（2）燈。日光燈自己不能亮，要用手去轉(zhuǎn)動(dòng)啟輝器。若不亮，可用臺(tái)燈。（3）門。不在時(shí)，一定要鎖上。還有一瓶芝麻辣醬，你留著吃吧！

祝你假期快樂(lè)！

吳年月日晚匆草

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇十

英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)的一種廣告方式，但是，由于往往是非英語(yǔ)國(guó)家的公司發(fā)布，翻譯結(jié)果常常出乎意料。錯(cuò)誤的翻譯或者不恰當(dāng)?shù)挠迷~，往往會(huì)引起不必要的誤解或者甚至是笑話。在這篇文章中，我們將探討英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤帶來(lái)的影響，并從中獲得啟示。

第二段：英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤的影響

英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤的影響不容小覷。一些具有文化差異或者說(shuō)不當(dāng)?shù)臉?biāo)語(yǔ)翻譯，可能會(huì)對(duì)商品和服務(wù)的銷售產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，“未來(lái)會(huì)更好”是一個(gè)極其積極的標(biāo)語(yǔ)，但是，當(dāng)翻譯成“明天更艱難”時(shí)，就會(huì)給人一種完全不同的、消極的印象。

第三段：英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤的原因

英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤的原因各不相同。有時(shí)可能是翻譯人員的英語(yǔ)水平不夠，有時(shí)則是由于翻譯人員不了解不同語(yǔ)言之間的文化差異。語(yǔ)言和文化之間是互相影響的，因此，一定是需要對(duì)文化和語(yǔ)言均有深入了解的人才能將標(biāo)語(yǔ)翻譯得準(zhǔn)確無(wú)誤。

第四段：英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤引發(fā)的反思

英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤應(yīng)該引起我們的反思。我們需要更加重視文化和語(yǔ)言之間的關(guān)系，對(duì)于不同的文化和語(yǔ)言，應(yīng)該有足夠多的理解和尊重。同時(shí)，我們也應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯進(jìn)行更加嚴(yán)格的審查，避免由于翻譯錯(cuò)誤而帶來(lái)的不良影響。

第五段：結(jié)論和啟示

在這篇文章中，我們已經(jīng)探討了英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤所帶來(lái)的影響和原因，并且進(jìn)行了一些反思。在未來(lái)，我們需要更加重視英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性和文化的尊重，避免由于翻譯錯(cuò)誤而導(dǎo)致的不必要負(fù)面影響。這同樣適用于我們對(duì)其他語(yǔ)言和文化的尊重，秉持開(kāi)放、包容的態(tài)度，獲得深刻的體驗(yàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解，深入了解不同文化間的差異，不斷學(xué)習(xí)并改進(jìn)自己的翻譯水平。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇十一

開(kāi)始復(fù)習(xí)--6月底

這個(gè)階段主要是準(zhǔn)備階段。首先要了解歷年的特點(diǎn)，考研寫作的各種題材，例如環(huán)境保護(hù)類，節(jié)約類，網(wǎng)絡(luò)類，文化類，積極向上的精神類等等。然后根據(jù)題材，去英文原版的網(wǎng)站搜索一些簡(jiǎn)單的原版文章。每個(gè)周學(xué)習(xí)一篇文章，把里面相關(guān)題材的單詞，有用的句型和表達(dá)方式記下來(lái)，以后用來(lái)寫作。

7月初--10月底

強(qiáng)化階段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是：充分了解考研寫作，掌握寫作的框架，也就是每一句寫什么，怎么寫。階段任務(wù)有以下幾點(diǎn)：

1. 買一本寫作范文書，每天熟讀一篇優(yōu)秀的大作文范文，一篇小作文。讀的過(guò)程中把相關(guān)題材的單詞和詞組掌握，并且記錄好的句型和表達(dá)方法。

2. 根據(jù)上課學(xué)習(xí)的方法以及積累的句型，開(kāi)始練習(xí)寫作，每周一篇作文。

11月-考前

沖刺階段的主要任務(wù)：

1. 總結(jié)自己寫過(guò)的，經(jīng)過(guò)老師批改的作文，根據(jù)不同的作文題材，整理出自己的寫作模板，以及每種題材文章的寫作思路和寫作句型。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇十二

總體感受

bec中級(jí)難度基本介于四、六級(jí)之間，bec高級(jí)難度介于六級(jí)與專業(yè)八級(jí)之間。但較之國(guó)內(nèi)的四，六級(jí)考試，bec要更側(cè)重能力的測(cè)試，尤其偏重聽(tīng)力，寫作和口語(yǔ)交際能力。而就目前市面上的參考書，各家的分析、側(cè)重多有不同，這也增加了大家的備考難度。尤其某些參考書題目的難度明顯偏低與考試真題難度，使得一大部分考生在考試時(shí)一下難以適應(yīng)，這也是很多人栽跟頭的原因。

此外，我們要明確bec的考試特點(diǎn)，不是考我們?cè)趺吹脻M分的，而是考我們?cè)趺丛谟邢薜臅r(shí)間里盡可能的多得分!所以不要害怕做錯(cuò)題，更不要幻想一個(gè)都不放棄，怎樣去做完盡可能多的題，怎樣撈到盡可能多的分才是關(guān)鍵!

參考書宜精不宜多

所以建議大家不要選過(guò)多的練習(xí)冊(cè)，經(jīng)濟(jì)出版社的和真題準(zhǔn)備考試就足矣了，

備考資料

5.特別提示：bec考試是要求填涂答題卡的!所以，兄弟們要備好2b鉛筆和橡皮!還有考試要求一律用黑色簽字筆作答，所以你也要至少準(zhǔn)備2支黑色簽字筆來(lái)寫作文。當(dāng)然，如果兄弟實(shí)在是匆忙中遺漏了什么，也不要緊，川外的學(xué)生食堂服務(wù)中心有賣筆的，趕快買了就是。總之，遇事不要慌!還有，臨行前記得再確認(rèn)一下身份證，準(zhǔn)考證，這些千萬(wàn)不要遺漏。

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英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇十三

考研英語(yǔ)作文寫作部分分兩類：

一類是小作文，多是求職信，辭職信，道歉信和感謝信等，這類作文已經(jīng)給出作文內(nèi)容要點(diǎn)，照著提示寫清楚要表達(dá)的要點(diǎn)，表達(dá)明白即可，不需要復(fù)雜華麗的文采修飾。

另一類是大作文類型，從選題范圍上看，大都是目前人們最為關(guān)注的問(wèn)題，反映了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題或可以用熱門話題來(lái)透視的哲理性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)近些年的真題分析，從文體上看，可以劃分為說(shuō)明文和議論文，因?yàn)榭歼@類體裁的寫作比較符合形勢(shì)發(fā)展的實(shí)際需要，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，人們所書寫的材料大多也是說(shuō)明文或議論文;從出題形式上看，在平穩(wěn)中逐漸趨于多樣化，寫作題目易于理解，無(wú)論以文字的形式還是以圖表、圖畫的形式出現(xiàn)都淺顯易懂。出題人盡量讓我們不會(huì)因題目中出現(xiàn)生詞或難以理解的短語(yǔ)而影響正常發(fā)揮。

相信大家對(duì)考研英語(yǔ)作文有個(gè)大體地掌握了，但是真正想把寫作部分的成績(jī)提高上去，還是要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定要努力復(fù)習(xí)，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。下面，就為的廣大考生詳細(xì)地介紹一下考研英語(yǔ)寫作復(fù)習(xí)方法。

考研作文占的分值很大，作文能否拿到高分有可能決定著考研的勝敗。然而寫作是語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)，它對(duì)考生扎實(shí)的語(yǔ)言功底有很高的要求。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)階段要注意以下幾點(diǎn)。

一、閱讀量

很多考生對(duì)題目非常感興趣或熟悉，但卻苦于找不到合適的表達(dá)方式，無(wú)法清晰完整的用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思。之所以出現(xiàn)這樣的情況原因在于平時(shí)閱讀量小。我們都知道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理。只有看得多了，記得多了，表達(dá)才能游刃有余。歷年的寫作考題的內(nèi)容和主題基本都與當(dāng)年的熱點(diǎn)話題有一定的關(guān)系，所以平時(shí)多閱讀英語(yǔ)報(bào)紙雜志(如中國(guó)日?qǐng)?bào)chinadaily、21世紀(jì)the21stcentury)也能夠幫助你掌握更多的話題資源。需要注意的是，閱讀不能盲目亂讀，應(yīng)該采用“精讀與泛讀相結(jié)合”這樣科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)際國(guó)家大事要有所知曉，對(duì)于比較熱點(diǎn)、比較重要的主題，可以有目的地進(jìn)行搜集整理。

二、適當(dāng)背誦

背誦不能不說(shuō)是積極備戰(zhàn)快速提高寫作成績(jī)的一條捷徑。考生可以選擇歷年真題的范文和一些與真題作文相近的文章進(jìn)行背誦，要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行背誦。把結(jié)構(gòu)合理、適用于多種語(yǔ)言環(huán)境的`句子背下來(lái)不但有助于你理解文章，更是能夠在無(wú)形中增強(qiáng)你的表達(dá)能力。同學(xué)們也可以拿一些英語(yǔ)原著名篇來(lái)讀、背，這樣可以加強(qiáng)自己的語(yǔ)感，使自己的表達(dá)更加地道。

三、加強(qiáng)練習(xí)

只有真正的動(dòng)筆“寫”才能體現(xiàn)出一個(gè)人的寫作能力是否得到了提高，所以加強(qiáng)實(shí)際寫作練習(xí)有著至關(guān)重要的作用?？忌詈媚苷矣蟹段牡念}目進(jìn)行練習(xí)，以便寫完后能與范文進(jìn)行對(duì)比。我們練習(xí)的重點(diǎn)是要檢查文章是否切題，行文是否流暢，有無(wú)嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，同時(shí)通過(guò)與范文的比較可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的短處在哪?？忌€應(yīng)該注意，一定把每次練習(xí)都當(dāng)作模擬演練，將時(shí)間控制在考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)。

研究生入學(xué)考試要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成兩篇文章，從寫作的過(guò)程來(lái)看，對(duì)于每一個(gè)給定題目每個(gè)考生都會(huì)有各種各樣的想法，但100字或200字的文章所能容納的內(nèi)容是有限的，考生必須迅速思考，盡快進(jìn)入角色。因此必要的寫作策略對(duì)于20的考生來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇十四

文楊蕊

摘要：英語(yǔ)單詞抄寫作業(yè)向來(lái)被認(rèn)為是最基礎(chǔ)的作業(yè)，但是學(xué)生此項(xiàng)作業(yè)的完成質(zhì)量并不盡如人意。筆者統(tǒng)計(jì)了抄寫作業(yè)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，分析了錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因和危害，最后提出了提高抄寫作業(yè)正確率的策略。旨在引起教師的重視，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我修正錯(cuò)誤，順利通過(guò)“單詞關(guān)”。

關(guān)鍵詞：作業(yè)質(zhì)量；錯(cuò)誤率；正確率；自我修正能力

一、背景

“怎么這么簡(jiǎn)單的抄寫還錯(cuò)，真是太馬虎，這怎么能學(xué)好英語(yǔ)呢？”“強(qiáng)調(diào)過(guò)的單詞，還這么多人抄錯(cuò)，明天罰抄20遍，看他們還錯(cuò)不錯(cuò)？”“照著單詞表抄，也會(huì)抄成這樣？肯定是做作業(yè)時(shí)開(kāi)小差，得和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)好好管管?！边@正反映出學(xué)生抄寫英語(yǔ)單詞的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

英語(yǔ)單詞的抄寫是一項(xiàng)針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的常規(guī)作業(yè)形式，在初中階段被廣大教師普遍采用。它貌似簡(jiǎn)單、機(jī)械、不需動(dòng)腦筋，實(shí)則作業(yè)質(zhì)量欠佳，并且不受教師和學(xué)生的重視，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了隱患，干擾、破壞著英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建。教師對(duì)此問(wèn)題常常采取“簡(jiǎn)單、粗暴、狠”的懲罰。然而，學(xué)生并不領(lǐng)情，有些甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。

本文寫作時(shí)調(diào)查研究了筆者所教初一兩個(gè)班的學(xué)生抄寫作業(yè)。下文中所提事實(shí)及數(shù)據(jù)正是基于此調(diào)查。

二、英語(yǔ)單詞抄寫作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)誤

雖然教師課上教授的單詞是固定的，但學(xué)生的作業(yè)卻不盡相同，既有共性的問(wèn)題，也有特殊的問(wèn)題。英語(yǔ)單詞抄寫作業(yè)中常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾種形式。

1.格式錯(cuò)誤

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。教師對(duì)作業(yè)都有固定的格式要求，絕大多數(shù)學(xué)生能貫徹始終，但總有個(gè)別學(xué)生不按要求完成作業(yè)，規(guī)范性較差。

2.單詞抄寫錯(cuò)誤

這是錯(cuò)誤最集中的類型，這類錯(cuò)誤可以再細(xì)分為：（1）抄錯(cuò)字母，比如把scottish抄成scotlish；（2）混淆類似字母或字母組合，比如把fertilizer抄成furtilizer；（3）丟失字母，比如把industrial抄成industral；（4）添加字母，比如把a(bǔ)rea抄成areal；（5）顛倒字母順序，比如把receive抄成recieve。

3.音標(biāo)抄寫錯(cuò)誤

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音標(biāo)抄寫的錯(cuò)誤率最高。其中，學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤是重音漏抄和抄錯(cuò)位置。

4.中文意思錯(cuò)誤

比如把gum寫成“嚼”，其實(shí)chew才是“嚼”的意思。因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)的是chewinggum，所以有的學(xué)生把兩者弄混了。

5.作業(yè)訂正錯(cuò)誤

有的學(xué)生訂正好的和原來(lái)錯(cuò)的一模一樣；有的學(xué)生訂正時(shí)顧此失彼，錯(cuò)的部分訂正對(duì)了，對(duì)的部分卻弄錯(cuò)了；甚至有學(xué)生在訂正中錯(cuò)得變本加厲，愈發(fā)離譜。

三、英語(yǔ)單詞抄寫錯(cuò)誤診斷

調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)生抄寫時(shí)都犯過(guò)這樣或那樣的錯(cuò)，說(shuō)明抄寫單詞并不像想象中那么簡(jiǎn)單，正確率那么高。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生犯這些低級(jí)錯(cuò)誤呢？接下來(lái)就進(jìn)行一次全面的錯(cuò)誤診斷。

1.學(xué)生方面原因

毋庸置疑，學(xué)生是此問(wèn)題的主要責(zé)任人，是內(nèi)因。就學(xué)生而言，此類的作業(yè)質(zhì)量主要受以下幾方面的影響。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定高度”，一個(gè)熱愛(ài)英語(yǔ)，渴望學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生，怎么會(huì)做不好這么簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)呢？但是一個(gè)排斥英語(yǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)畏之如虎的學(xué)生寫作業(yè)往往是敷衍了事。這就是學(xué)習(xí)者的“情感因素”，它是做好作業(yè)的前提。班上兩名抄寫作業(yè)錯(cuò)誤率在所有學(xué)生里名列前茅的學(xué)生，他們的共同特點(diǎn)是平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，做作業(yè)態(tài)度不端正。

（2）心理動(dòng)機(jī)

有的學(xué)生把抄單詞當(dāng)作對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。更多的學(xué)生僅僅把它當(dāng)作一項(xiàng)硬性任務(wù)去完成，匆忙寫完，不動(dòng)腦筋。學(xué)生做作業(yè)時(shí)的心理動(dòng)機(jī)不同造成作業(yè)質(zhì)量的差異。

（3）性格特征（尤其是認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格）

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，抄單詞正確率最高的兩位女生都屬于專注、細(xì)致之人。而最外向、發(fā)言最積極的學(xué)生，抄寫作業(yè)的錯(cuò)誤率最高。由此可見(jiàn)，學(xué)生的性格特征和作業(yè)準(zhǔn)確性有一定關(guān)系。

這并不是說(shuō)外向的學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率就一定高，因?yàn)檫@不僅和他的個(gè)性有關(guān)，更和他的認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格密切相關(guān)。那名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，特別喜歡發(fā)言，反應(yīng)快，可他思考不深入，做事魯莽、缺乏耐心。皺巴巴的作業(yè)本，龍飛鳳舞的字跡是他的標(biāo)志，張冠李戴是他常犯的錯(cuò)誤。正是因?yàn)樗倪@種認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所以他的抄寫作業(yè)錯(cuò)誤率最高。

（4）學(xué)業(yè)水平

上述兩個(gè)原因都是主觀的。其實(shí)，學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平，這一客觀因素同樣會(huì)對(duì)作業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。教師通常認(rèn)為此類作業(yè)沒(méi)什么難度，學(xué)生是站在同一起跑線上的。但是，情況并不完全如此。

比較學(xué)生的作業(yè)，錯(cuò)誤率較高的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，錯(cuò)誤率低的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)更高。語(yǔ)言水平低的學(xué)生會(huì)把insect抄成insert，trumpet抄成trumpct。這些錯(cuò)誤不符合讀音規(guī)則或單詞拼寫規(guī)則；而水平較高的學(xué)生幾乎不會(huì)犯這類錯(cuò)，正確率自然更高。他們會(huì)出現(xiàn)把captain抄成captin，這種貌似“有理”的錯(cuò)誤。

另外，音標(biāo)抄寫錯(cuò)誤率居各類型錯(cuò)誤之首，反映出初一學(xué)生對(duì)音標(biāo)的陌生和學(xué)習(xí)的不充分。重音抄寫錯(cuò)誤率高也吻合了重音是語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)的特征，顯示出學(xué)生這方面水平低、能力差。

（5）學(xué)習(xí)能力

抄單詞同樣需要眾多學(xué)習(xí)能力的配合，比如理解力、自控力、自我修正能力。課堂上要聽(tīng)清教師的講解，準(zhǔn)確記筆記；做作業(yè)時(shí)要專心，抵抗外界的干擾；犯了錯(cuò)要認(rèn)真訂正，進(jìn)行有效的自我修正。

這幾種能力中最有推進(jìn)力的是：自我修正能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中，英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)居班級(jí)第一的學(xué)生，單詞抄寫正確率并不是最高的。但她的作業(yè)本顯示出她的抄寫正確率越來(lái)越高，最后6次作業(yè)連續(xù)全對(duì)。聯(lián)系到考卷上她的基礎(chǔ)知識(shí)部分得分極高，可以推斷，她在犯了錯(cuò)之后，進(jìn)行了有效的自我修正，所以單詞拼寫并沒(méi)有受到影響。所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，說(shuō)的就是這種學(xué)生。而那些一錯(cuò)再錯(cuò)，需要兩次三次訂正的學(xué)生由于欠缺此能力，作業(yè)和學(xué)習(xí)就慢慢陷入了惡性循環(huán)。所以，在所有類型的錯(cuò)誤中，作業(yè)訂正錯(cuò)誤的危害性最大，值得所有教師的關(guān)注。

2.教師方面原因

學(xué)生是教師的鏡子，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題肯定負(fù)有一定責(zé)任，是外因。就教師而言，此類型的作業(yè)質(zhì)量主要受以下幾方面的影響。

（1）單詞教授的準(zhǔn)確性

教師教授單詞的準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。教師犯了錯(cuò)或者單詞表上有錯(cuò)誤會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生，后果是災(zāi)難性的。

（2）單詞教授的充分性

教授單詞時(shí)，有的教師采用傳統(tǒng)的“一讀、二講”方式，只留給學(xué)生空洞的印象，學(xué)習(xí)不深入，作業(yè)容易出現(xiàn)問(wèn)題。有的教師采取“深耕”的方式，講解透徹、操練充分，學(xué)生印象深刻，作業(yè)的準(zhǔn)確率也高。

（3）教師對(duì)易錯(cuò)單詞的預(yù)防

人的第一印象非常重要。因此，教師在教授生詞時(shí)是否強(qiáng)調(diào)過(guò)易錯(cuò)和易混單詞，進(jìn)行過(guò)區(qū)分、對(duì)比和總結(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生單詞記憶的準(zhǔn)確性產(chǎn)生直接影響，從而影響作業(yè)質(zhì)量。

四、提高單詞抄寫正確率的策略

書面英語(yǔ)最小的構(gòu)成單位是單詞，單詞抄錯(cuò)，必然導(dǎo)致單詞記憶得不準(zhǔn)確，從而造成英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不理想會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)興趣，損傷自信心。班上一位學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，上中學(xué)后花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可是成績(jī)和付出依然不成比例。他的'特點(diǎn)是有熱情，沒(méi)準(zhǔn)確性。抄寫錯(cuò)誤常常犯，一遍錯(cuò)了第二三遍接著錯(cuò)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯提高，一年過(guò)去，他對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生較嚴(yán)重的焦慮情緒，缺少自信和方法。

像他這樣單詞抄寫錯(cuò)誤數(shù)量大、重復(fù)錯(cuò)、頻率高的學(xué)生，缺乏規(guī)范意識(shí)、粗心大意，對(duì)錯(cuò)誤較麻木。從根本上說(shuō)，正是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響，然后損傷學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績(jī)。久而久之，使學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，危害性很大。

準(zhǔn)確的單詞抄寫是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一步。幫助學(xué)生提高作業(yè)的正確率，就是幫他們打基礎(chǔ)，樹(shù)信心，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。教師可以采取以下策略：

1.寬容策略

雖說(shuō)單詞抄寫錯(cuò)誤是低級(jí)錯(cuò)誤，但“百密還有一疏”，抄寫有些許錯(cuò)誤是正常的，并不需要大驚小怪，教師也無(wú)需苛責(zé)。從以上診斷中可以看出，造成學(xué)生抄寫錯(cuò)誤的原因是多樣的，并不完全因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，教師一定要抱有理解和寬容的心態(tài)，讓學(xué)生心理上更樂(lè)于接受教師的批評(píng)指正，也能更好地糾正自己的錯(cuò)誤。

2.預(yù)防策略

教師在首次輸入生詞時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生多讀、多練，用聲調(diào)、手勢(shì)、彩筆等突出易錯(cuò)單詞或易錯(cuò)部分，還可以用分類、對(duì)比等方式強(qiáng)化學(xué)生記憶。比如，在教government這個(gè)單詞時(shí)，可以有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)rnm三個(gè)輔音字母組合，提醒學(xué)生注意它的拼法。當(dāng)學(xué)到environment時(shí)，再拿出government進(jìn)行比較，讓學(xué)生意識(shí)到這兩個(gè)單詞中都有nm的輔音字母組合，比較特殊。這樣一來(lái)，這兩個(gè)單詞的抄寫和記憶正確率都會(huì)較高。高明的師者能夠“防患于未然”，在教學(xué)的初始階段幫學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.單詞記憶策略

抄單詞是背誦單詞的必要手段。但是單詞背誦是很繁瑣的，如果教師在課堂上逐步介紹字母及字母組合發(fā)音規(guī)律，講解構(gòu)詞法，甚至引入趣味背單詞的方法。這樣化繁為簡(jiǎn)、化枯燥為有趣，學(xué)生就會(huì)抄得準(zhǔn)、記得牢。

4.檢查獎(jiǎng)勵(lì)策略

檢查可以預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，還可以激發(fā)學(xué)生的自我修正行為。對(duì)于學(xué)生檢查習(xí)慣的養(yǎng)成，除了提醒、督促，教師更應(yīng)采取切實(shí)的檢查激勵(lì)機(jī)制。比如，定期讓學(xué)生自默、自批、訂正，然后，教師再批改。自批得準(zhǔn)、訂正得好，給予學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，或者平時(shí)成績(jī)加分，督促他們養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，提高作業(yè)準(zhǔn)確率。

5.糾正策略

自我修正的第一步是檢查，接下來(lái)是糾正。一般性的錯(cuò)誤要讓學(xué)生自己訂正，教師監(jiān)督其訂正的準(zhǔn)確性。對(duì)于班級(jí)中存在共性的問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全班糾錯(cuò)，鞏固復(fù)習(xí)單詞。比如，上文提到的industrial這個(gè)單詞，全班有多位學(xué)生抄成industral，說(shuō)明學(xué)生對(duì)字母組合ia的讀音規(guī)則沒(méi)掌握。那么，教師應(yīng)該帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)這個(gè)單詞，并及時(shí)糾錯(cuò)。乘糾錯(cuò)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)ia字母組合的發(fā)音。把它和單詞italian，australian等進(jìn)行比較，舉一反三，進(jìn)行正向強(qiáng)化，給學(xué)生起示范作用。

6.精細(xì)化程度培養(yǎng)策略

學(xué)生犯了錯(cuò)。到底要不要罰抄？

就像精密儀器需要校準(zhǔn)一樣，要求完全一致的抄寫作業(yè)同樣需要重復(fù)的操練，協(xié)調(diào)手眼一致性，保證準(zhǔn)確。那些抄寫總是出錯(cuò)的學(xué)生也想抄好、記準(zhǔn)，但他們習(xí)慣不好、不細(xì)心、精準(zhǔn)度低。

所以如果學(xué)生抄錯(cuò)了，重復(fù)機(jī)械地抄寫是必不可少的。這磨煉了他們的耐心，提高了他們的準(zhǔn)確度，對(duì)正確形式進(jìn)行有效強(qiáng)化（行為主義理論）。

學(xué)生抄寫錯(cuò)是小錯(cuò)誤，卻不是小問(wèn)題；低級(jí)錯(cuò)誤，卻涉及綜合能力；此作業(yè)雖然基礎(chǔ)，卻折射出課堂教學(xué)的有效性。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤意識(shí)的糾正能大大促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，在初中的起始階段教師應(yīng)采用各種方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，努力提高教學(xué)的有效性和學(xué)生抄寫作業(yè)的正確性，幫學(xué)生順利通過(guò)“單詞關(guān)”。讓學(xué)生有信心、有策略、有能力把英語(yǔ)學(xué)好，絕不輸在起跑線上。

參考文獻(xiàn)：

［1］束定芳，莊智象?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：論、實(shí)踐與方法。上海外語(yǔ)教育出版社，.

［2］程曉堂，鄭敏。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

［3］［英］馬丁?韋德?tīng)?。外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)：理論與實(shí)踐。高等教育出版社，1995.

（作者單位南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇十五

我國(guó)高職教育有了飛速發(fā)展,尤其是民辦高校的快速,健康發(fā)展,為高職教育注入了新的.活力.在學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大,招生人數(shù)不斷增加的同時(shí),如何完善教學(xué)體系,提高教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的首要問(wèn)題.

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇十六

模板可以用上課時(shí)老師給定的，也可以網(wǎng)上下載到。模板并不是機(jī)械的死記硬背，其使用目的有三點(diǎn)：

1、過(guò)模板的復(fù)習(xí)，解決每一段大致寫什么內(nèi)容的問(wèn)題。這樣在拿到一篇題目時(shí)，不至于花太多的時(shí)間構(gòu)思寫作內(nèi)容上，而是把主要精力放在語(yǔ)言上。

2、模板的復(fù)習(xí)能夠使得大家熟悉英語(yǔ)文章，尤其是應(yīng)用文部分的寫作格式。在現(xiàn)階段解決這個(gè)問(wèn)題，將有助于良好習(xí)慣的形成，從而避免不必要的失分。

3、模板中往往是含有很多好詞好句的，背誦模板，也能從很大程度上豐富寫作素材。即使今后隨著寫作能力的上升不再拘泥于模板，其中的好詞好句仍然能夠成為我們寫作時(shí)拿分的武器。

總的來(lái)說(shuō)，這一段時(shí)間是為后面復(fù)習(xí)的突飛猛進(jìn)打好基礎(chǔ)，同時(shí)有一個(gè)能夠保底的分?jǐn)?shù)，復(fù)習(xí)時(shí)間大概在每天一小時(shí)，一個(gè)月左右即可。

在第一階段的復(fù)習(xí)完成后，你對(duì)于自己的寫作思路已經(jīng)大致清晰了?，F(xiàn)在的問(wèn)題在于積累的寫作素材還不夠多，這時(shí)建議在閱讀中學(xué)習(xí)寫作?？梢蚤喿x寫作范文、外國(guó)報(bào)刊乃至閱讀，尋找那些可以用到模板中，適用范圍比較廣的句子。在這一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以采用翻譯的方法練習(xí)––即看完一個(gè)句子，理解它的中文意思后立刻把英文遮擋起來(lái)，嘗試著根據(jù)中文自己翻譯出一個(gè)句子。運(yùn)用這種方法，自己寫做過(guò)程中的不足就會(huì)立刻暴露出來(lái)，起到事半功倍的效果。以前曾經(jīng)有學(xué)生嘗試過(guò)把新概念四以漢譯英的方式進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，效果非常不錯(cuò)，基礎(chǔ)比較好的同學(xué)可以參考這種方法。整個(gè)第二階段的復(fù)習(xí)過(guò)程在一個(gè)半月左右。

這一階段的任務(wù)很單一，就是接觸各種各樣的寫作習(xí)題，在實(shí)踐中反復(fù)熟悉前面兩個(gè)階段的內(nèi)容。如果前面兩個(gè)階段復(fù)習(xí)不錯(cuò)的話，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一種享受，把這種享受延續(xù)到最后，你的考研寫作必將取得令你滿意的成績(jī)。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇十七

1.原句重復(fù)出現(xiàn)，100%錯(cuò)，正確的都是有改動(dòng)的，即同義詞替換。

2.選項(xiàng)中意思完全相反的選項(xiàng)，其中有一個(gè)是對(duì)的.。

3.用文章舉例的句子來(lái)作為選項(xiàng)，直接排除。

4.文章里某某人說(shuō)的話，或者是帶引號(hào)的句子，一定要高度重視。很有可能就是某個(gè)問(wèn)題的同義替換。

5.一篇文章中一般會(huì)有5、6個(gè)長(zhǎng)難句，而且一般總會(huì)在這里設(shè)問(wèn)題，所以，長(zhǎng)難句必須要掌握!

6.若文章首段以why為開(kāi)頭，這里如果設(shè)置問(wèn)題的話，選項(xiàng)里如果有because的，往往就是正確選項(xiàng)，(這種題型很少)。

7.注意問(wèn)題的主語(yǔ)是誰(shuí)，它和原文題眼的主語(yǔ)原則上是一致的。主語(yǔ)不一致，一般來(lái)說(shuō)，都是錯(cuò)的。

8.如果某個(gè)問(wèn)題是特別長(zhǎng)的一個(gè)句子。一定要看清問(wèn)的是什么，別打馬虎眼，這是做題需要留意的地方。

9.中國(guó)人出的題，多是總-分結(jié)構(gòu)，或者是總-分-總的結(jié)構(gòu)。所以每段的開(kāi)頭和結(jié)尾要特別注意，(如果中間出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，另當(dāng)別論。

r后面的句子一定要重視。一般會(huì)是題眼，看到這個(gè)詞一定要敏感一些。

11.選型中出現(xiàn)only的一般都是錯(cuò)誤的。

12.凡是舉例子的，都是為了說(shuō)明觀點(diǎn)的，那么這個(gè)觀點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，會(huì)在舉例子之前就表達(dá)了，但有時(shí)候也在舉例子之后。

13.文章一般都是按順序出題的，如果你做題的時(shí)候覺(jué)得順序不對(duì)你就要注意了，這個(gè)時(shí)候多半是你做錯(cuò)了。

14.一般時(shí)候some people表達(dá)的是作者不認(rèn)同的觀點(diǎn)，few people表示的是作者觀點(diǎn)。

15.一定要注意文章中句子的賓語(yǔ)成分，特別是長(zhǎng)難句中主干的賓語(yǔ)。前面提到了，考研英語(yǔ)大都是在長(zhǎng)難句中設(shè)置問(wèn)題。而長(zhǎng)難句中，最可能出題的就是句子里的主干部分，主干的主語(yǔ)、賓語(yǔ)是什么。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇十八

學(xué)生在復(fù)習(xí)中常出現(xiàn)以下一些現(xiàn)象：

沒(méi)有養(yǎng)成常聽(tīng)、多聽(tīng)的習(xí)慣。而在應(yīng)試中忙于筆試部分的答題，忽略了對(duì)聽(tīng)力題目的仔細(xì)審題，因此在聽(tīng)力內(nèi)容只讀一兩遍的情況下，學(xué)生緊張匆忙中答題常會(huì)帶來(lái)不應(yīng)有的失誤。其次，在任務(wù)形聽(tīng)力中，不習(xí)慣跟著要求先完成某項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致選擇時(shí)茫然而無(wú)從下筆。

建議：學(xué)生平時(shí)需加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，多利用一切機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)英美人士朗讀的錄音材料，而且研究今年的聽(tīng)力題形，熟悉中考聽(tīng)力題的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，在考前一個(gè)月多聽(tīng)模擬聽(tīng)力試題。在聽(tīng)的過(guò)程中做到一看、二聽(tīng)、三做、四查。聽(tīng)前要瀏覽聽(tīng)力試題，做到心中有數(shù)，聽(tīng)時(shí)要沉著、冷靜，要精力集中、精神放松。學(xué)會(huì)抓住材料大意、側(cè)重關(guān)鍵詞，通篇考慮、合理推斷。第一步走穩(wěn)，在后面筆試部分的答題過(guò)程中會(huì)更有信心，發(fā)揮出正常水平。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法項(xiàng)目等沒(méi)有進(jìn)行小結(jié)整理，知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，理解模糊。沒(méi)有靜心對(duì)中考題進(jìn)行深入研究，盲目搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，耗費(fèi)了大量時(shí)間卻收效甚微。

建議：教材是學(xué)生復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)，舍“本”求利，會(huì)得不償失。畢業(yè)班的學(xué)生需關(guān)注自我復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，理清脈絡(luò)。腦子中只有清晰完整的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”，才能在解決具體問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手。

課后多翻看以前做過(guò)的試題、練習(xí)，尤其是那些錯(cuò)題，分析原因，理清思路，整理歸納，如可按語(yǔ)法、固定搭配、交際用語(yǔ)等分類，還可以細(xì)化，把知識(shí)點(diǎn)串成一條線，相比臨考前大量“題海戰(zhàn)術(shù)”耗時(shí)又耗精力的做法，更能取得事半功倍的效果。

而不重視朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，語(yǔ)感的培養(yǎng)。其次詞匯量有限，閱讀面不廣，也導(dǎo)致考試中理解判斷錯(cuò)誤多。

建議：近幾年的中考單選題很少單純考查語(yǔ)法、語(yǔ)言知識(shí)，而側(cè)重體現(xiàn)語(yǔ)言形式與意義之間的緊密聯(lián)系，突出在真實(shí)的'語(yǔ)境和交際情景中考查英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)知識(shí)提升為在語(yǔ)境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。閱讀理解中選擇的短文體裁多樣，題材豐富，如廣告、電子郵件、旅游手冊(cè)、風(fēng)土人情、科普文化等，話題源于生活，主要考查學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，根據(jù)上下文及語(yǔ)境猜測(cè)詞義的能力，以及在對(duì)文章的整體理解的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)言材料的主旨和深層含義。

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇十九

（吉林省通化縣果松學(xué)校134103）

預(yù)防和糾正學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)防和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，就能順利的完成教學(xué)任務(wù)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)同樣如此，運(yùn)動(dòng)技能從開(kāi)始學(xué)習(xí)到形成穩(wěn)定的動(dòng)力定型的過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)受到很多因素的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)這樣的錯(cuò)誤，教師不僅要及時(shí)糾正，更要提前預(yù)防，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

一、錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因

(一)、學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的概念不明確

（二）、受原有錯(cuò)誤動(dòng)作的影響

（三）、學(xué)生身體素質(zhì)差，訓(xùn)練水平低，而教材難度大，難以完成。

（四）、教材安排缺乏系統(tǒng)性，科學(xué)性，搭配不合理。

（五）、教學(xué)方法不符合學(xué)生基礎(chǔ)，練習(xí)層次不符合認(rèn)知規(guī)律和心理生理特點(diǎn)。

（六）、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高或有畏難、恐懼心理。

（七）、學(xué)生缺乏對(duì)動(dòng)作的綜合分析能力，抓不住關(guān)鍵，找不出動(dòng)作之間和各部分之間的聯(lián)系，致使出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因是教師在教學(xué)方法守舊造成的。

（八）、教學(xué)條件差，受周圍環(huán)境的影響。如：教學(xué)秩序差，周圍有雜亂的聲音，器材設(shè)備不足，場(chǎng)地不好，風(fēng)大，氣溫太高或太低等，都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

二、預(yù)防和糾正

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除此之外，還要考慮教學(xué)組織和教學(xué)條件及環(huán)境的影響。所以要解決好這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)首先有三個(gè)要求：

（一）、對(duì)教師的要求

提高專業(yè)素質(zhì)。不斷學(xué)習(xí)體育教育基本原理，掌握學(xué)生生理和心理特點(diǎn)及人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律。努力提高講解和示范水平，能合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，更直觀形象幫助學(xué)生樹(shù)立正確的動(dòng)作表象。

1、改進(jìn)教學(xué)組織方法

教師要合理、恰當(dāng)?shù)倪x用誘導(dǎo)性練習(xí)，正確安排教學(xué)步驟。能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層次教學(xué)，合理布置教學(xué)任務(wù)，充分估計(jì)在教學(xué)中可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤出現(xiàn)的幾率降到最小。

2、善于總結(jié)和反思

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)意想不到錯(cuò)誤是不可避免的，教師要善于總結(jié)和反思，堅(jiān)持寫課后記錄和教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、認(rèn)真全面的備課

備課首先要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真地鉆研教材，吃透教材，握好教材的重點(diǎn)和難易程度。其次要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特征、興趣和愛(ài)好以及體育技術(shù)和技能基礎(chǔ)等實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

另外，還要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際合理安排場(chǎng)地和器材，做到一場(chǎng)多用，小場(chǎng)廣用，一材多用，使課保持合理的練習(xí)密度和適宜的運(yùn)動(dòng)量，以保證良好的教學(xué)效果。

（二）、對(duì)學(xué)生的要求

1、學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。上課注意聽(tīng)、細(xì)心看、深入想、認(rèn)真練，充分發(fā)揮主體性和互助精神，配合教師完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。

2、經(jīng)常參加體育活動(dòng)，自覺(jué)鍛煉身體，努力提高身體素質(zhì)。

（三）、對(duì)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的要求

較好的教學(xué)秩序和環(huán)境，合格的場(chǎng)地、充足的運(yùn)動(dòng)器材和設(shè)備，是體育教學(xué)工作不可缺少的條件，也是預(yù)防和糾正錯(cuò)誤的物質(zhì)保障。

除此之外，還有十條措施：

一、認(rèn)真觀察，對(duì)癥下藥

教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的動(dòng)作，觀察錯(cuò)誤究竟是什么，然后深入分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，確定有效的糾正方法，不能張冠李戴。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，不斷提高他們的身體素質(zhì)和訓(xùn)練水平，多鼓勵(lì)，多啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

三、變換條件，加強(qiáng)保護(hù)和幫助，清除恐懼心理

例如：降低跳箱高度，調(diào)整踏板距離，對(duì)部分學(xué)生由教師親自保護(hù)和幫助，使他們有勇氣去做。又如：用橡皮筋代替跳高竿，降低跳高試跳高度；利用地形和坡度練習(xí)加速跑。

四、個(gè)別指導(dǎo)和集中糾正錯(cuò)誤相結(jié)合

對(duì)于個(gè)別錯(cuò)誤要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)只用語(yǔ)言稍加指點(diǎn)或稍加保護(hù)和幫助，就可解決問(wèn)題，不需要停止其他人的練習(xí)。但多數(shù)人有同類錯(cuò)誤是應(yīng)立即停止這些人的練習(xí)，集中糾正他們的錯(cuò)誤。

五、利用標(biāo)志，發(fā)出信號(hào)或借助器材糾正錯(cuò)誤

例如：急行跳遠(yuǎn)課堂練習(xí)中在踏板后適當(dāng)?shù)奈恢梅胖孟鹌そ?，?lái)糾正跳遠(yuǎn)起跳角度過(guò)小的錯(cuò)誤。

六、分清主次，抓住關(guān)鍵

如某同學(xué)同時(shí)出現(xiàn)多處錯(cuò)誤，這時(shí)教師一定要分清主次，先糾正主要的`，關(guān)鍵性的錯(cuò)誤。有時(shí)關(guān)鍵性的錯(cuò)誤解決了，其他問(wèn)題也迎刃而解了。

七、克服原有的錯(cuò)誤干擾

對(duì)原有的錯(cuò)誤也要認(rèn)真觀察，深入分析，看其是否已經(jīng)形成錯(cuò)誤定型。如果沒(méi)有形成錯(cuò)誤定型，不難糾正，經(jīng)過(guò)一段指導(dǎo)，可以改變?cè)瓉?lái)的錯(cuò)誤。如果已經(jīng)形成錯(cuò)誤定型，要立即停止整套動(dòng)作或完整動(dòng)作練習(xí)。采取改變動(dòng)作順序、降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，動(dòng)作難度，改變動(dòng)作速率等辦法，采取專門性、誘導(dǎo)性練習(xí)或轉(zhuǎn)移性練習(xí)，來(lái)破壞原來(lái)形成的錯(cuò)誤的條件反射之后，才能恢復(fù)整套動(dòng)作或完整動(dòng)作的練習(xí)。

八、培養(yǎng)觀察思維和分析問(wèn)題的能力，看、想、練三結(jié)合

教育學(xué)生認(rèn)真觀察、深入細(xì)致的思考和分析，積極認(rèn)真地練習(xí)動(dòng)作，使看、想、練三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)、及早地建立第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系，以至形成條件反射，可以減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

九、學(xué)生互相幫助和指導(dǎo)

按著教學(xué)的計(jì)劃和要求，動(dòng)作掌握到一定程度是，學(xué)生可以互相幫助和指導(dǎo)，大面積的糾正錯(cuò)誤。武術(shù)和部分提出項(xiàng)目的教學(xué)，可以采用這種方法來(lái)糾正錯(cuò)誤。

十、采取應(yīng)急措施改變?cè)瓉?lái)計(jì)劃。

遇到教學(xué)條件和環(huán)境突變時(shí)，要采取應(yīng)急措施，改變?cè)瓉?lái)計(jì)劃，安排切實(shí)可行的教材，可以減少出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性。

綜上所述，預(yù)防和糾正錯(cuò)誤是體育教學(xué)中是否重要的問(wèn)題，對(duì)技術(shù)性項(xiàng)目和新授教材尤其重要，應(yīng)該引起廣泛重視，每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真探討和妥善解決這個(gè)問(wèn)題，這樣就會(huì)使體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考資料】：

1、《體育教學(xué)中預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法探討》

《時(shí)代文學(xué)(雙月版)》2008年第1期顏春元李春梅朱紅軍

英語(yǔ)錯(cuò)誤范例篇二十

本文圍繞從精英教育階段到大眾化教育階段的思想轉(zhuǎn)變、”以教師為中心“到”以學(xué)生為中心“的轉(zhuǎn)變和從”以應(yīng)試為目標(biāo)的教育“到”以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的`教育“的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面,對(duì)如何搞好高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了闡述.

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