作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
《語言的魅力》教案篇一
課文講述的是在繁華的街頭,一位失明老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫著“我什么也看不見!”但是人們對此都無動于衷。而當(dāng)詩人在牌子上添加了幾個字,組成了“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的句子,讓街頭的行人變了,他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉,情感豐富,說明了恰當(dāng)?shù)剡\用語言文字,會產(chǎn)生非凡的感染力,深深的打動人心。
針對課文特點,結(jié)合本組課文在教學(xué)時“要重視對詞語和重點句子的理解,體會文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點,我設(shè)定了以下目標(biāo):
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句子,理解課文內(nèi)容,體會文字打動人心的原因,明白語言運用的恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關(guān)愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導(dǎo)學(xué)生體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力,體驗情感,為本課教學(xué)的重難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂?!备鶕?jù)新課標(biāo)的要求,教學(xué)中我注重“以生為本”,通過采用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語言,組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念,以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生合理展開想象,學(xué)會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,獲得情感體驗,提高學(xué)習(xí)和運用語言文字的能力。
本課教學(xué)我設(shè)計了:①質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課②抓住重點句,確定切入點③品讀感悟,深入體會④拓展遷移,練寫警示語四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、品讀感悟課文內(nèi)容中體會語言的魅力。
具體流程如下:
“學(xué)貴有疑。”開課之初,我由問題入手,通過提煉有價值的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在板書課題后,先讓學(xué)生讀題解題,聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾?“魅力”,再以此為線索,引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑,學(xué)生可能會提出:語言到底有什么的“魅力”?“語言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒?……這些疑問會讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。
學(xué)生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后,教師就趁機引導(dǎo)學(xué)生找出文中最有魅力的語句——“春天到了,可是我什么也看不見!”并以這個句子為切入點,探究這句富有詩意的語言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因,通過抓住重點問題使課文內(nèi)容化繁為簡,讓學(xué)生迅速進入閱讀與理解文本的情境。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式,教師要尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在合作中探索新知,交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式去探討本課中語言魅力的具體表現(xiàn)。
學(xué)生通過分角色朗讀1——5自然段,找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見!”詩人添上幾個字之后的句子“春天到了,可是我什么也看不見!”通過比較句子談體會,得出語言魅力的具體表現(xiàn)是詩人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化:由當(dāng)初淡淡一笑、無動于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節(jié),通過讀、議、交流,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,提高其自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗,課文第六自然段文字優(yōu)美,點明了語言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分,我設(shè)計多層次,多角度的讀書活動,放手讓學(xué)生去讀,通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟,促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本,展開與文本之間的對話。
①圖片欣賞,直觀感知春天的美。
②說話練習(xí),加深體驗。
請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際展開想象,用“春天到了,我看見了__________,聽到了____________,這怎能不讓我陶醉呢?”進行說話練習(xí),描繪自己眼中的春天,進一步體驗春天的美好。
③反復(fù)讀,感悟春天的美。
通過學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句
子,讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。
④前后對照,體會老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最后一句話:“但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑?!闭垖W(xué)生想象:失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景?如果你在街頭看見了這個老人,你會怎么做?這樣通過鮮明的對比,層層深入的體驗,學(xué)生的情感得到升華,真正走進了文本并產(chǎn)生強烈的共鳴:對老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后,讓學(xué)生換位思考:詩人為什么能寫出這打動人心的句子?學(xué)生體會到語言的魅力,不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對比、激發(fā)同情心,而是充滿了對他人、對社會的關(guān)愛,要用愛去關(guān)心幫助他人,學(xué)生也受到愛的熏陶和感染,此時,感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。
語文教學(xué)要把聽、說、讀、寫落到實處,以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以,最后我安排了讓學(xué)生運用有魅力的語言寫警示語的練習(xí),將課堂內(nèi)外有機地聯(lián)系起來,體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生滿懷激情,都希望自己能像詩人一樣,用富有魅力的語言去感染周圍的人,寫出了許多精彩警示語,比如:
“足下留情,我也會疼!”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明!”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋??!”——墻壁上
……
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過寫、議、評,由課堂學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\用語言,切身感受到語言所產(chǎn)生的巨大魅力。
五、說板書設(shè)計:
本課的板書設(shè)計如下:
語言的魅力——打動人心
春天到了,可是
我什么也看不見!
無動于衷——紛紛相助
板書的呈現(xiàn)方式為隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步出示,整個板書設(shè)計,集中體現(xiàn)了教學(xué)的重、難點,體現(xiàn)教材的特色與特性,一目了然,形象直觀。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家
《語言的魅力》教案篇二
師:小朋友們好,老師今天呀給你們帶來了幾個好朋友,你們想不想認(rèn)識他們呀?
生:想。
師:好,看,他們來了。
老師拿出數(shù)字卡片1、2、3、4、5、6。
師:我的數(shù)字寶寶,你們都認(rèn)識他們嗎?
老師拿出數(shù)字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。
師:可是今天呀,我的數(shù)字寶寶有點不聽話,他們沒有排好隊,你們誰能幫幫忙?
小朋友踴躍上臺。
……
師:你們做的真棒,謝謝你們的幫助。
師:你們的數(shù)字寶寶在哪呀?(生拿出自己準(zhǔn)備的數(shù)字卡片。)
師:你們的數(shù)字寶寶聽話嗎?生:聽話。
……
師:我的數(shù)字寶寶6想和他相鄰的數(shù)字寶寶做朋友。(拿著數(shù)字5的小朋友爭著和老師握手做朋友。)
……
師:好了。我們的數(shù)字寶寶累了,我們把他放在畫報下面讓他們睡一覺好嗎?(小朋友都很認(rèn)真的把數(shù)字卡片整齊的放在了畫冊下。)……在教學(xué)過程中用到5的時候,師說:“我們來把數(shù)字寶寶5叫醒好嗎?”
……小朋友們也累了,我們一起去外面做游戲好嗎?(結(jié)束)
評析:整節(jié)課小朋友們學(xué)習(xí)興趣很高,秩序很好,老師沒有一句生硬的話語,課堂氣氛很輕松。
反思:幼兒的思維是直觀、形象的,容易為興趣所左右。所以,對幼兒教師來說,語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”,。教學(xué)實踐也表明,用兒童化語言上課,課堂氣氛活躍、生動,易于幼兒接受。教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求,才會吸引他們的注意,調(diào)動起他們的積極性。在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào),有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗,讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。語調(diào)上要注意舒緩有致,語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào),做到抑揚頓挫,同時還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段,以求達(dá)到娓娓動聽的效果。還可適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。
我們在去各園聽課的過程中,劉老師的一節(jié)課給了我們很大的啟迪,現(xiàn)摘出其中的一段課堂實錄,與各位老師共同學(xué)習(xí),共同探討。
《語言的魅力》教案篇三
《語言的魅力》是北師大版小學(xué)語文四年級下冊中,《語言》這一主題單元中的主體課文。這篇課文講述的是在繁華的巴黎大街街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫著“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是”幾個字,結(jié)果一切發(fā)生了改變,人們從開始對老人無動于衷,到后來熱情相助,老人也從心底里高興。從故事中,人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,學(xué)生在獨自閱讀文章的過程中,找到文中最有魅力的語句“春天到了,可是”并不難,可是,要深入地體會文章的內(nèi)容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此,在教學(xué)過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行反復(fù)閱讀反思,使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴,理解和體會這句話在文中的作用。
根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點,以及學(xué)生的實際情況,特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識和掌握生字,正確流利有感情的朗讀課文。
2能聯(lián)系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等)的意思,理解“春天到了,可是。”一句的魅力所在。
3.幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
·教學(xué)重難點:感受“春天到了,可是”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動人心的原因,體會語言的魅力。
語文課標(biāo)指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文學(xué)科的基本特點?!币虼藶榱俗寣W(xué)生通過文本學(xué)習(xí)獲取知識技能,發(fā)展思維能力的同時,也能感受到人文情懷,所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境法,力求凸顯語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要落實學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境,積極利用課外資源,因此我采用的學(xué)法是:①讀思結(jié)合法②討論交流法
(一)故事導(dǎo)入,揭示課題
上課開始,先和同學(xué)講一個著名演講家卡耐基小時候的故事,并提出問題:是什么使全縣最壞的男孩最后走上成功之路?通過學(xué)習(xí)簡要發(fā)表言論后教師相機板書課題。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初步的感知語言的魅力。
(二)初讀課文,理清思路
1.讓學(xué)生自由讀課文,將字詞句讀準(zhǔn)讀通順,并把不理解的字詞做標(biāo)注
2.檢查學(xué)生的摘錄筆記,教師相機出示生字詞
3.學(xué)生齊讀課文,邊讀邊思考課文圍繞著課文講了一件什么事。并請同學(xué)概括。(教師根據(jù)學(xué)生的回答【板書:我什么也看不見——無動于衷、什么也沒有得春天到了,可是——得到的錢多極了,隨機理解:無動于衷)
(三)細(xì)讀課文,感受語言魅力
1、過渡:“同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的?”默讀課文,找一找什么情況沒有變?(引導(dǎo)學(xué)生找出答案:還是那個盲老人,身旁還立著一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了――春天到了,可是(老師范讀,學(xué)生齊讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀后,說說自己的感受。)
3.待學(xué)生暢談他們想象中得春天美景后,教師過渡:“是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機勃勃,藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那么的令人陶醉?!闭n件相機出示一幅春天美景的畫面,并配以悠揚的音樂,使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中。教師繼續(xù)激趣:“可是,這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!”這時課件也切換到盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子,周圍的世界是漆黑一片,與剛才的情景出現(xiàn)強烈的對比,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生再談?wù)勛约旱母惺?,相信學(xué)生也很自然的能產(chǎn)生對老人同情之心。【板書:產(chǎn)生同情】 【設(shè)計意圖:1.給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵他們積極思考,主動閱讀,并大膽表述自己觀點,使學(xué)生成為真正的主人。2.利用課件造成視覺反差,啟發(fā)思維,使學(xué)生參與情境,融入情境,感同身受】
(四)總結(jié)文章,拓展延伸
1.讓學(xué)生帶著自己的體會有感情的朗讀最后一個自然段,體會語言的魅力之大。 2.拓展延伸,學(xué)習(xí)運用語言的魅力過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話?(出示:
1、不要踩草坪!
2、浪費水罰款?。┱埻瑢W(xué)改寫這些話,展現(xiàn)語言的魅力,注意語言要少而精。
我的板書是抓住兩句關(guān)鍵句來比較它們的魅力來設(shè)計的,力求突出重點,簡潔精練,幫助學(xué)生更好的理解課文。
“我什么也看不見”
無動于衷什么也沒有得到
語言的魅力
“春天到了,可是……”產(chǎn)生同情得到的錢多極了
《語言的魅力》教案篇四
1、《語言的魅力》是四年級下學(xué)期21課,是一篇略讀課文。
本單元的重點訓(xùn)練目的是抓住文中重點段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點描述的延續(xù),又為第六單元抓住事物的特點打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫著“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是”幾個字,組成了“春天到了,可是我什么也看不見!”這打動人心富有詩意的語句,結(jié)果巴黎街頭的行人變了,他們從開始對老人的冷漠無情,到后來的熱情相助,老人獲得幫助后,從心底顯出了喜悅之情。從故事中,人們可體會到語言的魅力和情感的力量。
四年級是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求,能抓住重點詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求,課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點,應(yīng)達(dá)到以下三個教學(xué)目標(biāo):
a理解課文內(nèi)容,感受語言文字的魅力,增強對語文的學(xué)習(xí)興趣。
b明白語言運用的恰當(dāng),有非凡的感染力。
c教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
a學(xué)生會認(rèn)識生字詞,理解課文中的重點語句。會用引號的用法。
b給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言。自制警上示語。
3、教學(xué)重難點
體會春天到了。我什么也看不見的魅力所在。
4、教具:cai課件畫面
5、教學(xué)時間:1課時
遠(yuǎn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進行聯(lián)想、想象,理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說過:“藝術(shù)就是情感”。教育離不開愛,教學(xué)情為先。我充分利用電教手段,把學(xué)生帶入美麗的春景之中,調(diào)動學(xué)生對春天的喜愛之情,可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見,利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差,強烈對比,使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,將他們的情融為一體,學(xué)生身臨其境,感受深刻。利用這種情境教學(xué)法,學(xué)生對這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點,又突破了難點,同時還能啟迪思維,發(fā)展想象,陶冶情操,對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說的是第二課時。
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文,現(xiàn)在請同學(xué)們將課文自由地讀一遍,在這篇課文中哪句話最有魅力?請把它畫出來,并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后,教師出示課件,這句話從重點句子入手和整體文章出發(fā),把握文章的內(nèi)容,為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、 借電腦課件突破重難點
cai出示一幅春天美景的畫面,并配以悠揚的音樂,使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中,這時課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子,周圍的世界是漆黑一片,與剛才的情景出現(xiàn)強烈的對比,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
(這樣,給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵他們積極思考,主動閱讀,并大膽表述自己觀點,使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差,啟發(fā)思維,讀其文句,品其蘊意)
3、 設(shè)計作業(yè):
填空(感悟其義)
cai出示填空題
當(dāng)人們看到“春天到了”,想到-------心情----------,
當(dāng)人們看到“我什么也看不見”,想到-------心情----------,
于是對老人產(chǎn)生了----------,是---------產(chǎn)生了這么大的作用,因為它有----------。
(目的:學(xué)生通過看、聽、讀、品,理解重點句,從而理解其中心思想,體會到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情,同時,也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。)
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對課文的自悟感情情況。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生進入角色,學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動。學(xué)生表演得積極投入,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,從而深化學(xué)生對課文的理解,加深對課文的感受。教師導(dǎo),學(xué)生演,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、 學(xué)以致用,向詩人學(xué)習(xí),自己創(chuàng)設(shè)語言去打動別人,教師給出一定處所范圍。如:在學(xué)校,有些學(xué)生亂踩草坪,隨地吐痰,亂扔廢紙,請同學(xué)們寫一句打動人心的話,呼吁人們愛護環(huán)境,保護校園。
(花在微笑,草在睡覺,手腳留意,別打攪。。。。。。)
(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)在于運用,教給學(xué)生方法,重視語文實踐,在合作的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,陶冶學(xué)生情操,提高語文素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生發(fā)展。)
6、 板書設(shè)計 21 語言的魅力
什么也沒有得到 春天到了,可是
我什么也看不見!給錢的'人多極了
板書設(shè)計抓住了重點語句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括,歸納,總結(jié),有利于學(xué)生對課文的整體了解,提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之,《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中,我借助、運用電化教學(xué)的先進手段,采用了情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用,圍繞抓住重點詞句理解課文的重點,訓(xùn)練項目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時,又滲透了思想教育。當(dāng)前,教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革,新課改又注入了生命力。為此,全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實施,在今后的教學(xué)工作中,我一定加強課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究,從而不斷提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗!
《語言的魅力》教案篇五
《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文s版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文。這篇課文語言精煉,情感豐富,是一篇打動人心的文章。在這篇文章中,作者講述的是:在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓.比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”幾個字。結(jié)果,巴黎街頭的行人變了,他們從對盲老人泠漠無情,到熱情相助,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中“春天到了,可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中,應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中,獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”,從而體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中,緊緊抓住這撥動人心弦的話語,適時引導(dǎo),使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感,增強學(xué)生的語言實踐能力。
針對課文特點,結(jié)合本組課文在教學(xué)時“要重視對詞語與重點句子的理解,體會文章所包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點,特設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。
情感目標(biāo):
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
教學(xué)重難點:
體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語言的魅力。
我在教學(xué)過程中主要設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、閱讀文本——感受語言的魅力
從故事中體驗到語言的魅力是本課學(xué)習(xí)的重點與難點,要突破這個難點就要放手讓學(xué)生閱讀文本,朗讀與誦讀能促進學(xué)生對作品的領(lǐng)悟,促進學(xué)生對語言的吸收、積累與發(fā)展,同時還能促進學(xué)生良好語感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過朗讀抓住木牌上語言的變化,體會“我什么也看不見!”與“春天到了,可是我什么也看不見!”這兩句話形成的強烈對比,感悟盲老人的不幸與心酸。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀過程應(yīng)伴隨著積極主動的思維活動。在閱讀文本的過程中,教師應(yīng)積極點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生,促進學(xué)生個性化的解讀課文,發(fā)表自己的獨特感受、體驗與理解。我讓學(xué)生默讀課文,找出文中盲老人與詩人不同話語進行對比,感悟不同,提示:從第二句話加上“春天到了”這幾個字到底起了多大的作用?由此設(shè)疑直奔重點段落第六自然段,通過讀、引導(dǎo)學(xué)生談感受來感悟魅力語言所產(chǎn)生的巨大作用,同時設(shè)計拓展題:春天到了,你看到了什么,聽到了什么,你想到了什么?讓學(xué)生用自己的語言描述春天的萬紫千紅以及盲老人的漆黑一片,以此強烈的反差感受詩人語言的魅力。
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地朗讀訓(xùn)練來感悟文本內(nèi)容,同時抓準(zhǔn)訓(xùn)練點有針對性地對學(xué)生進行說話語言的訓(xùn)練,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,又深入地理解了課文內(nèi)容。
二、拓展閱讀——尋找魅力語言
魅力語言無處不在,課文只是提供了一個范例,旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本之中,而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,拓展學(xué)生的閱讀空間,尋找令人心動的魅力語言。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時遇到的妙詞佳句:在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌及學(xué)校校園里的警示牌;在電視中看到的廣告詞等這些東西不乏精美的創(chuàng)意,魅力的語言。因此,在課堂結(jié)束前我設(shè)計了一個拓展延伸題:老師先創(chuàng)設(shè)情境,隨后讓學(xué)生尋找生活中有魅力的語言或自己創(chuàng)造認(rèn)為有魅力的語言。通過本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將平時積累的豐富語言材料展現(xiàn)出來,全班共同交流、共同體味。
三、活動延伸——書寫魅力語言
閱讀是吸收內(nèi)化的過程,通過文本的研讀及課外語言資料的積累收集,學(xué)生對語言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解,但總在探討別人的語言總讓人覺得意猶未盡。為此,我進一步將本課的學(xué)習(xí)向?qū)懽餮由?,因為寫作是輸出與表達(dá)的過程,是閱讀活動的提高與升華。因此,我布置的課外作業(yè)是:學(xué)生用自己的語言書寫校園中的標(biāo)語提示。
說教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
俗話說得好:好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。不同的語言在人們的心目中將會產(chǎn)生多大的區(qū)別。如果我們能恰當(dāng)?shù)剡\用語言,有時會產(chǎn)生意想不到的效果。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文,相信你們學(xué)習(xí)后會新的感受。
二、瀏覽閱讀,初步感知文中最有魅力的語言。
1、請同學(xué)們將課文瀏覽一遍,你認(rèn)為,在這篇文章中哪句話最有魅力,請你把它畫下來
2、大家思考一下:一開始牌子上寫著什么?出示兩句話:春天到了,可是我什么也看不見!
我什么也看不見!
3、我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同。
(在初讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生在獨自閱讀文章的過程中,找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了,可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時的理解,要深入地體會文章的內(nèi)容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。)
三、用文中蘊含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感。
(使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生層層深入地探究,理解和體會“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有魅力的語句。)
1、師:是的,第二句告訴我們春天來了。春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
出示春天文字:(生讀)
春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
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