教案可以指導教師進行評價和反思，促進教學的不斷改進和提高。編寫教案時，首先要明確教學目標，確保教學活動能夠達到預期效果。小編為大家整理了一些優(yōu)秀教案范文，供教師參考備課時使用。
漢字中的教案篇一
一、知識與能力
（1）了解漢字的起源
（2）了解漢字的造字方法和字體演變
二、過程與方法
（1）通過圖片形象地展示漢字的發(fā)展
（2）通過課堂練習來鞏固和提高
三、情感態(tài)度與價值觀
（1）了解漢字的起源和演變過程，可以使學生充分感受漢字的魅力，關心漢字的發(fā)展。
理解漢字的起源、造字方法和字體演變
對漢字的起源、造字方法和字體演變的.理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題
多媒體
一課時
一、導語設計
悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發(fā)明，文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進漢字，走進中國。
二、推進新課
北京奧運會將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進行著，那么我們首先來看看奧運會的會徽。
1、漢字的起源
（1）結繩記事說
（2）八卦說
（3）書畫說
（4）倉頡造字說
課堂活動：文字游戲
2、漢字的造字方法
（1）象形
象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。（文字描摹實物的形狀）
（2）指事
指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。（文字由指示性的符號構成）
（3）會意
會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。（匯合兩個或兩個以上的字構成一個新字）
（4）形聲
形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。
（5）轉(zhuǎn)注
轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相授?？肌⒗鲜且?。
（6）假借
假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。
課堂活動
3、漢字的演變
（1）甲骨文
（2）金文
（3）小篆
（4）隸書
（5）草書
（6）楷書
課堂活動：書法欣賞
三、課堂小結
四、課外延伸
課后小試身手
五、板書設計
漢字中的教案篇二
1 認識漢字筆畫“撇”和“捺”，了解撇和捺的書寫筆順、規(guī)則。
2 學習正確的書寫姿勢，培養(yǎng)幼兒對漢字書寫的興趣。
老爺爺?shù)漠嬒?沒有胡子的小貓、小兔等的圖片;寫有虛線型漢字的練習卡若干;彩繪筆、鉛筆等。
1 出示老爺爺?shù)漠嬒?，引出課題。
2 示范撇和捺的書寫方法。然后讓幼兒討論撇和捺的書寫順序。(撇：從上往左下方斜出。捺：從上往右下方斜出。先寫撇，后寫捺等。)
3 幼兒逐一練習書寫“撇”和“捺”，教師及時糾正幼兒不正確的拿筆、寫字姿勢。
4 幼兒書寫練習。鼓勵幼兒大膽嘗試書寫自己想到的帶有撇和捺的漢字。
5 總結評價：對書寫認真、書寫姿勢正確、有創(chuàng)新字等優(yōu)點的幼兒給予肯定和表揚。
6 延伸：到蒙臺索利語言區(qū)漢字盒中找?guī)А捌病焙汀稗唷钡臐h字。
撇折和撇點也比較好區(qū)分，特別是撇點，帶有女字的字都帶有撇點。學生掌握得較好。
漢字中的教案篇三
1、從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美
2、培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統(tǒng)
欣賞漢字的音美、形美和意美
1課時
學生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美；欣賞書法藝術，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。
（一）導入課題
放歌曲《中國娃》
“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它?！?字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。
（二）走近漢字
1、聽漢字的音美
播放詩歌《念奴嬌赤壁懷古》《雨霖鈴》
思考：學生從漢字聲調(diào)的角度來談談自己聽完詩歌后的感受。
教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚頓挫.剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。
2、看漢字的形美
展示名人的書法藝術以及學生的書法作品（這里學生課后準備）
思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。
漢字的字形由點橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。
3、味漢字的意美
（1）欣賞漢字日、月、山（板書：）
教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區(qū)別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態(tài)盡現(xiàn)。
學生講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發(fā)出怎樣的意美。
（幻燈片）：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。
（2）研討：學生指出自己所找出的漢字的意義
劣平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差
選走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。
美羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統(tǒng)。（學生會意的）
（3）是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽蘇東坡和王安石的一段故事
王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥‘組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人?！碧K東坡繼續(xù)問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經(jīng)》。
上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構字不一樣而導致的。主要是象形、指事、會意和形聲。
（4）我來品一字
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧
你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？
“鬧”字不僅覺得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。故王說“著一鬧字而境界全出”。
三、漢字與我
1、請用優(yōu)美的漢字來說說自己名字的意義
2、運用本課所學，依據(jù)你的名字為自己取個字。
要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。
（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……）
四、總結：
漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。
五、作業(yè)
請同學們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內(nèi)涵。
漢字中的教案篇四
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
學會用聰明和恍然大悟造句。
初步了解漢字的幾種構字方法，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
啟發(fā)談話
同學們，漢字是記錄我們韓民族語言的.文字，距今已有六千多年的歷史了。
齊讀課題。
自讀課文，提出要求。
1，把課文多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。
2，并聯(lián)系上下文理解詞語。
3，標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是些爺爺說的話，哪些是我說的話。
檢查自學效果。
指導書寫。
指名試讀課文。
聽讀課文，了解大意
教師范讀。
爺爺說了哪幾個漢字？這些漢字都是怎么造出來的？
聽后回答。
抄寫詞語。
正確、流利有感情的朗讀課文。
復習檢查
聽寫詞語。
指名讀課文，說說爺爺說了哪幾個漢字。
細讀課文
自由讀課文第1~3自然段。
理解爺爺說的話。
指讀第一句。
這句話中最早的能不能去掉？為什么？
指導朗讀，體會最早的意思。
讀第二句。
你看，這像不像一棵小樹呀？
這句話應當用什么樣的語氣讀？
指讀第三句。
用因為所以的句式為什么給我起林木這個名字？
理解參天
指導朗讀。
分角色朗讀。
爺爺又是怎樣介紹休和沐的？
一個人依靠這大樹，這不就是在休息嗎？
指導朗讀。
把這句話換個說法。
進一步理解恍然大悟。
練習分角色朗讀。
學習第10自然段
理解贊嘆
可以換為什么詞？為什么不用稱贊？
指導朗讀。
木字形像一幅畫
休字形表示字義
木字形一部分表音，一部分表義。
漢字中的教案篇五
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
3、認識10個生字。
四課時
第一課時制定和交流小組活動計劃
1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2、介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4、制定計劃：
例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日
xx家
（1）搜集或自編字謎
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語
（3）了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：
組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx
插圖：xx日期：x月x日
5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
反思：
搜集和調(diào)查資料（兩課時）通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關資源介紹。
第二課時猜字謎
一、激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
二、猜教材中列出的字謎。
1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
三、小組同學間相互猜字謎。
四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
漢字中的教案篇六
胖在中國從來都不被認為好看，思想家孔子早在公元前500多年就警告人們不要暴飲暴食。但是饑餓一直沒有遠離，因此人們還是抱著某種敬佩和嫉妒看待那些幸運者，他們有錢大吃大喝，盡管他們變得很胖。
這個喜佛純粹是中國的創(chuàng)造。他大腹便便地坐在那里，肚子像兩腿之間的一塊發(fā)面。他一直特別受到饑餓階級的喜愛。想想看，他變得這樣胖要吃多少東西。
普通人相遇，現(xiàn)在仍然要常使用那句古老的問候語“吃飯了嗎”，如今的意思只是“你好”，但是它使人想起那艱苦的年代，如果人們能每天能都有飯吃，就可以炫耀自己的幸福。另一句快樂的問候語“你發(fā)福了吧”，現(xiàn)在意思僅僅是“你好嗎，看樣子你過得不錯”。我一直不喜歡這句問候――特別是當我真的胖起來以后就更不喜歡。
那么這個“身”字到底是怎么回事?僅僅是一般意義上的一個胖子的寫照嗎?當人們仔細看那些最古老的“身”字時，就會發(fā)現(xiàn)很多，啊，可以說絕大多數(shù)，脖子上肚子上都有一個凸出的小點。如果看作肚臍的話，它的位置就借得離譜了。古文字的創(chuàng)造者可不是畢加索。但是人們可以想一想，如果它是一個孕婦的形象，小點表示孩子，那就合乎邏輯了，啊幾乎是漂亮。有什么能把“身”這個概念描繪成一個挺著大肚子的孕婦更好呢?當肚子里有了一個活蹦亂跳的生命時，確實身子會感到很沉重。
如果這種解釋正確的話，解釋金文中的“身”字大概就有可能了。它不僅再現(xiàn)了孕婦沉重的肚子，還表現(xiàn)了乳房。有趣的是，中國人使用“有身子”這句話表示懷孕了。
1.文本為什么要提到中國的兩句問候語“吃飯了嗎” “你發(fā)福了吧”?
答案：這兩句問候語都和“吃”有關，吃而變胖，從而為解釋下文的“身”的字意義作鋪墊。
1.解析：聯(lián)系上一段和本部分文字的論述中心可知，這兩句問候語是作為推論“身”字的意義而寫的。
2.如何“古文字的創(chuàng)造者可不是畢加索”這句話的含意?
2.答案：畢加索是著名的抽象派畫家，古文字的創(chuàng)造者在創(chuàng)造“身”這個漢字時不是在畫抽象畫。
解析：首先要明白畢加索的身份，再聯(lián)系“身”字的創(chuàng)造者是如何創(chuàng)造漢字的。
3. “如果這種解釋正確的話”中“這種解釋”是什么?你認同嗎?
3.答案：“這種解釋”指的是把“身”這個概念描繪成一個挺著大肚子的孕婦。作者的解釋有一定的道理，但畢竟是一家之見，從《說文》來看，“身,躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕婦的形象。
解析：“這種解釋”的含意應該在這句話的上文找，關于作者的觀點，要辯證地看待。
4.答案：圖文并茂。它既有不同時代演變中的圖片來佐證，又有小字的解說，還有生動的故事，使一個個的漢字靈動起來，富有了情感。
漢字中的教案篇七
1.了解基本的學習用品的名稱。
2.學會問別人物體的名稱。
1．生詞：這，那，手機，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書，也，漢語。
2．語法：句型：這是...... 那是...... 這些是...... 那些是......
1．運用翻譯法，講解詞語。
2．創(chuàng)設多種語言情景,以及實物，讓學生進行反復操練。
提問學生：你的.書包里有什么？引出今天的話題――學習用品。
他是......
認讀，教讀，說漢語，要求學生翻譯為泰語。
這是什么？ 那是什么？ 這些是什么？ 那些是什么？
練習朗讀課文。分組朗讀，單個人指讀。擊鼓傳花朗讀。
詢問學生今天學習了什么。和學生一起復述。
課后生詞找到拼音，并抄寫一遍。
課后總結：學生學起來比較簡單，但是記憶以及應用還是有問題。
漢字中的教案篇八
1、初步了解漢字的演變，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識。
2、了解甲骨文的歷史，初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
3、通過合作學習，匯報展示、課堂互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力，提高正確運用漢字的自覺性。
課前準備：課前搜集關于漢字演變的資料等。
1、談話導入，激發(fā)興趣
漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛吧。我們知道漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，今天，我們就先來感受一下漢字的演變過程。
2、提出學習目標
(1)了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?
(2)仔細發(fā)現(xiàn)，從表格中你發(fā)現(xiàn)漢字的演變趨勢是什么?
(3)讀通讀順《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》一文，講講這個故事，談談感受。
(4)課外資料搜集展示;能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
(一)關于漢字的演變
1、從表格中，我們了解到了漢字從古到今經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段：甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書五個階段。
2、我還發(fā)現(xiàn)了漢字的演變趨勢：漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化的，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。
(二)關于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》
1、我會讀通、讀順這個故事，并能準確地讀準生字詞。
2、我了解到了甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的故事。
3、讀了這個故事，我了解到漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。
4、我發(fā)現(xiàn)，在生活中只有仔細觀察和善于思考，可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。
(三)資料搜集展示：
1、采用編漢字小報的方式介紹漢字的演變：
2、解說式：
……
3、談感受：
從看漢字的演變過程
，可以看到：漢字字形的總體發(fā)展趨勢是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點：同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。
(四)創(chuàng)作性展示
2、我想說：通過活動，讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。
課外再搜集更多關于漢字的相關資料，了解漢字的歷史
漢字中的教案篇九
1、認識“店、飯、公、司、汽、站、園、醫(yī)、院”9個生字，會寫“中、公、電”3個生字。
2、正確、流利地朗讀詞串，感悟詞語的意思。
3、激勵學生在街道、社區(qū)等生活環(huán)境中識字，培養(yǎng)自主識字意識和能力。
一、從圖入手，談話引入新課
1、圖上畫的.是什么地方？你是如何知道的？
2、兩個小朋友站在什么地方？他們在做什么？
二、出示課題，學生朗讀課題
三、引導學生看圖識字
1、圖上畫了哪些地方？認一認招牌上的字，出示相對應的詞語，在詞語中示出要求認識的生字。
2、說說自己認識哪些字，在哪兒認識。
3、反復認讀，讓學生說說有是用什么方法記住字形的。
四、指導學生朗讀詞串。
五、鞏固練習
1、做字音、字形找朋友的游戲，鞏固識字效果。
2、自由選擇詞語練習說話。
六、指導書寫。
漢字中的教案篇十
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。
知識與能力：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
過程與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學生觀察和區(qū)分事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學重、難點】
重點：
1、甲骨文。
2、小篆。
難點：
1、甲骨文評價。
2、草書、楷書、行書的形成。
一、導入新課
1、學生齊讀課文引言。
二、新課講授
（一）甲骨文
1、學生閱讀教材。
多媒體出示刻畫符號若干，讓學生研究。
4、小結甲骨文。
（二）金文
1、學生閱讀教材。
2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的.青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？（西周時，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。）
（三）小篆和隸書
1、學生閱讀教材
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
（四）草書、楷書和行書
1 、學生閱讀書上的本目內(nèi)容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。
3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？
（五）課堂小結
學生歸納，教師補充。
（六）學習測評
完成課后學習測評題。
漢字中的教案篇十一
1、通過欣賞中國古代象形文字造型的美感，了解漢字的起源，演化過程及特點;通過感受漢字文化，體驗中國文化的繼承和發(fā)展運用。
2、學習中國畫水墨技法的運用，引導學生在情感體驗中仔細觀察，大膽想象和創(chuàng)造。
調(diào)動學生學習的主動性，體驗用水墨畫表現(xiàn)有趣的漢字。
根據(jù)漢字”象形”的`特點，展開想象。
毛筆，墨，顏料，宣紙，等。
1、了解漢字演變
使用課件演示漢字的演變過程，用優(yōu)美的音樂，畫面及語言引導學生走進漢字的歷史，了解漢字的演化過程。
2、感受作品
展示吳冠中的作品《畫里陰晴》，請同學們談感受，引導學生揭示漢字“書畫同源”的特點。
3、學習體驗
教師示范：首先，出示教師作品，請同學們說說，像這樣的畫是怎么創(chuàng)作出來的。學生回答后，教師按構思，書寫，添畫三個步驟現(xiàn)場示范。
學生反饋：展示幾幅學生作品，學生欣賞后談談自己的構思，簡單說說想畫什么，怎么畫。
教師提出作品要求，請學生選擇自己喜歡的漢字，創(chuàng)作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創(chuàng)意，與眾不同。
4、學生作業(yè)
學生作業(yè)時教師巡視指導，一定要讓學生放開手腳大膽創(chuàng)作，在一種游戲的情景中快樂創(chuàng)作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學生通過親身實踐，加深了對中國漢字的理解，感受體驗了中國水墨漢字的獨特韻味。
5、展示評價
展示學生作品，啟發(fā)學生自評，教師進行鼓勵性評價。
6、拓展
教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學生作品與大師作品比較。在表揚學生的同時，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術源遠流長。
漢字中的教案篇十二
本課教材安排了三副對聯(lián)、九個會認字和四個會寫字。通過讀對聯(lián)識漢字，讓學生了解祖國一些傳統(tǒng)文化，初步了解一些對聯(lián)的意思。
引導兒童多種途徑識漢字，養(yǎng)成良好的識字習慣。將識字和生活結合起來，在生活中識字。
1、結合對聯(lián)認讀“美、民、歲”等九個會認字，掌握“萬、百、民、竹”四個會寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、用生字組詞造句，培養(yǎng)識字能力。
3、熟讀課本中的對聯(lián)，感受祖國文化。
本課教學的重點是指導學生讀準字音和正確書寫四個會寫字。
難點是用生字組詞造句。
課件（或掛圖）、生字卡片、帶田字格的小黑板。
一課時。
1、同學們，在過新年的`時候，你家大門口貼上了什么？（對聯(lián)。）你記得你家的對聯(lián)寫的是什么嗎？記得的自由站起來說。
2、揭示內(nèi)容，提出學習要求。
1、范讀，要求學生聽準字音。
2、學生自由讀，難讀的字借拼音多讀幾遍。
3、你覺得哪個字難讀？誰能把這個字讀好？
4、指名讀對聯(lián)，其他同學聽、評、正音。
5、同桌互相讀。
6、師指導讀好對聯(lián)，要注意讀好每副對聯(lián)的停頓。
1、讀九個要求會認的字。
（1）認讀帶有注音的生字。
（2）去掉生字上的注音，認讀。
（3）選喜歡的字組詞說句。
2、學習四個要求會寫的字。
（1）想一想，說一說，你準備怎樣記這些字。（結構、筆畫、筆順。）
（2）指導書寫。（“民、竹”兩個字是難寫字，重點指導。）
1、回家以后把今天學到的對聯(lián)背給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或鄰居的小朋友聽。
2、收集一些簡單的對聯(lián)讀一讀，背一背。
漢字中的教案篇十三
背景說明：漢字的產(chǎn)生及發(fā)展時間非常長，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學們已經(jīng)學習了五年的語文知識了，認識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內(nèi)涵我們還是不很清楚。因此我們需要進行多方面的了解。
課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發(fā)展過程中有很多的不解之謎，并且對世界上很多國家的文字產(chǎn)生有一定的影響。同時在我國的文字發(fā)展過程中，也有很多變遷產(chǎn)生了很多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進行更多地了解調(diào)查，能夠有更為深入的了解會更有興趣。
（一）知識與技能：通過對文字的起源、發(fā)展和變化的了解，更深入地對文字的內(nèi)涵有所了解，能夠更好地認識到文字的作用，掌握文字的一些擴展知識。
（二）過程與方法：
（1）學生參加綜合實踐活動，經(jīng)歷研究的過程。
（2）學生通過研究活動培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）學生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學習過程。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
本專題學習面向的對象為五年級的學生，學生有了初步的上網(wǎng)搜集信息進行學習的能力，具有一定自主學習的.能力；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。
文獻調(diào)研法：通過搜索網(wǎng)絡和圖書報刊、雜志等資源，進行文獻學習。２．推薦研究步驟
（1）第1～2周，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關生活中漢字起源和演變的情況。
（2）第3～7周，小組組織一個有關文字知識的專題講座，由小組中推舉同學主講。
３．學習進度安排
（1）第1周，組成小組，提交活動設計方案。（2）第2周，開始自主活動。
（3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段。
（4）第5周，綜合實踐總結階段，撰寫漢字起源、漢字發(fā)展、諧音趣聞等專題報告。
（5）第6周，綜合實踐匯報階段。（6）第7周，評價和反思階段。４．成果要求
在本學期的綜合實踐學習中，每個小組都要提交下面的作品：（1）實施計劃：以word文檔形式提交。
（2）開題報告：演示文稿。
以過程性評價和定性評價為主。
1。根據(jù)主題教師提供的資源：（1）文字領域的老師及相關人員。（2）電腦、網(wǎng)絡等技術支持。2。學生自行準備的資源：
（1）照相機、攝像機、電腦等記錄設備。（2）文獻性雜志、生活雜志等資料。（3）必要的基礎知識學習。
在專題學習結束時，對學生的學習進行評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學習內(nèi)容和各項目標完成情況加以總結。
具體評價主要涉及以下幾個方面：
（1）參與綜合實踐活動專題學習的態(tài)度和積極性；（2）專題知識的掌握程度；（3）研究方法和策略是否得當；（4）各項成果是否如期保質(zhì)完成；（5）創(chuàng)造性見解的提出。
漢字中的教案篇十四
1．了解漢字的特點，即熟字加一部分組成新字的構字方法。
2．能把左右結構、上下結構、半包圍結構的字，寫得工整、勻稱。
3．閱讀短文，鞏固識字。
4．練習用音序查字法查字，養(yǎng)成使用工具書的好習慣。
5．進行口語交際訓練，教育學生不斷提高自我保護意識，不被陌生人蒙蔽，增強獨立分析問題和解決問題的能力。
6．初步學習寫日記，了解日記的格式，逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。
1.培養(yǎng)學生的觀察能力，總結識字方法，從“一個基本字加上不同偏旁組成一個新字”的有趣練習中，感悟到漢字“利用熟字加偏旁”的特點，并提高區(qū)別形近字（同音字）的能力。
2．通過采用多種閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀的能力。
3．繼續(xù)練習用音序查字法查字。
在學習“強強的日記”的基礎上，指導學生按照正確格式練寫一篇日記。
字詞卡片，電腦、圖片、新華字典
2課時。
（一）談話導入。
同學們，你們知道嗎?語文樂園里有很多好玩的游戲，你們想不想和老師一起去看一看，玩一玩呢？讓我們一起走進語文樂園。
（二）有趣的漢字。
2．將教材中出現(xiàn)的漢字打亂順序，出示在黑板上，讓學生進行歸類。
3．說一說為什么要這樣分類，你有什么發(fā)現(xiàn)？
讓學生知道，有的漢字加一部分能成為一個新的漢字。我們要注意區(qū)分，多識漢字。我們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學習中，我們要根據(jù)漢字的特點，掌握漢字的規(guī)律，更好地學好漢字。
4．你能照樣子試著寫出幾組熟字加偏旁的有趣漢字嗎?
例：也——他她地池
（三）寫字板。
1．演示電腦，認讀寫字板上的字。（個人讀、齊讀）
2．觀察字形，看看是什么結構，應該怎樣把字寫勻稱。
（1）小組討論：“媽、情、時”三個字是左右結構，“真”“菜”是上下結構，“送”是半包圍結構的字。
（2）運用或板書，展示筆順及每一筆在田字格中的位置。
（3）學生練習描紅。提出難寫的字。
3．教師范寫。
4．學生獨立書寫。
5．反饋指導。
（四）閱讀欣賞。
1．出示圖片，以圖激趣。你知道這是什么花嗎?是一朵美麗的太陽花。請同學們看看作者是怎樣描寫太陽花的。
2．借助拼音，自由讀文，標出自然段，邊讀邊想讀懂了什么。
（1）說說這種花為什么叫“太陽花”。你喜歡太陽花嗎?為什么？
（2）畫出你喜歡的句子，讀一讀。
（3）選擇自己最喜歡的句子讀給同桌聽。
3．指名朗讀。
4．交流反饋。
（五）查字典。
1．激趣導入。
2．帶領學生按音序查字法的步驟，查找“曬”。
3．小結查字方法。
4．學生獨立查找其他漢字，看誰能先到漢字小朋友的家去。
5．反饋交流。
（一）語文生活。
1．演示：大街上，一個小學生放學回家，迎面走來一位叔叔。
2．交流討論：為什么不跟陌生人一起走。
3．分組表演。
4．推薦同學在全班表演。
5．交流評價，哪個方法好？為什么？
（二）學寫日記。
1．閱讀強強的日記。
2．指名讀日記，說一說強強的日記寫了幾句話，寫了些什么?
日記中寫出了時間、天氣，記錄了強強和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。
3．提出質(zhì)疑，全班討論“為什么要寫日記”。
4．教師小結：日記就是一日一記。具體地說，就是把一天生活、學習中的所見所聞，所作所為，所思所想真實地記錄下來。要寫好日記就要做生活有心人，學會觀察，在生活中積累素材，一定要說真話，寫真事。篇幅的長短不限。希望同學們養(yǎng)成寫日記的好習慣，天天堅持記，有利于個人成長和進步。
5．再讀強強的日記，說說日記的格式。
每篇日記的第一行靠右邊要寫上“年、月、日”，在第二行右邊寫上星期幾和天氣情況。第三行開頭空兩格開始寫正文。
6．學生練習寫日記。
7．交流評價。由于是學生第一次寫日記，教師要鼓勵學生，要求不要太高，重點在幫助學生把句子寫通順，把字寫正確。
漢字中的教案篇十五
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的 演變。
知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
過程與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學生觀 察和區(qū)分 事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解 漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
重點：
1、甲骨文。
2、小篆。
難點：
1、甲骨文評價。
2、草書、楷書、行書的形成。
一、導入新課
1、學生齊讀課文引言。
二、新課講授
（一）甲 骨文
1、學生閱讀教材。
多媒體出 示刻畫符號若干，讓學生研究。
4、小結甲骨文。
（ 二）金文
1、學生閱讀教材。
2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？(西周時，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)
（三）小篆和隸書
1、學生閱讀教材
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
（四）草書、楷書和行書
1 、學生閱讀 書上的本目內(nèi)容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。
3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？
（五）課堂小結
學生歸納，教師補充。
（六）學習測評
完成課后學習測評題。
漢字中的教案篇十六
教學目標：
1、認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調(diào)。
2、了解火字旁和四點底所表示的意思。
3、初步了解烹調(diào)的一些方法，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
教學重點：
認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調(diào)。
教學難點：
了解火字旁和四點底所表示的意思
課時安排：兩課時
教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：學習課文，認識本課前6個生字，理解詞語，會寫5個字。
教學過程：
一、談話導入：
同學們會做菜嗎？你知道烹調(diào)菜肴有哪些方法嗎？根據(jù)學生的回答相機出示炒、炸、烙等詞。
交待任務：這節(jié)課我們先來學習炒、糕、脆、烙、碗、燉這6個生字，并學習與這幾個字有關的5句話。
二、學習新課
1、試著讀讀你認識的生字，有不會的請教同學
2、檢查識字情況，了解學生識字情況
預計炒、糕、燉這幾個字多數(shù)學生能夠認識，糕可以和羊羔的羔進行比較來識字。脆、烙、碗這幾個字可以在句子中學習。
3、小黑板出示課文前5句話（生字用圓點標出來），自己讀一讀，把句子讀通順
4、練讀句子，學習生字
重點學習油炸糕又香又脆。這碗燉菜味道鮮美。這兩句話。認識糕、脆、碗、燉4個字。借助圖片或形聲字的特點識字也可以。
5、發(fā)現(xiàn)規(guī)律都帶有火字旁，表示與火有關
三、指導寫字炒、炸、烙、烤、燉
都是左右結構，注意烤右邊最后兩筆是橫、豎折折鉤
教學內(nèi)容：學習7個生字，會寫5個生字
教學過程：
一、復習生字詞
二、學習新課
上節(jié)課我們已經(jīng)學習了一些火字家族的生字，這節(jié)課我們來了解火字家族其他的成員。
1、看圖識字煎、煮（師拿出生字卡片，這兩個字也是形聲字你認識嗎？學生回答后，教師指導學生看圖了解字義）
2、學習烹，讀句子他是烹調(diào)能手。了解烹調(diào)就是就是用各種方法做菜。熏是會意字，（煙、氣等）接觸物體，使變顏色或站上氣味。也是烹調(diào)的一種方法。
4、出示句子奶奶蒸饅頭的手藝很高學習藝
5、檢查識字情況
三、指導寫字煎、煮、烹、蒸、熏
都是上下結構的字，上大下小。蒸：注意有一個橫別丟掉。熏：注意中間的筆畫是兩個點，不能寫成橫。
四、練習：
完成書后讀一讀，寫一寫
五、作業(yè)：
查找火字家族還有哪些成員，都表示什么意思？
漢字中的教案篇十七
1、了解漢字的特點，感受漢字的魅力。
2、在游戲和活動中，激發(fā)學生對漢字的熱愛、學習漢字的熱情與興趣。
3、理解漢字的文化價值和藝術價值，樹立規(guī)范用字的意識。
教學重點：漢字的起源與漢字的魅力價值
教學難點：漢字中蘊藏的文化
1、欣賞書法作品
2、猜字游戲（讓兩學生上臺表演）
1、看圖猜字
（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目
（2）指事字：本、末、上、下。
（3）會意字：如休、明。
（4）形聲字：讓學生舉以“木”“水”為偏旁的字。
如：木：梅、楊、樹、枯……
水：江、河、湖、?！?/p>
引導學生發(fā)現(xiàn)所列舉的字中的一個共同點：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。
在象形、指事、會意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來，漢字是表形、表音、表義的文字。
1、漢字與英文的`對比（通過對比，表現(xiàn)漢字的藝術與文化價值）
男----man婦------woman
漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認為男主外，女主內(nèi)。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語卻無法告知這些信息。
2、體會北京申奧會徽的多重內(nèi)涵（探究漢字之美）
漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規(guī)范現(xiàn)象，改正錯字。
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