通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題和改進方法，提升自身能力。寫總結(jié)還需要注意語言的準確性和邏輯的連貫性，避免出現(xiàn)模糊和錯誤的表達。這些是修辭手法的具體例子和運用技巧，供大家參考和借鑒。
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇一
今日，老師布置了一個甚怪的任務(wù)――釘紐扣。
“奶奶！給我一塊布和一粒紐扣，還有一根針和一條線?！痹疚掖蛩阌脧娏δz實行任務(wù)，可我覺得有一點怪哉。
“萬事俱備，只欠巧手”，我毛手毛腳的，線的腳丫子分了個叉。我費了九牛二虎之力也沒能突破窘境。
不料，此線甚為囂張，原先大張的腳丫子張得更開了。我氣得七竅生煙，一把抓起那根線，右手抄起剪子。“咔”，一刀剪首！
看你還囂張，我心想。接下來我一氣呵成，將線插入洞里，那線似不情不愿，但也無奈，鉆入針孔。
我右手一個“二指禪”，夾起一粒小白扣，徐徐道：“老夫歷盡了如此之多的波折、苦難，終于能把你這白骨精拴入降妖布中，為蒼生做一大善事。阿彌陀佛，善哉、善哉?！?/p>
說著，我把針穿進了扣子底下的小洞，困住了白骨精。然后，把針毫不留情地插進降妖布中間，再穿回來。嘿！終于降服了白骨精！不行，一層困妖鎖還不能鎖住妖力如此盛的白骨精！，應當用兩層困妖鎖！
我再次把針線穿過小孔，把針插入降妖布中，又穿回來，鎖住了白骨精，并在困妖鎖上下了降魔咒印（死結(jié)）。
白骨精發(fā)出一聲聲厲嘯！
大功告成，紐扣終于被我死死地縫在黑白相間的布料上了。
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇二
今天，鄰居家的小海告訴我，她會釘紐扣了。我聽了有點不服氣：裁裁剪剪誰不會，縫縫補補有啥聊不起的！我心里這么想，嘴上可沒說出來。
晚上，我拿出自己掉了的紐扣和大上衣，再找出針線，還有媽媽平日做針線活時用的頂針。我拿起線頭添了又添，捻樂又捻，想把針頭穿進針眼，可是兩手直打哆嗦，眼也好像花了似的，好半天才穿上針。我把線的一頭打上個結(jié)，學著媽媽的樣子，釘起紐扣來。
大概是頭一次吧，拿針的手總沒個準，不是針尖扎偏了，就是扎在左手大拇指上了，疼得我直咧嘴。但是，我沒有泄氣。費了好大的勁，最后總算把紐扣釘上了。
我連蹦帶跳地跑到媽媽跟前，把釘好紐扣的上衣捧給她看。媽媽看了哈哈大笑地說：“我的笨閨女呀，看你把紐扣釘?shù)侥睦锶チ耍 蔽叶ㄑ垡豢矗パ?，釘反了！紐扣藏到衣服里面去了。不行，我非得學會不可！媽媽說：“先在釘扣處用粉筆做好記號，然后再釘就好了?！?/p>
我按媽媽說的縫起來。不一會兒，紐扣就釘好了。我高興地說：“我也學會釘紐扣了！”
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網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇三
釘鈕扣正文：暑假的一天，我想學釘鈕扣，于是我急匆匆地去找于是于是媽媽。媽媽答應了我的要求。
于是，拿來了針線、舊衣服、剪刀。開始了，我一步一步地跟媽媽學。剛開始是學穿針，把線穿在針的小洞里。忽然，我大叫起來，原來我被針扎破了手指，媽媽細心地幫我料理傷口后，再教我在雙引線的末尾打上結(jié)。然后我將衣服的`兩袖對齊，對準鈕眼的地方,做個記號,把鈕扣放在記號上,用手按住鈕扣,把好線的針對準鈕扣眼上下穿插.
我左手拿針,右手拿線繞針,左手拿布,右手抽出針線拉緊,用剪刀剪去多余的線頭.
做完后,媽媽滿意地夸獎我.那天我多開心啊!
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇四
1商務(wù)英語視聽說教學面臨的現(xiàn)狀
（1）沒有準確地進行角色定位教學的主要目的是為了讓學生更快、更好地吸收知識，所以說學生才應該是教學的主體。教學目標的設(shè)置必須以學生為出發(fā)點。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式英語教學，著力于調(diào)動一切可能的力量，促進學生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務(wù)英語視聽說教學仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，過分強調(diào)教師的地位，學生處于一種邊緣地帶，接收方式過于被動，整個學習程度也受到教師教學水平的制約。另外，教師使用的教學工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機和教科書，方式單一，學生無法進行視聽說的鍛煉，沒有達到視聽說教學的目的，無法提升語言交流能力。
（2）無法模擬真實的商務(wù)環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，一些商務(wù)英語視聽說教學仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學，教師按照教材內(nèi)容進行知識的講解，是一種純理論性的學習，沒有提供實踐的機會。但是商務(wù)英語視聽說教學是一門以應用為主的學科，主要的教學目的就是學生能夠用英語進行交流和溝通。純理論性的教學雖然讓學生積累了更多的知識，但是在實際的商務(wù)環(huán)境中并不能得心應手，理論沒有結(jié)合實際，從而導致實際就業(yè)時無法適應。
（3）學習效果差由于一堂課的時長有限，每個班級的人數(shù)眾多，第6期（總第078期）6月師在實際授課時，需要一邊演示一邊講解，在浪費時間的同時，也無法兼顧所有同學對知識的掌握。再加上學生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導致學生對知識的掌握水平由自身的理解能力來決定，致使學習效果參差不齊。任務(wù)重、時間短，給學生帶來了很大的學習壓力，長此以往，容易產(chǎn)生疲憊感，學習效率降低。
（4）無法平衡視、聽、說的教學比重商務(wù)英語視聽說課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才為目的的，先是通過視聽教學，培養(yǎng)學生對商務(wù)活動中所用英語的理解能力，掌握相應的專業(yè)技能和知識，讓其在實際的商業(yè)活動中能夠快速地捕捉對方的信息，了解對方的想法。（湯杰，）而“說”是培養(yǎng)學生語言表達能力的途徑，能夠幫助學生準確地表達自己的觀點、看法。視、聽、說三者都是同樣重要的、缺一不可，在實際的教學中常常會以視聽為主，很少提供說的途徑。這種偏重性的教學不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務(wù)英語視聽說多媒體教學
（1）教學的可行性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是一種新興的將傳統(tǒng)的課堂和龐大的數(shù)據(jù)庫相聯(lián)系的教學方式，具有無可比擬的優(yōu)勢。相應的計算機教學軟件的應用可以使知識由抽象變具體，由平面到立體，知識展示更加的直觀，學習方式更加靈活。學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以減少課堂的浪費，讓課堂學習更有效率。網(wǎng)絡(luò)學習的方式還打破了空間、時間的限制，讓學生可以隨時隨地地學習。
（2）教學的必要性當前社會所需要的是高素質(zhì)綜合型人才，傳統(tǒng)的教學顯然不能滿足這一點，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學通過交互式的學習，綜合各種信息，盡可能多的幫助學生提升各方面的能力。另外，商務(wù)英語是一門以實踐為目的的學科，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)商務(wù)情境的模擬，讓學生更多地接觸商務(wù)活動，找準學習的方向。
3商務(wù)英語視聽說教學新思路的構(gòu)建策略
（1）營造良好的學習環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學生學習英語提供了更多的可能性，教師必須加以利用。“慕課”“微課”等網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的產(chǎn)物，很好地實現(xiàn)了學生的自主學習，學生在很大程度上減少了對于課堂的依賴，能夠自主支配時間，積極主動地學會用英語去交流、溝通。在聽力學習方面，網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的圖文并茂的聽力材料，這些材料有難有易，有正式有趣味，能夠滿足不同層次的學生需求，學生可以根據(jù)自己的需要進行選擇。在語言表達方面，主要是鍛煉學生的表達能力，教師要鼓勵學生多進行表達，如問答、敘述、評述、討論、演講等。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的語音資料來及時糾正發(fā)音，老師可以用利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學生布置一些任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺的合理使用在提高學習興趣的同時，鼓勵學生進行自主學習。
（2）建立互動性交流平臺多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的重要特征之一就是交互性，人機交互展現(xiàn)了學生自主學習的過程。師生交互幫助教師以指導者的身份參與英語教學，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，能夠進行自學。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立互動交流的平臺，實現(xiàn)各種方式的互動，促進學生對于商務(wù)理論和知識的掌握。同時，教師要多鼓勵學生參加其感興趣的課堂交流活動，培養(yǎng)學生的交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建互動性交流平臺。首先，教師要根據(jù)課程目標、教學內(nèi)容，指導學生完成學習任務(wù)，如查找相關(guān)的教學資料等。其次，在課堂教學中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放一些商務(wù)活動的視頻，讓學生了解商務(wù)活動的.概況或者是實際模擬真實情景，讓學生分角色扮演，進行觀點陳述、溝通交流，實際體驗商務(wù)活動中所要用到的英語。如工作面試情境的模擬，教師可以先給學生播放一些關(guān)于面試的視頻，學生根據(jù)所面試的職位匯總可能用到的詞匯、語句，運用多媒體設(shè)計情境，讓學生分別扮演其中的角色。然后，發(fā)表自己的感想，進行多層級的評價，提高英語的實際運用能力。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置一些課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的完成情況，了解學生對知識的掌握程度，找出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學生進行改進。最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立課程評價體系，讓學生及時提供課程反饋或發(fā)表一些對英語教學、學習的看法，教師在根據(jù)實際情況作出適當?shù)恼{(diào)整，盡量滿足學生學習的需要。
（3）模擬真實的商務(wù)環(huán)境人們對于圖形、圖像的接收度要遠遠高于文字，因此為了提高商務(wù)英語視聽說的教學效果，必須要不斷豐富人們的感官感受。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺資源豐富，集圖片、視頻、聽力、語音為一體，可以從各個角度滿足英語學習的需求。其中，一些對于現(xiàn)實商業(yè)活動的模擬極大拉近了理論和現(xiàn)實的距離，彌補了學生缺乏參加實際商業(yè)活動的不足，學生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境模擬學習到的相關(guān)的商業(yè)展示。教師則可以通過多媒體尋找教學所需要的資源，綜合商務(wù)雜志、圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)上的知識點，拓展學生的視野。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)給學生提供一個真實的商業(yè)活動情境，如商業(yè)談判視頻的播放，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行更深入的學習。
4結(jié)語
綜上所述，新時代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，為了保證學生適應社會的變化，教師的教學方式也要跟上時代的潮流。傳統(tǒng)的教學方式效果差、沒有準確地進行角色定位、教學存在偏重情況、缺乏商務(wù)環(huán)境的模擬，已經(jīng)不再適應當前教學的需要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足，營造教學環(huán)境、提供互動性交流平臺、模擬真實的商務(wù)環(huán)境，能有效地提高教學的效果，應該得以利用和發(fā)揚。
參考文獻
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇五
一、利用網(wǎng)絡(luò)引導學生自學
首先，以網(wǎng)絡(luò)引導課前預習。課前預習是學生自主學習的起始階段，學生一方面可借助導學案的引導、閱讀課本，大概了解基本知識概念；另一方面，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識點相關(guān)的資料，以增加對新知識的感性認識。其次，利用網(wǎng)絡(luò)選擇學習資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導性資料上傳到學校網(wǎng)站或其他站。學生通過打開網(wǎng)站，就能找到學習資源，再根據(jù)導學案預設(shè)的引導問題，實現(xiàn)自學和獨立思考。例如，教學“壓強與流速的關(guān)系”時，筆者給學生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料：19秋天，遠洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞的模擬動畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調(diào)動起了學生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學生猜測：這兩張紙會怎樣運動呢？這樣，學生根據(jù)屏幕的引導，用兩張紙獨自做實驗。之后讓學生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?、吹硬幣實驗、用吸管向兩支點燃蠟燭的火焰中間吹氣實驗。隨著每個實驗的成功完成，學生強烈地想知道為什么，此時學習“壓強與流速關(guān)系”已成了學生的內(nèi)在需求。
二、利用網(wǎng)絡(luò)引導學生探究展示
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生完全可以通過網(wǎng)上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺上。教師可以隨時了解學生的.學習探究情況、知識掌握程度，還可以知道學生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點撥，從而實現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學“壓強與流速的關(guān)系”時，學生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上交流實驗現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導學生補充、歸納、總結(jié)后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學效果。
三、結(jié)語
實踐證明，以網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)物理課堂教學改革，能夠有效解決學生個體差異的問題，通過引導性材料有效引領(lǐng)學生自學、合作、探究，從而調(diào)動起學生的學習積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇六
抗擊疫情，人人有責。盡管忐忑，但是從接到通知的那天起，我就開始著手準備網(wǎng)絡(luò)教學的一切資料。首先，根據(jù)學校的線上教學要求和安排，我重新修訂了教學大綱和授課計劃，梳理和填充了網(wǎng)絡(luò)課程的教學資料。并且，《企業(yè)模擬經(jīng)營管理》課程組提前聯(lián)系了用友公司，請他們幫忙在線上授課期間特意打開了新道新商戰(zhàn)v5.0沙盤軟件網(wǎng)絡(luò)后臺，讓同學們可以在線上進行操作練習。
其次，我開始了各種網(wǎng)上教學的嘗試，智慧樹、超星學習通、愛課程、中國大學mooc等，我都試著進去使用和學習；qq、微信、釘釘?shù)任乙矅L試著各種可以語音或視頻的使用方式，就這樣摸索著摸索著，終于24日正式開學的時間到了。
這是我平生第一次坐著電腦前開展線上教學，心里既激動又莫名地有些緊張，下午2點上課，我1點鐘就端坐在電腦面前，早早地打開智慧樹網(wǎng)頁版和手機版知到app，打開所有上課需要的資料以及qq、微信群聊，等待著我的線上“處女秀”。因為上午有很多突發(fā)情況，所以我提前通知學生進入網(wǎng)頁和app，并且特意提前建立了微信群作為備用方法。而且我把智慧樹、慕課以及新到軟件等三者結(jié)合，讓同學們線上課程既有理論學習，又有操作演練，還有實戰(zhàn)練習，增加了課堂的豐滿度和充實感，讓學生在課堂上學有所得，習有所獲。
在教學過程中，每一個環(huán)節(jié)都要把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境。所以，每一次課我都會提前發(fā)布教學任務(wù)，讓學生有目的地學習，也讓自己在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構(gòu)知識，從而達到“親其師，信其道”的效果。對于學生作業(yè)主要體現(xiàn)在課堂筆記和練習兩方面，練習我是提倡課中訓練和課后鞏固相結(jié)合的，我借鑒了我家孩子老師的經(jīng)驗，直接用微信“班級小管家”布置的作業(yè)，這是非常好用的一款小程序，值得推薦！還可以統(tǒng)計學生作業(yè)的提交率，能夠讓老師第一時間了解學生的作業(yè)情況，為更高效的學習提供了幫助。當然，傳統(tǒng)的qq的聊天軟件，也是這特殊時期的一款有效的學習軟件，我們可以簽到打卡、提交作業(yè)、開啟群課堂直播并分享屏幕等。
在教學過程中，我用“看、聽、寫、做”四步法，來對學生進行要求，學生需要認真看視頻、仔細聽講解、認真寫筆記、仔細做練習。整個線上教學秩序井然，學生參與性很高，互動活動積極踴躍，筆記摘抄認真仔細，即便是我中途突擊檢查大家的在線情況，也都經(jīng)得起考驗。雖然這樣的授課方式，讓師生之間的空間距離遠了，但師生之間心的距離卻越來越近了。
當然，在網(wǎng)絡(luò)教學過程中還存在有很多問題等待著我們?nèi)ッ骱透倪M。比如我們無法第一時間把握學生的聽課狀態(tài)，而且學生之間因為網(wǎng)絡(luò)、自身等原因，造成學習進度不一，也會對老師的線上授課產(chǎn)生一定的影響。不過作為一名教師，我們必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)教書育人的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇七
2、光折變材料的光信息存儲研究進展
3、納米結(jié)構(gòu)zno研究狀況
4、納米尺度中的量子力學
5、由相對論的創(chuàng)立看物理學的思想方法
6、從經(jīng)典力學到量子力學的思想體系探討
7、光電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其應用前景分析
8、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學，光學)
9、計算半徑為r的球的熱傳導現(xiàn)象(熱學及統(tǒng)計物理學)
10、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學，光學)
11、用傅里葉變換計算(單縫、圓孔)衍射的光強分布(光學)
12、論物理學中的理想模型
13、多媒體課件的制作(flash/authorware)
14、激光全息實驗的設(shè)計(光學)
15、物理學中的美學問題探討(物理學史)
16、四層樓電梯自動控制系統(tǒng)的設(shè)計
17、簡易穩(wěn)壓直流電源設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇八
淺談培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的方法
關(guān)鍵詞：家校合作提高注意力發(fā)揮示范作用
調(diào)查顯示，85%的學生認為是“自己粗心大意”，認為是“平時寫字潦草不認真”也有不少，而只有不到8%的學生認為“漢字太難”。這些數(shù)字集中說明了一點，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯別字的主要原因，學生的書寫習慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。《語文課程標準》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。小學階段正是培養(yǎng)學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學生書寫習慣的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的書寫習慣呢？本文從以下幾點做了思考：
一、端正認識，促成家校聯(lián)手合作
（一）教者自身要提高認識。
首先教師要在思想上充分認識到培養(yǎng)學生良好書寫習慣的現(xiàn)實價值和長遠意義。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、復雜多變的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學生書寫漢字，可以讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，體驗民族文化的思想感情，激發(fā)學生民族的自豪感，從而激起學生的愛國情懷。
其二，良好的書寫習慣有利于調(diào)理身心、促進健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，做到卷面干凈無污染，能夠培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，有利于學生的身心健康。
其三，寫字是一項重要的語文基本功訓練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學的成果。因此，教師要認真鉆研生字書寫的有關(guān)知識，加強對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規(guī)范的書寫去引導，帶動每一位學生自覺自愿地寫好工整字。
（二）構(gòu)建兒童習字的有利環(huán)境。
任何一個好習慣的養(yǎng)成都需要一個持久的過程。因此，學生良好的寫字習慣不僅需要教師課上和校內(nèi)的嚴格訓練、反復提醒，更需要由課內(nèi)向生活中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。家庭、社會、學校要相互配合，構(gòu)成兒童學習和成長的有利環(huán)境，其中任何一方的消極作用，都會導致整個教育活動出現(xiàn)紕漏，影響學生的成長。學生們大都有這樣的經(jīng)歷，在學校學習認為寫字很重要，但得不到家長的承認或社會的支持，因此良好的書寫習慣很難真正地在學生的思想和行為中鞏固。因此，要使學生真正養(yǎng)成良好的書寫習慣，光靠課堂內(nèi)部和教師的力量是遠遠不夠的，還必須優(yōu)化家庭、社會環(huán)境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學還不夠重視，還存在著寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學校和教師加強與家長的溝通，使其了解良好書寫習慣的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念。
首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習慣對學生成長的重要性，請家長在家嚴格監(jiān)督學生作業(yè)的質(zhì)量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學生在書寫方面的優(yōu)缺點情況以及下一個階段的目標，在較短時間內(nèi)與大多數(shù)家長取得一致性聯(lián)系。
其次，可以利用家長學校舉辦一些關(guān)于寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學生寫字作業(yè)和習作展覽，進一步提高對寫字教學的認識。只有實現(xiàn)學校、社會、家庭三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持之以恒、堅持不懈，才能產(chǎn)生最佳的教育效果，使每位學生都能養(yǎng)成良好的寫字習慣。
二、激發(fā)興趣，提高學習注意力
興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。
首先，學習興趣的高低直接影響著學習的效果，學習效果的優(yōu)劣與學習興趣的程度有著十分密切的關(guān)系。如果學生對學習有濃厚的興趣，在學習態(tài)度上就表現(xiàn)為積極和主動，此時大腦處于最佳狀態(tài)，能夠最有效地接收信息，能促使學生自覺地集中注意力，從而增強觀察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學習興趣能使學生在刻苦學習中抑制疲勞，對學習產(chǎn)生愉快的`情緒體驗。因此，在語文教學中激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的書寫興趣，對于提高學生書寫質(zhì)量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，是在生活實踐過程中形成和發(fā)展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結(jié)果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進的。只有把兩者有機地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。
教師對學生作業(yè)進行批改時，對于學生作業(yè)本上出現(xiàn)的、哪怕僅有幾個寫得較有進步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊注上:“有進步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學生們看到自己的長處，增強寫字的自信心，從而形成良性的學習習慣。
朱智賢認為，在小學時期，特別在低年級階段，兒童最初對學習的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學形式先培養(yǎng)學生對書寫產(chǎn)生興趣，隨著教學的深入和學生年齡的增長，逐漸培養(yǎng)他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養(yǎng)成好習慣。通過兒歌，學生們能夠輕松容易地學會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發(fā)學生興趣的一條有效途徑。根據(jù)兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，也能激起他們書寫的愿望。如在學習“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。學生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養(yǎng)學生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規(guī)律，還激發(fā)了學生書寫的興趣和愿望。
三、發(fā)揮教師示范作用
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜寫優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學語文老師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學生，感染學生。
教師要做到以身示范，很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆，運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。
寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，使學生終生受益。只要教師明確寫字教學的重要性，完善教學技能，和家長齊心協(xié)力，培養(yǎng)學生良好書寫習慣，激發(fā)學生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學生的書寫水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
參考文獻：
1．張瓊：《農(nóng)村小學寫字教學的現(xiàn)狀及對策》，江西師范大學碩士論文，。
2．郄超:《小學生書法學習興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及對策》，首都師范大學碩士畢業(yè)論文，。
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇九
擁有一定的營銷資源是開展交叉網(wǎng)絡(luò)營銷的物質(zhì)保障。電子商務(wù)企業(yè)之所以開展交叉網(wǎng)絡(luò)營銷，正是看中了對方的.營銷資源能給本企業(yè)帶來比目前更大的經(jīng)濟利益或社會效益。通過共享營銷資源，合作企業(yè)之間互惠互利，各取所需，以較少的成本共同提升產(chǎn)品競爭力和品牌競爭力，將市場做大做強。通常情況下，對于實施交叉網(wǎng)絡(luò)營銷的電子商務(wù)企業(yè)而言，除了人力資源、財力資源、物力資源、信息資源外，一定網(wǎng)站的訪問量、注冊用戶資料、某些專業(yè)的和具有獨特價值的內(nèi)容等資源都是營銷資源的表現(xiàn)；此外，一些免費服務(wù)如免費郵箱、電子論壇、e-book等也可以用作交叉網(wǎng)絡(luò)營銷資源。
3.2建立良好的客戶關(guān)系
首先要充分了解客戶。這種了解不僅包括客戶的業(yè)務(wù)信息、個人信息、家庭情況、購買習慣、商業(yè)信譽、行業(yè)情況、戰(zhàn)略計劃，甚至還包括組織情況。其次要與客戶建立長期聯(lián)絡(luò)，建立融洽的關(guān)系。提供每周7天、每天24小時的不間斷服務(wù)，了解客戶的反饋信息、消費心理、決策過程以及對企業(yè)的忠誠度，并且有針對性地回答客戶提出的問題，增加客戶的滿意程度。第三是對客戶關(guān)系進行投資。這種投資的目的一方面是使客戶更好地享受企業(yè)的服務(wù)，另一方面也使企業(yè)能更好地為客戶解決問題。第四是建立忠誠客戶數(shù)據(jù)庫。企業(yè)應充分重視本企業(yè)的品牌忠誠者和商品品評者，讓這些客戶介入企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷，為企業(yè)提出建設(shè)性意見，與他們建立“一對一”的親密關(guān)系。
3.3選擇合適的合作伙伴
交叉網(wǎng)絡(luò)營銷是不存在競爭關(guān)系的電子商務(wù)企業(yè)間進行的交叉營銷，合作企業(yè)的選擇非常重要。選擇合作伙伴時，應更多地關(guān)注對方的信譽、服務(wù)或產(chǎn)品的顧客群，而不僅僅是他們實際提供的產(chǎn)品或服務(wù)，應看到合作伙伴之間能建立親密和諧的信任關(guān)系，彼此開放，以開放的心態(tài)進行營銷資源共享。選擇最合適的合作企業(yè)一般應從以下方面來考慮：雙方服務(wù)于相同的顧客群，但不存在競爭；伙伴企業(yè)中有相識的經(jīng)營決策人員，利于雙方的共事與合作；雙方都存在想要爭取的顧客；雙方的客戶群數(shù)量規(guī)?；疽恢拢浑p方的商業(yè)淡旺季互補；擁有與對方不同的資源，包括高訪問量的網(wǎng)站、不同的細分市場等；雙方有可互相銷售的產(chǎn)品或服務(wù)；雙方存在相容的價值觀念等。
3.4做好當前的營銷業(yè)務(wù)
首先，企業(yè)要通過對客戶情況的深入研究，制定一套完整的營銷策略，講究產(chǎn)品對路、服務(wù)周全、質(zhì)量上乘、價格低廉，并在執(zhí)行過程中根據(jù)客戶需求的變化，不斷完善，提高新產(chǎn)品開發(fā)能力，充分滿足客戶要求，建立穩(wěn)定的客戶關(guān)系；其次，企業(yè)要為客戶創(chuàng)造良好的個性化頁面，提供個人化業(yè)務(wù)服務(wù)，保護客戶信息的安全；第三，企業(yè)要盡可能提供完善的服務(wù)，對客戶瀏覽和訂購商品、發(fā)送購物單、訂購情況、接收票據(jù)和更新數(shù)據(jù)、接受支付、訂購商品的送貨和客戶的意見反饋等全過程進行跟蹤服務(wù)，提高客戶服務(wù)質(zhì)量。
3.5采用靈活的營銷方法
交叉網(wǎng)絡(luò)營銷要達到企業(yè)雙贏的目的，除了企業(yè)服務(wù)或產(chǎn)品質(zhì)量的保證外，還要采用靈活的營銷方法，讓客戶在購買本企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)、瀏覽企業(yè)網(wǎng)站時，能注意到合作企業(yè)的存在，對合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)生興趣，能通過相關(guān)鏈接去關(guān)注合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)信息，并進一步做出購買行為。企業(yè)可以嘗試用以下方法來促進交叉銷售：雙方捆綁銷售的產(chǎn)品共同促銷，如果客戶購買某一企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，該企業(yè)將提供合作企業(yè)的降價信息或特別服務(wù)信息；在雙方的網(wǎng)站或廣告上標識出對方的有關(guān)信息；在接受媒體采訪時，提及合作伙伴的優(yōu)點；當客戶大量購買時，向他們提供或推介合作伙伴的產(chǎn)品。
參考文獻
1郭國慶.營銷方式新進展:從crm到交叉銷售[j].管理評論,2003(2)
2高玉榮，李業(yè).交叉銷售[]].企業(yè)管理，2002(9)
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇十
1.針對于入校時猶如沒有學習過英語課程的學生，應采取以下方法解決問題
1.1從字母學起
教師從26個字母開始講授，把每個字母以及字母的發(fā)音，做完整而全面的講授，并且要歸納總結(jié)。為不同的學生設(shè)定目標，正確引導，力爭在單位時間內(nèi)完成學習目標，及時檢查，鼓勵完成目標好的學生向下一個目標前進。
1.2正確拼讀詞匯
在學生完成字母學習的基礎(chǔ)上，開始指導學生拼讀詞匯。運用恰當?shù)淖x音策略來背誦單詞，對于初學者來說是很有必要的。教師要不厭其煩地領(lǐng)學生反復朗讀，耳聽心記，達到記憶詞匯的目的。
1.3采用多種方式呈現(xiàn)詞匯
學生掌握了最基礎(chǔ)的單詞后，教師盡可能多地采用呈現(xiàn)單詞的方式，增加刺激記憶的渠道，加深感知印象。教師在教學中要千方百計地運用新穎別致、甚至是逆向思維的方式呈現(xiàn)新詞，這樣能夠較長時間地集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)感，刺激學生的記憶神經(jīng)，加深感知印象，從而達到學生記憶詞匯的能力。
2.對于那些初中時沒有認真學習，英語水平?jīng)]有達標的學生，要運用不同的方式學習詞匯
2.1常規(guī)詞匯教學遵循結(jié)構(gòu)規(guī)律，科學記憶
英語詞匯的組成并非雜亂無章，也有一定的構(gòu)成規(guī)律。詞匯教學要先建立在讀音和詞義的聯(lián)系上，結(jié)合讀音規(guī)則，把學生引到詞的語言形象上，增強學生的記憶能力。也可以將詞匯進行有機的拆分和組合，根據(jù)詞不同的字詞意思采用相應的記憶方法?？梢愿鶕?jù)詞匯之間的關(guān)聯(lián)建立詞群；可以利用構(gòu)詞法的知識對詞匯進行拓展延伸；可以總結(jié)近義詞和反義詞，集中背誦。
2.2巧用游戲法進行教學，快速記憶詞匯
職業(yè)學校學生的心理特征仍舊處于由形象記憶向抽象記憶轉(zhuǎn)變的過程中。在英語詞匯學習中適當?shù)匾胗螒蚪虒W也是很有必要的。俗話說興趣是最好的教師，教師采用游戲教學法，可以開發(fā)學生的發(fā)散思維，使學生體會到學習詞匯的樂趣，從而把握英語詞匯的記憶規(guī)律，擴大并鞏固對詞匯的掌握。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，增強對詞匯的.理解力
新大綱要求提高職業(yè)學校學生的職場應用能力，因此單詞及句型的學習盡量在語境中。課堂上逐漸過渡到英文授課，英文解釋，培養(yǎng)學生用英語思考的習慣，創(chuàng)設(shè)教學情境，增強對詞匯的理解能力。
3.基本達到九年義務(wù)教育課程標準所規(guī)定的要求的學生，可以采用深層次教學方法
3.1動態(tài)講授英語詞匯
通過學生的肢體表演加深對詞匯句型的理解，強化學習與記憶。教學中多貼近日常生活題材，口語感強，盡量多地采取對話形式。動態(tài)教學，極大地調(diào)動學生的參與性，一旦學習興致高，記憶能力也將得到很大提高。
3.2正確使用英語構(gòu)詞法
教師向?qū)W生講授詞根和前后綴，幫助學生歸納總結(jié)出規(guī)律。這種方法有助于學生在記憶單詞是達到舉一反三的效果。
3.3實踐教學，擴大英語詞匯量
新英語教學大綱中指出“為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”所以盡可能地為學生創(chuàng)造實踐的機會。例如開設(shè)第二課堂活動、指導學生參加英語技能大賽、開發(fā)課本劇表演等，鼓勵學生讀記憶詞匯。也可以引導學生閱讀英文報刊雜志、聽英文歌曲、看英文版電影等，增加學生的閱讀量，擴展詞匯。雖然職業(yè)學校的英語詞匯教學有諸多困難，只要我們能設(shè)身處地地為學生著想，更新教學觀念，詞匯教學將不再是難題。
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇十一
運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的實踐【1】
1緒論
在本次課題中主要涉及到的問題有：第一，通過充分的運用網(wǎng)絡(luò)教學資源來改變傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導，學生主體的作用。
第二，通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用補充傳統(tǒng)教學中課堂教學枯燥乏味，學生厭學，學習興趣不高等問題。
第三，由于實驗條件、學校資源、地理環(huán)境等的限制，導致很多物理實驗不能在堂教學中完成，通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用來補償學生不能“現(xiàn)場實驗”的遺憾。
，要想使一個班級的所有學生“齊步走”是很難的一個目標，因此是否可以通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用來實現(xiàn)使每個學生都能夠揚長避短，做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預習、復習是課堂學的前奏和延伸，因此做好課前的預習、課下的復習也是十分重要的，但是在沒有老師的引導督促情況下，由學生來完成這兩項任務(wù)，完成的質(zhì)量和效率又是一大問題，而如何讓學生做到高效的預習、復習又是教師當前所要解決的一大難題。
在網(wǎng)絡(luò)信息時代，是否可以借助網(wǎng)絡(luò)的手段，來實現(xiàn)幫助學生高效預習、復習的任務(wù)呢?
2相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.1建構(gòu)主義學習理論
建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師傳向?qū)W生，而是學生自己主動對知識進行建構(gòu)的過程;學生不是被動的信息接受者，而是意義的主動建構(gòu)者;知識和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學習者經(jīng)由新舊知識經(jīng)驗間反復、雙向的相互作用而主動地建構(gòu)成的。
學習過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導下學生主動地建構(gòu)知識，因此在建構(gòu)主義看來學生是學習的主體，教師起到引導學生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學習理論
媒體學習理論是由著名學者mayer提出的。
他認為學習者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學習過程中，學習者需要進行的認知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進行篩選，把不同類別的信息傳送到相應的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過處理的信息進行重組，最后形成可被學習者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨創(chuàng)性的多媒體學習理論，此理論的提出有賴于其他認知學習理論。
突出言語表征的形式在實質(zhì)上有別于知識的圖像表征;感覺通道說，多媒體是學習者接受教學信息的感覺通道，以學習者為主體，利用相互獨立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。
3運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學..........11
3.1建立交往平臺，方便網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用...11
3.2利用仿真實驗室優(yōu)化初中物理課堂教學.......12
3.3利用網(wǎng)絡(luò)演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學..............13
3.4利用微視頻教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學......15
3.5教學案例...16
4學生成績與分析................26
5運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調(diào)查研究........28
5.1對學生的調(diào)查及分析..28
5.2對教師的調(diào)查及分析..30
5.3對調(diào)查和訪談的總結(jié)..33
5運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調(diào)查研究
5.1對學生的調(diào)查及分析
由表5-1可以看出學生在課余時間幾乎都有上網(wǎng)時間，平均每天上網(wǎng)在2小時以上的學生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網(wǎng)1.5—1小時的占33.33%，平均每天上網(wǎng)0.5—1小時的占48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總?cè)藬?shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的高潮的到來，大部分學生在課余時間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
從表格5-2中可以看出學生在上網(wǎng)過程中大約有30.77%在堅持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關(guān)信息視頻，38.46%的學生大多數(shù)時間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內(nèi)容也包括和同學老師討論相關(guān)的問題;其余的學生上網(wǎng)的大部分時間在看各類新聞及娛樂。
說明通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用，學生已在逐漸的步入到學習的軌道上。
5.2對教師的調(diào)查及分析
所以筆者對初中物理任課教師進行訪談?wù){(diào)查，考慮到教學經(jīng)驗問題，本次訪談主要有三個階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學經(jīng)驗豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗相對豐富的成熟型教師、剛剛步入教學崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用狀況以及對網(wǎng)絡(luò)教學資源在實踐教學中運用的情況以及對于網(wǎng)絡(luò)教學資源在實踐教學中運用的看法評價。
訪談問題的設(shè)計從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況、網(wǎng)絡(luò)教學資源在實踐教學中運用的評價三個維度設(shè)計。
6回顧與展望
在實踐過程中也會遇到很多棘手的問題，由于在課前導學階段及在課堂延伸階段需要學生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進行，這就遭到了一部分家長的反對，在家長的潛意識里讓孩子接觸到電腦或手機，孩子就會沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動中不能自拔，不僅浪費學習時間，而且造成沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學生的自主學習能力;可以通過“獎罰結(jié)合法”，由于在每章結(jié)束、每個月甚至每個周都會有測試，家長可以向孩子提出要求，如果達到要求進行獎勵，達不到進行處罰。
通過幾個月的實踐，方法是有效的。
參考文獻(略)
基于混合式學習理念的“還課”學習在中學物理中的`應用研究【2】
第1章緒論
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學習者只能被動地接受教師傳遞的內(nèi)容,學習者和內(nèi)容之間并沒有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關(guān)注每位學生的發(fā)展,提倡把課堂還給學生,使學生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務(wù)的提供者和創(chuàng)造者。
在學習新課的課堂上,人們希望的是學生能夠主動參與到學習中,復習課堂更是如此。
因此“還課”學習被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學生,把下次課程的內(nèi)容提前告知學生,學生事先做好準備,復習課堂上學生講解示范、討論交流、協(xié)作學習。
它最早應用在數(shù)學學科中,希望學生能夠通過不同形式的自主學習、探究活動,體驗數(shù)學的“再創(chuàng)造”過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
由于物理學科的課程目標是鍛煉學生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應用于物理課堂,學習者將會主動探索,深入研究課程內(nèi)容,利用多種資源實現(xiàn)科學知識的積累,并通過多次動手實踐,激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學習應用到物理學科。
第2章相關(guān)概念
2.1混合式學習的概念界定
祝智庭教授界定了漏合式學習的意義,并指出其重點在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當?shù)臅r間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當?shù)闹R,從而獲得最優(yōu)的學習效果和一定的經(jīng)濟效益。
何克抗教授認為混合式學習把傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢相結(jié)合,既尊重教師的課堂主導作用,同時又有利于激發(fā)學生學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構(gòu)主義學習理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個比較完善的理論體系。
它強調(diào)知識的主觀性,認為知識不是既定的,是針對具體情境進行重新解釋的。
因此在進行學習時,學生需要結(jié)合特定的情境和己有的知識經(jīng)驗去理解真正含義。
又由于每個學生的學習背景和思維能力的不同,對于內(nèi)容的接受和理解能力不同,因此在確定目標時,教師要根據(jù)班級學生的特點,制定不同層次的目標,以便保證學習者的個性化學習。
建構(gòu)主義還強調(diào)學生在進入課堂時,己經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ),對于新事物新知識都有自己的見解,即使有些內(nèi)容他們不具備一定的經(jīng)驗基礎(chǔ),但是他們能夠利用一些相關(guān)經(jīng)驗和已有的知識能力去解釋內(nèi)容。
所在進行教學時,教師不能忽略學生己有的經(jīng)驗,直接去傳授新知識,否則既浪費了時間又不能實現(xiàn)有效學習。
2.2“還課”學習的內(nèi)涵
“還課”學習的表現(xiàn)形式其實并沒有統(tǒng)一的標準,最終目的是為了實現(xiàn)學習者對知識的正確建構(gòu)。
由于學習者的學習基礎(chǔ)不同,對學生不能指定統(tǒng)一的標準,而且根據(jù)接觸“還課”的時間長短,也要做出不同的調(diào)整。
首先可先讓學生寫“還課”稿,可是畫圖說明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經(jīng)過學生課下整理過的。
之后“還課”稿交給教師或同學檢查批閱,并結(jié)合實際情況共同找出現(xiàn)存問題,學生再據(jù)此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學生憑借“還課”稿講給全班同學聽。
學生能在講解過程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問的地方,或者通過教師或同學的質(zhì)疑使問題更加清晰,從而促進學生找到發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
最后的階段可讓學生“脫稿”講解。
這是最難的一個階段,以要求學生對內(nèi)容有全面的把握和深入的理解,因為如果要實現(xiàn)完全脫稿,就需要學生課下精也準備,就像教師備課一樣。
這要求學生除了課上認真聽老師講課之外,還需要在課下認真探究,動手實踐,也可和其他同學共同探討解題思路,了解其他同學的想法,從而能夠多角度分析問題。
第3章中學物理課程“還課”學習的實踐...17
3.1混合式學習的一般應用模式...17
3.2“還課”學習在中學物理中的具體實踐過程...18
3.3具體實施過程...20
第4章“還課”學習在中學物理課程中的評價...39
4.1評價特征...39
4.2實驗結(jié)果分析...41
4.3實驗結(jié)論...47
第5章實施效果分析及建議...49
5.1取得成果及不足.....49
5.2建議...53
第5章實施效果分析及建議
5.1取得成果及不足
“還課”學習在課堂上首先由課任教師主講,完成學生對內(nèi)容的基本了解和掌握。
在課下的時候,學生通過進一步査閱課堂筆記和和復習鞏固教材內(nèi)容實現(xiàn)第二次學習,而在跟小組成員討論、解決問題時,他們又能進一步復習鞏固、深入理解。
在接下來的資源查找整合中,再次與內(nèi)容發(fā)生交互。
在成果展示時,學生講解、小組討論、教師總結(jié),從而在每個環(huán)節(jié)中,他們都學習了知識并積極加工理解。
這改善了學習者課下不復習筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內(nèi)容,實現(xiàn)內(nèi)容的長時記憶。
通過這樣的復習方式,學生能多次加工深化物理知識,鞏固基礎(chǔ)理論部分,從而對物理的實踐應用打下了良好的基礎(chǔ)。
5.2建議
根據(jù)“還課”學習的理論指導和實踐研究,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗,希望能對其他教師在今后實施“還課”時能夠有所啟示,避免一些重復性的錯誤并能不斷提高自己的教學技能。
(1)關(guān)注學生的需求。
進行學生需求分析,是為了了解學生的期望,再根據(jù)學生的實際情況,合理確定學生的學習目標。
只有了解學生需求才能真正有可能實現(xiàn)有效課堂。
分析學生的學習需求也是教師做教學設(shè)計之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認知需求,如學生比較喜歡的學習環(huán)境,比較樂意參與的課堂形式,喜歡的教學方法和教師態(tài)度等。
關(guān)注學生需求有助于激發(fā)學生的學習動機,有助于提高學習效率,改善學生的學習狀況,有效實現(xiàn)教學目標。
第6章總結(jié)與展望
隨著信息化教育的推進,各個中學和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學方式。
本文針對復習課堂的現(xiàn)狀,結(jié)合了混合式學習的優(yōu)勢,在中學物理課堂上實施了“還課”,并取得了一定成效。
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇十二
摘要:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展至今已初具規(guī)模。目前一個十分迫切的任務(wù)就是對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價。通過評價，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學相比有哪些優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果，從而保證多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的健康發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學評價可以從教學質(zhì)量、教學效益、教學效率三個方面進行，通過大量的數(shù)據(jù)采集得出結(jié)果。在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價之前，首先要對評價的對象進行資格審查，只有當其滿足一些基本要求時，才能對其進行評價，得出的結(jié)論才有說服力。
關(guān)鍵詞：教學多媒體網(wǎng)絡(luò)評價
一、對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價的意義
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。
很多教育專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出，為了使計算機多媒體教學網(wǎng)絡(luò)能夠很好地為教學服務(wù)，在我們裝備計算機并將其連接入網(wǎng)的同時，必須解決如下問題：
一是解決教學網(wǎng)絡(luò)中的信息資源問題。
二是要針對網(wǎng)絡(luò)教學進行課程改革。
三是要重視教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)培訓。
四是及時對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價。
目前，人們對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中的信息資源、課程改革以及教師培訓問題都有較深刻的認識，作了很多的工作，取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建成初期，就對全院教師進行了多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應的教學設(shè)計的培訓，在試運行和正式使用不到3年的時間里，積累了大量的多媒體教學信息，基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的需要。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是近期發(fā)展起來的新事物，這方面的經(jīng)驗還很少，加之影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的因素很多，各個因素之間又互相影響，所以不易評價。但是，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的評價確實是一個十分迫切的任務(wù)，是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展的瓶頸問題，這個問題不解決，多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的目標就不明、方向就不清，就會影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的健康發(fā)展。
基于此，本人認為對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價是十分迫切的任務(wù)。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學評價的主要內(nèi)容
作為一種新型的教學活動，要想使其能被廣大的教育工作者承認、被學生認同進而被教育行政主管部門接受和扶植，就要看它是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學有很大優(yōu)勢。因此，現(xiàn)階段對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的評價應該放在與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的比較上，也就是說，通過評價，要得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學有優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果。
教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學過程中，學生的活動－－學，與教師的活動－－教，是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的效果主要應由學生和教師進行評價?？紤]到教師和學生本身就是教學活動的參與者，如果多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果只由他們進行評價，所得出的結(jié)論難免帶有較強的主觀色彩，另外因他們分別處在教學活動的單個方面，所得出的結(jié)論又會具有局限性，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果的評價還應吸收專家參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果評價的主體就由學生、教師和專家構(gòu)成。
現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質(zhì)量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學技術(shù)――多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學，其目的無非就是為了提高教學質(zhì)量、提高教學效率和教學效益。因此，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果評價就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的教學質(zhì)量、教學效率以及教學效益如何。
教學質(zhì)量是指學校為適應社會需要及學生個體素質(zhì)發(fā)展需要而進行的各種教學活動所達到的預期效果的程度。教學質(zhì)量的高低，可以從學生達到教學目標要求的程度來體現(xiàn)。教學目標就目前我國的具體情況看，分為德、智、體、美、勞等五個方面。因此，在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的教學質(zhì)量進行評價時，應該分別就以上幾個方面，進行評價。
教學效率，對教師來講就是在一定的時間內(nèi)完成的教學任務(wù)；對學生來說就是在一定的時間內(nèi)學到的知識。評價教學效率應該從兩個方面進行，一是看教師在一定時間完成的教學任務(wù)的多少或完成教學任務(wù)所需的時間；二是看學生在一定時間內(nèi)學習知識的多少或?qū)W到一定的知識所需的時間。
教學效益，是指教學的投入與教學的產(chǎn)出之比。教學的投入主要有教師人數(shù)、用于教學設(shè)備購置的資金投入、教學場地占用情況。教學的產(chǎn)出主要有學生的數(shù)量和質(zhì)量。為了定量分析方便起見，可用達到一定的教學目標的學生數(shù)目作為參照來評價教學效益，具體可用教師學生比、資金學生比、場地學生比等指標進行評價。
由于評價的目的是比較多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)劣，因此在進行評價時，應針對采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的實驗組，設(shè)立一個采用非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的對照組，用相對于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學而言多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果提高多少作為評價標準。
在進行評價時，要針對不同的學生層次、不同的課程編制不同的試卷、問卷及調(diào)查提綱對學生、教師進行考試和問卷、查閱資料進行評價。
三、對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價的前提
要進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學評價，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是否優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學、優(yōu)勢及缺點是什么這樣的結(jié)論，必須在多所學校、多個專業(yè)、多個班級收集大量數(shù)據(jù)進行綜合分析。由于不同的學校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的情況是有差別的，無論是硬件設(shè)備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評價的學校要滿足一些基本條件。
（一）系統(tǒng)應滿足的基本要求
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)應具備如下基本功能：
（1）收集、制作、存儲、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后存入多媒體教學信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中，這些信息可以隨時提供給系統(tǒng)和多個終端。
（2）為教師備課和優(yōu)化教學設(shè)計創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學準備過程中，通過系統(tǒng)中的任一多媒體終端機，能在網(wǎng)上搜集有關(guān)文、圖、聲、像資料，進行備課和制作多媒體教材。
（3）為開展多媒體課堂教學提供條件。設(shè)置在教室里的多媒體終端機和顯示設(shè)備，為開展多媒體課堂教學提供了條件，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來配合講解。
（4）為學生自學和小組教學提供方便。學生利用交互式的多媒體教學終端機，不僅可以進行查詢、補課、自學、復習，而且還可以利用各個學科專用軟件配合相應的設(shè)備開展小組教學，進行教學模擬仿真訓練，這些模擬訓練環(huán)境逼真，交互性強，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。
（5）為科研工作和教學管理提供有力的'支持。該系統(tǒng)可以為各個學科的教師、研究人員的科研工作提供國內(nèi)外有關(guān)的各種類型的多媒體資料、學術(shù)前沿動態(tài)信息，供教師和科研人員在進行科學研究時參考選用。同時，也為教學管理提供有力的支持。
（二）教師應滿足的基本要求
作為教育者，教師是教學活動的組織者，在教學中起主導作用。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網(wǎng)絡(luò)來擔任，而教師則把主要精力放到學生身上，教師要能熟練使用并能正確指導學生使用多媒體設(shè)備、在網(wǎng)上獲得有用信息，能根據(jù)教學需要制作優(yōu)秀的多媒體教材，能恰當指導學生設(shè)計學習進度并檢查每個學生的進步情況，合理挑選小組成員并指導小組討論和教會學生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。
（三）學生應滿足的基本要求
在教學過程中，一方面，學生的地位或身份首先是教學的對象，教學質(zhì)量與教學效果是從學生身上體現(xiàn)出來的，學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點。另一方面，由于學生在學習過程中具有能動性，所以說，學生也是學習的主體。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學情況下，學生們是在教師的指導下，按照自己的進度學習，學生們自己控制學習進程，因此，要求學生掌握計算機的操作技能、網(wǎng)絡(luò)的使用、基于計算機的閱讀和寫作方法，自覺地按照自己的進度學習的問題，對學習中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決。
（四）教材應滿足的基本要求
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中，不僅有書本教材、音像教材，還有多媒體教材，而對于多媒體教材，要求它首先滿足教學性要求，即選題是否恰當、滿足教學需要；重點突出、難點分散、深入淺出、易于接收；注意啟發(fā)、促進思維、培養(yǎng)能力；作業(yè)適量、問題典型，善于引導。其次滿足科學性要求，即內(nèi)容正確、符合邏輯、層次清楚；模擬仿真合情合理、準確真實；場景設(shè)置、素材選取、操作示范符合有關(guān)規(guī)定。三是滿足技術(shù)性要求，即圖像、聲音、文字設(shè)計合理；畫面清晰、色彩真實、文字醒目；聲音清楚、音量適當、聲像同步。四是具有較好的交互性，即交互設(shè)計、頁面跳轉(zhuǎn)以及人機應答合理方便。五是滿足藝術(shù)性要求，即創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、節(jié)奏合理；媒體選用恰當、畫面悅目、聲音悅耳；有較強的表現(xiàn)力和感染力。六是要滿足經(jīng)濟性要求，即投資合理、效益好；使用周期長。七是要滿足使用性要求，即容錯能力強、界面友好。
（五）教學媒體及教學環(huán)境應滿足的基本要求
教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具。它一般分為兩類，一類是傳統(tǒng)教學媒體，包括教科書、標本、模型。黑板、圖表等，另一類是現(xiàn)代教學媒體，又叫電子技術(shù)媒體，包括幻燈、投影、錄音電影、電視、計算機單機以及多媒體網(wǎng)絡(luò)等。
選擇和使用教學媒體時，要滿足以下原則：一是最小代價原則，即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿足教與學的需要，能否有利于提高教學效率，另一方面設(shè)計和制作媒體所花費的人力、物力、財力、時間及精力是否小，得來以及用來是否方便。二是共同經(jīng)驗原則。即設(shè)計和選擇的教學媒體所傳輸?shù)闹R經(jīng)驗，同學生已有的經(jīng)驗，必須有若干共同的地方，以利于學生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側(cè)面去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特性，用不同的形式，在不同的時間、地點、條件下多次重復表現(xiàn)同一內(nèi)容。四是抽象層次原則，即教學媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據(jù)學生的實際狀況，分為不同等級、層次。
相對傳統(tǒng)教學環(huán)境而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的環(huán)境發(fā)生了很大變化，學校已經(jīng)不再是一個相對封閉的“世外桃源”，學生們可以通過教學網(wǎng)絡(luò)接觸到社會上許多東西，這無論是對人際關(guān)系還是校風、班風，還是對課堂氣氛都會產(chǎn)生影響。對教學環(huán)境的基本要求是：首先滿足激勵功能，即教學環(huán)境可以有效地激勵學生的學習動機、提高學生學習的積極性。其次是滿足陶冶功能，即教學環(huán)境可以陶冶學生的情操、凈化他們的心靈、使其養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和行為習慣。三是滿足益智功能，即教學環(huán)境可以有效地促進學生智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率。四是滿足健體功能，即教學環(huán)境能有效地促進學生身體的正常發(fā)育、提高他們的身體素質(zhì)和健康水平。五是滿足育美功能，即教學環(huán)境有利于激發(fā)學生的美感，進而培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。六是滿足助長功能，即教學環(huán)境能有效地提高教學效率，對教學活動的順利進行起到積極的助長作用。
（六）教學方法應滿足的基本要求
由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的主要應用模式有課堂教學、小組教學、個別學習幾種，教學設(shè)計時所選用的方法要符合學生的特點、能維持學生的注意和興趣、能促進學生的理解和記憶、對排除影響教學順利進行的智力障礙和情緒障礙有好處、能給學生帶來較大的滿足感。
選用課堂教學方法，要滿足學習活動循序漸進、學生學習系統(tǒng)完整、教師主導作用發(fā)揮充分、教學計劃安排科學合理、教學進度快慢適宜、課堂管理嚴格有序，并有利于學生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于形成學生健康的個性品質(zhì)等要求。
選用小組教學方法，要滿足有利于形成積極的學習態(tài)度、有利于提高鑒別能力、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師要能及時了解情況并給予指導。
選用個別學習方法，要滿足不同程度的學生都能按照自己的能力選擇相應的學習內(nèi)容這一基本條件。學習內(nèi)容要適合學生個體情況、學習資源要方便適用、學生要適應網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境、學生的時間和空間要靈活。
在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價時，首先要對多媒體教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學過程的各個因素等硬件設(shè)備和軟件環(huán)境進行資格評價，當它們滿足基本要求后，再對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學和非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行比較性評價，從而得出對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)使用有意義的結(jié)論。
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇十三
傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實生活中，學生遇到的許多問題都需要應用數(shù)學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學教材與實際生活相脫離，應結(jié)合實際生活所需的數(shù)學知識，來改造數(shù)學教材。
二、數(shù)學教學生活化的重要意義
隨著教育改革的推進，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學課堂教學中融入生活中數(shù)學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，進而達到培養(yǎng)學生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學知識應用到生活中，用數(shù)學的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應用意識。
(一)數(shù)學教學生活化能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學教學方式，放手讓學生在生活中尋找身邊的數(shù)學問題，更開發(fā)激發(fā)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學教學生活化能夠更好地將數(shù)學教學和生活實際相結(jié)合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數(shù)學的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
(二)數(shù)學教學生活化能夠發(fā)展學生的應用意識和實踐能力
數(shù)學知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學教學生活化能夠極大提高學生的應用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學相關(guān)的問題，收集起來和同學們討論，活躍課堂氣氛，并教會學生在日常生活中觀察數(shù)學問題，讓學生明白生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的應用意識。
(三)數(shù)學教學生活化能夠提高學生的學習興趣
生活化的數(shù)學教學方式能夠極大豐富課堂教學內(nèi)容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發(fā)起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學教學緊密結(jié)合，能夠讓學生在應用數(shù)學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數(shù)學知識。
三、小學數(shù)學教學生活化的措施研究
(一)生活化的教學內(nèi)容
在具體的教學實踐中，教師要對教學內(nèi)容進行必要的整合，將數(shù)學中的理性知識轉(zhuǎn)變成生活中具體的問題，讓廣大小學生充分感受到數(shù)學的魅力所在，并通過學習體會到數(shù)學學習的樂趣。完善學生由感性認識到理性思維的轉(zhuǎn)變的過程，也能夠使廣大學生認識到數(shù)學對于生活的重要性，激發(fā)其學習數(shù)學的欲望。
(二)生活化的數(shù)學教學過程
1.在課程進行之前，要培養(yǎng)學生對于新知識的儲備學習能力
數(shù)學教師要培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學生的生活實踐經(jīng)驗，這是實現(xiàn)學生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。
2.教師要積極培養(yǎng)學生探究問題的能力
并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學生的生活實際展開數(shù)學教學工作。這不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數(shù)學學習的樂趣。
3.做好數(shù)學教學生活化的反饋工作
在數(shù)學教學生活化實施過程中，要重視教學反饋和評價。生活化的數(shù)學教學中，數(shù)學教學與生活并非要達到嚴格意義上一致。它的開展是立足于學生的生活實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)學生由經(jīng)驗的感性認識到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活實踐中去應用數(shù)學知識來解決具體的問題，使數(shù)學理論與生活實踐相結(jié)合。
(三)生活化的數(shù)學教學方法研究
1.在具體的數(shù)學教學中使用平實的生活語言
數(shù)學學科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學生理解和學習。數(shù)學教師應使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣才能保證小學生對于數(shù)學知識的充分理解。
2.在數(shù)學教學中融入游戲與活動
學習的過程也是學生生活經(jīng)驗的成長過程，所以在數(shù)學教學中，應關(guān)注學生生活經(jīng)驗的積累。在生活中，積累經(jīng)驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數(shù)學教學內(nèi)容，增加教學趣味性，從而有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，使其能夠積極地參與到教學中。
3.生活化的數(shù)學教學評價體系研究
數(shù)學教學評價要特別重視數(shù)學評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關(guān)注學生數(shù)學實踐能力的發(fā)展，也要重視學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學評價，真正做到全面評價，既重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。
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網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇十四
由于實驗課時設(shè)置不多，無法滿足開設(shè)創(chuàng)新型實驗與綜合設(shè)計性實驗教學，所以，有的時候?qū)W生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網(wǎng)絡(luò)水平與能力。再次，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師教學水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗，由于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師不僅需要具備基本的實驗設(shè)計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)配置的經(jīng)驗，導致在具體的教學過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學生參與網(wǎng)絡(luò)實驗的信心。
2計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的有效途徑
2.1計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學需獨立設(shè)課
提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的效率，首先需要開設(shè)獨立的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，其目的在于實驗教學不再完全依附于理論課程，其獨立設(shè)課，不需要與理論課程同步進行。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的目的在于幫助提高學生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學任務(wù)往往通過一些設(shè)計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學生掌握網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應用和設(shè)計能力，從而提升學生的綜合網(wǎng)絡(luò)能力與素質(zhì)。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學是對理論教學的補充與深化，獨立設(shè)課，能夠讓學生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學習理念，明確學習態(tài)度，從而加強對理論與實踐的結(jié)合。通過理論知識指導實踐，能夠引導學生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系
針對目前國內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的狀況，需要建立一個層次化的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系，注意培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力、編程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構(gòu)建教學體系：第一層次實驗主要以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，開設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò)的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò)的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)應用能力。第二層次實驗主要是計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加強學生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理知識的認識與理解，主要培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解與應用能力。第三層次實驗是面向網(wǎng)絡(luò)管理與工程課程為主，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力和編程能力。
2.3完善計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)課程比較復雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學具體操作，可以培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應用、設(shè)計和分析等能力，能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的認識和理解。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學過程中，各個實驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎(chǔ)，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學的要求較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容的設(shè)計與完善在整個教學活動中，地位十分重要，是提升教學水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)教師需要制定和完善實驗教學內(nèi)容，根據(jù)教學大綱要求和實驗條件，在實驗教學中貫穿理論知識，保證實驗內(nèi)容的可操作性與先進性，還可以設(shè)置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學性和層次性的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學活動。
2.4創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的項目
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，運用創(chuàng)新型的實驗教學項目，目的在于與強化學生網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)應用能力與團體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網(wǎng)絡(luò)實驗項目：第一，要求學生根據(jù)具體情況，設(shè)計出一些網(wǎng)絡(luò)解決方案，包括實驗室機房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，ipv6實驗，學校根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)實驗室機房的田徑，讓學生親身參與ipv6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、ipv6和ipv4的相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪問、服務(wù)器的設(shè)置與ipv6服務(wù)的應用等。通過這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗教學項目，主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用的綜合能力。
2.5計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的組織管理
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學過程中，需要強調(diào)教師的主導作用，樹立學生為教學主體地位，加強教師在教學中的引導、管理與組織作用。在每一個計算機網(wǎng)絡(luò)實驗項目開始之前，教師都應該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內(nèi)容、實驗目的、實驗中的與難點等，然后引導學生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學生自主處理，如果較為困難可以給學生給予一定的氣氛和指導。學生在實驗完成后，需要結(jié)語實驗過程，分析實驗結(jié)果，而計算機網(wǎng)絡(luò)教師要根據(jù)學生的實驗報告進行結(jié)語反思，從而使學生在網(wǎng)絡(luò)實驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗能力，同時還能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的學習與理解。
3結(jié)語
總之，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網(wǎng)絡(luò)教學，獨立開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)工程與管理能力為主，全面提升學生的計算機網(wǎng)絡(luò)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技巧，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學水平與效率。
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇十五
2、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)探研
3、淺談音樂表演課程改革與教學實踐——評《音樂表演藝術(shù)論稿》
4、從音樂表演美學的角度分析《二泉映月》的演奏版本
5、音樂表演與服裝設(shè)計——評《演藝服裝設(shè)計》
6、高職院校音樂表演專業(yè)復合型鋼琴教育模式釋論
7、高校音樂表演專業(yè)學生實踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究
8、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術(shù)的促進
9、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術(shù)的啟示探析
10、音樂表演中的音樂表現(xiàn)力及其提升途徑
11、小班音樂表演區(qū)材料投放案例探析
12、高校音樂表演專業(yè)聲樂課的整體教學研究討論
13、培養(yǎng)音樂教師教育人才“雙導師制”教學模式研究——以黃淮學院音樂表演系為例
14、歌唱心理與音樂表演探究——以歌曲《我心永愛》為例
15、音樂傳播鏈上的音樂表演空間與文化創(chuàng)意
16、新中國初期音樂表演藝術(shù)濫觴——“中西融合”觀念下“”獨唱獨奏概觀
17、地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
18、簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學理論話語體系構(gòu)建
19、音樂表演同一性與差異性的聲學表現(xiàn)——《今年梅花開》三種演唱版本的比較分析
20、音樂表演專業(yè)學生想象力的培養(yǎng)
21、音樂表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以嶺南師范學院為例
22、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術(shù)的啟示
23、音樂表演中的審美心理和文化闡釋
24、高校音樂教育中音樂表演人才的培養(yǎng)探究
25、關(guān)于演學結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革探索
26、高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索
27、創(chuàng)新型音樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究
28、鋼琴教學中如何培養(yǎng)學生的音樂表演能力
29、音樂表演專業(yè)研究生教學中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學研究
30、音樂美學在音樂表演中的作用
31、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實踐
32、高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐課程改革研究
33、音樂表演專業(yè)“演、學、創(chuàng)”一體化實踐教學模式研究
34、談音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)
35、普通高等學校音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究
36、應用型人才實踐教學培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例
37、胡琴音樂表演藝術(shù)中如何做到“氣韻生動”
38、藝術(shù)類五年制高職學生自主管理能力提升研究——以音樂表演專業(yè)為例
40、當代電子媒介傳播下的大眾娛樂音樂表演初探
41、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術(shù)的啟示
42、關(guān)于音樂表演的教學技巧探討
43、現(xiàn)代音樂美學研究對音樂表演藝術(shù)的啟示初探
44、綜合類大學音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實踐教學研究
45、淺析音樂表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇十六
摘要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，是以學習者為中心的教育活動。作為一種全新的教育方式，,網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強等特點，使教師的傳統(tǒng)地位發(fā)生了很大的變化。因此，教師要確立現(xiàn)代化的教育觀，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師職能就成為了推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
關(guān)鍵詞:教學;網(wǎng)絡(luò);教師職能
國運興衰，系于教育；民族昌盛，賴于教育。我們知道國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于科技的進步和教育的發(fā)展，而且教育是處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅速發(fā)展起來，新的教育媒體的普遍應用，改變了教育的方式、方法、體系，為學習者創(chuàng)造了更優(yōu)越的學習環(huán)境，為教育的發(fā)展和改革帶來了廣闊的空間。這種新的變革、新的挑戰(zhàn)，導致了教與學的深刻變革，對廣大教師提出了更高的要求，教師職能也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
一、教學模式
計算機網(wǎng)絡(luò)以其特有的開放性、虛擬性、自由性，為教育者和受教育者提供了豐富而多樣的資源，可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，通過網(wǎng)絡(luò)既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來形成一種全新的教學模式。在這種教學模式下，易于激發(fā)學習者的學習興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件，真正達到讓學習者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。因此在基于網(wǎng)絡(luò)的教學中，除了可實施傳統(tǒng)的講授式教學策略、討論式策略以及個別輔導策略以外，還可實施最具網(wǎng)絡(luò)特色的探索式教學策略和協(xié)作式教學策略。
二、教學特點
當今世界信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師和學生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使計算機網(wǎng)絡(luò)教學獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學生或?qū)W生與學生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)課堂教學的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為中心，真正使教學過程變成了教師為主導、學生為主體的教學過程，使學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。
1、教學資源多樣化。師生可平等地通過網(wǎng)絡(luò)迅速地獲取世界上最新、最全的`第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。可以說教學信息來自于世界各個角落，呈現(xiàn)多元化趨勢。
2、教學方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂教學，是集體化的教學方式，無法適應人的個性特點，學生始終處于被動的學習環(huán)境中。利用網(wǎng)絡(luò)學生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或進行分工合作，這就使得課堂學習、小組討論和協(xié)作學習等教學方式交互輝映。
3、教學環(huán)境的個性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個性化教學提供了廣泛的發(fā)展空間，教學雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。
三、教師職能的轉(zhuǎn)變
計算機網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，它改變了學生的學習方式、課堂教學的組織過程以及教學效果的評價方法。網(wǎng)絡(luò)化學習成為人們獲得信息與知識的重要途徑，教師已不再像從前那樣是學生學習的主要信息渠道。傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不能適應網(wǎng)絡(luò)時代的要求，這就要求教師必須重新認識到自已的職能發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，它將不再以傳播知識為主，而是表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。教師必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特點重新考慮、設(shè)計教學活動，而不是直接把傳統(tǒng)教學活動搬上課堂。
1、教師是教學的設(shè)計者、開發(fā)者和研究者。傳統(tǒng)教學中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學生的知識傳授。而現(xiàn)在的教師是課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，開拓多媒體教學空間，編制教學軟件，使課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高課程教學理論的研究水平。
2、學生學習的引導者。通過引導，幫助學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念，樹立新的學習理念。在開放式教育中，教師將不再是為中心的傳授灌輸知識，而是以學生為中心，根據(jù)學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，與生共同商量問題、探討問題、解決分析問題，增強學生自主獨立的能力。對此《學會生存》一書作了精辟論述:“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，除了他們正式職能外，他將越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處熉毮苤饕w現(xiàn)在指導學生有效地學習方面。
3、學生智力資源的開發(fā)者。隨著信息時代的到來，面對“吾生也有涯，而知也無涯”的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的教學模式已不適應時代的要求，代之而起的將是以開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學模式。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，鼓勵學生學習，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習熱情。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，開通師生感情平等交流的渠道，提高學習者對教師和學科的認同感；另一方面，通過學科教學，學生盡快接觸專業(yè)實際，進入專業(yè)角色，從而把學習活動變成學生自己的內(nèi)在需要。教師在教學管理過程中引入賞識教育，在平時作業(yè)的批改、學習小組討論、提問、答疑過程中及時肯定成績、鼓勵創(chuàng)新，公平公正地對待每一位學生，增強其學習的自覺性和自信心，提高學生的學習熱情。有專家用一句很形象的話來描述:未來培養(yǎng)什么樣的人的問題，那就是培養(yǎng)“造飯碗”的人。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，努力開發(fā)出一大批“造飯碗”的人才。
4、教師是人際關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，同時也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。教師應提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，幫助學生在心智方面健康發(fā)展，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
5、學生未來的設(shè)計者。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要功能是將人類積累起來的文化傳遞給下一代。在社會發(fā)展緩慢的歷史時期，教育并不特別關(guān)心未來的變化，但隨著社會發(fā)展速度加，人類面臨挑戰(zhàn)日益復雜化，社會預期性將成為社會主要特征。面對這一特點，教師功能也隨之變化?！敖處煂⑹敲嫦蛭磥淼娜耍仁棺约阂彩箤W生面向未知的將來，而不是光榮的昔日的傳遞者?！?/p>
四、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)使教師和學生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使教師有限的知識儲備亟待補充和創(chuàng)新，現(xiàn)代智能工具的廣泛應用使教師擁有的傳統(tǒng)教學工具變得單調(diào)、簡陋、黯然失色，培養(yǎng)復合型人才的教育目標要求教師首先成為復合型人才。所有這些，都向教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師亟待進行職能轉(zhuǎn)換。教師必須由“教書匠”轉(zhuǎn)換為“導師”，不僅引導學生怎樣掌握、探索知識，而且還要善于引導學生怎樣做人、做怎樣的人，并通過自己的教書育人活動，一點一滴地去影響學生、感染學生，才能真正成為一名合格的教師。
參考文獻
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4、蔣聯(lián)明.信息技術(shù)教師人力資源的開發(fā)與利用[d]湖南師范大學,
網(wǎng)絡(luò)教學論文題目篇十七
[摘要]計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，而計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，既推動了人類社會的進步，也產(chǎn)生了全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
學校為了適應社會發(fā)展，需要建立校園網(wǎng)，并將其連入互聯(lián)網(wǎng)，進行現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學。
文章試圖分析教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境過程中如何發(fā)揮其主導作用，怎樣激發(fā)學生進行自主學習、利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境相互交流以及教師如何聽取學生的意見并及時反饋。
同時，本文還針對目前網(wǎng)絡(luò)教學中教師出現(xiàn)的問題提出了一些建議。
[關(guān)鍵詞]計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學問題與辦法
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，為了滿足社會的需要而迅速發(fā)展，尤其是internet的發(fā)展，極大地改變著人們的生活方式。
從政治到軍事，從文化到經(jīng)濟，從制造業(yè)到新聞出版，每個行業(yè)都通過internet緊密相連，互聯(lián)網(wǎng)已成為世界范圍內(nèi)實現(xiàn)信息通信、傳播和交流的最主要途徑。
它能將人類的智慧連為一體，因此，也能產(chǎn)生全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
學校為了適應社會發(fā)展，需要建立校園網(wǎng)，并將其連入互聯(lián)網(wǎng)，進行現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)教學。
所謂網(wǎng)絡(luò)教學，是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學信息，學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取知識。
教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的過程中如何發(fā)揮其主導作用，怎樣激發(fā)學生自主學習，教師如何利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學環(huán)境中的相互交流，聽取學生的反饋意見，下面筆者將作具體分析。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)教學的特點
1.計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程的交互性。
實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個工作站能隨時回答問題，相互交流信息。
實時交互性的方式包括學生與教師之間、教師與教師之間及學生與學生之間進行信息交互。
教師通過多媒體課件將圖、文、聲、像、影等教育信息進行組織整理后傳授給學生，最后教師根據(jù)學生的反饋情況對教學進行適時調(diào)整，做到及時改進。
學生可與任課教師進行及時的信息交流;通過計算機網(wǎng)絡(luò)向其他教師發(fā)出請求，提出疑問或發(fā)表自己的見解;另外，學生還可以與同學通過qq、電子郵件、bbs等網(wǎng)絡(luò)平臺進行相互交流，討論疑惑的問題，發(fā)表自己的看法。
這樣的話，學生不僅可以通過相互交流和討論獲得新的知識以及教師的指導，還能通過這種方式達到建構(gòu)轉(zhuǎn)換自己知識的目的，及時了解到自己的進步與不足，不斷調(diào)整學習內(nèi)容和進度，不僅極大地提高了自己的學習興趣，還提高了自己學習的質(zhì)量與效率。
2.網(wǎng)絡(luò)教學資源的共享性。
資源共享是計算機網(wǎng)絡(luò)最主要的特點，教師和學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，包括硬件資源和軟件資源的共享。
計算機網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，包括圖像、文字、聲音、多媒體等各種信息資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找教材以外的其他教學資源以豐富課堂教學知識;學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，查找課堂以外的資源材料。
豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為教師和學生提供了更廣闊的學習空間，還培養(yǎng)了學生學習的自主性與創(chuàng)造性思維，加速了應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的速度。
3.教學過程中的自主性。
由于計算機網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習資源，因此，在這種環(huán)境中，已不再是以往只能通過課堂學習跟著教師的思路進行學習的應試教育。
學生可以從更廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息源中選擇所需要且喜歡的學習材料，根據(jù)他們自己的學習進度和實際情況計劃和調(diào)整學習方式，獲得一種學習知識的成就感，進一步提高其學習的興趣和自主性。
4.教學方式的科學性。
傳統(tǒng)教學方式是以教師的教為中心，整個教學過程主要跟著教師的講解思路走，通過黑板粉筆的板書直接表達出來;網(wǎng)絡(luò)教學方式是以學生的學為中心，學生在教師的指導下通過網(wǎng)絡(luò)進行自主輕松的學習。
因此，在網(wǎng)絡(luò)教學中，教學只需教師的指導、組織、協(xié)調(diào)，學生便能根據(jù)自己的需要和進度進行學習，對于作業(yè)的檢查和評定也是以綜合評價的方式進行考查。
5.教學形式的個性化。
傳統(tǒng)教學都以相同的教學方式進行教學，而學生的個體差異被忽視了。
但學生的學習方法、學習風格、學習興趣、理解程度等各不相同，所以傳統(tǒng)教學在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)造力，學生的個性得不到充分發(fā)揮，學生的學習需求也不能完全得到滿足。
教師許多時候只能根據(jù)大多數(shù)學生的需要進行教學，即使是進行個別教學，也只能在有限的程度上為個別學生提供幫助。
網(wǎng)絡(luò)教學可以彌補這些不足。
網(wǎng)絡(luò)教學可以實現(xiàn)異步的交流與學習，學生可在教師的安排下或根據(jù)自己的實際情況進行學習，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，獲取自己所需要的知識。
同時，學生也能通過網(wǎng)絡(luò)及時向教師反映自己的學習情況，在教師的幫助和指點下了解自己的不足，適時地調(diào)整，提高學習效率，真正實現(xiàn)教學的個性化。
此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)學術(shù)組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學生個性化學習提供了前所未有的選擇空間。
6.教學內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富多彩，形式多樣，有不同層次、不同版本、相同內(nèi)容cai課件，有著名教師的課件、有學校極力打造推出的精品課程等。
教師可以參考這些優(yōu)秀的電子教案，對自己的教案進行整合和編排，制作出內(nèi)容更豐富精美的課件，豐富課堂教學內(nèi)容，活躍教學氣氛;學生通過對不同形式的課件進行學習和比較，挑選出優(yōu)秀網(wǎng)站資源或課件進行自主學習，從而增加知識，提高學習興趣，提升學習效率。
二、網(wǎng)絡(luò)教學的基本教學模式
1.演示模式。
教師根據(jù)教學計劃的安排，利用計算機制作多媒體課件或校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上的教學信息，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種聲音、圖形、視頻、動漫或文本等多媒體教學信息。
這些形象生動、豐富直觀的教學內(nèi)容，突出了教學的重點和難點以及教學的主要內(nèi)容，學生更容易理解和接收。
如利用visualfoxpror的編程來判斷一個一元二次方程是否有解，那么先通過cai課件講解基本原理，通過visualfoxpror編寫的程序幫助課堂學習與講解，逐句解釋后再啟動visualfoxpror進行演示并顯示結(jié)果，讓學生在學習過程中真正體會利用visualfoxpror的編程來解決實際問題的'實效性，將虛擬世界和現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，提高學習的興趣。
2.集體教學模式。
教師采用日常教學的講授法清楚講解基本概念、基本原理和思考思路等，創(chuàng)建一個積極活躍的課堂氣氛。
老師講清學習任務(wù)要求后，通過網(wǎng)絡(luò)將信息發(fā)布給學生或讓學生在計算機上收集信息進行分組討論、協(xié)作交流。
學生通過自由討論，將疑難問題通過電子舉手進行提問，教師及時解釋，化解疑問，幫助學生分析問題、解決問題。
教師也通過服務(wù)器進行監(jiān)管，選定有疑難問題的一些學生，進行特定分組討論，相互交流。
學生可以利用qq軟件、飛信軟件、語音對話、bbs論壇等展開討論、進行經(jīng)驗交流。
教師利用服務(wù)器上的廣播功能，對問題、討論結(jié)果或創(chuàng)造性的見解等以不同的形式進行廣播，這樣能迅速糾正錯誤或分析討論結(jié)果，便于學生及時改正、加強理解。
在這種輕松、自由的教學模式中，學生學到了新知識，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了他們的學習能力，促進了學生相互學習、交流合作的意識;同時，教師還能及時有效地收集到學生的學習反饋信息，便于老師根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容和教學方案做出調(diào)整，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
3.自主學習模式。
這種模式是利用服務(wù)器功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大效率。
學生利用服務(wù)器站點，根據(jù)自己的實驗情況和興趣愛好，自主選擇學習內(nèi)容的難易以及進度，并隨時與教師、同學進行討論與交流，充分體現(xiàn)因材施教的教學原則。
一個服務(wù)器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務(wù)器站點上的大多數(shù)信息。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學習，可以使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，幫助學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。
三、網(wǎng)絡(luò)教學存在的主要問題及解決辦法
1.教學觀念沒有完全改變。
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多人簡單地認為，網(wǎng)絡(luò)教學中，教師只需將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件的演示，師生的信息交互、疑難問題轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)上進行交流，就會提高教學質(zhì)量。
導致在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，教師依舊用傳統(tǒng)的觀念與方式進行網(wǎng)絡(luò)教學，整個教學過程中，都是以教師的教為中心，學生只能跟著教師的教學方式進行學習，并沒有將網(wǎng)絡(luò)教學觀念和現(xiàn)代科學技術(shù)真正運用到現(xiàn)實的教學過程中。
現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學是教學思想、教學模式、教學方法和教學手段的改變，必須改變教師的教學觀念，才能真正實現(xiàn)大規(guī)模的現(xiàn)代化高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學。
2.自主學習資源缺乏。
自主學習是網(wǎng)絡(luò)教學的特色之一，網(wǎng)絡(luò)為學生提供自主學習的教學資源，學生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，實現(xiàn)學習活動的時空分離。
目前的網(wǎng)絡(luò)教學在自主性學習中，只體現(xiàn)學生自覺學習這一特點，教師還沒有意識到學生的原有認知結(jié)構(gòu)和知識水平。
由于網(wǎng)絡(luò)用戶存在不確定性和廣泛性等特點，許多時候，網(wǎng)絡(luò)并沒有為學生提供充足的、有利于學生自主學習的、學生真正需求的學習資源。
網(wǎng)絡(luò)自主學習資源的不足直接影響網(wǎng)絡(luò)教學過程中學生自主學習的效果和積極性，最終影響整個網(wǎng)絡(luò)教學效果。
3.情感互動不夠。
網(wǎng)絡(luò)教學是在虛擬世界中進行信息交流、知識傳播的過程，而實踐過程中如何解決教師與學生、學生與學生情感互動、相互交流?思想品德、行為禮儀教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下又如何體現(xiàn)呢?因此，網(wǎng)絡(luò)教學必將先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段進行整合，有機地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動學生的思想情感，激發(fā)學生的學習情趣，調(diào)動學生的學習氣氛。
比如課程開頭播放一段與課程相關(guān)的音像資料、課程中間插一個相關(guān)的新聞或課程結(jié)束時出個問題由學生展開自由討論等，盡力做到師生情感互動。
因此，解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問題，網(wǎng)絡(luò)教學可與傳統(tǒng)的教學手段進行結(jié)合，相互補充。
4.網(wǎng)絡(luò)教學條件不夠。
網(wǎng)絡(luò)教學需要絕對安全可靠，對硬件設(shè)備和軟件技術(shù)的要求很高，需要及時更新先進的計算機及網(wǎng)絡(luò)硬件，還要引進優(yōu)秀的科學技術(shù)人才，而很多學校難以在短時間全部解決。
網(wǎng)絡(luò)教學對設(shè)備有一定的要求，學校要根據(jù)學生規(guī)模，配備一定數(shù)量的計算機、建立校園網(wǎng)并接入互聯(lián)網(wǎng)，才能順利開展網(wǎng)絡(luò)教學活動。
然而，由于我們對網(wǎng)絡(luò)教學認識還不全面，且受思想觀念及經(jīng)費的約束，網(wǎng)絡(luò)教學必將經(jīng)過一定時空才得以實現(xiàn)。
當然，我們可以先建設(shè)一個低成本小型的實踐環(huán)境進行網(wǎng)絡(luò)教學的探索，隨著網(wǎng)絡(luò)教學實踐的不斷深入、社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學的硬件設(shè)備也會逐漸改善，教學質(zhì)量就能不斷得到提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學的產(chǎn)生提供了條件，其豐富的信息資源、強大的多媒體功能和多向交互功能等優(yōu)點是傳統(tǒng)教學模式所欠缺的。
網(wǎng)絡(luò)教學是課堂教學的拓展，將之與課堂教學進行結(jié)合，已成為學校信息化教學改革的重要手段，也是信息時代的需要。
因此，我們要利用好網(wǎng)絡(luò)，運用好各種教學模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，使網(wǎng)絡(luò)教學取得更好的教學效果。
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