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淺談幼兒語言教育論文篇一
守規(guī)則是文明人的基本素質，也是社會存在和發(fā)展的需要。一個人關于規(guī)則方面的素質往往會影響到未來的發(fā)展，而規(guī)則的養(yǎng)成又往往依賴于幼兒時期家庭間的教育，因此，本文分析了目前家庭教育中關于幼兒方面所存在的問題，繼而針對問題，闡述了幼兒規(guī)則養(yǎng)成在家庭教育中的對策以及建議。
幼兒家庭教育規(guī)則養(yǎng)成
中圖分類號：g78
文獻標識碼：a
規(guī)則是對空間以及自由所提出來的某種意義上相對的約束和限制，規(guī)則是一種很好的秩序與規(guī)范，能夠使人的各種活動得以順利進行，發(fā)揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂趣。孩子行為習慣的養(yǎng)成需要一個十分漫長的過程，但是，只要堅持不懈地進行培養(yǎng)，就能夠使幼兒規(guī)則意識以及行為得到鞏固，為孩子未來良好的發(fā)展奠定基礎。同時，關于規(guī)則意識方面的培養(yǎng)并不是在短期內能夠完成并且見效的，這需要家長以及老師在教育中點點滴滴滲透，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識以及規(guī)則執(zhí)行能力，使幼兒更加適應以后的校園生活，更加適應社會生活。
1.1居高臨下，意識缺乏
目前，存在一些家長，他們與孩子處于不平等的狀態(tài)，在孩子面前總是會處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當的，對孩子在規(guī)則養(yǎng)成方面造成十分負面的影響。因而，家長應該摒棄“家長說的話都是權威的，是不可改變的”這樣的觀點。因為父母往往也是存在著缺點的，也往往會有講錯話的時候。家長在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應該是貼心的，應該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時，家長也應該意識到每個人都不是完人，如果說錯話或者做錯事都要勇于承認，而且，如果孩子的觀點是正確的話，就應該尊重孩子的意見。
有的家長認為幼兒現在年齡還小，如果對他們確立規(guī)則的話就有些早了，也不會起到多大的作用;還有的家長認為現在的教育一直大力提倡要充分展現孩子的個性，應該給孩子充分的自主性，如果加強對幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)那么就會違背這個原則，對幼兒管得太緊也會不利于幼兒個性的展現。這些觀念都致使了一些家長會在很大程度上對孩子規(guī)則的養(yǎng)成而有所忽視。正如孔子曾說：“隨心所欲而不逾矩。”這說明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規(guī)則的基礎之上的，所以說，關于規(guī)則的教育并不是限制自由。
1.2自相矛盾，方法不當
部分家長意識到孩子如果在幼年的時候沒能夠形成良好的規(guī)則意識，這將會給他們未來的發(fā)展帶來很多障礙，因此，孩子在很小的時候，家長就給孩子制訂了很多家規(guī)。然而，在具體的教育過程之中，卻存在著顯而易見的方法不當這一問題。除此之外，有些家長不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規(guī)則，自己卻不按照規(guī)則來行事;有的家長之間對于規(guī)則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會導致幼兒無所適從，有的孩子還會趁機利用家長之間的分歧來“投機取巧”。還有的家長存在著對規(guī)則的程度把握不準的問題，例如，有的家長規(guī)則過度，然而有的家長卻規(guī)則淡漠。
1.3自暴自棄，執(zhí)行困難
有的家長在談到給孩子確立了許多規(guī)則要求的時候，總是會抱怨執(zhí)行起來十分困難。家長往往都有這樣的抱怨：“我已經厭倦了整日對他們嘮叨個不停，卻一點效果都沒有?！薄耙?guī)則對他們似乎一點都不管用，每次我都得不斷重復提醒?！庇捎诤⒆拥纳硇陌l(fā)展特性的制約，他們一般無法具備很強的規(guī)則行為以及規(guī)則意識。因此，家長肩負教導幼兒的義務以及責任，不能聽任孩子自由發(fā)展，正因這樣，家長才更需要加強引導與培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的形成、規(guī)則行為的養(yǎng)成。
2.1體驗后果，增強規(guī)則意識
幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成有時是需要付出一定代價，才能夠使得幼兒由他律轉變到自律。適當地讓幼兒接受一定的自然后果法，是有必要的。“自然后果法”是法國著名教育家盧梭提出，他主張對兒童反復的過失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經驗接受教育，體會自己所犯錯誤的自然后果，從而學會守規(guī)則。
當然，這種方法是要有一定限度的，同時還要和引導說理相結合，要讓幼兒感受到父母的愛意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來。
2.2巧用方法，理解規(guī)則
孩子的規(guī)則教育不應該是一件十分嚴肅的事情，如果家長要采取強制的手段讓幼兒識記規(guī)則，那么，可能只會是暫時記住，真正的執(zhí)行效果并不會很好，這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規(guī)則。所以，家長可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動、愛聽故事這些特點，增加一些趣味性比較強的東西在規(guī)則教育當中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規(guī)則，效果也會比直接的強制命令要好得多。
2.3創(chuàng)造條件，執(zhí)行規(guī)則
有的時候，當孩子具備了一些的規(guī)則意識，但是卻仍會出現時常違規(guī)的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子自己去執(zhí)行規(guī)則，從而加深對規(guī)則的理解。例如給孩子創(chuàng)造交往的機會。經常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵寶寶請小朋友到家里來，給孩子們提供在一起玩的機會，這時成人最好不去關注他們。盡管孩子之間不時會發(fā)生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。
2.4及時鼓勵，鞏固規(guī)則意識
鼓勵以及表揚的形式應該是多種多樣的，不但要有物質上的滿足，還要用點頭、微笑、撫摸等肢體動作，來對幼兒某一遵守規(guī)則的行為的表現表示贊同，所有這些都是一種對孩子的肯定，都是一種表揚，從而讓幼兒鞏固規(guī)則意識。
規(guī)則意識以及規(guī)則執(zhí)行能力，會對人的一生產生巨大的作用，社會任何地方都會存在著不同的規(guī)則，同時，不同的社會角色也需要遵守不同的規(guī)則。如果社會沒有規(guī)則，那么這個沒有秩序的社會，一定會是一個不正常的社會，甚至是無法生存的社會。但是，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復、長期的引導，只要家長用自己的耐心以及細心去認真對待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規(guī)則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來能夠更好地融入到社會之中。
[1]陳露露,袁魯.談論幼兒的家庭教育.文學教育(中),2011(1).
[2]孫麗娟.幼兒家庭教育的重要性、科學性.科教新報(教育科研),2010(14).
[3]方智力.幼兒家庭教育問題及對策探究.課程教材教學研究(幼教研究),2010(1).
淺談幼兒語言教育論文篇二
有關學前幼兒教育小知識這塊，很多媽媽都在關注幼教方法和幼兒教育的方法等等，在此小編就淺談對學前兒童教育的觀察方法進行詳細闡述，希望媽媽們可以從中受到啟發(fā)！觀察是人們在自然發(fā)生的條件下對自然現象進行考察的一種基本的科學方法。觀察是人的感官在腦的指導下進行的有意識、有組織的感知活動。可以說，觀察是一切科學活動的基礎，沒有觀察，就沒有科學。學前兒童科學教育中觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。
觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運用多種感官直觀、生動、具體地認識事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合能力。培養(yǎng)其運用感官探索周圍環(huán)境的習慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經驗。所以，觀察的方法在學前兒童科學教育教育中是最基本、最重要的方法，也是幼兒經常運用的學科學的方法。
觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。而觀察又可以分為個別物體的觀察、長期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察、間或性觀察、室內觀察與室外觀察等。因此，必須注重對學前兒童的觀察活動的指導。
一、盡可能提供實物、實景實物、實景是指真實的事物與景象。提供實物、實景是保證幼兒觀察活動成功的前提，可以使幼兒的觀察得到最真實的效果。幼兒年齡小，通過用圖片或模型供幼兒觀察，會使幼兒的感性經驗不真實、模糊，甚至出現錯誤。所以，教師必須盡可能為幼兒的觀察活動提供實物、實景，特別要經常帶領幼兒外出活動，到實地進行觀察，使幼兒的印象更清晰、準確。
二、調動幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的`，它們有著顏色、氣味、味道、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。
同時，觀察是多種感官的協(xié)同活動，既包括用眼睛看，也包括用其它各種感官去感知事物。因此，在觀察過程中，只要條件許可，就應該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動：用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去嗅，有些東西還可以用嘴去嘗，從而使幼兒從物體的不同角度對其屬性有一個比較完整的認識，既學習了觀察的方法，同時也發(fā)展了幼兒的感知能力及觀察力，能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認識自然。
三、引導幼兒多角度地觀察事物
在指導幼兒觀察時，一般可以先對現象有一個整體、大致的認識，使幼兒先能了解觀察對象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的，但是值得注意的細節(jié)；最后還要注意觀察各個部分和各種現象之間的聯系，使幼兒對所觀察的事物有一個比較完整、清晰的認識。
四、指導幼兒學習觀察方法
幼兒觀察事物較籠統(tǒng)，不夠精確，其主要原因之一是他們還未有掌握一些初步的觀察方法。教師在指導幼兒觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法。在幼兒階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。
淺談幼兒語言教育論文篇三
隨著我國幼兒園教育的不斷改革，幼兒教育的發(fā)展方向發(fā)生了一定的變化，那就是逐漸提升幼兒教育的質量。故此，在幼兒園的教育中，一些新興的管理理念引入其中。如以下幾種教學方式在幼兒教育中得到了廣泛的應用，第一是合作的學習方式，第二是探究學習法，第三是體驗學習法等。無論老師在幼兒教育中采取何種教學方式，歸根結底是為了實現有效性教學，提升教學質量。
1、語言教育活動有效性存在的主要問題
1.1設計的活動目標針對性不足
（1）活動目標低于幼兒的基礎水平
[1]
得任務的挑戰(zhàn)性不足。
案例：（1）兒歌欣賞活動
（2）“賀年卡片”活動目標
首先，讓幼兒學習兒歌，讓他們對兒歌進行欣賞，掌握兒話音。
其次，通過讓學生對空心字進行“認”、“讀”、“涂”的方式，來讓學生制作賀年卡片。
最后，讓幼兒學會祝福語，感受祝福的美好體驗。
維果斯基曾經提出一個理論——最近發(fā)展區(qū)，就是老師在講述新的知識的時候，一般要建立在幼兒原先的知識水平上，并對其進行相應的提升；或是在一個高層次上來進行系統(tǒng)的優(yōu)化；也可以是學生舊知識與舊經驗的重新轉化的產物。不管是認知目標還是情感目標，亦或者是技能目標都要遵守這個理論。首先，對于中班幼兒來說，學念兒話音是他們應該要掌握的一項語言技巧，所以對于大班的幼兒來說，就應該提出更高的要求，要訓練他們對完整的句子進行表達。而因為許多幼兒老師未能很好的對幼兒的語言發(fā)展水平進行掌控，沒有了解幼兒語言的發(fā)展階段，所以使得所指定的活動目標未能與幼兒的已有知識水平相結合，忽視了對幼兒的新經驗進行相應的拓展。其次，通過讓學生對空心字進行“認”、“讀”“涂”的方法來制作賀年卡片，老師采取這種方法主要目的是讓學生通過涂字的方法以便讓學生在游戲中來進行識字。然而，幼兒天性好玩愛動，很多幼兒雖然在涂字游戲中感受到了樂趣，但是涂字一旦完成之后，就會東奔西跑，活動目標顯得較為簡單。老師在制定活動目標時，其具體的活動方式其實是為其服務的，如果所制定的目標不符合幼兒現階段的語言知識水平，那么就難以有效的達到活動目標。
通過調查研究表明，許多幼兒老師在教育活動目標偶的制定時，基本上都是采取課本上或者是參考書上的一些活動目標。這些活動目標通常是由我國的一些權威的教師或者教育專家所進行編寫的，都是經過了不斷的實踐研究分析以及不斷的推敲，其制定的目標有效性較強。但是許多幼兒老師對課本上的教育活動目標很少進行二次設計，沒有根據幼兒的具體情況制定活動目標，從而使得活動目標脫離了幼兒的實際水平。還有一些幼兒老師在制定教育目標時進行自主創(chuàng)新，但是其所創(chuàng)新的教育活動目標存在著較多的問題，所提出的活動目標不具備挑戰(zhàn)性。這樣就不利于幼兒的語言學習，故此，在今后的教學過程中，老師要對幼兒進行全面的掌握，要了解他們的知識基礎，從而使得制定的活動目標更具挑戰(zhàn)性。
（2）制定的活動目標忽視了不同類型語言的要求
目標有所缺失。
案例：老師開展談話活動，題目定為“如果我是孫悟空”，老師開展這個活動主要是確定自己班級的學生能夠連貫將齊天大圣孫悟空的本領給表現取來，此外，還開展講述活動，題目定為“住所的變化”。
不同的活動內容對幼兒的發(fā)展有著不同的作用，能夠傳遞不同的生活經驗。語言教育活動也能夠起到這種作用，通過各種各樣的語言教育活動，讓幼兒在不同的知識領域獲得不同的發(fā)展，此外，還能夠讓幼兒掌握一些生活上的經驗。經過觀察發(fā)現，在大部分幼兒園中，開展語言活動的內容大多來自于生活。與此同時，活動的內容大多與其他領域的內容相互聯系，具有整合性。幼兒教師采取這種方法其實有其好的一面，然而，也正是如此導致了語言活動內容較為復雜，老師在內容的選擇時，會出現較多的問題，導致教育活動的有效性有所降低。
在對活動的內容進行選擇時，老師要根據“最近發(fā)展區(qū)”的理論，在制定語言活動內容時，要注意把握內容的難度，不能太過復雜，也不能過于簡單，要讓他們經過自己的努力最終達到活動的目標。但是在實際教學過程中，許多幼兒老師在活動內容的制定時，沒有根據幼兒已有的生活經驗或者是已有的語言知識水平，從而使得活動的內容過于復雜，幼兒難以對活動的目標進行理解，這樣一來，活動的效果也就大打折扣。
案例：老師開展“漫畫講述”這一活動，內容選自《父與子》中的其中幾個片段。
首先，幼兒在看圖描述的能力不夠，在活動中，老師通過提問的方式，讓幼兒對漫畫發(fā)生的內容進行講述，幼兒在對于漫畫中的人物特征能夠有著較好的描述，但是在講述漫畫之間的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒的表達不夠連貫。
其次，幼兒對漫畫的創(chuàng)作背景或者是漫畫中所表述的一些生活性的經驗不夠了解，幼兒對卜勞恩的漫畫作品沒有很好的了解，這樣就使得幼兒不是特別理解漫畫中的真正內涵。
（1）老師針對語言活動的提問相對較少
[5]
[4][3]
在幼兒教師實施教育活動時，提問是其中的一項最為基本的教學方法，但是提問對老師開展教育活動組織有著重要的影響。老師在語言教育活動中運用提問這一教學方法，那么就要將語言教育活動的一些重點以及難點要很好的體現出來，也就是要有針對性的提問。不管是幼兒教師課前預設好的，還是在上課過程中生成的新問題，都要圍繞幼兒的語言發(fā)展。
在許多幼兒園中，幼兒教師所提出的問題都較為簡單，不需要幼兒思考就能夠得到問題的答案，這樣就不利于幼兒想象力的發(fā)揮，難以達到提升幼兒創(chuàng)造力的目的。在教學過程中，老師通常會采取以下幾種類型的提問方式，第一是是否問題，第二是追問，第三是假設，第四是反問，這幾種類型的問題其實非常不利于幼兒思維的開發(fā)，反而會使得幼兒養(yǎng)成一種猜測的不良習慣，他們往往會對答案進行胡亂的猜測。這就要求老師在提問時，要進行有針對性的提問，不要使用一些反問或者假設的問題，以防止幼兒養(yǎng)成一種測出正確答案的不良習慣。
（2）活動的形式沒有考慮到幼兒之間的語言互動
語言活動形式，既可以是全班的集體活動，也可以是一些小組活動，還可以是幾種形式交替使用。不管采取哪種活動形式，最重要的是要對幼兒的語言發(fā)展有著促進作用。在許多幼兒園中，幼兒老師通常會采取大組的集體活動來進行語言教育，沒有將幼兒之間的語言活動考慮進去。例如，老師開展談話活動，題目定為“膽小先生”，老師讓幼兒對此進行討論，讓他們說出自己在家怎樣更勇敢的話題，這就是采取集體教學的形式。幼兒都有著強烈的表現欲望，所以都迫切需要在大家面前勇敢的表現自己，然而因為課堂的時間受到了限制，老師難以讓每一個學生來表現自己，那么在幼兒進行表述的時候，其他的幼兒因為迫切想要表現自己所以未能仔細的聆聽，從而使得活動的秩序較為混亂。
這種情況下，老師就需要讓幼兒先進行小組討論，讓他們以小組的形式來表達自己的觀點，要注重幼兒之間的相互交流，為他們營造一個自由的環(huán)境，這樣才能夠使得活動的有效性有著極大的提升。
2、提升活動有效性的主要對策 2.1提升語言領域知識
老師提升專業(yè)性的知識主要包括以下幾個方面，第一是幼兒語言的發(fā)展規(guī)律，第二是對于不同類型的語言活動特征要有所掌握，能夠知道其相匹配的課程知識。幼兒語言教育活動有著屬于其自身的一套理論知識體系，故此，需要老師加強對這方面的專業(yè)知識的學習，這樣才能有助于今后的語言活動的開展。
2.2幼兒園園長要提升“有效性”意識 [6]
在幼兒園的教育活動中，園長是實施活動的重要任務，園長對教學方向的掌握能夠對幼兒園的課程取向有著關鍵性的影響。故此，要想使得幼兒語言教育活動的質量有著進一步的提升，就需要園長提升“有效性”的意識，組織幼兒園的有效性研究，為其提供強有力的支持。
首先，要為建立閱讀室，為幼兒提供較為豐富的閱讀材料，在幼兒處于語言敏感期的時候，讓他們能夠接觸其他類型的語言材料。在我國，許多幼兒園都設有專門的閱讀室，但是大部分都是當做擺設，未能為幼兒提供閱讀機會。所以，在今后的工作中，要將閱讀室充分的利用起來。
其次，將幼兒教師的活動教案進行分類，以方便其他幼兒教師學習。老師通過學習其他的教師的優(yōu)秀活動案例，取長補短創(chuàng)作屬于自己的語言教育活動。
[7]
[2]喬亞軍.幼兒園語言教育活動有效性的研究[j].科學中國人,2015,(05):205.[3]湯雅黎,鄧李梅.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略[j].湖北廣播電視大學學報,2014,(10):141-142.[4]王麗榮.論通過建立語言教學資源庫以提高幼兒園語言教育有效性的措施[j].新課程學習(下),2014,(02):7.[5]鄭艷暉.增強農村幼兒園語言教育活動有效性的行動研究[j].科教文匯(中旬刊),2012,(07):69+81.[6]蔣盈.幼兒園語言教育活動有效性的課堂觀察研究[d].福建師范大學,2011.[7]宋婷婷.幼兒園語言教育活動有效性研究[d].西北師范大學,2013.[8]李令.幼兒園語言教育活動中師幼互動問題的研究[d].湖南師范大學,2013.
淺談幼兒語言教育論文篇四
孩子年齡小，注意力、傾聽能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的傾聽能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時，可以跟孩子一起玩“我說你做，我做你說，我說你模仿，我問你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說明游戲規(guī)則，讓孩子留神聽，這樣可逐漸培養(yǎng)孩子的傾聽能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號，如集體活動時要聽琴聲集合；區(qū)域活動結束時聽到規(guī)定的音樂就要收拾玩具；戶外活動時，要聽口哨聲變換隊形，看教師手勢進行活動等，孩子不知不覺便逐漸養(yǎng)成了注意傾聽的習慣。同時教師也要注意耐心傾聽幼兒在活動中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導、指導、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
意志是個體為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯系的心理過程。培養(yǎng)幼兒的自主意識，讓幼兒學會面對困難，積極克服困難，獨立解決問題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應當經常鼓勵幼兒克服困難，學會自理。在活動中要適當地設置一些有困難或循序漸進的環(huán)節(jié)，當他們感到不容易解決時，要鼓勵幼兒敢于表現，還要注意讓幼兒自己得出結論，用活動鍛煉孩子獨立思考、克服困難的能力，讓每個孩子堅信“我自己能行”，“只要努力沒有做不到的事情”，增強幼兒的挫折體驗，讓孩子體驗到成功的快樂。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價值，也培養(yǎng)了意志品質。
培養(yǎng)自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動到主動，最大限度地促進自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎。游戲在幼兒一日活動中占主體地位。每天的區(qū)角活動和戶外活動時間較長，必然會遇到如何安排活動、玩中學的問題。我們就利用幼兒入園和教育課活動后的時間，采用個別指導、適當建議等方法教幼兒游戲計劃。如從幼兒已有經驗出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動如果使幼兒感到困難，可根據自己的能力適當降低目標或延長時間，這樣無論處于何種水平的幼兒都能體會獨立實現目標的樂趣。學會嘗試運用自己的能力，通過努力去實現目標，會進一步激發(fā)幼兒自主學習的興趣，養(yǎng)成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵幼兒在不斷獲得成功體驗的過程中進行自我評價、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經驗，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學習新的知識與技能。
游戲作為幼兒園的主要活動，在幼兒的一日活動中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時，對幼兒的習慣養(yǎng)成也有良好的促進作用。幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣，會為今后的學習、工作、生活打下良好的基礎。游戲是幼兒最喜歡的活動方式，是促進幼兒通過實際行動探索自然世界和人類社會的一種積極性行為。幼兒的游戲千變萬化，不同的游戲可以給幼兒帶來不同的樂趣。幼兒在游戲活動中可以無拘無束地玩耍，釋放個人的情緒，表達個人的感受，這將有助于幼兒形成樂觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養(yǎng)幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結構游戲等創(chuàng)造性游戲中，幼兒要用語言交流思想，商討玩法，對于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現的機會。由于他們年齡相仿，對事情的理解和認知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語言和動作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語言表達也會更加流暢。他們在游戲過程中體驗快樂，從而形成良好的個性品質。幼兒通過游戲還可接觸到不同性別、不同氣質類型的孩子，從其他幼兒的行為和說話中可以增強對自我的了解。此外，幼兒一起游戲時需要合作，有時需要排隊輪流使用工具或玩具，促使他們學會如何分工、相互團結、相互幫助以適應群體生活。在體育游戲、音樂游戲、智力游戲等有規(guī)則的游戲活動中，通過游戲規(guī)則的約束，可以培養(yǎng)幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗到分享的公正、態(tài)度的誠實，幼兒的個性和社會性得以不斷進步，良好的個性品質逐漸形成。
幼兒園的教育理念，關鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規(guī)律和特點。幼兒在對具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問題中發(fā)展自己的認知能力、語言、情感和社會性，幼兒的身心發(fā)展是在與周圍環(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實現的。在幼兒活動中，游戲是最能體現幼兒的表現的。讓幼兒在實踐中學習，獲得必要的經驗和體驗，可以促進幼兒的身心發(fā)展。習慣是人后天形成的，而良好的行為習慣對幼兒的全面發(fā)展有深遠的影響。在游戲中，幼兒可以既學會了知識又養(yǎng)成了好習慣。如小班幼兒，從入園初的一盤散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛入園時散散慢慢，到學會在入廁、喝水、離園、早操時能排隊完成，學會等候，不爭先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長期活動中逐漸養(yǎng)成整齊、有序、愛護財物的好習慣，同時也意識到不妥善管理玩具會影響游戲的正常開展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭也不搶。有的幼兒在遇到困難時，其他幼兒還會主動幫忙，孩子們在游戲中學會了互相幫助、團結合作、友好相處的良好習慣。在學習方面，孩子們對教師在活動時提出的要求，也學會了認真傾聽的好習慣，這對他們今后的學習活動將有一定的幫助。幼兒在游戲活動中既開發(fā)了他們的智力，又學會了主動提出問題，主動尋找解決問題的辦法，養(yǎng)成遇到困難不氣餒，主動克服困難的精神。
淺談幼兒語言教育論文篇五
語言對孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進行交流，而且與智力發(fā)展密切相關。
1．幼兒說話與年齡
2～4歲是孩子發(fā)展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長也都能夠與孩子多練習對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內心以內語言的形式進行著語言組織工作，家長也應讓孩子多接觸語言材料。因此，家長對孩子的語言表達能力既不能放任自流，以為語言會自然而然在學會，也不要操之過急。家長要順應這個規(guī)律，為孩子提供學習語言的有利條件。
小兒最初的語言活動是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個詞，并見到紅色的顏色和看的動作時，即在大腦中建立起聯系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時期，孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動作和表情，促使他們學著聽懂話，學著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復講述或擴大些內容。
1周歲以后，孩子會走了，在領他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時，可以邊玩邊教有關的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應引導他認識外界的事物，說明它們的名稱和特點。
孩子學說，要從簡單的復述開始。父母說一句，孩子跟學一句。然后，教長一點的句子。再大些，講完一個故事后，要求孩子簡單地復述，講得不完整時，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內容，大人同時提出引導性的問題，鼓勵孩子用自己編的話來講。講得好時，要及時表揚。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學習語言的好方法。
2．幼兒語言遲緩怎么辦
如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機會、環(huán)境等）造成的。家長應帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現象若能早期發(fā)現，讓孩子接受適當的治療和訓練后，便能使他順利地講出話。有時則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因為個體之間的差距相當大。孩子語言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時間較長而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機會。
但培養(yǎng)幼兒口語能力時應注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習慣。教授美好的詞句，不可對幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
3．培養(yǎng)學齡兒童的.語言能力
孩子過了3－4歲時期，進入了5－6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調和一定數量的詞匯，能進行日常對話了。此時，孩子即將進入小學，家長要進一步豐富擴充孩子的詞匯，讓孩子學說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現象，擴大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準詞音，記住詞義，正確運用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發(fā)展，有時會出現詞匯貧乏、用詞不當的現象，父母要加以糾正。
教會孩子出口成章，對答如流的本領是培養(yǎng)孩子口才的關鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內容是孩子知識經驗范圍以內的，經父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車里很擠，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝。”
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淺談幼兒語言教育論文篇六
現代社會是一個知識當先的時候，知識對一個國家的影響巨大，而幼兒學前教育是一切教育的開端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學前教育中的作用，然后結合實際談談幼兒開發(fā)教育的主要教育策略。可以說本次研究是一次觀點和行為的創(chuàng)新，我會好好地珍惜。
現在世界各國的競爭焦點是知識和科技的競爭，因此，各個國家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國有科教興國的.大背景，國家將科學技術作為第一生產力，這些都說明了國家對教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是各個學段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔負著啟蒙的重要責任，備受關注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實踐發(fā)現，在幼兒時期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對孩子的成長成才意義非凡。
在對幼兒進行情感教育的時候也要注意一些事項，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡單的疊加新內容和動手操作，而是將情感投入到整個教育過程中，讓幼兒在情感的指引下探究問題，發(fā)現答案的過程，能夠使幼兒體會到學習的樂趣和會學習的長遠意義。概括來說，情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標，也就是說現在實施的教育能否讓幼兒體驗到積極的情感并獲得良好的社會品質，對今后的發(fā)展意義重大。要想實現這一長遠目標就要關注幼兒內在的動機與興趣?？梢詮囊韵氯齻€方面入手：
1.1交往能力與協(xié)作能力
幼兒都有著天真、活潑、可愛的共性特征，同時在智力、思維、性格上有表現出很大的不同。幼兒能夠在活動中，通過與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實地體驗才能對行為的意義有較好的理解，然后通過結果獲得反思，進而對原有的認識與行為進行一定的調整。作為教師要為幼兒想方設法地創(chuàng)設、提供豐富的機會和條件，引導幼兒借助反思的過程來對行為的意義進行理解，然后指導幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗，進而形成一定的良好品質。
1．2自信心和獨立感
情感教育的目標不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經被納入科學教育的重要目標，只有讓幼兒形成主動探究和積極學習的態(tài)度，才能讓幼兒樹立起終身學習的動機。在進行情感態(tài)度的教育過程中，一方面要加強傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標的教育，同時還要重注教育幼兒愛護環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導幼兒去接納別人的觀點，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現，這也是進行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。
1．3關愛他人
通過對幼兒進行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動關愛他人的情感與態(tài)度，并引導幼兒去關注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化。具體來說：（1）通過情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對別人的情感、需要進行觀察、注意，而幼兒在這個過程中卻沒有意識到這些事和自己有什么關系。也就是說做到一種潛移默化的影響，學生的情感自然得到教育。（2）通過情感態(tài)度教育，要讓幼兒能感知別人的情感、需求，并能通過表情、語言、行為等與式表示同情或提供幫助；（3）通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對利益沖突的處理有一個全面的協(xié)調能力。如果出現個人利益沖突于他人利益時，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據幼兒情感態(tài)度的實際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。
“探究、發(fā)現、學習”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學過程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運用，能夠達到一些事半功倍的效果。
2.1鼓勵幼兒探究
在教學實踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經常會出現說錯話，辦錯事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現錯誤的權利，這種錯誤也是其發(fā)展階段的一個標志性特征，那些成人覺得錯誤的行為在他們的認知結構中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對幼兒的錯誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯，理解幼兒的錯事。教師要善于挖掘每一個幼兒的探究活動的獨特價值，使每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現，并在探究活動中獲得成功的體驗。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質。
2．2選擇恰當的教育材料
從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒，同時也可能繼續(xù)將其作為認識周圍世界的良好媒體或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現對物看世界的操作。要開動腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動、科學試驗，要努力保護幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進行活動，在活動中進行探索，在探索中有新發(fā)現，在發(fā)現中實現學習。
2．3家長和教師有效合作
在當今社會，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長的注意，家長和教師的溝通與合作越來越密切。特別是對學校兒童的教育，學前教育就更加注重家長和老師的有效合作，應該說，完成幼兒學前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長以及社會合力的結果。家長是孩子的第一任教師，說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會環(huán)境的影響對幼兒的成長和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長才會更健康、快樂。
綜上所述，情感開發(fā)不僅在幼兒學前教育中的作用很大，同時，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應當的。在幼兒教育中，情感教育可以稱為是桂冠明珠，對于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時，對于幼兒的成長成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長和社會的共同努力下，對幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會受到更多的關愛，成為思想積極，素質優(yōu)良的棟梁之才。
［1］梅崇鐵.挖掘鄉(xiāng)土體育資源培育幼兒健康體格--淺談學前教育本土體育資源的開發(fā)與利用[j].教育觀察(中旬),2014(10):18-19.
淺談幼兒語言教育論文篇七
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒教育的外部環(huán)境和內在環(huán)境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國的國民素質，還能為經濟發(fā)展帶來強有力的基礎支撐。本文就我國幼兒教育發(fā)展過程中遇到的問題和對策做了以下研究。
關鍵詞：幼兒教育；問題和對策；品德教育
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關系到我國發(fā)展進步的國民大計。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設的教育機構所實行的教育，可以有效的促進幼兒對于情感、性格、認知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中，不但是學校有義務、有責任進行教育，社會和家庭也都有責任去關心幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題
1．教育結構急需完善的`問題
教育結構的問題首先就體現在教育的不公，很多地方都顯現出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農村務工人員，他們的孩子上學難，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會需求，而另一方面，政府的財政投入也顯得尤為不足，對整體幼兒教育的相關服務和設施也亟待完善。求大于供直接就導致了幼兒園上學亂收費、學費貴的社會問題，致使很多幼兒到了適學年齡卻遲遲得不到應該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系，這也直接導致了幼兒教育中教育結構中的各種問題。
2．教育觀念急需更新的問題
在教育上，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學”，導致了整個課堂中，老師說、學生聽；老師教、學生學的現象。在應試教育的大環(huán)境下，幼兒教育也淪為了拼音、計算、寫字的學習。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。
3．幼師的綜合素質還需提高
隨著幼兒教育需求的不斷擴大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負面的影響。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點陳舊的問題，對于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質也需加強，針對這部分幼師，應該根據當地的情況來開設不同的課程對其進行有針對性的培訓，努力提高幼師對于幼兒教育的教育認識，讓幼兒在舒適、愉快的學習環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時常出現的虐童事件，我們應該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質。
二、幼兒教育發(fā)展的對策
1．保持教育理念的先進性
幼兒教育要想符合時代的需求，就必須讓幼兒教育現代化，而基本前提就是保持教育理念的先進性，在這一方面政府、學校、社會、家庭都有義務、有責任的參與到其中來，教育要面向每一個幼兒，以促進幼兒全面發(fā)展為導向，重點去培養(yǎng)幼兒對于外部世界和內心世界的認知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學校則需要以學生為主導，淘汰綜合素質低下的幼師，對于優(yōu)秀的幼師要進行宣傳和表揚。努力提高幼兒教育的整體成果。
2．探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程
幼兒園的日?；顒雍驼n程都是載體，目的是為了激發(fā)幼兒的學習興趣、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點，滿足幼兒的需求，在實際的教學中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性，努力根據每個孩子的不同特點來構建相適應的幼兒教育課程，開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發(fā)，提升孩子的幸福感。
3．開發(fā)幼兒教育游戲
對于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過開發(fā)好的課堂游戲和網絡教育游戲，將幼兒需學習的知識點融會其中，方便于幼兒的學習的理解。在游戲的時候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學習效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長和幼師也要對幼兒起到監(jiān)督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對社會的認識，對知識的學習。另外一方面，對于幼兒教育游戲的開發(fā)，還要注意避免近視、無運動、自閉等幼兒容易出現的問題，避免這些問題對幼兒帶來危害。
4．促進家園合作與家園互動
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認識到了家園合作和家園互動的重要性，讓家長深入到幼兒園，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力，同時讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動中來。這樣的雙邊教育形式是符合現代幼兒教育發(fā)展需求的。總而言之，幼兒教育發(fā)展過程中我們總會遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強政府、社會、學校、家庭之間的聯系，嘗試從孩子的需求和特點出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進。
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淺談幼兒語言教育論文篇八
影響。
一、幼兒教師教學動機激發(fā)的重要性
1.激發(fā)幼師教學動機對于幼兒教學質量的提高具有重要的
意義
幼兒教師的教學素養(yǎng)、專業(yè)知識、教學方法、教學態(tài)度等對幼兒教學質量的提高具有重要的影響，而幼師的教學動機對于其專業(yè)知識的豐富，教學方法的創(chuàng)新，教學態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學動機，有助于提高幼兒教學質量。
2.激發(fā)幼兒教學動機有助于幼兒身心發(fā)展
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒有完全形成，興趣愛好等都是一個未知數。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會對幼兒價值觀、性格的形成產生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學動機有助于豐富其教學經驗
幼師教學動機可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實踐。
例如，幼師的教學動機促使他根據教學成果積極轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，轉變教學態(tài)度，加強與其他同事或同行的溝通交流學習，提升自己的專業(yè)水平，不斷豐富自己的教學經驗。
二、激發(fā)幼兒教師教學動機的建議
1.構建寬松的人文環(huán)境
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點，幫助每一位教師正確認識自己的責任，在孩子和教師之間，教師和家長之間，教師和領導之間構建輕松愉快和諧的關系；其次，加強溝通學習，校內幼師之間要學會相互學習、相互分享、相互合作、共同進步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會小孩分享等話題進行座談討論學習，改進教學方法，優(yōu)化評價體系等。同時要加強與校外兄弟學校的學習，開展交流學習，例如舉辦教師之間的交流會，幼師與專家學者的交流會，大家取長補短?？梢酝ㄟ^科研活動、優(yōu)質課程評比、家長聽課等方式，不斷提高自己的教學水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學動機。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權、建議權、參與權。幼師的評優(yōu)考評、晉升、獎勵等要公開透明，增強其主人翁意識，激發(fā)其工作的積極性，從而調動其工作的主動性。
2.完善幼師評價體系
首先，要完善評價主體，使評價主體更加多元化。傳統(tǒng)的評價主要是領導對老師的評價。所以要逐步構建集領導、幼師、同事、家長、學生為一體的評價體系，使評價結果更加公平。其次，將標準評價與差異評價相結合。學校要制定統(tǒng)一的評價標準，具有可量化性、可操作性，可以根據學校的教育目標進行制定。但由于每個幼師的文化背景、教學經驗、教學風格、專業(yè)知識等各不相同，所以學校管理者應在統(tǒng)一中尋找差異，做好統(tǒng)一與差異的平衡工作，使每個有個性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評價的內容。例如評價內容應該從幼師的教學方法、教學態(tài)度、教學科研成果、學生的表現等多方面進行全面考評。
3.尋找社會支持
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實幼師隊伍。其次，要加強其精神獎勵，例如，組織外出培訓、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會、家長等對幼師的尊重、理解和支持，加強幼師與家長、幼兒園、社會相關部門的合作，激發(fā)幼師的教學動機，共同促進孩子的身心健康發(fā)展。
4.關注幼師的個性發(fā)展
幼兒教師的專業(yè)知識、教育背景、教學經驗、個性需求等都呈現出差異，所以學校管理者，首先要關注幼兒教師的生活，及時幫助幼師排憂解難，讓其以一個輕松愉快的心情開展相關工作，有助于教學動機的激發(fā)。其次，性別對于教學動機有一定影響。一般來說女性相比男性更具有親和力、感染力，對于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專業(yè)成長，盡可能為每位教師提供適合個體個性特征和專業(yè)特長的專業(yè)發(fā)展機會，促進幼兒教師的專業(yè)成長，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學動機。
幼師教學動機直接影響幼兒教育的教學質量，影響幼兒的學習動機和身心發(fā)展。為此，可通過構建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評價體系，尋找社會支持，關注幼師的個性發(fā)展等方法，不斷增強幼師的教學動機，提高幼師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地為教育事業(yè)服務。
淺談幼兒語言教育論文篇九
所謂有效課堂交流是指在教師指導下構建學習共同體，讓學生學會自主、合作、探究學習，注重單位時間學習效益，有效促進學生全面發(fā)展的教學策略。
數學復習課的目標是通過有限時間的復習對所學知識能獲得一個系統(tǒng)化、網格化、螺旋式的整合和提升過程，同時要能提高學生問題的分析和解決能力，以及可持續(xù)發(fā)展的能力。然而，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下，中小學數學復習課中原本不乏重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；尤其以簡單的知識點呈現，大容量題型的強化訓練代替了對學生的能力培養(yǎng)，學生被動接受，學習效率低下，學習負擔加重。這種填鴨式的復習模式扼殺了學生的主動性、創(chuàng)造性及學習熱情，教師在教學過程中不能及時調控學生的反饋信息，違背了以學生發(fā)展為本、輕負優(yōu)質的現代教育觀，對學生的身心健康及未來的發(fā)展產生了不利的影響。這從一個側面提醒我們：改革初中數學復習課教與學的方式已刻不容緩。
1課堂教學流程圖
2實施過程分析
教學模式的實施可分為兩個階段，第一階段是“問題生成”到“問題評析”，第二階段從“新問題”到“能力拓展”。
2.1課前準備。
作為本節(jié)課的先導，學生提前完成教師下發(fā)的“問題生成單”。這一過程，使學生明確本節(jié)課所要復習內容，在完成題目時，有困難的同學會主動地查資料，進行自我查漏補缺工作，這是一個學生主動整理知識的過程。然后，對解題過程進行反思，有哪些體會和感想，這是對信息深加工的過程，進入了理性化階段。
2.2課堂交流。
在課前準備基礎上，每位學生都帶著自己的問題進入課堂，這其中不乏有概念理解的層次不同及處理數學方法等的局限性。經過小組交流（每小組4耀6人），大家互相討論，氣氛熱烈。教師在各小組間巡視或參與學生討論，了解各小組的情況及進程，及時解答學生的疑問，點撥學生的思維。在教師巡回指導過程中，特別關心基礎差的學生，使他們能與全班同學的思維同步。這一過程，學生全面參與，各抒己見，充分發(fā)揮了每個學生的作用。最后各小組形成共識，在此基礎上推選代表進行班級交流。
2.3班級交流及歸納小結。
教師在安排好小組任務的基礎上，讓小組代表上臺講解本小組對某道題的解法及解后體會，其他小組可以補充更正。教師對學生的講解給予表揚、贊許，對有問題的或有爭論的地方，通過引導點撥得以澄清。分析到此，基本的概念和解題思路已很清晰，然后，我因勢利導，讓全班共同完成本章知識系統(tǒng)框圖。學生在參與數學教學的過程中，都有親歷成功和表現自己的機會，既可以看到自己的長處，又可發(fā)現自己的學習潛能，自我效能不斷增加，從而更加努力，更有信心地投入學習。又通過各小組和補充，形成對數學內容的共識，總結規(guī)律，其中包括解題策略及體現的數學思想方法。
2.4教學反饋、拓展提升。
在學生建構初步認識的基礎上，進行第二階段的實踐活動，教師提出更高層次問題，同樣組織各小組討論，盡快找到解決問題的途徑。
例如：現在，請你根據消元的思想方法，試著解決如下的三元一次方程組。相信自己，你能行！
同學們在剛才總結方法的基礎上，繼續(xù)討論，盡快拿出解題方案。這時，課堂上再次出現“冷靜———活躍———激動”的場面。由于學生對這方面的內容已有較深刻的理解，對新的問題中的`不同信息進行加工、歸類，再與本小組成員進行交流討論。很快，學生舉手發(fā)言。第一小組由盂-于得x-2y=-8榆，先消掉z，再由淤-榆得y=9，回代入淤求得x=10，再回代入于得z=7。立刻又有學生提出由淤變形后，代入于和盂，先消掉x，課堂氣氛達到了高潮。讓學生自告奮勇舉手發(fā)言，在平等、和諧、寬松的民主氣氛中發(fā)表見解，學生思維的廣度和深度都能得以充分的展開。教師隨時都可以接收到優(yōu)秀的解決問題的方法和策略，有些是教師備課中所沒有想到的，體現了教學相長的原則。
我深深體會到，“課堂交流復習模式”，改變了以往那種封閉的、被動聽講的傳統(tǒng)教學方式，是一種以學生的發(fā)展為宗旨，以學生的活動為主線，以數學知識結構的完善為目的的培養(yǎng)學生數學能力的新的教學形式。通過實驗，我們認為這是減輕學生負擔，提高教學效率，提高教師素質的一種有效的教學方法。
淺談幼兒語言教育論文篇十
目前，在幼兒園的美術教育中，存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，它使幼兒在美術教學中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力， 詳細內容請看下文。
誤區(qū)一：模仿固定的形式設定繪畫的總體模式，過去強調基本功、技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過分強調兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應如何解決呢?我認為，幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫的表現內容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識去表現感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式，要加強啟發(fā)和輔導。
1、確定教學目標確定教學目標應根據幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺的限制，幼兒時期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標，把畫出某一具體的圖象當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來創(chuàng)造不同的圖像。當然，目標并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時它是幼兒提出的，這是教學目標與幼兒的需要吻合。
2、內容的選擇幼兒美術主要表現造型能力和表現方法兩個方面，教師應把握幼兒的認知水平，為幼兒提供多種工具材料及運用的機會，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習得各種表現方法。教師應選擇那些有吸引力的內容進行加工，認真研究內容與技能的內在聯系，把技能表現自然的融入內容中。
3、教學過程安排通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價五個環(huán)節(jié)組成，這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實踐中，將五個環(huán)節(jié)調整為創(chuàng)設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
淺談幼兒語言教育論文篇十一
目前，在幼兒園的美術教育中，存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，它使幼兒在美術教學中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒繪畫水平停滯不前。因此必須采取相應的對策。
一、美術教育的兩大誤區(qū)
誤區(qū)一：模仿固定的形式設定繪畫的總體模式，過去強調基本功、技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過分強調兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應如何解決呢？我認為，幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫的表現內容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識去表現感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式，要加強啟發(fā)和輔導。
二、設計思路要清楚
1、確定教學目標確定教學目標應根據幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺的限制，幼兒時期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標，把畫出某一具體的圖象當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來創(chuàng)造不同的圖像。當然，目標并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時它是幼兒提出的，這是教學目標與幼兒的需要吻合。
2、內容的選擇幼兒美術主要表現造型能力和表現方法兩個方面，教師應把握幼兒的認知水平，為幼兒提供多種工具材料及運用的機會，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習得各種表現方法。教師應選擇那些有吸引力的內容進行加工，認真研究內容與技能的內在聯系，把技能表現自然的融入內容中。
3、教學過程安排通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價五個環(huán)節(jié)組成，這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實踐中，將五個環(huán)節(jié)調整為創(chuàng)設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
三、活動指導要有策略幼兒美術創(chuàng)作離不開教師的指導。在美術創(chuàng)作中，幼兒的創(chuàng)作是個體化的，教師應有策略的來指導。
1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫的跟老師的一樣，這樣會阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創(chuàng)造力。所以，老師應提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于教師的范例，不滿足與自己已經掌握的方法，鼓勵幼兒畫出自己喜歡的，自己想象的物體。幼兒通過自己的創(chuàng)作表現了美好的愿望，由此帶來的成就感會成為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造的'動力。
2、不斷提出問題當幼兒經常采取某種形式表現時，教師可提出問題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫太陽時，教師可提問：“太陽都是紅色的嗎？”“怎樣的彩條才更象陽光呢？”幼兒可根據教師的提問，充分發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng)造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫面幼兒對許多圖像的理解都是與日常生活聯系的，教師經常觀察、學習幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才能和幼兒進行交流。
4、鼓勵幼兒大膽修改圖像教師應鼓勵幼兒，對畫的不滿的地方不對的地方大膽的修改，啟發(fā)幼兒結合創(chuàng)作內容，對已有的圖像進行大膽想象，并用改變圖像、添加特征等方法進行彌補，直到自己滿意為止。
5、展示作品，相互學習教師應及時介紹幼兒有創(chuàng)意的表現，引導幼兒在學習借鑒的基礎上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后，教師應把幼兒作品全部拿來展覽，引導幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強的作品，也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現指出優(yōu)點。
6、鼓勵幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力，超越教師教師應引導幼兒創(chuàng)造性的開展活動，應給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地，以展示他們的才能?？梢蕴峁┮恍┎煌暾湾e誤的圖形啟發(fā)思考，使幼兒有超越教師的機會。
四、創(chuàng)設美工活動區(qū)為了減少局限性，讓藝術教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸吸引幼兒積極投入的活動。
教師要創(chuàng)設美工區(qū)，在充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性的同時，美工活動區(qū)給幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更的樂趣和滿足。在美工區(qū)的指導中，教師要進行這樣一些探索。
1、根據幼兒的興趣隨機教育教師應及時抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點，因勢利導。教師要利用幼兒的好奇心，來吸引幼兒進行活動，并在操作中練習基本技能。原本是教師的的準備活動，現在通過孩子們的參與，變成了美工區(qū)的活動內容。由于幼兒對活動感興趣，所以他們會一直處于主動、積極的狀態(tài)。
2、開放工具和材料，刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中，所有的工具，都應放在較矮的架子上，幼兒可按需要隨意取用。此外，還要收集種類繁多，可以用于美術作品制作的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料進行構圖和塑造。教師應對幼兒做積極的肯定，鼓勵幼兒大膽的表現自己的意愿。
3、促進幼兒自我學習在美工區(qū)活動中，教師應讓幼兒通過看看、想想、做做進行知識技能的自我學習。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時也學會了如何去獲得知識。
4、美術活動的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好，可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創(chuàng)造的價值，有成就感。如：幼兒用黃豆做的響鈴，可以成為音樂活動的樂器。幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語言活動中講故事。幼兒的美術作品極大的美化生活環(huán)境。它的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進行自己喜愛的活動，他們對美術活動的興趣會大大提高。
總之，對于美術活動教育，教師要起到啟發(fā)和輔導的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力，并對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的走好藝術第一步。
淺談幼兒語言教育論文篇十二
在幼兒階段是比較重要的,對于幼兒園教師來講,應該如何更優(yōu)的培養(yǎng)幼兒的語言能力的發(fā)展下面是淺談幼兒園語言教育的策略。
語言是幼兒園教育中一個重要而獨特的領域，它既是教育的內容，也是教育的工具與方式，滲透在幼兒園一日活動的方方面面。筆者通過此文，從多個角度對如何進行幼兒園語言教育進行了闡述分析，以為學者和幼兒園機構提供一些參考。
幼兒語言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學與口語訓練之間架設一座平臺,營造和諧的課堂教學氛圍,使孩子得到心理上的放松,在課堂充分表達自己的所思所想,猶如進入說話樂園。
1.1以圖激趣,想象語言。
利用生動形象的插圖,是培養(yǎng)幼兒想象說話的重要教學內容。因此,在課堂上,教師要結合插圖讓孩子們進行說話練習,這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力,而且能使幼兒加深對知識的印象。1.2融入生活,延伸語言。
生活中有很多優(yōu)美的事物,為進行說話的口語訓練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了,大地發(fā)生了哪些變化?孩子們通過自己平時在春天看到的點點滴滴積極發(fā)言:小草綠了,桃花開了,溫度高了,等等。在寬松和諧的氛圍中,融入平時生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。1.3讓主題活動成為自然的語言環(huán)境。
幼兒的行為常受情緒的主導,因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動,營造一個幼兒可以自主的語言環(huán)境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級的現代化住宅,他們紛紛表達自己的愿望:“我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣?！蔽覀儼嵝录伊?小老鼠可以住我們的房子?！?小老鼠可以住高層看風景,我可以給它設計電梯?！奔热缓⒆釉谶@個話題上有這么多的想法要表達,于是我順勢建議孩子探索主題活動――有趣的房子,接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經驗、豐富語言的過程。而最后的總結性談話又成了幼兒自主表達的環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒積極動腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服,更為他們語言表達能力的進步感到欣慰。俗話說“十聾九啞”，造成這種現象除了生理缺陷的因素外，聽覺信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，聽在語言教育方面起著重要的基礎性作用。
《綱要》中對于傾聽能力培養(yǎng)的目標規(guī)定是“注意傾聽對方講話，能理解日常用語;能聽懂普通話”。對幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，重點應放在兩方面。
2.1要培養(yǎng)幼兒善于傾聽的良好習慣，這是幼兒進行有效傾聽的保證，也是結果，良好的傾聽習慣應該是集中注意、有禮貌、安靜地傾聽。
在幼兒良好傾聽培習慣的養(yǎng)中，老師的作用至觀重要，老師要經常提醒幼兒，讓幼兒明白傾聽可以學到新的知識，可以知道什么時間應該做什么，讓幼兒認識到傾聽的價值。同時，可以用實例讓幼兒體驗注意傾聽和不注意傾聽的不同結果。另外，對于幼兒一些不良的傾聽行為，老師要及時指出以幫助其糾正。幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。
3.1在音樂課的活動中滲透。
音樂是陶冶情操的一種藝術，生活中處處有音樂，憑借幼兒對音樂的興趣，可在大班音樂活動中適當加入聽音樂、學語言的內容。這種活動應在幼兒充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎上進行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據不同的音樂性質用相應的語言來表達。3.2在美術活動中滲透。
幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。3.3在計算活動中滲透。
在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。3.4在體育活動中滲透。
在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，可在體育活動中通過做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語言表達能力。總之，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語言最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的語言，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。
幼兒園語言教育的內容和策略
【內容摘要】幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結果表達出來.幼兒只有具備了一定的語言素質，才能表達思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。
【關鍵詞】幼兒語言內容策略
一、幼兒語言的雙重角色（一)語言在幼兒發(fā)展中的角色
對幼小兒童來說，語言還尚未發(fā)展成熟，幼兒期是語言學習的關鍵期，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。
與此同時，幼兒又需要借助語言來學習。有學者認為，語言直接介入學習過程，概念形成與語言不可分地相互交織在一起（bay，1962）。
（二）幼兒語言具有滲透性
同義詞，近義詞、反義詞比喻詞的歸類練習；
組詞、擴句和變化句型的練習；
會話和連貫表達的練習等，都是把語言及其簡單的修辭知識擺在意識的中心位置的。專門語言學習活動語言教育必須充分注意到語言的性質和作用，既應把語言教育目標滲透到師生使用語言的所有場合，不斷地從語言運用中歸納出必須重點學習的語言現象，不斷地引導兒童將在教學中感知的語詞和表達模式推廣到其他活動中去應用。只有這樣，才能使，“工具”和“對象”融為一體。
二、幼兒語言的現狀
（一）幼兒掌握的詞匯豐富，詞匯量大
3～6歲是人的一生中詞匯數量增長最快的時期，在這一時期,有了一定的接受外界語言的基本能力，幼兒的詞匯量明顯增長。更引起我們注意的是，幼兒所掌握的詞匯內容非常寬泛,幼兒的語言中出現了許多對幼兒來說比較難以掌握和運用的詞匯，如：刺激、滅絕、酸雨、紅外線、爆滿、固定、吸引力、軟弱、圣火、上網瀏覽等.另一值得注意的是，在幼兒的生活語言中出現了較多的成語，如：顧全大局、金碧輝煌、自言自語等。這不僅說明了幼兒掌握詞匯的數量，也說明了幼兒所掌握詞匯的高質量。然而，幼兒的語言是在生活中自然獲得的，生活為幼兒提供了大量語言交往的素材和機會，能使他們通過實踐，獲得、理解和運用語言。
（二）幼兒談話內容廣泛，想象豐富。
談到了環(huán)境污染和環(huán)境保護；
談到了旅游趣事；
談到了自己的“理想”。
(三)幼兒語言水平與家長素質緊密相關
家長是孩子的第一任老師，家長的綜合素質很大程度上影響幼兒的語言發(fā)展水平。父母都是初中畢業(yè)學歷，幼兒的語言能力相對較差。首先，詞匯量明顯少于其他幼兒。其次，語言規(guī)范性比較差，語句結構簡單，極大多數為簡單復句，結構松散且有較多的不規(guī)范語言，有較多的口語。如：“我吃了飯飯，你沒吃飯飯”等，這與家長的語言不無直接的關系，從家長的提示語中可以看出，家長本身就有較多的不規(guī)范語言，如把“今天不洗衣服”說成“今天衣服不洗了”，而教師、醫(yī)生家庭的孩子語句結構較為復雜而嚴密，且多為書面語言。由此可見，良好的語言環(huán)境是語言發(fā)展最基本的，也是重要的因素之一，任何時候都不能忽視。
三、幼兒語言教育的策略
（一）為兒童創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境1.課堂
幼兒園的語言活動，首先要為幼兒創(chuàng)設寬松的心理氛圍。寬松無壓的心理氛圍是幼兒敢于表達的重要條件，它體現了教師對幼兒的尊重，體現了師生之間平等和諧關系。不怕幼兒說錯話，在幼兒說話過程當中不要為了糾正語言而打斷幼兒的話，教師要允許幼兒說的暫時不對、不完整，要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準確，越來越完整。
2.戶外游戲
艷艷說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。也可以春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導幼兒學新詞：“碧綠”，這樣語言活動中所學的詞語，在日常生活中可以有意識地運用。如幼兒學過“漸漸”一詞后，可結合生活實際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。
（二）創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境1家長樹立榜樣，培養(yǎng)興趣。
3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候對孩子進行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講。
2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望
雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內心在想些什么。孩子們的大腦中有了內容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。
3、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息
孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現出孩子想學習語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，接受語言，加強對孩子的語言培養(yǎng)。
在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學中，歌曲是音樂與語言最完美的結合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學藝術的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力。另外教師可讓讓他們對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動中，加進兒童喜聞樂見的兒歌形式，提高兒童學習的興趣。通過念兒歌，做手工，讓兒童動手又動腦，既能愛到美的熏陶，又能提高口語表達能力。
2.在體育領域中融合語言教育
然后請兒童模仿教師的動作進行活動。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使兒童通過自身的體驗，講出了活動特色，發(fā)展了兒童的語言能力。
幼兒有話語權，我們要尊重孩子的權力，充分為其創(chuàng)造機會，敞開心扉隨時接納孩子，真正實現教師與幼兒之間心靈的溝通，同時作為教師我們要努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯、被糾正，在師幼互動的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達和交流，彼此聽到對方的“聲音”。
參考文獻
[1]張明紅：《幼兒語言教育》，上海教育出版社，1998年版
淺談幼兒語言教育論文篇十三
摘 要：隨著學前教育的發(fā)展，對學前教育的要求也在不斷的提高，以求能夠為學前兒童的發(fā)展創(chuàng)設一個更加和諧的環(huán)境，使他們獲得更為科學的發(fā)展。早期閱讀更是作為學前語言教學中的重要組成部分，在學前兒童語言教學中發(fā)揮著重要的作用。在有關語言的內容與要求中提到：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。同時相關的研究也表明：三到八歲是學前兒童閱讀能力發(fā)展的重要時期，在這個階段培養(yǎng)學前兒童愛閱讀、會閱讀的良好習慣，對于今后語言的發(fā)展都有著極為重要的影響。
關鍵詞：語言教育；存在問題；應對策略
一、幼兒園語言教育中存在的問題
（一）在活動內容中存在的問題
成型的書籍材料并沒有考慮到實施中的具體情況。長期使用已經成型的書籍材料對學前兒童語言能力的鍛煉也是單一的。在學前兒童自己進行閱讀的時候，便會出現無法理解書中情節(jié)、表達存在障礙等一些情況。
（二）在活動過程中存在的問題
區(qū)域活動中的閱讀是一種放松行為，是學前兒童一種完全自我的探索過程，在整個過程中是不需要教師進行指導的。相反的，像娃娃家、益智區(qū)等區(qū)角，是需要教師進行及時的引導的。教師在觀念上的忽視，導致了在閱讀活動開展過程中，教師會將注意力轉移，甚至是放棄閱讀區(qū)的觀察與指導。其實不僅僅是區(qū)域活動中，在集體活動中都是需要教師進行有效的指導的，及時幫助學前兒童進行問題的解決，在整個閱讀過程中培養(yǎng)一種更加良好的閱讀習慣。
二、改善早期閱讀活動的策略
（一）轉變教師觀念
在早期閱讀教學中，最為主要的便是教師的專業(yè)素質，因為在整個的教學過程中，教師對學前兒童的引導是相當重要的，在教材的選擇、教學方式的選擇、教學目標的制定以及整個教學活動的開展等等方面，都是需要教師能夠進行一個很好的把控。
首先，教師應該積極地進行相關的培訓，能夠對幼兒語言發(fā)展規(guī)律的有一個全面詳細的了解。不斷提升自己的理論基礎，轉變教學觀念，能夠對語言活動有一個明確的認識，不再將自己的教學目標緊緊地局限于識字上面，還有學前兒童前閱讀技能，閱讀的習慣的培養(yǎng)等等方面。
其次，教師應該轉變觀念，強化在區(qū)域活動中的指導。在學前兒童進行區(qū)域活動的時候，教師應該根據他們具體的發(fā)展特點有選擇性的干預。在閱讀出現問題的時候，教師能夠及時的采用有效方法的解決，幫助他們能夠順利進行閱讀。
最后，提升自己的創(chuàng)造力和動手能力，利用自身的專業(yè)素質制作合適的早期閱讀的材料。不同形式的早期閱讀的材料可以采用不同的教學方式，以便更加正確的發(fā)揮早期閱讀在促進學前兒童在語言發(fā)展方面的作用。
（二）創(chuàng)設良好的語言環(huán)境
其實，早期閱讀不是需要學前兒童這一個階段學習到多少東西，更多的是一種習慣、敏感度、興趣的培養(yǎng)。同時，學前兒童的語言能力是對于成人的一種模仿和實踐。
首先，在教學環(huán)境方面，教師應該盡可能為學前兒童創(chuàng)造一個寬松舒適的環(huán)境，在進行語言教學的時候，無論是集體活動還是區(qū)域活動，教師都應該制定規(guī)則，讓幼兒能夠在語言活動中培養(yǎng)正確的閱讀習慣，為今后的語言活動的開展打下堅實的基礎。
其次，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設上，教師不應該說幼兒看不懂便放棄文字的展示，在必要的時候教師也應該進行相應的文字的展示，給學前兒童形成一定的刺激。教師可以利用環(huán)境的感染力，將我國一些經典名著以圖畫的形式呈現在學前兒童的面前，為接下來的教學奠定一個興趣的基礎，充分感受中國語言文化的博大精深。
（三）為學前兒童創(chuàng)造自己表達的機會
在利用早期閱讀活動中，最為主要的便是學前兒童自己的表達。所以，在教學過程中，應該盡可能的在教學過程中給學前兒童創(chuàng)造機會，讓他們進行表達。
1.小班（3-4歲）
在這一階段的學前兒童的發(fā)音器官未發(fā)育成熟，所以在表達上容易出現發(fā)音不清等情況，妨礙了他們進行正常的表達。所以說，進行語音的訓練是進行正確表達的基礎。在進行語言教學活動的時候，教師要根據這一階段學前兒童語音發(fā)展的規(guī)律和本班學前兒童的發(fā)音特點，對他們的語音進行示范和糾正。在進行語音訓練的時候，盡量的采用靈活多變的方式，內容和形式趣味性強。在時間方面，一般在十分鐘左右，不宜過長。
這一階段的學前兒童詞匯量大概是1600個，在教學的過程中，教師如何有效的利用這1600個詞甚至更多的詞來幫助學前兒童正確的表達，這便要求教師能夠創(chuàng)造更多的機會幫助學前兒童進行表達。在教學過程中盡量的以名詞為主，接著是形容詞、動詞。
2.中大班（4-6歲）
中大班的學前兒童發(fā)音器官已經基本成熟，能夠正確的進行發(fā)音，這也就意味著教師不需要使用特定的時間進行教學。而對于那些發(fā)音不準的學前兒童，教師應該利用教育活動以及一日生活中的環(huán)節(jié)進行。
在這個階段的學前兒童的詞匯量基本上達到了2500以上，因此，他們產生了強烈的交流的愿望。在語言教學過程中，不僅僅是幫助他們學習到新的詞匯，還應該留給他們足夠的空間和時間進行表達。
三、總結
語言是人們溝通的橋梁，語言能力已經成為衡量人才的重要標準之一，學前兒童正處于語言發(fā)展的黃金時期，所以說，語言教學就顯得尤為的重要。而采用什么樣的教學方式，卻也是教師需要在一線工作中不斷進行總結的。
參考文獻：
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淺談幼兒語言教育論文篇十四
隨著基礎教育改革的不斷深入，對學前教育提出了更新、更高的要求。學前兒童正處于快速發(fā)展的時期，且對環(huán)境的適應能力較弱，而個體興趣和需求差異又很大，這就要求幼師真正做到因材施教，從而引導孩子們健康成長?！队變簣@教育指導綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段?！笨梢?，學前教育對一個人的三觀形成有很重要的決定性作用，好的學前教育能培養(yǎng)幼兒學習和生活的良好習慣，讓幼兒在未來的生活中終身受益。
一、從主觀方面來引導
1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
習慣不可能一蹴而就。我們要對孩子進行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側重。小班幼兒應該培養(yǎng)他們自理能力，衛(wèi)生教育和有禮貌等；中班要重點培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。到了大班，要逐漸培養(yǎng)孩子自我評價與調控等方面的習慣。由于幼兒認知水平低，還沒有很自覺的意識，還需要成人的提示和幫助，因此要加強日常生活中的反復練習，一個好習慣的養(yǎng)成需要潛移默化地的引導。同時還要堅持正面教育，對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育小朋友的最有效的方法。但是多表揚并不代表不批評不懲罰，也需要適當的懲罰教育。最后是發(fā)揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用，由于愛子們喜歡模仿，年齡段的同伴會給予他們更多的影響，老師是非觀觀的評價能使兒童學會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我，有利于發(fā)揮孩子的個性特長。如：幼兒自我整理小課桌能力不好，老師就要增加整理課桌項目，每周五下午通過橫向評價與縱向評價相結合的方式一周評價一次，對于有進步的孩子給予肯定并獎勵，從而不斷培養(yǎng)孩子的自信心。
2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力。
審美的感知能力是對幼兒進行審美感知能力的培養(yǎng)，有助于幫助幼兒接觸并感受藝術的美感，讓孩子在學習美術中進行藝術上的`熏陶。首先是要做到精心設計，在美術教學中，教師要合理設計，使孩子的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在，游戲盡量多樣化，只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時教師要讓孩子在大自然中感受美的存在，在教學的過程中讓孩子去親近自然，在自然中激發(fā)他們更多地了解大自然。
二、從客觀方面去完善
1.智力開發(fā)。
智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓練幼兒的動作發(fā)展以促進幼兒觀察力的提高，如：通過美妙的聲音來表達人們的思想感情，宛轉動聽的旋律可以給兒童帶來無比的喜悅，音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們在圖形上涂上顏色，從而加深對事物的理解和認識。舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，也可以培養(yǎng)還在們美好的情感和高尚的情趣。
2.科學引導。
幼兒的良好習慣養(yǎng)成需要教師和家庭的正確引導,父母長輩們給予了孩子無微不至的關懷，這就造成孩子往往以自我為中心，對父母產生了過分的依賴心理。由于幼兒的身心發(fā)展具有可塑性，正確的引導能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。“在快樂中學習”是幼兒工作的重點與難點。幼兒期理解能力和表達能力都處于發(fā)展期，其能力的發(fā)展需成人正確的指導與啟發(fā)。首先要解放頭腦，解放頭腦是學前教育不可回避的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的幼兒教育是將所有知識細細嚼碎后再喂給他們，如此“不勞而獲”的學習套餐，導致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應該培養(yǎng)幼兒多動腦的習慣。其次是解放孩子們的手，讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、又能培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力。最后是解放眼睛，生機勃勃、變化萬千的大自然是幼兒學科學的最好課堂和材料，其豐富多彩的景象為幼兒科學教育提供了最生動的材料。
3.情感溝通。
幼兒入園后，與教師交往的時間逐漸增多，老師的眼神和動作都會使孩子的心靈受到很大的觸動。第一必須讓他從情感上接納、信任老師，才能對他們進行知識能力的培養(yǎng)。第二是是讓孩子樂意接受老師的教育方式，只有這樣才能使他們的身心得全面發(fā)展?？梢姡瑦凼沁M行教育的基礎。在幼兒教育中，愛是溝通師生心靈的橋梁，一名幼兒教師既要扮演的老師的角色，也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開學的時候，很多小朋友不間斷性的苦鬧，這個關鍵時刻能建立起和諧的師生關系是教育成功的關鍵。
4.搭建平臺。
為了擴展幼兒的生活和學習空間，應力求讓幼兒在愉快的活動中獲得有益的發(fā)展。要創(chuàng)設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛護物品，講究衛(wèi)生等良好行為習慣。幼兒教師應使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵的融洽關系，并允許幼兒自由結伴選擇活動，并注重培養(yǎng)同伴間建立間友好的伙伴關系。也可以構建跨班級幼兒及校內小學生間互動式的活動空間，讓孩子們充分體驗到新的信息刺激帶給他們的樂趣。如：課間玩耍時，已經讀小學的大孩子能夠將他們在活動中的經驗介紹給小弟弟、小妹妹，從中，小朋友也在模仿學習的過程中獲得有益的經驗?？傊?，幼兒學前教育是提高我國幼兒學前教育水平的主要渠道，教師利用科學合理的方式對幼兒進行德、智、體美全方位的教育，從而全面完善幼兒的心智，為幼兒的未來教育打下堅實的基礎。
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淺談幼兒語言教育論文篇十五
要教育好孩子首先要了解他們，而了解孩子最好的辦法就是與幼兒交談。交談是父母、老師與孩子之間重要的交往方式，孩子需要老師與家長共同的教誨，更渴望能和父母、老師進行平等而深入的交談。交談能使孩子學到很多知識。心理學研究表明：3~6歲的幼兒是語言發(fā)展最迅速、最關鍵的時期。也是人生學習語言效益最高的年齡階段。幼兒在這個時期不僅有一個良好的語言環(huán)境，而且還接受積極合適的語言訓練，其語言發(fā)展的潛力將會得到充分發(fā)展。但長期以來，我們對幼兒時期的語言及口語表達的培養(yǎng)卻被舊的傳統(tǒng)觀念束縛著，較多地局限在每天的教學活動之中，因此，幼兒的語言口語表達能力提高慢，培養(yǎng)的效果差。我在近兩年的實踐中，根據3~6歲幼兒認知和語言發(fā)展水平及年齡特點，把培養(yǎng)孩子的口語表達能力融于正式教育與非正式教育活動中，融于集體教育與個別教育中，融于老師教育與家庭中。通過一日生活活動的各個環(huán)節(jié)及托兒所和家庭中全方位地開展口語表達能力的培養(yǎng)，孩子在掌握詞音、詞匯和口語表達能力方面有明顯的進步。孩子肯動腦筋、會提問、活潑大方、開朗、愛說、要說，逐步能用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調節(jié)自己的動作和行為，基本上能運用語言一人交往。語言成了這一階段孩子社會交往和思維的工具，孩子口語表達能力得到充分發(fā)展。因此，父母、教師與孩子良好的語言交流，對孩子口語表達能力及的發(fā)展，良好性格的形成，都有著積極的作用。一、創(chuàng)設說的環(huán)境，盡量引導幼兒多看、多聽、多說。
（一）多看3~6歲的幼兒是以無意注意為主，因此，老師為孩子創(chuàng)設的環(huán)境就必須是直接觀察到，直接能接觸到的外界物體，從而積累經驗、不斷豐富詞匯。如：在開學時把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“我的家”等情景。由老師根據情節(jié)制成圖書、貼絨、剪貼等，讓孩子觀看，從而萌芽孩子喜歡上幼兒園、以及高高興興上幼兒的愿望；在盥洗室貼上一些簡單的標簽，從中讓孩子看后知道這是什么？那是什么？總之，在幼兒園的四周墻上，布置各種圖片讓孩子利用過渡活動、自由活動時間等看看、說說；在散步時，邊走邊問：“這是什么？馬路上還有什么車輛？”要求能力強的孩子用連慣地語句進行回答，對那些口語表達發(fā)展較慢的孩子，則要求他們講出車輛的名稱即可；在教孩子排隊洗手、走路、搬小椅子等活動中，先讓孩子觀察事物，老師一邊操作一邊用角色的語氣、豐富的表情、幽默的語言為孩子示范表演，然后請孩子學著做學著說；另外，看電視、錄像也是孩子獲得知識的有效手段之一。只有通過以上途徑孩子才會擁有豐富多彩的語言。（二）多聽培養(yǎng)孩子注意地聽，是發(fā)展孩子口語的先決條件。孩子學習口語首先要學會聽，能夠聽得準確，聽得懂，才有條件正確地模仿-----說。我們讓孩子聽成人講故事（選擇的故事內容要簡單，形象要生動鮮明）、邀請同伴互相傾聽，還讓孩子聽各種聲音，如：樂器的聲音、自然界的聲音（風聲、雨聲、雷聲……）、動物的叫聲、生活中的聲音（打樁聲，各種交通工具的鳴笛聲……），聽后讓孩子模仿想象，效果特好。（三）多說給孩子創(chuàng)設說的環(huán)境（來園、晨間、自由活動、游戲、上課、離園等）。老師為孩子提供的說的環(huán)境都是輕松的、自由的，這樣孩子說才會無拘無束。如：當孩子每天來園時，教師除了熱情接待外，還應引導孩子用比較響亮的聲音說“×××老師早，×××小朋友早，爸爸、媽媽再見”；在進餐前洗手，通過念兒歌，不僅能學習洗手的方法，而且能規(guī)范地說做的動作；當個別孩子對自己的愿望和要求只能用點頭、搖頭來表示時，老師應耐心地引導她們說，如大小便、喜怒哀樂等；又如：區(qū)域游戲活動，不論是智力角、語言角，還是美工角，孩子通過活動，寓教于樂，樂意接受，做到開心開口、開竅，尤其是在語言角中孩子敢想、敢說，教師將“小貓、小兔、小猴”等玩具安置在桌面上，襯托些背景就成語言主題“動物園”，孩子在參觀動物園中自然學會了許多詞匯和句子。二、激發(fā)孩子說話的興趣，引導幼兒多練說。（一）鼓勵幼兒同伴之間相互學習練說3~6歲的孩子常常會出現自言自語，同伴相互間語言模仿。如午睡起床以后嘰嘰喳喳講個不停，有的互相模仿，有呼喚同伴，有小聲念兒歌，有的求老師幫助，也有的向同伴或老師講述某個問題，表現出在集體活動和自由獲得中積極說話的態(tài)度。要知道這種自發(fā)生成的談話活動和同伴間的自發(fā)模仿和相互交談會給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往和學習的機會。（二）幫助幼兒在日常生活中正確使用語言隨時練說日常生活是孩子學習語言的基本環(huán)境，在自然情境中豐富詞匯，發(fā)展幼兒口語簡便易行，極富實效。日常生活中的語言多是常用的反復出現的，但不是每個孩子聽一聽、講一講就能掌握的。只有在多次運用后才能真正理解詞意，做到正確使用，此時老師就要善于抓住時機對孩子進行培養(yǎng)。如：在穿衣時，教孩子正確說出衣服的名稱；在盥洗時，教孩子說出盥洗用具、五官或身體各部分的名稱；在散步時，主動向孩子介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關詞匯，如這輛摩托車開得真快！孩子也會跟著說“摩托車，開得快”等；這樣既是向孩子介紹了摩托車的名稱，又是在教孩子說完整句；當發(fā)現孩子說話發(fā)音不準、用詞不當、口吃或有語病時，老師要通過示范及時予以正強化；當孩子的句子過于簡短時，老師可以引導其擴充句子。（三）引導幼兒在豐富多彩的游戲活動中輕松地練說游戲活動是孩子喜愛的活動，它的活動性和廣泛性的特點，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學習活動中來。通過游戲練習詞語的運用，目的和要求都在“玩”的'過程完成，孩子非常感興趣。如：游戲《猜猜看》，把玩具放進一個大口袋或大箱子里讓孩子猜猜是什么物品，并大聲地說出來，無論猜出、猜不出，成人都要正確地告訴孩子物品的名稱。游戲《打電話》，能有效地促進孩子語言交流能力的發(fā)展。電話現在已經相當普及，當成人在家打電話時，可以讓孩子在一邊聽你是怎樣接電話，怎樣與人談話，怎樣與人告別等。有了以上生活經驗之后，老師便可以利用玩具電話與孩子練習打電話。老師要話語簡單明了，結合孩子熟悉的事情來說，要耐心地聽孩子說話，鼓勵他多說。（四）采用多種形式的語言教學活動，讓孩子更多的機會練說在平時的教學活動中，教師要有目的、有組織、有計劃進行的集體教育活動，設計這類活動的出發(fā)點是提高本班孩子語言發(fā)展的一般水平，欲達到語言發(fā)展目標是大多數孩子力所能及。語言教育活動類型有傾聽、表達欣賞文學作品、聽說游戲、智力游戲、早期閱讀等，通過師生互動，扮演角色來完成。如《小動物找吃》老師以飽滿的情緒、投入的神態(tài)、形象生動的語言講述故事，以情緒感染孩子。此時，孩子會對故事的內容感到特別親切，不僅能專心地聽，喜歡聽、聽得懂，而且還能用語言自然地對老師說：“小兔不吃桃子，愛吃蘿卜，小貓不吃青菜，愛吃小魚……“較快地學會了小動物之間的對話。（五）通過家長在家庭活動中的引導，進行家園同步練說與孩子說話，應不放過任何機會，隨時進行。孩子起床，可問他夢見什么；放學回家，可問問孩子在幼兒園里的情況；晚飯后休息，可聊聊白天的見聞。洗衣服做飯時，可邊做邊聊；看電視、閱讀時，也可以就節(jié)目或書本的內容簡單地談談，還可以提些問題讓孩子思考。節(jié)假日與孩子逛商店、游公園，可見事論事……總之，只要和孩子在一起，就要盡量和孩子多說話，即使是嬰兒，經常與其逗話，嬰兒也會變得異常活潑。孩子需要家長的關心。我們通過家訪和向家長調查孩子在家庭中的詳細情況，許多家長認為幼兒的大部分時間是在家中度過的，因此，在家中對幼兒進行語言、口語表達能力的培養(yǎng)是一條重要而有效的途徑。其主要方式有：1、指導家長利用雙休日，帶孩子到親戚、朋友家作客時，首先要求孩子能主動向客人打招呼，在適當的時候，念念熟悉的兒歌，唱喜歡唱的歌曲給大家聽；利用休息日帶孩子到商店、公園、動物園，通過與成人交往和對自然景物的認識，培養(yǎng)孩子口語表達能力。2、家長重視創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，對語言表達能力的培養(yǎng)有著重要意義。其主要方法有：經常與家長交流、溝通，并作適當的指導，要求家長不要用“糖糖、飯飯、囡囡、噓噓”等嬰兒用語與孩子交流，抓住孩子掌握語言、口語的最佳期。家長與孩子語言交往，要如同托兒所老師與小朋友交往一樣，要語言規(guī)范“一次到位”，如“飯飯―吃飯、囡囡―寶寶、噓噓―小便”等。同時指導家長讓孩子多開口講，來提高孩子口語表達能力和語言的發(fā)展。3、家長與幼兒交談的重視程度較好的，幼兒的智力發(fā)展水平與語言發(fā)展水平皆優(yōu)于重視程度不夠的家長。說明善于溝通的家長中，家長的言語，家長的循循善誘給了幼兒學習語言的范本，家長的言語指導對開啟兒童智力也有極大的益處。因為幼兒通常會碰到具體問題而向父母請教，父母的及時啟發(fā)，會引導幼兒想得更深、做得更好。以后碰到類似的問題會舉一反三，觸類旁通。三、教師和家長應尊重幼兒，不打斷孩子的話當孩子說話時，不可輕易地打斷孩子的話，要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完。如孩子說：“媽媽，我想看……”母親知道孩子想看動畫節(jié)目，便打斷孩子的話“想看動畫片嗎？不要動，讓媽媽來開電視機?！遍L此以往，孩子會養(yǎng)成說半截話的習慣，孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老師和父母往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。四、多多鼓勵孩子發(fā)表自己的意見，允許孩子申辯良好的交流應該是雙向的。為此，老師、父母應注意培養(yǎng)孩子說話的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說話?？烧乙恍┖⒆酉矏鄣耐婢?，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談；交談時，應多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢？”孩子會說：“小花貓餓了會去捉老鼠吃?！薄暗侥睦锶プ剑吭趺醋侥?？”或引導孩子多看、多想，讓他有話可說；還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給家長聽，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時要引導孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。申辯也是一種權利。有的家長喜歡那種俯首貼耳“聽話”的孩子，家長怎么講，孩子就怎么做；一旦發(fā)現孩子做錯了，就會不分青紅皂白地訓斥、打罵孩子，不允許孩子申辯；這樣不但不能使孩子心服口服，還會使孩子滋長一種抵觸情緒，為扯謊、推脫責任埋下惡根；孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是與父母交流的過程。如果家長能有意識地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維能力和口語表達能力都可以得到很好的訓練。同孩子說話是一種藝術，也是一種快樂。與孩子進行良好的語言交流，不但會培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、想象力、思維的敏捷性以及與同伴之間的語言交往能力，也會使二十一世紀的孩子更聰明。附：幼兒語言發(fā)展情況調查表年月日幼兒姓名
年齡
性別
性格
家長姓名
愛好
入托班級
家庭地址
聯系電話
幼
兒
語
言
的
發(fā)
展
情
況
1、幼兒能將學會的兒歌自覺大膽地念給家長聽。（）2、來客人時，能主動向客人問好、打招呼。（）3、平時能用普通話與家長、同伴之間進行對話交流。（）4、有否為自己的作品作出相應的評價。（）5、有否向家長好奇地提問一些自己比較感興趣的事。（）6、有否為自己做錯的事提出申辯或發(fā)表自己適當的意見。（）7、平時有否自言自語的習慣。（）備注
淺談幼兒語言教育論文篇十六
走進氣氛凝重的《話說低碳》科技展覽館里，我第一次看到了低碳生活與我們人類生活息息相關，真正了解了低碳環(huán)保，必須從我做起，這是保護我們賴以生存的地球家園的正確選擇。然而，還有很多人對地球現在的生態(tài)狀況不以為然，覺得兩極冰川消融，海平面上升，野生動植物的棲息地喪失，平均氣溫上升幾度離我們都太過于遙遠。
我想說，讓我們睜開眼睛看一看吧，在我們身邊，有多少行為，在無情地殘害著我們的我們的家園，茂密的森林砍伐了、廣袤的草原沙化了，清澈的河流污染了，就連我們呼吸的空氣也霧霾了美麗的家園在遭受重創(chuàng)，地球母親在苦苦掙扎，人類正生活在壘卵之上。
不信，你看，印尼的海嘯、美英等國的極端惡劣天氣，北極的冰川開始融化了，就連憨態(tài)可掬的北極熊也因為天氣太熱而無法冬眠。
再看我們江南水鄉(xiāng)x，去年連續(xù)40多天的高溫天氣，前些日子的嚴重霧霾，讓全國人民除了因為魯迅，再一次重新認識了x。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅不只是一個危言聳聽的故事。
值得慶幸的是，生態(tài)、節(jié)能、減碳為主題的低碳生活，如同春雨大地一般，漸漸地走進我們的生活，越來越被我們所認同，成為我們生活的一個重要部分。
以步代車，出行盡量乘坐公共汽車和自行車，不開私家車；看電視時調低視屏亮度，放低聲音；用廢紙的空白面再寫字；家里的電燈換成節(jié)能燈；洗澡用太陽能熱水器這對我們每個人而言，都不過是舉手而勞的事兒。
低碳環(huán)保，從我做起，就是這么簡單：隨手關燈，關水籠頭，減少不必要的浪費；少使用或不使用一次性用具；夏天、冬天室內盡量少使用空調；飯店吃飯吃多少點多少，剩下的就打包；在陽臺上隨手種點花草；看完電視、用完電腦隨手關機；電器不用時關閉電源，拔下插頭；減少購買新衣服，不穿毛皮衣服；用舊的物品，進行分類，可循環(huán)使用的重復使用，不能循環(huán)的，盡量減少對環(huán)境的污染讓我們每個人從每件節(jié)能低碳環(huán)保的小事做起，讓青山碧水藍天永遠在我們的身邊。
淺談幼兒語言教育論文篇十七
班主任如何與家長進行交流(九年級)
新河鎮(zhèn)中學張春明
什么叫溝通與交流？為什么要溝通和交流？這些問題不言而喻。在此，談談如何與家長進行溝通交流？這應該具體情況具體對待，到什么山上唱什么歌。
一、個別面談多給家長戴高帽、多說學生的好話：
尊重家長、善待家長，是做好工作的前提?，F在的家長你不能不尊重，因為家長的面子比他的小孩還重要。因此，不能一見面就告狀，埋怨數落家長。結果，使家長產生逆反心理，與教師對著干。此時，應該給家長戴高帽，多說他的子女的好話，換句話說，應該先肯定他孩子的優(yōu)點，在與家長溝通交流之后再指出其孩子存在的問題。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進學生的健康發(fā)展，學生需要尊重，家長更需要尊重。離開尊重就談不上平等，沒有平等哪里有心靈的無障礙的交融。當我們背離了尊重這個原則，剩下的只有對家長的訓斥和指責。而家長可能有兩種反映：一種是憤而離開；一種是忍氣聽完。因此，當我們不能尊重家長時，也必然傷害學生的心靈。當我們無法尊重家長的時候，我們的教育就已經失敗了。所以說，尊重家長適當時候給家長戴戴高帽，多說他孩子的好話，多肯定他子女的優(yōu)點，正所謂“孩子是自己的好老婆是別人的好”，有了這個前提條件，溝通與交流就容易多了。
二、多打電話多匯報，電話家訪時盡量講土話：
對于學校來說，沒有學生就沒有學校存在的必要，因此學生是上帝。而對于家庭來說，沒有子女就沒有父母存在的必要，因此子女是皇帝。面對上帝與皇帝，作為人民教師的我們或者說作為人民公仆的我們，應該像臣子一樣，多向家長匯報反映其子女在校的學習生活情況。正如我們有什么情況應該及時向校長室德育處報告一樣，只有這樣，才能做到上情下達，下情上傳。這點我們年輕班主任應該向老班主任學習，一有風吹草動就應該及時向家長反映，像現在的特殊時期更應該注意，絕對不能掉以輕心。當然，對于幾個像我這樣的'外地教師，應該入鄉(xiāng)隨俗，電話家訪時盡量講土話，除非是碰到年輕的素質高的家長可以普通話交流，一般情況下應該講土話，否則還是會造成一定的語言交流障礙。
三、有空多登門家訪，登門家訪時多聽少說話：
我們班主任老師大部分時間都圍著學生轉，甚至整天在學校監(jiān)督管理著學生，其實這樣是勞心勞力且不討好，增加了學生對班主任的厭煩情緒。因此，與其整天呆在學校管著學生，還不好發(fā)動家長一起來管。當然，現在有許多家長外出打工做生意或者忙于辦廠什么的，許多家長會說沒空來管教子女，在這種情況下，班主任老師應該向劉備學習“三顧茅廬”，只要有空就多多登門家訪，這一方面體現了你的誠意，另一方面也沒有浪費家長的寶貴時間，說實話，學生是不太喜歡不太歡迎班主任老師去家訪的，但是家長還是歡迎老師登門家訪的。當然前提條件是家長要有空，或者班主任老師應該先預約好，這樣，雙方都有準備。在有準備的情況下，家長也樂意與老師圍繞子女的學習及其他方面展開溝通與交流。而此時，班主任老師應該多多傾聽，因為學會傾聽也是溝通交流的一個重要方面。多聽少說，做個忠實的聽眾，這是溝通交流的至高境界。
四、家長會時，集體面談與個別交流相結合，盡量把班級及家長夸：
至于家長會時，溝通交流要注意集體與個別的原則。正如我們這次初三家長會，就應該集體交流與個別溝通相結合，在談班級整體情況時應該盡量說自己班級的優(yōu)點長處，多多把來參加家長會的家長表揚夸贊，而在個別交流時再來指出其子女在學習上表現上存在的一些問題，這樣，家長來參加家長會的積極性會大大地提高，特別是學習成績不好表現也不太好的學生家長才會大駕光臨。否則，就會失去與后進生家長溝通交流的諸多機會。
總而言之，在班主任與家長溝通交流時，一定要樹立服務意識，一定要放下架子，一定要轉變教育觀念，一定要以人為本，一定要把家長當上帝，把學生當皇帝，意識到自己只是一個普通的人民教師，意識到自己是人民的公仆，要吃苦在前享受在后，要任勞任怨忍辱負重，要懂得“吃虧是?！钡牡览?。唯有觀念轉變、意識樹立，溝通交流才能行之有效，才能達到教育的真正目的。
張春明
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