科技的不斷進(jìn)步和應(yīng)用給人類生活帶來了巨大的變革。善于觀察生活和思考問題，可以為寫作提供豐富的素材和靈感。以下是一些總結(jié)的典型范例，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒知道雷電的危害時(shí)的一些應(yīng)對(duì)辦法。
2、鍛煉幼兒對(duì)事情的判斷能力和想像力，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《如何防雷電》
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)的導(dǎo)入：
今天，小芳小朋友邀請(qǐng)我們到她家去做客，現(xiàn)在，我們出發(fā)吧。
二、躲雷雨閃電的情景：
1、剛走到半路上，突然傳來一陣?yán)子觊W電的聲音（用錄音機(jī)播放音樂），“孩子們，下雨了，打雷啦，趕快躲”。仔細(xì)觀察孩子們躲在哪里。
2、雨停了，繼續(xù)走，來到了小芳的家里坐下。
三、圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進(jìn)行提問：
1、剛才我們?cè)诎肼飞嫌龅绞裁词虑槔玻?/p>
2、你們是怎樣避雷雨閃電的？躲在哪里？
3、今天娜娜也遇到了像我們同樣的事情，現(xiàn)在，我們一起來看看她是怎樣做的？
四、觀看課件《如何防雷電》。
五、圍繞課件內(nèi)容與幼兒展開討論：
1、故事里的娜娜她是躲在哪里避雷雨閃電的？
2、楠楠又是躲在哪里避雷雨閃電的？
3、誰做得對(duì)？請(qǐng)幼兒自由討論，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)事情的判斷能力。
4、老師小結(jié)應(yīng)該怎樣防雷電。
（1）不可以跑到大樹下躲雷雨閃電。
（2）不可以躲在電線桿下。
（3）不可以躲在高危的地方。
（4）不可以躲在潮濕的地方。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
安全用電
活動(dòng)要求：
1、使幼兒了解安全使用電器得粗淺知識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)過程：
1、請(qǐng)幼兒找一找教室中的電源插座或插頭在什么地方?
2、討論：幼兒園班級(jí)里的插座為什么都要安裝得這么高?(讓幼兒知道電插頭、電源插座都是很危險(xiǎn)的東西，如果手碰到插孔內(nèi)，人就會(huì)觸電，會(huì)有生命危險(xiǎn)。)
3、請(qǐng)幼兒看教師拿插頭時(shí)手的姿勢(shì)和抓的位置，讓幼兒知道插孔里有電，插頭上的小銅片能把電通過電線傳給錄音機(jī)，所以手不能碰到銅片，更不能把手伸插孔內(nèi)。
4、組織幼兒討論：用電時(shí)要注意什么?知道潮濕的東西不能靠近電器，這樣會(huì)漏電，電器不能和與紙、布等易燃物品放在一起，不然可能引起火災(zāi)。
5、讓幼兒說說在家中用電器時(shí)要注意什么?
活動(dòng)延伸：
散步時(shí)，可以帶幼兒從遠(yuǎn)處觀察高壓電的標(biāo)記，教育幼兒高壓電很危險(xiǎn)，一定要遠(yuǎn)離高壓電。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、知道玩沙、玩水時(shí)的注意事項(xiàng)。
2、懂得在玩沙玩水時(shí)保護(hù)自己與同伴。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、兩個(gè)玻璃容器內(nèi)分別放入沙子和水;一張4開白紙;一小塊空地和一些清水。
2、媒體教學(xué)資源或幼兒用書第40—41頁(yè)：《好玩的沙子和水》。
【活動(dòng)過程】
1、引導(dǎo)幼兒通過觀察與觸摸沙和水的特性，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
(2)教師小結(jié)：沙子的顆粒是細(xì)細(xì)的、小小的;水是透明的，把手放到水里感覺有些涼涼的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)。讓幼兒懂得，玩沙時(shí)如果揚(yáng)沙，會(huì)對(duì)自己或同伴造成危險(xiǎn);玩水時(shí)如果不小心，會(huì)弄濕衣服或者滑到。
教師小結(jié)：調(diào)皮的沙寶寶從高處落下來的時(shí)候，會(huì)跑到很多地方，桌上、紙上、地上、還有衣服上等。如果調(diào)皮的傻寶寶跑到眼睛里，我們的眼睛會(huì)睜不開，還會(huì)很痛。
教師小結(jié)：調(diào)皮的水寶寶如果跑到地上，地面就會(huì)很滑，小朋友們?nèi)菀姿さ?水寶寶如果跑到衣服上，我們會(huì)覺得冷，就容易感冒。
3、教師和幼兒一起總結(jié)玩沙、玩水時(shí)的注意事項(xiàng)。
提問：和沙寶寶、水寶寶做游戲時(shí)要注意哪些事情?我們應(yīng)該怎樣做游戲，沙寶寶、水寶寶才不會(huì)調(diào)皮。
教師小結(jié)：在玩沙、玩水時(shí)，不要把沙子揚(yáng)起來，不要把沙子和水弄到自己的和同伴身上，也不要把水灑到地面上，這樣容易讓自己和同伴滑到，還要記住玩的時(shí)候把袖子卷起來，不要用手去揉眼睛或摸嘴巴，這樣做是不衛(wèi)生的。
4、播放多媒體教學(xué)資源或閱讀幼兒用書第40—41頁(yè)：《好玩的沙子和水》。
觀察《好玩的沙子和水》中幼兒的行為，說說玩沙、玩水時(shí)應(yīng)該注意什么。
［活動(dòng)目的］
1、認(rèn)識(shí)各種飛機(jī)的外形與功能
2、明白飛機(jī)是天空中的交通工具
3、發(fā)展幼兒的觀察本事
［活動(dòng)準(zhǔn)備］課件飛機(jī)模型紙
［活動(dòng)過程］
1、猜謎語(yǔ)：似鳥不是鳥，能在天空飛，載人又載物，來往全世界。（飛機(jī)）
2、出示飛機(jī)模型：
讓孩子們觀察飛機(jī)都有哪幾部分組成：機(jī)頭－機(jī)身－機(jī)翼－機(jī)尾
請(qǐng)孩子們說說飛機(jī)的用途：能坐人，能郵信件，能運(yùn)貨物等
3、提問：你都見過什么樣的飛機(jī)
4、請(qǐng)孩子模仿飛機(jī)飛行時(shí)的模樣。
5、請(qǐng)小朋友說一說飛機(jī)在那里飛。（飛機(jī)是空中的交通工具）
6、課件教學(xué)：（認(rèn)識(shí)各種飛機(jī)的功能）
大型客機(jī)：專為運(yùn)送旅客所用。
戰(zhàn)斗機(jī)：是軍事作戰(zhàn)的專用飛機(jī)，它有武器和導(dǎo)彈裝置，是空中阻擊敵人的有力武器。
直升飛機(jī)：適合用來營(yíng)救或應(yīng)付各種緊急情景，它能夠在人們遇到危險(xiǎn)時(shí)懸停在空中，營(yíng)救受難的人們。直升飛機(jī)不需要專門的飛機(jī)場(chǎng)，能夠在任何地方停降。
救護(hù)飛機(jī)：它備有擔(dān)架、氧氣和急救設(shè)備，住得離醫(yī)院很遠(yuǎn)的人們，需要急救，就要使用這種飛機(jī)。
運(yùn)貨飛機(jī)：一般運(yùn)載急件和易腐物品。這樣做使不生產(chǎn)鮮魚、鮮蟹、鮮蝦的地區(qū)的人們也能及時(shí)吃到鮮貨。也可使人們很快收到急需的郵件和物品。
農(nóng)用飛機(jī)：它裝有噴射裝置，在有病蟲害的農(nóng)作物上空低空飛行，噴灑殺蟲劑，殺死害蟲。
7、認(rèn)識(shí)飛機(jī)的駕駛艙
8、請(qǐng)教師與孩子一齊折一架小飛機(jī)，拿著自我折的飛機(jī)到戶外模擬飛機(jī)飛行和升降。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事，感受故事中所表達(dá)的愛并嘗試用語(yǔ)言、行為等方法大膽表現(xiàn)。
2、體驗(yàn)愛和被愛的快樂情感。
3、懂得怎樣用實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心父母、尊敬長(zhǎng)輩。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事《快樂地家》，爸爸媽媽寫給孩子的信，制作的相冊(cè)，說給孩子的話（錄音），感恩的心（歌曲）課件。
2、愛心卡。
活動(dòng)過程：
一、出示課件，導(dǎo)入活動(dòng)。
（一）欣賞故事《快樂的家》。
提問：
1、小兔樂樂有一個(gè)快樂而溫馨的家，聽樂樂在說什么？怎么說的？他們的心情會(huì)怎樣？
2、樂樂說出了自己對(duì)爸爸媽媽的愛，那你們愛爸爸、媽媽嗎？
（二）小結(jié)：
愛一個(gè)人的時(shí)候，一定要大聲說出來，是怎樣愛的？
二、傾聽書信，爸爸媽媽對(duì)小朋友的愛。
（一）讀爸爸媽媽的來信《寶貝，你長(zhǎng)大了》
1、你們聽后有什么感受？
2、用信可以傳遞我們的愛。
（二）欣賞"愛的相冊(cè)"
1、請(qǐng)每位幼兒說一句最想向爸爸、媽媽說的話。
2、相冊(cè)可以留下我們的愛。
（三）聽錄音《親愛的孩子，我愛你》
總結(jié)：每個(gè)人都有爸爸媽媽，他們天天為我們忙碌著，的確很辛苦，我們也要好好的回報(bào)父母。
三、你對(duì)爸爸媽媽的愛（一）欣賞課件并提問：
1、你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的？
2、在日常生活中，你是怎樣愛爸爸媽媽的？
（二）"悄悄話"愛心卡。
我們愛爸爸媽媽的方式很多很多，為了表達(dá)對(duì)他們的愛，把我們的心愿說在愛心卡上，送給爸爸媽媽。
（三）表演歌曲《感恩的心》，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)延伸：
1、把自己的愛心卡獻(xiàn)給爸爸媽媽。
2、在日常生活中，用各種方式表達(dá)對(duì)家人的愛。
孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，如今的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，都是在父母親百般呵護(hù)，悉心照料下，無憂無慮的成長(zhǎng)。今天的父母已經(jīng)傾盡所有來愛孩子、照顧孩子。但孩子們由于接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當(dāng)然，養(yǎng)成了對(duì)父母只知索取，不懂感恩的不健康心理。為了培養(yǎng)幼兒從小感恩父母的情感，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)《爸爸媽媽，我愛你》。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇二
有這樣一個(gè)現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對(duì)新課程教材的認(rèn)同與實(shí)踐，但為什么成長(zhǎng)有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面，就來談?wù)勎业恼媲懈惺堋?/p>
一、教學(xué)前的反思——邊預(yù)設(shè)邊反思
不知道大家是否有過這樣的體會(huì)：從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案初步形成到真正付諸于實(shí)踐，我們常常會(huì)一次次地否定、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在公開活動(dòng)的時(shí)候。其實(shí)這樣一個(gè)不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，更認(rèn)真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動(dòng)的目標(biāo)及價(jià)值
教師在精心預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都要不斷思考：開展本次
展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)
我曾經(jīng)嘗試在兩個(gè)不同的中班開展同一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)“過生日”。
中一班的幼兒正在開展“幼兒園里朋友多”的主題活動(dòng)，他們很想和朋友一起在幼兒園過生日，并且已經(jīng)開始相互調(diào)查了解，制作交換生日卡片。所以在認(rèn)知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過生日”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在交流“誰是x月份出生的朋友，明日個(gè)月出生的朋友最多，誰和誰同月過生日”等問題時(shí)，幼兒能很快做出反應(yīng)，并且生成了很多有價(jià)值的話題，如“為什么2月29日過生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過生日”等。
中二班的幼兒也喜歡過生日，不少幼兒也有在幼兒園過集體生日的經(jīng)驗(yàn)。但是他們對(duì)自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗(yàn)。因此，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗(yàn)時(shí)也很熱鬧，但之后的報(bào)生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場(chǎng)。教師事先預(yù)設(shè)的一些非常有價(jià)值的討論話題也難以深入展開。
因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)多一份了解與思考，活動(dòng)的質(zhì)量也就多一份保證。
二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過程中及時(shí)主動(dòng)地根據(jù)幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動(dòng)的方案和教育的策略。
1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件
在實(shí)施過程中，教師要根據(jù)教育現(xiàn)場(chǎng)幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，靈活地反饋應(yīng)對(duì)。
如在進(jìn)行“值日生”的公開主題活動(dòng)中，原本還是艷陽(yáng)高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個(gè)非常不錯(cuò)的教育契機(jī)，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時(shí)回過神，非常有興趣地討論起來。．根據(jù)幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整。
問題是影響教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對(duì)教師的問題不感興趣、不知所云、答非所問，或者答案總是處于同一層次，同一角度時(shí)，活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。這時(shí)教師就要即刻反思調(diào)整自己的問題，甚至可讓幼兒來提出問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
如在“動(dòng)物照相館”的活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“近大遠(yuǎn)小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗(yàn)，就馬上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：長(zhǎng)頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來的照片總是不能讓三個(gè)朋友都滿意，這是怎么回事?你們有什么問題要問熊貓大叔嗎?這樣的問題情境一下子激發(fā)了幼兒的問題意識(shí)，而幼兒的提問也充分反映出了他們對(duì)“拍照”的已有經(jīng)驗(yàn)，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗(yàn)了。
三、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動(dòng)
教學(xué)后的反思最好在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，這樣可以及時(shí)把活動(dòng)中未發(fā)現(xiàn)的問題、教育現(xiàn)場(chǎng)生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1．教學(xué)后的反思可注重分析活動(dòng)效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性
教師在活動(dòng)后可以問自己：活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么這又是什么原因造成的等。
2．教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)調(diào)整或活動(dòng)后還需調(diào)整之處
如在大班教學(xué)活動(dòng)“我們的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，第一次分組教學(xué)時(shí)，幼兒對(duì)劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對(duì)接下來如何設(shè)計(jì)開展自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)卻缺乏經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)教師的調(diào)整是捕捉幼兒現(xiàn)場(chǎng)交流的熱點(diǎn)，如“我們比比誰跳繩跳得多”來重點(diǎn)設(shè)計(jì)如何開展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說，有話會(huì)說。第二次的調(diào)整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教學(xué)目的得以較好地實(shí)現(xiàn)。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇三
教育是一個(gè)民族的未來。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國(guó)高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外，目前中國(guó)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。
3．過分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了贏得各位家長(zhǎng)的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過特色教育掌握某一方面的'特長(zhǎng)固然好，但對(duì)幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒?，有自己?dú)到的見解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
二、對(duì)新課改背景下幼兒園教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒有太多書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長(zhǎng)、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇四
光陰似劍，日月如梭。一年來，我園教學(xué)工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，支持下，在全體教師恪盡職守的工作中。以科研為先導(dǎo)，以教學(xué)為中心，按照《幼兒園教育綱要》精神分析了教學(xué)管理上存在的問題，明確管理思路，精心地制定并全面落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。一年來，幼兒園的常規(guī)工作、教科研工作、節(jié)慶特色活動(dòng)、、家長(zhǎng)及對(duì)外宣傳工作等都有了明顯的提高；現(xiàn)將一年的工作向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師匯報(bào)如下：
1、加強(qiáng)教學(xué)管理。注重對(duì)蒙班和普班分別管理。嚴(yán)格執(zhí)行檢查制度，將計(jì)劃、檢查、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)一體化。創(chuàng)新教育活動(dòng)，注重活動(dòng)的整體性和系統(tǒng)性。提高區(qū)域材料的投放及指導(dǎo)的能力。及時(shí)公布教師業(yè)務(wù)成績(jī)，促使教師履行職責(zé)，使教學(xué)質(zhì)量有了逐步的提高。
2、以分組業(yè)務(wù)研討、園內(nèi)自主培訓(xùn)、園內(nèi)外的觀摩課評(píng)析、聽專家講座、技能測(cè)試、特長(zhǎng)培訓(xùn)等多種舉措，強(qiáng)化教師以兒童為主體的意識(shí)，促使教師不斷自我完善，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。
3、以科研為先導(dǎo)，提高教育教學(xué)水平。承擔(dān)了“市心理健康推進(jìn)及現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。接待并組織了市縣級(jí)幼兒園的觀摩活動(dòng)。深入英語(yǔ)、體育課題的研究，增設(shè)了中班幼兒外教組、創(chuàng)新特色體育活動(dòng)，加強(qiáng)固定項(xiàng)目評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。促使教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、家園互動(dòng)，形成合力。重視家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、新生家訪、家長(zhǎng)座談、開展親子活動(dòng)等多種方式，虛心聽取家長(zhǎng)的建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與幫助，共同改善教育工作中存在的問題，達(dá)到家園共育的目的。
5、發(fā)揮示范園輻射作用，進(jìn)一步建立傳幫帶的關(guān)系，通過來園觀摩，走下去指導(dǎo)的形式轉(zhuǎn)變姊妹園教師的教育觀念，傳授教育方法，建立教育評(píng)價(jià)，從而達(dá)到共同提高的目的。
6、繼續(xù)加大宣傳力度。創(chuàng)辦園報(bào)、開通網(wǎng)上在線、增大信息上報(bào)教育局的數(shù)量、重視信息上大臺(tái)、上大報(bào)的頻率，擴(kuò)大了幼兒園的知名度。
7、在語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)校的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好師幼口語(yǔ)培訓(xùn)、規(guī)范環(huán)境用字、認(rèn)真開展推普周宣傳活動(dòng)。更新警示牌8塊、固定宣傳櫥窗2個(gè)。做好語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校達(dá)標(biāo)準(zhǔn)備工作。
8、保質(zhì)保量地完成上級(jí)各部門下達(dá)的臨時(shí)性任務(wù)。
1、加強(qiáng)教學(xué)管理，保證目標(biāo)的完成。
年初，依照幼兒園整體工作目標(biāo)，明確了教學(xué)管理的思路。注重觀察與發(fā)現(xiàn)。傾聽教師工作實(shí)施過程與管理過程中出現(xiàn)的問題，討論分析并做好有效的調(diào)整。如：開展誦讀、手指游戲、離園閱讀等給活動(dòng)間的組織增添了興奮，增強(qiáng)了幼兒活動(dòng)的興趣。其次，注重目標(biāo)的落實(shí)。日常教學(xué)做到計(jì)劃、檢查、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作一體化。嚴(yán)格依照教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新開展各項(xiàng)活動(dòng)，精心制定每項(xiàng)活動(dòng)方案，其中“快樂寶寶過六一”、“開展的九九重陽(yáng)節(jié)——愛心獻(xiàn)給夕陽(yáng)紅”、“感恩節(jié)感恩的心” “慶元旦—今天我當(dāng)家”、等園內(nèi)大型的活動(dòng)都在教師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽嘗試創(chuàng)新中，逐一落實(shí)，圓滿地完成了全年的教學(xué)計(jì)劃，保證了教育教學(xué)質(zhì)量。
2、多方位開展培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。
在教師成長(zhǎng)的過程中，知道自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展才是提高自身素質(zhì)的重要途徑。要求教師自我發(fā)展與幼兒園發(fā)展目標(biāo)相一致。一方面幼兒園多給教師外出參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面幼兒園從教育實(shí)際出發(fā)，開展教師自主學(xué)習(xí)、自主培訓(xùn)的活動(dòng)。今年，根據(jù)不同教師業(yè)務(wù)能力特長(zhǎng)，組織青年教師每人承擔(dān)一項(xiàng)培訓(xùn)課題。通過自主學(xué)習(xí)講座，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)。其次，在教師技能上，我們通過園內(nèi)說課、技能測(cè)試、特長(zhǎng)培訓(xùn)等多種形式來增長(zhǎng)見識(shí)、擴(kuò)大視野。區(qū)素質(zhì)賽中宋麗如老師榮獲三等獎(jiǎng)等。在成績(jī)面前，教師們也從中尋找出自身的差距，在尋求新的努力方向的過程中，自身的綜合素質(zhì)有了很大的提高。
3、以科研為先導(dǎo)，提高教育教學(xué)水平。
只有搞科研才能搞好幼兒園的特色教育。我們繼續(xù)對(duì)“幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境整體優(yōu)化“及“激發(fā)幼兒體育興趣”課題深入的研究。增設(shè)了中班一個(gè)幼兒外教組，孩子通過與外教老師的英語(yǔ)互動(dòng)游戲，提高了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與幼兒學(xué)習(xí)的效率；大膽創(chuàng)新體育，改良了戶外操的活動(dòng)形式。武術(shù)、太極拳深受孩子們的喜愛，大大提高了幼兒戶外鍛煉的興趣。加強(qiáng)固定項(xiàng)目評(píng)價(jià)，每月一次對(duì)比評(píng)價(jià)，督促教師自覺尋求固定項(xiàng)目練習(xí)的方式。本學(xué)期中、大班組幼兒固定項(xiàng)目技能有了明顯的提高。科研工作的深入開展，促使教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。
4、把握機(jī)遇、增長(zhǎng)見識(shí)，提高幼兒能力。作為幼兒的啟蒙教師，要及時(shí)把握教育的機(jī)遇，為兒童提供創(chuàng)造發(fā)展空間。4月編排的“歡樂中國(guó)年”作為開場(chǎng)舞在電視臺(tái)播出；六月由老師指導(dǎo)的8名幼兒分別榮獲省少兒風(fēng)采英語(yǔ)大賽金、銀、銅獎(jiǎng)。創(chuàng)編、組織幼兒參加市幼兒基本體操大賽榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。其次，園內(nèi)組織的“祖國(guó)母親、生日快樂”寶寶歌會(huì)、“健康之星寶寶秋運(yùn)會(huì)”等活動(dòng)也為孩子們提供了快樂成長(zhǎng)的空間，對(duì)孩子們來說是有了很大的收獲，促使了幼兒能力的提高。
一年來，我們重視家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)座談會(huì)的開展。定期召開，及時(shí)反饋。發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)教育關(guān)注的問題，傾聽合理化建議，結(jié)合各種活動(dòng)組織各種親子，增強(qiáng)親子間的情感。讓家長(zhǎng)了解孩子、了解教育、了解幼兒園。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與幫助，共同改善教育工作中存在的問題，達(dá)到家園共育的目的。
年初，我們從自身查找了宣傳工作中存在的不足，并增大了宣傳的力度。特增設(shè)了幼兒園網(wǎng)管及幼兒園園報(bào)編輯，并制定了各崗位工作細(xì)則。開創(chuàng)了每月兩期的園報(bào)，開通了網(wǎng)上在線、加大了上大報(bào)、上大臺(tái)及大塊文章的頻率。促使家長(zhǎng)與社會(huì)人事更加了解一幼，更加了解一幼特色教育。從而擴(kuò)大我園知名度。
今年，在全園教師的努力下，被評(píng)為中華文化經(jīng)典誦讀工程省級(jí)示范園、先進(jìn)單位。
兩名教師榮獲中華文化經(jīng)典誦讀工程“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。
榮獲“肯德基”杯幼兒基本體操電視大賽甲組一等獎(jiǎng)；三名教師獲指導(dǎo)一等獎(jiǎng)。
8名幼兒參加“少兒風(fēng)采英語(yǔ)大賽”，1名幼兒獲金獎(jiǎng)、7名幼兒獲銀獎(jiǎng)。
一年來還有許多工作不能在這里一一列出，因?yàn)?，在平凡中體現(xiàn)了兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實(shí)實(shí)的工作態(tài)度。體現(xiàn)了教師們無私奉獻(xiàn)、不求所取的精神。我們將在團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)取中迎接嶄新的一年！
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇五
分析我班幼兒男生少，女生多。通過大班上學(xué)期的培養(yǎng)及教育，本班幼兒在各方面都有了不同程度的提高，特別幼兒在幼兒的語(yǔ)言、美術(shù)、音樂等方面有了明顯的提高，幼兒的一日生活常規(guī)也有了較大的進(jìn)步。
從身體發(fā)展情況看，我班幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣較高，走、跑、跳、平衡能力發(fā)展迅速，喜歡玩拼插玩具，但合作能力培養(yǎng)不夠。我班幼兒聰明、活潑，接受新知識(shí)快，但情緒過于浮躁，常規(guī)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣要特別加強(qiáng)培養(yǎng)，會(huì)用筷子進(jìn)餐，衣服保潔干凈，但動(dòng)作時(shí)間概念要加強(qiáng)。幼兒上課時(shí)能遵守紀(jì)律，常規(guī)培養(yǎng)有待提高，但坐姿還需嚴(yán)格要求，保持正直狀態(tài)。
從語(yǔ)言發(fā)展看，我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展較好，詞匯量積累不夠多，語(yǔ)言表達(dá)較完整，大部分幼兒能清楚的表達(dá)自己的意見，但傾聽能力要加強(qiáng)培養(yǎng)。
從科學(xué)發(fā)展看，對(duì)自然現(xiàn)象比較感興趣，有一定的觀察能力。能主動(dòng)探索周圍生活中常見的現(xiàn)象，對(duì)事物的特征觀察有一定的順序。
從數(shù)學(xué)發(fā)展看，邏輯思維培養(yǎng)發(fā)展一般，有一定的數(shù)概念，但數(shù)的分解、組成理解要重視培養(yǎng)。幼兒認(rèn)知范圍不全面、不均衡且不夠深入，特別是年齡較小的幾個(gè)幼兒發(fā)展不夠全面。
從藝術(shù)發(fā)展看，舞蹈節(jié)奏感比較好，需堅(jiān)持，繪畫要加大提高，作品要突出個(gè)性化。本學(xué)期還要開展了手工自制玩具和擴(kuò)展思維想象能力的培養(yǎng)，過程中逐步培養(yǎng)了幼兒感受、欣賞美術(shù)作品的興趣和表現(xiàn)力。
從社會(huì)性發(fā)展看，大部分幼兒活潑、開朗，主動(dòng)進(jìn)行有效的交往、合作、分享，能主動(dòng)積極的參加班級(jí)活動(dòng)，但公共衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)有待進(jìn)一步的培養(yǎng)。幼兒上課遵守紀(jì)律等方面還要嚴(yán)格要求，做事還需持久化。
我班幼兒聰明、活潑，好表現(xiàn)自我，吸收知識(shí)快。藝術(shù)方面發(fā)展較好，基本動(dòng)作協(xié)調(diào)，節(jié)奏感強(qiáng)，喜歡跳舞和畫畫。學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的提高，上課時(shí)有一定的紀(jì)律性，舉手比較積極，但坐姿要加強(qiáng)培養(yǎng)。常規(guī)習(xí)慣由于孩子情緒比較浮躁，因此入廁環(huán)節(jié)組織性不夠，比較自由。本學(xué)期，我和劉梅老師執(zhí)教，張老師負(fù)責(zé)配教。三位老師配合得十分默契，針對(duì)班上工作和問題開展班務(wù)會(huì)，進(jìn)行協(xié)調(diào)，解決。
1、從幼兒的興趣入手，帶動(dòng)家長(zhǎng)，小組教學(xué)和個(gè)別教育相結(jié)合，讓教師和家長(zhǎng)，幼兒和家長(zhǎng)、幼兒與同伴之間有更多的交流和對(duì)話。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的活動(dòng)中來，為幼兒活動(dòng)注入新的力量，開拓幼兒視野。
2、合理地組織幼兒的一日生活，動(dòng)靜交替，多種方式、方法結(jié)合，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。開展開放性的活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒共同進(jìn)行活動(dòng)，開展活動(dòng)注重讓幼兒動(dòng)手操作，如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。在洗手過程中，我們?yōu)橛變壕幜艘粋€(gè)有趣的洗手歌，幫助幼兒掌握洗手的方法。"搓手心，搓手背，兩手交叉搓一搓，手腕轉(zhuǎn)三圈，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大拇指，最后抓癢癢。"這個(gè)兒歌，讓幼兒將手指、手背，手腕、虎口、指甲殼都洗得干干凈凈。孩子飯前便后，玩玩具后，喝水前，都養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。
4、注重語(yǔ)言的運(yùn)用，要求幼兒用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向老師問早，喝水，喝豆?jié){、入廁、點(diǎn)名、繪畫、站隊(duì)等環(huán)節(jié)都運(yùn)用普通話。
5、開展班長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng)，激發(fā)孩子的興趣，可培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，和鍛煉幼兒的膽量，讓每位幼兒參與進(jìn)來，使幼兒真正成為主人，孩子們上進(jìn)心都有明顯的提高。
1、我班嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅(jiān)持晨間消毒水泡手和鍛煉和飯前便后洗手。
2、每天堅(jiān)持2小時(shí)的戶外活動(dòng)，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩了，不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。
3、保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，為幼兒換睡衣，即時(shí)更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位，汗巾不離手，保育老師為幼兒勤擦汗。
4、提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于六次，照顧體弱兒童。
5、每天向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好。幼兒飯、菜、湯分開，保證幼兒的進(jìn)食量，我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了在吞。
6、每日訂定時(shí)喂藥，降低生病率。
1、營(yíng)造良好的心理環(huán)境，多用鼓勵(lì)和正面語(yǔ)言，形成良性循環(huán)，增強(qiáng)幼兒的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。每周開展一次競(jìng)選小班長(zhǎng)的活動(dòng)，得到了孩子們的大力支持，不少孩子們都能大膽的上臺(tái)，鍛煉了膽量。開展十朵小紅花換大紅花的活動(dòng)，孩子們積極性高，情緒愉快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)。
2、活動(dòng)室的環(huán)境，百分之九十以上都是孩子們自己的作品?；顒?dòng)室內(nèi)也相應(yīng)設(shè)有自然角、昆蟲盒等有關(guān)教育的環(huán)境，孩子們通過自己的參與，對(duì)活動(dòng)了解得較深入。我們注意利用泥、布、塑料、泡沫、毛線等廢舊物品，用畫、剪、貼、捏等各種不同的形式與幼兒一起布置活動(dòng)室環(huán)境，這既使幼兒觀察到多材料、多形式的環(huán)境布置內(nèi)容，又是一種很生動(dòng)直觀的廢物利用的環(huán)境教育。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇六
摘要：英國(guó)開放大學(xué)享有高教學(xué)質(zhì)量和高學(xué)生滿意度的原因之一, 就是擁有一支高水平的專兼職教師隊(duì)伍。把好選聘關(guān)口, 找準(zhǔn)教師責(zé)任定位, 加大教師培訓(xùn)力度, 提供多樣化評(píng)價(jià)舉措, 強(qiáng)化教師激勵(lì)機(jī)制, 這些有效措施對(duì)我國(guó)開放大學(xué)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有借鑒之處, 以此為突破口, 創(chuàng)建我國(guó)開放大學(xué)特有的教師梯隊(duì), 以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn), 提供個(gè)性化、靈活、方便地學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
關(guān)鍵詞：開放大學(xué); 教師管理; 兼職教師;
英國(guó)開放大學(xué)1969年建校, 并在1971年注冊(cè)招收了第一批學(xué)生。目前已經(jīng)達(dá)到在校學(xué)生28萬人, 含本、碩、博三種辦學(xué)層次, 有著成熟的遠(yuǎn)程教育模式、全方位的學(xué)生服務(wù)支持體系、靈活的辦學(xué)形式、有效的質(zhì)量保證機(jī)制和高質(zhì)量的在線課程開發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì), 致使英國(guó)開放大學(xué)在2014年8月12日公布的全英大學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示, 總體滿意度高達(dá)86%。正如英國(guó)開放大學(xué)學(xué)生部主任威爾.斯旺所說:“英國(guó)開放大學(xué)高度重視學(xué)生支持服務(wù)、課程開發(fā)、使用最新的技術(shù)以及教育實(shí)踐, 我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關(guān)注個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn), 是學(xué)生們繼續(xù)地如此高度地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的結(jié)果, 英國(guó)開放大學(xué)在這個(gè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。英國(guó)開放大學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生滿意度一直保持領(lǐng)先地位, 除了能夠提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源, 質(zhì)量保障體系以及由科研引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和方法外, 是與英國(guó)開放大學(xué)特有的教師管理方式分不開的。
英國(guó)開放大學(xué)總部設(shè)在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城, 下設(shè)13個(gè)地區(qū)學(xué)習(xí)中心和遍及全英國(guó)的350個(gè)學(xué)習(xí)中心。其教師分為全職教師 (staff tutors) 4000人和兼職教師 (associate lecturers) 5000多人。他們各司其職, 為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)支持服務(wù)。
(一) 專兼職教師的選聘
英國(guó)開放大學(xué)建立了嚴(yán)格的教師聘用辦法, 所選聘教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都必須達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn), 要有一定的教育學(xué)知識(shí)和很強(qiáng)的責(zé)任心, 要具有良好的教學(xué)組織能力和奉獻(xiàn)精神。開放大學(xué)聘請(qǐng)的專職教師中有60%是有博士學(xué)位的, 僅次于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的師資力量, 位居英國(guó)第三。通過cd-sa (career development and staff appraisal) 對(duì)教職工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和評(píng)價(jià), 使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路, 提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?/p>
選聘兼職教師必須經(jīng)過公開招聘和公正嚴(yán)格的選拔, 都是來自英國(guó)高校或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師, 較看重具備相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí), 對(duì)學(xué)生有責(zé)任心, 懂得幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作, 樂于服務(wù)學(xué)生等特點(diǎn)。
(二) 專兼職教師的職責(zé)
英國(guó)開放大學(xué)的專職教師主要負(fù)責(zé)提供學(xué)術(shù)支持服務(wù)、與課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于學(xué)生是根據(jù)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的, 所以研發(fā)適合學(xué)生的高質(zhì)量教材就成為教學(xué)的關(guān)鍵, 英國(guó)開放大學(xué)就充分意識(shí)到這一要素, 在課程教材及資源建設(shè)方面都很嚴(yán)謹(jǐn), 并且由專職教師中的學(xué)術(shù)人員承擔(dān)這一部分工作。另一部分專職教師負(fù)責(zé)管理兼職教師, 一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時(shí)間用于教學(xué)和研究, 另外50%的時(shí)間用于管理兼職老師工作, 具體工作包括:招聘兼職老師、對(duì)兼職老師的工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導(dǎo)工作, 并監(jiān)管兼職教師的作用評(píng)閱情況。對(duì)新入職的兼職老師, 專職老師去旁聽的幾率比較高, 同時(shí)也追蹤監(jiān)管已有較長(zhǎng)工作時(shí)間的兼職老師。對(duì)有學(xué)生投訴的兼職教師, 專職教師會(huì)進(jìn)行調(diào)查與反饋。
兼職教師的管理方式是英國(guó)開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的突出特點(diǎn)之一, 他們構(gòu)成了英國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量, 學(xué)校共聘請(qǐng)了5000多名專門的兼職教師承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù), 其中39%的人全職從事另一份工作, 45%的人在業(yè)余時(shí)間從事其他工作, 還有16%的人在另一所大學(xué)擔(dān)任全職工作。每位教師負(fù)責(zé)15-20名學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù), 這也是保證開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國(guó)的13個(gè)地區(qū)辦公室。他們直接“面對(duì)”學(xué)生, 是學(xué)校的“窗口”, 是學(xué)校與學(xué)生的接口。他們結(jié)合自己的工作實(shí)踐, 針對(duì)學(xué)生的需求, 與學(xué)生開展有效溝通, 為學(xué)生提供了個(gè)性化的資源支持。兼職教師還在入學(xué)前的指導(dǎo)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、面授學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程督導(dǎo)、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項(xiàng)重要工作就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等的綜合評(píng)價(jià), 他們主要在家工作, 通過電話、e-mail、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔導(dǎo)形式聯(lián)系學(xué)生。由于一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為8-9個(gè)月, 要求兼職教師批改6次作業(yè), 除了評(píng)分還需要給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。教師的評(píng)語(yǔ)和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例, 兼職教師對(duì)一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細(xì)評(píng)語(yǔ), 以便幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。課程進(jìn)行一半時(shí), 需要向?qū)W校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 以便申請(qǐng)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。
(三) 專兼職教師的培訓(xùn)
對(duì)通過選拔的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn), 都是在工作中進(jìn)行的, 以上課、討論、試講和經(jīng)驗(yàn)交流等方式來提高教師的教育教學(xué)能為。為使他們明確自己的工作要求, 學(xué)校會(huì)提供兩套培訓(xùn)材料:一套是職員手冊(cè), 內(nèi)含開放大學(xué)的各項(xiàng)制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學(xué)準(zhǔn)備的教師工具書系列, 其中包括教師從事某門課程教學(xué)所應(yīng)具備的一般性和專門性的知識(shí)等。每個(gè)學(xué)習(xí)中心都有英國(guó)開放大學(xué)7個(gè)學(xué)院分別派往的2-3名專職教師, 他們代表各個(gè)學(xué)院, 負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)工作。為了鼓勵(lì)教師不斷研究和創(chuàng)新, 開放大學(xué)還設(shè)置了相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制。此外, 教師必須進(jìn)行職中培訓(xùn), 接受監(jiān)督和評(píng)價(jià)。開放大學(xué)定期收集學(xué)生意見和建議, 分析研究后及時(shí)提出改進(jìn)措施, 不斷完善教師管理體制。使得英國(guó)開放大學(xué)擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊(duì)伍, 保證了教學(xué)質(zhì)量。另外, 開放大學(xué)還經(jīng)常組織教師參加課題研究、專題報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)來促進(jìn)教師成長(zhǎng)。開放大學(xué)還為輔導(dǎo)教師建立專門網(wǎng)站—教師之家 (tutor?s home) , 為教師提供一個(gè)專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái), 進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)。
當(dāng)前我國(guó)開放大學(xué)的教師隊(duì)伍也在不斷趨于專業(yè)化, 但仍存在著諸多問題。因此, 借鑒英國(guó)教師隊(duì)伍管理方式的成功經(jīng)驗(yàn), 有利于促進(jìn)我國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
(一) 制定嚴(yán)格的專兼職教師選聘標(biāo)準(zhǔn), 把控教師隊(duì)伍的源頭
開放大學(xué)系統(tǒng)的教師是一個(gè)多元化的群體, 大部分都不是成人教育出身, 對(duì)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)節(jié)不是很了解, 又沒有及時(shí)的相關(guān)培訓(xùn), 所以都是“摸石頭過河”, 自我探索教學(xué)方法, 缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時(shí)候就要遵循專業(yè)化原則, 最好有遠(yuǎn)程教育背景, 這樣的教師更容易梳理清楚遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作。
在促進(jìn)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí), 要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴(kuò)大宣傳, 通過外部招聘的方式, 根據(jù)各院部的空缺職位計(jì)劃, 高薪聘請(qǐng)知名院校的著名教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)科專家, 既要有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科背景, 又懂得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的知識(shí)和技能, 同時(shí)又有基本的教育教學(xué)技巧。
(二) 合理劃分專兼職教師職責(zé), 規(guī)范教師隊(duì)伍的制度
我國(guó)開放大學(xué)專職教師除了課程教學(xué)任務(wù)外, 還承擔(dān)著教學(xué)管理、學(xué)生管理和服務(wù)等工作, 扮演多種角色, 不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師, 也要承擔(dān)本部門的工作職責(zé)。無論總部、分部還是學(xué)習(xí)中心, 身兼數(shù)職是開放大學(xué)專職教師的常態(tài), 越到基層電大專職教師數(shù)量越少, 教師越需要承擔(dān)多崗位的任務(wù)。對(duì)于專職教師而言, 一人承擔(dān)多種性質(zhì)的工作任務(wù), 不僅工作壓力大, 而且也不利于教師職稱評(píng)定, 有勞而無獲的感覺。長(zhǎng)此以往, 教師專業(yè)化發(fā)展無法保障, 競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更無從談起。
我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊(duì)伍、學(xué)科專家隊(duì)伍。由專職教師隊(duì)伍、學(xué)科專家隊(duì)伍承擔(dān)開放大學(xué)的核心工作, 例如課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等, 專注于精品資源的打造, 制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)才是最重要的。
在兼職教師定位方面, 首先要明確兼職教師的工作職責(zé), 就是充當(dāng)教學(xué)服務(wù)型教師, 他們擁有學(xué)科基礎(chǔ), 能夠動(dòng)態(tài)洞察學(xué)科、行業(yè)和遠(yuǎn)程教育發(fā)展情況, 將學(xué)科和遠(yuǎn)程教學(xué)有效結(jié)合, 負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程管理與服務(wù)的工作, 從學(xué)生入門學(xué)習(xí)開始, 一路提供個(gè)性化教學(xué)支持, 主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助, 包括解答學(xué)生疑惑、批改作業(yè)并評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)成果等, 讓學(xué)生在開放大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有“一對(duì)一”的服務(wù)。
(三) 加大專兼職教師培訓(xùn)力度, 強(qiáng)化教師隊(duì)伍的質(zhì)量
我國(guó)開放大學(xué)教師, 尤其是基層教師, 他們業(yè)務(wù)纏身, 受經(jīng)費(fèi)、預(yù)算等原因, 很少參加培訓(xùn)項(xiàng)目。專兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容交叉不明確, 沒有很好地服務(wù)于本職工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面, 教師培訓(xùn)內(nèi)容較分散, 不系統(tǒng), 不利于形成長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。
對(duì)于專職教師的培訓(xùn), 應(yīng)該制定一個(gè)系統(tǒng)化、綜合化的培訓(xùn)制度, 不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”, 明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu), 細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容, 確定培訓(xùn)形式, 健全培訓(xùn)考核, 通過多樣化的培訓(xùn)和職后教育, 規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
兼職教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度, 包括入職培訓(xùn)、課程培訓(xùn)等, 需要形成長(zhǎng)效機(jī)制, 不僅是帶薪培訓(xùn), 而且是免費(fèi)的。鼓勵(lì)兼職教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等方面的技術(shù)培訓(xùn)。這樣才能使兼職教師隊(duì)伍, 保持不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的狀態(tài), 提高其專業(yè)以及遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的水平和能力, 使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
(四) 完善專兼職教師評(píng)價(jià)體系, 提升教師隊(duì)伍的水平
我國(guó)開放大學(xué)針對(duì)專職教師的評(píng)價(jià)目前還停留在量化階段, 規(guī)定了每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)量, 以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)工作, 不能精準(zhǔn)有效評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī), 并且和年度考核、職稱晉升掛鉤, 以獎(jiǎng)懲為目的的考核無法起到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。對(duì)兼職教師也是“一刀切”, 通過簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)面授教學(xué)量和網(wǎng)上教學(xué)資源的管課時(shí)間, 決定兼職教師的報(bào)酬, 忽視了從學(xué)生角度出發(fā)來進(jìn)行評(píng)價(jià), 評(píng)價(jià)主體單一, 評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不客觀, 也不能有效地幫助教師了解自己的教學(xué)情況, 對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升沒有實(shí)質(zhì)性的意義。
教師的考核評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作價(jià)值的鑒定和判斷, 科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性, 激發(fā)教師的潛能, 促進(jìn)教師的自我發(fā)展, 提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對(duì)于專職教師而言, 要體現(xiàn)出在他們?cè)谠u(píng)價(jià)體系中的主體地位, 通過設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容來規(guī)范自己的教學(xué)行為, 這樣的評(píng)價(jià)才更有時(shí)效性。
目前開放大學(xué)兼職教師的主要工作任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教學(xué)管理, 平時(shí)的論壇答疑、作業(yè)批閱和實(shí)時(shí)輔導(dǎo)主要在網(wǎng)上進(jìn)行, 所以要對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的管理, 要成立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)部門, 聘請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者作為督導(dǎo)員, 設(shè)計(jì)合理的評(píng)估指標(biāo), 對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行定期、不定期的質(zhì)量檢查考核, 并對(duì)考察結(jié)果做出分析, 及時(shí)反饋給教師做出改進(jìn)。
本文針對(duì)我國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍目前存在的問題, 包括專兼職教師分工不明確, 定位不準(zhǔn)確, 培訓(xùn)不到位, 評(píng)價(jià)不合理, 對(duì)比英國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)之后, 提出我國(guó)開放大學(xué)專兼職教師的發(fā)展路徑, 實(shí)現(xiàn)教師的自我成長(zhǎng), 以期更好提升開放大學(xué)師資隊(duì)伍水平。
對(duì)于我國(guó)開放大學(xué)而言, 教師隊(duì)伍的有效管理是辦好開放大學(xué)專亟待解決的問題之一, 構(gòu)建一支精良的專兼職教師隊(duì)伍, 是為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革, 推進(jìn)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式, 探索建立具有開放大學(xué)特色的教師能力標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展路徑, 提高教師教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量。總之, 我國(guó)開放大學(xué)專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)及管理任重道遠(yuǎn), 應(yīng)該在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己特有的管理模式, 從教師成長(zhǎng)需求出發(fā), 有助于優(yōu)化整合教師資源。
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幼兒園教育教學(xué)管理論文篇七
教學(xué)工作是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學(xué)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，它由多個(gè)要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要對(duì)教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路，幾年來我們?cè)诮虒W(xué)管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理；二是以規(guī)范化為內(nèi)容實(shí)行制度化管理；三是健全檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理；四是以民主和科研為手段實(shí)行科學(xué)管理。
在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。
什么叫全項(xiàng)管理？教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來。
教的管理
決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，我們?cè)诮痰墓芾砩暇途o緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個(gè)方面。
集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請(qǐng)各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面國(guó)內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源， 總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績(jī)一樣成為教師職務(wù)評(píng)定、評(píng)選和提干的依據(jù)。對(duì)教師隊(duì)伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
安排，推薦本學(xué)科專題研究承擔(dān)者或由較高水平的教師擔(dān)任，目的是開展專題研究或成為本學(xué)科存在問題的解決進(jìn)行探索。這類課在教研組范 圍舉行，每學(xué)期2-3次。對(duì)這類課要求是，要選擇有價(jià)值的課題，對(duì)課堂教學(xué)要進(jìn)行集體設(shè)計(jì)，課后對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行分析和總結(jié)。第三類叫試驗(yàn)課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課，目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來。這三個(gè)層次的公開課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會(huì)。這樣就形成了每學(xué)期的公開課系列和研討系列，每學(xué)期全校僅校級(jí)和學(xué)科級(jí)的公開課就有20多個(gè)，要舉辦20多次研討，這一系列的教學(xué)活動(dòng)有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高.
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇八
摘要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過程中。我國(guó)不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎(chǔ)上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯(cuò)的成績(jī)。職業(yè)教育符合當(dāng)今社會(huì)人才的需求，并且為社會(huì)培育了許多高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。目前，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國(guó)情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學(xué)管理工作的矛盾尤為突出?；诖?，本文對(duì)中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出一些改進(jìn)措施，促進(jìn)中職教育教學(xué)管理工作更好地開展。
引言：
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國(guó)市場(chǎng)人才培養(yǎng)方面擔(dān)任著重要的作用，因此對(duì)深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實(shí)際教學(xué)的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質(zhì)、教學(xué)模式等內(nèi)外因的影響，其教學(xué)管理質(zhì)量低下，無法滿足市場(chǎng)人才的需求。因此加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)管理的研究，提高教學(xué)管理水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析
1.1、中職教育外部環(huán)境復(fù)雜目前，就中職教育而言，在教育結(jié)構(gòu)中處于底層的位置，并且其社會(huì)影響力大多都是負(fù)面的，社會(huì)認(rèn)同度十分的低。而且，人們對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對(duì)其教學(xué)能力持懷疑態(tài)度；同時(shí)，人們對(duì)中職教育里面的學(xué)生也存在很大的歧視，對(duì)學(xué)生的品德以及學(xué)識(shí)能力都不認(rèn)同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴(yán)重的是，社會(huì)對(duì)中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)積極性都存在很大的認(rèn)識(shí)偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結(jié)構(gòu)冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
1.2、學(xué)生基礎(chǔ)文化水平偏低經(jīng)過上文可知，人們對(duì)中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學(xué)校招收的學(xué)生基本上都是中學(xué)成績(jī)不好，沒有考上好高中的學(xué)生，或者是一些有過社會(huì)經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平比較差，整體的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習(xí)慣帶入到中職院校中來，導(dǎo)致中職內(nèi)部的管理主體存在復(fù)雜性和管理難度。所以對(duì)中職教育而言，更好的引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生是其主要的教育管理工作，與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)相比而言更具有挑戰(zhàn)性。
1.3、中職學(xué)生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會(huì)提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術(shù)型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學(xué)的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術(shù)的傳授，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會(huì)交際方面的知識(shí)較為的缺乏。并且中職學(xué)生隨著思想的成熟，對(duì)自己的未來會(huì)感到迷茫，在就業(yè)方面也會(huì)受到不同的歧視。長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，如果學(xué)生的心理問題沒有得到及時(shí)的紓解，將會(huì)嚴(yán)重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。
1.4、缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是向社會(huì)輸送具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學(xué)特色。但是在當(dāng)前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力十分的缺乏，致使在教學(xué)的過程中無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。同時(shí)，一些中職學(xué)校家資金有限，無法引進(jìn)現(xiàn)價(jià)的操作設(shè)備，并且沒有完善的實(shí)踐基地，從而使實(shí)踐教學(xué)工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學(xué)校沒有與企業(yè)進(jìn)行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，致使學(xué)生實(shí)踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學(xué)校的教育特色沒有得到有效的突出，學(xué)生的綜合能力也沒有得到提升。
2、中職教育管理問題存在的原因分析
2.1對(duì)學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心在中職教育中，很多教師會(huì)將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時(shí)學(xué)生的問題管理者難以在第一時(shí)間了解，更別說及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而造成問題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。
2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識(shí)，管理意識(shí)薄弱，同時(shí)對(duì)學(xué)生的管理存在一定的偏見，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導(dǎo)意愿和主動(dòng)性。甚至有些管理者對(duì)于中職學(xué)生存在的問題視而不見，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場(chǎng)化的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教育，是為了混口飯吃，認(rèn)為自己的付出要對(duì)得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學(xué)方法，達(dá)到教書育人、傳播知識(shí)的目的。在教學(xué)的過程中，如果善于使用教學(xué)方法，必將能夠達(dá)到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況時(shí)，并沒有深入的了解，只是停留在學(xué)生問題的表面，依靠懲罰的方法，達(dá)到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達(dá)到育人的目的，還會(huì)向相反的方向發(fā)展，并且還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師的教育行為產(chǎn)生排斥，嚴(yán)重影響到教學(xué)管理發(fā)展。
3、中職教育教學(xué)管理優(yōu)化措施
3.1、轉(zhuǎn)變教育方式，增加師生互動(dòng)教育工作的主要職能就是向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)一步的開發(fā)學(xué)生潛力，中職學(xué)校的教育也是這樣的。作為中職學(xué)校的教育管理者，采用適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W(xué)校的管理水平、對(duì)學(xué)生的管理水平，對(duì)學(xué)生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學(xué)管理的過程中對(duì)一定要擯棄舊的教學(xué)理念和管理模式，要結(jié)合工作實(shí)際不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理訴求，獲得學(xué)生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.2、充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理能力中職學(xué)校的學(xué)生都處于成長(zhǎng)時(shí)期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學(xué)的過程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在教學(xué)過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導(dǎo)等，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學(xué)生走向社會(huì)的信心，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為了達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校自然要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實(shí)踐課程的課時(shí)量，充裕的時(shí)間是有效開展實(shí)踐活動(dòng)的基本保障。其次，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動(dòng)相結(jié)合。再次，構(gòu)建“校企合作”模式，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動(dòng)合作。
4、結(jié)語(yǔ)綜上所述，中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量專業(yè)技術(shù)型人才，在我國(guó)發(fā)展的過程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對(duì)中職教育的認(rèn)知并不清晰，并且在教學(xué)管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉(zhuǎn)變教育方式，使其更好地為社會(huì)服務(wù)。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇九
幼兒園的教育研究是以解決教育實(shí)際問題為主要目的的一種研究活動(dòng)，其組織形式有多種類型，概括起來，主要有以下幾種。
課題研究
課題研究是幼兒園教育研究的基本形式之一，在多種形式的研究中起龍頭作用。幼兒園教育研究課題的來源可以有多種渠道，這里只介紹其中有代表性的兩種。
1．各級(jí)規(guī)劃課題
規(guī)劃課題是由各級(jí)教育科研管理部門（簡(jiǎn)稱教育科學(xué)規(guī)劃辦），在同級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教育科研事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)前教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，有計(jì)劃、有目的地組織研究的教育科研課題。
以北京市為例，幼兒園可以申報(bào)的規(guī)劃課題有三個(gè)層次的，一為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題，二為北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題，三為各區(qū)縣教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題的級(jí)別越高，獲得批準(zhǔn)的難度也越大。
幼兒園應(yīng)有專人或機(jī)構(gòu)（如科研室）負(fù)責(zé)園級(jí)課題的管理，以避免因?yàn)闆]有管理部門的檢查和督促而使課題研究流于形式。
其他研究活動(dòng)
1．研究性教學(xué)（或游戲）活動(dòng)
研究性教學(xué)（游戲）活動(dòng)是指圍繞某一教學(xué)（游戲）活動(dòng)中的具體問題而進(jìn)行的研究活動(dòng)（有的教師習(xí)慣于稱此類活動(dòng)為“研究課”），它由示范、觀摩、研討等一系列研究行為組成、研究性教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者既可以由園里指定，也可以通過教師自愿報(bào)名產(chǎn)生。
研究性教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了對(duì)一次教學(xué)或游戲活動(dòng)的優(yōu)劣進(jìn)行判斷，而是通過對(duì)具體教育行為的分析。探索如何在日常教育工作中，將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，是通過分析一個(gè)人的教育行為使更多的人受到啟發(fā)。因此，園長(zhǎng)要引導(dǎo)教師將注意力集中在分析教育行為及其背后的教育觀念上，而不是對(duì)個(gè)人能力的評(píng)判。
每一次研究性活動(dòng)都應(yīng)有明確的主題，所選擇的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，也要根據(jù)主題而定，也就是說，要選擇那些最能表現(xiàn)出所要研究的教育行為的內(nèi)容。如，為了研究啟發(fā)性提問，可選擇語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容；研究如何培養(yǎng)幼兒的合作能力，可選擇小組合作游戲或表演游戲等。此外，園長(zhǎng)應(yīng)讓所有參加觀摩的教師事先清楚研究的主題，這樣，可使教師的觀察具有目的性，獲得的信息更為系統(tǒng)和詳細(xì)。
觀摩只是研究性教學(xué)活動(dòng)的第一步，重要的是觀摩后的研討，即根據(jù)研究主題，就教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的教育行為進(jìn)行討論，理論聯(lián)系實(shí)際地分析哪些教育行為體現(xiàn)了正確的教育觀念，哪些沒有。例如，研究如何在集體教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么，分析的焦點(diǎn)就集中在教師的哪些行為調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，哪些行為壓制了幼兒的主動(dòng)性。而教師的行為既包括對(duì)學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，也包括教學(xué)過程中教師的語(yǔ)言、態(tài)度、對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的把握、教師與幼兒之間的相互交流等。研討過程中，可能會(huì)遇到一時(shí)難以解決的問題，因此，活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)組織教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并在自己的教育工作中進(jìn)行實(shí)踐探索，以使對(duì)一個(gè)問題的研究更有深度、更有實(shí)效。
2．專題研討會(huì)
根據(jù)本園工作的實(shí)際需要，就教師工作中迫切需要解決的共性問題，進(jìn)行專題研討，是幼兒園教育研究活動(dòng)的另一種重要形式。研討的主題應(yīng)具有普遍性并來源于教育實(shí)踐，如，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力，如何進(jìn)行家園合作等。
專題研討會(huì)的主要功能有兩個(gè)：一是在園內(nèi)營(yíng)造開展研究和討論問題的學(xué)術(shù)氛圍；二是通過對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行廣泛而深入的思考，拓寬教師思考和解決問題的思路，澄清一些模糊的認(rèn)識(shí)。
為了開好專題研討會(huì)，會(huì)前應(yīng)做好兩方面準(zhǔn)備工作。一是理論準(zhǔn)備，即每位教師根據(jù)研討會(huì)主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論或資料，這樣，參加研討時(shí)就不會(huì)對(duì)問題一無所知，這是使研討會(huì)能夠開起來的重要基礎(chǔ)。二是可以指定1～2位教師（具體人數(shù)根據(jù)情況自定）作為主發(fā)言人。主發(fā)言人在會(huì)前要做好準(zhǔn)備，如，可預(yù)先寫好發(fā)言提綱或發(fā)言稿。主發(fā)言人陳述自已的觀點(diǎn)其他與會(huì)人員進(jìn)行質(zhì)疑或討論。在這里，主發(fā)言人有點(diǎn)類似于射擊場(chǎng)上的靶子，亮出自己的觀點(diǎn)，是為了引來別人對(duì)這個(gè)問題的不同看法。一個(gè)好的研討會(huì)，需要有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論越激烈，研討可能更接近問題的本質(zhì)。因此，研討會(huì)往往難以產(chǎn)生一致的結(jié)論，但有了爭(zhēng)論，有了不同的聲音，研討會(huì)就獲得了很大的成功。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十
孩子在成長(zhǎng)過程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育，就會(huì)理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時(shí)，就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。
現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
（一）、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個(gè)性
逆、有苦有樂，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。
2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時(shí)，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時(shí)，她呵呵呵地笑了，沒想到平時(shí)與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會(huì)做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，他們也會(huì)遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。
（二）、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì)，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。
幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
（三）、樹立榜樣增強(qiáng)信心，樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會(huì)好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來。另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會(huì)跟其他小朋友一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。
（四）、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
都會(huì)造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十一
摘 要：教學(xué)管理工作是成人高等教育工作中極其重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵所在。本文根據(jù)我國(guó)成人高等教育工作的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了教學(xué)管理工作的五項(xiàng)原則，并對(duì)教學(xué)管理工作應(yīng)重點(diǎn)做好的工作作出了詳細(xì)的闡述。
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理論文
1 成人高等教育教學(xué)管理原則
1.1 堅(jiān)持以人為本，全員參與
堅(jiān)持以人為本就是說在教學(xué)管理過程中要把學(xué)生作為重點(diǎn)進(jìn)行管理，實(shí)行預(yù)防為主，全體員工參與的管理過程。把改進(jìn)管理過程和組織功能，提供最好的服務(wù)盡最大努力提高學(xué)生各方面的素質(zhì)作為高職院校的發(fā)展目標(biāo)。以人為本就是把學(xué)生作為主體，預(yù)防為主就是采用比較可行的辦法把要出現(xiàn)的問題扼殺在搖籃里。全體人員參與指的是學(xué)校的所有教職工，以及學(xué)生的家長(zhǎng)，還有整個(gè)社會(huì)的參與，這樣才能把教育教學(xué)管理工作做到實(shí)處，確保教育教學(xué)管理活動(dòng)取得成效和成功。
1.2 和諧發(fā)展原則
和諧發(fā)展原則包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是要從大教育的角度出發(fā)追求和諧的教育目標(biāo)。教育教學(xué)管理要尊重教育本質(zhì)及其規(guī)律，尊重人的本質(zhì)及其成長(zhǎng)規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃，確定科學(xué)合理的教育目標(biāo)。二是要追求教育整體功能的和諧發(fā)展。教育教學(xué)管理要統(tǒng)籌兼顧教育的所有功能，不能片面地追求教育的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)功能，同時(shí)要有教育全球化的意識(shí)。三是要追求教育教學(xué)的和諧發(fā)展。教育教學(xué)本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，為了研究的目的才把二者分開的，只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才不會(huì)把教育與教學(xué)對(duì)立起來，把“德育”和“智育”對(duì)立起來。
1.3 實(shí)現(xiàn)教育效益最大化的原則
教育效益原則是指學(xué)校的教育教學(xué)管理必須堅(jiān)持健康、正確、科學(xué)的辦學(xué)方向，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo);圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)人、財(cái)、物、信息、時(shí)間等資源的最佳配置，從而獲得最佳教育教學(xué)管理效益。教育效益原則要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，弘揚(yáng)積極、健康和先進(jìn)的文化;其次，必須堅(jiān)持社會(huì)主義的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)者。最后是要合理、有效地配置和使用人、財(cái)、物、信息、時(shí)間等資源，使其發(fā)揮最大效益。
2 成人高等教育教學(xué)管理出現(xiàn)的主要問題
2.1 教學(xué)活動(dòng)流于形式
高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)質(zhì)量高的高等院校，其教學(xué)效果就相應(yīng)較好，學(xué)生的就業(yè)率會(huì)較高，學(xué)校的聲譽(yù)較高。相反，教學(xué)質(zhì)量越低，學(xué)校的生源就較差，得不到學(xué)生的報(bào)考。教學(xué)質(zhì)量主要反映在教師的實(shí)際教學(xué)之中，但經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高等院校教師的教學(xué)管理過于形式化，不以學(xué)生獲得專業(yè)技能為根本，而以各種眼花繚亂的教材或者無實(shí)際作用的課堂教學(xué)為主，學(xué)生往往在畢業(yè)時(shí)難以滿足企業(yè)的專業(yè)要求，逐漸在社會(huì)上受到“冷落”。
2.2 教學(xué)管理理念落后
近幾年來，高等學(xué)校教學(xué)改革日新月異，無論是從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容上都有了非常大的變化，但是教學(xué)管理就顯得相對(duì)落后，管理手段上更無法與教學(xué)改革同日而語(yǔ)。如不重視對(duì)教學(xué)管理的提升和教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，再先進(jìn)的教學(xué)方法也不能落到實(shí)處。
2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)過于形式
教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的是為教學(xué)工作者改進(jìn)工作提供依據(jù)，但是現(xiàn)在看來卻有些本末倒置了，評(píng)價(jià)通常被視為工作、學(xué)習(xí)情況調(diào)查，而不是決策以及工作改進(jìn)參考依據(jù)。老師對(duì)學(xué)生的考察，更多的只是停留在期中期末考試成績(jī)上，評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一且得不到有效反饋。評(píng)價(jià)多定時(shí)定性，定量分析卻得不到保障，評(píng)價(jià)結(jié)果落不到實(shí)處，過于形式化。
3 提高成人高等教育教學(xué)管理的策略
3.1 納入“以人為本”的思想
黨的十六屆三中全會(huì)提出，要“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促使經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，高等學(xué)校的教學(xué)管理同樣如此。在教學(xué)管理中，學(xué)校的“人性化”管理應(yīng)該集中于教師和學(xué)生這兩者上。對(duì)于教師，要在進(jìn)行各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)之上，對(duì)他們的生活、起居等方面予以關(guān)注;對(duì)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分尊重他們的各項(xiàng)合法權(quán)利，給予他們一定的`自由選擇的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、生活的積極性。
3.2 創(chuàng)新教育教學(xué)理念
成人高等教育教學(xué)管理理念的改變需要一個(gè)過程，高校想要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)對(duì)人才需求的接軌，就必須不斷學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)教學(xué)理念，圍繞著某個(gè)理念，逐步實(shí)行變革創(chuàng)新。管理思想的改變最終能夠帶動(dòng)教育思想整個(gè)的一個(gè)改變，科學(xué)合理的管理理念是高校理念的一個(gè)非常重要的部分。倘若關(guān)于理念過于傳統(tǒng)，過于呆板，就會(huì)使教育教學(xué)工作盲目、僵死，缺乏生機(jī)，更不可能走在眾多高校前列。成人高等教育教學(xué)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從理念到設(shè)計(jì)，實(shí)施到反饋，從突出重點(diǎn)到全面推進(jìn)，必須有機(jī)統(tǒng)一起來。先進(jìn)的管理理念最根本的需要堅(jiān)持兩點(diǎn)：一是現(xiàn)代化，必須具備時(shí)代特征，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、方法，保持先進(jìn)性;二是可持續(xù)，創(chuàng)建公平、公正健康的環(huán)境，順應(yīng)形勢(shì)調(diào)整機(jī)制，堅(jiān)持可持續(xù)，始終把提高管理效能，存進(jìn)高校質(zhì)量提升作為重要目標(biāo)。
3.3 改革教學(xué)管理方法，注重實(shí)際效果
教學(xué)管理方法的改革是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，不僅要合規(guī)規(guī)劃教師職責(zé)，更重要的是整個(gè)學(xué)校的管理層都需要進(jìn)行調(diào)動(dòng)。第一，加強(qiáng)學(xué)生師資隊(duì)伍的建設(shè)，保證教學(xué)效果。高校應(yīng)吸引一些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才，來從事教學(xué)工作，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不僅可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，有效解決高校教學(xué)中形式化的問題，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。第二，教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任心。教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備學(xué)歷和管理經(jīng)驗(yàn)，既懂教育又懂管理，能夠?qū)烧吆芎玫慕Y(jié)合在一起。
3.4 建立和完善教育教學(xué)考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系
積極構(gòu)建包含學(xué)生能力素質(zhì)測(cè)評(píng)、教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)測(cè)評(píng)、教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，抓好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)過程、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的全方位綜合評(píng)價(jià)。第一，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系，建立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學(xué)運(yùn)行模式，實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生素質(zhì)實(shí)行全方位的綜合測(cè)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)施有效指導(dǎo)。第二，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制。我們注重按科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性的原則，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求科學(xué)設(shè)置教學(xué)崗位，拉開教學(xué)崗位津貼檔次，實(shí)行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。第三，構(gòu)建教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)工作獎(jiǎng)優(yōu)扶重機(jī)制。對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)過程、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的研究狀態(tài)實(shí)施目標(biāo)化管理，實(shí)行科學(xué)的、制度化的評(píng)估，教學(xué)投入向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜，向計(jì)劃科學(xué)、工作落實(shí)、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的學(xué)院傾斜，對(duì)教學(xué)先進(jìn)的集體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和重點(diǎn)支持。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，成人高等教育教學(xué)管理工作是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，要做好這一工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善，進(jìn)一步提高高等教學(xué)管理的效能，才能實(shí)現(xiàn)成人高等教育的目標(biāo)。
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十二
摘要：從教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強(qiáng)整體教學(xué)管理和教學(xué)安排、建立完整監(jiān)督機(jī)制和開展教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提高教學(xué)質(zhì)量這幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育理念下的深入教學(xué)管理進(jìn)行闡述和說明。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育理念；深入教學(xué)管理
教育，自從誕生以來，一直是人們口中長(zhǎng)盛不衰的話題，因?yàn)榻逃婕懊裆笥?jì)，一個(gè)國(guó)家的教育決定了這個(gè)國(guó)家未來的發(fā)展軌跡，教育同時(shí)也決定了一個(gè)時(shí)代的特征。很顯然，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教育，并不是說傳統(tǒng)教育沒有可取之處，而是因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，教育理念必須前進(jìn)，因?yàn)槲覀冞@個(gè)時(shí)代的印記只能有我們這個(gè)時(shí)代的教育來打上?，F(xiàn)代教育理念將教育者與學(xué)生的概念稍顯模糊，不再拘謹(jǐn)于傳統(tǒng)教育中特別明確的師生等級(jí)限制，這種變化使教育者與學(xué)生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效。現(xiàn)代教育理念也引導(dǎo)著更多教學(xué)方法和教學(xué)管理的革新與變化，研究性學(xué)習(xí)、小組合作化學(xué)習(xí)等教學(xué)方式使現(xiàn)代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)管理涉及過程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理以及監(jiān)控管理，以此種種，使現(xiàn)代教育的特點(diǎn)更加鮮明，也使學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。
一、教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作
現(xiàn)代教學(xué)管理體制日趨成熟，因?yàn)榻逃卟粩嗟乜偨Y(jié)和改進(jìn)，大體的教學(xué)方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學(xué)課程，教育者事先都要做好一系列的準(zhǔn)備工作，為其在今后的教學(xué)活動(dòng)中打好基礎(chǔ)，以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而通過各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)管理的初期準(zhǔn)備就是教育者制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排處理工作。一般而言，教育者要根據(jù)其所教的課程科目制定教學(xué)目標(biāo)，以這篇文字的主題———中學(xué)數(shù)學(xué)來說，教育者需要制訂的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為在學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，將學(xué)生引向更加專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及其他各方面的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)之后，其學(xué)習(xí)能力能夠有質(zhì)的提升。而教學(xué)安排和處理工作則需要根據(jù)具體的時(shí)間來將課程教學(xué)填充其中。
二、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強(qiáng)整體教學(xué)管理和教學(xué)安排
無論什么時(shí)候，教育的`中心一直以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教學(xué)理念中，把教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時(shí)作為整體教學(xué)水平的體現(xiàn)。身為教育者，理應(yīng)在完成基本教學(xué)授課過程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校的整體教學(xué)管理，做好教學(xué)安排，做好學(xué)生管理工作。整體教學(xué)水平的提升需要教育者和學(xué)生共同努力。對(duì)于教育者而言，尋找和設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法施用，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來說，除了進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)，更應(yīng)該觸類旁通，了解更多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，可以通過參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽或數(shù)學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，從而確保自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。教育者與學(xué)生的共同方向?qū)Q定整體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
三、建立完整監(jiān)督機(jī)制和開展教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提高教學(xué)質(zhì)量
教育，不僅僅是教育者把課本知識(shí)直接傳輸給學(xué)生而已，更多的是要通過簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)方法把課本知識(shí)深深印在學(xué)生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學(xué)過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學(xué)實(shí)施過程中，有些教育者容易失去初始教學(xué)目標(biāo)，走偏教學(xué)路線，學(xué)校一定要切實(shí)建立監(jiān)督機(jī)制，確保教學(xué)過程的正確與完整。在整個(gè)教學(xué)過程中，教育者不可能一點(diǎn)教學(xué)問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學(xué)研究活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，教育者可以把在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時(shí)，教育者也要把好的教學(xué)心得進(jìn)行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學(xué)方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對(duì)一段時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，將好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好初期教學(xué)安排和處理工作；然后把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為重點(diǎn)提升目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理；最后，學(xué)校方面要建立監(jiān)督機(jī)制并開展教學(xué)研究活動(dòng)，期間總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。
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幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十三
摘要：為了能夠保證學(xué)齡前幼兒對(duì)于中國(guó)禮儀知識(shí)有著更加全面的掌握，幼兒園需要結(jié)合實(shí)際狀況來開展相應(yīng)的禮儀教育教學(xué)工作。目前，幼兒園禮儀教育內(nèi)容還有待完善，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。要想從根本上提升幼兒園學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要對(duì)全方位的禮儀教育內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建，采取有效的教學(xué)方法，從而獲得更加顯著的禮儀教育效果。
關(guān)鍵詞：幼兒園禮儀教育;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)措施
中國(guó)作為一個(gè)著名的禮儀之邦，中國(guó)文化精神結(jié)構(gòu)中的“禮”地位較為顯著，“有禮、好禮、注重禮儀”作為中國(guó)人的一種美德，需要對(duì)其進(jìn)行發(fā)展和弘揚(yáng)。但是，在實(shí)際研究中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園有很多孩子對(duì)于禮儀相關(guān)知識(shí)的了解相對(duì)較少。為了能夠從根本上改變這種現(xiàn)狀，在幼兒園開展相應(yīng)的禮儀教學(xué)工作有著較為顯著的意義。
一、幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀分析
通過相關(guān)的觀察和分析，很多幼兒對(duì)于禮儀知識(shí)的了解相對(duì)較少，日常學(xué)習(xí)和生活中也很容易出現(xiàn)禮儀缺失的現(xiàn)象。[1]例如，為了能夠讓幼兒懂得尊老愛幼，教師常常會(huì)問道，xx，你買的炸雞腿真香，能不能給媽媽或者爸爸嘗一嘗啊，這時(shí)，很多幼兒的第一反應(yīng)就是：不。對(duì)于這種較為常見的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于禮儀知識(shí)的掌握水平有待提升。面對(duì)幼兒禮儀行為缺失較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，很多教師已經(jīng)開始意識(shí)到禮儀教育的重要性和必要性，并開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。
在對(duì)幼兒園禮儀教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和了解之后，不難發(fā)現(xiàn)很多禮儀教育工作中還缺少預(yù)見性和系統(tǒng)性的要求。教師所采取的教學(xué)方法大都比較隨機(jī)，也就是遇到幼兒的不文明現(xiàn)象之后，隨便實(shí)施禮儀教育，整個(gè)教育方法有著明顯的即時(shí)性，指向較為明確。[2]但是，這種隨機(jī)性的教育教學(xué)活動(dòng)只能夠在教師視線范圍之內(nèi)，整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)只能夠針對(duì)個(gè)別幼兒或者一部分幼兒開展，難以兼顧到所有的孩子。這種隨機(jī)教育方法的發(fā)生方式大都是語(yǔ)言提醒，若想讓幼兒能夠明白不能隨便拿走別人的東西，教師一般會(huì)在講道理的方法效果不明顯之后，使用批評(píng)、厲聲警告等方法，從而導(dǎo)致禮儀教學(xué)效果受到影響。
二、提升幼兒園禮儀教育質(zhì)量的相關(guān)措施
我國(guó)現(xiàn)階段幼兒園禮儀認(rèn)知或者禮儀行為教育教學(xué)工作中還存在很多有待完善的地方，整個(gè)教育內(nèi)容達(dá)不到完整性和系統(tǒng)性的要求，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。為了能夠從根本上改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面來開展。
(一)教師要能夠?qū)ΧY儀教育內(nèi)涵進(jìn)行把握
禮儀教育有著較為豐富的含義，幼兒園禮儀教育內(nèi)涵也相對(duì)豐富。從教學(xué)內(nèi)容來分析，包括體態(tài)、面部表情以及諺語(yǔ)等個(gè)人修養(yǎng);包括通聯(lián)禮儀、交往禮儀、應(yīng)酬禮儀、餐飲禮儀以及聚會(huì)禮儀等。[3]雖然分類存在較大的差異，但是，全方位的幼兒園禮儀教育內(nèi)容應(yīng)該包括社會(huì)生活以及個(gè)人生活、家庭禮儀、個(gè)人利益以及公共場(chǎng)所禮儀等。教師在對(duì)禮儀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，需要堅(jiān)持具體到抽象、由淺入深、由他律、無律到自律的具體發(fā)展規(guī)律，從而保證幼兒禮儀教育的預(yù)見性和系統(tǒng)性更加明顯。幼兒禮儀行為包括親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴關(guān)系。所以，全方位的幼兒園禮儀教育活動(dòng)還要包括各種不同的對(duì)象關(guān)系，并適當(dāng)?shù)赝癸@出禮儀。
(二)采取滿足幼兒年齡特點(diǎn)的禮儀教育方法
在開展幼兒園禮儀教育教學(xué)工作時(shí)，需要從根本上發(fā)揮出榜樣的作用。幼兒有著較為強(qiáng)烈的可塑性，并且能夠?qū)Ω鞣N行為加以模仿。所以，幼兒教師需要能夠從自身角度出發(fā)，遵守各種禮儀規(guī)范的要求，保證言傳身教的統(tǒng)一性，從而處處、時(shí)時(shí)為幼兒樹立積極健康的榜樣。
從幼兒年齡特點(diǎn)來分析，幼兒園禮儀教育可以通過不同的形式來開展和實(shí)施，避免出現(xiàn)形式單一、抽象枯燥的教學(xué)現(xiàn)象。[4]教師可以通過手工制作、觀察比較、游戲體驗(yàn)以及討論交流等方法來開展相應(yīng)的禮儀教育工作，讓幼兒能夠在感知之后對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐。要想讓幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，教師就需要對(duì)相關(guān)教育工作進(jìn)行實(shí)踐，并且緊緊抓住先私生活中的各種教育機(jī)會(huì)，通過情境創(chuàng)設(shè)、移情教育、角色扮演、觀點(diǎn)采擇等方法為幼兒提供更多練習(xí)、鞏固禮儀知識(shí)的行為，從而讓他們能夠?qū)Ω鞣N禮儀知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一定的禮儀行為習(xí)慣。
(三)創(chuàng)設(shè)禮儀教學(xué)情境
為了能夠讓幼兒養(yǎng)成更多良好的禮儀行為習(xí)慣。教師需要在日常教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教育環(huán)境，不斷對(duì)禮儀教育活動(dòng)進(jìn)行滲透。例如通過各種文化長(zhǎng)廊來對(duì)不同的禮儀知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè);利用漫畫的方式來對(duì)各種文明行為進(jìn)行詮釋。社會(huì)和家庭也需要積極配合幼兒園開展相關(guān)的禮儀教育工作，營(yíng)造出更加和諧融洽的教育環(huán)境。[5]通過幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合，從根本上提升禮儀教育教學(xué)質(zhì)量;教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)溝通，營(yíng)造出較為文明的家庭教育氛圍，讓幼兒在這種和諧的禮儀環(huán)境熏陶之下發(fā)展成才。
文明禮貌的社會(huì)氛圍創(chuàng)設(shè)有利于幼兒對(duì)各種良好的禮儀行為進(jìn)行鞏固，所以，教師還要與周邊社區(qū)做好聯(lián)系，并在社區(qū)內(nèi)開展各種教育工作，獲得更多居民的支持和配合，營(yíng)造出和諧融洽的社會(huì)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ)：幼兒園禮儀教育教學(xué)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，很多教師進(jìn)行施禮教育活動(dòng)時(shí)，難以兼顧受禮教育工作，從而導(dǎo)致整個(gè)教育工作中還存在很多需要改進(jìn)和完善的地方。教師只有引導(dǎo)幼兒在今后的學(xué)習(xí)或者生活中充分認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性和必要性，并采取相關(guān)措施加以引導(dǎo)，才能夠保證整個(gè)教育工作獲得更大的成效。
參考文獻(xiàn)：
[3]劉曉麗.淺談如何實(shí)施幼兒園禮儀教育[j].新課程(小學(xué))，2013，12：107.
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[5]鄭曉燕.幼兒園禮儀教育有效方法初探[j].教育教學(xué)論壇，2010，13：153.
幼兒園教育教學(xué)管理論文篇十四
為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量，依據(jù)《 中華人民共和國(guó)教育法》制定本規(guī)程。幼兒園是對(duì)３周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼兒園適齡幼兒為３周歲至６周歲（或７周歲）。幼兒園一般為三年制，亦可設(shè)一年制或兩年制的幼兒園。幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境 的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。尊重、愛護(hù)幼兒、嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。幼兒園可分為全日制、半日制、定時(shí)制、季節(jié)制和寄宿制等。上述形式可分別設(shè)置，也可混合設(shè)置。
幼兒入園和編班
幼兒園每年秋季招生。平時(shí)如有缺額，可隨時(shí)補(bǔ)招。幼兒園對(duì)烈士子女，家中無人照顧的殘疾人子女和單親子女等入園，應(yīng)予照顧。企業(yè)、事業(yè)單位和機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊(duì)設(shè)置的幼兒園，除招收本單位工作人員的子女外，有條件的應(yīng)向社會(huì)開放，招收附近居民子女入園。幼兒入園前，須按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行體格檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行體格檢查外，嚴(yán)禁任何形式的考試或測(cè)查。幼兒園規(guī)模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（３至４周歲）２５人，中班（４至５周歲）３０人，大班（５周歲至６或７周歲）３５人?；旌习啵常叭?，學(xué)前幼兒班不超過４０人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減。幼兒園可按年齡分別編班，也可混合編班。
幼兒園的衛(wèi)生保健
供便利條件。要培養(yǎng)幼兒良好的大、小便習(xí)慣，不得限制幼兒便溺的次數(shù)、時(shí)間等。積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)，每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)。加強(qiáng)冬季鍛煉。要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環(huán)境，有計(jì)劃地鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。對(duì)體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。幼兒園夏季要做好防暑降溫工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止中暑和凍傷。
關(guān)于幼兒園的教育
幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)。幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過程。教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目的，幼兒的實(shí)際水平和興趣，以循序漸進(jìn)為原則，有計(jì)劃地選擇和組織。組織活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈活地運(yùn)用集體或個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。幼兒園應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)，尤應(yīng)注意根據(jù)幼兒個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不要強(qiáng)求一律。幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國(guó)通用的普通話，招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園，可使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族通用的語(yǔ)言。幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。
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