充分認(rèn)識(shí)到總結(jié)的寫作需要注重結(jié)構(gòu)和邏輯。我們可以通過(guò)閱讀以下總結(jié)范文,掌握寫作技巧和提高寫作水平。
班級(jí)管理的心得幼兒園篇一
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的,它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份,隨機(jī)應(yīng)變,針對(duì)學(xué)生的心理特征,有的放矢,對(duì)癥下藥。
誰(shuí)都明白,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵(lì),能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè),同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”,永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛(ài),傾注愛(ài)心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣,在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的主角——教師愛(ài)學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài),在尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng),扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí),也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),該批評(píng)的就要批評(píng),該處理的也必須要處理,沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓,只有獎(jiǎng)懲得當(dāng),才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的,用心向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和孩子持續(xù)一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子,為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧?,曉之以理,?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù),把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì),從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生,以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的主角——公平與公正。對(duì)于教師而言,我們的工作對(duì)象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界,他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn),在孩子的眼中,教師是成人社會(huì)的代表,更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi),所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的,學(xué)生的評(píng)語(yǔ),三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選,甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng),都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里,記在每個(gè)孩子的心里,影響著孩子們對(duì)于是非善惡的決定和理解。因此,班主任老師的教育公正就更為重要,必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?,怎樣?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對(duì)兒童有重要好處”??梢?jiàn),班主任的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之,班主任應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生,如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo),這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷著一顆愛(ài)心,一種職責(zé)感,有科學(xué)的管理和教育方法,就必須能把班主任工作做好。
幼兒園班級(jí)管理心得2
班級(jí)管理的心得幼兒園篇二
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。經(jīng)過(guò)十幾年的班主任工作,在這里,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:
一、處理好各種關(guān)系。
我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性,形成教育的合力,這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任,說(shuō)到底,就是做人的工作,與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如,在與老師和家長(zhǎng)溝通時(shí),我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通,但要注意溝通方式技巧,如對(duì)別人的不足,用先揚(yáng)后抑的方式提出,可能的話可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒,總之,要尊重別人的感受,才能做到更有效的溝通。又如:班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,坦誠(chéng)寬容、加上與班組成員的情感互通,使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感,相互以情感人,把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。比如:有個(gè)別孩子就想欺負(fù)我,企圖試探我的脾氣,他調(diào)皮時(shí)我一連喊他幾聲沒(méi)一點(diǎn)反應(yīng),直到看到我變了臉色,才有些收斂;但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用,于是我就試著和他交流,例如鐘昊然小朋友,看起來(lái)很調(diào)皮,當(dāng)你對(duì)他多一點(diǎn)關(guān)心,他會(huì)學(xué)著慢慢看你的臉色行事,甚至有時(shí)他會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那拉個(gè)沒(méi)完,看他的表情就知道你在關(guān)心他,他就會(huì)有好地表現(xiàn)。
1、班內(nèi)教師共同配合
在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,我們班三位老師總是目標(biāo)一致,相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中,上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),配班老師密切地配合,幫助帶班教師維持課堂秩序,協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專注等情況時(shí),配班教師及時(shí)地給予提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí),我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,向幼兒說(shuō)明要求,然后再出去。這樣,在活動(dòng)中,才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中,當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí),我們老師之間也是分工合作,合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲,使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。
2、學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作
我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),善于安排好班上的工作,班內(nèi)工作都由老師(包括保育員)共同完成。但是一個(gè)人的力量是有限的,正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,要做好班主任,除了要“以身作則”,勇于承擔(dān)責(zé)任之外,還要學(xué)會(huì)分解任務(wù),有效引導(dǎo)他人去做事,促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)通過(guò)各項(xiàng)學(xué)習(xí),吸取同行的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。大班的幼兒是年齡最大的一個(gè)班,每個(gè)幼兒自理能力都非常強(qiáng),經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活,但卻沒(méi)活干,這怎么辦,孩子們精力旺盛,沒(méi)活干,我們來(lái)給他們找活干。窗臺(tái)上總是比較亂,這個(gè)由一個(gè)小朋友負(fù)責(zé),每天一來(lái)就開(kāi)始整理,這一天里她都負(fù)責(zé),整理好了就有獎(jiǎng)勵(lì)。如果今天她沒(méi)來(lái)怎么辦,沒(méi)關(guān)系有替補(bǔ)的。班上的書柜,兩個(gè)小朋友負(fù)責(zé)。電視柜、書包柜由兩個(gè)小朋友負(fù)責(zé)。就連沖廁所,擺椅子,都由專人負(fù)責(zé)。這樣班上每個(gè)人都有事情做,人人有活干。那么許多平時(shí)打鬧的幼兒,都因?yàn)橛惺略谏恚瑳](méi)有時(shí)間打鬧了。
二、建立開(kāi)放民主的班風(fēng),良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌,一種座右銘,一種共同的目標(biāo),它是無(wú)形的,卻又無(wú)處不在,它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿干勁?!皼](méi)有規(guī)矩,不成方圓?!比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹(shù)立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課或提醒,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
1、讓幼兒明確活動(dòng)要求
不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī),比如,在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上坐好,等教師分發(fā)好操作材料、要求其清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去之前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
2、教師既要互相合作,又要明確職責(zé)。
班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),才談得上是成功的合作。這樣,工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,也不會(huì)因界限太清而延誤。
三、取得家長(zhǎng)的信任,讓他們成為班務(wù)工作的合作者 開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。我任班主任期間,家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式:平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園,心中有很強(qiáng)的不安全感,因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心,堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園都有老師在班,方便家長(zhǎng),安撫家長(zhǎng)。還有,要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正,我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí),我都會(huì)記在小本子上,然后再盡力去做好,讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬,讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,從而讓誤會(huì)越來(lái)越深,直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)就會(huì)新賬舊賬全翻出來(lái)。其實(shí),有時(shí)一些很小的事情,可能就感動(dòng)了家長(zhǎng),讓他足夠的相信你。
四、提高法律意識(shí),加強(qiáng)班級(jí)安全意識(shí)。
幼兒活潑好動(dòng),容易發(fā)生人身傷害事故,老師稍有個(gè)疏忽就有可能負(fù)法律責(zé)任。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端,時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己。例如,外出散步時(shí),有法制意識(shí)的老師,就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好,會(huì)叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為。
五、建立有自己特色的班級(jí)。管理一個(gè)班級(jí)不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好,我也就跟著照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí),才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面,也才會(huì)對(duì)你所管理的班級(jí)有深刻的印象。這里說(shuō)的特色,不一定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng),也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如:有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好,有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位,有的班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展好等等。還有的班級(jí)在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式新穎,讓大家覺(jué)得印象深刻等等。只要我們用心在上面了,相信每個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。而有些班的特色不僅是幼兒美術(shù)作品,還有背誦宋詞,每周都背兩首,并且為幼兒講解簡(jiǎn)單意思。幼兒都能朗朗上口。
六、班主任要充當(dāng)好雙重角色。
首先,做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面,“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了,班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解;對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而不是將責(zé)任一推了之。另一方面,“該放手時(shí)就放手”,要充分信任每一位教師,讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的;鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。其二,作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。
七、做好有效率的班級(jí)計(jì)劃
我在搞好班級(jí)管理工作最深的體會(huì)是“計(jì)劃于工作之前”。做什么事情都要有計(jì)劃,比如在學(xué)期初認(rèn)真仔細(xì)的作計(jì)劃是學(xué)期工作的重要條件,為將要發(fā)生的事情做到心中有數(shù),提前將解決問(wèn)題的措施想好,那么在開(kāi)展工作時(shí),便能從容不迫的“兵來(lái)將擋水來(lái)土淹”。再說(shuō),環(huán)境創(chuàng)設(shè),要首先自己腦袋里有一個(gè)大致的方向,然后不斷地收集資料,切忌不要臨時(shí)“抱佛腳”。因?yàn)闆](méi)有計(jì)劃的事情有時(shí)就會(huì)顯得太隨意。再如,班級(jí)的常規(guī),一定要做到心中有數(shù),開(kāi)學(xué)的時(shí)候就讓孩子按照要求去做,孩子就會(huì)覺(jué)得這是一種習(xí)慣,不會(huì)產(chǎn)生壓力,如果常規(guī)一開(kāi)始沒(méi)有固定好,就很難把他們不好的習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了不好的習(xí)慣。只有一開(kāi)始就固定下來(lái),然后不要隨意的改變它。孩子自然而然形成了一個(gè)模式,形成了固定的一日作息習(xí)慣。
總之,班主任工作是一門藝術(shù),精心而又煩瑣,每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在班主任工作中求“全” “活” “異”“新”;班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),又要?jiǎng)?chuàng)新,要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作,又要明確職責(zé)。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法,我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好!
班級(jí)管理的心得幼兒園篇三
5月27日上午,幼兒園園內(nèi)到處氣球飄蕩,歡聲笑語(yǔ),孩子們、教師們身穿整齊的園服,臉上洋溢著燦爛的笑容,整個(gè)園內(nèi)都沉浸在歡樂(lè)的海洋中。文家街道黨委、教辦、各村村委等領(lǐng)導(dǎo)也趕來(lái)同孩子們一齊歡渡“我健康、我運(yùn)動(dòng)、我歡樂(lè)、我成長(zhǎng)”為主題的六一”節(jié)。
各位領(lǐng)導(dǎo)入座后敬獻(xiàn)紅領(lǐng)巾,孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下聽(tīng)著有節(jié)奏的音樂(lè)邁著有力的步伐,昂首挺胸的入場(chǎng)就坐。園長(zhǎng)匯報(bào)了幼兒園的教育教學(xué)情景,對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)能在百忙中參加幼兒園慶六一活動(dòng)表示衷心感激,向支持幼兒園工作、關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的各界人士表示誠(chéng)摯的敬意。同時(shí),村委領(lǐng)導(dǎo)代表和家長(zhǎng)代表也做了典型發(fā)言,對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作給予充分肯定,并對(duì)孩子們今后的成長(zhǎng)提出了殷切期望。會(huì)后各領(lǐng)導(dǎo)還親自跟孩子們做起了游戲。
本次家園同樂(lè)活動(dòng)以級(jí)部為單位,四名教師一組。各級(jí)部認(rèn)真設(shè)計(jì)了適合孩子年齡特點(diǎn)的游戲,有“障礙輪胎、會(huì)變的臉、推小車、親子二人行、鋪小路、袋鼠跳、接龍搬運(yùn)工”等游戲活動(dòng)。大班級(jí)部的袋鼠跳、障礙投籃、九連環(huán)打擂臺(tái)等活動(dòng),家長(zhǎng)、孩子到達(dá)了一次又一次高潮。中班級(jí)部的障礙輪胎、接龍搬運(yùn)工、跳圈比賽等活動(dòng),孩子們、家長(zhǎng)們歡呼聲一片。小班級(jí)部的自行車比賽、二人三足、推小車等活動(dòng)更是讓人心花怒放。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程十分活躍,也十分有續(xù),教師們配合默契,分工合理,和預(yù)先時(shí)間安排到達(dá)一致性,整個(gè)活動(dòng)十分成功。
開(kāi)展這樣的活動(dòng),與家長(zhǎng)進(jìn)行零距離的接觸,讓他們走進(jìn)幼兒園,走進(jìn)孩子,了解幼兒園近期發(fā)展的情景,讓家長(zhǎng)親身感受幼兒園的氛圍和巨大變化,增進(jìn)了對(duì)幼兒園的了解,開(kāi)闊了家長(zhǎng)的視野,增添了家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的信息,促進(jìn)家長(zhǎng)要正確對(duì)待自我的孩子,了解自我的孩子,主動(dòng)與自我的孩子交流的職責(zé)感。
最終召開(kāi)了家長(zhǎng)代表會(huì),傾聽(tīng)了家長(zhǎng)代表對(duì)幼兒園教育的意見(jiàn)。各班主任還讓各班家長(zhǎng)們填寫了活動(dòng)反饋表,認(rèn)真傾聽(tīng)了家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)及幼兒園工作的意見(jiàn)及好的提議。這次活動(dòng)共收到家長(zhǎng)反饋表204份,受到了各位家長(zhǎng)的好評(píng)。從家長(zhǎng)反饋表中收獲不小,對(duì)今后開(kāi)展好家長(zhǎng)活動(dòng)有了更好的認(rèn)識(shí)。
總之,本次家園同樂(lè)活動(dòng)營(yíng)造了節(jié)日氣氛,推進(jìn)幼兒園的和諧發(fā)展,也讓廣大教師、孩子、家長(zhǎng)在陪孩子歡慶六一的同時(shí)享受了一次文化大餐。
幼兒園教育感悟
班級(jí)管理的心得幼兒園篇四
幼兒園班級(jí)管理有著自己的特點(diǎn),作為一個(gè)班主任,所承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容很繁雜,不僅僅要保證孩子生長(zhǎng)的各個(gè)方面,而且承擔(dān)班級(jí)的一切活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施,以及班級(jí)教師之間的協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)。在這里,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享。
通過(guò)這么多年與不同的老師共帶班級(jí),我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系,形成教育的統(tǒng)一,這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小集體,是一個(gè)小家。我們與班內(nèi)老師的相處時(shí)間不比家人少,所以情誼也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起,更可以說(shuō)是在一起生活。因此,形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。
作為班主任要能與人和睦相處,善于溝通,要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,尊重別人的感受,重視運(yùn)用自己的坦誠(chéng)寬容等人格力量,與班級(jí)成員的情感互通,使我們彼此間產(chǎn)生信賴感、親切感,相互以情感人,把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,班內(nèi)老師要目標(biāo)一致,相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中,上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),配班老師密切地配合,幫助帶班教師維持課堂秩序,協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時(shí),配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí),我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,向幼兒說(shuō)明要求,然后再出去。這樣,在活動(dòng)中,才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。
作為班主任要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),不斤斤計(jì)較,要親力親為,不要光指揮別人,善于安排好班上的工作,班內(nèi)工作要由老師共同商量完成。一個(gè)人的力量是有限的,正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,要做好班主任,除了要“以身作則”,勇于承擔(dān)責(zé)任之外,還要學(xué)會(huì)分解任務(wù),有效引導(dǎo)每個(gè)人去做自己擅長(zhǎng)的事,促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。班內(nèi)老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),才談得上是成功的合作。
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌,一種座右銘,一種共同的目標(biāo),它是無(wú)形的,卻又無(wú)處不在,它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿干勁。
“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹(shù)立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī),比如,在給幼兒發(fā)書時(shí),雖然幼兒知道傳書的規(guī)則但每次都把規(guī)則再次強(qiáng)調(diào),先傳到書的`幼兒小手跟著音樂(lè)拍起來(lái),等老師有打開(kāi)書的指令才可以打開(kāi)。在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。不僅活動(dòng)中有常規(guī)要常抓,生活中的常規(guī)也要日日強(qiáng)化,使老師和幼兒之間形成一種默契。
開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。我任班主任期間,家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式:
平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園,心中有很強(qiáng)的不安全感,因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心,堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班,方便家長(zhǎng),安撫家長(zhǎng)。還有,要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正。
我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí),我都會(huì)記下來(lái),然后再盡力去做好,讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬,讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,從而讓誤會(huì)越來(lái)越深,直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái)。其實(shí),有時(shí)一些很小的事情,可能就感動(dòng)了家長(zhǎng),讓他足夠的相信你。
幼兒活潑好動(dòng),容易發(fā)生人身傷害事故,老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責(zé)任。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端,時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí),安全意識(shí)。例如,外出散步時(shí),就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好,會(huì)叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為。經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,提高孩子自身的安全意識(shí)。
管理一個(gè)班級(jí)不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好,我也就跟著照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí),才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面,也才會(huì)對(duì)你所管理的班級(jí)有深刻的印象。這里說(shuō)的特色,不一定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng),也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如:有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好,有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位,有的班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展好等等。還有的班級(jí)在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式新穎,讓大家覺(jué)得印象深刻等等。只要我們用心在上面了,相信每個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。
作為班主任要充當(dāng)好雙重角色。首先,做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。
一方面,“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了,班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解;對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而不是將責(zé)任一推了之。另一方面,“該放手時(shí)就放手”,要充分信任每一位教師,讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的;鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二,作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展??傊?,班主任工作是一門藝術(shù),精心而又煩瑣,每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”;班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),又要?jiǎng)?chuàng)新,要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作,又要明確職責(zé)。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法,我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好!
班級(jí)管理的心得幼兒園篇五
從事小學(xué)教育9年多以來(lái),一直擔(dān)任著班主任工作,對(duì)于班級(jí)管理,一直處于摸索狀態(tài),因?yàn)槊恳淮嗡鶐У陌嗉?jí),都與以往的班級(jí)學(xué)生基本情況各不一樣?,F(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育,對(duì)于孩子,我們不僅僅只一味的說(shuō)教,有的時(shí)候還需要更多更好的方法,來(lái)約束班級(jí)里的孩子,教育好學(xué)生,這就需要尋找好的方法來(lái)管理班級(jí)。
做為班主任,首先要對(duì)自己有信心,有信念,相信自己能管好自己的班級(jí),并且要把本班級(jí)的孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候,不論這班級(jí)的學(xué)生好還是壞,不論以前他們班級(jí)風(fēng)氣有多么不好,都不要對(duì)孩子輕視,應(yīng)該想:這就是我的孩子們,這是我自己的班級(jí),我要教好他們。在班級(jí)里,要對(duì)孩子們說(shuō):我不會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)你們?cè)趺丛趺床缓?,我只相信自己的眼睛,相信我們?cè)谧拿恳粋€(gè)孩子都不希望自己比別的班級(jí)差,同時(shí)也相信大家一定會(huì)努力,也希望大家要相信老師,老師是優(yōu)秀的,你們也是優(yōu)秀的,相信老師一定會(huì)帶好你們的。
其次,在班級(jí)里,要相信孩子的能力,培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感。并且用好班級(jí)干部,班干部是班主任在班級(jí)里的得力小助手,用的好的話,會(huì)減輕班主任在班級(jí)管理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級(jí)里的主人,要讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)到自己是班級(jí)里一個(gè)很重要的成員,不能因?yàn)樽约憾绊懻麄€(gè)班級(jí)體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用,培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級(jí)里,要平等對(duì)待每一個(gè)孩子,不論他的成績(jī)好壞,家庭如何。班級(jí)管理中,班級(jí)干部管理班級(jí),并受全體同學(xué)的監(jiān)督,每一個(gè)學(xué)生都有維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的權(quán)利。
作為班主任,還有一股凝聚力,要把班級(jí)所有科任老師,都凝成一股繩,要讓班級(jí)中所有的科任老師都要為班級(jí)出力,讓他們重視我們這班級(jí)。如何讓班級(jí)的科任老師關(guān)心自己的班級(jí)呢?班主任要搞好科任老師的關(guān)系,與科任老師關(guān)系好了,科任老師自然就會(huì)關(guān)注自己的班級(jí)體。這樣,讓班級(jí)里所有的科任老師都喜歡我的班級(jí),并讓他們關(guān)心班級(jí)里所有的孩子。這樣,班級(jí)里就形成一個(gè)大家庭模式,這樣管理班級(jí)起來(lái),更加輕松,而且效果會(huì)更好。
班級(jí)管理中,還必須要有一個(gè)完整的制度,來(lái)制約學(xué)生。俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。為此,我在班級(jí)里,制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了,一定就要按照制度來(lái),該懲罰的就懲罰。作為班主任,不能偏向某一個(gè)孩子,要一視同仁。制訂了制度,要實(shí)施,并且要堅(jiān)持,不能半途而廢。這說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái),其實(shí)很困難的,有的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候,我會(huì)利用好每一周的班會(huì)課。在每周班會(huì)課的時(shí)候,只要占用幾分鐘時(shí)間,總結(jié)一下上周情況,然后,對(duì)下周進(jìn)行安排,這樣孩子們都知道自己在本周該做什么,不該做什么,做的不好的改正,做的好的,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
班主任在班級(jí)中占主導(dǎo)地位,因此作為班主任,一言一行,一舉一動(dòng),都會(huì)影響到班級(jí)上的所有的孩子。因此班主任要時(shí)刻提醒自己,為孩子的楷模,孩子的典范。比方說(shuō)教育孩子如何學(xué)會(huì)有禮貌,主動(dòng)問(wèn)好,這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子及時(shí)的問(wèn)好,培養(yǎng)孩子主動(dòng)向人問(wèn)好,養(yǎng)成良好習(xí)慣,樹(shù)立良好班級(jí)風(fēng)貌。
在班級(jí)里,孩子們時(shí)刻都會(huì)注意班主任的一頻一笑,班主任在更多的時(shí)候應(yīng)該給予孩子鼓勵(lì)。無(wú)論做什么,班主任都必須要有滿腔的熱情,不要給孩子施加壓力,無(wú)論做什么,告訴學(xué)生重在參與,不要計(jì)較結(jié)果怎樣,這樣孩子壓力自然減輕,同時(shí)讓孩子會(huì)以平常心贏得更好的結(jié)果。記得在一次拔河比賽中,我班的孩子與別的班級(jí)學(xué)生拔河,當(dāng)時(shí)在第一局的時(shí)候,開(kāi)始我一直都在前面大聲的叫著加油,一身都使?jié)M了勁,可是,拔到后來(lái),一個(gè)孩子由于隊(duì)伍沒(méi)有站好,就被拔出來(lái)了,當(dāng)時(shí),作為班主任的我一下就泄氣了,當(dāng)時(shí)班級(jí)中在拔河的孩子一看到我這樣的情景,他們也突然松了勁,一眨眼的工夫就被對(duì)方給拔過(guò)去了,第一局就這樣輸了,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的孩子們因?yàn)檩斄硕诡^喪氣,認(rèn)為自己不行。我一看,知道是自己的原因,于是,當(dāng)時(shí)給他們鼓氣,在第二場(chǎng)第三場(chǎng)中,我一直堅(jiān)持不懈的站在前面使足勁加油,孩子們也卯足了勁,終于給贏回來(lái)這場(chǎng)拔河比賽。
管理班級(jí)的方法很多很多,這需要班主任對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)心、愛(ài)心、耐心。無(wú)論什么樣的班級(jí),只要班主任用心去地管理、經(jīng)營(yíng)自己的班級(jí),相信任何班級(jí)都能管理好的!
幼兒園班級(jí)管理心得3
班級(jí)管理的心得幼兒園篇六
幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性,既有對(duì)不同個(gè)性、的幼兒的管理,又有對(duì)教育教學(xué)的管理;既有對(duì)人的管理,又有對(duì)物的管理等等。這就需要教師要有多種能力:要有凝聚力,要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力,使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn);要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力,如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等,創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境;要有顧全大局、公正無(wú)私的精神,避免各種不良風(fēng)氣的形成;還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),要有一定的教育教學(xué)能力,帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。
通過(guò)十多年的教育生涯,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:
每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性,每位老師有每位老師的特點(diǎn),每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。我們必須從實(shí)際出發(fā),扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此基礎(chǔ)上,要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn);要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng),要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿意。只有樹(shù)立了這種意識(shí),才能真正發(fā)揚(yáng)民主,讓每一位幼兒都當(dāng)家作主,管理班級(jí);才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系;才能不斷提高工作質(zhì)量。
首先,教師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面,“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了,教師首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解;對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而非將責(zé)任一推了之。另一方面,“該放手時(shí)就放手”,要充分信任班里的教師,讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓班里老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的;鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二,作好幼兒
的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。
其三、還有在班里既要互相合作,又要明確職責(zé)。真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),才談得上是成功的合作。這樣,工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,也不會(huì)因界限太清而延誤。
不論采取什么形式,什么方法,有一點(diǎn)是不變的,那就是不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效,不停留于形式和表面,真正把工作做到位,做到家。
班級(jí)管理的心得幼兒園篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
很開(kāi)心今天能在這里和大家一起交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。屈指一算,我已經(jīng)在咱們幼兒園擔(dān)任了16年的班長(zhǎng),我深深感悟到,不論在小班、中班還是大班,要使班級(jí)管理卓有成效,我們不僅自己要有一定的素質(zhì),班級(jí)管理上還要有一定的方法、策略。幼兒園的班級(jí)管理,看起來(lái)簡(jiǎn)單,其實(shí)是一門藝術(shù),它不僅僅包含著教學(xué),還包含著教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容,它需要班長(zhǎng)運(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。
班長(zhǎng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是火車頭,必須要把握好前進(jìn)的方向。我想我們只要做好了以下幾點(diǎn),就一定會(huì)建設(shè)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體,就一定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
一、對(duì)自身的要求
(一)胸懷寬廣、有容人之量,善良
每天和我們朝夕相處的有同事、幼兒和家長(zhǎng),每個(gè)人的性格、背景、觀念不同,必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)和矛盾。面對(duì)問(wèn)題和矛盾,我們必須做到換位思考,多站在他人的立場(chǎng)上去看問(wèn)題,心胸豁達(dá),寬容、善良,自然會(huì)化解很多矛盾。
二、注意相處的藝術(shù),工作和生活中關(guān)心同班姐妹,團(tuán)結(jié)、和諧、樂(lè)于助人、互體互諒
俗話說(shuō):“有緣千里來(lái)相會(huì),無(wú)緣對(duì)面手難牽”,是緣分讓三個(gè)老師走到一個(gè)班,作為班長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)好三個(gè)老師的關(guān)系,精誠(chéng)團(tuán)結(jié),齊心協(xié)力搞好班級(jí)工作。無(wú)論是在工作還是生活中,要關(guān)心本班的姐妹,熱情幫忙,排解憂慮,開(kāi)導(dǎo)心結(jié),大事小事謙讓、不僅僅計(jì)較,互相理解,互相體諒,這樣姐妹間的關(guān)系親密、融洽,在班級(jí)工作的開(kāi)展中必然會(huì)同心協(xié)力,事半功倍。
三、率先垂范、、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局、虛心聽(tīng)取姐妹意見(jiàn)
工作中,班長(zhǎng)首先要以身作則、率先垂范,能夠勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn),顧全大局,善于利用本班每個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)班級(jí)體的進(jìn)步,遇到班上的大小事情多商量,多溝通,不獨(dú)斷專行,虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議,只有老師團(tuán)結(jié)了,班級(jí)才有凝聚力,各項(xiàng)工作才能得到順利開(kāi)展。
四、有智慧、工作上有自己的思想和風(fēng)格、計(jì)劃于工作之前,“ 良好的開(kāi)端是成功的一半”,如何做好班級(jí)工作,作為班長(zhǎng)要做到心中有數(shù)。班長(zhǎng)要將自己的班級(jí)計(jì)劃設(shè)想告訴本班三位教師,大家一起共同討論出謀劃策制定好班級(jí)工作計(jì)劃,大家知道我要干什么,我該怎樣干,那么在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí),才能從容不迫。
五、善于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)
作為班主任,創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)很重要?!碍h(huán)境塑造人”,在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的孩子和老師,不僅自身會(huì)發(fā)展得好,心里也會(huì)感覺(jué)很開(kāi)心、很舒服。班長(zhǎng)要善于凝聚本班三位老師的力量,共同創(chuàng)設(shè)積極向上的愛(ài)的班集體。
六、用愛(ài)和童心真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,班級(jí)教師密切配合,共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展
愛(ài)心是教育的陽(yáng)光,一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng)必須有童心,有愛(ài)心,有耐心,并以這種榜樣的力量帶動(dòng)影響孩子和班上的姐妹,對(duì)待幼兒勝過(guò)自己的孩子,做一個(gè)孩子喜歡且尊敬的好老師。在幼兒的教育和常規(guī)上保持一致,四個(gè)老師齊抓共管,統(tǒng)一要求,充分發(fā)揮“你中有我,我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用,團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作,共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
七、做實(shí)做細(xì)家長(zhǎng)工作,與家長(zhǎng)溝通交流有技巧,有藝術(shù),堅(jiān)持以愛(ài)為橋
一個(gè)班級(jí)管理工作的是否成功,還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。作為班主任要及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園表現(xiàn)情況。力求得到家長(zhǎng)的支持,要求一致的相互協(xié)調(diào)的配合好教育孩子。在與家長(zhǎng)談話時(shí),教師要讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的幫助是建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上。教師的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。把班上的孩子當(dāng)做是自己的孩子,這樣在指出孩子的缺點(diǎn),家長(zhǎng)那個(gè)就比較容易接受了。
家長(zhǎng)既然將孩子交給了我們,我們就要給家長(zhǎng)一個(gè)放心的承諾,照顧和教育好每一位幼兒是我們應(yīng)盡的責(zé)任,班級(jí)管理工作的成功與否,要看家長(zhǎng)工作做的是否到位?!凹?xì)微之處見(jiàn)真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。作為,要想好如何讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,與幼兒園的教育形成合力,促進(jìn)孩子的發(fā)展。
八、班長(zhǎng)工作要講究方法,語(yǔ)言要講究藝術(shù),各項(xiàng)工作想全,做到有條不紊
首先教師之間要相互信任、相互幫助、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為班主任要處處以身作則,依靠模范帶頭作用來(lái)感染配班老師。一切以工作為重,這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的工作環(huán)境。
幼兒園的班主任工作,每天面對(duì)的是毫無(wú)行為能力的小朋友,更要把工作做細(xì)、做實(shí)。從早上入園的晨間接待、家長(zhǎng)囑托,缺勤幼兒的缺勤原因,到幼兒活動(dòng)情況等等都要做好詳細(xì)記錄,做到有案可查。
總之,班主任工作是一門藝術(shù),精心而又煩瑣,每天都需要我們學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。在班長(zhǎng)工作中求“全” “活” “異”“新”;班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),又要?jiǎng)?chuàng)新,要與時(shí)俱進(jìn);既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者;既要互相合作,又要明確職責(zé),共同做好班級(jí)工作!
班級(jí)管理的心得幼兒園篇八
在教學(xué)過(guò)程中,老師一提問(wèn),常有一些幼兒積極舉手發(fā)言,而另一些孩子總是坐在一邊,冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展,我也叫不舉手的幼兒回答,但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因,并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待,效果甚好。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的xx,我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境,鼓勵(lì)她大膽勇敢地說(shuō),先讓她大膽與老師、同伴說(shuō),再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō),最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò)、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的xx,我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師,及時(shí)肯定正確的回答,引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo),因此孩子自信心大增,舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的xx,我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題,而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題,多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中,教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是:一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)xx淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他,所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想,原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人,不知道他具有很大的可塑性,不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤,似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次,下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在xx的角度,走到孩子身邊耐心地觀察和了解,努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后,效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能,需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異,不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受,以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因,我就站在幼兒的角度,多想了想,多問(wèn)了問(wèn)為什么,然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒,在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待,就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣,同樣希望受到尊重,所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò),都要對(duì)事不對(duì)人,尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合,但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì),讓xx小老師等職務(wù),并加以贊賞,使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋?,?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題,有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé),應(yīng)該循循善誘,我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子,會(huì)如何看待周圍的一切,會(huì)怎樣理解老師的話。另外,不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,我們要給他們一定的時(shí)間,讓他們自己體驗(yàn)、理解,要給他們提供更多的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)?shí)踐。
班級(jí)管理的心得幼兒園篇九
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:
一、處理好各種關(guān)系。
我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性,形成教育的合力,這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任,說(shuō)到底,就是做人的工作,與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如,在與老師和家長(zhǎng)溝通時(shí),我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通,但要注意溝通方式技巧,如對(duì)別人的不足,用先揚(yáng)后抑的方式提出,可能的話可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒,總之,要尊重別人的感受,才能做到更有效的溝通。
條不紊。
2、學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作
我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),善于安排好班上的工作,班內(nèi)工作都有老師共同完成。但是一個(gè)人的力量是有限的,正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,要做好班主任,除了要“以身作則”,勇于承擔(dān)責(zé)任之外,還要學(xué)會(huì)分解任務(wù),有效引導(dǎo)他人去做事,促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)
在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖?,觀看魏書生老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
六、班主任要充當(dāng)好雙重角色。
工作,盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。總之,班主任工作是一門藝術(shù),精心而又煩瑣,每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在班主任工作中求“全” “活” “異”“新”;班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),又要?jiǎng)?chuàng)新,要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作,又要明確職責(zé)。我相信在做的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法,我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好!
班級(jí)管理的心得幼兒園篇十
班級(jí)是幼兒園的核心單位,是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成,一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行?!队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中,總結(jié)出了有效管理班級(jí)常規(guī)的六個(gè)字——熱愛(ài)、嚴(yán)格、周到。
一、熱愛(ài):建立良好的師生關(guān)系,我們必須做到“熱愛(ài)”二字。一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境,因此,幼兒園的班級(jí)管理應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越強(qiáng)烈,這就要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境,以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、快樂(lè)的發(fā)展。與此同時(shí),我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境,和孩子們近距離的接觸,用自己的愛(ài)心去換取他們的童心,以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì)從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的親近上,如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿,這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的接受。除了動(dòng)作,他們還從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同與愛(ài),當(dāng)大家說(shuō)到新衣服時(shí),孩子們會(huì)說(shuō)“老師,我給你買一件漂亮的衣服”;當(dāng)爬上窗戶擦玻璃時(shí),總會(huì)聽(tīng)到“老師,小心點(diǎn)”;當(dāng)不小心撞了椅角,孩子們會(huì)投來(lái)關(guān)心的眼光“老師,你沒(méi)事吧?”。雖然只是短短得一句話,但在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng),這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí),從教態(tài)到語(yǔ)氣都應(yīng)真摯、親切,使幼兒感到舒服、溫暖;教學(xué)活動(dòng)后,主動(dòng)親近、愛(ài)撫幼兒,跟他們交流感興趣的事,和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題,又注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題,從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣,才能真正體現(xiàn)幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。
二、嚴(yán)格:一是教師做到為人師表,嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切規(guī)章制度;二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此,在常規(guī)管理上做到嚴(yán)要求,包含兩個(gè)方面:兩位老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣,在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣,在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做?!俺R?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧,自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好,和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好,放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
三、周到:新《綱要》中提出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!币虼?,一個(gè)班級(jí)管理工作成功與否,還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠(chéng)接待每一位家長(zhǎng),選擇家長(zhǎng)容易接受的方式與家長(zhǎng)溝通。在實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,孩子在家都是嬌生慣養(yǎng),因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,取得最佳的效果,每學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情等,讓家長(zhǎng)了解到,只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使我們的班級(jí)管理得更好。
為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容,保證工作的順利開(kāi)展,我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)助教活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況,在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn),許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注,使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。
總之,一個(gè)好的班級(jí),離不開(kāi)教師的精心管理。古人云:“親其師,信其道?!币胗幸粋€(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍,使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步,做到心中有目標(biāo),眼中有孩子,處處有教育,營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。
幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)
在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:
一、教師與教師要密切地配合。
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,我們班兩位老師總是目標(biāo)一致,相互配合,統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。
1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。
在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做?!俺R?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好,和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī),比如:在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上做好,等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
二.班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面。
“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤散沙,一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹(shù)立自己的威信,讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓,抓日常。
俗話說(shuō)得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會(huì)受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
5、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)。
大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動(dòng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
三、家園同步教育的關(guān)鍵。
家長(zhǎng)是幼兒園教師重要的合作伙伴,因此我們把家長(zhǎng)工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo),取得的效果一定不會(huì)很明顯,只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我們就通過(guò)家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)短信平臺(tái)、通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的談話,能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長(zhǎng)了解到,只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與,才能使我們的班級(jí)管理的更好。
總之,常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分,它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育,規(guī)則只是一種手段,并不是最終目的。常規(guī)不是不變的,常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智,才能提高教育效益,才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
幼兒園班級(jí)管理心得范文
班級(jí)管理對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),由于小朋友從小班升入中班是一個(gè)跨度,老師也有變動(dòng),使老師與孩子、老師與家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了陌生感,相互之間不熟悉、不了解,面對(duì)這樣的情況,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)和各位老師一起來(lái)交流一下。
一、教師之間的和諧
一個(gè)班就是一個(gè)集體,作為班主任,就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧,班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位,努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí),有些不適應(yīng)那是很正常的。
1、班主任要處處以身作則,起模范帶頭作用。事事走在前,做在前,不怕累,不怕臟,盡力把孩子教好、照顧好。
2、多溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn),如是進(jìn)步了?還是落后了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他?某某的性格如何?等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通,交流意見(jiàn)和看法,這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系,又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作,班主任提出一個(gè)具體措施,然后再和配班老師商量,針得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。
3、教師之間要以誠(chéng)相待,工作中經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性,當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套,但在要求上必須是一致的,特別是幼兒的常規(guī),不能甲老師a要求,乙老師b要求,也不能一個(gè)緊一個(gè)松,以免使孩子形成兩面性,從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
二、做好家園聯(lián)系,打好班級(jí)管理之基礎(chǔ)
翻閱很多班級(jí)管理的論文和資料,很多老師把家園聯(lián)系都放在了最后。但是我覺(jué)得家園合作應(yīng)該放在工作之首,放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。要管理好一個(gè)班級(jí),牢牢抓住家長(zhǎng)是至關(guān)重要的,要讓家長(zhǎng)認(rèn)同你、接受你這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。所以我根據(jù)不同類型的家長(zhǎng),找準(zhǔn)溝通的切入口。
現(xiàn)在很多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的,老人更多關(guān)心孩子們有沒(méi)有吃好、睡好、是否聽(tīng)話、是否調(diào)皮搗蛋,這些方面確實(shí)很重要,既然老人關(guān)心,那我的溝通就從這里切入。我會(huì)象“嘮家常”一樣先和他們談?wù)動(dòng)檬裁崔k法來(lái)增加孩子們的食欲,改變他們的偏食習(xí)慣,用什么辦法使孩子們睡的好,要從孩子們的優(yōu)點(diǎn)談起,有了一定的基礎(chǔ)再談孩子們的不足,這樣循序漸進(jìn),使老人接受我們的教育方法,非常滿意我們的工作態(tài)度,爭(zhēng)取老人配合使孩子養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣。
而對(duì)待年輕的父母時(shí),我會(huì)虛心聽(tīng)取他們對(duì)我們工作的建議,并針對(duì)他們的教育方法進(jìn)行一些指導(dǎo),這樣他們會(huì)覺(jué)得老師很有辦法,就會(huì)信服你。有時(shí),我還會(huì)隨機(jī)地寫一些小便條或發(fā)短信給家長(zhǎng),他們往往會(huì)覺(jué)得很貼心。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校園網(wǎng)”,這樣對(duì)于工作比較繁忙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng),并做好配合,又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長(zhǎng)非常留心孩子的一言一行,但由于工作忙,與老師見(jiàn)面少,他們就在“家園論壇”上留言,并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法,于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料,有時(shí)還向其他老師討教,爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿意的回答。
三、重視良好行為習(xí)慣培養(yǎng),建立良好的常規(guī),形成良好的班風(fēng)。
其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否,班級(jí)幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累,對(duì)他們的行為培養(yǎng)必須從進(jìn)幼兒園的第一天抓起,在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)時(shí)都要對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。例如,要求幼兒做端正,老師自己就不能翹腿;要求幼兒專心聽(tīng)講,老師在上課時(shí)就必須全力以赴,充分做好準(zhǔn)備,決不能漫不經(jīng)心,找東找西的??傊?,要求幼兒做到的,自己首先要做到。第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,選擇好的時(shí)機(jī)與方法。例如,從小班起我們就要求對(duì)玩具進(jìn)行分類,收拾玩具,在幼兒玩玩具之前,首先引導(dǎo)幼兒按類別、顏色分好類,認(rèn)識(shí)每一種玩具,了解每一種玩具的玩法,這樣即便于幼兒操作,又培養(yǎng)了幼兒的分類能力,一舉兩得;又比如,物歸原處,我們教會(huì)了他們?nèi)绾畏诸?、收拾、整理后就要求他們必須做到,否則就一遍二遍的反復(fù)練習(xí),當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的結(jié)果是角色游戲的時(shí)間縮短了,立刻就覺(jué)得“不核算”了,從此每次活動(dòng)后玩具就能整齊“回家”了。第三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,最重要的是班級(jí)老師對(duì)孩子要求的一致性、持久性。如果這個(gè)老師這個(gè)要求,那個(gè)老師那個(gè)要求,或者今天這樣說(shuō),明天那樣說(shuō),孩子不知所措,久而久之,孩子就會(huì)疲沓沓了,在花九牛二虎之力,也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。例如,我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面,然后和搭班老師、保育員通一下氣,不論是誰(shuí)帶班都這樣老要求孩子;對(duì)吃飯慢的孩子班內(nèi)教師要意見(jiàn)統(tǒng)一,避免孩子在幼兒園中亂串找老師;類似的例子在我們班有許許多多,長(zhǎng)久下來(lái),孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了!幼兒有了良好的常規(guī),也就形成了良好的班風(fēng),這是一種精神風(fēng)貌,一種共同的目標(biāo),它是無(wú)形的,卻又無(wú)處不在,它可以讓老師們都積極主動(dòng)、充滿干勁且工作起來(lái)如魚得水,輕松自如。
四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。
作為班主任,要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題,并能分析問(wèn)題存在的原因,找出有效的解決問(wèn)題的方法。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理理論的意識(shí),提高管理理論水平。利用空余時(shí)間多看專業(yè)方面的書籍,在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識(shí),爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和同行一起探討幼兒教育,以此來(lái)了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。所謂“活到老,學(xué)到老”,只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能拓寬視野,豐富內(nèi)涵,開(kāi)闊思路,從而在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中游刃有余。在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中,我還有許多地方需要學(xué)習(xí),需要改進(jìn),我還要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取做得更好!
班級(jí)管理的心得幼兒園篇十一
在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,我們班兩位老師總是目標(biāo)一致,相互配合,統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。
1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。
在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做?!俺R?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好,和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī),比如:在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上做好,等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤散沙,一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的.最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹(shù)立自己的威信,讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓,抓日常。
俗話說(shuō)得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會(huì)受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
班級(jí)管理的心得幼兒園篇十二
秩序又稱有序,與混亂、無(wú)序相對(duì)應(yīng)。從靜態(tài)上來(lái)看,秩序是指人或物處于一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性,形成一個(gè)統(tǒng)一的整體;就動(dòng)態(tài)而言,秩序是指事物在發(fā)展變化的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測(cè)性。秩序總是與一致性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系,表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn),1-3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期,我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來(lái)做好班級(jí)管理工作。班級(jí)管理,是指班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái),以便達(dá)到預(yù)定的目的『注2』。管理要素是班級(jí)里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從理順班級(jí)管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手,在它們之間建立起秩序,支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理者的角色,為此我們建立以下秩序來(lái)做好班級(jí)管理工作:
一、 保教人員工作秩序——分工明確 配合默契
現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保,即二名教師一名保育員,三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù),他們是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者,是一個(gè)集體,每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)任,既要分工明確,又要配合默契,形成一定的秩序,避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無(wú)序。這個(gè)秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間,保教人員如果各自為陣,或者忙著交談,那么就會(huì)在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以,幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段,班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工,有一定的秩序,才能默契地配合,每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù),也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動(dòng)。
二、 幼兒活動(dòng)秩序——自由自主 活潑有序
幼兒園班級(jí)管理的主體是人,它包括老師、保育員和幼兒。班級(jí)管理時(shí),要將幼兒放在“主人”的位置上,放在管理者的位置上,而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開(kāi)始走進(jìn)并熟悉班集體的過(guò)程中,我們努力幫助他們感受到秩序的存在,通過(guò)讓幼兒理解基本規(guī)則來(lái)主動(dòng)形成班級(jí)良好的秩序。
1. 借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)
幼兒一進(jìn)入班級(jí),我們就有意識(shí)地手把手教給幼兒一些規(guī)則,如開(kāi)學(xué)第一天,我們?cè)诿?、杯子、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標(biāo),讓家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標(biāo),然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品:床、杯、毛巾等物,包括站立、坐的位置上也有這個(gè)圖標(biāo),一天下來(lái),幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置,為正常開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
有些秩序我們以上課的形式來(lái)練習(xí),有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí),幼兒常會(huì)被主題墻上的圖畫吸引,并伸出小手去摸一摸,而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全,如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動(dòng)的習(xí)慣呢?我們?cè)诳陬^上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線,教育幼兒走路要走在線上,這樣手離墻就有一段距離了,客觀上控制了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過(guò)故事、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”,注重孩子對(duì)為什么要這樣做的理解,從而使他們自覺(jué)自愿地遵守常規(guī)。
2. 明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序
在集體活動(dòng)中幼兒會(huì)有一些如隨便離座、隨便講話等不良習(xí)慣,如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù),我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則,并反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性,幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來(lái)的好處后,并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會(huì)在發(fā)言時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會(huì)把它們放在指定的地方等,良好的學(xué)習(xí)秩序幫助我們順利地開(kāi)展著各種活動(dòng)。
3. 自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一,但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題,如整理材料、合作等都有一定的秩序,我們就通過(guò)和孩子們一起制定常規(guī),并由老師和同伴一起來(lái)做常規(guī)的監(jiān)督人,幼兒才能自覺(jué)地遵守常規(guī)。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)則,并感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利,才能幫助幼兒建立起秩序,幼兒才能主動(dòng)遵守并維護(hù)秩序,如:不干擾別人;一個(gè)接著一個(gè)走;玩具大家玩、輪流玩等等,當(dāng)幼兒對(duì)外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候,心靈內(nèi)部的秩序感也會(huì)相應(yīng)地建立起來(lái),幼兒就從“他律”走向了“自律” ,才能在班級(jí)里享受到自由自主,才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。
三、 時(shí)間秩序——環(huán)節(jié)明確 持續(xù)有效
時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,它要求秩序具有一定的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園的一日活動(dòng)安排往往是由園長(zhǎng)室根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際情況制定的,班級(jí)管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此安排。
1.明確活動(dòng)順序,幫助幼兒建立時(shí)間秩序
幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級(jí)管理中,要讓幼兒明確早上來(lái)開(kāi)展什么活動(dòng),接下來(lái)是什么活動(dòng)等,只有讓他們知道了,他們才會(huì)主動(dòng)去感知它的存在,才能熟悉此活動(dòng)安排順序,并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來(lái)園時(shí)做桌面游戲,然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動(dòng)等,往往用“下面我們要做××”來(lái)告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動(dòng),并和幼兒一起期待著下一活動(dòng)的開(kāi)展。時(shí)間一長(zhǎng),幼兒會(huì)主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的準(zhǔn)備。如喝完牛奶后,幼兒自覺(jué)把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊,然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶,等大家都來(lái)到線上后就安心等待老師。
2.持之以恒地要求,幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序
秩序的建立對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是一朝一夕的事,幼兒園一日活動(dòng)安排需要我們老師持之以恒,堅(jiān)持不懈地執(zhí)行,長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持,讓幼兒始終感覺(jué)到這個(gè)秩序的存在,才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序,一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì)自主加入到班級(jí)管理中來(lái),過(guò)渡環(huán)節(jié)中無(wú)須教師多做作解釋、多提醒,他們就會(huì)自覺(jué)知道、自覺(jué)去做。如第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主,因此,園部沒(méi)播放晨鍛音樂(lè),但在8:20時(shí),蒙就來(lái)提醒我了,“王老師,晨鍛時(shí)間到了,我們?nèi)巧贤姘?”于是,幼兒都來(lái)圍著我了,很快我們就開(kāi)著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然,時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序,輕易不能改變,活動(dòng)安排如果朝令夕改,會(huì)讓幼兒無(wú)所適從的。
四、 空間秩序——因地制宜 利于活動(dòng)
所謂空間,在班級(jí)里很大程度上指的是活動(dòng)室里物品擺放所形成的空間,相對(duì)時(shí)間而言,空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了,它要求我們把物品放在一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出活動(dòng)室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級(jí)物品擺放得當(dāng),能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境,有利于幼兒的生活和活動(dòng),有利于幼兒的成長(zhǎng),同時(shí)也方便教師的使用。
1. 物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們?cè)跀[放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處,需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配,并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料柜,材料柜的高度是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的,確保幼兒取放方便。
2. 根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜
我們?cè)诔浞挚紤]各區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來(lái)擺放各個(gè)材料,利于幼兒的自主活動(dòng),以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處,以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)放在通走廊的另一個(gè)門口,既充分利用了自然角資源,又延伸出足夠的空間;感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)角,需要的空間最大,我們就把它設(shè)置在活動(dòng)室的中間,幼兒可以圍繞著材料柜活動(dòng),有足夠大的場(chǎng)地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方,這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學(xué)區(qū);靠窗的角落我們?cè)O(shè)置的是語(yǔ)文區(qū),這里有陽(yáng)光,有角落,又比較安靜,并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間,溫馨、舒適,適合幼兒來(lái)閱讀與交流。
3.活動(dòng)材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈,晶瑩剔透,精致美觀,幼兒于無(wú)形中萌發(fā)了愛(ài)護(hù)玩具的情感。我們?cè)诿糠莶牧戏胖玫牡胤劫N上材料的照片,這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方,并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對(duì)齊來(lái)幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過(guò)一系列秩序的建立,讓幼兒學(xué)習(xí)做班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)自我管理,讓幼兒在班級(jí)中自由自主、快樂(lè)活潑地學(xué)習(xí)、生活。
班級(jí)管理的心得幼兒園篇十三
幼兒園班級(jí)治理工作有其特別性,既有對(duì)不同共性、的幼兒的治理,又有對(duì)教育教學(xué)的治理;既有對(duì)人的治理,又有對(duì)物的治理等等。這就需要教師要有多種力量:要有分散力,要有發(fā)覺(jué)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的力量,使班級(jí)工作不斷完善改良;要有處理各種關(guān)系及沖突的力量,如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等,創(chuàng)設(shè)一種相互敬重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境;要有顧全大局、公正無(wú)私的精神,避開(kāi)各種不良風(fēng)氣的形成;還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),要有肯定的教育教學(xué)力量,帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。
通過(guò)十多年的教育生涯,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:
每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的共性,每位教師有每位教師的特點(diǎn),每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際狀況。我們必需從實(shí)際動(dòng)身,扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此根底上,要依據(jù)時(shí)代的進(jìn)展要求和班級(jí)的進(jìn)展?fàn)顩r,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn);要效勞于幼兒和家長(zhǎng),要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿足。只有樹(shù)立了這種意識(shí),才能真正發(fā)揚(yáng)民主,讓每一位幼兒都當(dāng)家作主,治理班級(jí);才能建立公平的、融洽的、親切的、相互敬重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系;才能不斷提高工作質(zhì)量。
首先,教師要帶著大家一起作好本班的.各項(xiàng)工作,對(duì)消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)協(xié)調(diào)解決,使大家始終保持積極的工作熱忱、團(tuán)結(jié)全都的方向。一方面,“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了,教師首先要與家長(zhǎng)作好溝通工作,增進(jìn)家園之間相互了解;對(duì)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題,要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而非將責(zé)任一推了之。另一方面,“該放手時(shí)就放手”,要充分信任班里的教師,讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓班里教師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采納誰(shuí)的;鼓舞每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通,與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二,作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培育工作和所擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科教學(xué)工作,盡到對(duì)幼兒的教育治理職責(zé),促進(jìn)幼兒的全面和諧的進(jìn)展。
其三、還有在班里既要相互合作,又要明確職責(zé)。真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的根底上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),才談得上是勝利的合作。這樣,工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,也不會(huì)因界限太清而延誤。
不管實(shí)行什么形式,什么方法,有一點(diǎn)是不變的,那就是不管什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效,不停留于形式和外表,真正把工作做到位,做到家。
班級(jí)管理的心得幼兒園篇十四
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的,它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份,隨機(jī)應(yīng)變,針對(duì)學(xué)生的心理特征,有的放矢,對(duì)癥下藥。
誰(shuí)都明白,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵(lì),能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè),同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”,永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛(ài),傾注愛(ài)心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣,在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的主角——教師愛(ài)學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài),在尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng),扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí),也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),該批評(píng)的就要批評(píng),該處理的也必須要處理,沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓,只有獎(jiǎng)懲得當(dāng),才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的,用心向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和孩子持續(xù)一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子,為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧?,曉之以理,?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù),把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì),從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生,以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的主角——公平與公正。對(duì)于教師而言,我們的工作對(duì)象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界,他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn),在孩子的眼中,教師是成人社會(huì)的代表,更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi),所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的,學(xué)生的評(píng)語(yǔ),三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選,甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng),都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里,記在每個(gè)孩子的心里,影響著孩子們對(duì)于是非善惡的決定和理解。因此,班主任老師的教育公正就更為重要,必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對(duì)兒童有重要好處”??梢?jiàn),班主任的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之,班主任應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生,如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo),這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷著一顆愛(ài)心,一種職責(zé)感,有科學(xué)的管理和教育方法,就必須能把班主任工作做好。
幼兒園班級(jí)管理心得體會(huì)3
班級(jí)管理的心得幼兒園篇十五
在幼兒園,幼兒的一切都依賴于班主任和教師,事無(wú)巨細(xì),都需要班主任親自處理。幼兒園的。班主任必須本著一切為了孩子的宗旨,扎實(shí)地開(kāi)展班主任工作,才能逐步形成自己的班級(jí)特色,建立獨(dú)特的班級(jí)文化。要做好這份工作,不能單靠熱情,她需要真愛(ài)的付出,需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發(fā)展。下面,讓我們一起來(lái)看看“怎樣當(dāng)好幼兒園班主任”。
剛?cè)雸@的小朋友突然離開(kāi)了爸爸媽媽,來(lái)到幼兒園這樣一個(gè)陌生的環(huán)境,既好奇又沒(méi)有安全感,對(duì)新的環(huán)境會(huì)感覺(jué)很不適應(yīng)。這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)人像媽媽一樣給予他們關(guān)心和照顧,這個(gè)角色毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該由班主任來(lái)扮演。如給小朋友們整理衣服、系鞋帶、剪指甲,經(jīng)常撫摸他們,問(wèn)問(wèn)他們是不是口渴???要不要大小便啊…在小朋友們想爸爸媽媽的時(shí)候,把小朋友抱在懷里,拍拍他(她)的背,或者把臉貼著他(她)的臉,唱兒歌給他(她)聽(tīng),讓小朋友們覺(jué)得班主任就像媽媽一樣在關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們,慢慢的消除小朋友們對(duì)幼兒園的陌生感,增加他們?cè)谟變簣@的安全感,以及和幼兒教師的親近感。
好動(dòng)好玩是小朋友的天性,游戲是小朋友們最喜愛(ài)的活動(dòng)。作為幼兒園的班主任老師,要經(jīng)常開(kāi)展各種有趣味的小游戲,讓小朋友在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲,在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。要編排好每一個(gè)游戲內(nèi)容,把游戲貫穿到上課下課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如開(kāi)展“小超市”、“小醫(yī)院”、“小農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”等游戲,讓游戲更貼近生活,讓小朋友在游戲中體驗(yàn)生活。班主任老師要和小朋友們一起游戲,創(chuàng)造出一種歡樂(lè)、祥和的氛圍。經(jīng)常和小朋友在一起做游戲,會(huì)讓班主任老師忘記自己的年齡,不知不覺(jué)就融入了小朋友的世界中,也使得小朋友覺(jué)得和班主任在一起游戲就像和自己的小伙伴在一起一樣,無(wú)拘無(wú)束,盡情玩耍。
和小朋友在一起做游戲多了,有的小朋友甚至把班主任老師當(dāng)做自己的知心朋友,來(lái)和班主任老師聊天,邀請(qǐng)老師在休息的時(shí)候到自己家里去玩。記得有一次周末,有個(gè)小朋友打電話給我,邀請(qǐng)我去她家里玩,看她新買的玩具,我因?yàn)橛衅渌氖虑椴荒苋?,便答?yīng)她下次再去她家看她新買的玩具,并邀請(qǐng)她有時(shí)間到我家里來(lái)玩。雖然我不能去她家玩讓她感到有點(diǎn)失落,但因?yàn)槲业恼\(chéng)懇邀請(qǐng),她又感到了被尊重和關(guān)心。
小朋友是學(xué)習(xí)的主體,幼兒教師是教育的主體。幼兒班主任則是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者,不僅要選擇教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用教學(xué)方法引導(dǎo)小朋友如何去學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣,更要組織帶班老師設(shè)計(jì)教學(xué)情景,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更連貫、更系統(tǒng),避免教學(xué)中出現(xiàn)跳躍和脫節(jié)。這就需要班主任比其他的帶班老師在平時(shí)更多的付出努力,做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,同時(shí)做好與帶班老師的溝通協(xié)調(diào)工作。
溫馨貼士:作為幼兒園的班主任老師,我愿意做小朋友們的好“媽媽”、好朋友,用一顆不泯的童心,進(jìn)入小朋友的世界,關(guān)注他們的關(guān)注,感受他們的感受,和小朋友們共同快樂(lè)的成長(zhǎng),而我也將在這個(gè)過(guò)程中感受到小朋友們帶給我的快樂(lè)!
“良好的開(kāi)端是成功的一半”,如何做好班級(jí)工作,作為班主任要做到心中有數(shù)。在學(xué)期初認(rèn)真仔細(xì)地分析班級(jí)幼兒實(shí)際情況,結(jié)合本園的德育目標(biāo)要求制定詳盡的班級(jí)工作計(jì)劃,提前將解決問(wèn)題的措施想好,知道我要干什么,我該怎樣干,那么在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí),才能從容不迫。
一個(gè)班級(jí)是否具有良好的常規(guī),直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果一個(gè)班的常規(guī)沒(méi)有建立好,幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,教師在一日活動(dòng)中就會(huì)花大量的時(shí)間和精力去維持秩序,從而影響教學(xué)質(zhì)量。常規(guī)的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、日積月累的工作,并非一朝一夕之工,它需要三個(gè)老師平時(shí)的堅(jiān)持,從細(xì)節(jié)處抓起,教師要將常規(guī)教育滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,如要求幼兒輕輕走路、雙手抬小椅子、進(jìn)園向老師同伴問(wèn)好、不說(shuō)臟話、不爭(zhēng)搶玩具、不亂丟紙屑等等,只有班上的常規(guī)好了,幼兒的習(xí)慣好了,我們的工作才能更好地開(kāi)展。
班主任的工作是瑣碎的,尤其是幼兒園的班主任工作,每天面對(duì)的是毫無(wú)行為能力的小朋友,更要把工作做細(xì)、做實(shí)。從早上入園的晨間接待、家長(zhǎng)囑托,缺勤幼兒的缺勤原因,幼兒活動(dòng)情況,午休時(shí)的交接班等等都要做好詳細(xì)記錄,做到有案可查。
安全工作重于泰山。安全是我們時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題,也是每次例會(huì)必談的問(wèn)題,更是工作的重中之中,沒(méi)有了安全,教育從何談起。在日常活動(dòng)中,我與兩位教師能夠重視幼兒的安全防范和保護(hù),及時(shí)排查各種安全隱患,隨時(shí)關(guān)注每位幼兒身體健康狀況、精神面貌、情緒變化,及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予照顧和引導(dǎo)。我班每周有一節(jié)專門的安全教育課,此外在節(jié)日前、假期前、周五下午我們還相機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,讓幼兒從思想上引起重視,讓幼兒健康成長(zhǎng)。
幼兒園提的是保教工作,保育在先,教育在后。為了確保每個(gè)幼兒在健康的環(huán)境里成長(zhǎng),一定要做好班上的消毒衛(wèi)生工作。作為班主任,我每天督促保育老師每餐消毒桌面,每天消毒地面、毛巾,使用過(guò)的口杯消毒水浸泡消毒,定期清洗被套,吃東西前組織幼兒用肥皂洗手,并教會(huì)幼兒正確的洗手方法。此外還積極取得家長(zhǎng)的配合,請(qǐng)家長(zhǎng)在家中督促幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒不另眼相待,利用班級(jí)的榜樣示范效應(yīng)影響同化他們,幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
俗話說(shuō):“有緣千里來(lái)相會(huì),無(wú)緣對(duì)面手難牽”,是緣分讓三個(gè)老師走到一個(gè)班,作為班主任要協(xié)調(diào)好三個(gè)老師的關(guān)系,精誠(chéng)團(tuán)結(jié),齊心協(xié)力搞好班級(jí)工作。要善于利用配班老師的優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)班級(jí)體的進(jìn)步,遇到班上的大小事情多商量,多溝通,只有老師團(tuán)結(jié)了,班級(jí)才有凝聚力。一年來(lái),我們?nèi)焕蠋熀献骱苡淇?,配合的也很默契,學(xué)期初,我們根據(jù)班級(jí)情況商量制定各種計(jì)劃,在搞“六一”畫展、“六一”節(jié)目排練、早操的編排、班級(jí)常規(guī)的加強(qiáng)等許多工作時(shí),我們更是有商有量,在我們的共同努力配合下,孩子各方面能力均得到了有效的提高。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展,家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度也逐步提高了,家園合作也就成為我們必須做好的工作。我們要讓家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴,成為我們的資源,要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。切實(shí)開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng),有效地豐富家長(zhǎng)的家教理論,提高了家長(zhǎng)關(guān)注幼兒學(xué)校生活的主動(dòng)性,引發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性,有效地促進(jìn)幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初我們都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹班級(jí)情況、幼兒發(fā)展水平、家長(zhǎng)配合等,每月更換家園聯(lián)系欄內(nèi)容,向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的育兒知識(shí),每周對(duì)一至兩名幼兒家訪,利用入園、離園時(shí)和家長(zhǎng)交流,及時(shí)反饋幼兒在園在家情況。結(jié)合主題活動(dòng),發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集主題相關(guān)資料,讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)。
結(jié)語(yǔ):班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作,每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界,要想成為每一個(gè)幼兒的朋友,要想得到每一個(gè)幼兒的信任,需要付出很多的心血:用個(gè)人的魅力征服幼兒,要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒,無(wú)論是服裝還是言談,都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是,這一切都很值得,因?yàn)椋讕煹母冻?,得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!
班級(jí)管理的心得幼兒園篇十六
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。下面是本站帶來(lái)的幼兒園班級(jí)管理
心得體會(huì)
,僅供參考。在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:
一、教師與教師要密切地配合。
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,我們班兩位老師總是目標(biāo)一致,相互配合,統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。
1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。
在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做?!俺R?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好,和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī),比如:在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上做好,等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
二.班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面。
“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤散沙,一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹(shù)立自己的威信,讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓,抓日常。
俗話說(shuō)得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓 。
幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會(huì)受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
5、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī) 。
大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動(dòng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
三、家園同步教育的關(guān)鍵。
家長(zhǎng)是幼兒園教師重要的合作伙伴,因此我們把家長(zhǎng)工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo),取得的效果一定不會(huì)很明顯,只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我們就通過(guò)家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)短信平臺(tái)、通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的談話,能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長(zhǎng)了解到,只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與,才能使我們的班級(jí)管理的更好。
總之,常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分,它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育,規(guī)則只是一種手段,并不是最終目的。常規(guī)不是不變的,常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智,才能提高教育效益,才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
班級(jí)管理對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),由于小朋友從小班升入中班是一個(gè)跨度, 老師也有變動(dòng),使老師與孩子、老師與家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了陌生感,相互之間不熟悉、不了解,面對(duì)這樣的情況,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)和各位老師一起來(lái)交流一下。
一、教師之間的和諧
一個(gè)班就是一個(gè)集體,作為班主任,就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧,班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位,努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí),有些不適應(yīng)那是很正常的。
1、班主任要處處以身作則,起模范帶頭作用。事事走在前,做在前,不怕累,不怕臟,盡力把孩子教好、照顧好。
2、多溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn),如是進(jìn)步了?還是落后了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他?某某的性格如何?等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通,交流意見(jiàn)和看法,這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系,又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作,班主任提出一個(gè)具體措施,然后再和配班老師商量,針得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。
3、教師之間要以誠(chéng)相待,工作中經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性,當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套,但在要求上必須是一致的,特別是幼兒的常規(guī),不能甲老師a 要求,乙老師b 要求,也不能一個(gè)緊一個(gè)松,以免使孩子形成兩面性,從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
二、做好家園聯(lián)系,打好班級(jí)管理之基礎(chǔ)
翻閱很多班級(jí)管理的論文和資料,很多老師把家園聯(lián)系都放在了最后。但是我覺(jué)得家園合作應(yīng)該放在工作之首,放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。要管理好一個(gè)班級(jí),牢牢抓住家長(zhǎng)是至關(guān)重要的,要讓家長(zhǎng)認(rèn)同你、接受你這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。所以我根據(jù)不同類型的家長(zhǎng),找準(zhǔn)溝通的切入口。
現(xiàn)在很多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的,老人更多關(guān)心孩子們有沒(méi)有吃好、睡好、是否聽(tīng)話、是否調(diào)皮搗蛋,這些方面確實(shí)很重要,既然老人關(guān)心,那我的溝通就從這里切入。我會(huì)象“嘮家?!币粯酉群退麄冋?wù)動(dòng)檬裁崔k法來(lái)增加孩子們的食欲,改變他們的偏食習(xí)慣,用什么辦法使孩子們睡的好,要從孩子們的優(yōu)點(diǎn)談起,有了一定的基礎(chǔ)再談孩子們的不足,這樣循序漸進(jìn),使老人接受我們的教育方法,非常滿意我們的工作態(tài)度,爭(zhēng)取老人配合使孩子養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣。
而對(duì)待年輕的父母時(shí),我會(huì)虛心聽(tīng)取他們對(duì)我們工作的建議,并針對(duì)他們的教育方法進(jìn)行一些指導(dǎo),這樣他們會(huì)覺(jué)得老師很有辦法,就會(huì)信服你。有時(shí),我還會(huì)隨機(jī)地寫一些小便條或發(fā)短信給家長(zhǎng),他們往往會(huì)覺(jué)得很貼心。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校園網(wǎng)”,這樣對(duì)于工作比較繁忙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng),并做好配合,又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長(zhǎng)非常留心孩子的一言一行,但由于工作忙,與老師見(jiàn)面少,他們就在“家園論壇”上留言,并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法,于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料,有時(shí)還向其他老師討教,爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿意的回答。
三、重視良好行為習(xí)慣培養(yǎng),建立良好的常規(guī),形成良好的班風(fēng)。
其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否,班級(jí)幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累,對(duì)他們的行為培養(yǎng)必須從進(jìn)幼兒園的第一天抓起,在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)時(shí)都要對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。例如,要求幼兒做端正,老師自己就不能翹腿;要求幼兒專心聽(tīng)講,老師在上課時(shí)就必須全力以赴,充分做好準(zhǔn)備,決不能漫不經(jīng)心,找東找西的。總之,要求幼兒做到的,自己首先要做到。第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,選擇好的時(shí)機(jī)與方法。例如,從小班起我們就要求對(duì)玩具進(jìn)行分類,收拾玩具,在幼兒玩玩具之前,首先引導(dǎo)幼兒按類別、顏色分好類,認(rèn)識(shí)每一種玩具,了解每一種玩具的玩法,這樣即便于幼兒操作,又培養(yǎng)了幼兒的分類能力,一舉兩得;又比如,物歸原處,我們教會(huì)了他們?nèi)绾畏诸?、收拾、整理后就要求他們必須做到,否則就一遍二遍的反復(fù)練習(xí),當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的結(jié)果是角色游戲的時(shí)間縮短了,立刻就覺(jué)得“不核算”了,從此每次活動(dòng)后玩具就能整齊“回家”了。第三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,最重要的是班級(jí)老師對(duì)孩子要求的一致性、持久性。如果這個(gè)老師這個(gè)要求,那個(gè)老師那個(gè)要求,或者今天這樣說(shuō),明天那樣說(shuō),孩子不知所措,久而久之,孩子就會(huì)疲沓沓了,在花九牛二虎之力,也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。例如,我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面,然后和搭班老師、保育員通一下氣,不論是誰(shuí)帶班都這樣老要求孩子;對(duì)吃飯慢的孩子班內(nèi)教師要意見(jiàn)統(tǒng)一,避免孩子在幼兒園中亂串找老師;類似的例子在我們班有許許多多,長(zhǎng)久下來(lái),孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了! 幼兒有了良好的常規(guī),也就形成了良好的班風(fēng),這是一種精神風(fēng)貌,一種共同的目標(biāo),它是無(wú)形的,卻又無(wú)處不在,它可以讓老師們都積極主動(dòng)、充滿干勁且工作起來(lái)如魚得水,輕松自如。
四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。
作為班主任,要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題,并能分析問(wèn)題存在的原因,找出有效的解決問(wèn)題的方法。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理理論的意識(shí),提高管理理論水平。利用空余時(shí)間多看專業(yè)方面的書籍,在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識(shí),爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和同行一起探討幼兒教育,以此來(lái)了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。所謂“活到老,學(xué)到老”,只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能拓寬視野,豐富內(nèi)涵,開(kāi)闊思路,從而在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中游刃有余。在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中,我還有許多地方需要學(xué)習(xí),需要改進(jìn),我還要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取做得更好!
班級(jí)是幼兒園的核心單位,是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成,一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行?!队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中,總結(jié)出了有效管理班級(jí)常規(guī)的六個(gè)字——熱愛(ài)、嚴(yán)格、周到。
一、熱愛(ài):建立良好的師生關(guān)系,我們必須做到“熱愛(ài)”二字。一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境,因此,幼兒園的班級(jí)管理應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越強(qiáng)烈,這就要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境,以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、快樂(lè)的發(fā)展。與此同時(shí),我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境,和孩子們近距離的接觸,用自己的愛(ài)心去換取他們的童心,以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì)從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的親近上,如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿,這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的接受。除了動(dòng)作,他們還從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同與愛(ài),當(dāng)大家說(shuō)到新衣服時(shí),孩子們會(huì)說(shuō)“老師,我給你買一件漂亮的衣服”;當(dāng)爬上窗戶擦玻璃時(shí),總會(huì)聽(tīng)到“老師,小心點(diǎn)”;當(dāng)不小心撞了椅角,孩子們會(huì)投來(lái)關(guān)心的眼光“老師,你沒(méi)事吧?”。雖然只是短短得一句話,但在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng),這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí),從教態(tài)到語(yǔ)氣都應(yīng)真摯、親切,使幼兒感到舒服、溫暖;教學(xué)活動(dòng)后,主動(dòng)親近、愛(ài)撫幼兒,跟他們交流感興趣的事,和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題,又注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題,從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣,才能真正體現(xiàn)幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。
二、嚴(yán)格:一是教師做到為人師表,嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切
規(guī)章制度
;二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此,在常規(guī)管理上做到嚴(yán)要求,包含兩個(gè)方面:兩位老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣,在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣,在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做。“常規(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧,自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好,和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好,放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。三、周到:新《綱要》中提出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!币虼耍粋€(gè)班級(jí)管理工作成功與否,還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠(chéng)接待每一位家長(zhǎng),選擇家長(zhǎng)容易接受的方式與家長(zhǎng)溝通。在實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,孩子在家都是嬌生慣養(yǎng),因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,取得最佳的效果,每學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情等,讓家長(zhǎng)了解到,只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使我們的班級(jí)管理得更好。
為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容,保證工作的順利開(kāi)展,我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)助教活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況,在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn),許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注,使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。
總之,一個(gè)好的班級(jí),離不開(kāi)教師的精心管理。古人云:“親其師,信其道?!币胗幸粋€(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍,使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步,做到心中有目標(biāo),眼中有孩子,處處有教育,營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。
班級(jí)管理的心得幼兒園篇十七
眼見(jiàn)學(xué)年尾聲,又是一個(gè)時(shí)間段的告別。這里,我也該整理一下我的思緒,總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn),以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。
一、政治思想
平時(shí)關(guān)注關(guān)心國(guó)家時(shí)事新聞,利用網(wǎng)絡(luò),每天會(huì)瀏覽國(guó)內(nèi)外新聞,與時(shí)俱進(jìn),嚴(yán)格履行和提高做一名中國(guó)人的榮譽(yù)感。除了自己是一名中國(guó)人,我還是一名開(kāi)幼兒一員,本著個(gè)人利益服從集體利益,勇于奉獻(xiàn)的準(zhǔn)則,本學(xué)年在懷孕和哺乳期間克服身體上的不適,在復(fù)評(píng)六期間常加班到五六點(diǎn)。而在現(xiàn)在的哺乳期,經(jīng)常為了幼兒園和班級(jí)的事務(wù),舍棄1小時(shí)的喂奶時(shí)間。雖然在自己的工作崗位上忙碌的耕種,但還是深感只有創(chuàng)新不斷才能適應(yīng)當(dāng)代需要,所以要不斷自我完善,充實(shí)自己。
二、教育教學(xué)
作為教師,每天與孩子“玩”在一起,教育教學(xué)為重的一日工作,必須合理科學(xué)安排。
1、不斷開(kāi)拓活動(dòng)領(lǐng)域,努力打造主題教學(xué)。
2、結(jié)合主題課題,開(kāi)展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng),努力做到“靜與動(dòng)”的結(jié)合。
3、細(xì)化生活活動(dòng),形成管理小智囊。如洗手七步驟,穿衣脫褲兒歌法,進(jìn)餐量彈性化、睡覺(jué)靜悄悄。
4、各項(xiàng)重要和不足技能重點(diǎn)練習(xí),比如運(yùn)動(dòng)方面的投擲、雙腳跳等,藝術(shù)方面的繪畫、折紙、玩色。
5、保教并重,小班幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣更為重要。生活中,多提醒多防范多防范。如天氣人,提醒孩子多喝水,及時(shí)補(bǔ)充水分。天冷時(shí),提醒孩子多穿衣服,以防感冒。
三、家園合作
本學(xué)年,班級(jí)教師有調(diào)動(dòng),家長(zhǎng)工作受到園領(lǐng)導(dǎo)的重視。小班的一學(xué)年,工作受到家長(zhǎng)的信任,這與平日點(diǎn)滴工作分不開(kāi)。在與家長(zhǎng)的交流中,做到:勤反饋,用qq群和成長(zhǎng)冊(cè)等資源及時(shí)反饋當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容,便于家長(zhǎng)指導(dǎo)。換位思考,每次活動(dòng),我要想到,家長(zhǎng)與老師的想法會(huì)有不同,每個(gè)家長(zhǎng)的想法又會(huì)不同。所以針對(duì)家長(zhǎng)的想法,我根據(jù)大家的實(shí)際情況,在理解的'基礎(chǔ)上,耐心解釋和交流,使家長(zhǎng)們接受各種活動(dòng)安排和我們的教學(xué)理念。
本學(xué)年,自己繼續(xù)與年輕教師搭班,在教學(xué)和班級(jí)工作中,我細(xì)心指導(dǎo),點(diǎn)明方向。在短短的幾個(gè)月中,與我搭班的張琴梅老師,虛心好學(xué),進(jìn)步較大。另外自己參加幼兒園的幼兒科幻畫比賽,最終獲得市二等獎(jiǎng)的成績(jī)。
班級(jí)管理的心得幼兒園篇十八
__年6月1日上午,寧陽(yáng)二十四中幼兒園掛滿了五彩的宣傳標(biāo)語(yǔ),每個(gè)班的家長(zhǎng)和孩子們臉上都洋溢著燦爛的笑容,高高興興的踏進(jìn)幼兒園的大門,因?yàn)榻袢諏⒃谀抢锱e辦“家園同樂(lè)、慶六一、及學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式”。8點(diǎn)鐘,活動(dòng)在王園長(zhǎng)熱情洋溢的講話下拉開(kāi)了序幕次活動(dòng),分三個(gè)程序:
一、王園長(zhǎng)就學(xué)前教育宣傳月歡樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)這一主題進(jìn)行了發(fā)言。
二、組織全園幼兒進(jìn)行“慶六一”文藝演出。
三、以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。交流開(kāi)學(xué)以來(lái)幼兒的在園生活及幼兒園的教育活動(dòng)方式,并請(qǐng)部分幼兒家長(zhǎng)代表發(fā)言。
家長(zhǎng)會(huì)從三位教師發(fā)言反饋幼兒的在園表現(xiàn)到最終應(yīng)對(duì)面交流,進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí),從信息反饋中,我們還看到很多家長(zhǎng)期望我們經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng),增強(qiáng)孩子的自信心,多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),還給我們和幼兒園送來(lái)了很多祝福,我們看了都十分感動(dòng),總之,這次活動(dòng)我們覺(jué)得開(kāi)的還是比較成功的,圍繞著“歡樂(lè)生活健康成長(zhǎng)”的宗旨,增進(jìn)了親子之間的情感交流,促進(jìn)了家園合作,得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng),我們相信一句話“有付出就有回報(bào)”。
幼兒園教育心得管理班級(jí)4
班級(jí)管理的心得幼兒園篇十九
班級(jí)是幼兒園里較小的組織,是一個(gè)小社會(huì),它承擔(dān)著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的工作。孩子們的群體生活一般都是在班級(jí)中度過(guò)的。鑒于這些原因幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理顯得尤其重要。
因此作為一名一線的幼兒教師對(duì)于我們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)管理工作,則是我們面臨又必須解決的問(wèn)題。在實(shí)踐中,我深深的感悟到,作為一名合格的幼兒教師,不僅要組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng),更重要的是能做好班級(jí)管理工作。
本周二晚八點(diǎn),杭州師范大學(xué)教育碩士、現(xiàn)任xx市xx幼兒園園長(zhǎng)陳老師做客“幼兒園教育專題直播”給我?guī)?lái)了主題為“做個(gè)妙手管家——談?dòng)變簣@班級(jí)管理中的互動(dòng)”的講座,聽(tīng)完這個(gè)講座,我受益頗豐。
常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必需的規(guī)定,只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間,又有一定的規(guī)范要求,才能形成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展,都具有積極重要的意義,它能夠保證幼兒的安全,建立良好的`班級(jí)活動(dòng)秩序,有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。因此,幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的。陳老師總結(jié)到常規(guī)包括生活常規(guī)和教育常規(guī),在幼兒教育過(guò)程中我們需要和幼兒共同商量制訂班級(jí)規(guī)則,這樣讓幼兒參與到班級(jí)活動(dòng)中,能夠更有效的讓他們來(lái)遵守。
如何制定和執(zhí)行班級(jí)常規(guī),陳老師總結(jié)了三點(diǎn):
第一、有準(zhǔn)備的啟動(dòng)。
第二、和孩子聯(lián)動(dòng)。
1.我預(yù)設(shè)。教師應(yīng)提前預(yù)設(shè)制定的班級(jí)規(guī)則是否符合幼兒的年齡和能力。
2.變要求為需求。教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題情景,在我們教學(xué)過(guò)程中我們總會(huì)因?yàn)橛變赫l(shuí)排第一而哭惱,孩子們每次也總會(huì)爭(zhēng)著搶著去排到第一個(gè)。我們老師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和孩子們共同探討,一起商量,誰(shuí)排到第一個(gè),這樣會(huì)使幼兒在以后排隊(duì)過(guò)程中,自覺(jué)的遵守他們共同制定的規(guī)則,從而使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
3.明確需求。在班級(jí)管理中,我們要使幼兒心里清楚明確我們的約定。作為老師我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方法使幼兒清楚班級(jí)規(guī)則:聽(tīng)我說(shuō)、圖中看、跟我做、念中記(兒歌)、玩中學(xué)、說(shuō)中明(讓幼兒自己說(shuō)出要求)。
4.重在落實(shí)。班級(jí)常規(guī)一旦建立,作為我們老師也要每天堅(jiān)持落實(shí),讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第三、滾動(dòng)式推進(jìn)。
1.堅(jiān)持執(zhí)行。
2.不斷調(diào)整,規(guī)則并不是一成不變的,在執(zhí)行過(guò)程中,我們要認(rèn)真觀察揣摩哪些規(guī)則不合理,然后不斷的進(jìn)行改進(jìn)完善,更好地適應(yīng)幼兒,適應(yīng)班級(jí)活動(dòng)。
3.規(guī)則生成,幼兒自己制定規(guī)則,我們教師要對(duì)其進(jìn)行一個(gè)整合。
好習(xí)慣使人受益一生,好常規(guī)使班級(jí)工作的開(kāi)展更加順利,我認(rèn)為好的班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)需要我們教師用心,細(xì)心,耐心,從點(diǎn)滴開(kāi)始,不斷堅(jiān)持,相信對(duì)我們今后的工作會(huì)起到意想不到的作用。
班級(jí)管理的心得幼兒園篇二十
班級(jí)是幼兒園的核心單位,是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成,一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行?!队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中,總結(jié)出了有效管理班級(jí)常規(guī)的六個(gè)字——熱愛(ài)、嚴(yán)格、周到。
一、熱愛(ài):建立良好的師生關(guān)系,我們必須做到“熱愛(ài)”二字。一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境,因此,幼兒園的班級(jí)管理應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越強(qiáng)烈,這就要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境,以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、快樂(lè)的發(fā)展。與此同時(shí),我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境,和孩子們近距離的接觸,用自己的愛(ài)心去換取他們的童心,以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì)從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的親近上,如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿,這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的接受。除了動(dòng)作,他們還從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同與愛(ài),當(dāng)大家說(shuō)到新衣服時(shí),孩子們會(huì)說(shuō)“老師,我給你買一件漂亮的衣服”;當(dāng)爬上窗戶擦玻璃時(shí),總會(huì)聽(tīng)到“老師,小心點(diǎn)”;當(dāng)不小心撞了椅角,孩子們會(huì)投來(lái)關(guān)心的眼光“老師,你沒(méi)事吧?”。雖然只是短短得一句話,但在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng),這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí),從教態(tài)到語(yǔ)氣都應(yīng)真摯、親切,使幼兒感到舒服、溫暖;教學(xué)活動(dòng)后,主動(dòng)親近、愛(ài)撫幼兒,跟他們交流感興趣的事,和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題,又注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題,從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣,才能真正體現(xiàn)幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。
二、嚴(yán)格:一是教師做到為人師表,嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切規(guī)章制度;二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此,在常規(guī)管理上做到嚴(yán)要求,包含兩個(gè)方面:兩位老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣,在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣,在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做?!俺R?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧,自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好,和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好,放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
三、周到:新《綱要》中提出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此,一個(gè)班級(jí)管理工作成功與否,還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠(chéng)接待每一位家長(zhǎng),選擇家長(zhǎng)容易接受的方式與家長(zhǎng)溝通。在實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,孩子在家都是嬌生慣養(yǎng),因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,取得最佳的效果,每學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情等,讓家長(zhǎng)了解到,只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使我們的班級(jí)管理得更好。
為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容,保證工作的順利開(kāi)展,我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)助教活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況,在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn),許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注,使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。
總之,一個(gè)好的班級(jí),離不開(kāi)教師的精心管理。古人云:“親其師,信其道。”要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍,使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步,做到心中有目標(biāo),眼中有孩子,處處有教育,營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。
幼兒園班級(jí)管理培訓(xùn)心得2
班級(jí)管理的心得幼兒園篇二十一
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:
一、處理好各種關(guān)系。
我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性,形成教育的合力,這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任,說(shuō)到底,就是做人的工作,與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如,在與老師和家長(zhǎng)溝通時(shí),我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通,但要注意溝通方式技巧,如對(duì)別人的不足,用先揚(yáng)后抑的方式提出,可能的話可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒,總之,要尊重別人的感受,才能做到更有效的溝通。又如:班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,坦誠(chéng)寬容、加上與班組成員的情感互通,使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感,相互以情感人,把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。比如:有個(gè)別孩子就想欺負(fù)我,企圖試探我的脾氣,他調(diào)皮時(shí)我一連喊他幾聲沒(méi)一點(diǎn)反應(yīng),直到看到我變了臉色,才有些收斂;但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用,于是我就試著和他交流,例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋,看起來(lái)很調(diào)皮,當(dāng)你對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心,他會(huì)學(xué)著慢慢看你的臉色行事,甚至有時(shí)他會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那啦個(gè)沒(méi)完,看他的表情就知道你在關(guān)心他,他就會(huì)有好地表現(xiàn)。
1、班內(nèi)教師共同配合
在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,我們班三位老師總是目標(biāo)一致,相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中,上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),配班老師密切地配合,幫助帶班教師維持課堂秩序,協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時(shí),配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí),我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,向幼兒說(shuō)明要求,然后再出去。這樣,在活動(dòng)中,才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中,當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí),我們老師之間也是分工合作,合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲,使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。
2、學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作
我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),善于安排好班上的工作,班內(nèi)工作都有老師共同完成。但是一個(gè)人的`力量是有限的,正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,要做好班主任,除了要“以身作則”,勇于承擔(dān)責(zé)任之外,還要學(xué)會(huì)分解任務(wù),有效引導(dǎo)他人去做事,促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)
在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖?,觀看魏書生老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班,每個(gè)幼兒自理能力都非常強(qiáng),經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活,但卻沒(méi)活干,這怎么辦,聽(tīng)了魏老師的一番話,我也學(xué)起了魏老師,孩子們精力旺盛,沒(méi)活干,我來(lái)給他們找活干。窗臺(tái)上總是比較亂,這個(gè)由王雅雯負(fù)責(zé),每天一來(lái)就開(kāi)始整理,這一天里她都負(fù)責(zé)。整理好了就由獎(jiǎng)勵(lì)。如果今天她沒(méi)來(lái)怎么辦,沒(méi)關(guān)系有替補(bǔ)的。我班的書柜,宋明茜、馬銘浩負(fù)責(zé)。電視柜宋開(kāi)寧,衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所,擺椅子,都由專人負(fù)責(zé)?,F(xiàn)在我們班每個(gè)他人,都有事情做,人人有活干。而且現(xiàn)在,許多平時(shí)打鬧的幼兒,都因?yàn)橛惺略谏?,沒(méi)有時(shí)間打鬧了。
二、建立開(kāi)放民主的班風(fēng),
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌,一種座右銘,一種共同的目標(biāo),它是無(wú)形的,卻又無(wú)處不在,它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿干勁?!皼](méi)有規(guī)矩,不成方圓。”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹(shù)立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
1、讓幼兒明確活動(dòng)要求
不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī),比如,在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上坐好,等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
2、教師既要互相合作,又要明確職責(zé)。
班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),才談得上是成功的合作。這樣,工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,也不會(huì)因界限太清而延誤。
班級(jí)管理的心得幼兒園篇二十二
由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo),因此孩子自信心大增,舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗,我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題,而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題,多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中,教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是:一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他,所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想,原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人,不知道他具有很大的可塑性,不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤,似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次,下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度,走到孩子身邊耐心地觀察和了解,努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后,效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能,需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異,不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受,以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因,我就站在幼兒的角度,多想了想,多問(wèn)了問(wèn)為什么,然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒,在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待,就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣,同樣希望受到尊重,所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò),都要對(duì)事不對(duì)人,尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合,但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì),讓賽凱小老師等職務(wù),并加以贊賞,使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。
因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械?,我們作為他們的老師,?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題,有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé),應(yīng)該循循善誘,我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子,會(huì)如何看待周圍的一切,會(huì)怎樣理解老師的話。另外,不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,我們要給他們一定的時(shí)間,讓他們自己體驗(yàn)、理解,要給他們提供更多的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)?shí)踐。
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