心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去所學(xué)所做的思考和概括,有助于我們更好地發(fā)展和改進(jìn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們要注重觀察和思考自己的經(jīng)歷。歡迎大家一起閱讀以下的心得體會(huì)范文,共同感受其中的情感和啟示。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇一
第一段:引入小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性(150字)
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力,激發(fā)思維和創(chuàng)造力,提高綜合素養(yǎng)。因此,我深感學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置必須合理、有針對(duì)性和有效,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
第二段:針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)(250字)
語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科,它的作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。在布置閱讀作業(yè)時(shí),我盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、有趣味性的文章,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而在寫(xiě)作作業(yè)方面,我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考、積累素材、進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,幫助他們寫(xiě)出一篇富有自己特色的文章。
第三段:針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)(250字)
數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科,需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐和練習(xí)來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,我注重設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生互相討論和合作,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
第四段:針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)(250字)
英語(yǔ)是一門重視實(shí)踐的外語(yǔ)課程。在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的口語(yǔ)練習(xí)和寫(xiě)作任務(wù),讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng),提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和信心。
第五段:總結(jié)小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和挑戰(zhàn)(300字)
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一次完成作業(yè)的任務(wù),更是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)合理的設(shè)計(jì),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,從而提高學(xué)習(xí)效果。然而,作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著一些挑戰(zhàn)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異,不能過(guò)分追求數(shù)量,而忽視質(zhì)量。同時(shí),作業(yè)還需要關(guān)注與家庭生活的平衡,不能過(guò)多占用學(xué)生的課余時(shí)間。
總之,小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要認(rèn)真對(duì)待的重要工作。只有合理有效的設(shè)計(jì)和布置作業(yè),才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,提升他們的學(xué)業(yè)水平。同時(shí),我們也要不斷總結(jié)和反思,不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。這樣,我們才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們健康成長(zhǎng)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇二
對(duì)于課余時(shí)間,鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng),開(kāi)展適宜的體育鍛煉,開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通,關(guān)注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。對(duì)有特殊需要的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù);初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。學(xué)校可統(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對(duì)于免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù),教育部門要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的'線上教育教學(xué)資源,利用國(guó)家和各地教育教學(xué)資源平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源,推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展,促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件,組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費(fèi)在線互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度,引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
輕視教育,更不是在教育質(zhì)量上做減法,不是在教育責(zé)任上撩挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更髙的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率,我們要認(rèn)真?zhèn)湔n,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題,解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。對(duì)于我我們一線教師而言,精心優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤其重要。關(guān)于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考:
在布置作業(yè)前,應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽相關(guān)資料,做到心中有數(shù),作業(yè)布置時(shí)要做到少而精,指向性明確,針對(duì)性強(qiáng)。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要我們比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
凡是要求學(xué)生做的作業(yè),我要先做一遍。在先做作業(yè)的過(guò)程中,掌握作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范要求、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體,做到布置作業(yè)適量且具有針對(duì)性,不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
同時(shí),針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行分層作業(yè)是我一貫實(shí)施的。比如,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題型,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)有難度的題型,而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以直接做有難度的題型。
關(guān)于作業(yè)批改方面,我堅(jiān)持做到有布置必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾、糾必復(fù)批。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇三
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的重要環(huán)節(jié),作為一名小學(xué)教師,我也積極思考如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐和總結(jié),我積累了一些心得體會(huì),希望與大家分享。
第二段:多樣性與差異化
在設(shè)計(jì)小學(xué)學(xué)科作業(yè)時(shí),我意識(shí)到學(xué)生的差異性是不可忽視的。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和傾向,因此我嘗試給予作業(yè)多樣性。例如,在語(yǔ)文作業(yè)中,我會(huì)安排閱讀、寫(xiě)作、朗讀、背誦等不同形式的任務(wù),使學(xué)生有更多選擇,同時(shí)也為他們提供不同的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。
第三段:情景化與趣味性
通過(guò)將學(xué)科作業(yè)情景化,我能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)舉辦角色扮演比賽、實(shí)地考察等活動(dòng),我嘗試將學(xué)科知識(shí)與日常經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在實(shí)踐中感受知識(shí)的魅力。例如,我在自然科學(xué)作業(yè)中讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,并要求他們用自己的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果,這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心。
第四段:深化與拓展
對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)“提問(wèn)”是一個(gè)非常有效的方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我經(jīng)常設(shè)置一些針對(duì)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。通過(guò)提出問(wèn)題,我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外,我也嘗試引入一些拓展性的作業(yè),讓學(xué)生在學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和應(yīng)用,從而更加深入地理解知識(shí)。
第五段:評(píng)價(jià)與反饋
評(píng)價(jià)和反饋在作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性不言而喻。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋,我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在評(píng)價(jià)上,我盡量采取多樣化的方式,注重學(xué)生個(gè)體差異的考慮。同時(shí),在反饋中我也盡量注意對(duì)學(xué)生的積極方面進(jìn)行肯定,激勵(lì)他們繼續(xù)努力。
總結(jié):
通過(guò)不斷地嘗試和總結(jié),我意識(shí)到小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的多樣性和差異化,注重情景化和趣味性,深化和拓展學(xué)科知識(shí),提供準(zhǔn)確和及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。只有這樣,我們才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力和興趣,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇四
預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從各個(gè)方面大致梳理,歸納為四點(diǎn):讀、查、思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實(shí)際操作,針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握仍然不能忽視,怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下,學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識(shí),提高掌握拓展知識(shí)的能力,為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。
蔣琪老師:針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí),課文平常就是“一讀、二標(biāo)、三圈、四問(wèn)”,所謂“一讀”指熟練朗讀課文,預(yù)習(xí)時(shí)至少讀三遍,對(duì)課文達(dá)到一個(gè)熟悉的程度;“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話;“三圈”指圈畫(huà)出本課需要會(huì)認(rèn)和需要會(huì)寫(xiě)的生字詞,并簡(jiǎn)單認(rèn)讀;“四問(wèn)”對(duì)課文存留疑問(wèn),不懂的地方可以寫(xiě)在書(shū)上,上課的時(shí)候向老師提問(wèn)。如果是“口語(yǔ)交際”或“語(yǔ)文園地”或其他,會(huì)根據(jù)內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個(gè)方面進(jìn)行,一讀課文。畫(huà)出課文中不認(rèn)識(shí)不理解的字詞,借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了什么,是怎樣寫(xiě)的?為什么要寫(xiě)這樣幾個(gè)問(wèn)題。
另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號(hào)標(biāo)記出來(lái),對(duì)于不懂的地方、不懂的問(wèn)題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問(wèn)號(hào)就可以了,沒(méi)有必要每一課都抄下來(lái),以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
針對(duì)預(yù)習(xí)性作業(yè),大家說(shuō)的都相對(duì)完整,而且都做了相關(guān)補(bǔ)充。針對(duì)拓展性作業(yè)的探討還不夠充分,現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了,那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升,如何科學(xué)設(shè)計(jì)?我們還需要針對(duì)每個(gè)不同年級(jí)段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),細(xì)致起來(lái)的話應(yīng)該分層來(lái)制定詳細(xì)的作業(yè)計(jì)劃,當(dāng)前政策下,作為一線教師應(yīng)該多加研討,細(xì)致的作業(yè)會(huì)讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果,不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力。需要我們多加研磨。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇五
但開(kāi)心歸開(kāi)心,作為美育工作的具體實(shí)施者和推進(jìn)者,我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn),我們音樂(lè)老師肩上的責(zé)任會(huì)變得更加重大!所以,接下來(lái),到底該怎么做才能對(duì)得起國(guó)家下如此大的力度來(lái)做出這些變化呢?我們又該如何才能真正做到“立德樹(shù)人”“以美育人”呢?我個(gè)人是這樣看待的:
1、每位音樂(lè)教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”,看似是減少了學(xué)生的一些不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的焦慮,但我們老師卻絲毫不能放松,可以說(shuō)是肩上的擔(dān)子變重了。隨著政策的實(shí)施,隨著音樂(lè)教育的比重越來(lái)越大,我們音樂(lè)教師應(yīng)該響應(yīng)黨和國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育和美育工作大力度推進(jìn)的號(hào)召,做好思想準(zhǔn)備去奉獻(xiàn)和追求,迎接接下來(lái)相對(duì)更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外,音樂(lè)教師必須還要從能力上完善自身?!半p減”之后的音樂(lè)教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高,且真正的音樂(lè)美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂(lè)學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施,所以,“雙減政策”實(shí)施的同時(shí),我們音樂(lè)老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠(yuǎn),加強(qiáng)自身能力的完善,多從課堂教學(xué)的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂(lè)課堂”抓落實(shí),提高學(xué)校音樂(lè)教育的效果這次“雙減政策”一出來(lái),很快就有三位合唱團(tuán)的家長(zhǎng)發(fā)來(lái)信息,和我探討。其中有一位家長(zhǎng)說(shuō):“這個(gè)對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響很大,周末不能上語(yǔ)數(shù)英有關(guān)的課程,如果要上只能周中。但周中,孩子們要上三點(diǎn)半們還要回家做作業(yè),如果再上課外班,時(shí)間會(huì)很緊張的。但如果在校內(nèi)就學(xué)好了的話,我們就沒(méi)有必要再在外面報(bào)課外班了”??梢?jiàn),這個(gè)政策促使我們的家長(zhǎng)對(duì)我們課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師,不能讓家長(zhǎng)們失望。對(duì)于音樂(lè)課堂來(lái)講,我們更應(yīng)該注重落實(shí),從學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生興趣、教學(xué)方法手段入手,抓好學(xué)生的演唱、演奏等基本技能,否則就是耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、家長(zhǎng)的金錢。
3、建立能與“音樂(lè)課堂”相呼應(yīng)的“音樂(lè)學(xué)科課后服務(wù)”
從昨天學(xué)校公布的本學(xué)期“課后服務(wù)”時(shí)間安排來(lái)看,我們音樂(lè)學(xué)科將會(huì)得到更多的時(shí)間與空間。時(shí)間就是“課后服務(wù)”加一節(jié)課,空間就是各個(gè)班級(jí)的教室都可以成為我們的音樂(lè)教學(xué)空間。學(xué)生在音樂(lè)課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后,再由我們音樂(lè)老師在課后服務(wù)的時(shí)間進(jìn)行鞏固,同時(shí)進(jìn)行音樂(lè)與相關(guān)文化、音樂(lè)的風(fēng)格流派等方面的探究與培養(yǎng),以此,來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提高與音樂(lè)興趣的擴(kuò)大。
同時(shí),分年級(jí)進(jìn)行的“紅綠藍(lán)”課程,則可以將音樂(lè)團(tuán)隊(duì)的力量依次集中到各個(gè)年級(jí),進(jìn)行相當(dāng)于語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的“培優(yōu)”,為合唱團(tuán)、樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)等校隊(duì)做好人才儲(chǔ)備。然后,校級(jí)團(tuán)隊(duì)則可以進(jìn)行混合性的集訓(xùn),甚至可以在周末的時(shí)間將家長(zhǎng)也號(hào)召進(jìn)來(lái),參與各個(gè)隊(duì)伍的排練工作,使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實(shí)發(fā)生,從而緩解家長(zhǎng)不必要的內(nèi)卷與焦慮。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇六
作為一名小學(xué)教師,我深知學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中,作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的有效手段,更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的重要途徑。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些心得與體會(huì),希望能與大家一起分享。
首先,作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。我曾經(jīng)遇到過(guò)一位低年級(jí)的學(xué)生,他對(duì)于書(shū)寫(xiě)字母時(shí)總是分不清大小寫(xiě)。為了幫助他加深對(duì)大小寫(xiě)的理解,我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了一道選擇題,要求他將大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母正確搭配起來(lái)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生不僅鞏固了大小寫(xiě)的知識(shí),也增強(qiáng)了對(duì)字母的辨認(rèn)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們要注重選題合理、難度適中,讓學(xué)生既能夠完成,又能有一定的挑戰(zhàn)性。
其次,作業(yè)設(shè)計(jì)要有足夠的針對(duì)性。不同學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。比如,在語(yǔ)文作業(yè)中,我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。因此,在作業(yè)中可以設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)表達(dá)和閱讀理解的練習(xí)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用知識(shí)。同樣,在數(shù)學(xué)作業(yè)中,我們可以設(shè)計(jì)一些鞏固基本運(yùn)算和應(yīng)用題目,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們要結(jié)合學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),注重內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的選擇,確保作業(yè)能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三,作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng),對(duì)作業(yè)可能會(huì)感到厭煩或缺乏興趣。因此,在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要盡量增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一道語(yǔ)文作業(yè)題目:“周末你參觀了一座博物館,給你的好朋友寫(xiě)一封信,介紹你所看到的展品?!蓖ㄟ^(guò)這樣的設(shè)計(jì),不僅能讓學(xué)生在寫(xiě)作中鞏固語(yǔ)文知識(shí),也能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段,設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè),如通過(guò)錄音、拍照等方式,讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第四,作業(yè)設(shè)計(jì)要注重思維的培養(yǎng)。作為小學(xué)教師,我們要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們可以添加一些思維拓展題,讓學(xué)生在思考中總結(jié)歸納,提升他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如,在數(shù)學(xué)作業(yè)中,我們可以設(shè)計(jì)一道有關(guān)數(shù)學(xué)推理的題目,讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和推理,找到解題的方法和答案。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性,提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和問(wèn)題解決能力,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和探索知識(shí)。
最后,作業(yè)設(shè)計(jì)要注意反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生完成作業(yè)后,我們要及時(shí)給予批改和評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí),我們要注重及時(shí)反饋,針對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì),及時(shí)糾正錯(cuò)誤,幫助學(xué)生提高。在評(píng)價(jià)上,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生。同時(shí),我們要注重師生、生生之間的互動(dòng)交流,通過(guò)討論和分享,促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識(shí)共享。
總之,小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們要貼近學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合理的反饋和評(píng)價(jià),我們能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在不斷地實(shí)踐和探索中,我們能夠設(shè)計(jì)出更多適合學(xué)生的作業(yè),為他們的學(xué)習(xí)之路添磚加瓦。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇七
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,我國(guó)“雙減”工作已全面開(kāi)展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,他的講座分為三個(gè)話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì),要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類,一類是學(xué)生的`個(gè)人錯(cuò)題庫(kù),另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng),使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理,使問(wèn)題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),分為三個(gè)角度:鞏固知識(shí)的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō),對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě),一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě),因?yàn)楸拘5睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性,符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇八
小學(xué)作業(yè)是學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)的重要方式之一,設(shè)計(jì)一份好的作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我深感作業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù),同時(shí)也是需要與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)。在教學(xué)中,我不斷探索和嘗試,積累了一些心得體會(huì)。
一、作業(yè)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平
小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力有限,對(duì)于知識(shí)的掌握和理解有時(shí)不夠深入。因此,作業(yè)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平,不宜過(guò)于枯燥和抽象。在知識(shí)點(diǎn)的選擇上,可以從學(xué)生已學(xué)內(nèi)容延伸,拓寬思路,提高學(xué)習(xí)的綜合能力。
同時(shí),在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要注意學(xué)生的差異化。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格,設(shè)計(jì)一份作業(yè),應(yīng)盡量考慮到各種學(xué)生的需求。要學(xué)會(huì)合理安排難度和量,確保每個(gè)學(xué)生都能有一定的挑戰(zhàn),又不至于過(guò)于困難而放棄。
二、作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和趣味性
小學(xué)生的興趣愛(ài)好豐富,他們對(duì)于新奇的事物特別感興趣。因此,作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和趣味性??梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)題的編排、游戲的設(shè)計(jì)等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。
例如,在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時(shí),可以選擇一些有趣的故事或是與學(xué)生生活相關(guān)的題材。通過(guò)拓展故事的結(jié)局、角色的設(shè)置等方式,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),主動(dòng)思考并進(jìn)行擴(kuò)展性的閱讀。
三、作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有綜合性
世界是一個(gè)相互聯(lián)系和綜合的整體,而不僅僅是零散的知識(shí)點(diǎn)。因此,在作業(yè)設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整合,讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
例如,在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),可以設(shè)計(jì)一些綜合性的題目,涉及到不同知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),也需要學(xué)生們進(jìn)行邏輯推理和解決問(wèn)題的能力。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加全面和深入。
四、作業(yè)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高關(guān)鍵。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。
例如,在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí),可以在練習(xí)題后面加上一些學(xué)習(xí)方法的提示和技巧,幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。這樣,作業(yè)不僅可以讓學(xué)生鞏固練習(xí),還能夠幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
五、作業(yè)應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)合作
作業(yè)是學(xué)生和家長(zhǎng)之間的橋梁,也是家庭教育的一部分。因此,在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)盡量與家長(zhǎng)進(jìn)行合作,確保作業(yè)的順利完成。
可以定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解他們對(duì)作業(yè)的意見(jiàn)和建議。同時(shí),也可以向家長(zhǎng)介紹作業(yè)設(shè)計(jì)的目的和原則,讓他們了解到作業(yè)的重要性,配合學(xué)校和教師的工作。
總結(jié)起來(lái),小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要各方面的綜合考慮,注重啟發(fā)性、趣味性和綜合性,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。與家長(zhǎng)的合作也是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐,我們可以設(shè)計(jì)更好的作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇九
作業(yè)是鞏固新授知識(shí),形成技能技巧,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化,傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來(lái)進(jìn)行布置,那么新課程的實(shí)施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者,更要在作業(yè)這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索,讓新課程的實(shí)施日趨完美。
黃沙如海,找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片,學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對(duì)有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教育,完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn),從而避免出現(xiàn)“會(huì)了,懂了繼續(xù)做;不會(huì),不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè),以滿足不同層面的學(xué)生的需要,切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí),人人能發(fā)展”的目標(biāo)。
比如在作業(yè)布置時(shí),利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。一星級(jí):基礎(chǔ)型作業(yè),適合中下學(xué)生完成;二星級(jí):提高型作業(yè),基礎(chǔ)中略帶靈活性,適合中上學(xué)生完成;三星級(jí):拓展型作業(yè),這種題目有一定難度,主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里,學(xué)生可自主選擇類型,也可以各種類型自由搭配,做到因人而異,各取所需。如,在學(xué)習(xí)“乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題”之后,設(shè)計(jì)這三類的作業(yè),供學(xué)生自由選擇。
數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一,就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登爾在他指出“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),也必須扎根于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?!睘榇?,作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這樣,才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué)。
這樣聯(lián)系生活實(shí)際,巧妙設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí),真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
總之,我們教師要樹(shù)立以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo),以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細(xì)思量巧設(shè)計(jì),探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性,讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇十
在小學(xué)教育中,閱讀作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以增加孩子的閱讀量,同時(shí)還可以提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一名教師,在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時(shí),需要注意哪些問(wèn)題呢?我在實(shí)踐中得出了一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),今天將與大家分享。
第二段:明確目標(biāo)
在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時(shí),首先需要明確閱讀的目標(biāo)是什么。孩子是為了什么而閱讀呢?是為了理解故事情節(jié),還是為了了解文化背景?是為了提高閱讀速度,還是為了培養(yǎng)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注能力?根據(jù)目標(biāo)的不同,閱讀作業(yè)的任務(wù)設(shè)定也會(huì)有所區(qū)別。
第三段:選材有講究
閱讀作業(yè)的選材也是至關(guān)重要的。首先需要根據(jù)年齡和閱讀能力選取適合的故事、文章或書(shū)籍。其次,還需要考慮選材與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。例如,在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí),可以選擇有關(guān)科學(xué)知識(shí)的閱讀材料。在學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)時(shí),可以選擇有關(guān)歷史或地理知識(shí)的閱讀材料。只有選對(duì)了材料,才能讓孩子既能夠?qū)W科知識(shí),又能夠提高閱讀能力。
第四段:多種方式
在任務(wù)設(shè)計(jì)上,閱讀作業(yè)不要一成不變,需要根據(jù)孩子的閱讀能力和學(xué)科特點(diǎn),靈活變換任務(wù)的形式??梢圆捎锰釂?wèn)、填空、作文等各種方式,讓孩子在閱讀中逐漸掌握策略,提高閱讀水平。此外,也可以通過(guò)小組討論、課堂展示等形式,激發(fā)孩子的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。
第五段:評(píng)估與反思
在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)之后,還需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估與反思。通過(guò)不同形式的評(píng)估,我們可以了解每位學(xué)生的閱讀情況、閱讀能力、閱讀水平等。同時(shí),也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)一步指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。此外,還需要及時(shí)反思自己的設(shè)計(jì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
結(jié)尾:
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)也是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)際運(yùn)用,才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提高,為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇十一
新的學(xué)期馬上就要開(kāi)始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi),在給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)新的機(jī)會(huì)和改變的同時(shí),也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和桃戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活,如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前,相信每一個(gè)老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業(yè)減了練習(xí),怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量?低年級(jí)學(xué)生不留書(shū)面作業(yè),中高年級(jí)各科作業(yè)總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力?楊亞伶老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)》,就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了,就像一場(chǎng)及時(shí)雨。
楊老師提出了“把握數(shù)學(xué)課程精髓”“使用好數(shù)學(xué)教科書(shū)”“尊重學(xué)生個(gè)體差異”“豐富作業(yè)內(nèi)容形式”“統(tǒng)籌控制作業(yè)總量”的設(shè)計(jì)原則。同時(shí)也分享了作業(yè)主要類型和目的。
前置性作業(yè),幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和數(shù)學(xué)概念、知識(shí)形成過(guò)程的基礎(chǔ)作業(yè)。包括預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)閱讀、課前調(diào)查、資料收集、復(fù)習(xí)舊知、情境創(chuàng)設(shè)等作業(yè)形式。此類作業(yè)既幫助教師了解學(xué)情,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,又加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,幫助教師抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)重點(diǎn),要有針對(duì)性,數(shù)量少而精,且利于學(xué)生操作。
探究性作業(yè),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生高階思維的作業(yè)。包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)合的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)量關(guān)系的探索,以及數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)合規(guī)律的探索。此類作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有情境性和探究性,凸顯遞進(jìn)性和擴(kuò)展性,重視分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等活動(dòng)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),注重探究方式和方案設(shè)計(jì),不新引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、滿足個(gè)性化發(fā)展需求。
綜合性作業(yè),幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的密切聯(lián)系,提高問(wèn)題解決意識(shí)和能力的作業(yè)。包括數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的不同發(fā)展水平,分出不同的梯度和難度,注重促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用和遷移,注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的滲透,注重促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
單元復(fù)習(xí)作業(yè),幫助學(xué)生回顧單元核心概念,建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系,梳理知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,滲透單元知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的作業(yè)。包括單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理、單元知識(shí)整合、易錯(cuò)點(diǎn)梳理等。設(shè)計(jì)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注單元學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,提高系統(tǒng)整理知識(shí)能力,提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑;是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我意識(shí)到:
第一,要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好,今后,課后家庭作業(yè)要更加精挑細(xì)選,建議在作業(yè)設(shè)計(jì)上,集思廣益,由各年級(jí)老師研討確定,最后由備課組長(zhǎng)統(tǒng)一把關(guān)。所設(shè)計(jì)習(xí)題做到“五性”,即典型性、層次性、針對(duì)性、綜合性、多樣性,盡量做到少而精。成績(jī)好的加做選做題。
第二,老師心中要有全體學(xué)生。
普遍存在老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成,但事實(shí)上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。因此布置作業(yè)的時(shí)間,不能單純按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行。老師在布置作業(yè)時(shí),不能只從自己的角度看,需要從全局出發(fā),還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間,這些對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是重要的。
第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
作業(yè)布置要分層,根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層布置。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,教師深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情,面批是最好的因材施教。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理,從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,注重圍繞一定的主題來(lái)完成,注重作業(yè)的開(kāi)放性,反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
總之,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,既要設(shè)計(jì)科學(xué),又要設(shè)計(jì)合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。在“雙減”政策下,作業(yè)設(shè)計(jì)好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我也會(huì)繼續(xù)探索和實(shí)踐!
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇十二
1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的布置。尊重學(xué)生之間的差異,對(duì)于一些學(xué)困生,在實(shí)際的作業(yè)布置過(guò)程中,重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè),盡可能將難度相對(duì)較大的作業(yè)量減少。在古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中,就要要求學(xué)困生在背誦之前,將所有的詩(shī)句以及詩(shī)意進(jìn)行抄寫(xiě),其次要求學(xué)困生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行背誦,在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的過(guò)程中,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好,要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行背誦和默寫(xiě),將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)全面提高。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的過(guò)程中,就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,付出一定的耐心,做好小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)。
2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量,提升語(yǔ)文技能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,不可避免的存在一些拔尖學(xué)生,對(duì)于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過(guò)程中,就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置,適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度,進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡(jiǎn)單的作業(yè)中解放出來(lái),保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時(shí)間去做一些高智力的作業(yè)。
就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言,就要要求學(xué)優(yōu)生在相對(duì)較短的時(shí)間完成背誦和準(zhǔn)確默寫(xiě),并在原先的抄寫(xiě)上做好詞義和詩(shī)文的理解,拓寬作業(yè),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪,并對(duì)詩(shī)意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過(guò)程中,就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系,在古詩(shī)學(xué)習(xí)中,既要要求中等生將詩(shī)句原文進(jìn)行抄寫(xiě),同時(shí)也要要求中等生有著自由選擇的空間,正確合理的掌握詩(shī)文的中心思想,并達(dá)到默寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,由于小學(xué)生的語(yǔ)文能力存在一定的差異,因此在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的過(guò)程中,就要正確地把握作業(yè)的難度,做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過(guò)程中,就要正確合理地把握作業(yè)的難度,做好作業(yè)的分層布置,對(duì)于學(xué)困生而言,就要將作業(yè)的難度降低,保證學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)完全掌握。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文《小珊迪》一課教學(xué)中,教師可以要求學(xué)困生對(duì)一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫(xiě),保證學(xué)困生抄寫(xiě)的過(guò)程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于中等生而言,就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間,作業(yè)布置過(guò)程中,不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫(xiě),同時(shí)也要要求學(xué)困生朗讀課文時(shí)帶有一定的感情色彩,并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫(xiě)量。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言,要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),就要實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識(shí)平臺(tái)上的發(fā)展。在對(duì)《小珊迪》一文教學(xué)中,教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié),對(duì)《我與小男孩比童年》作業(yè)進(jìn)行布置,將學(xué)優(yōu)生課文的寫(xiě)作技巧提升,并將自己的寫(xiě)作能力提升。
作業(yè)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié),更是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評(píng)價(jià)。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中,更要做好分層次的評(píng)價(jià),對(duì)不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。
學(xué)優(yōu)生作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,盡可能的采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)的方法,對(duì)學(xué)優(yōu)生采取相對(duì)嚴(yán)厲的評(píng)價(jià),讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),將寫(xiě)作業(yè)的速度加快,并提高作業(yè)的質(zhì)量,糾正書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的不恰當(dāng)行為。對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)而言,就要采取鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的方法,適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵(lì),并糾正作業(yè)中存在的問(wèn)題,對(duì)同類題型進(jìn)行設(shè)計(jì),進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓勵(lì),實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的提升。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)評(píng)價(jià),就要采取系統(tǒng)性的加分模式,將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇十三
窗外綿綿細(xì)雨,家中暖意濃濃。在這特殊的時(shí)期,感謝雷老師的引領(lǐng),讓我們?cè)诰€上也能夠充實(shí)的學(xué)習(xí),不斷提升自我。
今天的講座主題是小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設(shè)計(jì),雷老師從四個(gè)方面為我們進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
首先,雷老師分析了單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)意義。在我們目前的教學(xué)當(dāng)中,很多時(shí)候把每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容都割裂開(kāi)了,學(xué)生接收的知識(shí)不成體系,比較零散,難以更好的掌握。而單元主題作業(yè)滿足了核心素養(yǎng)的需求,可以增加課時(shí)間作業(yè)的結(jié)構(gòu)性和遞進(jìn)性,有助于作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)難度等的整體設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌分配。在培養(yǎng)教師整體把握和系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)能力的同時(shí),還能夠不斷的發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的發(fā)展作用。
接下來(lái),雷老師從單元主題作業(yè)的功能類型為我們進(jìn)行了細(xì)致的分析。作業(yè)可以起到復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、應(yīng)用、拓展、反饋和預(yù)習(xí)的功能。而作業(yè)的類型從不同的角度也有不同的劃分,可以是分層作業(yè),創(chuàng)編型作業(yè),融合其他學(xué)科的綜合性作業(yè),也可以是實(shí)踐型作業(yè)。
在我們進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要把握作業(yè)的整體性、單元和課時(shí)之間的關(guān)系,設(shè)計(jì)時(shí)要由易到難,螺旋上升,關(guān)注到學(xué)生的差異性,這也就是我們常說(shuō)的作業(yè)需要具有層次性。除此之外,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也需要注重一致性和趣味性。
好的作業(yè)設(shè)計(jì)不是一蹴而就的,教師需要認(rèn)真研讀課標(biāo),分析教材和學(xué)情,制定好單元教學(xué)的目標(biāo),從而確定單元話題和意義,再構(gòu)建單元作業(yè)的目標(biāo)。通過(guò)不斷的整合內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,劃分課時(shí),再進(jìn)一步制定好每個(gè)課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)。最后,雷老師還為我們帶來(lái)了生動(dòng)而詳細(xì)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例,讓老師們更加清晰的了解作業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及具體的操作步驟,使大家有跡可循。
一個(gè)人可以走得很快,一群人可以走得更遠(yuǎn)。雷老師的分享使我受益匪淺,同時(shí)我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)教學(xué),在作業(yè)布置方面還有很大的進(jìn)步空間。在這樣一個(gè)積極、友愛(ài)、向上的昌南小英團(tuán)隊(duì)當(dāng)中,我倍感幸福,期待自己每一次的成長(zhǎng)與蛻變。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇十四
在教學(xué)中,假如教師簡(jiǎn)單地將作業(yè)分成幾個(gè)部分,讓學(xué)生按照自己的意愿隨意挑選,那么多數(shù)學(xué)生都會(huì)挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)來(lái)完成。這樣一來(lái),不僅無(wú)法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候得到真正的提升,且還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的投機(jī)心理,這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象,教師就可開(kāi)展分層式引導(dǎo),通過(guò)對(duì)比指標(biāo)讓學(xué)生了解,該怎么選作業(yè)。
(1)基礎(chǔ)分層,對(duì)號(hào)入座
以一年級(jí)學(xué)生為例,一年級(jí)的學(xué)生處于識(shí)字寫(xiě)字的階段,識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)作能力不同,有些學(xué)生寫(xiě)過(guò)就記得,有些學(xué)生寫(xiě)過(guò)也記不清楚。針對(duì)此種情況,教師就可按照學(xué)生的識(shí)字水平來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。
此種按照學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè),一方面能夠保證能力強(qiáng)的學(xué)生少做無(wú)用功,另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層,恰如其分
假如分層引導(dǎo)更多的是對(duì)能力較弱學(xué)生的關(guān)注,那么教師還可為能力有余的學(xué)生設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文作業(yè),幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時(shí),教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。
在交流的過(guò)程中,從一星到二星再到三星的安排,能夠使每位學(xué)生都能在分享的過(guò)程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),不僅要對(duì)能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,還需要兼顧優(yōu)等生的知識(shí)層面。以古詩(shī)為例,在背誦的基礎(chǔ)上,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)文的特點(diǎn),如杜甫的《絕句》中,“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”就是非常典型的對(duì)仗,具體來(lái)說(shuō),就是數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞,如“兩只”對(duì)“一行”;動(dòng)物對(duì)動(dòng)物,如“翠”對(duì)“青”;具體事物對(duì)具體事物,如“柳”對(duì)“天”。這樣分析下來(lái),學(xué)生就可對(duì)唐詩(shī)產(chǎn)生初步理解,隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè),如回去抄寫(xiě)社區(qū)內(nèi)的對(duì)聯(lián),這也屬于層次作業(yè),能力強(qiáng)的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對(duì)聯(lián),能力不強(qiáng)的學(xué)生可能抄錄的就會(huì)少一些。回到課堂后,教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析,加深對(duì)古詩(shī)文的理解。如“門迎東西南北財(cái),戶納春夏冬秋?!本褪欠浅:玫墓?duì)。
(1)教師評(píng)價(jià)
批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑,除了判斷作業(yè)是否正確外,作業(yè)評(píng)語(yǔ)也彰顯了教師的評(píng)價(jià)藝術(shù),影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時(shí),教師可寫(xiě)“從作業(yè)中,老師看到了你的進(jìn)步,為你開(kāi)心”。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的情況時(shí),教師可寫(xiě)上“字體大小相同,字形規(guī)范,你一定能做到”。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤時(shí),教師就可寫(xiě)上“仔細(xì)分析錯(cuò)誤的部分,老師相信下一次一定會(huì)做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時(shí),教師就可抓住學(xué)生的有點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性贊揚(yáng),如:“你的成績(jī)已經(jīng)有了一定的進(jìn)步,但還有進(jìn)步的空間,老師期待你變得更好!”“看得出你寫(xiě)作業(yè)非常用心,老師給你一個(gè)贊!”
對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可給出如下批語(yǔ):“多閱讀,多思考,老師希望你能更上一層樓!”
(2)學(xué)生自評(píng)
在學(xué)生完成作業(yè)后,教師可要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的話來(lái)總結(jié)自己的作業(yè),陳述自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如“習(xí)字冊(cè)”是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常用到的,那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學(xué)中,學(xué)生寫(xiě)完“習(xí)字冊(cè)”后,教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的字圈出來(lái)。如“補(bǔ)充習(xí)題”作業(yè),教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)完作業(yè)后寫(xiě)上評(píng)語(yǔ),反思自己的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,看看哪些地方做的好,哪些地方做的不夠,下次應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。此項(xiàng)評(píng)價(jià)可鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性化的方式呈現(xiàn),如畫(huà)出一朵小花或者一面小旗等。這些評(píng)價(jià)的實(shí)施,不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè),同時(shí)還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個(gè)性色彩。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)及收獲篇十五
20xx年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽(tīng)了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告,感受頗深:
首先,聽(tīng)完王老師的報(bào)告,我認(rèn)識(shí)到雙減是國(guó)之大計(jì),是民生工程,是國(guó)家排除了各種困難,出臺(tái)政策,為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地,一定提高自己的課堂教學(xué)水平。
王老師在講座中談到,作業(yè)功能單一,缺乏目標(biāo)意識(shí),難度走極端,差異缺乏有效性,類型單一,內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),結(jié)構(gòu)不合理,時(shí)間過(guò)長(zhǎng),批改單一,分析缺乏,設(shè)計(jì)能力弱,管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問(wèn)題,貼近我們的實(shí)際教學(xué),指導(dǎo)性非常強(qiáng)。對(duì)于幫助我們每一名教師,有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題,提出了明確的方向。
同時(shí),結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,要注意分層設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,注重作業(yè)的開(kāi)放性,要圍繞一定的主題來(lái)完成,激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師,要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣,才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。比如作為化學(xué)教師,課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡;或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到,化學(xué)源于生活,化學(xué)服務(wù)與生活。
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