最熱我的教學(xué)主張心得體會(huì)大全(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 17:28:08
最熱我的教學(xué)主張心得體會(huì)大全(20篇)
時(shí)間:2023-10-28 17:28:08     小編:翰墨

通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì),可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理解和消化。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們要注意審視自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,不僅看到問(wèn)題和不足,也要看到自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望對(duì)大家產(chǎn)生一些啟發(fā)。通過(guò)閱讀這些范文,我們可以了解到不同領(lǐng)域的心得體會(huì)是如何表達(dá)和呈現(xiàn)的,同時(shí)也可以從中汲取一些寫(xiě)作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中,我們都可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)來(lái)反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高自己的思考能力和寫(xiě)作水平。讓我們一起來(lái)看看吧,相信這些范文會(huì)對(duì)我們有所啟發(fā)和幫助。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇一

教育是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的基石,而作為教育工作者的我們,肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之責(zé)。在這個(gè)信息化時(shí)代,教學(xué)主張的提煉顯得尤為重要。本文將以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),從培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及關(guān)注學(xué)生心理健康五個(gè)方面,談?wù)勛约簩?duì)提煉教學(xué)主張的體會(huì)和思考。

首先,教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力?,F(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求越來(lái)越高,而我們的教學(xué)也不能僅僅停留在傳授知識(shí)的層面上。在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面,教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的能力,才能使他們具備在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足的能力。

其次,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提煉教學(xué)主張中不可忽視的一環(huán)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中,教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)具有吸引力的課堂氛圍,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,豐富課堂內(nèi)外的教學(xué)資源,給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和選擇。此外,教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛(ài)好,通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

然后,自主學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教育的特點(diǎn)之一,也是提煉教學(xué)主張中的重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變到“授之以漁”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)資源,自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生可以更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

此外,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是提煉教學(xué)主張的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新能力是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決問(wèn)題、改進(jìn)方法、創(chuàng)造新事物的能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面,教師可以通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐性的活動(dòng)、組織一些科研項(xiàng)目和創(chuàng)新競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí),教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和判斷力,幫助他們形成科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

最后,關(guān)注學(xué)生心理健康也是提煉教學(xué)主張中的一個(gè)重要方面。學(xué)生心理健康的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)發(fā)展。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理健康問(wèn)題,并及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行干預(yù)。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育和心理輔導(dǎo)活動(dòng),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問(wèn)題,提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)能力,促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

綜上所述,提煉教學(xué)主張是教育工作者的重要任務(wù)之一。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及關(guān)注學(xué)生心理健康,可以提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。只有不斷提煉教學(xué)主張,才能使教育事業(yè)不斷發(fā)展,不斷適應(yīng)時(shí)代的需求。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇二

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情,打亂了開(kāi)學(xué)的節(jié)奏。和廣大教育同仁一樣,我也被迫成為了一個(gè)“十八線網(wǎng)絡(luò)女主播”。這段時(shí)間教師也被網(wǎng)友們親切的稱(chēng)為“表姐”、“龍哥”,體溫記錄表、健康打卡表,每天被表格整蒙圈,回鄉(xiāng)接龍、問(wèn)卷接龍,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)占據(jù)了大部分時(shí)間。再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué),真是從早到晚一直忙。

通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),我也深深體會(huì)到,傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的,課堂上師生之間的眼神交流、同學(xué)之間的互相傾聽(tīng)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而說(shuō)到學(xué)習(xí)效果,真的是兩眼一抹黑。網(wǎng)課開(kāi)始之初,學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式倍感新鮮,每天都會(huì)按時(shí)參與直播上課。正好那段時(shí)間大部分企業(yè)都延遲上班,家長(zhǎng)們對(duì)網(wǎng)課的配合度非常高,學(xué)習(xí)的效果也很理想。但最近開(kāi)始,隨著家長(zhǎng)們的陸續(xù)復(fù)工,對(duì)孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度大打折扣。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),由于年齡太小,大部分不能獨(dú)自操作智能手機(jī)參與網(wǎng)絡(luò)上課,有的學(xué)生在家長(zhǎng)上班后就沒(méi)有手機(jī)使用。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間段額適應(yīng),對(duì)網(wǎng)絡(luò)上課已經(jīng)失去了剛開(kāi)始時(shí)的興趣,甚至開(kāi)始偷懶。從作業(yè)的完成情況來(lái)看,部分學(xué)生根本沒(méi)有觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容就先寫(xiě)作業(yè),格式和方法都沒(méi)有按要求。有的家長(zhǎng)交了孩子手機(jī)操作方法,卻給孩子創(chuàng)造了玩游戲的機(jī)會(huì)。在直播上課中,我也看到部分孩子在消息框里聊天,輸入亂碼或者瘋狂點(diǎn)贊,這些也都是不認(rèn)真聽(tīng)網(wǎng)課的行為。

為了監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí),我也想了很多辦法。每次直播答疑,我都會(huì)將直播數(shù)據(jù)記錄下來(lái)及時(shí)督促?zèng)]有觀看的學(xué)生,每天發(fā)的學(xué)習(xí)視頻我也想辦法統(tǒng)計(jì)觀看的信息,可不管怎么督促,每個(gè)班總有那么幾個(gè)人,視頻總是漏看、作業(yè)總是交晚,錯(cuò)題總是很多。對(duì)于這部分學(xué)困生,我真的是心急又無(wú)力。昨天在錄制第三單元復(fù)習(xí)課的視頻時(shí),我插入了一道思考題,并把它布置為作業(yè)中的一項(xiàng),也就是不看學(xué)習(xí)視頻就無(wú)法完成作業(yè),希望能夠通過(guò)這樣的方式變相督促學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻。

疫情形勢(shì)依舊嚴(yán)峻,關(guān)于開(kāi)學(xué)還毫無(wú)音信。優(yōu)秀源于自律,細(xì)節(jié)決定成敗,開(kāi)學(xué)后學(xué)生們之間的差距肯定會(huì)很大的,總拿孩子年齡小當(dāng)借口的,也只能在開(kāi)學(xué)后羨慕別人家的孩子了。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇三

為促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,推動(dòng)全區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)美術(shù)教師,寶安區(qū)教科培中心探索和總結(jié)了一種新型的培訓(xùn)模式——“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)。20xx年xx月在寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了寶安區(qū)小學(xué)美術(shù)教師“五段式互動(dòng)”培訓(xùn),我有幸參加了這次培訓(xùn),這次的活動(dòng)模式很有創(chuàng)意,收獲很多。

“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)模式的基本程序是:美術(shù)教師輔導(dǎo)講座、根據(jù)講座內(nèi)容上課、激烈的辯課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、心得體會(huì)。此次培訓(xùn)讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實(shí)驗(yàn)學(xué)校的年輕老師們身上散發(fā)的陽(yáng)光、向上的風(fēng)采,感受到她們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài);感受到她們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量。使我深受震撼,真正感受到了“新課程,新理念、新思路”帶來(lái)的新變化。

這次五段式培訓(xùn),首先是由歐陽(yáng)銘蔓老師針對(duì)課堂中學(xué)生繪畫(huà)的情況,作了一個(gè)講座,在講座中她很好地講述了自己如何讓學(xué)生從不會(huì)畫(huà)畫(huà)到會(huì)畫(huà)畫(huà)再到愛(ài)上畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。隨后歐陽(yáng)老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),選上了一節(jié)自編的教材《整體與局部》,這一節(jié)課的學(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程系統(tǒng)性很好,學(xué)生的作業(yè)完成效果不錯(cuò),從中可以看出歐陽(yáng)老師平時(shí)下的功夫,但教學(xué)的氛圍比較沉悶,整節(jié)課老師說(shuō)得多,師生互動(dòng)少。在隨后的辯課環(huán)節(jié)中,我聽(tīng)到了作為反方的一號(hào)辯手王豪老師犀利的點(diǎn)評(píng),看到了這些80后的小年輕身上所具備的很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。整個(gè)辯論的過(guò)程精彩迭出,看來(lái)美術(shù)老師的語(yǔ)言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過(guò)程中,我又覺(jué)得雙方辯手并沒(méi)有抓到主題來(lái)辯,辯什么?為什么而辯?辯論的結(jié)果要怎樣?不得而知,也讓很多老師一直處在云里霧里。我認(rèn)為辯課不是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣,如果只是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣,那和以前的評(píng)課有什么兩樣呢?既然是辯論,那應(yīng)該抓住教學(xué)的某一環(huán)節(jié),或者是某一做法,特別是一些比較有爭(zhēng)議的做法來(lái)辯,這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后,西鄉(xiāng)街道教研員羅國(guó)輝老師對(duì)本次活動(dòng)作了精彩而簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

在這次培訓(xùn)之前,看到各個(gè)學(xué)科把五段式培訓(xùn)開(kāi)展地如火如荼,什么是五段式培訓(xùn)?我一直不清不楚的,通過(guò)參加這次培訓(xùn)活動(dòng),使我真正了解了這種先進(jìn)的培訓(xùn)方式,這次培訓(xùn)使我受益匪淺,同時(shí),使我在深受啟示的同時(shí),也有所反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下,如何使美術(shù)教育教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩,是我要值得深思、感悟的,在今后的美術(shù)教學(xué)中,針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處,以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想,為我所用,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,使自己的教學(xué)更趨完美,努力提升美術(shù)教學(xué)水平。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇四

20xx年秋冬兩季的教學(xué)工作馬上就要結(jié)束了,在這半年的教學(xué)工作中,既收獲了成功的'喜悅,也留下了不少的疑惑,需要我進(jìn)一步地去深思、去探究、去解決。

在接近五年的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的摸索,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,總結(jié)出一套科學(xué)的課堂管理方法。它能夠在課堂上,使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)、愉快地參與到體育鍛煉中去,整個(gè)課堂教學(xué)即規(guī)范,又不缺少活力與歡樂(lè)。要做到這一點(diǎn),要求教師首先要有高度的責(zé)任感,其次要善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,只有學(xué)生對(duì)一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去,科學(xué)地鍛煉、愉快地學(xué)習(xí),為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

在20xx年暑假,對(duì)學(xué)校男子籃球隊(duì)進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練,并取得了亞軍后,今年暑假又擔(dān)任了學(xué)校的田徑訓(xùn)練中的整個(gè)徑賽項(xiàng)目訓(xùn)練工作,通過(guò)整整一個(gè)暑假的不懈努力,取得了九中田徑比賽歷年來(lái)的最好成績(jī)--團(tuán)體第七名。其中釋寶怡獲得初中女子組400米第二名,李月明獲100米第三名,鞏帥獲3000米第一名,朱志杰獲1500米第三名等,自己也因此被評(píng)為優(yōu)秀教練員。

在中學(xué)生籃球聯(lián)賽中,裁判工作突出,被評(píng)為優(yōu)秀裁判員,并頒發(fā)了籃球國(guó)家一級(jí)裁判員證書(shū)。在湖北省宜昌市第六屆中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中,被評(píng)為優(yōu)秀裁判員。在宜昌市羽毛球裁判工作中,刻苦認(rèn)真,虛心學(xué)習(xí),得到了同行前輩的一致認(rèn)可。

通過(guò)對(duì)多年教學(xué)工作不斷地探索和總結(jié),逐漸地整理出一些文章,自己的論文《淺談中學(xué)生籃球訓(xùn)練與比賽》獲宜昌市二等獎(jiǎng)。

下半年,學(xué)校工會(huì)承擔(dān)了西陵區(qū)籃球比賽的任務(wù),我主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起教工籃球隊(duì)的組建與籌備工作,并在比賽中取得了第三名的好成績(jī)。

成功使我無(wú)比的高興和快樂(lè),它既是對(duì)我辛勤付出的一種回報(bào),也是對(duì)我教學(xué)能力的認(rèn)可,使我更加熱愛(ài)我教育工作,使我更加自信、更加努力的去工作,爭(zhēng)取更大的成功。興奮之余,不禁又沉靜下來(lái),在這半年中似乎還留下很多疑惑,需要我進(jìn)一步地去深思,去探究,去解決。

首先,在課堂教學(xué)工作中,過(guò)多的注重了學(xué)生的主體地位,淡化了教師的主導(dǎo)地位。體育課常常是學(xué)生喜歡按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇課的內(nèi)容,而不樂(lè)意按照教師的安排來(lái)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。雖然學(xué)生幾乎都能積極主動(dòng)的投入到鍛煉中去,能夠很好的應(yīng)對(duì)體育中考,甚至也能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是一學(xué)期下來(lái),學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)甚少,取不到全面提高身體素質(zhì)的目的。

造成這種局面的主要原因:一是受整個(gè)大環(huán)境的影響,周邊許多學(xué)校都是按照這種教學(xué)模式在進(jìn)行。二是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、不能夠提起學(xué)生的興趣,致使許多學(xué)生不愿意跟著老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)思考,我決定在以后的教學(xué)中,努力擺脫外界的干擾,廣泛的學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷的挖掘教材,創(chuàng)編出活潑多樣的教學(xué)形式,使每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來(lái),從不同的角度激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。

其次,在教研工作中下得力度不深,成果不夠顯著。幾年來(lái),只顧著教學(xué)、訓(xùn)練而忽視了反思和總結(jié),致使教學(xué)論文發(fā)表較少。在以后的工作中,要學(xué)會(huì)動(dòng)中求靜,能夠靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷的提高自己的理論水平,使自己教學(xué)更進(jìn)一步。

最后,經(jīng)過(guò)幾年的工作發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)水平有待全面提高。自己在排球、籃球等項(xiàng)目中有較大的優(yōu)勢(shì),但是在一些諸如羽毛球、毽球等小球項(xiàng)目中,技術(shù)水平較差,有待進(jìn)一步提高。

功夫不負(fù)有心人,憑借著自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài),憑借著自己一顆上進(jìn)的心,我相信通過(guò)自己的不斷努力,我的教育教學(xué)水平會(huì)得到很大的提升,同時(shí)也會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)得到全面的提高,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇五

近年來(lái),隨著教育理念的不斷更新和教育改革的深入推進(jìn),教師教學(xué)主張也在不斷提煉和完善。在參與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了這些提煉教學(xué)主張對(duì)于教育教學(xué)的重要性,并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

首先,提煉教學(xué)主張要立足于學(xué)生。教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此,教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,并通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

其次,提煉教學(xué)主張還要注重啟發(fā)學(xué)生思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重灌輸知識(shí),讓學(xué)生 passively接受,而現(xiàn)代教育則更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維被激活了,他們開(kāi)始思考問(wèn)題背后的原因和解決方法,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。

再次,提煉教學(xué)主張需要充分利用信息技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育的形式也在不斷變化。而教學(xué)主張的提煉也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高教學(xué)效果。比如,在我的課堂上,我經(jīng)常使用多媒體教學(xué),通過(guò)圖像、音頻、視頻等多種方式向?qū)W生展示信息,提高信息的傳輸效率和吸引力。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生使用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學(xué)習(xí)資料。

此外,提煉教學(xué)主張還要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與反饋。教學(xué)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,因此評(píng)價(jià)和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋,可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足,并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效果。在我的實(shí)踐中,我嘗試使用不同的評(píng)價(jià)方式,包括考試、作業(yè)、小組討論等,以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。我還鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià),通過(guò)互幫互助的方式促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

最后,提煉教學(xué)主張還要強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要具備深厚的學(xué)科知識(shí),還需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念,提高自己的教學(xué)水平。在我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,我不斷閱讀教育相關(guān)的書(shū)籍和論文,參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì),與其他教師進(jìn)行交流和討論。通過(guò)這些學(xué)習(xí)和交流,我不斷完善自己的教學(xué)方法和理念,提高了自己的教學(xué)水平。

綜上所述,提煉教學(xué)主張是教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。通過(guò)立足于學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生思維、充分利用信息技術(shù)手段、注重評(píng)價(jià)與反饋以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展,我們可以更好地提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)然,對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō),提煉教學(xué)主張也應(yīng)該與自身的情況相結(jié)合,不斷探索適合自己的教學(xué)方法和手段,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇六

鏡頭一:能容納三百人左右的階梯教室里,老師一手持話筒聲嘶力竭,一手在黑板上奮筆疾書(shū),臺(tái)下為數(shù)幾百的學(xué)生一個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅,目光炯炯緊盯老師,不知情的人以為來(lái)到了畢業(yè)班的復(fù)習(xí)大會(huì),殊不知從話筒中傳來(lái)這樣的語(yǔ)句:“齊唱與合唱的最大區(qū)別在于……”。

以上鏡頭是本人初親身經(jīng)歷的“黑色1月”的若干片段,說(shuō)句實(shí)話,面對(duì)這次音樂(lè)學(xué)科檢測(cè)與調(diào)研,不管是教師還是學(xué)生都感到身心俱疲,手忙腳亂。畢竟面對(duì)新課程的改革,就象面對(duì)一次次的沖浪,有多少教師又能“泰山甭于前而面不改色,巋然不動(dòng)”呢?作為第一線的年輕教師,我深感作為新課程下的音樂(lè)老師的喜與憂。

曾幾何時(shí),我們制造歡樂(lè)、享受美感的音樂(lè)課也需要加班加點(diǎn),需要理論(復(fù)習(xí))+實(shí)戰(zhàn)(試卷)雙保險(xiǎn)?,連孩子都撅著嘴巴說(shuō):“老師搞什么,音樂(lè)也要考試,都變成語(yǔ)文課了!”聽(tīng)了這話的老師們也只能苦笑了。常州的音樂(lè)教育一直走在新課程浪潮的前端,從出發(fā)點(diǎn)來(lái)看,這次小學(xué)科的有效教學(xué)檢測(cè)非但不是無(wú)理取鬧,相反是非常有必要的,是新課程實(shí)行以來(lái)下的一場(chǎng)“及時(shí)雨”,通過(guò)有效教學(xué)檢測(cè)沒(méi),可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平,了解音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力,提供音樂(lè)教學(xué)的反饋信息,對(duì)提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。

不可否認(rèn),新課改讓大部分音樂(lè)教師感受到了一縷春風(fēng),一線陽(yáng)光,但仍有少數(shù)的老師固守在自己原有的教學(xué)天地里,音樂(lè)課仍舊是簡(jiǎn)單的唱歌課、欣賞課。原有的老教材一學(xué)期只有10課左右的教學(xué)量,面對(duì)忽然而來(lái)的一學(xué)期幾十首歌及欣賞內(nèi)容時(shí),很多老師的第一反應(yīng)是:“這么多怎么來(lái)得及上?我的知識(shí)量夠么?”一部分請(qǐng)容許我稱(chēng)之為懶惰的教師,自然是上有政策,下有對(duì)策,自行將內(nèi)容整合,課時(shí)縮短,原本兩課時(shí)甚至是三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)中全部“報(bào)銷(xiāo)”,原本需要花十幾二十分鐘進(jìn)行情感深入,演唱細(xì)化的歌曲只用了五分鐘學(xué)唱,學(xué)生真正唱會(huì)沒(méi)有?到底是演唱還是讀詞?這樣的教學(xué)效果我們可想而知!一首首優(yōu)秀的欣賞作品往往只聽(tīng)上一兩遍,學(xué)生才剛剛進(jìn)入樂(lè)(歌)曲的意境,就被老師硬生生地拉了出來(lái)。如此草草了事的音樂(lè)教育,只怕教育上百年也難以讓學(xué)生到達(dá)“余音繞梁三日不絕”的境地。在我們感慨這部分老師居然能夠心安理得地說(shuō):“我可是都上完了”的同時(shí),卻也不能不思考,現(xiàn)行的蘇教版內(nèi)容充實(shí),課時(shí)緊張,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘程度不夠,現(xiàn)在又要面對(duì)這不知是深是淺的有效教學(xué)檢測(cè),難免會(huì)心里發(fā)毛。絕大多數(shù)學(xué)校及音樂(lè)教師迫于檢測(cè)質(zhì)量的壓力,只能加班加點(diǎn)將音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化復(fù)習(xí),制成大綱,印成試卷,通過(guò)文字記憶強(qiáng)化背記的方式,讓學(xué)生以最快最好的狀態(tài)迎接檢測(cè),這樣一來(lái),“不求最好,只求更好”的目的似乎也達(dá)到了??墒牵取皺z測(cè)風(fēng)云”過(guò)去后,作為一線的音樂(lè)教育工作者,我在想,這樣的應(yīng)對(duì)方式能行嗎?它有利于學(xué)生真實(shí)自然的發(fā)展嗎?一次的終結(jié)性評(píng)價(jià)似乎更多的是在檢測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量,我們檢測(cè)的目的難道不是在于希望能看到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平嗎?而這些難道僅僅通過(guò)一次檢測(cè)一張?jiān)嚲砭湍芡耆答伷湔鎸?shí)性有效性嗎?我想答案是否定的!如何將有效檢測(cè)變得更具操作性,更具實(shí)際意義,將是我們行進(jìn)在課改旗幟下的音樂(lè)教育者們共同探討研究的新課題。

從古到今沒(méi)有一種文化是不含有音樂(lè)的,因此我們的要求是很清楚的,我們必須用第一手文化資源來(lái)代替那種經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)手的文化資源,并且要逐步加強(qiáng)對(duì)主體文化以及人的情感的培養(yǎng)。而音樂(lè)的特點(diǎn)也正在于它的情感性和形象性,這就是音樂(lè)能夠直接觸動(dòng)聽(tīng)者心靈,而區(qū)別于繪畫(huà)中的摹擬,語(yǔ)言中的描述,攝影中的再現(xiàn)。學(xué)科抽測(cè)的初衷,是讓素質(zhì)教育夯實(shí)在教學(xué)過(guò)程中并由此反饋體現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)高尚、完美的人的目的。檢測(cè)調(diào)研形式的不確定性給奮戰(zhàn)在教育一線的音教工作者帶來(lái)了較大的心理壓力,在上級(jí)教育部門(mén)密切的關(guān)注下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)殷切的問(wèn)詢里,在自我價(jià)值能否體現(xiàn)的心理煎熬中,音樂(lè)教師會(huì)不自覺(jué)的將檢測(cè)調(diào)研上升到類(lèi)似統(tǒng)考的程度,將對(duì)待文化考試的方式、方法運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去。而學(xué)生呢?面臨這樣一場(chǎng)學(xué)校、老師都分外看重的“另類(lèi)考試”也會(huì)變得格外認(rèn)真謹(jǐn)慎,這樣的檢測(cè)最終是否會(huì)演變成為一場(chǎng)讓學(xué)生害怕的、僅僅戴著素質(zhì)教育帽子的統(tǒng)考?怎樣選擇更科學(xué)合理的檢測(cè)方式,值得我們反思與考量。

雨果說(shuō):“打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙有三把,一把是字母,一把是數(shù)字,一把是音符。”德國(guó)著名的漢斯﹒昆特﹒巴斯蒂安教授也曾領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)長(zhǎng)期的研究課題叫《音樂(lè)(音樂(lè)教育)和它的作用》,這個(gè)研究以事實(shí)證明了,擴(kuò)大了的音樂(lè)教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是有著積極影響的,那些學(xué)習(xí)了音樂(lè)的兒童,其創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)、精神關(guān)注的能力也得到了訓(xùn)練、學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。這些都在顯示著音樂(lè)作為一種高度表達(dá)情感的表現(xiàn)形式與所有其他藝術(shù)的不同,即給予了人們一個(gè)展示個(gè)性的最佳空間的獨(dú)特性和重要性。

音樂(lè)學(xué)科曾一度是學(xué)校教育中的邊緣學(xué)科,只具“錦上添花”的花邊作用,直至今日也仍是小三門(mén)。究其原因,一方面有社會(huì)教育大環(huán)境的限制和影響,另一方面我卻認(rèn)為主觀因素在于音樂(lè)教師本身。俗話說(shuō):要正人,先立己。有些音樂(lè)教師責(zé)怪學(xué)校不重視音樂(lè)教學(xué),不投入人力、物力,可自己又是怎樣對(duì)待本職工作的呢?專(zhuān)業(yè)基本功在日復(fù)一日的懈怠中被消磨;對(duì)待教學(xué)工作敷衍了事,甚至心甘情愿地讓音樂(lè)課被挪作他用,這些來(lái)自于音教者本身的消極態(tài)度也難怪會(huì)給其他老師甚至學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生這樣的想法:“音樂(lè)課就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的(常州方言玩玩的,無(wú)所謂的意思)?!弊鳛橐幻艚坦ぷ髡?,我認(rèn)為,態(tài)度決定一切!要想別人尊重你,尊重你所教的這一門(mén)學(xué)科,扭轉(zhuǎn)音樂(lè)學(xué)科的被忽視狀況,首先自己必須要端正工作態(tài)度,尊重自己的學(xué)科,熱愛(ài)自己的學(xué)科,建立良好的教學(xué)威信,這才是首要之道。

其次,音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基本功素養(yǎng)不是件易耗品,相反,它應(yīng)隨著教學(xué)的深入而不斷提升。有相當(dāng)一部分音樂(lè)教師或由于在師范院校里所學(xué)與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求嚴(yán)重脫節(jié)的原因,或由于是從幼師轉(zhuǎn)入中小學(xué)音樂(lè)教育行業(yè)的原因,導(dǎo)致自身專(zhuān)業(yè)基本功素質(zhì)低下,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。起跑點(diǎn)站晚了并不可怕,關(guān)鍵是要能擁有一顆上進(jìn)敬業(yè)的心,狠抓自身的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì),通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累讓音樂(lè)教育者在課堂中瀟灑自如地彈、唱、奏、演,讓課堂煥發(fā)出和諧、流暢的別樣光彩。

第三,在新課程實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)科整合的成分較濃,作為單一學(xué)科的教學(xué)者,要杜絕“只掃自家門(mén)前雪,哪管他人瓦上霜”的思想,從學(xué)生的需求出發(fā),從課程出發(fā),切實(shí)提升自身的文化素養(yǎng),將音樂(lè)與其他學(xué)科更好的融合,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的境界。在1月份的音樂(lè)學(xué)科有效教學(xué)檢測(cè)試卷中,有道題目是聆聽(tīng)并選擇歌(樂(lè))曲的基本情緒,這一題不僅是測(cè)試學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情緒的感受與把握能力,同時(shí)也隱性地顯示出教師的文化功底及語(yǔ)言素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們往往是一帶而過(guò)“這首樂(lè)曲的情緒是怎樣的”“要帶著怎樣的情緒去演唱”,教師的不嚴(yán)謹(jǐn)也養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)于聆聽(tīng)音樂(lè)的大而化之的態(tài)度與行為習(xí)慣,造成學(xué)生只會(huì)將音樂(lè)情緒大致歸納為兩大路線——抒情緩慢與歡快活潑的現(xiàn)象。其實(shí)情緒的細(xì)化應(yīng)落實(shí)到位,在進(jìn)行異類(lèi)情緒的簡(jiǎn)單體驗(yàn)的同時(shí),教師更應(yīng)推進(jìn)情緒細(xì)化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)情緒間的細(xì)微差異對(duì)比,讓學(xué)生從聲音的表現(xiàn)和傳遞中感受情緒的細(xì)膩,并能用豐富的語(yǔ)言詞匯來(lái)表達(dá)。如今的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容量大面廣,在滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望與追求的同時(shí),也對(duì)教師提出了高要求,我們要努力完善自我,不斷給教學(xué)添加營(yíng)養(yǎng)成分,使自己成為具有深厚文化底蘊(yùn)、內(nèi)外兼修的知識(shí)型教學(xué)能手。

通過(guò)這次教學(xué)檢測(cè),讓我們這些音樂(lè)教師汗顏的是,許多平時(shí)忽略的問(wèn)題都暴露了出來(lái),這也猶如一聲當(dāng)頭棒喝,讓我們不禁思考,在如今優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中,以這樣的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平還能在崗位上堅(jiān)持多久?于是乎,更多的音樂(lè)教師開(kāi)始學(xué)會(huì)了靜坐常思己過(guò),從主觀找原因,打開(kāi)突破口,找到修煉自身提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式方法。我們欣喜地感覺(jué)到,我們的課堂在洋溢著活力的同時(shí)越來(lái)越充滿知識(shí)味,能越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到課堂中感性體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)的和諧交織。

兩千多年前蘇格拉底就曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是一種最好的教育手段,因?yàn)楣?jié)奏與和聲能夠滲透到人的心靈深處,并且賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質(zhì)?!倍覀冎袊?guó)也有句諺語(yǔ):“為一年計(jì)種糧,為十年計(jì)植樹(shù),為百年計(jì)樹(shù)人。”意思是培養(yǎng)人要有更長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)劃,也許我們可以對(duì)此作出這樣的補(bǔ)充,那就是,為千年計(jì)則應(yīng)該培養(yǎng)人學(xué)習(xí)音樂(lè)!”李嵐清副總理曾說(shuō)過(guò):“藝術(shù)教育主要不是技術(shù)教育,而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞力?!边@一次的學(xué)科有效教學(xué)檢測(cè)正體現(xiàn)了我們的上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)小學(xué)科的關(guān)注。再則從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō),過(guò)去我們的學(xué)科不受重視,如今的師資力量依然嚴(yán)重缺失,即使學(xué)校有能力要到教師編制,也是首選語(yǔ)、數(shù)、外,至于音樂(lè)、美術(shù)這一類(lèi)的科目則會(huì)讓其他主課老師身兼數(shù)職,充分發(fā)揮“老將出馬,一個(gè)頂倆”的作用。而我們恰恰認(rèn)為,雖然音、美等學(xué)科不列入期末考試范圍,可其學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性是其它語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師無(wú)法勝任的,這次抽測(cè)普及到兼職教師的教學(xué)狀態(tài)及水準(zhǔn),也給教育行政部門(mén)及學(xué)校敲響了警鐘,“學(xué)高為師”,如果一位教師連起碼的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)都不夠的話如何能為人師,教人學(xué)呢?筆者說(shuō)這番話不是職責(zé)兼課老師,而是希望能引起相關(guān)部門(mén)的重視,盡可能地多配備師資力量,或者在現(xiàn)有基礎(chǔ)上固定一批兼職教師,集中進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),從細(xì)處落實(shí),進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

教與學(xué)是相輔相成的,如果只有單方面的熱情,這也不可能是成功的教學(xué),面對(duì)著主課的壓力與長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生一直將音樂(lè)課堂當(dāng)作一個(gè)放松身心卻不用擔(dān)心學(xué)習(xí)任務(wù)的樂(lè)園,課堂中歡聲笑語(yǔ)有,扎實(shí)的音樂(lè)文化傳承無(wú),這一現(xiàn)象也讓我們匪夷所思,我們的課堂怎么了?怎樣才能讓學(xué)生正確對(duì)待音樂(lè)課堂?音樂(lè)教學(xué)抽測(cè)給我們的社會(huì)、教育部門(mén)、受教學(xué)生都亮起了一盞紅燈:新課改來(lái)了,不管是誰(shuí),在什么課堂中都不能“穿舊鞋走新路”換湯不換藥。音樂(lè)教學(xué)抽測(cè)讓上級(jí)教育部門(mén)意識(shí)到教學(xué)力量這一方面的薄弱所在;讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到在當(dāng)今以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的潮流下,小學(xué)科的重要性更勝一籌;更讓學(xué)生也意識(shí)到不管是哪一門(mén)學(xué)科都是自己通往知識(shí)大門(mén)所鋪的一塊磚,缺一不可,要扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,學(xué)好每一科,在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)勇敢地?zé)òl(fā)自我個(gè)性光芒。從今天起,讓我們上至上級(jí)教育行政部門(mén),下至廣大教師學(xué)生,一起行動(dòng)起來(lái),為創(chuàng)造真實(shí)有效和諧發(fā)展的課堂教學(xué)而共同努力吧!

音樂(lè)學(xué)科是以審美為主要特征,音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人,以情感人,而不是以技能及知識(shí)獲取多少為目標(biāo),這是音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學(xué)科考試的方式、方法來(lái)對(duì)待音樂(lè)學(xué)科的抽測(cè)調(diào)研,不僅難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的測(cè)評(píng),而且會(huì)背離音樂(lè)學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。新制訂的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推出素質(zhì)教育的精神,貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,著眼于評(píng)價(jià)的教育、評(píng)價(jià)指標(biāo)與改善的功能,以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,愛(ài)好,情感反應(yīng),參與態(tài)度和程度。如何制訂科學(xué)合理的抽測(cè)評(píng)價(jià)方法,還需各位課改先鋒們的共同研究和摸索,這將是近階段我們共同面臨的課題。

拉丁文中的“musica”一詞源于希臘神話,傳說(shuō)是掌管文藝科學(xué)的女神繆斯的名字,當(dāng)女神歌唱的時(shí)候,阿波羅彈著古弦琴,為她伴奏,其中隱含著一種象征寓意:贊譽(yù)音樂(lè)的功能與陶冶人們性情和令人心曠神怡息息相關(guān),并賦予她以高貴純潔的形象。音樂(lè)塑造著“人格面貌”,它給我們獲得寬厚人格和“確立自我”的機(jī)會(huì),因此,音樂(lè)絕不僅僅是奢侈品和裝飾品,音樂(lè)肯定不只是日常生活中一頂裝飾文化的“奶油女式小帽”,它是人類(lèi)社會(huì)不可缺少的,永葆青春的萬(wàn)靈藥。我很慶幸自己是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人,并能夠有幸成為傳播美的使者,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”讓我們所有的音教工作者都為新課改注入不竭的活力,成為課改浪潮中永遠(yuǎn)的弄潮兒!讓每個(gè)孩子的心靈都流淌著生命之音,在音樂(lè)中感受生活的希望、追求和理想!

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇七

孩子們由小班進(jìn)入中班,隨著年齡的增長(zhǎng),逐漸凸顯出了每個(gè)孩子不同的個(gè)性以及小小的脾氣。在我們班有個(gè)叫雨彤的小女孩,別看她個(gè)子挺高,但年齡比較小,所以在很多常規(guī)和習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我們著實(shí)想了不少的辦法。

之所以我們會(huì)使用魔法棒,而且讓魔法棒發(fā)揮了很好的作用,那還要從魔法棒的源頭講起,魔法棒是張老師從糖果樂(lè)園買(mǎi)回來(lái)送給我女兒的,在那天放學(xué)后,雨彤還沒(méi)人來(lái)接,她就看到了我們的魔法棒,還問(wèn)我,老師這是什么呀,好像小魔仙的魔法棒呀,我說(shuō)對(duì)呀,這也是“魔法棒”,但是它比小魔仙的魔法棒還要厲害,你看老師花瓶里的花,我只要一念魔法,它明天一定會(huì)開(kāi)花哦。由于我知道,那朵花明天一定會(huì)開(kāi),所以我就念起了魔語(yǔ)“魔法棒呀魔法棒,你明天一定要讓花開(kāi)哦”孩子當(dāng)時(shí)就信以為真。等到了第二天,雨彤一來(lái)幼兒園就跑到辦公室,她說(shuō)要去看看花開(kāi)了沒(méi)有,結(jié)果她看到花真的開(kāi)了,當(dāng)時(shí)我就告訴她,你看老師的魔法棒厲害吧,只要我念念我的魔語(yǔ),我想變什么就變什么,從孩子的眼神中我可以看出孩子真的信了,說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)我只是覺(jué)得,這孩子真是太天真了。也沒(méi)想到其他的什么。雨彤也把魔法棒的秘密告訴了班中其他的小朋友,還帶他們跑到辦公室看魔法棒和辦公桌上盛開(kāi)的花。孩子們都是信以為真,因?yàn)橛晖嬖V小朋友,老師的魔法棒真的很厲害的。

后來(lái)會(huì)想到運(yùn)用魔法棒的魔力來(lái)推動(dòng)孩子常規(guī)和習(xí)慣的培養(yǎng),也是突發(fā)的想法,想嘗試這個(gè)辦法是否有效,當(dāng)時(shí)是由于雨彤在中午吃飯的時(shí)候,總愛(ài)和旁邊的小朋友說(shuō)話,導(dǎo)致吃飯慢,而且飯粒掉滿地,當(dāng)我就想有什么辦法讓孩子吃飯的習(xí)慣有所改變呢,我就想到了“魔法棒”,我把魔法棒拿到教室,我問(wèn)雨彤,你說(shuō)老師的魔法棒厲害嗎?孩子說(shuō)厲害的呀。我又說(shuō),那你要乖乖吃飯,不然的話,我就要念魔法,那明天你就會(huì)變成一只小蝸牛了,爸爸媽媽會(huì)不認(rèn)識(shí)你的,那你也不能到幼兒園來(lái)和小朋友一起玩了。孩子當(dāng)時(shí)特別著急,嘴里還說(shuō)不要變,我說(shuō)不變也可以,那你要乖乖吃飯,而且飯粒不能掉開(kāi)來(lái),孩子爽快的答應(yīng)了,那天中午,孩子吃的特別快、吃的特別干凈,吃完后就迫不及待的告訴我,老師我吃好了。當(dāng)時(shí)我就表?yè)P(yáng)了她,還告訴她,魔法棒也看到了,它看到乖乖的你,是不會(huì)把你變成小蝸牛的,那以后每天都要這樣哦,孩子爽快的答應(yīng)了。到了午睡的時(shí)候,孩子總喜歡磨磨蹭蹭,拖到到最后,我就跟她說(shuō),你今天開(kāi)始要快點(diǎn)了,不能在最后了,在慢慢地我就要使用魔法棒了,把你變成什么呢?孩子當(dāng)時(shí)就說(shuō)“不要變,我會(huì)很快的。那天孩子真的以超速快速上床睡覺(jué),起床的時(shí)候都不磨蹭了,特別快。從那開(kāi)始到現(xiàn)在,我們的魔法棒就成了我們的法寶,孩子們都會(huì)被它的魔法所改變。

從這個(gè)實(shí)踐中,讓我看到了魔法棒的魔力,更讓我看到了孩子的轉(zhuǎn)變,也讓我引起了思考,確實(shí)老師要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于嘗試、善于思考的人,可能在過(guò)段時(shí)間,孩子們隨著年齡的變化就會(huì)不相信魔法棒的魔力了,到那時(shí)我再以什么樣法寶來(lái)推動(dòng)孩子,這就需要我不斷的探究孩子的心理,隨著孩子的心理去發(fā)現(xiàn)、探究。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇八

教學(xué)是一項(xiàng)需要教師與學(xué)生相互配合的藝術(shù),而教學(xué)主張則是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的具有指導(dǎo)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了提煉教學(xué)主張的重要性。在此,我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的角度出發(fā),探討提煉教學(xué)主張對(duì)教學(xué)的價(jià)值和作用。

第一段:教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好和接受新知識(shí)的能力。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,忽視了學(xué)生個(gè)體的差異。因此,教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)利用課堂調(diào)研、小組合作和個(gè)性化評(píng)價(jià)等手段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好,然后針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)差異化教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高,他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和參與度也更高。

第二段:創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)接受,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)中,我會(huì)利用多媒體教學(xué)、小組討論和問(wèn)題解決等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng),培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提升,他們也更加主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題。

第三段:注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。越來(lái)越多的工作需要?jiǎng)?chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。因此,教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題,勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和課外拓展,培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,他們更積極地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn),也更愿意嘗試新的方法解決問(wèn)題。

第四段:關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,而不僅僅是學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。因此,教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我的教學(xué)中,我注重發(fā)展學(xué)生的社交能力、情商和生活技能。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)他們的合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí),我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力,鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)自我。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力得到了顯著提高,他們不僅在學(xué)業(yè)上取得了好成績(jī),而且也能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

第五段:結(jié)語(yǔ)

提煉教學(xué)主張是教師教育教學(xué)實(shí)踐的重要課題,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿哂兄匾饬x。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué),創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)綜合應(yīng)用以上教學(xué)主張,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。因此,在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該不斷總結(jié)提煉教學(xué)主張,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇九

首先,讀我的教育主張讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。正如發(fā)展中國(guó)家普遍存在的教育落后問(wèn)題,許多地方的學(xué)校教育水平低下,甚至出現(xiàn)了“上學(xué)難”的現(xiàn)象。因此,我們必須意識(shí)到教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的事業(yè),它關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展,也關(guān)系到每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)。

其次,讀我的教育主張引導(dǎo)我反思了自己的教育觀念和行為方式。在我的教育主張中,最引人注目的是“學(xué)生需主動(dòng)參與學(xué)習(xí),養(yǎng)成好習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)能力?!边@與我以前的觀念形成了鮮明的對(duì)比,我以前總是認(rèn)為教育就是老師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受。但現(xiàn)在我知道,教育應(yīng)該是互動(dòng)式的,學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,老師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

再次,讀我的教育主張讓我感到更加珍視學(xué)習(xí)。我的教育主張中提到了“學(xué)生要不斷追求卓越,保持好奇心和探索精神。”這一點(diǎn)深深地觸動(dòng)了我。我們不應(yīng)該只關(guān)注于成績(jī),而應(yīng)該注重自己對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。我們應(yīng)該保持好奇心,不斷探索未知領(lǐng)域,才能真正取得進(jìn)步。

此外,讀我的教育主張讓我更加認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)在教育中的重要作用。在我的教育主張中,家長(zhǎng)的角色被明確的指出,他們需要成為孩子的良師益友、指導(dǎo)孩子適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)、愛(ài)好和社交等方面的表現(xiàn)。這啟示我,家長(zhǎng)不應(yīng)該將孩子的教育全部交給學(xué)校,而應(yīng)該積極參與,為孩子的成長(zhǎng)提供更多的支持和鼓勵(lì)。

最后,讀我的教育主張激勵(lì)我更加積極地投身教育工作。教育是人類(lèi)進(jìn)步的基石,同時(shí)也是一項(xiàng)非常有意義的職業(yè)。閱讀我的教育主張,讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性,也讓我能夠更加深入地思考自己在教育工作中的責(zé)任和義務(wù)。為孩子們提供教育的工作,也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。

總結(jié)起來(lái),讀我的教育主張給了我很多啟示和思考,讓我認(rèn)識(shí)到了教育的重要性,反思了自己的教育觀念和行為方式,珍視學(xué)習(xí),重視家長(zhǎng)的作用,激勵(lì)我為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。我會(huì)始終牢記我的教育主張,將其貫徹到我的生活和工作中去,為孩子們的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十

教學(xué)是傳播知識(shí)的一項(xiàng)重要使命,而教學(xué)主張則是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中所堅(jiān)持的教學(xué)理念和方法。教學(xué)主張和教育方式有著密切的聯(lián)系,它是教育教學(xué)的靈魂,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保障。本文將探討我的教學(xué)主張和體會(huì),以期在教育教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

第二段:我的教學(xué)主張

在我的教學(xué)主張中,關(guān)鍵點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解知識(shí)并通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的特殊需求,并為每位學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)方法,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。同時(shí),我也非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)感,相信通過(guò)良好的教學(xué)體驗(yàn),可以留下更深刻的記憶,并且更積極地學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于語(yǔ)言教學(xué),我鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出英語(yǔ),而非僅僅理解和識(shí)別。這樣的主張可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣、互動(dòng)性更強(qiáng),體驗(yàn)感更好,這也是我教學(xué)的一個(gè)重要理念。

第三段:教學(xué)體會(huì)

我的教學(xué)體會(huì)是,教育不僅僅是傳遞知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個(gè)性化發(fā)展,使他們成為獨(dú)立思考和行動(dòng)的人才。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求,而教師則應(yīng)根據(jù)這些差異,角色適當(dāng)進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。例如,在英語(yǔ)教學(xué)中,有些學(xué)生喜歡小組討論,有些則喜歡板書(shū)講解,我會(huì)結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng),來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí),因?yàn)閷W(xué)生們的綜合能力差異比較大,所以在教學(xué)中也需要適應(yīng)不同的節(jié)奏和深度,更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠更好的理解和吸收知識(shí)。

第四段:教育理念

我的教育理念是:教育是為了培養(yǎng)人才,而非僅僅傳授知識(shí)。教師是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的重要負(fù)責(zé)人,擔(dān)負(fù)著為學(xué)生提供知識(shí)和技能培訓(xùn)以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在教育學(xué)生時(shí),教師們也要通過(guò)喚起學(xué)生內(nèi)心的潛能,教育他們成功的態(tài)度、積極的思維、勤奮的工作態(tài)度、以及善于創(chuàng)意,并在不斷的學(xué)習(xí)中充分的發(fā)展他們的才能和潛力,幫助學(xué)生呈現(xiàn)全面的才華面貌。

第五段:結(jié)論

總之,教學(xué)主張是教學(xué)過(guò)程中重要的指導(dǎo)思想,是教育教學(xué)的靈魂,它體現(xiàn)了教師對(duì)教育的卓越見(jiàn)解和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。在教育過(guò)程中,我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和行動(dòng)能力為目標(biāo),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,提供有針對(duì)性的教育,并營(yíng)造有創(chuàng)造力的環(huán)境,以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化發(fā)展。其實(shí),只有教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)的變革及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)主張,在教育教學(xué)變革的過(guò)程中,才能將教育教學(xué)更好地適用于現(xiàn)代社會(huì)的教育教學(xué)。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十一

教學(xué)主張是指在教育教學(xué)工作中,形成的并經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面的理論和原則。作為一名教師,要能夠理解并貫徹好教學(xué)主張,不僅可以提高教學(xué)水平,也可以更好地滿足學(xué)生的需求。在此,本文將會(huì)從五個(gè)方面展開(kāi),闡述關(guān)于教學(xué)主張的心得體會(huì)。

一、教學(xué)主張的重要性

教學(xué)主張對(duì)于教學(xué)工作的重要性不言而喻。我們所實(shí)施的教育教學(xué)工作必須要有針對(duì)性和目的性,以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。教學(xué)主張是為了幫助我們更好地理解教育教學(xué)工作,并能在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中,有目的地安排教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。同時(shí),教學(xué)主張將教學(xué)工作與人才培養(yǎng)緊密相連,讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論并不是脫離實(shí)踐的虛無(wú)飄渺的東西,它是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。教學(xué)主張的理論支撐,是以研究實(shí)踐為基礎(chǔ)的,是在實(shí)踐中找到教學(xué)效果最優(yōu)化的過(guò)程中探索出來(lái)的一套更加科學(xué)的教學(xué)方式。理論一定是要和實(shí)踐相結(jié)合,只有理論和實(shí)踐相融合了,才能真正達(dá)到教育教學(xué)的目的。

三、關(guān)注個(gè)性化教育

教師在教育教學(xué)中,面對(duì)的是每一個(gè)有自身特點(diǎn)的學(xué)生。既要注意學(xué)生的整體素質(zhì),也要抓住每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),開(kāi)展個(gè)性化的教育。開(kāi)展個(gè)性化教育,不僅能讓每一個(gè)學(xué)生更好地理解知識(shí),更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)生活,也能引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中,更好地發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和才能。

四、教學(xué)主張與人際交往

在教學(xué)工作中,教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者,還扮演著引路人的角色。因此,在教學(xué)中,能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往,是非常重要的。教學(xué)主張鼓勵(lì)我們多和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng),在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求,以及他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的積極性和動(dòng)力。

五、教學(xué)主張與終身學(xué)習(xí)

為了更好地為社會(huì)和人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn),任何一位教師都應(yīng)該運(yùn)用終身學(xué)習(xí)理念。不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念,可以讓教師更好地處理教育教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù),更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí),通過(guò)終身學(xué)習(xí),可以提高對(duì)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力,更好地掌握新知識(shí)和新技術(shù),不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之,在教育教學(xué)工作中,教學(xué)主張是我們進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中,我們需要將教育教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合,注重個(gè)性化教育、人際交往和持續(xù)的終身學(xué)習(xí),并根據(jù)具體需要不斷調(diào)整和更新自己的教學(xué)方法和思路,以在相對(duì)短期的時(shí)間內(nèi),幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能,讓他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展中能夠取得更好的成績(jī)。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十二

在日常生活中,教育已經(jīng)成為我們不可忽視的重要部分。每個(gè)人都有自己的想法和觀點(diǎn),我也有自己關(guān)于教育的主張和經(jīng)驗(yàn)。在讀了我的教育主張后,我從中得到了許多啟示和感悟,同時(shí)也深入思考自己的教育理念。

第二段:對(duì)教育主張的理解

我的教育主張重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。這和我自身的教育經(jīng)驗(yàn)不謀而合。在我讀書(shū)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是知識(shí)的積累,而思考和創(chuàng)新能力才是更加重要的。了解知識(shí)可以讓我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)更加從容和地找到解決方案。同時(shí),學(xué)習(xí)的重要性不僅僅在于課堂上,還要在實(shí)踐中不斷鞏固和提高。

第三段:實(shí)踐教育主張的體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)中,我們需要有一個(gè)充滿啟發(fā)性的環(huán)境。嘗試和動(dòng)手操作是一種最好的學(xué)習(xí)方式。我曾參加過(guò)一些項(xiàng)目活動(dòng),在這里我學(xué)到了許多之前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)和技能,也獲得了鍛煉和提高自我的機(jī)會(huì)。這也讓我開(kāi)始思考,在這樣的學(xué)習(xí)中,如何才能發(fā)掘自己的潛力和提升自我價(jià)值。

第四段:教育主張的啟示

我的教育主張讓我意識(shí)到,教育不僅僅是告訴學(xué)生需要學(xué)什么,更應(yīng)該是營(yíng)造一個(gè)全面、獨(dú)立、自由、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣,學(xué)生才能真正地?fù)碛凶约旱南敕ê蛡€(gè)性。教育者應(yīng)該明白,過(guò)度追求分?jǐn)?shù)和學(xué)術(shù)成績(jī)并不是教育的全部。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更能讓他們擁有探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力,這是我們?cè)谖磥?lái)工作和生活中備受需要的。

第五段:總結(jié)

在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我的教育主張幫助我不斷拓展自己的視野,認(rèn)識(shí)到了教育的極大價(jià)值。教育不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授,而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考和實(shí)踐能力。在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中,實(shí)際能力將會(huì)有更大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。同時(shí),教育也應(yīng)該是開(kāi)放、自由、多元化的,讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí),更重要的是扮演一個(gè)有創(chuàng)新思想、自信、有著自己的處事方式和處理問(wèn)題的心態(tài)。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十三

我非常榮幸地參與了“讀我的教育主張”活動(dòng),感謝機(jī)會(huì)讓我講述我對(duì)于教育的見(jiàn)解。在這篇文章里,我將會(huì)從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教育背景出發(fā),分享我的教育主張,并討論我對(duì)于一套良好的教育體系的理解。

首先,我的教育主張根植于我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我從小就是一個(gè)崇尚自主學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的人。因此,我認(rèn)為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該被賦予更多的自主權(quán),激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和求知欲。教育應(yīng)該是一個(gè)積極的、互動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐和思考,例如通過(guò)個(gè)人項(xiàng)目或合作研究等方式,學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)。教育不能僅僅依賴(lài)于課堂授課和標(biāo)準(zhǔn)化考試。我們需要一套教育機(jī)制,它能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才能和潛力,而不是僅僅讓他們死記硬背。

其次,我強(qiáng)烈認(rèn)為教育應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。教育不應(yīng)該僅僅聚焦于學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和成績(jī),而是注重學(xué)生人格、思維、情感、社交、藝術(shù)等方面的發(fā)展。教育應(yīng)該被設(shè)計(jì)成一個(gè)要素全面的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜烁癜l(fā)展和自身的價(jià)值觀有深層次的認(rèn)識(shí)和思考。例如,可以將特定的項(xiàng)目教育和社區(qū)服務(wù)融入到課程中,這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的社交發(fā)展,而且可以讓他們更好地了解自己的社會(huì)責(zé)任和角色。

第三,我認(rèn)為教育應(yīng)該為學(xué)生提供更全面的支持和資源。我們不能否認(rèn)教育機(jī)制在改善起運(yùn)不平、性別生存歧視、種族問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等方面的作用,但是依賴(lài)于這些制度的所謂“教育者階層”仍然存在,他們往往會(huì)忽視那些需要特別關(guān)注的內(nèi)容和學(xué)生。許多學(xué)生都面臨著更多的挑戰(zhàn)——家庭不穩(wěn)定、貧困、弱勢(shì)群體等。因此,應(yīng)該設(shè)法確保每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)與資源來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第四,我認(rèn)為教育應(yīng)該融入現(xiàn)代化科技。當(dāng)今社會(huì)特別依賴(lài)于技術(shù),更好地融入技術(shù)可以讓學(xué)生滿足自己在多個(gè)領(lǐng)域中更為多元的需求。例如,現(xiàn)代化科技可以幫助學(xué)生更好地了解獨(dú)角獸公司如何運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。此外,技術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提高。舉個(gè)例子,人工智能可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,如發(fā)音、語(yǔ)法和拼寫(xiě),加以改進(jìn),并創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,在一定程度上提高課堂效率。

最后,我認(rèn)為教育機(jī)制應(yīng)該不斷迭代和改進(jìn)。當(dāng)如今的社會(huì)面臨各種不確定性和挑戰(zhàn)時(shí),我們需要不斷更新和改進(jìn)教育模式。學(xué)生需要具備適應(yīng)這個(gè)多元化世界的技能和能力,例如創(chuàng)新、溝通、批判性思維、解決問(wèn)題和自我領(lǐng)導(dǎo)。因此,我們需要一個(gè)不斷改進(jìn)的教育模式,以幫助學(xué)生在未來(lái)取得成功。

總之,我的教育主張是教育應(yīng)該是一個(gè)全面的過(guò)程,它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、資源平等、科技融合和不斷迭代。我們應(yīng)該仔細(xì)地思考我們的教育目標(biāo),以確保我們的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者能夠真正跟上世界的腳步。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十四

有幸拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張,收獲很多,感觸很深。收獲一:培養(yǎng)寫(xiě)作意志比興趣更重要。

我們都認(rèn)為,“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來(lái),學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣的,確實(shí)是少之又少。對(duì)寫(xiě)作缺少興趣與熱情,作文水平原地踏步。那么,該如何著手呢?管建剛老師認(rèn)為,比培養(yǎng)作文興趣更重要的,是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意志。給學(xué)生一定的鼓勵(lì),會(huì)提高他們的寫(xiě)作興趣。但是,小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定,必須有意志保駕護(hù)航。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作意志,并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班,每一天,每一周到每一月,每一個(gè)學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫(xiě)”的興趣,要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。聯(lián)想到班里的學(xué)生寫(xiě)每日一記的事,頗有同感。這學(xué)期,自開(kāi)學(xué)以來(lái),幾乎每天都讓學(xué)生寫(xiě)每日一記,堅(jiān)持下來(lái),覺(jué)得有進(jìn)步。細(xì)想一下,除了認(rèn)真批閱之外,還有激勵(lì)措施:只要積滿十個(gè)優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個(gè)章,滿十個(gè)章就可以收獲一份禮物。由于有了寫(xiě)的動(dòng)力,學(xué)生的每日一記就保持了一種良好的興趣,寫(xiě)日記也就沒(méi)那么怕了。

收獲二:作后指導(dǎo)比作前指導(dǎo)更重要。

在管老師的主張四里,這樣一些話語(yǔ),時(shí)時(shí)敲打著我的心靈。“……學(xué)生作文前,老師的話應(yīng)該“像女人的裙子,越短越好”?!白髑爸笇?dǎo)”的禍害,已經(jīng)嚴(yán)重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄?!爸v評(píng)”就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后,實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。

重視講評(píng),這是管老師的作文風(fēng)格,很欣賞上他的“作后講評(píng)”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句,學(xué)生感到榮耀,整個(gè)欣賞的過(guò)程也成為孩子寫(xiě)作的動(dòng)力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓(xùn)練。講評(píng)課的練主要來(lái)自兩處:一是從學(xué)生寫(xiě)得好的地方引伸出來(lái)。從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子,學(xué)生有畏難感,從同伴作文中來(lái),學(xué)生覺(jué)得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學(xué)生寫(xiě)得不好的地方引伸再來(lái),好幾個(gè)同學(xué)缺少心理描寫(xiě),教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景,大家一起練一練,學(xué)一學(xué),寫(xiě)一寫(xiě)心理的活動(dòng)。由管老師的作文教學(xué),想到我們平時(shí)重指導(dǎo),對(duì)講評(píng)重視不夠,講評(píng)重于指導(dǎo)。我們的講評(píng)課往往不受重視,也往往流于形式。沒(méi)有講評(píng),學(xué)生的習(xí)作基本在原有的水平上徘徊,較難取得突破性的發(fā)展,更難以體會(huì)習(xí)作的快樂(lè)。

管建剛和他的作文教學(xué)系列給我們帶來(lái)了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!拿到教作文的駕照,明明白白教作文。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十五

教學(xué)主張是每位教育者在教育教學(xué)過(guò)程中所遵循的原則和方法,它影響著教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在我教育教學(xué)的過(guò)程中,我秉持著“以學(xué)生為中心,以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)主張,全心全意為學(xué)生服務(wù),不斷追求更好的教育教學(xué)質(zhì)量。在沉淀和實(shí)踐中,我得到了很多的心得與體會(huì)。

第二段:教學(xué)主張的拆解

作為一個(gè)教育者,我深知教學(xué)主張是如何影響到學(xué)生的。在實(shí)踐中,教育者首先要關(guān)注學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系。其次,需要以學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)為核心,開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)工作;接著,需要明確教育目標(biāo),制定與目標(biāo)相適應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃,提供利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;最后,在教學(xué)過(guò)程中,要采用靈活多樣的方法和手段,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維。這些關(guān)鍵點(diǎn)都是實(shí)踐教學(xué)主張所需要注重和關(guān)注的,這樣才能真正達(dá)到“學(xué)生為中心,以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)目的。

第三段:教育者的心得體會(huì)

在我的實(shí)踐過(guò)程中,我深刻地體會(huì)到了教學(xué)主張的重要性。首先,學(xué)生的個(gè)體差異是每位教育者需要重視和關(guān)注的問(wèn)題。教育者需要充分了解每個(gè)學(xué)生的思維風(fēng)格和性格特點(diǎn),從而為學(xué)生提供更適合和有效的教育教學(xué)方式。其次,在課堂教學(xué)時(shí),我常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力,采用多元化的教學(xué)手段,讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外,我也善于借助多種教學(xué)資源,如學(xué)科資料,教育科技,社會(huì)實(shí)踐等切入生活,讓學(xué)生學(xué)以致用,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

第四段:教學(xué)主張實(shí)踐的案例

我曾經(jīng)在機(jī)器人編程課程中,采用“學(xué)以致用”的教學(xué)方法。利用拼圖式編程軟件構(gòu)建機(jī)器人動(dòng)作,通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐操作,深刻理解機(jī)器人運(yùn)作的原理,同時(shí)也提高了學(xué)生的程序編寫(xiě)能力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),更是在創(chuàng)造過(guò)程中鍛煉自己的想象和創(chuàng)新力。這個(gè)案例告訴我們,教育者要有開(kāi)拓創(chuàng)新精神,不斷超越傳統(tǒng)教學(xué)方式,為學(xué)生提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。

第五段:總結(jié)

從實(shí)際的教學(xué)中,我們可以總結(jié)出教學(xué)主張對(duì)于教育教學(xué)的影響和意義。教育者應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,深入研究學(xué)生思維特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)和培育工作。同時(shí),在特定領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)教育中,教育者需要把握教學(xué)主張,借助各種教學(xué)資料和教學(xué)工具,以更優(yōu)質(zhì)的教育方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后,教育者需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,提升學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和自信心。教育教學(xué)就像育林,需要不斷呵護(hù)和關(guān)注,才能培育出成熟的人才。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十六

教學(xué)主張是教師在課程教學(xué)過(guò)程中獲得成功的重要關(guān)鍵之一。一個(gè)成功的教師必須有明確的教學(xué)主張,這正是他們教課的指南和指針。我的教學(xué)主張是把青少年的身心發(fā)展和健康放在首位,注重創(chuàng)造積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生發(fā)展和探索自己的興趣和才能。在這篇文章中,我將分享我的教學(xué)主張心得體會(huì)。

第二段:注意力的靶點(diǎn)——學(xué)生

我的教學(xué)主張的核心就是學(xué)生。我始終堅(jiān)信教師講授知識(shí)不僅僅包括課程內(nèi)容,還要注重學(xué)生的健康和成長(zhǎng)。我們需要了解學(xué)生的需求,親近他們,耐心傾聽(tīng)他們的話。正確地理解學(xué)生的想法,能夠?yàn)槲覀兲峁┫驅(qū)W生傳授知識(shí)的啟示和方法。除此之外,也要給學(xué)生足夠的信任和自由,鼓勵(lì)他們表達(dá)自己,獨(dú)立思考,建立自己的原則和價(jià)值觀。

第三段:學(xué)生扮演的角色

我的教學(xué)主張同樣關(guān)注學(xué)生的角色和職責(zé)。我們應(yīng)該把學(xué)生看作一個(gè)有活力、有獨(dú)立精神的個(gè)體,而不僅是一個(gè)聽(tīng)眾。比如,在教學(xué)過(guò)程中,我們需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和提出問(wèn)題。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論的環(huán)境,讓學(xué)生感到他們的想法是重要的,他們也有義務(wù)提出問(wèn)題和做出決策。

第四段:課堂教學(xué)與應(yīng)用——方法的重要性

從表面上看,教學(xué)主張有很多元素,而正確的方法通常是最重要的。對(duì)于我而言,我總是通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)我的教學(xué)方法。我會(huì)在合適的時(shí)候交給學(xué)生一些挑戰(zhàn)性的作業(yè)或課題,這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼近真實(shí)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。我也會(huì)創(chuàng)設(shè)能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境并提供有效的數(shù)據(jù)來(lái)衡量學(xué)生的進(jìn)步情況。這樣,學(xué)生們能夠更快樂(lè)、輕松地在課堂上掌握知識(shí),應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。

第五段:結(jié)論

教學(xué)主張對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)重要的任務(wù),是為此我們而存在。在我的教學(xué)生涯中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、授課內(nèi)容和方法相輔相成的教學(xué)主張,幫助我取得了很棒的成績(jī)。盡管每個(gè)人的教學(xué)主張是不同的,但總體而言,這些主張能夠幫助我們創(chuàng)造出更好的、更好的教育環(huán)境,旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和真正的成就感。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十七

作為一名教育工作者,本文作者在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中,積累了不少教學(xué)主張和心得體會(huì)。在今天的社會(huì)中,教育教學(xué)領(lǐng)域正處于飛速發(fā)展的階段,如何為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、更詳實(shí)的知識(shí)體系,是每名教育工作者都要思考的問(wèn)題。本文將從幾個(gè)不同的方面,總結(jié)自己的教學(xué)主張和心得體會(huì),希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

第二段:關(guān)于教學(xué)方法的主張

教學(xué)方法是課堂教學(xué)中十分重要的一環(huán)。本文作者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心,注重啟發(fā)學(xué)生的思維和興趣。例如,在語(yǔ)文教學(xué)中,可以采用講故事的方式,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生在極輕松的狀態(tài)下吸收知識(shí);在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以采用案例式教學(xué)法,讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),從而達(dá)到知識(shí)的掌握。同時(shí),還需要注重與時(shí)俱進(jìn),跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐,使用先進(jìn)的科技手段輔助教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力和學(xué)習(xí)興趣。

第三段:關(guān)于師生關(guān)系的主張

師生關(guān)系是教育教學(xué)中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。本文作者認(rèn)為,教師應(yīng)該以愛(ài)和尊重學(xué)生為前提,給予學(xué)生足夠的信任,并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性發(fā)展,以此建立起積極的師生關(guān)系。在課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面,教師應(yīng)該理解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性定制的課程計(jì)劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。從而讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第四段:關(guān)于學(xué)科分類(lèi)教學(xué)的主張

學(xué)科分類(lèi)教學(xué)是一種以學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。本文作者認(rèn)為,在學(xué)科分類(lèi)教學(xué)中,教師需要充分理解每個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)難點(diǎn),針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)策略和方法,使學(xué)生能夠全面掌握不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí),還需要注重學(xué)科之間的聯(lián)系和互通,使學(xué)生能夠深入理解不同學(xué)科之間的關(guān)系,提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

第五段:結(jié)論

本文作者從教學(xué)方法、師生關(guān)系、學(xué)科分類(lèi)教學(xué)等多個(gè)角度總結(jié)了自己的教學(xué)主張和心得體會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,采用不同的教學(xué)策略和方法,提高學(xué)生的興趣和思維能力,既注重學(xué)科知識(shí)的深入掌握,也注重學(xué)科之間的聯(lián)系和互通,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十八

近年來(lái),馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”,在教育界引起了廣泛關(guān)注和深入探討。作為一名教師,我深感受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張,我明確了自己在教學(xué)中的定位,并在實(shí)踐中積極運(yùn)用,收獲了一系列的心得和體會(huì)。

首先,馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”給我們指明了教學(xué)的方向。他提倡教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要注重學(xué)生的知識(shí)水平,還要培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新精神。因此,我在課堂教學(xué)中開(kāi)始注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)在課堂上組織多種形式的交流討論,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力得到了有效的提升,他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性也得到了充分調(diào)動(dòng)。這讓我深感馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張確實(shí)能為我們找到一條既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)路徑,又能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的道路。

其次,馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”讓我明確了自身在教育中的責(zé)任。他強(qiáng)調(diào)教師要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,要成為學(xué)生人生航行的風(fēng)向標(biāo)。我深刻認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,我不僅僅是知識(shí)的傳遞者,更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。因此,我在備課和教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng),注重傳遞正確的價(jià)值觀。在教學(xué)中,我不僅注重傳授知識(shí),還注重培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。我相信,只有成為學(xué)生明智的引導(dǎo)者,才能夠真正幫助他們?cè)谌松姓业阶约旱姆较?,更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

第三,馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”讓我明白了學(xué)生在教育中的主體地位。他強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教師中心教育模式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在我的實(shí)踐中,我嘗試著傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,給予他們更多的自主選擇和決策權(quán)。我鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上更加積極地發(fā)言,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和解答。同時(shí),我還通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。我發(fā)現(xiàn),通過(guò)改變教與學(xué)的關(guān)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提升,他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)也進(jìn)一步增強(qiáng)。這讓我深感馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張?jiān)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面起到了重要的作用。

第四,馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”使我深入思考課程與生活的關(guān)系。他強(qiáng)調(diào)要讓課堂與生活緊密結(jié)合,在教育中尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)。因此,我在教學(xué)中更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際的困境和挑戰(zhàn)。我教授的課程不僅注重學(xué)生的知識(shí)水平的提升,還注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)更有熱情和動(dòng)力,更能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這讓我深感教學(xué)與生活緊密結(jié)合的教育效果是十分顯著的,也得到學(xué)生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。

最后,馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”讓我明白了教育的意義與價(jià)值。他強(qiáng)調(diào)教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和幸福生活的關(guān)鍵,在教育中要關(guān)注學(xué)生的身心健康和快樂(lè)成長(zhǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我注重了學(xué)生的心理健康和情感教育,通過(guò)開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)和班級(jí)文化建設(shè),關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更容易取得好的學(xué)習(xí)成績(jī),他們的心理問(wèn)題也得到了有效的解決。這讓我意識(shí)到,教育的意義不僅僅在于知識(shí)的傳遞,更在于培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為有道德、有責(zé)任心、有創(chuàng)造力的國(guó)民。

總之,馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”為教育者指明了方向,讓我們明確了在教育中的責(zé)任和使命。在我以教育為志業(yè)的道路上,我將一如既往地運(yùn)用馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張,提升自己的教育教學(xué)水平,不斷開(kāi)創(chuàng)教育事業(yè)的新局面。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十九

管建剛作文教學(xué)主張之一——比“興趣”更重要的參加過(guò)作文教材的修訂,了解作文教材編寫(xiě)上的“兩難”:一線教師希望,作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手;編寫(xiě)者也明白,現(xiàn)行作文教材,不少老師找不著“北”,卻不能不擔(dān)心,以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺(tái),用得不當(dāng),為“練”而練,闖下的禍害將無(wú)法收拾。

一線教師以為,有了作文訓(xùn)練體系,提高學(xué)生的作文能力,就有了靠得住的抓手。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn),要怎樣才能消除?作文教材,不是沒(méi)有過(guò)以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線的編排,很多作文輔導(dǎo)叢書(shū)、報(bào)刊,都有相關(guān)的作文知識(shí)講解,有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而,學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎?多年來(lái)的事實(shí)已經(jīng)證明,作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心,是一條走不通的路。

一線教師有這樣的想法和要求,可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道,作文興趣本身,就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu),說(shuō),作文能力本身是個(gè)虛無(wú),必須依附在某些因素上,才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢?馬正平教授指出,第一是“寫(xiě)作興趣”,第二是“寫(xiě)作意志”,第三是“寫(xiě)作人格”,第四才是“寫(xiě)作技能”。也就是說(shuō),“作文興趣”本身就是作文能力,并且是第一重要的能力;“作文意志”則是第二重要的能力。

寫(xiě)作這事兒,只要你想寫(xiě),有強(qiáng)烈的沖動(dòng),不斷地寫(xiě)啊寫(xiě),改啊改,不一定能成天才作家,卻一定能成為不錯(cuò)的寫(xiě)手。一個(gè)人對(duì)寫(xiě)作有興趣,想寫(xiě)作文,就會(huì)想去了解與作文有關(guān)的事情,作文也就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫(xiě)作的因子,你的閱讀,你的思考,你的看,你的聽(tīng),你的觸摸和感受,你的吃喝拉撒,都帶著寫(xiě)作的氣息。你所做的任何事情,都會(huì)與作文發(fā)生聯(lián)系。

“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文老師對(duì)“作文興趣”視而不見(jiàn),不一定是把老話忘得一千二凈,而是“興趣”這玩意,關(guān)乎人心,看不見(jiàn)、摸不著,拿它沒(méi)辦法。寫(xiě)作意志啊,寫(xiě)作人格啊,哪個(gè)都不好弄,只好把作文教學(xué)的重心,移到排在第四位的“寫(xiě)作技能”上。沒(méi)有動(dòng)力、興趣,你越“負(fù)責(zé)”,學(xué)生寫(xiě)得越多,越感到壓力、壓迫,也就越害怕作文。只要來(lái)自老師、來(lái)自學(xué)習(xí)、來(lái)自考試的壓力一消除,從此與作文“拜拜”。教學(xué),老師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,最終結(jié)果比苦膽還苦。

總有一部分人對(duì)語(yǔ)文、對(duì)作文沒(méi)興趣。沒(méi)有寫(xiě)作興趣,是不是就不能寫(xiě)好作文呢?

蘇珊出身于中國(guó)臺(tái)北的音樂(lè)世家,從小期望自己能在音樂(lè)天地中做出一番事業(yè)。陰差陽(yáng)錯(cuò),她考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系。盡管不喜歡這一專(zhuān)業(yè),一向認(rèn)真的她,每學(xué)期各科成績(jī)依然優(yōu)異。畢業(yè)后,保送美國(guó)麻省理工學(xué)院,攻讀當(dāng)時(shí)許多學(xué)生可望而不可即的mba,成績(jī)突出的她,又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位。如今已是美國(guó)證券業(yè)界風(fēng)云人物的她,心存遺憾地說(shuō),如果能讓我重新選擇,我會(huì)毫不猶豫地選擇音樂(lè)。有人問(wèn)她:“你不喜歡你的專(zhuān)業(yè),為何學(xué)得那么棒?不喜歡眼下的工作,為何又做得那么優(yōu)秀?”

“因?yàn)槲以谀莻€(gè)職位上,那里有我應(yīng)盡的職責(zé),我必須認(rèn)真對(duì)待?!辈豢赡芩械膶W(xué)生都對(duì)寫(xiě)作充滿興趣和熱情,都將寫(xiě)作視為人生價(jià)值之所在。然而,并不表示這些學(xué)生不能成為寫(xiě)作的高手,日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理,卻能在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出類(lèi)拔萃一樣。

比培養(yǎng)寫(xiě)作興趣更為重要的,或許是培養(yǎng)寫(xiě)作上的責(zé)任感,“在那個(gè)職位上”就必須好好寫(xiě)作,就“必須認(rèn)真對(duì)待”。

學(xué)生有了寫(xiě)作興趣,怎樣維持呢?

一線教師都有體會(huì),學(xué)生光有一時(shí)的興趣還不夠,還要有長(zhǎng)久的“寫(xiě)”的意志。“寫(xiě)作意志”缺乏,這是一線語(yǔ)文教師必須認(rèn)真面對(duì)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。我們是帶班教學(xué),打的是持久戰(zhàn),不是圖“一時(shí)之快”的公開(kāi)教學(xué)。一線教師要的是扎扎實(shí)實(shí)的帶班功夫,是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。從開(kāi)學(xué)初到學(xué)期末,從你接手到從你手上移交,一年、兩年、三年里,你的學(xué)生寫(xiě)作興趣不衰退,持久地旺盛著。要從帶班的角度,而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學(xué)。上一節(jié)好玩的作文課,那是治標(biāo);帶好一個(gè)班,那是治本。不得不承認(rèn),我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標(biāo)”的作文教學(xué)所迷亂。

持久維持學(xué)生“寫(xiě)”的興趣,要老師引導(dǎo),要老師激勵(lì)。每一個(gè)語(yǔ)文老師都必須牢記,引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對(duì)作文葆有長(zhǎng)久的興趣,本身就是作文教學(xué),是最最重要的作文教學(xué)。

我辦《班級(jí)作文周報(bào)》,學(xué)生想發(fā)表,想交流,想到發(fā)表的平臺(tái)上對(duì)話,興趣被點(diǎn)燃了,然而我很快發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定,必須有“意志”保駕護(hù)航。為此,我設(shè)計(jì)了三年的“寫(xiě)作動(dòng)力系統(tǒng)”(詳見(jiàn)拙著《我的作文教學(xué)革命》)。三年下來(lái),學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到了鞏固,寫(xiě)作意志得到了磨練,我才比較放心。

一個(gè)好的行為,一分鐘就可以完成。然而,要使這個(gè)行為成長(zhǎng)為習(xí)慣,至少需要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。寫(xiě)作興趣也是這樣,要成為寫(xiě)作習(xí)慣,至少要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。這個(gè)“持續(xù)的鞏固”,靠的就是“寫(xiě)作意志”。

管建剛作文教學(xué)主張之二——比“文字”更重要的一

我以為,有,又沒(méi)有。這不是跟你“搗糨糊”。語(yǔ)文老師說(shuō)的“有”,屬“文字技巧”;魯迅、老舍說(shuō)的“沒(méi)有”,屬“文心技巧”,兩個(gè)不同的概念。如“懸念”,屬“文字技巧”。沒(méi)有懸念的故事,只要你有技巧,也能處理成有懸念的表達(dá)。請(qǐng)看:“是啊,”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō),“這是我哥哥給我的圣誕禮物?!?/p>

男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?/p>

小男孩說(shuō)的話,是連貫、不停頓的,作者有意處理成“我希望??”,省略號(hào)后插入“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥”,形成懸念和反差,這是文字技巧。

鋪天蓋地的“文字技巧”下,作文會(huì)有什么下場(chǎng)?中國(guó)足球隊(duì)一樣的下場(chǎng)。

中國(guó)足球的國(guó)少隊(duì)、國(guó)青隊(duì)?wèi)?zhàn)績(jī)都不錯(cuò),到了國(guó)奧隊(duì),一塌糊涂,臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。

從國(guó)少隊(duì)起就進(jìn)行強(qiáng)化性的足球技能訓(xùn)練,其惡果是訓(xùn)練掉了足球的激情和夢(mèng)想。

作文教學(xué),過(guò)早、過(guò)分注重文字技巧的訓(xùn)練,其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢(mèng)想。

常有低年級(jí)語(yǔ)文老師問(wèn)我:“管老師,你對(duì)低年級(jí)作文有什么建議?”我不敢作答。我沒(méi)教過(guò)低年級(jí),沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。若一定要我作答,我會(huì)說(shuō):少訓(xùn)練“文字”,多養(yǎng)育“文心”?!赌限@北轍》告訴我們方向的重要性。教學(xué)的“方向”在哪里?你清楚嗎?要是不清楚,你隨時(shí)可能步那個(gè)可笑的魏國(guó)人的后塵。課標(biāo)講了:寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。你的學(xué)生要是不懂得“寫(xiě)作是自我表達(dá)和與人交流”,就不會(huì)知道寫(xiě)作的方向在哪里,寫(xiě)作就只是受命于師的作業(yè),就永遠(yuǎn)享受不到寫(xiě)作純正的快感、榮耀感和幸福感。

但你看身邊,有幾個(gè)語(yǔ)文老師把讓學(xué)生懂得“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”,看成作文教學(xué)最重要、最迫切的事?沒(méi)幾個(gè)。很多老師都把這句寫(xiě)在課標(biāo)上的話,看成虛無(wú)縹緲的空中樓閣,以至到后來(lái)都忘了,寫(xiě)作除了作業(yè),除了考試,還能是什么。

“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”,一句三秒鐘就能背出來(lái)的話,它就是“文心技巧”的核。如果要再細(xì)分出一二三四五六來(lái),那就是“發(fā)表意識(shí)”“讀者意識(shí)”“真話意識(shí)”“作品意識(shí)”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。

我的作文教學(xué)“革命”后,學(xué)生有了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作意識(shí),有了“文心技巧”,我信誓旦旦,要建一個(gè)小學(xué)作文訓(xùn)練系統(tǒng),向“文字技巧”要寫(xiě)作能力。我花了數(shù)年時(shí)間,構(gòu)建了“我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)”,然后用心訓(xùn)練。學(xué)生真能掌握文字上的技巧,我興奮,我快活。快活沒(méi)多久,成功的喜歡就轉(zhuǎn)化為挫敗的苦惱:不少學(xué)生掌握了寫(xiě)作技巧,作文卻沒(méi)有了往日的神采;他們用“技巧”作文,沒(méi)有了創(chuàng)作的靈性。一個(gè)技法,一個(gè)同學(xué)用,好;三個(gè)同學(xué)用,一般;一群同學(xué)用,惡俗。

知識(shí)技能和創(chuàng)造力有三種關(guān)系:一,正相關(guān),知識(shí)技能越完備,創(chuàng)造力越強(qiáng)大;二,負(fù)相關(guān),知識(shí)技能越完備,創(chuàng)造力越薄弱;三,無(wú)相關(guān),知識(shí)技能和創(chuàng)造力沒(méi)有必然的關(guān)聯(lián)。中國(guó)學(xué)生的知識(shí)技能比美國(guó)學(xué)生不知好多少。中國(guó)留學(xué)生成為美國(guó)學(xué)生的活字典、計(jì)算器,已不是什么新聞。有一天,我讀到現(xiàn)代建筑運(yùn)動(dòng)的旗手——柯布西耶的話:“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過(guò)于嫻熟的技藝對(duì)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)可能是致命的?!鄙钌畹恼鸷?,深深的遺憾!一直以來(lái),我們的作文教學(xué)以“文字技巧”為核心,并以讓學(xué)生掌握熟練的“文字技巧”為榮。有一天,我問(wèn)老婆大人:有人要發(fā)明一個(gè)東西,它能縮短時(shí)空,你原本要花三天到的地方,那東西只要三個(gè)小時(shí)就能到,只是,那東西每年要吞噬10萬(wàn)條鮮活的生命,你認(rèn)為那東西要不要發(fā)明?老婆大人很憤恨:如此害人的東西,怎么能發(fā)明出來(lái)呢!“很遺憾,老婆大人,這東西已經(jīng)發(fā)明出來(lái)了?!蔽艺f(shuō),“那就是你天天駕駛的汽車(chē)?!?/p>

文字技巧,就是那汽車(chē)。用得好,它能造福人類(lèi);用得不好,它謀財(cái)害命,令你哭斷肝腸。

文字技巧,關(guān)注的是寫(xiě)出來(lái)的“文”;文心技巧,關(guān)注的是寫(xiě)作文的那個(gè)“人”。這是二者的分水嶺。一個(gè)人的“寫(xiě)作力”主要有三部分組成:語(yǔ)言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語(yǔ)言駕馭力,文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。

要提升心靈的感受力,重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達(dá)細(xì)膩敏感,永遠(yuǎn)也不可能。了解自己的粗糙,才是克服粗糙的第一法門(mén)。不要去改造粗糙:以粗糙的心靈去改造粗糙,得到的還是粗糙。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”自己的內(nèi)心。一個(gè)經(jīng)常面對(duì)自己內(nèi)心的人,心靈會(huì)逐漸走出粗糙,走向細(xì)膩和敏感。

發(fā)育,大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時(shí)刻。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾,他敏感了,作文發(fā)生質(zhì)變的契機(jī)來(lái)了。好的閱讀,能夠使人變得敏感,并保持人的敏感。

文字寫(xiě)到最后,不見(jiàn)技巧,只有思想。思想的深淺,決定了文字的深淺。思想的獨(dú)特,決定了文字的獨(dú)特。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動(dòng)!讓學(xué)生自由地寫(xiě)作,像大自然的樹(shù)一樣自由地生長(zhǎng),是松樹(shù)就長(zhǎng)成松樹(shù),是柳樹(shù)就長(zhǎng)成柳樹(shù),各種各樣的樹(shù)呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。這就是我所理解和倡導(dǎo)的“獨(dú)特”。

推薦:管建剛作文教學(xué)主張之三——比“讀者意識(shí)”更重要的一

一次,總務(wù)主任拿了張紙條對(duì)我苦笑。紙上寫(xiě):“范老師,我們班的班牌壞了,請(qǐng)你幫我們修一下,好嗎?”哦,那同學(xué)沒(méi)寫(xiě)明哪個(gè)班。他沒(méi)有想到,范老師不是他們班的。不是他寫(xiě)得不具體,是他沒(méi)有“讀者意識(shí)”。有了“讀者意識(shí)”,這類(lèi)問(wèn)題就不會(huì)發(fā)生。

英國(guó)的母語(yǔ)課標(biāo)說(shuō):“針對(duì)寫(xiě)作目的和預(yù)期讀者,采用合適的文章體式?!薄澳芪x者的興趣,還能寫(xiě)其他種類(lèi)的依時(shí)間順序的作文?!薄盀槎喾N目的和讀者,寫(xiě)各種類(lèi)型的文章;并注意激發(fā)讀者的興趣?!泵绹?guó)的母語(yǔ)課標(biāo)說(shuō):“明確寫(xiě)作目的和讀者”,“選擇一個(gè)你認(rèn)為讀者會(huì)感興趣的主題”,“讓讀者‘看’到故事的環(huán)境、人物和事件”。日本的母語(yǔ)課標(biāo)說(shuō):“考慮寫(xiě)作的對(duì)象和目的”,“依據(jù)對(duì)象和目的進(jìn)行寫(xiě)作?!眳侵液涝u(píng)說(shuō),日本的寫(xiě)作教學(xué)把“培養(yǎng)讀者意識(shí)”作為一個(gè)重要目標(biāo)。

夏丏尊先生指出,讀者意識(shí)是最大的寫(xiě)作技巧。怎樣讓學(xué)生形成“讀者意識(shí)”呢?讓學(xué)生具有“發(fā)表意識(shí)”。學(xué)生有了發(fā)表意識(shí),作文不斷“發(fā)表”出來(lái),知道自己的作文有各種各樣的、認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的人來(lái)讀,就自然而然地具備了“讀者意識(shí)”。一句話,站在“讀者意識(shí)”前面的,叫“發(fā)表意識(shí)”。

我一直以為,作文和發(fā)表,不是婚姻關(guān)系,就是血緣關(guān)系。無(wú)視“發(fā)表”的作文教學(xué),是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫(xiě)作教學(xué)。國(guó)家元首在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情,科學(xué)家在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情,十來(lái)歲的小孩子也在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情。兒童寫(xiě)一篇批判或贊美班級(jí)、同學(xué)、老師的作文,其偉大性和成就感,和魯迅的雜文完全相等。那是學(xué)生心靈的表達(dá),情感的宣泄,是一個(gè)生命成長(zhǎng)的聲音。

課標(biāo)說(shuō)“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”,里面隱含了“發(fā)表意識(shí)”。不發(fā)表,你怎么“與人交流”?很多人把“自我表達(dá)”“與人交流”理解為并列關(guān)系,我不贊成?!白晕冶磉_(dá)”主要是為了“與人交流”。要不,你“表達(dá)”來(lái)干嘛?有人說(shuō),寫(xiě)日記,只給自己看,不給別人看。絕大多數(shù)日記的背后,往往隱藏著一個(gè)連主人也險(xiǎn)些忘了的動(dòng)機(jī):有機(jī)會(huì),要把里面的話給別人看,給該看到的人看。

近年來(lái),博客寫(xiě)作很火,原因之一便是能滿足發(fā)表欲、交流欲。文字發(fā)表了,“公開(kāi)”了,作者卻隱在背后,有安全感。

一位編輯朋友與我探討:學(xué)生作文不怎么樣,博文卻叫人另眼相看,為什么?原因或許不止一個(gè),但不可忽視的一條是:博文寫(xiě)作有“發(fā)表”功能——它有讀者。這里說(shuō)的“發(fā)表”,是面對(duì)全班學(xué)生的“發(fā)表”。以往的“發(fā)表”方式有“朗讀”“貼作文墻”,現(xiàn)在有“博客”“班刊”“班報(bào)”。

我看好“班報(bào)”。比起作文墻的張貼,它能讓人隨時(shí)隨地看,不只班上的同學(xué),爸爸媽媽、親朋好友都能看;比起班級(jí)博客,它便捷,隨身攜帶,隨時(shí)攜帶?!皥?bào)”的周期短,更替快,利于刺激學(xué)生的作文欲望。況且,人對(duì)紙質(zhì)的傳媒,至今有著一種難以割舍的情結(jié)?!肄k了10年《班級(jí)作文周報(bào)》,500多期、500多萬(wàn)字的“周報(bào)”,我用10年的實(shí)踐說(shuō)話:只要你辦兩個(gè)月的“周報(bào)”,學(xué)生馬上知道,作文要發(fā)表,作文有人讀,有人評(píng),有人對(duì)話,有人交流。

有了發(fā)表,“讀者對(duì)象”“讀者意識(shí)”就有了切實(shí)的落腳點(diǎn)?!白x者意識(shí)”源自“讀者假想”。假想你的“讀者”知道什么,不知道什么,喜歡哪些內(nèi)容,不喜歡哪些內(nèi)容。你給校報(bào)??瘜?xiě)文章,跟給市報(bào)、省報(bào)寫(xiě)文章是不一樣的;你給一線教師寫(xiě)文章,與跟專(zhuān)家討論、商榷也是不一樣的。我辦《班級(jí)作文周報(bào)》,經(jīng)常讓學(xué)生將“周報(bào)”送給平行班的同學(xué)、老師,送到教導(dǎo)處、校長(zhǎng)室,邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起讀,將每一期佳作投給報(bào)刊社,目的是使學(xué)生感受到,除了班上同學(xué),還有很多潛在的讀者。這個(gè)意識(shí)一蘇醒過(guò)來(lái),學(xué)生的寫(xiě)作行為就會(huì)多一些“讀者關(guān)照”,作文中會(huì)自覺(jué)地從虛擬讀者的角度,審視自己的寫(xiě)作——這大概就是夏丏尊把“讀者意識(shí)”看作寫(xiě)作的重要技巧的緣故吧。

文章最初由作者寫(xiě)成,它的價(jià)值意義卻由讀者一起來(lái)實(shí)現(xiàn)。發(fā)表,幾乎是實(shí)現(xiàn)讀者和作者的價(jià)值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。有了發(fā)表,才有真正意義上的讀者;有了讀者,才有真正意義上的讀者意識(shí)。讀者意識(shí)改變的,不只是作者的寫(xiě)作視角與技巧,作者渴望用文字交流的熱情,也將傾注到文字里。教學(xué)得不到根本性突破的一大原因,正是沒(méi)有讀者意識(shí)。沒(méi)有讀者的寫(xiě)作,是沒(méi)有生命的寫(xiě)作;沒(méi)有讀者的作文教學(xué),是沒(méi)有生命的作文教學(xué)。

寫(xiě)到這里,我不禁想帶您——親愛(ài)的讀者,重溫這些溫暖的話語(yǔ):“發(fā)表,是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的‘成功教育’,它給人以‘高峰體驗(yàn)’,它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫(xiě)作,成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式,學(xué)生通過(guò)文章的發(fā)表,源源不斷地獲得寫(xiě)作的動(dòng)力和能源,寫(xiě)作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?!薄斑@種發(fā)表的意識(shí),言語(yǔ)表現(xiàn),言語(yǔ)上自我實(shí)現(xiàn)的觀念,要先于寫(xiě)作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦?!?/p>

“一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師,不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫(xiě)作文上,他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來(lái),研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。”“當(dāng)他意識(shí)到自己的聲音是有價(jià)值的,他的寫(xiě)作就一定會(huì)有重大突破?!?/p>

發(fā)表的價(jià)值不只是讓學(xué)生具有“讀者意識(shí)”。只有“發(fā)表”出來(lái),才能讓一個(gè)又一個(gè)讀的人不斷傳閱、傳揚(yáng)。發(fā)表,既表明作者的才華被認(rèn)可,又象征著作者獲得了“公眾言說(shuō)”的權(quán)利,它給作者帶來(lái)尊嚴(yán)和榮耀。是的,寫(xiě)作本質(zhì)上屬于“公眾的言說(shuō)”。絕大多數(shù)寫(xiě)作者的目的和榮耀,正在于擁有在公眾面前言說(shuō)的能力和資格。

一個(gè)人的聲音傳得多遠(yuǎn)、多久,就證明這個(gè)人的影響力有多遠(yuǎn)、多久。發(fā)表,使作者的聲音傳得更遠(yuǎn)、更久,刺激著作者以更好的姿態(tài)寫(xiě)作。廣播、電視也能使人聲音傳播得更遠(yuǎn)、更久,不同的是,獲得廣播、電視上的說(shuō)話資格,比起寫(xiě)作要難得多。廣播、電視上的說(shuō)話更“貴族化”。文字的聲音,具有平民性?!案F文富武”,只要你買(mǎi)得起紙和筆,你就有望擁有它。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,連紙筆都省了,你只要擁有一個(gè)電腦終端,一切就成為可能。

是的,我以為,比讀者意識(shí)更重要的,就是發(fā)表意識(shí)。

韓寒說(shuō)過(guò)一句風(fēng)趣辛辣我的作文教學(xué)的話:說(shuō)假話是從寫(xiě)作文開(kāi)始的,說(shuō)真話是從寫(xiě)情書(shū)開(kāi)始的。中國(guó)學(xué)生作文的“造假”,確實(shí)已成為大問(wèn)題。大到什么程度?大到國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)都要來(lái)管:“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話”。

很多學(xué)生的“真”作文,只能叫“不假”。學(xué)生作文里寫(xiě):老師叫我去訂正作業(yè),我訂正好了,高高興興回家了?;?qū)懀盒瞧谔欤业酵瑢W(xué)家去玩,我們一起看電視,一起玩電腦,很開(kāi)心。這樣的事有沒(méi)有發(fā)生?發(fā)生了。這樣的作文真不真實(shí)?真實(shí)。可你讀來(lái)總覺(jué)得沒(méi)勁,為什么?寫(xiě)的都是些沒(méi)意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。

寫(xiě)作文,決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話”作文。真正的“真話”作文,要說(shuō)真切的話,內(nèi)心里翻騰的話,有著深切感受的話。

我們班的同學(xué)最拿手的是寫(xiě)反駁、反擊的作文,下筆一兩千字,一點(diǎn)也不覺(jué)得累,為什么?有強(qiáng)烈的情感、情緒在推動(dòng)。不是沒(méi)有話寫(xiě),而是怕文字追不上、夠不著情感?!@才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫(xiě)作文,說(shuō)內(nèi)心的大實(shí)話、大白話,多好,多痛快!前提是,你要允許學(xué)生說(shuō)不正確的話,不健康的話。成人肚子里錯(cuò)誤的真話,要比正確的真話多,何況小孩子呢?這是我至今堅(jiān)持的觀點(diǎn)。大人善于將自己不確定的、可能錯(cuò)誤的真話悶在肚里,不說(shuō)。小孩子肚子里錯(cuò)誤的真話也很多,他還沒(méi)學(xué)會(huì)見(jiàn)人說(shuō)人話、見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話的伎倆,所以經(jīng)常說(shuō)“自認(rèn)為正確”、實(shí)際上不正確的話,撞了一個(gè)又一個(gè)青青腫腫的“包”,就慢慢學(xué)乖了,學(xué)大人,悶在肚里,不說(shuō)。非要他說(shuō)不可,就挑一些你喜歡的“假話、空話、套話”來(lái)應(yīng)付。

真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經(jīng)的正確,那叫發(fā)展。學(xué)生怎么可能老說(shuō)正確的話呢?一個(gè)稚氣的、稚嫩的、成長(zhǎng)中的孩子,哪有那么多正確的話說(shuō)?犯錯(cuò)誤、出問(wèn)題,才是一個(gè)“真”學(xué)生。人總在不斷的錯(cuò)誤中趨向于正確。

廣東省委書(shū)記汪洋有一句話,選入《新周刊》編寫(xiě)的《2008年度語(yǔ)錄》:“要讓領(lǐng)導(dǎo)同志講真話不講套話,講實(shí)話不講空話,講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話,就必須允許他講不準(zhǔn)確的話,或者允許他講錯(cuò)話!”能人選“語(yǔ)錄”的話,都有著極為強(qiáng)烈的受眾反應(yīng)。汪洋的話道出了官場(chǎng)真實(shí)的狀態(tài):套話、空話、照本宣科的話泛濫成災(zāi)。為什么?怕說(shuō)錯(cuò)話。說(shuō)錯(cuò)一句話,永無(wú)翻身之日,你還敢說(shuō)嗎?你不敢說(shuō),場(chǎng)合應(yīng)酬中又非得說(shuō)上幾句不可,說(shuō)什么?只能說(shuō)些官話、套話、空話。

一個(gè)習(xí)慣在作文里說(shuō)正確的假話的學(xué)生,今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人,誰(shuí)都不難想象。一個(gè)習(xí)慣于在作文里說(shuō)正確的假話的民族,今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的民族,誰(shuí)都難以想象。

有一位男生,寫(xiě)文章批評(píng)某同學(xué)。我說(shuō):“你把文章輸入電腦,發(fā)給我。我把它發(fā)到《班級(jí)作文周報(bào)》上。”遲遲不見(jiàn)他把電子稿傳過(guò)來(lái)。一問(wèn),家長(zhǎng)不同意,說(shuō)會(huì)得罪人,會(huì)人緣不好,下次班會(huì)選舉沒(méi)人投你票。

有一位女生,寫(xiě)作文批評(píng)老師。老師的確說(shuō)錯(cuò)了話。錄用了,她給我留言:“管老師,我真怕那老師看到了罵我?!睂?xiě)“不好聽(tīng)”的真話,要有勇氣,大勇氣。魯迅是一名勇士和斗士,我打心眼里認(rèn)同。不勇敢的人,不敢說(shuō)真話、心里話的人,從來(lái)享受不到寫(xiě)作酣暢淋漓的快感。

世上的確有很多的美好和高尚,教育的一大責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美好和高尚。不過(guò),你也不要忘記,在一個(gè)充滿叛逆和懷疑的年齡里,你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷,你就阻礙他這個(gè)年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸,阻礙了一份社會(huì)進(jìn)步的、有希望的力量。該叛逆的時(shí)候不叛逆,那是一件可怕的事情。一個(gè)從來(lái)不叛逆的人,要么是一個(gè)無(wú)比平庸的人,要么是一個(gè)無(wú)比可怕的人?!翱膳隆被颉捌接埂?,我們都不希望擁有。

你看學(xué)生的日記就能發(fā)現(xiàn),其中大都表述自己的不滿和生氣,煩惱和困惑。他看這個(gè)不順眼,看那個(gè)不順眼;看老師不順眼,看父母不順眼。他有那么多的“氣話”,你卻非逼他說(shuō)“誰(shuí)的恩情比海深”,他說(shuō)得出來(lái)嗎?要說(shuō)也只能說(shuō)些“假話、空話、套話”。一次,我受邀做評(píng)委,征文主題是“我和我的祖國(guó)”??曜娱L(zhǎng)的孩子,國(guó)家對(duì)他們不過(guò)是個(gè)抽象的概念,有多少話呢?能寫(xiě)“我和我的媽媽”,已經(jīng)很不錯(cuò)了。我看得頭暈眼花,心煩意亂,差點(diǎn)吐血而亡?!皻狻痹谀睦??不是為學(xué)生說(shuō)了“氣話”而“氣”,而是為那千篇1律、空洞無(wú)力的“豪言壯語(yǔ)”而“氣”。

怎樣讓學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話”?教你一個(gè)靠譜的“招”,讓學(xué)生寫(xiě)你的缺點(diǎn),作為一項(xiàng)特殊的、必需的作業(yè)來(lái)寫(xiě)。一方面,強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話”的意識(shí);另一方面,學(xué)生也會(huì)考慮寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話”的措辭和語(yǔ)氣。難點(diǎn)是,你要有勇氣和胸懷,要有真正的平等意識(shí)。沒(méi)有真正的平等,學(xué)生就沒(méi)有真正的話語(yǔ)權(quán),作文也就只能看老師的臉色說(shuō)話。

你要能從學(xué)生作文中,聽(tīng)到一片“你說(shuō)我不好”“我說(shuō)你有問(wèn)題”的吵鬧聲?!俺臭[”是真民主的前奏?!俺臭[”的背后是無(wú)限的活力。集權(quán)制度下的安靜,往往是無(wú)盡的死寂。

你的學(xué)生能夠?qū)憽安缓寐?tīng)的真話”了,恭喜你,你已經(jīng)走向了“真民主”。不過(guò),你還要注意,優(yōu)等生是否霸占了話語(yǔ)權(quán)?中等生、后進(jìn)生,是否成為優(yōu)等13生話語(yǔ)強(qiáng)權(quán)下的傾聽(tīng)者?要消除優(yōu)秀學(xué)生的霸權(quán),讓“底層的人”也說(shuō)出逼在心頭的話。那更“亂”了,卻更真實(shí)了,更民主了,更“人文”與“人性”了。

說(shuō)內(nèi)心翻騰的話,哪怕不好聽(tīng)、不正確,這一步最難。難在會(huì)得罪同學(xué),得罪老師,得罪家長(zhǎng)。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。

真正的寫(xiě)作文,從來(lái)都是一種勇敢。世上勇敢的人不多,因此,真正會(huì)寫(xiě)作文的人也不多。只有過(guò)了“真切”關(guān),才能步人葉圣陶先生講的“真誠(chéng)”關(guān)。說(shuō)話要“真誠(chéng)”,那就要考慮自己說(shuō)的話,是不是隨意的、不經(jīng)考證的,是不是不文明的、不尊重人的,是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點(diǎn),等等。沒(méi)有過(guò)“真切”而直接跳人“真誠(chéng)”,那么學(xué)生的作文一定會(huì)步入“少年奸猾”。

由“假的”到“真的”,一些老師在跨越,一些學(xué)生在跨越。由“真的”到“真切”,跨越的老師、學(xué)生就少一些。由“真切”到“真誠(chéng)”,那是很多人一輩子都達(dá)不到的高度,不談也罷。

雜談

魯迅先生說(shuō),寫(xiě)文章的秘訣在于“多看和練習(xí)”。

我們那一代人,很多人廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)地讀了很多的金庸、古龍、梁羽生,至今一個(gè)武俠故事也編不出來(lái)。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫,至今一個(gè)短篇的愛(ài)情故事也寫(xiě)不出來(lái)。

一位老師說(shuō),學(xué)校搞“大閱讀”,挺扎實(shí)的,學(xué)生讀了不少書(shū),只是作文沒(méi)多大變化。

另一位老師說(shuō),教了二十年語(yǔ)文,有一個(gè)現(xiàn)象引起我關(guān)注:那些作文寫(xiě)得好的,必定愛(ài)看課外書(shū);那些愛(ài)看課外書(shū)的,卻不一定能把作文寫(xiě)好。

曾國(guó)藩的兒子,沒(méi)讀幾天書(shū),急著要做文章。老曾教育小曾,不要急吼吼,要多讀、多背,讀多了、背多了,文章自然會(huì)寫(xiě)了。

老曾教子,我同意。那時(shí)候,口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言——文言,完全不一樣。大量地閱讀、背誦積累“文言文”的語(yǔ)言材料,日后才能作文。

白話文流行這么多年了,口頭的話跟書(shū)面的話,有差別,卻不大?,F(xiàn)代人寫(xiě)作文,不用像曾國(guó)藩的兒子那樣,一定要“讀”很多的“文言”,才能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢拿起筆來(lái)。生活里,到處是語(yǔ)言。你去山上,一木牌寫(xiě)著“一棵大樹(shù)能做成無(wú)數(shù)根火柴,一根火柴能毀滅無(wú)數(shù)棵大樹(shù)”,多妙的話!去上廁所,墻上貼著“來(lái)也匆匆,去也沖沖”,多有創(chuàng)意的話!電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說(shuō)明書(shū)、宣傳紙,到處是語(yǔ)言,活潑潑的語(yǔ)言,充滿生活味的語(yǔ)言。

一定要“多讀”,才能寫(xiě)作,這道理越來(lái)越變得沒(méi)道理了。我當(dāng)然不是說(shuō),寫(xiě)作可以不讀書(shū)。讀書(shū)的重要性,誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)。我只是說(shuō),別拿“多讀”來(lái)嚇人。哪怕一個(gè)字也不識(shí),哪怕一本書(shū)也沒(méi)讀,孩子已經(jīng)可以“寫(xiě)”了。不過(guò)不是用圓珠筆,用錄音筆罷了。

你到書(shū)店買(mǎi)書(shū),第一要做的事是找書(shū)。你絕不會(huì)書(shū)架上隨便抓一本就去收銀臺(tái)。你在尋找,尋找自己需要的書(shū)。

近年,給兒童、青少年寫(xiě)東西的作家多了,祖國(guó)大地,一夜春風(fēng),冒出了無(wú)數(shù)的“兒童作家”“校園作家”。小孩子讀書(shū),憑的是感性,覺(jué)得那故事好玩,那故事和自己身邊的差不多,買(mǎi)。就像老婆大人,什么電視都能迷上一陣子,都覺(jué)得挺好。那樣看一輩子電視,也不會(huì)拍出一個(gè)片子。

我以為,對(duì)于作文而言,好的閱讀,應(yīng)“尋找”表達(dá)上與你相近的“書(shū)”。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書(shū)籍,你就有一種沖動(dòng),想把他的書(shū)全部看完;你就有一種震撼,這種震撼不同于當(dāng)年看“金庸”,它不是來(lái)自故事,而是來(lái)自作者的表達(dá)氣質(zhì)。讀書(shū)這件事上,我認(rèn)同林語(yǔ)堂的觀點(diǎn),閱讀,不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。這個(gè)階段讀喜歡a作家,下個(gè)階段讀喜歡b作家。這“喜歡”,不只內(nèi)容,還有語(yǔ)言風(fēng)格、言語(yǔ)個(gè)性、表達(dá)氣質(zhì)。

一些人,讀一輩子書(shū),一本氣質(zhì)相近的書(shū)也沒(méi)有找到。他始終沒(méi)找到自己的“師傅”,也始終不會(huì)“寫(xiě)作”。他的閱讀,從來(lái)就沒(méi)指向過(guò)“寫(xiě)作”。他也不明白自己的語(yǔ)言氣質(zhì)是什么。一個(gè)明白自己語(yǔ)言氣質(zhì)的人,他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。我以為,真正的閱讀,總是從他明白自己的“語(yǔ)言氣質(zhì)”開(kāi)始的。

一個(gè)人尋找到屬于“他”的書(shū),質(zhì)變的時(shí)刻就快要到來(lái)了。

都說(shuō)“兒童是天生的詩(shī)人”。兒童時(shí)不時(shí)、冷不丁說(shuō)出讓你驚奇的話,那話語(yǔ)是兒童所獨(dú)有的。

老師要做的第一件事,是保護(hù),是發(fā)掘,是呵護(hù)兒童的語(yǔ)言,縱容兒童的語(yǔ)言,讓兒童用自己的“詩(shī)”的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作。

著名作家趙麗宏寫(xiě)過(guò)一篇小文章叫《用自己的話作文》,說(shuō)的是小時(shí)候,趙麗宏喜歡看課外書(shū),老師表?yè)P(yáng):“要想寫(xiě)好作文,就要像趙麗宏那樣,多讀課外讀物?!彼较吕?,老師還要求趙麗宏摘抄好詞好句,積累好的語(yǔ)言。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說(shuō),起初一段時(shí)間,似乎有點(diǎn)用處,寫(xiě)作文,把好詞好句用進(jìn)去,不久就發(fā)覺(jué),這不就是抄襲嗎,不就沒(méi)了自己的話了嗎?可老師要檢查“摘錄本”,怎么辦?把自己的話寫(xiě)到“摘抄本”上,交給老師檢查。

幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒(méi)意思,他成了趙麗宏。那些跟在他屁股后面一起摘錄的同學(xué),一個(gè)也沒(méi)成為張麗宏、王麗宏。讀書(shū)重要。然而,我反對(duì)以積累語(yǔ)言為目的的閱讀,更反對(duì)以“摘抄”為目的的閱讀。我反對(duì)獵取語(yǔ)言以豐富兒童語(yǔ)言、為兒童寫(xiě)作打好基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。我反對(duì)將兒童看作沒(méi)有語(yǔ)言個(gè)性、沒(méi)有語(yǔ)言材料、沒(méi)有表達(dá)能力的理論假設(shè)。很多的語(yǔ)文老師,要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句,摘錄到最后,學(xué)生對(duì)摘錄深?lèi)和唇^,繼而對(duì)閱讀也害怕起來(lái)。

我還反對(duì)以讀書(shū)的名義,用作家的語(yǔ)言來(lái)同化兒童的語(yǔ)言。每個(gè)人自己的語(yǔ)言才是最好的,最流暢的,最貼己的,最有自己的溫度的。閱讀的目的,是發(fā)展學(xué)生自己的語(yǔ)言,而不是改變學(xué)生的語(yǔ)言:江山易改本性難移,一個(gè)人的本性,小時(shí)候就已經(jīng)定下了;同樣的,一個(gè)人語(yǔ)言的本性,或許進(jìn)入小學(xué)之前,就已經(jīng)定好了。

理想的狀態(tài),是老師看到自己學(xué)生的作文表達(dá),呈現(xiàn)出鮮明的語(yǔ)言個(gè)性———每個(gè)人只要放開(kāi)心思,用自己的話寫(xiě)自己的故事,他的語(yǔ)言就會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性。一個(gè)人10歲的時(shí)候有10歲的個(gè)性,20歲的時(shí)候有20歲的個(gè)性,40歲的時(shí)候有40歲的個(gè)性。個(gè)性不是什么高深的東西。作為老師,你發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言個(gè)性和某位作家相似、相近,你就推薦他去讀那位作家的書(shū)。正如于永正老師經(jīng)常念叨的,中學(xué)的他寫(xiě)了篇作文,老師評(píng)語(yǔ):此文有老舍風(fēng)格,建議投《中國(guó)青年報(bào)》。于老師說(shuō),課后,他就把找得到的老舍的書(shū)啃了個(gè)遍。

這有點(diǎn)難,老師要有大量的閱讀,胸中藏著眾多的語(yǔ)言個(gè)性不一的作家,對(duì)作文教學(xué)還要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。遺憾的是,閱讀和寫(xiě)作能如此打通的語(yǔ)文老師,太少了。

一味講求“多讀”,追求閱讀的量,對(duì)于消遣是件好事,對(duì)于作文未必有用。

我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇二十

第一段:引言(150字)

每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)理念和主張,作為教育工作者,他們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成才的重任。馮衛(wèi)東是我非常敬佩的一位教育家,他提出的教學(xué)主張深深地影響了我。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了馮衛(wèi)東的教學(xué)主張的重要性和正確性。本文將圍繞馮衛(wèi)東的教學(xué)主張展開(kāi),從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā),闡述心得體會(huì)。

第二段:關(guān)于全面發(fā)展(250字)

馮衛(wèi)東在他的教學(xué)主張中強(qiáng)調(diào)了全面發(fā)展的重要性。我深以為然。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),還關(guān)心他們的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和社交能力。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)課外活動(dòng),幫助他們更好地發(fā)展個(gè)人潛能。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)和實(shí)踐案例的引入,我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力,讓他們具備全面發(fā)展的素質(zhì)。

第三段:關(guān)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性(250字)

馮衛(wèi)東主張教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。我非常贊同這一觀點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我盡量減少講臺(tái)上的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué),轉(zhuǎn)而采用更加互動(dòng)的教學(xué)方式。我經(jīng)常利用小組合作和討論的形式,讓學(xué)生參與到教學(xué)中,鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、表達(dá)意見(jiàn)。此外,我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)他們以更自己的方式去學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第四段:關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)(250字)

馮衛(wèi)東強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性。我也深深認(rèn)同這一觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,我注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五段:總結(jié)(300字)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)馮衛(wèi)東的教學(xué)主張有了更深刻的體會(huì)。全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)重視的方面。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),能夠自主思考和解決問(wèn)題時(shí),教學(xué)的效果是顯著的。馮衛(wèi)東的教學(xué)主張對(duì)于指導(dǎo)我成為一名更好的教師起到了巨大的幫助和影響。我將繼續(xù)努力,將這些理念貫徹于教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生成才貢獻(xiàn)力量。

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