優(yōu)質(zhì)思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(模板21篇)

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優(yōu)質(zhì)思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(模板21篇)
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從事每一項(xiàng)工作或參與每一次活動后,運(yùn)用心得體會的方式進(jìn)行總結(jié)是非常必要的,它能夠使我們更好地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫心得體會時,可以借助一些寫作工具和方法,如提綱、腦圖等,幫助整理思路。以下是一些企業(yè)管理者的心得體會,或許能夠給正在擔(dān)任管理角色的你一些思考。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇一

我在7月4日參加了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座,深入了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn),是每個學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。作為教師,我們應(yīng)該在工作中激發(fā)學(xué)生的研究興趣,注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,以及讀名家名著并寫讀書筆記等方法,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

作為一名老教師,我意識到自己的教學(xué)水平和自身素質(zhì)有待提高。首先,我讀書較少,專業(yè)書籍接觸不多;其次,我對教學(xué)中的問題缺乏深入的研究。因此,我認(rèn)為在未來的工作中,我需要對自己負(fù)責(zé),只有自己才能推動自己的成長。

同時,作為一名教師,愛與責(zé)任是最重要的素質(zhì)之一。只有真正熱愛教育事業(yè),才能對學(xué)生負(fù)責(zé),才能成為一名優(yōu)秀的教師。

阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)說過:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣研究的人?!币虼?,“學(xué)會研究”成為了教師和家長對學(xué)生的共同期望。在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為,教師可以通過以下三個方面來幫助學(xué)生學(xué)會研究。

首先,幫助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,知識點(diǎn)的跨度較大,學(xué)生需要經(jīng)過長時間的研究才能掌握。因此,教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理、復(fù)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識,以便于學(xué)生理解和記憶。如果學(xué)生不會歸納總結(jié),可能會在復(fù)時遇到困難。

其次,教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自主研究的能力。學(xué)生在研究過程中,應(yīng)該主動思考和探究問題,而不是僅僅接受老師的講解。因此,教師需要鼓勵學(xué)生自主研究,培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力。

最后,教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的研究態(tài)度。學(xué)生需要認(rèn)識到研究的重要性,積極參與研究,不斷提高自己的研究效率和質(zhì)量。同時,學(xué)生也需要學(xué)會如何應(yīng)對挫折和失敗,保持積極向上的心態(tài)。

在課堂教學(xué)中,教師有目的地完善“幾多幾少”,這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時,就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法,其研究能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移,讓學(xué)生處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學(xué)生都有其特有的個體研究經(jīng)驗(yàn)與知識結(jié)構(gòu),而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。

初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)準(zhǔn)備篇,是為了小學(xué)、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異。這樣的課程設(shè)計,就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。

小學(xué)階段的科學(xué)課內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學(xué)等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學(xué)科知識的遷移。如果在小學(xué)階段,學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始研究生物、物理、化學(xué)時,就不會把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科,產(chǎn)生畏難情緒。

現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性研究”類課程,內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、研究方法和創(chuàng)造發(fā)明原理。這些課程設(shè)計的初衷,就是加強(qiáng)初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運(yùn)用能力,從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇二

近年來,我國高等教育側(cè)重思想政治教育,致力于培養(yǎng)學(xué)生的思政核心素養(yǎng)。為此,我校舉辦了一場關(guān)于思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)的活動,我有幸參加了此次培訓(xùn)。通過一段時間的學(xué)習(xí)和思考,我深刻體會到了思政核心素養(yǎng)的重要性,并在培訓(xùn)中收獲了許多寶貴的心得體會。

首先,思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要任務(wù)。隨著社會的快速發(fā)展,大學(xué)生在知識儲備和專業(yè)技能上的競爭越發(fā)激烈。然而,單純的知識和技能并不足以讓一個人在社會中立足。思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是為了打造全面發(fā)展的大學(xué)生,使其在職場中不僅具備專業(yè)知識和技能,更重要的是具備良好的道德品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度。只有這樣,學(xué)生們才能在今后的生活中面對各種挑戰(zhàn)和困難時保持積極樂觀的心態(tài),不被外界因素所左右。

其次,在思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)中,我們學(xué)到了如何正確看待和應(yīng)對各種價值觀念的碰撞。在現(xiàn)代社會中,各種價值觀念存在并且多樣化,這就需要我們學(xué)會理性地對待不同的價值觀念,接納并尊重他人的觀點(diǎn)。在培訓(xùn)中,我們通過學(xué)習(xí)馬克思主義的世界觀和方法論,進(jìn)一步加深了對馬克思主義的認(rèn)識和理解。同時,我們也了解到了其他不同的思想流派和學(xué)說,以此來拓寬自己的眼界。通過這樣的學(xué)習(xí),我們懂得了在面對不同的意見和觀點(diǎn)時,要保持謙虛和包容,能夠在溝通交流中明辨事理,達(dá)到真正的理解和溝通。

再次,在思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)中,我們也學(xué)到了如何正確處理自我與集體的關(guān)系。作為現(xiàn)代大學(xué)生,我們既是個體也是集體的一員。在培訓(xùn)中,我們學(xué)會了如何在面對個人利益和集體利益時做出正確的選擇。個人利益與集體利益之間的矛盾是普遍存在的,要想解決好這個矛盾,就需要學(xué)生具備正確的價值觀和思維方式。在培訓(xùn)中,我們學(xué)到了養(yǎng)成無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)、尊重和遵守集體的規(guī)章制度、在面對困難時能夠主動承擔(dān)責(zé)任等等,這些都是成為一個對社會有益的人所必須具備的素質(zhì)。

最后,在思政培訓(xùn)中,我們充分認(rèn)識到了思政核心素養(yǎng)對于我們整個人生的重要性。高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)各個領(lǐng)域的棟梁之材,而思政核心素養(yǎng)即是支撐著綜合素質(zhì)教育的強(qiáng)有力載體。思政核心素養(yǎng)不僅要求我們具備扎實(shí)的專業(yè)知識與技術(shù),更要求我們有較高的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。正是這些思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng),塑造了一個中國特色社會主義的人。我們要銘記這份責(zé)任,并時刻保持一顆樂觀積極的心態(tài),在各個方面都不斷努力,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

總之,思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)是大學(xué)教育中不可或缺的一部分。通過參加此次培訓(xùn),我深刻認(rèn)識到了思政核心素養(yǎng)對于大學(xué)生的重要性,并在培訓(xùn)中學(xué)到了很多寶貴的知識和經(jīng)驗(yàn)。今后,我會將這些知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中,努力成為一個具有優(yōu)秀思政核心素養(yǎng)的大學(xué)生,在為社會做出貢獻(xiàn)的過程中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。我相信,在大家共同的努力下,中國的未來將更加美好。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇三

10月24日,我們歷史學(xué)科一行六人到xxxx酒店參加學(xué)科培訓(xùn),剛到酒店門口時,一棵翠綠的盆景樹吸引了大家的目光,“這是什么樹,都深秋了,還這樣綠!”同行的一位老師說。我們大家看了一眼,都很驚訝,然后大家都忙著去登記住宿。

一會兒,一切都安頓好后,已經(jīng)下午三點(diǎn)多了,我們相約到外面吃飯,再返回酒店時,這一棵樹再次引起了我們的注意,“這究竟是什么樹,我們好好看一看?!蔽艺f。當(dāng)我走近這棵樹,用手摸了一下樹葉,才恍然大悟,原來這樹是假的,葉子都是塑料做的,當(dāng)然不怕寒冷,即使冬天也是綠的。我們不禁感嘆人類的創(chuàng)造力?!斑h(yuǎn)看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚”,其中一個老師,順口吟誦起這首詩來。

“剛才我是看到樹干像真樹,才判斷這是一棵真樹,沒想到居然是假的?!甭犃诉@句話,我不由地想:這是用什么材料做的樹干,怎么這么像真樹?于是,我就用手摸了摸。唉!好像是真的。這種情形激發(fā)了我的探究欲,我用手切了切樹皮,果然是真樹,我就重新觀察了整棵樹,這次我發(fā)現(xiàn),這是一棵真假結(jié)合的樹,它的樹干和樹枝是真的,而葉子是假的??赡苁乔锾烊~子落了,樹沒有了生機(jī),于是酒店的人就把假樹葉捆在真樹枝上,讓小樹依然生機(jī)盎然。

一棵小樹,我們認(rèn)識它經(jīng)歷了三個階段,先是認(rèn)為它是一棵真樹,依據(jù)是:樹太像真的了,樹干是貨真價實(shí)的樹干;第二個階段,我們認(rèn)為樹是假的,依據(jù)是:樹葉是假的;第三個階段,我們才認(rèn)清楚地認(rèn)識了這棵樹,它是一棵真樹干,真樹枝,假樹葉的樹。我們的解釋是:“酒店為了讓小樹在秋冬季節(jié)依然保持生機(jī),在小樹上綁上了翠綠的塑料枝葉?!?/p>

依據(jù)的不同,導(dǎo)致了結(jié)論的不同。

我們這次培訓(xùn)的主題是:“如何在課堂教學(xué)中落實(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)”。歷史是記載和解釋人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律的學(xué)科。歷史解釋的依據(jù)便是史料,有一分史料說一分話。沒有依據(jù)的結(jié)論是主觀臆測。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。依據(jù)客觀真實(shí)的史料,經(jīng)過縝密的分析,得出結(jié)論是培養(yǎng)實(shí)證意識的重要途徑。例如:探究辛亥革命在思想解放方面的歷史意義時,我們可以用以下的史料。

依據(jù)材料一,我們看到辛亥革命后民主共和思想得到極其廣泛的傳播,但是不是真的達(dá)到“深入人心”的程度呢?下面一則史料會給我們另一種答案。

從這一則材料,可以看到民主共和的革命思想并未達(dá)到“深入人心”的地步,因此辛亥革命在解放思想方面的深度和廣度是有限的。我們可以得出的結(jié)論是:辛亥革命后,民主共和的觀念得到廣泛傳播。

有一分證據(jù)說一分話,孤證不立,多重互證,多方面,多角度搜尋史料,全面客觀地解釋歷史,我們才能得到較為真實(shí)的結(jié)果,才能讓我們對歷史有一個全面的認(rèn)識,這樣歷史的智慧才能被我們真正地汲取。

所依據(jù)的史料不同,歷史解釋的結(jié)果就會不同,依據(jù)真實(shí)的史料,才能得出接近真實(shí)的結(jié)論。而對真實(shí)結(jié)論的追求,是一個不懈努力的過程,隨著史料的不斷增多,歷史結(jié)論也在不斷地發(fā)生變化。

以前我們對甲午戰(zhàn)爭失敗的原因已經(jīng)有了結(jié)論,但是隨著"經(jīng)遠(yuǎn)艦"的發(fā)現(xiàn),可能對甲午戰(zhàn)敗的原因進(jìn)行新的解釋,究竟是技術(shù)問題,制度問題,文化問題,還是民族精神和國家意識問題,只有找到真正的原因,才能在以后的發(fā)展中吸取教訓(xùn),避免重蹈覆轍。

核心素養(yǎng)落地的主渠道是課堂,一節(jié)課只有45分鐘,我們給學(xué)生呈現(xiàn)多少史料,怎么呈現(xiàn),是實(shí)踐中要逐步探索的問題。在課堂上種下學(xué)科素養(yǎng)的種子,讓它在學(xué)生的意識中生根發(fā)芽,慢慢成長。

學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,五大素養(yǎng)不是機(jī)械地組合在一起的,而是一個整體的五個方面。只要有計劃地,逐步培養(yǎng),就能讓學(xué)生的素養(yǎng)在學(xué)習(xí)歷史的過程中漸漸形成。當(dāng)學(xué)生對司空見慣的小樹,也能用不一樣的方法和意識去解釋時;當(dāng)學(xué)生對從未見過的大樹也能從容地用自己的'能力去分析和認(rèn)識時,那么讀史明智的目的也就達(dá)到了,核心素養(yǎng)也就形成了。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇四

4月12日“全國小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩溝通會”在長沙實(shí)行,我有幸參與了這次活動。很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我供應(yīng)這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。這是一次精彩紛呈的視聽盛宴,名師們顯明的教學(xué)特色,精湛的教學(xué)藝術(shù)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言深深感染、熏陶了我。在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課,節(jié)節(jié)有亮點(diǎn),課課皆精彩。他們的課堂真實(shí),接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學(xué)生,每位老師的課例都體現(xiàn)了讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去教化理念,示范、帶動、引領(lǐng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教化的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學(xué)邱老師的《解決問題》,借助“雨后春筍”問題請教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)充分的閱讀與理解過程,運(yùn)用合適的方法整理有用的信息,提升閱讀理解實(shí)力。在驗(yàn)證過程中,展示多種解題策略,從而提高分析解決問題的實(shí)力。接下來龍井茶的問題,都創(chuàng)建了真實(shí)的'問題情境,還原生活場景,對學(xué)生解決問題的實(shí)力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課,學(xué)生始終在第一位,課堂上的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)的設(shè)計都以培育小學(xué)生解決問題實(shí)力為軸心。這次課堂觀摩活動,讓我開闊了眼界,所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵著我,促使我去思索。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),要培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角發(fā)覺問題、提出問題并加以分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機(jī)會與名師和專家零距離接觸。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇五

我參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會,兩天的培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性。在會上,我研究了一個新的教育理念——核心素養(yǎng),并初步認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。下面是我對“核心素養(yǎng)”理念研究的幾點(diǎn)心得體會。

首先,褚宏啟教授闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別,提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”,而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”。我深刻認(rèn)識到,培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題,而我們應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識的“存儲器”,避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”,而是要培養(yǎng)綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。

其次,核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的新突破,是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要提供適合學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,為學(xué)生的健康與幸福成長固本強(qiáng)基,讓學(xué)生終身受益。褚宏啟教授強(qiáng)調(diào)指出,核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從研究中感受到,核心素養(yǎng)是推動個性化教育、實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標(biāo)準(zhǔn)向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變,由“知識教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變。

最后,教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制,以適應(yīng)社會的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變,不斷更育理念。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,教育者需要注重學(xué)生的個性化發(fā)展,注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的.塑造,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

創(chuàng)新和合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。褚宏啟教授通過中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比,清晰地分析了我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差,創(chuàng)新意識不強(qiáng)。創(chuàng)新決定著民族的未來,因此基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要。然而,當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評價體系落后,教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評價方式很濃厚,中小學(xué)學(xué)生合作意識淡薄,創(chuàng)新能力不足。長此以往,我們的教育就會影響國家的發(fā)展,影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此,我們應(yīng)該深刻認(rèn)識到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性和教育創(chuàng)新的緊迫性。

作為教師,在今后的工作中,我們應(yīng)該怎么做呢?褚宏啟教授指出了幾個方向:

第一,中小學(xué)要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系;

第二,教師要改進(jìn)教學(xué)方法,更新理念;

第三,教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,教師應(yīng)該不斷研究,完善自身知識體系;

第四,采用科學(xué)的教育評價方式,形成良好的教育評價環(huán)境。

具體來說,作為教師,我們應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn),在教研過程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)情情況的研究,做到因材施教,盡可能地營造快樂、平等的教學(xué)環(huán)境。我們還應(yīng)該注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時,借助互聯(lián)網(wǎng)資源等多種手段,調(diào)動學(xué)生作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇六

經(jīng)過徐志勇老師從非財務(wù)人員的角度為我們普及了財務(wù)學(xué)問,使我對財務(wù)學(xué)問有了一個從淺到深的相識。現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)心得體會做總結(jié)如下:

首先通過學(xué)習(xí)使我真正的相識到財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分,財務(wù)管理不是財務(wù)一個部門的事,而是關(guān)系到企業(yè)的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié),是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵。如:企業(yè)財務(wù)管理的合理性會使企業(yè)加強(qiáng)管理和核算、改善技術(shù)、提高勞動生產(chǎn)率、降低成本,從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)效益的提高。從企業(yè)的'長遠(yuǎn)發(fā)展來看,系統(tǒng)有效的財務(wù)管理是為了企業(yè)價值的最大化。

其次,我們明白了如何看企業(yè)的三張報表,即:“資產(chǎn)負(fù)債表”、“利潤表”、“現(xiàn)金流量表”。資產(chǎn)負(fù)債表反映企業(yè)的“此刻時”,即企業(yè)此刻的健康狀況如何;利潤表反映企業(yè)的“過去時”,即企業(yè)過去“怎樣樣”;現(xiàn)金流量表透視企業(yè)的“將來時”,即企業(yè)將來“怎樣樣”。透過財務(wù)報表分析,如何預(yù)警公司所面臨的風(fēng)險,公司的利潤源在哪里。明白了在公司擴(kuò)張或投資前,該如何運(yùn)用好財務(wù)學(xué)問,削減公司的經(jīng)營風(fēng)險。徐老師還用了一些淺顯的事例,讓我們明白了資金周轉(zhuǎn)率的重要性;應(yīng)收帳款與存貨上升等帶來的企業(yè)盈利潛力下降等等。對于以前所熟知的毛利低或“虧本”產(chǎn)品的產(chǎn)與停的問題,運(yùn)用管理睬計學(xué)問分析,這些虧損產(chǎn)品假如產(chǎn)生了邊際貢獻(xiàn),盡管它是虧損的也務(wù)必接著生產(chǎn),只有這樣企業(yè)的盈利水平才會更高。管理睬計不僅僅給企業(yè)帶給了決策的科學(xué)方法,更主要的是透過決策使企業(yè)所擁有的有限資源得到合理的配置,發(fā)揮最大效率,來應(yīng)對市場資源缺乏給企業(yè)帶來的損失。

最終,結(jié)合公司實(shí)際,我深刻相識到企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)增長,做好財務(wù)預(yù)算的重要性。透過合理的預(yù)算,能夠正確預(yù)料公司將在將來何時須要現(xiàn)金,能夠限制現(xiàn)金支出和收入的合理程度,避開不合理的現(xiàn)金支出,降低公司運(yùn)營風(fēng)險。

雖然時間短可能不會學(xué)到太多的東西,但是卻使我在今后的工作和生活中,能夠駕馭并樹立財務(wù)管理觀念就是我最大的收獲了,也為我在后續(xù)財務(wù)學(xué)問的學(xué)習(xí)方面起到了引路和指導(dǎo)的作用。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇七

在本次核心素養(yǎng)培訓(xùn)中,我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)以及與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了更深入的了解。特別是在核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革方面,我認(rèn)為內(nèi)容實(shí)在、可讀性強(qiáng),具有推動教學(xué)改革和傳遞教學(xué)信息的獨(dú)到之處。因此,我們需要研究先進(jìn)的教育思想、嚴(yán)密的教育理論、細(xì)致的教育措施和全面的教育成果,以便在基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建真正高效的`課堂。在此基礎(chǔ)上,我總結(jié)了以下三點(diǎn)研究體會:

首先,要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為了使核心素養(yǎng)落地,教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)應(yīng)該切實(shí)為學(xué)生服務(wù),正確對待“少教”現(xiàn)象,給學(xué)生更多的“多學(xué)”主動權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下,要將學(xué)生由“聽懂了”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)懂了”、“學(xué)會了”。在我的英語課堂中,我采用了以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式,全面改觀了教學(xué)策略、方法和手段。學(xué)生從過去的被動“接受式”或“被填灌式”研究狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自主式和開放式的主動研究狀態(tài)。這樣,學(xué)生在課堂上變得更加活躍、自信,并更愿意用英語進(jìn)行交流和表演。

其次,要領(lǐng)悟有效教學(xué)。研究的過程是一次知識積累、運(yùn)用和創(chuàng)造的過程,因此要會學(xué)、善用。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生,提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)。教師需要具備精湛的教學(xué)藝術(shù),學(xué)會閱讀課堂,傾聽學(xué)生的思想,觀察學(xué)生的研究情況,并幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。我認(rèn)真研究并思考每一個觀點(diǎn),同時也思考如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂,有針對性地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我深刻地領(lǐng)悟到,在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系,以及課堂預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。通過實(shí)踐對理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn),尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。

最后,要注重教育實(shí)踐。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教育實(shí)踐的支持和推動。教師要注重實(shí)踐探索,將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動,讓學(xué)生在實(shí)踐中研究、實(shí)踐中提高。同時,教師也要不斷總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,不斷完善自己的教育教學(xué)方法和技能,推動核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總之,本次核心素養(yǎng)培訓(xùn)讓我受益匪淺,我將繼續(xù)努力,將所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇八

核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專家表示,時代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點(diǎn),要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。

課業(yè)負(fù)擔(dān)將會進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;

學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。教育部根蒂根基教育質(zhì)量監(jiān)測中央有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示,“我國根蒂根基教育和初等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告曾經(jīng)提交教育部,正在接受判定。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會各界充溢期待,同時提供了多個方面的發(fā)起。據(jù)了解,介入“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的.專家陣容強(qiáng)大?!拔覈俑逃统醯冉逃A段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于20xx年5月,受教育部根蒂根基教育二司委托,由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭,華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。

林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示,項(xiàng)目組共組織了48場訪談,涉及575位專家,提出了12個指標(biāo)。其中一級指標(biāo)有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標(biāo)中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會研究、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。

不過,最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會研究、實(shí)踐創(chuàng)新。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇九

7月4日,我有幸聆聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座,讓我認(rèn)識了一個新的教育理念----核心素養(yǎng),并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?,F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活,適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng),是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化,與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性,是對素質(zhì)教育在新時期的深化。

“素養(yǎng)”概念的提出,更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,每個學(xué)生,都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

我們在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會,提高課堂效益。在教學(xué)中,我們要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程,自己對照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累

調(diào)動起學(xué)生的積極性,只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要采用各種行之有效的`辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3、讀名家名著,寫讀書筆記。

一個人的素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實(shí)程度?!案褂性姇鴼庾匀A”,當(dāng)知識積淀達(dá)到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)。

想想自己上班的時間也不短了,應(yīng)該說已經(jīng)是一名老教師了,可不管從教學(xué)水平還是自身水平,我都感覺進(jìn)步不大。首先,我讀書少,上班以來,讀過的專業(yè)書屈指可數(shù);其次我鉆研的少,對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次,深不下去。在以后的工作中,一定要對自己負(fù)責(zé)人,因?yàn)槌砷L始終是自己的事情,只有自己才能對自己負(fù)責(zé)。

度更為重要,它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為,人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們,智商在于先天遺傳,后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式,積極的態(tài)度,持久的興趣,還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”,而不是“教會”,判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石,是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。

知識、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題,并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué),既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力,應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富,一個人的能力可以不突出,只要他的進(jìn)取心在,抗挫力強(qiáng),這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力,即人的素養(yǎng)。今天看來,一個只知道教知識、練能力的教師,不一定是真正意義上的合格教師,只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,才是一名真正的師者。

3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多,“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程,建構(gòu)起自己的“師本課程”?!皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了,教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,回歸職業(yè)素養(yǎng),人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識,而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學(xué)科都有作業(yè),對于“核心素養(yǎng)”來講,作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時間觀、效率觀,比作業(yè)本身更重要,而這些“素養(yǎng)”,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會中的自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動會上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要,支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅持--更重要。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇十

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會,本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題,意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

首先,由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍(lán)思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個很好的教師與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)的平臺,從李老師的口中得知,城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資平臺。很遺憾,在我的教學(xué)班級中,對此平臺的實(shí)踐還是“零”,雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代,但不可否認(rèn)的是,對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦,還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個留給學(xué)生的'階梯作業(yè)吧,對于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言,不妨試用一下,也許會收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。其次,由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn),無論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí),還是每堂大量ppt的運(yùn)用,讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的,雖然方法不能生搬硬套,但對我而言,有非常大的借鑒作用。

再次,由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對“單元主題下的輸入”,“英語核心素養(yǎng)的落實(shí)”,“英繪本與教學(xué)本相整合”,“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”,“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短,但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后,對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”,我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料,正是這次培訓(xùn),拓展了自己思想上的局限性,讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列,對于我們而言,要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最后,非常感謝這次的培訓(xùn)平臺,每次培訓(xùn)都在思想理念上,教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限,但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個老師,是我所敬畏的,感謝這次培訓(xùn),讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期,我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),對于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的,但有了開始,總會有或多或少的收獲。

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專家表示,時代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點(diǎn),要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的?!昂诵乃仞B(yǎng)是新課標(biāo)的來源,也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化?!?/p>

有關(guān)專家表示,六大變化包括:

育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);

課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢;

實(shí)踐活動;更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);

課業(yè)負(fù)擔(dān)將會進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;

學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示,“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會各界充滿期待,同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解,參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大?!拔覈A(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于xx年5月,受教育部基礎(chǔ)教育二司委托,由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭,華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。

林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示,項(xiàng)目組共組織了48場訪談,涉及575位專家,提出了12個指標(biāo)。其中一級指標(biāo)有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標(biāo)中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。

不過,最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇十一

美國未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣研究的人”?!白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一,而“學(xué)會研究”又是自主發(fā)展的基本條件。

“學(xué)會研究”一直以來是教師與家長對學(xué)生的共同期望,換句話說,就是讓學(xué)生學(xué)會釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到根蒂根基教育教學(xué)實(shí)踐中,教師怎樣才干讓學(xué)生“學(xué)會研究”呢?在我看來,在教學(xué)中可以分三分走。

幫助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

在新課程尺度倡導(dǎo)知識“螺旋式上升”的背景下,有些知識點(diǎn)的跨度比較大,前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例,小學(xué)四年級入手下手教授三角形、特殊四邊形的性子等知識,要求簡樸使用;初中八年級要求簡樸說明道理,廣泛使用;九年級要求進(jìn)行推理證實(shí)和靈活使用。在如此長時間的跨度內(nèi),如果學(xué)生不會總結(jié)和梳理,那么必然會形成知識的“交通堵塞”。

隨著年級的升高,各學(xué)科知識點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多,學(xué)生在老師和家長的幫助下,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識,通過自己的思考,逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,這也有助于對知識的記憶與理解。如果學(xué)生不會歸納總結(jié),在六年級復(fù)習(xí)時,可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復(fù)習(xí)時,可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復(fù)習(xí)時,可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。

在課堂教學(xué)中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會對學(xué)生獲得研究方法大有裨益。作業(yè)少一點(diǎn),學(xué)生看書的時間多一點(diǎn);重復(fù)抄寫少一些,學(xué)生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學(xué)生交流的時間多一些。這種教學(xué)方式,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時,就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法,其研究能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移

學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識,而應(yīng)當(dāng)處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學(xué)生都有其特有的個體研究經(jīng)驗(yàn)與知識結(jié)構(gòu),而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。

在同化過程中,新知識被已有的知識經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算,可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過程中,原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識的生成過程重新組合,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。

初中英語七年級上冊的第一單位是復(fù)習(xí)籌辦篇。這個設(shè)計就是為了小學(xué)、初中英語的`銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異,因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時間有很大不同,所以需要教師了解學(xué)生,把握進(jìn)程。這樣的課程設(shè)計,就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。

還有,小學(xué)階段的科學(xué)課,內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學(xué)等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學(xué)科知識的遷移。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學(xué)生及時進(jìn)行歸結(jié)總結(jié)。如果在小學(xué)階段,學(xué)生掌握了這門課的基本頭腦要領(lǐng),到初中入手下手研究生物、物理、化學(xué)時,就不會把這些學(xué)科看作極新的學(xué)科,產(chǎn)生畏難情緒。

現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性研究”類課程,內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、研究方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性研究課題等等。這些課程設(shè)計的初衷,就是加強(qiáng)初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運(yùn)用能力,從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇十二

首先,參加核心素養(yǎng)培訓(xùn)使我深刻認(rèn)識到素養(yǎng)與技能的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教育中,我們往往只注重技能的培養(yǎng),而忽略了素養(yǎng)的重要性。然而,隨著時代的發(fā)展,素養(yǎng)顯得尤為重要。通過培訓(xùn),我明白了素養(yǎng)是一種能力的積累,在工作與生活中的價值要遠(yuǎn)高于單純的技能。

其次,核心素養(yǎng)培訓(xùn)幫助我定位自己的發(fā)展方向。培訓(xùn)中,講師針對各項(xiàng)素養(yǎng)進(jìn)行了介紹和講解,讓我對自身素養(yǎng)有了更清晰的認(rèn)識。同時,我也發(fā)現(xiàn)自己擅長的素養(yǎng)與待提高的素養(yǎng)。通過這樣的定位,我更好地明確了未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。

第三,參加核心素養(yǎng)培訓(xùn)讓我意識到自身需要不斷學(xué)習(xí)和提高。在培訓(xùn)中,我認(rèn)識到各個素養(yǎng)都需要不斷的磨練和提升,才能做到真正的升華。同時,培訓(xùn)中提到的新素養(yǎng),如團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等,都需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,才能真正做到熟練掌握。

第四,核心素養(yǎng)培訓(xùn)讓我認(rèn)識到與人相處的重要性?,F(xiàn)在的工作和生活都充滿了人際交往,而一個人的素養(yǎng)也直接關(guān)系到與他人相處的方式和結(jié)果。在培訓(xùn)中,我認(rèn)識到一個人的素養(yǎng)不僅僅影響到自己,還直接關(guān)系到同事和家人的情況。因此,與人相處也成為了我需要著重提高和學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

最后,參加核心素養(yǎng)培訓(xùn)讓我意識到人生的價值在于不斷完善自己。人生自有精彩,而一個人能否做到精彩則取決于自己的素養(yǎng)。參加培訓(xùn)讓我明白了不斷完善自己素養(yǎng)的必要性和緊迫性,而且這樣的完善是一項(xiàng)持續(xù)不斷的任務(wù),需要不斷的努力和實(shí)踐才能行之有效。

總之,參加核心素養(yǎng)培訓(xùn)是一項(xiàng)很有價值和意義的事情。在這個過程中,我獲得了新的知識和新的認(rèn)識,看到了自己的不足和未來的發(fā)展方向。值得一提的是,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一件孤立的事情,需要在日常生活和工作中不斷的磨練,才能真正做到熟練掌握。同時,在與人相處的過程中,我們也需要不斷的提高自己的素養(yǎng),讓我們在生活和工作中成為更好的人。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇十三

來自濮陽市第十中學(xué)都娟校長《做一名有溫度的班主任》中,都娟老師從自身經(jīng)歷、交流兩個故事和分享四個觀點(diǎn)三個方面強(qiáng)調(diào)要成為一位有“溫度”的人。通過講述自身經(jīng)歷都老師建議大家要嘗試著做一些能力之外的事情,這樣才能成長。都老師啟示大家:如果可以多一把尺子,就多一個好學(xué)生;永遠(yuǎn)不要剝奪學(xué)生為班級做事的權(quán)利。通過分享四個觀點(diǎn),都老師告訴我們要做溫暖而堅定的班主任。有溫度,就是對教育從未改變的初心和夢想;有溫度,就是為立德樹人不懈努力的'勇氣與執(zhí)著;有溫度,就是一顆永遠(yuǎn)不會退熱的滾燙心的激情綻放!

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇十四

7月4日,我有幸傾聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座,讓我相識了一個新的教化理念----核心素養(yǎng),并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教化中的重要地位?,F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備的品行和關(guān)鍵實(shí)力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生學(xué)問、技能、情感、看法、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得勝利生活,適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的、不行或缺的共同素養(yǎng),是對教化方針中所確定的教化培育目標(biāo)的詳細(xì)化和細(xì)化,與我們以前所提倡的素養(yǎng)教化有著內(nèi)在的一樣性,是對素養(yǎng)教化在新時期的深化?!八仞B(yǎng)”概念的提出,更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的實(shí)力,每個學(xué)生,都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、實(shí)力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

我們在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)悟,提高課堂效益。在教學(xué)中,我們要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐學(xué)問的獲得過程,自己比照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,相互溝通,相互學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種歡樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

2、注意朗讀為主的`課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,調(diào)動起學(xué)生的主動性,只是代表著學(xué)生情愿去學(xué),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,老師要采納各種行之有效的方法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累,最終達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3、讀名家名著,寫讀書筆記。一個人的素養(yǎng)的凹凸,關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實(shí)程度。“腹有詩書氣自華”,當(dāng)學(xué)問積淀達(dá)到肯定程度時,就會在人身上形成一種富有特性的文化底蘊(yùn)。想想自己上班的時間也不短了,應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)是一名老老師了,可不管從教學(xué)水平還是自身水平,我都感覺進(jìn)步不大。首先,我讀書少,上班以來,讀過的專業(yè)書屈指可數(shù);其次我鉆研的少,對教工作中的許多問題始終浮在很淺的層次,深不下去。在以后的工作中,肯定要對自己負(fù)責(zé)人,因?yàn)槌砷L始終是自己的事情,只有自己才能對自己負(fù)責(zé)。最終,也是最重要的一點(diǎn),要充溢愛與責(zé)任。這是師德的靈魂,也是老師最重要的素養(yǎng)。只有做到愛學(xué)生,愛教化,對學(xué)生,對自己的教化事業(yè)充溢責(zé)任感,才能成為一名好老師。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇十五

核心素養(yǎng)是指在現(xiàn)代社會中,人們所需要具備的一系列綜合能力和素質(zhì)。為了提高自己的核心素養(yǎng),我參加了一次培訓(xùn)課程。通過這次培訓(xùn),我受益匪淺,深刻體會到提升核心素養(yǎng)的重要性。

首先,核心素養(yǎng)培訓(xùn)使我認(rèn)識到自身存在的問題和不足。在培訓(xùn)課程中,我經(jīng)歷了多個環(huán)節(jié)的評估和測試,包括人際交往、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面。這些評估和測試的結(jié)果讓我看到了自己的一些盲點(diǎn)和弱點(diǎn),比如在溝通中容易陷入僵硬、思維方式較為傳統(tǒng)等。通過培訓(xùn)的反饋和討論,我對自己的不足有了更加清晰的認(rèn)識。

其次,核心素養(yǎng)培訓(xùn)幫助我學(xué)習(xí)提高自身的核心素養(yǎng)。在課程中,我們通過學(xué)習(xí)和練習(xí),了解了一些提高核心素養(yǎng)的方法和技巧。比如,我們通過角色扮演來模擬不同場景下的溝通,學(xué)習(xí)如何更好地表達(dá)自己和理解他人;通過團(tuán)隊合作任務(wù)來培養(yǎng)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力;通過創(chuàng)新思維訓(xùn)練來開拓思維方式等。這些訓(xùn)練和實(shí)踐讓我明白,核心素養(yǎng)的提升需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

第三,核心素養(yǎng)培訓(xùn)增強(qiáng)了我對團(tuán)隊合作的認(rèn)識和理解。在培訓(xùn)中,我們組成了一個小組,團(tuán)隊成員互相依賴、協(xié)作完成各種任務(wù)。通過這個過程,我意識到團(tuán)隊合作是提升核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在團(tuán)隊合作中,我們需要學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn),尊重他人的意見,協(xié)調(diào)和解決團(tuán)隊中的分歧,共同達(dá)成目標(biāo)。同時,團(tuán)隊合作也需要領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)和組織,通過培訓(xùn),我學(xué)會了如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的能力,同時也學(xué)會了如何成為一個有效的領(lǐng)導(dǎo)者。

第四,核心素養(yǎng)培訓(xùn)提高了我對自我管理的重視。在培訓(xùn)中,我們了解到素養(yǎng)的提升需要良好的自我管理。只有掌握自己的時間和情緒,才能有效地提高素養(yǎng)。通過培訓(xùn),我學(xué)會了如何合理規(guī)劃時間,合理分配精力,避免拖延和浪費(fèi)。同時,我也學(xué)會了如何有效管理自己的情緒,保持積極向上的心態(tài)。這些自我管理的能力不僅對提升核心素養(yǎng)有幫助,對個人的發(fā)展和成長也有著重要作用。

最后,核心素養(yǎng)培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到核心素養(yǎng)對于個人和社會發(fā)展的重要性。核心素養(yǎng)是一個人能否適應(yīng)現(xiàn)代社會的重要標(biāo)志,也是一個國家和社會是否具備競爭力的關(guān)鍵。在全球化和知識經(jīng)濟(jì)的背景下,提高核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。參加這次培訓(xùn)讓我明白,只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷地提升自身的素養(yǎng),才能適應(yīng)社會的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自我價值。

綜上所述,參加核心素養(yǎng)培訓(xùn)課程是一次有益的經(jīng)歷。通過培訓(xùn)課程,我認(rèn)識到自身存在的問題和不足,并學(xué)會了提高核心素養(yǎng)的方法和技巧。培訓(xùn)還加強(qiáng)了我對團(tuán)隊合作的認(rèn)識和理解,強(qiáng)調(diào)了自我管理的重要性,讓我深刻認(rèn)識到核心素養(yǎng)對于個人和社會的重要性。通過這次培訓(xùn),我相信自己可以不斷提升核心素養(yǎng),迎接社會的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇十六

核心素養(yǎng)培訓(xùn)是近年來教育界要義,通過這種培訓(xùn)可以讓學(xué)生更全面地發(fā)展自身素養(yǎng),涉及思維、學(xué)習(xí)、交流、問題解決、人際關(guān)系等多方面內(nèi)容。本人近日經(jīng)歷了一次核心素養(yǎng)培訓(xùn),深感受益匪淺,以下為個人心得體會。

第一段:培訓(xùn)讓我意識到核心素養(yǎng)的重要性

在培訓(xùn)開始之前,我的心態(tài)還是比較平淡的,認(rèn)為核心素養(yǎng)與我關(guān)系不大,自認(rèn)為自己綜合能力也不錯。但是,培訓(xùn)讓我領(lǐng)悟到,核心素養(yǎng)絕不是一個簡單的詞語所能概括的,它涉及到我們每一個人的各個方面,比如說思維方式、學(xué)習(xí)方法、溝通技能、協(xié)作意識、解決問題的能力等等。培訓(xùn)中引導(dǎo)我們思考自身的素養(yǎng)水平,我才發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還有一定的提升空間。

第二段:培訓(xùn)讓我意識到核心素養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用

培訓(xùn)中,主持人通過案例和討論,讓我們學(xué)習(xí)到什么是核心素養(yǎng),如何使用核心素養(yǎng)來解決實(shí)際問題。同場的高中生、本科生、碩士研究生、博士生們不拘年齡、背景和學(xué)科專業(yè),平等探討、互相啟發(fā),讓我感到很新鮮。從他們的分析和思維方式中可以看出,核心素養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用范圍非常廣泛。比如,他們可以通過信息搜集和分析,找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,利用多渠道的溝通工具和方法,解決合作過程中出現(xiàn)的問題,以及更好地理解和處理與人交往中的各種問題??吹絼e人的實(shí)際應(yīng)用,也更加激勵了我自己去嘗試。

第三段:培訓(xùn)讓我意識到核心素養(yǎng)的相互關(guān)聯(lián)

核心素養(yǎng)既相互獨(dú)立,又相互依存。培訓(xùn)中我們通過案例推理和討論,意識到很多時候不同的素養(yǎng)之間存在協(xié)同作用,一個素養(yǎng)合理的運(yùn)用往往會影響到另一個素養(yǎng)的發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)中,我們的思維方式會影響我們選擇的學(xué)習(xí)方法,同時好的學(xué)習(xí)方法也可以輔助我們更具體、更規(guī)劃化地運(yùn)用思維方式。剛開始完全沒有想到這些,讓我有了更深刻的認(rèn)識。

第四段:培訓(xùn)讓我萌芽自我提升的想法

在學(xué)習(xí)過程中,我意識到每個人都需要有持續(xù)自我提升的意識和動力,而核心素養(yǎng)是提升自我素養(yǎng)水平的不二選擇。通過培訓(xùn)體驗(yàn),我以很好的方式探索和實(shí)現(xiàn)了自我提升,并在交流過程中得到了更多啟發(fā),這讓我不再滿足于目前的情況,同時也能夠幫助他人得到更多的提升。

第五段:培訓(xùn)讓我認(rèn)識到核心素養(yǎng)具有普及意義

通過核心素養(yǎng)的培訓(xùn),我產(chǎn)生了很強(qiáng)的興趣與參與,這也讓我認(rèn)識到,核心素養(yǎng)具有大眾普及的意義。無論是工作還是生活,都需要這些素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,我們可以通過自我學(xué)習(xí)、互動分享、由此激發(fā)更多的思考和行動,來推動這些素養(yǎng)的廣泛普及。同時,也可以借助培訓(xùn)的方式,幫助更多的人更高效地提升自己。

總之,此次核心素養(yǎng)培訓(xùn),不但加深了我對其意義和實(shí)用性的認(rèn)識,更有助于我在今后學(xué)習(xí)、工作和生活中提升自身素養(yǎng),充分應(yīng)用核心素養(yǎng)解決實(shí)際問題。希望未來繼續(xù)保持對核心素養(yǎng)的積極關(guān)注,并努力將其落地實(shí)踐。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇十七

近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的飛速進(jìn)步,人們對于個人素養(yǎng)的要求也越來越高。為了適應(yīng)這種變化,許多機(jī)構(gòu)和企業(yè)紛紛開展核心素養(yǎng)培訓(xùn),以提升員工的綜合能力。在參加核心素養(yǎng)培訓(xùn)的過程中,我深受啟發(fā),有了許多新的領(lǐng)悟和心得體會。

第一次參加核心素養(yǎng)培訓(xùn),我對其背后的理念和目標(biāo)知之甚少。然而,在培訓(xùn)開始的幾次課程中,我逐漸明白,核心素養(yǎng)不僅僅是指技術(shù)和知識,更包括領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面的綜合素養(yǎng)。課程設(shè)置了一系列的實(shí)踐活動,使我們能夠在實(shí)際中學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些素養(yǎng),讓我們個人的發(fā)展更全面,更有競爭力。

培訓(xùn)中一個重要的環(huán)節(jié)是團(tuán)隊合作。我們被分成小組,每個小組都有一個不同的任務(wù)要完成。在團(tuán)隊合作中,我發(fā)現(xiàn)了不同的問題和挑戰(zhàn)。首先,要合理分配任務(wù)和資源,確保每個人都有機(jī)會參與和貢獻(xiàn)。其次,要加強(qiáng)溝通和協(xié)作,保持良好的團(tuán)隊氛圍,克服困難并共同解決問題。這些經(jīng)驗(yàn)不僅幫助我更好地與他人合作,也增強(qiáng)了我的領(lǐng)導(dǎo)能力。

在培訓(xùn)中,我們還接觸到了許多先進(jìn)的科技和工具,例如智能手機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)等。這些新技術(shù)不僅改變了我們的生活方式,也對我們的思維方式和工作方式提出了新的要求。我們必須不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)這些變化,才能保持競爭力。通過培訓(xùn),我了解到了許多與技術(shù)有關(guān)的知識和技能,提高了自己的信息獲取和處理能力。同時,我發(fā)現(xiàn)只有掌握了這些技術(shù),才能更好地與時俱進(jìn),適應(yīng)社會的發(fā)展。

在培訓(xùn)過程中,另一個讓我印象深刻的是資源共享的概念。在過去,我經(jīng)常覺得個人的知識和經(jīng)驗(yàn)是寶貴的,不愿意與他人分享。然而,通過培訓(xùn)的交流和合作,我明白了資源共享的重要性。我們每個人都有自己的長處和短處,通過互相分享,可以彌補(bǔ)個人的不足并共同提高。同時,分享是一種回報,通過幫助他人解決問題,我們也能夠得到其他人的幫助和支持。這樣的思維方式和行為準(zhǔn)則不僅僅在工作中有益,也對個人發(fā)展和人際關(guān)系有積極的影響。

通過參加核心素養(yǎng)培訓(xùn),我對自己的定位有了更清晰的認(rèn)識,明白了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。我知道自己需要不斷學(xué)習(xí)和提高,不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識,還包括各個方面的素養(yǎng)。同時,我也明白了個人的成長需要與他人的合作和共享。培訓(xùn)給我提供了一個與同行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓我結(jié)識了許多有才華的人。這將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

總之,核心素養(yǎng)培訓(xùn)為我打開了一扇新的大門,使我對自己的未來有了更清晰的認(rèn)識和規(guī)劃。通過團(tuán)隊合作、學(xué)習(xí)先進(jìn)科技和資源共享等環(huán)節(jié),我提高了自己的綜合能力和素養(yǎng)水平。我相信,這些收獲將對我的個人發(fā)展和事業(yè)成功起到積極的推動作用。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提升自己,不斷適應(yīng)這個快速變化的社會,成為一個更全面、更有競爭力的人。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇十八

通過本次專題研究,我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解,特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革,內(nèi)容實(shí)在,可讀性強(qiáng),在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)息方面都有獨(dú)到之處。我們要研究他們教育思想的先進(jìn)性,教育理論的嚴(yán)密性,教育措施的細(xì)致性,教育成果的全面性,真正做到基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點(diǎn)研究體會:

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念想要真正使核心素養(yǎng)落地,教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念。教師的“教”要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)”服務(wù),正確對待教師的“少教”,給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下,變學(xué)生“聽懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會了”。我也結(jié)合了自己英語課堂的實(shí)際,在以學(xué)生“自學(xué)”為主的`教學(xué)模式下,教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀,學(xué)生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的研究狀態(tài),轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動研究狀態(tài),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上變得活躍、自了,也更樂于用英語大膽的進(jìn)行交流和表演。

二、領(lǐng)悟有效教學(xué)研究的過程是一次知識積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程,因此要會學(xué)、善用。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生,提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué),教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù),學(xué)會閱讀課堂,教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的思想,學(xué)會觀察學(xué)生的研究情況,學(xué)會幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考。我認(rèn)真研究并思考著每一個觀點(diǎn),同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂,有針對性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到:在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系,處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過實(shí)踐對理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn),尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。

三、學(xué)會終身研究進(jìn)步教育素養(yǎng)首先要立足學(xué)科素養(yǎng)的提升,同時突破學(xué)科教學(xué)的界限,建立教師終身研究的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可延續(xù)發(fā)展,把不斷研究作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學(xué)實(shí)踐中,將研究與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來,勉力探索新的教育教學(xué)辦法,懂的教育規(guī)律,做反思型教師,養(yǎng)成反思習(xí)慣,反思自己的活動過程,闡發(fā)自己的教學(xué)行為,進(jìn)步自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),向更美滿的目標(biāo)勉力。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇十九

社會的發(fā)展和變革對我們的生存和發(fā)展提出了更高的要求,這就需要我們具備更高的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指人們在生活中必須掌握的某些基本能力和素質(zhì)。為了提高大家的核心素養(yǎng),許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始推出相關(guān)的培訓(xùn)計劃,其中就包括我最近參加的核心素養(yǎng)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,我深刻認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性,并且在培訓(xùn)中受益匪淺。

第二段:核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會之創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種觀念和方法,在現(xiàn)今社會越來越需要創(chuàng)新的力量,培養(yǎng)創(chuàng)新思維對于提高核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了創(chuàng)新思維的理論和方法,并通過一系列案例分析和實(shí)踐操作來提高我們的創(chuàng)新思維。從中我意識到,創(chuàng)新思維是高度靈活和多變的,只有不斷實(shí)踐和探索,才能不斷拓展我們的思維和解決問題的能力。

第三段:核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會之溝通能力

溝通是人際交往中非常重要的一個環(huán)節(jié),可以因此改善個人關(guān)系,協(xié)調(diào)團(tuán)隊合作,提高組織效率等。在此次培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了如何有效的溝通,包括合理的語言表達(dá)、良好的聽力和理解能力、選用合適的溝通方式等。這些都是提高溝通能力的重要因素,只有掌握了這些技巧,才能有效地傳達(dá)我們的意思,促進(jìn)組織協(xié)作以及取得成功。

第四段:核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會之領(lǐng)導(dǎo)能力

作為人生的實(shí)踐者,在生活和工作中,領(lǐng)導(dǎo)能力也是我們必須要具備的。在這次學(xué)習(xí)中,我們了解了各種領(lǐng)導(dǎo)者的基本特質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)方式,并通過實(shí)踐進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)技巧的提升。領(lǐng)導(dǎo)能力的短板可以通過學(xué)習(xí)補(bǔ)齊,不僅可以提高自身素養(yǎng),更是對組織發(fā)展的一種支撐和推動。

第五段:總結(jié)核心素養(yǎng)培訓(xùn)的收獲和啟示

在核心素養(yǎng)培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)各種實(shí)用技能和方法,這樣的受益不僅體現(xiàn)在個人,也貢獻(xiàn)在組織或社會的發(fā)展。在今天這樣一個高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會,要順應(yīng)其步伐發(fā)展,每個人都需要不斷提高自己的核心素養(yǎng)??傊?,通過本次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了知識,更加深一層了解了這個世界,也更加有信心去思考未來的發(fā)展與出路。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇二十

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教化過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備品行和關(guān)鍵實(shí)力。

1、育人導(dǎo)向發(fā)生改變:更加注意學(xué)生志向信念和核心素養(yǎng)的培育,關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價值,突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

2、課堂教學(xué)發(fā)生改變:更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢,強(qiáng)調(diào)課程整體育人功能和價值。

3、實(shí)踐活動發(fā)生改變:更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培育,注意綜合實(shí)踐活動課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動課程、開放性科學(xué)實(shí)踐活動在課程體系中的地位和作用,突出實(shí)踐育人的價值。

4、課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生改變:學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將會進(jìn)一步減,課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大改變。

5、課程發(fā)生改變:學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活,供應(yīng)滿意孩子現(xiàn)實(shí)生活、將來發(fā)展的課程,特殊關(guān)注核心價值觀、生涯指導(dǎo)、金融理財素養(yǎng),突出學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中“完整的人”。

應(yīng)加強(qiáng)師德教化,身教重于言教。中學(xué)階段的學(xué)生對老師有一種特別的信任和依靠情感,他們的品德往往是通過對老師的仿照來進(jìn)行的。在天真的孩子眼里,老師一般具有某種權(quán)威,甚至認(rèn)為:老師說的都是對的。作為老師,總是一方面對學(xué)生傳授科學(xué)文化學(xué)問,一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學(xué)生的心靈。所以,老師行為本身就履行著教化職能,老師本身的道德品質(zhì)乃至生活習(xí)慣干脆影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。在此意義上講,老師的道德修養(yǎng)對學(xué)生道德修養(yǎng)的形成起著特別的重要作用。多數(shù)事實(shí)說明,加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng),“喊破嗓子,不如做出樣子”。這就要求學(xué)校加強(qiáng)師德教化,做老師的用自己的德行去感化學(xué)生、教化學(xué)生。

思政核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇二十一

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的,每個人相差不大,起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來,熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式,思維方式回答了“人生目的”,即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的,它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的,它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù),越熱情、越努力、越有能力,人生的結(jié)果將越可怕。換言之,即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席,第二則是“熱情”,它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要,它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為,人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的'情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們,智商在于先天遺傳,后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式,積極的態(tài)度,持久的興趣,還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”,而不是“教會”,判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石,是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。

知識、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題,并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué),既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

1、任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力,應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富,一個人的能力可以不突出,只要他的進(jìn)取心在,抗挫力強(qiáng),這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。

2、學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力,即人的素養(yǎng)。今天看來,一個只知道教知識、練能力的教師,不一定是真正意義上的合格教師,只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,才是一名真正的師者。

3、關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多,“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程,建構(gòu)起自己的“師本課程”。“學(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了,教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,回歸職業(yè)素養(yǎng),人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識,而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學(xué)科都有作業(yè),對于“核心素養(yǎng)”來講,作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時間觀、效率觀,比作業(yè)本身更重要,而這些“素養(yǎng)”,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會中的自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動會上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要,支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅持——更重要。

高的進(jìn)步。

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