教案是指教師根據(jù)學科教學的特點和目標以及各種教學資源的實際情況,經(jīng)過認真思考和合理設計后編寫的一種教學指南。教案的編寫有助于提高教學效果和教學質(zhì)量,有利于教師對教學內(nèi)容和教學過程進行有效的組織和安排。教案的編寫需要考慮到教師的指導和學生的自主學習,促進學生的自主思考和自主學習能力的培養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望對大家的教學工作有所啟發(fā)。
蒲柳人家的教案篇一
教學目標:
1.知識與技能
(1)了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。
(2)欣賞文中刻畫的鮮明,豐滿的人物形象。
(3)體會小說中精彩的肖像,動作和語言描寫,揣摩語言運用的高妙。
(4)理解這篇小說所具有的民族作風和民族氣派。
2.過程與方法
調(diào)動學生的生活和閱讀經(jīng)驗,仔細閱讀課文,從中提取信息,概括人物性格,學習人物描寫的方法;通過反復閱讀,比較,體會課文語言的鄉(xiāng)土氣息;聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,探討問題,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
3.情感,態(tài)度與價值觀
感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學生良好的審美情趣。
教學重點:
1.誦讀,體會小說高秒的語言運用。
2.把握人物性格,領會小說的藝術表現(xiàn)手法。
教學難點:
理解這篇小說所具有的民族作風和民族氣派。
教學輔助:多媒體
教學時數(shù):2課時
教學過程:
一、導語設計
同學們,閱讀古典小說《水滸傳》,其中那些俠肝義膽,嫉惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江,“黑旋風”李逵,“一丈青”扈三娘。今天,我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng),形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走進劉紹棠,走進他筆下栩栩如生的人物形象。(板書課題,作者)
二、資料助讀(投影)
劉紹棠簡介
三、誦讀,總體感知文意
學生默讀全文,初步感知文意,掌握字詞。
四、學生深入研讀課文
(1)在這篇課文中,何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”?
奶奶一丈青大娘個高腳大,身強體健,性格豪爽,潑辣大膽,剛直不阿,愛打抱不平,這種女中豪杰的形象,與《水滸傳》中的女將一丈青扈三娘頗為神似,所以得名。
一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫(如“大高個,一雙大腳,青銅膚色”)動作描寫(如“挽了挽袖口,手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子,一陣風沖下河坡,阻擋在這幾個纖夫面前,手戳著他們的鼻子”,“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”),語言描寫(“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”),神態(tài)描寫(“一丈青大娘火了起來”,“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描寫外,小說還運用了側面描寫,通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛正不阿,嫉惡如仇,威武勇猛。
(3)為什么爺爺號稱“何大學問”?
爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。他貌似關公,脾氣性格也像關公爺一樣,俠肝義膽,仗義輕財,慷慨豁達,愛打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事,想象力豐富,編起故事來生動曲折,引人入勝,因此得了個“何大學問”的外號。
(4)自從爺爺被尊稱為何大學問以后,他在學問上下了哪些功夫?由此說明了什么?
看書念書,不恥下問,咬文嚼字,拜祭文廟,自我反思,為孫請師。這表現(xiàn)出他對文明進步的追求,對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。
(5)小說中寫到了哪些人物?他們各有什么性格特征?
一丈青大娘:潑辣大膽,剛直不阿,性格豪爽,口苦心甜,熱情正直,淳厚樸實。
何大學問:俠肝義膽,仗義輕財,慷慨豁達,好戴高帽。
何滿子:(線索人物)機靈頑皮,純真稚氣。
運河人民:扶危濟困,赤誠相待。
五、學生小結
本節(jié)課你學到了什么?
六、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點,是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法,描繪生活中一位個性鮮明的人物,力求傳神,有文采。
蒲柳人家的教案篇二
1.教學目標
(1)通過賞析人物精彩的肖像、動作和語言描寫,把握人物鮮明的個性特征。
(2)欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。
(3)領略小說中蘊藏的人情美和生活風俗。
2.教學重點/難點
把握人物性格特點,欣賞小說獨特的民族風格和語言特色。
3.教學用具
4.標簽
新課導入
導入設計1:
【設計意圖:創(chuàng)設情境,拉近學生和文本之間的距離,激發(fā)學生】
(激趣型)
準備相關的圖片,學生欣賞,教師適時的引導:讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風光,呼吸著瓜棚豆地泥土氣息,在運河淙淙流水的指引下,走進別具鄉(xiāng)土風味的《蒲柳人家》。
導入設計2:
【設計意圖:設置疑問,激發(fā)學生的閱讀興趣】
(設疑型)
青大娘【生:哈哈,大娘也能叫一丈青?】是啊,這是一位怎樣的人物呢?能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢?我們抓緊時間來學習吧!
導入設計3:
【設計意圖:了解背景,加深對作者創(chuàng)作意圖的理解】
一、 整體感知,走近人物
【設計意圖:通過初讀文章,了解小說中的三個人物?!?/p>
1.本文中的主要人物是誰?
2.“一丈青大娘”這個外號是怎么來的?
3.最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?
4.“何大學問”爺爺?shù)耐馓柺鞘裁匆馑迹瑸槭裁唇兴昂未髮W問”?
5.自從爺爺被尊稱為何大學問以后,他在學問上下了哪些功夫?
(學生初讀文章,大致了解文中人物,分析問題,得出答案)
(教師巡視指導,明確答案)
明確:
1.本文主要人物:一丈青大娘、何大學問。
2.奶奶一丈青大娘個高腳大,身強體健,性格豪爽,潑辣大膽、愛打抱不平,這種女中豪杰的形象,與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似,所以得名。
3.一丈青大娘大鬧運河灘。
4.爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。善于講故事,想像力豐富,編起故事來生動曲折,引人入勝,因此得了個“何大學問”的外號。
5.看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。
二、再讀文章,分析性格
【問題的設置,意在梳理文章內(nèi)容,分析人物形象?!?/p>
1.何滿子是個怎樣的形象?
2.文中運用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘,寫出了她怎樣的性格特點?
3.文中寫了何大學問哪些情況,他有怎樣的性格?
(學生跳讀文章,找出有關描寫三個人物的語段,試分析人物的性格特點。)
(教師適時點撥)
明確:
1.“何滿子六歲,剃個光葫蘆頭,天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股,曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像剛從煙囪里爬出來,連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫,刻畫了一個天真無邪、充滿稚氣的頑皮孩子的.形象。
2.作者運用了:
a.外貌描寫(如“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色”);
c.語言描寫(“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”);
d.神態(tài)描寫(“一丈青大娘火了起來”,“一丈青大娘勃然大怒”)。
e.除以上正面描寫外,小說還運用了側面描寫,通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的性格。
一丈青大娘:潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
3.a(chǎn).介紹了何大學問的性格特點:十分傲慢、自負自大。
b.何大學問仗義疏財,有大俠風范。
c.介紹了“何大學問”愛講排場、擺闊氣,愛吹牛。
d.何大學問好聽書、愛學習,把希望寄托在孫子身上。
何大學問:俠肝義膽、仗義疏財、慷慨豁達、愛打抱不平。
三、合作探究,品味語言
【設計意圖:通過此環(huán)節(jié),旨在讓學生了品味人物語言,感受獨特的語言特色和民族風格】
1.找出自己喜歡的語段大聲朗讀,并說說自己喜歡的理由。
2.你覺得這篇小說在語言上具有什么特色?你能舉幾個例子說明一下嗎?
3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作,哪些地方體現(xiàn)了民族風格? (學生再讀文章,尋找自己喜歡的語段,大聲朗讀,并就后兩個問題加以探討。)
(1) 明確:
學生a:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇過去,那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打,唿哨而上;只聽咯吧一聲,一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳,帶著呼呼風聲揮舞起來,把這幾個纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水。一丈青大娘不依不饒,站在河邊大罵不住聲,還不許那幾個纖夫爬上岸來”,我喜歡這幾句話,因為寫的非常生動,“掄圓了”,“扇過去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣,纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力,讀來令人如聞其聲,如見其人。
……
學生e:我喜歡“何滿子六歲,剃個光葫蘆頭,天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股,曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像剛從煙囪里爬出來,連眼珠都比立夏之前烏黑。”刻畫何滿子的形象時,寫的生動形象,語言也非常有意思,讀完了這幾句話,我腦海里立刻出現(xiàn)了何滿子的畫面。
(教師過渡:剛才這位同學說,這篇文章的語言非常有意思,還不是很準確,那么到底這篇文章的語言有何特色,下面我們一起來分析一下。)
(2)明確:這篇小說的語言非常有特色,主要表現(xiàn)在下以兩個方面:
第一:作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐.凝練而富有動感的語言特色。充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。如:寫天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子,“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動而又準確傳神。
第二:作者又繼承了說唱藝術的特點,講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇過去,那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口氣,高一聲低一聲呻吟”,增加了小說的文采和趣味性。
(3)文章體現(xiàn)了民族風格:
首先:“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”,乃至為人做事的方式上,具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。都顯示了作品的民族本色。
其次,一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇故事,不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法,這些正是典型的對古典傳統(tǒng)的繼承。
《蒲柳人家》是鄉(xiāng)土文學的代表作,它繼承和發(fā)揚了中國古典文學的傳統(tǒng),充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土文學的民族作風和民族氣派,語言既有口語的生動活潑,準確傳神,又有說唱文學語言的押韻和爽脆,抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學問三個人物,歌頌了淳厚樸實的勞動人民。
1. 運用刻畫“一丈青大娘”的手法,寫一位你熟悉的同學。
2. 將你喜歡的語段摘抄下來,識記積累。
蒲柳人家的教案篇三
讀出一個重點詞,接著讀出與這個重點詞有關的句子、人物形象、語言美點。
讀第6至8段――讀一丈青大娘
1. 讀出各段的重點詞。
這三段各重點寫一丈青大娘的哪方面內(nèi)容?各用一個字概括。(罵、打、手)
2. 讀出“罵”的精彩處。
1)讀出“罵”得精彩的句子。(大高個兒……也不倒嗓子。)
2)讀出“罵”中的一丈青大娘的形象。(身體強壯、口齒伶俐、能說會道)
3)讀出“罵”句的美點。(運用對比、比喻、短句,突出一丈青大娘口齒伶俐,能說會道的特點,比喻形象,讀來富有氣勢。)
3. 分組完成“打”、“手”的精彩處。
“打”得精彩的句子:“一丈青大娘勃然大怒……紛紛落水?!?/p>
“打”中的一丈青大娘的形象。(性格豪爽、潑辣大膽、剛直不阿、愛打抱不平、力大無比)
“打”句的美點。(動詞傳神:突出一丈青大娘潑辣大膽,力大無比,疾惡如仇的性格特點;還有比喻形象,側面描寫烘托之美等)
“手”的精彩的句子。(第8段)
“手”中的一丈青大娘的形象。(勤勞能干、樂善好施)
“手”句的美點。(概括介紹,語言簡潔,內(nèi)容豐富,集中突出一丈青大娘勤勞能干、樂善好施的特點)
4. 到此為止,你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“一丈青大娘”了嗎?
奶奶一丈青大娘個高腳大,身強體健,性格豪爽,潑辣大膽、剛直不阿,愛打抱不平,這種女中豪杰的形象,與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似,所以得名。
5. 第九段開頭說“不過,別看一丈青大娘能鎮(zhèn)住八方,她可管不了何滿子?!蹦阒朗鞘裁丛騿幔磕芊裼靡粋€字來表達?(愛)
請讀出“愛”的精彩句子、“愛”中的一丈青大娘的形象、“愛”句中的美點及語言的地方特點。
“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”,“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,運用比喻夸張形象生動而又準確傳神地寫出了一丈青大娘溺愛孫子。
語言的地方特點:作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,活潑伶俐.凝練而富有動感.充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。
抓住一個關鍵句,讀出與之有關的精彩。
例:蒲柳人家
讀15至19段――讀何大學問
1. 第15段中說“如果提起他的外號……那可真是叫得山響?!闭堊x第15至19段,他的外號被叫得山響的原因。
(為節(jié)省時間,可分組分段思考)
身體強壯、愛打抱不平、技術嫻熟、仗義輕財、樂善好施、豪爽大方、能說會道
2. 哪些句子讀起來很順口,找出來讀一讀,你知道怎么順口嗎?
如“何大學問人高馬大……一副關公相。”、“他這個人編起故事來……驚險紅火。”等,作者又繼承了說唱藝術的特點,講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。
讀第20至22段
看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現(xiàn)出他對文明進步的追求,對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。
奶奶:買紅兜肚怕他死;拜佛許愿、大宴鄉(xiāng)親、縫百家衣、打造長命鎖、八樣不放心、舍不得打?qū)O子等;爺爺:花高價錢請老師、趕馬掙錢、磨蹭孫子臉蛋、給孫子帶吃食、給孫子講故事、拴系孫子等)
2. 這兩種愛有什么不同?
奶奶:溺愛,生怕孫子有個閃失
爺爺:嚴愛,希望孫子有學問出人頭地
3. 討論一下,這兩種愛形成的根源是什么?
學生聯(lián)系時代背景談一談,并談出有關民俗風情即可。
1. 自由讀文,請你找出能夠體現(xiàn)人物性格特征或直接評價人物性格特征的一些有代表性的詞句:請女生專找與“一丈青大娘”有關的詞句,重點讀6――10、12段,男生專找與“何大學問”有關的詞句,重點讀15――20、26、31段。
2. 按如下方式檢查,請同學們分段說說,先說你劃的是哪些詞句,再說說為什么劃這些詞句,或說說你從中讀出了一個怎樣的__________一丈青大娘或何大學問。
一丈青大娘:
第6段:身強體鍵、能說會道、力大無比等
第7段:疾惡如仇、好打抱不平、力大無比等
第8段:勤勞能干、樂于助人等
第9段:寵愛孫子等
第10段:愛孫如命
第12段:溺愛孫子
何大學問:
第15段:聲名大振
第17段:身強體壯、技藝高超、愛打抱不平、愛擺架子等
第18段:樂善好施等
第19段:好戴高帽、慷慨大方、能說會道
第20段:勤奮好學、不恥下問、崇尚學問
第26段:寵愛孫子
第31段:疾惡如仇
3. 想一想,這兩個人有什么共同的性格特征?
身強體健、能說會道、疾惡如仇、樂于助人、慷慨豪爽、寵愛孫子等
4. 除此以外,你還讀出了這兩個人物形象的其他性格特點嗎?
那是一個兵荒馬亂的時代,外受列強侵略,內(nèi)受偽滿傀儡政府的統(tǒng)治,老百姓愚昧無知,把美好的生活寄托在神靈和自身有學問上等。
6.作者語言的選用有哪些特色?請選讀第10、15、21段說一說。
文白相間、運用方言和口語,借鑒了中國傳統(tǒng)小說和證書藝術的表現(xiàn)手法等。
1.你能說說認識人物形象的方法嗎?(抓住關鍵詞句或?qū)懙镁实脑~句揣摩人物形象,在比較中認識人物形象)
2.人物形象:
何大學問:剛正不阿,仗義輕財;慷慨豁達,俠肝義膽;能說會道,嫉惡如仇;好戴高帽
3.寫作特色:文白相間、運用方言和口語,借鑒了中國傳統(tǒng)小說和證書藝術的表現(xiàn)手法等。
蒲柳人家的教案篇四
教學目標:
1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。
3、感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學生良好的審美情趣。
教學重點:
1、把握小說的主要故事情節(jié)。
2、感受人物獨特而鮮明的個性。
教學難點:
體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。
教學方法:
1、品讀賞析法
2、研討探究法
教學過程:
一、解釋課題,設疑導入。
同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”,就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家,在文中是指普通的貧苦農(nóng)家??戳诉@個題目,同學們有什么樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有:蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現(xiàn)在,就讓我們帶著這些疑問,跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼,以點帶面。
(一)默讀課文
師:本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》,是小說的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選,但篇幅仍然很長?,F(xiàn)在,請同學們快速地默讀課文(ppt提示:默讀要有一定的速度,每分鐘不少于500字)。
要求:請同學們找出能串連起全文的一句話,并談談自己的理解。
(二)師生交流
明確:能串連起全文的一句話是:“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上,系的是掛賊扣兒?!边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次,分別是在第一部分的開頭和結尾,第二部分的結尾,并且全文都是圍繞著這句話展開的。
(三)解讀文眼
討論并歸納:
1、從人物的角度:我們讀出了兩個主要人物,何滿子和他的爺爺何大學問。
2、從情節(jié)的角度:我們讀出了何滿子被拴的原因,是因為他總是調(diào)皮搗蛋,被奶奶一丈青大娘告狀后,爺爺將他拴起來的。
3、從環(huán)境的角度:我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月,“七月天,中伏大晌午,熱得像天上下火。”社會環(huán)境是抗日戰(zhàn)爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。
三、品讀人物,感受個性。
1、師:通過剛才的分析交流,我們知道了小說所描述的主要故事情節(jié),以及故事中的三個主要人物。那么,對小說所刻畫的三個主要人物形象,你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什么地方可以看出來?請同學們找出文中關于該人物描寫的語句來,并做旁批。
(說明:此環(huán)節(jié),學生可能會對三個人物都有各自的不同感受,所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)
2、學生依據(jù)要求快速瀏覽課文,進行圈點批注。
蒲柳人家的教案篇五
七月天,中伏大晌午,熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上,系的是拴賊扣兒。
那一年是1936年。何滿子六歲,剃個光葫蘆頭,天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股,曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像剛從煙囪里爬出來,連眼珠都比立夏之前烏黑。
奶奶叫東隔壁的望日蓮姑姑給何滿子做了一條大紅兜肚,兜肚上還用五彩細線繡了一大堆花草。人配衣裳馬配鞍,何滿子穿上這條花紅兜肚,一定會在小伙伴們中間出人頭地。可是,何滿子一天也不穿。
滿子整天在運河灘上野跑,頭頂著毒熱的陽光,身上再裹起兜肚,一不風涼,二又窩汗,穿不了一天,就得起大半身痱子。再有,全村跟他一般大的小姑娘,誰的兜肚也沒有這么花兒草兒的鮮艷,他穿在身上,男不男,女不女,小姑娘們要用手指刮破臉蛋兒,臊得他得找個田鼠窩鉆進去;小小子兒們也要敲起鑼鼓似的叫他小丫頭兒,管叫他一輩子抬不起頭。
何滿子不穿花紅兜肚,奶奶氣得咬牙切齒地罵他,手握著搟面杖要梆他,還威嚇要三天不給他飯吃。原來,這條兜肚大有講究。何滿子是個嬌哥兒,奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無常把他勾走;聽說閻王爺非常重男輕女,何滿子穿上花紅兜肚,男扮女妝,閻王爺老眼昏花的看不真切,也就起不了勾魂索命的惡念。
何滿子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。她也能打架,動起手來,別看五六十歲了,三五個大小伙子不夠她打一鍋的。
她家坐落在北運河岸上,門口外就是大河。有一回,一只外江大帆船打門口路過,也正是歇晌時分。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子,一見幾個纖夫赤身露體,只系著一條圍腰,褲子卷起來盤在頭上,便斷喝一聲:“站住!”這幾個纖夫頭頂著火盆子,拉了百八十里路,頂水又逆風,還沒有歇腳打尖,個頂個窩著一肚子餓火。一丈青大娘的這一聲斷喝,他們只當耳旁風。一丈青大娘見他們頭也不抬,理也不理,氣更大了,又吆喝了一聲:“都給我穿上褲子!”有個年輕不知好歹的纖夫,白瞪了一丈青大娘一眼,沒好氣地說:“一大把歲數(shù)兒,什么沒見過;不愛看合上眼,掉過臉去!”一丈青大娘火了起來,挽了挽袖口,手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子,一陣風沖下河坡,阻擋在這幾個纖夫的面前,手戳著他們的鼻子說:“不能叫你們腌躦了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”那個不知好歹的年輕纖夫,是個生楞兒,用手一推一丈青大娘,說:“好狗不擋道!”這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇過去,那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打,唿哨而上;只聽咯吧一聲,一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳,帶著呼呼風聲揮舞起來,把這幾個纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水。一丈青大娘不依不饒,站在河邊大罵不住聲,還不許那幾個纖夫爬上岸來;大帆船失去了纖力,掌舵的綻裂了虎口,也駕馭不住,在河上轉(zhuǎn)開了磨。最后,還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗,釘掌鋪的吉老秤,老木匠鄭端午,開小店的花鞋杜四,說和了兩三個時辰,一丈青大娘才算開恩放行。
一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手,種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭疼腦熱,都來找她妙手回春;全村三十歲以下的人,都是她那一雙粗大的手給接來了人間。
不過,別看一丈青大娘能鎮(zhèn)八方,她可管不了何滿子。何家世代單傳,輩輩一棵苗,何滿子的爺爺就是老生兒,他父親也是在一丈青大娘將近四十歲時才落生的;偏是何滿子不同凡響,是他母親頭一胎生下來的貴子。一丈青大娘一聽見孫子呱呱墜地的啼聲,喜淚如雨,又燒香又上供,又拜佛又許愿。洗三那天,親手殺了一只羊和三只雞,擺了個小宴;滿月那天,更殺了一口豬和六只鴨,大宴鄉(xiāng)親。她又跑遍沿河幾個村落,挨門挨戶乞討零碎布頭兒,給何滿子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天,給何滿子穿上,抱出來見客,博得一片彩聲。到一周歲生日,還打造了一個分量不小的包銅鍍金長命鎖,金光閃閃,差一點把何滿子勒斷了氣。
何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。這一來,一丈青大娘可就跟兒媳婦發(fā)生了尖銳的矛盾。
何滿子的父親,十三歲到通州城里一家書鋪學徒,學的是石印。他學會一筆好字,也學會一筆好畫,人又長得清秀,性情十分溫順,掌柜的很中意,就把女兒許配給他。何滿子的爺爺虛榮心強,好攀高枝兒,眉開眼笑地答應了這門親事。一丈青大娘卻不大樂意,她不喜歡城里人,想給兒子找個農(nóng)家或船家姑娘做妻子,能幫她干活,也能支撐門戶。可是,她拗不過老頭子,也怕傷了兒子的心,不樂意也只得同意了。何滿子的母親不能算是小姐出身,她家那個小書鋪一年也只能賺個溫飽;可是,她到底是文墨小康之家出身,雖沒上過學,卻也熏陶得一身書香,識文斷字。她又長得好看,身子單薄,言談舉止非常斯文,在一丈青大娘的眼里,就是一朵中看而無用的紙花,心里不喜愛。何滿子的母親更看不上婆婆的粗野,在鄉(xiāng)下又住不慣,一住娘家就不想回來。等生下了何滿子,何滿子的父親就想在城里另立個家。一丈青大娘是個愛面子的人,分家丟臉,可是一家子雞吵鵝斗,也惹人笑話;老人家左右為難,偷偷掉了好幾回眼淚。但是,前思后想,千里搭長棚,沒有不散的筵席,到了兒點了頭。不過,卻有個條件,那就是兒媳婦不能把何滿子帶走。孩子是娘身上掉下來的肉,何滿子的母親哭得死去活來。最后,還是請來擺渡船的柳罐斗,釘掌鋪的吉老秤,老木匠鄭端午,開小店的花鞋杜四,說和三天三夜,婆媳倆才算講定,何滿子上學之前,留在奶奶身邊;該上學了,再接到城里跟父母團聚。
何滿子在奶奶身邊長大,要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲,就像野鳥不入籠,一天不著家,整日在河灘野跑。奶奶八樣不放心,怕讓狗咬了,怕讓鷹抓了,怕掉在土井子里,怕給拍花子的拐走。老人家提心吊膽,就像丟了魂兒,出來進去團團轉(zhuǎn),扯著一條亮堂嗓門兒,村前村后,河灘野地,喊啞了嗓子。何滿子卻隱匿在柳棵子地里,深藏到蘆葦叢中,潛伏在青紗帳內(nèi)的豆棵下,跟奶奶捉迷藏,暗暗發(fā)笑。等到天黑回家去,奶奶抄起頂門杠子,要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動,眼皮眨也不眨,奶奶只得把頂門杠子一扔,叫了聲:“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋,就是烙白面餅。
這一天,何滿子的爺爺回來了。一丈青大娘跟老頭子叨嘮這個,嘟噥那個,老頭子陰沉著臉,哼哼哈哈,一腦門子官司;一丈青大娘氣不打一處來,跟老頭子叫起了苦,順口就給何滿子告了狀。爺爺是個風火性兒,一怒之下,就把何滿子拴在了葡萄架的立柱上,系的是拴賊扣兒,跑不了更飛不了。而且,在他面前扔下一個紙盒,盒子里有一百個方塊字碼,還有一塊石板和一支石筆,勒令他在這一個歇晌的工夫,把這一百個字寫下來。
這倒難不住何滿子??墒牵猩詠眍^一回失去自由,心里委屈而又憋悶,兩眼直呆呆,雙手懶洋洋,一點也沒有寫字的興致。
二
何滿子的爺爺,名諱已不可考。但是,如果提起他的外號,北運河兩岸,古北口內(nèi)外,在賣力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響。
他的外號叫何大學問。
何大學問人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關公相貌。年輕的時候,當過義和團,會耍大刀,拳腳上也有兩下子。以后,他給地主家當趕車把式,會擺弄牲口,打一手好鞭花。他這個人好說大話,自吹站在通州東門外的北運河頭,抽一個響脆的鞭花,借著水音,天津海河邊上都震耳朵。他又好喝酒,脾氣大,愛打抱不平,為朋友敢兩肋插刀,所以在哪一個地主家都呆不長。于是,他就改了行,給牲口販子趕馬;一年有七八個月出入古北口,往返于塞外和通州騾馬大市之間,奔走在長城內(nèi)外的古驛道上。幾百匹野馬,在他那一桿大鞭的管束下,乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊,一聽見他的鞭花在山谷間回響,急忙四散奔逃,躲他遠遠的。所以,他不但是趕馬的,還是保鏢的,牲口販子都搶著雇他。這一來,他的架子大了,不三顧茅廬,他是不出山的;至于腳錢多少,倒在其次,要的就是劉皇叔那樣的禮賢下士。
他這個人,不知道錢是好的,伙友們有誰家揭不開鍋,沿路上遇見老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢,到不了家就花個精光。
在這個小村,數(shù)他走的地方多,見的世面廣;他又好戴高帽兒,講排場,擺闊氣。出一趟口外,本來掙不了多少錢,而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文,但是回到村來,卻要裝得好像腰纏萬貫;跟牲口販子借一筆驢打滾兒,也要大擺酒筵,請他的知音相好們前來聚會,聽他談講過五關,斬六將,云山霧罩。他這個人非常富有想像力,編起故事來,有枝有葉,有文有武,生動曲折,驚險紅火。于是,人們一半是戲謔,一半是尊敬,就給他送了個何大學問的外號。
自從他被尊稱為何大學問以后,他也真在學問上下起功夫來了。過去,他好聽書,也會說書;在榮膺這個尊稱之后,當真看起書來。他腰里常常揣著個北京老二酉堂出版的唱本,投宿住店,歇腳打尖,他就把唱本掏出來,咿咿哦哦地嘟念。遇上生字兒,不恥下問,而且舍得掏學費;誰教他一字一句,他能請這位白吃一頓酒飯。既然人稱大學問,那就要打扮得斯文模樣兒,于是穿起了長衫,說話也咬文嚼字。人們看見,在長城內(nèi)外崇山峻嶺的古驛道上,這位身穿長衫的何大學問,騎一匹光背兒馬,左肩掛一只書囊,右肩扛一桿一丈八尺的大鞭,那形象是既威風凜凜又滑稽可笑。而且,路遇文廟,他都要下馬,作個大揖,上一股高香。本來,孔夫子門前早已冷落,小城鎮(zhèn)的文廟十有坍塌破敗,只剩下斷壁殘垣,埋沒于蓬蒿荊棘之中,成為鳥獸棲聚之地;他這一作揖,一燒香,只嚇得麻雀滿天飛叫,野兔望影而逃。
何滿子也真是聰慧靈秀,腦瓜兒記性好,愛聽故事,過耳不忘;好問個字兒,過目不忘。何大學問在孫子面前假充圣人,把他的那些唱本傳授給孫子;何滿子就像春蠶貪吃桑葉,一冊唱本不夠他幾天念的。何大學問驚喜過望,就想求個名師指點。正巧他在趕馬路上,在一座騾馬大店里,遇見一位前清的老秀才,在這座騾馬大店里當賬房先生,寫一手魏碑好字;店里生意冷清,掌柜的打算辭退這個窮儒。何大學問腦瓜子一熱,就禮聘這位老秀才到他家教專館,講定教一個字給一個銅板。
老秀才來到何家,就在葡萄架下開講。他高高在上,坐一張?zhí)珟熞危帜靡粭U斑竹白銅鍋的長桿煙袋;何滿子低首俯身,坐個蒲團兒,面前一張小飯桌,就像被老秀才踩在腳下。老秀才整天板著一張陰沉沉的長臉,何滿子抬頭一看,只覺得頭上壓著一朵烏云,叫人喘不過氣。老秀才又酸氣沖天,開口詩云子曰,閉口之乎者也,何滿子只覺得枯燥乏味,更加悶悶不樂。他本是個整天跑野馬的孩子,從早到晚關在家里,難受得屁股下如坐針氈,身上像芒刺在背。念著書,一聽見籬笆外柳樹梢上鶯啼燕囀,就想嘬著嘴唇學鳥叫,念書跑了調(diào)兒;一聽見門外過往行船的纖歌聲,心里就七上八下,想跑出去看一看,念書走了神兒。老秀才的眼睛尖得像錐子,一見他的身子動了動,就伸出斑竹白銅鍋的長桿煙袋,敲他的光葫蘆頭;每敲一下,就腫起一個棗子大的青包,何滿子恨透了老秀才。一丈青大娘見孫子天天挨打,心疼得就像一塊一塊剜肉;只有何大學問認定不打不成材,非但不怪罪老秀才學規(guī)森嚴,而且還從旁給老秀才吶喊助威。何大學問每天招待老秀才三頓凈米凈面,外加一壺酒;這個局面,窮門小戶怎能支撐得住?不到一個月,何大學問就鬧了饑荒,拉下了斗大的虧空,只得又去趕馬。
何大學問一走,何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮,頭頂著星星,腳膛著露水,從家里溜出去,逃開了學。一丈青大娘早就膩歪了老秀才,先斷了每天一壺酒,又撤了一天三頓凈米凈面。老秀才混不下去了,留下了幾百個方塊字碼,索取了幾百個銅板,憤憤而去。
這時,西隔壁那個在通州潞河中學念書的周檎,放暑假回來,何滿子整天跟這位洋學生形影不離。何大學問趕馬回來,一見老秀才走了,很覺得過意不去,埋怨一丈青大娘頭發(fā)長,見識短;但是,一見何滿子跟著周檎學會了一大堆字兒,還不花一文錢,又不禁轉(zhuǎn)怒為喜了。
何大學問也不是不疼愛孫子。他每趟趕馬回來,一心盼家,最大的盼頭就是享受天倫之樂。他滿臉胡茬,就像根根松針,最喜歡磨蹭孫子的臉蛋兒,逗得孫子吱兒喳亂叫,笑成一團兒,打成一團兒。而且,每趟回來,都要給孫子帶回一捎馬子吃食。
但是,這一趟回來,何大學問好像蒼老了幾歲,愁眉苦臉,垂頭喪氣,眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩。何滿子吱吱喳喳歡迎爺爺,爺爺一點也不歡喜,沒有抱他,也沒有親他,捎馬子空空蕩蕩只有兩層皮。
何滿子對爺爺心懷不滿,拿白眼珠兒翻瞪爺爺,悶坐在窗根下,小嘴噘得能掛個油瓶兒。
后來,他聽見奶奶跟爺爺吵了起來:
“你一進家就喪門神似的,沒一點喜色,要是你嫌棄我們娘兒倆,就留在口外別回來,死外喪也沒人去給你收尸!”
“媽的,我差一點兒扔了這把老骨頭,你還咒我!”這一回吵架,爺爺卻不肯向奶奶低頭服軟兒,忍氣吞聲,“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦!先在東三省立了個小宣統(tǒng)的滿洲國,又在口外立了個德王的蒙疆政府,往后沒有殷汝耕的公文護照,不許出口一步。這一趟,蒙疆軍把我跟掌柜的扣住,硬說我們是共產(chǎn)黨,不過是為了沒收那幾百匹馬。掌柜的在牢房里上吊了,他們看我是個榨不出油水的窮光蛋,白吃他們的獄糧不上算,才把我放了?!?/p>
何滿子聽不大懂,可是他聽說過殷汝耕這個名字。去年冬天,一個下大雪的日子,鄉(xiāng)下哄傳殷汝耕在通州坐了龍庭,另立國號,天怒人怨,大地穿白掛孝。寒假里周檎回來,大罵殷汝耕是兒皇帝,管殷汝耕叫石敬瑭,還給何滿子講了一段五代殘?zhí)频墓适隆?/p>
原來爺爺坐了牢,還險些扔了命,何滿子心疼起爺爺來了。他正想進屋把爺爺哄得開了心,誰想爺爺竟把滿腔怒火發(fā)泄到他身上,不但將他拴在葡萄架的立柱上,系的是拴賊扣兒,而且還硬逼他在石板上寫一百個字。何滿子一看見老秀才留下的這些手跡,就想起老秀才那一張陰沉沉的長臉和斑竹白銅鍋的長桿煙袋,心里煩透了。
爺爺喝了一壺酒,四腳八躺在北房東屋土炕上,打著呼嚕睡大覺,天塌了也驚不醒他;奶奶哭喪著臉,坐在外屋鍋臺上,撥動著一支牛拐骨捻麻繩,依然怒氣不息。
現(xiàn)在,只有一個人能搭救何滿子;但是,何滿子望眼欲穿,這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來。
蒲柳人家的教案篇六
教學目標:
1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。
3、感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學生良好的審美情趣。
教學重點:
1、把握小說的主要故事情節(jié)。
2、感受人物獨特而鮮明的個性。
教學難點:
體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。
教學方法:
1、品讀賞析法
2、研討探究法
教學過程:
一、解釋課題,設疑導入。
同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”,就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家,在文中是指普通的貧苦農(nóng)家。看了這個題目,同學們有什么樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有:蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現(xiàn)在,就讓我們帶著這些疑問,跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼,以點帶面。
(一)默讀課文
師:本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》,是小說的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選,但篇幅仍然很長。現(xiàn)在,請同學們快速地默讀課文(ppt提示:默讀要有一定的速度,每分鐘不少于500字)。
要求:請同學們找出能串連起全文的一句話,并談談自己的理解。
(二)師生交流
明確:能串連起全文的一句話是:“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上,系的是掛賊扣兒。”這句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次,分別是在第一部分的開頭和結尾,第二部分的結尾,并且全文都是圍繞著這句話展開的。
(三)解讀文眼
討論并歸納:
1、從人物的角度:我們讀出了兩個主要人物,何滿子和他的爺爺何大學問。
2、從情節(jié)的角度:我們讀出了何滿子被拴的原因,是因為他總是調(diào)皮搗蛋,被奶奶一丈青大娘告狀后,爺爺將他拴起來的。
3、從環(huán)境的角度:我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月,“七月天,中伏大晌午,熱得像天上下火?!鄙鐣h(huán)境是抗日戰(zhàn)爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。
三、品讀人物,感受個性。
1、師:通過剛才的分析交流,我們知道了小說所描述的主要故事情節(jié),以及故事中的三個主要人物。那么,對小說所刻畫的三個主要人物形象,你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什么地方可以看出來?請同學們找出文中關于該人物描寫的語句來,并做旁批。
(說明:此環(huán)節(jié),學生可能會對三個人物都有各自的不同感受,所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)
2、學生依據(jù)要求快速瀏覽課文,進行圈點批注。
3、師生交流反饋。
學生自由表達自己的見解,教師點撥指導,引導學生通過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。
預設如下:
(一)一丈青大娘
(1)她“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子”,可見,她潑辣膽大,善于罵人。其中“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色”?!耙浑p長滿老繭的大手”。說明她是個勤勞的人?!耙浑p大腳”還可以看出她不愿裹腳,有反叛精神。
語言方面,“雨打芭蕉”是很有詩意的,“鼓點”是有節(jié)奏的??梢姡徽汕啻竽锪R人比唱歌還好聽?!八牧w”指罵人時詞匯豐富,語氣連貫?!安坏股らT”說明她有一副罵人的好嗓子。
(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”,可見她心靈手巧,十分能干。
(3)她說“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”,可見一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己,更是為了大姑娘小媳婦,她會為別人著想。
(4)她“抄起頂門杠子,要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動,眼皮眨也不眨,奶奶只得把頂門杠子一扔,叫了聲:“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋,就是烙白面餅?!笨梢娨徽汕啻竽镆晫O如命,充滿著對孫兒的寵愛和無奈。
(二)何大學問
(1)他“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關公相貌。身穿長衫,騎一匹光背兒馬,左肩掛一只書囊,右肩扛一桿一丈八尺的大鞭,那形象是既威風凜凜又滑稽可笑?!毙は衩鑼懗隽撕未髮W問的可愛又可笑的形象。
(2)他“幾百匹野馬,在他那一桿大鞭的管束下,乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊,一聽見他的鞭花在山谷間回響,急忙回散奔逃,躲他遠遠的?!笨梢娝膹姶?。
(3)他愛打抱不平,為朋友敢兩肋插刀。而且,他還對日本鬼子的侵略行為恨之入骨??梢娝恼x。
(4)他這個人,不知道錢是好的,伙友們有誰家揭不開鍋,沿路上遇上老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就多少,也不點數(shù)兒??梢娝暮罋?。
(三)何滿子
(1)他長到四五歲,就像野鳥不入籠,一天不著家,整日在河灘野跑。何大學問一走,何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮,頭頂著星星,腳蹚著露水,從家里溜出去,逃開了學??梢娝^著無拘無束的生活,跑野了。
(2)他聰慧靈秀,腦瓜兒記性好,愛聽故事,過耳不忘;好問個字兒,過目不忘??梢娝某錆M靈性,聰穎過人。
(3)他爺爺坐了牢,還險些扔了命,何滿子心疼起爺爺來,想進屋去把爺爺哄開心??梢?,何滿子是有孝心的。
四、著眼情感,以讀促寫。
ppt顯示劉紹棠的話:我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民。
為粗手大腳的爹娘畫像。
討論并歸納:
這三個人物的成功塑造,傾注了作者深厚的感情,是作者真摯樸實的情感,以及對故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造。
2、現(xiàn)在,請同學們模仿課文人物塑造的方法,描繪你身邊的一位人物,要求寫出人物的鮮明個性。
五、延伸閱讀,拓展視野。
選文最后寫道:“現(xiàn)在,只有一個人能搭救何滿子;但是,何滿子望眼欲穿,這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來?!边@個“救星”是誰?后文又發(fā)生了什么樣的事情?欲知后事如何,請同學們課后閱讀《蒲柳人家》全文。
蒲柳人家的教案篇七
【創(chuàng)意說明】
這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說,語言大多是民間口語、俗語,活潑伶俐。因此,本創(chuàng)意的設計是:多層面的誦讀小說,感受、觸摸和積累語言。
【教學步驟】
一、變體式閱讀小說(即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當作寫人敘事的記敘文來讀)
1、指導學生擬如下小標題: 何滿子與奶奶何滿子與爺爺
2、學生通讀全文,完成字詞疏解。
3、積累詞語:
咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬貫
咬文嚼字望影而逃天倫之樂如坐針氈望眼欲穿影影綽綽
一氣呵成妙手回春斷壁殘垣芒刺在背榮膺膩歪坍塌
戲謔捯氣
二、選讀描寫人物的文段,感受特色語言
1、漫畫式的人物外貌描寫:
寫何滿子:如“剃個光葫蘆頭,天靈蓋上留個木梳背兒;光屁股,兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”
寫奶奶:如“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,長滿老繭的大手……”
寫爺爺:如“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關公相貌?!?/p>
寫老秀才:“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋,整天板著一張陰沉沉的臉?!?/p>
2、評書式的人物介紹:
寫奶奶:“嗓門也亮堂,罵起人來,……就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的……”?!八€會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……。”
3、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物:
寫奶奶的潑辣:“一丈青大娘罵人,像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的……”
寫何滿子的玩劣:“長到四五歲,就像野鳥不入籠……
寫老秀才的嚴肅:“只覺得頭上壓著一朵烏云,叫人喘不過氣?!?/p>
寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?/p>
4、趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語,讀來抑揚頓挫,有節(jié)奏感:
排比對偶并用:“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子?!?/p>
學生還可以自由選點,讓例句與賞析更豐富多彩。
三、總結與歸納
備學教案
【創(chuàng)意說明】
本課活動安排學生先從文中找事例支撐人物性格,然后簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。
【教學步驟】
一、通讀全文,熟悉小說情節(jié)
二、在線閱讀,了解劉紹棠及其作品
劉紹棠(1936~1997),當代作家,北京人。1949年中學時開始發(fā)表小說,作品深受孫犁的熏染,擅長鄉(xiāng)土文學的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的背景閱讀,了解小說。
時間:抗日戰(zhàn)爭的年代。 地點:京東北運河畔一個普通人家
構思:沒有章回體,但浸潤著古典文學色彩。采用兒童視角。
語言:生動活潑,讀來朗朗上口。
歷史和風土人情,格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇:《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇:《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎)長篇:《春草》《京門臉子》等。
三、感受人物形象與性格
何滿子: 好動玩劣,聰慧靈秀;
好學好問,伶俐可愛;
疼愛爺爺,有愛憎立場,有男子漢氣;
何大學問: 剛正不阿,仗義輕財;
慷慨豁達,俠肝義膽;
能說會道,嫉惡如仇;
一丈青大娘:口苦心甜,寵愛孫子;
身強體壯,能干潑辣;
信神拜佛,思想守舊;
直腸直性,愛憎分明;
性格豪爽,勤勞善良;
學生從文中組合語言,支撐以上說法??筛攀鍪录?,可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說話。
四、說說身邊的“他”或“她”
1、自由回憶與醞釀?;貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜恕?/p>
2、具體描述他(她)的一兩個生動有趣的細節(jié),不超過100字。
3、表達、交流,學生互評,教師點撥。
五、聯(lián)展閱讀,擴大視野
1、趣談中國四大名著中的人物綽號。
例:《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。
《三國演義》中的諸葛亮;《西游記》中的孫悟空、豬八戒等
鼓勵有能力的同學講述與綽號有關的趣事。
蒲柳人家的教案篇八
1.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。
2.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
3.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫,揣摩語言運用的高妙。
4.擴大閱讀視野,進一步理解小說多樣化的藝術風格。
1.誦讀,體會小說高妙的語言運用。
2.把握人物性格,領會小說的藝術表現(xiàn)手法。
理解小說所具有的民族作風和民族氣派。
誦讀法、研討探究法
多媒體課件
1課時
溫故?習新
一、導入新課:
二、走進作者
請學生介紹作者情況。(書下注釋)
補充:1949年開始發(fā)表作品,1954年進入北京大學中文系學習,。作者四十八年的文字生涯,致力于“中國氣派、民族風格、鄉(xiāng)土題材、地方特色”,很受讀者歡迎。
三、誦讀,整體感知文意
蒲柳人家的教案篇九
1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。
3、感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學生良好的審美情趣。
1、把握小說的主要故事情節(jié)。
2、感受人物獨特而鮮明的個性。
體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。
1、品讀賞析法
2、研討探究法
同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”,就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家,在文中是指普通的貧苦農(nóng)家??戳诉@個題目,同學們有什么樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有:蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現(xiàn)在,就讓我們帶著這些疑問,跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
(一)默讀課文
師:本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》,是小說的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選,但篇幅仍然很長?,F(xiàn)在,請同學們快速地默讀課文(ppt提示:默讀要有一定的速度,每分鐘不少于500字)。
要求:請同學們找出能串連起全文的一句話,并談談自己的理解。
(二)師生交流
明確:能串連起全文的一句話是:“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上,系的是掛賊扣兒?!边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次,分別是在第一部分的開頭和結尾,第二部分的結尾,并且全文都是圍繞著這句話展開的。
(三)解讀文眼
討論并歸納:
1、從人物的角度:我們讀出了兩個主要人物,何滿子和他的爺爺何大學問。
2、從情節(jié)的角度:我們讀出了何滿子被拴的原因,是因為他總是調(diào)皮搗蛋,被奶奶一丈青大娘告狀后,爺爺將他拴起來的。
3、從環(huán)境的角度:我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月,“七月天,中伏大晌午,熱得像天上下火?!鄙鐣h(huán)境是抗日戰(zhàn)爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。
1、師:通過剛才的分析交流,我們知道了小說所描述的主要故事情節(jié),以及故事中的三個主要人物。那么,對小說所刻畫的三個主要人物形象,你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什么地方可以看出來?請同學們找出文中關于該人物描寫的語句來,并做旁批。
(說明:此環(huán)節(jié),學生可能會對三個人物都有各自的不同感受,所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)
2、學生依據(jù)要求快速瀏覽課文,進行圈點批注。
3、師生交流反饋。
學生自由表達自己的見解,教師點撥指導,引導學生通過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。
預設如下:
(一)一丈青大娘
(1)她“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子”,可見,她潑辣膽大,善于罵人。其中“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色”?!耙浑p長滿老繭的大手”。說明她是個勤勞的人。“一雙大腳”還可以看出她不愿裹腳,有反叛精神。
語言方面,“雨打芭蕉”是很有詩意的,“鼓點”是有節(jié)奏的??梢?,一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。“四六體”指罵人時詞匯豐富,語氣連貫?!安坏股らT”說明她有一副罵人的好嗓子。
(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”,可見她心靈手巧,十分能干。
(3)她說“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”,可見一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己,更是為了大姑娘小媳婦,她會為別人著想。
(4)她“抄起頂門杠子,要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動,眼皮眨也不眨,奶奶只得把頂門杠子一扔,叫了聲:“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋,就是烙白面餅?!笨梢娨徽汕啻竽镆晫O如命,充滿著對孫兒的寵愛和無奈。
(二)何大學問
(1)他“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關公相貌。身穿長衫,騎一匹光背兒馬,左肩掛一只書囊,右肩扛一桿一丈八尺的大鞭,那形象是既威風凜凜又滑稽可笑?!毙は衩鑼懗隽撕未髮W問的可愛又可笑的形象。
(2)他“幾百匹野馬,在他那一桿大鞭的管束下,乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊,一聽見他的鞭花在山谷間回響,急忙回散奔逃,躲他遠遠的?!笨梢娝膹姶?。
(3)他愛打抱不平,為朋友敢兩肋插刀。而且,他還對日本鬼子的侵略行為恨之入骨??梢娝恼x。
(4)他這個人,不知道錢是好的,伙友們有誰家揭不開鍋,沿路上遇上老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就多少,也不點數(shù)兒??梢娝暮罋?。
(三)何滿子
(1)他長到四五歲,就像野鳥不入籠,一天不著家,整日在河灘野跑。何大學問一走,何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮,頭頂著星星,腳蹚著露水,從家里溜出去,逃開了學??梢娝^著無拘無束的生活,跑野了。
(2)他聰慧靈秀,腦瓜兒記性好,愛聽故事,過耳不忘;好問個字兒,過目不忘。可見他的充滿靈性,聰穎過人。
(3)他爺爺坐了牢,還險些扔了命,何滿子心疼起爺爺來,想進屋去把爺爺哄開心。可見,何滿子是有孝心的。
ppt顯示劉紹棠的話:我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民。
為粗手大腳的爹娘畫像。
討論并歸納:
這三個人物的成功塑造,傾注了作者深厚的感情,是作者真摯樸實的情感,以及對故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造。
2、現(xiàn)在,請同學們模仿課文人物塑造的方法,描繪你身邊的一位人物,要求寫出人物的鮮明個性。
選文最后寫道:“現(xiàn)在,只有一個人能搭救何滿子;但是,何滿子望眼欲穿,這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來。”這個“救星”是誰?后文又發(fā)生了什么樣的事情?欲知后事如何,請同學們課后閱讀《蒲柳人家》全文。
蒲柳人家的教案篇十
(大屏幕出示劉紹棠照片)
師:課文作者就是這位劉紹棠,是我國當代鄉(xiāng)土文學作家?!镀蚜思摇肥且黄衅≌f,曾獲得過首屆中篇小說獎。也是作者的代表作。有沒有預習過課文?預習過的舉手。
(約一半學生舉手)
師:請預習過課文的同學說說,這篇課文著重刻畫了哪幾個人物形象。
生1:刻畫了何滿子,一丈青大娘和何大學問三個人。
師:下面請大家默讀全文,思考這三個人物形象的特征。并思考作者運用了哪些人物描寫的方法來刻畫的?你覺得哪些語句最生動,劃出來體現(xiàn)一下它的表達效果。
(學生默讀全文約十分鐘,讀好的都舉手示意,只有三四位學生沒有舉手。)
師:大部分同學都已經(jīng)讀完,你們覺得這三個人物中作者刻畫得最生動的是哪一位?
(生齊答:一丈青大娘)
生2:一丈青大娘是個很潑辣的人,她善于罵人與打架。是從第一節(jié)的第六段中看出來的。
師:說得不錯,這是一丈青大娘的兩大絕技。(眾笑)你這個"善于"表現(xiàn)在哪些語句上?
生2:表現(xiàn)善于罵人的句子是"罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。""一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。"表現(xiàn)善于打架的句子是"三五個大小伙子不夠她打一鍋的。"
師:一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過。我以前也有個女同事,站在教室門口罵人,整整一節(jié)課,一點兒也不停頓,真是一氣呵成。(眾笑)剛才這位同學分析得很完整。其他同學也來說一說。
生3:一丈青大娘是個能干的人,還是個疼愛孫子的人。我是從八到十一段看出來的。
生4:一丈青大娘是個很迷信的人。我是從第九段中看出來的。
師:是嗎?哪些內(nèi)容?
生4:"又燒香又上供,又拜佛又許愿"、做百家衣,打造長命鎖。
師:看起來是有點迷信,但僅僅是表現(xiàn)她迷信嗎?(生齊答:不是)那還表現(xiàn)什么?
生4:這也是她疼愛孫子的表現(xiàn)。
師:還有嗎?
生5:管老公管得很厲害的人。(眾笑)
師:有道理,何大學問是有點怕老婆的。還有呢?
生6:很熱心助人的。從第八段中表現(xiàn)出來。
生7:很倔強,也很愛打抱不平。從第七段里看出來的。
師:大家分析得很全面,說明大家看得很認真,也善于思考。在寫一丈青大娘的篇幅中,你們認為哪幾段最生動?(學生七嘴八舌:第六七兩段)
師:確實如此,尤其是第七段。這一段寫了一件什么事呢?我們可以給它一個小標題--一丈青大娘大鬧運河灘。
師:一丈青大娘為什么要打這幾個纖夫?
生8(笑)他們赤身露體,只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。
生9:(讀)"一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇(師準音)過去,那個年輕的纖夫(師準音)就像風吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花……紛紛落水。"
師:你們覺得好在哪里呢?
生10:這幾句話寫出了一丈青大娘善于打架,力大無比。用了比喻的修辭方法。動詞用得也很準確。
師:不錯。"老大一個耳刮子掄圓了扇過去"說明了什么?(生齊答:非常生氣,用的力氣大)后面的話更是寫出了這一巴掌怎么樣?(生齊答:威力無窮)
師:這件事是怎樣解決的?
生11:(讀)"最后,還是船老板請出了……,一丈青大娘才算開恩放行。"
師:這句話可不可以改成"最后,在眾人勸說下,一丈青大娘才開恩放行"?為什么?
生12:原句說明請的人多,勸說的時間長。表現(xiàn)她很倔強,剛直不阿。
師:同學們說了已經(jīng)很多,那么有誰知道一丈青大娘這個綽號的來歷嗎?
生13:一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號。
師:那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青,她們兩人有什么共同點?
生14:因為何滿子的奶奶,身材高大,力大無比,愛打抱不平,是個女中豪杰,與扈三娘的性格相近。
師:這節(jié)課我們重點分析了一丈青大娘的特征。其實還有很多語句都很生動,很有表現(xiàn)力。我們再從中找出三句,進行賞析,并做到練習本中去。
這節(jié)課就到這兒,同學們再見。
教后感:這節(jié)課重點比較突出,分析得也比較細致。學生能夠體會到作者寫作技藝的高超。上得比較順暢,但一直感覺自己的課上得太傳統(tǒng),沒有新意,達不到新課標的要求?!镀蚜思摇钒l(fā)表于1980年,是當代作家劉紹棠的代表作。全篇小說,共12節(jié),本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。
小說故事的背景發(fā)生在20世紀30年代,花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛,陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子,勾結杜四,要把望日蓮賣與董太師做小,產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化,以何大學問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面,挫敗麻、杜陰謀,望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié),其它內(nèi)容,作者記述了古運河邊的民俗風情。
劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家,《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學的代表作。同學們在學習本文時,一定要注意體會這一個特點。
蒲柳人家的教案篇十一
1.教學目標
(1)通過賞析人物精彩的肖像、動作和語言描寫,把握人物鮮明的個性特征。
(2)欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。
(3)領略小說中蘊藏的人情美和生活風俗。
2.教學重點/難點
把握人物性格特點,欣賞小說獨特的民族風格和語言特色。
3.教學用具
4.標簽
新課導入
導入設計1:
【設計意圖:創(chuàng)設情境,拉近學生和文本之間的距離,激發(fā)學生】
(激趣型)
準備相關的圖片,學生欣賞,教師適時的引導:讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風光,呼吸著瓜棚豆地泥土氣息,在運河淙淙流水的指引下,走進別具鄉(xiāng)土風味的《蒲柳人家》。
導入設計2:
【設計意圖:設置疑問,激發(fā)學生的閱讀興趣】
(設疑型)
青大娘【生:哈哈,大娘也能叫一丈青?】是啊,這是一位怎樣的人物呢?能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢?我們抓緊時間來學習吧!
導入設計3:
【設計意圖:了解背景,加深對作者創(chuàng)作意圖的理解】
一、 整體感知,走近人物
【設計意圖:通過初讀文章,了解小說中的三個人物。】
1.本文中的主要人物是誰?
2.“一丈青大娘”這個外號是怎么來的?
3.最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?
4.“何大學問”爺爺?shù)耐馓柺鞘裁匆馑?,為什么叫他“何大學問”?
5.自從爺爺被尊稱為何大學問以后,他在學問上下了哪些功夫?
(學生初讀文章,大致了解文中人物,分析問題,得出答案)
(教師巡視指導,明確答案)
明確:
1.本文主要人物:一丈青大娘、何大學問。
2.奶奶一丈青大娘個高腳大,身強體健,性格豪爽,潑辣大膽、愛打抱不平,這種女中豪杰的形象,與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似,所以得名。
3.一丈青大娘大鬧運河灘。
4.爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。善于講故事,想像力豐富,編起故事來生動曲折,引人入勝,因此得了個“何大學問”的外號。
5.看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。
二、再讀文章,分析性格
【問題的設置,意在梳理文章內(nèi)容,分析人物形象。】
1.何滿子是個怎樣的形象?
2.文中運用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘,寫出了她怎樣的性格特點?
3.文中寫了何大學問哪些情況,他有怎樣的性格?
(學生跳讀文章,找出有關描寫三個人物的語段,試分析人物的性格特點。)
(教師適時點撥)
明確:
1.“何滿子六歲,剃個光葫蘆頭,天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股,曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像剛從煙囪里爬出來,連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫,刻畫了一個天真無邪、充滿稚氣的頑皮孩子的形象。
2.作者運用了:
a.外貌描寫(如“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色”);
c.語言描寫(“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”);
d.神態(tài)描寫(“一丈青大娘火了起來”,“一丈青大娘勃然大怒”)。
e.除以上正面描寫外,小說還運用了側面描寫,通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的性格。
一丈青大娘:潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
3.a(chǎn).介紹了何大學問的性格特點:十分傲慢、自負自大。
b.何大學問仗義疏財,有大俠風范。
c.介紹了“何大學問”愛講排場、擺闊氣,愛吹牛。
d.何大學問好聽書、愛學習,把希望寄托在孫子身上。
何大學問:俠肝義膽、仗義疏財、慷慨豁達、愛打抱不平。
三、合作探究,品味語言
【設計意圖:通過此環(huán)節(jié),旨在讓學生了品味人物語言,感受獨特的語言特色和民族風格】
1.找出自己喜歡的語段大聲朗讀,并說說自己喜歡的理由。
2.你覺得這篇小說在語言上具有什么特色?你能舉幾個例子說明一下嗎?
3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作,哪些地方體現(xiàn)了民族風格? (學生再讀文章,尋找自己喜歡的語段,大聲朗讀,并就后兩個問題加以探討。)
(1) 明確:
學生a:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇過去,那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打,唿哨而上;只聽咯吧一聲,一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳,帶著呼呼風聲揮舞起來,把這幾個纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水。一丈青大娘不依不饒,站在河邊大罵不住聲,還不許那幾個纖夫爬上岸來”,我喜歡這幾句話,因為寫的非常生動,“掄圓了”,“扇過去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣,纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力,讀來令人如聞其聲,如見其人。
……
學生e:我喜歡“何滿子六歲,剃個光葫蘆頭,天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股,曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像剛從煙囪里爬出來,連眼珠都比立夏之前烏黑?!笨坍嫼螡M子的形象時,寫的生動形象,語言也非常有意思,讀完了這幾句話,我腦海里立刻出現(xiàn)了何滿子的畫面。
(教師過渡:剛才這位同學說,這篇文章的語言非常有意思,還不是很準確,那么到底這篇文章的語言有何特色,下面我們一起來分析一下。)
(2)明確:這篇小說的語言非常有特色,主要表現(xiàn)在下以兩個方面:
第一:作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐.凝練而富有動感的語言特色。充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。如:寫天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子,“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動而又準確傳神。
第二:作者又繼承了說唱藝術的特點,講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇過去,那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口氣,高一聲低一聲呻吟”,增加了小說的'文采和趣味性。
(3)文章體現(xiàn)了民族風格:
首先:“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”,乃至為人做事的方式上,具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。都顯示了作品的民族本色。
其次,一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇故事,不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法,這些正是典型的對古典傳統(tǒng)的繼承。
《蒲柳人家》是鄉(xiāng)土文學的代表作,它繼承和發(fā)揚了中國古典文學的傳統(tǒng),充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土文學的民族作風和民族氣派,語言既有口語的生動活潑,準確傳神,又有說唱文學語言的押韻和爽脆,抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學問三個人物,歌頌了淳厚樸實的勞動人民。
1. 運用刻畫“一丈青大娘”的手法,寫一位你熟悉的同學。
2. 將你喜歡的語段摘抄下來,識記積累。
蒲柳人家的教案篇十二
教學目標:
1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。
3、感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學生良好的審美情趣。
教學重點:
1、把握小說的主要故事情節(jié)。
2、感受人物獨特而鮮明的個性。
教學難點:
體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。
教學方法:
1、品讀賞析法
2、研討探究法
教學過程:
一、解釋課題,設疑導入。
同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”,就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家,在文中是指普通的貧苦農(nóng)家??戳诉@個題目,同學們有什么樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有:蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現(xiàn)在,就讓我們帶著這些疑問,跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼,以點帶面。
(一)默讀課文
師:本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》,是小說的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選,但篇幅仍然很長?,F(xiàn)在,請同學們快速地默讀課文(ppt提示:默讀要有一定的速度,每分鐘不少于500字)。
要求:請同學們找出能串連起全文的一句話,并談談自己的理解。
(二)師生交流
明確:能串連起全文的一句話是:“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上,系的是掛賊扣兒?!边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次,分別是在第一部分的開頭和結尾,第二部分的結尾,并且全文都是圍繞著這句話展開的。
(三)解讀文眼
討論并歸納:
1、從人物的角度:我們讀出了兩個主要人物,何滿子和他的爺爺何大學問。
2、從情節(jié)的角度:我們讀出了何滿子被拴的原因,是因為他總是調(diào)皮搗蛋,被奶奶一丈青大娘告狀后,爺爺將他拴起來的。
3、從環(huán)境的角度:我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月,“七月天,中伏大晌午,熱得像天上下火?!鄙鐣h(huán)境是抗日戰(zhàn)爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。
三、品讀人物,感受個性。
1、師:通過剛才的分析交流,我們知道了小說所描述的主要故事情節(jié),以及故事中的三個主要人物。那么,對小說所刻畫的三個主要人物形象,你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什么地方可以看出來?請同學們找出文中關于該人物描寫的語句來,并做旁批。
(說明:此環(huán)節(jié),學生可能會對三個人物都有各自的不同感受,所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)
2、學生依據(jù)要求快速瀏覽課文,進行圈點批注。
3、師生交流反饋。
學生自由表達自己的見解,教師點撥指導,引導學生通過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。
預設如下:
(一)一丈青大娘
(1)她“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子”,可見,她潑辣膽大,善于罵人。其中“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色”?!耙浑p長滿老繭的大手”。說明她是個勤勞的人?!耙浑p大腳”還可以看出她不愿裹腳,有反叛精神。
語言方面,“雨打芭蕉”是很有詩意的,“鼓點”是有節(jié)奏的。可見,一丈青大娘罵人比唱歌還好聽?!八牧w”指罵人時詞匯豐富,語氣連貫?!安坏股らT”說明她有一副罵人的好嗓子。
(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”,可見她心靈手巧,十分能干。
(3)她說“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”,可見一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己,更是為了大姑娘小媳婦,她會為別人著想。
(4)她“抄起頂門杠子,要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動,眼皮眨也不眨,奶奶只得把頂門杠子一扔,叫了聲:“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋,就是烙白面餅?!笨梢娨徽汕啻竽镆晫O如命,充滿著對孫兒的寵愛和無奈。
(二)何大學問
(1)他“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關公相貌。身穿長衫,騎一匹光背兒馬,左肩掛一只書囊,右肩扛一桿一丈八尺的大鞭,那形象是既威風凜凜又滑稽可笑?!毙は衩鑼懗隽撕未髮W問的可愛又可笑的形象。
(2)他“幾百匹野馬,在他那一桿大鞭的管束下,乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊,一聽見他的鞭花在山谷間回響,急忙回散奔逃,躲他遠遠的?!笨梢娝膹姶?。
(3)他愛打抱不平,為朋友敢兩肋插刀。而且,他還對日本鬼子的侵略行為恨之入骨??梢娝恼x。
(4)他這個人,不知道錢是好的,伙友們有誰家揭不開鍋,沿路上遇上老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就多少,也不點數(shù)兒??梢娝暮罋狻?/p>
(三)何滿子
(1)他長到四五歲,就像野鳥不入籠,一天不著家,整日在河灘野跑。何大學問一走,何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮,頭頂著星星,腳蹚著露水,從家里溜出去,逃開了學。可見他過著無拘無束的生活,跑野了。
(2)他聰慧靈秀,腦瓜兒記性好,愛聽故事,過耳不忘;好問個字兒,過目不忘??梢娝某錆M靈性,聰穎過人。
(3)他爺爺坐了牢,還險些扔了命,何滿子心疼起爺爺來,想進屋去把爺爺哄開心??梢姡螡M子是有孝心的。
四、著眼情感,以讀促寫。
ppt顯示劉紹棠的話:我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民。
為粗手大腳的爹娘畫像。
討論并歸納:
這三個人物的成功塑造,傾注了作者深厚的感情,是作者真摯樸實的情感,以及對故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造。
2、現(xiàn)在,請同學們模仿課文人物塑造的方法,描繪你身邊的一位人物,要求寫出人物的鮮明個性。
五、延伸閱讀,拓展視野。
選文最后寫道:“現(xiàn)在,只有一個人能搭救何滿子;但是,何滿子望眼欲穿,這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來?!边@個“救星”是誰?后文又發(fā)生了什么樣的事情?欲知后事如何,請同學們課后閱讀《蒲柳人家》全文。
蒲柳人家的教案篇十三
課題蒲柳人家授課時間2課時學習目標1:通過賞讀人物精彩的肖像、動作和語言描寫,把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。學習目標2:欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。學習目標3:領略小說中所蘊藏的人情美和生活風俗。
學習重難點1、人物形象鮮明的個性特征。2、小說的民族風格和語言特色。
學習過程設計(學案)
一、導入激趣:
同學們,閱讀古典小說《水滸傳》,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng),形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、預習展示1、自主交流有關作者與作品的知識。2、每組一人到黑板書寫本課生字詞(每組同號學生)。3、每組二人分別交流對課文內(nèi)容初探結果。三、關鍵點撥1、探究小說塑造人物的方法,把握人物形象:請同學們回顧小說《孔乙己》一文在塑造人物形象上的寫作特色,并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大學問的?你覺得他們分別是怎樣的一個人?結合文章具體內(nèi)容分析。2、精彩語段賞析:1)第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格的?2)小組內(nèi)有感情地朗讀本段內(nèi)容,然后推薦朗讀水平高的同學參加小組朗讀競賽。四、合作交流學生小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段,互相評價并補充,擇優(yōu)班上交流。
五、拓展引申你如何理解“只有民族的才是世界的”這句話?請結合本文與八年級上冊第一單元(民俗單元)相銜接,以及一些社會現(xiàn)象來理解闡述。
六、課后作業(yè):
完成作業(yè)本課外閱讀部分。預習第7課。
我的成功之處:
蒲柳人家的教案篇十四
課?? 題蒲柳人家授課時間2課時學習目標1:通過賞讀人物精彩的肖像、動作和語言描寫,把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。學習目標2:欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。學習目標3:領略小說中所蘊藏的人情美和生活風俗。
學習重難點1、人物形象鮮明的個性特征。2、小說的民族風格和語言特色。
學習過程設計(學案)
一、?????????? 導入激趣:
二、預習展示1、自主交流有關作者與作品的知識。2、每組一人到黑板書寫本課生字詞(每組同號學生)。3、每組二人分別交流對課文內(nèi)容初探結果。三、關鍵點撥?????? 1、探究小說塑造人物的方法,把握人物形象:請同學們回顧小說《孔乙己》一文在塑造人物形象上的寫作特色,并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大學問的?你覺得他們分別是怎樣的一個人?結合文章具體內(nèi)容分析。2、精彩語段賞析:1)第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格的? 2)小組內(nèi)有感情地朗讀本段內(nèi)容,然后推薦朗讀水平高的同學參加小組朗讀競賽。四、合作交流學生小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段,互相評價并補充,擇優(yōu)班上交流。
六、課后作業(yè):
完成作業(yè)本課外閱讀部分。預習第7課。
我的成功之處:
蒲柳人家的教案篇十五
今天講的是《蒲柳人家》,里面的何滿子挺可愛,不過,大家對一丈青大娘更感興趣,對于她性格的描述,孩子們的見解真是五花八門,忍不住笑的時候也感嘆他們想象力的豐富!
學校外面拆遷,本來凍著冰的泥路,再加上細雨的“滋潤”,基本沒法走!吃完中飯,我的褲子啊鞋啊,已經(jīng)成黃泥色。孩子們很乖,十二點多,就在各自的座位上地,怕影響了其他人。
嘴邊忍不住笑,拿起自己的雨傘,站在教室門口,眼神飄向吳楠和大劍,“挑釁”地把手里的傘向他們搖搖,可惜聰明的他們沒有發(fā)現(xiàn)自己的“陰謀”已被識破,還傻傻地以為自己又哪里做錯。
關上門,很笑自己的孩子氣,應該有個老師的樣子!
蒲柳人家的教案篇十六
在《蒲柳人家》的文章里,作者想要向我們介紹一系列什么樣的人物呢?下面是本站小編整理的《蒲柳人家》閱讀題目及答案以供大家閱讀。
《蒲柳人家》(節(jié)選)閱讀原文何滿子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。她也能打架,動起手來,別看五六十歲了,三五個大小伙子不夠她打一鍋的。
她家坐落在北運河岸上,門口外就是大河。有一回,一只外江大帆船打門口路過,也正是歇晌時分。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子,一見幾個纖夫赤身露體,只系著一條圍腰,褲子卷起來盤在頭上,便斷喝一聲:“站住!”這幾個纖夫頭頂著火盆子,拉了百八十里路,頂水又逆風,還沒有歇腳打尖,個頂個窩著一肚子餓火。一丈青大娘的這一聲斷喝,他們只當耳旁風。一丈青大娘見他們頭也不抬,理也不理,氣更大了,又吆喝了一聲:“都給我穿上褲子!”有個年輕不知好歹的纖夫,白瞪了一丈青大娘一眼,沒好氣地說:“一大把歲數(shù)兒,什么沒見過;不愛看合上眼,掉過臉去!”一丈青大娘火了起來,挽了挽袖口,手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子,一陣風沖下河坡,阻擋在這幾個纖夫的面前,手戳著他們的鼻子說:“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”那個不知好歹的年輕纖夫,是個生楞兒,用手一推一丈青大娘,說:“好狗不擋道!”這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子搶圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風吹乍篷,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打,唿哨而上;只聽咯吧一聲,一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳,帶著呼呼風聲揮舞起來,把這幾個纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水。一丈青大娘不依不饒,站在河邊大罵不住聲,還不許那幾個纖夫爬上岸來;大帆船失去了纖力,掌舵的綻裂了虎口,也駕馭不住,在河上轉(zhuǎn)開了磨。最后,還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗,釘掌鋪的吉老秤,老木匠鄭端午,開小店的花鞋杜四,說和了兩三個時辰,一丈青大娘才算開恩放行。
一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手,種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭痛腦熱,都來找她妙手回春;全村三十歲以下的人,都是她那一雙粗大的手給接來了人間。
不過,別看一丈青大娘能鎮(zhèn)八方,她可管不了何滿子?!?/p>
何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。;
《蒲柳人家》閱讀題目12.何滿子奶奶的綽號中的“一丈青”是借用了小說《_______________________》中某個人物的綽號。(1分)
13.選文第二段詳細地敘寫了“一丈青大娘”懲戒幾個纖夫的事件,請你給這一段擬寫一個標題,不超過5個字。(2分)
14.“一丈青大娘”性格鮮明,選文主要表現(xiàn)了她哪些方面的性格特點?為表現(xiàn)這些性格特點作者采用了哪些描寫人物的方法?(6分)
15.請對文中劃橫線句子的語言特色談談你的理解,可從詞語和句式的選用、修辭方法和語言風格等方面任選其一來談。(4分)
16.選文末段是一個將一種事物連續(xù)比喻成多種事物的句子,請依照這種形式,造一個連續(xù)比喻的句子(至少連用兩次比喻)。(3分)
《蒲柳人家》閱讀答案12.水滸(水滸傳)13.大鬧運河灘(意近即可)
14.要點:潑辣、嫉惡如仇、能干、熱心助人(3分,答到其中三點即可得滿分)
外貌、語言、動作(3分)
15.例如:作者用了一系列形象……也可)
16.語句通順,比喻恰當,連用兩次比喻即可得2分,用3次比喻得3分。若只用了1次比喻則不得分。
蒲柳人家的教案篇十七
這是1980年的一篇小說,可是現(xiàn)在看起來十分的好看。就像過去的老電影,雖然還有過去的影子,但是不失為一篇好小說。
話說有這么一天,天熱得像一個旺盛的大火爐,地上的狗兒、貓兒啊都躲在陰涼的墻角或者趴在大芋頭葉的影子下,時不時的舔一舔身下毛茸茸、涼沁沁的青苔,即便身邊有人經(jīng)過,它們慵懶的連眼皮也不愿意多動一下;天上的云彩早就不知道躲到哪兒去了,別說一絲都沒有留下,就連個影兒也捉不到??善褪琼斨@么熱的火盆子,卻有個小孩子不知天高地厚地調(diào)皮搗蛋,被爺爺拴在了曬得蔫蔫的葡萄架下。這個小男孩究竟是誰?他為什么會被栓在葡萄架下呢?哈哈,原來這個自討苦吃的小男孩,是《蒲柳人家》中的主人公之一——當?shù)卮竺ΧΦ奶詺獍C靈鬼、惹禍精——“何滿子”!至于他被拴在葡萄架下的原因嘛,那就只能勞駕您去原著中細細品讀了!
在《蒲柳人家》中,我第一次認識了這個讓人啼笑皆非的小男孩,他是多么討人喜愛呀!和他相比,我那點小聰明簡直就是小巫見大巫了!他的頑劣與不加拘束,他的天真與泥鰍般的狡猾,不正是六七歲孩子的天性么?我忽然想起,魯迅筆下那個連風箏都玩不得的小兄弟和他壓抑的童年。和他相比,我又是多么的幸福啊!我又想起楊韞華的《山塘棹歌》:
“春衣稱體近清明,風急鷂鞭處處鳴。忽聽兒童齊拍手,松梢吹落美人箏?!?/p>
這首小詩的意境多么的真切啊,我想每一個孩子都喜歡自由自在的成長,都不想讓讓家長生氣??墒牵螡M子這個鬼小子怎么可能不惹家長生氣呢?這就要說說他的監(jiān)護人——何滿子的奶奶了。
在小說中,這位奶奶有一個響當當?shù)耐馓枴耙徽汕啻竽铩保@位一丈青大娘可不是一位等閑之輩。要說起她的輝煌歷史,五天五夜都說不完。例如:她曾經(jīng)一個人雨打芭蕉似地與幾個年輕沒好歹的毛頭小伙子大戰(zhàn)三個回合,曾經(jīng)和弱不禁風的兒媳婦在何滿子的撫養(yǎng)問題上做過激烈的思想斗爭。而這些疙瘩無一例外都是在擺渡船的柳罐頭,釘掌鋪的吉老秤,老木匠鄭端午,開小店的花鞋杜四這些陪襯人物的說和下才解開的。可以看出她既有當機立斷、風風火火的率真,又有不愛善罷甘休和一股子爭強好勝得執(zhí)拗勁兒。
何滿子就不同了,他可是一丈青大娘的“心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子?!睂螡M子的調(diào)皮她只能睜一只眼閉一只眼,對何滿子是無限的疼愛。再加上何滿子聰慧靈秀,腦瓜兒記性好,愛聽故事,好問個字兒,老何家要出個真正大學問只有指望何滿子,所以就算她很生氣,她也舍不得打自己的寶貝孫子。這也表現(xiàn)出一丈青大娘雖然有威震八方、響徹四周的名氣,但是也有溺愛孩子的小家子氣,是一個擱在手里怕掉了,含在嘴里怕化了的寵愛孫子的老奶奶的形象。
在《蒲柳人家》中,還有許許多多這樣平凡而動人心弦的人和事。作者劉紹棠通過對生活的細致觀察和深刻體驗,借助超凡的想象力,用地地道道的北京方言,為我們描述了一幅又一幅具有濃濃的鄉(xiāng)土氣息的風情畫卷,一個又一個活靈活現(xiàn)的人物形象和在溫馨與沖突中都能體現(xiàn)出來的真摯而美好的親情;使我們徜徉在故事中的同時,既能感受到無限的趣味,又能感受到當?shù)刭|(zhì)樸的風土人情。作者雖然沒有用濃墨重彩和什么華麗的詞藻,卻能讓讀者深深地陷入之中而無法自拔,這也充分說明了作者有深厚的文學功底。
《蒲柳人家》這部充滿情趣的文學作品給我留下了深刻的印象。那生動的故事,鮮活的人物形象,就像一部部生活的教科書,引領我了解豐富多彩的'大千世界,陶冶性情,凈化心靈。如果你也想像我一樣感悟出人生的快樂,那就一起讀《蒲柳人家》吧!
蒲柳人家的教案篇十八
何滿子不穿花紅兜肚,奶奶氣得咬牙切齒地罵他,手握著搟面杖要梆他,還威嚇要三天不給他飯吃。原來,這條兜肚大有講究。何滿子是個嬌哥兒,奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無常把他勾走;聽說閻王爺非常重男輕女,何滿子穿上花紅兜肚,男扮女妝,閻王爺老眼昏花的看不真切,也就起不了勾魂索命的惡念。
這倒難不住何滿子??墒?,他有生以來頭一回失去自由,心里委屈而又憋悶,兩眼直呆呆,雙手懶洋洋,一點也沒有寫字的興致。
二
他的外號叫何大學問。
何大學問人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關公相貌。年輕的時候,當過義和團,會耍大刀,拳腳上也有兩下子。以后,他給地主家當趕車把式,會擺弄牲口,打一手好鞭花。他這個人好說大話,自吹站在通州東門外的北運河頭,抽一個響脆的鞭花,借著水音,天津海河邊上都震耳朵。他又好喝酒,脾氣大,愛打抱不平,為朋友敢兩肋插刀,所以在哪一個地主家都呆不長。于是,他就改了行,給牲口販子趕馬;一年有七八個月出入古北口,往返于塞外和通州騾馬大市之間,奔走在長城內(nèi)外的古驛道上。幾百匹野馬,在他那一桿大鞭的管束下,乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊,一聽見他的鞭花在山谷間回響,急忙四散奔逃,躲他遠遠的。所以,他不但是趕馬的,還是保鏢的,牲口販子都搶著雇他。這一來,他的架子大了,不三顧茅廬,他是不出山的;至于腳錢多少,倒在其次,要的就是劉皇叔那樣的禮賢下士。
在這個小村,數(shù)他走的地方多,見的世面廣;他又好戴高帽兒,講排場,擺闊氣。出一趟口外,本來掙不了多少錢,而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文,但是回到村來,卻要裝得好像腰纏萬貫;跟牲口販子借一筆驢打滾兒,也要大擺酒筵,請他的知音相好們前來聚會,聽他談講過五關,斬六將,云山霧罩。他這個人非常富有想像力,編起故事來,有枝有葉,有文有武,生動曲折,驚險紅火。于是,人們一半是戲謔,一半是尊敬,就給他送了個何大學問的外號。
這時,西隔壁那個在通州潞河中學念書的周檎,放暑假回來,何滿子整天跟這位洋學生形影不離。何大學問趕馬回來,一見老秀才走了,很覺得過意不去,埋怨一丈青大娘頭發(fā)長,見識短;但是,一見何滿子跟著周檎學會了一大堆字兒,還不花一文錢,又不禁轉(zhuǎn)怒為喜了。
后來,他聽見奶奶跟爺爺吵了起來:
現(xiàn)在,只有一個人能搭救何滿子;但是,何滿子望眼欲穿,這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來。
蒲柳人家的教案篇十九
《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作,它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術手法,透過幾戶普通農(nóng)家的故事,表現(xiàn)了京東北運河邊農(nóng)民的獨特風貌,充滿濃郁的民族風格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個主要人物:機靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物,奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是小說的兩個主要描寫對象。
本文篇幅很長,課文突破點應選擇感受人物形象。由感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā),了解、吸收屬于民族文化的積淀,有助于讓學生接受民族優(yōu)秀精神和文化傳統(tǒng)。先要從學生熟悉的點入手進行突破。何滿子從小就跟著爺爺奶奶長大,和現(xiàn)在很多孩子一樣。爺爺不惜以“一個字一個銅板”的代價為孫子請老秀才,“每天三頓凈米凈面外加一壺酒”供著,而且當何滿子而挨打時,“非但不怪罪老秀才,反從旁給老秀才吶喊助威”,和今天的父母對孩子學業(yè)的重視如出一轍。無論是爺爺還是奶奶都是響當當?shù)娜宋?,“能?zhèn)八方”,可是到了何滿子身上,經(jīng)常也拿他沒轍,而現(xiàn)在也一樣。通過感受人物形象,讓學生把目光投注到小說中人物的生存狀態(tài):簡單的、寧靜的,沒有太多物質(zhì)方面的欲望和要求xx生活是貧困的,精神卻是富足的;物質(zhì)是匱乏的,感情卻是豐滿的。這與今天時代的生活節(jié)奏截然不同。
語言是塑造人物形象的重要手段,生動的語言與精彩的人物形象是相輔相成的,如果沒有了描寫生動的句子和段落,出現(xiàn)在我們腦海里的人物就遠沒有這樣生動形象,通過體會語言也能更好地體會人物的形象,進而體會小說的魅力所在。小說的語言充滿了鄉(xiāng)土氣息,這也是這篇課文的一大特色。于民間活生生的語言,為小說增色不少,而且把書面語和口語有機結合在一起,雅俗同賞。
此外,這也是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說。它像一幅幅風俗畫,將20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風景習俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,還是一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖;無論洗三、百家衣,還是何大學問的走西口,都別具魅力強烈地吸引著讀者的興趣,可以說大量的鄉(xiāng)土風俗已經(jīng)成為這部作品的有機組成部分。正是這種民族特色的堅持讓這部小說顯得與眾不同,由此可進行課內(nèi)外銜接,拓展學生的關注視野,引導學生關注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),確對待民族的優(yōu)秀文化傳。這篇小說所傳達出的特定時期的民族文化氣息和氛圍,對于現(xiàn)代中學生們而言,無疑是鴻溝。也許部分學生有農(nóng)村生活的經(jīng)歷,但不同地方的農(nóng)村風俗習慣也不盡相同。課文中描述的何滿子的光葫蘆頭木梳背兒、一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜和長命鎖、洗三和百家衣,還有“嬌哥兒”、“心尖子”、“肺葉子”、“老生兒”,這些鄉(xiāng)土風俗和語言在深深吸引著他們的同時,也極容易讓他們只感覺到可笑,極容易只停留在課文的文字表面,忽略了課文傳達出來的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
教讀課文,重.點在引導學生了解小說所具有的民族作風和民族氣派,體會語言特色。對作品中的主要藝術形象,可由人物外號出發(fā)。把握其性格特點,體會藝術表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運用,要引導學生加強誦讀,精彩的語句、段落可摘抄和背誦。
蒲柳人家的教案篇二十
七月天,中伏大晌午,熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上,系的是拴賊扣兒。
那一年是1936年。何滿子六歲,剃個光葫蘆頭,天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股,曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像剛從煙囪里爬出來,連眼珠都比立夏之前烏黑。
奶奶叫東隔壁的望日蓮姑姑給何滿子做了一條大紅兜肚,兜肚上還用五彩細線繡了一大堆花草。人配衣裳馬配鞍,何滿子穿上這條花紅兜肚,一定會在小伙伴們中間出人頭地??墒?,何滿子一天也不穿。
滿子整天在運河灘上野跑,頭頂著毒熱的陽光,身上再裹起兜肚,一不風涼,二又窩汗,穿不了一天,就得起大半身痱子。再有,全村跟他一般大的小姑娘,誰的兜肚也沒有這么花兒草兒的鮮艷,他穿在身上,男不男,女不女,小姑娘們要用手指刮破臉蛋兒,臊得他得找個田鼠窩鉆進去;小小子兒們也要敲起鑼鼓似的叫他小丫頭兒,管叫他一輩子抬不起頭。
何滿子不穿花紅兜肚,奶奶氣得咬牙切齒地罵他,手握著搟面杖要梆他,還威嚇要三天不給他飯吃。原來,這條兜肚大有講究。何滿子是個嬌哥兒,奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無常把他勾走;聽說閻王爺非常重男輕女,何滿子穿上花紅兜肚,男扮女妝,閻王爺老眼昏花的看不真切,也就起不了勾魂索命的惡念。
何滿子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。她也能打架,動起手來,別看五六十歲了,三五個大小伙子不夠她打一鍋的。
她家坐落在北運河岸上,門口外就是大河。有一回,一只外江大帆船打門口路過,也正是歇晌時分。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子,一見幾個纖夫赤身露體,只系著一條圍腰,褲子卷起來盤在頭上,便斷喝一聲:“站??!”這幾個纖夫頭頂著火盆子,拉了百八十里路,頂水又逆風,還沒有歇腳打尖,個頂個窩著一肚子餓火。一丈青大娘的這一聲斷喝,他們只當耳旁風。一丈青大娘見他們頭也不抬,理也不理,氣更大了,又吆喝了一聲:“都給我穿上褲子!”有個年輕不知好歹的纖夫,白瞪了一丈青大娘一眼,沒好氣地說:“一大把歲數(shù)兒,什么沒見過;不愛看合上眼,掉過臉去!”一丈青大娘火了起來,挽了挽袖口,手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子,一陣風沖下河坡,阻擋在這幾個纖夫的面前,手戳著他們的鼻子說:“不能叫你們腌躦了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”那個不知好歹的年輕纖夫,是個生楞兒,用手一推一丈青大娘,說:“好狗不擋道!”這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇過去,那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打,唿哨而上;只聽咯吧一聲,一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳,帶著呼呼風聲揮舞起來,把這幾個纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水。一丈青大娘不依不饒,站在河邊大罵不住聲,還不許那幾個纖夫爬上岸來;大帆船失去了纖力,掌舵的綻裂了虎口,也駕馭不住,在河上轉(zhuǎn)開了磨。最后,還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗,釘掌鋪的吉老秤,老木匠鄭端午,開小店的花鞋杜四,說和了兩三個時辰,一丈青大娘才算開恩放行。
一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手,種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭疼腦熱,都來找她妙手回春;全村三十歲以下的人,都是她那一雙粗大的手給接來了人間。
不過,別看一丈青大娘能鎮(zhèn)八方,她可管不了何滿子。何家世代單傳,輩輩一棵苗,何滿子的爺爺就是老生兒,他父親也是在一丈青大娘將近四十歲時才落生的;偏是何滿子不同凡響,是他母親頭一胎生下來的貴子。一丈青大娘一聽見孫子呱呱墜地的啼聲,喜淚如雨,又燒香又上供,又拜佛又許愿。洗三那天,親手殺了一只羊和三只雞,擺了個小宴;滿月那天,更殺了一口豬和六只鴨,大宴鄉(xiāng)親。她又跑遍沿河幾個村落,挨門挨戶乞討零碎布頭兒,給何滿子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天,給何滿子穿上,抱出來見客,博得一片彩聲。到一周歲生日,還打造了一個分量不小的包銅鍍金長命鎖,金光閃閃,差一點把何滿子勒斷了氣。
何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。這一來,一丈青大娘可就跟兒媳婦發(fā)生了尖銳的矛盾。
何滿子的父親,十三歲到通州城里一家書鋪學徒,學的是石印。他學會一筆好字,也學會一筆好畫,人又長得清秀,性情十分溫順,掌柜的很中意,就把女兒許配給他。何滿子的爺爺虛榮心強,好攀高枝兒,眉開眼笑地答應了這門親事。一丈青大娘卻不大樂意,她不喜歡城里人,想給兒子找個農(nóng)家或船家姑娘做妻子,能幫她干活,也能支撐門戶??墒牵植贿^老頭子,也怕傷了兒子的心,不樂意也只得同意了。何滿子的母親不能算是小姐出身,她家那個小書鋪一年也只能賺個溫飽;可是,她到底是文墨小康之家出身,雖沒上過學,卻也熏陶得一身書香,識文斷字。她又長得好看,身子單薄,言談舉止非常斯文,在一丈青大娘的眼里,就是一朵中看而無用的紙花,心里不喜愛。何滿子的母親更看不上婆婆的粗野,在鄉(xiāng)下又住不慣,一住娘家就不想回來。等生下了何滿子,何滿子的父親就想在城里另立個家。一丈青大娘是個愛面子的人,分家丟臉,可是一家子雞吵鵝斗,也惹人笑話;老人家左右為難,偷偷掉了好幾回眼淚。但是,前思后想,千里搭長棚,沒有不散的筵席,到了兒點了頭。不過,卻有個條件,那就是兒媳婦不能把何滿子帶走。孩子是娘身上掉下來的肉,何滿子的母親哭得死去活來。最后,還是請來擺渡船的柳罐斗,釘掌鋪的吉老秤,老木匠鄭端午,開小店的花鞋杜四,說和三天三夜,婆媳倆才算講定,何滿子上學之前,留在奶奶身邊;該上學了,再接到城里跟父母團聚。
何滿子在奶奶身邊長大,要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲,就像野鳥不入籠,一天不著家,整日在河灘野跑。奶奶八樣不放心,怕讓狗咬了,怕讓鷹抓了,怕掉在土井子里,怕給拍花子的拐走。老人家提心吊膽,就像丟了魂兒,出來進去團團轉(zhuǎn),扯著一條亮堂嗓門兒,村前村后,河灘野地,喊啞了嗓子。何滿子卻隱匿在柳棵子地里,深藏到蘆葦叢中,潛伏在青紗帳內(nèi)的豆棵下,跟奶奶捉迷藏,暗暗發(fā)笑。等到天黑回家去,奶奶抄起頂門杠子,要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動,眼皮眨也不眨,奶奶只得把頂門杠子一扔,叫了聲:“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋,就是烙白面餅。
這一天,何滿子的爺爺回來了。一丈青大娘跟老頭子叨嘮這個,嘟噥那個,老頭子陰沉著臉,哼哼哈哈,一腦門子官司;一丈青大娘氣不打一處來,跟老頭子叫起了苦,順口就給何滿子告了狀。爺爺是個風火性兒,一怒之下,就把何滿子拴在了葡萄架的立柱上,系的是拴賊扣兒,跑不了更飛不了。而且,在他面前扔下一個紙盒,盒子里有一百個方塊字碼,還有一塊石板和一支石筆,勒令他在這一個歇晌的工夫,把這一百個字寫下來。
這倒難不住何滿子。可是,他有生以來頭一回失去自由,心里委屈而又憋悶,兩眼直呆呆,雙手懶洋洋,一點也沒有寫字的興致。
二
何滿子的爺爺,名諱已不可考。但是,如果提起他的外號,北運河兩岸,古北口內(nèi)外,在賣力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響。
他的外號叫何大學問。
何大學問人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關公相貌。年輕的時候,當過義和團,會耍大刀,拳腳上也有兩下子。以后,他給地主家當趕車把式,會擺弄牲口,打一手好鞭花。他這個人好說大話,自吹站在通州東門外的北運河頭,抽一個響脆的鞭花,借著水音,天津海河邊上都震耳朵。他又好喝酒,脾氣大,愛打抱不平,為朋友敢兩肋插刀,所以在哪一個地主家都呆不長。于是,他就改了行,給牲口販子趕馬;一年有七八個月出入古北口,往返于塞外和通州騾馬大市之間,奔走在長城內(nèi)外的古驛道上。幾百匹野馬,在他那一桿大鞭的管束下,乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊,一聽見他的鞭花在山谷間回響,急忙四散奔逃,躲他遠遠的。所以,他不但是趕馬的,還是保鏢的,牲口販子都搶著雇他。這一來,他的架子大了,不三顧茅廬,他是不出山的;至于腳錢多少,倒在其次,要的就是劉皇叔那樣的禮賢下士。
他這個人,不知道錢是好的,伙友們有誰家揭不開鍋,沿路上遇見老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢,到不了家就花個精光。
在這個小村,數(shù)他走的地方多,見的世面廣;他又好戴高帽兒,講排場,擺闊氣。出一趟口外,本來掙不了多少錢,而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文,但是回到村來,卻要裝得好像腰纏萬貫;跟牲口販子借一筆驢打滾兒,也要大擺酒筵,請他的知音相好們前來聚會,聽他談講過五關,斬六將,云山霧罩。他這個人非常富有想像力,編起故事來,有枝有葉,有文有武,生動曲折,驚險紅火。于是,人們一半是戲謔,一半是尊敬,就給他送了個何大學問的外號。
自從他被尊稱為何大學問以后,他也真在學問上下起功夫來了。過去,他好聽書,也會說書;在榮膺這個尊稱之后,當真看起書來。他腰里常常揣著個北京老二酉堂出版的唱本,投宿住店,歇腳打尖,他就把唱本掏出來,咿咿哦哦地嘟念。遇上生字兒,不恥下問,而且舍得掏學費;誰教他一字一句,他能請這位白吃一頓酒飯。既然人稱大學問,那就要打扮得斯文模樣兒,于是穿起了長衫,說話也咬文嚼字。人們看見,在長城內(nèi)外崇山峻嶺的古驛道上,這位身穿長衫的何大學問,騎一匹光背兒馬,左肩掛一只書囊,右肩扛一桿一丈八尺的大鞭,那形象是既威風凜凜又滑稽可笑。而且,路遇文廟,他都要下馬,作個大揖,上一股高香。本來,孔夫子門前早已冷落,小城鎮(zhèn)的文廟十有八九坍塌破敗,只剩下斷壁殘垣,埋沒于蓬蒿荊棘之中,成為鳥獸棲聚之地;他這一作揖,一燒香,只嚇得麻雀滿天飛叫,野兔望影而逃。
何滿子也真是聰慧靈秀,腦瓜兒記性好,愛聽故事,過耳不忘;好問個字兒,過目不忘。何大學問在孫子面前假充圣人,把他的那些唱本傳授給孫子;何滿子就像春蠶貪吃桑葉,一冊唱本不夠他幾天念的。何大學問驚喜過望,就想求個名師指點。正巧他在趕馬路上,在一座騾馬大店里,遇見一位前清的老秀才,在這座騾馬大店里當賬房先生,寫一手魏碑好字;店里生意冷清,掌柜的打算辭退這個窮儒。何大學問腦瓜子一熱,就禮聘這位老秀才到他家教專館,講定教一個字給一個銅板。
老秀才來到何家,就在葡萄架下開講。他高高在上,坐一張?zhí)珟熞危帜靡粭U斑竹白銅鍋的長桿煙袋;何滿子低首俯身,坐個蒲團兒,面前一張小飯桌,就像被老秀才踩在腳下。老秀才整天板著一張陰沉沉的長臉,何滿子抬頭一看,只覺得頭上壓著一朵烏云,叫人喘不過氣。老秀才又酸氣沖天,開口詩云子曰,閉口之乎者也,何滿子只覺得枯燥乏味,更加悶悶不樂。他本是個整天跑野馬的孩子,從早到晚關在家里,難受得屁股下如坐針氈,身上像芒刺在背。念著書,一聽見籬笆外柳樹梢上鶯啼燕囀,就想嘬著嘴唇學鳥叫,念書跑了調(diào)兒;一聽見門外過往行船的纖歌聲,心里就七上八下,想跑出去看一看,念書走了神兒。老秀才的眼睛尖得像錐子,一見他的身子動了動,就伸出斑竹白銅鍋的長桿煙袋,敲他的光葫蘆頭;每敲一下,就腫起一個棗子大的青包,何滿子恨透了老秀才。一丈青大娘見孫子天天挨打,心疼得就像一塊一塊剜肉;只有何大學問認定不打不成材,非但不怪罪老秀才學規(guī)森嚴,而且還從旁給老秀才吶喊助威。何大學問每天招待老秀才三頓凈米凈面,外加一壺酒;這個局面,窮門小戶怎能支撐得?。坎坏揭粋€月,何大學問就鬧了饑荒,拉下了斗大的虧空,只得又去趕馬。
何大學問一走,何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮,頭頂著星星,腳膛著露水,從家里溜出去,逃開了學。一丈青大娘早就膩歪了老秀才,先斷了每天一壺酒,又撤了一天三頓凈米凈面。老秀才混不下去了,留下了幾百個方塊字碼,索取了幾百個銅板,憤憤而去。
這時,西隔壁那個在通州潞河中學念書的周檎,放暑假回來,何滿子整天跟這位洋學生形影不離。何大學問趕馬回來,一見老秀才走了,很覺得過意不去,埋怨一丈青大娘頭發(fā)長,見識短;但是,一見何滿子跟著周檎學會了一大堆字兒,還不花一文錢,又不禁轉(zhuǎn)怒為喜了。
何大學問也不是不疼愛孫子。他每趟趕馬回來,一心盼家,最大的盼頭就是享受天倫之樂。他滿臉胡茬,就像根根松針,最喜歡磨蹭孫子的臉蛋兒,逗得孫子吱兒喳亂叫,笑成一團兒,打成一團兒。而且,每趟回來,都要給孫子帶回一捎馬子吃食。
但是,這一趟回來,何大學問好像蒼老了幾歲,愁眉苦臉,垂頭喪氣,眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩。何滿子吱吱喳喳歡迎爺爺,爺爺一點也不歡喜,沒有抱他,也沒有親他,捎馬子空空蕩蕩只有兩層皮。
何滿子對爺爺心懷不滿,拿白眼珠兒翻瞪爺爺,悶坐在窗根下,小嘴噘得能掛個油瓶兒。
后來,他聽見奶奶跟爺爺吵了起來:
“你一進家就喪門神似的,沒一點喜色,要是你嫌棄我們娘兒倆,就留在口外別回來,死外喪也沒人去給你收尸!”
“媽的,我差一點兒扔了這把老骨頭,你還咒我!”這一回吵架,爺爺卻不肯向奶奶低頭服軟兒,忍氣吞聲,“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦!先在東三省立了個小宣統(tǒng)的滿洲國,又在口外立了個德王的蒙疆政府,往后沒有殷汝耕的公文護照,不許出口一步。這一趟,蒙疆軍把我跟掌柜的扣住,硬說我們是共產(chǎn)黨,不過是為了沒收那幾百匹馬。掌柜的在牢房里上吊了,他們看我是個榨不出油水的窮光蛋,白吃他們的獄糧不上算,才把我放了。”
何滿子聽不大懂,可是他聽說過殷汝耕這個名字。去年冬天,一個下大雪的日子,鄉(xiāng)下哄傳殷汝耕在通州坐了龍庭,另立國號,天怒人怨,大地穿白掛孝。寒假里周檎回來,大罵殷汝耕是兒皇帝,管殷汝耕叫石敬瑭,還給何滿子講了一段五代殘?zhí)频墓适隆?/p>
原來爺爺坐了牢,還險些扔了命,何滿子心疼起爺爺來了。他正想進屋把爺爺哄得開了心,誰想爺爺竟把滿腔怒火發(fā)泄到他身上,不但將他拴在葡萄架的立柱上,系的是拴賊扣兒,而且還硬逼他在石板上寫一百個字。何滿子一看見老秀才留下的這些手跡,就想起老秀才那一張陰沉沉的長臉和斑竹白銅鍋的長桿煙袋,心里煩透了。
爺爺喝了一壺酒,四腳八叉躺在北房東屋土炕上,打著呼嚕睡大覺,天塌了也驚不醒他;奶奶哭喪著臉,坐在外屋鍋臺上,撥動著一支牛拐骨捻麻繩,依然怒氣不息。
現(xiàn)在,只有一個人能搭救何滿子;但是,何滿子望眼欲穿,這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來。
蒲柳人家的教案篇二十一
無論是語言,還是故事的情節(jié),過去人的小說都很精致。就說望日蓮和周檎的故事吧。也有洗澡,也有男女的情,但是很美。不像現(xiàn)在一寫男女情,恨不得脫光了全寫那點事。
我覺得這也有改革開放初期那種旺盛的精神氣兒。從這些人身上,我們看到了國人的美,雖然有些高大全的味道,比如周檎的舅舅,柳罐斗,那漢子真是一條漢子。對周檎的有恩有意,太讓人感動了。為了姐姐和他的兒子竟然不娶妻。而他和云水仙的愛情更是飄飄忽忽的。作者應該鋪展但是沒有鋪展。
中國文學的特色就是簡約。
像繪畫的白描一樣。
我很高興,為有喝了一瓶香醇的酒一樣的感覺開心,是杏花村老酒。
也是喝了一杯香茶,龍井。我好美。
這是1980年的一篇小說,可是現(xiàn)在看起來十分的好看。就像過去的老電影,雖然還有過去的影子,但是不失為一篇好小說。
人物的塑造栩栩如生,以致看完后,一個個活生生的人就浮現(xiàn)眼前,仿佛這些人物刻在了腦海中一般。
文中的主要任務是周檎,望日蓮,一丈青大娘,何大學問,何滿子。而何滿子是一個線索人物。是這個線索任務,把故事貫穿了起來。
它繼承了我們民族的傳統(tǒng)文化,在塑造人物形象上,很有水滸的味道,即使人名也有水滸的味道。
我感覺這篇小說,很清新,給人一種久違的感覺。因為現(xiàn)代社會很浮躁,作者大都受市場經(jīng)濟的'影響,仿佛這樣的小說已經(jīng)寫不出來了一樣。
無論是語言,還是故事的情節(jié),過去人的小說都很精致。就說望日蓮和周檎的故事吧。也有洗澡,也有男女的情,但是很美。不像現(xiàn)在一寫男女情,恨不得脫光了全寫那點事。
我覺得這也有改革開放初期那種旺盛的精神氣兒。從這些人身上,我們看到了國人的美,雖然有些高大全的味道,比如周檎的舅舅,柳罐斗,那漢子真是一條漢子。對周檎的有恩有意,太讓人感動了。為了姐姐和他的兒子竟然不娶妻。而他和云水仙的愛情更是飄飄忽忽的。作者應該鋪展但是沒有鋪展。
中國文學的特色就是簡約。
像繪畫的白描一樣。
我很高興,為有喝了一瓶香醇的酒一樣的感覺開心,是杏花村老酒。
也是喝了一杯香茶,龍井。我好美。
《蒲柳人家》讀后感2
作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風情和父老鄉(xiāng)親畫像,為他們的多情重義、除奸助良、扶危濟困的美德立碑。作者以高超的藝術表現(xiàn)手法,通過一幅幅民谷畫,運用語言、動作、外號等描寫,生動地刻畫出那些淳厚樸實的勞動人民的音容笑貌、喜怒悲樂,使人讀來如聞其聲,如見其人。
主人公何滿子是奶奶一丈青大娘的心尖子,當時有六歲,剃個光葫蘆頭,天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股,曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像剛從煙囪里爬出來,連眼珠都比立夏之前烏黑;他最喜歡到河灘上玩耍。光著屁股浸入河汊,撈蝦米,掏螃蟹,摸小魚兒;鉆進葦塘里,搜尋紅脖水雞兒,驅(qū)趕紅蜻蜓滿天飛舞,更是有趣,他淘氣可愛,無拘無束,給人印象深刻。
一丈青大娘大腳板,青銅膚色,嗓門亮堂,罵起人來不倒嗓子,打起架來三五個小伙子也不是對手。這很容易使人聯(lián)想起《水滸傳》中的女英雄,實際上“一丈青”本來就是《水滸傳》中扈家莊武藝高強的扈三娘的綽號;她有一雙長滿老繭的大手,種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭痛腦熱,都來找她妙手回春;全村三十歲以下的人,都是她那一雙粗大的手給接來了人間。
對風土人情的描寫有:拜月乞巧的風習,雖然迷信,卻很優(yōu)美。那是在七夕之夜,年已及笄的姑娘,半夜時分悄悄找個僻靜角落,給垂掛中天的月牙兒焚香叩拜,然后掏出一根銀針,一條紅線,在月色朦朧中穿引;如果一穿而中,今年必能跟自己心愛的人兒結成美滿良緣。
何滿子的于姑姑望月蓮童年的命運是那么不幸,后拜一丈青大娘為干娘才好轉(zhuǎn),她與周檎的愛情是那么純真,讓人感動不已。
牽牛兒給大地主董大師家扛小活兒,他是個憨頭憨腦而又蔫蔫糊糊的子,常常挨小管家的打罵。他不喜歡說話,可是小孩子怕冷清,牲口們都很服他管,撒在河邊并不亂跑,他就來到吉老秤的釘掌鋪,看吉老秤給牲口釘掌。他坐在一邊,也不多言少語,也不礙手礙腳,只是兩眼直勾勾地盯著吉老秤的一招一式,默默記在心里。
在書中勞動工人民的形象都描寫的栩栩如生,俚語鄉(xiāng)音運用自如,那才是真正的濃郁的鄉(xiāng)土氣息散漫迷人的味道;我今天上網(wǎng)一查才知作者已于1997年去世了,再也不能看到他的佳品,深感痛心疾首各無比挽惜!
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