人生如畫，總結(jié)是對畫面的梳理和提煉。編寫一份完美的總結(jié)需要我們對所總結(jié)的內(nèi)容進行全面和客觀的分析。最后，希望這些范文能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的熱情，不斷提高自己的寫作水平。
初中數(shù)學論文題目篇一
在初中階段，數(shù)學是一門令許多學生感到頭疼的科目，不少學生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學的思路和教師的講課進度。初中生在學習數(shù)學過程中，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為一些數(shù)學課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學生在上課之前沒有對本節(jié)課要學習的內(nèi)容進行預習，因此在聽課時就很難理解教師講述的內(nèi)容。開展自學輔導，可以讓學生提前了解下節(jié)課的教學內(nèi)容，學生在對知識有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識。
（二）開展自學輔導有助于提高學生的自學能力
在過去的初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師總是習慣于采用固定的模式開展課堂教學。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時，教師總是習慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫在黑板上讓學生背下來，然后為學生講述定理的含義，接著給學生分析例題，最后讓學生自己完成課后練習。如果教師總是在一開始就將學習內(nèi)容明明白白地告訴學生，很難培養(yǎng)學生的自學能力。采用自學輔導方式，讓學生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個三角形來思考余弦和正弦之間的關(guān)系，可以提高學生從定理中提取知識信息的能力，掌握自學的竅門。
（三）自學輔導能夠使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣
數(shù)學是一門偏重于運用抽象思維和邏輯推理的學科。為了培養(yǎng)學生的這兩項能力，許多教師總是習慣于將每個數(shù)學問題的完整推理過程告訴學生，并將解題過程中的每個要點巨細無遺地分析給學生聽。但不少教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學生的推理能力，取得的教學效果并不理想。這是因為，教師的講解雖然十分詳細，但卻剝奪了學生獨立思考問題的機會，如果學生不能獨立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學輔導教學中，學生是教學活動的主體，可以擁有很多獨立思考數(shù)學問題的機會，在學生思考問題的《www．》過程中，教師要做的就是從旁輔導，適時為學生提供一些建議，幫助學生對問題展開探究。
（一）在預習時通過自學輔導，引導學生思考數(shù)學問題
教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對這節(jié)知識有個大體印象，并將預習過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時，學生在進行預習時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，尋找自己需要的學習資料，作為預習的輔助，幫助自己對數(shù)學知識進行理解。例如，教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標系”這章內(nèi)容時，教師可以讓學生先對知識點內(nèi)容進行預習。在學生對課文進行預習的過程中，教師要適時為學生提供一些啟示，幫助學生思考問題。如果有學生無法理解坐標點的概念，教師給出適當?shù)奶崾?，讓學生想想坐標圖上的網(wǎng)格像什么，一些學生會想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學生會想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導學生養(yǎng)成自主思考問題的習慣。
（二）在課堂教學中通過合作探究，提高學生的自學能力
為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師可以將班級上的學生劃分為若干個學習小組，然后讓學生通過合作探究學習來提高自學能力。例如，教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題：假如現(xiàn)在共有藍色和紫色的禮物盒25個，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍色的盒子中裝著4件禮物，請問藍色和紫色的禮物盒分別有幾個？這個問題乍看之下有些復雜，但事實上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時，教師應(yīng)該先讓學生以小組為單位對問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過討論，學生商量出，將藍色和紫色盒子的個數(shù)設(shè)為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個方程聯(lián)合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學生想想怎樣運用一元一次方程解答這個問題，引導學生發(fā)散思維。
（三）在下課后通過自主復習，鞏固學過的數(shù)學知識
古語云：“溫故而知新，可以為師矣。”就是指，復習學過的知識，可以從中領(lǐng)悟出新的知識，達到自學的目的。因此，初中數(shù)學教師要幫助學生養(yǎng)成自主復習的好習慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生對知識點進行回顧和復習，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運用內(nèi)角和定理來推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時，可以先詳細地給學生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個三角形全等，并囑咐學生在下課后自己對知識點進行總結(jié)復習，在復習時嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個三角形全等。復習是鞏固數(shù)學知識的最佳方式，在自主復習的過程中，學生不但可以回想起舊知識，還能嘗試對新知識進行推理。
總而言之，在初中數(shù)學課堂開展自學輔導，可以引導學生調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對數(shù)學問題展開思考，并運用自己的方法探究數(shù)學問題的答案。通過這樣的教學方法進行課堂教學，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和發(fā)散性思維，還能幫助學生鞏固學過的知識。久而久之，學生就能在自主學習的過程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學知識的能力，并感受到學習數(shù)學的樂趣，為高中階段更深層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學論文題目篇二
2.讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
3.對數(shù)學探索教學的觀察與思考
4.“先學后教”教學模式的探索與研究
5.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧
6.展示過程學習，促進數(shù)學能力發(fā)展
7.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思
8.新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的反思
9.借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路
10.論新課標下數(shù)學試卷講評課的思考
11.談數(shù)學教學中的四個“適”
12.是否一定要“探究”
13.數(shù)學建?！獢?shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁
14.新課標下學生問題意識的培養(yǎng)
15.新形勢、新氣象、新變化
16.淺談新浙教版七年級數(shù)學教學體會
17.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考
18.改變試卷講評方式，提高學生復習效率
19.構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學教學
20.在數(shù)學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習
21.數(shù)學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究
22.對目前初中數(shù)學課堂教學的一些思考
初中數(shù)學論文題目篇三
2. 初中數(shù)學學生學法輔導之探究
3. 合理運用數(shù)學情境教學
4. 讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學
5. 創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
6. 重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
7. 從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
8. 淺談?wù)n堂教學中的教學機智
9. 從《確定位置》的教學談體驗教學
10. 談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略
11. 對數(shù)學例題教學的一些看法
12. 新課程標準下數(shù)學教學新方式
13. 舉反例的兩點技巧
14. 數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索
15. 新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的思考
16. 數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導
17. 新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐
18. “問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
19. 做個學習數(shù)學的有心人
20. 讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
初中數(shù)學論文題目篇四
[2]淺談分層教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐
[3]淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用
[4]差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用分析
[5]多媒體在初中數(shù)學教學運用中的利弊分析
[6]例談初中數(shù)學分層教學——以“一元二次方程”為例
[7]初中數(shù)學教科書“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書為例
[8]人教版與滬教版初中數(shù)學教材中數(shù)學史的比較研究
[9]淺談初中數(shù)學課堂教學中的有效設(shè)問
[10]例談“倒推逆寫法”突破初中幾何解證題
[11]數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用
[12]基于分類討論思想研究二次函數(shù)與等腰三角形結(jié)合問題的解決策略
[13]初中數(shù)學自主探究的課堂教學模式初探
[14]基于核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學計算教學創(chuàng)新設(shè)計研究
[15]體現(xiàn)數(shù)學文化的初中數(shù)學教學例談
[16]利用“錯誤”資源建構(gòu)高效初中數(shù)學課堂的方法
[17]初中數(shù)學課堂教學中師生互動方式有效性的探究
[18]初中生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)策略
[19]淺談初中數(shù)學課堂教學中的“無效”教學行為
[20]淺談探究性學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用
[21]生活化教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用
[22]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究
[23]淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學策略
[24]數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的滲透解析
[25]初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)研究
[26]信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合小議
[27]信息技術(shù)與初中數(shù)學教學深度融合的研究——以《圓周角》教學設(shè)計為例
[28]新課程背景下提高初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計有效性的策略研究
[29]初中數(shù)學學習中學生畏難情緒的應(yīng)對策略
[30]淺談初中數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)
[31]初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略
[32]核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學過渡難問題的解決策略
[33]初中數(shù)學復習課的有效教學分析
[34]基于智慧學校環(huán)境下初中數(shù)學總復習課的教學思考
[35]中國與新加坡初中數(shù)學教材習題的個案比較——以“一元一次不等式”為例
[36]初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)
[37]智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐研究
[38]技術(shù)支持下的初中數(shù)學課堂教學行為研究
[39]讓多媒體在數(shù)學課堂綻放光彩
[40]變式教學的實踐與反思：以初中數(shù)學為例
[41]初中數(shù)學反思性學習能力培養(yǎng)的研究
[42]如何提升農(nóng)村初中數(shù)學分層布置作業(yè)的有效性
[43]初中數(shù)學教學設(shè)計中應(yīng)用差異教育的實踐
[44]強化自我反思——談“矛盾沖突”對初中數(shù)學課堂教學的影響
[45]試論情境教學法在初中數(shù)學教學中的重要性
[46]初中生數(shù)學學習分化成因及其改進對策研究
[47]淺談農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)的批改策略
[48]解析初中數(shù)學中思維導圖的應(yīng)用
[49]試論合情推理讓初中數(shù)學課堂充滿思維張力
[50]試析豐富初中數(shù)學課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法
初中數(shù)學論文題目篇五
在初中數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)該重視解決問題。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學問題的形式，注重問題的實質(zhì)。不能讓學生死記硬背數(shù)學知識和概念，教師應(yīng)該以數(shù)學基本概念為背景，讓學生了解到數(shù)學問題的實質(zhì)。
2、因材施教，培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法
在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)因材施教，從而提高初中數(shù)學高效課堂教學的效率。尤其是在講解新知識時，教師應(yīng)該以學生的數(shù)學基礎(chǔ)為中心，認識到學生對數(shù)學知識認識的差異，以學生的主體意識為主，激發(fā)學生的主動學習精神，以培養(yǎng)學生良好的學習方法。同時，在進行數(shù)學課堂教學時，為了提高初中數(shù)學課堂教學的效率，初中數(shù)學教師應(yīng)該采用合理的教學方式進行教學。當然，教學的目標應(yīng)該針對學生學習的實際情況而制定，從而提高初中學生學習數(shù)學的信心。
3、積極推進，循序漸進
在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)該積極推進學生學習數(shù)學知識，循環(huán)進行數(shù)學知識的講解，在不斷推進的過程中逐步解決問題。這樣既能加深初中生對數(shù)學問題的理解，還能促進學生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的突破口，進而自己解決問題。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)該針對數(shù)學高效課堂教學的現(xiàn)狀采取積極推進的教學方式，從而實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂教學循序漸進。
4、聯(lián)系實際，注重實踐
在進行初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應(yīng)該將日常生活中的一些實例引進數(shù)學課堂，從而讓學生認識到數(shù)學與他們生活的相關(guān)性。同時，初中數(shù)學教師還可以引導學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的意識和能力。因此，聯(lián)系實際并注重實踐對于提高初中學生的能力非常重要。
5、結(jié)語
總而言之，數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀很值得我們進一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學方式，這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式一般只將課本上的數(shù)學知識灌輸給學生，從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實際解決問題的能力。當然，初中數(shù)學教師應(yīng)該首先了解到初中學生的數(shù)學基礎(chǔ)狀況，同時還需要結(jié)合數(shù)學教材的基本要求進行教學。但是，我國現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學還存在很多問題，因此，現(xiàn)階段對初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實意義。
初中數(shù)學論文題目篇六
1、什么是學生的學習起點，在數(shù)學教學中學習起點有哪些不同的類型？
2、如何尋找與有效運用學生的學習起點？
3、對數(shù)學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行針對性的輔導？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究
6、關(guān)于學習困難的系統(tǒng)研究
7、小學數(shù)學課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究
二、教學資源研究
1、什么是數(shù)學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學中的錯誤資源？
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究
7、各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析
8、計算教學如何體現(xiàn)數(shù)學化思想？
9、如何發(fā)揮學具的作用？
10、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
三、教學設(shè)計研究
1、小學數(shù)學概念教學的一般策略與關(guān)鍵因素
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學策略的研究
3、問題解決教學的一般策略與關(guān)鍵因素
4、練習課的設(shè)計策略
5、練習題的開發(fā)與運用
6、關(guān)于應(yīng)用題教學中數(shù)量關(guān)系教學的研究
7、關(guān)于數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究
8、關(guān)于數(shù)學欣賞課的研究
9、關(guān)于新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、如何讓學生體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價值？
2、如何選擇有效的教學方式？
3、如何把握課堂教學的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關(guān)于課堂上學生獨立作業(yè)時間的研究
6、如何提高數(shù)學教師的課堂導入技能？
7、投入和提高數(shù)學教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預設(shè)與課堂調(diào)控的研究
9、在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學評價研究
1、小學數(shù)學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數(shù)學“解決問題”評價內(nèi)容與方式的研究
3、學生視角中的“好”數(shù)學教師標準的調(diào)查與研究
4、學生視角中的“好”數(shù)學課標準的調(diào)查與研究
六、其他問題或課題
1、數(shù)學教師所需要哪些更高層次的知識？
2、小學數(shù)學中若干數(shù)學背景知識的梳理
3、提高數(shù)學教師解題能力的研究
4、數(shù)學教師教學能力發(fā)展的研究
5、數(shù)學教師校本教研中的一些不足與對策研究
6、數(shù)學教師校本教研的形式研究
7、如何讓數(shù)學教師工作既“確保目標實現(xiàn)，又減輕工作負擔”？
8、數(shù)學教師數(shù)學觀的調(diào)查與分析
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學常規(guī)研究
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
初中數(shù)學論文題目篇七
“三位數(shù)除以兩位數(shù)除法調(diào)商”的教學反思
由教學《分數(shù)的意義》想到的
《六的乘法口訣》教學反思
《圓的周長》教學反思
《循環(huán)小數(shù)》教學反思
“平行四邊形面積公式”的巧妙推導
《平行四邊形的面積》教學設(shè)計與反思
令人意想不到的“日期”
深鉆教材為學生學習新知做準備
《學看鐘表》教學反思
別忽視學生的估算意識
“二”升“三”大有作為
從生活實際引入感受“數(shù)學生活”的快樂
課改路上再次品味計算教學
《線段、射線、直線》的教學反思
從“授之以漁”到“善用之漁”
引導學生在數(shù)學學習中進行探索
張灣中心?！洞_定位置》教學反思
數(shù)學教學需要因材施教
用數(shù)學自身的魅力去教育學生
教學情境與學科性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
關(guān)注學生用好教材
為什么學生忘記了圓面積的推導過程
20以內(nèi)的退位減
讓時間教給學生探究知識的方法
將美術(shù)學科中的手工制作遷移到數(shù)學課堂教學中
數(shù)學教學中的“三個”學會
在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探索能力
數(shù)學史走進我的課堂
教學“實際問題”的點滴感想
開放-創(chuàng)造小學數(shù)學課堂上的和諧學習氛圍
“認識線段”教學片斷與反思
“認識角”教學片斷與反思
由“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”引發(fā)的思考
《線段、直線和射線》的教學片段反思
以“利息”問題談“自主探究”
讓學生在數(shù)學課堂中“動起來”
時計時法教學隨筆
教學隨筆--關(guān)于乘和除以的教學
數(shù)學“眉批”之妙
逐步提高分析實際問題的能力
商不變性質(zhì)的教學反思
《買文具》教學案例
在計算中啟迪數(shù)學智慧
圓的周長案例與反思
二年級下冊數(shù)學認識圖形
《百分數(shù)的意義和寫法》教學設(shè)計與反思
初中數(shù)學論文題目篇八
論文摘要： 教學是一個有目的、有方向的、完整有序的復雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師起主導作用，既是教學信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學反饋。教學反饋是教學系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學教學、提高教學質(zhì)量的前提和保證。本文對恰當及時反饋，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學進行了研究。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 ; 教學反饋 ; 優(yōu)化
教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
作為起到主導作用的初中數(shù)學教師，一定要通過各種方式發(fā)現(xiàn)并及時關(guān)注教學中的信息反饋，恰當處理和調(diào)整教學思路、教學進程以及教學節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學。教學中常采用以下不同的反饋方式對學生進行評價，可以記錄效果，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)，評定反饋方式的使用效果。
課堂提問是教學過程中常用的反饋手段，有效的提問要做到以下幾方面：
1.必須充分備教材和備學生
老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問的側(cè)面也不盡相同，要靈活設(shè)問，引導學生思考，有難度或綜合性強的題目要學會把問題分解，對學生進行分層提問，做到提問及時，問在有疑問處，有疑問處才有爭論，有爭論才能辯是非。
2.提問要適當，不能太難也不能太易
根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學生“跳一跳能把果子摘下來”，這就是說，要讓學生經(jīng)過思考，努力，交流合作基礎(chǔ)上把問題解決，特別是基礎(chǔ)差的學生，提問一些較簡單的題目，增強他們學習的信心，也許比學會知識更重要。
初中生的一個很大特點是好動，好奇心強，合作學習正是利用了學生的這一特點，使學生在合作中學習，通過“動手實踐，自主探究，合作交流”等活動完成學生目標。例如，留心觀察體現(xiàn)學生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等，獲取非言語性反饋信息;任務(wù)不清或討論偏離主題，或討論受阻時，及時發(fā)現(xiàn)及時點撥。
安排課堂訓練或操作練習，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問題，了解個體差異，以便因材施教，有針對性地進行個別指導。
教師要重視過程反饋的設(shè)計，選準反饋時機，制定恰當?shù)姆答伔绞剑q準反饋信息，迅速采取相應(yīng)的教學措施，調(diào)整教學進程，甚至不惜臨時改變教學內(nèi)容和計劃，求得理想的教學調(diào)節(jié)效應(yīng)。
教師要善于提出問題，巧設(shè)難局，啟發(fā)思維，使學生經(jīng)常面臨反饋的情景，提高學生分析、解決問題的能力。指導學生經(jīng)常進行自我反饋訓練，掌握自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。
1.教學反饋的優(yōu)化原則
(1)明確性原則。教師對學生學習的評價應(yīng)明確、具體、簡潔、精辟、深刻，初中數(shù)學論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問，學生回答后教師應(yīng)重視對其回答作出恰如其分的評價，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見，學生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會因結(jié)果不明而導致學習效率低下。
(2)及時性原則。根據(jù)心理學的有關(guān)實驗表明：及時反饋的教學效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學習成績差的學生，就是因為教師忽視了教學反饋，未能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的偏差并進行矯正和補救，以至給以后的學習造成了困難。
(3)針對性原則。即教師針對學生的個體差異，從所面對的學生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點和實際的接受能力，給予其客觀而恰當?shù)脑u價。
2.教學反饋的優(yōu)化功能
(1)激發(fā)功能。教學反饋對教和學雙方都具有激發(fā)新動機的作用。
一方面，教師依據(jù)教學目標，對照學生的學習狀態(tài)，向?qū)W生傳遞評價、啟發(fā)、指導等反饋信息;學生接受后，會從中受到教益和激勵，增強學習信心和興趣，從而強化所學知識的鞏固性，激發(fā)起學生進一步獲得成功的新動機;或因得到的評價不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進學習活動。
另一方面，學生的學習效果以及對教學內(nèi)容的理解或疑惑，對教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學積極性，或激起教師對自己的教作出調(diào)整、改進。
(2)檢測功能。教師通過學生的反饋信息，了解到學生學習過程中遇到的疑點、難點，診斷出其思維障礙的具體癥結(jié)，在教學中做到有的放矢，因勢利導。
在檢測功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒有出現(xiàn)偏差之前進行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學中獲得的反饋信息，在教學前就已了解到學生的已有水平和準備狀態(tài)，估計到學生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強教學的針對性，提高教學效率。
(3)調(diào)控功能。維納認為，世界上任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)控制。教學反饋是對教學系統(tǒng)實現(xiàn)動態(tài)的目標控制最優(yōu)化的根本條件，其中學生學習行為活動和結(jié)果的反饋，是教師自我調(diào)控和對整個教學過程進行有效調(diào)控的依據(jù);而學生也根據(jù)教學的反饋，進行自我判定、自我調(diào)控，以應(yīng)對下一步的學習活動。只有教學雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控，教學系統(tǒng)才能正常、高效地運行和發(fā)展。
1.充分備課，及時預測
在開放式教學中，課堂教學過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學活動進程的基本依據(jù)。開放式教學在課堂上沒有固定不變的教學內(nèi)容和教學過程。
除了教材內(nèi)容外，往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學計劃被打亂、教學進度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。經(jīng)驗豐富的教師在備課時能預測到學生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運用所出現(xiàn)的問題，并有針對性地設(shè)計教法。
2.立足課堂，勤于捕捉
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經(jīng)驗或主觀愿望去估計是不行的，必須在課堂上認真觀察學生反應(yīng)，及時調(diào)整教法。有的教師講授時不注意觀察學生的神態(tài)，也不去聽取學生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時才發(fā)現(xiàn)問題一大堆，這樣就不利于及時反饋與矯正。
3.課后反思，及時小結(jié)
講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視，其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方，以及學生中出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因，及時分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經(jīng)驗。
初中數(shù)學論文題目篇九
2、高中數(shù)學課堂教學有效提問的策略
3、在高中數(shù)學課堂教學中開展研究性學習的實踐與思考
4、多媒體輔助高中數(shù)學課堂教學的研究
5、新課改下高中數(shù)學課堂教學的幾點思考
6、淺談高中數(shù)學課堂教學中有效教學情境的創(chuàng)設(shè)
7、關(guān)注高中數(shù)學課堂教學中的有效提問
8、淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性
9、高中數(shù)學課堂教學的有效導入策略
10、新課改下高中數(shù)學課堂教學方法初探
11、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐探索
12、高中數(shù)學課堂教學開展小組合作學習的有效策略
13、新課程下如何提高高中數(shù)學課堂教學效率
14、例說高中數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新教育
15、高中數(shù)學課堂教學的有效拓展
16、高中數(shù)學課堂教學例題設(shè)計例說
17、高中數(shù)學課堂教學預設(shè)與生成的研究
18、高中數(shù)學課堂教學有效性的探究
19、新課程高中數(shù)學課堂教學有效性的研究
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學課教學的有效性研究
21、學習目標引領(lǐng)下的高三數(shù)學復習課教學研究
22、淺析如何提高學生的數(shù)學解題能力
23、從一堂導數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫板，促進數(shù)學課堂教學
25、影響高中學生數(shù)學成績的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學教學對高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學多媒體輔助教學效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學教學有效性探究
30、數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足
31、巧用“學案導學”模式，提升學生數(shù)學解題能力
32、淺談高中數(shù)學教學的幾點體會
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學日常教學--《曲線與方程》的教學實踐與思考
34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學心理--以高中數(shù)學回歸分析為例
35、小構(gòu)造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數(shù)問題中的應(yīng)用
36、探究新時期特色高中數(shù)學教育教學
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學教學中的作用研究
38、推廣數(shù)學建模教學促進高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學課程教學改革探討
40、“學案探究”模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學研究性學習
42、學會探究，構(gòu)建靈動的數(shù)學課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學教學方法
44、淺談有關(guān)恒成立問題的解題策略與技巧
45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率
46、培養(yǎng)反思思維習慣，促進創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學歸納法在幾何教學中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的措施探討
49、研究性學習的實施策略與實踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
初中數(shù)學論文題目篇十
“觀察、品味、頓悟”我談小學數(shù)學空間與圖形教學
淺談小學數(shù)學課堂教學中的“留白”
潤物細無聲--小班化數(shù)學作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時計時法》
《解簡易方程》教學反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學反思
數(shù)學課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語言在教學中的應(yīng)用
“圓的認識”教學片斷與反思
計算機多媒體與小學數(shù)學教學的整
充分發(fā)揮學生的主體作用
“圓柱的體積”教學反思
“平行四邊形的面積”聽課反思
聽“逆向求和應(yīng)用題”有感
小學低年級教學策略的實踐與反思
“相遇問題”建立“數(shù)學模型”
如何提高課堂語言評價的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
初中數(shù)學論文題目篇十一
摘要：
要想提高初中數(shù)學教學效率，數(shù)學教師必須要改變傳統(tǒng)的教學策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，改變學生對數(shù)學的畏難情緒，讓學生在數(shù)學課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學教學效率，旨在為初中數(shù)學教學提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學高效課堂教學效率互動
初中數(shù)學教學既要使學生掌握豐富的數(shù)學知識和數(shù)學技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師要堅持“以教為主導，以生為主體”，使學生成為課堂教學的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式，激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，提高初中數(shù)學教學效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課
初中數(shù)學教師在日常教學中，需要根據(jù)實際教學內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學情境，激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學思維更加活躍，從而促進課堂教學的有效開展。比如，講初中數(shù)學軸對稱的相關(guān)知識時，我創(chuàng)建了教學情境：我首先帶領(lǐng)學生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學習興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學生操作之后，我總結(jié)出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應(yīng)點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運用信息技術(shù)，提高學習效率
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學課帶來了新的發(fā)展機遇，極大地提高了初中數(shù)學教學質(zhì)量。初中數(shù)學教師要運用信息技術(shù)輔助教學，充分調(diào)動初中生的學習積極性，利用信息技術(shù)的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動，從而體現(xiàn)數(shù)學思維的嚴謹性，發(fā)展初中生的形象思維，促進數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進行專題的講解和訓練，鞏固初中生所學的知識，引導初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位
一堂高效的數(shù)學課必須要有師生互動，數(shù)學教師和學生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數(shù)學教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學習奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學《中心對稱》，首先明確教學目標，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質(zhì)以及中心對稱圖形的概念，進一步培養(yǎng)學生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進行復習提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計了師生互動的小魔術(shù)，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關(guān)知識。數(shù)學教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請一位同學任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請這位同學洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學教師馬上確定這位同學抽出的撲克。學生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學習興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學生的求知欲，有助于學生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習慣。
四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該優(yōu)化評價策略，針對不同的學生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學測試以后，班級中的一名學生成績下滑較為嚴重，我并沒有直接批評他，而是與他進行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數(shù)學課上，學生的參與度有多大，學生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學教師的課堂評價具有直接的關(guān)系，數(shù)學教師要及時進行教學反思，調(diào)整自己的教學方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實踐活動，提高學生的數(shù)學意識
數(shù)學知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數(shù)學教師要善于組織數(shù)學實踐活動，將數(shù)學知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學意識，培養(yǎng)初中生的數(shù)學素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。我在實際教學中，根據(jù)初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數(shù)學思考。比如，講初中數(shù)學《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認識了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗。因此，教學時我設(shè)計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經(jīng)驗。
參考文獻
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[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學高效課堂[j].數(shù)學學習與研究，2013，（08）：19―20.
初中數(shù)學論文題目篇十二
高中生數(shù)學語言學習障礙及其對策研究
中學數(shù)學學困生問題解決中的元認知知識技能培訓
問題情境教學對高中生問題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學雙語教師專業(yè)成長的敘事研究
初中數(shù)學學困生的成因及改進對策的研究
農(nóng)村中學教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學為個案
數(shù)學問題解決思維策略及其教學
數(shù)學史對中職學生數(shù)學學習興趣影響的案例研究
中學數(shù)學教育中的數(shù)學文化
數(shù)學史融入中學數(shù)學問題解決教學的探討
初中生數(shù)學概念表征的調(diào)查研究
中學數(shù)學選擇題命題技術(shù)研究
高中數(shù)學教師信念及其對教學的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的設(shè)計與應(yīng)用
對話理念下的高等數(shù)學教師課堂提問
數(shù)學教學中先行組織者策略應(yīng)用研究
高中數(shù)學課堂教學中問答活動的研究
小學數(shù)學教材問題探析
小學數(shù)學生活化教學研究
小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析
小學數(shù)學多媒體課件設(shè)計研究
小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究
小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
新課標下小學數(shù)學教學改革研究
數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
《9和幾的進位加法》教學設(shè)計
小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究
小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略
小學數(shù)學教學中的情感教育
《六的乘法口訣》教學反思
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的`培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
初中數(shù)學論文題目篇十三
[摘要]初中數(shù)學是一門相對枯燥的課程,教師要想把初中數(shù)學教得好,學生學得生動有趣,教育必須需要創(chuàng)新,需要積極的運用各種方法,充分的調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣,充分的調(diào)動學生學習的主體性、積極性和主動性。
[關(guān)鍵詞]興趣，調(diào)動學生學習
一、充分的調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣
利用數(shù)學家的故事提高同學們學習數(shù)學的興趣,從而讓他們尊重科學家,尊重那些孜孜不倦為科學事業(yè)而努力的人。激勵他們?nèi)ハ矚g,去熱愛,去用心的學好這門課程,讓數(shù)學的奇葩綻放在學生的心田。
注重理論知識與實踐活動的結(jié)合提高趣味性。初中數(shù)學的課程中需要學生掌握許多概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理,這些理論知識如果但是理論的講解的話,會顯得枯燥乏味,我們在其中可以適當擁有一些趣味的實踐操作來教學。比如在講到如何求“四邊形面積”的時候,需要讓學生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個三角形,此時我們可以在課前準備幾張后紙片,然后用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形,然后在課堂上可以現(xiàn)場讓同學們用剪刀把四邊形裁剪成兩個三角形。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗的.教學,可以把枯燥乏味的理論,轉(zhuǎn)換為生動的親自操作,很自然地吸引同學們注意力,讓同學們學會了知識,起到事半功倍的效果。
二、充分的調(diào)動學生學習的主體性
充分發(fā)揮學生的主體作用,是當前課堂教學素質(zhì)化的顯著標志。在教學中,教師一定要最大限度地調(diào)動學生學習的主動性積極性,讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程,全面提高學生的素質(zhì)。
創(chuàng)造條件,保證學生自主探索的時空。美國心理學家林格倫說過,課堂教學的成效依靠師生共同努力。初中生獨立思考與探索的愿望和能力有所提高,并能在自主探索的過程中形成自己的觀點,因此,教師應(yīng)著力改善課堂教學結(jié)構(gòu),為學生自主探索提供充分的時間,使學生進一步經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、反思等活動,努力營造一個全體學生積極學習的環(huán)境。在教學過程中,教師應(yīng)把更多的課堂時間讓給學生,讓學生最大限度地參與教學全過程。教師要精心設(shè)計“最近發(fā)展區(qū)”,視學生學習的需要,復現(xiàn)已知的學法或相關(guān)的知識,通過調(diào)動學生耳聽、口說、眼看、動腦、動手等感官功能,激發(fā)學生主體參與學習活動的內(nèi)在動力,以提高課堂教學效果?！鞍颜n堂還給學生?！睂W生自己能讀懂的就不再去講,自己能領(lǐng)悟的就不再分析,騰出足夠的時間讓學生自己去問、去講、去寫、去觀察、去猜想,自己去實驗,自己去推理,自己去反思,教師只在關(guān)鍵的地方點撥一下。實踐證明,學生在課堂上有效的活動時間愈多,知識內(nèi)化率就越高,保持的時間就越長久,運用知識的能力也就越強。
充分交流,煥發(fā)學生主動學習的積極性發(fā)展學生個性是素質(zhì)教育的要求。課堂教學要成為學生個性發(fā)展的一方沃土,教師要努力營造民主和諧的課堂教學氛圍,創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等對話機會,讓學生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態(tài)中,發(fā)表自己的見解、傾聽別人的意見,讓學生在發(fā)表見解中鍛煉自己“說”數(shù)學的能力、數(shù)學應(yīng)變能力,在傾聽別人意見的過程中逐步完善自己的想法,在平等交流中使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略,以煥發(fā)學生主動學習的積極性。教學中,需要分組討論時,就讓每組學生根據(jù)自己的預習及時進行交流、補充,有不明白的地方可以互相質(zhì)疑,有不同的觀點也可以反駁,當然筆者也會適時地加入他們的討論,并適時提出問題讓他們思考、討論。這樣,通過小組成員的互相討論和交流,調(diào)動了大家的積極性,培養(yǎng)了學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神,而且課堂氣氛活躍,讓學生真正成為了課堂的主人。
三、充分的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性
為了提高數(shù)學教學重量,我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的趣,激發(fā)他們的學習積極性,使他們主動接受教育。數(shù)學的抽象性,是課程枯燥性形成的主要原因。因此,教學時,加強教學的直觀性,加強直觀教學可以吸引學生的注意力,加強教學語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒,語言抽象往往是學生上課思想開小差、不集中,他們對教師按部就班式、枯燥無味的講課語言聽不進耳,對數(shù)學知識也不感興趣。這時,教學應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態(tài),從而達到教學目的。
注意情感教育。初中生的情感都較豐富,他們需要的是對他們多關(guān)心、多愛護,當他們有成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應(yīng)該及時予以表揚。只要學生接受教師,那就會極大地調(diào)動他們學習的積極性,從而達到自主學習的目的。所以,在實際教學中,教師在學習中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對學生實行情感方面的教育。從而肯定學生的優(yōu)點,奠定他們的微小進步,促使他們積極主動的學習。
四、充分的調(diào)動學生學習的主動性
數(shù)學學習活動是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。學習者能否主動建構(gòu)形成良好的認知結(jié)構(gòu),取決于原有的認知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰(可辨別的)、可同化新的知識的觀念(固定點、生長點)以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因為數(shù)學知識前后聯(lián)系非常緊密,前一個知識是后一個知識的基礎(chǔ)。后一個知識又是前一個知識的發(fā)展,一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以,教師在鉆研教材、設(shè)計教法時不僅要從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu),而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的,從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的,從而找準新舊知識的連接點、不同點和新知識的生長點。教學時要做到幾點:要抓住新舊知識的連接點,推陳出新,激活舊知,縮短新舊知識的距離,為學習新知作好準備;啟發(fā)學生從原有認知結(jié)構(gòu)中找出新知的生長點;利用舊知獲取新知,為學生主動建構(gòu),架橋鋪路。抓住新舊知識的不同點,引發(fā)認知沖突,為學習新知創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)和保持學生的學習動機;幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義;逐步培養(yǎng)學生自主學習能力的習慣。
此外,還要利用認知結(jié)構(gòu)可辨別性,從相同點、相異點上進行比較,通過比較和變式練習,獲得精確的、可辨別性強的知識。通過及時反饋,糾正錯誤的或模糊的觀念,既能增強原有知識的清晰性又能強化新知識的固定點。在教學時充分發(fā)揮新舊知識連接點、不同點,新知識生長點的作用,不僅有利于學生主動建構(gòu)形成良好認知結(jié)構(gòu),同時也能為后繼學習打下堅實的基礎(chǔ)。
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