是提高工作效率和提升綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在寫一篇完美的總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的，以及需要總結(jié)的內(nèi)容。這些總結(jié)范文是作者對一段時間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)等方面的總結(jié)和概括，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇一
設(shè)計意圖:
幼兒園的歌唱活動它是幼兒學(xué)習(xí)唱歌技能，發(fā)展音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等音樂能力的有效途徑。一個成功的歌唱活動它不僅能讓幼兒充分感受到音樂帶給他的快樂,不斷培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力和表現(xiàn)創(chuàng)造能力,而且還可以通過各種途徑積累經(jīng)驗,豐富知識，培養(yǎng)幼兒良好的個性，陶冶幼兒的情操。換言之，幼兒園的歌唱教學(xué)不僅要讓幼兒喜歡音樂，而且還要讓幼兒學(xué)會歌唱。本活動設(shè)計，教師通過創(chuàng)設(shè)溫情而有趣地活動情境、提供多樣學(xué)習(xí)支架和組織多元表現(xiàn)活動等方法，在不知不覺中引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個快樂的音樂世界，在溫馨而又好玩的“學(xué)飛行”游戲中熟悉旋律、感知三拍子強弱弱的節(jié)奏型；在支架式圖譜和動作引領(lǐng)下熟悉歌詞和學(xué)唱歌曲；在多樣的表現(xiàn)形式中充分演繹和表現(xiàn)音樂。本次活動強調(diào)幼兒的主動參與和自主探究，注重幼兒對音樂的體驗和情感的表現(xiàn)，既關(guān)注幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又注重幼兒演唱技能的提升，通過分步走的方法引導(dǎo)幼兒逐步感受和學(xué)習(xí)，活動層層遞進(jìn)，重難點依次解決，讓幼兒在有趣地情境中、在溫情地氛圍中喜歡音樂，學(xué)會演唱，溢樂溢情，從而打造簡約而有效的情趣音樂教學(xué)課堂。
活動目標(biāo)：
1．感知歌曲《小燕子》a段的優(yōu)美抒情和b段的活潑熱情,學(xué)唱歌曲。
2．在活潑有趣的情境中，愉快地參與演唱和表演，能多形式地表現(xiàn)出兩段音樂不同的演唱風(fēng)格?；顒又攸c：
感知并表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏型，能表現(xiàn)出兩段音樂不同的演唱風(fēng)格。活動難點：
理解第二部分的.詞意并唱好頓音。
活動準(zhǔn)備：
小燕子的伴奏音樂；形象生動的歌詞圖譜。
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇二
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……” 造句。
3. 理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
二、教學(xué)重難點：
使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時間：兩課時
五、教學(xué)過程?：
第一課時：
一、 導(dǎo)入??新課：
小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn)？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學(xué)習(xí)28《小露珠》（齊讀課題）
二、 自讀文章
1、 請大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號。
2、 學(xué)生自讀課文
三、 范讀課文
1、 交流在讀書中碰到的問題
2、讀課文
3、 談?wù)勀阌X得老師哪兒讀得好
四、 指名讀課文
1、 請大家模仿老師再來讀讀課文
2、 指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
3、 四人小組交流，盡量自己解決
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、 對不理解的地方全班討論
五、 指導(dǎo)書寫：
“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”：中間是束。
“衰”：中間是“口”字加一橫。
六、 作業(yè)?：
抄寫詞語
第二課時 ：
一、導(dǎo)入??新課：
1、 今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》。（齊讀課題）
2、 小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、 那你在這節(jié)課還想知道什么呢？
二、講讀第一段
1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。
2、 讀第一自然段
a) 你知道了什么？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）
b) 課件演示小露珠的形成過程
c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
d) 練讀
e) 指名讀
f) 齊讀
三、讀第二~五自然段
2、 由朗讀
3、 交流；小露珠來到了哪些地方？
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5. 自由讀
7. 學(xué)生根據(jù)剛才交流的進(jìn)行表演
8. 交流為什么這么讀、這么演
（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤
板書：外表（美）
閃亮
透明
圓潤
（理解：閃亮、透明、圓潤）
（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習(xí)性：蹦到、爬到、落在
9. 那我們應(yīng)該怎樣把它讀好呢？
10. 指導(dǎo)朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 練讀、指名讀
12. 為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）
四、講述第六自然段
2、 指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？
4、 指名讀“金黃的向日葵 …… 戴上了美麗的珠寶?！?/p>
交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）
5、 你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣讀才能把它讀好？
6、 練讀
7、 指名讀、評價
8、 齊讀
9、 你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學(xué)生結(jié)合把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格來讀）
板書：品格（更美）
無私奉獻(xiàn)
五、講述第七當(dāng)然段
1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？
2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？
3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學(xué)
5、指名讀第七自然段，其他同學(xué)思考
6、交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、 因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
8、 能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍）
9、 在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________?！钡木涫秸f說。
10、 你準(zhǔn)備怎樣讀呢？
11、 練讀 齊讀
六、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。
2、 交流
七、作業(yè)?：
修改課上所寫的片段并謄寫
板書：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
閃亮???????? 無私奉獻(xiàn)
透明?????????
圓潤
設(shè)計意圖：
一、 多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、 找尋文章的空白點，尋求學(xué)習(xí)的臺階
文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會小露珠心靈的美。
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇三
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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入設(shè)計意圖；
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物
這個導(dǎo)入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí)：
1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。
識字設(shè)計意圖：
1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基
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礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛的動畫能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
誦讀感悟設(shè)計理念：
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文
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字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
4、對于重點句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)
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享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
指導(dǎo)寫字設(shè)計理念：
1、新“課標(biāo)”強調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
課堂師生互動設(shè)計意圖：
1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。
作業(yè)設(shè)計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，加強書寫練習(xí)，學(xué)會審題讀題。 4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書設(shè)計理念：
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直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇四
第二課時
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容
１、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。
２、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話
３、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學(xué)習(xí)第一段
１、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
２、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容）
出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說
３、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
看圖：兩個學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖
三、學(xué)習(xí)第二段
２、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語）
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）
（１）誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評價
哪兒讀得好，哪個詞，你認(rèn)為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀
走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了
指名說為什么
（２）能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生。
指名練，（脫離書本）評價眼神、動作、表情。
３、輕聲連起來自讀，老師巡視
４、小結(jié)
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）
三、學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們明白了這個道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀
四、總結(jié)課文
出示：
一個學(xué)生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學(xué)生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿?？磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）
[學(xué)棋（網(wǎng)友來稿）教案教學(xué)設(shè)計]
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇五
以下是百分網(wǎng)小編收集整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計與意圖
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
多媒體課件
1、 1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什么?聽到了什么?說說兵馬俑給你留下的印象。
1、指名讀第1段。
(1)“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思?說明了秦兵馬俑的價值怎樣?
(2)這一段主要寫了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的?能用一句話說說嗎?
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
(1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)這一段在說明方法上有何特點?適時出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受?這是什么句?換一種說法。
4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢?(觀察仔細(xì)，邊看邊想。)(能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。)
5、有感情朗讀第二自然段。
2、重點講讀“將軍俑”
(1)多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。
(2)將軍俑給你留下了怎樣的印象?能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。
(3)請大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象?(抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機引導(dǎo)點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。)
(4)出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎?
3、自學(xué)5——9小節(jié)
(1)請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種俑?？蛇\用學(xué)習(xí)將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
(2)小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點。
(3)小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。
4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。(學(xué)生互讀)
5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎?引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧!
6、(學(xué)習(xí)第10小節(jié))
(1)默讀第10小節(jié)。
(2)你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎?為什么你能聽到這些心聲?
(3)這里用了什么標(biāo)點符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，用上“有的……好像……”的句式，繼續(xù)寫下去。
(4)學(xué)生交流
(6)正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。
1、引讀最后一段。(板書)
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標(biāo)語，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。
1、總結(jié)：正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術(shù)價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。
2、延伸：同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受?還有哪些感興趣的方面呢?秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私?、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。
1、回家去給你的家人當(dāng)小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個比較好的網(wǎng)絡(luò)，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢，收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報。
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇六
新課導(dǎo)入設(shè)計意圖；
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。 2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物 這個導(dǎo)入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí)：
1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。
識字設(shè)計意圖：
1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用有趣的詩歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，2 讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
誦讀感悟設(shè)計理念：
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
4、對于重點句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
指導(dǎo)寫字設(shè)計理念：
1、新“課標(biāo)”強調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
課堂師生互動設(shè)計意圖：
1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個好
4 舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。
作業(yè)設(shè)計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，加強書寫練習(xí)，學(xué)會審題讀題。
4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。
5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書設(shè)計理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識 ,因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
設(shè)計理念
設(shè)計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
設(shè)計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6 視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇七
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時教學(xué)設(shè)計的意圖與思考 要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率，關(guān)鍵在于我們面對一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生實際需求來考慮選取有價值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計出有效的教學(xué)問題。簡單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問題。下面從三個方面來陳述我們的教學(xué)設(shè)計。
一、教材的認(rèn)識。
作者陳忠實是土生土長的西北人，他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運的頑強人格，才表達(dá)出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測與想象，將一株生長在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹，但是當(dāng)我們走進(jìn)它、讀懂它，你就會對它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個壯觀而獨特的風(fēng)景，它似乎在告訴人們，面對人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達(dá)上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細(xì)描式的實寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來激情澎湃，思緒萬千，但在教學(xué)中實施起來，卻往往覺得那是一份不能承受之重。
二、目標(biāo)的設(shè)定
散文的特點是形散神聚，文章對柳樹的工筆式描畫，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹進(jìn)行對比，意在突顯柳樹強大的生命力。因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)語言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時在感悟的基礎(chǔ)上朗讀，以促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化，這是高年段語文教學(xué)的年段目標(biāo)，也是這課時教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，基于文章表達(dá)特點，我們在這課時中，引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼，然后用對比朗讀的方式，讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫對柳樹所起的襯托作用。
三、教學(xué)設(shè)計的意圖與思考
1、整體設(shè)計構(gòu)思
2、青海高原的環(huán)境描寫部分；
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個三個部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征，我們設(shè)計了用“這是一株神奇的柳樹，一株令我望而敬畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！边@一靈魂的句子把三個組塊串聯(lián)起來，設(shè)計了由“柳樹的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線。
2、細(xì)節(jié)的處理
這篇散文語言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語卻極顯張力。例如作者對柳樹樹干、樹枝、樹葉的顏色描寫中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語。之所以用這樣詞語來描寫柳樹的顏色，實際上是作者對柳樹的剛毅、生命力強大的肯定與贊頌。因此，我們設(shè)計了用替換詞語進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊含的情感。在此基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對柳葉顏色的描寫，以求得學(xué)生的意會。當(dāng)然設(shè)計中，我們對環(huán)節(jié)的過渡，句子的理解，朗讀等細(xì)節(jié)方面也做了精心的設(shè)計。
3、教學(xué)方式的選擇
小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去，然后用富有驅(qū)動力的話題，激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟，再通過朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個組塊中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過一二兩個組塊的對比朗讀，加深學(xué)生的情感體驗。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設(shè)計學(xué)生提煉、歸納語言文字的訓(xùn)練。例如：要求學(xué)生默讀六七自然段，說說這株柳樹在生長過程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運用方面力求簡單實用，主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片，讓學(xué)生對青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇八
.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱:初中美術(shù)《清晨》教學(xué)設(shè)計2.所在班級情況，學(xué)生特點分析:
八年級學(xué)生已具備了基本的動手操作能力，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握。但由于學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一致，有的接受能力強，思維敏捷，掌握快一些，有的則相反。
3.教學(xué)內(nèi)容分析:教材選擇“清晨”為主題，從美術(shù)知識的角度來講，是試圖通過學(xué)生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現(xiàn)清晨人物的行為活動，提高學(xué)生立體造型與表現(xiàn)的能力。教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽、晨曦??引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細(xì)節(jié)中蘊涵的美，從而提高學(xué)生的審美洞察力。
4.教學(xué)目標(biāo):(1)知識目標(biāo)：感受圓雕藝術(shù)作品的美，思考圓雕藝術(shù)作品的藝術(shù)特點。雕塑知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。
(2)能力目標(biāo)：能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。(3)情感目標(biāo)：學(xué)會發(fā)現(xiàn)雕塑中特有德望美感和生命力，提高對日常生活的觀察能力和生活美的感受能力。
5.教學(xué)難點分析:教學(xué)重點：學(xué)生在生活中對各種人、物等形體的把握，要善于撲捉美的形象，樹立造型美的觀點。
一、導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉“動態(tài)”。
(展示一組清晨戶外的影視片斷剪輯)(開闊學(xué)生的眼界，汲取靈感)
二、游戲參與
1、請幾位同學(xué)模仿人們晨練的不同場景動態(tài)，其他同學(xué)注意觀察，分析模仿的同學(xué)是否將最具特征的動態(tài)表現(xiàn)出來了，并將不太典型的動態(tài)進(jìn)行糾正。
2、教師請幾位同學(xué)表演統(tǒng)一場景動態(tài)，看了誰的動作模仿得最具特點。
3、教師提示學(xué)生注意人物基本比例與肢體運動變化的特點。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在比較中強化記憶人物特定動態(tài)的造型要點。分析“動態(tài)”、抓住“特征”
(激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生把握造型動態(tài)的能力。)
三、對比分析
1、展示幾件不同材料塑造的人物雕塑，分析不同材料對造型的影響。
2、展示幾件不同泥雕作品，對比分析捏制成型的造型特點。
3、對比雕塑家作品與學(xué)生作業(yè)的造型塑造，提示學(xué)生需要把握的基本造型要點。(通過不同風(fēng)格作品的對比分析，引導(dǎo)學(xué)生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。)
四、學(xué)習(xí)活動
1、活動要求：將你在清晨捕捉到的印象最深的一個人物動態(tài)捏制成一個簡單的泥塑。
2、學(xué)生嘗試探索與制作，按自己的表現(xiàn)方式進(jìn)行制作。
3、教師在學(xué)生普遍嘗試完成后，針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行評價分析，深化對泥塑知識與雕塑方法的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生根據(jù)教師提示修改作業(yè)，完善自己的造型。
5、教師積極評價學(xué)生中的優(yōu)秀作業(yè)，指出值得大家學(xué)習(xí)的地方，再次強調(diào)基本知識，深化學(xué)生對泥塑人物造型的認(rèn)識。
6、學(xué)生加工，整理造型，完成作業(yè)。
(培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，在實踐中深化、鞏固了新學(xué)的理論知識。)
五、展示交流——自主評價
教師組織學(xué)生結(jié)合自己和同學(xué)們的作品總結(jié)研究課題——討論圓雕的特點是什么?(學(xué)生針對性地評說，進(jìn)一步鞏固新知，同時培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。)
六、欣賞——自我升華
(欣賞環(huán)節(jié)是為了升華學(xué)生的審美情感，并發(fā)散思維，鞏固新知。)
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇九
潤 澤 生 命
電阻的串聯(lián)與并聯(lián) 教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是本著目標(biāo)—教學(xué)—評價三者相一致的教學(xué)理念來進(jìn)行的。本節(jié)課主要通過兩個模塊來進(jìn)行的，每個模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)計了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的評價方式，力求做到使目標(biāo)、教學(xué)活動、評價一一對應(yīng)，達(dá)到一致。
在本節(jié)課中首先設(shè)置三個問題的知識回顧，這三個問題每一道題的設(shè)計都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節(jié)教學(xué)有幫助，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識鋪墊。
在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3題此時對學(xué)生猜想起作用，能使學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并有目的地進(jìn)行探究。在課堂上學(xué)生經(jīng)歷“由猜想到實驗驗證”的實驗探究過程，從感性上認(rèn)識電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗“理論推導(dǎo)”的解決問題模式，從理性上認(rèn)識了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關(guān)系，讓學(xué)生掌握知識技能的同時，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎(chǔ)，同學(xué)們很容易進(jìn)行猜想并設(shè)計實驗。但是，在進(jìn)行實驗與理論推導(dǎo)的過程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點撥與指導(dǎo)。
兩個模塊完成之后，利用一個綜合練習(xí)鞏固本節(jié)的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。本人認(rèn)為本節(jié)課習(xí)題的設(shè)置不易過難，學(xué)生會完成簡單的計算即可，本節(jié)的目標(biāo)就可達(dá)成。
由于正處于“目標(biāo)—教學(xué)—評價”三者相一致的教學(xué)模式的研究階段，所以教學(xué)中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會吸取采納，以求成長！
蜊江中學(xué)
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇十
新課導(dǎo)入設(shè)計意圖； 1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí)：
1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
1 / 7 3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。
識字設(shè)計意圖：
1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用有趣的詩歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
2 / 7 用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
誦讀感悟設(shè)計理念：
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
4、對于重點句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
3 / 7 8、閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
指導(dǎo)寫字設(shè)計理念：
1、新“課標(biāo)”強調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”課始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
課堂師生互動設(shè)計意圖：
1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個
4 / 7 好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。
作業(yè)設(shè)計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，加強書寫練習(xí)，學(xué)會審題讀題。 4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣…….（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書設(shè)計理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識 ,因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
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設(shè)計理念
設(shè)計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
設(shè)計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
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山行教學(xué)設(shè)計意圖篇十一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點、難點：
識字、寫字
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，理解文中詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？
2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)識字2。
二、指導(dǎo)看圖
1、圖上有哪些景物？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語，認(rèn)讀。
碧水秀峰倒影
對歌榕樹壯鄉(xiāng)
象鼻駱駝筆架
竹伐鸕鶿畫廊
三、借助拼音自主識字
1、學(xué)生打開書。
2、用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語。
3、請同桌的同學(xué)互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。
4、說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎？請你讀給大家聽一聽。
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能理解詩歌內(nèi)容，并初步學(xué)會朗誦詩歌。
2、認(rèn)識動物名詞：老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應(yīng)的字卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)已學(xué)過的字寶寶，引入課題。
t：今天，有很多小動物來和小朋友們一起玩，它們聽說你們很會認(rèn)字，于是就帶來了很多字寶寶來考考你們。（教師抽出字卡，幼兒認(rèn)讀）
二、出示動物卡片，幼兒認(rèn)讀。
t：嘩！你們都能讀出這些字寶寶，我們一起看看有哪些小動物來。（逐一出示動物卡片，幼兒認(rèn)讀）
t：你們看！這是誰呀？（老鷹）老鷹會怎樣呢？（飛飛）
咦，它們也有名字。（出示字卡，幼兒認(rèn)讀）
三、出示范例，學(xué)會兒歌。
1、t：今天陳老師教你們念一首兒歌，里面也有這些小動物的。（教師出示動物卡片，讓幼兒跟讀）
如：我學(xué)飛飛，我學(xué)刨刨……
2、把小動物的名字放進(jìn)兒歌里，讓幼兒學(xué)念。
四、表演游戲
1）、請小部分幼兒表演小動物，其他幼兒念兒歌；表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內(nèi)容做出相應(yīng)動物的動作。（游戲換人重復(fù)幾次）
2）、全體幼兒邊念兒歌，邊做相應(yīng)的動物動作。
五、結(jié)束活動
t：小朋友，現(xiàn)在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧！
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇十三
1. 設(shè)計具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。
2. 實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學(xué)來源于實際生活。
3. 體現(xiàn)了知識的發(fā)生過程，而且解決問題的過程也是一個“數(shù)學(xué)化”的過程。
4. 培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括與抽象的能力。
5. 展示圖片和動畫，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在，運用數(shù)學(xué)無時不有。
6. 新課程下的數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平及知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。
7. 輔以相應(yīng)的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高雅的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中感悟生活中的數(shù)學(xué)美。
8. 從學(xué)生身邊的實際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
9. 學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐，同時對新知識的學(xué)習(xí)有了期待。
10. 通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究―――。
11. 把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對幾何體由直觀認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。
12. 讓學(xué)生動手、動腦經(jīng)歷實際操作，認(rèn)真體驗，猜想驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生想象力，發(fā)展空間思維。
13. 通過觀察、思考、分析，使學(xué)生經(jīng)歷概念的歸納和概括的過程，引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與到概念的形成過程中。
14. 有利于學(xué)生參與探索，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
15. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
16. 學(xué)生在探索這個問題的過程中，將自然地體會到―――的必要性，體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
17. 這樣設(shè)計不僅有利于突破難點，而且為歸納結(jié)論打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，這對后面的學(xué)習(xí)極有幫助。
18. 增強學(xué)生探索的信心，體驗成功。
19. 學(xué)生開展合作探究，采用觀察分析、探究歸納、合作學(xué)習(xí)方法，易使學(xué)生體會知識的形成過程，突破難點。
20. 充分讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
21. 培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的能力
22. 使學(xué)生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展。
23. 為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間、空間，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機會分享同學(xué)的想法，培養(yǎng)了學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。
24. 及時練習(xí)鞏固，體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念，消除學(xué)生學(xué)無所用的思想顧慮。
25. 落實新知與方法，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。
26. 加強學(xué)生運用新知的'意識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
27. 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思維的廣度。
28. 進(jìn)行自我評價，既面向全體學(xué)生，又照顧個別學(xué)有余力的學(xué)生，體現(xiàn)因材施教的原則。
29. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
30. 以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲。
31. 通過圖片和動畫展示，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
32. 利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
33. 多媒體輔助教學(xué)，將知識形象化、生動化、具體化。
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇十四
學(xué)情分析：六年級第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)實踐中綜合運用學(xué)過的知識，提高解決實際問題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生又一次體驗到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點：
1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標(biāo)題。
2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學(xué)的熱愛。
自學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”)
2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個片斷的內(nèi)容。
方案一：
認(rèn)真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)
片斷一：
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)
(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……，驅(qū)走……。)
片斷二：
(1)當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知時?！痹∑接质窃鯓訉Υ@個輿論的?(迎難而上)
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨)
片斷三：
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)
(2)“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來?！边@句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)
片斷四：
(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理)
方案二：
整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)
(1)壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴(yán)峻;國外科學(xué)家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)
(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學(xué)事業(yè)的熱愛)
(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神)
(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神)
3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)
4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng)，渾身一體)
三、總結(jié)課文
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達(dá)了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報國，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué);不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發(fā)揚勇往直前的科學(xué)精神。)
四、課后作業(yè)
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
評析：
本課設(shè)計針對自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計。重點部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計把握住了課標(biāo)對第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本是表達(dá)方法。
2、設(shè)計體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂學(xué)、主動地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計在重點部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達(dá)到理解的目的。
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山行教學(xué)設(shè)計意圖篇十五
新課導(dǎo)入設(shè)計意圖；
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物
這個導(dǎo)入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí)：
1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。
識字設(shè)計意圖：
1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛的動畫能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
誦讀感悟設(shè)計理念：
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
4、對于重點句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
指導(dǎo)寫字設(shè)計理念：
1、新“課標(biāo)”強調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”課始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會積累不少寫好字的秘訣。“三個一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
課堂師生互動設(shè)計意圖：
1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。
作業(yè)設(shè)計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，加強書寫練習(xí)，學(xué)會審題讀題。
4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。
5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。 板書設(shè)計理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識 ,因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
山行教學(xué)設(shè)計意圖篇十六
1、通過學(xué)習(xí)原地運球的動作，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性，煉上肢力量。
2、練習(xí)拍球的方法和技能，感受物體的彈性。
3、能在活動中聽從指揮，應(yīng)敏捷，與同伴合作進(jìn)行玩球。
4、通過體驗游戲，培養(yǎng)參與球類游戲的興趣。
5、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。
一、熱身活動
教師帶領(lǐng)幼兒轉(zhuǎn)體、踢腿、繞踝關(guān)節(jié)、跳躍等動作。
二、探索體驗
1、出示材料，鼓勵幼兒探索材料的'多種玩法。
（1）教師出示小籃球，請幼兒動腦想想小籃球的玩法
（2）幼兒自由玩要小籃球。如：拋、拍等。
（3）請個別幼兒示范，教師給予肯定與指導(dǎo)。
2、動作指導(dǎo)原地運球。
（1）幼兒分為兩組，站成兩橫排，教師介紹活動內(nèi)容。
（2）個別幼兒示范原地拍球動作，并說一說自己是怎樣拍球的。
（3）教師示范并總結(jié)動作要領(lǐng)。
動作要領(lǐng)：兩腿彎曲，上體稍前傾，抬頭，眼看前方或側(cè)方：五指自然分開開，手心空出，用手指和指跟部位控制球肘關(guān)節(jié)自然彎曲，以腕關(guān)節(jié)為軸，上下擺動。
（4）幼兒站立成4橫排，集體練習(xí)原地運球3—4次。
提示：腕關(guān)節(jié)為軸，上下擺動時，力量不能過。
三、集體游戲。
（一）頭頂傳球
要求：幼兒排成兩隊，緊接著雙手上舉，球從第一名幼兒開始頭頂傳球到隊尾，先完成的小組為勝。
提示軟球若在傳接途中落地，須撿起并從落地處重新開始。
（二）排球接力
規(guī)則：幼兒分成四組站成橫排，每組一個皮球，第一個幼兒原地拍球5個后，將球傳遞給第二個幼兒，以此類推，知道最后一個幼兒完成5個原地拍球后，最先完成的獲得勝利。
教師進(jìn)行評價與小結(jié)，使幼兒獲得成就感。
四、放松整理
教師帶領(lǐng)幼兒一起做放松活動，稍做休息后，教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)幼兒將材料歸放好，收納過程中教師要注意幼兒的安全。
運球給幼兒帶來了快樂，鍛煉了幼兒的身體機能，幼兒都能積極主動的參與到游戲中去，在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣，更進(jìn)一步感受了集體的合作意識的重要性。
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