熱門校本課程心得體會（模板15篇）

心得體會是對所經(jīng)歷的事情進行深入思考后得出的結(jié)論。在寫心得體會之前，我們可以進行一些調(diào)研和資料收集，以豐富自己的內(nèi)容和觀點。附上一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家閱讀和借鑒。

校本課程心得體會篇一

校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學(xué)習(xí)觀，這種觀念對各門學(xué)科課改的推進，對素質(zhì)教育的促動有著深遠(yuǎn)影響。我校的校本課程在不斷的調(diào)整中日趨完善，以便能更好的展示“愛心建構(gòu)民主教育，和諧促進師生發(fā)展”的辦學(xué)理念和特色，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全機構(gòu)，積極探索校本課程開發(fā)的管理。

(一)研讀理論，尋找校本課程開發(fā)的依據(jù)。

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三管理，增強課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。”建構(gòu)包含國家、地方與學(xué)校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)。

2、我校位于東莞市大嶺山鎮(zhèn)，轄區(qū)內(nèi)有豐富的歷史資源、人文資源、生態(tài)資源。如：有廣東省東縱烈士革命陳列館、荔枝種植基地、蜜蜂養(yǎng)殖基地等，這些基地為校本課程的開發(fā)和青少年的健康成長提供了良好的社會環(huán)境和教育資源。另外，轄區(qū)居民文化層次高，關(guān)心和重視教育，學(xué)生家長對校本課程的開發(fā)有濃厚的興趣并提出了許多很好的建議和意見。

3、校本課程是新時期課程改革的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是學(xué)校形成特色的關(guān)鍵，是教師專業(yè)水平提高，科研意識增強的有效途徑，同時還會推動地方經(jīng)濟文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的前進步伐。

(二)、廣泛研討，確立校本課程開發(fā)實施目標(biāo)。

1、校本課程開發(fā)目標(biāo)

借助一個周期的“開發(fā)、實施、觀察、反思、再開發(fā)”探索、試驗、研討提煉、總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、地域風(fēng)采時代特征，力求讓學(xué)校的校本課程開發(fā)踏上開發(fā)——運行——管理——評價的良性循環(huán)的軌道。

2、學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)

為學(xué)生參與社會生活打好基礎(chǔ)：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及扎實的基礎(chǔ)知識和過硬的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和生存本領(lǐng)。

3、教師發(fā)展目標(biāo)

教師通過開發(fā)校本課程，提高課程意識和開發(fā)能力，拓寬學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，和諧人際關(guān)系，增強合作意識，激活探索熱情，觸摸時代信息脈搏，促進自身專業(yè)水平提升和形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

通過開發(fā)有特色的校本課程，促進學(xué)生的全面發(fā)展，生成學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量新的增長點，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，爭創(chuàng)市級模范學(xué)校。

二、選修為主，必修為輔，科學(xué)規(guī)劃校本課程開發(fā)的內(nèi)容。

我校語文校本課程根據(jù)學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀，學(xué)校的資源、地理條件的分析擬定開發(fā)人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、生活技能五大類結(jié)構(gòu)的校本課程，分成必修和選修兩在板塊。以學(xué)生發(fā)展為本，立足于我?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的實施創(chuàng)造條件。努力做到把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)、在體驗中學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的疲憊感、倦怠感。

注重中小學(xué)課程內(nèi)容的銜接，盡可能避免同內(nèi)容的重復(fù)開發(fā)，即使有也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律注意側(cè)重點的不同。

三、研修導(dǎo)向，積極實踐，崇尚落實校本課程開發(fā)的實效。

我校自進入校本課程開發(fā)實施以來，在上級教育部門的指導(dǎo)下，先后進行了多次校級的現(xiàn)場研討活動。

我校校本課程開發(fā)的每一內(nèi)容都必須通過科組研討———學(xué)生選擇———學(xué)?？己巳P(guān)，才能說明這一內(nèi)容是一次成功的開發(fā)。

1、科組研討。由課程開發(fā)教師小組報送課程說明以及課程綱要，科組校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組進行集體研討，充分論證其可行性，決定其是否參加課程發(fā)布。

2、學(xué)生選擇。由課程開發(fā)教師小組精心組織課程發(fā)布形式及內(nèi)容，吸引學(xué)生積極加入。學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與數(shù)來確定該課程是否有開設(shè)的必要。

3、學(xué)?？己恕Ｕn程進入實施一定時間后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組深入學(xué)生活動中，通過訪談、量化等多種形式了解課程實施的`實效，根據(jù)考核成績決定該課程是否有效。

校本課程心得體會篇二

無論如何，對中國學(xué)生來說，有三個事實是無可爭辯的：一是在所有科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，寫作文是最令人難受和難堪的一件事情；二是在所有科目的輔導(dǎo)當(dāng)中，作文是最讓老師犯難和犯怵的一件事情，三是在所有設(shè)置的學(xué)科當(dāng)中，寫作文是最能全面反映學(xué)生綜合人文素質(zhì)的一件事情。大量的中小學(xué)生由于不會寫作文失去對寫作的興趣，他們面對題目不知所云，下筆艱澀，言不由衷，考試起來，胡亂拼湊，應(yīng)付了事。面對極為普遍而又嚴(yán)重的作文障礙，大家都在努力，語文老師竭盡所能傳授字詞句，學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)字詞句，然而努力的結(jié)果是：學(xué)生們茫然，家長們愕然，教師們啞然！那么作文到底該怎么教才能真正有效突破呢？本學(xué)期在教科室領(lǐng)導(dǎo)特別是袁主任的大力支持下，本人在此方面做了一些粗淺的研究和探索，通過在高一學(xué)生中開設(shè)體悟式快樂作文校本課程，在教學(xué)實踐中獲得了以下幾點深刻的體會：

作文教學(xué)首先要在激情上下功夫，只有通過老師教了之后學(xué)生想寫了，作文教學(xué)才能成功。沒有體驗的作文教學(xué)是枯燥的。有人說現(xiàn)在的人除了說到“錢”還能有點興奮，什么都打動不了了。不管此話對否，但我們以為教學(xué)要找興奮點應(yīng)是一個大方向，作文教學(xué)尤其如此。興奮點在哪里？就是要千方百計讓學(xué)生產(chǎn)生生命體驗、生命頓悟。如果你只是為了一些體系而按部就班，那就少了生動，多了死板；少了感悟，多了任務(wù)；少了激動，多了沉悶。

所以我首先把作文突破的重點放在“激情”上。

激情于教。情感是能感染的，老師動情了，學(xué)生也會心動。老師不只是在黑板上寫一個題目，而是通過系列的文字呈現(xiàn)，用課件激情，“迫使”學(xué)生思維活躍：想寫。

激情于聽。教學(xué)不再是被動的了，而是讓寫作者內(nèi)心體驗。我為這次校本課程設(shè)計了大量課件，作文課件的目的就是激發(fā)學(xué)生的情感，多種感官受到“刺激”而產(chǎn)生想寫的內(nèi)心沖動。

激情于寫。沒有激情地硬寫是沒有文氣的“擠牙膏”，擠牙膏的文章是缺乏審美因子的。通過課件呈現(xiàn)，讓多種感覺器管受到“刺激”，學(xué)生會沖動起來，想寫文章。如果長時期多角度地培養(yǎng)，“我手寫我心”的理想就能成為現(xiàn)實。

我堅持：

（1）美文是教出來的。

（2）好作文是在精到的指點下寫出來的。

（3）美文是鼓勵出來的。

（4）“教”作文是經(jīng)濟并有效的。

一般同學(xué)寫不出好的作文，總是埋怨自己缺少寫作天賦，其實作文與天賦關(guān)系不是很大。他們之所以寫不出好文章，是因為沒有一套完整的行之有效的訓(xùn)練方法。為了提高學(xué)生的寫作能力，老師需要的是一種系統(tǒng)的行之有效的“教”的方法來進行高中三年的作文訓(xùn)練，學(xué)生需要高雅地閱讀并堅持有效寫作，否則，至多只是在無效的數(shù)量上完成了任務(wù)罷了。

通過這個學(xué)期的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)變得實在而不神秘，清晰而不模糊，有序可循而不變幻莫測。不僅可以有效地高質(zhì)量地完成作文教學(xué)的任務(wù)，而且可讓學(xué)生得到切實有效的人生本領(lǐng)，從而一路風(fēng)景引人，還能讓自己身心得到修養(yǎng)，境界得以提升。

剛開始上課的時候，我發(fā)現(xiàn)，參加這次校本課程的學(xué)生，很多都是基礎(chǔ)非常差，作文無從下筆的，他們平時在作文課上得到的只有批評，絕少有老師的賞識，他們怕寫作文，在作文方面很自卑，所以不愿意寫作文，作文課上也是沉默寡言，課堂氣氛沉悶異常，一潭死水！因此要激發(fā)他們的寫作興趣，最重要的是要樹立他們寫作的自信心，而樹立自信心的唯一法寶便是賞識！

而要賞識學(xué)生，先要堅定地相信我們的學(xué)生行，他們每個人都是寫作的天才，只不過現(xiàn)在還沒被發(fā)現(xiàn)，他們目前寫作中的缺點，只是象花苞，遲早會盛開鮮艷美麗的花朵！在這次課程中，第一堂課我就嘗試教會他們掌聲，告訴他們：一個舍不得給別人掌聲的人永遠(yuǎn)得不到別人的掌聲！咱們的快樂作文，就是掌聲中的作文，我們不會去評價哪個學(xué)生寫得好與不好，沒有不好！只有更好！快樂作文課堂就是一個不斷發(fā)現(xiàn)寫作天才的舞臺！

每節(jié)課，我都要發(fā)現(xiàn)并隆重推出幾位才子才女，大聲讀出他們的作文中精彩的句子，高聲地評價這些句子好在哪里，號召全班同學(xué)送給他們最熱烈最真誠的掌聲！當(dāng)然每次發(fā)現(xiàn)的肯定是不同的人，這樣一個學(xué)期下來，每個同學(xué)都會被發(fā)現(xiàn)是天才！一個學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)，原來十分沉悶的寫作課堂開始充滿生氣，每個同學(xué)上課都特別快樂，特別活躍，學(xué)生寫作的信心慢慢建立起來了，寫作的興趣逐漸濃厚起來了，作文開始變成一件輕松而快樂的事情！參加一次課后，有很多原來最怕寫作文的同學(xué)開始期待作文課！他們把校本課程開課的星期六叫做美麗的周末！

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式確實使我們承受了太多的失落和無奈，其根本原因是重字詞句，輕能力，重技巧，輕思維，多半只解決了知識層面或技術(shù)層面的問題。這次開設(shè)體悟式快樂作文課程，我嘗試從對作文本身的研究中跳出來，以一個新的視角，從心理學(xué)和哲學(xué)的角度打開研究思路，嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的作文能力結(jié)構(gòu)，真正從能力層面和心理層面來解決問題。把傳統(tǒng)的字詞句的訓(xùn)練變成感覺能力訓(xùn)練，把傳統(tǒng)的布局謀篇訓(xùn)練變成思維能力訓(xùn)練，把傳統(tǒng)的主題訓(xùn)練變成情感能力訓(xùn)練，從感知物到感知人再到感知事，從特征到關(guān)系到矛盾，從愛自然到愛人類到愛社會。從理論訓(xùn)練到操作訓(xùn)練再到成型訓(xùn)練，從能力培養(yǎng)到文體突破。實踐證明，這一做法是正確的，雖然只有短短的六次課，效果卻很顯著！學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們寫作的思路一下子打開了，拿起筆來有話說了，雖然還達(dá)不到下筆千言，揮灑自如的境界，但寫幾百字對付考試卻綽綽有余了，中考的作文分也提高了，原來，他們不會寫作文，不知道寫什么，無從下筆，并不是他們?nèi)狈υ~匯，缺乏材料，最根本的是他們不會想，也就是缺乏一種作文思維能力！

每一堂作文課都是一次思維的體操，都可以感受思維的快感！作文的快樂就來自這里！

體悟式教學(xué)，關(guān)鍵就在于“體”和“悟”。這兩個字，恰恰是現(xiàn)行教育最缺乏的東西，因而它是對現(xiàn)行教育、教學(xué)的一次重要的補充和揚棄?！绑w”強調(diào)身體的活動，它是對傳統(tǒng)教學(xué)只會講大課，滿堂灌，只重視課堂知識和抽象認(rèn)識的改造和發(fā)展；“悟”則強調(diào)頓悟，它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者智慧發(fā)展所應(yīng)有的爆發(fā)力和高峰體驗?！绑w”和“悟”加起來，就是要達(dá)到一個身體的悟性即身體的全面融合！本次課程，在訓(xùn)練學(xué)生各種寫作能力的過程中，采用了體悟式教學(xué)模式，每堂課都精心設(shè)計了游戲活動環(huán)節(jié)。“掰手腕比賽”、“潛意識摔”、“閱讀風(fēng)暴”、“迷失叢林”等項目要求每一個學(xué)生充分運用知識、發(fā)揮出思維和心理上的潛力，經(jīng)受一定難度的考驗，體悟式作文教學(xué)讓學(xué)生從身體的全面活動到頭腦的全面的活躍！由全面的活動開始，到人性的分享，從個體思維的突破、到集體意愿的融合。既學(xué)作文，更學(xué)做人，學(xué)習(xí)恢復(fù)了人性成長的本質(zhì)，教學(xué)成為學(xué)生人性成長的助推劑和加速器！在歡歌、笑語、甚至尖叫聲中，成就作文！成就人生的輝煌！

校本課程心得體會篇三

第二，活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”和“做”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這幾位青年教師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

第三，運用實踐性活動，提升課堂教學(xué)價值

這一點我覺得提的很好。因為我們現(xiàn)在的學(xué)生的動手能力相對來說較差，利用好實踐活動對我們來說是非常重要的。顏紅梅老師的數(shù)學(xué)課上和時超老師的語文課上的學(xué)與動相結(jié)合使學(xué)生所學(xué)的知識更扎實，學(xué)習(xí)過程更加有趣。

總之，在每節(jié)課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。

校本課程心得體會篇四

手工課是我們學(xué)生最喜歡的課程之一，不僅因為它可以讓我們動手實踐，還因為它培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和想象力。在校本課程手工實踐的過程中，我收獲了很多，也有了一些深刻的體會和感悟。

第一段：手工課的樂趣和創(chuàng)造力

手工課不僅是一門生動有趣的課程，而且還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的絕佳途徑。在手工課上，我們可以設(shè)計和制作各種各樣的工藝品，這讓我們充滿了成就感和喜悅。每次手工作品的完成，都會讓我感到自己的能力得到了提升。而且通過手工課，我們也能夠讓自己的想象力得到了開發(fā)。在手工課上，我總是盡可能地自由發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出獨一無二的作品。

第二段：手工課對實踐能力的培養(yǎng)

手工課對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有著重要意義。在手工課上，我們需要親自動手，制作各種各樣的工藝品。這無疑是一種鍛煉我們動手能力和操作技巧的機會。通過手工課，我們學(xué)會了用剪刀、膠水、彩紙等工具進行精細(xì)的操作。在制作中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決的過程中，我們的實踐能力也得到了提升。這些實踐能力的培養(yǎng)對于我們以后的學(xué)習(xí)和生活都非常有幫助。

第三段：手工課對美的追求

手工課上，我們不僅需要動手制作作品，還需要關(guān)注作品的美感。通過手工課，我認(rèn)識到了美的重要性，也學(xué)會了欣賞美。當(dāng)我們制作出一個精美的作品時，我們會感到滿足，這同時也培養(yǎng)了我們對于美的追求和欣賞的能力。而且，手工作品的創(chuàng)作也需要一定程度的美學(xué)知識，這促使我們對于美學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。通過手工課的學(xué)習(xí)，我更加了解了美的內(nèi)涵和美與生活的關(guān)系。

第四段：手工課對耐心和細(xì)心的培養(yǎng)

手工制作需要耐心和細(xì)心，這是我在手工課上學(xué)到的重要品質(zhì)。每一項手工制作都需要仔細(xì)的籌劃和操作，一絲不茍。在手工課上，在制作過程中，我通過對每一個細(xì)節(jié)的關(guān)注和追求完美，培養(yǎng)了我做事情的細(xì)心態(tài)度。而且，手工制作也需要耐心，因為有時候制作遇到一些困難和挫折是必然的。但是我們不能放棄，需要耐心地去解決問題。這些耐心和細(xì)心的培養(yǎng)對我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。

第五段：手工課對團隊合作的重要性

手工課的另一個重要意義是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力。在手工課上，我們經(jīng)常需要和其他同學(xué)一起合作制作作品。只有大家齊心協(xié)力，才能制作出更好的作品。通過團隊合作，我們學(xué)會了傾聽和溝通，學(xué)會了相互支持和幫助。這也為我們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定了很好的基礎(chǔ)。

通過校本課程手工實踐，我感悟到手工課的樂趣和創(chuàng)造力、實踐能力的培養(yǎng)、美的追求、耐心和細(xì)心的培養(yǎng)以及團隊合作的重要性。這些體會將伴隨我一生，對我的成長和發(fā)展起到了積極的影響。最后，我要感謝手工課給我?guī)淼倪@么多寶貴的體驗和啟發(fā)。

校本課程心得體會篇五

參加這次xx市教導(dǎo)主任課程開發(fā)主題培訓(xùn)之前，我一直在心里想：課程開發(fā)，這應(yīng)該是學(xué)校決策層和學(xué)校教科室的工作吧？和教導(dǎo)處有什么關(guān)系呢？課程開發(fā)，到底有什么意義？兩天的培訓(xùn)，聆聽了三位專家的一系列報告，我了解到我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，也對新課程和校本課程有了更深入的理解和思考。

“校本課程”這個概念，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。例如：我校編寫的省校本教材《我愛越劇》，就是根據(jù)地域特點和地方特色開發(fā)的，充分利用了學(xué)校部分老師擅長越劇演唱的特長，在學(xué)生中普及越劇知識，學(xué)唱經(jīng)典的越劇選段。原來，校本課程就在我們身邊。

新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

1、校本課程并不神秘

不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修?？梢哉f，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

2、教師在校本課程開發(fā)中能得到培養(yǎng)、鍛煉和提高

教師參與校本課程開發(fā)的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

3、課程觀念亦能得到更新

由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認(rèn)識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

4、教師的知識和技能準(zhǔn)備有待進一步加強

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

5、缺乏課程專家的指導(dǎo)

課程開發(fā)是一個新事物，很多教師對這一新事物缺乏認(rèn)識，在一定程度上會造成課程開發(fā)的盲目性和隨意性， 這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺，但我相信，只要我懷揣一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中，定會不斷地提升自己，完善自己，時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。

校本課程心得體會篇六

校本研究是指以學(xué)校內(nèi)特定問題為研究對象，員工參與討論、研究并改進學(xué)校教育實踐的一種方式。在最近參加的一門校本研究課程中，我深刻體會到了校本研究的重要性與價值。在課程中，我經(jīng)歷了自省、團隊合作、探索創(chuàng)新等過程，不僅對學(xué)校的教育實踐有了更深入的了解，也對自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)有了新的提升。

首先，通過參與校本研究課程，我意識到了自省的重要性。在課程開始之前，我常常只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，很少有時間反思自己的教學(xué)效果。然而，校本研究課程要求我們從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，對自己的教學(xué)進行評估和反思。在課程的學(xué)習(xí)中，我主動收集了學(xué)生的反饋意見，并運用自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗進行分析和總結(jié)。通過深入思考，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足，并找到了改進的方向。這種自省的過程讓我更加深入地認(rèn)識了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，提高了我的專業(yè)水平。

其次，校本研究課程還讓我意識到了團隊合作的重要性。在校本研究中，沒有一個人能夠獨立解決所有問題，只有通過集思廣益，凝聚各方力量，才能夠達(dá)到最好的效果。在課程中，我們被組成了一個小組，共同研究一個問題。每個小組成員都有不同的專業(yè)背景和觀點，我們相互交流、共同探討，在團隊合作中獲得了新的啟發(fā)和認(rèn)識。通過與團隊成員的深入交流，我從他們身上學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理念。這些新的想法和知識對我的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，使我能夠更好地滿足學(xué)生的需求。

此外，校本研究課程還鼓勵我們探索創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，我常常按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，缺乏創(chuàng)造性和靈活性。然而，在校本研究課程中，我們被鼓勵嘗試新的教學(xué)方法和策略，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課程中，我的小組選擇了使用游戲化教學(xué)方法來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。通過該方法的實施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增加，學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提升。這個經(jīng)驗讓我深刻體會到了創(chuàng)新對教育的重要性，也讓我更有信心在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法和策略。

最后，通過參與校本研究課程，我不僅提升了自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，也深刻認(rèn)識到了校本研究對學(xué)校發(fā)展的重要性。作為教師，我們不能只是機械地執(zhí)行教育政策和課程安排，而應(yīng)該主動參與到學(xué)校發(fā)展中，通過研究和改進，提高學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)效果。只有通過校本研究的實踐，我們才能深入了解學(xué)生的需求和問題，找到最適合他們的教學(xué)方法和策略。

總而言之，校本研究課程的學(xué)習(xí)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過自省、團隊合作和探索創(chuàng)新，我不僅提高了自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，也深入認(rèn)識到了校本研究對學(xué)校發(fā)展的重要性。我相信，在未來的教育實踐中，我將會更加積極地參與到校本研究中，為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

校本課程心得體會篇七

第一段：介紹開設(shè)校本課程的背景和目的（200字）

近年來，校本課程在我國的教育領(lǐng)域中正逐漸受到關(guān)注和重視。作為一種以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的課程設(shè)計方式，校本課程旨在貼近學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新實踐能力。我有幸參與了學(xué)校開設(shè)的一門校本課程，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與體驗，我對校本課程有了深刻的理解和體會。

第二段：校本課程的設(shè)計和實施（200字）

我們學(xué)校開設(shè)的校本課程是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，通過講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和實踐案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意識。在課程設(shè)計上，我們注重理論與實踐的結(jié)合，通過小組合作和實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和問題解決能力。此外，我們邀請了一些企業(yè)家和專業(yè)人士來講課，加入真實案例和經(jīng)驗分享，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

第三段：校本課程的收獲（300字）

通過參與校本課程的學(xué)習(xí)，我獲益匪淺。首先，我學(xué)到了創(chuàng)新的思維方式。在課程中，我們經(jīng)常進行頭腦風(fēng)暴和小組討論，這鍛煉了我們的創(chuàng)造力和思辨能力。其次，實踐項目讓我更好地理解了創(chuàng)業(yè)過程，并且培養(yǎng)了我的團隊合作和解決問題的能力。在一個小組的項目中，我們從創(chuàng)意到實踐，經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和困難，但最終取得了成功。最后，校外專業(yè)人士的講課和分享，讓我對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深入的了解，也為我以后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。

第四段：校本課程的局限性和改進（200字）

然而，校本課程也存在一些不足之處。首先，由于校本課程是新興的課程形式，在教材編寫和評估方面還存在一定的困難。其次，課程時間較短，無法涵蓋所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點和實踐案例。此外，因為課程需要學(xué)生的積極參與和合作，個別學(xué)生的消極態(tài)度和團隊合作問題也會影響課程效果。為了改進校本課程的問題，我們建議加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供更多的教學(xué)資源和案例分析，同時加強學(xué)生的課程參與和合作意識，提高課程的質(zhì)量和效果。

第五段：結(jié)語（300字）

總的來說，校本課程為學(xué)生提供了一個更加貼近實際和個性化的學(xué)習(xí)機會。通過參與校本課程，我更加深刻地理解了知識與實踐的關(guān)系，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式和實踐能力。同時，我也認(rèn)識到了校本課程仍需作為一個發(fā)展性的課程形式來不斷探索和改進。我相信，在各個學(xué)校和教育機構(gòu)的共同努力下，校本課程將會為學(xué)生的發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。

校本課程心得體會篇八

通過幾天的培訓(xùn),收獲甚多,感受頗深.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，注重師生之間、學(xué)生之間的交往互動與共同發(fā)展過程，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

以前，我們習(xí)慣于已有的教學(xué)“經(jīng)驗”，即把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程歸結(jié)為教師講、學(xué)生聽，教師抄、學(xué)生記，上課做不完、課外繼續(xù)練，熟能生巧。因此，不是按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)。而是喜歡按自己所謂的“經(jīng)驗”、過程歸納整理為某種思路、模式或結(jié)論，然后直接“塞”給學(xué)生，甚至要求學(xué)生上課記下來，回家背出來，考試時默寫出來。在大量反復(fù)操練的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。教學(xué)評價時，主要看其學(xué)習(xí)的結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低。而課標(biāo)中指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”，我們應(yīng)改變過去那種輕過程，重結(jié)論而依靠重復(fù)操練的“驗性”法，按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動。

課堂教學(xué)方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程。使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動機，強化參與意識，提高參與興趣。從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“我參與”變?yōu)椤耙獏⑴c”增強學(xué)生參與的主動性，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會，讓學(xué)生動口、動手、動腦，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，合作意識，創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，使學(xué)生在獨立探索、解決問題的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法。

課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“養(yǎng)成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習(xí)慣?！睂Υ?，在教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辨錯。

設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根問底，不斷探索、創(chuàng)新的精神。對此，教師應(yīng)給予高度的重視和積極的鼓勵。

質(zhì)疑，即對學(xué)生提出的問題進行交流討論。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)甚解，凡是多問的精神，讓學(xué)生“會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！贬屢杉磳W(xué)生在教師的引導(dǎo)下解決疑難問題。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，敢于舉手發(fā)表與師生不同的意見，積極去找問題找病因，找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實踐、獨立思考的精神。

校本課程心得體會篇九

校本課程的開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究。

一年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學(xué)生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新。

1、開發(fā)程序

首先根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨擬定校本課程的總體目標(biāo)，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學(xué)校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性文件，是學(xué)校教育哲學(xué)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。學(xué)校有校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并由承擔(dān)具體課程開發(fā)的人員編制課本。

2、開發(fā)活動方式

我校根據(jù)課程開發(fā)宗旨，學(xué)校采取引進、部分開發(fā)、獨立開發(fā)的方式進行校本教材開發(fā)活動。引進了中國舞蹈藝術(shù)學(xué)院考級教材;部分開發(fā)了美術(shù)科的國畫、素描、色彩;獨立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材、《牛津英語》和《馬宏英語》等。這些教材體現(xiàn)了我校辦學(xué)理念和校本課程開發(fā)的目的，實現(xiàn)了資源利用科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，確保與國家政策的一致。

1、實施

我校根據(jù)校本課程的設(shè)置，把校本課程納入課程表中，學(xué)校課程分限選類和任選類。限選課每周每班安排6課時參加藝術(shù)類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法(軟筆、硬筆)、繪畫(國畫、簡筆畫、素描、色彩)舞蹈。英語沙龍1-3年選用《馬宏雙語》教學(xué)、教師自編常用口語練習(xí)，進行閱讀、英語小作文等。4-6年級選用《牛津英語》，每周每班5課時英語課?！度宋乃仞B(yǎng)》第一冊是由教師編寫的學(xué)校生活、環(huán)境保護、磨難教育等教學(xué)內(nèi)容的教材。

我校校本課程實施方式體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點，小學(xué)開發(fā)基于學(xué)生興趣和愛好、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式;中學(xué)立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式，設(shè)置多樣化的課程，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。

2、評價

校本課程心得體會篇十

校本課程的開發(fā)和實施的腳步已經(jīng)走到我們常規(guī)工作中，近日我也多次外出學(xué)習(xí)觀摩聆聽他們開發(fā)實施的方法和措施。校本課程是有學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施的課程。校本課程開發(fā)實施的成功與否很大程度上取決于課程資源的開發(fā)和利用，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開發(fā)和實施必須具備以下特點：

1、體現(xiàn)學(xué)生的需求：我們在開發(fā)校本課程的過程中，先讓教師在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上提出課程開設(shè)申請，再由學(xué)生自愿報名選擇。這樣一來，課程開設(shè)與學(xué)生選課成了供求關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動起來。

2、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色：我校的辦學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生的人生更精彩”，我校除了開展閱讀、書法、古詩文誦讀還開設(shè)了體藝方面的項目。我校學(xué)生的籃球、足球、合唱在各級競賽中的頻頻奪魁，極大地調(diào)動了同學(xué)們參與體育運動的熱情。

3、整合學(xué)校的師資優(yōu)勢：我校藝體和信息技術(shù)學(xué)科的教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進心強，而且善于鉆研，勇于實踐，樂于奉獻(xiàn)，他們基本功扎實，專業(yè)知識過硬，不僅有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，而且創(chuàng)新能力強，有一定的課程開發(fā)能力。通過學(xué)校的宣傳發(fā)動，老師們積極參與校本課程的開發(fā)與實施，為我校校本課程開發(fā)奠定了堅實的師資基礎(chǔ)。

我校已經(jīng)有了一年的社團活動經(jīng)驗，在社團活動的基礎(chǔ)上進行校本課程的開發(fā)和實施只要把活動的內(nèi)容具體化、系統(tǒng)化，指定明確的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、評價措施即為校本課程。這些是我通過學(xué)習(xí)和思考對校本課程開發(fā)和實施的一些體會，我將積極地投入到校本課程的開發(fā)和實施改革中。

校本課程心得體會篇十一

校本課程是特定的學(xué)校教程。我們要學(xué)習(xí)關(guān)于校本課程的內(nèi)容。下面是一些校本課程

心得體會

校本課程是由某一類學(xué)校或某一級學(xué)校的個別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。

無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實施的主體。它對課程目標(biāo)是否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的好壞會產(chǎn)生直接影響。具體地說，教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質(zhì)。在校本課程實施的過程中，首先，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好和個性差異，以便從學(xué)生的要求出發(fā)，開發(fā)和實施適合學(xué)生特點的校本課程;其次，正確認(rèn)識自己的能力傾向，個性特長，以便在校本課程的開發(fā)和實施過程中選擇恰當(dāng)?shù)恼n程實施方案;再次還必須考察本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)條件。

學(xué)生既是校本課程實施的出發(fā)點，又是校本課程實施的歸宿。因為不論是社會取向的價值追求，還是個人取向的價值追求，都必須以學(xué)生的發(fā)展為基點。沒有學(xué)生的發(fā)展，無論是社會本位，還是個人本位都成了無源之水，無本之木。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法可以把教學(xué)方法分成若干種類。在校本課程實施中，應(yīng)該依據(jù)以下原則選擇教學(xué)方法：

1.學(xué)生發(fā)展性原則。即面向每個學(xué)生的全面和諧發(fā)展和全體學(xué)生的個性特長的發(fā)展。

2.調(diào)動學(xué)生的積極主動性原則。

3.充分發(fā)揮學(xué)校教師優(yōu)勢，同時針對學(xué)生的個性發(fā)展要求創(chuàng)造條件的原則。

4.重視實踐性和創(chuàng)新性原則。

5.注意開發(fā)和利用本地區(qū)、本學(xué)校的課程資源，使之服務(wù)于校本課程實施，服務(wù)于學(xué)生個性特長的充分發(fā)揮的原則。從我國傳統(tǒng)課程繁、難、深、舊的特點出發(fā)，也沒有使用多種教學(xué)方法的可能性，從傳統(tǒng)課程的評價要求出發(fā)，也沒有使用多種教學(xué)方法的必要性。而校本課程開發(fā)的靈活性決定實施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學(xué)生差異性的特點為教學(xué)方法的多樣化提供了可能。

為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,為了全面推進素質(zhì)教育,為了滿足全體小學(xué)生的興趣愛好,促進學(xué)生的個性發(fā)展,我承擔(dān)著學(xué)校開發(fā)的校本課程。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的

座右銘

工作總結(jié)

一、 精心編制教材內(nèi)容,提高教學(xué)水平。

為了有效促進校本課程有序運行,健康發(fā)展,在學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實際情況,進一步完善了校本課程實驗教材的內(nèi)容。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)設(shè)計水平，我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性較強，樂于接受學(xué)校布置的各項工作。

二、在教育教學(xué)上，探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教

(一)注重課堂教學(xué)研究,探究校本課程教學(xué)方法。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念，立足課堂,加強校本課程教法研究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握禮儀的基本內(nèi)容,就不能使用單一的說教法，教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實踐性、體驗性，把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂等整合進校本課程，圍繞“影視文化、禮儀文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。

(二)注重學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教

對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，應(yīng)該不斷補充，成為擁有“自來水”的新型教師。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在校內(nèi)，虛心、主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排外出聽課的機會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊?，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。

但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

總之，在這個學(xué)期的工作當(dāng)中，有收獲也有不足。影視和禮儀作為一個新開發(fā)課程，在實施過程中必然會存在很多困難。但我會不斷探索、研究，并大膽創(chuàng)新，使這一課程更加完善，在下學(xué)期再上一個新臺階。

校本課程的開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究。

一年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學(xué)生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新。

一、明確目標(biāo)，開發(fā)適合校情的校本教材

1、開發(fā)程序

首先根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨擬定校本課程的總體目標(biāo)，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學(xué)校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性文件，是學(xué)校教育哲學(xué)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。學(xué)校有校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并由承擔(dān)具體課程開發(fā)的人員編制課本。

2、開發(fā)活動方式

我校根據(jù)課程開發(fā)宗旨，學(xué)校采取引進、部分開發(fā)、獨立開發(fā)的方式進行校本教材開發(fā)活動。引進了中國舞蹈藝術(shù)學(xué)院考級教材;部分開發(fā)了美術(shù)科的國畫、素描、色彩;獨立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材、《牛津英語》和《馬宏英語》等。這些教材體現(xiàn)了我校辦學(xué)理念和校本課程開發(fā)的目的，實現(xiàn)了資源利用科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，確保與國家政策的一致。

二、校本課程的實施與評價

1、實施

我校根據(jù)校本課程的設(shè)置，把校本課程納入課程表中，學(xué)校課程分限選類和任選類。限選課每周每班安排6課時參加藝術(shù)類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法(軟筆、硬筆)、繪畫(國畫、簡筆畫、素描、色彩)舞蹈。英語沙龍1-3年選用《馬宏雙語》教學(xué)、教師自編常用口語練習(xí)，進行閱讀、英語小

作文

我校校本課程實施方式體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點，小學(xué)開發(fā)基于學(xué)生興趣和愛好、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式;中學(xué)立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式，設(shè)置多樣化的課程，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。

2、評價

我校根據(jù)校本課程開發(fā)目標(biāo)，采取多種評價方式，對課程開發(fā)、實施的全過程評價進行了初步的探索。我們認(rèn)為校本課程評價應(yīng)以學(xué)校經(jīng)常性的

自我評價

校本課程心得體會篇十二

實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。

課程改革的主渠道在課堂。

教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

個人體會到從以下幾個方面。

一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。

新教材的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。

只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。

反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。

作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。

首先，要全面把握新教材的特點。

教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導(dǎo)”使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。

因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個要求貫穿于教學(xué)中的“綱”;而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。

那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點：

正確認(rèn)識學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識。

關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。

正確認(rèn)識教材。

創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。

并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。

關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。

改變教師的角色意識。

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。

就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。

在教師這樣的角色意識下，學(xué)生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。

而新的課程改革，要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”;教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。

教師的目標(biāo)意識要加強，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強，教師應(yīng)該走下“講壇”，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。

由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。

一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。

回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的.、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。

校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。

對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下三點：

一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。

我個人很喜歡專家講座，當(dāng)書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。

專家講座滿足了我的需求。

四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。

專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。

所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應(yīng)社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

三、加強學(xué)習(xí)

過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實自己。

本次校本培訓(xùn)，我更強地意識到了自己知識的淺薄。

在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！?/p>

相信自己能堅持。

四、學(xué)會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”

波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。

如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！?/p>

在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。

在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

五、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細(xì)微

“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”。

師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

六、教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的

教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。

嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間

確實，只有讓學(xué)生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。

課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點時間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個崗位上有更高的突破。

我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

校本課程心得體會篇十三

新課程實施以來，以校為本的理念深入每個校長和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開發(fā)等字眼時常見諸報端，應(yīng)該說，這是新課程的貢獻(xiàn)之一。我深深感受到，以校為本的理念是對學(xué)校、對教師、對同學(xué)作為教育主體的尊重，是對學(xué)校特色、對教師權(quán)利、對同學(xué)個性的尊重。

一提到校本開發(fā)，人們首先想到的是開發(fā)某種校本課程。其實，校本開發(fā)是指一整套以校為本的課程開發(fā)理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。即使是像語文、數(shù)學(xué)等國家課程，也需要學(xué)校進行校本開發(fā)，綜合實踐活動也是一門國家規(guī)定的必修課程，中小學(xué)在實施的過程中，同樣需要具有校本開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。其次，校本開發(fā)具有不同的層次，我認(rèn)為至少具有三個層次：一是基于課程研制的校本開發(fā)，二是基于課程管理的校本開發(fā)，三是基于課程實施的校本開發(fā)。第一個層次需要學(xué)校管理者具有課程領(lǐng)導(dǎo)能力，第二個層次要求學(xué)校具有課程制度建設(shè)能力，第三個層次則對教師提出了課程意識的要求。相比較于其他課程，綜合實踐活動是一門最能夠體現(xiàn)校本開發(fā)功能，也是最需要依賴校本開發(fā)的課程，從而對學(xué)校管理者、學(xué)校組織和教師提出了以上三個方面的要求。這也是綜合實踐活動課程之所以成為新課程實施難點之一的重要原因。

校本開發(fā)，作為一整套課程開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)，不能僅僅指向某種開發(fā)的結(jié)果，即不能僅僅想到要開發(fā)出某一具體的課程門類或課程形態(tài)，我認(rèn)為要從課程的內(nèi)在要素和其整體關(guān)系的角度來構(gòu)設(shè)。具體來說，校本開發(fā)必需從如下課程要素入手來展開。

第一，課程理解的確立與課程目標(biāo)的開發(fā)。要有效地進行課程的校本開發(fā)，首先必需明白這是一門什么樣的課程，以和同學(xué)為什么必需要經(jīng)歷這門課程的學(xué)習(xí)，即形成課程理解。我以為這是提升學(xué)校的課程建設(shè)能力和提高教師課程意識的起點。包括語文、數(shù)學(xué)、英語等國家課程的實施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門什么樣的課程、同學(xué)為什么必需要學(xué)習(xí)這門課程以和同學(xué)學(xué)習(xí)這門課程究竟要獲得什么等有關(guān)課程理解的問題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實施往往就缺乏明確的方向。

課程理解一旦形成，就要進入目標(biāo)設(shè)定階段，即通過同學(xué)研究，結(jié)合學(xué)校實際，將國家規(guī)定的“普遍取向”的課程目標(biāo)具體化。課程目標(biāo)的具體化，也就是課程目標(biāo)的校本化，是對課程目標(biāo)的“二度開發(fā)”。課程目標(biāo)的開發(fā)不只學(xué)校需要進行，教師在課程實施的過程中也需要進行。當(dāng)前，在綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)校需要明確課程實施的具體目標(biāo)，需要分學(xué)段、分年級、分專題地研制學(xué)校層面的課程目標(biāo)，把“普遍取向”的課程目標(biāo)變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標(biāo)。需要明確同學(xué)所要獲得的在能力、情感態(tài)度和價值觀、知識與技能等方面的具體目標(biāo)和其達(dá)成的程度。

第二，課程內(nèi)容的選擇和組織。嚴(yán)格意義上的課程必定擁有特定的課程內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容的課程是不存在的。課程內(nèi)容開發(fā)的核心工作是內(nèi)容的選擇和組織。對于國家課程而言，課程內(nèi)容的選擇和組織由課程專家經(jīng)過科學(xué)研究的過程完成了內(nèi)容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對全體同學(xué)的一般狀況來完成的，且以靜態(tài)的形式來出現(xiàn)，它往往表示在具有綱領(lǐng)性的課程規(guī)范和具有可替換性的教材之中。對學(xué)校和教師而言，課程實施過程還需要進行動態(tài)的內(nèi)容選擇和組織，即對預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進行整合、拓展、延伸、補充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學(xué)校對國家課程進行內(nèi)容開發(fā)的過程。而對諸如綜合實踐活動等開放性課程而言，學(xué)校和教師所要做的工作則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，還需要將同學(xué)納入內(nèi)容的選擇、確定和組織之中。從綜合實踐活動課程實施的角度來看，還要進行活動主題的提出、選擇和確定，活動主題內(nèi)容的分解與描述。

第三，設(shè)計學(xué)習(xí)活動方式。只有學(xué)習(xí)活動方式的參與，課程開發(fā)才干由靜態(tài)的設(shè)計真正走向動態(tài)的實施。學(xué)習(xí)活動方式和其活動程序、基本規(guī)范和方法論的設(shè)計，實際上是除課程理解和目標(biāo)設(shè)計之外的又一重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方式的經(jīng)歷過程，是同學(xué)發(fā)展最真實的過程，也是體現(xiàn)課程價值的過程。任何一門課程的實施，都需要學(xué)校和教師進行學(xué)習(xí)方式的開發(fā)。學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，不只僅是一個優(yōu)秀教案的過程，更不是僅僅指備課或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計。我認(rèn)為應(yīng)該把重點放在學(xué)習(xí)活動方式的程序、方法規(guī)范和過程價值的落實上，要保證讓同學(xué)完整地經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動的過程。學(xué)習(xí)方式的設(shè)計并不要求一節(jié)課、一個活動主題在實施過程中教學(xué)方法或活動方式越多越好，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計要克服這一誤區(qū)。

第四，課程資源的開發(fā)。這是人們在課程開發(fā)上最容易考慮到的一點。其實這一工作是課程開發(fā)的一個方面。課程資源開發(fā)，主要目的是為課程的實施、同學(xué)的學(xué)習(xí)活動提供支持條件。對綜合實踐活動課程來說，課程資源的開發(fā)一方面是由同學(xué)來完成的，即同學(xué)自主地搜集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學(xué)校和指導(dǎo)教師來完成的。對每一個具體的活動主題來說，指導(dǎo)教師需要為同學(xué)提供必要的背景知識、方法引導(dǎo)、程序性知識的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)有意識地組織相關(guān)的環(huán)境資源。

校本課程心得體會篇十四

校本課程是指根據(jù)學(xué)校實際情況和教育需求，在教育主管部門的指導(dǎo)下，以學(xué)校為主體，以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)，依據(jù)課程改革的總體要求，自主構(gòu)建、自主實施的課程。校本課程推動了教育的個性化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于學(xué)生的全面素質(zhì)提升起到了積極的促進作用。我在校本課程的實施中有著深刻的體會和心得，將在本文中進行探討和總結(jié)。

首先，校本課程的開設(shè)能夠滿足學(xué)生多樣化的需求。傳統(tǒng)的課程設(shè)置過于統(tǒng)一，未能充分發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢和潛能，容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣和動力喪失。而校本課程則不同，它根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展需求，具有一定的靈活性和可變性。在學(xué)校本課程的實施中，每個學(xué)生都可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點選擇所感興趣的課程模塊，參與自己感興趣的活動，將學(xué)習(xí)和玩樂結(jié)合起來。這樣一來，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的潛能，提高他們在某一領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，并且不同的學(xué)生可以在校本課程中找到自己的定位和歸屬感。

其次，校本課程的實施有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。一個國家和社會的進步總是離不開創(chuàng)新和實踐，而這兩者能力的培養(yǎng)正需要通過校本課程的開展來實現(xiàn)。校本課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過開展實踐活動，鼓勵學(xué)生探索、思考和創(chuàng)新。在校本課程的實施過程中，學(xué)生將不再僅僅是被動的接受者，而是主動參與者和實踐者，從而能夠鍛煉和提高自己的觀察力、分析能力、解決問題的能力等多方面的綜合能力。憑借這些能力的提高，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

再次，校本課程的落地需要全體教師的共同努力和配合。校本課程的實施需要各科教師的課程思政意識和理念轉(zhuǎn)變，需要他們從原有的教學(xué)模式和方法中解放出來，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，以學(xué)生為中心開展課程設(shè)計和教學(xué)實施。在校本課程實施的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識和經(jīng)驗，傾聽學(xué)生的意見和建議，在教學(xué)中加強與學(xué)生的互動和交流，將學(xué)習(xí)變得更加有趣并且具有啟發(fā)性。除此之外，教師還需要與其他科目教師進行密切合作和溝通，形成科學(xué)合理的課程體系，在各個學(xué)科之間建立起良好的連接和銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

最后，校本課程的實施對于學(xué)校的整體發(fā)展起到了積極的促進作用。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃和社會的根本，校本課程的實施能夠推動學(xué)校的發(fā)展和變革。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^校本課程的實施提高師資力量，培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的教師隊伍。這些教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高水平的科研能力，能夠為學(xué)校的校本課程提供專業(yè)的支持和保障。其次，學(xué)校還要積極與社區(qū)、企業(yè)等外部資源進行合作，為校本課程提供更多的支持和保障，促進學(xué)校與社會的對接和融合。最后，學(xué)校還要注重校本課程的評估和改進，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提升課程的質(zhì)量和效果。

綜上所述，校本課程是推動教育個性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。在校本課程的實施中，學(xué)生可以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力；教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，全力支持和配合課程的開展；學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)勢，積極推動校本課程的發(fā)展和落地。校本課程的實施為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的保障，也為學(xué)校的整體發(fā)展注入了新的活力和動力。

校本課程心得體會篇十五

校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學(xué)習(xí)觀，這種觀念對各門學(xué)科課改的推進，對素質(zhì)教育的促動有著深遠(yuǎn)影響。我校的校本課程在不斷的調(diào)整中日趨完善，以便能更好的展示“愛心建構(gòu)民主教育，和諧促進師生發(fā)展”的辦學(xué)理念和特色，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

（一）研讀理論，尋找校本課程開發(fā)的依據(jù)。

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三管理，增強課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。”建構(gòu)包含國家、地方與學(xué)校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)。

2、我校位于東莞市大嶺山鎮(zhèn)，轄區(qū)內(nèi)有豐富的歷史資源、人文資源、生態(tài)資源。如：有廣東省東縱烈士革命陳列館、荔枝種植基地、蜜蜂養(yǎng)殖基地等，這些基地為校本課程的開發(fā)和青少年的健康成長提供了良好的社會環(huán)境和教育資源。另外，轄區(qū)居民文化層次高，關(guān)心和重視教育，學(xué)生家長對校本課程的開發(fā)有濃厚的興趣并提出了許多很好的建議和意見。

3、校本課程是新時期課程改革的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是學(xué)校形成特色的關(guān)鍵，是教師專業(yè)水平提高，科研意識增強的有效途徑，同時還會推動地方經(jīng)濟文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的前進步伐。

（二）、廣泛研討，確立校本課程開發(fā)實施目標(biāo)。

1、校本課程開發(fā)目標(biāo)

借助一個周期的“開發(fā)、實施、觀察、反思、再開發(fā)”探索、試驗、研討提煉、總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、地域風(fēng)采時代特征，力求讓學(xué)校的校本課程開發(fā)踏上開發(fā)—————運行——————管理——————評價的良性循環(huán)的軌道。

2、學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)

為學(xué)生參與社會生活打好基礎(chǔ)：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及扎實的基礎(chǔ)知識和過硬的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和生存本領(lǐng)。

3、教師發(fā)展目標(biāo)

教師通過開發(fā)校本課程，提高課程意識和開發(fā)能力，拓寬學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，和諧人際關(guān)系，增強合作意識，激活探索熱情，觸摸時代信息脈搏，促進自身專業(yè)水平提升和形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

通過開發(fā)有特色的校本課程，促進學(xué)生的全面發(fā)展，生成學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量新的增長點，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，爭創(chuàng)市級模范學(xué)校。

我校語文校本課程根據(jù)學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀，學(xué)校的資源、地理條件的分析擬定開發(fā)人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、生活技能五大類結(jié)構(gòu)的校本課程，分成必修和選修兩在板塊。以學(xué)生發(fā)展為本，立足于我校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的'課程資源，為校本課程的實施創(chuàng)造條件。努力做到把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)、在體驗中學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的疲憊感、倦怠感。

注重中小學(xué)課程內(nèi)容的銜接，盡可能避免同內(nèi)容的重復(fù)開發(fā)，即使有也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律注意側(cè)重點的不同。

我校自進入校本課程開發(fā)實施以來，在上級教育部門的指導(dǎo)下，先后進行了多次校級的現(xiàn)場研討活動。

我校校本課程開發(fā)的每一內(nèi)容都必須通過科組研討———學(xué)生選擇———學(xué)校考核三關(guān)，才能說明這一內(nèi)容是一次成功的開發(fā)。

1、科組研討。由課程開發(fā)教師小組報送課程說明以及課程綱要，科組校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組進行集體研討，充分論證其可行性，決定其是否參加課程發(fā)布。

2、學(xué)生選擇。由課程開發(fā)教師小組精心組織課程發(fā)布形式及內(nèi)容，吸引學(xué)生積極加入。學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與數(shù)來確定該課程是否有開設(shè)的必要。

3、學(xué)?？己?。課程進入實施一定時間后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組深入學(xué)生活動中，通過訪談、量化等多種形式了解課程實施的實效，根據(jù)考核成績決定該課程是否有效。

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