經(jīng)過一段時間的探索和積累，我漸漸體會到了一些有關(guān)人生和工作的真諦。寫心得體會時，可以結(jié)合自己的發(fā)展目標和職業(yè)規(guī)劃，展望未來的發(fā)展方向。下面是小編為大家整理的一些精選心得體會范文，希望可以給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇一
作為政治經(jīng)濟學專業(yè)的學生，學習微觀經(jīng)濟學是必不可少的一門課程。而范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程則是我所學過的最深入、最系統(tǒng)的課程之一。在這門課程中，我學會了很多關(guān)于市場運作、企業(yè)行為以及消費者選擇等方面的重要知識和思維工具。在本文中，我將分享我在范里安微觀經(jīng)濟學課程中所獲得的心得和體會。
第一段：認識市場經(jīng)濟的基本原理
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程中，我第一個學到的是市場經(jīng)濟的基本原理。市場經(jīng)濟是指相互競爭的買家和賣家通過市場交易確定產(chǎn)品價格和數(shù)量的經(jīng)濟制度。相比于其他經(jīng)濟制度，市場經(jīng)濟能夠更好地促進資源的有效配置和經(jīng)濟的增長。范里安教授重點講解了市場的三個基本要素，即需求、供給和價格，在講授的過程中以生動的案例幫助我們理解了信息不對稱、外部性和公共物品等經(jīng)濟學概念。我通過這些案例和課堂講解，真正的理解到了市場經(jīng)濟的基本原理及其優(yōu)越性。
第二段：企業(yè)行為的分析
企業(yè)是市場經(jīng)濟中的重要角色。在范里安教授的課程中，我學習了企業(yè)如何在市場上進行優(yōu)化、生產(chǎn)以及價格定價等行為的分析。在這個過程中，我們學習了微觀經(jīng)濟學中的成本和收益分析，了解了企業(yè)如何在確定最佳生產(chǎn)輸出和價格時進行決策。此外，我們學習了諸如反壟斷、產(chǎn)量競爭和市場結(jié)構(gòu)等企業(yè)行為的現(xiàn)象。對于未來想要從事商業(yè)管理相關(guān)的工作，這些知識將是非常有益的。
第三段：消費者行為的理解
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程中學到了消費者行為的知識。我們學習了什么是效用函數(shù)、邊際效用和預算約束，了解了消費者如何做出最優(yōu)的選擇。通過學習這些概念，我理解了消費者行為是如何塑造整個市場的，并學會了如何預測市場上的需求變化，其對于購買商和生產(chǎn)商的重要影響等。這些知識對我的未來職業(yè)發(fā)展非常具有幫助。
第四段：信息和決策的關(guān)系
范里安教授還著力講解了信息經(jīng)濟學在理解市場和制定經(jīng)濟政策方面的作用。了解信息在市場經(jīng)濟中的作用對提高我們的決策能力非常重要。我們學習了信息的不對稱和困局，如何應(yīng)對這些困局以及維護我們自身的利益。范里安教授強調(diào)了信息決策的性質(zhì)，明確了我們應(yīng)該如何處理不完整和不確定的信息，通過分析推斷最佳決策。通過這些案例學習和理論知識的深入掌握，我將能夠更好地做出合理的經(jīng)濟決策。
第五段：總結(jié)
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程中，我不僅學習了理論知識，也有很多實際案例。課程讓我在自己的思考和觀念中有了提高，學會了如何運用經(jīng)濟學的知識分析和應(yīng)對實際問題，現(xiàn)在我可以更準確地理解和解讀市場現(xiàn)象，作出更好的經(jīng)濟決策。這門微觀經(jīng)濟學課程在我未來職業(yè)生涯的發(fā)展中具有重要作用，因為我相信通過不斷地在未來工作中運用這些知識，將能夠更好地服務(wù)于我們的社會，貢獻自己力量。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇二
微觀經(jīng)濟學是研究個體和企業(yè)行為以及市場運作的經(jīng)濟學分支，經(jīng)過一段時間的學習和思考，我對微觀經(jīng)濟學有了更深刻的理解。在這段學習中，我從課堂學習到了實踐應(yīng)用，從理論認識到現(xiàn)實觀察，對經(jīng)濟學的核心概念和方法有了一定的掌握，也積累了一些心得體會。通過這次學習，我深刻認識到微觀經(jīng)濟學的重要性，它不僅有助于我們理解市場經(jīng)濟的運行機制，也對個體和企業(yè)的決策有著深遠的影響。
第一段：個體決策與市場機制
微觀經(jīng)濟學的核心是研究個體和企業(yè)在面對資源的稀缺性時所作出的決策。通過學習微觀經(jīng)濟學，我明白了個體決策對整個市場的影響。市場經(jīng)濟的運行機制基于供給和需求的相互作用，個體的決策行為會直接影響到市場的供給和需求關(guān)系。個體追求自身利益的行為形成了市場經(jīng)濟的基石，市場自由的運作則通過價格機制來調(diào)節(jié)個體之間的博弈，從而實現(xiàn)資源的有效配置。
第二段：市場失靈與政府干預
盡管市場經(jīng)濟有其優(yōu)勢，但在實際運作中，我們也會面臨市場失靈的問題。市場失靈指的是市場機制無法實現(xiàn)資源的有效配置，導致社會效益低于最優(yōu)水平。市場失靈的原因和形式多種多樣，其中最典型的是外部性和公共物品的存在。在這種情況下，政府的干預就顯得尤為重要。政府可以通過稅收、補貼和管制等手段來糾正市場失靈，實現(xiàn)社會福利的最大化，并保護弱勢群體的利益。
第三段：成本與收益的權(quán)衡
在微觀經(jīng)濟學的學習中，我進一步認識到個體和企業(yè)在決策時需要權(quán)衡成本和收益。無論是個體的消費決策還是企業(yè)的生產(chǎn)決策，都需要考慮到成本和收益的關(guān)系。個體追求效用最大化，企業(yè)則追求利潤最大化。通過學習成本和收益的概念和計算方法，我能夠更加客觀地評估不同決策對個人或企業(yè)利益的影響，有助于做出更明智的選擇。
第四段：市場競爭與創(chuàng)新驅(qū)動
市場競爭是市場經(jīng)濟的重要組成部分，也是促使創(chuàng)新和進步的動力。競爭有助于優(yōu)勝劣汰，促使企業(yè)提高效率和質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)新的活力。通過學習市場競爭的理論和案例，我明白了競爭對經(jīng)濟增長和社會進步的重要性。在實踐中，我們要不斷提高自己的競爭力，不斷創(chuàng)新，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
第五段：微觀經(jīng)濟學的應(yīng)用與意義
微觀經(jīng)濟學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和工具。通過學習微觀經(jīng)濟學，我能夠運用經(jīng)濟學的分析方法來解決實際問題，例如制定個人消費計劃、企業(yè)投資決策等。微觀經(jīng)濟學的應(yīng)用在解決社會問題、政策制定和管理決策中也起到了重要作用。在現(xiàn)代社會中，因資源的稀缺性和多元需求的存在，微觀經(jīng)濟學的知識對于人們做出明智決策和社會管理都有著重要的指導意義。
總結(jié)：
通過學習微觀經(jīng)濟學，我對經(jīng)濟學的基本概念和核心理論有了更深刻的理解，也體會到了微觀經(jīng)濟學在解決個體和企業(yè)決策問題以及市場機制的運行中的重要性。微觀經(jīng)濟學不僅為我們提供了一種思維方式和工具，更使我們對現(xiàn)實世界的經(jīng)濟現(xiàn)象有了更全面、深入的認識。通過不斷的學習和思考，我相信微觀經(jīng)濟學的知識和方法會在我未來的學習和職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇三
范里安的微觀經(jīng)濟學課程是我在大學四年中最喜歡的課程之一。在此課程中，我學到了許多經(jīng)濟學知識和它們在我們的生活中的應(yīng)用。在這篇文章中，我將與大家分享一下我的心得和體會。
第一段：課程的簡介和重點
范里安微觀經(jīng)濟學的課程重點在于生產(chǎn)力和市場經(jīng)濟的理論與現(xiàn)實應(yīng)用。它分為兩大部分：理論和概念以及應(yīng)用。在課堂上，范里安通過生動有趣的故事和實例，深入淺出地講解了供求、邊際分析、壟斷等基本概念和應(yīng)用。這些知識和應(yīng)用不僅能夠幫助我們更好地理解經(jīng)濟活動，更能為我們在未來的生活和職業(yè)中提供幫助。
第二段：對供求模型的理解和運用
“供求是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)”，這是范里安在課堂上經(jīng)常強調(diào)的一句話。課堂上，我學到了供求模型的基本理論，它有助于幫助我們理解市場上價格的形成和波動。在現(xiàn)實生活中，我們可以運用這個模型，來理解不同產(chǎn)品、服務(wù)的價格波動和供需關(guān)系。當我們需要買房、買車、股票等等，我們都能夠用供求模型來指導我們的決策。
第三段：邊際分析——分析決策中的“邊緣”效應(yīng)
邊際分析是范里安微觀經(jīng)濟學的另一個重要的概念。它幫助我們理解決策的影響和不確定性。邊際分析的基本概念是：決策的變化會對結(jié)果產(chǎn)生邊際效應(yīng)。在我們的生活中，達到我們的目標，有時需要做出新的決策。邊際分析能夠幫助我們更好地理解這些決策，理性地權(quán)衡其利弊，并及時調(diào)整決策。
第四段：壟斷對市場競爭的影響
在范里安的微觀經(jīng)濟學中，壟斷是一個重要的概念。課堂上，我們學習到了壟斷的影響以及如何利用政府政策應(yīng)對壟斷行為。壟斷不僅會讓市場競爭受到壓制，更會使消費者和社會的利益受到損害。了解壟斷行為和政府干預壟斷行為的策略是非常重要的，它能夠讓我們在真實的市場環(huán)境中更好地保護我們的利益。
第五段：范里安微觀經(jīng)濟學的意義
范里安的微觀經(jīng)濟學是一門非常實用的經(jīng)濟學課程。它教會我了很多實際應(yīng)用的經(jīng)濟例子，幫助我更好地理解經(jīng)濟學原理和市場經(jīng)濟。在生活中，經(jīng)濟學思維和知識可以幫助我們做出更明智的決策，理性地權(quán)衡各種利弊，并最終更好地實現(xiàn)我們的目標。此外，微觀經(jīng)濟學還為我們的職業(yè)生涯和將來的生活提供了新的思路和選擇。
在范里安微觀經(jīng)濟學課程中，我受益匪淺。通過課程，我學到了很多實用的工具和技能，幫助我更好地理解和應(yīng)用經(jīng)濟學原理。同時，它也幫助我拓寬了眼界，帶給了我更多的思考和成長。我相信，這些知識和技能將在未來的生活和職業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇四
隨著時代的變遷和社會的進步，教育成為人們最重視的一項事業(yè)之一。近幾年，我也在不斷學習中受益，通過學習，我不僅提升了自身素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，還改變了人生觀和價值觀。在這篇文章中，我將分享我的學習體驗和心得感悟，以期將我的收獲和經(jīng)驗分享給更多的人。
第一段：信心和決心決定成功
“天行健，君子以自強不息?！边@句話對于我個人來說有著很大的意義。事實上，我們每個人都有著自己的優(yōu)點和缺點，能否成為成功者，除了技術(shù)和專業(yè)外，我們也需要充足的信心和堅定的決心。在學習過程中，我時常遇到各種困難和挫折，但在這條座右銘的鼓勵下，我始終不忘初心，堅持學習，進而不斷克服其它的難題。后來，通過努力，我順利通過了一些重要的考試，并挖掘出更多的潛能，也更加自信自信地面對生活和未來。
第二段：選擇適合自己的學習方法
在學習生涯中，我逐漸領(lǐng)悟到一件事：學習方法不是單一的，只有選擇合適自己的方法，才能達到更好的效果。比如，我在高中時，平時的學習方法 是缺乏系統(tǒng)性的，常常隨便看看書，筆記也漏洞百出，導致學習很淺薄，平均成績并不高。當我上了大學后，我開始嘗試多種學習方法，比如ppt學習、錄音筆記、與他人合作等，通過持續(xù)的探索和實踐之后，我找到了最適合自己的學習方法，不僅提高了課業(yè)成果，也鍛煉了自己的語言表達和邏輯思維能力。
第三段：不斷積累知識和技能，早做準備
“To know what you know and what you do not know, that is true knowledge.” ——孔子。在我看來，這句話非常貼切。在現(xiàn)今社會中，我們需要了解目前的發(fā)展趨勢，不斷保持敏銳，在有限的時間里積累更多的 知識和技能，以早做準備。學習就像是行業(yè)中的一種投資，我們需要花費大量的時間和精力，才能在未來收獲更多。不斷地積累知識和技能，讓我在各種情況下都有突破，從而獲得更多的機會。
第四段：積極互動，不斷與他人交流幫助
學習并不只是自己孤苦伶仃的把自己獨立在一個角落里，其實，它也是一種社交活動。積極與他人交流，分享學習的經(jīng)驗，不僅可以幫助他人成長，也可以幫助自己從他人的錯誤中吸取教訓。通過參與討論和向他人提問，我對知識的接受和理解更明晰和透徹，也加深了我和別人之間的了解和交流。這樣，我就有了一個更大的認知范圍。
第五段：不放棄，永遠保持學習的熱情
學無止境，這句話不僅是一種智慧，也是一種信仰。學習難免會遇到各種問題和困境，但是，關(guān)鍵是要堅持不懈，始終保持學習的熱情和動力。在生活中，很容易喪失初心和信心，這時候，做好個人思想調(diào)整，對自己進行鼓勵和正面評價，才是解決問題的根本。因此，對于我們每個人來說，不放棄永遠保持學習的熱情就顯得越發(fā)重要。
結(jié)尾：回顧過去，改變未來
通過不斷的學習和實踐，我有機會接觸到不同領(lǐng)域的知識和實踐，這同時也讓我增強了自己的職業(yè)素養(yǎng)和承擔責任的能力。最終，我想說，如果您想改變未來，就先回顧過去，總結(jié)自己的優(yōu)缺點，把握當下的機遇，找到最適合自己的學習方法和行動方向，堅定自己的信仰，寧靜積淀自己，勇于創(chuàng)新，最終，在未來的路途中取得圓滿成功。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇五
作為一名大學經(jīng)濟學專業(yè)的學生，學習微觀經(jīng)濟學是不可或缺的一步。在課堂學習之外，我參加了一次微觀經(jīng)濟學的培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對這次培訓的一些心得體會。
第二段： 培訓內(nèi)容
培訓主要包含了微觀經(jīng)濟學的基本概念、理論模型和案例分析。通過培訓，我對利潤最大化、成本最小化、貨幣供給和需求定價等微觀經(jīng)濟學概念有了更全面的認識。理論模型部分主要包括供求模型、壟斷模型和完全競爭模型。在案例分析環(huán)節(jié)，培訓師與我們分享了一些實際企業(yè)背景下的微觀經(jīng)濟學問題，并討論了解決方案。
第三段： 培訓方式
通過培訓，我了解到有多種培訓方式，包括講解、討論和案例分析。培訓師采用了多種方式，如PPT演示、圖表解釋和白板畫圖，在講解微觀經(jīng)濟學的基本概念和理論模型時做到淺顯易懂，從而幫助我們更好地理解難點問題。在培訓期間，我們也進行了小組討論和案例分析，分享我們的想法和策略，并從其他人的不同觀點中學到更多。
第四段： 效果評價
這次微觀經(jīng)濟學培訓讓我獲益匪淺，讓我更加深入地了解了這門學科。培訓讓我學會更好地解決微觀經(jīng)濟學問題。我收獲了許多新知識和實踐技巧，這些對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展都將帶來巨大的幫助。我還通過與其他學員的交流和溝通了解了他們的觀點和思考方法，這激發(fā)了我的思考，也大大拓寬了我的視野。
第五段： 總結(jié)
總的來說，這次微觀經(jīng)濟學培訓給我?guī)砹撕芏嘁嫣?。通過培訓，我成為一個更加專業(yè)、更加有能力應(yīng)對微觀經(jīng)濟學問題的人，這讓我對未來充滿了信心。我希望更多的人能參加這樣的培訓，了解微觀經(jīng)濟學、學習實踐技巧，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇六
這學期，我們學習了一門新的學科————微觀經(jīng)濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學，又稱個體經(jīng)濟學，小經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學說。亦稱市場經(jīng)濟學或價格理論。微觀經(jīng)濟學的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學的研究方向微觀經(jīng)濟學研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的'價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學的任務(wù)就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學也就是關(guān)于市場機制的經(jīng)濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟學家張伯侖和英國經(jīng)濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的理論體系。微觀經(jīng)濟學的基本假設(shè)：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際：具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達到最大；邊際收益小于平均收益，導致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模，因此進行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配：簡單的說，分配就是市場按照一定的標準，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應(yīng)的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論，生產(chǎn)費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇七
人們在經(jīng)濟生活中所面臨的各種問題，不僅需要經(jīng)濟學的幫助，更需要微觀經(jīng)濟學的指導與解決方案。在這樣的背景下，我認識到了微觀經(jīng)濟學的重要性，于是參加了一次微觀經(jīng)濟學的培訓。在這次培訓中，我收獲了很多，深刻地領(lǐng)悟到了微觀經(jīng)濟學的知識和精髓，同時也感悟到了它的應(yīng)用意義，下面是我的心得體會。
第一段：培訓課程的契機與組織范圍
我是一個普通的大學生，對經(jīng)濟學的了解僅限于大眾常識與社會新聞。直到一天，在老師的推薦下接觸了微觀經(jīng)濟學的培訓。這次培訓是由當?shù)氐囊粋€經(jīng)濟學研究機構(gòu)組織的，包括了政府官員、經(jīng)濟學研究者、企業(yè)家和學生等各類群體。我們每天聽講解，交流討論，進行團隊實踐等。隨著培訓的進行，我對經(jīng)濟學有了一個全新的認識，并漸漸意識到微觀經(jīng)濟學對個人和企業(yè)的實際應(yīng)用意義。
第二段：理論知識的重要性與講解講師的專業(yè)度
在微觀經(jīng)濟學的課程中，理論知識豐富而又嚴密。我們學到了諸如消費者選擇、供給、市場均衡、內(nèi)部決策等知識。這些大多是我們之前不了解或不熟悉的，但是講解講師生動、深刻，通過課堂上解答疑問，迅速讓我們熟練掌握了這些知識，并給了我們啟發(fā)與思考。尤其是講解講師在現(xiàn)實學術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域中的嫻熟經(jīng)驗，讓我們深感敬佩和信任。
第三段：團隊實踐的重要性與組織團隊的互動合作
在微觀經(jīng)濟學的課程中，我們知道了微觀經(jīng)濟學理論知識的定義、性質(zhì)、分類、表述等，但想要掌握這些知識，需要通過實踐的方式進行深入理解。培訓組織者為我們設(shè)計了團隊實踐內(nèi)容，讓我們實踐掌握經(jīng)濟學理論，提高數(shù)據(jù)分析和邏輯推理能力，促進團隊合作意識和解決問題的能力。在團隊實踐中我們學會了分享交流，協(xié)調(diào)團隊合作，培養(yǎng)解決問題的方法。團隊實踐帶給我們的是切實感受和經(jīng)驗，是理論知識的落地和再次強化，是培訓課程的一種構(gòu)建和延伸。
第四段：微觀經(jīng)濟學的實際應(yīng)用與個人成長
微觀經(jīng)濟學不僅是一個學科，也是一個工具和思維方式。我們在日常的生活中、管理中遇到問題時，都可以運用經(jīng)濟學的原理和思想來分析、決策、實踐。通過微觀經(jīng)濟學的培訓，我不僅對經(jīng)濟學的知識有進一步的認識，更對未來的職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展有更加清晰的目標和規(guī)劃。通過努力的學習和實踐，我相信微觀經(jīng)濟學對我的個人成長和職場發(fā)展都會有很大的幫助。
第五段：結(jié)論
在微觀經(jīng)濟學的培訓中，我深入了解并掌握了經(jīng)濟學理論知識，領(lǐng)悟到了經(jīng)濟學的應(yīng)用意義以及個人成長的重要性。我越來越認識到微觀經(jīng)濟學在日常生活、個人成長、企業(yè)管理和社會發(fā)展中的重要性和必要性。通過此次培訓，我為自己職業(yè)道路上的進一步開展和追求奠定了堅實的基礎(chǔ)。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇八
經(jīng)濟學是一門研究人們在資源有限的情況下如何進行選擇和分配的學科，它被分為宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學兩大部分。而在我學習微觀經(jīng)濟學的過程中，也有了一些心得和體會。通過對市場供求關(guān)系、價格彈性、邊際效用等方面的學習，我深感微觀經(jīng)濟學對于理解和解決現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題具有重要意義。我認為，通過微觀經(jīng)濟學的學習，我們不僅可以更好地理解市場經(jīng)濟的運行規(guī)律，還可以在面臨經(jīng)濟決策時做出更明智的選擇，實現(xiàn)個人和社會的最大化利益。
首先，微觀經(jīng)濟學教會我們?nèi)绾畏治鍪袌龉┣箨P(guān)系。供求關(guān)系是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)，它直接決定了商品和勞動力的價格。通過學習微觀經(jīng)濟學，我們可以了解到，選擇和決策的背后都是受到市場供求關(guān)系的制約。當供應(yīng)量小于需求量時，價格上漲，當供應(yīng)量大于需求量時，價格下跌。了解這一原理，我們可以更好地判斷市場行情，做出更理性的消費決策。
其次，價格彈性是微觀經(jīng)濟學中一個重要的概念，它能夠幫助我們了解價格變化對于需求量的影響程度。不同商品價格對需求的影響程度是不同的，理解價格彈性可以幫助我們預測市場的變化和需求的變化。例如，當商品的價格上漲時，需求量下降較快，那么該商品的價格彈性就較大；相反，當商品的價格上漲時，需求量下降較慢，那么該商品的價格彈性就較小。對于企業(yè)來說，了解價格彈性對于確定市場定價和銷售策略非常重要。
此外，邊際效用是微觀經(jīng)濟學中的關(guān)鍵概念之一。我們學習到，人們對于商品的邊際效用遞減。也就是說，當我們消費商品時，隨著消費量的增加，每單位商品對于我們的滿足感逐漸減少。這一原理對于我們在面臨經(jīng)濟決策時非常有意義。例如，當我們面臨著一杯飲料的選擇時，雖然第一杯飲料對于我們的滿足感很大，但隨著不斷地喝下去，每喝一杯對滿足感的貢獻逐漸減少。因此，在面臨購買決策時，我們可以根據(jù)邊際效用的原理，避免過度消費，以達到最大化利益。
最后，通過學習微觀經(jīng)濟學，我認識到每一個個體的決策行為都是在有限資源下的最優(yōu)選擇。在生活中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的選擇，如何在有限的資源下做出最佳決策顯得尤為重要。而微觀經(jīng)濟學則為我們提供了一套科學的分析方法和理論基礎(chǔ)。通過學習供求曲線、邊際分析等概念和原理，我們可以更好地預測市場變化，優(yōu)化資源配置，提高經(jīng)濟效益。
綜上所述，微觀經(jīng)濟學的學習讓我收獲頗豐。通過學習市場供求關(guān)系、價格彈性和邊際效用等概念，我能夠更好地識別和分析經(jīng)濟問題，并在面臨經(jīng)濟決策時做出更明智的選擇。微觀經(jīng)濟學的研究對于理解和解決現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟問題具有極大的借鑒意義。相信通過不斷學習和實踐，我能夠更好地應(yīng)用微觀經(jīng)濟學的理論知識，為個人和社會創(chuàng)造更大的利益。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇九
經(jīng)濟學作為一門廣泛研究民生問題的學科，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匾R。其中，微觀經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學的基礎(chǔ)，廣泛涉及到人們的個體行為和市場交易等方面。最近，我參加了一次微觀經(jīng)濟學的培訓，通過培訓，我深刻體會到微觀經(jīng)濟學的重要性，并對我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
第二段：培訓過程與收獲
在培訓過程中，我了解到了關(guān)于市場需求、供給等方面的知識。在老師的引導下，我們學習了如何畫需求和供給曲線，并學會了通過價格調(diào)控達到市場均衡的方法。同時，老師還通過案例分析，介紹了有關(guān)收益成本和利潤等概念。這讓我真正認識到了商業(yè)運作中的各種復雜成本因素，并能更好的掌控這些因素。
除此之外，我還學習了如何產(chǎn)生并分析價格變動的影響。通過這些相關(guān)知識的掌握，我能夠更好地了解到市場上的變化，為我的工作提供更多的參考。
第三段：實踐運用與價值
通過這次培訓，我不僅獲得了更深入的微觀經(jīng)濟學知識，還學會了如何將其應(yīng)用到實際工作中，并為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。當我回到工作崗位上，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)具備了更好的市場分析能力和競爭力，從而在具體工作中更加游刃有余。
例如，在分析公司現(xiàn)有產(chǎn)品的市場銷售情況時，我能夠運用供需理論，有針對性地調(diào)整價格，進而提高銷售業(yè)績。又如，在研發(fā)新產(chǎn)品時，我能夠更好地運用成本收益原則，從而合理評估項目的可行性，并為公司提供更多的發(fā)展機會。
第四段：心得體會
通過參與這個微觀經(jīng)濟學培訓，我更加深刻地認識到經(jīng)濟學在當前社會中的重要性。在這個充滿競爭的市場中，運用好經(jīng)濟學原理，可以大大提高企業(yè)的競爭力和盈利能力，進而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標和公司的發(fā)展目標。
此外，我在這個過程中還學會了如何注重細節(jié)，以及如何通過理論知識分析實際情況，并進行合適的應(yīng)用。在今后的工作中，我將更加注重市場營銷的產(chǎn)品策略和服務(wù)。同時，我也會積極學習其他經(jīng)濟學理論，并不斷完善自己的素質(zhì)，使自己成為一個更加優(yōu)秀、更加有用的員工。
第五段：結(jié)語
通過這次微觀經(jīng)濟學的培訓，我不僅掌握了基本的經(jīng)濟學知識，還更加意識到了在自己的職業(yè)發(fā)展中，應(yīng)有多方面的素質(zhì)提升。同時，我相信，在今后的工作和生活中，我會繼續(xù)運用自己所學的知識，為公司的發(fā)展作出更多的貢獻。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十
這學期，我們學習了一門新的學科----微觀經(jīng)濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學，又稱個體經(jīng)濟學，小經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學的一個分支〔〕，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學說。亦稱市場經(jīng)濟學或價格理論。微觀經(jīng)濟學的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學的研究方向微觀經(jīng)濟學研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學的任務(wù)就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學也就是關(guān)于市場機制的經(jīng)濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟學家張伯侖和英國經(jīng)濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的理論體系。微觀經(jīng)濟學的基本假設(shè)：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達到最大；邊際收益小于平均收益，導致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模，因此進行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配:簡單的說，分配就是市場按照一定的標準，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應(yīng)的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論，生產(chǎn)費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十一
微觀經(jīng)濟學是研究個體經(jīng)濟單位（個人、企業(yè)等）在市場上的行為和決策的學科。通過學習微觀經(jīng)濟學，我深刻體會到了市場經(jīng)濟運行的基本原理和規(guī)律，也學到了一些有關(guān)于決策、供需和競爭等方面的重要知識。通過這門課程，我意識到了經(jīng)濟學在日常生活中的重要性，尤其是在面對各種選擇時。在結(jié)束這門課程之際，我愿意分享一些我在學習微觀經(jīng)濟學過程中所得到的心得體會。
首先，微觀經(jīng)濟學教會了我理性思考。在面對各種選擇時，我們往往需要對利弊進行權(quán)衡，從而做出最佳的決策。微觀經(jīng)濟學教給我如何從成本和效益的角度來分析和評估這些選擇。通過比較不同選擇的成本和效益，我能夠更好地判斷和決策。這種理性思考的能力在日常生活中非常實用，不僅能幫助我做出更明智的消費決策，還能在職業(yè)生涯中指引我做出正確的選擇。
其次，微觀經(jīng)濟學讓我認識到市場的競爭優(yōu)勢。市場經(jīng)濟是基于供需關(guān)系的，供需關(guān)系決定了價格和資源配置。通過學習供需關(guān)系的運作方式，我了解到了企業(yè)在競爭中獲得競爭優(yōu)勢的重要性。競爭可以激發(fā)創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量和降低價格，從而使消費者受益。同時，我也認識到自身的競爭力對于職業(yè)發(fā)展的重要性。通過學習微觀經(jīng)濟學，我明白了市場對于優(yōu)秀的人才的需求，同時也明確了自己需要具備的技能和素質(zhì)。
第三，微觀經(jīng)濟學幫助我了解了資源的有效利用。在資源有限的情況下，我們需要根據(jù)資源的稀缺性來進行分配和利用。微觀經(jīng)濟學教會了我如何評估資源的價值和效用，以及如何在有限的資源下做出最佳的選擇。通過學習效用曲線和生產(chǎn)可能性邊界等模型，我能夠更好地理解和應(yīng)用資源的有效利用原則。這種知識不僅有助于我個人的生活和決策，也對于整個社會的資源配置具有重要的影響。
第四，微觀經(jīng)濟學讓我更加關(guān)注經(jīng)濟的公平與效率問題。作為市場經(jīng)濟的參與者，我們需要在追逐經(jīng)濟利益的同時也要考慮到社會公共利益。微觀經(jīng)濟學教給了我市場失靈的情況和政府干預的機會。在學習市場失靈的原因和類型的過程中，我了解到了市場經(jīng)濟的局限性，以及政府在公共利益方面的作用。經(jīng)濟的公平與效率是一個復雜的平衡問題，在實際生活中需要我們不斷思考和探索。
綜上所述，通過學習微觀經(jīng)濟學，我不僅獲得了有關(guān)決策、供需和競爭等方面的知識，更形成了一種理性思考和分析問題的能力。微觀經(jīng)濟學讓我認識到市場的競爭優(yōu)勢、資源的有效利用以及經(jīng)濟的公平與效率問題。這些體會和思考將對我的職業(yè)生涯和個人生活產(chǎn)生積極而深遠的影響。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十二
1、首先讓孩子做“會的內(nèi)容”
孩子表現(xiàn)不自信時，不露聲色地讓他做一下以前做過的題;從愛學的功課入手，有助于攻克不擅長的功課。
2、讓孩子對學習的印象不再是“痛苦”與“黑暗”
通過心理調(diào)節(jié)減輕孩子的學習壓力;最好對孩子說“別勉強!”而不是說“學習去”。使用提議式而不是命令式;不要問孩子“是學習還是玩兒?”，而應(yīng)該問孩子“你想什么時候開始學習?”
3、在學習中加入“游戲”的因素
消除孩子對學習的抵觸心理，將趣味游戲引入學習;“有趣的文具”可成為孩子學習的“促進劑”;合理分配學習時間。
4、把日常生活與學習結(jié)合起來
讓孩子制定家庭旅行計劃也許會使他愛上地理;讓孩子學會剪報也許會使他留意政治、新聞;學習所需要的45分鐘注意力，通過平時的生活訓練來獲得。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十三
會計本科實踐教學論文【1】
摘要：經(jīng)濟、科學技術(shù)和社會的快速發(fā)展對會計專業(yè)等管理類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校要樹立人才多元化培養(yǎng)目標理念，不斷完善各個專業(yè)的實踐教學體系。
本文從建立特色人才培養(yǎng)機制、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善會計專業(yè)創(chuàng)新學分制度、專業(yè)導師制度等方面，探討了會計本科實踐教學體系的構(gòu)建方式方法以及保障對策，以期提高我國高校會計專業(yè)的實踐教學水平和效果，培養(yǎng)出更多具備扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強實踐能力，并且具有專業(yè)創(chuàng)新意識的復合型專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)實踐教學對策
實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切入點。
實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。
創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實踐能力，而實踐教學則是培養(yǎng)并形成實踐能力的有效途徑和手段。
實踐教學可以最大限度的開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生運用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學生進入社會創(chuàng)造必要條件。
實踐教學的深遠意義還在于在大學生從學生逐漸轉(zhuǎn)化為社會人的過程中，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，促進學生個體的全面發(fā)展，在實際工作中充分發(fā)揮所學專業(yè)知識，從而促進國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。
一、會計本科實踐教學體系的目標
(一)實現(xiàn)我國高等教育發(fā)展的目標要求我國高等教育的發(fā)展，是為社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。
培養(yǎng)目標必須為適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下我國社會、經(jīng)濟、科技與文化發(fā)展的要求、順應(yīng)國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創(chuàng)新型人才。
市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟、科學技術(shù)的發(fā)展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出能夠駕馭、引領(lǐng)經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展的合格人才。
(二)實現(xiàn)學校對學生的培養(yǎng)目標大學本科生的培養(yǎng)目標是：全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學科大類培養(yǎng)專業(yè)人才的主導思想和“基礎(chǔ)教育+研究性學習和科研訓練+創(chuàng)新學習與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標，按高標準培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、綜合性、高素質(zhì)特點，能在社會、科技、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域中起骨干和領(lǐng)導作用的優(yōu)秀本科人才。
為此，對包括財會專業(yè)在內(nèi)的管理類本科生實踐教學的要求是比較高的，在已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)教育和文化教育后，不僅要提高學生的實際動手操作能力和的培養(yǎng)，還要加強對學生創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)，從而使學生完成學業(yè)進入社會后，不僅可以把所學專業(yè)知識運用到管理工作當中，而且其創(chuàng)新意識更有利于促進經(jīng)濟、科技以及社會各個領(lǐng)域的跨越式發(fā)展。
(三)實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標根據(jù)我國高校的發(fā)展和現(xiàn)狀，本科生的培養(yǎng)目標必須滿足本科生全面發(fā)展的要求，實現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標。
學校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件，滿足學生的發(fā)展需要。
大學生的大學學習過程是從學生到適應(yīng)社會各個領(lǐng)域發(fā)展需要的合格人才的成長過程。
在這個學習過程中大學生不僅要完成文化課程和專業(yè)課程的學習，還要通過實踐教學把這些純粹的知識轉(zhuǎn)變成實際應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
除此之外，大學生在大學學習期間還要加強思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育，促進大學生的全面發(fā)展。
(四)改進和提高實踐教學的科學管理水平必須實事求是的設(shè)計實踐教學體系，大學實踐教學體系的建設(shè)必須考慮大學軟件和硬件條件。
如果在實施過程中要求的條件遠遠超過學校的條件，則無法實現(xiàn)實踐教學的目標;如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學資源的浪費，另一方面會不利于大學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用，如何使實踐教學體系更加科學合理，即有利于學生的發(fā)展，也有利于實踐教學管理水平的提高，是實踐教學體系設(shè)計目標的重要組成。
(五)培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力大學時期應(yīng)該擔負起造就創(chuàng)新人才的任務(wù)。
從本科階段開始，除了進行專業(yè)教育外，還要注意加強大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)儲備。
在大學的實踐教學中，一切活動應(yīng)致力于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是成功的大學教育，包括專業(yè)實踐教學的終極目標。
二、多元化實踐教學體系的構(gòu)建與實踐
(一)課堂實踐子系統(tǒng)主要包括案例教學和實驗教學兩方面內(nèi)容。
從會計專業(yè)來看，會計案例教學屬于會計專業(yè)實踐活動的真實模擬，教學過程中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運用這類真實性較強的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓練學生，讓其不離開學校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。
實驗教學內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設(shè)置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內(nèi)課外實驗、上機操作等，也包括學生自行設(shè)計的綜合實驗等。
會計專業(yè)的實踐性很強，在正常的專業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實驗性內(nèi)容，此外，還可以設(shè)置單獨的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學生的專業(yè)實踐動手能力和所學專業(yè)知識的運用能力。
運用案例教學，培養(yǎng)學生運用專業(yè)思維，增強分析問題的能力。
案例教學是非常形象生動的一種教學模式，易被學生接受，容易調(diào)動學生學習的積極性。
在會計教學中貫穿案例教學，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學生更容易掌握。
因而要求會計專業(yè)教師在注重理論教學的同時，還應(yīng)該加強案例教學，以經(jīng)典的案例貫穿教學始終，將方法的講解與應(yīng)用，通過案例有機結(jié)合起來，使教學在創(chuàng)新性上邁出一大步。
在會計學教學過程中，教師應(yīng)提倡搜集較好的案例，采用案例進行教學。
案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。
根據(jù)會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù)，通過案例來模擬再現(xiàn)會計課程中的理論和方法。
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學生的學習興趣，有利于提高學生專業(yè)知識的運用能力和分析問題、解決問題的能力。
此外還可以讓學生聯(lián)系實際，搜集較好的案例，通過學生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷。
通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。
重視課程實驗教學，提高學生的業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。
課程實驗教學環(huán)節(jié)是整個實驗教學體系的基礎(chǔ)，指對所學專業(yè)如會計專業(yè)的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。
各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對會計基本方法的掌握和應(yīng)用，以較快提高學生的會計業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。
課教師講解到這部分內(nèi)容時，在會計實驗課上指導學生進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。
這樣學生可對所學知識活學活用，對抽象費解的會計理論知識和會計分析方法，學生通過實驗得到了驗證和理解。
(二)社會實踐子系統(tǒng)，為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗的環(huán)境中進行，真正用于實踐，可以利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實際進行校外實習。
廣泛開展社會調(diào)查，訓練學生觀察社會、認識社會的能力。
社會調(diào)查是培養(yǎng)、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析和解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。
它不僅要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關(guān)鍵或焦點問題進行社會調(diào)查，圓滿完成學習計劃，實現(xiàn)教學目標。
社會調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔委托的調(diào)查，參與政府組織的調(diào)查，參與本單位調(diào)查咨詢實體組織的'調(diào)查等形式。
通過開展社會調(diào)查教學形式達到對事物的實質(zhì)性認識。
會計專業(yè)是應(yīng)用范圍非常廣泛的專業(yè)，因此客觀上會計專業(yè)的社會調(diào)查具備先天的優(yōu)勢條件。
隨著我國證券市場的高速發(fā)展，以及證券信息化程度的提高，會計專業(yè)可以把社會調(diào)查的目標定為上市公司，上市公司會計信息規(guī)范、及時。
上市公司是我國企業(yè)中的優(yōu)秀群體，因此是會計專業(yè)的極佳調(diào)查對象。
建立進行校外實習，提高學生實際工作的能力。
為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗室的環(huán)境中進行會計實際業(yè)務(wù)處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實際進行校外實習。
這種實踐教學的優(yōu)點是能使學生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力，學生一方面可以把所學專業(yè)知識拿到實踐中去運用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)知識的不足，有利于日后進行有針對性的專業(yè)學習，也有利于選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。
(三)認識與畢業(yè)實習子系統(tǒng)認識實習一是讓學生在學習基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對專業(yè)要求和工作及研究領(lǐng)域建立起基本概念，確立學習目標;二是課程設(shè)計，主要目的是讓學生在掌握前面所學課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運用知識完成設(shè)計要求，通過設(shè)計培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力和素養(yǎng)。
畢業(yè)實習子系統(tǒng)是每個專業(yè)都必須進行的專業(yè)研究階段的實習過程。
這部分實踐具有很強的理論研究性質(zhì)和實踐過程。
畢業(yè)實習是大學生在校期間最后對所學專業(yè)知識和實踐能力的一次總結(jié)，通過這次總結(jié)后，應(yīng)該建立起扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創(chuàng)新意識。
畢業(yè)實習是大學生從大學學習階段走上社會工作崗位的銜接點，在這個銜接點上，大學生應(yīng)該較好地完成從理論學習到實際應(yīng)用的銜接和轉(zhuǎn)折。
此外，高校還要重視學生的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學生初步的科學研究能力和綜合運用所學知識能力。
畢業(yè)論文是綜合考察學生運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學生運用在校學習的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié)。
撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的選題、開題、指導與成績評定等環(huán)節(jié)一定要嚴格要求，使學生真正能將四年所學知識和技能應(yīng)用到畢業(yè)論文的撰寫過程中。
三、管理類本科實踐教學體系研究
(一)樹立管理類創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標理念，建立特色人才培養(yǎng)機制面對我國從計劃經(jīng)濟模式向市場經(jīng)濟模式重大轉(zhuǎn)型，改革開放不斷深入，以及經(jīng)濟發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實，社會各個領(lǐng)域?qū)χT如財會等專業(yè)的管理類人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結(jié)構(gòu)、知識技能結(jié)構(gòu)上的要求也發(fā)生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應(yīng)地發(fā)生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。
為適應(yīng)這一變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標理念，探索個性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對不同層次的人才培養(yǎng)應(yīng)當具有不同的要求。
在不同層次的大學培養(yǎng)人才的目標定位上應(yīng)當體現(xiàn)特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應(yīng)用性特色，樹立以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和復合性的人才培養(yǎng)理念，增強學生把握全球經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)和剖析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。
同時，在基礎(chǔ)性管理類人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟發(fā)展所要求的知識準備，加大數(shù)理課程和計量課程訓練，強化學生在構(gòu)造經(jīng)濟理論模型、實證分析、實際應(yīng)用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
(二)注重相關(guān)資源建設(shè)，形成完善的實踐教學體系實踐教學的成效如何，還與實踐教學的研究、實踐教學教材、指導教師與管理隊伍、實踐教學管理制度等資源密切相關(guān)。
目前，有關(guān)財會專業(yè)等管理類專業(yè)實踐教學的理論研究相對較少，高校應(yīng)該多作一些探索、研究和嘗試。
一是豐富管理類專業(yè)實踐教學的理論研究體系;二是開展符合經(jīng)管類專業(yè)特點的實踐指導教材的修改、編寫與積累;三是建設(shè)一支雙師型教師隊伍，建立規(guī)范的實踐教學管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學的效果。
財會專業(yè)從理論層次上應(yīng)該分為初、中、高三個層次，這是財會專業(yè)的學生完成從專業(yè)入門、系統(tǒng)專業(yè)學習到高層次專業(yè)理論學習的專業(yè)學習過程，從專業(yè)內(nèi)容上講應(yīng)該有一定的覆蓋面，除了財務(wù)會計、財務(wù)管理等純粹的會計專業(yè)課程外，還應(yīng)該包括金融學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等相關(guān)專業(yè)課程，完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復合型的專業(yè)人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，不僅要有理論部分，還要有相應(yīng)配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。
此外，財會專業(yè)應(yīng)該從制度上保證專業(yè)課教師參與實踐和進修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，這是構(gòu)建會計專業(yè)本科實踐教學體系的必備條件。
(三)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟全球化趨勢增強，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，國際競爭更加激烈。
高等學校要適應(yīng)并促進我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，就必須不失時機地進行學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
高校經(jīng)濟類專業(yè)要適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢，著力加強諸如管理學、會計學、經(jīng)濟學等領(lǐng)域的學科專業(yè)建設(shè)，積極發(fā)展和扶持新興邊緣學科、交叉學科專業(yè)，培育新的學科增長點。
同時，要適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的總體部署，樹立前瞻意識和責任意識，在適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，也要積極融入其中，為我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整提供強大的智力支持。
高校財會專業(yè)等管理類學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還必須適應(yīng)我國人才就業(yè)市場變化的趨勢，要根據(jù)新時期新環(huán)境下職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場發(fā)生的新變化及對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)，增強高校的辦學能力和活力。
會計專業(yè)是應(yīng)用性強，應(yīng)用范圍廣泛的學科，因此，在會計專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建過程中，可以適時開設(shè)證券評價等交叉性學科專業(yè)，提高會計專業(yè)的應(yīng)用方向性。
(四)設(shè)立會計專業(yè)實踐的創(chuàng)新學分制度和會計專業(yè)導師制度學分制是世界各國高校普遍采用的教學管理制度，其核心是一份富有彈性的指導性培養(yǎng)計劃和一套靈活的管理制度，其出發(fā)點是使學生個性充分自由地全面發(fā)展，其歸宿是培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。
因此，實施和不斷完善學分制，是提高教學質(zhì)量的一項有效措施，也是和國際教育溝通的一個途徑。
為了既給學生以充分的自主，又防止過分放任的弊端，學分制與導師制相結(jié)合會對學生的學習和培養(yǎng)起到積極的促進作用。
要加大實踐教學的學分，學時，給予實踐教學以充分的重視。
會計專業(yè)的學生在完成了必須完成的專業(yè)理論學習后，高校應(yīng)該鼓勵學生從事會計專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新研究活動，這種活動應(yīng)該是在導師的指導下進行，通過導師的指導，學生可以在會計專業(yè)的某些領(lǐng)域進行深入的研究，一方面可以提高科研能力，另一方面可以提高所學專業(yè)知識的運用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，高校在高年級的學生中應(yīng)該鼓勵這種創(chuàng)新研究，可以設(shè)立專業(yè)導師制度和專業(yè)創(chuàng)新學分制度作為制度層面的保障。
綜上所述，會計專業(yè)必須通過加強實踐教學來適應(yīng)經(jīng)濟、科學技術(shù)和社會的快速發(fā)展。
從會計專業(yè)自身的發(fā)展看，要注意優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，要注意交叉學科的發(fā)展，比如和金融專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)證券會計評價專業(yè)方向，和經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)會計信息分析評價等專業(yè)方向，此外在會計專業(yè)內(nèi)部，加強會計學和財務(wù)管理等專業(yè)課的密切聯(lián)系有利于建立起符合會計專業(yè)發(fā)展方向的大財務(wù)觀。
在制度層面上，對于會計專業(yè)的學生要建立會計專業(yè)的創(chuàng)新學分制度和會計專業(yè)的導師制度，要讓會計專業(yè)的學生在專業(yè)導師的指導下從事會計專業(yè)的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力;對于會計專業(yè)的教師要從制度上保證提高理論水平和實踐能力，這是構(gòu)建會計專業(yè)本科實踐教學體系的必備條件。
此外，構(gòu)建會計專業(yè)本科實踐教學體系離不開物質(zhì)上的支持，高校應(yīng)該加強對包括會計專業(yè)在內(nèi)的實踐教學的投入，使包括會計專業(yè)在內(nèi)的實踐教學獲得物質(zhì)上的保障，從而有利于實踐教學體系的構(gòu)建。
會計實踐教學應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)【2】
摘要：會計實踐教學是應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學合理的實踐教學體系，有利于學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。
本文基于廣州會計學專業(yè)應(yīng)用本科實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合廣州商學院實踐教學之經(jīng)驗，提出了構(gòu)建全方位、多模塊、雙軌雙循環(huán)實踐教學體系，以實現(xiàn)應(yīng)用型本科會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;會計實踐教學體系;構(gòu)建
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十四
微觀經(jīng)濟學的博弈思想論文【1】
而影響最大的便是微觀經(jīng)濟學，甚至可以說成為微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。
本文對博弈論的發(fā)展進行了歷史回顧，并對博弈論為何能夠融入主流經(jīng)濟學進行了探討，力圖理清博弈論與經(jīng)濟學的關(guān)系，從中把握經(jīng)濟學的發(fā)展。
本文的研究發(fā)現(xiàn)，博弈論的分析范式及其學科的精密性使博弈論能夠與主流經(jīng)濟學結(jié)合，而博弈論在完全信息假設(shè)、完全競爭假設(shè)、利己理性等方面對新古典經(jīng)濟學的突破，使經(jīng)濟理論對現(xiàn)實問題的分析更加深刻，從而博弈論融入主流經(jīng)濟學也順理成章。
自80年代中期開始，博弈論的廣泛應(yīng)用促使經(jīng)濟學經(jīng)歷了一次巨大變革，而且，目前這場變革還在加速進行。
博弈論是數(shù)學的一個分支，1951年納什的文章和1953年夏普里的文章都是發(fā)表在數(shù)學雜志上。
但博弈論作為一種研究方法，在經(jīng)濟學上的應(yīng)用卻最為廣泛成功。
經(jīng)濟學是研究資源如何有效配置以達到或?qū)崿F(xiàn)既定目標的一門學科。
但從現(xiàn)代經(jīng)濟學的發(fā)展來看，這種觀點將被另一觀點所取代：經(jīng)濟學是研究人的行為，即研究理性人的行為。
博弈論在短短10余年對經(jīng)濟學產(chǎn)生的如此深刻的影響是史無前例的。
近年來，博弈論的思想和建模方法已滲透到了幾乎所有的經(jīng)濟分析領(lǐng)域。
而影響最大的便是微觀經(jīng)濟學，甚至可以說成為微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)
80年代以后博弈論迅速地成為微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。
其原因在于它建立起了一個內(nèi)容豐富、體系健全、邏輯合理和更加貼近現(xiàn)實的經(jīng)濟學分析體系。
博弈論不但強化了經(jīng)濟分析的深度，而且拓寬了經(jīng)濟分析的廣度，從而不但使經(jīng)濟分析以更加符合現(xiàn)實的方式揭示經(jīng)濟活動的內(nèi)在規(guī)律，而且也使信息經(jīng)濟學得以迅速發(fā)展。
博弈論在經(jīng)濟學中的應(yīng)用深深地影響了經(jīng)濟學家的思維方式，成為經(jīng)濟學家的必備分析工具之一，多位博弈論專家也因?qū)Σ┺恼摰呢暙I獲得了諾貝爾經(jīng)濟學獎，博弈論獲得了經(jīng)濟學的中心地位，成為微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。
博弈論在經(jīng)濟學中熠熠生輝，引人注目。
博弈論在經(jīng)濟學中的應(yīng)用十分廣泛，如寡占理論、產(chǎn)業(yè)組織理論，并形成了經(jīng)濟學新的分支――信息經(jīng)濟學。
1994年諾貝爾經(jīng)濟學獎授予了對博弈論做出開拓性的三位博弈論專家納什、澤爾騰和海薩尼。
相隔十年，諾貝爾經(jīng)濟學獎再度授予在博弈論領(lǐng)域做出杰出貢獻的兩位專家――托馬斯?謝林(thomasing)和羅伯特?奧曼(robert)。
博弈論廣泛而深刻地改變了經(jīng)濟學家的思維方式，為研究各種經(jīng)濟現(xiàn)象開拓了新視野，博弈論成為微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)，取得了主流經(jīng)濟學的中心地位。
博弈論之所以被經(jīng)濟學家普遍使用，是與傳統(tǒng)經(jīng)濟學的缺陷和經(jīng)濟學自身發(fā)展的要求分不開的。
傳統(tǒng)經(jīng)濟學在談到人(或其他經(jīng)濟主體)的決策時，往往是假定在其它條件不變的條件下最大化自己的效用，個人的效用也只決定于自己的選擇，其他所有人的行為都歸結(jié)在價格這個參數(shù)中;市場是充分競爭的，壟斷和寡頭是特殊情況;信息是充分和對稱的。
然而現(xiàn)實中這些條件都是很難成立的。
第一，充分競爭的市場是很少有的(例如，國內(nèi)具有一定規(guī)模的鋼鐵生產(chǎn)廠家屈指可數(shù)，占據(jù)一定市場份額的彩電生產(chǎn)廠家也為數(shù)不多)，由于存在產(chǎn)品差異、地域差異和信息差異，任何一個廠商總是處于某種壟斷地位(正是這樣他們才有利可圖)，所以與充分競爭相比，壟斷和寡頭倒很常見;第二，每一主體在做出自己的選擇時不僅要受到其他主體的影響，而且自己的選擇也往往影響到其他主體的選擇(考慮一下長虹大規(guī)模吸納彩管的情形);第三，在市場競爭中信息幾乎總是不充分、非對稱的，獲取信息經(jīng)常是有成本的，有時成本還是相當大的。
如果不考慮以上這幾方面因素，經(jīng)濟學所討論的決策其實僅僅是規(guī)劃問題，是在沒有競爭對手時的決策，所解決的也只是資源分配問題。
現(xiàn)實世界中決策者要在面對有智能和充分理性的對手與之激烈競爭時做出選擇。
在競爭對手日益明顯、競爭越來越直接的情況下，博弈論為經(jīng)濟學研究提供了一種不可替代的工具。
另外，經(jīng)濟學現(xiàn)在已經(jīng)越來越重視對經(jīng)濟個體的研究，而在各個經(jīng)濟個體之間，博弈是無時無處不在的。
博弈能夠融入主流經(jīng)濟學，為主流經(jīng)濟學家所接受，主要有兩方面原因：一是博弈論分析范式與新古典經(jīng)濟學不謀而合;二是博弈論符合了新古典經(jīng)濟學的科學化趨勢。
1.分析范式的趨同。
即強調(diào)個人理性，也就是在給定的約束條件下經(jīng)濟利益主體各自追求效用最大化，最終達到一種穩(wěn)定狀態(tài)，實現(xiàn)均衡。
可以說博弈論與新古典經(jīng)濟學的關(guān)鍵鏈接就是理性人的假設(shè)。
任何一門學科都有一套有別于其他學科的獨特體系，而經(jīng)濟學不同于物理、化學等學科就在有它的理性人假設(shè)。
對此，經(jīng)濟學家張五常曾舉過一個很有趣的例子：如果我把一張百元鈔票放到游行人的街道上，沒有風吹，也沒有警察，我敢打賭，這張鈔票會不翼而飛，在人類發(fā)明的所有科學中，只有經(jīng)濟學可以推斷，可以解釋。
整個新古典經(jīng)濟學理論的大廈便基于這樣一個假設(shè)之上，即人類在其經(jīng)濟選擇行為中是絕對理性的。
這個假設(shè)意味著，每個人的所有行為，都是在局限條件約束下爭取最大化報酬。
消費者根據(jù)自己的偏好和市場既定價格，在收入約束下最大化自己的效用;廠商根據(jù)外生的價格水平選擇利潤最大化產(chǎn)量。
各經(jīng)濟行為主體的趨利行為通過競爭，最終達到穩(wěn)定狀態(tài)，實現(xiàn)均衡，這包括從單個市場的局部均衡到所有市場的一般均衡。
而博弈論研究范式是給出個人的支付函數(shù)及戰(zhàn)略空間，然后看當事人都選擇其最優(yōu)戰(zhàn)略以最大化個人支付函數(shù)時將發(fā)生什么，這與經(jīng)濟學效用最大化的方式完全吻合。
博弈論從行為分析入手，堅持并突出了個人理性在經(jīng)濟分析中的重要作用。
不論馮?諾依曼和摩根斯坦因的“最小最大解”，還是后來的“納什均衡”及其精煉，都是以個人理性為基礎(chǔ)的，并對理性人的行為進行了深刻的剖析，揭示了理性人行為背后心理作用的過程，加深了對個人理性的信念。
博弈論通過研究擁有不同利益的主體在發(fā)生沖突時是如何進行理性決策的，并研究利益沖突的主體如何通過理性決策最終達到均衡，從納什均衡到精煉納什均衡再到貝葉斯納什均衡和精煉貝葉斯均衡，博弈均衡概念的創(chuàng)立、精煉和完善及模型界的存在、性質(zhì)與應(yīng)用的研究是現(xiàn)代博弈論的主要內(nèi)容。
正是由于分析范式的趨同，經(jīng)濟學家很容易用博弈論工具對經(jīng)濟問題進行研究，使博弈論在經(jīng)濟學有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。
2.符合了新古典經(jīng)濟學的科學化趨勢。
對于經(jīng)濟學是否是一門科學這一話題，歷來爭論不休，本文作者也不想就此展開論述，但有一點是可以肯定的，即西方學者一直致力于將數(shù)學、物理學等精密科學的分析方法應(yīng)用于經(jīng)濟學，試圖使經(jīng)濟學變成一門科學，他們把現(xiàn)有制度視為外在，只研究可以純粹用目的和手段來刻畫和判斷的人類理性行為，強調(diào)將復雜社會現(xiàn)象簡約成某種可以向物理學那樣可以準確把握的東西進行研究，試圖將經(jīng)濟學變成一門科學。
因此，經(jīng)濟學的分析和論證盡量仿效精密科學尤其是數(shù)學和物理學的做法，在研究方法上，除了無法回避的規(guī)范分析之外，主要是實證分析，大量采用了數(shù)學方法。
作為一種數(shù)學方法的博弈論，其創(chuàng)立之初就是為了是對經(jīng)濟行為的分析更加精密、科學，《博弈論與經(jīng)濟行為》本身就是用深奧的數(shù)學理論寫成的，對博弈論發(fā)展起過奠基作用的論文最初都是發(fā)表在數(shù)學雜志上。
運用博弈論分析工具對存在利益沖突的理性人的選擇行為進行定量分析，可以使經(jīng)濟學向科學化目標邁出一大步。
自從將博弈論引入經(jīng)濟學以后，經(jīng)濟學改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟分析地那種以個人孤立決策，其他經(jīng)濟活動者的行為影響則被典型地簡化為價格信號為基礎(chǔ)的分析方法，而側(cè)重于經(jīng)濟活動中多個利益主體的行為所產(chǎn)生的相互作用和影響的分析，從而使經(jīng)濟分析更能反應(yīng)經(jīng)濟系統(tǒng)的本質(zhì)。
參考文獻
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十五
摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進一步豐富大學生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。
關(guān)鍵詞：本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實踐
一、引言
對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標進行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學校都應(yīng)對這項基礎(chǔ)性工作基于高度的關(guān)注。近些年來，許多大學紛紛提出自己的建設(shè)口號，以爭創(chuàng)高水平大學為己任，在與時俱進、開拓創(chuàng)新教育理念指導下，通過對教學質(zhì)量的嚴格要求，促進學生對于學生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進的教育管理理念，對現(xiàn)有的教育教學制度進行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學內(nèi)容和教學質(zhì)量進行把握，為實現(xiàn)教育教學改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才上來。
二、以人為本、因材施教的人才培養(yǎng)模式
而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當中有關(guān)人才創(chuàng)新領(lǐng)域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學校教學管理當中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學為首的“精英大學”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現(xiàn)有的本科教學架構(gòu)與教學方案進行改革的同時，要不斷深化學生的全面化與個性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學生能得到更為完善的、符合時代發(fā)展的教育而努力。在對本科學生教育教學管理體系的構(gòu)建當中，對于現(xiàn)有教學內(nèi)容與課程架構(gòu)體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進行完善過程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學方案進行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內(nèi)的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學科內(nèi)進行內(nèi)容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
三、創(chuàng)新學生管理制度實施柔性化管理
在創(chuàng)新學生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進行靈活的、符合學生發(fā)展要求的設(shè)計與優(yōu)化，在教育教學管理制度方面要不斷進行強化與創(chuàng)新。而學校在教育教學的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進行不斷的完善與豐富。目前，許多大學業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進行了優(yōu)化與完善。在學校層面上進行學術(shù)改革委員會的建立，與此同時，學術(shù)改革委員會下設(shè)日常教學指導機構(gòu)，該機構(gòu)主要對學校內(nèi)部的日常教育教學及其課程體系建設(shè)與改革工作提供相應(yīng)的指導性建議。教務(wù)處，作為本科院校對教育教學工作進行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學科所制定的教學任務(wù)的執(zhí)行。而在學校的層面上，也需要相應(yīng)的設(shè)立教學管理委員會，為院校日常教學工作提供一定的指導與咨詢服務(wù)。而在院校下級的各個學院，同樣需要設(shè)立“系”教學單位，并將其作為實際教學工作的實踐與執(zhí)行機構(gòu)。在“系”下面進行課題組及相應(yīng)機構(gòu)的設(shè)置，通過課題組進行教育教學工作的實施。
四、推動研究型教學改革著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才
而對于研究性教學的嘗試則會為本科學生在未來研究生、博士生生活中更好的進行工作學習而提供了便利的條件和契機。研究型教學的主要特點就是將研究教學實踐充分的融入到教學過程當中，這種教育模式有利于對學生的潛力潛能進行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學生進行科學研究的濃厚興趣，增強了學生進行獨立思考的能力，并強化了學生的創(chuàng)新意識。近些年來，許多學校通過創(chuàng)新學習環(huán)境的構(gòu)建、并在教育管理中加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進。另一方面，就是進行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設(shè)。在一些院校當中，需要對課堂中的.教學內(nèi)容進行擴容，逐步提高教育教學方面的革新。同時要不斷對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)計進行完善，在廣大本科學生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò)教學資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用頻率，以增加學生進行自主學習的可能性和深入程度。而對于學生型學習氛圍的營造，則可以進行小范圍內(nèi)的研討交流，通過學生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學術(shù)氛圍得以加強和擴展。還有就是對學校范圍內(nèi)人文氛圍的建設(shè)，通過學校、院系等不同層面的風氣建設(shè)，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學生逐步形成良好的品格與學習習慣。
五、建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
為了保證學生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學有效的教育教學監(jiān)督管理體系，對日常教學的教學效果與質(zhì)量進行實時監(jiān)督，并積極掌握學生在日常教學過程中的反饋，對日常教育教學管理中存在的問題與弊端進行不斷完善。
六、結(jié)語
為了能夠?qū)逃虒W過程中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應(yīng)用，建立對于日常教育教學質(zhì)量的實時掌握與反應(yīng)。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現(xiàn)了一些無法預測的事故或緊急狀況，則可以對其進行快速的反映，確定方案并進行實施。近些年來，許多學校都嘗試進行中英雙語的課程教學，并設(shè)置專門崗位對其的質(zhì)量的效果進行監(jiān)督和評估，以實現(xiàn)對于雙語課程的教學情況的及時了解與掌握，同時通過教學管理基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學質(zhì)量，并不斷提升學生的踴躍程度。
參考文獻：
[3]謝維和.教育活動的社會學分析—種教育社會學的研究[m].北京:教育科學出版社，.
[4]潘懋元，陳厚豐.高等教育分類的方法論問題[j].高等教育研究，(3):4-9.
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十六
微觀經(jīng)濟學是總結(jié)市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗并把經(jīng)驗提升為理論，當市場經(jīng)濟面臨某些經(jīng)濟問題時提供政策建議。大學生作為中國經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，了解當前的經(jīng)濟理論是非常必要的。特別是隨著改革開放的進展，我國與西方的交易日益密切，就需要我們學習西方的經(jīng)濟理論專著，其中――微觀經(jīng)濟學是教育部規(guī)定的經(jīng)、管、商類核心課程之一。
一、提高大學生學習微觀經(jīng)濟學的方法
1.在教學中多用案例，解釋要深入淺出
大學生最不能忍受的是上課的老師照本宣科或者純講理論，這樣要么上課玩手機聽不進去，要么睡覺更有甚者逃課。所以在講理論知識的時候盡量加入現(xiàn)實生活中的案例這樣既便于學生理解又帶動學生興趣。
舉一個例子。比如在講需求的影響因素時，如果任課老師在黑板上寫上需求的'影響因素有：收入、偏好、預期等。而不是用實實在在的例子解釋的話，學生聽的是似懂非懂之外，也會覺得很空泛。
收入如何影響需求？假如你（指著下坐的學生，這樣會讓學生參與進來）非常喜歡西瓜，但是你一個月生活費400元，你一個月可能拿四分之一100元去買瓜；但是如果你的生活費一個月升到元，你即便是拿五分之一也有400元去買西瓜，西瓜的需求量一定會提高。這就是收入越高，需求量就會越高。
偏好如何影響需求？這要用你平時的所見所聞來講解。曾經(jīng)看過魯豫有約采訪一位明星，這位明星上衣是豹紋的、短褲是豹紋的、帽子是豹紋的、包包是豹紋的、就連鞋子也是豹紋的。她還說家里面的床單是豹紋的、地毯是豹紋的、窗簾是豹紋的，就連桌布也是豹紋的。她有豹紋癖，她說朋友和她逛街一看到豹紋的就趕緊拉她走否則她一定會買，這就是偏好已經(jīng)在她的豹紋需求中起到了決定性的作用。
經(jīng)濟學中的理論有很多的實際例子可以幫助學生理解，這個時候切記簡單草率的在黑板上寫幾個字就帶過，要讓學生提起興趣就要在例子中讓學生明白這個道理。
2.任課教師要多讀報紙、多瀏覽新聞，增廣見聞
此外，講課的時候，老師要盡量用簡單的話來解釋這些理論，不要故弄復雜，讓學生聽得云里霧里，自己還在那自我陶醉的講。
3.讓學生參與進來，提高學生積極性
很多時候，老師都知道這個道理，但是為了趕進度或者嫌麻煩都直接省略掉了。請切記，這一環(huán)一定不要省略。因為只有讓學生參與進來才能讓學生更深切地明白這些理論的內(nèi)容。
比如講到機會成本，舉例子給學生解釋完定義之后，不妨問一下，請同學們思考一下自己的經(jīng)歷中在進行決策是曾經(jīng)產(chǎn)生過哪些機會成本？當時你自己是如何考慮的？現(xiàn)在有沒有后悔？這樣的話學生不僅開始動腦，還會加深對機會成本的理解。
4.多媒體教學，適當加入一些視頻或者圖片
微觀經(jīng)濟學一般都是三節(jié)連上，最少也是2節(jié)連上。就算老師講的再妙趣生花但是這樣滔滔不絕的講三節(jié)課，可能學生也會產(chǎn)生疲勞。這個時候就是運用多媒體教學的時候了，找一些相關(guān)的視頻，或者是在網(wǎng)上下載一些與舉例子時相關(guān)的圖片，這樣學生就更有興趣上這門課了。但是視頻要適度，講到的時候就放幾分鐘，然后結(jié)合這個繼續(xù)講解。
這也有一個要求就是老師要課前花時間備課，大學老師干的是良心活，可能有的老師認為不怎么備課就講理論兩節(jié)課也就過去了，但是請記住大學生都是成年人了，他們也會思考也看得出那個老師用心備課，哪個老師敷衍了事，從每學期的學生座談會中就能看到。而且你稍稍花時間備課找資料支撐，受惠的就是幾十甚至幾百個學生，這種滿足感真的是很美好的。
二、提高學生學習微觀經(jīng)濟學的重要意義
1.為大學生專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)
微觀經(jīng)濟學是理論基礎(chǔ)課，不但宏觀經(jīng)濟學要用到它，市場學、管理學、財政學、國際貿(mào)易、國際金融、公司財政、貨幣銀行學、證券投資學等等都需要微觀經(jīng)濟學的理論基礎(chǔ)。學好這門課，學生打下了深厚基礎(chǔ)，才能更好地學習專業(yè)課程。
2.市場經(jīng)濟發(fā)展需要
隨著我國由計劃經(jīng)濟改為市場經(jīng)濟，取得了巨大的發(fā)展成果，其中微觀經(jīng)濟理論居功甚偉。根據(jù)微觀經(jīng)濟理論和運行規(guī)律，提出了一系列的財政政策與貨幣政策，使得經(jīng)濟的發(fā)展得到保障。大學生學好微觀經(jīng)濟學，對我國的經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。
參考文獻：
[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學[m].北京：中國人民大學出版社，
[2]胡國珠.微觀經(jīng)濟學的教學困境與改革――基于微觀經(jīng)濟學的問卷調(diào)查[j].經(jīng)濟研究導刊，2011(14)
[3]馮陽.微觀經(jīng)濟學案例教學設(shè)計初探[j].商業(yè)經(jīng)濟，2011(5)
[4]唐任伍.微觀經(jīng)濟學[m].北京：北京郵電大學出版社，2011
來源：商場現(xiàn)代化18期
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十七
一、前言
應(yīng)用型本科教育不是低層次的本科教育，它既不同于以理論研究型為主的精英高等教育，也不同于一般的高職高專的職業(yè)化教育，它以中高級的技術(shù)師、工程師、經(jīng)濟師、經(jīng)理等應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，根據(jù)具體行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)有針對性的進行定向培養(yǎng)，使其具有某行業(yè)中高級技術(shù)應(yīng)用能力，能勝任中高級工作崗位的本科教育。石油工程應(yīng)用型本科教育就是，以石油工程行業(yè)為背景，培養(yǎng)有本科理論水平，經(jīng)歷實踐教學鍛煉，能勝任油田需要的石油工程中高級技術(shù)崗位、管理崗位等的中高級應(yīng)用型專業(yè)人才的本科教育。石油工程應(yīng)用型本科實踐教學是在一定的石油工程硬件教學環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導石油工程專業(yè)學生進行與本專業(yè)相適應(yīng)的具有操作性、應(yīng)用性、實踐性、驗證性的學習過程。長期以來，由于石油行業(yè)的野外作業(yè)性質(zhì)，對畢業(yè)生的實際動手、現(xiàn)場操作、理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新等能力要求比較高，這對石油工程應(yīng)用型本科的實踐教學提出了更高的要求。然而，放眼中國高校石油工程培養(yǎng)情況：除少數(shù)幾所老牌的研究型石油大學以理論研究為主，以及一些高職高專的學校以普通職業(yè)教育為主外，其他有石油工程專業(yè)的院校，由于實踐教學存在很多問題，教學效果達不到要求。
二、實踐教學存在的問題
1.實踐教學體系不完善
（1）實踐教學體系不完整。隨著教育形勢的迅速變化，上級制定的實踐教學指導方針調(diào)整較快，致使實踐教學處于盲從狀態(tài)。一些高校經(jīng)歷了專升本，擴招、申請碩士點、博士點等階段，剛剛進入穩(wěn)定發(fā)展時期，政策又強制其向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)化。由于擴招升級后推行的實踐教學還處于消化傳統(tǒng)實踐教學系統(tǒng)的階段，實踐教學還沒有形成成熟的運行體系，此時按照國家政策實施新的應(yīng)用型本科實踐教學，造成了實踐教學體系不完整。
（2）實踐教學管理內(nèi)容不明確。到底管什么？有哪些管理要點，哪些管理過程？實踐教學有哪些運行細節(jié)？管理部門對諸多管理內(nèi)容不明確，卻天天喊管理，天天在進行實踐教學管理制度的建設(shè)，讓實踐教學執(zhí)行者無所適從。
（3）實踐教學缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、銜接性和協(xié)調(diào)性，實踐教學規(guī)劃、管理、評價等機制不合理。存在諸如實踐實驗課與理論課順序顛倒、理論課的實驗與實踐課內(nèi)容沖突、實踐硬件環(huán)境不理想、實踐教師被動工作等情況。
（4）實踐教學模式不科學。部分高校完全沿襲傳統(tǒng)實踐教學模式，以課堂理論教學、視頻演示教學為主，學生自己動手操作為輔，致使學生實踐時間少，理論得不到實踐的驗證，實踐與理論脫節(jié)，學生實踐能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際解決問題的能力、創(chuàng)業(yè)能力、操作技能等都較差。
2.實踐教學內(nèi)容陳舊，形式單一
（1）大部分石油工程應(yīng)用本科是從以前的?？妻D(zhuǎn)化而來，或非石油類學校新辦專業(yè)，以及傳統(tǒng)石油本科院校重新定位為應(yīng)用型本科。由于實踐內(nèi)容受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然以理論課為主，實驗安排很少，以講解或演示為主，學生實際動手操作機會很少。實驗內(nèi)容固定、步驟固定、結(jié)果固定，沒有設(shè)計性和綜合性的自主創(chuàng)新的實驗內(nèi)容。
（2）知識內(nèi)容遠落后于生產(chǎn)實際。所用教材陳舊，組織教師改編或新編講義只是一種局部或個別的行為，不能從根本上突破舊教材體系。無專門的石油工程實踐課程教材，新工藝、新技術(shù)、新專業(yè)教學軟件的使用等更是缺乏。由于教材更新周期長，導致無法與飛速發(fā)展的科技同步。
（3）教學形式單一。受傳統(tǒng)實踐教學的影響，教學課程安排上多為基礎(chǔ)性的實踐，缺少創(chuàng)造性、綜合性實踐。在教學方法上，以灌輸式的講授法教學為主，穿插演示性質(zhì)的視頻教學。
（4）實踐內(nèi)容沒有突出石油工程應(yīng)用型人才的特色要求。在實踐教學環(huán)節(jié)上，缺少應(yīng)用型人才的實際操作能力、解決問題能力、野外應(yīng)變能力和綜合能力等相應(yīng)能力的實踐訓練。
3.實踐教學存在盲目性
（1）受傳統(tǒng)實踐教學模式影響，現(xiàn)代石油工程應(yīng)用型本科實踐教學效果差。
（2）實踐教學與石油工程實際結(jié)合程度低。
（3）受時間限制，實踐安排與實踐過程忽視不同石油現(xiàn)場、不同井隊作業(yè)進度不一致等影響，盲目統(tǒng)一實踐進程與實踐內(nèi)容，致使實踐內(nèi)容與實習現(xiàn)場活動不吻合。同時實踐內(nèi)容安排忽視了與學生基礎(chǔ)理論課同步的情況，在實踐教學中，甚至出現(xiàn)學生根本沒有接觸到的相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容。
4.學生實踐動力不足
（1）實踐前學生沒有接觸專業(yè)課，對實踐鍛煉的目的、意義、重要性認識不夠，致使學生實踐動力不足。
（2）學校不注重營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境。實踐教學質(zhì)量監(jiān)督盲目，管理不規(guī)范，剽竊成風，阻礙著學生實踐創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)。
（3）學生中，由于獨生子女多，生活條件好，在實踐鍛煉中不肯吃苦。
（4）石油工程的大部分工作是在環(huán)境較差的野外，艱苦的石油行業(yè)本身比較適合男性，使得石油工程的學生以男生為主。
5.實踐教學師資不足
（1）長期以來，高校對實踐教學師資不夠重視，實踐教學人員通常被稱作“教輔”，在人們的潛意識里，水平低、能力差、上不了理論課的，才承擔實踐教學工作。
（2）專業(yè)擴招，學生人數(shù)增多，但實踐教學師資并沒有相應(yīng)增多。
（3）實踐教學師資年輕化，教學經(jīng)驗不足。由于基本上沒有石油工程現(xiàn)場工作經(jīng)歷，動手能力較差，實踐教學經(jīng)驗不足。
（4）“雙師型”教師缺乏。高校大部分教師都是從學校到學校，從理論到理論。總體上缺少既有石油工程現(xiàn)場工作經(jīng)驗，又有多年的石油工程理論教學經(jīng)歷，勝任理論教學和實踐教學的“雙師型”教師。
6.實踐教學考評體系不科學
（1）以理論學習成績?yōu)橹鞯目己朔椒ú缓侠?。由于石油工程?yīng)用型本科實踐教學，注重實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新、實踐過程表現(xiàn)等的綜合性能力培養(yǎng)，因此考核如果沒有從理論成績向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)移，過分依靠傳統(tǒng)理論考試成績，會導致學生創(chuàng)新思維與實際應(yīng)用等綜合實踐能力不強。
（2）缺乏成熟的實踐教學考核體系。雖然有很多高校已經(jīng)制訂了實踐教學考核辦法和考核標準，以學生實踐成績和通過率來評價教師的實踐教學和學生的實踐效果，但還是沒有脫離傳統(tǒng)的“成績論英雄”的考核體系。由于考核方法簡單，學生出勤情況、實踐報告真實性、教師的付出程度、實踐過程等都無法通過結(jié)果有所體現(xiàn)，使考核無法體現(xiàn)教師指導學生實踐的認真程度，更無法考核學生真實的實踐效果。
（3）缺乏較好的激勵機制。一些高校對在一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造的競賽中獲較好名次的少數(shù)學生及對應(yīng)的指導老師給與獎勵。但對那些在實踐過程中表現(xiàn)突出、積極參加科研的學生，學校在學分、相關(guān)費用和獎勵等方面沒有激勵措施。
7.實踐教學設(shè)施不足
（1）石油行業(yè)的特殊性導致實踐教學設(shè)備不足。石油工程行業(yè)作業(yè)環(huán)境艱苦，以及對人才的實際操作能力、動手能力要求較高等特性，要求實踐教學設(shè)備要與石油工程現(xiàn)場設(shè)備相似，甚至直接利用石油工程現(xiàn)場設(shè)備進行實踐。一般石油高校單靠學校的經(jīng)濟實力很難配齊石油工程應(yīng)用型本科實踐教學設(shè)備。
（2）學生擴招導致實踐設(shè)備不足。近十年來，石油工程應(yīng)用型本科大量擴招，人均可用實踐設(shè)備大幅度減少，實驗設(shè)備不足。
（3）不重視實踐教學設(shè)備配套建設(shè)。受傳統(tǒng)理念影響，石油高校普遍重理論教學，輕實踐教學。實踐設(shè)備建設(shè)無規(guī)劃，無投入，致使實踐設(shè)備基本沿用傳統(tǒng)陳舊的教學設(shè)備。
（4）購置實踐教學設(shè)備資金不足。石油行業(yè)的特殊性導致石油工程應(yīng)用型本科實踐教學設(shè)備資金投入非常大。由于缺少經(jīng)費支持，使石油工程應(yīng)用型本科實踐配套設(shè)備嚴重缺位。
（5）校外實踐單位聯(lián)系困難，校外實踐場地不足。改制后的企業(yè)更注重經(jīng)濟效益和安全生產(chǎn)，大批學生參加實習會給石油工程現(xiàn)場帶來安全隱患，同時考慮到安全因素，晚上不能進行實踐，每組實際有效實習時間較短。由于很多場地在偏遠野外，條件有限，只能安排學生在場地附近的農(nóng)民家租住，生活非常艱苦。
（6）校外聯(lián)合產(chǎn)學研實踐基地建設(shè)工作滯后。部分學校沒有建立與石油企業(yè)的合作機制，不重視校外聯(lián)合產(chǎn)學研實踐基地建設(shè)，沒有建立規(guī)范的聯(lián)系實習實踐管理制度，影響了實踐地點的選擇和實習質(zhì)量。
8.對實踐教學的認識不足
（1）部分教育主管部門對實踐教學認識不夠。僅把實踐教學當成培養(yǎng)學生技能的手段，忽略了實踐教學在學生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，片面強調(diào)提升理論教學層次，將很多以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目的的技校、高職、高專等學校快速升成以理論教學為主的本科，當這些畢業(yè)生找不到工作時，應(yīng)用型人才又供應(yīng)不足。
（2）高校對實踐教學重視不夠。高校對應(yīng)用型本科實踐教學如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，沒有足夠的認識。
（3）一些教師存在“重理論、輕實踐”的思想。認為實踐課是為了輔助理論教學，實踐教學可有可無。
三、解決實踐教學問題的對策
1.完善實踐教學體系
（1）制定科學的、穩(wěn)定可行的實踐教學指導方針，關(guān)注國家政策，結(jié)合學校實際，避免出現(xiàn)實踐教學盲目的現(xiàn)象。
（2）明確實踐教學管理內(nèi)容。
（3）注重實踐教學的系統(tǒng)性、連續(xù)性、銜接性和協(xié)調(diào)性，建立科學的實踐教學規(guī)劃、管理、評價等機制。
（4）加大學生實踐訓練課時的比例。
2.實現(xiàn)實踐教學的多樣化
（1）根據(jù)石油工程?？啤⒈究?、研究生等不同層次，安排實踐內(nèi)容，增加設(shè)計性和綜合性的實驗內(nèi)容。
（2）緊跟石油現(xiàn)場實際，鼓勵師生學習石油工程實際應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝，并加快實踐指導書的更新。
（3）改變傳統(tǒng)以講授為主的教學形式，實現(xiàn)教學形式多樣化。
（4）實踐教學中，突出石油工程應(yīng)用型人才實際操作能力、解決問題能力、野外應(yīng)變能力、綜合能力等的培養(yǎng)。
3.避免實踐教學盲目性
（1）改變傳統(tǒng)實踐教學模式，以當前石油工程實際應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝等為實踐教學內(nèi)容，避免實踐教學內(nèi)容老化。
（2）加強石油工程理論教學與時代的同步性，在實踐環(huán)節(jié)開展前，加強相關(guān)基礎(chǔ)知識的理論教學，明確實驗目的、內(nèi)容、意義，增加學生實踐的主動性。
4.提升學生參加實踐教學的動力
（1）積極營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境，健全實踐教學監(jiān)督管理制度，營造自由、民主、創(chuàng)新的學術(shù)氛圍。
（2）實踐前加強相關(guān)專業(yè)課程的學習，使學生明白實踐教學的目的、意義。
（3）提高畢業(yè)生就業(yè)的公平性與透明性，增加優(yōu)秀學生就業(yè)比例。
（4）加強獨生子女吃苦耐勞、艱苦樸素作風的培育。
（5）適當增加石油工程本科女生的錄取比例，避免性別失調(diào)。
5.加強實踐師資隊伍的建設(shè)
（1）重視實踐教學師資隊伍建設(shè)，提高實踐指導教師地位。
（2）加強年輕實踐指導教師專業(yè)培訓，增加其石油企業(yè)現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。
（3）加大“雙師型”師資建設(shè)力度。鼓勵有石油工程現(xiàn)場工作經(jīng)驗和石油工程理論教學經(jīng)歷的教師參與實踐教學。
6.完善實踐教學考評體系
（1）避免以學生理論成績作為評價的唯一標準，注重實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新成果、實踐過程表現(xiàn)等的綜合性能力考核。
（2）建立切實可行的實踐教學考核體系，改“成績論英雄”實踐考核體系為“能力論英雄”實踐考核體系。考核既要體現(xiàn)實踐教學結(jié)果，還要體現(xiàn)學生“實踐”與教師“教學”的真實過程。
（3）建立完善的實踐激勵機制，從經(jīng)費到教師工作考核等多方面給予支持。
7.加強實踐教學設(shè)施建設(shè)
（1）增加石油行業(yè)實踐教學設(shè)備資金投入，加大石油工程本科實踐教學設(shè)施建設(shè)。
（2）把好教學質(zhì)量關(guān)，根據(jù)實踐設(shè)備可承受的實踐學生數(shù)量開展教學。
（3）重視實踐教學設(shè)備的配套建設(shè)，做好規(guī)劃，加大投入。
（4）加大從石油企業(yè)、中央、地方、高校等的融資力度，提高單項設(shè)備的使用效率，力爭一項多用，節(jié)約成本。
（5）增加實習經(jīng)費投入，建立良好的實習管理機制，鼓勵學生承擔實習單位分配的工作任務(wù)，給單位帶來實惠。
（6）積極開展校企合作，在全國各大油田建立定點的產(chǎn)學研實踐實習基地。
（7）增加單次實踐組數(shù)，減少單組實習人數(shù)，提高人均有效的實踐場地設(shè)備數(shù)量。
8.提高實踐教學認識
（1）加強教育主管部門對實踐教學的認識，重視實踐教學在學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，尊重各高校根據(jù)市場做出的選擇。
（2）重視實踐教學，并引導各應(yīng)用型本科院校將實踐教學落到實處。
（3）摒棄“重理論、輕實踐”的思想，將實踐教學提升到與理論教學同步的地位，大力提升實踐教學質(zhì)量。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十八
做法：當父母著迷于一場比賽、一門藝術(shù)、一項科技成果甚至是一盤拿手菜時，別忘記了讓孩子一起分享你們的喜悅。
如果父母剛讀了一篇好文章而感到興奮，也應(yīng)該把自己的興奮感受告訴給孩子，讓孩子知道到底是什么讓大人們?nèi)绱烁吲d。
提示：由于孩子還小，還不能充分感悟到其中的奧秘，但是這樣做至少能讓他感受到大人在學習時的熱情，這樣做還能向孩子傳達一種信息：大人也喜歡學習，學習是一件快樂的事。
細節(jié)2：能隨處接觸書籍
做法：不要將家里的書籍束之高閣，而是應(yīng)放在孩子隨手可及的地方，餐桌、床頭、沙發(fā)*背甚至汽車后排座位上。在孩子很小的時候，就可以給他一些舊報紙、舊雜志玩，任由他把它們撕得七零八落。
最好，固定一個看書或講故事的時間，讓閱讀成為一種家庭生活習慣，并且讓孩子從中感受到快樂。
提示：經(jīng)哈佛大學的一項研究證實：如果孩子隨處都能接觸到書籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，在孩子身邊放置不同種類的印刷品、報紙、雜志、書籍、辭典等，是讓孩子愛上學習的好方法。
細節(jié)3：從興趣愛好著手
做法：如果孩子迷戀恐龍，就經(jīng)常帶孩子去自然博物館，或者到圖書館為他借一些史前動物畫冊，適當?shù)臅r候還可以買一些模型玩具，隨時在家里上演“侏羅紀大戰(zhàn)”。
孩子的興趣特性需要媽媽從嬰兒期開始培養(yǎng)和捕捉，最簡單的方法是讓孩子盡可能多地接觸外界事物，并且給他足夠的時間去探索和發(fā)現(xiàn)。
提示：父母不要因為孩子迷戀一些冷僻的知識而感到失望或擔憂，可能這種獨一無二的愛好恰恰能維持得更持久。美國芝加哥大學針對天才運動員和天才藝術(shù)家所做的一項調(diào)查顯示，這些人的共同之處在于，他們的父母很早就認可他們的特殊愛好，并且盡最大可能地提供幫助。
細節(jié)4：玩具不必太多
做法：什么玩具是最適宜孩子的，答案很簡單：只有被孩子盡情玩過的玩具才是最好的。所以，最有效的辦法是，將過多的玩具收起來，只要留下幾樣在外面就可以了。這樣孩子就會特別關(guān)注他眼前的玩具。
提示：這樣做，對鍛煉孩子的手眼配合，還是協(xié)調(diào)能力，或是激發(fā)想象力，還是增長相關(guān)知識，能實現(xiàn)物盡其用。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十九
中國勞動關(guān)系學院本科教學中的西方經(jīng)濟學教學的重要地位是十分突出的。無論是經(jīng)濟學專業(yè)，還是與工商管理、財務(wù)管理、人力資源管理、勞動與社會保障專業(yè)等就安排了西方經(jīng)濟學的微觀部分和宏觀部分的教學任務(wù)，而且大都在學科體系中都是專業(yè)主干課程。與一般院校的西方經(jīng)濟學講授類似，在教學過程中，一般都是分學期先后講授微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的劃分往往簡單的根據(jù)關(guān)注的視角和范疇，既割裂了微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學在思想體系上的聯(lián)系，也把方法論和學科地位上的紐帶不經(jīng)意的阻斷了。以至于后續(xù)課程《世界經(jīng)濟史》和《經(jīng)濟思想史》課程中學生往往無所適從，不能準確的將已經(jīng)學習的課程知識與經(jīng)濟學演化過程進行系統(tǒng)的銜接。導致整個經(jīng)濟學教學的碎片化傾向。以至于通過西方經(jīng)濟學的學習后，學生仍然不能鳥瞰整個經(jīng)濟思想體系，更不能駕馭較為復雜的經(jīng)濟學問題研究，僅僅是達到了簡單模仿和基本理論應(yīng)用的水平。并不能完全達到學科體系所要求的教學目標。為此，通過梳理和分析，試圖通過有針對性的教學和實踐活動，有目的的使學生建立起微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學之間的聯(lián)系，找到能夠打通微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極尋找兩者學科思想和研究方法論上面的統(tǒng)一，從而使學生融合貫通，全面理解和掌握西方經(jīng)濟學的學科思想，并能夠靈活運用西方經(jīng)濟學思想分析和解決現(xiàn)實中的綜合性和系統(tǒng)性問題。
一、導致微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學出現(xiàn)割裂的原因
西方經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學在教學過程中，往往相對獨立。學生對微觀和宏觀部分沒有形成統(tǒng)一的觀點和思想體系有學科體系的原因，有教材選擇和使用的原因，也有教學過程中的問題。
首先是學科體系的問題。西方經(jīng)濟學發(fā)展到今天總共只有二百多年的歷史，雖然在學科體系上形成了主流體系，但總體的學術(shù)流派林立，思想和研究觀點呈現(xiàn)百家爭鳴的態(tài)勢，這就導致在西方經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的學習中，并不了解和掌握整個經(jīng)濟學學科體系的全面，導致學習中不能建立起有機體系，而容易造成微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學形成割裂的局面。
其次是本科教材的選擇問題。當前西方經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的劃分和教材的編寫一般都是遵循西方主流經(jīng)濟學的視角展開的，同時為了保證全面性和一定的前瞻性，將部分非主流經(jīng)濟學的流派思想也納入了教材體系中。此外，主要的本科教材都是使用國內(nèi)學者編著的教材，加入了國內(nèi)學者的主觀思想，同時也避免不了國內(nèi)學者思想體系的束縛，導致當前的教材使用中，學生很難通過閱讀教材看到歷史上經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的演化歷程和不同觀點的分野。加上大量非主流經(jīng)濟學思想的編入使當前教材在學科體系的傳播和影響上，作用大為下降。造成學生無法讀懂微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學密切聯(lián)系的問題也就不足為奇了。
最后是教學環(huán)節(jié)的問題。在教學過程中，認可教師往往會突出微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學各自學科中的重點部分，而往往忽略兩門課程的銜接部分。在微觀經(jīng)濟學部分，消費者理論、廠商理論、市場結(jié)構(gòu)理論等部分是教學的重點內(nèi)容，而其他部分往往安排的教學時間和講授深度有限。而在宏觀經(jīng)濟學部分，無論是是先講短期模型后講長期模型，還是先講長期模型后講短期模型，都更多從宏觀經(jīng)濟學產(chǎn)生之初，宏觀經(jīng)濟學幾點問題入手。忽略了宏觀經(jīng)濟學的微觀基礎(chǔ)，講授過程中，也回避了眾多打通微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學之間紐帶的因素。最終導致學生形成一種錯誤的觀念，微觀經(jīng)濟學介紹消費者、廠商、單一市場結(jié)構(gòu)等微觀問題，而宏觀經(jīng)濟學介紹政府和貨幣當局如何制定宏觀經(jīng)濟政策和宏觀經(jīng)濟學關(guān)注的統(tǒng)計指標等。
二、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學關(guān)聯(lián)部分
首先，市場經(jīng)濟的主體地位是微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學關(guān)聯(lián)的最為重要的思想紐帶。無論是微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學都是強調(diào)市場在配置資源中的主體作用的。而且，無論是微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學對特定的社會環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、文化法律等有十分明確的限制。這說明，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學不僅強調(diào)市場經(jīng)濟的主體地位，還強調(diào)維系市場經(jīng)濟基礎(chǔ)的軟環(huán)境。
其次，方法論是微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學共同的基礎(chǔ)。無論微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學都是眾多主流經(jīng)濟學家通過不斷發(fā)展演化中創(chuàng)造性的運用了數(shù)學中邊際、均衡等研究方法而形成的。雖然受到研究方法的限制，現(xiàn)代西方經(jīng)濟學存在眾多局限，但整體上來說，西方經(jīng)濟學的主體地位在整個經(jīng)濟學界上不可撼動。作為西方經(jīng)濟學的兩大板塊，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的研究方式、研究思路是相通的和密切聯(lián)系的。
最后，存在著許多可以打通和關(guān)聯(lián)的知識理論。造成現(xiàn)實上微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學有明顯割裂之感的重要原因是凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學興起。由于凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學強調(diào)了政府的財政政策和貨幣當局的貨幣政策積極干預經(jīng)濟，導致大家往往忽略微觀經(jīng)濟學中的一般均衡、福利經(jīng)濟學以及宏觀經(jīng)濟學中的`發(fā)展經(jīng)濟學、經(jīng)濟周期理論等。微觀經(jīng)濟學的理論包含著宏觀思想，宏觀經(jīng)濟學理論有扎實的微觀基礎(chǔ)。
微觀經(jīng)濟學宏觀經(jīng)濟學的關(guān)聯(lián)教學銜接論文范文例文相關(guān)參考屬性
有關(guān)論文范文主題研究:
關(guān)于微觀經(jīng)濟學文章
大學生適用:
8000字專科畢業(yè)論文
相關(guān)參考文獻下載數(shù)量:
48
寫作解決問題:
學術(shù)論文怎么寫
畢業(yè)論文開題報告:
論文任務(wù)書、論文題目
職稱論文適用:
論文發(fā)表、中級職稱
所屬大學生專業(yè)類別:
大一微觀經(jīng)濟學方面
論文題目推薦度:
經(jīng)典微觀經(jīng)濟學題目
三、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學在教學中的銜接
微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學既然是相互聯(lián)系密不可分的，那么在教學實踐中就應(yīng)該消除兩種之間割裂的感覺。使兩者之間真正建立起緊密的聯(lián)系，并使學生對微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學這兩門西方經(jīng)濟學不可分割的部分成為有機整體。
一是在教學中為學生梳理不同經(jīng)濟學理論發(fā)展的脈絡(luò)，在經(jīng)濟學思想上的地位，以及不同理論的地位、作用和選入教材的原因等。通過這樣的教學過程，可以使學生很清楚的了解到所學的知識點不是孤立的，而是彼此之間有著緊密聯(lián)系的。微觀理論的提出的基于既有宏觀經(jīng)濟學思想的，而宏觀經(jīng)濟學的演化中，微觀基礎(chǔ)也是其可以發(fā)展和延續(xù)的重要依據(jù)。因此，通過明確知識體系的方式可以避險學生對知識點形成孤立認識，杜絕了教學過程分割微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的密切聯(lián)系。
二是突出方法論的地位，讓學生在學習中體驗經(jīng)濟學研究方法在不同知識點中的應(yīng)用。西方經(jīng)濟學發(fā)展過程中，研究方法上的創(chuàng)新和發(fā)展使得學科體系日臻完善。雖然這樣的發(fā)展也飽受非議，但總體上奠定了西方經(jīng)濟學在整個哲學、社會科學體系中的地位。因此，需要學生認真學習和研究方法論方面的知識，體現(xiàn)不同知識點中相同方法論的使用技巧和密切關(guān)聯(lián)。
三是通過課程培養(yǎng)目標、教學目的和考核方式的調(diào)整，避免教學過程對學生進行經(jīng)濟學思想體系學習產(chǎn)生障礙。由于以往教學中經(jīng)常會根據(jù)難易程度、結(jié)構(gòu)組織、如何考核等問題安排教學的重點內(nèi)容，這樣一來，往往會導致一些結(jié)構(gòu)較為龐大、聯(lián)系緊密、難易適中，容易考試的部分成為所謂的重點部分。而一些學科體系中十分重要的部分，就被教學過程人為的刪減了。這樣的后果之一就是造成微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學之間形******為阻隔，成為孤立的知識小島。因此在教學中，一方面通過調(diào)整整個專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的比重；一方面在微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的教學大綱中也進行必要的修改和調(diào)整，增加對必要的思想體系、研究方法的教學時間。此外，對微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的后續(xù)課程世界經(jīng)濟史和經(jīng)濟思想史也進行了有益的調(diào)整，使其教學過程與微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學的教學能夠密切聯(lián)系。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4134095.html】
