最新班主任工作藝術(shù)論文范文(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 03:42:18
最新班主任工作藝術(shù)論文范文(16篇)
時(shí)間:2023-10-28 03:42:18     小編:BW筆俠

可以對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,更好地規(guī)劃未來。怎樣保持身心健康,享受快樂人生?在下面,我們列舉了一些實(shí)用的總結(jié)指導(dǎo)原則,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

班主任工作藝術(shù)論文篇一

一、專心是情感的基礎(chǔ)

一個(gè)人的成功有著各種各樣的因素,其中之一便是專心致志的專注精神。古希臘哲學(xué)家德諾克利特說過“:對(duì)一種特定對(duì)象的強(qiáng)烈欲望,使靈魂看不見其余一切?!闭f的就是這個(gè)理。我上高中的時(shí)候,在一次期末考試動(dòng)員大會(huì)上我們的一個(gè)副校長說了這么一句話,他說“:人的要求越多,注意力就越分散?!卑嘀魅纬商烀鎸?duì)一群學(xué)生,這就要求從內(nèi)心里升騰起為他們服務(wù)的使命感,用最美的愛心和最真的激情專心致志地哺育他們,愛崗敬業(yè)就是專心的表現(xiàn)。的確如此,當(dāng)今社會(huì)的一些拜金主義、享樂主義、功利主義思想影響、動(dòng)搖著部分老師的道德思想。為了追求輕松,出現(xiàn)了無人愿意當(dāng)班主任這樣一個(gè)尷尬的局面。有人認(rèn)為:班主任工作既累又苦,報(bào)酬又少,還不如趁閑暇之時(shí)做些其他事情。這種想法與“行為師范,德為人表”的師德相違反。我覺得一個(gè)好的班主任應(yīng)自覺承擔(dān)成為師范、人表的道德義務(wù),擁有“專心致志,不慕名利,不謀富貴,甘為人梯”的敬業(yè)精神。孔子之所以被后人頌為“萬世師表”,雖顛沛流離,累累惶惶卻教誨不輟,一生始終如一,傾心執(zhí)教的道義性追求是一個(gè)重要原因。

二、愛心是情感的表現(xiàn)

人之初,性本善。無論多么搗蛋的學(xué)生,在心靈深處都有一泓清澈的泉水,作為一名班主任老師,要善于用自己的慧眼和雙手去尋找泉眼,像皰丁解牛似的依其理、取其法,讓那清澈的泉水汩汩地流出來。所以情感教育對(duì)班主任來說就是要擁有家長的心腸,讓心底的愛如蓮花般綻放。班級(jí)管理教育學(xué)生要像家長對(duì)待孩子那樣,兼嚴(yán)父與慈母二任于一身,讓自己既是一位深沉似海的嚴(yán)父,又是一位耐心細(xì)致的慈母,只有這樣才會(huì)把孩子內(nèi)心的星星之火,燎繞到幸福的彼岸。經(jīng)努力,最后這泓清澈的泉水終會(huì)匯成父母、老師的希望之河。愛心的付出必須無微不至,就好象身上的血液隨時(shí)滲透到身上的各個(gè)毛孔,如有不慎,就會(huì)造成肌體的損壞。管理班級(jí)愛的河流必須流向班級(jí)的各個(gè)角落。班主任應(yīng)時(shí)常把注意力集中到那些容易被忽視的弱勢(shì)群體上。譬如:那些平日比較頑皮、學(xué)習(xí)成績欠佳、性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的孩子,在他們的內(nèi)心深處同樣也有被愛、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望,這種欲望一旦被滿足,他們身上平素所難以被人察覺的許多潛能便會(huì)奇跡般地激發(fā)出來,從而獲取出人意料的成功。相反,如果這種欲望屢屢受挫,或是一直受到壓抑,一個(gè)人身上的潛能便有可能化為烏有,甚至引發(fā)悲劇性的慘局。所以對(duì)一位教師尤其是班主任而言,一聲夸獎(jiǎng)無異于滋潤心田的甘露,可以激發(fā)孩子們勃勃向上的生機(jī)。

三、交心、換心是實(shí)現(xiàn)愛心的橋梁

走在校園里,時(shí)常聽到同學(xué)們?cè)谡務(wù)摪嗬锩娴氖虑?,他們常用“班頭”、“老班”這一類的詞語來稱呼班主任,我認(rèn)為這是孩子內(nèi)心里一種最原始、最樸素的表達(dá)愛的方式,看似簡(jiǎn)單卻含義頗豐,顯得格外親切,足以表達(dá)你和他們已通過班級(jí)這樣一個(gè)平臺(tái)融于一體。他們?cè)敢饨荒氵@個(gè)特殊的朋友,在他們心中,你已成為一塊磁石,強(qiáng)有力地吸引住了他們。這時(shí),班主任就應(yīng)該放下“官”架子,拾起精誠的火種,去深入到班級(jí)這塊巨石當(dāng)中,和他們手握手、心對(duì)心地交流。教師和學(xué)生交流不是一個(gè)純粹主觀的'過程,不是你想和他們說掏心窩的話,他們就會(huì)敞開心扉,給你傾訴心聲。這就告訴我們須對(duì)學(xué)生的情況做細(xì)致全面的了解,通過家訪、觀察、開座談會(huì)、看他們的周記等形式了解他們的家庭、興趣、個(gè)性、特長。只有這樣,教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上,尋找到交流的突破口,以引起情感的共鳴,從而播灑你愛心的種子。我班的楊爭(zhēng)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)良好,從不遲到早退,可最近經(jīng)常遲到,考慮到她個(gè)性很強(qiáng)的特點(diǎn),我沒有批評(píng)她,而是通過她的周記了解情況,知道了她最近和好友鬧別扭,心里老想這事,茶飯不思,夜不能寢,致使遲到現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我就找了他的那個(gè)好友問清原因,其實(shí)很簡(jiǎn)單:就是那個(gè)同學(xué)因臨時(shí)有事沒有按時(shí)赴約,致使他脆弱的心靈受到創(chuàng)傷。我先教育那個(gè)學(xué)生,給他講信用很重要,有事可以給楊爭(zhēng)先打招呼,不能不遵守諾言,并讓他向楊爭(zhēng)說明原因;后來我又找楊爭(zhēng)談話,先肯定了她把學(xué)生友誼看得很寶貴是無可厚非的,并讓她一定要原諒好友的過錯(cuò),從而調(diào)整好心態(tài),按時(shí)上學(xué),楊爭(zhēng)臉上頓時(shí)有了喜色,并答應(yīng)我以后決不遲到,并且和那個(gè)好友重歸于好。所以教師在教育學(xué)生時(shí)一定要接觸到這些“點(diǎn)子”上,才會(huì)取得事半功倍的效果。教師對(duì)職業(yè)的專心和對(duì)學(xué)生的愛心,將在真摯、深厚的情感教育中形成強(qiáng)大的暖流,讓我們懷抱一顆寬容心,以交心、換心的方式使這股暖流漫過他們精神的凍土地帶,就好像無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心田“,桃李不言、下自成蹊”,在春天我們用真誠播灑希望的種子,用愛心的雨露來哺育他們,于是,在歲月的輪回中那些正在茁壯成長的生命都能滿載輝煌,更加蓊郁芬芳。

班主任工作藝術(shù)論文篇二

摘要:小學(xué)班主任開展管理和教育工作,必須迎合小學(xué)生的年齡特征,通過生動(dòng)而具體的語言引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)清晰的班級(jí)管理和教育工作。

班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合,保證管理和教育的針對(duì)性,班主任要及時(shí)和家長電話或者面對(duì)面溝通交流,根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn),應(yīng)該采用區(qū)別對(duì)待的談話交流。

關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;管理;教育藝術(shù)

班主任是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的良師益友,他在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo),在生活上對(duì)學(xué)生無微不至地關(guān)懷,這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和豐富的溝通技巧,將班級(jí)的管理和教育藝術(shù)化。

小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟,容易和班主任之間產(chǎn)生代溝,小學(xué)班主任的管理和教育更需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧。

一、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征

小學(xué)班主任開展管理和教育工作,必須迎合小學(xué)生的年齡特征,通過生動(dòng)而具體的語言引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)清晰的班級(jí)管理和教育工作,小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為:

(一)具有非常顯著的年齡特征

小學(xué)生還處于青少年時(shí)期,他們的年齡都很幼小,對(duì)于外界事物還處于懵懂期,這就要求小學(xué)班主任在管理和教育的時(shí)候必須充分迎合小學(xué)生的年齡特征,盡量保證溝通交流過程中的簡(jiǎn)單化和清晰化,避免小學(xué)生陷入邏輯絮亂中。

小學(xué)班主任在講道理時(shí),需要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋和關(guān)注焦點(diǎn),保證小學(xué)生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進(jìn)行正常談話,減少專制的管理和粗暴教育對(duì)學(xué)生的傷害。

(二)具有非常具體的語言特色

立足于小學(xué)生的受教育角度,選取小學(xué)生習(xí)慣的交流語言和社會(huì)元素,保證小學(xué)班主任的管理和教育能夠觸動(dòng)小學(xué)生的心靈深處,而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。

(三)具有非常清晰的管理思路

管理和教育最大的通病就是言之無物,不能做到以理服人,最后只能將管理和教育流于形式,或者成為了班主任強(qiáng)調(diào)自身管理權(quán)威的工具。

小學(xué)班主任在做管理和教育時(shí),一定要注意通過事實(shí)說話,保證管理具有針對(duì)性和有效性,保證學(xué)生通過管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育,將整個(gè)管理和教育工作做到潤物細(xì)無聲,體現(xiàn)管理的力度和細(xì)化。

二、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的實(shí)踐

在深入理解小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征后,需要班主任加強(qiáng)與科任老師、家長和問題學(xué)生的溝通和交流,提高班級(jí)管理和教育藝術(shù)的實(shí)效,具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

(一)班主任與科任老師配合的藝術(shù)與方法

小學(xué)生的自律行為比較差,課堂教學(xué)紀(jì)律很難得到貫徹執(zhí)行,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的大打折扣。

小學(xué)班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合,將班級(jí)學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)向科任老師及時(shí)通報(bào),幫助科任老師進(jìn)行有效管理和約束。

而小學(xué)班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。

需要注意的是,由于學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)科學(xué)習(xí)成績上各有不同,需要班主任和科任老師區(qū)別對(duì)待,做到個(gè)別輔導(dǎo),一視同仁,保證管理和教育的針對(duì)性。

(二)班主任與家長溝通的藝術(shù)與方法

家庭是第二教學(xué)課堂,而家長的言傳身教更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深層次影響。

班主任應(yīng)該采用傾聽的藝術(shù)形式,及時(shí)和家長電話或者面對(duì)面溝通交流,充分展現(xiàn)自己對(duì)于管理學(xué)生的重視,引起家長的好感。

在交談過程中,班主任要保持必要的耐心,仔細(xì)傾聽,及時(shí)反饋,從交談中提取學(xué)生心理狀況和思想動(dòng)態(tài),將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為舉止向家長進(jìn)行通報(bào)。

最后,教師對(duì)于家長要保持適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和理解,體諒家長在生活中的管理困難,引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生管理和教育中來,保證家長能夠聽得進(jìn)去、說得出來和做得仔細(xì)。

(三)班主任與問題學(xué)生的溝通及診療方法

小學(xué)班級(jí)管理的重點(diǎn)就是問題學(xué)生的管理和教育,當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,體現(xiàn)在問題學(xué)生的管理上,嚴(yán)禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學(xué)生,必須講究方式方法,更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段。

首先,班主任需要認(rèn)真觀察問題學(xué)生的行為舉止,達(dá)到了解其思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度的目的,剝離出其厭惡學(xué)習(xí)和課堂管理的特征狀況,仔細(xì)歸納總結(jié)。

其次,班主任不能將問題學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對(duì)待,可以個(gè)別指導(dǎo),但是切忌在班級(jí)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生大聲斥責(zé)或者變相體罰,應(yīng)該多加以鼓勵(lì)和交流,引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學(xué)習(xí)生活中。

最后,班主任應(yīng)該講究談話的藝術(shù),根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn),應(yīng)該采用區(qū)別對(duì)待的談話交流,加強(qiáng)對(duì)比、類比和激勵(lì)的手段,在談話前做好充分準(zhǔn)備工作,明確談話的內(nèi)容和方式。

三、總結(jié)

班主任工作是一項(xiàng)長期而具體的工作,它需要耗費(fèi)大量的精力,做到細(xì)致入微的觀察,更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧。

我們的小學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握管理和教育的方法與技巧,使得班主任管理工作達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]王玉花.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對(duì)策[j]西部素質(zhì)教育,(05)

[2]柳曉燕.探析小學(xué)班主任管理中如何運(yùn)用語言藝術(shù)[j]考試周刊,2016(57)

幼專生德育藝術(shù)教育特點(diǎn)

摘要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,全球化與價(jià)值多元化,給學(xué)校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰(zhàn)。

班主任是學(xué)校德育工作的具體實(shí)踐者,面對(duì)一群既有同齡人的共性特點(diǎn)又有自身特質(zhì)的幼專生,理應(yīng)從學(xué)生心理特點(diǎn)入手,走進(jìn)學(xué)生心靈,講究教育藝術(shù),不斷優(yōu)化學(xué)生德育工作,做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。

關(guān)鍵詞:幼專生;德育;特點(diǎn);藝術(shù)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型引發(fā)了社會(huì)價(jià)值觀和道德觀的巨大變化,全球化與價(jià)值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。

如何應(yīng)對(duì)價(jià)值多元化的挑戰(zhàn),對(duì)新一代進(jìn)行必要的價(jià)值引導(dǎo),這是學(xué)校德育必須面對(duì)的課題,也是每一個(gè)德育工作者所必須面對(duì)的問題。

身為一所幼兒師范專科學(xué)校的班主任,面對(duì)一群兼具當(dāng)代青少年的共性與個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生,筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰(zhàn),也更明確地認(rèn)識(shí)到:班主任作為學(xué)生德育工作的具體實(shí)踐者,只有立足當(dāng)下,全面研究社會(huì)大環(huán)境,深入了解教育對(duì)象,適時(shí)調(diào)整方式方法,積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn),才能將德育工作做到實(shí)處。

1把握學(xué)生特點(diǎn),走進(jìn)學(xué)生心靈

當(dāng)今的青少年是真正跨世紀(jì)的一代,他們的生活方式、思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、美學(xué)趣味、價(jià)值追求,與前幾代人有明顯不同:他們接受新生事物的能力強(qiáng),想法獨(dú)到,具有批判意識(shí),有較強(qiáng)的平等觀念,興趣愛好廣泛。

同時(shí),這一代人也有明顯的`弱點(diǎn):成就期望值不高的人較多,個(gè)性強(qiáng)且具有較強(qiáng)的攻擊性傾向;部分獨(dú)生子女在自我認(rèn)知上存在障礙;缺少創(chuàng)造性、獨(dú)立性、勤勞勤儉等方面優(yōu)點(diǎn);學(xué)習(xí)需要中認(rèn)知需求較低。

幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間,他們除了兼有同齡人的特點(diǎn),還具有自身的特質(zhì)。

作為未來的教師,更肩負(fù)著培育祖國花朵的重任。

因此,與其他各類學(xué)校的同齡學(xué)生相比,加強(qiáng)幼專生的思想道德教育顯得更加重要。

另外,幼專生在社會(huì)性心理發(fā)展方面有以下較為突出的特點(diǎn):一是心理的獨(dú)立性和依賴性的矛盾。

這種主觀的獨(dú)立性與客觀的依賴性的矛盾,使學(xué)生常常表現(xiàn)出一系列心理和行為上的不平衡現(xiàn)象。

二是心理的閉鎖性和強(qiáng)烈的交際需求的矛盾。

心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征,她們不輕易吐露真心,從而產(chǎn)生孤獨(dú)感和煩惱。

她們往往從自我的角度去考慮問題,更多地看到別人的不足,又不懂交往的技巧,因此,必定會(huì)在人際交往中受挫,從而表現(xiàn)出自卑、孤僻、封閉、害羞等心理。

三是強(qiáng)烈的交際需要與生活環(huán)境單一的矛盾。

班主任工作藝術(shù)論文篇三

一、感染學(xué)生的行為藝術(shù)——言傳身教

班主任是班級(jí)的靈魂,班主任的一言一行直接影響著學(xué)生的言行,所以班主任要控制好自己的情緒,不管遇到開心的事還是不開心的事,都要善于調(diào)節(jié)自己的心情,努力提高自身的心理免疫能力。把對(duì)學(xué)校的愛傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生也熱愛自己的學(xué)校,視校為家,這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的:

(1)我做事喜歡雷厲風(fēng)行,每周班主任例會(huì)或?qū)W校布置任務(wù),我都會(huì)認(rèn)真詳細(xì)地記載并及時(shí)將內(nèi)容反饋給學(xué)生并且落實(shí)到位。

(2)我言出必行,不管多忙,只要向?qū)W生許諾過的事我就一定會(huì)完成,自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置,有檢查。不管有沒有課,我都會(huì)到班級(jí)走動(dòng)觀察班級(jí)情況。

(3)持之以恒,班主任工作是長期的,不斷反復(fù)的過程,由于高中學(xué)生主動(dòng)性不是很強(qiáng),所以許多方面我都會(huì)反復(fù)講解,不斷提醒。如提醒他們平常不會(huì)的題目多向老師或同學(xué)請(qǐng)教,還有每次放假我都會(huì)強(qiáng)調(diào)交通安全問題等。

(4)一視同仁,獎(jiǎng)罰分明。不管是普通學(xué)生還是班干部,只要犯錯(cuò)了,都會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育。當(dāng)然我也會(huì)教育學(xué)生不管犯了什么錯(cuò),都盡可能地找主觀原因,少找客觀原因。

(5)提高自己的教育教學(xué)水平。班主任需具備的能力很多,其中重要的一點(diǎn)就是自己的教育教學(xué)能力,如果你的課堂很精彩,很能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)學(xué)生的考試成績又不錯(cuò),學(xué)生必然會(huì)很佩服你,從心里信服你,那么你的教育才會(huì)更有底氣,更有說服力。

二、班務(wù)工作的管理藝術(shù)

1.班干部選拔任用的藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分,沒有班干部,班主任就成了光桿司令,班級(jí)是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的工作,這個(gè)工作做得好,以后的工作會(huì)得心應(yīng)手;這項(xiàng)工作做不好,以后的工作會(huì)磕磕絆絆,事倍功半。

(1)干部民主選舉法。班級(jí)干部的選拔任用通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)。這是一種好辦法,尤其是對(duì)高中學(xué)生,更是如此。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)做好選舉前的`組織動(dòng)員工作。

(2)特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的,如幫助某后進(jìn)生,調(diào)動(dòng)他的積極性,可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)注意的是,這種委任不應(yīng)是班主任教師一個(gè)人說了算,最好是通過班委會(huì)進(jìn)行委任。

2.違規(guī)違紀(jì)處罰的藝術(shù)

沒有處罰的教育可以說是不完整的教育。人并不是完全自覺的,對(duì)未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。所以,對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P,對(duì)被處罰的人有利,對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。處罰手段是班級(jí)管理的一種方式,運(yùn)用得好,有利于班集體建設(shè);運(yùn)用得不好,不僅起不到正面教育效果,還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以,運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則:

(1)適度原則:班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí),對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文,給予適度的處罰。如果“量刑”太重,當(dāng)事學(xué)生不服,則產(chǎn)生逆反抵觸心理;如果“量刑”太輕,既起不到教育當(dāng)事人的作用,又起不到警示的效果。

(2)及時(shí)原則:學(xué)生犯了錯(cuò)誤,班級(jí)發(fā)生了問題,班主任必須及時(shí)處理。如果班主任過了很長時(shí)間再處理,學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠,處理也就起不到教育作用了。

(3)公正原則:對(duì)班里每一位學(xué)生一視同仁,切忌偏心。

(4)情感原則:不管何種形式的處罰,都必須以愛護(hù)被教育者,喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn),任何形式的處罰都是不足取的。

3.班主任贊美表揚(yáng)的藝術(shù)

表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多,我的常用做法是:

(1)口頭表揚(yáng)法。

(2)喜報(bào)表揚(yáng)法。

(3)“獎(jiǎng)品”表揚(yáng)法。當(dāng)然根據(jù)具體的情況,各個(gè)班主任可以想出一些好的獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)的方法,以達(dá)到更好的效果。

三、與科任老師及家長的溝通藝術(shù)

班主任與科任教師之間是同事,也是班級(jí)建設(shè)的合作者。教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間相互尊重與合作,應(yīng)做到坦誠相見、善于傾聽、理解寬容、巧用語言、珍惜情誼。溝通中應(yīng)注意,每位班主任要做到謙虛為懷,虛心接受科任老師提出的建議,與科任老師齊心合力,共同治理好班級(jí)。同時(shí)在學(xué)生心目中樹立科任老師的威信,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任度。班主任與家長的溝通是一種藝術(shù),也是一種超越知識(shí)的智慧。班主任需結(jié)合實(shí)際,根據(jù)不同的家長采取靈活多樣的溝通方法,使雙方在溝通過程中達(dá)成共識(shí),互相配合,共同做好學(xué)生的教育工作。

(1)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解,做好家長溝通的前期工作。

(2)提出有針對(duì)性的建議,展示班主任的育人能力。

(3)善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),真實(shí)反映學(xué)生存在的問題。

(4)暢通聯(lián)系渠道,多種方式實(shí)現(xiàn)家校溝通。以上僅是本人工作中對(duì)班務(wù)管理的一些粗淺認(rèn)識(shí),班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問題,涉及的面非常多,班主任老師應(yīng)勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒,日積月累,我想定會(huì)摸索出更加豐富多彩和有效的管理和教育方法。

班主任工作藝術(shù)論文篇四

摘要:在班級(jí)管理中過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的,而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長階段,由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同,彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師,即要旗幟鮮明地欣賞每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn),更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。

關(guān)鍵詞:關(guān)注;寬容;交流;情感

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)的改革,人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的發(fā)展。但是由于種種原因,班級(jí)管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)無興趣、兩極分化嚴(yán)重和差生多等現(xiàn)象,這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成。我認(rèn)為在班級(jí)管理過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的,而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任,我簡(jiǎn)單談一下自己的看法。

一、教師要強(qiáng)化自身的親和力

俗話說,親其師,信其道。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵,因此班主任應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力,也就是我們平時(shí)說的在學(xué)生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng),除了嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識(shí)外,教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài),教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識(shí)方面是平等的,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識(shí)就是學(xué)生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人,卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情,對(duì)那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關(guān)愛有加,而對(duì)那些渴望得到陽光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很。殊不知,我們的一句表揚(yáng)、鼓勵(lì),甚至是安慰的話,對(duì)“學(xué)困生”來說,都是可能讓他們快樂一天,甚至一周的“養(yǎng)料”。其實(shí),教育改變命運(yùn),對(duì)一個(gè)“學(xué)困生”來說更加確切。

二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生

對(duì)于青春期學(xué)生的叛逆,我們每個(gè)人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過,只是身為教師的我們已經(jīng)無法真正地理解一個(gè)孩子的感受。其實(shí),叛逆并不是什么大不了的問題,每個(gè)人都會(huì)有叛逆的傾向。對(duì)于一個(gè)人的成長來說,它也不過是暫時(shí)的,而且只有經(jīng)歷了這暫時(shí)的痛苦,學(xué)生才會(huì)慢慢成熟,從而真正理解老師的用心。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長的階段,由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同,彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師,既要旗幟鮮明地欣賞每一個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn),更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學(xué)生以良性暗示,你的欣賞和寬容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向,并對(duì)班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛的甘甜,嘗到知識(shí)的芬芳。融合的師生關(guān)系可以激勵(lì)學(xué)生樂觀向上,那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍。

三、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)想法

屢教不改的學(xué)生,自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊,在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安,有一種無形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為:有話不敢跟老師講,有問題不敢請(qǐng)教學(xué)生,各種有意義的活動(dòng)不敢參加。教師對(duì)學(xué)生的寬容,決不是放縱或任其自流,而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生,讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來,減輕心理壓力,恢復(fù)師生之間的正常交流,還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一名演員,無論他有多么深厚的表演理論功底,無論他對(duì)演藝技巧多么爛熟于胸,如果不參加演出,他將永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì),開展豐富多彩的學(xué)生交流活動(dòng)和思想交流活動(dòng)。讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理,不僅能激活學(xué)生的主體意識(shí),也會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

四、對(duì)學(xué)生多一些賞識(shí),少一些埋怨

平時(shí)我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好,常常是我們心態(tài)不好;埋怨學(xué)生太懶惰,常常是我們自己不勤奮;埋怨學(xué)生學(xué)不好,常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少,對(duì)學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)學(xué)生,先適應(yīng)學(xué)生,才能改變學(xué)生。在日常教育和管理中,我認(rèn)為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗,懷著“孺子可教”的信念教誨他,用“慈母”般的愛心感化他,像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他,積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù),讓一棵棵“幼苗”茁壯成長!疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!人世間,擁有最多熱愛別人孩子機(jī)會(huì)的職業(yè),就是教師。沒有對(duì)孩子的愛,就沒有教育??纯次覀兩磉叺膶W(xué)生,從六年級(jí)的矮小稚嫩到九年級(jí)的成熟穩(wěn)健,可以說學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進(jìn)行的。教師就像是蠟燭,只要我們?cè)谌粘=逃袑?duì)學(xué)生多一些賞識(shí),就能在他們心里點(diǎn)燃希望,會(huì)照亮他們一生的行程。

參考文獻(xiàn):

[2]張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招[m].江蘇教育出版社,2002(01).

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班主任工作藝術(shù)論文篇五

一、教師深情投入,言行傳情

教師真切的情感投入是情感教育重要的手段,而教師情感的表達(dá)主要通過教學(xué)語言的巧妙運(yùn)用。課堂教學(xué)語言包括教師嫻熟的言語、親切的神情、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、適度的體語等。如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑,生硬的言語,冷漠的表情,失態(tài)的體語,哪里還有情感的交流呢?如果教師發(fā)揮教學(xué)語言的綜合效應(yīng),成功地駕馭教學(xué)語言,必能使學(xué)生情緒高昂,在感染熏陶的氛圍中提升語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中,抑揚(yáng)頓挫、富有表情的有聲語言是語文教師傳遞知識(shí)信息和情感交流的主要方式。無論是巧妙生動(dòng)的新課導(dǎo)入,抑或是師生間真摯對(duì)話,還是有表情的范讀課文,語文教師都必須飽含情感。情感越深切越豐富,語言的感染力就越強(qiáng),情感教育的效果就越好。例如,學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí),筆者是這樣激發(fā)情感的———莫泊桑說:“人世間最美麗的情景,出現(xiàn)在我們懷念母親的時(shí)候?!爆F(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生一生深受母親的影響,他少小離家,學(xué)有所成;同時(shí)也留下“生未能養(yǎng),病未能侍,畢業(yè)劬勞未能絲毫分任,生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。母親是孩子的第一位教師??梢詳喽?,胡適博士的身后一定站著一位偉大的母親。同學(xué)們,是母親,撐起我們成長的藍(lán)天麗日;是母親,伴隨著我們走過人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。讓我們感念母恩,以勤奮向上去回報(bào)母親的恩德吧!短短幾句話,迅速撥動(dòng)了學(xué)生心靈的琴弦,感受到母親含辛茹苦教子成龍的追求,激起了他們體會(huì)母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感。語文課堂教學(xué)中教師的情感投入就是教學(xué)的生命。語文教師要有嫻熟的語言技巧,同時(shí)要富有表情,抓住作品的情感基調(diào),釋放出最大的情感能量,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,引起他們內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴,激發(fā)學(xué)生與之相一致的情感體驗(yàn)。當(dāng)教師將情感的種子移植到學(xué)生心田之時(shí),他們的情感就會(huì)顯出旺盛的生機(jī)和活力。

二、挖掘情感因素,披文入情

挖掘語文教材中的情感因素是進(jìn)行情感教育的必經(jīng)途徑。文章不是無情物,一篇優(yōu)秀的作品,無處不流露作者豐富的情感,無處不閃爍作者情感的火花。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下編寫的語文教材,入選的.文章確系“文質(zhì)兼美,具有典范性,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”(引新課標(biāo)語),蘊(yùn)含著大量的情感因素,有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。新教材里有人生的感悟,理想的追求,信念的執(zhí)著;這里有詩情畫意的自然之美,探索科學(xué)的生活之趣,溫馨家庭的手足之誼;這里有亦真亦幻的世界令人遐思,越挫越強(qiáng)的人生健康成長,卓越成就的名人崇高情懷;這里有黃土高原的豪放氣概,江南農(nóng)村的芬芳?xì)馕?,?dòng)物世界的生存奧秘;這里有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)先輩的懷念、對(duì)人情的友善……所有這一切,構(gòu)成了作品多彩多姿的主題,挖掘出課文中的情感因素,有助于針對(duì)性進(jìn)行情感教育。那么如何將作品的情感因素挖掘出來進(jìn)行情感教育呢?首先在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研文本,在制定認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí),挖掘文章中的情感因素確立與之相適應(yīng)的情感教育目標(biāo),形成三位一體的教育目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過程。再者,在教學(xué)中要“披文入情”。作為觀念形態(tài)的作品,都有作者表情達(dá)意的脈絡(luò)。披文入情,就是“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!迸娜肭榈倪^程,就是理解和體驗(yàn)作者在其作品中所表達(dá)情感波動(dòng)的脈絡(luò)的過程。當(dāng)學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生吻合之時(shí),才能激起學(xué)生的情感共鳴,吸引學(xué)生在愉悅的情感熏陶中出文悟道。例如:學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課,筆者認(rèn)真鉆研文本,挖掘其中的情感因素,把情感教育目標(biāo)確定為:感悟作者對(duì)阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的人性美。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知,體會(huì)到作者對(duì)她不好的習(xí)慣,最先是“憎惡”、“討厭”的;當(dāng)聽到“長毛”的故事后,“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意———“卻不料她還有這樣偉大的神力”;但當(dāng)阿長“踩死隱鼠后”,“我”對(duì)她的敬意突然消失了,當(dāng)“長媽媽”買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。然后再引導(dǎo)學(xué)生精讀文本,在討論交流中感悟,作者阿長充滿著敬重和懷念,由此看到了人類那種難能可貴的淳樸和善良。從而表明,感受人物就是涵泳生活,學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿矫篮们楦械难?,達(dá)到情感教育的目標(biāo)。只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n,挖掘教材中的情感因素,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),然后引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生“出文悟道”,使學(xué)生通過閱讀,從作品的藝術(shù)形象中領(lǐng)悟出所蘊(yùn)含的道理,從而達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,臨境冶情

教育心理學(xué)研究表明,人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。既然情感是客觀事物在人的內(nèi)心體驗(yàn),那么在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,讓學(xué)生身臨其境,通過氛圍的渲染,情境的烘托,陶冶學(xué)生的情感。情境的創(chuàng)設(shè)除了教師巧妙運(yùn)用教學(xué)語言之外,還可以“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù),努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”(引新課標(biāo)語)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)軍教學(xué)領(lǐng)域,通過文字、實(shí)物、圖像、聲音等途徑向?qū)W生傳遞信息,合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮獨(dú)特的作用。那些生動(dòng)的畫面,精美的圖景,讓學(xué)生形象直觀,如臨其境,不僅叩開學(xué)生的心靈之窗,在模擬的情景中陶醉其間,感受體驗(yàn),使其有所感悟,有所啟迪,從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)熱情,以飽滿的情感投入學(xué)習(xí)。例如:學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí),可先播放一段“安塞腰鼓”表演視頻,讓學(xué)生欣賞。學(xué)生如臨其境,仿佛聽到驟雨一樣急促的鼓點(diǎn),仿佛看到旋風(fēng)一樣飛揚(yáng)的流蘇,亂蛙一樣蹦跳的腳步,斗虎一樣強(qiáng)健的風(fēng)姿。然后再用多媒體展示:西北,是中華文明發(fā)祥地,曾有秦、漢、唐的強(qiáng)盛,有人說過,黃土高原的土層有多厚,它的文化積淀就有多深。黃土高原氣候惡劣,土地貧瘠。改革開放,這里依然是貧窮而落后的。貧困而艱苦生活著安塞人,為什么還能將自己的腰鼓打得這么響?他們想要訴說的是什么?學(xué)生從情境中理解、想象,感受到高原人的軀體里涌動(dòng)著強(qiáng)勁的生命力量,領(lǐng)悟到高原人的骨子里充滿著新生活的強(qiáng)烈渴望。

班主任工作藝術(shù)論文篇六

一、積極營造班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下,將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍,這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果,進(jìn)而提高學(xué)生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì),還需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中,班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí),分析課程中的知識(shí)點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后,可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,學(xué)生若是覺得這種方式新穎,可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持,如若學(xué)生反映不好,要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

二、公平對(duì)待學(xué)生

初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位,希望得到家長和教師的公平對(duì)待。在班級(jí)中,即使成績不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己,但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生,那么,就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿情緒,在這樣的背景條件之下,學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求,致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而,在班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一位學(xué)生,這樣才有助于班級(jí)良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況,不單以學(xué)生成績好壞判別學(xué)生優(yōu)劣,對(duì)于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì),因?yàn)槌煽冚^好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步;而成績落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如,某位同學(xué)成績一直都不太好,但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì),因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表揚(yáng)后,就會(huì)努力完成教師的期待,進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣,班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn),在這個(gè)基礎(chǔ)之上,采用一些教育以及輔導(dǎo)措施,以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、充分發(fā)揮指引作用

畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重,因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生的`情緒會(huì)隨著每次考試的成績波動(dòng)較大。因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),以在必要的時(shí)刻,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指引,使學(xué)生堅(jiān)定地向前走。在這個(gè)過程中,教師一定要注意與學(xué)生相處的方式,以耐心冷靜的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵(lì),在批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意語言表達(dá)方式,尊重學(xué)生,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大,非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此,班主任在批評(píng)某個(gè)學(xué)生的不好習(xí)慣時(shí),就需要講求一定的技巧,可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足,這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議,重新認(rèn)識(shí)自我。由于學(xué)生壓力較大,因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài),幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作,若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處,要及時(shí)與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生的心理,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo),使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛之情,走出疑惑。在教育管理過程中,班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作,盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響??傊诎嗉?jí)中,班主任要扮演好管理者這一角色,為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時(shí)還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所遇到的困難,為他們的成長掃清障礙,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

班主任工作藝術(shù)論文篇七

初中生的思想尚不成熟,人生觀、價(jià)值觀等還不健全,班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),要對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理等進(jìn)行充分了解,積極進(jìn)行教育和引導(dǎo),以便于提升管理的效果,在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),形成正確的人生觀、價(jià)值觀,最終實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。

一、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

(一)淡泊名利

與任課教師不同,初中班主任不止是教師,還是班級(jí)的管理者,因此,其工作不僅包含教學(xué),還包含班級(jí)及學(xué)生的日常管理工作,因此,班主任的工作比較雜,而且比較辛苦,在班主任開展工作的過程中,不能過分重視個(gè)人利益,要從班級(jí)整體出發(fā),為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過程中,要提升思想覺悟,就要淡泊名利、志存高遠(yuǎn),這樣才能為班級(jí)管理和教育貢獻(xiàn)自己的力量。

(二)具備先進(jìn)的教育理念

初中班主任也是教師,因此,必須具備先進(jìn)的教育理念,在教育理念的指導(dǎo)下,提升素質(zhì)。所謂先進(jìn)的教育理念,不只包含教學(xué)思想,還包含崇高的思想覺悟,也就是為教育事業(yè)獻(xiàn)身的思想。在具體的工作中,班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí),了解法律政策,進(jìn)而更新教育理念,真正實(shí)現(xiàn)教書育人。

(三)堅(jiān)持整體發(fā)展

班主任管理工作對(duì)象就是學(xué)生,通過管理,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的.全面發(fā)展,為了達(dá)到這一目的,教師需要具備整體觀念,堅(jiān)持整體發(fā)展,從大局出發(fā),建立完善的班干部體系,充分發(fā)揮班干部隊(duì)伍的作用,保證所有學(xué)生健康成長。

(四)實(shí)行多元化智能教育

初中生正處于思想不斷成熟的時(shí)期,自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng),非常愿意表現(xiàn)自我,不過,當(dāng)初中生遭受挫折時(shí),承受能力還比較差,在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí),克服困難的決心不足,基于此,班主任在開展工作的過程中,應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng),通過恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo),將學(xué)生的潛能激發(fā)出來,樹立自信心,進(jìn)而增強(qiáng)克服困難的勇氣。

二、初中班主任管理與教育藝術(shù)提升的對(duì)策

(一)班級(jí)管理制度化

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí),為了收到預(yù)期效果,就需要建立完善的班級(jí)管理制度,以制度作為保障,實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。在管理工作中,教師不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理制度,而是應(yīng)該結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際情況,建立適合本班級(jí)的管理制度,保證各項(xiàng)日常管理工作正常開展。在班級(jí)管理制度中,應(yīng)該包含成文和不成文兩種,成文的就是制度條例,不成文的是指班級(jí)文化、班風(fēng),通過制度化的管理,提升管理效果。在班級(jí)管理過程中,可以大力宣傳積極思想,形成積極向上的班級(jí)氛圍。

(二)充分發(fā)揮班干部的作用

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),班干部是得力助手,同時(shí),也是班主任和學(xué)生之間溝通的紐帶,通過班干部,班主任與學(xué)生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時(shí),不能只以學(xué)習(xí)成績作為選擇標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該綜合考慮,選擇領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、表現(xiàn)良好的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍,從而有效地輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。另外,班主任在選拔學(xué)生干部時(shí),還應(yīng)做到讓學(xué)生滿意,并實(shí)施換屆選舉制,有效激發(fā)班干部的責(zé)任心,從而更好地服務(wù)學(xué)生。

(三)注重把握管理和教育藝術(shù)

班主任在進(jìn)行管理時(shí),首先要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分了解,比如生活情況、性格特點(diǎn),從而在實(shí)行班級(jí)管理時(shí),真正做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生在和諧而又溫馨的班級(jí)中成長、學(xué)習(xí)。由于初中生的思想意識(shí)不成熟,急于實(shí)行自我管理,難免會(huì)在學(xué)習(xí)、思想等方面出現(xiàn)問題,對(duì)此,班主任在進(jìn)行教育的過程中,不能采取批判的方式,而是要耐心引導(dǎo),幫助學(xué)生解決問題,促進(jìn)學(xué)生健康成長。無論是哪種類型的學(xué)生,班主任在進(jìn)行管理和教育時(shí),都要做到一視同仁、公平對(duì)待。對(duì)初中生來說,班主任是良師益友,既可以傳授知識(shí),又可以像朋友一樣相處。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中,需要注重藝術(shù)性,用心去感受學(xué)生,進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)墓芾砗徒逃胧?,同時(shí),在管理的過程中,班主任還需要不斷地提升管理水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任工作藝術(shù)論文篇八

作者結(jié)合自身班主任工作的親身經(jīng)歷,總結(jié)了如何搞好班級(jí)工作、提高班級(jí)凝聚力,形成一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體等方面的經(jīng)驗(yàn)。

從學(xué)生一入學(xué)就要求寫周記。開始是命題周記,如:《我的家》、《我自己》、《我的班級(jí)》、《我的理想》等,從這些周記中了解學(xué)生的家庭情況及其特長愛好,便于任命班干部及快速了解每個(gè)學(xué)生的一些基本情況。以后慢慢養(yǎng)成習(xí)慣,要求同學(xué)每周將自己各方面的情況作小結(jié)。如遇到什么不順心的事,班上同學(xué)相處的情況,班級(jí)各方面的表現(xiàn)等,通過閱讀周記,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)給予解決。對(duì)待每一份周記都要認(rèn)真批閱,并寫上自己的看法,這樣就相當(dāng)于經(jīng)常與班上的每一位學(xué)生談心,以誠懇的態(tài)度、平易近人的方法拉近與同學(xué)間的距離。這樣不僅班主任了解了同學(xué),而且同學(xué)了解了班主任。班主任同學(xué)生的交流不能一直局限在用筆交流,而要從周記中篩選出一些有思想問題或某一方面存在問題的學(xué)生,及時(shí)找他們進(jìn)行面對(duì)面的交流、談心。將問題解決在萌芽狀態(tài),做同學(xué)的知心朋友。教育他們要互相謙讓、意志堅(jiān)強(qiáng)、精神樂觀、勤奮向上,要多鼓勵(lì)、少批評(píng)他們。

現(xiàn)在的高職學(xué)生在校時(shí)間較長,難免出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象。為了加強(qiáng)紀(jì)律,加深同學(xué)的印象,在每月一期的黑板報(bào)上都要留下幾句話,使同學(xué)經(jīng)常看到,敲敲警鐘,了解班主任對(duì)他們的要求。如針對(duì)學(xué)??荚囎鞅椎默F(xiàn)象寫下:“人是生活在紀(jì)律中的,有了紀(jì)律的約束,才知道自己該干什么,不該干什么,才會(huì)取得成績和榮譽(yù)。而違反紀(jì)律的人就會(huì)遭到它的懲罰,遭受痛苦和失敗。”使同學(xué)明確遵守紀(jì)律的重要性。目前的學(xué)生處在一個(gè)改革開放的環(huán)境,處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界,所以上網(wǎng)的人增多,甚至出現(xiàn)網(wǎng)戀現(xiàn)象,沉迷在網(wǎng)絡(luò)的世界里卻荒廢了在校的學(xué)業(yè)。所以又在黑板報(bào)上摘錄了:“真正沒有遺憾的人生,是在每一個(gè)年齡,就做那一個(gè)年齡該做的事,不著急與不落后。到年紀(jì)漸長,回頭看看,不曾遺漏什么快樂,也就沒有什么可以追悔。我們年輕時(shí)以為偉大的東西,總有一天在追求到之后,會(huì)明白不過爾爾。反倒是當(dāng)時(shí)我們認(rèn)為不值得一顧的小事情,會(huì)回來日日夜夜啃蝕我們的心。”通過黑板報(bào),同學(xué)們明確了自己的責(zé)任,把握人生的方向。

一個(gè)班級(jí)的好壞與班干部所起的作用是密不可分的,班干部不僅在同學(xué)中要起到表率的作用,而且是聯(lián)系班主任和同學(xué)的橋梁。所以選拔得力的班干部就顯得比較重要。我們采取競(jìng)選的方式,代替班主任任命來選拔班干部。競(jìng)選者要進(jìn)行競(jìng)選演說,根據(jù)班級(jí)崗位目標(biāo)闡述自己的治班方略,然后全班同學(xué)在競(jìng)選者中進(jìn)行民主選舉。這樣選出的班干部從主觀上講很愿意為班級(jí)服務(wù),工作起來比較積極肯干,另外又得到本班同學(xué)的認(rèn)可,班級(jí)同學(xué)比較支持他們的工作,工作起來比較得心應(yīng)手。學(xué)生干部隊(duì)伍建成以后,要努力培養(yǎng),幫助他們盡快提高實(shí)際工作能力。如一星期召開一次班委會(huì),讓班干部談感受、談體會(huì),總結(jié)工作中的得與失,再根據(jù)具體情況加以指導(dǎo)。同時(shí)還請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生干部來傳授經(jīng)驗(yàn),教方法,使學(xué)生干部盡快適應(yīng)工作,提高自身素質(zhì)。由于學(xué)生干部是班級(jí)管理的骨干力量,他們的一言一行都會(huì)影響到其他同學(xué),因此無論是在學(xué)習(xí)、生活方面,還是在遵守紀(jì)律、勞動(dòng)方面都對(duì)他們提出更高要求,發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的表率作用。曾經(jīng)有一位班干部在工作方面表現(xiàn)還可以,就是成績上不去。剛進(jìn)校時(shí),還未體現(xiàn)出來,可過了兩學(xué)期成績倒退到后十名,其他同學(xué)總以她為對(duì)照,反正班干還不如我,也就不求上進(jìn)了。所以在以后的改選中,我強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)習(xí)的要求,從此在班干部的帶領(lǐng)下,全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也進(jìn)一步提高了。同時(shí)還采取一些獎(jiǎng)懲制度來提高班干部及全體同學(xué)的積極性,使班干部既有工作動(dòng)力,又有工作壓力,促使他們努力學(xué)習(xí)、工作、思考問題,提高進(jìn)取精神和工作責(zé)任心,為營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

班級(jí)的凝聚力,最能在集體活動(dòng)中得以體現(xiàn)。我們鼓勵(lì)同學(xué)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng),爭(zhēng)取好成績。如在女子排球賽期間,同學(xué)積極準(zhǔn)備,在比賽時(shí)全體同學(xué)到場(chǎng)為場(chǎng)上的同學(xué)加油、助威。如“一二九”活動(dòng)時(shí)的全體大合唱,元旦的文藝晚會(huì),都有本班同學(xué)的精彩表演。在這些活動(dòng)中集體的.榮譽(yù)高于一切,使班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。除了參加學(xué)校組織的大型活動(dòng)外,本班還組織多種形式的班級(jí)活動(dòng)。如包餃子、中秋晚會(huì)、春游、秋游等,還對(duì)身邊發(fā)生的事情開展多種形式的討論會(huì),同學(xué)們各抒己見,在民主活潑的氣氛中認(rèn)清了是非,使同學(xué)間能進(jìn)一步地了解,加深了同學(xué)間的感情。我們班就像一個(gè)大家庭,同學(xué)間更加團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

要管理好一個(gè)班級(jí),作為班級(jí)主心骨的班主任應(yīng)該胸懷寬廣,正直無私,對(duì)同學(xué)關(guān)心愛護(hù)。平時(shí)要多與同學(xué)接觸,了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況,多與同學(xué)交流,充分理解學(xué)生。對(duì)待同學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,不武斷地下結(jié)論,要聽學(xué)生的解釋,重分析,不持偏見,不袒護(hù)班干部,公正行事。對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué),除了為他們爭(zhēng)取學(xué)校的助學(xué)金、安排勤工儉學(xué)以外,還應(yīng)盡自己所能幫助他們,做他們的知心朋友。班主任的言傳身教,其榜樣和表率作用在班級(jí)建設(shè)中不容忽視。要帶出一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體,班主任時(shí)時(shí)處處要顯示其人格的力量。

1.馬小衛(wèi):淺談大學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì).2010

2.戴琪瑛:淺談如何做好職中班主任工作.2010

3.謝益平:淺談班主任工作中的“度”.2009

班主任工作藝術(shù)論文篇九

[摘要]班主任工作在高職院校學(xué)生管理中起重要作用,本文從注重理想信念教育、和諧的班級(jí)文化氛圍的構(gòu)建、發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用等幾個(gè)方面談一下班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]理想教育、班級(jí)文化、班干部

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,是學(xué)生成才的導(dǎo)師和人格的塑造者,同時(shí)也是溝通學(xué)校家庭和社會(huì)教育的橋梁??陀^上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際開展班主任工作,使班級(jí)管理工作卓有成效,以造就大批適應(yīng)社會(huì)需求服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才。筆者在高職院校擔(dān)任班主任工作多年,現(xiàn)就高職院校班主任管理工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、進(jìn)行理想信念教育

與本科院校學(xué)生相比高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我管理水平較差。因此,就要求每一位高職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育,樹立學(xué)生正確的人生觀和世界觀。培養(yǎng)他們的自信心和榮譽(yù)感,幫助學(xué)生樹立人生奮斗的目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。向?qū)W生介紹一些當(dāng)今社會(huì)青年人艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀事跡,以及一些偉人傳記來激發(fā)學(xué)生的斗志,培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神。再次,班主任還應(yīng)使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài),使學(xué)生懂得職業(yè)教育在科教興國振興經(jīng)濟(jì)提高全民素質(zhì)中的重要性。使學(xué)生明白在高職院校讀書一樣有前途的道理。再次,結(jié)合市場(chǎng)人才需求和專業(yè)發(fā)展的前景使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求。同時(shí)還應(yīng)請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。

二、構(gòu)建和諧的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化的營造主要依靠班主任來完成,班主任的責(zé)任就是建設(shè)熱愛學(xué)習(xí),積極向上、充滿活力的班集體,把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能高素質(zhì)的建設(shè)者。和諧的班級(jí)文化氛圍有利于營造互相理解、互相幫助、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。班主任應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的'工作能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、正確處理好自己與他人、自己與集體的關(guān)系。能以班集體為核心,以為集體做貢獻(xiàn)為榮。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、系部組織的各種活動(dòng),展示自我風(fēng)采,建立起自信心。使學(xué)生在溫馨和諧向上的氣氛中凈化心靈,完善自我、實(shí)現(xiàn)全面自己的人生價(jià)值和職業(yè)理想。

三、充分發(fā)揮學(xué)生干部的自主管理作用

一支朝氣蓬勃的班干部隊(duì)伍,是班級(jí)工作核心,是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定性因素。只有充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的核心作用,班級(jí)才會(huì)有凝聚力。班干部積極配合班主任開展工作,是班級(jí)自管自治的中堅(jiān)力量,也是創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的模范,在班級(jí)管理中,培養(yǎng)好班干部,使他們帶領(lǐng)全班學(xué)生講文明、講正氣、愛班級(jí)、愛學(xué)校。建立一個(gè)健全的班委會(huì),并充分發(fā)揮其在班級(jí)工作中的作用,是班級(jí)管理中重要的環(huán)節(jié)。班主任工作是一門藝術(shù),只是調(diào)動(dòng)起班干部的積極性,使班委會(huì)成為班主任的得力助手,才能真正實(shí)現(xiàn)以班主任為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使班級(jí)工作事半功倍。一個(gè)班集體的凝聚力能否持久,在很大程度上與班干部的帶頭作用是分不開的。培養(yǎng)一支管理能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍作為自己的得力助手,各班干部之間的分工要明確,在班主任宏觀調(diào)控的前提下,大膽地放手,讓班干部有充分的管理、處理班級(jí)事務(wù)的自由,真正體會(huì)到他們是班級(jí)的主體。班干部主動(dòng)帶頭,同學(xué)之間互相關(guān)心愛護(hù),培養(yǎng)集體主義精神。在具體的工作當(dāng)中,各班干制訂出精心構(gòu)思的工作計(jì)劃。如紀(jì)律委員負(fù)責(zé)班級(jí)考勤,生活委員主抓宿舍衛(wèi)生,組織委員負(fù)責(zé)班團(tuán)費(fèi)的收繳,而班長和團(tuán)支書則要做好各方面的協(xié)調(diào)工作班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展,由班團(tuán)干部全權(quán)負(fù)責(zé),從策劃到最后的實(shí)施,班主任只給予指導(dǎo)性的意見,決定權(quán)交給班團(tuán)委每次活動(dòng)結(jié)束后班主任參加總結(jié)會(huì),聽取各班委的工作總結(jié),討論工作中的不足,并提出改進(jìn)意見在這樣的鍛煉過程中,各班委的工作能力委員能把學(xué)習(xí)上的日常管理工作落到實(shí)處,各項(xiàng)考試報(bào)名工作無一疏漏,作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn);團(tuán)支書平時(shí)能時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的思想狀況,做好思想工作;動(dòng)生活委員身先士卒,每天對(duì)衛(wèi)生情況把關(guān);宣傳委員、文娛委員等也都在自己的工作崗位上做出了突出的成績。其他同學(xué)的能力的鍛煉以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主,從早上起身開始,涵蓋紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、道德等,到按時(shí)休息結(jié)束。班委會(huì),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的問題,集體協(xié)商,尋找方法,拿出對(duì)策,及時(shí)解決。使其真正起到上傳下達(dá)的作用,成為溝通老師和同學(xué)間的信息渠道。

班主任在大學(xué)階段起著非常重要的作用。一名班主任應(yīng)該把班級(jí)的管理工作當(dāng)成一門藝術(shù)。大學(xué)階段是人生中的一個(gè)重要階段,這個(gè)階段對(duì)于一個(gè)人未來的前途的影響至關(guān)重要。這個(gè)階段班主任起著重要作用。

總之,我們?cè)诟呗毎嘀魅喂ぷ髦袘?yīng)堅(jiān)持以人為本,應(yīng)勤于思考、堅(jiān)持有效的管理方法不斷提升班主任管理藝術(shù)。這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多有用人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陶行知.陶行知全集:第3卷[m].成都:四川教育出版社,1991:31.

[2]陶行知.陶行知文集[m].南京:江蘇教育出版社,1991:817.

[3]田建國以人為本與全面發(fā)展《中國高教研究》

[4]傅蓉論高職院校班級(jí)凝聚力的形成《大學(xué)時(shí)代》

班主任工作藝術(shù)論文篇十

1.1語言死板導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理:

我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式當(dāng)中,教師并沒有注重語言藝術(shù)的應(yīng)用,在督促小學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中,語言使用過于死板和嚴(yán)肅,沒有幽默氣氛。而小學(xué)生正處于成長階段,并沒有形成一定的判斷能力,容易忽視教師管理過程中的作用,而單純的因恐懼而克制自己的喜好。這種恐懼心理在長期的成長過程中將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的信心,對(duì)學(xué)生的成長嚴(yán)重不利[1]。

1.2語言直白導(dǎo)致學(xué)生自尊心受挫:

小學(xué)生受到年齡的限制,擁有天真好動(dòng)、不受拘束的特點(diǎn),因此班主任在日常教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行管理,通常會(huì)選擇相對(duì)直白的命令式語言。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在,一旦學(xué)生由于注意力不集中或沒有正確理解教師的含義就會(huì)在全班同學(xué)的面前受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這樣一來,全班學(xué)生都會(huì)對(duì)該學(xué)生留下負(fù)面印象,還有的學(xué)生會(huì)選擇不和他做朋友等。這將導(dǎo)致小學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫[2]。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中,沒有能夠充分運(yùn)用語言藝術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),反而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)自尊心受傷,不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

班主任工作藝術(shù)論文篇十一

在教育制度中,班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要構(gòu)成部分,其功能除了正常的教學(xué)之外,還包括組織班級(jí)和管理班級(jí)。班主任的水平高低有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平,除了需要掌握最基本的教學(xué)知識(shí),還需要班主任在長期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題,主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。

一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.需要看淡名利帶來的誘惑。

和其他初中教師相比較,初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜,而且非常繁瑣,在工作進(jìn)程中,有可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額,從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響,那么在日常的人際交往和為人處世上面,就會(huì)因?yàn)榻乖?、急切的心態(tài)無意識(shí)地傷害別人。對(duì)此,筆者認(rèn)為,初中班主任應(yīng)該對(duì)名利保持一種平常心,樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作,工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生,而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次,學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),這將會(huì)激勵(lì)其他班主任更加積極地做好本身的工作。

2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。

對(duì)于一個(gè)班主任來說,科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如:科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心,除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外,還需要充分了解國內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī),在實(shí)踐教學(xué)中,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就存在的問題充分整合自己的意見,然后呈交相關(guān)部門。

二、初中班主任應(yīng)該具備科學(xué)的管理藝術(shù)

1.積極調(diào)用班干部的積極性。

與初中班主任親自管理學(xué)生相比,選拔班干部,讓學(xué)生自己管理自己,無疑是一項(xiàng)很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分,往往會(huì)熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況,在管理上,與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此,班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到班干部的重要性,聚焦班干部管理辦法,采取民主決策的形式,選拔班級(jí)委員會(huì),讓學(xué)生自己管理自己,做到充分的自覺性。

2.科學(xué)制定班級(jí)管理制度。

俗話說:無規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中,班級(jí)是最小的構(gòu)成單位,但是,這并不能說明班級(jí)就不需要自身的班級(jí)管理制度??茖W(xué)有效的班級(jí)管理制度除了成文制度之外,還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級(jí)班里的常規(guī)內(nèi)容,后者則是指代針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。

3.把握好班級(jí)管理的度。

初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己,首先要做到的就是要保證班級(jí)管理的公平、公正和公開,只有基于這種公平性原則展開的管理工作,學(xué)生才會(huì)去認(rèn)同,去接受;其次,班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來說,一個(gè)班級(jí)有多個(gè)種類的學(xué)生,面對(duì)這種情況,班主任就需要把握多種管理方法來逐個(gè)擊破,主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的切身情況,讓學(xué)生感受到班主任對(duì)其的“愛”。

三、初中班主任應(yīng)該具備多元化的教育方法

1.要對(duì)學(xué)科知識(shí)有充實(shí)的'儲(chǔ)備。

初中班主任并不是單獨(dú)存在的,其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外,還有一個(gè)最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個(gè)優(yōu)秀班主任,除了要具備科學(xué)的管理方法之外,還需要對(duì)本科學(xué)的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。只有地基夯厚了,路面所能承受的壓力才能無限制地?cái)U(kuò)大,在成功的成績面前,班主任的話語權(quán)和影響力也能隨之提升。因此,綜上所述,初中班主任必須要及時(shí)充電,在教學(xué)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中教學(xué)。

2.要學(xué)會(huì)多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是針對(duì)不同的學(xué)生,制定出不同的教育方法。第一,班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作,與其他任課教師進(jìn)行溝通,深入挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),從第三者的角度,對(duì)這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外,班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流,了解其興趣所在。比如:一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué),反倒對(duì)歷史、地理情有獨(dú)鐘,因此,班主任可以收集這方面的一些資料,主動(dòng)幫助這些學(xué)生參與這方面的知識(shí)競(jìng)賽,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二,基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力,制定出不同的學(xué)習(xí)階段計(jì)劃和學(xué)習(xí)成果要求,當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時(shí)候,班主任可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),讓其有充分的自信心和滿足心,不能達(dá)到的話,班主任也要激勵(lì)其不能放棄,在空閑時(shí)間,教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外輔導(dǎo)。只有切實(shí)做到這些,班主任的教學(xué)才能順利展開。

四、結(jié)論

初中班主任除了是一個(gè)普通的教師之外,還應(yīng)該是一個(gè)合格的管理者,在教育中管理,在管理中教育,只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任,才能被學(xué)生和家長接受。

參考文獻(xiàn):

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班主任工作藝術(shù)論文篇十二

摘要:班主任管理藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。

關(guān)鍵詞:班主任;藝術(shù);技巧

班主任工作是一項(xiàng)長期細(xì)致的教育工作,不僅有其自身的規(guī)律,也有許多方法和技巧。掌握和運(yùn)用這些方法與技巧,會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門學(xué)問,甚至是一門藝術(shù),我在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧,在班級(jí)管理中收到了很好的效果?,F(xiàn)總結(jié)如下。

第一,傾聽的藝術(shù)。

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù),也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽,對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的,安排好自己的時(shí)間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心,一是要等對(duì)方把話說完;二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的,但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒;三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解,談話者往往都希望自己受到理解和支持,因此在談話中加入一些簡(jiǎn)短的語言,如“對(duì)的”“是這樣”“你說得對(duì)”等,或點(diǎn)頭微笑表示理解,都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說下去,并引起共鳴。

第二,觀察的藝術(shù)。

班主任通過對(duì)學(xué)生行為的觀察,可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的?!缎W(xué)班主任》一書中認(rèn)為:班主任在工作中越是善于觀察,就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì),把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來,并能認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的,每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的`心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等,了解和掌握了這些,有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難,解決各種困惑。例如一個(gè)平時(shí)上課很專注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振,上課走神。我注意到這一點(diǎn)后,私下向他了解,原來是家庭矛盾引起的。通過談心,解開了他的思想疙瘩,又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三,談話的藝術(shù)。

談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng),它不僅需要真誠和信賴,而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備,要明確談話的內(nèi)容、方式、目的;二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人,學(xué)生最愛向知心人說知心話,因而談話時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色,把學(xué)生當(dāng)做朋友,以自己寬厚的師愛去贏得學(xué)生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的鑰匙,能助你步入學(xué)生的心靈世界;三要“說服”,不要“壓服”,學(xué)生有不同的的觀點(diǎn),要耐心分析,談自己的看法時(shí)要婉轉(zhuǎn),不要用命令的口氣。

第四,管理的藝術(shù)。

陶行知說過“教是為了不教”,魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了,大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績,小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬親,無所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于瑣碎,也不利于小學(xué)生的自我管理與成長。要管大放小,分清主次,學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ?,充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。

第五,處理突發(fā)事件的藝術(shù)。

著名管理學(xué)家西蒙指出,突發(fā)事件的實(shí)質(zhì),是非程序化決策問題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗(yàn)班主任的智慧。一般來說,冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見;剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭,沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場(chǎng)景在很多班級(jí)出現(xiàn)過。如何處理這些事件,是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。如果說平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流,那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事件,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個(gè)人喜惡來影響處理的方式和結(jié)果。要實(shí)事求是、公正無私,讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個(gè)成長的契機(jī),讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問題的處理中有所收獲,思想和認(rèn)識(shí)得到升華。

班主任藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。相信通過自己不斷的實(shí)踐探索,會(huì)逐漸掌握更多的管理技巧,使班主任管理藝術(shù)更加完善,效果更加明顯。

班主任工作藝術(shù)論文篇十三

班主任不但是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,而且還是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要助手。班主任工作的好壞與班主任掌握“語言”這個(gè)傳遞信息、交流思想、抒發(fā)感情的重要工具的藝術(shù)程度有著密切的關(guān)系。班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠摯關(guān)懷等,均須通過語言來表達(dá)。有時(shí)一句話能解開學(xué)生的思想疙瘩;有時(shí)一句話卻使學(xué)生背上思想包袱或產(chǎn)生誤解;有時(shí)話講得好,工作開展順利;有時(shí)話講得不好,工作開展不下去。因此,講究語言藝術(shù)對(duì)搞好班主任工作至關(guān)重要的。

一、嚴(yán)于律己,自我完善,講究語言的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性

1、語言的真實(shí)性。就是不說假話,不說大話,以事實(shí)為基礎(chǔ),實(shí)事求是,決不主觀臆斷,文過飾非,謊言欺眾。

2、語言的準(zhǔn)確性。就是確切地使用概念和術(shù)語,合理地進(jìn)行判斷、推理,科學(xué)地得出結(jié)論。

3、語言的簡(jiǎn)潔性。就是語言要重點(diǎn)突出,詳略有致。因?yàn)楹?jiǎn)潔的語言最能讓學(xué)生從內(nèi)心樂意接納。

二、富有愛心,善于學(xué)習(xí),講究語言的情感性、生動(dòng)性、形象性

1、語言的情感性。班主任工作的對(duì)象是被稱為萬物之靈的活生生的人,人是有感情的?!案腥诵恼撸群跚椤睅熒g語言交流的過程,同時(shí)也是情感交流過程。教師語言只有使學(xué)生在感情上引起共鳴,心心相印,才能達(dá)到語言傳遞和溝通的預(yù)期目的。“親其師”自然“信其道”,班主任應(yīng)善于通過充滿誠摯和強(qiáng)烈感情的.語言,去撞擊學(xué)生的心靈,使其迸發(fā)出火花來。只有情深才能意切,只有通情才能達(dá)理。

2、語言的生動(dòng)性。俗話說:“一句話可以把人說得笑起來,一句話也可把人說得跳起來。”這就是語言藝術(shù)的魅力?!翱莶菔健钡恼Z言是沒有生命力的,只有讓語言“活起來”,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和感染力。班主任是“凈化學(xué)生靈魂的工程師”,要使自己說出來的道理令人信服,就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結(jié)合起來,使自己的語言通“電”帶“磁”,讓學(xué)生在形象生動(dòng)的談話中接受洗禮,凈化思想。要做到語言生動(dòng)、形象,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

(1)使語言豐富多彩,恰到好處地使用一些簡(jiǎn)潔、精煉、富于表達(dá)力的句子,如:詩(詞)句、成語、格言、警句、諺語、歇后語以及歌詞、順口溜等。

(2)使語言形象,多運(yùn)用比喻、擬人等修辭。

(3)使語言有趣,巧妙地穿插一些能說明主題的妙趣橫生的典故和故事。

當(dāng)然,語言生動(dòng)形象,目的是為了說理。片面追求形象生動(dòng)而出現(xiàn)庸俗、油滑、做作是要不得的。只有讓形象緊扣思想,用事例闡明哲理,才能行之久遠(yuǎn),深刻醒人。

三、因材施教,避免說教,講究語言的針對(duì)性、新意性

1、語言的針對(duì)性。班主任工作的對(duì)象、情況千差萬別,不能用同一種方式、同一種語言去做不同人的思想工作。只有針對(duì)不同人,針對(duì)不同情況,分別對(duì)待,運(yùn)用不同的語言藝術(shù),才會(huì)使班主任工作卓有成效。因人而異。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、素質(zhì)、興趣、特長、性格特點(diǎn)等因素確定不同的談話內(nèi)容和方式。比如:對(duì)性格孤僻、心胸狹窄的學(xué)生,語言要柔和、婉轉(zhuǎn),點(diǎn)到為止;對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生講話要心平氣和,以柔克剛;對(duì)自卑感強(qiáng)、思想敏感的要多加鼓勵(lì),熱情和藹;對(duì)自以為是、驕傲自大的語言則應(yīng)嚴(yán)肅尖銳,直截了當(dāng)??傊嘀魅螒?yīng)該“一把鑰匙開一把鎖”,倘若千人一腔,“一把尺子量到底”,勢(shì)必弱化教育效果。

因時(shí)而異。常言道:“打鐵看火候。”班主任言貴精當(dāng),更貴適時(shí),應(yīng)精心選擇“契機(jī)”,擇機(jī)而發(fā),因勢(shì)利導(dǎo),以求事半功倍。如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想上要求進(jìn)步,但遇到挫折或困難時(shí)心情煩悶,情緒低落,處在重重矛盾之中而猶豫不決,無所適從,或者受批評(píng)或處分后思想不通,受到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)后驕傲自滿,與別人發(fā)生矛盾而影響團(tuán)結(jié)時(shí),必須與其談話。即談話的關(guān)鍵時(shí)刻,必須在事發(fā)之時(shí)就進(jìn)行,也就是“情況”一出現(xiàn),立即就“行動(dòng)”。否則,時(shí)過境遷,失去良機(jī),效果就差遠(yuǎn)了。若對(duì)違反紀(jì)律和犯其他錯(cuò)誤的人需要給予批評(píng)時(shí),談話的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)是當(dāng)事實(shí)真相和是非完全弄清楚后,教育對(duì)象的肝火已消、頭腦比較冷靜了,已有了思想準(zhǔn)備,情緒已緩和之時(shí)。

因地而異。班主任教育的效應(yīng)常常因地點(diǎn)、環(huán)境、氣氛,甚至色彩的不同而大相徑庭。如對(duì)比較嚴(yán)重的思想問題,可在室內(nèi)交談,如辦公室,不宜在人多或比較復(fù)雜的地方談。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí),可在室外交談,如共同散步邊走邊談,或找個(gè)僻靜的地方談等。切記不可隨心所欲,提到哪說到哪,說到哪算到哪,不看場(chǎng)合,跟著感覺走。

2、語言的新意性?,F(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá),人們愛聽有新意的話。新意,既包括新信息、新知識(shí),也包括新觀點(diǎn)、新思路、新語言、新表述。做思想工作貴在話語新鮮,有針對(duì)性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理,這樣才易入腦入耳入心,學(xué)生才不致厭煩。這就要少說大話、空話,少說套話,少說別人用過的話。當(dāng)然,講有新意的話是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性工作,離不開長期的學(xué)習(xí)積累與不懈探求的實(shí)踐。

有人把教師的語言稱之為藝術(shù)中的藝術(shù),那么,我認(rèn)為:班主任的語言就應(yīng)該是藝術(shù)中的精品,因?yàn)樗芪膶W(xué)、哲理、情感色彩等為一體。因此,我感到:為班主任,不但要教好自己的專業(yè)課,還要經(jīng)常不斷地多學(xué)習(xí)一點(diǎn)天文地理、文史哲學(xué)、琴棋書畫等知識(shí),不求精通,但求或多或少了解一些,并根據(jù)需要定期補(bǔ)充,不斷充實(shí)、豐富自己的知識(shí),根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理,不斷地提高語言藝術(shù)。藝無止境。愿我們?cè)诎嘀魅芜@個(gè)行列中共同探索,不斷進(jìn)取吧!

班主任工作藝術(shù)論文篇十四

班級(jí)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單元,班主任則是這個(gè)基礎(chǔ)單元的主要負(fù)責(zé)人。針對(duì)中職學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn),班主任在班級(jí)管理中要切身實(shí)地的關(guān)愛學(xué)生,并開展積極的情感引導(dǎo)和心理輔導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過,學(xué)生的注意力好比一根絲線,老師要用“愛”來牽動(dòng)這根絲線,讓學(xué)生能始終緊跟著老師的思想走,使學(xué)生能在親切、和諧、彼此信任的情感氛圍中快樂學(xué)習(xí)和成長。

1.不同學(xué)習(xí)階段展開針對(duì)性的情感引導(dǎo)

不同于普通教育班主任更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,中職班主任更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感和情緒。

現(xiàn)在中職學(xué)生身上反映出來的普遍問題是消極墮落和冷漠逃避,主要原因是“愛”的缺失。教育不是死板的照本宣科,而應(yīng)該是一種積極的情感交流體驗(yàn)。無論是在課堂教學(xué)還是在日常學(xué)生活動(dòng)與語言交流中,都應(yīng)關(guān)注學(xué)生并發(fā)現(xiàn)他們身上的問題,運(yùn)用合理的情感引導(dǎo)方式來促使他們內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變,促使“問題學(xué)生”慢慢變?yōu)槿姘l(fā)展的中職學(xué)生。

另一方面,中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后直接面向社會(huì)就業(yè),我們的培養(yǎng)模式中也是直面社會(huì)和企業(yè)。但中職學(xué)生自身年齡偏小,身心不夠成熟,對(duì)步入社會(huì)和就業(yè)都有一定的恐懼和焦慮。這一點(diǎn)特別需要中職班主任及時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo),并輔導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和就業(yè)目標(biāo)。在這之后的實(shí)習(xí)階段,班主任還要結(jié)合學(xué)校組織的企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)競(jìng)聘,做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作。

2.積極開展賞識(shí)激勵(lì)和信心再造教育

尊重和賞識(shí)是班級(jí)情感培育中很重要的一環(huán)。無論是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句貼心的話語,還是輕輕在學(xué)生的后背上拍拍,都是對(duì)學(xué)生很大的鼓勵(lì)和賞識(shí)。

中職班主任要更多地去注意學(xué)生的閃光點(diǎn),并通過一個(gè)閃光點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極向上的動(dòng)力和信心,從而達(dá)到從善而治的班級(jí)新模式。在班級(jí)管理中經(jīng)常會(huì)遇到部分學(xué)生由于在初中養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,厭學(xué)、愛玩、缺乏組織性和紀(jì)律性,給班級(jí)管理帶來很多困難,常規(guī)的管理和教育收效甚微的情況。

如果我們通過觀察了解這些學(xué)生其他的興趣愛好,并鼓勵(lì)他們參加學(xué)校舉辦的相關(guān)方面的興趣競(jìng)賽。他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的榮譽(yù)和勝利,都可以在他們心中激起很大的漣漪,讓他們變得自尊自愛,重拾對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情和自信。

二、規(guī)則的建立與實(shí)施

1.規(guī)范的`行為準(zhǔn)則和嚴(yán)明的管理紀(jì)律

除了愛,班主任也要運(yùn)用嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)則來約束學(xué)生的行為。中職學(xué)生是處于青春期的少年,行為活躍、心理敏感、自制力較差。有的學(xué)生還想通過自身行為的標(biāo)新立異和特立獨(dú)行來吸引大家的注意,比如在課堂以及日常學(xué)校生活中,有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)課堂老師權(quán)威和學(xué)校管理紀(jì)律,日常遲到、早退、夜不歸宿也時(shí)有發(fā)生。

面對(duì)學(xué)生行為上的混亂和錯(cuò)誤,作為班主任,首先要制訂一系列明確的班級(jí)管理制度,對(duì)相應(yīng)行為做出清晰規(guī)定和界限約束,并配合有力的賞罰措施,才能更好地幫助學(xué)生約束一些不理性行為。

在多年的班主任管理實(shí)踐中,筆者深切得感受到:每一個(gè)學(xué)生都像一棵蓬勃生長、生命力頑強(qiáng)的小樹,我們?cè)谔峁╆柟馀c空氣的同時(shí),也要充分使用“規(guī)則”這把剪刀,定期拔草除蟲和修剪亂枝,幫助他們?cè)谡_的道路上一直走下去。

2.對(duì)學(xué)生做到公平公正

班主任無論是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,還是暫時(shí)落后、有各種問題的學(xué)生,都應(yīng)該一視同仁。作為學(xué)生,未來都有無限發(fā)展的可能,老師要給學(xué)生提供均等的學(xué)業(yè)、就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和同等的人格上的尊重。無論是誰,都應(yīng)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn),努力進(jìn)取;犯錯(cuò)誤時(shí)要一視同仁,不能因?yàn)橛械膶W(xué)生平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀就放松要求,也不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生較差要求就格外苛刻。

3.營造平等民主和自主管理的班級(jí)環(huán)境

在班級(jí)中,要做到老師和學(xué)生平等對(duì)話,老師充分尊重學(xué)生。班主任真正做到換位思考,積極幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)上的困難,使班級(jí)形成和諧融洽的向心力。

另外,可在新學(xué)期初積極籌建班委會(huì),發(fā)揮學(xué)生干部對(duì)班級(jí)的自我管理和自我建設(shè)作用。優(yōu)秀的學(xué)生干部會(huì)成為老師得力的管理助手,同時(shí)也可以極大地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、小結(jié)

中職班主任擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)和班級(jí)管理的兩大重任。“愛與規(guī)則”的有效結(jié)合和靈活運(yùn)用,使學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到知識(shí)、習(xí)得技能,還能讓他們成為一個(gè)心智健康、行為得體的青年人,幫助他們改正壞習(xí)慣,逐漸成長為能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,對(duì)企業(yè)有用的技能人才和對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的青年。

班主任工作藝術(shù)論文篇十五

教育,即教書育人,既要教給學(xué)生們科學(xué)文化知識(shí),又要教會(huì)學(xué)生怎樣成人,成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者,對(duì)于中職班主任來說,尤為重要。中職生是一個(gè)特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學(xué)生特點(diǎn),掌握工作方法,更要重視與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的藝術(shù)。學(xué)生成長,成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成才更重要,學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人,才能真正地成為社會(huì)的棟梁之才。因?yàn)槟挲g和學(xué)業(yè)水平的原因,中專生是一個(gè)特殊的群體。在如今注重知識(shí)的社會(huì)大環(huán)境下,只要有辦法家長都會(huì)送孩子們就讀普通高中,萬般無奈才將孩子送到中職學(xué)校來。在五年的中職班主任工作中,我接觸過形形色色的學(xué)生和各種各樣的家長,本文將我在工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),特與讀者分享。在班級(jí)管理中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭背景和性格特征,我將學(xué)生分成幾大類,并從各自的心理特征著手分析,從而進(jìn)行班級(jí)管理。

一、給予學(xué)困生、學(xué)差生愛的鼓勵(lì)

作為老師,理智告訴我要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。心里也很清楚不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績好壞去定義一個(gè)學(xué)生,但是在中專生這個(gè)群體,確實(shí)存在著這種不可忽視的現(xiàn)實(shí)。在和學(xué)生談心的過程中,有時(shí)我會(huì)問他們,你為什么到我們學(xué)校讀書啊?大部分學(xué)生都很沮喪,“老師,你不要和我討論這個(gè)問題了,那是我再也不愿意回憶的過去?!睂?duì)于學(xué)生來說,在家長和學(xué)校的灌輸下,中考是人生當(dāng)中的第一次的考驗(yàn),中考備考過程中,老師的嚴(yán)格要求,家長的殷切希望,都讓孩子們背負(fù)著喘不過氣來的壓力,然而,他們卻失敗了。學(xué)習(xí)上的失利讓學(xué)生們喪失自信,對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。作為班主任,如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生重新樹立起信心,是管理班級(jí)的首要任務(wù)。學(xué)生進(jìn)校初期,我就和學(xué)生們一起分析我們的教學(xué)安排,中職階段的教學(xué)既包括文化基礎(chǔ)學(xué)科,又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學(xué)生的專業(yè)緊密相連,很多同學(xué)都是零起點(diǎn)。大部分同學(xué)沒有學(xué)過跳舞,鋼琴和畫畫。相比之下,技能課比較容易激發(fā)學(xué)生們興趣,操作性也比較強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學(xué)生弄清楚在中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,班主任要把握好這一契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)挫敗,積極地面對(duì)失敗,培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)總是辛苦的。有些同學(xué)覺得樂理難以理解,鋼琴枯燥無味,舞蹈又天生缺乏協(xié)調(diào)性。每當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí),班主任要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況,和科任老師交流,爭(zhēng)取找到最好的解決辦法,讓學(xué)生的興趣在泯滅之前又重新復(fù)活。有一次,班上學(xué)生告訴我有個(gè)同學(xué)有輟學(xué)的念頭,我很震驚,因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)很努力,很認(rèn)真。經(jīng)過了解之后我才知道,這個(gè)學(xué)生小時(shí)候手受過傷,伸不直,而在舞蹈課上舞蹈老師已經(jīng)好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面,要求學(xué)生把手伸直。舞蹈課是學(xué)前專業(yè)的專業(yè)課,學(xué)生的自尊心和求學(xué)心理都受到了很大的打擊,因而出現(xiàn)輟學(xué)心理。知道實(shí)際情況之后,我和舞蹈老師進(jìn)行溝通,在有手臂動(dòng)作的教學(xué)過程中,對(duì)該生適當(dāng)放松要求。同時(shí)和該學(xué)生談心,在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上,把重心放在鋼琴和美術(shù)上,讓自己有一技之長。正是因?yàn)闇贤皶r(shí),學(xué)生安心繼續(xù)學(xué)習(xí),科任老師上課也能因材施教,避免和學(xué)生之間發(fā)生不必要的誤會(huì)。班主任在平時(shí)的教學(xué)管理中,幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位,確定自己的成長和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現(xiàn)自己的愛好,培養(yǎng)個(gè)人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。每年期末,我都會(huì)讓學(xué)生總結(jié)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)所得、自己存在的不足以及對(duì)新學(xué)期的展望。蹲下身子看孩子,和孩子平視,才能走進(jìn)學(xué)生的心里。我記得一次期末給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀之后,有個(gè)學(xué)生在qq空間曬出她的獎(jiǎng)狀,并說這是她有生以來得到的第一張獎(jiǎng)狀。那一刻,我內(nèi)心是很復(fù)雜的。那個(gè)學(xué)生是我班的衛(wèi)生委員,做事認(rèn)真負(fù)責(zé),和同學(xué)們相處也很融洽,但是這樣的學(xué)生,因?yàn)樵诔踔须A段,老師過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績,而忽略了學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn),把她歸于“差生”這個(gè)行列,這種狀況加速了學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生,也讓學(xué)生容易迷失自己,無法給自己準(zhǔn)確定位。所以對(duì)于中職班主任來說,平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,忽略學(xué)困生和學(xué)差生,發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),是樹立良好班風(fēng)的前提。

二、給予來自于留守兒童家庭的中職生愛的開導(dǎo)

孩子的教育分為家庭教育和學(xué)校教育。很多中職生來自留守兒童家庭。家庭教育缺失,我們學(xué)校每個(gè)月有月假,學(xué)校要求孩子們回家,每個(gè)月和父母待在一起幾天,這也是學(xué)校親情教育和感恩教育的一個(gè)內(nèi)容。但是卻有很多孩子不回家,一問他們才知道,這些孩子父母親都在外打工,只有春節(jié)才回來。有的孩子只有爺爺奶奶在家,有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會(huì)的發(fā)展,為了給家庭或孩子更好的生活,大量的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工,這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的`家庭教育和父母關(guān)愛的缺失,給學(xué)生心理造成了極大的負(fù)面影響,它體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持,他們?nèi)菀酌允ё晕?,過多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗(yàn),而不能適應(yīng)身心發(fā)展過程中所遇到的各種問題,產(chǎn)生自卑心理。因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績、家庭因素等,學(xué)生自信心不足,覺得自己什么方面都不如別人,警小慎微、多愁善感,敏感等。這時(shí),班主任的及時(shí)幫助和疏導(dǎo)就起了關(guān)鍵的作用。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,中職生往往很難自己消除自卑感,樹立自信心。作為班主任來說,溝通又成為開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在平時(shí)的聊天談心過程中,說說家庭,談?wù)劶依锶?,一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說,他媽媽已經(jīng)五年沒回來過春節(jié)了,她很失望,她覺得媽媽不愛她。這是讓我沒有想到的,原來樂觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨(dú)的需要愛護(hù)的心。幫她分析過之后,我告訴她,春運(yùn)的來回車票相當(dāng)于媽媽半個(gè)月的工資,春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資,媽媽之所以這樣做,完全是為了給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境。孩子要學(xué)著理解父母。盡管父母因?yàn)楦鞣N原因讓孩子成了留守兒童,所以我們更加要努力學(xué)習(xí),將來在本地就能找一份好工作,不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后,我又和孩子的媽媽取得了聯(lián)系,談到了孩子的心理問題,父母親盡力地金錢付出,并沒有讓孩子感受到幸福,孩子需要的除了物質(zhì)上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來陪伴孩子過完春節(jié)之后,我明顯地發(fā)現(xiàn)孩子活潑開朗,愿意和同學(xué)們交往了。在學(xué)生產(chǎn)生的任何心理問題中,溝通是唯一可以解決問題的辦法。所以對(duì)于中職班主任來說,走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里,了解孩子的真實(shí)想法,幫助他們解決心理困惑,是穩(wěn)定班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保證。

三、給予離異家庭的中職生愛的教育

父母離異是孩子心靈健康的殺手,家教方式會(huì)因?yàn)榧彝サ牟煌暾テ胶?。離異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上,對(duì)待孩子情緒隨意;有的家長,忽略了父母分開給孩子帶來的感受和傷痛;有的家長,為了彌補(bǔ)離異對(duì)孩子造成的傷害,而無限制地從物質(zhì)上去滿足孩子的需要,卻忽視了孩子的精神需求。這些家長都沒有意識(shí)到,在孩子的世界里,安全感的缺乏,會(huì)讓孩子變得異常敏感,產(chǎn)生不良情緒。如果此時(shí)又沒有得到有力的引導(dǎo),孩子們可能會(huì)出現(xiàn)一些不好的心理反應(yīng),比如說孤獨(dú)、自卑、自棄,對(duì)社會(huì)敵視等心理問題。我們班上有一個(gè)女生,因?yàn)楦改鸽x異,因而非??粗赝瑢W(xué)們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她,與人交往要順從討好別人。在該學(xué)生與宿舍同學(xué)交往的過程中,自己經(jīng)常掏錢買零食給別人吃,搶著打掃宿舍衛(wèi)生,一個(gè)學(xué)期下來效果卻恰恰相反,其他同學(xué)覺得她做什么都是應(yīng)該的,室友們還開始挑剔起她來。這名同學(xué)沒有把握好與人交往的度,一味地遷就別人,失去了自我,反而惡化了與同學(xué)的關(guān)系,這實(shí)際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后,我裝作不知情的樣子與孩子聊天,和她聊宿舍同學(xué),聊我自己上大學(xué)那會(huì)遇到的困難,將心比心,孩子把自己的苦惱都傾訴給我,打開孩子的心結(jié)之后,我對(duì)癥下藥,問題自然就迎刃而解了。針對(duì)來自離異家庭的學(xué)生,班主任應(yīng)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和特長,充分給他們提供機(jī)會(huì)與同學(xué)們相互溝通、相互學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng),親近身邊的同學(xué),放開自我,真誠、坦率地與人交往,交好朋友,交對(duì)朋友。對(duì)于中職班主任來說,走進(jìn)每一個(gè)缺愛孩子的心里,了解孩子的心理困惑,幫助他們解決生活困難,是保證班級(jí)團(tuán)結(jié)的必要條件。班主任與學(xué)生溝通的過程實(shí)際上是一件很講究方法與藝術(shù)的工作,也是班主任對(duì)學(xué)生愛的表現(xiàn)。與其他普通中學(xué)班主任相比,中職院校班主任的工作任務(wù)更加復(fù)雜與艱巨,對(duì)教師與學(xué)生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中,我們要善于總結(jié)和交流,耐心地觀察每一個(gè)學(xué)生,用合適的方法愛每一個(gè)學(xué)生,慢養(yǎng)孩子,靜待花開.

班主任工作藝術(shù)論文篇十六

2.1轉(zhuǎn)變管理觀念,注重保護(hù)學(xué)生心理:

新時(shí)期,在新課程改革不斷深入的背景下,我國積極轉(zhuǎn)變了教育理念及模式,為促使人才全面成長不斷努力。我國小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中,也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念,新時(shí)期應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教育的中心,在管理過程中注重語言藝術(shù),選擇學(xué)生能夠聽懂并真正理解教師的良苦用心的詞匯。轉(zhuǎn)變管理理念要求教師在日常工作中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位,管理工作開展以前應(yīng)深入同學(xué)生進(jìn)行溝通,了解其思想及內(nèi)心深處的想法,以聊天的方式拉近雙方的距離,并對(duì)學(xué)生的秘密及人格表示充分的尊重。這樣做的主要原因就是小學(xué)生心理成長還不夠成熟,很容易受到教師某些敏感詞匯的刺激,從而產(chǎn)生自卑或?qū)處煯a(chǎn)生抵觸心理。無論是哪種形式都不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此,教師在進(jìn)行管理工作的過程中,應(yīng)注重語言體現(xiàn)包容性和理解性,讓學(xué)生能夠感受到自己是被教師關(guān)愛和在乎的,因此能夠更好的接受教師的批評(píng)和鼓勵(lì),對(duì)于自己的某些行為進(jìn)行積極的調(diào)整。

2.2運(yùn)用輕松幽默語言活躍班級(jí)氣氛:

在小學(xué)教育當(dāng)中,班主任的管理職能發(fā)揮著重要的作用。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,在待人處事的過程中能夠養(yǎng)成更加真誠的習(xí)慣。我國傳統(tǒng)的小學(xué)生管理過程中,教師過于直白的語言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,從而排斥與人溝通和交流。這種管理方式是非常不利于學(xué)生的長期成長的[3]。新時(shí)期,要想提高管理水平,在達(dá)到管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思想,教師應(yīng)注重應(yīng)用詼諧幽默的語言,促使學(xué)生在接受批評(píng)的過程中,能夠不感受到過大的壓力和歧視,而是能夠真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤,并積極進(jìn)行改正,學(xué)生在改正的過程中,教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。這樣才能夠促使學(xué)生意識(shí)到做正確的事情的重要性,從而達(dá)到運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)生管理的目的.。同時(shí)幽默詼諧的語言還有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離,促使學(xué)生能夠信任教師,從而接受教師的指導(dǎo)意見,為自身的成長打下良好的基礎(chǔ)。

2.3運(yùn)用激勵(lì)性語言充分挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn):

我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中,不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮,而是要求每一個(gè)學(xué)生都做到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),在這一過程中,學(xué)生由于性格不同而產(chǎn)生的差異就會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這種做法不僅不會(huì)促使學(xué)生明確教師的教育目的,同時(shí)還會(huì)失去對(duì)教師的信任,產(chǎn)生自卑心理。新時(shí)期,小學(xué)班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣,努力引導(dǎo)其進(jìn)步,而不是批評(píng)[4]。例如,有些學(xué)生性格更加倔強(qiáng),教師在引導(dǎo)其達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),要針對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行大力的表揚(yáng)和鼓勵(lì),促使其明確教師的用意,從而更加積極努力的向班級(jí)整體進(jìn)步的方向前進(jìn)。

3結(jié)論

我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式過于死板和守舊,不利于促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和能力。新時(shí)期,我國小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過程中,應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮語言的藝術(shù)和魅力,促使學(xué)生充分了解教師的引導(dǎo)及用意,而不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),這樣一來,管理質(zhì)量和效率將會(huì)大大提升?,F(xiàn)階段,我國新課程改革不斷深入,如何提升小學(xué)班主任的管理能力值得引起人們的高度重視。

參考文獻(xiàn)

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/4119678.html】

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