最優(yōu)生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 03:11:14
最優(yōu)生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)范文(15篇)
時(shí)間:2023-10-28 03:11:14     小編:筆舞

總結(jié)能夠幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),不斷提高自己的素質(zhì)??偨Y(jié)應(yīng)該針對(duì)自己的目標(biāo)和計(jì)劃,提出具體的改進(jìn)措施和行動(dòng)計(jì)劃。以下是一些常見面試題和回答范例,供大家參考面試準(zhǔn)備。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇一

課程設(shè)計(jì)報(bào)告

論文題目:

“暢想未來”app制作

心得體會(huì)

學(xué) 院:

數(shù)據(jù)科學(xué)與信息工程學(xué)院

課 程:

app制作

班 級(jí):

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專升本二班

學(xué) 號(hào):

姓 名:

張權(quán)鐘

指導(dǎo)教師:

張妤

完成時(shí)間: 2022年 6 月 23 日

一、課程設(shè)計(jì)目的

圖書管理的增刪改查app

二、課程設(shè)計(jì)環(huán)境

windows 10操作系統(tǒng)

android studio

三、

設(shè)計(jì)步驟

1、整體框架設(shè)計(jì)

1.1登錄界面功能

登錄界面有兩個(gè)輸入框,分別對(duì)應(yīng)的是輸入用戶的用戶名和密碼,選擇記錄密碼時(shí),下次啟動(dòng)程序就可以自動(dòng)填充上次輸入的用戶名和密碼,點(diǎn)擊注冊(cè)會(huì)跳轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)的注冊(cè)頁面,用戶名和密碼無誤的情況下,點(diǎn)擊登錄即可調(diào)整到主頁面。

1.2注冊(cè)頁面功能

注冊(cè)頁面,有三個(gè)輸入框,分別對(duì)應(yīng)的是輸入用戶的用戶名和密碼以及確認(rèn)密碼,當(dāng)用戶名和密碼以及確認(rèn)密碼無誤的情況下,點(diǎn)擊注冊(cè)即可完成,然后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到登錄頁面。

1.3主界面功能

1.4讀者借書添加功能

1.5讀者借書修改功能

頁面有四個(gè)輸入框,分別對(duì)應(yīng)的是輸入學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、專業(yè)、圖書的條碼,可以通過只輸入學(xué)號(hào),對(duì)數(shù)據(jù)庫里已有的信息進(jìn)行查詢,然后回填到四個(gè)輸入框上,管理員即可對(duì)輸入框的相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行修改,點(diǎn)擊修改即可完成對(duì)讀者借書信息的修改。

1.6讀者借書刪除功能

頁面有四個(gè)輸入框,分別對(duì)應(yīng)的是輸入學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、專業(yè)、圖書的條碼,可以通過只輸入學(xué)號(hào),對(duì)數(shù)據(jù)庫里已有的信息進(jìn)行查詢,然后回填到四個(gè)輸入框上,管理員即可對(duì)輸入框的相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行確認(rèn),是不是自己想要?jiǎng)h除的數(shù)據(jù),點(diǎn)擊刪除即可完成對(duì)讀者借書信息的刪除。

1.7查詢借書記錄功能

從主頁點(diǎn)擊查看借書記錄,即可跳轉(zhuǎn)到查詢借書記錄的頁面,里面就會(huì)展示出數(shù)據(jù)庫中存儲(chǔ)的借書信息情況。

2、布局頁面設(shè)計(jì)

(1):(登錄頁面)

(2):(注冊(cè)頁面)

(3) :(主頁面)

(4):(添加讀者借書頁面)

(5):(更新讀者借書頁面)

(6):(刪除讀者借書頁面)

(7):(查詢圖書頁面)

3、主要設(shè)計(jì)代碼設(shè)計(jì)思路

(2)對(duì)注冊(cè)信息的密碼通過md5加密算法進(jìn)行加密

四、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

采用sqlite技術(shù),注冊(cè)頁面輸入的數(shù)據(jù)其實(shí)就是對(duì)用戶這個(gè)數(shù)據(jù)庫表里面添加信息,在登錄的時(shí)候,會(huì)根據(jù)所填寫的信息在用戶這個(gè)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中進(jìn)行比對(duì),如果比對(duì)成功,則進(jìn)入系統(tǒng)的主頁面,否則會(huì)根據(jù)對(duì)應(yīng)不匹配的信息給出具體的反饋信息!

五、

總結(jié)

與體會(huì)

在決定要寫這個(gè)app時(shí)候,感覺自己不太可能可以完成一個(gè)那么大的項(xiàng)目,畢竟做出一個(gè)成品的軟件這種事之前只有在一些軟件大牛口中聽說過,一開始進(jìn)度非常困難,到哪哪不會(huì),你讓一個(gè)剛學(xué)android studio的萌新來操作,肯定是不可能的。于是乎我開始在網(wǎng)上搜索相關(guān)教程,跟著一些簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目學(xué)著做。我從視頻中學(xué)到了非常多的知識(shí),也知道了代碼其實(shí)并不是全都是靈活的,有一些固定的代碼是寫死了的,是沒法改變的,總而言之,從這個(gè)項(xiàng)目中我學(xué)會(huì)了很多東西,理解了萬事開頭難的道理。

萬年歷課程設(shè)計(jì)報(bào)告

java課程設(shè)計(jì)報(bào)告

自動(dòng)控制原理課程設(shè)計(jì)報(bào)告

計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)報(bào)告

《android平臺(tái)軟件開發(fā)》課程設(shè)計(jì)報(bào)告

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、懂得珍惜青春,樹立正確的人生觀;

3、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義;

4、通過活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。

教學(xué)方法:小組討論。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

教學(xué)過程

十七八歲是個(gè)什么概念?心理學(xué)的研究表明,這個(gè)年齡的孩子充滿了獨(dú)立的意識(shí)和反叛的渴望,在這樣的年齡,人變得非常自尊和敏感,對(duì)父母的教育有時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和不以為然,好幻想,喜歡沖動(dòng),對(duì)一切事物充滿了好奇。

如何與這個(gè)年齡階段的孩子溝通,怎樣讓這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)積極、健康向上的成長(zhǎng)心智?臺(tái)灣作家楊子以自身的感受為這個(gè)年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺(tái)。

(一)十八歲

1、在養(yǎng)育孩子的過程中,父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)?

(1)焦急憂慮(2)激動(dòng)喜悅(3)辛勞(在“青春”版塊中)愛

2、句子的理解

(1)第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因:“欣慰”是因?yàn)椤坝辛艘粋€(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印保踔量赡艹蔀樽约旱膿从?、知己?!八扑髂甑拿糟笔且驗(yàn)闀r(shí)光流逝,十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動(dòng)喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去,留給自己的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”。(見第三段)

(2)“在東方似是晨曦初露,乍回身,已是大地明亮。”作者用詩人的話來形容養(yǎng)育孩子的十八年光陰,自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中,猛然間驚訝時(shí)光之飛逝。

(3)第四節(jié)中“這樣的心情”指:“時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子”(第1節(jié));“會(huì)情愿溺愛你”(第2節(jié));“高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?、“自己的孩子長(zhǎng)大得能夠兼為摯友”“令人滿意開懷”(第3節(jié))。

3、交流父母養(yǎng)育自己的片段。

(二)兩代人的矛盾

1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么?

(1)流行觀念的影響;(2)父母的愚昧與落伍;(3)子女的盲目與急躁;

(4)缺乏溝通、理解、平等。(根本原因)

2、探討:你同意文中父親歸納的原因嗎?你是如何看待兩代人之間的矛盾的?你和父母產(chǎn)生過矛盾嗎?有了矛盾后你是如何處理的?你的父母又是如何去做的?你認(rèn)可他們的做法嗎?(讓學(xué)生明確平等、對(duì)話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。)

(三)讀書的苦樂

1、理解文意(補(bǔ)充閱讀蔣士銓《鳴機(jī)夜課圖記》——見《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》)

苦學(xué)樂學(xué)

蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍

被不出書被父親罰跪,母親訓(xùn)斥幼時(shí)用柳枝拼字

誦詩作為閑時(shí)游戲

我為病中母親誦讀

考取舉人

我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力曾祖母的“讀書最樂”,引我共鳴

涉獵古今中外名篇,廢寢忘食,讀書“閑趣”

兒子喘不過氣來的考試與升學(xué)的逼迫?我希望兒子做一率性的讀書人,但現(xiàn)在?

2、我的態(tài)度:“同情”卻不能不“鼓勵(lì)”,甚至“鞭策”,希望考取大學(xué)。

(四)青春

1、作者對(duì)孩子的希望:(1)永遠(yuǎn)有一顆赤子之心;(2)惜時(shí)如金。

2、延展:

(1)我挺秀的樹自負(fù)

(2)《金縷曲》(杜秋娘)

勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。

花開堪折直須折,莫待無花空折枝。

作者為什么不直接以“十八歲”為題?為什么要寫到“其他”?

本文是楊子在兒子18歲生日時(shí)寫的,文章四個(gè)部分,并不是正面直接描寫18歲,而是寫由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾、讀書、青春等內(nèi)容。可見,18歲只是一個(gè)契機(jī)。其實(shí)可以聯(lián)想的東西還有很多,而作者獨(dú)取四部分,與兒子平等對(duì)話,可謂取舍有道。

平等,對(duì)話,理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段,而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢?楊子在這篇文章中告訴我們,平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動(dòng)一生的愛意?同樣,也需要理解與尊重,也需要對(duì)話與交流,在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。

小標(biāo)題的運(yùn)用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫,如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個(gè)非常復(fù)雜的命題化為了四個(gè)小標(biāo)題,分別是成長(zhǎng)的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂和珍惜青春時(shí)光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容,但小標(biāo)題的運(yùn)用的確給人非常清晰的寫作思路。

談話式的行文方式。本文的行文方式很特別,作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說教,容易讓人產(chǎn)生親近感,文字本身與閱讀者容易化為一體,在對(duì)話中讓閱讀者受到了心靈的感化。

語言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯,全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來,讓人讀后無法不為之動(dòng)容。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)在我們大家理解起來就是一種實(shí)踐,而對(duì)于教學(xué)理論書籍我卻讀得不多。今年暑假,得知學(xué)校新到一批新課程教學(xué)理論書籍,便借來這本《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》,細(xì)細(xì)讀來,感受頗深。對(duì)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),了解了什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路、重要理念、基本模式,初步知道了如何學(xué)習(xí)和研究教學(xué)設(shè)計(jì),也進(jìn)一步明確了自己的教學(xué)方向。

從書中得知,教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù),尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體成效的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)既涉及課程建設(shè),更關(guān)注課堂教學(xué)。通俗一點(diǎn)說,教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃,是對(duì)學(xué)生即將達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科”。這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。

從書中得知,教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng),它是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動(dòng)。不管在哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)課程層次、哪個(gè)具體教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)設(shè)計(jì),無非是要回答三個(gè)類型的問題:

(1)我們要到哪里去?(確立目標(biāo)——學(xué)習(xí)結(jié)果分析、教學(xué)任務(wù)分析)

(2)我們?cè)鯓尤ィ浚▽?dǎo)向目標(biāo)——學(xué)與教過程、結(jié)果與策略適配、分類教學(xué))

(3)我們是否已經(jīng)去到了?(評(píng)估目標(biāo)——評(píng)估業(yè)績(jī)表現(xiàn))

而另一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學(xué)習(xí)的成果、過程與學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件的關(guān)系。書中提到,這個(gè)思路是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅在20世紀(jì)七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。

對(duì)于書中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理念,我很贊成其說法,所以我歸納了幾點(diǎn)

減負(fù)增效是系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)要想達(dá)到的總體效果。總體成效包括“教學(xué)有價(jià)值,教學(xué)有效果,教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力?!?/p>

教學(xué)有價(jià)值,是指教學(xué)能否滿足學(xué)習(xí)者需要;有價(jià)值是回答教學(xué)是否做了值得去做或應(yīng)該去做的事情。

教學(xué)有效果,是指教學(xué)能否達(dá)成學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);有效果是回答教學(xué)是否做好了要做的事情。

教學(xué)有效率,是指教師自己同時(shí)也要幫助學(xué)習(xí)者用最少的投入(時(shí)間、精力和金錢)來達(dá)到目標(biāo);有效率是回答教學(xué)是否做到了盡可能好的效果。

教學(xué)有魅力,是指能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí),自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深;有魅力是回答教學(xué)是否有長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力。

系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力武器。系統(tǒng)思維,在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)表述詞,一是統(tǒng)攬全局,著眼整體;二是循序操作,層層落實(shí)。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注整體,站得高,看得遠(yuǎn);循序操作倡導(dǎo)從行動(dòng)上突出設(shè)計(jì)的程序化和計(jì)劃性,使得教學(xué)的各項(xiàng)外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實(shí)。

加涅指出:“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”;梅耶進(jìn)一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)指出:教雖然不能代替學(xué),但教必須圍繞著學(xué)而展開,以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn),為學(xué)習(xí)者服務(wù),以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn),但絲毫不意味著教師的教學(xué)素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反,與以往的做法相比較,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐,使教師在教學(xué)中做到:目標(biāo)更準(zhǔn)確,即知道要做什么;程序更清晰,即知道應(yīng)怎樣去做;針對(duì)性更強(qiáng),即知道為什么這樣做;和靈活性更大,即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的有效武器,同時(shí)也是幫助教師自身成長(zhǎng)的可靠途徑。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式,教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展到今天,至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)專著,有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式,馬杰模式等”,這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式繁雜多樣,,適用的情景對(duì)象也大相徑庭,但是,從一定意義上說,都是對(duì)“目標(biāo)為本”的基本教學(xué)設(shè)計(jì)模式所作的擴(kuò)展,都是要回答三個(gè)基本問題。

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,一名教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有專長(zhǎng),這是搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,同時(shí)也應(yīng)該努力掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論中所包含的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)技能。這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的自由之路。所謂專家型教師,不是指有優(yōu)越的個(gè)人特質(zhì)和高學(xué)歷,不僅會(huì)表現(xiàn)出在他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域比別人知道得更多,同時(shí)也應(yīng)該努力在他所不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知,學(xué)得更快、更好。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇四

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,回顧這個(gè)學(xué)期所從事的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中,我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作,更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。能真正做到為人師表、教書育人,較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù),盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問題,現(xiàn)總結(jié)如下:

《office辦公軟件》是新生進(jìn)入我校學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程后,才開始學(xué)習(xí)的課程。該課程的總體思路基于學(xué)校的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)目標(biāo),并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了建設(shè)和改革,制定了切實(shí)可行的課程建設(shè)計(jì)劃,并討論確定了課程建設(shè)的方案。目的在于以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才,以滿足信息社會(huì)對(duì)人才的需求。本文結(jié)合了我校幾年來的辦公軟件課程建設(shè),并對(duì)該課程的有關(guān)教學(xué)改革問題談些體會(huì)和看法,以期引起討論和指正。

《office辦公軟件》作為培養(yǎng)大學(xué)生基本技能的課程,它的教學(xué)目標(biāo)和要求不僅要隨著整個(gè)大學(xué)的教學(xué)改革同步發(fā)展,而且還要結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn),即圍繞課程核心、社會(huì)需求及新技術(shù),著力于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。通過課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生不僅能夠具備繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和應(yīng)用的能力,還能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)內(nèi)容上,《office辦公軟件》課程主要涉及到應(yīng)用能力的培養(yǎng),學(xué)校盡量多安排學(xué)時(shí)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)課。word20xx文字處理軟件、excel20xx電子表格軟件的操作時(shí),我們應(yīng)該詳細(xì)講解這些常用軟件,而且要求學(xué)生認(rèn)真操作,做到人人過手,人人過關(guān),這些其實(shí)都非常簡(jiǎn)單,但對(duì)于這些問題我們不能忽略,要抓好,必須布置作業(yè),每一次上實(shí)習(xí)課,都要給學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù),而且還要檢查,力爭(zhēng)做到讓學(xué)生們不僅知道做什么,而且會(huì)做,能做好,做得有創(chuàng)意。如在講解word這一章時(shí),每講解一些基礎(chǔ)知識(shí)后,我就給學(xué)生們布置一個(gè)作業(yè),要求他們自己制作一個(gè)《求職個(gè)人簡(jiǎn)歷表》,給他們二周的時(shí)間,二周后,我在檢查的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得非常好,而且很多學(xué)生很有創(chuàng)意,做得結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。

在教學(xué)手段上,現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境主要有“黑板+粉筆”,“計(jì)算機(jī)+大屏幕”和“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”。對(duì)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容需要使用不同的教學(xué)手段,以取得良好的教學(xué)效果。《office辦公軟件》課程的教學(xué)具有其應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),為加強(qiáng)教學(xué)效果,形成了課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的多元化的教學(xué)模式,從而將“教”和“學(xué)”緊密地結(jié)合起來。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

(1)情境教學(xué)

情境在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有重要作用,學(xué)生的思維以直觀形象為主,他們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物及在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感所以教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)情境,可以讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲望。例如在教學(xué)“如何使用powerpoint”時(shí),可以自制演示軟件,向?qū)W生展示一些電子影集作品,利用交替變換的精美畫面,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)接下來的教學(xué)大有幫助。導(dǎo)人時(shí)貼近生活,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生帶著問題上機(jī)摸索,并用舊知帶動(dòng)新知,學(xué)生更容易接受。

(2)激發(fā)興趣。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和渴望探求真理,與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識(shí)傾向。例如在學(xué)習(xí)office中word時(shí),首先向?qū)W生介紹word的實(shí)用性、易學(xué)性特點(diǎn),并給學(xué)生展示已用word編輯好的實(shí)例,使學(xué)生親自感受計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)。讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生極大的好奇心,思維也就活躍起來了,并開始思考怎樣實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的這些功能,渴望馬上去學(xué)習(xí)掌握這些技能。顯然,這個(gè)方法使每個(gè)學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色,誘發(fā)了他們求知的愿望,大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的語言、動(dòng)作等,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

2實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化上機(jī)操作技能訓(xùn)練。

計(jì)算機(jī)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,多年的教學(xué)實(shí)踐證明:足夠的上機(jī)操作是提高學(xué)生操作技能的前提。這就要求我們必須精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際而又實(shí)用的操作內(nèi)容,在上機(jī)過程中,教師要勤于檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。在操作課上,教師指導(dǎo)學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ),充分發(fā)揮自己的想象力。通過學(xué)生反復(fù)練習(xí),教師及時(shí)總結(jié)從而將書本上的理論知識(shí)完全轉(zhuǎn)化為操作技能。此外,在上機(jī)實(shí)踐過程中,要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生終生受益,無論學(xué)生今后從事何種職業(yè),他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力都是有用的。

幾年來,隨著我?!秓ffice辦公軟件》課程的建設(shè)和改革,促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式的改善,較好地解決了教學(xué)中普遍存在的難題,形成了自己鮮明的特色,取得了良好的效果,具體表現(xiàn)在:課程逐步受到學(xué)生的歡迎,學(xué)生使用office的能力和水平不斷提高。今后,我們?nèi)詫?jiān)持以上內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高教學(xué)手段、完美教學(xué)方法,為推動(dòng)office基礎(chǔ)教育的發(fā)展而不懈努力。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇五

備課組 一 年級(jí)組 下 冊(cè) 執(zhí)教人:

共案部分

課題:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念:課標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):通過讀書,認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能力目標(biāo)能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

重點(diǎn)難點(diǎn): 識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備: 生字卡片、掛圖或課文故事的vcd、課件等。

自主預(yù)習(xí):通過讀書

提練主線:指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

教學(xué)過程:

個(gè)案部分

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

討論交流

司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。

1.學(xué)生自己想辦法。

2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

4.再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

1、談話:

這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。

2、觀察:

出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。

思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

二、識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)

1、同桌利用字卡,互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

2、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

思路:課標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)

2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

思路:課標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

許多專門講給孩子們聽的勵(lì)志故事,都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯,把饅頭醮著墨汁吃下去了啦,讀書時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上,大腿上扎一把錐子啦,分明有讀書強(qiáng)迫癥的跡象,比“惡補(bǔ)癥”還要病態(tài)三分,卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺,不怕失火,吃墨汁,這樣的素材,與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學(xué)習(xí)其“精神”,不如交到哪個(gè)人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。

“素質(zhì)”教育,總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進(jìn)行,并且在其中明里暗里夾帶著對(duì)正常行為的嘲弄和鄙薄,這種把孩子不當(dāng)正常人來教育的素質(zhì)教育,是否足以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類行為的正常理解,是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味,實(shí)在不能讓人樂觀。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇六

本課是在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上,對(duì)剛建立的課程表進(jìn)行編輯,包括繪制表格斜線表頭、插入空行、對(duì)齊表格的文字。通過本課的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生知道在實(shí)際應(yīng)用中還需要對(duì)表格進(jìn)行各種編輯調(diào)整,使課程表越來越好看。

1、知識(shí)性目標(biāo)

了解表格的單元格的多種對(duì)齊方式,熟練選中表格的單元格、行和列。

2、技能性目標(biāo)

掌握在表格中繪制表格的斜線表頭的方法,能夠在表格中插入和刪除行,會(huì)設(shè)置表格單元格的對(duì)齊方式。

3、情感性目標(biāo)

通過對(duì)編輯課程表的基本方法的介紹,以及協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友愛、合作的情感,學(xué)會(huì)解決問題的方法。

1、教學(xué)重點(diǎn)

(1)繪制斜線表頭;

(2)插入行;

(3)設(shè)置單元格對(duì)齊方式。

2、教學(xué)重點(diǎn)

(1)繪制斜線表頭,并輸入文字;

(2)設(shè)置單元格對(duì)齊方式。

上一節(jié)課制作的課程表、水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表。

1、展示作品、激發(fā)興趣。

(屏幕展示上一節(jié)課完成的課程表和編輯后課程表)請(qǐng)同學(xué)們比較這兩者有什么區(qū)別?

學(xué)生觀察、匯報(bào)。

對(duì),后面一幅課程表進(jìn)行了編輯,輸入了表格斜線表頭、插入了空行、對(duì)齊了文字等,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)新課。

(1)指導(dǎo)學(xué)生繪制斜線;

教師演示講解。

學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)幫助。

(2)指導(dǎo)學(xué)生在表格中插入行。

教師演示講解。

學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置表格中文字的對(duì)齊方式。

教師演示講解。

學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

3、鞏固練習(xí)。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),完成本課的“試一試”。

展示學(xué)生作品,全班交流心得。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)后,小組同學(xué)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和作品完成情況對(duì)書中的“評(píng)一評(píng)”打上星星。

教后反思:

上課時(shí),先展示編輯后的課程表,讓學(xué)生比較編輯前的課程表和編輯后的課程表的不同,指出前一課制作的課程表的不足之外,使學(xué)生對(duì)表格的編輯修改越來越有興趣。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇七

培訓(xùn)是基礎(chǔ)工程,寫詩功夫在詩外,我們?cè)谡n題研究中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

1、課題組主要成員積極參加市、本園組織的多種培訓(xùn),明確了課題整合的方向性、課題研究的指導(dǎo)思路、課題研究的具體方法,為做好課題提供了有力的保證。

2、課題組成員潛心學(xué)習(xí)如何將課程游戲化結(jié)合到古詩教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)幼兒對(duì)經(jīng)典詩文的興趣和前閱讀興趣,讓幼兒在快樂誦讀中品味書香,開發(fā)潛能,提高幼兒的綜合素質(zhì)。

3、課題組組織成員通過觀看各種教學(xué)活動(dòng),每位成員學(xué)習(xí)揣摩每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,分析設(shè)計(jì)的方法及技巧,教學(xué)中的互動(dòng)方式等,試圖在快樂誦讀中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,博采眾長(zhǎng),將親近母語真正在本園得到最大發(fā)展。

1、每月研討活動(dòng)務(wù)實(shí)開展。課題組積極挖潛,利用自身資源,同伴互助,以活動(dòng)促研究、以問題促研討、以反思促成長(zhǎng)。每次園內(nèi)開展的課題研討活動(dòng),課題組成員始終圍繞互動(dòng)話題展開積極討論,細(xì)心觀察誦讀中幼兒在情感體驗(yàn)、語言、欣賞能力等方面的發(fā)展。

2、定期開展各年級(jí)的經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)觀摩,舉行誦讀表演展示活動(dòng),我們快樂誦讀活動(dòng)向家庭推廣,通過家長(zhǎng)開放日活動(dòng)開展親子誦讀比賽。在活動(dòng)中,家長(zhǎng)們積極參與到經(jīng)典詩文誦讀中,并及時(shí)吸收家長(zhǎng)合理性的建議,不斷對(duì)經(jīng)典詩文進(jìn)行篩選,從而提高經(jīng)典詩文誦讀的實(shí)用性。

兩個(gè)月來,課題組成員勤于動(dòng)腦,樂于動(dòng)筆,積極撰寫教育隨筆、教學(xué)論文,我園在過程研究中,積極搭建校園交流平臺(tái),鼓勵(lì)教師積極參加論文交流取得了一定的成效。本學(xué)期來圍繞課題研究的論文和反思的文章已有好多篇,現(xiàn)在在我園,已積累了一部分我園教師自己制作的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文等資源,形成了快樂閱讀學(xué)習(xí)詩歌一般策略。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。課題研究還需要我們持之以恒地進(jìn)行探究。我們將一如既往認(rèn)真開展課題研究活動(dòng),使我們的課題研究更深入,更透徹。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇八

課堂—是教師的主陣地,課堂上是否具有鮮活的生命力,教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高,課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差,水平低,表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位,它既是教師的一種綜合能力,也是一種創(chuàng)新能力,因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過程,既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念,又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力,它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的,只有具備這些能力,教學(xué)才能上層次、上水平,才能立于不敗之地。

研究表明,今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課(教案)是不相同的。

首先從著眼點(diǎn)上看,以往備課教師關(guān)注的是“課”,忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同,它關(guān)注的是“學(xué)”的研究,探究的是“以學(xué)定教”問題,這是符合新課改教學(xué)理念的。

其次,從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱,教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性,教學(xué)個(gè)性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的開發(fā)者。是用教材教,而不是教教材,提倡創(chuàng)造性使用教材,需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力,要求教師高了。

俗話說得好,凡是預(yù)測(cè)立,不預(yù)則廢。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo),預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果,并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。

那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪?

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此,教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破,就不可能貫徹精神,完成不了教學(xué)任務(wù)。例如:傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)??梢钥闯鰜磉@樣的模式是以教師為中心,把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里,與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間,使他們積極主動(dòng)發(fā)展。

課改實(shí)施以來,大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。

有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法??梢钥闯稣n改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:

教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).

由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒能很好處理。重點(diǎn)不突出,主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)容不連接,缺乏整體感,沒有教學(xué)主線,缺乏條理性。

教師講的多,不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒有興趣,失去學(xué)習(xí)的欲望。

不重實(shí)效,只是追求形式上的熱熱鬧鬧,學(xué)生自由放任,輕輕點(diǎn)水,缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。

要解決以上的問題,必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。 教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí),教材意識(shí),教參意識(shí),而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念,強(qiáng)調(diào)課程是由教科書,其他教學(xué)材料,教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。

那么樹立課程意識(shí),意味著什么?

首先,發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生,教師,教學(xué)組織形式,教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來,才能更好的發(fā)揮課程功能。

課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體,而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。

其次,教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)式課程觀,教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋,成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。

第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程,變?yōu)橹鲃?dòng)開發(fā)創(chuàng)新課程。

以往的教學(xué)理念中,課程是國家的事,教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來的,與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者,師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。

傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識(shí),重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識(shí),不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價(jià)值。

案例

增強(qiáng)過程意識(shí),教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。過去是清一色答案。沒有問題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問題而存在??梢娢覀兊倪^去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案,相同的回答,相同的動(dòng)作,整齊劃一,而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問題,讓學(xué)生達(dá)到課雖盡,余味卻無窮。

新課程中,以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問題走進(jìn)課堂,學(xué)生帶著無數(shù)問題走出課堂。

所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。

樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建,是以教促學(xué),互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí),更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂。

其次,樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說:世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書,把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書,而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了,不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生,他不是教書不是教學(xué)生,而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé),是本次課改的重要任務(wù)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng):即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng),但作用不同。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心,實(shí)行開放式教學(xué)。

如何去突破三個(gè)中心?首先,突破課本為中心,改變過去講“課本課本、

一課之本”,提倡開發(fā)課程資源,即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上,還要超越教材,教材只不過是例子。是用教材教,而不是教教材。

其次,突破教師為中心,課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任,在于引領(lǐng)和點(diǎn)化,學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心,課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。)

再次,突破課堂為中心,可以在教室內(nèi)還可以到室外。(看劇、聽音樂會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò))

傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立,學(xué)科本位,科目過多,課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的,而是聯(lián)系十分緊密。你中有我,我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時(shí),必須具有整合意識(shí),以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。(城四 整合教研組)

課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫,為教師開發(fā)處理教材,為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法,為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說:“我們所有的人,都有驚人的創(chuàng)造力,只不過都埋藏在人的較為深層的自我里,只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?!毕M课唤處熥鲆粋€(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力,從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇九

科技翻譯是英語翻譯專業(yè)高年級(jí)一門專業(yè)課。要求學(xué)生在掌握了一定雙語知識(shí)、語言背景和科技英語基礎(chǔ)知識(shí)的情況下,能夠?qū)h英兩種語言中的科技文獻(xiàn)資料通順互譯,首先要保持科技文獻(xiàn)的內(nèi)容忠實(shí),同時(shí)保持其風(fēng)格,而譯文的通順程度又得讓讀者所接受。

前導(dǎo)課程:旅游翻譯、應(yīng)用翻譯、基礎(chǔ)筆譯

(一)第一章緒論(4學(xué)時(shí))介紹科技英語文體及其翻譯方法。

基本要求

(1)了解:科技英語文體和其他英語文體的對(duì)比。

(2)掌握:科技英語翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):科技英語文體與英語文學(xué)文體的對(duì)比。

難點(diǎn):科技英語文體的正式程度。

說明:本章節(jié)主要為概括性介紹的章節(jié),目的是讓學(xué)生了解科技英語的概念以及采取何種翻譯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行翻譯。

(二)第二章詞義選擇的準(zhǔn)確性及其翻譯(6學(xué)時(shí))

介紹科技英語詞匯的選擇以及翻譯的準(zhǔn)則,包括詞匯的認(rèn)知隱喻。

基本要求

(1)了解:科技英語詞匯的來源、分類及特征。

(2)掌握:科技英語詞匯語義的確定及翻譯。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):科技英語詞匯語義的確定及翻譯。

難點(diǎn):科技英語詞匯的認(rèn)知隱喻。

說明:需要通過大量的例子來使學(xué)生理解科技英語詞匯的選擇和翻譯準(zhǔn)則,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

(三)第三章句式陳述的客觀性及其翻譯(6學(xué)時(shí))

介紹科技英語句式的特點(diǎn),即客觀真實(shí),在處理其翻譯的時(shí)候也應(yīng)做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

基本要求

(1)了解:科技英語的句式特點(diǎn)。

(2)掌握:掌握科技英語句式的客觀性的翻譯方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):科技英語的句式的客觀性。

難點(diǎn):如何翻譯科技英語的句式的客觀性。

說明:用大量的科技篇章做案例,讓學(xué)生在做翻譯練習(xí)的時(shí)候體會(huì)其句式陳述的客觀性。

(四)第四章名式結(jié)構(gòu)的繁復(fù)性及其翻譯(6學(xué)時(shí))

介紹了名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及這種復(fù)雜性的翻譯方式。

基本要求

(1)了解:名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。

(2)掌握:名式結(jié)構(gòu)的翻譯。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。

難點(diǎn):名式結(jié)構(gòu)的翻譯。

說明:了解名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握其翻譯方法。

(五)第五章數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性及其翻譯(6學(xué)時(shí))

介紹了當(dāng)一篇科技文章出現(xiàn)數(shù)字、圖表、句式的時(shí)候,如何進(jìn)行翻譯。

基本要求

(1)了解:數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。

(2)掌握:數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性翻譯。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。

難點(diǎn):數(shù)字、圖表、句式的翻譯。

3、說明:舉例說明當(dāng)出現(xiàn)數(shù)字、圖表等的時(shí)候,應(yīng)該采用怎樣的翻譯方式,讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。

(六)第六章篇章的邏輯性及其翻譯(4學(xué)時(shí))

介紹科技翻譯篇章的邏輯性,以及這種邏輯性怎樣翻譯到譯入語中。

基本要求

(1)了解:科技篇章的邏輯性。

(2)掌握:科技篇章的翻譯。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):科技篇章的邏輯性。

難點(diǎn):科技篇章的翻譯。

說明:介紹科技篇章的邏輯性,選擇幾個(gè)典型的科技文本讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。

總學(xué)時(shí):32學(xué)時(shí),其中理論教學(xué)時(shí)數(shù)16學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)時(shí)數(shù)

1、考核方式:

筆試(閉卷)

2、成績(jī)?cè)u(píng)定:

各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例:平時(shí)測(cè)驗(yàn)及作業(yè):30%期末考試:70%。

1、推薦教材:

toc o "1—5" h z傅勇林,唐躍勤主編,《科技翻譯》,北京:外語教學(xué)與研究出版社,20xx。

2、參考資料:

(1)嚴(yán)俊仁編著,《新漢英科技翻譯》,國防工業(yè)出版社,20xx。

(2)孫昌坤主編,《實(shí)用科技英語翻譯》,北京:對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社,20xx。

(3)范武邱著,《科技翻譯能力拓展研究》,國防工業(yè)出版社,20xx。

(4)馮慶華編著,《實(shí)用翻譯教程》,上海:上海外語教育出版社,20xx。

(5)曾誠編著,《實(shí)用漢英翻譯教程》,北京:外語教學(xué)與研究出版社,20xx。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇十

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?!蔽倚i_發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動(dòng)教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說三個(gè)部分。包括初步認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀;搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話;完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說、碩果累累和美好未來?!蹲哌M(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。、吳宓(1894—1978),陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡,筆名余生。中國現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國學(xué)大師、詩人。國立東南大學(xué)(1949年更名南京大學(xué))文學(xué)院教授(1926-1928)、,國立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授,1941年當(dāng)選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院(現(xiàn)西南大學(xué))歷史系(后到中文系)教授。清華大學(xué)國學(xué)院創(chuàng)辦人之一,學(xué)貫中西,融通古今,被稱為中國比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。

鄉(xiāng)土人文類主題探究活動(dòng)課

1、大事年表

2、人物生平

3、愛情故事

4、人物軼事

5、主要貢獻(xiàn)

(一)總體目標(biāo)

通過各種教育手段使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)之情。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能(如參觀、訪問、上網(wǎng)查資料等方法)查找資料、獲取信息,逐步提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取民族文化的營(yíng)養(yǎng),在繼承民族精神的同時(shí),培養(yǎng)其時(shí)代責(zé)任感、使命感。

(二)具體目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法,是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了獲得知識(shí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛有效。

2、獲得一點(diǎn)體驗(yàn)

課標(biāo)中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性體驗(yàn)。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類似學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng),因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變,學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面可能收效甚微,但是他們每經(jīng)歷過一次探究過程,就將獲取一種體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括:收集、分析和利用信息的體驗(yàn);分享合作成果的體驗(yàn);用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問題和解決問題的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)他們適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展都是必不可少的。

3、得到愛國主義精神的熏陶

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過各種方式的學(xué)習(xí),了解了吳宓的事跡和愛國精神,得到了精神、文化的熏陶。

重點(diǎn):

1、在具體活動(dòng)中體會(huì)成功精神,形成正確的人生觀、世界觀。

2、促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解,樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。

難點(diǎn):學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。

力求體現(xiàn)課程活動(dòng)化,活動(dòng)課程化的原則,以五年級(jí)為單位,打破班級(jí)界、限,形成活動(dòng)探究小組展開活動(dòng),課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。

(一)具體活動(dòng)課時(shí)安排:

課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)

(二)活動(dòng)實(shí)施過程

1、課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。

指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題,開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等,做好活動(dòng)記錄,資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行整理分類,確定交流、表達(dá)形式。

2、課堂組織活動(dòng)

組織學(xué)生交流課前的活動(dòng)成果。

a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會(huì)和感受。d、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。

3、活動(dòng)延伸

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。

1、樹立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動(dòng)所需要的器材、資料、場(chǎng)地以及人員的聯(lián)絡(luò)。

2、學(xué)校將請(qǐng)本校有特長(zhǎng)的老師及班主任組成教師小隊(duì)作為指導(dǎo)小組,并根據(jù)活動(dòng)的需要聘請(qǐng)有關(guān)部門專家、學(xué)生家長(zhǎng)等作為校外輔導(dǎo)員。

3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,通過不同的組合形式(個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組、全班),讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過各種渠道獲取、使用信息。

4、學(xué)生的校外活動(dòng)要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開,并爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與。

5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能、力,防止意外事故的發(fā)生。

評(píng)價(jià)的目的在于通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展,不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過程,重在探究過程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶,重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。

1、整體評(píng)價(jià)學(xué)生:將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù),使其融合為一個(gè)有機(jī)整體。

2、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生:強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體要多元化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)四結(jié)合的方式。

3、過程性地評(píng)價(jià)學(xué)生:重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),重視評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程與方式,即使最后結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果,肯定其活動(dòng)價(jià)值,使其獲得成功的體驗(yàn)。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇十一

本課程設(shè)計(jì)是在《數(shù)據(jù)庫與管理信息系統(tǒng)》課程理論教學(xué)之后的實(shí)踐教學(xué),其目的在于加深對(duì)數(shù)據(jù)庫原理、管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的理解,進(jìn)一步掌握利用結(jié)構(gòu)化方法對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)的基本原則、方法和步驟,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、開發(fā)管理信息系統(tǒng)的實(shí)踐能力。同時(shí)課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,以學(xué)生為認(rèn)知主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)開發(fā)的基本過程,能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行管理信息系統(tǒng)的開發(fā)。

課程作業(yè)要求如下:

(一)內(nèi)容要求

1.文字在4000 字以上,需在封面注明題目、班級(jí)、組員(姓名、學(xué)號(hào));

2.能夠闡明現(xiàn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)情況,能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)流程分析;

3.能夠利用數(shù)據(jù)流圖進(jìn)行信息結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì),建立e-r 圖和相應(yīng)的數(shù)據(jù)字典;

4.能夠建立系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖,能夠運(yùn)用u/c 矩陣進(jìn)行子系統(tǒng)劃分和數(shù)據(jù)正確性檢驗(yàn)。

(二)組織要求

1.按時(shí)完成課程設(shè)計(jì),及時(shí)提交成果;

4.各組內(nèi)的同學(xué)能夠互相督促,交流充分;

5.組長(zhǎng)能夠及時(shí)向指導(dǎo)教師報(bào)告自己所在組的進(jìn)度。

(三)文檔要求

1.圖表美觀,文理通順;

2.能夠參考軟件開發(fā)的國家標(biāo)準(zhǔn)文檔,指導(dǎo)自己編寫設(shè)計(jì)報(bào)告的相關(guān)部分;(詳細(xì)資料參見附件)

3.嘗試應(yīng)用項(xiàng)目管理軟件進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)程的規(guī)劃管理(繪制甘特圖,不作硬性要求)。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇十二

1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)表格(行、列、單元格)的概念,清楚行與列的區(qū)別。學(xué)習(xí)在word中插入表格、修飾課程表、合并單元格的操作。

2、過程與方法:通過演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的課程表,并能對(duì)課程表進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在課堂教學(xué)中給學(xué)生探索、實(shí)踐、動(dòng)手操作研究的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力和探索精神,使學(xué)生保持求知欲和創(chuàng)新精神。

1.教學(xué)重點(diǎn)

插入表格的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

繪制斜線表頭及表格修飾。

多媒體電腦室、word軟件

演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)理念

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

1、師:首先,跟老師一起來欣賞一段視頻,以愉快、輕松的心情迎接新內(nèi)容的學(xué)習(xí)?

2、師:看了這段視頻,同學(xué)們有何感想?

3、生:帥氣、動(dòng)作規(guī)劃地很優(yōu)雅,展現(xiàn)了青春的活力。

4、師:是的,我們今天要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的這位好朋友——表格,它就可以規(guī)劃我們的學(xué)習(xí)和生活,讓身邊的事情井井有條。今天,我們就一起共同來學(xué)習(xí),表格的一種類型:課程表的制作。

生:學(xué)生們一起看視頻。

以一段舞蹈作為這節(jié)課的開場(chǎng),吸引同學(xué)們的注意力,讓學(xué)生以快樂的心情來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

二、新知內(nèi)容

1、師:現(xiàn)在,我們來看看哪些地方用到表格?并思考:表格的作用是什么呢?

2、課程表包含的操作有哪些?并觀看樣例。

大屏幕觀看表格的各種類型,并回答表格的作用

根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí),回答問題,體現(xiàn)知識(shí)前后的聯(lián)系。

讓學(xué)生全面感知一下表格,了解表格的特性,對(duì)于理解課程表的學(xué)習(xí)有幫助。

三、制作課程表操作活動(dòng)

活動(dòng)一:設(shè)置頁面和標(biāo)題

步驟為:

1、頁面:?jiǎn)螕簟拔募辈藛沃械摹绊撁嬖O(shè)置”,出現(xiàn)對(duì)話框,設(shè)置頁邊距和紙張的大小。

2、標(biāo)題:輸入“七年級(jí)二班課程表”并居中,字號(hào)為小二字,黑體。

活動(dòng)二:插入表格

注:插入表格的方法很多,這里只介紹“用菜單”插入表格的方法。

步驟:?jiǎn)螕簟氨砀瘛薄?插入”——“ 表格”——“9列,10行”。

注:表格行和列的寬度可以是默認(rèn)的,也可以通過“表格屬性”對(duì)話框來具體設(shè)置行和列的寬度和高度。

活動(dòng)三:設(shè)置行和列的高度

步驟為:選中表格,單擊“表格”——“表格屬性”——復(fù)選框中“行”和“列”設(shè)置其高度,主要是行的寬度。

活動(dòng)四:合并單元格

步驟:選定要合并的單元格,按鼠標(biāo)右鍵,出現(xiàn)快捷菜單,從中選擇“合并單元格”按鈕。

活動(dòng)五:設(shè)置表格的外框顏色。

步驟為:首先,打開“表格和邊框”工具欄:“視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”打上對(duì)鉤。其次,單擊“邊框顏色”按鈕右邊小黑色的三角形,出現(xiàn)下拉菜單,選“藍(lán)色”,再單擊“外側(cè)框線”就可以了。

活動(dòng)六:輸入字體,修飾表格

注:直接輸入有關(guān)課程表的內(nèi)容,并設(shè)置“中部居中”的格式。

設(shè)置頁面和輸入標(biāo)題,并進(jìn)行設(shè)置,獨(dú)立完成

學(xué)生代表演示,小組合作完成

自己操作

和老師一起操作

自己操作

小組合作完成。

這六個(gè)活動(dòng)的安排,主要是讓孩子們鍛煉大膽實(shí)踐、勇于挑戰(zhàn)新知識(shí)的能力,還有他們相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、師生交流,作品展示

1、相互看看哪一組同學(xué)的作品做的好?自己有沒有地方要改進(jìn)?

2、展示一些同學(xué)的作品,相互交流學(xué)習(xí)心得。

對(duì)其它同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

展示學(xué)生的作品,可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感,勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力制作出有特色的課程表。

五、知識(shí)小結(jié),拓展升華

2、觀看視頻(未來信息的獲?。?,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的升華。

1、思考:作為信息時(shí)代的學(xué)生,我們?nèi)绾巫龊米约汉瞳@取更多的信息。

2、觀看未來信息獲取的短片。

幫助學(xué)生鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,由課程表拓展到生活中的各種表格,以及在信息時(shí)代如何去獲得更多有價(jià)值信息的技能,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展遷移。

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇十三

首先我們由衷的感謝老師提供給我們這樣一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì),經(jīng)過這四周的學(xué)習(xí),本次課程設(shè)計(jì)即將結(jié)束,總的來說,經(jīng)過這門課的學(xué)習(xí)收獲還是相當(dāng)大的。回顧這段時(shí)間的課程設(shè)計(jì),至今我仍感慨萬分。的確,從選材到開始制作,從理論到實(shí)踐,在四周的實(shí)訓(xùn)日子里,可以說得是苦多于甜,但是可以學(xué)到很多很多的的東西,同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí),而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。

通過這次課程設(shè)計(jì)使我們都更加懂得并親身體會(huì)到了理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性,只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來,從實(shí)踐中得出結(jié)論,才能真正為社會(huì)服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到很多問題,可以說是困難重重,并且在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)之前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻,掌握得不夠牢固,有待加強(qiáng)。

生活就是這樣,汗水預(yù)示著結(jié)果但是也見證著收獲,勞動(dòng)是人類生存、生活永恒不變的話題,通過實(shí)訓(xùn),我才真正領(lǐng)略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義。我想說,設(shè)計(jì)確實(shí)有些辛苦,但苦中也有樂,在如今單一的理論學(xué)習(xí)中,很少有機(jī)會(huì)能有實(shí)踐的機(jī)會(huì),但我們可以。而且設(shè)計(jì)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù),一起的工作可以讓我們有說有笑,相互幫助,配合默契,多少歡樂在這里灑下。我想說,之前的時(shí)間確實(shí)很累,但當(dāng)我們看到自己所做的勞動(dòng)成果時(shí),心中也不免產(chǎn)生興奮。也許有人不喜歡這類的工作,也許有人認(rèn)為編程的工作有些枯燥,但我們認(rèn)為無論干什么,只要人生活的有意義就夠了,而且這也是最主要的,社會(huì)需要我們,我們也可以為社會(huì)而工作。

我們的工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作,團(tuán)隊(duì)需要個(gè)人,個(gè)人也離不開團(tuán)隊(duì),必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,某個(gè)人的離群都可能導(dǎo)致整項(xiàng)工作的失敗。實(shí)訓(xùn)中只有一個(gè)人知道原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讓每個(gè)人都知道,否則一個(gè)人的錯(cuò)誤,就有可能導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目失敗,團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們實(shí)訓(xùn)成功的一項(xiàng)非常重要的保證。而這次實(shí)習(xí)也正好鍛煉我們這一點(diǎn),這也是非常寶貴的。

雖然我們的課程設(shè)計(jì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成了任務(wù),但是,由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺,整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)功能還不算太完善,在設(shè)計(jì)的過程中也遇到了很多困難,比如由于早期的需求分析不充分,給后來系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)帶來了很大的困難,所以中間做了一部分的無用功,但通過我們的不懈努力和老師、同學(xué)的幫助,設(shè)計(jì)才得以圓滿按時(shí)的完成,所以僅憑個(gè)人的力量想設(shè)計(jì)出一個(gè)完美的系統(tǒng)幾乎是不可能的。

老師為我們安排此次課程設(shè)計(jì)的基本目的,在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、人與人的溝通,進(jìn)一步提高思想覺悟,尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力,以便培養(yǎng)成能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。在這四個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)之后,我們普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力有所提高,更重要的是通過對(duì)軟件開發(fā)流程的了解,進(jìn)一步激發(fā)了我們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,并能夠結(jié)合實(shí)際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

作為整個(gè)學(xué)習(xí)體系的有機(jī)組成部分,課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要功能,在于運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí),嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作中,并從理論的高度對(duì)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,看一看課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作到底有多大距離,并通過綜合分析,找出學(xué)習(xí)中存在的不足之處,以便為完善學(xué)習(xí)計(jì)劃,改變學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

對(duì)我們軟件專業(yè)的??粕鷣碚f,實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從課堂走向?qū)嵺`。通過課程設(shè)計(jì),讓我們找出自身狀況與實(shí)際需要的差距,并在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備,從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

此次課程設(shè)計(jì)達(dá)到了專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。在課程設(shè)計(jì)之后,我們都感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力有所提高,更重要的是通過對(duì)軟件開發(fā)、軟件管理流程的了解,進(jìn)一步激發(fā)了我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣,并能夠結(jié)合實(shí)際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

關(guān)于本次課程設(shè)計(jì),我們的設(shè)計(jì)雖然還不夠完善,許多功能因?yàn)闀r(shí)間和本身的知識(shí)水平有限無法實(shí)現(xiàn),不過,至少在平時(shí)的學(xué)生基礎(chǔ)之上已經(jīng)有了很大的提高,我堅(jiān)信它必將會(huì)對(duì)我們的未來走上工作崗位產(chǎn)生積極的影響。

在此次課程設(shè)計(jì)中,學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西,比如獨(dú)立思考解決問題的能力,出現(xiàn)差錯(cuò)的隨機(jī)應(yīng)變能力,和與人合作共同提高的能力,都受益匪淺,并且使我們的動(dòng)手能力得到了很大的提高,對(duì)以后的工作、學(xué)習(xí)都有非常大的幫助。對(duì)我們而言,知識(shí)上的收獲固然重要,但是精神上的豐收更加可喜,挫折是一種財(cái)富,經(jīng)歷是一種擁有,這次實(shí)訓(xùn)必將成為我們?nèi)松猛旧弦粋€(gè)非常美好的回憶!

篇二

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇十四

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)心得兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了,在這次的課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí),也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情,如何去做一件事情,又如何完成一件事情。在設(shè)計(jì)過程中,與同學(xué)分工設(shè)計(jì),和同學(xué)們相互探討,相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了運(yùn)籌帷幄,學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了理解,也學(xué)會(huì)了做人與處世。

在這次房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)中,我們組主要運(yùn)用市場(chǎng)比較法和成本法對(duì)長(zhǎng)沙市萬國城滿庭春3棟403號(hào)的普通住宅估價(jià)對(duì)象進(jìn)行估價(jià),其目的是為其抵押作出合理可靠真實(shí)的價(jià)值估計(jì)。

市場(chǎng)比較法是挑取市場(chǎng)上相同用途、其他條件相似的房地產(chǎn)價(jià)格案例(已成交的或評(píng)估過的、具備正常報(bào)價(jià)的)與待估房地產(chǎn)的各項(xiàng)條件相比較,對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行指數(shù)量化,通過準(zhǔn)確的指數(shù)對(duì)比調(diào)整,得出估價(jià)對(duì)象房地產(chǎn)的價(jià)值的方法。這種方法具有較強(qiáng)的實(shí)際意義和準(zhǔn)確性,在市場(chǎng)較為成熟、成交透明、比較案例易找的時(shí)候常常使用,并且估價(jià)結(jié)果較為準(zhǔn)確。

成本積算法,即對(duì)取得土地或已實(shí)現(xiàn)的土地開發(fā)的各項(xiàng)成本費(fèi)用進(jìn)行核算,剔除不正常因素影響的價(jià)值,對(duì)于正常成本費(fèi)用累積后取一定的資本利息和合理的投資利潤(rùn),得出土地使用權(quán)價(jià)值的方法。該方法常用于對(duì)正常程序取得的土地的評(píng)估。

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題,鍛煉實(shí)踐能力的重環(huán)節(jié),這次課程設(shè)計(jì)雖然很累,但我學(xué)到了不少東西,鞏固了《房地產(chǎn)估價(jià)》課程所學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神,鍛煉了我們的溝通和表達(dá)能力。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來,才能真正為社會(huì)服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

設(shè)計(jì)心得

為期一個(gè)月的公路課程設(shè)計(jì)即將結(jié)束了,我們這次的設(shè)計(jì)內(nèi)容是湖南某四級(jí)公路,在設(shè)計(jì)的過程中,我們遇到了許許多多的困難,但是我們還是堅(jiān)持下來啦,克服了所有的困難,最終完成了公路考察設(shè)計(jì)。

作為一名公路造價(jià)專業(yè)的大二學(xué)生,我覺得做公路課程設(shè)計(jì)是十分有意義的,而且是十分必要的。在已度過的大學(xué)時(shí)間里,我們大多數(shù)接觸的是專業(yè)課。我們?cè)谡n堂上掌握的僅僅是專業(yè)課的理論知識(shí),如何去鍛煉我們的實(shí)踐能力?如何把我們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去呢?我想做類似的課程設(shè)計(jì)就為我們提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。在做本次課程設(shè)計(jì)的過程中,我感觸最深的當(dāng)屬查閱大量的設(shè)計(jì)資料了。為了讓自己的設(shè)計(jì)更加完善,查閱這方面的設(shè)計(jì)資料是十分必要的,同時(shí)也是必不可少的。我們是在做公路課程設(shè)計(jì),但我們不是藝術(shù)家,他們可以拋開實(shí)際盡情在幻想的世界里翱翔,而我們一切都要有據(jù)可依,有理可尋,不切實(shí)際的構(gòu)想永遠(yuǎn)只能是構(gòu)想,永遠(yuǎn)無法升級(jí)為設(shè)計(jì)。其次,在這次課程設(shè)計(jì)中,我們運(yùn)用到了以前所學(xué)的專業(yè)課知識(shí),如:cad制圖、緯地等。雖然過去從未獨(dú)立應(yīng)用過它們,但在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題去學(xué)我發(fā)現(xiàn)效率很高,這是我做這次課程設(shè)計(jì)的又一收獲。要做好一個(gè)課程設(shè)計(jì),就必須做到:認(rèn)真、細(xì)心。

設(shè)計(jì)過程,好比是我們?nèi)祟惓砷L(zhǎng)的歷程,常有一些不如意,但畢竟這是第一次做,難免會(huì)遇到各種各樣的問題。在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻,掌握得不夠牢固。我們通過查閱大量有關(guān)資料,并在小組中互相討論,交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué),若遇到實(shí)在搞不明白的問題就會(huì)及時(shí)請(qǐng)教老師,使自己學(xué)到了不少知識(shí),也經(jīng)歷了不少艱辛,但收獲同樣巨大。通過這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處,雖然感覺理論上已經(jīng)掌握,但在運(yùn)用到實(shí)踐的過程中仍有意想不到的困惑,經(jīng)過一番努力才得以解決。這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣,我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。通過這次設(shè)計(jì),我懂得了學(xué)習(xí)的重要性,了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義,學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力,這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。

總而言之,在這次公路課程設(shè)計(jì)中,我們組學(xué)到了許多,受益匪淺。

會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)心得有一種“東西”一去不復(fù)返,不因人的主觀意念而改變。她既給我們留下了美好,留下了期待,也留下了記憶的傷痕,金錢沒了可以賺回來,但這個(gè)所謂的“東西”是用金錢買不到的,那就是我們每時(shí)每刻都在享用的時(shí)間,而我們卻不知道她的珍貴。

工程成本會(huì)計(jì),這個(gè)學(xué)期接觸的一門新功課,說新但并不陌生。會(huì)計(jì)是生活中離不開的一種算計(jì)形式或方式。會(huì)計(jì)給我的第一感覺就是做賬,對(duì)開銷進(jìn)行一個(gè)匯總,以便讓自己對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)情況有個(gè)初步了解,哪里需要進(jìn)行改善,進(jìn)行如何改變,對(duì)目前的財(cái)務(wù)的如何做下一步計(jì)劃。

經(jīng)過這次課程設(shè)計(jì),教會(huì)了我如何做基本的初步的記賬法,如借貸記賬法。借貸記賬法是一種復(fù)式記賬法,這里面的基本要點(diǎn),以“借”和“貸”作為記賬符號(hào),反映資金的增減變動(dòng)及其結(jié)果。借貸記賬法把每一賬戶的左方規(guī)定為“借方”,右方規(guī)定為“貸方”,因而賬戶的基本結(jié)構(gòu)就劃分為借方、貸方和余額三部分。以“有借必有貸,借貸必相等”作為記賬規(guī)則。為了確定賬戶的對(duì)應(yīng)關(guān)系,如實(shí)地反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在未記入賬戶之前,先要編制會(huì)計(jì)分錄。所謂會(huì)計(jì)分錄,是指對(duì)每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按復(fù)式記賬的要求,列示應(yīng)借、應(yīng)貸賬戶及其金額的一種會(huì)計(jì)記錄。編制會(huì)計(jì)分錄的基本要求是:在分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上,確定應(yīng)記賬戶的名稱及記賬方向;
借方賬戶寫在上行,貸方賬戶寫在下行,賬戶后面列示金額。還有我也對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿與記賬有了初步認(rèn)識(shí),自己動(dòng)手感覺有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)者的味道了。會(huì)計(jì)憑證是指在會(huì)計(jì)核算中,為記載經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任,具有一定格式并作為記賬依據(jù)的書面證明。會(huì)計(jì)憑證按其用途的不同,分為原始憑證和記賬憑證兩類。從這里面我學(xué)到了如何收賬憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等。

時(shí)間過得還真快轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又快過完了,而我在這個(gè)學(xué)期留下了什么值得回憶的記憶,不經(jīng)由的感嘆,世界事物的變化往往和自己的想象大相庭徑,計(jì)劃趕不上變化。好好珍惜眼前,把自己該做的事用自己好的態(tài)度去完成。

課程設(shè)計(jì)心得

兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了,在這次課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí),也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情。在設(shè)計(jì)過程中,與同學(xué)分工設(shè)計(jì),和同學(xué)們相互探討,相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了寬容學(xué)會(huì)了理解。在我所負(fù)責(zé)的大學(xué)生消費(fèi)與使用情況調(diào)查方案的過程中,讓我對(duì)調(diào)查方案的具體設(shè)計(jì)及撰寫都有了更好地理解。

課程設(shè)計(jì)是《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》學(xué)科的一項(xiàng)實(shí)踐,綜合運(yùn)用,是我們邁向社會(huì),從事工作的一個(gè)必不可少的過程。踏踏實(shí)實(shí)的做好一項(xiàng)任務(wù)讓我體會(huì)了穩(wěn)健才會(huì)在未來有更好結(jié)果。

本次課程設(shè)計(jì)的主題是“大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)及使用情況”,通過本次調(diào)查讓我理解了目前大學(xué)生對(duì)手機(jī)消費(fèi)方面的事情,以及他們所喜歡的品牌,說能接受的價(jià)位,以及手機(jī)的使用情況。在這次設(shè)計(jì)中體會(huì)了學(xué)以致用,突出自己勞動(dòng)成果的喜悅心情,從中發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的不足和薄弱環(huán)節(jié),從而加以彌補(bǔ)。

在此,感謝老師這半年來的教導(dǎo),真的很喜歡您,您辛苦了! 同時(shí)感謝那些幫助我的同學(xué)們,謝謝你們對(duì)我的支持和幫助,謝謝隊(duì)員們的相互理解與包容,讓我感受到同學(xué)的友誼。

由于本人的設(shè)計(jì)能力有限,在設(shè)計(jì)過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤,懇請(qǐng)老師多多指教,我將虛心接受您的點(diǎn)評(píng)與指正。

心 得 體 會(huì)

經(jīng)過一個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí),使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí),在設(shè)計(jì)過程中雖然遇到了一些問題,但經(jīng)過一次又一次的思考,一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在,也暴露出了前期我在這方面的知識(shí)欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐出真知,通過親自動(dòng)手操作,使我們掌握的知識(shí)不再是紙上談兵。課程設(shè)計(jì)誠然是一門專業(yè)課,給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升,同時(shí)又是一門講道課,一門辯思課,給了我許多道,給了我很多思,給了我莫大的空間。同時(shí),設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對(duì)抽象的理論有了具體的認(rèn)識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì),我掌握了企業(yè)的籌資方式和籌資的渠道;
熟悉了企業(yè)籌資通過借款所需要的材料,了解了企業(yè)通過長(zhǎng)期和短期借款籌資的優(yōu)缺點(diǎn),以及如何使企業(yè)籌資最優(yōu)化等等;
掌握了企業(yè)籌資的方法和技術(shù),通過查詢書籍和資料,也了解了企業(yè)的整個(gè)營(yíng)運(yùn)、償債能力及風(fēng)險(xiǎn)、盈利等等。

通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來,從理論中得出結(jié)論,才能真正為社會(huì)服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題,可以說得是困難重重,但可喜的是最終都得到了解決。設(shè)計(jì)過程中,也對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn)行了考察,雖然我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)了很多的歧義,但通過探討我們采用了最合適的方案,讓我們?cè)诤献髌饋砀幽?,在成功后一起體會(huì)喜悅的心情。果然是團(tuán)結(jié)就是力量,只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。

學(xué) 號(hào):

姓名:

生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)篇十五

(一)

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)

通過一段時(shí)間的努力,終于完成了我們小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的報(bào)告。在這項(xiàng)項(xiàng)目中,我主要的任務(wù)是對(duì)項(xiàng)目的資源需求計(jì)劃以及項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析。剛開始自己對(duì)二手市場(chǎng)了解不足,對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析也不全面,經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和了解,對(duì)我們組項(xiàng)目的意義和目標(biāo)更加明確。建設(shè)一個(gè)校園二手用品跳蚤市場(chǎng)網(wǎng)站,就是開發(fā)一個(gè)基于服務(wù)器模式的c2c的主要面向大學(xué)生的規(guī)范的二手用品拍賣交易平臺(tái),方便大學(xué)生足不出戶就可以瀏覽想要的物品,方便大家信息交流,提高交易水平。為在校學(xué)生提供一個(gè)高效、便利、規(guī)范的二手交易市場(chǎng)。同時(shí)對(duì)二手商品循環(huán)使用可以倡導(dǎo)資源的合理使用,構(gòu)建和諧校園、節(jié)約型校園,減少浪費(fèi),給予貨物“第二次生命”。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中我對(duì)二手交易市場(chǎng)的知識(shí)更加了解,并學(xué)會(huì)了如何更完善的進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分并對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析,如何使現(xiàn)有的資源利用有效化。

本學(xué)期,通過學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理課程,我初步了解到項(xiàng)目管理知識(shí)體系及其構(gòu)架。通過老師布置的創(chuàng)新項(xiàng)目作業(yè),使我從更現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)一步體會(huì)到什么是項(xiàng)目管理以及學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理課程的重要意義。項(xiàng)目是在一定的時(shí)間、資源、環(huán)境等約束下,為了達(dá)到特定的目標(biāo)所做的一次性任務(wù)或努力。項(xiàng)目管理則是將各種知識(shí)、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目之中,為滿足或超越項(xiàng)目有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的要求與期望所開展的各種管理活動(dòng)。

二、個(gè)人認(rèn)為較重要的項(xiàng)目管理理念及管理工具

通過本學(xué)期的學(xué)期,印象最深刻的是項(xiàng)目管理理念是質(zhì)量管理,質(zhì)量是指項(xiàng)目滿足明確或隱含需求的程度。質(zhì)量一般通過定義交付物標(biāo)準(zhǔn)來明確定義,這些標(biāo)準(zhǔn)包括各種特性及這些特性需要滿足的要求。質(zhì)量還包含對(duì)項(xiàng)目的過程的要求,比如規(guī)定執(zhí)行過程應(yīng)該遵循的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),并要求提供過程被有效執(zhí)行的證據(jù)。質(zhì)量管理主要就是監(jiān)控項(xiàng)目的執(zhí)行過程及各階段的產(chǎn)出,以確保每個(gè)階段的產(chǎn)出都是符合相關(guān)需求目標(biāo)和建設(shè)規(guī)范,同時(shí)確保不合格項(xiàng)能夠按照正確方法排除或改進(jìn),最終保證最終產(chǎn)出物符合項(xiàng)目需求和建設(shè)規(guī)范質(zhì)量管理是項(xiàng)目的核心問題,質(zhì)量控制要深入到每個(gè)與項(xiàng)目相關(guān)的人,要深入到項(xiàng)目的每個(gè)過程中,從一開始,就要樹立質(zhì)量第一的理念,每個(gè)過程都要進(jìn)行質(zhì)量的控制。這里的質(zhì)量不僅僅指產(chǎn)品(或設(shè)計(jì)方案)本身應(yīng)該具備的性質(zhì),還有項(xiàng)目執(zhí)行和管理的質(zhì)量。美國著名質(zhì)量管理專家朱蘭有句名言?“生活處于質(zhì)量堤壩后面”。質(zhì)量正像黃河大堤一樣,可以給人們帶來利益和幸福,而一旦質(zhì)量的大堤出現(xiàn)問題,他同樣也會(huì)給社會(huì)帶來危害甚至災(zāi)難。當(dāng)今市場(chǎng)環(huán)境的特點(diǎn)之一是用戶對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求越來越高。在這種情況下,就更要求企業(yè)將提高產(chǎn)品質(zhì)量作為重要的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略之一。因?yàn)榈唾|(zhì)量會(huì)給企業(yè)帶來相當(dāng)大的負(fù)面影響。它會(huì)降低公司在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力,增加生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)的成本,損害企業(yè)在公眾心目中的形象等。以前價(jià)格被認(rèn)為是爭(zhēng)取更多的市場(chǎng)份額的關(guān)鍵因素,現(xiàn)在情況已有了很大變化。很多用戶現(xiàn)在更看重的是產(chǎn)品質(zhì)量,并且寧愿花更多的錢獲得更好的產(chǎn)品質(zhì)量。在今天,質(zhì)量穩(wěn)定的高質(zhì)量產(chǎn)品會(huì)比質(zhì)量不穩(wěn)定的低質(zhì)量產(chǎn)品擁有更多的市場(chǎng)份額。這個(gè)道理是顯而易見的。較好的質(zhì)量也會(huì)給生產(chǎn)廠商帶來較高的利潤(rùn)回報(bào)。高質(zhì)量產(chǎn)品的定價(jià)可以比相對(duì)來說質(zhì)量較低產(chǎn)品的定價(jià)高一些。另外,高質(zhì)量也可以降低成本而成本降低也就意味著公司利潤(rùn)的增加。

三、質(zhì)量管理在未來工作和生活中的重要作用

與我們生活密切相關(guān)的質(zhì)量管理是食品質(zhì)量管理,“民以食為天”食品質(zhì)量安全關(guān)系到人民群眾的身體健康,生命安全及社會(huì)經(jīng)濟(jì)。但我國的食品供應(yīng)體系主要是圍繞解決食品供給量問題而建立起來的,對(duì)于食品質(zhì)量安全的關(guān)注程度不夠。我國食品行業(yè)在原料供給、生產(chǎn)環(huán)境、加工、包裝、貯存運(yùn)輸及銷售等環(huán)節(jié)的質(zhì)量安全管理,都存在嚴(yán)重的不適應(yīng)性。特別是近年來,一些企業(yè)無視國家法律,惟利是圖,在食品生產(chǎn)加工中不按標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn),偷工減料,摻雜使假,以假充真,濫用添加劑,以非食品原料、發(fā)霉變質(zhì)原料加工食品,致使重大食品質(zhì)量安全事故屢有發(fā)生。但是一段時(shí)期以來我國食品行業(yè)的大型企業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的食品安全事件,如三鹿添加三聚氰胺的毒奶粉事情,雙匯的“瘦肉精”事件等等,眾所周知,一個(gè)是國內(nèi)最大奶粉制造商之一,其奶粉產(chǎn)銷量連續(xù)全中國第一;另一個(gè)是國內(nèi)最大的肉類加工和國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)的龍頭企業(yè)。這些知名的、消費(fèi)者信得過的大型企業(yè)竟然能做出在生產(chǎn)人們要食用的食品中添加對(duì)人體有毒的化學(xué)物質(zhì),這豈能不讓廣大消費(fèi)者對(duì)他們的行徑恨之入骨!這些企業(yè)的管理者對(duì)于質(zhì)量管理缺失和對(duì)大眾生命忽視的行為就該得到應(yīng)有而嚴(yán)厲的懲罰!不管是之前倒下的“三鹿”還是正在面臨危機(jī)的“雙匯”,都是“中國企業(yè)500強(qiáng)”之一、行業(yè)龍頭,也都是響當(dāng)當(dāng)?shù)拿褡迤放?,?duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)乃至行業(yè)版圖都有著舉足輕重的影響,品牌之創(chuàng)立、發(fā)揚(yáng)光大絕非易事,可一旦丑聞纏身,名聲掃地,即便不會(huì)萬劫不復(fù),至少也得褪掉三層皮――“三鹿”最終破產(chǎn),被三元收購;“雙匯”也正在經(jīng)歷產(chǎn)品下架、停產(chǎn)整頓、品牌受損、重組受挫、行業(yè)低迷等接踵而至的危機(jī),雖然未必會(huì)像三鹿那樣轟然倒塌,但元?dú)獯髠褵o可避免。人們對(duì)食品談之色變,食品質(zhì)量安全問題構(gòu)成了社會(huì)反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)。因此,食品質(zhì)量安全涉及千家萬戶,是老百姓生存最基本的要求,無論企業(yè)發(fā)展到何種程度都要始終堅(jiān)持把質(zhì)量放在第一位,食品企業(yè)更加應(yīng)該如此,因?yàn)槭称菲髽I(yè)不僅僅生產(chǎn)的是供消費(fèi)者食用的食品,更是在生產(chǎn)健康,讓每個(gè)國民都健健康康才能發(fā)展一切!企業(yè)只有嚴(yán)格執(zhí)行全面質(zhì)量管理才能做到質(zhì)優(yōu),才能成為市場(chǎng)的主導(dǎo)。食品質(zhì)量安全沒有保證,人民群眾的身體健康和生命安全就沒有保證,和諧社會(huì)也就無從談起。

搞好食品質(zhì)量管理有助于保障消費(fèi)者身體健康食品生產(chǎn),流通環(huán)節(jié)比較多,如不注意加強(qiáng)質(zhì)量管理,保證食品衛(wèi)生的要求,很容易造成食品污染,從而危害消費(fèi)者身體健康,甚至造成生命危險(xiǎn)。搞好食品質(zhì)量管理,可以預(yù)防、減少食物中毒和食源性疾病的發(fā)生,有助于保障消費(fèi)者身體健康。

搞好食品質(zhì)量管理是提高食品工業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段食品工業(yè)產(chǎn)品能否占有市場(chǎng),具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,基本上取決于產(chǎn)品的質(zhì)量狀況。

搞好食品質(zhì)量管理有助于提高食品企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益搞好食品質(zhì)量管理,有助于減少生產(chǎn)過程中的廢品損失和浪費(fèi),減少原材料,動(dòng)力和工時(shí)的消耗,降低產(chǎn)品的成本從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,用比較少的消耗生產(chǎn)出更多更好的食品盡快占有市場(chǎng),易于銷售,從而縮短庫存時(shí)間,加速資金周轉(zhuǎn),同時(shí),不斷提高食品生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

四、質(zhì)量管理方法及工具在其他方面的應(yīng)用

在質(zhì)量管理的過程中,無論是分析問題還是實(shí)施改進(jìn)措施,正確地使用工具和方法就會(huì)起到事半功倍的效果。質(zhì)量管理常用的方法和工具為:調(diào)查表、分層法、排列圖、因果圖、直方圖、控制圖、散布圖。質(zhì)量管理的應(yīng)用除了體現(xiàn)在生活中食品質(zhì)量的管理,還體現(xiàn)在醫(yī)療、教育、科研、企業(yè)生產(chǎn)、建筑工程等方面的質(zhì)量管理。以建筑工程項(xiàng)目為例,工程項(xiàng)目質(zhì)量直接關(guān)系著國家財(cái)產(chǎn)和人民生命安全,是提高經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的核心。建設(shè)工程項(xiàng)目,具有投資大、規(guī)模大、建設(shè)周期長(zhǎng)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)多、參與方多、影響質(zhì)量形成的`因素多等特點(diǎn)。不論是哪個(gè)主體出了問題,哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題,都會(huì)導(dǎo)致質(zhì)量缺陷、甚至重大質(zhì)量事故的產(chǎn)生。材料質(zhì)量直接決定工程質(zhì)量的結(jié)構(gòu)安全和使用功能,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),做好材料的進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收、復(fù)試工作。杜絕以次充好、弄虛作假等不合格材料的進(jìn)場(chǎng)使用。推行建設(shè)工程全過程管理?提高工程質(zhì)量?應(yīng)堅(jiān)持以人為本和科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)建設(shè)工程項(xiàng)目管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化,堅(jiān)持預(yù)防為主的質(zhì)量管理原則,規(guī)范參建各方質(zhì)量行為。

以質(zhì)量管理在企業(yè)的重要性為例,質(zhì)量是企業(yè)的生命,在現(xiàn)代國際社會(huì),企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng),而產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在質(zhì)量上。世界著名企業(yè)之所以具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力,很重要的一點(diǎn),就在于它們始終圍繞產(chǎn)品質(zhì)量管理既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇這一主題,改善經(jīng)營(yíng)管理,發(fā)展新技術(shù),從而生產(chǎn)出質(zhì)量更高的產(chǎn)品。

提高產(chǎn)品質(zhì)量是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在要求。企業(yè)生產(chǎn)的目的是為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)和文化生活需要,這種需要有數(shù)量上的,也包括質(zhì)量上的。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,產(chǎn)品的技術(shù)和文化含量將越來越高,這些主要體現(xiàn)在產(chǎn)品的質(zhì)量上,高質(zhì)量的社會(huì)物質(zhì)和文化生活是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在要求之所在。

提高產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)生存的前提和發(fā)展的保證。產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取勝利的關(guān)鍵因素,企業(yè)通過高的產(chǎn)品質(zhì)量這個(gè)通行證就可以開發(fā)新的市場(chǎng),尋求新的機(jī)會(huì),為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供廣闊的前景。

提高產(chǎn)品質(zhì)量的過程也是全面提高企業(yè)素質(zhì)的過程。產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的綜合性成果,是企業(yè)業(yè)務(wù)方面工作質(zhì)量的綜合反映。質(zhì)量管理,不僅要管產(chǎn)品質(zhì)量,而且要管工作質(zhì)量,從一定意義上說:就是要通過改進(jìn)企業(yè)各個(gè)部門和每個(gè)人的工作質(zhì)量來保證提高企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。

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