在我們的學(xué)習(xí)和工作生活中扮演著重要的角色。總結(jié)應(yīng)該具備客觀(guān)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有深度的特點(diǎn)?？偨Y(jié)范文的價(jià)值并不在于照搬和模仿，而是通過(guò)學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作思路和邏輯，來(lái)啟發(fā)和指導(dǎo)我們自己的寫(xiě)作過(guò)程。
幼兒園教師體罰心得篇一
管理者要善于贊賞別人，要善于從理解的角度真誠(chéng)地贊賞別人，這就要重視調(diào)查，才能夠發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。有這樣一位年輕教師，她好高騖遠(yuǎn)，日常工作不踏實(shí)，拈輕怕重，同事關(guān)系緊張，因而領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)對(duì)她批評(píng)較多。有一次，我偶爾發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)了幾篇不錯(cuò)的散文詩(shī)，于是馬上發(fā)自?xún)?nèi)心地贊揚(yáng)她文筆優(yōu)美，告訴她我很贊賞她的才氣，并請(qǐng)她為園刊的卷首寫(xiě)一首小詩(shī)。結(jié)果，她不僅出色地完成了任務(wù)，而且從此一反常態(tài)，工作十分投入。因此，贊賞出于真心，才能真正起到激勵(lì)作用。你的贊揚(yáng)言不由衷，教師輕易就能識(shí)破你的虛請(qǐng)假意，從而使你的贊賞一錢(qián)不值。
現(xiàn)代心理學(xué)家的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時(shí)間及給予表彰和授予榮譽(yù)的時(shí)間之間間隔越短，激勵(lì)的效果則越好。因此，發(fā)現(xiàn)了教師良好的行為、出色的表現(xiàn)、優(yōu)秀的事跡，要及時(shí)給予應(yīng)有的肯定、表彰，授予相應(yīng)的榮譽(yù)，以使其產(chǎn)生喜悅、愉快、積極的情緒體驗(yàn)，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，并更好地調(diào)動(dòng)更多人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有一次，一位家長(zhǎng)到晚上六點(diǎn)鐘也沒(méi)來(lái)接孩子，班主任在電話(huà)聯(lián)系不到其家人的情況下，毅然將孩子帶回了自己家。第二天，小孩子的父母寫(xiě)了一封表?yè)P(yáng)信送至園長(zhǎng)室。得知此事，我馬上張紅榜通報(bào)表?yè)P(yáng)了這位教師。結(jié)果，幾天內(nèi)園里又連續(xù)收到好幾封家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信，擴(kuò)大了激勵(lì)效應(yīng)。
贊賞太多或贊賞太少，都起不到應(yīng)有的作用，所以要適度。我的經(jīng)驗(yàn)是，對(duì)于每一位教師，原則上每月至少贊揚(yáng)一次，但也要結(jié)合實(shí)際情況。比如，缺少經(jīng)驗(yàn)的新教師需要更多的贊賞，自信心不足的教師也需要更多的贊賞等等。另外，對(duì)教師贊賞的程度要恰當(dāng)，表?yè)P(yáng)一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)得十全十美。贊揚(yáng)時(shí)，切忌抬高甲而貶低乙。在管理中，絕不能用一個(gè)人的或集體的失敗去襯托另一個(gè)人或集體的勝利，絕不能為了樹(shù)立某一個(gè)典型而抹煞其他人的成績(jī)。
贊賞的內(nèi)容要針對(duì)具體成就，而不能籠統(tǒng)地泛泛而談。比如，說(shuō)“你這份工作計(jì)劃制定得具體而又明確”，比說(shuō)“你的工作能力真強(qiáng)”要更有針對(duì)性。另外，贊賞的內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是，有根有據(jù)，令人信服。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師贊賞的目的不是為了博取教師歡心，而是為了提高教師的士氣和工作效率，因此，不要為了討好教師隨意地贊賞。平時(shí)，園所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)造民主管理氣氛，吸引教師參與工作討論、決策與總結(jié)等，并通過(guò)意見(jiàn)箱、民主生活會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)等向教師征詢(xún)意見(jiàn)，獲取反饋信息。這些做法本身就是一種贊賞，因?yàn)槟阆蚶蠋熡懼饕?，說(shuō)明你欣賞她的聰慧。
為使贊賞發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，管理者應(yīng)講究贊賞的藝術(shù)。這就要求管理者對(duì)每個(gè)教職工的個(gè)性脾氣、興趣愛(ài)好、家庭情況都心中有數(shù)，對(duì)不同性格的人采取不同的贊賞方式，注意贊賞的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合能為本人所接受，能為他人所理解。贊賞方式可以是面對(duì)面稱(chēng)贊、當(dāng)眾夸獎(jiǎng)、通報(bào)表?yè)P(yáng)、舉行慶功會(huì)等，也可以是給其家屬寫(xiě)信或打電話(huà)，稱(chēng)贊其工作做得好，或是邀請(qǐng)其家屬到單位里來(lái)參加表彰大會(huì)等。
贊賞既是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)受贊賞者的行為予以肯定，也是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)受贊賞者的行為表示感激，它對(duì)教師有著極大的激勵(lì)作用。因此，管理者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，掌握贊賞這門(mén)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
幼兒園教師體罰心得篇二
園長(zhǎng)要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系；教研與培訓(xùn)的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。研訓(xùn)一體的活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，使我們研訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度不夠，其主要原因在于園長(zhǎng)在研訓(xùn)一體的模式中如何定位。我認(rèn)為在研訓(xùn)一體中，園長(zhǎng)角色定位應(yīng)該是這樣的：
幼教的研訓(xùn)一體能否以得順序開(kāi)展，如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動(dòng)的過(guò)程，將其落實(shí)到各個(gè)學(xué)科，落實(shí)到每個(gè)教師的教育實(shí)踐和教學(xué)行為中，在很大程度上取決于園長(zhǎng)，一園之中園長(zhǎng)的教育觀(guān)念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發(fā)展；影響著園內(nèi)教師，所以園長(zhǎng)的學(xué)習(xí)就顯得極其重要。園長(zhǎng)要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)幼教法規(guī)文件，獲得最新的教育教學(xué)信息，迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點(diǎn)上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓(xùn)中起榜樣的作用，導(dǎo)向的作用，爭(zhēng)取做學(xué)習(xí)型的管理者。
l、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)一體工作的發(fā)動(dòng)者。園長(zhǎng)給教師以思想上的務(wù)虛，聯(lián)系社會(huì)大背景，關(guān)注整個(gè)教育形勢(shì)，結(jié)合幼教改革及本園實(shí)際，向教師作宣傳，要經(jīng)常向教職工談辦園思想，激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學(xué)為我要學(xué)，使教研成為來(lái)自教師自身的需要；從思維方式上，要調(diào)動(dòng)教師的興奮點(diǎn)，擴(kuò)展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學(xué)了理論，有了觀(guān)念，而是要教師真正行動(dòng)起來(lái)。教師角色行為的豐富和完善，教學(xué)技能和能力的真正形成，離不開(kāi)實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)。
2、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)一體工作的策劃者。研訓(xùn)要有專(zhuān)題，在選擇專(zhuān)題時(shí)、要把握好三個(gè)方面：
（1）把握好教育改革的敏感點(diǎn)，比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應(yīng)該解決的核心問(wèn)題，如何使教育目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)落實(shí)到孩子身上，促進(jìn)每個(gè)孩子發(fā)展，這是需要教師去思考、去探討的。
（2）把握好本園的實(shí)際，要對(duì)隊(duì)伍現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的分析，找到適切的專(zhuān)題。
（3）把握好教師發(fā)展的需求，教研專(zhuān)題來(lái)自教師，是教師在保教活動(dòng)中、在教育教學(xué)上的需求，以解決教學(xué)中的問(wèn)題為主。園長(zhǎng)要努力尋求上述三者的結(jié)合點(diǎn)，并以此為抓手開(kāi)展研訓(xùn)工作。
3、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)活動(dòng)的參與者。園長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，但一定要擠出時(shí)間，保證參與研訓(xùn)活動(dòng)，園長(zhǎng)的參與不僅是對(duì)研訓(xùn)工作的重視，也是抓住時(shí)機(jī)了解教師，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。教師是否被關(guān)注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性，同時(shí)園長(zhǎng)在整個(gè)研訓(xùn)過(guò)程中，要起指導(dǎo)作用，能發(fā)現(xiàn)間題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如引導(dǎo)教師掌握以教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)遷移的能力，從而提高教師的實(shí)際教學(xué)水平；要起傳遞作用，將園長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)后對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育信息的理解傳遞給教師；要起導(dǎo)向作用，使研訓(xùn)主題不斷深化，發(fā)動(dòng)教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓(xùn)框架設(shè)計(jì)中，使教師明確今后努力的方向。
4、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)活動(dòng)的反思者。在徐匯區(qū)多元化辦園體制、多類(lèi)型辦園模式的沖擊下，園長(zhǎng)都將意識(shí)到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線(xiàn)，而保教研究則是質(zhì)量的關(guān)鍵，因此園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)反思，反思已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，人往往在反思中提高，不會(huì)反思就不會(huì)進(jìn)步，我們也要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會(huì)點(diǎn)評(píng)他人，也會(huì)反思自己。但是園長(zhǎng)在組織反思的過(guò)程中，要注意幫助教師調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)、保護(hù)教師的積極性，看到教師的進(jìn)步，支持教師的創(chuàng)造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實(shí)踐奠定情感基礎(chǔ)。
園長(zhǎng)要為教師的個(gè)體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務(wù)，創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓(xùn)，開(kāi)展園際，學(xué)區(qū)際、區(qū)際的教學(xué)展示交流，利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源等，調(diào)動(dòng)一切有效手段，使教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的舞臺(tái)、施展的空間，滿(mǎn)足教師的發(fā)展需求。
園長(zhǎng)要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系；教研與培訓(xùn)的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。
總之，學(xué)前教育的研訓(xùn)一體化，園長(zhǎng)要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規(guī)管理、隊(duì)伍建設(shè)、保教研究相結(jié)合，使教師在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中進(jìn)步。
幼兒園教師體罰心得篇三
通過(guò)這次團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西，還使我認(rèn)識(shí)的到自己身上的不足之處。
就拿怎樣哄幼兒這一方面說(shuō)吧，以前我感覺(jué)哄哭鬧的小孩誰(shuí)都會(huì)做，后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不簡(jiǎn)單。很多時(shí)候，面對(duì)又哭又鬧的小朋友我卻沒(méi)有辦法。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)“又哭又鬧型”“心里默默流淚型”“受人影響型”等幼兒特點(diǎn)幼兒進(jìn)一步的了解，我一定會(huì)把這些東西運(yùn)用到工作當(dāng)中，以后會(huì)更好地帶好幼兒。
對(duì)我震撼最大的還是--------鷹之重生、蟬之蛻變等等。鷹為了再多活40年，要經(jīng)過(guò)最痛苦、最殘忍的蛻變，才能重生；蟬也一樣，也要蛻變才能長(zhǎng)出新的翅膀，它們都這樣，我們?nèi)祟?lèi)呢？更應(yīng)該以它們?yōu)榘駱?，我們每一位做幼教工作的人，都是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)的一員，我們只有通過(guò)蛻變，才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)變得強(qiáng)大起來(lái)，讓我們一起為幼教事業(yè)蛻變，奮斗吧！
幼兒園教師體罰心得篇四
最近在幼兒園中實(shí)習(xí)，親身社于幼兒園這樣的一個(gè)機(jī)構(gòu)中，體會(huì)到了幼兒園這個(gè)的團(tuán)體的特殊性，對(duì)幼兒園的管理也有了感性和理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于管理中存在的若干問(wèn)題提一些自己的想法。
首先是幼兒園外部環(huán)境的管理。幼兒們的自我保護(hù)能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，運(yùn)動(dòng)水平比較低，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應(yīng)該盡量避免這類(lèi)事情的發(fā)生，所以外部環(huán)境的布置方面應(yīng)該盡量注意。一般在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地盡量鋪置軟墊。我就經(jīng)?？吹揭恍┯變涸谒嗟厣纤そ?，往往頭上馬上就會(huì)紅腫。
還有就是幼兒的
活動(dòng)器械方面，在選擇的時(shí)候一般幼兒園都會(huì)注意選擇適合幼兒活動(dòng)的器材，但是有一點(diǎn)在管理工作中應(yīng)該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高，而且往往幼兒不像成人會(huì)比較小心的使用所以器材的損壞率會(huì)比較高。在我現(xiàn)在所在的幼兒園中我就發(fā)現(xiàn)幼兒每天都會(huì)使用的小隧道是用鐵絲構(gòu)架成的，包住鐵絲的布都沒(méi)破了可缺沒(méi)有人來(lái)維修更換，這就非常危險(xiǎn)了。當(dāng)然作為老師我覺(jué)得就應(yīng)該時(shí)刻注意到活動(dòng)器械的使用和更換，提醒院方更換。當(dāng)然，我認(rèn)為也可以多多鼓勵(lì)老師能夠自我制作一些可以活動(dòng)的器材，這樣成本又低，因?yàn)楸旧砭褪菑U物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時(shí)也能開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。
現(xiàn)在幼兒園一般都是兩個(gè)老師帶一個(gè)班級(jí)。每個(gè)老師半天班，這樣看來(lái)似乎老師并不是很辛苦，因?yàn)檫€有半天是可以休息的，可事實(shí)并非如此。首先，雖說(shuō)是半日班，但一個(gè)老師在帶班的同時(shí)，另一個(gè)老師也在班中，而且經(jīng)常還需要協(xié)助因?yàn)橛變罕容^多，一個(gè)老師往往照顧不到的，特別是在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，孩子經(jīng)常會(huì)離開(kāi)老師的視線(xiàn)范圍內(nèi)，所以一定要有兩個(gè)老師同時(shí)在。還有就是老師主要的時(shí)間都用來(lái)了制造教具方面，同時(shí)還有很多的筆頭工作要寫(xiě)。針對(duì)這幾點(diǎn)我有幾點(diǎn)看法。
幼兒園的是個(gè)整體，每個(gè)班級(jí)都不是獨(dú)立的。我覺(jué)得班級(jí)之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)共享。
（1）教案的共享
教案做成共享文檔，這樣每個(gè)教師的電腦都是聯(lián)機(jī)的，教師就可以參考不同老師的教案，同時(shí)可以改進(jìn)，把教案設(shè)計(jì)的更好，這樣提高了效率可以讓教師有更多的時(shí)間做其他事情。
（2）教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非時(shí)間的事，這一點(diǎn)經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)我是深有體會(huì)。設(shè)計(jì)，畫(huà)畫(huà)，涂色，裁剪都是非常費(fèi)時(shí)的，而且有時(shí)甚至是要為班級(jí)中的幼兒每人畫(huà)一副。這是非常費(fèi)時(shí)的一件事。那么如果好的教學(xué)課我們就可以進(jìn)行教具方面的共享，減少了教師的工作量。同時(shí)也節(jié)約了資源。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在適合幼兒學(xué)習(xí)的教材有很多，特別是現(xiàn)在經(jīng)過(guò)二期課改之后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上更是面面俱到，但同時(shí)也要注意適當(dāng)?shù)臑槊總€(gè)幼兒添置統(tǒng)一的教材可以同時(shí)使用。
而且現(xiàn)在不同的幼兒園都有自己的教學(xué)特色，那么根據(jù)自身的不同，幼兒園就應(yīng)該購(gòu)置不同的教材。
教師對(duì)經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。有一份這樣的統(tǒng)計(jì)。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100％，認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88．8％，認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87．8％，認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84．7％，認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67．9％，認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37．8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，還容易侵犯教師的某些權(quán)利，如休息、學(xué)習(xí)等。
幼兒園，所以我覺(jué)得可以適合安排教師到園的時(shí)間，不用過(guò)度的早。同時(shí)教師越是早到教師，保育老師就更加早了，往往在冬天的時(shí)候天都沒(méi)有亮就已經(jīng)出門(mén)了。這顯然是太辛苦了，影響教師一天的工作狀態(tài)。可以在院中開(kāi)始一個(gè)教師，專(zhuān)門(mén)接受到的特別早的幼兒，有教師輪流值班。在教師里可以設(shè)置一些區(qū)域游戲的玩具。同時(shí)這樣也會(huì)有一個(gè)混齡的效果，提供幼兒的社會(huì)溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應(yīng)該幫助弟弟妹妹。同樣對(duì)于晚回家的幼兒來(lái)說(shuō)也應(yīng)該安排這樣的一個(gè)教室，有教師輪流值班等待家長(zhǎng)來(lái)接幼兒。這樣早班的教師不用很早到，晚班的教室也不會(huì)很晚走。
同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在普遍上班族都是下班晚的特點(diǎn)，大批的幼兒來(lái)接的時(shí)間都比較晚，所以幼兒園可以開(kāi)設(shè)一些興趣班放在不同的時(shí)間，有這方面的教師執(zhí)教。這樣既可以方便家長(zhǎng)也可以讓幼兒學(xué)一些自己感興趣的東西，培養(yǎng)某一方面的特色。當(dāng)然同時(shí)也可以給教師帶來(lái)一點(diǎn)格外的收入，也遵守了多勞多得，按勞分配的原則。讓有特長(zhǎng)的教師有所發(fā)揮。
針對(duì)現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)建議。首先，要按照國(guó)家的規(guī)定，切實(shí)實(shí)行5天工作制。應(yīng)要求并激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評(píng)并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動(dòng)的空間。第三，要盡量減少來(lái)自各方面的檢查和評(píng)估。要沉下心，扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作，多一些長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，少一些短期行為。第四，要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書(shū)和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開(kāi)拓工作的新局面。最后，要加強(qiáng)法制觀(guān)念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬，或者累計(jì)加班時(shí)間用于休假，不能馬虎。
作為教師會(huì)面臨各種各樣檢查和評(píng)估。有時(shí)候是有點(diǎn)過(guò)度了，并不是檢查和評(píng)估不需要。是因?yàn)檫^(guò)多的檢查和評(píng)估加重了教師的負(fù)擔(dān)。花費(fèi)了教師的一些時(shí)間來(lái)應(yīng)付各種形式上的工作。給教師多一點(diǎn)自由支配的時(shí)間，這樣也可以給教師多點(diǎn)創(chuàng)作的空間。
膳食管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容。幼兒園只有做好這項(xiàng)工作，才能保證幼兒獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)，健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理，幼兒是否喜歡吃，家長(zhǎng)的反應(yīng)如何，孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r好不好，是評(píng)價(jià)幼兒園膳食工作好壞的關(guān)鍵問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及到幼兒園工作的方方面面，因此，幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協(xié)作，才能做好。
1．保健醫(yī)合理計(jì)劃膳食，與食堂工作人員共同制定營(yíng)養(yǎng)平衡的食譜。
2．保健醫(yī)、炊事員堅(jiān)持深入班級(jí)
實(shí)地觀(guān)察幼兒的進(jìn)食情況，并及時(shí)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)與建議，不斷改進(jìn)工作。教師要及時(shí)反饋意見(jiàn)。
炊事員除了按照食譜精心制作膳食外，還定期深入班級(jí)，實(shí)地觀(guān)察幼兒的進(jìn)餐情況，直觀(guān)感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽(tīng)取教師的及時(shí)反映的意見(jiàn)，對(duì)于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進(jìn)行調(diào)整。很多時(shí)候食堂的工作者是不知道幼兒進(jìn)食的過(guò)程的，所以教師和炊事員一定不能脫節(jié)。
比如說(shuō)幼兒在剛剛午睡起來(lái)后對(duì)于甜食的攝取不是很多。有時(shí)候幼兒園為幼兒準(zhǔn)備的甜羹太甜了，使幼兒有反胃的感覺(jué)，出現(xiàn)吃不下，嘔吐的現(xiàn)在。教師應(yīng)該及時(shí)反饋，注意甜羹的搭配。
3．保教人員密切配合，規(guī)范各環(huán)節(jié)的工作。
幼兒進(jìn)餐過(guò)程中都會(huì)有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個(gè)體差異，顯然有的吃的慢，有的吃的快。教師就應(yīng)該注意幼兒座位的搭配。可以讓吃的快的幼兒和吃的慢的幼兒做；對(duì)雙方都有一個(gè)作用，讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會(huì)拿的幼兒一起坐。
班級(jí)保教人員在膳食工作中，努力營(yíng)造良好的進(jìn)餐氛圍。對(duì)幼兒進(jìn)行不催、不急、不說(shuō)，掌握幼兒的進(jìn)餐量、進(jìn)餐速度、進(jìn)餐的特殊性幼兒對(duì)哪種食物過(guò)敏，拒絕哪種食物，吃中藥的幼兒有哪些禁忌等）。保教人員要針對(duì)所掌握的情況，對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行個(gè)別教育與照顧。
當(dāng)然在冬天的時(shí)候，食物很容易涼了，進(jìn)食應(yīng)該快一點(diǎn)，有些幼兒拿湯勺不熟練，吃飯不專(zhuān)心，很容易拖拖拉拉我們也應(yīng)該進(jìn)行正面的引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于幼兒進(jìn)食的環(huán)境我們也應(yīng)該注意?，F(xiàn)在很多幼兒園都是讓幼兒在過(guò)道上進(jìn)食的，那么就應(yīng)該注意過(guò)道往往是通風(fēng)的。冬天很容易讓飯菜都涼了，而且幼兒也容易受涼。
通過(guò)幾次見(jiàn)習(xí)和現(xiàn)在的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園門(mén)衛(wèi)的管理制度有點(diǎn)亂。有時(shí)候會(huì)有種感覺(jué)幼兒園可以隨便進(jìn)出，這對(duì)幼兒的安全來(lái)說(shuō)存在著隱患。作為門(mén)衛(wèi)應(yīng)該注意進(jìn)出的人員，防止幼兒被他人接走，同時(shí)幼兒園的門(mén)衛(wèi)制度不嚴(yán)，外來(lái)人員容易趁人不備，溜進(jìn)幼兒園，造成損失。
同時(shí)作為教師也應(yīng)該采取各種有利措施。應(yīng)樹(shù)立安全第一的意識(shí)，加強(qiáng)安全方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視對(duì)兒童的保護(hù)，時(shí)刻把兒童的安危放在心上。結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生。加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練，提高其自我保護(hù)能力。
幼兒園教師體罰心得篇五
看論壇里各種擇園難！各種信息。我特別想站出來(lái)大吼一聲：上幼兒園真的沒(méi)那么難?。ㄕ媾掠腥丝匆?jiàn)這個(gè)貼會(huì)罵我！白天不懂夜的黑~~~你孩子不上幼兒園你不懂其中的焦慮！）可我還是要說(shuō)一聲：上幼兒園真的沒(méi)有那么難?。](méi)那么難?。?！
話(huà)說(shuō)，我也是個(gè)有娃的人！也是個(gè)被論壇里擇園吵得有些焦慮的媽媽。雖然我孩子上幼兒園還早。
可笑的是我是在幼教這個(gè)行業(yè)里泡了有十年的人，從實(shí)習(xí)到工作在某jw直屬的公立幼兒園呆了六年！我的大部分朋友、同學(xué)都分布在各種幼兒園中……可是，我依然被擇園難嚇得焦慮了。跟同事說(shuō)我的焦慮，同事直接說(shuō)：你怕什么呀，到時(shí)候關(guān)系那么多想去哪個(gè)幼兒園直接找個(gè)同學(xué)，或者掏點(diǎn)錢(qián)兒不就進(jìn)幼兒園了？！也是，我稍微松口氣，我不怕。到我兒子上幼兒園的時(shí)候，我就拉下臉來(lái)（我輕易不麻煩別人的），找個(gè)同學(xué)什么什么的……。每天下班后，都帶孩子在小區(qū)公園玩兒，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)剛上幼兒園的寶媽?zhuān)麄兞奶煳衣潇o下來(lái)了。我對(duì)孩子上幼兒園的認(rèn)識(shí)恢復(fù)了理智。就想把我的了解的幼兒園分享給大家。
其實(shí)，上幼兒園真的沒(méi)那么難！
幼兒園無(wú)非就是那么幾類(lèi)。
（一）公立的、事業(yè)單位：（比如我之前的那個(gè)幼兒園）有政府保障——收費(fèi)低、環(huán)境好、伙食也好；部分教師有編制——相對(duì)來(lái)說(shuō)，師資力量和教學(xué)質(zhì)量偏好，因?yàn)槟切├蠋熃K身在那工作，大部分有事業(yè)心，他們會(huì)把教學(xué)當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)追求。整個(gè)幼兒園文化氛圍比較濃。
感謝好多爸爸媽媽關(guān)注我的帖子，提了好多問(wèn)題和建議，我總結(jié)了一下大家在孩子要上幼兒園時(shí)遇到的麻煩：
1、離家很近，進(jìn)不去！
2、戶(hù)口房子都在，也進(jìn)不去！。
3、沒(méi)有關(guān)系，還進(jìn)不去！
4、關(guān)注這幼兒園一年半了，依然進(jìn)不去！
5、去了無(wú)數(shù)次門(mén)衛(wèi)都不讓進(jìn)，也報(bào)不上名。有人能進(jìn)，我就是進(jìn)不去！
對(duì)，這就是我們面臨的大城市要上幼兒園的真實(shí)現(xiàn)狀。
入園難！無(wú)奈歸無(wú)奈，抱怨歸抱怨，可是孩子到了上幼兒園的年紀(jì)肯定得上一家幼兒園。還是得找。所以，根據(jù)往年大多父母最后的實(shí)際行動(dòng)，大致可以以下幾類(lèi)：
1、死磕，找關(guān)系買(mǎi)房子掏錢(qián)。
2、細(xì)想一下，10公里以外的一級(jí)一類(lèi)某部隊(duì)園和家門(mén)口的私立幼兒園，不會(huì)對(duì)孩子造成本質(zhì)的教育差別，所以考慮一下性?xún)r(jià)比，還是選擇了離家近的幼兒園。
3、退而求其次：對(duì)幼兒園的選擇標(biāo)準(zhǔn)不局限于“公立還是私立”，開(kāi)始選口碑“這個(gè)園伙食不錯(cuò)”“這個(gè)園老師真不錯(cuò)”“這個(gè)幼兒園環(huán)境不錯(cuò)”。
（很多幼兒園存在孩子多，面積小的問(wèn)題呢，人均操場(chǎng)面具不足一平米讓孩子樓頂玩兒？）
所以，我才會(huì)發(fā)表了“上幼兒園不難”的觀(guān)點(diǎn)。
不過(guò)我問(wèn)了幾個(gè)朋友他們都說(shuō)孩子進(jìn)不了的確是幼兒園滿(mǎn)額的問(wèn)題，再多了老師看不過(guò)來(lái)，孩子也不安全呢。試想要是有兩三個(gè)教室空著，幼兒園能不收嗎？而且有不少幼兒園已經(jīng)開(kāi)始申請(qǐng)擴(kuò)充園舍啦~這應(yīng)該是個(gè)好消息。
還有一點(diǎn)想寬慰各位為難的爸爸媽媽?zhuān)^大部分幼兒園不和小學(xué)有連接。也就是說(shuō)，幼兒園三年不決定孩子今后享受的教育服務(wù)，如果你花特別大的精力去找公立幼兒園，為了上一個(gè)好的公立園，換房子、搬家、拉關(guān)系、找人、掏錢(qián)……那么小學(xué)呢？并不是你上了好的公立園就能上好的小學(xué)，將來(lái)上小學(xué)也要一番折騰。話(huà)說(shuō)回來(lái)，孩子不管上什么幼兒園，我們最該在意的是：孩子喜不喜歡環(huán)境，適不適應(yīng)老師，有沒(méi)有相熟的小伙伴兒，愿不愿每天高高興興去幼兒園對(duì)不對(duì)？畢竟，孩子要從熟悉的家庭生活走出來(lái)，獨(dú)自一人整天整天的面對(duì)幼兒園的環(huán)境，剛開(kāi)始的恐懼和不適應(yīng)，絕不是講講道理就能幫他們緩解的。
幼兒園教師體罰心得篇六
杭州市教育局政策法規(guī)處朱向軍老師在講授《杭州市幼兒教育改革方案》中，對(duì)集團(tuán)化辦園的思路給予了充分的肯定，并將成為杭州市今后幼兒園的辦園方向之一，作為曾嘗試集團(tuán)化辦園的我，想就此項(xiàng)工作談一下自己的想法：
（1）優(yōu)質(zhì)資源共享，教育教學(xué)信息的流通，讓優(yōu)質(zhì)幼兒園的保教質(zhì)量起輻射作用，使新開(kāi)辦的園區(qū)保教質(zhì)量做到高質(zhì)量高起點(diǎn)。
（3）便于園區(qū)間各項(xiàng)工作同步進(jìn)行。讓更多的孩子在家門(mén)口享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
不足：
（1）開(kāi)辦初期，由于大量引進(jìn)教師，新分配教師的增多，短時(shí)間內(nèi)，幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源分散了，而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個(gè)過(guò)程。因此短時(shí)間內(nèi)集團(tuán)辦園規(guī)模不宜過(guò)大。
（2）管理工作量較大，工作不容易作細(xì)。園長(zhǎng)的宏觀(guān)調(diào)控和微觀(guān)調(diào)整非常重要，在中層干部的力量配置上要做到工作職責(zé)明確，防止出現(xiàn)一些管理“死角”或管理不到位。
1．創(chuàng)辦以親子園（面對(duì)剛出生的嬰兒，由家長(zhǎng)共同參與）、托兒所（18個(gè)月——36個(gè)月的孩子）、幼兒園（3——6歲）為一體的教育集團(tuán)，探索一整套0——6歲的科學(xué)育兒方案，有一支訓(xùn)練有素的醫(yī)生、保育員和教師隊(duì)伍，使孩子真正從零歲開(kāi)始接受良好的養(yǎng)育和教育。
2．引進(jìn)外商投資，幼兒園用已有的品牌和教育管理進(jìn)行聯(lián)合辦園，提高辦園效益。
3．與薄弱幼兒園聯(lián)合辦園，通過(guò)資產(chǎn)和人員重組，吸納社會(huì)資金，改善辦園條件、提高辦園效益。
幼兒園教師體罰心得篇七
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一席話(huà)：在今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著的先生擁有著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當(dāng)時(shí)我看到這段話(huà)時(shí)，真是觸目驚心，感慨萬(wàn)千：這種無(wú)視學(xué)生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀(guān)念報(bào)告集》，我欣喜地看到轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系已成為各校教育改革的基礎(chǔ)，并且已經(jīng)實(shí)施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現(xiàn)有許多觀(guān)點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)和思考。
尊重每個(gè)孩子。我們向來(lái)提倡做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，做一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個(gè)尊重學(xué)生的好老師。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)發(fā)展中的人。要尊重孩子的個(gè)體差異、尊重孩子的人格。很多學(xué)校都提倡教育從尊重學(xué)生開(kāi)始。例如：《報(bào)告集》中濟(jì)寧市師專(zhuān)附小教學(xué)樓的門(mén)廳上寫(xiě)著“讓小草和鮮花享有同樣的陽(yáng)光”；校長(zhǎng)室門(mén)上掛著“同學(xué)，你是學(xué)校的主人，校長(zhǎng)隨時(shí)在等著你”；學(xué)校還讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)校服；讓孩子自己自主選修課程內(nèi)容；等等，這些小事中都充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。我們相信這樣的學(xué)校一定受孩子的歡迎。因此，要記?。簺](méi)有尊重，就沒(méi)有教育。
相信每個(gè)孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學(xué)生猶如一只開(kāi)口的布袋，老師的責(zé)任便是不斷往里邊灌裝東西，但實(shí)際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進(jìn)去，于是學(xué)生便成了一只永遠(yuǎn)立不起來(lái)的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?。例如：《?bào)告集》中提到，年僅16歲的中國(guó)科大學(xué)生趙梅生是幾乎完全靠自學(xué)考上的；有一所學(xué)校在沒(méi)有辦法的情況下，讓圖書(shū)管理員代課，圖書(shū)管理員只能教學(xué)生一些自學(xué)的本領(lǐng)，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力反而大大提高了?！秷?bào)告集》中還提到山東濰坊市一所中學(xué)讓孩子自己全權(quán)承辦軍訓(xùn)隊(duì)列比賽，孩子們舉辦得比老師設(shè)想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，這樣孩子才會(huì)終身受益。
支持每個(gè)孩子。首先，要鼓勵(lì)孩子，讓孩子體驗(yàn)成功。每個(gè)孩子都有他自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，每個(gè)孩子都希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。《報(bào)告集》中提到江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了明星激勵(lì)機(jī)制，如“勞動(dòng)明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅(jiān)持讓每個(gè)孩子每學(xué)期至少得到一張獎(jiǎng)狀，3張優(yōu)點(diǎn)卡，孩子們學(xué)習(xí)的熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的好奇心。愛(ài)迪生小時(shí)候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學(xué)研究的道路。因此，不僅要保護(hù)孩子的創(chuàng)新火花，還要引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決?！秷?bào)告集》中北大附中就為孩子提供了種種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參考書(shū)中的三處非印刷性錯(cuò)誤，試著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文等。這樣的假期作業(yè)會(huì)讓孩子受益匪淺。
向孩子學(xué)習(xí)。“向孩子學(xué)習(xí)”是這本《報(bào)告集》給我的觸動(dòng)最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是一種高高在上的師長(zhǎng)形象?，F(xiàn)在，教師開(kāi)始放下架子、蹲下身子和孩子說(shuō)話(huà)，成為互動(dòng)的雙主體。向孩子學(xué)習(xí)就是要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，甚至接受學(xué)生的批評(píng)。向孩子學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生超越教師。要學(xué)生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給孩子，給孩子一個(gè)喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺(tái)當(dāng)老師，敢和你平等對(duì)話(huà)，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀(guān)點(diǎn)。教師也正是在教育孩子的過(guò)程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。
冰心說(shuō)：世上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長(zhǎng)！
幼兒園教師體罰心得篇八
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是管理的核心。因此，幼兒園的管理應(yīng)把對(duì)教師的關(guān)心及其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高結(jié)合起來(lái)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的管理實(shí)踐，想就幼兒教師隊(duì)伍的管理談些看法。
思想政治素質(zhì)是教師獨(dú)立主動(dòng)工作的動(dòng)力。我園教師大多為青年教師，她們雖有滿(mǎn)腔的工作熱情，但這種熱情往往具有幼稚性和不穩(wěn)定性，需要通過(guò)政治學(xué)習(xí)和加強(qiáng)政治思想工作來(lái)使之成熟、穩(wěn)定。對(duì)此，一方面我們鼓勵(lì)青年教師積極上進(jìn)，主動(dòng)向黨組織靠攏；另一方面指導(dǎo)她們樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)，一切為了孩子”的思想及正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，鼓勵(lì)她們根據(jù)自身特點(diǎn)，收集、選取自己喜愛(ài)的師德箴言作為自己奮斗進(jìn)取的目標(biāo)，將其走上工作崗位時(shí)幼稚的工作熱情轉(zhuǎn)化為成熟的精神追求。這就使教師在思想上增強(qiáng)了獨(dú)立主動(dòng)工作的內(nèi)驅(qū)力。
制度管理是幼兒園管理的必要手段，但若只單純地強(qiáng)調(diào)制度管理，忽視人的情感控制因素的介入，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)械管理，給教師和管理者戴上無(wú)形的枷鎖，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。我園的青年教師多是獨(dú)生子女，她們自我意識(shí)強(qiáng)，自尊自信，不受拘束，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，容不得波折，經(jīng)不起委屈，過(guò)分敏感，容易爆發(fā)不滿(mǎn)情緒。針對(duì)年輕教師這些情感特點(diǎn)，除了不斷完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度外，我們還十分注意在管理中應(yīng)用情感調(diào)控因素，采取“關(guān)心教師合理情感需要”的調(diào)控策略，以教師的情感調(diào)控作為制度管理的中介，把管理的重心從制度約束轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)自重，道德自律，工作自勉，讓制度真正成為教師前進(jìn)的航標(biāo)：首先，領(lǐng)導(dǎo)像大姐姐一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每位教師，滿(mǎn)足每個(gè)教師自尊自信的情感需要，在其受到挫折委屈產(chǎn)生情緒波動(dòng)時(shí)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難，使教師對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴(lài)感、親近感，從而自覺(jué)地遵守園里的規(guī)章制度，維護(hù)園領(lǐng)導(dǎo)的制度管理。其次，要為教師營(yíng)造寬松、和諧，相互理解、相互支持的情感氛圍，對(duì)青年教師多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教師處于關(guān)愛(ài)的情感環(huán)境中，從而自覺(jué)、自律地執(zhí)行制度，開(kāi)開(kāi)心心地投入工作，高高興興地盡情奉獻(xiàn)。
幼兒園教師普遍具有做事認(rèn)真、情感豐富、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、好學(xué)、心細(xì)等良好的心理特征，但同時(shí)也有妒嫉心強(qiáng)、喜歡斤斤計(jì)較、多話(huà)、疑心等不良心理表現(xiàn)，根據(jù)女教師的這些心理特點(diǎn)，我園注重從改善教師的心理環(huán)境著手，以心換心，為教師營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比，性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單，但教師心理健康水平有差異，特別是在社會(huì)大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。我園十分注重這方面的工作，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了心理健康咨詢(xún)、心理健康講座，讓教師多了解社會(huì)、正確看待社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)組織一些爬山活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)等，以增進(jìn)教師之間的情誼，緩解教師精神的過(guò)度疲勞，使教師能處在較好的精神狀態(tài)下工作。
教師是幼兒園的主人，也是幼兒園管理的對(duì)象。青年教師思想解放，民主意識(shí)強(qiáng)，渴求公開(kāi)、公正、公平的透明管理。在教育教學(xué)活動(dòng)中，她們希望園領(lǐng)導(dǎo)給她們更多的自主權(quán)，讓她們自主嘗試。針對(duì)這支隊(duì)伍的特點(diǎn)，我園采取了“關(guān)心教師，發(fā)揮其主人翁意識(shí)”的策略，把幼兒園管理工作，從“園長(zhǎng)一人管理”變?yōu)椤敖搪毠っ裰?、開(kāi)放式管理”。我們以共建“教工之家”為契機(jī)，積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)民主治園建設(shè)，確立教職工在幼兒園管理中的主人翁地位，使教職工人人有“參政”“議政”和發(fā)揮自己才干的機(jī)會(huì)，年輕教師們則每年通過(guò)教代會(huì)為幼兒園提供了大量富有建設(shè)性的意見(jiàn)。如：在改善辦園條件方面，他們以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，提出在硬件建設(shè)上應(yīng)采取“從實(shí)、求精、一步到位”的辦法，園領(lǐng)導(dǎo)采納了大家的建議。教師們參與管理，使我園的管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階，更為重要的是，教師真正感到自己是大家庭的主人，更自覺(jué)地維護(hù)幼兒園的集體利益，更自覺(jué)主動(dòng)地去獨(dú)立完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)，從而有效地實(shí)現(xiàn)了幼兒園的管理目標(biāo)。
幼兒園教師體罰心得篇九
一、社交能力弱。
有些孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力差，沒(méi)有學(xué)會(huì)與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒(méi)有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園。
二、自立能力差。
孩子入園之后需要自己學(xué)會(huì)上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會(huì)感到不安。
三、表現(xiàn)不佳。
有的幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評(píng);有的幼兒好勝心強(qiáng)，特別在意老師的贊揚(yáng)，一旦老師批評(píng)或責(zé)備他，他就會(huì)受到挫折而害怕上學(xué);有的幼兒則是沒(méi)有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對(duì)癥下藥，針對(duì)不同的原因進(jìn)行不同的開(kāi)導(dǎo)，消除他的恐懼癥。
讓寶寶愛(ài)去幼兒園的方法：
有的寶寶剛上幼兒園，對(duì)父母的依賴(lài)性還很強(qiáng)，這就導(dǎo)致他們不愿意去幼兒園，每次要去幼兒園就開(kāi)始哭鬧，其實(shí)想讓孩子在幼兒園里開(kāi)心地度過(guò)，父母可以運(yùn)用一些小的策略，而不是常見(jiàn)的錯(cuò)誤做法。
1、上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開(kāi)心地玩，下午放學(xué)時(shí)，媽媽一定會(huì)來(lái)接你的?！边@會(huì)讓孩子感到父母親并沒(méi)有扔下他不管，他還會(huì)回到父母身旁的。
2、送孩子上學(xué)時(shí)，如果母親向兒子訴說(shuō)她對(duì)丈夫的種種不滿(mǎn)，而尚未懂事的兒子無(wú)法理解這些復(fù)雜的問(wèn)題，在這種處境下去幼兒園，就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔(dān)心，這可避免孩子因?yàn)槟愕目鄲蓝又厮慕箲]。
3、一些父母因?yàn)楹⒆由岵坏盟?，但又要趕著上班，只好偷偷地離開(kāi)幼兒園，這種做法只會(huì)造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開(kāi)。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開(kāi)，你的態(tài)度一定要堅(jiān)決，否則孩子容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)心理，不利于焦慮的消除。
4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽(tīng)老師的話(huà)，要守紀(jì)律，要懂禮貌，唱歌時(shí)要大聲，畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)大些，這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無(wú)法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。
5、還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力。
6、如果孩子對(duì)母親依賴(lài)心理過(guò)重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。
如果孩子賴(lài)在床上不起，對(duì)父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園”，或者干脆拿哭鬧作為殺手锏，不肯讓父母離開(kāi)家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅(jiān)持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下，了解孩子最近一段時(shí)間在學(xué)校的狀況，找出他不愿意入園的原因。
幼兒園教師體罰心得篇十
《西游記》是中國(guó)的四大名著之一，是孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，也是我們應(yīng)該深入研究的一本書(shū)，豐富的內(nèi)涵，深刻的道理發(fā)人深省。近日，我有幸聆聽(tīng)了山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)丁榮貴教授的報(bào)告"如何成為一個(gè)有效的經(jīng)營(yíng)者"，他以《西游記》為例對(duì)經(jīng)營(yíng)的主要思想進(jìn)行了深入的分析。聽(tīng)后，感悟很多，愿與大家分享。
我們現(xiàn)在的幼兒園需要管理者來(lái)有效地經(jīng)營(yíng)，所謂經(jīng)營(yíng)就是要找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的目標(biāo)，綜合利用各種有效的資源，突出自己的辦園特色，來(lái)為幼兒、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)盈利（不是營(yíng)利）。而其中教師隊(duì)伍是經(jīng)營(yíng)好幼兒園的關(guān)鍵所在。以《西游記》中的人物為例，我們可以將教師隊(duì)伍分為三種類(lèi)型。一是孫悟空，他本領(lǐng)高強(qiáng)、聰明能干，辨別真?zhèn)巍⒉蹲窖謽訕佣夹?。這種類(lèi)型的教師業(yè)務(wù)精通、反應(yīng)敏捷、思維活躍、富有創(chuàng)新精神，是幼兒園業(yè)務(wù)的排頭兵，各種展示活動(dòng)一般都由她們來(lái)承擔(dān)。二是沙僧、白龍馬，他們默默無(wú)聞、任勞任怨，承擔(dān)重任，再苦再累毫無(wú)怨言。這樣的老師在幼兒園中占大部分，為幼兒園的發(fā)展積極的貢獻(xiàn)力量，從不索求回報(bào)。幼兒園非常需要這樣的老師來(lái)為孩子默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，這樣家長(zhǎng)也會(huì)非常的放心。三是豬八戒，他只圖清閑，不愿承擔(dān)重負(fù)，一有任務(wù)就牢騷滿(mǎn)腹，還耍小聰明從中偷懶，結(jié)果總是讓孫悟空發(fā)現(xiàn)，適得其反。但豬八戒嘴甜，會(huì)說(shuō)，是這個(gè)隊(duì)伍里的調(diào)和劑，又在中間起著過(guò)渡的環(huán)節(jié)，每個(gè)單位也總有這樣幾位老師。社會(huì)就是如此，是一個(gè)復(fù)雜而又令人難以捉摸的結(jié)構(gòu)體，每一種類(lèi)型的人都存在，都不可缺少，否則就不會(huì)稱(chēng)之為社會(huì)。我借鑒丁教授舉的這個(gè)例子，只是想提醒每個(gè)人認(rèn)真反思一下自己，自己屬于那種類(lèi)型。每種類(lèi)型的人都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處，怎樣正確發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，盡量避免短處，這才是我們要討論的話(huà)題。就像霍華德·加德納博士1983年提出的著名的"多元智能理論"中指出的一樣，人天生就賦予了多元智能，只是每個(gè)人天生的各項(xiàng)智能的強(qiáng)弱不同，再加上后天的發(fā)展，所呈現(xiàn)出來(lái)的成就也就各不相同。這些智能分為八種，人際智能、內(nèi)省智能、語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、視覺(jué)空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、自然觀(guān)察智能。這一著名理論，對(duì)于我們每個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己，確定自己的發(fā)展目標(biāo)具有重要的意義。
生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，我們每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真分析自己的智能結(jié)構(gòu)，哪些屬于自己的優(yōu)勢(shì)智能，哪些屬于自己的弱勢(shì)智能，找準(zhǔn)自己的定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，擺正自己的心態(tài)，從生活、工作中獲得成功的快樂(lè)和滿(mǎn)足，這樣的人生才有意義，才會(huì)活得更加精彩！
作為幼兒園的一個(gè)小排頭兵，我也時(shí)時(shí)在認(rèn)真反思自己，鞭策自己，如何針對(duì)不同的老師的不同智能，充分挖掘她們的資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，盡量避免弱勢(shì)智能的發(fā)揮，讓每位教師也能在工作中得到不同程度的提高，得到成功的快樂(lè)，這是我得管理職能所在。所以我要不斷提高我的語(yǔ)言智能、人際智能，努力克服工作中的不足，提升自己的整體素質(zhì)，以先進(jìn)的理念指引行動(dòng)，盡其所能和大家一起去經(jīng)營(yíng)好育賢第一幼兒園。希望每一位老師也能及時(shí)與我溝通，提醒我，鞭策我。同時(shí)也希望我們每一位老師都能找準(zhǔn)自己的定位，充分展現(xiàn)發(fā)揮自己的強(qiáng)勢(shì)智能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
幼兒園教師體罰心得篇十一
在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒可以用各種各樣的繪畫(huà)方法，將自己內(nèi)心世界或自己感知的外界事物表現(xiàn)出來(lái)。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)線(xiàn)描，可以充分發(fā)揮自由想象，用多變的線(xiàn)條，勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，它不僅可以豐富幼兒的想象空間，還可以訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察能力，促進(jìn)幼兒審美能力的提高。
幼兒在繪畫(huà)中使用的工具是多種多樣的，有油畫(huà)棒，水彩筆等等。種類(lèi)繁多，色彩鮮艷，幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，很容易被這五花八門(mén)的繪畫(huà)工具分散注意力。而線(xiàn)描的工具很簡(jiǎn)單，一般只需準(zhǔn)備hb的鉛筆或一支碳素黑色鋼筆就可以了，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一支常用的黑色水彩筆就可以。線(xiàn)描重在繪畫(huà)的內(nèi)容及過(guò)程，不需要使用艷麗的色彩，幼兒一般都對(duì)繪畫(huà)過(guò)程有著濃厚的興趣，線(xiàn)描畫(huà)也不例外。在教學(xué)中，抓住幼兒對(duì)線(xiàn)描繪畫(huà)的興趣，引勢(shì)利導(dǎo)，可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。
想象是靈魂，是主觀(guān)靈性的東西，想象的空間具有無(wú)限性。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定律，傳統(tǒng)觀(guān)念，道德習(xí)慣，規(guī)則制度等的限制，教師在繪畫(huà)活動(dòng)中運(yùn)用線(xiàn)描，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。例如：中班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師提出疑問(wèn)“誰(shuí)能給太陽(yáng)設(shè)計(jì)一件漂亮的外衣，不需用顏色，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最漂亮”，讓幼兒知道了除了顏色之外，還可以用線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)和修飾，這節(jié)課引導(dǎo)幼兒展開(kāi)充分的想象，僅僅用線(xiàn)條就描繪出許多漂亮的太陽(yáng)。
在幼兒掌握了一定的線(xiàn)描技法后，應(yīng)進(jìn)一步追求精細(xì)的線(xiàn)描效果。所謂“精”是指畫(huà)面結(jié)構(gòu)上的精巧，線(xiàn)與線(xiàn)之間運(yùn)用和諧。“細(xì)”指在運(yùn)用各種線(xiàn)繪畫(huà)時(shí)更加細(xì)致，仔細(xì)。這樣在追求畫(huà)面精細(xì)過(guò)程中可以培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力。例如：用線(xiàn)描方法表現(xiàn)幾個(gè)正在做游戲的小朋友。幼兒的作品往往大致相同，畫(huà)面簡(jiǎn)單，這時(shí)教師要積極引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察，從小朋友的著裝上進(jìn)行區(qū)分。但是線(xiàn)描只有黑白幾種單調(diào)的顏色，如何來(lái)對(duì)小朋友的衣服進(jìn)行區(qū)別呢？這時(shí)要讓幼兒認(rèn)真觀(guān)察周?chē)男∨笥?，或自己的衣服上的不同圖案，運(yùn)用實(shí)物的引導(dǎo)，幼兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)服裝上的圖案和花紋的細(xì)小差異，以及小朋友之間的頭發(fā)差異，抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，幼兒可以運(yùn)用線(xiàn)條加以自己的想象及創(chuàng)作，這樣幼兒的作品豐富多彩。這種以整體到局部，以周?chē)阶陨戆盐盏郊?xì)部精美的刻畫(huà)的訓(xùn)練方法，能較好地啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀(guān)察，細(xì)心表現(xiàn)，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒的耐心和自信心。
幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己內(nèi)心世界，或自己看到的，想到的用繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，線(xiàn)描畫(huà)可以讓幼兒發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。
幼兒園教師體罰心得篇十二
忠誠(chéng)在幼兒園管理上包括顧客忠誠(chéng)、教師忠誠(chéng)、投資者忠誠(chéng)三個(gè)方面。其價(jià)值體現(xiàn)在：
1.增加入園幼兒的數(shù)量。口碑傳播往往比其他信息來(lái)源更具有信譽(yù)，它能吸引并留住眾多的忠誠(chéng)顧客，有利于幼兒園顧客之間的口碑相傳，從而增加幼兒入園的數(shù)量。
2.增強(qiáng)幼兒園人力資本。幼兒園管理的忠誠(chéng)倫理規(guī)范具有核心價(jià)值的導(dǎo)向效能、情感凝聚的創(chuàng)造效能、堅(jiān)強(qiáng)信念的支持效能。教師從幼兒園的忠誠(chéng)中體驗(yàn)到滿(mǎn)足和成就，從而學(xué)會(huì)更好地為顧客服務(wù)，同時(shí)強(qiáng)化他們對(duì)幼兒園的忠誠(chéng)。
3.降低幼兒園管理成本。忠誠(chéng)的長(zhǎng)期教師相比之下更了解幼兒園的幼兒、保教流程及價(jià)值導(dǎo)向，也更熟悉幼兒園的顧客及他們的要求，從而能夠在工作中學(xué)會(huì)加強(qiáng)交流、改善服務(wù)質(zhì)量。而忠誠(chéng)的顧客對(duì)所提供的服務(wù)更為清楚，與他們打交道，一方面可以降低風(fēng)險(xiǎn)，另一方面可以提高幼兒園工作效率。這兩者均能形成幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
4.增加幼兒園資本。在擁有忠誠(chéng)的投資者的基礎(chǔ)上，幼兒園很容易提高教育教學(xué)與管理水平，從而獲得社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)效益的增加能吸引更多投資者，從而有充足的資本來(lái)貫徹先進(jìn)的幼兒園經(jīng)營(yíng)理念。
那么如何來(lái)培養(yǎng)幼兒園的忠誠(chéng)呢？
幼兒園的價(jià)值主張是一所幼兒園的核心辦學(xué)理念。它對(duì)內(nèi)是凝聚教職員工的靈魂，對(duì)外則是一所幼兒園的旗幟。園長(zhǎng)在管理一所幼兒園之前要有一個(gè)卓越的幼兒園價(jià)值主張，并圍繞它設(shè)計(jì)出幼兒園的發(fā)展規(guī)劃與辦園策略。在幼兒園里培養(yǎng)深厚的以?xún)r(jià)值觀(guān)為核心的精神信仰，讓幼兒園的管理文化與人的發(fā)展融為一體，從而創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)尊重、理解、信任、寬松的組織氛圍，使園文化散發(fā)出深厚的忠誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取和富有精神感召力的氣息。
忠誠(chéng)需要幼兒園注意判斷誰(shuí)是自己的目標(biāo)顧客，以及這些目標(biāo)顧客的喜好、要求，進(jìn)而有依據(jù)地制定計(jì)劃、組織活動(dòng)，以便有選擇地吸引他們。這項(xiàng)活動(dòng)的成功與否不完全在于宣傳手法的新奇，而更多的是取決于價(jià)值主張的吸引力和它所激發(fā)的口碑相傳。
一所幼兒園若要提高獲益能力，就必須選擇正確的顧客群體，并成為他們的首選幼兒園。因此，幼兒園應(yīng)該把顧客看作資產(chǎn)，力求留住他們并挖掘他們的潛在價(jià)值。于是cl戰(zhàn)略應(yīng)運(yùn)而生。cl是英文customerlogalty的縮寫(xiě)，意為顧客忠誠(chéng)。幼兒園cl戰(zhàn)略主要是通過(guò)幼兒園的理念，使幼兒園內(nèi)部教師和外部顧客在滿(mǎn)足自己物質(zhì)、精神等方面的需要后，對(duì)幼兒園忠誠(chéng)不二。幼兒園實(shí)施cl戰(zhàn)略，不僅可以吸引新顧客，而且可以有效地防止原有顧客流失，從而大大降低幼兒園昂貴的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與管理費(fèi)用，保持并穩(wěn)步提高自己的市場(chǎng)占有率，增強(qiáng)幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力。
幼兒園實(shí)施cl戰(zhàn)略，必須在提高辦園質(zhì)量方面下功夫。首先，在開(kāi)辦幼兒園時(shí)，要通過(guò)周密細(xì)致的調(diào)查切實(shí)了解顧客需要，甚至要弄清不同顧客的特殊需要，從而為幼兒園的開(kāi)辦定好位，力爭(zhēng)辦出特色。其次，要提高幼兒園的教育教學(xué)與管理水平，嚴(yán)把教育質(zhì)量關(guān)。質(zhì)量不高，無(wú)法使顧客忠誠(chéng)。再次，幼兒園還要建立價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)保證，使顧客購(gòu)買(mǎi)服務(wù)后覺(jué)得在價(jià)格方面最合理實(shí)惠。最后，幼兒園還必須創(chuàng)立有名的品牌，并對(duì)品牌產(chǎn)生忠誠(chéng)。
建立顧客忠誠(chéng)必須提高顧客滿(mǎn)意度。為顧客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并不意味著一定要為顧客提供額外的或附加的服務(wù)，對(duì)于服務(wù)提高者來(lái)說(shuō)，一次優(yōu)質(zhì)的服務(wù)并不能說(shuō)明什么，重要的是在每次服務(wù)過(guò)程中，都要令顧客感到愉悅。必須與顧客建立起長(zhǎng)期的互動(dòng)關(guān)系，這是顧客高保持率的根本之所在。
建立顧客忠誠(chéng)還可從公共關(guān)系入手。一方面，幼兒園可承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，積極參與社會(huì)活動(dòng)，捐助慈善事業(yè)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給社會(huì)公眾一個(gè)好印象；另一方面，幼兒園還要通過(guò)聯(lián)誼活動(dòng)和情感交流活動(dòng)，滿(mǎn)足顧客的愛(ài)好，從而加強(qiáng)顧客與幼兒園的關(guān)系，培養(yǎng)感情，增進(jìn)友誼，使顧客從內(nèi)心里忠誠(chéng)幼兒園。
專(zhuān)業(yè)成功的幼兒園教師，一般都處于幼兒園的核心位置。其價(jià)值觀(guān)正確，并對(duì)自身職業(yè)生涯目標(biāo)明確，工作選擇更多地要求自主性；同時(shí)他們又具有全面和專(zhuān)業(yè)的技能，對(duì)其所從事的工作主動(dòng)性強(qiáng)，能夠?yàn)橛變簣@創(chuàng)造更多的價(jià)值和財(cái)富。因此，幼兒園在招聘過(guò)程中，在重視求職者能力的同時(shí)，還要注重求職者以往的工作經(jīng)歷、工作時(shí)間長(zhǎng)短和離職原因。通過(guò)已知信息可以預(yù)先避免為幼兒園招聘跳槽、離職頻率太高的教師，因?yàn)檫@類(lèi)教師本身就存在不穩(wěn)定因素。
另外，在招聘過(guò)程中，幼兒園也要如實(shí)溝通。教師的忠誠(chéng)度基于幼兒園對(duì)教師的承諾與溝通。
教師入職后是幼兒園忠誠(chéng)培養(yǎng)管理的關(guān)鍵性時(shí)期。所以，要贏(yíng)得教師的忠誠(chéng)，必須注意：
1.確立以人為本的價(jià)值觀(guān)，降低幼兒園教師工作強(qiáng)度。
2.良好的待遇。使教師的工作業(yè)績(jī)與自身的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，是幼兒園激勵(lì)教師的重要方法。而讓教師參股或者以幼兒園股票的形式獎(jiǎng)勵(lì)教師，也是一些成功幼兒園屢試不爽的經(jīng)驗(yàn)。
3.幼兒園和教師簽訂“忠誠(chéng)承諾書(shū)”，培養(yǎng)教師的契約意識(shí)，對(duì)幼兒園教師實(shí)行契約化的管理。
4.合理授權(quán)。對(duì)教師進(jìn)行合理授權(quán)，會(huì)使其感覺(jué)到自己受到了組織的重視和尊重。
5.對(duì)教師的工作進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，確保教師受到公平對(duì)待。
6.人盡其才。尊重人才，使每個(gè)人特別是那些確有專(zhuān)長(zhǎng)的`教師發(fā)揮所長(zhǎng)。
7.教師參與。建立決策共享機(jī)制，滿(mǎn)足教師參與決策的愿望。
8.重視幼兒園文化的建設(shè)和宣傳。文化是幼兒園凝聚教師的基石，是培養(yǎng)教師的組織認(rèn)同感和歸屬感的關(guān)鍵。
9.在幼兒園內(nèi)部建立和諧的人際關(guān)系。
10.重視教師的教育和培養(yǎng)，積極幫助其發(fā)展職業(yè)道路，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
11.提供事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。為教師提供事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，使其有機(jī)會(huì)施展自己的才能。
12.與教師分享幼兒園發(fā)展成果。
13.定期給教師提供發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。
所謂合適的投資者是指愿意接受長(zhǎng)期合作關(guān)系的投資人，他們使幼兒園在完成自己既定目標(biāo)的過(guò)程中得到有利的支持，獲得更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。
贏(yíng)得投資者忠誠(chéng)的條件一是豐富的利潤(rùn)，二是工作能力強(qiáng)的幼兒園園長(zhǎng)。幼兒園園長(zhǎng)最好是職業(yè)者與專(zhuān)業(yè)者的合壁，既懂得如何管理與經(jīng)營(yíng)，又懂得幼兒園的教育規(guī)律與幼兒身心發(fā)展規(guī)律。三是幼兒園有潛力的發(fā)展。投資者的忠誠(chéng)是幼兒園必須爭(zhēng)取的重要一環(huán)。
幼兒園園長(zhǎng)要打造自己的個(gè)人品牌，就要忠誠(chéng)自己的事業(yè)，忠誠(chéng)自己的幼兒園，全身心投入到幼兒園的管理工作中。工作是表現(xiàn)個(gè)人品牌最直接的方式，體現(xiàn)了園長(zhǎng)積極向上的人生態(tài)度。你忠誠(chéng)事業(yè)的榜樣的力量將是無(wú)窮的，會(huì)激發(fā)全園教職員工們干事業(yè)的熱情。園長(zhǎng)要言行一致、表里如一，對(duì)同事要坦誠(chéng)相見(jiàn)，因?yàn)槿珗@的教師才是你成就事業(yè)的真正的幫助者和支持者。
幼兒園教師體罰心得篇十三
近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園名聲鵲起，享譽(yù)全市。從一排簡(jiǎn)陋的平房發(fā)展到現(xiàn)在的一座20xx平方米的教學(xué)樓；從三、五十名幼兒到現(xiàn)今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質(zhì)教師。一所高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園正在發(fā)展、升騰并不斷壯大著，引起社會(huì)各界的關(guān)注和好評(píng)。一份收獲就有一份付出，幾年來(lái)的發(fā)展歷程，印證著園領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工堅(jiān)實(shí)、豐碩的創(chuàng)業(yè)足跡。
我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個(gè)兒童擁有幸福快樂(lè)；園訓(xùn)是：作紅燭點(diǎn)燃智慧之光，化甘露育人類(lèi)花朵成未來(lái)精英；并將培養(yǎng)健康活潑、自主創(chuàng)新、樂(lè)群合作、有愛(ài)心合作的新時(shí)代兒童，作為最終的育人目標(biāo)。
為將以上辦園理念轉(zhuǎn)化為每個(gè)教職員工的自覺(jué)行動(dòng)，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學(xué)習(xí)和教育理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，學(xué)習(xí)“賞識(shí)教育”理論及一系列的現(xiàn)代化的教育理念，促進(jìn)了每一位教職工從根本上熱愛(ài)幼教事業(yè)，呵護(hù)幼小心靈，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，以自己的青春和愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)。
加強(qiáng)名園建設(shè)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。為此，我園堅(jiān)持把有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)一支愛(ài)學(xué)習(xí)，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊(duì)伍作為一貫的治學(xué)原則。
為了給老師們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，近幾年來(lái)，先后投資十余萬(wàn)元，添置了計(jì)算機(jī)，打印機(jī)，電視機(jī)，影碟機(jī)，以及大量的圖書(shū)影碟等學(xué)習(xí)資料，今年，又投資10萬(wàn)余元鋪設(shè)了高檔次的活動(dòng)地面，并新購(gòu)置了二臺(tái)品牌計(jì)算機(jī)和打印機(jī)，加強(qiáng)了硬件建設(shè)，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，還定期的派出精干人員外出學(xué)習(xí)考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟(jì)南等地的十佳幼兒園參觀(guān)學(xué)習(xí)，聽(tīng)取幼教專(zhuān)家的研究報(bào)告，把幼教前沿的先進(jìn)教學(xué)理論和模式帶回來(lái)，結(jié)合本園實(shí)際，拓寬幼兒知識(shí)面，實(shí)施主題性教學(xué)，真正達(dá)到幼兒智力開(kāi)發(fā)的目的。
近年來(lái)，一次次的開(kāi)放周活動(dòng)在幼兒園舉辦成功，并受到社會(huì)和家長(zhǎng)的贊譽(yù)。
為了加強(qiáng)教育環(huán)境建設(shè)，全體教職員工利用節(jié)假日和晚上的休息時(shí)間，憑借自身嫻熟的業(yè)務(wù)技能和極具豐富的想象力、創(chuàng)造力，將滿(mǎn)腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿(mǎn)園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿(mǎn)堂生機(jī)。
墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊(yùn)涵了全體教師的滿(mǎn)腔愛(ài)心，都展示了全園教職員工的素質(zhì)才能。
首先，園領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立“以人為本”的管理觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)重視人力資源的開(kāi)發(fā)，尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
幼兒園是一個(gè)人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細(xì)、臉薄，自尊心強(qiáng)。考慮到女教師的這些特點(diǎn)，園長(zhǎng)使用“南風(fēng)法則”，（南風(fēng)很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無(wú)不滲透著人情味。
問(wèn)品到李老師家探望，使這位老師深深的感動(dòng)，傷還沒(méi)有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類(lèi)的事件，幼兒園經(jīng)常發(fā)生。
另外，幼兒園實(shí)施民主管理，認(rèn)識(shí)到管理中居于主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標(biāo)。
并由教師參與制定實(shí)施。比如，教學(xué)計(jì)劃，衛(wèi)生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當(dāng)教職工認(rèn)識(shí)到自己有管理的主動(dòng)權(quán)時(shí)，她們就會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)工作的態(tài)度，自發(fā)地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。
其次，幼兒園建立完善各種制度，實(shí)施科學(xué)管理。
幼兒園實(shí)行聘任制，校長(zhǎng)聘任園長(zhǎng)，園長(zhǎng)聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績(jī)效考核制，末尾淘汰制。
幼兒園和其他行業(yè)一樣，要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)狀，不僅要保證一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，更重要的是激勵(lì)教師不斷提高各種素質(zhì)和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發(fā)展。
為此，幼兒園實(shí)施教師聘任制，科學(xué)設(shè)定招聘考核程序，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)擇人，任人為賢，在全市范圍內(nèi)招聘了一批高素質(zhì)年輕化的優(yōu)秀教師。
對(duì)于教師的業(yè)績(jī)，實(shí)行考核制，也就是對(duì)教師崗位工作進(jìn)行考評(píng)，實(shí)行平時(shí)單考和年度綜合考評(píng)的辦法相結(jié)合，依據(jù)公正、公平、公開(kāi)的原則，對(duì)教師的德、勤、績(jī)、能、知識(shí)、特長(zhǎng)等幾個(gè)方面考評(píng)，將考評(píng)結(jié)果反饋給本人，讓老師們心服口服。
從而評(píng)出干勁，評(píng)出好的園風(fēng)。園長(zhǎng)據(jù)考評(píng)成績(jī)，發(fā)放教師績(jī)效工資，據(jù)考評(píng)成績(jī)，教師進(jìn)行排隊(duì)，并實(shí)行末尾淘汰制。
這樣就客觀(guān)上督促教師，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造了硬條件。
教研、衛(wèi)生、安全、膳食等方面的管理，都科學(xué)的制定了各種制度，如學(xué)習(xí)教研制度、衛(wèi)生保健制度、安全檢查制度、衛(wèi)生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個(gè)老師的工作都有章可循。
依照制度，定期教科研；科學(xué)制定食譜；餐具嚴(yán)格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強(qiáng)安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領(lǐng)導(dǎo)不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。
另外，幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全體老師在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展各種工作。園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、班主任以及全體教職員工，職責(zé)分明，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同進(jìn)步。整個(gè)幼兒園形成了積極進(jìn)取，你追我趕的工作氛圍。
就拿幼兒園的衛(wèi)生狀況來(lái)說(shuō)，一走進(jìn)幼兒園，給人的感覺(jué)是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。
所有這一些無(wú)不凝聚著老師們辛勤的勞動(dòng)，有的老師早上6點(diǎn)半就到了幼兒園打掃衛(wèi)生，像桑風(fēng)霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來(lái)的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。是她們把整個(gè)幼兒園的工作積極性帶動(dòng)起來(lái)了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著干，成績(jī)面前講奉獻(xiàn)，幼兒園里風(fēng)氣好，爭(zhēng)做壽光模范園。
為全面培養(yǎng)幼兒的各種素質(zhì)能力，我們幼兒園積極開(kāi)展各種豐富多彩主題性系列活動(dòng)。為加強(qiáng)幼兒的人文童子工實(shí)驗(yàn)，近幾年來(lái)，我園定期開(kāi)展了古詩(shī)朗誦會(huì)，以班為單位，或以園為單位，或與小學(xué)一起舉行，讓幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美，為孩子們將來(lái)學(xué)習(xí)古典文學(xué)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，我園近幾年狠抓了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，寫(xiě)姿、坐姿、如何上課、如何看書(shū)等，每一個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)一不傾注老師的愛(ài)心；另外，幼兒園還結(jié)合各科教學(xué)，開(kāi)展了識(shí)字活動(dòng)，這一活動(dòng)的開(kāi)展，極大的培養(yǎng)了孩子們從小喜愛(ài)讀書(shū)興趣。
當(dāng)前，藝術(shù)教育已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，基于此，幼兒園還特設(shè)了藝術(shù)教學(xué)，從聲樂(lè)舞蹈到鍵盤(pán)打擊樂(lè)，讓顆顆童心接受藝術(shù)熏陶，感受藝術(shù)之美。為展示孩子們的藝術(shù)才華，幼兒園經(jīng)常開(kāi)展各種文體活動(dòng)。
積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長(zhǎng)、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動(dòng)。全市共選拔了18塊節(jié)目，我園就有4塊節(jié)目入選演出，而且總分第一名，節(jié)目之多，節(jié)目之精，令在座觀(guān)眾唏噓不已。
今年市婦聯(lián)組織的全市小學(xué)生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節(jié)目登上了大舞臺(tái)，精彩的演出，博得了市五大班子領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，贏(yíng)得了觀(guān)眾陣陣喝彩。這兩臺(tái)晚會(huì)的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺(tái)大型文藝匯演。
她那自然童真，談吐自如的主持風(fēng)格，正是實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園藝術(shù)教育的真實(shí)寫(xiě)照。
在今年的壽光市中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上，我園還成功的表演了氣勢(shì)宏大的武術(shù)操和花環(huán)操，為運(yùn)動(dòng)會(huì)的圓滿(mǎn)成功展示了一道靚麗的風(fēng)景。
面對(duì)成績(jī)，老師們并沒(méi)有沾沾自喜，成績(jī)只代表過(guò)去未來(lái)才是自己的追求。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)依然制定了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進(jìn)行視唱練耳舞蹈等技能訓(xùn)練，或進(jìn)行主題性教材研究。
老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，正是基于對(duì)教師事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子的各種能力在實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園這一樂(lè)園中得到了充分的鍛煉和提高。
今后的發(fā)展中，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園全體教職員工將抱定創(chuàng)業(yè)至上，事?tīng)?zhēng)一流的必勝信念，與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機(jī)遇，積極探索，努力進(jìn)取，用青春譜寫(xiě)華麗的幼教新篇章。
幼兒園教師體罰心得篇十四
通過(guò)這次團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西，還使我認(rèn)識(shí)的到自己身上的'不足之處。
就拿怎樣哄幼兒這一方面說(shuō)吧，以前我感覺(jué)哄哭鬧的小孩誰(shuí)都會(huì)做，后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不簡(jiǎn)單。很多時(shí)候，面對(duì)又哭又鬧的小朋友我卻沒(méi)有辦法。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)“又哭又鬧型”“心里默默流淚型”“受人影響型”等幼兒特點(diǎn)幼兒進(jìn)一步的了解，我一定會(huì)把這些東西運(yùn)用到工作當(dāng)中，以后會(huì)更好地帶好幼兒。
對(duì)我震撼最大的還是--------鷹之重生、蟬之蛻變等等。鷹為了再多活40年，要經(jīng)過(guò)最痛苦、最殘忍的蛻變，才能重生；蟬也一樣，也要蛻變才能長(zhǎng)出新的翅膀，它們都這樣，我們?nèi)祟?lèi)呢？更應(yīng)該以它們?yōu)榘駱樱覀兠恳晃蛔鲇捉坦ぷ鞯娜?，都是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)的一員，我們只有通過(guò)蛻變，才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)變得強(qiáng)大起來(lái)，讓我們一起為幼教事業(yè)蛻變，奮斗吧！
幼兒園教師體罰心得篇十五
尊敬的教師，親愛(ài)的小朋友們：
大家好！
我是小一班的xxx，我今日要和大家分享一件異常高興的`事情，幼兒園小朋友國(guó)旗下講話(huà)稿。上周教師和爸爸媽媽都給我寫(xiě)了表?yè)P(yáng)信，表?yè)P(yáng)我長(zhǎng)大了，自我的事情都能自我了做，夸我是一個(gè)生活小主人。
在幼兒園里，我能夠自我穿衣、吃飯。飯后，還能夠自我把小盤(pán)小碗送回家，自我擦嘴漱口。中午睡覺(jué)的時(shí)候，我總是把小衣服疊的整整齊齊的上床睡覺(jué)，睡醒覺(jué)了，我也會(huì)把小枕巾整理好。每次上完廁所，我都會(huì)自我整理小衣服，有時(shí)還幫忙小朋友呢。
在家里，我不僅僅能夠自己的事情自己做，還能夠幫忙爸爸媽媽做簡(jiǎn)單的事情。吃飯的時(shí)候，我能夠把小碗小筷子擺放整齊，飯后，我還能幫爸爸媽媽擦擦小桌子。爸爸媽媽下班回家，我能夠幫忙他們拿拖鞋，捶捶背，爸爸媽媽可高興了，夸我是一個(gè)懂事的乖寶寶。
我還有一個(gè)好聽(tīng)的小兒歌要和大家分享——“爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手真能干。會(huì)刷牙，會(huì)洗臉，衣服襪子自我穿，手絹臟了自我洗，養(yǎng)成勤勞好習(xí)慣”。
期望我們小朋友都能自己的事情自己做，養(yǎng)成好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴我們歡樂(lè)成長(zhǎng)！
多謝大家！
幼兒園教師體罰心得篇十六
教育是以生命影響生命的過(guò)程，只有心中充滿(mǎn)陽(yáng)光的教師才會(huì)以樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗、積極向上的心態(tài)工作，才會(huì)用心去愛(ài)每一位學(xué)生。作為校長(zhǎng)應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)校教師心中充滿(mǎn)陽(yáng)光。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是師生的服務(wù)員，應(yīng)時(shí)刻關(guān)心教師的生活，盡量滿(mǎn)足教師的需求。因此，校長(zhǎng)要思教師之所想，察教師之所慮，親教師之所愛(ài)，為教師之所需，做教師的貼心朋友。當(dāng)教師取得成績(jī)時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)不吝嗇表?yè)P(yáng)和贊賞，要“揚(yáng)善于公堂，歸過(guò)于私室”。
有時(shí)候，校長(zhǎng)的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊賞的目光，甚至一個(gè)笑臉都會(huì)使教師心里陽(yáng)光一片。記得在一次班級(jí)研討會(huì)上，初一158班的李老師提出在班級(jí)中實(shí)行學(xué)生自主管理的做法，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了她，認(rèn)為她有創(chuàng)意、有想法，并鼓勵(lì)她堅(jiān)持下去。后來(lái)，在李老師和全班師生的努力下，該班連續(xù)兩年被評(píng)為“長(zhǎng)沙市優(yōu)秀班集體”。
一個(gè)心中充滿(mǎn)陽(yáng)光的教師必定是一個(gè)喜歡讀書(shū)的教師，他讀書(shū)不完全是為了“趕考”、“評(píng)職稱(chēng)”，更多的是出于自己內(nèi)在的.需要。引導(dǎo)教師讀書(shū)就成為校長(zhǎng)的責(zé)任。校長(zhǎng)不僅要引導(dǎo)教師從“教參”、“教輔”中走出來(lái)，更應(yīng)讓他們涉獵古今中外圖書(shū)，既重視名家名著，也關(guān)心時(shí)尚、科技方面的著作。只有通過(guò)廣泛閱讀，不斷吸取人類(lèi)思想和知識(shí)精華，才能涌現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)高，具有獨(dú)立思想、豐富情感、人文關(guān)懷的教師。
教師的工作瑣碎繁雜、責(zé)任重大、社會(huì)關(guān)注度高，教師普遍感到心理壓力大。作為校長(zhǎng)應(yīng)幫助教師學(xué)會(huì)感恩，讓他們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)一名光榮的人民教師是多么幸運(yùn)，而要由幸運(yùn)兒變成幸福者，就需抱著積極向上的心態(tài)工作，把快樂(lè)帶給學(xué)生。作為校長(zhǎng)還要讓教師懂得感激每一位學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生就沒(méi)有教師的工作崗位，是學(xué)生成就了教師的事業(yè)。作為校長(zhǎng)更應(yīng)該教會(huì)教師感謝家長(zhǎng)與社會(huì)，讓他們知道沒(méi)有家長(zhǎng)的關(guān)心和支持、沒(méi)有社會(huì)的壓力，也就沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，校長(zhǎng)要寬容教師的工作失誤。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多”。一次隨堂聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)一位教師沒(méi)有備課，我沒(méi)有按常規(guī)處罰他，而是走過(guò)去在他的肩上拍了拍，什么都沒(méi)說(shuō)就走開(kāi)了。面對(duì)教師，寬容有時(shí)候比嚴(yán)厲的力量更大，也是一種有效的管理手段。
教師節(jié)去拜訪(fǎng)初中時(shí)的班主任,她雖年愈古稀,卻容光煥發(fā),幸福寫(xiě)在臉上,談話(huà)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生的故事:講張三的玩劣、李四的不羈，滿(mǎn)臉的笑容，全無(wú)我現(xiàn)在看學(xué)生的煩惱。這使我悟出：校長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)教師對(duì)美好事物的回憶。因?yàn)榛貞浫缤娪坝窒袷情L(zhǎng)篇小說(shuō)，一個(gè)學(xué)期結(jié)束或一批學(xué)生畢業(yè)，老師既可以回想一下自己的教育故事和經(jīng)歷，也可以與學(xué)生一起重放當(dāng)時(shí)的“情節(jié)”或把片段聯(lián)結(jié)成整體。如果把孩子們頭腦里閃著哲學(xué)或智慧亮點(diǎn)的有趣話(huà)語(yǔ)、故事寫(xiě)入日記或教育隨筆，則可以供人生的任何時(shí)期欣賞。
教師心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，就會(huì)把陽(yáng)光播撒在學(xué)生心坎上，校園就會(huì)時(shí)刻陽(yáng)光燦爛。因此，讓每一位教師心中充滿(mǎn)陽(yáng)光是職業(yè)的需要，更是教育事業(yè)的需要，也是校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。
幼兒園教師體罰心得篇十七
我園從1998年開(kāi)始，開(kāi)展了幼兒園體育活動(dòng)的研究。幾年來(lái)，在幼兒園可操作的體育項(xiàng)目與各項(xiàng)目的特色顯示等方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與總結(jié)，發(fā)揮了集體的智慧，在展現(xiàn)幼兒個(gè)性、表露幼兒本性，讓他們?cè)陂_(kāi)放的活動(dòng)中鍛煉身體、啟迪智慧，教師們通過(guò)一次次的研究活動(dòng)改進(jìn)，取得了很大的成效，重點(diǎn)體現(xiàn)在幼兒個(gè)性的開(kāi)放與體育活動(dòng)的開(kāi)放上。
平衡木、體操圈、墊子、沙包等器材，用來(lái)鍛煉身體是目前幼兒園普遍的，加上一些自制的器材，孩子們也很愛(ài)玩。我園的老師自從幼兒園開(kāi)展體育課題以來(lái)，加倍仔細(xì)地觀(guān)察幼兒的活動(dòng)興趣，不斷捕捉孩子的活動(dòng)興趣點(diǎn)，尋找著能充分鍛煉幼兒身體的活動(dòng)題材和器材。在大家的群策群力下，我園除了基本的體育動(dòng)作鍛煉外，還把孩子較喜歡的爬高、溜冰、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了體育活動(dòng)內(nèi)容之中。
例如：小班的體育活動(dòng)《幫助朋友》，老師設(shè)計(jì)的情景就是要孩子們爬過(guò)高山、鉆過(guò)山洞，取得食物送給小動(dòng)物朋友。高山與山洞只是老師把幼兒的桌子接起來(lái)成一長(zhǎng)排，在上面爬是爬山，在下面爬是鉆山洞，孩子們玩得真的是很帶勁。再如大口袋是孩子們經(jīng)?？吹接脕?lái)灌米之類(lèi)的，當(dāng)老師讓全班的孩子都鉆進(jìn)大口袋扮成蠶寶寶不用雙手只用身體向前行進(jìn)、跟隨老師四面八方吃桑葉時(shí)，孩子們的興致、動(dòng)作的賣(mài)力是任何語(yǔ)言都難以表達(dá)的。在細(xì)細(xì)的繩子上走，高高的桌子上走，在阿姨們放的梯子、竹竿等工具上面走都是平時(shí)孩子們喜歡的，可是往往老師不同意他們?nèi)ネ妫谑呛⒆颖阃低等ネ?，我園的老師大膽地把梯子、竹竿等設(shè)計(jì)成有趣的活動(dòng)，讓孩子們盡情的玩?zhèn)€夠，不但滿(mǎn)足了孩子對(duì)這些器材的好奇性，同時(shí)激發(fā)了幼兒好玩的天性。
讓幼兒排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)入活動(dòng)室，整齊地操練一番，是幼兒園體育活動(dòng)中經(jīng)常見(jiàn)到的一幕。今天，我園的老師能充分尊重幼兒，能以幼兒活動(dòng)的常態(tài)作為開(kāi)展體育活動(dòng)的引子，以幼兒較喜歡的活動(dòng)形式作為組織體育活動(dòng)的剪影，每一個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒都有似曾相識(shí)的感覺(jué)，體育活動(dòng)中不僅展現(xiàn)了教師組織活動(dòng)時(shí)的形式開(kāi)放，同時(shí)體現(xiàn)了教師組織活動(dòng)的有意識(shí)，不僅展現(xiàn)了幼兒活潑好玩的開(kāi)放個(gè)性，同時(shí)體現(xiàn)了幼兒鍛煉身體過(guò)程中的無(wú)意識(shí)。
例如：活動(dòng)《平衡布道》，教師不僅把音樂(lè)舞蹈參與在活動(dòng)中，同時(shí)把智力性的看圖紙也引進(jìn)了活動(dòng)中，當(dāng)幼兒拿到一種玩具時(shí)，第一行動(dòng)會(huì)是自己先玩起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己玩得花樣不多時(shí)，一個(gè)人玩沒(méi)勁時(shí)，問(wèn)老師或告訴老師一些問(wèn)題就來(lái)了，教師正因?yàn)槊噶擞變旱男乃?，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就考慮到了這些細(xì)節(jié)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)流程是這樣的：聽(tīng)音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)--自己玩平衡布道--個(gè)別幼兒演示自己的玩法--看圖一合作把平衡布道擺成如圖一的小橋--自己想辦法用不同的動(dòng)作過(guò)橋（活動(dòng)過(guò)程中幼兒相互模仿）--看圖二擺圖樣想象出各種動(dòng)作通過(guò)平衡布道--看圖三再次擺圖同時(shí)出示小卡片（紅色-跳、黃色-走、蘭色-爬、綠色-滾）--合作商量還可以、你們想怎么玩--聽(tīng)音樂(lè)形體動(dòng)作放松。從整個(gè)活動(dòng)看，教師是很周密的設(shè)計(jì)此活動(dòng)的，但是，在整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師始終是孩子的玩伴，沒(méi)有一句命令的話(huà)語(yǔ)，最后的走、跳、爬、滾的動(dòng)作也是教師根據(jù)幼兒的創(chuàng)意當(dāng)場(chǎng)提煉出來(lái)的。一樣器材出示在幼兒面前，幼兒總想玩?zhèn)€夠，在這個(gè)活動(dòng)里，教師滿(mǎn)足了幼兒玩的欲望。
怕幼兒在體育活動(dòng)中玩得收不攏，不聽(tīng)組織者的命令，使教育者預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)步驟無(wú)法正常進(jìn)行，給平靜的活動(dòng)出點(diǎn)亂子，這是原先教師最不愿意在自己身上看到的狀況，因此，每個(gè)教師都怕上體育課，不僅自己累不說(shuō)，辛辛苦苦忙了一場(chǎng)，幼兒也在教師的要怎樣要怎樣的命令下沒(méi)玩夠，因?yàn)闆](méi)有滿(mǎn)足玩的欲望，說(shuō)不定來(lái)點(diǎn)逆反的舉動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)看了不僅不夸你，反而數(shù)落你在活動(dòng)中的種種不應(yīng)該，久而久之，教師就懼怕組織體育活動(dòng)。
我園開(kāi)展體育課題后，不僅要求每個(gè)教師組織豐富多彩的體育活動(dòng)，同時(shí)要求每個(gè)教師挖掘周?chē)砷_(kāi)展體育活動(dòng)的一切資源，從開(kāi)放的角度，用開(kāi)放的教育理念，一切以?xún)和l(fā)展為本，開(kāi)展最優(yōu)化體育活動(dòng)研究。我們一起學(xué)習(xí)開(kāi)放的原義，植根于草根含義的開(kāi)放、由此引出的開(kāi)放教育理念，指導(dǎo)了我園教師大膽、放手、拋開(kāi)種種約束，充分回憶自己孩提時(shí)代喜歡怎樣玩的方式，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性的開(kāi)始了開(kāi)放性體育活動(dòng)的研究工作。一開(kāi)始嘗試可以是不拘形式的，重點(diǎn)要把眼光放在觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)上，放在觀(guān)察幼兒在活動(dòng)時(shí)遇到困難是怎么辦的，放在觀(guān)察幼兒對(duì)待活動(dòng)的超常規(guī)運(yùn)動(dòng)量的態(tài)度等方面，讓一線(xiàn)教師掌握第一手資料。當(dāng)我們的老師在研討中基本能把握這些時(shí)，我們提出了有計(jì)劃地組織體育優(yōu)課的目標(biāo)。不僅要把開(kāi)放的教育觀(guān)念滲透在整個(gè)活動(dòng)之中，同時(shí)活動(dòng)的組織還要符合新綱要的思想。就拿我園的晨間體育活動(dòng)來(lái)看：一個(gè)小時(shí)里，我們有集體操練、交流性的集體舞；有分組式的游戲活動(dòng)；有集中性的體能訓(xùn)練；有自由性的玩。在教師組織體育活動(dòng)中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師的觀(guān)念開(kāi)放了，新綱要的精神落實(shí)的也有一定水準(zhǔn)。老師們懂得利用身邊的資源進(jìn)行隨機(jī)教育，不僅利用它來(lái)鍛煉身體，同時(shí)把思想教育、能力啟蒙等都潛移默化地滲透到了體育活動(dòng)中。活動(dòng)《小兔的一天》，教師巧妙的把著火這個(gè)情節(jié)引進(jìn)了活動(dòng)中，讓小朋友想象出多種辦法撲火，為了防止火苗燒到自己身上，幼兒不僅要迅速奔跑，隨時(shí)在地上打滾，熄滅自己身上不小心燃燒到的火苗，同時(shí)要幫助朋友用衣服、水盆等家中現(xiàn)有工具撲火，由于教師情節(jié)安排的驚奇又巧妙，又有外界角色的參與，隨著一次又一次火的到來(lái)，幼兒的活動(dòng)積極性，從一個(gè)高潮進(jìn)入另一個(gè)高潮，活動(dòng)目標(biāo)在幼兒自然玩的過(guò)程中完成了。
只有親眼目睹我園教師組織的一個(gè)個(gè)體育活動(dòng)，才能體會(huì)到幼兒開(kāi)放的個(gè)性只有在教師開(kāi)放的教育觀(guān)念引導(dǎo)下，才能得以淋漓盡致地展示。
幼兒園教師體罰心得篇十八
近年來(lái)，伴隨著家庭教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，對(duì)幼兒園教育的要求也逐漸提高。幼兒園作為孩子們接受教育的第一步，是他們認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展個(gè)性和養(yǎng)成習(xí)慣的重要場(chǎng)所。然而，幼兒園中的體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響。經(jīng)歷了一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我深感幼兒園不能體罰的重要性，并從中獲得了幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。
首先，體罰不利于孩子們的身心健康發(fā)展。幼兒正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要建立良好的自尊心和自信心。而體罰無(wú)疑會(huì)降低幼兒的自尊心，甚至引發(fā)心理上的創(chuàng)傷。身體的痛苦讓孩子們感到恐懼，也會(huì)對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。在我實(shí)習(xí)的班級(jí)中，曾經(jīng)有一個(gè)孩子因?yàn)楸焕蠋燇w罰，導(dǎo)致每天上學(xué)都出現(xiàn)情緒異常，不愿與同學(xué)一起玩耍，直到家長(zhǎng)介入調(diào)查并與孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)才逐漸恢復(fù)。顯然，幼兒園應(yīng)該是一個(gè)讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的地方，而不是他們痛苦的源泉。
其次，體罰不利于良好師生關(guān)系的建立。教師是幼兒園最直接的傳遞知識(shí)和情感的人，良好的師生關(guān)系對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。然而，體罰會(huì)破壞師生之間的互相尊重和信任，使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法愉快地與老師互動(dòng)、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我曾經(jīng)親眼目睹過(guò)一位老師對(duì)一名幼兒進(jìn)行體罰的情景，之后，這個(gè)孩子對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸情緒，說(shuō)話(huà)變得小聲，行為變得拘謹(jǐn)，甚至影響了他的學(xué)習(xí)效果。相反，我也見(jiàn)證了一位擅長(zhǎng)傾聽(tīng)和鼓勵(lì)的老師在班里建立了良好的師生互動(dòng)關(guān)系，孩子們非常喜歡和她交流，積極參與課堂活動(dòng)。可見(jiàn)，體罰不僅破壞了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也阻礙了教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
再次，體罰與幼兒園教育目標(biāo)背道而馳。幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)孩子們的自主性、合作性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)和玩耍中全面發(fā)展。然而，體罰以及由體罰衍生出的恐懼和焦慮情緒，會(huì)讓孩子們產(chǎn)生逆反心理，不敢表達(dá)自己的想法和感受。在我實(shí)習(xí)的班級(jí)中，有一個(gè)孩子原本非?；顫姾脛?dòng)，但在體罰后變得膽小且無(wú)話(huà)可說(shuō)。他不再敢與同學(xué)交流游戲想法，不敢提出自己的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。這與幼兒園教育的初衷顯然不符。我們要在幼兒園中樹(shù)立尊重和關(guān)注每個(gè)孩子獨(dú)特個(gè)性的理念，使他們?cè)诜e極、開(kāi)放的環(huán)境中發(fā)展自身潛力。
最后，幼兒園不能體罰可以樹(shù)立良好的家庭教育觀(guān)念。幼兒園與家庭教育是相輔相成的，一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒園的體罰行為不僅會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿(mǎn)和擔(dān)憂(yōu)，還會(huì)對(duì)家庭教育觀(guān)念產(chǎn)生不良影響。作為一名即將步入社會(huì)的未來(lái)教育者，我們要以身作則，用愛(ài)心和耐心對(duì)待每個(gè)孩子，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)、和諧的家庭教育觀(guān)念。只有這樣，才能讓孩子在家庭和幼兒園之間得到全方位、協(xié)調(diào)發(fā)展。
綜上所述，幼兒園不能體罰是現(xiàn)代教育環(huán)境中的一項(xiàng)重要規(guī)定，也是以幼兒為本的正確教育理念的體現(xiàn)。體罰不僅對(duì)孩子們的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，也破壞了良好的師生關(guān)系和教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守不能體罰的原則，營(yíng)造一個(gè)安全、健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谧杂膳c尊重中茁壯成長(zhǎng)。
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