精選課堂有效的教學研討心得體會(通用21篇)

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精選課堂有效的教學研討心得體會(通用21篇)
時間:2023-10-28 01:52:09     小編:文鋒

每一次的心得體會都是我們成長和進步的一次機會。為了寫一篇較為完美的心得體會,我們首先要確立寫作的目的和主題。以下是一些寫心得體會的實用方法,供大家參考。

課堂有效的教學研討心得體會篇一

課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學可以通過教師不斷的經驗積累和體悟反思實現(xiàn)內生性的發(fā)展。教師間相互學習,有利于自身素質的提高,有利于教學質量的提高,因此,聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是,對于這種最常見的教研方式,許多參與者還停留在經驗慣性與隨意處理之中,缺乏認真的思考。

聽課是當老師的開始,是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功,是老師走上專業(yè)的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說:“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是,盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的,更“聽”不成特級教師的。每聽一節(jié)課,我們首先要有目前的目的,是觀摩學習,是探討問題?是研究性聽課,還是個案觀摩?有了明確的目的,才能避免盲目地、隨意地聽課;有了明確的目的,才能有所反思,有所提高。

盲目性是效率的`大敵,聽課也是如此,教師盲目進行聽課與有所準備聽課,效果大不一樣,聽課前應做好如下準備工作。

(1)熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識的內在聯(lián)系,熟知教學內容的重難點。

(2)明確這節(jié)課教學的三維目標,聽課時只有明確了教學目標,才能看出教師教學的完成情況。

(3)針對這節(jié)課,根據(jù)自己的經驗或理解,在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架,為評課提供一個參照體系。

如書上有的簡單明了的內容,學生回答后就一筆帶過,不羅嗦重復。對于理論性較強的知識,可結合課本上沒有,但現(xiàn)實中貼近日常生活,貼近社會,貼近時代發(fā)展的例子說明,讓學生有感而發(fā),培養(yǎng)學生論從史出的能力,能增強學生的學習興趣,同時這樣理解的知識記憶才會更牢固。

課程內容銜接的過渡語在教學中也很重要,運用的恰如其分能使各教學內容順理成章地展現(xiàn)給學生,使學生的注意力始終在老師的引導下,走向正確的方向。過渡語的運用自如,需要細細斟酌,在實踐教學中多揣摩,并在今后聽其他老師課的過程中多積累。

要高效利用課堂上的時間,需要教師在課下多做中招真題,積累大量的試題素材,根據(jù)學生的能力,循序漸進的特點,有刪選的將中招試題呈現(xiàn)給學生,及時反饋出這節(jié)課的教學效果,使自己明確本節(jié)課的教學任務是否完成。

多積累一些中招試題,對自己所講的內容重點心中有數(shù),并能摸索出考試出題的方式類型,是我今后需要努力的地方。

在聽觀摩課時,老師們在課堂上引導學生回答問題,調動學生學習氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場面是否沉悶,老師始終保持鎮(zhèn)靜,面帶笑容注視學生,循循善誘,也是一種教學機智的體現(xiàn),是多年教學歷練出的經驗,這一點也是我需要多學習的地方。我想,只要自己深入把握好教學目標,運用適合學生年齡特點及發(fā)展水平的教學方法,就能更好地掌控課堂。多引導學生參與討論,踴躍發(fā)言,活躍課堂氣氛這些方面,我今后會多實踐,多請教,多反思。

聽完別人的課你一定有很多感觸,是贊許,是驚嘆?是同情,還是遺憾?贊許什么,驚嘆什么,同情什么,遺憾什么,自有你的道理,這些都是與你自己的課堂教學比較而得。因此,聽同行的課,反思自己的教學,才能提高聽課的有效性,才能提高自己的教學水平。

課堂有效的教學研討心得體會篇二

教學效率是課堂教學的生命線,也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學語文教學中存在的問題,可以有效地提高小學語文課堂教學的有效性,可以促進學生的學習效率和教師的教學效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學的目標,務實是課堂教學的手段。要構建有效性課堂教學,應從以下一些細節(jié)上入手:

作為一名小學老師,對課文理解的深度決定了學生理解的程度,對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質量。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的范文,其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省,都是引導學生體會和感悟的重要內容。因此,作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學科,應該更加重視文本的細節(jié)解讀,細節(jié)解讀應成為語文課堂教學探究的重點。所以,在學新課前要先去反復潛心閱讀課文,與文本對話、與編者對話、與作者對話,不僅對本課、本單元的重難點了然于心,更能讀懂文章表達的感情,做作者和學生的知音,并根據(jù)文本備好課,將經過提煉的內容轉化為學生能夠理解并接受的方式,進行有效教學。

蘇霍姆林斯基指出:“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動,就會帶來疲倦。”因此,教師要引發(fā)學生主動參與的動機,以各種教學手段激發(fā)他們的學習興趣。我在教學中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學方法,使學生在樂中學,激發(fā)他們的求知欲望。

如在“導入激趣”中,在學生提前預習的基礎上,老師在課前設計一個說話題目,然后讓學生課下收集資料,進行課外閱讀,讓學生進行課前5分鐘說話。讓學生了解說出這一課的有關人物背景。如學習課文《草船借箭》時,我的導入語是:“你看過電視劇《三國演義》嗎?”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎?談談你的感受?!庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r,讓學生表演課本劇,引導學生扮演各式人物,是學生進入角色,通過把表演帶入課堂,既活躍了課堂氣氛,又對課文內容和人物思想加深了領會,學生在寓學于樂中受益匪淺。

在課堂教學中,學生是學習的主體,教師只是學生學習的指導者,為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?,對學生的學習情況進行協(xié)調,對學生遇到的個別問題進行個別解決,促進學生的學習進程。實踐證明,學生的主動參與性越明顯,課堂教學的有效性就越大,越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習,勤思多問,可以說,一切有成就的人都善于思考,都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā),多反問,不要包辦代替,要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶,腦子也懶,有一點難題就想問,總想依賴別人,一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁,學生仔細一分析,可能就想出來了。如果鼓勁還不行,老師可以給學生指明思路,要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上,才有可能為別人合作交流,也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時,課堂教學才變得有效。

《語文課程標準》里描述:只要"符合學生的身心發(fā)展特點",只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識",只要"具有典范性、文質兼美的特點"的文章,都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學習的需要引入相關的閱讀材料。膾炙人口文質兼美的名人名篇,它們有如肥沃的土壤,為學生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學生的靈魂,豐厚著他們的文化底蘊,使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。其次,生活處處皆語文,生活處處有教材,學好語文是為了更好地走進生活,把語文學習融入生活中,往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學生的只是一個范例,學完一篇課文,老師應引導學生從課內學習延伸到課外生活實踐,做到課內外有機結合,拓展學生學習的時間和空間,充分發(fā)揮學生自主學習的積極性,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高學生的學習能力??傊岣哒n堂教學的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事。

課堂有效的教學研討心得體會篇三

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,讓學生在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。在學習態(tài)度上,從‘要我學’到‘我要學’。所以高效的教學就是學生能獲得充分發(fā)展,其內容包括知識與技能、學習過程與學習方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,這是從新課標的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的。那么,如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?我覺得,首先要能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生參與學習的主動性。

“教學效果取決于學生的興趣(斯卡特金語)”。學習興趣的激發(fā)是形成學習積極性的內在因素,它是在一定的教學情境中,利用一定的誘因,使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學習是富有主動性的,所以教學中教師要千方百計地調動學生強烈的求知欲望,激發(fā)學生的學習興趣,帶著興趣學習是教學有效的一個最簡單的法則。如在教學中可以把本來很枯燥的學習內容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來,把智力培養(yǎng)寓于情趣之中;可以以色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具使學生產生興趣,增強記憶;可以適當提高學習的難度,使其具有挑戰(zhàn)性,形成更大的內部動力等。另外,要采取一些增強學生自信心以及心理安全感的教學策略,從而讓學生敢想、敢說、敢問,始終保持學生學習的主動性與積極性,從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多:

自己的座位是6號座,你能很快找到自己的座位嗎?源于生活的情境,不但很自然的導入了新課,誘發(fā)了學生探究知識的欲望,同時還使學生意識到擁有數(shù)學知識的重要性,感受到了數(shù)學的應用價值。

(2)引導競爭。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。為了提高學生的積極性,教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察,學生在競爭中是非?;钴S的,連后進生都不甘示弱。比如在解應用題時,讓學生比一比,誰的解法多,更容易理解。另外,在學習過程中,學生如果有一種成功的情感體驗,就會產生學習的愉悅感。學生對每個問題的答案可能多種多樣,無論學生回答正確與否,教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定,對學生能提出問題應以表揚,讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感,就對自己有了信心和興趣,也就更主動、更積極、更專心地學習數(shù)學,從而提高課堂有效性。

(3)構建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關系。課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流,都會影響學生的興趣,從而影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點,教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本,課堂教學必須基于學生的真實生活,學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性,了解學生的心理特點,給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關注學生上要做到一視同仁,無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質良好的,還是學習成績較差、學習品質不好的,都要關注到位,體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關注,對每個學生發(fā)展的關注。因為對于學生而言,課堂教學是其學校生活的最基本構成,它的質量,直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長。很多學生喜歡某一門課,在很大程度上是因為他喜歡這門課的老師,只有當所有學生都體驗到了老師對他的關注,他們才能積極投入到學習之中,就不會在思想上開小差,制造不和諧因素,影響教學進程,那么課堂教學時間有了保證,學生學習狀態(tài)良好,課堂教學效率必然會大大提高。

課堂有效的教學研討心得體會篇四

提高化學課堂教學有效性的方法有很多,在具體的教學實踐中,我主要采取了以下幾個措施:一是培養(yǎng)學習興趣、二是訓練學習方法、三是鞏固所學知識。下面我就結合我的具體做法,談談我的體會。

應該說,大多數(shù)學生對于學習化學還是有著直接興趣的,對化學現(xiàn)象存在著好奇心,對化學實驗尤其感興趣,要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學,保持學生旺盛的求知欲,調動學生學習化學的積極性。

1、加強化學實驗和直觀教學

2、理論聯(lián)系實際

3、利用研究性學習課或選修課,開展生動有趣的課外活動

課堂有效的教學研討心得體會篇五

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說,高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的.三維教學目標,編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:

1、學生素養(yǎng)高,學習過程上的學習參與度高,這就使得學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3、高效課堂應是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。

課堂有效的教學研討心得體會篇六

這次我有幸參加了汝城縣進修校舉辦的有關學校有效課堂教研活動,聽了袁利萬盛校長的精彩課堂講座,深有感觸。有效課堂教學是一個雙邊活動過程,應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學步驟來實施素質教育,使學生學得積極主動,真正成為課堂學習的主人。達到有效教學,創(chuàng)設情境,形成問題,使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學習效率。

1、以學生為本。做到以學生學習為主,設計有效的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣。

2、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點,難點的把握,教師還應該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應該是備學生,制定明確的教學目標。教師應盡可能多的參與集體備課,多聽取有經驗教師建設性的意見和建議,不斷地充實和提高自己的教育教學水平。

3、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法,如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。教師應將網絡教研作為開展有效教研的新興平臺,并通過開發(fā)新的教學資源,設立教育博客,建立教研論壇等途徑實現(xiàn)教育資源的共享,進而提高教育教學質量。

4、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課后練習的正確率。教師要及時將學生對知識的掌握情況進行總結和反思,只有這樣才能使自己的教育教學水平不斷地得以提升。5、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習,提高學習的效率。首先,教師要尊重學生,不要傷害孩子的自尊心。對學生應多鼓勵少批評,多肯定少指責。

其次,對學生的期望值不要太高,有的學生因為教師、家長對學生的期望太高,孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感,因此也就產生了厭學的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

第三,教師要真正走進學生的心靈世界,多與學生進行溝通與交流,了解他們內心的真實所需,只的這樣才能與學生建立和諧融洽的師生關系。

第四,要講究對學生評價的方法,無論課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學生才能更專注地投入到學習中來。

另外、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際,準備好充足的學習材料,為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

總之做一個好教師,一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學生付出真誠的關愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學生認可、接受,那么就不會再有教不好的學生了。

課堂有效的教學研討心得體會篇七

這段時間我學習了10篇有效課堂教學資源,受益良多,深有體會。這10篇有效課堂教學資源都是名師們針對課堂教學有效性總結,經驗寶貴,值得我們學習借鑒。名師們圍繞有效課堂教學,分別從初中英語教學中有效課堂導入、優(yōu)化過程設計以實現(xiàn)“教”“學”互動、powerpoint在教學中的合理應用、英語課堂提問技巧、有效運用課堂用語和組織英語語言實踐活動六個方面進行有針對性的研究總結,是我們普通教師在教學實踐中急需的營養(yǎng)知識,使我們年輕教師少走了不少彎路。總的來說,這次學習不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高,更是一次心靈的洗滌,對我今后的'課堂教學具有很強的指導作用。本次活動反映出了實施課堂有效教學以來,課堂教學更注重挖掘蘊涵的思想,注重學生的認知變化。在教學活動中,師生互動,啟發(fā)引導,注重提高課堂教學的有效性。兩個突出特點是:

課堂要充分發(fā)揮學生的積極性,要增強學生動手、動口能力,要將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時,要與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段嚴謹、生動地相結合,特別要提高課堂教學的有效性。

提出教學目標要明確,教學內容要清晰,教學方法要靈活,很好地體現(xiàn)了新課程理念。這樣能讓每節(jié)課氣氛都很活躍,學生參與互動性強,老師和學生的互動、交流必定能出成果,老師在引導中讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題,體驗教與學的本質。激發(fā)了學生學習知識的興趣,點燃探索的欲望,學生很樂意、自覺地參與整個學習過程,定會收到事半功倍的效果。

總之,參加這次活動感觸頗深,收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深,更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中,要不斷學習新教學理念,努力提高自身的業(yè)務水平,認真反思自己的工作,特別要在如何通過現(xiàn)有的教學設施優(yōu)化課堂教學,不斷改進教學方法,努力提高數(shù)學課堂教學的有效性等方面多作探索,不斷提升自己,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學重任。

課堂有效的教學研討心得體會篇八

十年來,課堂教學改革只是在零零碎碎的改,沒有從實質上改革,教師還是以講為中心,以講論講,教師生怕學生自學時亂講話,所以,教師就滿堂灌,認為這樣,學生才能夠學到更多的知識。其實,這種思想是錯誤的,這樣的教學模式必須得進行改革。

課堂教學改革,是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時,對學生進行自覺積極的學習教育,營造生動活潑的課堂氣氛,師生間合作默契,同伴間團結合作、和諧民主,樹立新的平等的師生關系,教師是學生的同學,師生互動、生生互動,共同參與,爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

高效課堂的基本模式是分為三部分:預習,展示,反饋。即10+30+5時間模式,每節(jié)課教師占用5—10分鐘,學生自主學習時間要保證得到30分鐘,課堂達標5分鐘。預習環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學習任務寫在黑板的右上角,讓學生自學。展示環(huán)節(jié),一般是在老師的指導下,首先進行小組展示,交流預習成果,然后進行全班展示,學生會的不展示,不會的出錯率高的進行展示,師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務是對前面的課進行反思和總結,對預設的學習目標進行回歸性的檢測,本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體,對他們進一步檢查學習情況,看能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要是利用好,兵教兵,兵練兵,兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。

高效課堂的通用模式是五步三查,“五步”即依照導學案獨學,找出學習困惑;圍繞困惑對學、群學、尋求幫助;以小組為單位小展示;根據(jù)小展示暴露的問題進行大展示(全班展示);學生歸位,整理學案,整理糾錯本。“三查”即查自學的進度和效果;查小展示中存在的問題;利用對子查,讓每一位學生都過關。

在高效課堂中,教師不再是以前單純的知識傳授者,而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者;教師應稱其為“導學教師”、“大同學”;講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。

我們還應該“把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調動起學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法,大膽的放手,把課堂真正的還給學生。

新課程改革下,我認為最先解決的問題是:

1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性?

2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律?

現(xiàn)在的學生合作意識比較差,自制力也不好。現(xiàn)在進行的合作學習,但合作的意識并不明確,這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感,培養(yǎng)學生學會自己學習,自己學會讀書,學會自己完成作業(yè),自己動腦解決問題,能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

同時,在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘學生的潛力,就要把課堂真正的讓給學生,讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。

新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

課堂有效的教學研討心得體會篇九

首先,安科學處理好教材,在課堂教學中,充分、有效地利用教材資源,在新課程背景下,教材是教師和學生的基本,并幫助教師解決怎樣教的問題。

1、在教學中,教師要抓住所學內容的本質,及時捕捉適當?shù)膶W習時機,提前對相關的內容、思想、方法進行有意識的滲透,以達到強化學習重點,減緩學習坡度,提高學習效率的效果。

2、在強化學習的同時,要及時綜合,沒有及時綜合學生就得不到及時鞏固,沒有及時綜合學生就不會靈活運用,沒有及時綜合學生就沒有能力有效提高,學到哪里就及時綜合到哪里。

3、要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題,鼓勵和啟發(fā)學生開動腦筋積極思考,抓住問題的實質,努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法,這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的聚斂思維。

4、練習是幫助學生將所學的內容吸收、鞏固、提升的必要渠道,練習題的內容必須精遠巧編,安保證課本中的基本題型,形式要靈活多變,不拘泥于課本的習題,深入研究,努力編寫一些有創(chuàng)意的新題,有效地激發(fā)學生的解題興趣,培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5、目標是行動的開始,有了目標才會有行動的思路,才會有邁開行動的步子。上好一節(jié)課,要先引導學生明確學習目標是什么,注意分步組織落實,將教學內容化整為零,加深學生課堂學習的層次感,強化學生課堂學習的成就感,激發(fā)學生提高學習的興趣,提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā),找到合適的起點,圍繞重點組織教學,用重點統(tǒng)帥教學,建立符合學生認知規(guī)律的學習。

二、要民主對待學生,建立和諧的師生關系。

1、教師對待學生的態(tài)度,是在一定師生關系的基礎上生成的,有什么樣的關系就會生成什么樣的態(tài)度,建立民主和諧的師生關系,教師一般都出于主導地位,具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心,真心熱愛每一個孩子,對學生不苛求、不埋怨、不指責;有一份虛榮心,虛心接受學生的意見和學生共同學習,提高。

2、要相信學生,相信學生所具有的潛能,敢于讓學生在課堂讓自主參與,解放學生的思想,指導學生,并激勵學生。

3、學生在學習過程中需要評價,評價對學生的成長具有非常重要的促進作用,要正確的認識事物,評價是一種價值判斷,正確的評價有利于人的自我完善;評價是一種交流方式,真誠評價有利于人的合作互動,在實施激勵評價的同時,教師必須保證評價對學生是正確和真誠的。

最后,合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學,是提高課堂教學有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體,才能發(fā)揮其對教學的支持作用,利用多媒體可以根據(jù)課文激情導課,情境導學,問題導學,通過目標檢測進行反饋,總結會了多少,可以靈活運用多少,并反思不足之處。上好一節(jié)課,要先引導學生明確學習目標是什么,注意分步組織落實,將教學內容化整為零,加深學生課堂學習的層次感,強化學生課堂學習的成就感,激發(fā)學生提高學習的興趣,提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā),找到合適的起點,圍繞重點組織教學,用重點統(tǒng)帥教學,建立符合學生認知規(guī)律的學習。

課堂有效的教學研討心得體會篇十

案例背景:

美國著名心理學家奧蘇貝爾寫過這樣的一句話:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之,曰:影響學習唯一重要的因素就是學生已經知道了什么,要探明這一點,并應據(jù)此進行教學。”“這一點”就是所謂的“學習起點”,是指學習者從事新的學習活動時,原有的知識和心理發(fā)展水平對新的學習的適應度。它分為學習的邏輯起點與現(xiàn)實起點。邏輯起點是指學生按照教材進度,應該具有的知識、技能積累?,F(xiàn)實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下,已經具備的多于教材所提供的知識技能積累。找準學生的學習起點,對于教學設計和課堂教學效果的提高意義重大。

然而在現(xiàn)實的教學當中,教師們往往容易出現(xiàn)依據(jù)文本的邏輯起點而忽略現(xiàn)實起點導致的低估學生學習起點,以教師為中心來控制課堂導致的高估學生學習起點或者不分學生的學習差異錯估學生學習起點這些問題。記得區(qū)教研員談永康老師曾發(fā)表一篇文章,大致就講到自己在上一堂公開課《采蒲臺的葦》時,盡管費盡心思進行教學設計,然而因為沒有很細致地“備學生”,而發(fā)出了“只有他一人穿越了這采蒲臺的葦”的嘆息。由此足見找準學生的學習起點至關重要卻存在一定的難度。

此次青年教師教學評比,我有幸獲得一等獎。歸功于前輩們經驗的分享,讓我站在了巨人的肩膀上。在熟讀成誦,文本細讀的基礎上,我十易其稿,而每一次修改,就是以不斷審視學生學習的起點和學習目標達成之間的距離作為依據(jù)的。一次次地重新發(fā)現(xiàn)學生,一次次地重新調整設計,一次次地在課堂上真誠對話,目的只有一個:牽著學生的手,一起從他們的起點,走向我們期待的目標。

案例呈現(xiàn):

師:我們一起來寫課題,注意“基”的第二個豎稍長;“他”第四筆的豎略高;“的”左窄右寬。

生:(書空課題)齊讀課題。

師:(出示高爾基圖片)高爾基是前蘇聯(lián)一位偉大的作家,主要作品有《童年》《在人間》《我的大學》。

師:(出示:栽花彩霞臉龐姹紫嫣紅休養(yǎng)探望愉快假期)

生:一組開火車讀詞語。

師:誰能通過找近義詞的方法理解休養(yǎng)和探望?

生:休養(yǎng)是不是療養(yǎng)的意思?探望就是看望的意思吧!

師:是的,有時候我們雖然對一個詞不是很熟悉,但是憑借對字面的意思可以試著用找近義詞的方法來理解詞意。(板書:找近義詞)

師:高爾基不愧為一位偉大的作家,他的文字耐人尋味。(出示信)讓我們一起看看高爾基寫給兒子的信。

生:默讀書信。

生:這“美好的東西”就是鮮花。中間有個破折號把他們連起來了。

師:標點符號也可以幫助我們理解詞語的意思,比如破折號在這里就起到了解釋說明的作用。(板書:借助標點)

師:讀一讀,找一找:課文哪個小節(jié)在介紹高爾基的兒子給父親留下鮮花這美好的東西呢?兒子是怎樣留下這美好的東西的?把相關句子用直線劃出來。

生:自主學習第三小節(jié),劃線。

生:因為假期的時間很有限,他想要讓鮮花代替自己多陪伴爸爸一段時間。他希望他離開后,爸爸有鮮花陪伴,心情和身體都能好起來。

生:因為爸爸生病了,如果能聞到花兒芬芳的氣味,或許心情會好一些。身體也會好起來。

師:是?。∧銖倪@句話的上文找到了一個原因,因為他們是來“探望生病的爸爸”的??梢姟奥?lián)系上下文”可以幫助我們我們深入地了解詞語在文中的意思。(板書:聯(lián)系上下文)

生:姹紫嫣紅

師:知道了姹紫嫣紅的意思,誰知道“姹”“嫣”分別是什么意思?

生:(茫然)

師:這個時候,你們可以翻開字典,查查看,它們到底是什么意思。

生:查字典。明確字意。

……

生:說不清楚。

師:那你在生活中有沒有什么時候也感覺有“說不出的高興”?

生:有!爸爸給家里買了個新烤箱,媽媽做了很多美味的烤肉給我吃,那時候我有“說不出的高興”。

師:聯(lián)系生活中的相似的感受,你已經理解了這個“說不出的高興”。在這里就是指發(fā)自內心的高興,特別高興。

……

案例反思:

這篇課文是“讀課文,理解詞句”單元的第一篇課文,所以如何交孩子們掌握理解詞句的方法是我著力想達成的一個目標。常用的理解詞句的方法主要有:找近義詞,借助標點,聯(lián)系上下文,查字典和聯(lián)系生活實際。但教育不是告訴孩子答案是什么,而是啟發(fā)他們的求知,所謂“不憤不啟,不悱不發(fā)?!?“憤者,心求通而得之意;悱者,口欲言而難成之貌?!痹谒麄兊摹皩W習起點”給予引導和鼓勵,讓他們自己主動努力去獲取進步。找尋“學習起點”并非易事,但有法可循。

1.觀察分析,理清學生學習中的問題

低年級的重點是打好基礎,所以識字和書寫自然成了教學中的重點。通過學生上交的作業(yè),發(fā)現(xiàn)他們之間存在著差距。識字方面,有些學生閱讀面較廣,所以識字量很大,生字不教也認識。有些學生識字量很有限,學得比較困難。在寫字方面,絕大多數(shù)同學在臨帖的時候能做到筆畫正確,但美觀不足。

基于這些問題,我給他們提了兩個要求:一是課文要熟讀成誦,通過反復的朗讀來縮小閱讀理解和識字量方面的差距。二是臨帖要細,一看二寫三對比,一個更比一個好。這篇文章中“基”和“他”都是生字,看上去不難,但是書寫起來卻不容易寫好。所以我提示了書寫注意的細節(jié),強調了如果在一個生字中出現(xiàn)很多相同的筆畫,要注意筆畫之間的變化,比如“基”的兩豎和幾個橫,還有平行的筆畫要注意高低的錯落,比如“他”的豎和豎彎鉤,以一個字的教學提示一類字的寫法。

2.采樣調查,探尋最近發(fā)展區(qū)

當問到學生理解詞意的方法時,他們很茫然,說不出什么方法,有些同學能說出“查字典”,但是在實際的學習過程中,他們又很少用查字典的方法。事實上,這些理解詞意的方法他們在平時的閱讀理解中多多少少已經在使用了,只是沒有歸納總結。

所以在今天的課堂上,我聯(lián)系文本,設計了一些環(huán)節(jié):比如檢查預習,讀詞語的時候讓他們給兩個詞找近義詞;在“美好的東西——鮮花”這里,讓他們關注標點;在理解“顧不上”時,引導他們聯(lián)系上下文;理解“姹紫嫣紅”的時候,雖然知道了詞語的大意,但精益求精,讓他們查字典明確關鍵字的含義;在理解“說不出的高興”時,讓他們自己嘗試聯(lián)系生活中相似的感受和精力理解。通過一次又一次的思維的挑戰(zhàn),我們一起總結出理解詞意的幾種方法,呈現(xiàn)在板書上。經過這樣的操練,相信學生對于理解詞意的方法掌握得比較扎實了。

3.靈活預設,應變課堂的生成

不同的學生基礎不同,面對問題的反應也就不一樣。這篇課文的一個難點在于學生不太容易理解“如果你給人們留下的都是美好的東西,那你的生活該會多么愉快呀!”這句話的含義。有些聰明的孩子或許明白第二個“美好的東西”的內涵是什么,但有些孩子可能似懂非懂。所以在預設上應該靈活,寬容孩子之間的差距。

為了讓他們理解這句話的含義,我特意提前兩天讓他們?yōu)樯磉叺娜俗鲆患白哉J為美好的事情”,我自己也做了一件我認為美好的事情——布置教室。當我花了周末兩天的時間,獨自完成整間教室的布置時,雖然很累,但是一想到孩子們驚喜的表情,就覺得很開心,累也值得。結果果然如此!

也正是因為這樣的鋪墊,所以在理解第二個“美好的東西”時,有些孩子說出了當他幫媽媽做家務被媽媽表揚很開心,還有同學說幫生病的同學盛飯,感覺自己幫助了別人,別人很開心,自己也很開心。當然有個別學生說的還是具體的一些美好的事物,但當他們聽到別人的回答,也會恍然大悟地點頭認可。當然,深刻的道理他們說不出來,還需要老師的點撥,才會明白人世間有很多“美好的東西”,它不只是可以看得見、摸得著的有形的美好事物,更包含所有真、善、美的思想、行為和舉動。他可以是一個善意的微笑、一聲親切的問候、一句貼心的安慰、一次樂于助人的舉動。

看清孩子的起點,承認孩子的差異,適時恰當?shù)囊龑?,能讓他們在思維的試煉中不斷地得以進步,一點點靠近學習的目標。這不正是我們想要的結果嗎?當然,更有效地學習,還是要從找尋學生的學習起點開始。

課堂有效的教學研討心得體會篇十一

成功的課堂或者說成功的互動合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于有效課堂教學

心得體會

吧!

一直以為憑良心,多教給學生一些知識,就是盡到了做教師的責任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下,在一定的時空內,其效率不低于平均水準的教學,就叫做有效教學。

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。因此,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此,在新課程背景下實施有效教學,教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質:

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學理念,應該是基本的素質要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學就會膚淺,學生學習就無法深入。可見,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學習和探索,不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子

教案

不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。

4. 目標要有效:學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準; 教師再經過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后,確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生。

課后的有效練習。量不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,因課設計練習,讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術,都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準,領悟語文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生,了解學生的現(xiàn)有學習水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學生才會容易明白,如何啟發(fā)引導,如何指導學生理解課文,設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學生的化身,站在學生角色地位上,用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍,積累相關資料,及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂,提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習,既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生,很多學生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此,我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預習的重要性,未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目,三要重視預習的課堂檢查,并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師,激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此,教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入方式,一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如:“設疑引趣”、“懸念引趣”、“

謎語

引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如:比一比誰認得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。

四、教學要面向全體學生

在教學中,要多注意學困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并及時給予表揚。上課回答問題時,不能只局限于好的學生,要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護,使他們重新樹立學習的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官,使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學生還是難以感受到,這時采用視頻教學,學生就可以一目了然,直觀的感知教學內容,幫助其理解課文內容,從而提高了語文課堂教學的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。

蘇霍姆林斯基曾說過:"如果學生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。

這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向,在此談談自己的體會。

首先,從教學目標入手:重視課前的備課。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性,課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展,因此新課程下的教學目標應該是多元的,它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握,同時要關注學生的學習過程和方法,關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。因此,要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中,這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。

其次,從教材內容入手:靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是,教材只是教學的依據(jù)之一,同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果,所以我們經常說要樹立"用教材教"的新觀念,而不是機械地"教教材",可以對教材做出合理、適度的加工與改造,創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變"死教"教材為"活用"教材,使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。

第三,重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師"教"的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

第四,重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說:"一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思,即教師在完成一堂課的教學后,對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行,要提高課堂教學的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之,教與學是相輔相成的,盡心地教是認真地學的前提,認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪,真正走出課堂教學的種種誤區(qū),創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲,為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

課堂有效的教學研討心得體會篇十二

在學習音標時,我嘗試著用老師教的方法去拼讀單詞,就像學語文時,從一開始就學漢語拼音一樣,讓我們通過查詞典,看著音標自己把單詞讀出來,并且能根據(jù)音節(jié)的自然區(qū)分,按照讀音把單詞寫出來。

能正確地讀出單詞,并按照讀音把單詞寫出來,老師總是鼓勵我們去多讀,多嘗試去拼寫,在此其中我的收獲很大,首先是克服了自己的恐懼和緊張,逐漸我發(fā)現(xiàn)了我慢慢地愛上了英語,通過學習音標我還愛上了背英語句子和課文。

在讀的方面我先模仿老師讀,老師再進行正音,這樣就保證了我音標的準確性,通過模仿,我在不斷進步,然后把整個音標表拿出來反復模仿老師跟讀,復習、鞏固,一遍又一遍,平均每個月復習2遍,我發(fā)現(xiàn)我的學習真的進步了許多,今后我還會不斷努力。

課堂有效的教學研討心得體會篇十三

實踐了一段時間的有效課堂,看了相關的一些書本,對自己的教學反思如下:

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習,甚至在新教材中也要求學生進行課前預習,但是一方面,我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠,只有要求沒有落實,或流于形式,甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值,沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確,沒有分解學習任務,沒有進行學習方法的指導,沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié),要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實,保證預習的效果。

每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望,每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性,增強學生的信心,都會進一步加深對知識的理解與掌握,都會有新的收獲,所以我們在課堂教學的過程中,要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果,從而讓學生在展示中提高學習效果,提高學習能力,提高合作交流能力,主動建構知識的意義。展示自己生成的東西,同學之間進行思維的碰撞,產生激情的火花,小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的`生氣。

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么,我們必須在課堂教學的過程,盡可能讓學生在課堂上完成,這既能檢測學生學習的效果,又能減輕學生的課業(yè)負擔,從而讓學生有更多的時間去預習,去拓展知識面,去自主探索……。

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略,又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中,很容易忽視這一點,結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用,不利于學生認識學習內容的實質與核心,不利于學生對知識之間進行聯(lián)系,不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此,在高效課堂的教學中,教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由,歸納,概括、提煉的意識,要給學生總結概括的時間與空間,要不斷提高學生的總結能力,從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié),也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。

課堂有效的教學研討心得體會篇十四

有效課堂教學實施策略心得體會首先,從教材內容入手:靈活使用教材。現(xiàn)行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是,教材只是教學的依據(jù)之一,同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果,所以我們經常說要樹立“用教材教”的新觀念,而不是機械地“教教材”,可以對教材做出合理、適度的加工與改造,創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。組織實踐活動這樣的學習活動,讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意,體會到成功之樂。不僅加深了學生對知識的理解,更重要的是學生的分工協(xié)作意識、研究意識、探究發(fā)現(xiàn)意識、信息處理意識、應用意識有了明顯的提高,學生的社會責任感、商品經濟意識也會有很大提高,這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。其次,重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為:(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構知識。(2)教師要創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,從生活或具體情境中引入新知,讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學內容,努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育――論教師對學生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?!瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性,教師更應成為學生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時,要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進教學過程。有了教師的'傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學生新知識的建構、能力的提高。第四,重視課后的教學反思葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學后,對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行,要提高課堂教學的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢?我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的“教”。它包括(1)總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進行分析,總結經驗,這樣會使自身的教法越來越活,教師水平大大提高。(2)查找不足的病因,探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順,盡如人意,教師面對自己失敗的課(即課堂教學效益低下的課),更應該及時查找失敗原因,找準不足之處,并進行分析,找到應對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的,教師在反思時,應當站在學生的角度,審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題,或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學資源,有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際,進一步促進課堂教學有效性的提高。總之,教與學是相輔相成的,盡心地教是認真地學的前提,認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達到課堂教學的有效境界,卻還有無數(shù)個“結”等待著我們去解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多,但任何方法都不是一蹴而就的,它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過課堂實踐的磨礪,真正走出課堂教學的種種誤區(qū),創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲,為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

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課堂有效的教學研討心得體會篇十五

《有效課堂教學實施策略》心得體會作者:安妮格格通過蔣校長的《有效課堂教學實施策略》培訓,讓我感觸頗深:我們再也不能讓學生的脖子上再長上老師的腦袋,老師要做一個趕海的人,把學生引領到知識的海洋,讓孩子做大海中的一條小魚,他要去尋找海洋中的微生物作為食物,使自己茁長成長,他要去迎擊風浪,在大風大浪中鍛煉,他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實,學會生存;他要做大海上空中的一只海燕,搏擊長空,自由在的翱翔藍天。

教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā),開放思想,拓寬自己的備課視野,讓學生有一個開放的成長空間。教師在講課時,要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。

在教學中要致力于學生學習能力的培養(yǎng),不斷培養(yǎng)學生的各種能力,積極鼓勵學生獨立思考,合作探究,相互質疑。從而使課堂變得生動、充滿生機。從而提高了學生學習的效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果,學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學目標,落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握;該會運用的,要當堂運用;該檢測的要當堂檢測。采用適當教學手段,激發(fā)學生學習興趣,激活學生思維,增加課堂活力。增加教師自身魅力,注重儀表、精彩的語言、揮灑自如的`教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧,有助于建立良好的師生關系,對調動學生的情感和意志效果將會持久而巨大。

因此,給學生一個有效的課堂是我們每一個老師的責任。

msn(中國大學網)

課堂有效的教學研討心得體會篇十六

有效教學是一個不是問題的問題。說它不是問題,是因為教師的教學除了教給學生基本的知識,更重要的是培養(yǎng)學生形成科學的價值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學會學習、學會做人。一直以來,我們所重視的都是知識的教育,對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來,好的成績是衡量教師教學有效性的指標,更是衡量學生優(yōu)差的標準。所以就知識教學來說我們都教學是有效的,但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。

因為我們忽視對學生做事做人的教育,這才是真正的有效無效的標準,所以說有效教學又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題,我們鹽城更是把今年作為有效教學年來抓,結合省廳“五嚴”的背景,解決有效教學的問題被大家提上了日程,各個學校、教師也逐漸形成了有效教學的理念。

課堂有效的教學研討心得體會篇十七

如何提高課堂教學的有效性,下面我就結合教學實踐,談談自己的幾點看法。

1.不要輕易對學生說“不”?!安弧币馕吨环N否定,如果運用不當,可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時,對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等,這種做法包含著一種期待的色彩,能使學生不斷自我肯定,不斷進步。

2.要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神,激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。

1.“學起于思,思起于疑”

疑問是思維的火種,思維以疑問為起點,是調動學生學習興趣的重要手段,能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中,可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際,設計一些精致的小問題,引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力,同時還可以活躍課堂氣氛。

2.以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣

數(shù)學課是一門枯燥無味的課程,學生厭學、教師厭教。因此,教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧,激發(fā)學生的興趣,使學生產生新鮮感,讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。

3.應用現(xiàn)代化的教學手段,培養(yǎng)學生的學習興趣

隨著多媒體逐漸進入課堂,過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來,真正做到“圖文并茂”,使學生身臨其境,從而收到良好的效果。

合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中,小組成員為完成同一個目標分工合作,相互啟發(fā)。相互取長補短,加深對問題的理解。具體在操作中應注意以下幾點:

1.分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔,使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會,使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學習的主人。

2.建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感,讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果,引導學生學會傾聽別人的訴說,尊重別人的意見,從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。

3.適時引導。合作過程中學生活動相對分散,干擾因素相對增多,教師要成為學習小組的一員,參與學習活動,并通過提示、點撥、引導等方法,保證合作學習的順利進行。

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞?!倍抡n標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調了這一點。我們每位老師備課時總會精心設計課堂的“導課”環(huán)節(jié),雖然它不是教學的重點,但它的內容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理準備。但,無論是哪種形式的導入模式,始終都不得擯棄這樣兩點原則:

1、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點;

2、導入應力求精簡,點到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內。

在教學中,我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容,努力尋求教材內容和學生實際需求緊密結合的知識點,激發(fā)學生的情感,引導學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何“學”而不是教師如何“教”。

巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學組織形式,已得到廣大教師的普遍認同,有效的課堂提問能引起學生的學習興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力。經驗表明:指向明確,又逐層遞進、層層深入的'提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。

那么教師要做到以上三點,就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質的程度.獨到。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。

總而言之,當學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考,對所學的知識感到驚奇與向往,并在學習的過程中經過努力掌握一種知識與技能的體驗時,教學已經叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有效的策略,是教育改革的一種目的,是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學目標的全面性,巧用各種教學方法與策略,優(yōu)化和組合各種課堂教學模式,在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動,才能真正提高課堂教學的有效性。

課堂有效的教學研討心得體會篇十八

韓xx博士說:“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?!?/p>

我們現(xiàn)在所講的課堂教學是為學生服務的課堂,是以學生的成長、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學觀怎么變,教學理念或教學手段怎么更新,我們所關注的有效課堂和有效教學應該始終是不變的。也就是說,我們在關注課堂教學效率的同時,更應關注教學中人的生存狀況,尤其是教師和學生的生存狀況。追求有效教學的過程,其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體,要實現(xiàn)有效教學就要利用好課堂40分鐘,要把課堂教學的立足點放到學生身上,使學生樂于學,自主學,學會學。提高課堂教學的有效性,應從以下方面進行培養(yǎng):

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向,這種傾向對感知、注意具有指向性,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過:“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣,就會主動地接近它、思考它,就會主動地提出自己的意見和見解。因此,教師必須采取多種教學方法,激發(fā)學生對歷史課的興趣,這是提高歷史課堂教學有效性的前提條件。

1、設計啟發(fā)性問題,上好導語。上好一堂歷史課,導語設計十分重要。古人云:“良好的開端是成功的一半?!币惶脷v史課,如果有個好的開頭,成功地導入教學,在課堂教學中有個先聲奪人的力量,將能抓住學生求知的心理,激發(fā)學習歷史的興趣,調動學生的積極性,創(chuàng)造和諧愉悅的教學氣氛,使學生進入學習的最佳心理狀態(tài),提高教學效率。

2、利用課本插圖,增強直觀性。形象生動的插圖,學生不但感興趣,而且也容易接受。誠如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!彼苁箤W生對所學內容產生一種積極的注意傾向,并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學過程中,充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像,有利于克服學生死記課本歷史人名、地點、年代等單純知識的枯燥無味,增強直觀性、欣賞性,幫助學生加深對教材的理解和記憶。

3、運用多媒體教學,創(chuàng)設情境。歷史學科的特點之一是過去性;同時歷史又是具體的,有事件的起因、經過、結果,人物的語言、思想、特定的心理活動,有遺址、遺物等,可見歷史是生動、形象、具體的,其情景性強,但由于教材的簡約性,使本來引人入勝的史實大為失色。用現(xiàn)代化教學手段去創(chuàng)設情境,相應的情境氛圍使學生產生感情共鳴,輕松愉快地接受知識信息。

4、史論結合,感受成功之愉悅?!笆贰弊鳛闅v史材料,是反映歷史本體的內容,“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結論,是有關歷史本體的認識內容。當學生能自覺地、經常地和有針對性地把具體史料的學習與歷史理論的學習有機結合起來,就能感受到分析問題、解決問題帶來的成功之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力,增強學習歷史的內在興趣。

現(xiàn)代教學論認為,我們獲取知識是為了運用知識。在教學過程中,要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力,加強對知識的學習與掌握。教師在授課過程中,在講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來,并使學生了解,從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析,這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。

1、展示教師的思維過程,做好示范。教師在教學過程中,不能滿足于傳授基礎知識,不能滿足于如何去整理、歸納、總結歷史問題,而且要把教法和學法聯(lián)結成一個有機的整體,更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生,讓學生去體會、思考,并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。

2、展示學生的思維過程,提高思維能力。學生運用方法解決學科問題的本領、能力的形成和發(fā)展,最終是在實踐和訓練的過程中在學生的頭腦內部來完成的。在教學過程中,教師要啟發(fā)學生暴露思維過程,并對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤,其思維與其他學生思維接近,就會給其他學生以啟發(fā),若思維有誤,可針對其要害予以糾正,同樣會給其他學生以影響。

3、讓學生參與教學,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學生思維能力的形成,要依靠多種教學形式來完成,特別是要讓學生自己去思考、討論,主動參與到教學過程中來。在主動參與中實踐教學雙邊活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過:“教會學生思考,這對學生來說是一生最有價值的本錢。”

1、提出問題,引入自學之門。上課伊始,先提出一至兩個能概括本課主要內容的問題。然后讓學生自行閱讀課文,通過思考,將本課內容進行簡單概括。

2、有意設疑,促使自學深入。自學指導貴在設疑,學生創(chuàng)造精神,創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應設何處?一般說來,設在講課的開頭、講課的重難點、講課的街接處、講課的結尾以及教材中易使人乏味的地方。

3、聯(lián)系比較,擴大自學的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的,包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較,同一歷史時期的政治、經濟、文化等方面的'橫向聯(lián)系比較,歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較,中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較,歷史學科和其它學科之間的聯(lián)系比較,歷史演變和現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關聯(lián)的歷史人物、歷史事件進行比較,找出它們的異同點,促使學生思維,形成準確、清晰、完整的歷史概念。

4、能力訓練,提高自學質量。歷史教學的最終目的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,能力是在訓練過程中培養(yǎng)的。因此在自學過程中,必須把能力訓練放在重要位置,通過能力訓練,提高自學質量。為了使訓練更有成效,教師必須善于設計,精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于訓練,多問“為什么”,促使學生去思考、探索,培養(yǎng)學生運用歷史知識的能力,發(fā)展學生的智力,提高歷史教學的效率。

綜上所述,提高歷史課堂教學的有效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學生“樂學”、“想學”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法,使學生掌握程序性知識,激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內在動力;要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑,使學生掌握學習方法,真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”,就能提高歷史教學的實效性,完成歷史教學的目標。

總之,有效教學的實現(xiàn)依賴于有效課堂,而有效課堂的形成必須立足于學生的成長,只有通過學生的自主活動,才能更好的推進有效課堂,促進有效教學的實現(xiàn)。

課堂有效的教學研討心得體會篇十九

音標學習中我最困惑的就是音標的發(fā)音,但是在張老師的課堂中,我感受到了音標學習的樂趣,慢慢地我再也不對音標學習產生恐懼感了,而且慢慢愛上了音標的學習。

我先學會了音標的單個讀法,然后嘗試著拼讀單詞,記憶單詞,我發(fā)現(xiàn)這樣的學習方式很好,讓我感到學習時間很輕松的事情,尤其是自己以前最頭疼的記憶單詞,這樣一來,我的學習輕松了很多。

在教學中,我通過模仿老師的發(fā)音,加強記憶與認讀,主要采取看口型,找舌位和模仿的方式來學習,先發(fā)準單元音,再組合雙元音。這樣的學習方式令我很快掌握了所學知識,效果非常顯著。

我學會了拼讀音標,預習單詞,朗讀對話,學習的積極性和主動性也提高了。新授單詞的過程,自然也變得簡單多了,現(xiàn)在我已經能獨立的開展預習和學習了。

在今后的學習中,我會繼續(xù)加強音標的學習與認讀,在學習中提高,不斷完善我的音標學習。

課堂有效的教學研討心得體會篇二十

如何提高課堂教學的有效性,下面我就結合教學實踐,談談自己的幾點看法。

1、不要輕易對學生說“不”?!安弧币馕吨环N否定,如果運用不當,可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時,對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等,這種做法包含著一種期待的色彩,能使學生不斷自我肯定,不斷進步。

2、要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神,激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。

1、“學起于思,思起于疑”

疑問是思維的火種,思維以疑問為起點,是調動學生學習興趣的重要手段,能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中,可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際,設計一些精致的小問題,引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力,同時還可以活躍課堂氣氛。

2、以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣

數(shù)學課是一門枯燥無味的'課程,學生厭學、教師厭教。因此,教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧,激發(fā)學生的興趣,使學生產生新鮮感,讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。

3、應用現(xiàn)代化的教學手段,培養(yǎng)學生的學習興趣

隨著多媒體逐漸進入課堂,過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來,真正做到“圖文并茂”,使學生身臨其境,從而收到良好的效果。

合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中,小組成員為完成同一個目標分工合作,相互啟發(fā)。相互取長補短,加深對問題的理解。具體在操作中應注意以下幾點:

1、分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔,使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會,使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學習的主人。

2、建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感,讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果,引導學生學會傾聽別人的訴說,尊重別人的意見,從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。

3、適時引導。合作過程中學生活動相對分散,干擾因素相對增多,教師要成為學習小組的一員,參與學習活動,并通過提示、點撥、引導等方法,保證合作學習的順利進行。

總之,有效課堂是一種理念,更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學,取出華而不實的花架子,少一些浮躁,多一些務實的探究。在學習中實踐,在實踐中反思,在反思中改進,在改進中再學習。這樣,我們的課堂教學一定能真正達到教學目標,課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。

課堂有效的教學研討心得體會篇二十一

“中國教育在山東,山東教育在xx”早就聽說山東xx的教育理念先進,教學質量高,這次終于有幸跟隨教育局的相關領導一起赴xx培訓。現(xiàn)將本次培訓心得總結如下:

一、潤物細無聲

本次培訓共參觀了五所學校,每所學校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園,令人駐足,也令人留戀。相信學生在這樣富有文化底蘊的校園中學習成長,定會受的遷移默化的影響。

二、不惟模式為高效

我們先后參觀學習了xx二中的“271”教學模式和其他學校的“345”教學模式,這兩個教學模式體現(xiàn)了一個共同的特點:那就是自主、探究和高效。因此,我認為我們的教學并不一定要遵循某種模式,只要是適合我們的學生、適合我們的課堂,只要是高效的就是最好的教學模式。

三、兩車并驅,效果翻倍

縱觀所觀摩的課堂都用到了導學案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關鍵。首先,導學案的編寫要實用可行,要圍繞目標,要體現(xiàn)自主探究和高效。其次,小組的建立要體現(xiàn)組間同質組內異質,要注重小組成員特別是小組長的培訓,要建立合理的評價體系調動學生的積極性。

四、課程研發(fā)為校園注入活力

xx中學的xx校長談到讓課程適應學生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學生的需求、發(fā)現(xiàn)了學生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學生的未來,才會培養(yǎng)出具有大家風范、具有人文底蘊、具有科學精神,具有國際視野的學生。

五、主題學習為語文課堂另辟新徑

大量閱讀是語文教學的必由之路,加之綜合分析閱讀必需在課內,因此語文主題學習將是最好的方式,通過讓學生讀透類文章把握類方法寫會類文體。

總之,本次xx之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺,在以后的工作中我一定將學到的新理念運用到教學中。

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