通過(guò)總結(jié)，我們可以將零散的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)歸納整理，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果。堅(jiān)持正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，才能更好地成長(zhǎng)。接下來(lái)是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
提高教育質(zhì)量論文篇一
摘要：當(dāng)前，仍然有很多學(xué)校卻沒(méi)有意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了對(duì)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與策略的研究，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。文章立足于小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了質(zhì)量提高的途徑與策略。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)不斷質(zhì)量的可靠措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)現(xiàn)狀；途徑；教學(xué)策略
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育模式的不斷改進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單的身體鍛煉和身體素質(zhì)的提升，而更多的是通過(guò)高效體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和積極樂(lè)觀的體育精神，把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。
一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀
從小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在不少問(wèn)題，包括對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視度不夠；教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥；缺乏對(duì)小學(xué)體育高效課堂的探究等等。
（一）對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視度不夠
傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式中，學(xué)校與教師不夠重視體育教學(xué)。認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)，只是為了讓學(xué)生能夠得到體育鍛煉，沒(méi)有深度認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的意義。因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)，教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的做些活動(dòng)來(lái)鍛煉身體，沒(méi)有在體育教學(xué)中增加對(duì)學(xué)生思想品德的教育。
（二）教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥
興趣在很大方面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就影響到了課堂的教學(xué)質(zhì)量。想要提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，就必須吸引學(xué)生的`興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而很多學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，卻忽略了這點(diǎn)。教師的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)單調(diào)枯燥的現(xiàn)象。例如，在小學(xué)體育課上，教師只是帶學(xué)生做了簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)后便解散，讓學(xué)生自由活動(dòng)。而這樣的課堂，沒(méi)有內(nèi)容，在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥，自然不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量也就提高不了。（三）缺乏對(duì)小學(xué)體育高效課堂的探究雖然有的學(xué)校意識(shí)到小學(xué)體育教學(xué)的重要性，想要提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，但卻缺少對(duì)小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的深入探究。學(xué)校強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的重要性，卻不開(kāi)展對(duì)小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的探究，如此也不能打造高效的小學(xué)體育教學(xué)課堂。
二、探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑的重要意義
（一）有助于學(xué)生身體素質(zhì)的加強(qiáng)
小學(xué)體育教學(xué)的基本目標(biāo)，就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)，學(xué)生在課堂上便能得到有效鍛煉。探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑，才能夠打造更加高效的課堂，學(xué)生的身體素質(zhì)自然就能夠得到很好的鍛煉。所以，積極開(kāi)展對(duì)小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的探究，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的加強(qiáng)，促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（二）有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)是首要目標(biāo)，而擁有高質(zhì)量的小學(xué)體育教學(xué)課堂，卻不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。在課堂中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的互相協(xié)助，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到了很好的提升，學(xué)生開(kāi)始明白“眾人拾柴火焰高”的道理，在體育教學(xué)過(guò)程中也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。所以，探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是有很大的幫助。
三、小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑和策略
高效的小學(xué)體育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展，以及為祖國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型人才，有著非常重要的意義。對(duì)此，我們需要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑和策略進(jìn)行探究。
（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)人想法不敢表達(dá)，或者教師很難理解學(xué)生真實(shí)想法，學(xué)生對(duì)于課堂效率的反饋難以體現(xiàn)。而為了提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師就需要采取措施，改變這種現(xiàn)象，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)多走到學(xué)生的生活中，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題。通過(guò)詢問(wèn)和換位思考的方式，理解學(xué)生的想法，從而改動(dòng)教學(xué)方式，使得課堂更加貼合學(xué)生生活。這樣學(xué)生就能夠融入課堂，對(duì)于課堂的反饋，也會(huì)更加明顯，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
（二）抓住學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂
“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生在課堂上找到自己的興趣愛(ài)好，學(xué)生就能夠自己投入到課堂學(xué)習(xí)中。這樣小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量自然提高，所以教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，投其所好，吸引學(xué)生的興趣。教師在平時(shí)和學(xué)生相處的時(shí)候，要注意觀察學(xué)生的愛(ài)好，把學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合知識(shí)放到課堂上，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如，通過(guò)平日觀察教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大多喜歡跳繩項(xiàng)目，而跳繩項(xiàng)目不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。所以把跳繩項(xiàng)目帶到課堂上。在教學(xué)生基本跳繩技巧和注意事項(xiàng)后，告訴學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)合作，才能將跳繩跳好，只有搖繩子的同學(xué)協(xié)調(diào)一致，跳繩的同學(xué)把握好節(jié)奏，才能取得成功。這樣把學(xué)生的愛(ài)好帶到課堂上，學(xué)生在喜歡課堂的同時(shí)，也意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，如此，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)有提高。
（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生
“實(shí)踐出真知?！敝挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐的鍛煉，才能夠讓學(xué)生理解的更透徹。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到這點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂是指教師在課堂中加入具體場(chǎng)景，這能夠讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)他也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的效率。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師要多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在組織接力跑教學(xué)時(shí)，如果只是在教室講解技巧，學(xué)生恐怕很難理解。這時(shí)將學(xué)生帶到跑道，讓學(xué)生先自己試著接力跑，在跑的過(guò)程中注意學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)，然后指出錯(cuò)誤，講解接力跑的技術(shù)技巧。這樣學(xué)生就有了深刻的理解，也會(huì)更好地掌握接力技巧。這樣，原本抽象的技術(shù)，就可以輕松的讓學(xué)生掌握。所以通過(guò)實(shí)踐，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
高效的小學(xué)體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生的身體得到鍛煉和提升身體素質(zhì)。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和積極健康的運(yùn)動(dòng)精神。所以，學(xué)校和教師要重視小學(xué)體育教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)新課堂，吸引學(xué)生興趣，在實(shí)踐中教學(xué)，來(lái)提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅.如何將“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”——淺談小學(xué)體育教學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[j].學(xué)周刊.（21）
[2]張宇艷.提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題與解決策略[j].現(xiàn)代閱讀（教育版）.201（214）
提高教育質(zhì)量論文篇二
摘要：通過(guò)多層次多形式培訓(xùn)在職教師；教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；聘請(qǐng)企業(yè)骨干到校任教；注重實(shí)習(xí)基地的運(yùn)用；積極提供技術(shù)服務(wù)；加強(qiáng)教科研工作等多種途徑能積極幫助中職學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：中職教師；培養(yǎng)；專業(yè)化
中職教師不僅能夠承擔(dān)課堂教學(xué)，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，職教教師不僅要有基本的專業(yè)知識(shí)，掌握基本教育方法，而且要有課程開(kāi)發(fā)能力，以及一定的教育科研能力。職教教師只有掌握了最新的專業(yè)知識(shí)，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)。理想的職教教師所具備的素質(zhì)應(yīng)有以下幾個(gè)方面：專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)的能力、職業(yè)教育的專業(yè)能力、人際關(guān)系及技巧的能力等。總之，職教教師不僅要有良好的專業(yè)理論知識(shí)，并且還應(yīng)熟悉本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以對(duì)職教教師的發(fā)展，提出了“雙師型”培養(yǎng)的要求。
對(duì)于中職教育質(zhì)量的高低，中職教師扮演著重要角色：從學(xué)生思想政治教育到職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，從傳授知識(shí)到技能訓(xùn)練，中職教師都傾注了辛勤和汗水?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-）》明確指出，職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
但目前，大部分中職學(xué)校，特別是農(nóng)村中職學(xué)校教師都是缺編的，尤其是專業(yè)課教師。由于諸多原因一時(shí)還難以改變這種狀況，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，為應(yīng)對(duì)專業(yè)課教師緊缺的矛盾，所以我們應(yīng)更正基礎(chǔ)課教師不需要專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的觀念，處于基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)課教師在完成基礎(chǔ)課程講授的同時(shí)，應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)，既要擔(dān)任一定的專業(yè)課學(xué)工作，也應(yīng)該成為學(xué)生就業(yè)的第一引路人。但這些擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的教師正是缺乏專業(yè)課知識(shí)。而一些剛參加工作的年輕專業(yè)課教師，雖然他們專業(yè)理論較為扎實(shí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但他們都不具備教師任職資格。沒(méi)有基本的教學(xué)理論指導(dǎo)，教學(xué)基本功一般，對(duì)教育規(guī)律和職業(yè)教學(xué)要求理解不夠，課堂教學(xué)管理能力和態(tài)度一般，難以符合提升教學(xué)質(zhì)量的要求。
一、多層次多形式培訓(xùn)在職教師：
重視加強(qiáng)對(duì)中青年教師的.培養(yǎng)和培訓(xùn)。
1、學(xué)校要重視每一次“國(guó)培”、“省培”的機(jī)會(huì)。在學(xué)校挑選優(yōu)秀中青年積極參加，并給他們下達(dá)明確的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束返校后要及時(shí)召開(kāi)培訓(xùn)座談會(huì)，召集相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行座談交流。
2、在授課技法方面，可以采用名師導(dǎo)學(xué)的方式，名師可以是學(xué)校聘請(qǐng)的學(xué)科理論專家或技術(shù)人員，也可以是本校該領(lǐng)域有特長(zhǎng)的教師。通過(guò)這種模式，在某方面教育有需求的教師跟隨名師學(xué)習(xí)，可以作為教學(xué)助手，在學(xué)習(xí)和協(xié)作中豐富知識(shí)提高能力。
3、在實(shí)踐技能方面，選派中青年教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。由學(xué)校在專業(yè)課教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉，支持鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書(shū)，以全面提高教師的“雙師”技能。
二、校企密切進(jìn)行科技合作和開(kāi)發(fā)
學(xué)校應(yīng)采取積極措施鼓勵(lì)專業(yè)課教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，隨時(shí)與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)。在條件許可的情況下，允許教師個(gè)人自由利用閑暇時(shí)間深入企業(yè)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)工作。充分利用學(xué)校資源，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此使專業(yè)課教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時(shí)開(kāi)展課題研究，讓學(xué)生能夠?qū)W到最新知識(shí)信息、管理信息，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
三、教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)校按計(jì)劃、有步驟安排教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不僅為了指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)正常有序工作，而且能夠了解行業(yè)企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)，參與新產(chǎn)品新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用，同時(shí)也能學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作方式和管理模式。這樣有利于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，提高理論應(yīng)用于實(shí)際能力，開(kāi)闊教師眼界，領(lǐng)略先進(jìn)工藝，以補(bǔ)充教材的滯后不足；另一方面，通過(guò)實(shí)踐提高自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、聘請(qǐng)企業(yè)骨干到校任教
積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。把這些“行業(yè)骨干”請(qǐng)進(jìn)來(lái)，可以對(duì)專職教師的實(shí)踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校通過(guò)招聘、推薦等方式在企業(yè)和社會(huì)聘請(qǐng)一些本校相關(guān)專業(yè)的“能工巧匠”，以及回聘本校在專業(yè)上有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校任教，建立一支應(yīng)用能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)本地區(qū)本行業(yè)的既熟悉專業(yè)技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學(xué)校任教，以優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。讓兼職教師承擔(dān)部分專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，既可以彌補(bǔ)學(xué)校自身教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的缺陷，也可以促進(jìn)該專業(yè)的教師學(xué)習(xí)提高。
三、注重實(shí)習(xí)基地的運(yùn)用
校外實(shí)訓(xùn)基地也是“雙師型”教師建設(shè)與培養(yǎng)的基地。這和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不同，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地不僅承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)。選派教師到實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)，讓教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)部分實(shí)踐工作，技能水平提高很快。
四、積極提供技術(shù)服務(wù)
充分利用學(xué)校的技術(shù)資源、設(shè)備資源、場(chǎng)地資源對(duì)外開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，服務(wù)對(duì)象既可以是校企合作單位，也可以是學(xué)校周邊的社區(qū)、群眾場(chǎng)所。服務(wù)時(shí)機(jī)可以通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的一些公益活動(dòng)積極參與，也可以事先聯(lián)系相關(guān)單位進(jìn)行。技術(shù)服務(wù)由教師牽頭，學(xué)生參與，這種“真刀實(shí)槍”的工作鍛煉，能夠使學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)實(shí)踐能力及就業(yè)能力。教師在帶教過(guò)程中也能進(jìn)一步提高實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了“雙師”修養(yǎng)，同時(shí)也提升了學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。
五、加強(qiáng)教科研工作
提升“雙師型”教師的科研素質(zhì)。教科研工作不僅能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文、開(kāi)展課題研究、參加各類技能大賽等活動(dòng)；加強(qiáng)專業(yè)教師校際之間交流，搭建同專業(yè)教師校際交流平臺(tái)。通過(guò)教科研，增強(qiáng)教師開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力，提高教師的專業(yè)知識(shí)能力。
總之在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)問(wèn)題上，要敢于探索，勇于創(chuàng)新，制定一套行之有效、操作合理的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)和管理制度，并不斷完善各項(xiàng)配套措施。
參考文獻(xiàn)
[1]袁子劍.中職“雙師型”教師典型培養(yǎng)路徑分析.職業(yè)教育研究，20xx，（9）.
[2]王敬華.價(jià)值鏈視角下的“雙師型”教師培養(yǎng)研究.職業(yè)教育研究，20xx，（12）.
提高教育質(zhì)量論文篇三
怎樣學(xué)好語(yǔ)文，許多前輩和同仁無(wú)疑都積累了大量的經(jīng)驗(yàn)?？墒?，針對(duì)我地教育發(fā)展較為落后，較為緩慢的現(xiàn)狀，我們教育工作者不可能緊跟在別人的后面搞形式上的追隨，而應(yīng)該因地制宜、因施教，在此談一些從教以來(lái)的體會(huì)和看法。
一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法應(yīng)以熟讀背誦為主
巴金曾這樣介紹他的切身體會(huì)：“我背誦得較熟的幾部書(shū)中間有一部《古文觀止》。這是兩百多篇散文的選集，里面有部分我背得出來(lái)卻講不清楚，有一部分我不但懂而且喜歡。讀多了、讀熟了，?？身樋诒吵鰜?lái)，也能慢慢體會(huì)到它們的好處，摸到文章的調(diào)子，這兩百多篇古文可以說(shuō)是我真正的啟蒙老師?！蹦敲词欠裨摲垂詥?wèn)，學(xué)生的肚子里到底裝了多少篇文章？“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必其泉源”。
通過(guò)熟讀背誦，能讓書(shū)面語(yǔ)的一切言語(yǔ)要素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就越積越深刻，最終豐富的詞語(yǔ)、多變的句式，言語(yǔ)的通暢協(xié)調(diào)，分寸情味，直至形象氣勢(shì)等，就會(huì)在腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生一遇到內(nèi)在或外在的語(yǔ)言刺激時(shí)，就能憑借這個(gè)系統(tǒng)不假思索地分辨出詞語(yǔ)的好壞、句子的正誤、表達(dá)的優(yōu)劣，這時(shí)他就具備了通常所說(shuō)的“語(yǔ)感”。葉圣陶指出：“至于文字訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！彪x開(kāi)了熟讀背誦，就無(wú)法形成語(yǔ)感，而離開(kāi)了語(yǔ)感。一切的讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)都無(wú)法正確進(jìn)行，一切的語(yǔ)基訓(xùn)練都失去了實(shí)用價(jià)值。區(qū)編語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)中就有十多篇課文要求學(xué)生背誦?？梢?jiàn)在打基礎(chǔ)、長(zhǎng)本領(lǐng)的中學(xué)階段，必要的“死記硬背”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`過(guò)程是不可缺少的。特別是在我校學(xué)生口頭、書(shū)面表達(dá)能力、辨識(shí)能力，語(yǔ)文基礎(chǔ)，知識(shí)均較差的情況下，“死記硬背”就顯得更加重要了。
二、變化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同內(nèi)容、不同體裁的文章采用不同的教授方法，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。
（一）、對(duì)故事性較強(qiáng)的課文，如：《漁夫的故事》、《田忌賽馬》、《賣火柴的小女孩》等，并不急于讓學(xué)生看書(shū)，抄筆記，而是先繪聲繪色地講故事，當(dāng)學(xué)生們傾聽(tīng)入神、意憂未盡、議論紛紛時(shí)，才告訴他們，這個(gè)故事就是書(shū)上的第幾課，于是，不用再多說(shuō)什么，學(xué)生就會(huì)紛紛念課文，查生字、對(duì)注解，學(xué)習(xí)熱情也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。為此后的講解課文，分析人物特性打下基礎(chǔ)，效果可想而知。
（二）、對(duì)說(shuō)明性的課文，如《趙州橋》、《松鼠》、《人民英雄永垂不朽》等配插圖能起到神奇的作用。
先畫(huà)出景物的結(jié)構(gòu)分布圖，然后邊講解邊帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的聯(lián)想中參觀游覽，從中把握文章的內(nèi)容、思路和特點(diǎn)，學(xué)起來(lái)既一目了然，以輕松愉快。
（三）、其它類型的課文，如：戲曲、古典小說(shuō)、詩(shī)歌，由于創(chuàng)作年代距離現(xiàn)實(shí)生活太久遠(yuǎn)了，實(shí)施表演會(huì)獲得較好的效果。在了解大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話敘述，根據(jù)需要增減句子，可以改變表達(dá)方式，但不改變基本內(nèi)容，同學(xué)們可以充分發(fā)揮，自由想象。人人是編劇，人人是導(dǎo)演，人人是演員，讓他們自己去聽(tīng)、去分辨、去感覺(jué)。這樣既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，以激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理》一書(shū)中說(shuō)：“良好的方法，可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害?！边@段話很有道理。為了不斷讓學(xué)生具有新鮮感，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)直接動(dòng)機(jī)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我們應(yīng)該積極選用現(xiàn)代教學(xué)方法。
1、教給學(xué)生規(guī)范的科學(xué)知識(shí)和具體方法。
（2）積累法：就是常用的幫助記憶的方法。每堂課涉及到的重要的詞、句、段要做知識(shí)總結(jié)，要抄寫(xiě)背誦；每個(gè)單元要整理、歸納、列表。如：詞類、字類、語(yǔ)法類、修辭類、文學(xué)常識(shí)類等進(jìn)行分類整理。日積月累，知識(shí)會(huì)由點(diǎn)及線再到面，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）對(duì)比法：由于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一定的難度，特別是對(duì)于多音多義字和形似字的學(xué)習(xí)，在具體運(yùn)用中，很難分辨清楚它們的字、音、義，常混作一團(tuán)。如：（1）綠樹(shù)、筆錄、碌碌無(wú)為，(2)出差、差別、差不多、參差不齊等，于是，找出各類字、詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)比記憶、牢牢把握。
（3）聯(lián)系法：孔子云：“問(wèn)故而知新”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，上下聯(lián)想，隨復(fù)習(xí)，不斷回顧舊知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)，具有連貫性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性。這樣掌握的知識(shí)既準(zhǔn)確又全面。
2、給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。
我校大部分是住校生，平時(shí)重復(fù)著“寢室――教室――食堂”的單直路線。我們應(yīng)當(dāng)為他們提供讀書(shū)看報(bào)、看電視、聽(tīng)廣播等機(jī)會(huì)，使他們多方位、多角度、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，擴(kuò)大知識(shí)面，拓展視野。無(wú)論是課內(nèi)、課外都給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，使它們?cè)凇皶?shū)到用處方很少”的窘?jīng)r中，激發(fā)起對(duì)閱讀的渴望。如：不定期舉辦辯論會(huì)和講故事比賽，在這些活動(dòng)中，倡導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己閱讀中獲得知識(shí)，并對(duì)應(yīng)用得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)介紹和推薦一些適合中學(xué)生年齡段閱讀的好書(shū)，像《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《語(yǔ)文報(bào)》等等，充實(shí)豐富課余生活。
以上是在語(yǔ)文教學(xué)中的一些心得，愿與大家共討，并在今后的教學(xué)中不斷探索，改進(jìn)教學(xué)，以期找到提高語(yǔ)文教學(xué)水平的最佳方法。
提高教育質(zhì)量論文篇四
藝術(shù)教育是美育的一個(gè)重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。
在農(nóng)村，小學(xué)教育往往局限于單純的課堂音、美知識(shí)的傳授，甚至停留在“唱唱、畫(huà)畫(huà)”的淺層面上。更有甚者，在“應(yīng)試教育”框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無(wú)的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學(xué)生的命根”的日子里，有時(shí)連“唱唱、畫(huà)畫(huà)”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。小學(xué)是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實(shí)施素質(zhì)教育必須五育并舉。
經(jīng)濟(jì)的騰飛和精神文明建設(shè)對(duì)未來(lái)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，而提高勞動(dòng)者的藝術(shù)素質(zhì)也已開(kāi)始成為社會(huì)民眾的一種追求。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的原則來(lái)推動(dòng)藝術(shù)教育；以學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段實(shí)施藝術(shù)教育，奠定學(xué)生初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操，推動(dòng)學(xué)校教育的整體改革，逐步形成具有能適應(yīng)、服務(wù)并促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)教育辦學(xué)特色。
一、辦學(xué)有特色，師資是關(guān)鍵。為此，學(xué)校應(yīng)注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求基礎(chǔ)教育的內(nèi)容得到充實(shí)，重心應(yīng)放在農(nóng)村社會(huì)對(duì)新成員的人才規(guī)格要求上。鑒于此，學(xué)校組織教師重新學(xué)習(xí)國(guó)家的教育方針和有關(guān)文獻(xiàn)資料，組織研討，增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感和改革實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從而增強(qiáng)教師的事業(yè)心和創(chuàng)造精神，引導(dǎo)教師走教育與科研相結(jié)合之路。
1、實(shí)施音美任課教師專職化，改變長(zhǎng)期以來(lái)的音美“搭頭課”現(xiàn)象，大大提高了專職教師的工作責(zé)任心，為他們潛心教學(xué)和研究創(chuàng)造了條件。
2、切實(shí)加強(qiáng)音美教研活動(dòng)，提出“面向全體，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長(zhǎng)”的教研目標(biāo)和要求。
3、改革藝術(shù)課課堂教學(xué)，一方面按《教學(xué)計(jì)劃》規(guī)定的周課時(shí)排課開(kāi)課；另一方面，改變“唱唱、畫(huà)畫(huà)”的單調(diào)模式，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合，藝術(shù)形象與審美教育相結(jié)合，臨摹教學(xué)與創(chuàng)造教育相結(jié)合，把藝術(shù)教育的主根扎在課堂教學(xué)中。
美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學(xué)生以創(chuàng)造的天地，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有形材料，通過(guò)線條、色彩、光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時(shí)，拓展教學(xué)面，把板報(bào)美化、報(bào)頭設(shè)計(jì)等引進(jìn)課堂，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)知識(shí)與技能技巧。
音樂(lè)教學(xué)中，把識(shí)譜、唱歌、樂(lè)器演奏、欣賞、舞蹈律動(dòng)等熔于一爐，改善了音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使歌曲與形體結(jié)合，聲樂(lè)與器樂(lè)結(jié)合，促使學(xué)生手、耳、腦并用，增強(qiáng)節(jié)奏感，發(fā)揮了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的合力作用。工藝等藝術(shù)作品展覽，舉辦歌詠、書(shū)畫(huà)、舞蹈、器樂(lè)演奏比賽，并開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。這些活動(dòng)最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。
二、拓寬課外藝術(shù)教育活動(dòng)領(lǐng)域
(1)利用大自然進(jìn)行藝術(shù)教育，大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉。學(xué)校地處平原，風(fēng)景秀麗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)林立，無(wú)不是藝術(shù)教育的好材料。學(xué)校組織學(xué)生遠(yuǎn)足和參觀游覽等活動(dòng)，通過(guò)觀察、感受、欣賞大自然，聽(tīng)取有關(guān)傳說(shuō)、趣聞、歷史故事，利用寫(xiě)生收集題材，采集動(dòng)植物標(biāo)本等知識(shí)與技能，讓學(xué)生從欣賞客體的形式美過(guò)渡到體現(xiàn)其內(nèi)容美，從而把最美的東西通過(guò)自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)。
(2)利用廣闊的社會(huì)課堂進(jìn)行藝術(shù)教育。本著“促進(jìn)人的社會(huì)化”必須從小抓起、必須以社會(huì)主義精神文明建設(shè)相結(jié)合的思路，學(xué)校把藝術(shù)教育推向社會(huì)大課堂。
三、藝術(shù)教育是發(fā)展孩子們個(gè)性與創(chuàng)造力的重要手段
創(chuàng)建藝術(shù)教育特色促進(jìn)了學(xué)校教育的整體改革。在“規(guī)范加特色”、“合格加特長(zhǎng)”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，爭(zhēng)創(chuàng)藝術(shù)教育辦學(xué)特色成了學(xué)校教育整體改革中的重要板塊，通過(guò)它，激發(fā)了整體改革的活力。實(shí)踐證明，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中不可能孤立地存在，它與學(xué)校各個(gè)方面相互聯(lián)系、相互協(xié)同、相互影響、相互配合與促進(jìn)。今天，學(xué)校形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，優(yōu)美、潔凈的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，使學(xué)生有了展示才華的陣地和舞臺(tái)，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。
創(chuàng)建辦學(xué)特色是一種辦學(xué)思想在辦學(xué)過(guò)程中的物化。它既體現(xiàn)在管理目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)格、途徑、方法上，也應(yīng)滲透在學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)中。創(chuàng)建辦學(xué)特色必須以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新提煉，才能在時(shí)代飛速發(fā)展的步伐中保持并發(fā)展特色。
學(xué)校的辦學(xué)特色表現(xiàn)為一所學(xué)校的風(fēng)氣、校園文化、校園群體價(jià)值觀念和精神風(fēng)貌，要使它們“漸入佳境”，就有一個(gè)“特色的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”問(wèn)題。如果說(shuō)，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域人才觀、質(zhì)量觀的影響是外在動(dòng)力，那么還得靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的事業(yè)心、敬業(yè)開(kāi)拓精神的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生形成共識(shí)，同甘共苦，才能凝集成引人注目的辦學(xué)風(fēng)貌。
辦學(xué)特色應(yīng)具有學(xué)校自身的傳統(tǒng)，它的形成是長(zhǎng)期艱苦的教育實(shí)踐的結(jié)果，且具有相對(duì)的穩(wěn)定性，發(fā)展是絕對(duì)的，穩(wěn)定是相對(duì)的，一旦停止實(shí)踐，這個(gè)傳統(tǒng)就不復(fù)存在。因而必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造新形式、方法，豐富其內(nèi)容，并體現(xiàn)它的獨(dú)創(chuàng)性和多樣性。
[提高小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
提高教育質(zhì)量論文篇五
班主任是一班學(xué)生的教育者和組織者，一個(gè)班的學(xué)生能否成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任的工作方法。所以，班主任工作中，采取有效的方法，精心育人，把班級(jí)培養(yǎng)成優(yōu)秀的班集體，是班主任不可推卸的責(zé)任和為之奮斗的目標(biāo)。
一、以身作則，為人師表
俗話說(shuō)：“學(xué)生是老師的影子，老師是學(xué)生的鏡子，”要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，而且要做得更好。要把自己的言行植根于“愛(ài)”，愛(ài)學(xué)生，是班主任工作的基點(diǎn)，是衡量一位班主任能否勝任工作的一個(gè)重要尺度。古人云：“感人心者，莫過(guò)乎情?！弊鋈说墓ぷ?，情是首位的。什么是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)？班級(jí)工作中愛(ài)的構(gòu)成因素有哪些？歷來(lái)沒(méi)有確定而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。自己在實(shí)踐中的體會(huì)是：教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)，理解、信任、尊重、寬容等是師愛(ài)之本。我把自己融化在同學(xué)們之中，從課內(nèi)到課外，從出勤到紀(jì)律，從學(xué)習(xí)到品德，處處為他們做出表率，并和他們一起探討人生的價(jià)值，使學(xué)生們做到“愛(ài)我家長(zhǎng)，愛(ài)我老師，愛(ài)我家鄉(xiāng)，愛(ài)我中華”。
二、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，融洽關(guān)系
記得教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！辈贿^(guò)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)一定要同對(duì)他們的嚴(yán)結(jié)合起來(lái)。平時(shí)對(duì)每個(gè)同學(xué)都要嚴(yán)格要求，對(duì)小事小非也不姑息。但生活上要關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。既做良師，又做益友，師生之間建立起了深厚的感情和新型的師生關(guān)系。這為我順利地“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要樹(shù)立正面典型
“榜樣的力量是無(wú)窮的”。為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓他們有目標(biāo)，有干勁，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是形成班風(fēng)的'重要途徑。要樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，既要有社會(huì)上的，又要有班級(jí)里的。例如，三月份學(xué)雷鋒的先進(jìn)典型，又要樹(shù)立班中的學(xué)雷鋒典型。這樣，遠(yuǎn)學(xué)近看相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生有方向，趕有目標(biāo)，使人人都爭(zhēng)向榜樣學(xué)習(xí)，便會(huì)形成一種積極向上的，力爭(zhēng)上游的良好班風(fēng)。
四、要從小事抓起
從小事抓起，造成一種“大氣候”，這是形成良好班風(fēng)的首要工作。有的班主任老師對(duì)某些小事，例如：偶爾抄作業(yè)或同學(xué)吵嘴等置之不理。認(rèn)為一次兩次抄作業(yè)不算什么，同學(xué)間偶爾發(fā)生口角也是難免的，算不了什么大事，久而久之便會(huì)形成一些惡劣的習(xí)慣，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)形成一種壞風(fēng)氣，最終一發(fā)不可收拾。其實(shí)在班級(jí)中哪有驚天動(dòng)地的大事？正是一件件的小事，才反應(yīng)出每個(gè)學(xué)生的思想實(shí)質(zhì)和道德水平。只有抓住一件件小事進(jìn)行經(jīng)常性的教育，才能形成良好的班風(fēng)。
五、要常抓不懈
任何一種風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事。絕不是通過(guò)幾件事，或是通過(guò)幾項(xiàng)活動(dòng)就可以形成的。班風(fēng)的形成也不例外。這需要一個(gè)過(guò)程，需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間（當(dāng)然這與工作方法、工作力度有關(guān)），應(yīng)常抓不懈。比方說(shuō)，要讓學(xué)生形成上自習(xí)不說(shuō)話的習(xí)慣，事先應(yīng)向?qū)W生講明要求，然后，每天都要進(jìn)行不同形式檢查。初期肯定有的學(xué)生不適應(yīng)，這樣班主任可連續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)幫助，次數(shù)多了，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣了，遵守紀(jì)律上好自習(xí)的風(fēng)氣便形成了，而這可能需要幾個(gè)月甚至更多的時(shí)間。無(wú)論讓學(xué)生形成一種什么風(fēng)氣，養(yǎng)成一個(gè)什么習(xí)慣，萬(wàn)不能讓他們認(rèn)為你不過(guò)是在搞搞形式，而要讓他們看出你的態(tài)度是認(rèn)真的、堅(jiān)決的，而且要持久地抓下去。這樣，你的工作才能扎實(shí)、持久、深入地開(kāi)展下去，良好的班風(fēng)才能形成。
六、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、全面提高教學(xué)質(zhì)量
所謂后進(jìn)生指的是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他們?cè)诎嗬镫m然數(shù)量不多，但影響卻很大，因而必須抓緊抓好。他們只所以成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間得不到提高，主要是自卑心理較重，認(rèn)為反正自己是老師不愛(ài)理，同學(xué)瞧不起的人。因此，上課靜坐、下課違反紀(jì)律。如不及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，會(huì)越拉越長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，我在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥。首先在班級(jí)提出“我們班級(jí)無(wú)差生”的倡議，以消除差生的自卑心理。在座次上合理搭配，有利于提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)。善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)還根據(jù)不同差生的特點(diǎn)，因材施教，以盡快地促進(jìn)差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，形成比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，差生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步地得到了提高。因此，我認(rèn)為，做為一名人民教師，在教書(shū)育人當(dāng)中，首先重正身，講務(wù)實(shí)。教書(shū)育人，不是在口頭上，而是在行動(dòng)上。正確擺正人生觀與價(jià)值觀。真正做到讓社會(huì)滿意，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生成材。既然家長(zhǎng)把孩子交給了我們，那么，我們就不能辜負(fù)他們對(duì)我們的信任?？傊龊冒嘀魅喂ぷ?，提高教育教學(xué)質(zhì)量，并非易事，而良好的班風(fēng)一旦形成，則會(huì)使班級(jí)各項(xiàng)工作樣樣領(lǐng)先，而班主任則可相對(duì)輕松。這其實(shí)也是班主任從繁忙工作中解脫自己的一個(gè)很好途徑。
作者:宋清先單位:山東萊州市郭家店鎮(zhèn)中心小學(xué)
提高教育質(zhì)量論文篇六
課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)：是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績(jī)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)?！爸鲬?zhàn)場(chǎng)”的戰(zhàn)打好了，教學(xué)的效率和質(zhì)量都有了。因此，我們要將課堂教學(xué)當(dāng)做頭等大事對(duì)待。
1、做好課前準(zhǔn)備。這里說(shuō)的準(zhǔn)備不光是教案、課件、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，更重要的是教師自我心理上的準(zhǔn)備。
2、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，上好每一節(jié)課。教學(xué)環(huán)節(jié)必須簡(jiǎn)潔、又可操作性，要適合本班的學(xué)生，要利于學(xué)生接受。只有在吃透課標(biāo)、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。在備課過(guò)程中，不僅要考慮到怎樣教，還要考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。
3、注重課堂評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)要特別注意培養(yǎng)那些內(nèi)向、膽小的學(xué)生是自信心。在我們的學(xué)生中有一些學(xué)生，他們的成績(jī)一般，上課認(rèn)真聽(tīng)講，也按時(shí)完成作業(yè)，但上課回答問(wèn)題的時(shí)候聲音很小，或從不主動(dòng)回答問(wèn)題。這樣的學(xué)生其實(shí)是有很大潛力的，只要我們老師抓住機(jī)會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)，他們的成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)飛躍。
4、精講多練，重在落實(shí)----優(yōu)化課堂教學(xué)模式
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們愛(ài)上老師，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。契可夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來(lái)看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！苯虒W(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。師生之間“情不通”則“理不達(dá)”，很難實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！秾W(xué)記》上說(shuō)，“親其師，信其道”，而“信其道”就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。只要我們多去關(guān)心他們，上課時(shí)都用親切的語(yǔ)言和她們溝通，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，用商量代替命令，課下多和他們談心，從生活上多照顧她們，那她們肯定會(huì)喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你的課。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)課堂上聽(tīng)講的習(xí)慣
2、培養(yǎng)課堂上說(shuō)的習(xí)慣
3、培養(yǎng)“思”的習(xí)慣
4、培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣
四、培優(yōu)輔差，持之以恒
由于學(xué)生先天條件、所受學(xué)前教育以及生活環(huán)境不同，所以出現(xiàn)差異在所難免。既然差異存在，我們就要想辦法減少差異，這就需要培優(yōu)輔差。特別在輔差方面要持之以恒，教學(xué)知識(shí)都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識(shí)脫節(jié)沒(méi)跟上，那差距就會(huì)越來(lái)越大，知識(shí)欠賬就會(huì)越來(lái)越多，再去補(bǔ)難度就加大了。最后要讓培優(yōu)輔差對(duì)象之間形成競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，給他們每個(gè)人確立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓他們互相追趕。
提高教育質(zhì)量論文篇七
隨著新課程的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界逐步要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
如何在教學(xué)改革的浪潮中奮勇前行，引領(lǐng)學(xué)生走上和諧發(fā)展之路，己成為擺在我們面前的重大問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，只有打好基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)提供便利。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來(lái)一直是教育階段的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教育中存在許多“頑疾”還未解決。
小學(xué)教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的局面，真正讓學(xué)生從喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)當(dāng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
筆者通過(guò)對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀探析，結(jié)合在新課改背景下探索的心得，對(duì)新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀提出了一些建議。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)能力較低
就目前而言，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，科研能力和教學(xué)能力也不斷進(jìn)步，但是有的數(shù)學(xué)老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。
部分教師教師教學(xué)修養(yǎng)低下，理論知識(shí)范圍比較窄，缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)情況。
教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生，有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，無(wú)法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí)有的教師在教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下，課堂設(shè)計(jì)不科學(xué)，課前準(zhǔn)備不充分無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)教材研究不夠，課堂設(shè)對(duì)學(xué)生思維能力把控不足;在進(jìn)行例題講解過(guò)程中對(duì)相關(guān)的概念和定義講解不夠清晰，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，很多教師采用的是讓學(xué)生死記硬背。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，采用強(qiáng)迫的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與教師的教學(xué)理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，而將素質(zhì)教育拋之腦后，忽視了對(duì)于學(xué)生自身實(shí)際需要的考慮。
提高教育質(zhì)量論文篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我這次交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，當(dāng)收到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候有點(diǎn)受寵若驚，畢竟對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這才是我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的第七個(gè)年頭，雖然在教學(xué)中取得了一些小小的成績(jī)，但畢竟和在座的很多老師還是有不小的差距，面對(duì)這么多優(yōu)秀的老師，確實(shí)不敢談什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，談一談我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。
每接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)先培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)能起到領(lǐng)頭羊的作用，同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在班內(nèi)開(kāi)展小組間的各類學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。設(shè)立組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)監(jiān)督。因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)給成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)，語(yǔ)言交流更加順暢。同時(shí)組長(zhǎng)也能在過(guò)程中領(lǐng)悟很多東西。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都是不同的思維，特別是現(xiàn)在的學(xué)生接觸手機(jī)比較多，在抖音、今日頭條上學(xué)到了很多不良的行為習(xí)慣，比如精神小伙的走路方式、比如一些臟話、甚至有學(xué)生用針在手上紋身等，作為一名老師，不僅要交給學(xué)生知識(shí)文化，還得教給他很多做人的道理，時(shí)常我都會(huì)一節(jié)課一節(jié)課的做思想教育，例如有一次我就利用上課的時(shí)間讓學(xué)生觀察修教師宿舍樓的工人，問(wèn)他們假如這是你的爸爸媽媽，你們有什么想法。生活上多關(guān)心他們，熱情地幫助他們解決困難，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、親近感、那么學(xué)生自然會(huì)喜歡上這門課程了，每接手一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)給學(xué)生說(shuō)兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是上課的時(shí)候我是老師，你們是學(xué)生，上課時(shí)必須做到相互尊重，如果你不尊重我，我會(huì)加倍的不尊重你。當(dāng)然這個(gè)話呢不應(yīng)該在這里說(shuō)。第二是每個(gè)學(xué)生可以犯錯(cuò)，同樣的錯(cuò)誤可以一而再，但絕對(duì)不可以再而三。上課時(shí)必需讓學(xué)生敬畏你，他才會(huì)聽(tīng)你的，下課可以和學(xué)生打成一片。做他們的朋友。
1、備課，每位老師的教學(xué)技能相差不大，為什么教學(xué)質(zhì)量有差別呢，我認(rèn)為最主要的一個(gè)原因是對(duì)教材的不理解，把握不同導(dǎo)致的，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的老師講的知識(shí)面的大小和寬窄是不同的，有的老師由表及里，步步深入，涉及面廣，學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，思維得到提升，有的老師只是點(diǎn)到為止，學(xué)生或許在遇到一點(diǎn)變式練習(xí)就難以完成了，所以備好一節(jié)課是非常關(guān)鍵的`，既要考慮知識(shí)點(diǎn)的遷移、銜接，難點(diǎn)的突破，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就需要我們把功夫下在備課上了，根據(jù)上課學(xué)生掌握的情況，做到人對(duì)題，那道題或者那種題型是哪些學(xué)生沒(méi)有掌握的都基本能對(duì)的上，在備課的過(guò)程中我個(gè)人比較喜歡對(duì)課本上有限的題目進(jìn)行改編，比如一題多解，一題多變，一法多用等。
2、上課，上課做到精講多練，把握好講和練的關(guān)系，一位教學(xué)專家說(shuō)過(guò)；學(xué)習(xí)就是“你聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了你看見(jiàn)了，就記住了你做過(guò)了就理解了”，所以光練不講不行，光講不練也等于零，學(xué)會(huì)游泳最好的方式就是丟他在水頭，看到不行了拉兩把。比如計(jì)算教學(xué)，這個(gè)不是一天兩天就能突飛猛進(jìn)的，在一種計(jì)算教學(xué)講完后，設(shè)四人一小組，由小組長(zhǎng)出題，其余同學(xué)完后后交由小組長(zhǎng)批改，然后教師只需要一個(gè)星期檢查一次就可以了，而且小組長(zhǎng)會(huì)告訴你哪些同學(xué)沒(méi)有掌握。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能講的老師懶得講，學(xué)生能做的我也懶得講，需要教師引導(dǎo)的，教師要站出來(lái)引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法和小數(shù)除法后都設(shè)計(jì)有這部分的計(jì)算方法的應(yīng)用題教學(xué)，每次遇上這樣的新課教學(xué)，我都是出示題目讓學(xué)生審題后自己解答，然后檢驗(yàn)，并指名學(xué)生講解，說(shuō)明為什么，老師再根據(jù)學(xué)生的情況講解，教師只要把難點(diǎn)講清講透，學(xué)生會(huì)對(duì)癥下藥的去聽(tīng)講，這樣既省時(shí)又省力，小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)階段，灌輸式的教學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太多好處，雖然很多時(shí)候我也是這么做的。再如數(shù)學(xué)講究轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過(guò)程中我很注重這個(gè)這個(gè)數(shù)學(xué)思想的滲透，轉(zhuǎn)化可以把生疏的題目轉(zhuǎn)化成熟悉的題目，把復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的題目，把抽象的題目轉(zhuǎn)化成具體的題目，簡(jiǎn)單說(shuō)就是化“新”為“舊”，化“難”為“易”、化“隱”為“顯”。
3、總結(jié)，歸納。教學(xué)中要善于讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，做到放手讓學(xué)生多討論疑難問(wèn)題，學(xué)生能自己總結(jié)，用自己總結(jié)的方法去解決問(wèn)題，行成理論性的語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)生的理解、掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)、掌握規(guī)律和啟發(fā)學(xué)生的積極思維有著十分重要的作用，比如在六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，學(xué)生無(wú)論是計(jì)算還是解決問(wèn)題上面學(xué)生都能拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，為什么學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法后，學(xué)生在考試的時(shí)候成績(jī)會(huì)降低不少，歸根揭底，學(xué)生就是對(duì)單位1的理解不透徹，比如解決問(wèn)題中求連續(xù)一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少時(shí)，對(duì)單位1理解不透徹，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予糾正，什么情況下乘，什么情款下用除法，并且一定要教會(huì)學(xué)生得出答案后去檢驗(yàn)，只要一檢驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，并不是只有解方程或者計(jì)算能檢驗(yàn)的，解決問(wèn)題很多時(shí)候也都是可以檢驗(yàn)的，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的好習(xí)慣。同時(shí)將一個(gè)題變成很多個(gè)題，或者給出式子，讓學(xué)生編題，讓學(xué)生找出區(qū)別在哪里，得出方法后延伸求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，曲別又在哪里，找那些字眼，充分讓學(xué)生歸納總結(jié)得出方法。
1、題型變化太快，難以把握，比如去年的小學(xué)畢業(yè)考試題，十個(gè)選擇題只有三到四個(gè)是六年級(jí)的知識(shí)，判斷題兩個(gè)是六年級(jí)內(nèi)容，填空題稍微多一點(diǎn)，有一半是六年級(jí)內(nèi)容，讀數(shù)寫(xiě)數(shù)以及數(shù)的改寫(xiě)就考了兩個(gè)填空題，解決問(wèn)題第二題是四年級(jí)的內(nèi)容等等……分?jǐn)?shù)乘除法以及百分?jǐn)?shù)問(wèn)題一個(gè)沒(méi)考，估計(jì)今年會(huì)涉及到，而圓柱圓錐長(zhǎng)方體正方體相結(jié)合的題型以及比例尺這兩個(gè)內(nèi)容是一直考察的方向，老師們可以側(cè)重的考慮一下，其次就是考驗(yàn)學(xué)生綜合分析能力的題型以及題量在增加，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一個(gè)題中的量也在增加。復(fù)習(xí)過(guò)程中老師們可以多注意。能做的只有回歸課本和知識(shí)點(diǎn)。明確考察內(nèi)容，考察的重難點(diǎn)及題型特點(diǎn)，分值分配，了解本班哪些學(xué)生應(yīng)該要拿到哪些題型的分?jǐn)?shù)。
2、查缺補(bǔ)漏，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行列舉，找到錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥，對(duì)數(shù)學(xué)廣角有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
3、掌握好時(shí)間分配，那個(gè)時(shí)間段哪些學(xué)生應(yīng)該要達(dá)到那個(gè)水平，比如基礎(chǔ)差的同學(xué)在那個(gè)時(shí)間段應(yīng)該要全面掌握。
4、規(guī)范答題，爭(zhēng)取少扣分，比如填空題括號(hào)后面沒(méi)有帶單位提醒學(xué)生帶單位，后面有百分號(hào)不能再寫(xiě)百分號(hào)等。
5、歸納考試技巧。教會(huì)學(xué)生怎樣考試。怎樣才能有效拿到該拿到的分。
提高教育質(zhì)量論文篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
教師是所有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步力量中一個(gè)神圣的角色。從我開(kāi)始走上小學(xué)講壇的那一刻開(kāi)始，我就告訴自己一定要努力工作，要擔(dān)負(fù)起自己所肩負(fù)的責(zé)任，對(duì)得起每一位渴望知識(shí)、渴望成才的學(xué)生。
人們常說(shuō):“干一行要愛(ài)一行”。作為一名教師，我深知教師的勞動(dòng)是平凡、瑣碎的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善方面有自求自得的充實(shí)感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。
只有愛(ài)上這一職業(yè)，才能真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺(jué)投身于這種平凡的工作中；只有對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至以苦為樂(lè)，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。本著對(duì)這份神圣工作的摯愛(ài)，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的幫助下，我嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，保質(zhì)保量的完成自己所承擔(dān)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)積極關(guān)心學(xué)校的改革和發(fā)展，主動(dòng)配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄力量。
作為一名教師，我深知自己擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事們的幫助下，我很快地養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，掌握了一些教學(xué)方法。
備好課是上好課的前提。教師的教育觀念，教師的專業(yè)素質(zhì)，是制約備課行為，影響備課質(zhì)量的兩個(gè)主導(dǎo)方面。觀念是行為的先導(dǎo)。教育觀念直接影響教師的教育行為，并間接地影響著教師的道德行為，教育觀念是教師職業(yè)道德的靈魂。新時(shí)期要求教師樹(shù)立新的教育觀、發(fā)展觀和學(xué)生觀。教師的專業(yè)素質(zhì)，包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意。
其中，教師的專業(yè)情意則包括專業(yè)理想、專業(yè)情操和專業(yè)性向。專業(yè)理想是教師職業(yè)道德之本。樹(shù)立教育事業(yè)心，以正確的教育思想教書(shū)育人，有教育責(zé)任感，是對(duì)教師職業(yè)理想的基本要求。
因此，要想備好課，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念；其次，要不斷提高和完善專業(yè)素質(zhì)。是否樹(shù)立了以學(xué)生為主體的觀念，不僅僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中的教師行為上，也體現(xiàn)在教師的備課之中。以往，我們的教案上一般以表述教師活動(dòng)為主。如，教學(xué)目標(biāo)被陳述為“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”“訓(xùn)練學(xué)生……”等。再如，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，一般只有教學(xué)步驟(或教學(xué)環(huán)節(jié))、只講教師做什么和怎么做，極少有(或者沒(méi)有)學(xué)生做什么、怎么做等內(nèi)容，更沒(méi)有“因人而異”“因材施教”的設(shè)計(jì)。
為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)，要求教師在備課時(shí)要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生進(jìn)行“個(gè)體”設(shè)計(jì)教學(xué)。因而，教師需要充分分析學(xué)生的不同特征，以學(xué)生的基本特征和具體情況為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，而不是像以往那樣以學(xué)生的平均水平為假想的教學(xué)對(duì)象，或者做《教案》和《教參》的“搬運(yùn)工”，或者沿用“老”教案上課，這也就是所謂的“目中無(wú)人”。為使教學(xué)既面向全體學(xué)生，更注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師做到以下兩點(diǎn)尤其重要:
(1)在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)。如，閱讀教學(xué)對(duì)文本的多元解讀設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)解決問(wèn)題方法多樣化的`設(shè)計(jì)和適用不同層次學(xué)生的練習(xí)設(shè)計(jì)等。
(2)在熟悉學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的前提下，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)。如，基于學(xué)生多元智能開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)，在合作學(xué)習(xí)中合理設(shè)計(jì)學(xué)生角色等。
將上述備課觀念落實(shí)到備課上，就是處理教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的具體行為。
(1)在處理教材時(shí)，教師要更多地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)思考。如，如何引發(fā)學(xué)生的興趣，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的積極性，等等。
(2)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定，必須以學(xué)生需要為基礎(chǔ)，注意促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。如，是否有利于學(xué)生今后的發(fā)展，是否注意了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求的針對(duì)性、有效性，是否關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，等等。
(3)在確定教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要注意學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力，教學(xué)節(jié)奏符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律等。
(4)選擇教學(xué)策略時(shí)，要做到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等。
(5)轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著眼。不能受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)，換取教師的師道尊嚴(yán)；以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。
眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話，上學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)系。
創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。
(6)以身示范，情感育人。搞教育不能搞跟風(fēng)，走形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)椋瑢W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。
要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
俗話說(shuō)“學(xué)高為師，德高為范”。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的知識(shí)，更要具備良好的師德，要使自己所教的學(xué)生，不但在專業(yè)知識(shí)上有所提升，還要能夠從老師的教導(dǎo)中學(xué)會(huì)如何做一個(gè)大寫(xiě)的人。因此我在平時(shí)教學(xué)工作中特別注意這方面的問(wèn)題。多年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我總結(jié)出“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文處處是教育”的教學(xué)理念；“思想教育是關(guān)鍵，習(xí)慣態(tài)度是重點(diǎn)”的教育原則。
所以，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我能做到:在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康向上的思想品德、合乎社會(huì)規(guī)范的行為習(xí)慣。
此外，利用自己是班主任的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)以及自己孩子的教育經(jīng)歷，“抓住孩子的心理，走進(jìn)孩子的心靈”成為我與孩子溝通的法寶。于是，我經(jīng)常在課下找機(jī)會(huì)與同學(xué)們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，真誠(chéng)地解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的問(wèn)題與困惑，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、樹(shù)立奮斗目標(biāo)，開(kāi)闊他們的視野，鼓勵(lì)他們保持積極進(jìn)取的精神面貌，不要浪費(fèi)大好的時(shí)光。
當(dāng)然，作為一名教師，我在很多地方都有一定的不足，還要繼續(xù)虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，繼續(xù)和同事們精誠(chéng)合作，同時(shí)自己也要認(rèn)真鉆研，精益求精，積極參與各類學(xué)術(shù)論文交流及科研實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，為爭(zhēng)取更好而努力進(jìn)?。?/p>
最后，再一次真誠(chéng)的感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，感謝各位老教師的諄諄教誨，感謝各位同事的幫助！
謝謝大家！
提高教育質(zhì)量論文篇十
借用一句改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平關(guān)于精神文明和物質(zhì)文明的經(jīng)典語(yǔ)錄：“精神文明、物質(zhì)文明，兩手都要抓，兩手都要硬”，很多事物的發(fā)展都是對(duì)立統(tǒng)一的，只有頭腦清醒，才能把事情做好。當(dāng)前，有些學(xué)校面臨發(fā)展的困局，學(xué)生數(shù)量的大量萎縮，既有客觀的原因，也有主觀的。作為學(xué)校發(fā)展的生命線--教育教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生家長(zhǎng)眼球的程度不言而喻，如果一個(gè)學(xué)校走進(jìn)了發(fā)展的困局，很大程度上問(wèn)題也就出在這。我認(rèn)為，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定要走在穩(wěn)步提高良性循環(huán)的通道上，教師是關(guān)鍵，應(yīng)做好兩方面的工作：一是學(xué)校管理，另一個(gè)是教學(xué)教研，兩手都要抓，兩手都要硬。抓是過(guò)程，硬是保障，互相協(xié)調(diào)著進(jìn)行。
一個(gè)企業(yè)要想發(fā)展的好，管理很重要，這是人所共知的事情。那么學(xué)校呢？好的管理同樣能夠造就一所好的學(xué)校。教育界有句名言：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄Ｎ艺J(rèn)為這句話說(shuō)對(duì)了一半，好的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)著好的團(tuán)隊(duì)，是好的團(tuán)隊(duì)管理出一所好的學(xué)校。基于這種認(rèn)識(shí)，一個(gè)稱職甚至說(shuō)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)才能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量，這是硬性指標(biāo)，反之，說(shuō)其他的都是枉然！一個(gè)能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）能否對(duì)自己的崗位有清醒的認(rèn)知，領(lǐng)悟當(dāng)前的教育教學(xué)改革，采取合適的措施協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作。同時(shí)，大膽創(chuàng)新學(xué)校工作，并組織有效地實(shí)施。只有知道自己該就學(xué)校的具體情況，近期、中期、長(zhǎng)期該做什么事情，怎么有效地去做，才會(huì)心中有數(shù)，事事好做。（2）精細(xì)化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細(xì)化管理，注重管理的過(guò)程，使每個(gè)人的工作到位，全體教職工每個(gè)人都明白自己的職責(zé)是什么，都知道自己在干什么，各司其職、各負(fù)其責(zé)。（3）結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，找準(zhǔn)本校教學(xué)管理的核心問(wèn)題，從而研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我國(guó)有所學(xué)校的校長(zhǎng)口頭禪是：“少說(shuō)廢話、多干實(shí)事”，據(jù)報(bào)道他是這么說(shuō)的也是這么干的，深入課堂，發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷地找到學(xué)校的軟肋，以此為契機(jī)，開(kāi)展一輪又一輪的教育教學(xué)研究。試問(wèn)有這樣的校長(zhǎng)，這樣的管理團(tuán)隊(duì)，教育教學(xué)質(zhì)量能不提升嗎？（4）營(yíng)造民主向上的校園文化。學(xué)校的文化建構(gòu)是通過(guò)培育師生員工的認(rèn)同感和歸屬感，使個(gè)人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個(gè)學(xué)校有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，形成相對(duì)穩(wěn)固的文化氛圍，凝聚成一種無(wú)形的合力與整體趨向，以此激發(fā)出學(xué)校師生員工的主觀能動(dòng)性。在這里提非常重要的一點(diǎn)，就是要尊重教師的勞動(dòng)，給教師營(yíng)造一個(gè)有成就感的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)值得讓他留戀的地方。具體表現(xiàn)為教師的工作應(yīng)與績(jī)效切切實(shí)實(shí)的掛鉤，多勞多得、優(yōu)勞多得，這樣才能穩(wěn)住隊(duì)伍，穩(wěn)住人心。而不能從平衡學(xué)校各方面的利益出發(fā)，否則喪失的就會(huì)是公平和民主，打擊的`就是優(yōu)秀教師的積極性，甚至于造成優(yōu)秀教師的大量流失。俗話說(shuō)“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，人家跟著你這個(gè)團(tuán)隊(duì)干，干的不舒心不快活，人家沒(méi)有幸福感和歸屬感，那么，誰(shuí)還會(huì)留戀呢？（5）從人物管理和人際管理階段，向人才管理和人格管理階段過(guò)渡。人物管理階段，這是用制度管人、靠量化及物質(zhì)刺激的低層次管理階段。人際管理階段，其特征是禮遇、善待被管理者，靠情感聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。人才管理階段，這是一種能夠挖掘被管理者的創(chuàng)造力和想象力，從而幫助其實(shí)現(xiàn)成功的高級(jí)形態(tài)的管理。人格管理階段，它建立在管理者和被管理者的價(jià)值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當(dāng)前，很大一部分學(xué)校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認(rèn)，管理需要嚴(yán)格的制度，人情的聯(lián)絡(luò)，但如果局限于此，只能說(shuō)學(xué)校會(huì)好管理些，但犧牲的是學(xué)生的利益、發(fā)展和積極向上的學(xué)校文化氛圍，這也是不容忽視的事實(shí)！學(xué)校管理是管人嗎？不是，是靠制度和機(jī)制促使人發(fā)展，目的在學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在很多名校在人才管理方面已經(jīng)初見(jiàn)成效，學(xué)校內(nèi)造就了一大批優(yōu)秀的“名師”，名師們又“反哺”學(xué)校，繼而也帶來(lái)了高質(zhì)量的教育教學(xué)。
學(xué)校管理抓硬了，做實(shí)了，大方向才算走對(duì)了。接下來(lái)就要做好教師的教學(xué)教研工作，既要落實(shí)，更要扎實(shí)，并且要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。
記得一位哲人說(shuō)過(guò)，最常規(guī)、最平常做的事，也是最難做的事，誰(shuí)做好了最常規(guī)、最平常的事，誰(shuí)就取得了非凡的成功。要想把學(xué)校辦好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要狠抓常規(guī)管理，扎實(shí)工作，在常規(guī)管理中創(chuàng)造奇跡。扎實(shí)不扎實(shí)體現(xiàn)在哪？不是學(xué)校教學(xué)教研工作時(shí)不時(shí)地開(kāi)展一下，不是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查開(kāi)展一下，更不是想起來(lái)了開(kāi)展一下，而是要做到有計(jì)劃有步驟堅(jiān)定不移的開(kāi)展。還有一種情況，就是開(kāi)展了而完全沒(méi)有做到位，這樣的例子在現(xiàn)實(shí)中不勝枚舉。
我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的教學(xué)改革包括教育教學(xué)理念改革、課程目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革，等等。其中，教育教學(xué)理念改革和教學(xué)方式改革是教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。小到一個(gè)教師，大到一個(gè)學(xué)校，如果沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí)，就不要談教育教學(xué)質(zhì)量提高的事?，F(xiàn)在提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教師少講精講，力避灌輸式的教學(xué)，而學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作研討的同時(shí)，在老師的協(xié)助下自主建立知識(shí)模型，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。這些好的理念和做法一定要在教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)流程中切切實(shí)實(shí)地得到體現(xiàn)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生身心和情感的和諧發(fā)展。
大力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，樹(shù)立高質(zhì)量教學(xué)典范。教師在做好閱讀書(shū)籍，個(gè)人反思和團(tuán)體反思，繼教培訓(xùn)，以及教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要通過(guò)上課和評(píng)課不斷學(xué)習(xí)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取先進(jìn)的思想和智慧，全面反思自己日常的教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，組織他們參加各級(jí)各類的培訓(xùn)和展示課活動(dòng)，讓他們逐步成為一校，甚至一個(gè)區(qū)域的教學(xué)典范。優(yōu)秀教師更要做好學(xué)校教學(xué)研究的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)工作，力求做到“以點(diǎn)帶面”的作用，以此促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)。北京和南京的一些名師工作室就是“以點(diǎn)帶面”很好的范例。
學(xué)校要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通?，F(xiàn)在的世界是一個(gè)多元化的世界，教育教學(xué)工作也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不光是學(xué)校的事情，而是學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)三者合作的事情。所以，有必要積極地加強(qiáng)家校的聯(lián)系，通過(guò)雙方的溝通，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人生發(fā)展出謀劃策。
如果在學(xué)校管理和教學(xué)研究?jī)煞矫?，兩手都抓了，而且都抓得?shí)在，我相信，一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，走出學(xué)校發(fā)展的困局，絕不是一件遙遠(yuǎn)的事情，而是近在咫尺！
最后，借用“千里之行，始于足下”，與諸位教育同仁共勉！
謝謝！
寫(xiě)于203月20日夜
提高教育質(zhì)量論文篇十一
學(xué)校要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，貫徹落實(shí)《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和國(guó)家教育法律、法規(guī)、規(guī)章，實(shí)施素質(zhì)教育，自覺(jué)接受教育督導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)制度建設(shè)和管理，提高行政執(zhí)行力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校要制定好發(fā)展規(guī)劃，采取有力的措施，讓發(fā)展規(guī)劃獲得通過(guò)并積極實(shí)施，使學(xué)校不斷發(fā)展。
學(xué)校在制定規(guī)劃時(shí)，要根據(jù)教育督導(dǎo)的要求，制定符合辦學(xué)規(guī)范的規(guī)劃，使學(xué)校辦學(xué)更加規(guī)范化。如，教育質(zhì)量目標(biāo)的制定，可根據(jù)督導(dǎo)的要求和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)質(zhì)量的平均水平，制定出本校未來(lái)發(fā)展的教育質(zhì)量目標(biāo)。
在制定《發(fā)展規(guī)劃》后，學(xué)校每年都根據(jù)實(shí)際情況，再制訂出年度工作計(jì)劃，并努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)校管理，做到分工合理，責(zé)任到位，目標(biāo)明確，措施有力，工作成效大。
在完成《發(fā)展規(guī)劃》和年度工作計(jì)劃后，還要制定好學(xué)習(xí)管理制度，并維護(hù)好制度的權(quán)威，提升學(xué)校的行政執(zhí)行力，努力完成階段性發(fā)展任務(wù)和目標(biāo)。
在制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)使制度盡可能科學(xué)、合理，易于執(zhí)行;盡可能平衡好各部門和個(gè)體的利益，確保學(xué)校各個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)順利完成。在執(zhí)行制度時(shí)，要公平公正，始終如一。要避免制度的隨意性和盲目性，因?yàn)檫@樣的制度都不利于執(zhí)行。還要避免因人而異、感情用事、標(biāo)準(zhǔn)不一，這樣也很難使制度發(fā)揮出其應(yīng)有的效力。因此，應(yīng)該保證制度的權(quán)威性。
只有堅(jiān)持不懈，狠抓管理，才能夠獲得穩(wěn)定的教育教學(xué)效益。如何加強(qiáng)學(xué)校管理呢？首先要提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，追求特色發(fā)展。要有創(chuàng)新發(fā)展的理念，在積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源中，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。
此外，還要細(xì)化學(xué)校教育教學(xué)管理的每一環(huán)節(jié)，抓實(shí)、抓嚴(yán)、抓細(xì)每一項(xiàng)工作，力爭(zhēng)使每項(xiàng)工作都取得良好的效果。只有堅(jiān)持不懈，始終如一地抓管理，才能夠提高管理的成效。
學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)、管理工作進(jìn)行跟蹤檢查和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)，促進(jìn)管理制度化、規(guī)范化，提升工作效率。
學(xué)校開(kāi)展檢查指導(dǎo)工作，一是聘請(qǐng)政府教育督導(dǎo)人員督導(dǎo)檢查或者教育教學(xué)管理人員開(kāi)展檢查指導(dǎo)工作。如進(jìn)行推門進(jìn)班，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)教研工作進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，或者對(duì)學(xué)校某一項(xiàng)重要的教育、教學(xué)和管理工作進(jìn)行督促檢查。二是聘請(qǐng)校內(nèi)督學(xué)監(jiān)督檢查指導(dǎo)。學(xué)校聘請(qǐng)資歷豐富、教育教學(xué)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師為視導(dǎo)員（或稱校內(nèi)督學(xué)），幫助學(xué)校開(kāi)展日常工作的評(píng)比檢查。如聘請(qǐng)專人巡查，每天對(duì)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作、日常衛(wèi)生紀(jì)律管理情況進(jìn)行檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向有關(guān)部門通報(bào)。三是開(kāi)展專項(xiàng)工作督促檢查。學(xué)校從校內(nèi)有關(guān)部門中抽調(diào)人員對(duì)某專項(xiàng)工作展開(kāi)檢查評(píng)比考核工作。通過(guò)督促檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正偏差，督促有關(guān)部門及時(shí)整改。如，學(xué)校要定期、不定期地開(kāi)展教育教學(xué)常規(guī)管理工作的檢查評(píng)比工作，保證教育教學(xué)工作更加規(guī)范有效;學(xué)校開(kāi)展全校專項(xiàng)安全工作檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，消除隱患。
學(xué)校應(yīng)該從多元角度對(duì)教師的工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)的嚴(yán)重偏差，以提高教師工作的積極性和主動(dòng)性。
要讓教師自評(píng)，讓他們從自身專業(yè)發(fā)展的角度反思教育教學(xué)工作的過(guò)程，對(duì)今后工作提出改進(jìn)的辦法和意見(jiàn)。如，讓教師提供階段性工作成果，反思教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，或者教研教改中存在的問(wèn)題，多從提供的材料中考查教師的工作績(jī)效。
要有家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，讓他們從教師的.師德師風(fēng)、工作態(tài)度、課堂表現(xiàn)、講授效果、課外輔導(dǎo)等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，以幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和管理中存在的問(wèn)題。如召開(kāi)學(xué)生或者家長(zhǎng)座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，分析教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為等工作情況，形成對(duì)教師工作過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)。
還要有專業(yè)評(píng)價(jià)。即學(xué)校聘任督學(xué)、教研員、本校優(yōu)秀教師等人員組成專家組，對(duì)教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果做出評(píng)價(jià)。如通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，了解教師的課堂教學(xué)的水平、教學(xué)態(tài)度和效果，以及檢查教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、作業(yè)布置與批改等方面情況，形成對(duì)該教師的專業(yè)評(píng)價(jià)。
最后，要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將教師的教學(xué)基本功、專業(yè)知識(shí)、教研能力、師德表現(xiàn)等情況和教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合，最終形成對(duì)教師工作的全面評(píng)價(jià)。
在此基礎(chǔ)上，綜合考核教師，并將考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲相掛鉤，以發(fā)揮考核的激勵(lì)導(dǎo)向作用。
學(xué)校在評(píng)估檢測(cè)之后，應(yīng)及時(shí)開(kāi)展分類總結(jié)和整改工作。如發(fā)現(xiàn)某些方面不夠規(guī)范，或者日常教學(xué)管理不夠到位，或者發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度存在問(wèn)題的，應(yīng)找出原因，努力采取措施加以改進(jìn)。只有這樣，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能夠蒸蒸日上，辦學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。
提高教育質(zhì)量論文篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建理想課堂。
在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師引，學(xué)生學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、閱讀的方法、書(shū)寫(xiě)的方法、合作學(xué)習(xí)的方法、思考的方法、推理的方法等，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法去學(xué)，去探索，去收獲，這樣，學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)自己主動(dòng)的學(xué)。
學(xué)生大多是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的具體要求。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。共同求發(fā)展，促進(jìn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”教師教學(xué)方法的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。要注意：
3在學(xué)生交流匯報(bào)之后教師評(píng)價(jià)時(shí)要以小組為單位，對(duì)小組合作的效果方法給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作探究的意識(shí)。
學(xué)生分層：將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力或智力水平分成不同的層次，教師按照學(xué)生的實(shí)際情況分層教學(xué)。將學(xué)生分為學(xué)習(xí)困難、中等、優(yōu)秀。但這三個(gè)層次不是固定不變的，教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。
備課分層：班級(jí)學(xué)生少，教師有更充裕的時(shí)間在備課時(shí)充分考慮到每一位學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)掌握程度、家庭情況等各方面要做到心中有數(shù)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是不同層次的學(xué)生都在原有層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，都能獲得知識(shí)的成就感。
課堂教學(xué)分層：這體現(xiàn)在：對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生采用互幫互學(xué)，重視指導(dǎo)學(xué)法，注意復(fù)習(xí)舊知，幫助克服學(xué)習(xí)的畏懼心理，克服學(xué)習(xí)障礙。激發(fā)興趣；達(dá)標(biāo)學(xué)生教師要鼓勵(lì)向高一層次前進(jìn)，教師要及時(shí)掌握這類學(xué)生的情況，鼓勵(lì)他們向發(fā)展性目標(biāo)前進(jìn)，知道他們向知識(shí)的`縱深擴(kuò)展，擴(kuò)大知識(shí)面；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。
作業(yè)分層；分層作業(yè)策略：首先，要求教師細(xì)致了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)習(xí)慣及家庭情況，再根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)中知識(shí)的理解掌握情況設(shè)計(jì)作業(yè)；再者，批改作業(yè)是教師盡量做到面批面改，對(duì)于錯(cuò)誤及時(shí)糾正，沒(méi)掌握的地方及時(shí)指導(dǎo)。第三，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓批改作業(yè)成為師生的另一種交流。
鼓勵(lì)贊美是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，小班額學(xué)生少，教師能夠掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，可以找出沒(méi)一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、心理特點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)贊美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。首先，贊美要及時(shí)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子身上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步是就及時(shí)鼓勵(lì)，讓他感覺(jué)你時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他，給她以自信；其次，贊美內(nèi)容以豐富，我們農(nóng)村小學(xué)教師，擔(dān)任多門課程，對(duì)于孩子在不同學(xué)科的進(jìn)步，優(yōu)異表現(xiàn)都應(yīng)鼓勵(lì)，；再者，贊美方式也應(yīng)多樣：口頭表?yè)P(yáng)，給家長(zhǎng)打電話、發(fā)短信，作業(yè)個(gè)性批語(yǔ)，甚至一個(gè)眼神一個(gè)微笑都行，久而久之，學(xué)生能養(yǎng)成良好而持久的行為習(xí)慣。
課堂上，教師總在講臺(tái)上可以將學(xué)生的一舉一動(dòng)都收入視野，可是缺少了與學(xué)生的交流。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師走下講臺(tái)，首拉近了與學(xué)生的距離，可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，及時(shí)引導(dǎo)；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)鼓勵(lì)，或愛(ài)撫的摸摸孩子的頭，或伸個(gè)大拇指，讓學(xué)生覺(jué)得你時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注他，更有利于活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生關(guān)系。教師應(yīng)注意與學(xué)生的交流，眼睛要關(guān)注到每一個(gè)孩子。
小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的基礎(chǔ)時(shí)期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對(duì)其終身學(xué)習(xí)有著極大的影響。教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。這包括教室環(huán)境與人文環(huán)境。教室布置教師要體現(xiàn)文化性，溫馨型，一定要干凈整潔，井井有條，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣（包括個(gè)人衛(wèi)生）。利用墻壁，黑板報(bào)傳達(dá)教師的信息，可以使知識(shí)方面的?？梢允莿?lì)志的、可以是展示本班學(xué)生的……讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到潛移默化的教育。
總之，農(nóng)村小班額教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢(shì)，作為教師只有在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，就會(huì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)較大提高。
提高教育質(zhì)量論文篇十三
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。20xx年是xx縣教育局確定的“提高教學(xué)質(zhì)量年”，這一主題抓住了我們農(nóng)村學(xué)校諸多問(wèn)題的關(guān)鍵，更為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。唯物辯證法告訴我們，事物總是一分為二的，我們?cè)诳吹睫r(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革取得重大成績(jī)的同時(shí)，也不能忽視存在的突出問(wèn)題。結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)農(nóng)村學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)，請(qǐng)各位同仁予以批評(píng)指正。
（一）提高教學(xué)質(zhì)量的思想不統(tǒng)一，理解比較片面
由于人們對(duì)義務(wù)教育的指導(dǎo)思想和義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有的教師不是真正的從教育改革出發(fā)，研究如何提高教育質(zhì)量，而是在錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下，把提高教學(xué)質(zhì)量納入片面追求升學(xué)率的軌道。
(二）農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件較差，急待改善
農(nóng)村學(xué)校的校舍建設(shè)得到了明顯改善。但是，從農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備來(lái)看，還存在著不少問(wèn)題：一是電教設(shè)備條件差，多媒體教室缺乏嚴(yán)重。二是損壞的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不能及時(shí)更新，缺乏專業(yè)實(shí)驗(yàn)管理人員。三是農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書(shū)室，但藏書(shū)量嚴(yán)重不足。從教師用書(shū)方面看，除訂購(gòu)為數(shù)不多的報(bào)刊外，教育理論書(shū)籍很少，各科教學(xué)的實(shí)用書(shū)籍更少而且陳舊，直接影響教師的學(xué)習(xí)和提高，直接影響教學(xué)效果。從學(xué)生用書(shū)方面看，藏書(shū)量也很少。此外，農(nóng)村學(xué)校的衛(wèi)生室設(shè)備也很簡(jiǎn)陋。這一切，都直接影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)改革的深入開(kāi)展。
(三）農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置與課程內(nèi)容存在嚴(yán)重弊端，迫切需要進(jìn)行深入的改革
課程結(jié)構(gòu)改革的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)代化和課程的科學(xué)化。現(xiàn)行農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置與課程內(nèi)容脫離農(nóng)村學(xué)校學(xué)生實(shí)際，某些課程內(nèi)容還脫離農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏趣味性與啟發(fā)性，課程內(nèi)容普遍地存在著偏多、偏深、偏難的狀況，必須予以改革和解決。
（四）農(nóng)村學(xué)校教育評(píng)價(jià)存在嚴(yán)重問(wèn)題，不適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切要求
教育評(píng)價(jià)是科學(xué)地管理學(xué)校的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)校教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀很不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，存在著嚴(yán)重的問(wèn)題：一是背離培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二是評(píng)價(jià)范圍狹窄，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)偏重考試科目、偏重知識(shí)與機(jī)械記憶方面的考核，忽視了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整和身心的全面發(fā)展。三是評(píng)價(jià)方法單一。基本上是試卷的分?jǐn)?shù)化評(píng)價(jià)，以筆試為主，所以口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、心理發(fā)展及行為表現(xiàn)等諸多方面都得不到客觀的評(píng)價(jià)。四是功能片面。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、鑒定、診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、決策等多種功能，然而目前的教育評(píng)價(jià)僅僅強(qiáng)調(diào)了它為升學(xué)淘汰服務(wù)的選擇性功能，把評(píng)價(jià)作為一種目的而不是有效的教育手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些“拔苗助長(zhǎng)”式的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生發(fā)展。為此，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)真改革教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、原則和方法，建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
（五）農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍質(zhì)量偏低，急需培訓(xùn)與提高教師隊(duì)伍水平
農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍質(zhì)量偏低，急需加以培訓(xùn)與提高。教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題是：一是教齡短、學(xué)歷低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，二是師資數(shù)量不足，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍數(shù)量不足，而且教師配備不合理，教師嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量普遍低下。三是教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，影響教學(xué)工作順利進(jìn)行。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出國(guó)、經(jīng)商、向高級(jí)學(xué)校流動(dòng)等，農(nóng)村學(xué)校教師流失日趨嚴(yán)重，從而使教學(xué)質(zhì)量明顯下降。四是農(nóng)村學(xué)校學(xué)校規(guī)模小，人員編制緊張，單一文化知識(shí)型的教師很難適應(yīng)教改的要求。農(nóng)村學(xué)校急需“復(fù)合型”的教師，但目前農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)是單一文化知識(shí)型的教師，這就很不適應(yīng)教改發(fā)展的形勢(shì)的要求。
（一）、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，正確理解提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育有了更多的需求。一所學(xué)校要取信社會(huì)，必須提高教學(xué)質(zhì)量，一位教師，要取信家長(zhǎng)，也必須提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量既是教師的職責(zé)所在，更是教師價(jià)值之所在。學(xué)校充分利用例會(huì)、政治學(xué)習(xí)、專題座談等提高全體教師的質(zhì)量意識(shí)，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教學(xué)質(zhì)量這一學(xué)校中心工作上來(lái)。
（二）、廣開(kāi)財(cái)源，努力改善教育教學(xué)設(shè)施
每一個(gè)農(nóng)村學(xué)校幾乎都面臨同樣的資金困難，學(xué)校要把有限的資金用在關(guān)鍵的工作中，充分利用有利社會(huì)資源，形成全社會(huì)共同辦學(xué)的良好氛圍，向上級(jí)要一些、自己省一點(diǎn)、社會(huì)籌一部分，廣開(kāi)財(cái)源，爭(zhēng)取資金，添置各類教育教學(xué)設(shè)備，改善校園面貌。
（三）、深化課程改革，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)行為，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
以初三教學(xué)為龍頭，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。緊抓初三教學(xué)不放松，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在初三。初三段全體教師同心同德，全力打好最后的攻堅(jiān)戰(zhàn)。一是重視學(xué)科競(jìng)賽，努力培養(yǎng)學(xué)業(yè)拔尖學(xué)生；二是重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成合力；三是以生為本，抓好優(yōu)生的差學(xué)科，著力促成學(xué)生的全面發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和全面發(fā)展相結(jié)合，積極優(yōu)化對(duì)初二、初一的教學(xué)行為。貫徹新課程改革精神，改進(jìn)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用選做題的形式，對(duì)優(yōu)生布置相應(yīng)的提高性作業(yè)，課后再由教師進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)；采用興趣小組形式對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)優(yōu)秀生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮組內(nèi)教師的集體智慧，輪流對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；舉行數(shù)學(xué)和自然競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行表彰。嚴(yán)格控制各科作業(yè)量，通過(guò)教研組交流、討論，商定每科作業(yè)的上限量和作業(yè)形式，作業(yè)資料由各年段段長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，避免重復(fù)作業(yè)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；教務(wù)處定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從結(jié)果來(lái)看，學(xué)生效果比較好。
（四）、推進(jìn)新課改研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
以校本教研為基礎(chǔ)，積極加強(qiáng)橫向交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一是在校本教研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)教材處理自主化、課堂教學(xué)主體化、教研活動(dòng)主題化的教學(xué)研究新思路。選派教師參加省、市、縣級(jí)新課程等專題培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，真正促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)讓教師進(jìn)一步反思自我教學(xué)行為，提高教學(xué)實(shí)踐能力。
規(guī)范課題管理，教科研工作取得突破性進(jìn)展。加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，既注重參與率，更注重課題研究的質(zhì)量與實(shí)用性，把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合。
（五）、充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，探索一條具有校本特色的德育新路子。
形成以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)為目的、星級(jí)文明班級(jí)為依托的德育管理模式。在原有班級(jí)量化考核的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)三項(xiàng)競(jìng)賽及星級(jí)文明班級(jí)考核制度，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，全面推行學(xué)生會(huì)干部管理模式，輪流到的學(xué)生分成若干管理小組，分派到不同崗位對(duì)學(xué)生每天的儀表儀容、清潔衛(wèi)生、晨跑兩操、用餐作息等方面進(jìn)行全程管理。
以班主任為核心，形成了一支優(yōu)秀的德育骨干隊(duì)伍。積極發(fā)揮班主任在德育中主要地位，班主任認(rèn)真開(kāi)好“四會(huì)”，即主題班會(huì)、班主任例會(huì)、班級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，在組織活動(dòng)中提升管理水平。各班級(jí)輪流開(kāi)出主題班會(huì)公開(kāi)觀摩課，班主任和科任老師要多方協(xié)作，同時(shí)要通過(guò)積極撰寫(xiě)教學(xué)案例、論文來(lái)提高理論水平。
以活動(dòng)促發(fā)展，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。積極發(fā)揮班級(jí)主體地位，以班會(huì)課為主陣地，采取靈活多樣的教育形式，開(kāi)展系列教育活動(dòng)。抓好主題班會(huì)、辦好班報(bào)等班級(jí)常規(guī)活動(dòng)。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，規(guī)范升降國(guó)旗、國(guó)旗下講話等制度，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)和愛(ài)校教育。
積極整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育資源，拓展德育教育渠道。如積極組織家訪密切家校聯(lián)系，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室加強(qiáng)心理健康教育；開(kāi)展警校共建進(jìn)行針對(duì)性法制教育等。
提高教育質(zhì)量論文篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
上午好！
教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果出來(lái)后，我不斷地思考著自己的工作。什么是質(zhì)量？怎樣才能提高質(zhì)量？也在我的腦海里不停地往返著。有感想時(shí)，就記錄到自己的博客里，或是留在《教育干部感悟日記》里。鎮(zhèn)教委關(guān)于教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)會(huì)的通知下來(lái)后，就琢磨著如何將自己的想法、下一步打算概括出來(lái)。在思考中出現(xiàn)了第二篇發(fā)言稿，即本篇。
以此為主題來(lái)講也是言出有因。2月24日，我集合柴里學(xué)區(qū)的教導(dǎo)主任一起查教師的各項(xiàng)計(jì)劃，正在我整理、編號(hào)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校有的老師制定的計(jì)劃超過(guò)了10門學(xué)科，且書(shū)寫(xiě)得也很認(rèn)真，就回報(bào)給馬校長(zhǎng)，馬校長(zhǎng)也建議讓老師們?nèi)W(xué)習(xí)，沒(méi)想到老師們見(jiàn)了不是贊嘆，也沒(méi)為自己的輕壓力感到絲毫的幸福，而是滿腹的牢騷。這個(gè)個(gè)例給予了我很多反思，為什么千方百計(jì)地指導(dǎo)著老師去研究教材，精心備課，還是有應(yīng)付公事的現(xiàn)象？為什么采用多種措施去激勵(lì)老師們反思自己的教學(xué)行為，還是有無(wú)動(dòng)于衷的人？種種現(xiàn)象足以表明有些老師缺少做教育的最基本的責(zé)任心。沒(méi)有責(zé)任心，“教書(shū)育人”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無(wú)補(bǔ)。因此，我認(rèn)為高質(zhì)量來(lái)自于教師的責(zé)任心。那么如何培養(yǎng)教師的責(zé)任心，我從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，科學(xué)、有效地去執(zhí)行校長(zhǎng)的各項(xiàng)工作的安排，是我的責(zé)任；要求老師們做到的，我首先做到，這也是我的責(zé)任。雖然教導(dǎo)主任事務(wù)繁忙，但我不會(huì)因此給自己找借口，反而盡最大能力地去完成自己教學(xué)上的各項(xiàng)任務(wù)。制定好學(xué)科計(jì)劃，備好課，完成作業(yè)批改，管理好學(xué)生。不斷地學(xué)習(xí)、反思，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自己的行動(dòng)告訴老師們，這就是責(zé)任。
發(fā)揮責(zé)任心強(qiáng)的教師的引領(lǐng)、輻射作用，樹(shù)立典范，以榜樣的力量感召人，帶動(dòng)全體教師奮發(fā)向上，共同進(jìn)步。如：定期舉行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、人人一堂責(zé)任課展示、備課、作業(yè)展示、評(píng)選校園十佳責(zé)任教師等，通過(guò)各種形式的`活動(dòng)、各種激勵(lì)措施，讓老師們感受到責(zé)任心的重要。
常規(guī)，常抓、實(shí)抓、細(xì)抓則成規(guī)范。抓常規(guī)的過(guò)程也是強(qiáng)化教師的責(zé)任感。一是看教師的備課是否科學(xué)，引導(dǎo)老師細(xì)讀教材、活用教材。二是看老師的課堂是否有效，關(guān)注課堂中師生的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的提高，教師責(zé)任心與能力的體現(xiàn)都集中在課堂教學(xué)中，因此，我工作的重中之重就是每天深入老師的課堂，與老師們一起研究教材，分析學(xué)生，以更好、更快地取得教學(xué)的高質(zhì)量。作為教導(dǎo)主任，我是一名新兵，在指導(dǎo)課上，我更需要下功夫。三是看學(xué)生的作業(yè)和單元過(guò)關(guān)測(cè)試，力爭(zhēng)給學(xué)生減壓，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，在愉快的狀態(tài)下鞏固知識(shí)、形成能力。教學(xué)質(zhì)量要在40分鐘的課堂內(nèi)提效率，而不是靠布置重復(fù)性作業(yè)死學(xué)得來(lái)，也不是在打罵中管理學(xué)生，壓制學(xué)生，是引導(dǎo)老師關(guān)注后進(jìn)生，培養(yǎng)優(yōu)秀生，不忘中等生，針對(duì)學(xué)生情況因材施教，分層作業(yè)，分層考核。讓無(wú)知變成有知，讓知識(shí)生成智慧，讓心靈更加和諧，讓品德更加高尚。
為了更好地落實(shí)常規(guī)，我打算引領(lǐng)老師多學(xué)習(xí)，善反思。充分利用校園博客，舉行“三寫(xiě)”活動(dòng)，即每周寫(xiě)一次反思，每月寫(xiě)一次小結(jié)，每學(xué)期寫(xiě)一次總結(jié)。激發(fā)教師只要有靈感，就形成文字，傳發(fā)到博客里，我們已經(jīng)舉行了一次博文評(píng)選，效果還不錯(cuò)。常反思能讓老師們看到自身的不足，以激發(fā)他們知不足而奮起；常反思能增強(qiáng)老師前進(jìn)的動(dòng)力，讓老師們始終充滿工作的熱情；常反思能幫助老師們提高認(rèn)識(shí)，使老師們能靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，讓小知變成大知，讓職業(yè)變成事業(yè)，讓育人成為己任，讓和諧持續(xù)傳播，從而使老師們成為永遠(yuǎn)的幸福者。
縱觀古今中外有成就的人，沒(méi)有一個(gè)不是有責(zé)任感的人，我們常說(shuō)：“教育任重而道遠(yuǎn)”，當(dāng)責(zé)任意識(shí)內(nèi)化到教師的心里之后，遠(yuǎn)方自然就有了絢麗的美景。
提高教育質(zhì)量論文篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
上午好！
質(zhì)量是立校之本，是老師的身價(jià)。我校不斷強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)管理，重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精，把簡(jiǎn)單的事情做好，把細(xì)小的事情做亮，做到人司其職、人盡其力、人負(fù)其責(zé)、物盡其用的良好效果，讓教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。
目標(biāo)是方向，目標(biāo)是動(dòng)力。我校不斷強(qiáng)化目標(biāo)管理，建立目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，聚師生發(fā)展共識(shí)。我們抽考和調(diào)考力爭(zhēng)前八名，義教評(píng)估進(jìn)入獲獎(jiǎng)行列。我們把這一目標(biāo)分解到領(lǐng)導(dǎo)，到教師，到學(xué)生，層層簽訂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書(shū)，每個(gè)班每個(gè)人制定各次考試目標(biāo)，每位老師要按三率一分定好學(xué)生，以目標(biāo)激勵(lì)行動(dòng)，用行動(dòng)成就目標(biāo)，做到人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激勵(lì)師生不斷追求新的成就。
“人管人氣死人，制度管人最服人”。我們建法治社會(huì)，充分發(fā)揚(yáng)民主，健全細(xì)化制度清單，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。我們重新制定質(zhì)量結(jié)賬方案，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬多勞多得的效果。根據(jù)“雙減”政策定出每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科的作業(yè)種類和次數(shù)，每月定點(diǎn)檢查常規(guī)。只有堅(jiān)持制度管人，才能風(fēng)正氣順。保證教育教學(xué)工作落到實(shí)處，教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。
教學(xué)管理是教育工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我校會(huì)細(xì)化教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化過(guò)程管理，從根上夯實(shí)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過(guò)程抓實(shí)。我校把質(zhì)量落實(shí)到每一位教師的常規(guī)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)行“校長(zhǎng)隨機(jī)查、教研組每周單項(xiàng)查、教務(wù)室每月查”三級(jí)檢查制度，做到各有側(cè)重，相互回應(yīng)，整體聯(lián)動(dòng)。一是校長(zhǎng)推門聽(tīng)課隨機(jī)抽查一個(gè)教師的常規(guī)，查的是自然狀態(tài)，了解的是真實(shí)情況；二是教研組周查圍繞隨機(jī)抽查發(fā)現(xiàn)的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行，側(cè)重于分析導(dǎo)向；三是教務(wù)室每月對(duì)學(xué)校教學(xué)檢查與通報(bào)質(zhì)量進(jìn)行督查，側(cè)重于看整改，將督查結(jié)果納入各教師月工作考核。每月編輯一期教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)：有檢查必有總結(jié)，有總結(jié)必有通報(bào)，在檢查與通報(bào)中，使每所學(xué)校看到成績(jī)，明白不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與時(shí)俱進(jìn)，向扎實(shí)的常規(guī)要質(zhì)量。
課堂是質(zhì)量的主陣地。在“雙減”政策和“五項(xiàng)”管理的要求下，唯有提高課時(shí)效率才是出路。人人研教材研學(xué)生，組織團(tuán)隊(duì)研生本課堂，推行一課三研、一課三教的方法，把知識(shí)落實(shí)，把學(xué)生holl住。低年級(jí)研教學(xué)課堂常規(guī)，管住學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣。高年級(jí)研學(xué)習(xí)反思，激勵(lì)自主，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。走出去研，看名校做法，派出去學(xué)，引進(jìn)化用，拉近與質(zhì)量強(qiáng)校的距離。
管理的最高境界是“讓每個(gè)人都感到自己的`重要”，教育的最高理想是“讓每一個(gè)孩子都自由呼吸、自主成長(zhǎng)”。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，做好“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)，為師生營(yíng)造出一個(gè)恬靜雅致、自然優(yōu)美、整潔舒適、文明向上的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)師生發(fā)展。每周推出一次勵(lì)志教育，用正氣感召，用名人激勵(lì)，用身邊的人引領(lǐng)。寓教育于樂(lè)，學(xué)中有樂(lè)，學(xué)校會(huì)組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、足球賽、書(shū)畫(huà)展、羽毛球比賽等豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富師生的生活，消解工作學(xué)習(xí)的壓力，從而凝聚人心，促進(jìn)學(xué)校和諧、健康地發(fā)展。不僅要讓師生埋頭苦干，更讓他們有詩(shī)和遠(yuǎn)方。
提高教育質(zhì)量論文篇十六
各位老師：
今天很榮幸，能在這里和大家一起分享自己在教學(xué)上的一些經(jīng)驗(yàn)！“如何提高教學(xué)質(zhì)量”這是作為教師的我們常論的話題也是長(zhǎng)時(shí)間困擾教師們的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題我認(rèn)為以下四點(diǎn)至關(guān)重要：
作為一名班主任我清楚的認(rèn)識(shí)到好的班風(fēng)能把差生帶好，壞的班風(fēng)也能把好生帶差，所以培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保證。所以我采取了以下幾點(diǎn)措施：
首先，利用班隊(duì)課，晨會(huì)，傳達(dá)學(xué)校、班級(jí)等各項(xiàng)紀(jì)律要求，讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性，要讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺(jué)要求。
其次，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生去感受身邊的'表率，更具有真實(shí)性，影響將更大。只要持之以恒，就一定會(huì)使班級(jí)向良好的方面發(fā)展。
最后，要求每個(gè)人都必須有明確的目標(biāo)，比如我班每學(xué)期都確立班級(jí)目標(biāo)，每次測(cè)試學(xué)生都確立切實(shí)的個(gè)人奮斗目標(biāo)，并把目標(biāo)貼在課桌的右下方，時(shí)刻激勵(lì)自己朝目標(biāo)前進(jìn)。
提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是抓好課堂教學(xué)，保證40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。我盡量要求自己做好如下幾方面：
1、在教學(xué)前要做好準(zhǔn)備。精選好內(nèi)容的多少及內(nèi)容的生動(dòng)性、豐富性。
2、語(yǔ)言要有條理，表達(dá)要清晰，教學(xué)目標(biāo)要明確。
3、在執(zhí)教時(shí)必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個(gè)人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。
4、在課堂上盡可能的吸引學(xué)生注意。
5、上課過(guò)程中一定要有師生之間的互動(dòng)。通過(guò)相互之間的交流自己才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道自己的教學(xué)效果。
6、上課多讓學(xué)生回答問(wèn)題，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，這樣也能督促那些學(xué)生在上課時(shí)專心聽(tīng)講。
1、布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
對(duì)于后進(jìn)生，我們不能強(qiáng)加要求，否則真的希望越大，失望越大。對(duì)于他們，教師要耐心等待答案，這一點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生自信心必要的途徑，教師應(yīng)把鼓勵(lì)貫穿于始終，其實(shí)后進(jìn)生比優(yōu)秀生需要更多的鼓勵(lì)，不能總給后進(jìn)生一個(gè)落后于別人的感覺(jué)，但也得把握一個(gè)度，對(duì)于后進(jìn)生要采取寬容的態(tài)度，有時(shí)確實(shí)由于智商的緣故，或者注意力集中的特征，使得接受知識(shí)的能力受到嚴(yán)重影響，這就要求教師需要通過(guò)合適方法來(lái)最大程度的緊繃學(xué)生的神經(jīng)把學(xué)習(xí)氛圍調(diào)到最熱狀態(tài)。
總之，育人成才是一門精雕細(xì)刻的藝術(shù)，從教路上還有很多問(wèn)題有待我們思考解決。以上就是我教學(xué)上的一些想法，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4082184.html】
