教案能夠起到指導(dǎo)和規(guī)范教師教學(xué)行為的作用。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是一些典型教案的分析和評價(jià)，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
課文筍芽兒教案及反思篇一
教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)朗讀，學(xué)寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：從朗讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：竹子的音像資料
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣
的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春
光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句
嗎？
三、想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成
長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的
橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的部分不能寫得太小，第二
筆是長點(diǎn)?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫
不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
相關(guān)鏈接：
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可
以腌制，能吃上幾個(gè)月；可以干制，能吃的時(shí)間更長；還可以制作罐頭，
銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為
青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現(xiàn)
―東、南、西，不會向北生長。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是
破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓
的,變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽(yù)為
“歲寒三友”之一。
板書設(shè)計(jì)：
3、筍芽兒
沉睡的筍芽兒
春雨姑娘彈樂曲
雷公公敲打鼓
我長大啦！
課文筍芽兒教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)14個(gè)生字，會寫9個(gè)字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）
揭示課題：4筍芽兒
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的`句子，指導(dǎo)朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結(jié)全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
課文筍芽兒教案及反思篇三
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”?！恫貞颉肥切W(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神!他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。4、積累語言。
教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得非常簡單:1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
總之，本文在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真考慮的。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問:“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處--表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀，培養(yǎng)語文能力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
課文筍芽兒教案及反思篇四
課文分析：
藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）
2.練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2.自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
課文筍芽兒教案及反思篇五
《筍芽兒》形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。
《筍芽兒》
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”
筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀?”
轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！?/p>
筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽兒看著這兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊!我要快快長大!”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽兒脫下了一件件衣服，長城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長大啦!”
《筍芽兒》教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課前談話：請學(xué)生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。
一、情景引入，揭示課題。
1、(課件出示綠竹圖)小朋友們，你們看，這是什么?想不想看看竹子小時(shí)候的樣子?
預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口(不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎?對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預(yù)設(shè)：(竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。)
3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空)在課文紙后面寫一個(gè)。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文。
(筍芽兒圖)瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼?﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識字。
筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的?想知道嗎?趕緊到書里去找找答案吧!
1、出示自學(xué)提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字出示帶拼音的生字：嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪
(1)自由試讀----齊讀----指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音?？梢杂眯温曌值奶攸c(diǎn)來記住這些字。
(2)這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識嗎?指名讀
3、詞語學(xué)習(xí)
扭動(dòng)撒嬌彈奏愛撫伸了伸揉了揉
沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳
課文筍芽兒教案及反思篇六
藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。下面是本站小編為你帶來《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。
《藏戲》教案教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗。“藏戲”被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情，豐富學(xué)生對藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對文本的深層理解。
知識與能力
1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會寫法，感受語言特點(diǎn)。
突破方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片; 2、熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
今天在開課前老師就想請同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡介藏戲
學(xué)生簡介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中，在祖國百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲 板書課題：藏戲 齊讀課題
師：首先老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
友情提示：學(xué)會抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來。
2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰來愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
師：老師來給你起個(gè)頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點(diǎn)
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生說,教師板書(面具、舞臺 演出時(shí)間長)
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、 詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當(dāng)
3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆 板書：排比、反問
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問式開頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂觀開朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國一絕”和“中國第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會打到亞運(yùn)會;從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對中國的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的知識。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識。
板書設(shè)計(jì)
藏 戲
形成 為民造福 開創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色 沒有舞臺
三五天沒結(jié)束
《藏戲》反思一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強(qiáng)，由于語速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
課文筍芽兒教案及反思篇七
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強(qiáng)，由于語速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
課文筍芽兒教案及反思篇八
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識14個(gè)生字,會寫3個(gè)字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3．愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1．師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2．板書課題，提醒學(xué)生筍芽兒的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。
3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4．小組討論交流識字方法，全班交流。
5．出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的`感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹毛竹。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
課文筍芽兒教案及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動(dòng)、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。
3、教育學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學(xué)習(xí)筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；表演用的相關(guān)的頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
（二）分組競賽讀文。
二、朗讀
（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
（三）仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象
（一）默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
四、表演
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字
（一）學(xué)習(xí)寫“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“擋、擠”左窄右寬?！扒摹弊肿筮呚Q心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。
（二）學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
課文筍芽兒教案及反思篇十
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗。“藏戲”被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情，豐富學(xué)生對藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對文本的深層理解。
知識與能力
1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會寫法，感受語言特點(diǎn)。
突破方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天在開課前老師就想請同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡介藏戲
學(xué)生簡介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中，在祖國百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲板書課題：藏戲齊讀課題
師：首先老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
友情提示：學(xué)會抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來。
2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰來愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
師：老師來給你起個(gè)頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點(diǎn)
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生說,教師板書(面具、舞臺演出時(shí)間長)
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當(dāng)
3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問式開頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂觀開朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國一絕”和“中國第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會打到亞運(yùn)會;從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對中國的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的知識。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識。
板書設(shè)計(jì)
藏戲
形成為民造福開創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色沒有舞臺
三五天沒結(jié)束
課文筍芽兒教案及反思篇十一
文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴，他是從一塊石頭里蹦出來的，沒有爸爸媽媽。他是一只很調(diào)皮的石猴，剛出世的時(shí)候，他無憂無慮，到處玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞，被眾猴拜為美猴王。這樣無憂無慮的生活過了許多年。有一天，美猴王突然覺得日子很無聊，生出了要拜師學(xué)藝的想法，在眾猴的支持下，他就去尋找神仙學(xué)本領(lǐng)。
這段故事告訴我，孫悟空雖然沒有爸爸媽媽催他去學(xué)藝，可是他自我悟出了要學(xué)本領(lǐng)的道理。我平時(shí)在家里，爸爸媽媽總是催我學(xué)這學(xué)那，有時(shí)我覺得他們很煩，有時(shí)候真期望能每一天像孫悟空一樣自由地玩耍?？墒?，又一想，要是等我長大了什么也不會，那可就慘了。
有一次，師傅講道法的時(shí)候，孫悟空在一邊跳來跳去，手舞足蹈。師傅問他要學(xué)什么，他只說學(xué)長生不老的本領(lǐng)，其它什么也不想學(xué)。師傅氣得在他的頭上打了3下，倒背著手，走進(jìn)屋里，把前門關(guān)上，不出來了。孫悟空真聰明，他猜出了師傅的用意，師傅在他的頭上打3下，他就明白這是讓他半夜3點(diǎn)鐘去師傅的房間學(xué)本領(lǐng)。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法，說不定就能夠做個(gè)大偵探了。
就這樣，孫悟空從師傅那里學(xué)到了長生不老、翻筋斗云和七十二變的本領(lǐng)?？墒菍O悟空不謙虛，好在別人面前賣弄，師傅生了氣，把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣之后給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領(lǐng)很大，但很驕傲，不服管教，所以得罪了許多天神，還被佛祖壓在山下。要是我有孫悟空的本領(lǐng)，我就不用坐飛機(jī)去中國看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我能夠翻一個(gè)筋斗云，每一天去中國。要是我會七十二般變化，我能夠把自我變成一只小蟲子來和我的弟弟妹妹玩捉謎藏，他們必須找不到我。孫悟空的故事很趣味，也教會了我許多道理。在新學(xué)期里，我還要之后讀更多的孫悟空的故事。
課文《猴王出世》
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課文筍芽兒教案及反思篇十二
一.教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí).理解課文；正確.流利.有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
二.上課背景：
20xx年4月2124日，連云港市教育局教研室舉辦市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級課改會課活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。
三.課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，汪是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了。白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。（打一種鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。）
四.教學(xué)過程：
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1.老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2.好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3.我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的'小鳥，自由自在地飛翔。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂.運(yùn)動(dòng)等智能）
（二）讀文賞析
1.你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2.汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）.請一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）.哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）.（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（5）.這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）.小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4.學(xué)習(xí)第二.第三自然段。
（1）.突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）.小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）
（3）.這時(shí)候小鳥會說些什么？
（4）.大鳥會說些什么？
（5）.小朋友會想些什么？
（6）.我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）.請12小組上臺表演。
（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）.師邊說我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）.小朋友，這時(shí)小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）.多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸
1.不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人.音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2.小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
（四）放飛小鳥
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
課文筍芽兒教案及反思篇十三
在教學(xué)《放小鳥》這篇課文時(shí)我主要引導(dǎo)孩子揣摩人物內(nèi)心，感受人物情感來理解課文內(nèi)容。在第一自然段中，小鳥不吃不喝，一動(dòng)也不動(dòng)，我就請孩子們想象，這只小鳥為什么會這樣，它在想些什么。孩子們有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，見不到媽媽了，是多么傷心??！”有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，不能和朋友們一起玩，多么孤獨(dú)啊！”還有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，不能在藍(lán)天上自由地飛翔了，多么難受啊！”說得多好?。『⒆觽兌寄芨型硎?。在第二自然段中，小鳥朝著窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！我就請孩子們展開想象，小鳥和媽媽見面時(shí)會說些什么？從而體會到小鳥和媽媽的焦急。最后我把小鳥放回大自然后，我又讓學(xué)生想象我和小鳥在分別時(shí)會說些什么，從而體會到我和小鳥之間依依不舍的感情。整篇課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了愛鳥護(hù)鳥的重要。
課文筍芽兒教案及反思篇十四
留給孩子想象的空間——《放小鳥》教后反思
兒童的想象力是豐富的，教師要留給孩子想象的空間，讓孩子在知識的藍(lán)天中展翅高飛?！斗判▲B》這篇課文的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，因此，在教學(xué)中我主要是引導(dǎo)孩子走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，感受它們的情感來理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第二自然段，我抓住“突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！”讓孩子說說從小鳥的叫聲中聽懂了什么？鳥媽媽又在說些什么？進(jìn)而體會小鳥焦急的心情，再現(xiàn)了鳥媽媽和小鳥相見的`感人一幕。
讓我們抓住文本中的空白，喚起孩子的真情，走進(jìn)人物的內(nèi)心，展開想象的翅膀，這既激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
課文筍芽兒教案及反思篇十五
課文可按事情發(fā)展順序分為三個(gè)部分。
第一部分(第1自然段)講了石猴出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境：花果山上的一塊仙石由于吸收了天地精華，孕育出一只石猴;石猴在山中行走跳躍，呼朋結(jié)友，伊然一只真猴。
第二部分(第2自然段)講了石猴和群猴一齊尋找山澗源頭，來到一處瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3、第4自然段)寫石猴出來后，將所見之景告訴群猴，并帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞安家，眾按猴照約定拜石猴為王。
文中塑造了石猴這樣一個(gè)活潑可愛、敢作敢為的形象。他一方面有許多猴子的習(xí)性，另一方面也因?yàn)閬須v的不凡，擁有與生俱來的神性。課文開頭先寫石猴的出世，充滿奇幻色彩，讓人一下子感受到他的與眾不一樣;繼而寫他在山林間采食蔬果，與動(dòng)物打成一片，可見其自由自在、快活追遙;從石猴率先跳入瀑布中的舉動(dòng)，能夠看出他十分勇敢;提議眾猴一齊進(jìn)入水簾洞居住，則體現(xiàn)出石猴是很有主見的。正是這一處處刻畫，賦予了石猴無窮的魅力。
課文的文言色彩相對濃厚，部分語句理解起來有必須難度。比如，“瞑日蹲身”的意思是閉上眼睛蹲下去;“拱伏無違”的意思是行禮伏拜、沒有違逆，表示全部順從;“序齒排班”的意思是排好順序：“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”的大意是仙石吸收天地精華，時(shí)間久了就有了靈氣。
課文筍芽兒教案及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)14個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、謎語導(dǎo)入?！靶r(shí)層層包
，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
（板書課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
自學(xué)
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）
交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動(dòng)作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價(jià)打等級。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
寫字
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點(diǎn)。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
課文筍芽兒教案及反思篇十七
1．認(rèn)識14個(gè)生字，會寫2個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
多媒體課件
情境式教學(xué)法
采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
一、謎語導(dǎo)入，趣味揭題
1．師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，聽好了。謎面是：小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。打一種植物，猜猜看，這是什么？（生答）師：同學(xué)們，同意嗎？這位同學(xué)可真了不起，不僅猜對了謎底，而且還說清楚了自己的理由。是啊。竹子剛長出來的時(shí)候不叫竹子，他有一個(gè)好聽的名字就叫筍芽兒。竹子同學(xué)們都見過，可是筍芽兒我想有些同學(xué)一定沒見過吧，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒，你們想去嗎？出示筍芽兒圖：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽兒。仔細(xì)看看，誰給我們描述一下他的樣子？（生：—————）師：你描述的真形象。你們知道嗎？就是這樣一個(gè)小小的筍芽兒不到兩個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。看老師寫課題，筍是竹子頭，因?yàn)樗椭褡佑嘘P(guān)。芽是草字頭，因?yàn)樗椭参镉嘘P(guān)，中國的漢字可真有趣，同學(xué)們可要分清楚了。
2．板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的`讀法，學(xué)生練讀課題。
師：誰來讀讀他的名字？讀得真好，特別是這個(gè)兒化音你讀得很準(zhǔn)，聽起來讓人感到特別親切。誰還能像他這樣讀一讀？不錯(cuò)，咱們一起來讀一讀。
二、自讀課文，識記生字
師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？（板書竹子）讓我們帶著自己的疑問走進(jìn)這個(gè)童話故事，相信你會有更多的體會和感受。好，下面請同學(xué)們自由的讀課文，注意讀的時(shí)候要把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，。開始吧，自己讀自己的。
師：都讀好了嗎？放好書，向前看。筍芽兒可要考考你們啦！這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：小老師帶讀并講解————理解讀————齊讀）
三、再讀課文，整體感知
2、生匯報(bào)：
生：我知道—————
3、師小結(jié)：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助關(guān)愛下，才茁壯成長起來的。（板書關(guān)愛）
四、品讀課文，感悟文本
（一）感知春雨的關(guān)愛。
3、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽兒，只能用動(dòng)聽的.聲音低聲呼喚筍芽兒。
4、師：大家想象一下，春雨綿綿，當(dāng)春天的細(xì)雨落在我們的臉上、手上，會有一種什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的溫柔嗎？生讀——————真是一位溫柔的春雨姑娘。誰再來試試？生再讀————這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽兒的春雨姑娘。
5、現(xiàn)在男同學(xué)就是沉睡的筍芽兒，女同學(xué)就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧?。ㄅR讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。?/p>
（二）感知雷公公的嚴(yán)厲
1、除了春雨姑娘，筍芽兒還得到了誰的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）
2、為什么說雷公公是用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒呢？（因?yàn)椤?/p>
3、對，雷聲大作的時(shí)候聲音確實(shí)很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學(xué)能不能學(xué)學(xué)雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢？（男生齊讀第三自然段）
4、到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大，大家不要怕，其實(shí)啊，雷公公是在鼓勵(lì)筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么呢！
生：———嗯！不錯(cuò)的雷公公！催人奮進(jìn)的雷公公！
5、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎樣表現(xiàn)的？請同學(xué)們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動(dòng)作的詞（指生讀第二自然段并出示相關(guān)段落）
同學(xué)們，看，撒嬌的嬌字是什么旁？看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動(dòng)作試一試。（師真可愛，）
生：交流
7師：現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽兒，我們一起扭動(dòng)著身子用力向上鉆，感受一下筍芽兒的奮發(fā)向上的精神?？凑l最先鉆出地面！用力?。。R讀）
8、你們都是勇敢、向上的小筍芽兒，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)小筍芽兒爭先恐后地鉆出了地面。筍媽媽看著自己的孩子這么勇敢，這么辛苦，心疼極了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！?/p>
（三）筍芽兒鉆出地面后
1、筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)愛下，在自己堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽兒生長過程）
2、在大家的關(guān)愛，和自己的努力下筍芽兒終于來到這個(gè)他從未見過的世界，他看到了什么呢？請同學(xué)們默讀第六自然段，用橫線畫出描寫筍芽兒看到了什么的句子。
生：筍芽兒還看到————————。
生：筍芽兒還看到——————————。
生：——————
——————
4、明亮而美麗的世界深深地吸引著筍芽兒，他看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠，于是他高興地說（課件出示生齊讀多美好的春光??！我要快快長大?。?/p>
5、是的，筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大，他在愛的溫泉中不斷地努力，終于長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的一種植物，她是驕傲的，她是自豪的，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來分享這份成長的快樂吧！
五、體會感恩，延伸結(jié)束
師：多么驕傲，多么自豪??！筍芽兒終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那同學(xué)們，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，告訴他們我們也會像筍芽兒一樣努力、向上，長大成才的！
課文筍芽兒教案及反思篇十八
在集體交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”、“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓學(xué)生邊讀邊想像孫悟空的形象，這樣，“美猴王”的形象就在學(xué)生頭腦中鮮活起來了。
在本節(jié)課中的不足之處：對“美猴王”的認(rèn)識還不夠充分，比如，它與其他的猴子有什么不同呢？可能抓住這個(gè)問題，學(xué)生才能更全面地了解石猴的與眾不同。
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