最新和樂課堂模式體會（通用21篇）

總結(jié)能夠幫助我們更好地利用時間和資源，提高工作和學(xué)習的效率?？偨Y(jié)要有所得和啟示，能夠給讀者帶來思考和收獲。下面是一些相關(guān)的案例，可以為我們提供更多的啟示和參考。

和樂課堂模式體會篇一

（一）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、激活學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

（二）課堂模式：“三三六”模式

三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式———目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏———單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習—展示—反饋。

預(yù)習———明確學(xué)習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展示———展示、交流預(yù)習模塊的學(xué)習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋———反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳?。

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預(yù)習交流、明確目標環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習情況，明確本節(jié)課的學(xué)習目標。

分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進行講解、分析。

穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習任務(wù)進行鞏固練習。

達標測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。

（一）搞好數(shù)學(xué)預(yù)習課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，

沒有預(yù)習的課不準上，預(yù)習不好的課不能上。預(yù)習與否，預(yù)習效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。預(yù)習是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵。上好數(shù)學(xué)預(yù)習課，關(guān)鍵在于編制數(shù)學(xué)預(yù)習提綱。

數(shù)學(xué)預(yù)習提綱遵循著以問題為線索的原則。把學(xué)生學(xué)習的每節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題，使學(xué)生通過對這些問題的思考與探究，從而獲得新知識。

1、預(yù)習問題的設(shè)計要有利于學(xué)生掌握解題方法

比如，在學(xué)習《一元二次方程（1）》時老師給學(xué)生編制了以下預(yù)習問題：

2、預(yù)習問題的設(shè)計要有利于學(xué)生形成知識規(guī)律

在 學(xué)習《銳角三角函數(shù)》一章時，有這么一節(jié)課：

《30°，45°，60°的三角函數(shù)值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三個問題，如果學(xué)生按照教材提供的問題進行預(yù)習會遠遠達不到老師所期望達到的目標。老師借鑒舊教材的處理方法進行了歸類預(yù)習，在黑板的一個版塊上老師畫了三個直角三角形（分別含有30°，45°，60°角）。在這三個直角三角形下面附加四個問題：

（1）你能求出30°，45°，60°角的正弦值嗎？

（2）請你觀察以上三個函數(shù)值，你能找個竅門以最快的速度記住它嗎？

（3）請你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進行變化的？

（4）請同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小。

下面的余弦、正切的預(yù)習仍然按照這樣的思路設(shè)計問題，本節(jié)課的預(yù)習效果就會很理想。

3、預(yù)習問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種：

（1）創(chuàng)設(shè)情景法。在預(yù)習《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景：

在某加工廠，工人張師傅遇到這么一個問題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢？通過本節(jié)課的預(yù)習，你能幫助工人張師傅完成這個任務(wù)嗎？讓學(xué)生帶著懸念進行預(yù)習，大大提高了學(xué)生的求知欲望。

（2）編制錯例法。在學(xué)生預(yù)習新課時，有好多內(nèi)容學(xué)生往往感覺到會，但是做卻做不對。對這種會而不對的內(nèi)容，教師可以以學(xué)生的身份編制錯例，某某同學(xué)在解答某某問題時，是這樣進行解答的……他的解答正確嗎？有什么錯誤？怎么才能避免這種錯誤？這種做法來源于學(xué)生，又返回到學(xué)生中間，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

4、預(yù)習問題的設(shè)計以及預(yù)習練習的配置應(yīng)注意由易到難，由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度，讓學(xué)生在預(yù)習問題的引導(dǎo)下自然達到一定的高度，掌握一定的知識與技能 預(yù)習提綱的出示方式：

（1）刻制在試卷上。

（2）出示在黑板上。

（3）出示在多媒體屏幕上。

預(yù)習課是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習提綱則是上好預(yù)習課的關(guān)鍵。在預(yù)習提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習是有目的、有計劃、有效果的學(xué)習，而不是“大撒鷹”。

預(yù)習課中教師的作用：

（1）編制預(yù)習提綱。預(yù)習提綱需要教師把握教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的預(yù)習提綱。

（2）老師要做好預(yù)習指導(dǎo)。當孩子們進行預(yù)習的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預(yù)習情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習難關(guān)，順利完成預(yù)習任務(wù)。

在學(xué)生預(yù)習《圓綜合證明題》時，有一道比例線段的證明題好多同學(xué)遇到了困難。有的同學(xué)拿著材料對老師說：“這道題準出錯了！你看，要證這個等積式，我把它化成比例式?？墒沁@兩條邊在直角三角形中，這兩條邊在鈍角三角形中。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似??？”面對學(xué)生的這種共性疑難，我只給學(xué)生提示了一個字：“換！”怎么換？學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進行證明的例子，有了老師的提示，學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進行證明，換比例同樣也能證明！

（3）老師要搜集好預(yù)習疑難。在預(yù)習過程中，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點，使我們的展示課做到有的放矢。

（二）上好數(shù)學(xué)展示課，落實學(xué)生主體地位

1、數(shù)學(xué)展示課展示什么

我們遵循這么一個展示原則：在預(yù)習過程中，學(xué)生都會的不展示，學(xué)生出錯率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。

2、怎么展示

（1）講解，主要是學(xué)生講解。

（2）不同方法的反饋，當一個同學(xué)講解完以后，有不同方法的同學(xué)還可以講解其它的方法。

（3）點評

知識點、解題的關(guān)鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線的添加、輔助線的添加規(guī)律、做題時出現(xiàn)的錯誤、一題多解的不同點與相同點。

3、展示課中的教師干些什么

在展示課上，教師的角色只是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升與拔高者。學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主宰者。在展示課上，教師的作用：

（1）追問

學(xué)生是課堂的主人，對問題進行了總結(jié)和歸納。不能排除學(xué)生們對問題總結(jié)的準確性。教師應(yīng)現(xiàn)場編制問題，引發(fā)學(xué)生們的再思考，重新在進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想，由不到位到到位。

（2）點評

由老師精辟的點評，讓學(xué)生們把知識變?yōu)榧寄堋?/p>

（3）拓展

在解決問題的時候，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（4）提升規(guī)律

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到的很多問題都可以總結(jié)出規(guī)律。

（5）評價

老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點，對學(xué)生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。

（三）搞好反饋課，重視弱勢群體的達標情況

在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常把反饋課作為一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。是展示課以后的，預(yù)習課的一個頭兒。我們利用5-10分鐘時間，學(xué)生們預(yù)習了，展示了，能否達到我們預(yù)期的效果呢？反饋課應(yīng)該起了這樣的目的。

1、 反饋課上的作法

采用相鄰?fù)瑢W(xué)不做相同的題目，許有同學(xué)進行黑板板演。杜郎口中學(xué)的黑板特別多，一個班級四、五十個同學(xué)，都能夠達到到黑板上進行板演。利用黑板，將同學(xué)們的問題在上面進行現(xiàn)場展示。通過這些，來了解學(xué)生掌握知識的情況。

2、 反饋課上的兩個重點

一個重點是重點問題。另一個重點是重點學(xué)生。重點問題指的是在展示課中非常有價值的問題。有必要讓學(xué)生們看一遍這些題目。重點學(xué)生指的是數(shù)學(xué)課上的差生。讓這些差生每天都在老師的關(guān)注中，每天都在老師的幫扶中，每天都在轉(zhuǎn)化中。

3、 反饋課上的三個目的

（1）檢測。起達標測評的目的。

（2）幫扶。學(xué)生們在進行反饋的同時，老師看一下所有同學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)差生的掌握情況。及時進行幫扶，或優(yōu)生教差生。

（3）集中點評。全班同學(xué)做的是兩個題。不同的同學(xué)做同一題出現(xiàn)共性的錯誤，老師用彩筆把其畫出，進行集中點評。

（四）數(shù)學(xué)課中的新做法

1、我們針對初一、初二數(shù)學(xué)課，內(nèi)容比較簡單，獨立性比較強，沒必要預(yù)習一節(jié)，展示一節(jié)。我們的做法是：在一堂課中，預(yù)習半節(jié)，展示半節(jié)，先預(yù)習，后展示。邊預(yù)習，邊展示。既有預(yù)習，又有展示。

2、我們在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)把對學(xué)生的精彩的點評語寫在黑板上，這種做法大大提高了學(xué)生們的上課效率。

3、在數(shù)學(xué)課上，實施了學(xué)生提問學(xué)生。為了提高同學(xué)們聽課的注意力，尤其是數(shù)學(xué)差生的聽課注意力，我們在每一節(jié)課中實施了學(xué)生提問學(xué)生。展示完了的小組隨機抽取其他組數(shù)學(xué)成績較弱的同學(xué)，通過其回答的問題，看看是否在認真聽課。通過這種方法，提高每個同學(xué)聽課的注意力。增加了生生互動，也避免了老師提問學(xué)生中，學(xué)生亂答的情況。

4、我們將數(shù)學(xué)展示課的內(nèi)容專題化。現(xiàn)在，我們數(shù)學(xué)課堂上，尤其是復(fù)習課、練習課，為了讓學(xué)生對同一問題形成技能，進行專題化復(fù)習。

5、讓學(xué)生們將穿插鞏固這個環(huán)節(jié)融到展示課的全過程中。以往的穿插鞏固，是同學(xué)們展示完了，再留下5分鐘，讓同學(xué)們相互交流一下?，F(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中，我們在講解完之后，通過老師提問、學(xué)生提問來督促、了解其他組的同學(xué)對這一問題的解答情況。

6、在學(xué)習過程中，教師常抓學(xué)生們的失誤。

（1）同學(xué)們在板演前，先給自己寫一個鼓勵語、激勵語言。

（2）將學(xué)生的失誤納入到小組量化管理。

（五）數(shù)學(xué)課中備課的重點

杜郎口中學(xué)的備課，由傳統(tǒng)下的主備知識，轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個方面。

1、備展示形式

對于這個問題，學(xué)生們用什么樣的方式去展示。

2、備預(yù)見性問題

學(xué)生們在展示過程中，有可能出現(xiàn)什么困難，有可能出現(xiàn)什么錯誤。

3、備預(yù)見性措施

當學(xué)生們在展示過程中，出現(xiàn)這種困難的時候，出現(xiàn)這種錯誤的時候，老師將如何去追問。

4、備點評語

通過哪一種形式，想讓學(xué)生們形成什么技能，老師先進行總結(jié)。老師要在學(xué)生們展示之前，要對學(xué)生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余。

我最近通過各種途徑學(xué)習了一些數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改，洋思中學(xué)、鄭州四中、東廬中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。洋思中學(xué)推行“先學(xué)后教，當堂完成”教學(xué)模式，是一次教育觀念和教育行動的解放。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)努力把課堂變學(xué)堂。東廬中學(xué)改革備課模式，集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習資料于一體的師生共用的講學(xué)稿，是“教學(xué)合一”的載體。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習借鑒了鄭州四中和東廬中學(xué)改革的精髓，是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的又一次解放。四校經(jīng)驗雖好，但不一定適用于我們學(xué)校；杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然不錯，但未必適合我們的學(xué)生，未必適合我們學(xué)校的實際；我們在學(xué)習的過程中，還要與本校實際相結(jié)合，與我們自身的實際相結(jié)合，通過學(xué)習理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富發(fā)展有我們自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式，避免“南橘北枳”現(xiàn)象發(fā)生。

我覺得學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是開闊了我們數(shù)學(xué)教師的眼界，增長了我們數(shù)學(xué)教師的見識，豐富了我們數(shù)學(xué)教師的閱歷。杜郎口中學(xué)旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、生生互動、共同發(fā)展”的教改思路。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生真正意義的動起來，“動”意味著進步，意味著成長，意味著學(xué)生生命活力的釋放。其教改的實質(zhì)是：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因，造成教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源，認真思考，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種實事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習的。

我們不能把學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式演化為簡單的模式模仿。如果只是模仿一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不但達不到提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，反而失得其反。教學(xué)不是做秀，適合我們數(shù)學(xué)老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是幾天就能形成的。

我們學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式要善于將他們成功的經(jīng)驗和我們自己的實際情況相結(jié)合，要善于將杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中先進的教學(xué)理念與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合。在學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)風格，在學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思總結(jié)和完善我們已有的數(shù)學(xué)教學(xué)風格。在反思總結(jié)和完善的我們數(shù)學(xué)教學(xué)風格中堅守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。我們要深刻領(lǐng)會杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方，讓我們每個數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色，而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風格。通過學(xué)習理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué)，探討適合我們自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且能在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式。堅持不懈追求自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風格，持之以恒，創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

這才是我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正目的。

（一）杜郎口的課堂最值得學(xué)習的地方是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)方法

杜郎口的學(xué)生動口、動手和動腦的能力達到了令人吃驚的程度，他們待人接物落落大方、彬彬有禮、不卑不亢，他們才思敏捷、侃侃而談，古今中外，旁征博引，他們特別善于組織展示、點評設(shè)疑、總結(jié)規(guī)律。學(xué)習杜口中學(xué)的老師門日復(fù)一日的培養(yǎng)、學(xué)習他們的科學(xué)訓(xùn)練的方法、學(xué)習他們對學(xué)生潛能挖掘方式的不斷探索、學(xué)習這種學(xué)習習慣的培養(yǎng)過程。

（二）杜郎口精彩的課堂源于立體式的激勵法，學(xué)習他們激勵學(xué)生的方法

我們的課堂很難到他們的這種熱火朝天，精彩紛呈的效果，講來講去就那么幾個學(xué)生，由教師的一言堂，變成了學(xué)生的一言堂。那么杜郎口的秘訣在哪呢？答案是：激勵、激勵、再激勵；或者說：評價、評價再評價；讓激勵和評價無時無處不在，達到全方位、立體式。如：小組內(nèi)有時對組員的評價，班級有對小組的評價，年級有對班級的評價，任課教師課堂上有隨機評價，評價呈現(xiàn)方式有口頭的、有筆頭的、有板面的，場合有小范圍的，也有全校校評的，獎勵并不見得是物質(zhì)的，更重要是精神上的，一次免費的照片，一個小小的刮刮卡，一句表揚的話，一幅上墻的帶照片的標語，一張張構(gòu)思奇妙的諸如“擂臺霸主”的胸卡等，激發(fā)了學(xué)生的榮譽感，自尊心，集體觀念。所以課堂上你爭我搶、你說我講，精彩便是必然的了。

（三） 杜郎口三環(huán)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是預(yù)習，學(xué)習他們引導(dǎo)組織學(xué)生預(yù)習的方法

展示環(huán)節(jié)很精彩，但來自于扎實的預(yù)習環(huán)節(jié)，其預(yù)習的實質(zhì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習的探究的過程，這就是教師在備課上下功夫，編制學(xué)案（或教案），必須有梯度、科學(xué)、合理，能真正起到導(dǎo)學(xué)的作用，另外，還要抓學(xué)生的預(yù)習筆記的完成，讓學(xué)生養(yǎng)成寫預(yù)習筆記的學(xué)習習慣，只要預(yù)習好了，后面的展示、反饋課就容易上了，所以杜郎口提出“預(yù)習不好的課不能展示”，其道理也在于此，故，學(xué)習杜郎口要學(xué)好他們上預(yù)習課的方法。

（四） 杜郎口中學(xué)的課堂是動態(tài)的，學(xué)習他們要創(chuàng)新的學(xué)習他們的理念

我認為要把杜郎口中學(xué)的這種改革，當成一種理念去學(xué)要學(xué)其神，而不能只學(xué)其形，他們的課改精髓是：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂的精彩交給學(xué)生去演繹，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會學(xué)習，在學(xué)習中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，以達到綜合素質(zhì)的提高”。學(xué)習者要牢牢把握這一點，在這一思想指導(dǎo)下，至于如何上好三環(huán)節(jié)的課，怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵學(xué)生等等，只是各種體現(xiàn)形式了，我們可以借鑒吸收，結(jié)合校情、拓展、延伸，也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑、更科學(xué)、更高效的形式。我們到杜郎口不是來取“魚”，而是來求取“釣魚”的方法。只有這樣才不至于亦步亦趨，畫虎不成反類犬。

和樂課堂模式體會篇二

近年來，隨著教育的改革不斷深化，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變革。而“和樂課堂”作為一種新興的教學(xué)方式，以其獨特的特點受到越來越多人的贊賞和追捧。在我的教學(xué)實踐中，我也用“和樂課堂”取得了一些有意義的經(jīng)驗，它使我更好地了解學(xué)生，提高了教學(xué)效果，讓我們深感其獨到之處。

首先，“和樂課堂”注重學(xué)生的尊重和參與感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是絕對的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動接受者。而“和樂課堂”則強調(diào)學(xué)生的主動性，注重學(xué)生的參與感。我曾在一次課堂中，讓學(xué)生自己組織小組討論，解決一個實際問題。他們在討論中提出了許多獨到的觀點，互相辯論，最后共同得出了解決方案。這樣的活動讓學(xué)生們感到自己的思維和創(chuàng)造力得到了充分尊重，激發(fā)了學(xué)習的興趣和動力。

其次，“和樂課堂”注重學(xué)生成長的全面性。在這種教學(xué)模式下，不再僅僅注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，而是追求學(xué)生的全面發(fā)展。在我教授英語課程的過程中，我經(jīng)常設(shè)置一些小組活動，讓學(xué)生們合作完成任務(wù)。在這個過程中，他們不僅需要運用英語，還需要運用其他技能如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力等。通過這樣的活動，他們不僅提高了英語水平，還培養(yǎng)了其他方面的能力，使得他們的個人發(fā)展更加全面。

再次，和樂課堂注重情感教育。在嚴肅的學(xué)習氛圍中，人與人之間的情感往往被忽略。而“和樂課堂”則強調(diào)情感教育的重要性。在我教授語文課程的過程中，我鼓勵學(xué)生共享自己的感受和情感。通過朗讀課文、討論故事情節(jié)等活動，學(xué)生們可以表達出自己的情感和思考。這樣的活動既幫助學(xué)生更好地理解文本，又促進了學(xué)生情感的溝通和交流，培養(yǎng)了他們的情感表達能力。

另外，和樂課堂注重個性化教學(xué)。每個學(xué)生都是獨一無二的，有著不同的興趣和潛能。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常無法發(fā)揮自己的特長和潛能。而“和樂課堂”則能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的個性特點，并提供更個性化的學(xué)習方式。在我的教學(xué)實踐中，我會根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，設(shè)計不同的教學(xué)活動和評價方式，使得他們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。

總而言之，和樂課堂教學(xué)方式作為一種新的教育理念，對于提高學(xué)生的學(xué)習效果和個人發(fā)展具有重要的意義。通過尊重學(xué)生、注重全面發(fā)展、重視情感教育和個性化教學(xué)，和樂課堂能夠更好地滿足學(xué)生的需求，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和動力。然而，和樂課堂也并非一勞永逸的解決之道，對于實現(xiàn)真正有效教學(xué)，我們還需不斷探索和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

和樂課堂模式體會篇三

作為一名教育工作者，我一直致力于尋找創(chuàng)新的教育方法和教學(xué)工具，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和潛能。最近，我有幸參與了和樂課堂的體驗活動，并深深地被這個在線教育平臺所打動。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，探討和樂課堂的特點和優(yōu)勢，并對未來的在線教育充滿信心。

首先，和樂課堂的特點之一是其豐富多樣的課程內(nèi)容。平臺上提供了各個年級、各個學(xué)科的課程，從語言、數(shù)學(xué)到藝術(shù)和科學(xué)，應(yīng)有盡有。而且，這些課程內(nèi)容都經(jīng)過精心策劃和設(shè)計，與學(xué)校教材相結(jié)合，使學(xué)生們在學(xué)習過程中能夠得到全面和系統(tǒng)的知識點覆蓋。此外，和樂課堂還提供了一些創(chuàng)新的主題課程，以拓寬學(xué)生們的視野和知識面。這種多元化的課程設(shè)置能夠滿足不同學(xué)生的需求，讓他們在學(xué)習中感到愉悅和充實。

其次，和樂課堂以其互動性和趣味性而受到贊譽。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，學(xué)生們往往被動接受知識，缺乏實際的參與和互動。而和樂課堂通過創(chuàng)新的教學(xué)工具和互動設(shè)計，使學(xué)生們能夠積極參與到課堂中來。例如，在在線討論區(qū)，學(xué)生們可以與老師和同學(xué)們交流和討論問題，提出自己的觀點和解決方案。此外，和樂課堂還結(jié)合了一些游戲化元素，如獎勵體系和競爭機制，激勵學(xué)生們積極參與和學(xué)習。這種互動性和趣味性的設(shè)計，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習動力，也能夠增強他們的合作精神和自主學(xué)習能力。

值得一提的是，和樂課堂還提供了高質(zhì)量的師資力量。在平臺上，我遇到了許多充滿激情和經(jīng)驗豐富的老師。他們不僅具有專業(yè)的知識和教學(xué)方法，而且關(guān)注學(xué)生的個體差異，能夠因材施教。他們能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使每個學(xué)生都能夠獲得個性化的學(xué)習體驗。與此同時，和樂課堂還提供了實時評估和反饋機制，老師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況和表現(xiàn)，為他們提供針對性的指導(dǎo)和幫助。這種個性化的教學(xué)和關(guān)懷，使學(xué)生們能夠在和樂課堂中體驗到與傳統(tǒng)教室不同的教育方式和氛圍。

最后，我對未來的在線教育充滿信心。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和技術(shù)的進步，在線教育已經(jīng)成為教育的新趨勢。和樂課堂作為一種創(chuàng)新的在線教育平臺，帶來了許多新的教學(xué)理念和方法。通過和樂課堂，學(xué)生們能夠擁有更多元的學(xué)習資源和更靈活的學(xué)習方式。老師們也可以通過這個平臺，更好地發(fā)揮他們的教學(xué)才能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。未來，我相信在線教育會越來越受到重視和推廣。

總之，和樂課堂是一種創(chuàng)新的教育工具，為學(xué)生們提供了豐富多樣的課程和學(xué)習體驗。通過互動性和趣味性的設(shè)計，學(xué)生們能夠更加積極地參與和學(xué)習。并且，和樂課堂還提供了高質(zhì)量的師資力量，為學(xué)生們提供個性化的指導(dǎo)和幫助。我相信未來的在線教育會越來越受到歡迎，并且和樂課堂將為此做出更大的貢獻。讓我們一起期待著在線教育帶來的更多機遇和變革！

和樂課堂模式體會篇四

五維模式課堂近年來在教育界引起了廣泛關(guān)注和討論，被視為一種更具主動性和實踐性的教學(xué)方法。作為一名教育工作者，我也有幸參與了五維模式課堂的實踐，親身體驗到了它的優(yōu)點和對學(xué)生學(xué)習的積極影響。以下是我對五維模式課堂的幾點心得體會。

首先，五維模式課堂強調(diào)的是學(xué)生的主動參與。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往是被動地接受知識，而五維模式課堂則鼓勵學(xué)生積極參與其中，成為知識的主人。在我的課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生提供各種機會去思考、討論和發(fā)表自己的觀點。我會設(shè)計一些小組活動，讓學(xué)生之間進行合作和交流，并從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。這樣一來，學(xué)生更容易充分地利用已有的知識，提高他們的思維和分析能力。

其次，五維模式課堂注重實踐性。學(xué)生在參與五維模式課堂的學(xué)習過程中，往往需要進行實地考察和實驗操作。這種實踐性的學(xué)習方式，不僅能夠增加學(xué)生的實踐技能，更能讓他們親身體驗到知識的實際應(yīng)用。在我的英語課上，我會帶學(xué)生去英語角進行口語練習，或者組織學(xué)生在家庭作文比賽中發(fā)表觀點。通過這些實際的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語知識，提高他們的口語表達能力。

再次，五維模式課堂重視個性化教學(xué)。每個學(xué)生都是獨特的，他們有著不同的學(xué)習風格和學(xué)習能力。五維模式課堂提供了更多的選擇和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。在我的課堂上，我會根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，給予他們自主選擇主題、自由發(fā)揮的機會。我也鼓勵學(xué)生用不同的方式展示他們的學(xué)習成果，比如通過演講、繪畫、寫作等多種形式。這樣一來，學(xué)生能夠更自主地學(xué)習和表達，發(fā)揮出他們的個人優(yōu)勢。

最后，五維模式課堂強調(diào)社交合作。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生需要與他人進行合作，解決問題和實現(xiàn)目標。五維模式課堂提供了一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，發(fā)展社交技能。在我的課堂上，我會鼓勵學(xué)生進行小組活動，讓他們在團隊合作中共同完成任務(wù)。通過這樣的合作，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽、尊重和合作，培養(yǎng)出良好的團隊意識和溝通能力。

總之，五維模式課堂是一種積極的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展有著重要的促進作用。它讓學(xué)生成為知識的主人，提供實踐性的學(xué)習機會，注重個性化教學(xué)和社交合作。在我親身體驗和實踐中，我看到了學(xué)生們的進步和成長，也體會到了作為教育者的快樂和滿足感。我相信，在不斷推動教育改革的道路上，五維模式課堂將會發(fā)揮越來越重要的作用，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路。

和樂課堂模式體會篇五

眾所周知，我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決，應(yīng)當更加突出學(xué)生在學(xué)習活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認識論的范疇，其核心觀點在于：學(xué)習并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學(xué)生在學(xué)習活動中的主體地位以及學(xué)生在認識活動中能動作用的肯定而言，建構(gòu)主義無疑有其積極的方面，并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從原問題創(chuàng)作出新問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。

備課是教學(xué)的主要組成部分，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習的主體，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學(xué)生，才能制定切實可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點、合理的設(shè)計教學(xué)過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況，對數(shù)學(xué)概念是否真正理解，對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何。了解學(xué)生的能力水平，包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達能力等。

波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物，使人高出最聰明的動物，并使聰明的人高出愚笨的人。”在波利亞看來，這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標。而問題解決的研究應(yīng)當集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，它會給你指出整個或部分解題途徑，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的，理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的，沒有任何勉強做作，從而對于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應(yīng)用。

教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標志之一，也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體，能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚，而且比較費時間，通過用計算機輔助教學(xué)，運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象，使學(xué)生更容易理解。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，都是教師進行教學(xué)的一種工具，或是一種手段。事實證明，課堂上恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能，以求學(xué)得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識，讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知。

對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言，當一個概念被提及或當我們接觸到它的某個特例時，就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激，處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關(guān)性，概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系，例如，就函數(shù)概念的理解而言，學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程，即是由給定的自變量的值進而去求取相應(yīng)的函數(shù)值，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點，也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西，而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習，并處于經(jīng)常的變化之中。例如，上面所提及的，就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而，這種意象有并非永遠不變的，恰恰相反，隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加，特別是，如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當?shù)姆蠢源龠M學(xué)生的反思，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。

堅持教學(xué)的反與思，積累教學(xué)經(jīng)驗，推進探究的深入，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之，教師在教學(xué)過程中，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標的定位，要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習，自我提高。

和樂課堂模式體會篇六

第一段：引言（150字）

五維模式課堂是一種新型的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我參與的五維模式課堂中，我不僅學(xué)到了知識，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過這種學(xué)習方式，我深刻體會到了課堂互動對于學(xué)習的重要性，也提高了自己的思維能力和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我的個人心得和體會。

第二段：發(fā)現(xiàn)新方式（250字）

在五維模式課堂中，我發(fā)現(xiàn)了許多不同以往的學(xué)習方式。以前的課堂上，老師往往是主導(dǎo)者，而我們只是被動地接受知識。但在五維模式課堂中，老師更像是一個引導(dǎo)者，我們被激發(fā)出積極性和主動性。討論和合作成為學(xué)習的主要形式，我們可以通過互相交流和互動來共同解決問題。這種方式能夠激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力，讓我們更深入地理解和掌握知識。

第三段：培養(yǎng)綜合能力（300字）

在五維模式課堂中，我學(xué)會了如何培養(yǎng)自己的綜合能力。在課堂上，我們不僅需要掌握學(xué)科知識，還需要運用創(chuàng)造性的思維去解決實際問題。我們常常需要進行小組討論和合作，這樣可以培養(yǎng)我們的團隊合作能力和溝通能力。同時，我們還需要學(xué)會自主學(xué)習和自主思考的能力，這樣在遇到困難時，我們能夠主動尋找答案并解決問題。通過這種方式，我們能夠全面地發(fā)展自己的能力，為將來的學(xué)習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

第四段：提高思維能力（300字）

五維模式課堂在提高學(xué)生的思維能力方面起到了重要作用。在這種課堂中，我們不僅要求掌握知識，還要培養(yǎng)分析、判斷和推理的能力。在解決問題的過程中，我們需要提出合理的觀點和論據(jù)，并進行邏輯思考。在小組討論中，我們需要互相交流和勸說，這要求我們運用有效的思維方式和表達能力。通過這種方式，我們的思維能力得到鍛煉和提高，使我們能夠更清晰地思考問題和做出合理的決策。

第五段：總結(jié)（200字）

通過參與五維模式課堂，我獲益良多。我不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了許多重要的能力，如綜合能力、團隊合作能力和思維能力。我逐漸認識到了課堂互動的重要性，明白了只有積極參與才能真正地學(xué)到東西。同時，五維模式課堂也讓我更加關(guān)注問題解決的過程和方法，而不僅僅是結(jié)果。我相信通過這種學(xué)習方式的實踐，我將能夠在未來的學(xué)習和工作中更加自信和成功。

和樂課堂模式體會篇七

第一段：引言（100字）

在大多數(shù)人的印象中，課堂是一種單調(diào)乏味的地方，令人困倦。然而，我最近參加了一次名為“和樂課堂”的培訓(xùn)課程，它徹底改變了我的這種觀念。如今，我深深體會到，一個充滿活力、積極向上的課堂氛圍對于學(xué)習的效果和個人成長是至關(guān)重要的。

第二段：活躍氛圍（250字）

和樂課堂以其獨特的方式營造了一個充滿活力和互動的學(xué)習氛圍。在課堂上，我們不再只是被動地接受知識，而是積極參與其中。老師以多媒體、游戲等方式，將枯燥的知識變得有趣且易于理解。我們可以分組討論，分享個人見解和經(jīng)驗，這不僅增加了課堂的互動性，還促進了彼此之間的交流和合作。此外，每個人都可以真正發(fā)表自己的意見和提問，不用擔心被嘲笑或忽視。這種積極的學(xué)習環(huán)境尊重了每個學(xué)生的價值，激發(fā)了我們的求知欲和學(xué)習動力。

第三段：培養(yǎng)批判思維（300字）

和樂課堂的另一個亮點在于它注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在課堂上，老師不再只是紙上談兵，而是引導(dǎo)我們提出問題和分析問題。通過分析和討論現(xiàn)實生活中的案例，我們加深了對知識的理解和應(yīng)用。而且，老師鼓勵我們質(zhì)疑、質(zhì)疑傳統(tǒng)觀點和權(quán)威說法。這種培養(yǎng)批判思維的方式不僅幫助我們形成獨立思考的習慣，還增強了我們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。毋庸置疑，這種批判性思維對我們今后的個人和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

第四段：激發(fā)興趣（300字）

在傳統(tǒng)的課堂中，很多學(xué)生經(jīng)常感到無聊和缺乏動力。然而，在和樂課堂中，我們常常感到興奮和熱情。這是因為老師善于激發(fā)我們對學(xué)科的興趣，在我們心中種下了熱愛學(xué)習的種子。他們將知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，并通過豐富的故事和案例，使課程內(nèi)容更加有趣和引人入勝。而且，老師還鼓勵我們?yōu)槲覀兏信d趣的主題進行深入研究，并分享我們的發(fā)現(xiàn)。正是這種積極的學(xué)習體驗，讓我對學(xué)習充滿了期待和渴望。

第五段：成長與發(fā)展（250字）

參加和樂課堂的這段時間，我不僅學(xué)到了很多有關(guān)學(xué)科知識，還充實了自己的批判思維和解決問題的能力。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習不再是一種負擔，而是一種樂趣。當我能夠積極參與、思考和發(fā)現(xiàn)時，我感覺到了自己的成長和進步。和樂課堂的影響不僅僅局限于學(xué)習過程中，它也對我的個人生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我變得更加自信、積極向上，并培養(yǎng)了自己的學(xué)習興趣和動力?；仡欉@段時間，我可以明確地說，和樂課堂改變了我的生活，讓我成為了一個更好的自己。

總結(jié)：（100字）

和樂課堂以其充滿活力的氛圍、培養(yǎng)批判思維能力、激發(fā)興趣的方式以及帶來的個人成長和發(fā)展，令我深深感動。在未來，我將繼續(xù)秉持著這種積極向上的學(xué)習態(tài)度，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識，成為一個更優(yōu)秀的自己。

和樂課堂模式體會篇八

課堂模式是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅涉及到教師教學(xué)效果的成敗，更是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習成績的高低。在課堂模式中，教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度等都起著至關(guān)重要的作用。本文將從個人經(jīng)驗角度出發(fā)，探究課堂模式的心得體會。

第二段：優(yōu)化教學(xué)方式

在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方式是實現(xiàn)課堂模式的關(guān)鍵。優(yōu)化教學(xué)方式，首先要做到講授內(nèi)容的合理編排，確保知識的傳授有條不紊，系統(tǒng)性強。其次，要注意教學(xué)互動，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重鼓勵學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)趣味性，以提升學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，要注重學(xué)習過程的反饋。通過交互式教學(xué)、講解演示等方式，讓學(xué)生感受學(xué)習到的知識。

第三段：培養(yǎng)課堂氛圍

課堂氛圍是構(gòu)建良好課堂模式的重要因素。在課堂氛圍營造中，我提倡課堂互動，注重學(xué)生的主體地位，盡可能讓學(xué)生用自己的語言和思維方式參與學(xué)習，掌握自己的學(xué)習方法和技巧。同時，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，打造具有創(chuàng)意和趣味性的課程內(nèi)容，有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。我認為，課堂氛圍愉悅、舒適的環(huán)境下，學(xué)生才會主動參與到學(xué)習中，提升學(xué)習效果。

第四段：注重師生互動

準確而有效的師生互動，可以促進課堂模式的發(fā)揮。在教學(xué)中，我會積極調(diào)動學(xué)生的思維活躍度，提高他們的參與度，保障課堂的互動性。教學(xué)中，我善于適時給學(xué)生展示相關(guān)知識內(nèi)容，引導(dǎo)他們以不同的方式回答問題。在此過程中，我不僅要注意傾聽學(xué)生的回答，并在后續(xù)的學(xué)習中給予針對性反饋，以幫助學(xué)生認真思考并掌握學(xué)習中的難點，從而促進課堂效果的最大化。

第五段：總結(jié)

綜上所述，課堂模式的優(yōu)化是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習成績的高低，同時也是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)。為了實現(xiàn)良好的課堂模式，我們應(yīng)該從課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度等方面入手，積極與學(xué)生互動，提高學(xué)生自我思考和參與學(xué)習的積極性。通過持續(xù)不斷的努力，我們可以更好地提升課堂模式的效果，促進學(xué)生的全方位素質(zhì)提高。

和樂課堂模式體會篇九

課堂模式是指在課堂上采取的教學(xué)方式和方法，包括課堂組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面的安排。在當今的教育領(lǐng)域中，課堂模式是一個備受關(guān)注的話題，因為它直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習成果。如何有效地實施課堂模式，成為了每一個教師的關(guān)注點。

第二段：探究課堂模式的影響因素和挑戰(zhàn)

課堂模式的實施涉及到多個方面的因素，如教育觀念、教師能力、學(xué)生特點等等。每個課程的不同性質(zhì)，也可能會要求不同的教學(xué)模式。此外，在不斷發(fā)展的教育領(lǐng)域中，教師也面臨著不斷變化的教學(xué)挑戰(zhàn)。如何解決這些挑戰(zhàn)，同時有效地實現(xiàn)課程安排，是每個教師都需要關(guān)注和思考的問題。

第三段：分享我的課堂模式實踐和心得

作為一名教師，我深知課堂模式的實施對教學(xué)的直接影響。在我所教的一門課程中，我采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過小組討論、案例分析等形式，鼓勵學(xué)生的積極參與，提高了課堂的互動性和學(xué)生的學(xué)習興趣。在課程難點的教學(xué)中，我采用了分步解析、互動問答等等方法，使學(xué)生更容易地理解和掌握課程內(nèi)容。在課后，我還與學(xué)生進行了溝通和交流，了解他們自身的學(xué)習情況和需求，以更好地調(diào)整課程安排。

第四段：分析我實踐成功的原因

在我的課堂模式實踐中，成功的原因在于我采用了針對性強、有組織性、實踐性強的教學(xué)方法，加強了與學(xué)生的互動，促進了學(xué)生的自主學(xué)習和思考。在這個過程中，我不斷地與學(xué)生溝通和交流，及時了解他們的學(xué)習情況和心得收獲，根據(jù)學(xué)生的實際需求和反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化我的課堂模式。

第五段：總結(jié)和展望

課堂模式是教學(xué)中非常重要的一個方面，實現(xiàn)有效的課堂模式需要教師具備一定的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，在不斷的實踐中不斷總結(jié)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。未來，我將繼續(xù)探索和實踐課堂模式，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)實踐，進一步發(fā)揮教育的價值和意義。

和樂課堂模式體會篇十

課堂教學(xué)一直是人類傳承知識的重要方式，因此在教學(xué)中選擇適合的課堂模式也非常重要。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我試用了多種課堂模式，其中一些模式成功了，一些則失敗了。在這篇文章中，我將分享我個人關(guān)于課堂模式的心得體會。

一、探索性學(xué)習

探索性學(xué)習是一種以導(dǎo)師為主導(dǎo)的學(xué)習方式，它側(cè)重于通過實踐和體驗來獲得知識。在這種模式下，導(dǎo)師鼓勵學(xué)生思考并通過實際實踐來解決問題。學(xué)生可以探索不同的方法和思路，最終獲得知識和經(jīng)驗。

我在語言課上試驗了這種課堂模式，并取得了良好的成果。學(xué)生們通過總結(jié)不同的語音規(guī)律和語法規(guī)則，提高了語言技能。他們也更加努力的思考學(xué)習問題，提出了更多的問題。從而，這種學(xué)習方式促進了學(xué)生之間的合作和參與。

二、小組合作學(xué)習

小組合作學(xué)習是一種活躍課堂氛圍的方式，它鼓勵學(xué)生之間互相合作、交流、共同創(chuàng)造。在這種模式下，導(dǎo)師不僅是學(xué)生的教師，也是學(xué)生的組織者和監(jiān)督者。學(xué)生之間可以實現(xiàn)各種形式的合作，例如與同伴進行角色扮演、小組討論、研究項目等等。

同時，小組合作學(xué)習也可以提高學(xué)習效率，特別是在語言和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域。在我的數(shù)學(xué)和物理課上，我讓學(xué)生們小組合作，他們通過相互討論解決問題的方法和思路，使得解題的速度加快。這種模式不僅增加了課堂的活躍度，也提高了學(xué)生之間的關(guān)系。

三、個性化學(xué)習

個性化學(xué)習模式是針對不同學(xué)生個人情況的課堂模式，在個性化學(xué)習中，導(dǎo)師會根據(jù)不同學(xué)生的需要和能力，為學(xué)生提供不同的教學(xué)資源和方案。這種模式可以更直接地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習興趣和積極性。

在我的英語課堂中，學(xué)生的水平各不相同，我提供了不同的考試題目和作業(yè)，使得學(xué)生受益匪淺。這種方法可以精準滿足學(xué)生的需求，因此受到學(xué)生和家長的贊揚和認可。

四、角色扮演學(xué)習

角色扮演學(xué)習是一種通過模擬真實情景或角色扮演來進行學(xué)習的方式。在這種模式下，學(xué)生可以選擇不同的角色，根據(jù)自己所扮演的角色來盡自己的職責。這種模式可以提高學(xué)生的自我意識和判斷力，使其在虛擬情景下鍛煉自己的能力。

在我的歷史課堂中，學(xué)生們模擬了一場重大戰(zhàn)役的角色扮演，這種學(xué)習方式使學(xué)生更好地了解了戰(zhàn)爭的必要性和犧牲。同時，他們也獲得了不同的角色認可和肯定。

五、多媒體學(xué)習

多媒體學(xué)習是一種通過視覺、聽覺和互動等多種方式來進行學(xué)習的模式。導(dǎo)師可以使用多種資源，例如PPT、視頻和互動軟件等。這種模式可以通過圖像和聲音的呈現(xiàn)，更好地吸引學(xué)生的注意力，并增加課堂的活躍性。

在我的科技課上，我使用了大量的多媒體資料。多媒體學(xué)習使得學(xué)生們更好地了解科技知識和技能，增加了學(xué)生的快樂和積極性。

總之，在進行課堂教學(xué)時，選擇合適的課堂模式非常重要。通過我多年的經(jīng)驗，我得出的結(jié)論是，選擇采用適合學(xué)生需求和課程情況的模式是使課堂上的學(xué)習更加高效的關(guān)鍵。

和樂課堂模式體會篇十一

近年來，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，五維模式課堂逐漸成為教學(xué)實踐中的熱點。作為一名教師，我有幸參與了五維模式課堂的實施與探索，并深受其啟發(fā)與感動。在這篇文章中，我將分享我對五維模式課堂的理解與體會。

第一維，學(xué)生參與度的提高。傳統(tǒng)課堂中，教師大多扮演著知識的傳授者與決策者的角色，學(xué)生被動接受著教師的安排與指揮。而在五維模式課堂中，學(xué)生的參與度得到了顯著的提高。教師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極參與到學(xué)習的過程中，使他們成為真正的學(xué)習主體。例如，在一次課堂中，我采用了小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生們組成小組，共同探討一個問題。在這個過程中，每個學(xué)生都得到了發(fā)言的機會，并且傾聽和尊重他人的觀點。這種學(xué)生的參與度提高不僅激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

第二維，學(xué)習資源的豐富。五維模式課堂以多樣化的學(xué)習資源為支撐，提供了更廣闊的學(xué)習空間和學(xué)習方式。以前，我們往往依賴于教科書和教師的講解，學(xué)生的視野相對狹窄。然而，在五維模式課堂中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實地考察等方式獲取豐富的學(xué)習資源。比如，在一次地理課上，我引導(dǎo)學(xué)生進行實地考察，讓他們親自感受到地理知識與實際生活之間的聯(lián)系。學(xué)生們通過觀察和實地體驗，獲得了直觀的感受和體驗，大大提升了他們的學(xué)習效果。

第三維，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。五維模式課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往只需要死記硬背知識，缺乏真正的思考和創(chuàng)造。而在五維模式課堂中，學(xué)生被鼓勵提出自己的觀點和解決問題的方法。例如，在一堂語文課上，我給學(xué)生們提供了一個問題：如何寫好一篇文章？學(xué)生們積極思考，提出了各自的觀點，并形成小組討論。通過這個過程，學(xué)生們激發(fā)了他們的創(chuàng)造力并形成了獨特的寫作風格。

第四維，學(xué)習興趣的激發(fā)。學(xué)習興趣是學(xué)習的動力，是學(xué)生堅持學(xué)習的源泉。而在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)習往往被視為一種負擔和義務(wù)，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習的熱情。然而，在五維模式課堂中，學(xué)習變得愉悅和有趣。教師通過多樣化的教學(xué)方法和趣味性的活動，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我使用了數(shù)學(xué)游戲和趣味題解決方法，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué)知識。學(xué)生們不僅對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了對數(shù)學(xué)的理解和能力。

第五維，學(xué)生能力的綜合提升。傳統(tǒng)課堂強調(diào)知識的傳授，學(xué)生的能力提升相對較為片面。然而，在五維模式課堂中，學(xué)生的能力得到了全面的提升。課堂不再是被動接受知識的場所，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺。學(xué)生通過課堂中的實踐活動和小組合作，培養(yǎng)了自主學(xué)習、溝通合作、問題解決等能力。在一次課堂評價中，學(xué)生們展示了優(yōu)秀的表現(xiàn)和獨立思考的能力，從而得到了增強自信和學(xué)習自主性。

總之，五維模式課堂的實施給我?guī)砹松羁痰膯⑹?。學(xué)生的參與度提高、學(xué)習資源豐富、創(chuàng)造力培養(yǎng)、學(xué)習興趣激發(fā)和學(xué)生能力的綜合提升，這些都是五維模式課堂給予我們的寶貴財富。作為一名教師，要不斷提升自己的教學(xué)理念和方法，積極探索五維模式課堂的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習環(huán)境和更廣闊的發(fā)展空間。

和樂課堂模式體會篇十二

20xx年xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認識。以下是我對135互動課堂教學(xué)的一點膚淺的認識。

一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習的亢奮狀態(tài)。

三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習提供方法保障。

因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。

導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化。由此可見，導(dǎo)學(xué)卡的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的。

課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學(xué)情，進行二次備課。

“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學(xué)生。第三，靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。

對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

總之，135互動課堂教學(xué)模式，讓我認識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習的寶典，同時我也會通過教學(xué)實踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會上升為會學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習成績。我堅信135互動課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學(xué)模式一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

和樂課堂模式體會篇十三

本期我校組織教師進行聽評課活動，目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，以及高效課堂的充分利用，保證每名學(xué)生都能學(xué)會老師所教的知識。為了更好的開展高效課堂教學(xué)，使其進一步發(fā)展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認為應(yīng)該注意以下幾點：

1、課堂模式化

現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級的語文課應(yīng)該比較有趣味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導(dǎo)入課文——學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探——學(xué)生自學(xué)——師生合探課文——拓展延伸練習。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生自由讀，指名讀，學(xué)生評議，教師范讀，學(xué)生揣摩，或者有一名學(xué)生讀，其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導(dǎo)，一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語，還原同學(xué)們的本色。

2、全方面培養(yǎng)

師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。雖然慢一點，但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

3、學(xué)中玩、玩中學(xué)

讓每個孩子在學(xué)習過程中，學(xué)會參與，學(xué)會合作，學(xué)會尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個孩子動起手來，在玩中學(xué)到更多的知識。使學(xué)生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習上，從中享受到學(xué)習語文的樂趣。在探求語文教學(xué)過程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”，將機械重復(fù)的練習轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲，手腳并用，讓學(xué)生充分體現(xiàn)語文學(xué)習的快樂，讓他們語文學(xué)習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩，一邊學(xué)，“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的熱情。

4、小組合作

小組合作交流作為一種新的學(xué)習形式出現(xiàn)在學(xué)習過程中。一開始組織實施時，學(xué)生會因缺乏方法而顯得生疏，有時課堂特別亂，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語交際”小組合作交流，每個成員都有說的機會。還要培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習慣，小組成員在交流時讓其他成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。當然，學(xué)生培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。

5、共同備課、聽課

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習場所，也是教師教學(xué)研究最重要的場所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學(xué)區(qū)聽課，安排一位教師上一節(jié)課，這位教師獨立備課上課。在課后開展評課活動，大多數(shù)教師對教材不熟悉，或者體會不深等。發(fā)表一些空話好話，針對以上情況，我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準備充足，才能有打勝仗的信心。對同一個上課內(nèi)容，集體討論發(fā)表自己的觀點，由一名教師執(zhí)筆，備出評案。實施教學(xué)后，課后反思交流，對課堂教學(xué)進行自我反思。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會，交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計，讓不同風格的幾名教師同題會課，你上我聽，我上你聽。課后執(zhí)教者個人反思，集體評議時，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。

總之，通過“說課、聽課、評課”等日常教學(xué)活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們設(shè)想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在的問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進教育、教學(xué)工作的開展。

和樂課堂模式體會篇十四

自主課堂模式是一種新型的教學(xué)模式，它讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自己的潛力。在實踐過程中，我有幸參與了一個自主課堂實驗課，并從中得到了一些寶貴的體會和心得。以下將就此展開闡述。

首先，自主課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師扮演著知識傳授者的角色，學(xué)生只是被動地接受知識。而在自主課堂中，學(xué)生更加積極主動，他們有機會選擇自己感興趣的課題進行深入研究。這種情境下，學(xué)生會對學(xué)習產(chǎn)生更大的興趣和動力，進而更加主動地掌握知識。

其次，自主課堂模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。自主學(xué)習是指學(xué)生主動思考和探索知識，通過自我學(xué)習和自我管理來提升學(xué)習效果。在自主課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習需求自主選擇學(xué)習內(nèi)容，并運用各種學(xué)習策略和方法進行學(xué)習。通過這樣一個過程，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習的能力和習慣，從而成為具有獨立思考能力和自我管理能力的終身學(xué)習者。

再次，自主課堂模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是獨立思考和完成任務(wù)的，缺乏與他人的合作與交流。而在自主課堂中，學(xué)生可以結(jié)合自己的專長和興趣與他人組成小組，共同合作完成課程任務(wù)。這樣一來，學(xué)生可以通過互相學(xué)習和合作來解決問題，培養(yǎng)出團隊合作的能力和意識。

最后，自主課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自主課堂模式強調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，要求學(xué)生不僅要積極思考和探索，還要進行創(chuàng)新性探索和實踐。學(xué)生在自主選擇學(xué)習內(nèi)容和探究問題的過程中，會產(chǎn)生許多新的想法和思路，從而不斷推動自己不斷創(chuàng)新與變革。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。

總結(jié)來說，自主課堂模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地運用自主課堂模式，為學(xué)生提供更大的學(xué)習空間和機會，讓他們在自主學(xué)習和自我發(fā)展中不斷成長。

和樂課堂模式體會篇十五

聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，我認為：要打造“高效教學(xué)課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點：

明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證教學(xué)課堂教學(xué)實效的重中之重。在制定教學(xué)目標時，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標，學(xué)有目標，指導(dǎo)檢查也有目標，使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)。

這樣的教學(xué)課堂能包容大量的共同問題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強、效率高。

巧設(shè)教學(xué)活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性。

看老師，體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來評價老師，在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學(xué)課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

總之，高效教學(xué)課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

和樂課堂模式體會篇十六

xx年x月x日，我校特邀xx教育文化集團xx、xx等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經(jīng)過學(xué)習，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談?wù)剬W(xué)習如何打造高效課堂等問題的認識。

首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學(xué)高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在x%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。

另外，要讓教師的工作快樂起來。教師職業(yè)是一個特殊職業(yè)，教師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的，關(guān)聯(lián)著成千上萬學(xué)生的健康成長，從教則安，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因為只有安心從教，才會認真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會不斷開拓進取，勇于創(chuàng)新，才會在事業(yè)上有所建樹。教師這個崗位對于自身而言，它是對教師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和而又充實的人生幸福。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔，而且癡心不改，讓工作快樂起來！

最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時俱進，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！

和樂課堂模式體會篇十七

課堂教學(xué)則是實施現(xiàn)代教育的主要渠道,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑。下面是本站小編為大家整理的課堂教學(xué)模式

心得體會

10月24日，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學(xué)觀摩活動，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告。他們的課精彩紛呈，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學(xué)技巧，精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的教師風范，受益匪淺，從于老師的課中，我明確了語文教學(xué)的方向。

一、重視基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成

語文是什么?語文就是寫一手漂亮的漢字，說一口流利的普通話，有通順的表達。而于老師在教學(xué)中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

二是注意培養(yǎng)語感，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里?在朗讀里?！崩首x是教語文的根本大法，丟掉一個“讀”字，幾乎什么都不會有了，包括“人文性”。課堂上，于老師并沒有過多地對文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生讀書就像說話那么自然、流暢，讓學(xué)生在語言精美處駐足鑒賞，反復(fù)涵詠，用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生感悟，讓學(xué)生與文中的人物走到一起，想到一起，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。以此來教會學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感有了，語言的內(nèi)化也就有了，為孩子打下扎實的語文功底。

二、文意結(jié)合，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學(xué)習和訓(xùn)練中感知、感悟，從而受到情感態(tài)度、價值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學(xué)不僅使學(xué)生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學(xué)生認識課文是如何運用語言來負載信息，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達技巧，積累語文感性經(jīng)驗，提高語文能力。我們受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中只注重語言文字的識記、理解，而忽視了語言表達教學(xué)，教出的學(xué)生高分低能，翻開我們的

作文

三、尊重學(xué)生，平等對話

平等民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感，美國人本主義教育家羅杰斯認為：一個人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。于老師經(jīng)常在課堂上說：“誰能認真讀書我就摸摸他的頭”;每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅持“蹲下來看學(xué)生”，對學(xué)生有更多的理解和關(guān)愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學(xué)。

課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學(xué)生對話，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，呵護其難得的參與熱情，保護其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的、膚淺的，甚至是觀點相反的見解。只有這樣，學(xué)生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象，那我們就不必抱怨甚至怒斥學(xué)生不積極回答問題了。

于老師的課厚重質(zhì)樸，從容自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學(xué)的今天，于老師用一本書，一支筆，用實實在在的板書、朗讀，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動雖然結(jié)束了，但我還時時沉醉在于老師的教學(xué)藝術(shù)中。我將在于老師教學(xué)思想的指導(dǎo)下，重建新的教育理念，改變教學(xué)方式，努力提升自身素質(zhì)，在語文教學(xué)的道路上大步前行!

新課程標準明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標準的目標是，在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會生存，學(xué)會做人、學(xué)會合作，培養(yǎng)他們具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習的能力?；诖朔N認識，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進的理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。《英語課程標準》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕，這標志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認真面對。

英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習中的中心地位。在這方面我的做法是：

三、堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習。。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點體會：

一、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“very good”如果回答錯誤我也會說“thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習，不僅會影響英語學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語學(xué)習。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習的能力。在學(xué)習課文前我要求學(xué)生先預(yù)習，找出知識點;課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。

四、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習情況，以改進自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。

總而言之，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。

眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點,我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當更加突出學(xué)生在學(xué)習活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認識論的范疇,其核心觀點在于:學(xué)習并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學(xué)生在學(xué)習活動中的主體地位以及學(xué)生在認識活動中能動作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。

一、課前充分備課

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點、合理的設(shè)計教學(xué)過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達能力等。

二、啟發(fā)學(xué)生,激勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人。”在波利亞看來,這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標。而問題解決的研究應(yīng)當集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。

三、運用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時間,通過用計算機輔助教學(xué),運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實證明,課堂上恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知。

四、堅持教與學(xué)的反思

對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當一個概念被提及或當我們接觸到它的某個特例時,就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關(guān)性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習,并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當?shù)姆蠢源龠M學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。

堅持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗,推進探究的深入,實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標的定位,要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習,自我提高。

和樂課堂模式體會篇十八

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)習科學(xué)的關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果對于發(fā)展每個孩子的智力和才能，以及促進社會進步和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式也是一個被廣泛探討和研究的話題。在本文中，我將分享我作為一個數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂模式研討中所學(xué)到的心得體會。

第二段：不同的數(shù)學(xué)課堂模式

在課堂上，使用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，基于問題的學(xué)習模式可以使學(xué)生更好地了解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生尋找解決方案，并鼓勵他們在根據(jù)自己的推斷和思考，尋求答案的過程中不斷探索和嘗試。另外，團隊合作也是一種非常有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，因為通過這種方式，學(xué)生可以互相合作和鼓勵，共同解決難題。

第三段：提高學(xué)生參與度和積極性

提高學(xué)生參與度和積極性是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一個問題，而采取不同的教學(xué)模式也是可以幫助解決這個問題的。例如，使用互動式教學(xué)模式可以使學(xué)生更積極地參與課堂活動，提高學(xué)生的興趣和參與感。在課堂上，教師可以將問題的解決交給學(xué)生處理，并幫助他們找到正確的解決方法。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

除了豐富和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是數(shù)學(xué)課堂所關(guān)注的一個問題。例如，使用探究式學(xué)習的方法可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習和掌握數(shù)學(xué)知識。在探究式學(xué)習中，學(xué)生需要從更廣闊的角度去看待問題，嘗試使用不同的解決方案，以及從實踐中尋找最佳的解決方法。通過探究式學(xué)習模式，學(xué)生可以提高自己的創(chuàng)新能力，并更好地適應(yīng)未來的學(xué)習和工作。

第五段：總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)模式研討是一個非常重要和有趣的話題。通過不同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，我們可以豐富和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，同時提高學(xué)生的積極性和參與度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生的需求，選擇適合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以最大程度地提高教學(xué)效果。

和樂課堂模式體會篇十九

近半年來，我校實施了學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)模式。起初，學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時，我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本—嘗試練習、分組討論—質(zhì)疑—解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對于理科教師而言，將授課時間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，因為學(xué)生只要會做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的能力?；久刻糜⒄Z課上，教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動，領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識。

讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何實施，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的知識容量和學(xué)生的學(xué)習效果?；侍觳回撚行娜?，經(jīng)過半個月的備課，不斷地修改學(xué)案，挖空心思地設(shè)計課堂活動和自制教學(xué)用具，我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習模式。

現(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課，談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會。

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用。我在開設(shè)這堂語法課前，大部分時間都是花在編寫學(xué)案上的。因為一份學(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)達到最佳的效果呢？我認為，一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個原則。

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習的路線圖，是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，是學(xué)生課堂展示的備份材料，是學(xué)生課堂學(xué)習的隨堂記錄本，是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料，更是學(xué)生以后復(fù)習鞏固使用的學(xué)習材料。因此，在編寫學(xué)案時，我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理，才夠清晰，學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好，畢竟學(xué)生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學(xué)生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。

一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強化學(xué)法指導(dǎo)、通過學(xué)案教學(xué)變授人以魚為授人以漁。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動語態(tài)以及一般現(xiàn)在時和一般過去時這兩種時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成和運用。本堂課都是圍繞學(xué)案，學(xué)生四人一組，通過觀察、討論總結(jié)語法知識，然后全班交流檢驗。整個過程中，我?guī)缀醵际菃“停瑢W(xué)生是課堂的主人，是課堂的參與者。

和樂課堂模式體會篇二十

合作學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識，促進學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習的一個方面，不同的課型、不同的階段適時、適度的采取合作學(xué)習，才能取得更佳的效果。如在練習課中，自主練習在先，合作交流應(yīng)放在后面，而且應(yīng)該注意合作的時間和形式；預(yù)習課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問題在后。也就是說，確實有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問題去交流合作，提高合作的實效性，漫無目的的合作交流其實是對課堂的浪費。

展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習好的知識展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，前提是把好預(yù)習關(guān)，只有會了才能表達得明白，只有存在不明白問題的同學(xué)才能更有針對性的去聽。不能不承認學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進行有針對性的反饋檢查。也就是說預(yù)習關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對展示課的有效評價，二者缺一不可！

展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個同學(xué)都敢于表達。因為我個人認為：學(xué)生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚。另外，我認為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！ 在學(xué)校上學(xué)期進行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi)，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運用并逐步完善這次課堂改革。

1、自學(xué)探究課

在課堂教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無論是新授、練習、復(fù)習還是講評，我們都要給予學(xué)生一定的獨立思考的時間和空間。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識的時間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準的知識點，或者是幫助那些對知識理解不夠準確的學(xué)生；練習課中，學(xué)生練習前也給予學(xué)生自主練習的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準的問題，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決，或者是小組解決；復(fù)習課中，把知識點的復(fù)習完全放手給學(xué)生，讓他們自己去掃清知識障礙、自己去梳理知識結(jié)構(gòu)，比老師在講臺上一遍遍講解應(yīng)該更有實效；講評課時，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時間去自己尋找問題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題，自己想辦法去解決問題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的能力，是對時間的合理高效利用，也是對學(xué)生能力的尊重和認可，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則。這樣長期的堅持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習慣。

2、合作交流課

前面提到在學(xué)生自學(xué)的過程中，難免遇到這樣那樣的問題，甚至部分問題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進行激烈的碰撞，積極尋找解決問題的思路，交流解決問題的辦法。合作交流必須有度，必須堅持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則，切實考慮到合作的必要性和實效性。合作交流，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和表達、交際能力，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問題。

3、展示提高課

在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機會，使他們“從會做，到會講”，實現(xiàn)了一個對知識駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問題的能力和對問題理解的層次，同時鼓勵他們大膽積極發(fā)言，又增強了他們學(xué)習的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實際，避免每次發(fā)言的都是那幾個學(xué)習好的，或者展示的過程中稍有不當，同學(xué)或老師便白眼想對，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的信心，幫助他們尋找學(xué)習的方法，比學(xué)習成績更重要。

4、鞏固總結(jié)課

鞏固所學(xué)知識，總結(jié)個人對知識的理解和掌握，同時也是對學(xué)習方法和學(xué)習效果的總結(jié)?？偨Y(jié)的過程要適度的對學(xué)生和小組的學(xué)習情況進行小結(jié)，鼓勵先進、鞭策后進。讓學(xué)生在學(xué)習的過程中形成經(jīng)常性的進行總結(jié)的習慣，有利于他們形成對自己的學(xué)習方法和學(xué)習感悟進行反思，使他們不斷的認識自己、提高自己，對今后的學(xué)習生活積累豐富的財富。

5、反饋提高課

對所學(xué)知識抽取部分重點或典型題目進行反饋，是提高學(xué)生學(xué)習效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習；同時也有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，調(diào)整改進教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學(xué)習過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評價，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺主動的投入到學(xué)習中去。

以上僅僅是我在實踐“自主、互助”教學(xué)模式過程中的一點點體會，一家之言，僅供參考。

和樂課堂模式體會篇二十一

開學(xué)以來，我向來在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學(xué)模式。學(xué)生經(jīng)過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式來解決咨詢題，讓我感覺到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長及共同成長的歡樂。

學(xué)生們在對學(xué)、群學(xué)中，每個學(xué)生都有參與的機會，每個學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習的歡樂、獲得心志的進展，在生生互動中，我也體驗到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習的愉悅。

在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習目標，學(xué)生經(jīng)過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，做為我那個配角來說，我感覺到了，依賴學(xué)生自己的努力探究得到的知識，那才是真正的知識，學(xué)生才干想得起，記得牢。所以經(jīng)過課改，我在逐步實踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機會，為學(xué)生營造一具自主發(fā)揮、自由制造的空間。將探索的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探究知識，完成學(xué)習任務(wù)。

經(jīng)過聽課、聽說座及自己親身去體驗來學(xué)習五步三查教學(xué)模式，我認為和諧的學(xué)習氛圍及學(xué)生的`學(xué)習興趣頗為重要。因此在我的課堂教學(xué)實踐中，讓我知道得了堅持鼓舞和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓舞每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習氛圍，想方法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。

固然，操作過程中，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，別能一成別變。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，能夠提倡改進和創(chuàng)新，追求教學(xué)個性和特色。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境；用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂；開展組際競爭；使用擂臺賽，開展對手間個人競爭讓學(xué)生真正動起來、活起來、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。

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