優(yōu)質(zhì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明大全（12篇）

青春是我們最寶貴的資本，我想我們需要充分利用青春的力量去追逐夢(mèng)想。怎樣寫一篇能夠積極激勵(lì)自己和他人的總結(jié)？希望大家能積極閱讀這些范文，并在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇一

教材解讀：

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。

根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解能力，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學(xué)方法與理念：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟?yàn)橹?，在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在 “讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學(xué)過程：

一、鞏固字詞

小學(xué)生掌握字詞、提高讀書的能力是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開火車”認(rèn)讀，對(duì)本課生字和詞語進(jìn)行了鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟

二年級(jí)學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)雨前部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機(jī)結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上體會(huì)這些詞語句的精妙喚起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的直觀理解，。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。體會(huì)“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“越…越…”說出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。

學(xué)生們?cè)?jīng)歷過夏季的雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿湍艹蔀榻饣徒蛹{課文語言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！睍r(shí)體會(huì)得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。

這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，又使課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)出來。

三、緊扣文本，發(fā)展思維

這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀加深對(duì)文本的理解，提高閱? 讀的能力。

對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。

雨中這一部分比較簡(jiǎn)單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭(zhēng)論的過程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。

對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)雨過天晴的美。并相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過后，你還會(huì)看到什么？想做些什么？。”不僅讓學(xué)生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗(yàn)小動(dòng)物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇二

1.識(shí)記a.關(guān)于《彷徨》b.“煙靄”等詞語

2.理解.分析

a.理解小說創(chuàng)作的社會(huì)背景

b.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象

c.分析小說的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用

d.倒敘手法(復(fù)習(xí))

教學(xué)課時(shí)二課時(shí)

教學(xué)過程

預(yù)習(xí)

1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況

2.讀2——3遍課文

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁

2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

a.魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨

b.1924年前后的歷史：辛亥革命19五四運(yùn)動(dòng)19

二、整體感知，梳理情節(jié)

1.這篇小說所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類

2.小說采用什么記敘順序

3.以什么為線索

5.給你感受最深之處是什么?說一點(diǎn)理由。

6.列出情節(jié)提綱

明確：

1.祥林嫂

魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆.

柳媽

我

(不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力)

2.倒敘

3.我的見聞感

4.四十上下--二十六七--十四年左右

魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

短篇小說的時(shí)空安排

6.見板書

三、通過人物描寫分析人物命運(yùn)與性格

小說通過塑造祥林嫂這個(gè)形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格

1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷

2.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析。

跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征

第一次

臉色表黃----生活艱辛

說不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。

“我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。

教案點(diǎn)評(píng)：

1.此文長(zhǎng)達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。

2.由于小說所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。

3.文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)

a.小說的環(huán)境描寫

b.人物性格形象

c.小說的主題，人物形象的意義

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇三

一、自行車前叉部分說明

前叉部件在自行車結(jié)構(gòu)中處于前

cad課程設(shè)計(jì)說明書

一、自行車前叉部分說明

前叉部件在自行車結(jié)構(gòu)中處于前方部位，它的上端與車把部件相連，車架部件與前管配合，下端與前軸配合，組成自行車的導(dǎo)向系統(tǒng)。轉(zhuǎn)動(dòng)自行車車把和前叉，可以使前輪改變方向，起到了自行車的導(dǎo)向作用。此外，還可以起到控制自行車行駛的作用。前叉部件的受力情況屬于懸臂梁性質(zhì)，故前叉部件必須具有足夠的強(qiáng)度等性質(zhì)。

二、前叉的基本數(shù)據(jù)

總長(zhǎng)=445mm

總寬=120mm

前部長(zhǎng)度=225mm

前端直徑=103mm

半球半徑=30.48mm

三、利用solidworks制圖

1、簡(jiǎn)述下造型的基本過程

2、單擊新建零件，選用公制模板

3、根據(jù)建模需要，新建兩個(gè)基準(zhǔn)面，草繪要求圖形

4、首先構(gòu)建前叉下部配件，單擊“插入”-“掃描”命令，

以草繪圖形為掃描軌跡，繪出下部的一半。

5、使用鏡像命令，鏡像上一步的實(shí)體，完成前叉下部的結(jié)

構(gòu)制圖。

6、草繪上部分圖形，單擊“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，基本完成

上部分的結(jié)構(gòu)。

7、再次使用“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，完成造型的細(xì)節(jié)部分，把

每個(gè)零件的特征表現(xiàn)得很清楚。

8、對(duì)零件進(jìn)行倒角處理，進(jìn)一步完美零件。

9、完成后保存到工作目錄。

10、對(duì)完成的整個(gè)零件進(jìn)行渲染處理。

11、最后將整個(gè)零件上傳。

四、設(shè)計(jì)小結(jié)

這次自行車前叉的課程設(shè)計(jì)是我們真正理論聯(lián)系實(shí)際、深入了解設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)過程的實(shí)踐考驗(yàn)，對(duì)于提高我們機(jī)械設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)大有用處。通過三個(gè)星期的設(shè)計(jì)實(shí)踐，使我對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)有了更多的了解和認(rèn)識(shí).為我們以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械工業(yè)的基礎(chǔ),是一門綜合性相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)課程，它融《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等于一體。2.這次的課程設(shè)計(jì),對(duì)于培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想;訓(xùn)練綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)和有關(guān)先修課程的理論,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，解決工程實(shí)際問題的能力;鞏固、加深和擴(kuò)展有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)方面的知識(shí)等方面有重要的作用。

3.在這次的課程設(shè)計(jì)過程中,綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)的有關(guān)知識(shí)與技能,結(jié)合各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械課程的設(shè)計(jì),一方面,逐步提高了我們的理論水平、構(gòu)思能力、工程洞察力和判斷力,特別是提高了分析問題和解決問題的能力,為我們以后對(duì)專業(yè)產(chǎn)品和設(shè)備的設(shè)計(jì)打下了寬廣而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.設(shè)計(jì)中還存在不少錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的知識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)設(shè)計(jì)習(xí)慣和思維從而提高設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇四

《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主題單元標(biāo)題 作者姓名 學(xué)科領(lǐng)域 建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義

歷史

適用年級(jí) 所需時(shí)間

主題單元學(xué)習(xí)概述

1、單元地位

20世紀(jì)以來的中國(guó)發(fā)生了三次歷史巨變：

（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚(yáng)民主共和。

（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國(guó)成立和社會(huì)主義制度建立。（3）鄧小平：改革開放，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。

2、內(nèi)容概述 初中二年級(jí)

共用2課時(shí)，每周2課時(shí)

1978年，中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了歷史性偉大轉(zhuǎn)折，中國(guó)進(jìn)入改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。中國(guó)共產(chǎn)黨開道路，創(chuàng)立了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會(huì)、民主法治建設(shè)

（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、對(duì)外開放、國(guó)企改革。

4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，與十一屆三中全會(huì)的召開之間的關(guān)系。

（2）理解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”的主要含義。

（3）農(nóng)村改革的必要性，農(nóng)村和城市改革的核心

5、學(xué)習(xí)方式

知識(shí)與技能：掌握關(guān)于整理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會(huì)的召開及歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的形成。

過程與方法：聯(lián)系歷史時(shí)代事實(shí)，從普通中國(guó)人命運(yùn)改變的視角，認(rèn)識(shí)偉大的歷史轉(zhuǎn)折和改革開放對(duì)中國(guó)人生活的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到今天強(qiáng)大的繁榮的中國(guó)，主要的源動(dòng)力是來自改革開放的偉大決策。

對(duì)應(yīng)課標(biāo)

1、了解中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)、農(nóng)村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展，2、認(rèn)識(shí)鄧小平對(duì)改革開放所起的重要作用。

3、認(rèn)識(shí)改革對(duì)于中國(guó)發(fā)展的重大意義。

主題單元問題設(shè)計(jì)

1、為什么說十一屆三中全會(huì)的召開是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？

2、對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開放是如何逐步展開的？ 專題一：破冰之旅—十一屆三中全會(huì)的召開（1課時(shí)）

專題劃分 專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時(shí)）

其中，專題二中的活動(dòng)“改革開放中的家鄉(xiāng)美”作為研究性學(xué)習(xí)。

專題一 破冰之旅：十一屆三中全會(huì)的召開

所需課時(shí) 1課時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會(huì)前后生活的變化，理解掌握：真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的意義、十一屆三中全會(huì)如何完成“撥亂反正”、民主法治建設(shè)一步步加強(qiáng)。

人物故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

專題問題設(shè)計(jì)

1、真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的背景、意義

2、十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容、意義；民主法治建設(shè)的成就

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組：自主思考、合作及競(jìng)爭(zhēng)。

2、多媒體運(yùn)用：老教授日記演示、“真理標(biāo)準(zhǔn)討論”視頻、“撥亂反正”圖示

以此探討：

1、“文革”結(jié)束了，中國(guó)為何還在“徘徊不前”？

2、“兩個(gè)凡是”的實(shí)質(zhì)是怎樣的？

活動(dòng)二：舉例說一下你印象中的真理？你為什么覺得那就是真理呢？ 以此探討：

1、真理的“面貌”應(yīng)該是怎樣的？真理為什么會(huì)經(jīng)得起考驗(yàn)？

2、真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論有何重要意義？ 活動(dòng)三：十一屆三中全會(huì)是怎樣完成“撥亂反正”的？ 以此探討：

1、何謂實(shí)事求是思想路線的“重新確立”？

2、“偉大轉(zhuǎn)折”的主要含義？

以此探討：

1、“文革”最主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？

2、民主和法制建設(shè)為什么都要同時(shí)加強(qiáng)？

活動(dòng)五：小組間文字游戲競(jìng)賽--“心有靈犀”：相互配合來猜猜本課中的“熱詞”。

1、學(xué)生是否能根據(jù)歷史時(shí)代背景，來認(rèn)識(shí)人物生活變化與時(shí)代變遷的關(guān)系。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

2、學(xué)生是否能理解前后事件之間的關(guān)系，及類似事件之間的關(guān)系。

3、學(xué)生的小組探究及合作競(jìng)爭(zhēng)精神的肯定。

專題二 春天的故事—“改革開放”之行

所需課時(shí) 1課時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過報(bào)道普通農(nóng)民梁滿囤、著名企業(yè)海爾集團(tuán)的故事，走進(jìn)改革開放的波瀾畫卷：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國(guó)企改革及對(duì)外開放的逐步進(jìn)行。

人物、企業(yè)故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

專題問題設(shè)

1、農(nóng)村改革的原因、措施，及其影響 計(jì)

2、國(guó)企改革的措施

3、對(duì)外開放格局的逐漸形成所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)：自主思考、合作探討。

2、多媒體的合理運(yùn)用：人物、企業(yè)的故事情節(jié)演示，輔以改革開放的畫面和視頻、音頻。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)二：農(nóng)民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。

以此探討：

1、農(nóng)村改革的核心是什么？（尊重農(nóng)民的自主權(quán)和積極性）

以此探討：什么原因束縛企業(yè)發(fā)展？

活動(dòng)四：學(xué)生扮演企業(yè)、政府、職工代表，各抒己見：怎么幫助企業(yè)和自己走出困境？

以此認(rèn)識(shí)：逐漸形成的對(duì)外開放格局 研究性學(xué)習(xí)：

1、在改革開放的今天，你的家鄉(xiāng)還有哪些方面亟需改善和提高？

2、家鄉(xiāng)有哪些方面還有巨大的發(fā)展?jié)摿?，你為家鄉(xiāng)想到哪些獨(dú)到的發(fā)展策略？

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1、能否正確認(rèn)識(shí)時(shí)代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。

2、學(xué)生個(gè)體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮，個(gè)體發(fā)言的獨(dú)到性是否值得肯定。

3、能否理解農(nóng)村和城市改革共同的核心。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇五

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了把握整體教學(xué)工作的而做的一種文件，很多人對(duì)它不是很了解。因此百分網(wǎng)小編整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)說明，希望能幫到你理解教學(xué)設(shè)計(jì)，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)瀏覽本站應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的;

4、要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

本節(jié)課以《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，本著以“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)提高學(xué)生身心的全面發(fā)展。充分讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)興趣等方法，促進(jìn)學(xué)生的身心同動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，提高自我健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

我校建校以來，構(gòu)建了以有氧健身操為特色的校本課程，課程內(nèi)容提倡個(gè)性發(fā)展，本次課授課對(duì)象為初中二年級(jí)的學(xué)生，處在二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年校本課程的學(xué)習(xí)，無論是身體上還是身心上都有不同程度的提高與變化，他們具備了一定的能力，能夠按照音樂的節(jié)奏和速度，協(xié)調(diào)、規(guī)范、輕松地完成組合動(dòng)作。

初中學(xué)生的身心發(fā)展處在重要階段，通過學(xué)習(xí)健美操可以培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)他們良好的身體姿態(tài)，提高身體綜合素質(zhì)，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶情操，增強(qiáng)自信心。本節(jié)課自編健美操的動(dòng)作簡(jiǎn)單、易掌握，可操作性大。目的都是在音樂伴奏下，通過身體的活動(dòng)和基本動(dòng)作、展現(xiàn)自我。編排的動(dòng)作舒展大方，運(yùn)動(dòng)路線多變，通過自主練習(xí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生獨(dú)立思維的升華，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)健美操的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生對(duì)體育的熱愛。

(一)導(dǎo)入新課：

課堂常規(guī)，出示本課目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的興趣激發(fā)，目的是為了提高課堂教學(xué)效果.領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生提幾點(diǎn)要求：做動(dòng)作要大方、舒展，要全身動(dòng)起來，做動(dòng)作時(shí)要面帶微笑，目的是讓學(xué)生在輕松的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，那本次課的目標(biāo)也基本達(dá)成一半。

準(zhǔn)備活動(dòng)不采用單一的跑、跳活動(dòng)，而是跟隨教師練習(xí)4×8拍動(dòng)作(教師自編)，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，不要求學(xué)生必須掌握，動(dòng)作做到位，做動(dòng)作做錯(cuò)、亂一點(diǎn)也不要緊，只要求不要停，隨音樂而動(dòng)。目的在于讓學(xué)生有參與的興趣，避免課堂上有空滯的現(xiàn)象出現(xiàn)!

(二)學(xué)習(xí)本領(lǐng)：

開始基本步伐的學(xué)習(xí)，首先，教師示范基本步伐的組合動(dòng)作，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)課學(xué)生的興趣至關(guān)重要，基本步伐選擇4種：并步、開合跳、一字步、v字步，配合上肢動(dòng)作的1×8拍(教師自遍)，重復(fù)4種步伐，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。在傳授過程中，強(qiáng)調(diào)健美操最重要的“彈性”。教師采用背面+鏡面示范相結(jié)合，不斷變化口令的節(jié)奏，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生。對(duì)課堂中學(xué)習(xí)情況好或掌握動(dòng)作較好的學(xué)生，及時(shí)手勢(shì)、語言鼓勵(lì)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都受益!其次，在學(xué)生自主練習(xí)中，教師要不斷的巡回指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)做到：細(xì)說、精說、少說、鼓勵(lì)為主。還要提出自主練習(xí)的要求，如分組練習(xí)，小組要協(xié)作等。然后利用3~4分鐘進(jìn)行練習(xí)展示，盡量讓不同層面的學(xué)生都參與進(jìn)來，一方展示，一方評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)參與其中，活躍課堂活動(dòng)氣氛。學(xué)習(xí)部分的重點(diǎn)在于通過簡(jiǎn)單套路的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力等，難點(diǎn)在于學(xué)生能根據(jù)音樂節(jié)奏、不斷變化的步伐節(jié)奏，仍然能較熟練掌握組合動(dòng)作。

(三)身心放松：

本次課的活動(dòng)強(qiáng)度并不是很大，所以放松活動(dòng)以呼吸放松配合伸展放松為主，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用呼吸放松法放松身心!然后教師根據(jù)剛才的活動(dòng)情況對(duì)本次課進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，對(duì)于剛才練習(xí)表現(xiàn)好的地方給予肯定與鼓勵(lì)，并提出新的希望。最后宣布本次課結(jié)束。

1.準(zhǔn)備活動(dòng)部分的自編動(dòng)作：教師結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，采取學(xué)生較感興趣的現(xiàn)代舞節(jié)奏，自編簡(jiǎn)單、易掌握、活動(dòng)強(qiáng)度適中的”funky dance”----重節(jié)拍舞蹈，在熱身環(huán)節(jié)不要求學(xué)生規(guī)范的做動(dòng)作，只要求學(xué)生動(dòng)起來，利用幽默語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)部分中：基本步伐的學(xué)習(xí)中，手配合腳的上肢動(dòng)作由無到有，又由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如，開合跳動(dòng)作學(xué)習(xí)步伐開始雙手叉腰，熟練后加上肢動(dòng)作，上、下肢的動(dòng)作從簡(jiǎn)到難、從慢到快的過程就培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)性、快速反應(yīng)等能力，心理上通過激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與、讓每個(gè)學(xué)生都受益。

3.放松部分中：傳授給學(xué)生怎么呼吸?調(diào)整呼吸的時(shí)候身體怎么做動(dòng)作更有利于身心的放松?從動(dòng)作到思想上，每個(gè)環(huán)節(jié)都提醒、引導(dǎo)學(xué)生如何去做，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我養(yǎng)成性習(xí)慣。教的重點(diǎn)是“授之以漁”非“授之以魚”!

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。

3.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽平日的愛，懂得要尊重關(guān)心父母不讓父母操心。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩的感情，有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。

教學(xué)策略:情境教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛》，了解媽媽對(duì)我們愛的各種各樣的方式。

2、能夠正確地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用學(xué)過的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件。

教學(xué)流程：

生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。

師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《媽媽的愛》

生：齊讀課題。

學(xué)生：

1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？（當(dāng)學(xué)生說不全面時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充）

2、默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識(shí)的字下面做上標(biāo)記。

3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì)認(rèn)更多的字。

學(xué)生：

1、小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。

2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評(píng)讀。

3、師生一起讀課文，互相評(píng)讀。

學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。

1、教師進(jìn)行生字檢測(cè)，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）、小組討論難記字的記字方法。

（2）、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。

（3）、小游戲：看誰搶的快。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學(xué)流程：

一、抓住字眼談話揭題。

二、理解課文培養(yǎng)情感

（一）初步感知激發(fā)情感

1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋

1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。

2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

三、細(xì)讀課文體會(huì)情感

〈2〉、你們從小長(zhǎng)這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。

指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）

1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）

（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

理解“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。

讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。

（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的'什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

（4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。

師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。

（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。）

理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。

（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長(zhǎng)大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

三、總結(jié)全文激發(fā)情感

同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長(zhǎng)起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。

四、深化朗讀熏陶情感

要求學(xué)生有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲表達(dá)情感

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

板書：

媽清涼的風(fēng)愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛甜甜的吻

教后反思：

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇七

一、說教材分析

本節(jié)教材選自青島版《科學(xué)》小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《鉆木取火》。取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶，是人類利用自然的見證。對(duì)于學(xué)生來說，鉆木取火的故事學(xué)生通過多種媒體已有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

二、說學(xué)生情況

三、說教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究方面：通過了解“鉆木取火”使學(xué)生能夠?qū)Α般@木取火”的道理進(jìn)行解釋，進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作；激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。

科學(xué)知識(shí)方面：使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材設(shè)計(jì)、操作“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)

習(xí)慣目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣。

四、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。

3．突破措施：

一是以活動(dòng)為主線，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的開放性、活動(dòng)性特征，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，構(gòu)建探究、合作的課堂，讓學(xué)生在看看、議議、做做、讀讀中積極開展探究活動(dòng)。

二是創(chuàng)造性地利用教材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。教科書是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具。因此，本課有形和無形的學(xué)習(xí)資源是多樣、開放的，如教科書、教師指導(dǎo)書、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)等等，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，展現(xiàn)變化多樣的鉆木取火資源。

五、說教法和學(xué)法

教法：

對(duì)于“鉆木取火的道理”的教學(xué)建議用講述法、觀察法、和討論法。

對(duì)于“認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)建議：利用小組討論法、實(shí)驗(yàn)操作法和問題解決式的方法。

六、說課時(shí)要求和教具使用

課時(shí)：一課時(shí)完成

教具使用：多媒體課件等動(dòng)畫媒體、鉆木取火工具。

七、說教學(xué)過程

根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程的：

環(huán)節(jié)1激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

本課首先從老師講故事入手，接著通過鉆木取火視頻的播放激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)鉆木取火的介紹，既能消除學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的距離感，又認(rèn)識(shí)到人類智慧的偉大，進(jìn)行情感教育。

環(huán)節(jié)2聯(lián)系生活，感知“摩擦生熱”。

通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉出生活中的例子，使學(xué)生對(duì)“摩擦生熱”有了感性的認(rèn)識(shí)，也為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的數(shù)據(jù)證明“摩擦的確能生熱”搭好了扶梯。

環(huán)節(jié)3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“摩擦生熱”。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，首先讓孩子靜靜的想一想，然后小組交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在交流過程中，老師及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊的材料實(shí)驗(yàn)，這也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

環(huán)節(jié)4實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證“摩擦生熱”。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交流完成以后，教師出示提供的材料和身邊的材料讓學(xué)生小組合作，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組交流中教師及時(shí)的鼓勵(lì)，針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既是對(duì)當(dāng)前匯報(bào)者地肯定，也是對(duì)后面匯報(bào)者方法規(guī)范的引領(lǐng)。

環(huán)節(jié)5分析總結(jié)，理解“能量轉(zhuǎn)化”。

此環(huán)節(jié)教師和學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法入手，回顧整個(gè)過程，教師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行追問，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)摩擦生熱的原理，通過教師的追問，引發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)能方式的深入思考和認(rèn)識(shí)。

動(dòng)能和熱能學(xué)生很容易找到，更重要的事要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種能量的轉(zhuǎn)化。

環(huán)節(jié)6生活應(yīng)用，指導(dǎo)生活。

在學(xué)生解釋的過程中，“能量轉(zhuǎn)化”的理論和具體的生活實(shí)例，得以緊密地結(jié)合。也正是在這個(gè)過程中，“能量轉(zhuǎn)化”的思想潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的頭腦中。這些生活中的例子有些對(duì)我們是有利的，有些是有害的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待。

環(huán)節(jié)7現(xiàn)場(chǎng)操作，點(diǎn)燃興趣。

通過現(xiàn)場(chǎng)操作讓學(xué)生親身體驗(yàn)鉆木取火。理解鉆木取火不是什么條件都能成功的，它需要滿足兩個(gè)條件，易燃物和充足的氧氣，這樣本節(jié)課首尾兼顧，內(nèi)容得得以升華提升。

最后教師通過讓學(xué)生閱讀取火方式的資料讓學(xué)生再一次了解鉆木取火，設(shè)計(jì)課后問題更是激發(fā)孩子對(duì)鉆木取火的更深層次探究，這也是科學(xué)課的終極目標(biāo)！

我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)到此結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)指正，謝謝

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇八

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元82、83頁內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時(shí)計(jì)時(shí)法學(xué)生在生活中有廣泛的運(yùn)用，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)；但對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”還是個(gè)很抽象的概念，因此在課堂上，我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，通過讓學(xué)生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受一天中時(shí)間的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法，體會(huì)時(shí)間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探索“普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生的主體地位，獲得成功的體驗(yàn)。

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；通過展示時(shí)間軸，將一日的時(shí)間展開，將抽象的、不斷流逝的時(shí)間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時(shí)計(jì)時(shí)法；注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

1．結(jié)合具體的生活情景，知道一天有24時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；并能對(duì)兩種計(jì)時(shí)方法進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)換。

2．學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、體驗(yàn)感悟，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。

3．感受24時(shí)計(jì)時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能夠正確的將24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。

鐘面模型，課件。

一、激趣導(dǎo)入

1．（小視頻）播放兩個(gè)好朋友相約明天7點(diǎn)見面的場(chǎng)景。

2．小結(jié)。

二、探究新知

（一）初步感知

1．探討中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的播出時(shí)間。

2．19時(shí)？這是一種什么計(jì)時(shí)法？他跟我們說的晚上7時(shí)有什么不同？今天我們就來研究這種計(jì)時(shí)法。

（二）探究24時(shí)計(jì)時(shí)法

1．了解1日是24時(shí)：

（1）觀察鐘面，看看和我們平時(shí)見到的鐘面有什么不同？

（2）介紹：1日為什么是24時(shí)。

（3）揭示什么是24時(shí)。計(jì)時(shí)法

2．體驗(yàn)感知24時(shí)計(jì)時(shí)法：

撥一撥，嘗試解決三個(gè)問題：

a．從0時(shí)到中午12時(shí)，經(jīng)過了（）小時(shí)。

b．從中午12時(shí)再到0時(shí)，又經(jīng)過（）小時(shí)。

c．一天是（）小時(shí)，經(jīng)過一天，鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)了（）圈。

3．經(jīng)歷過程，體驗(yàn)感知:

（1）探究一天是從什么時(shí)候開始的。（迎新年視頻）

新的一天就是從晚上12時(shí)開始的，因?yàn)槭且惶斓拈_始，所以我們也叫作0時(shí)。

（2）邊解說邊用課件演示時(shí)針轉(zhuǎn)第一圈。

（3）邊解說邊用課件演示時(shí)針轉(zhuǎn)第二圈。

（4）小結(jié)。

（5）完成表格：兩種計(jì)時(shí)法的表示方法。

4．撥一撥：

同桌合作，撥出一天的作息時(shí)間，并說說這個(gè)時(shí)候你在做什么。

5．教學(xué)時(shí)間軸，探討今天、昨天、明天的關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1．寫一寫：

師描述，學(xué)生用不同的計(jì)時(shí)法記在練習(xí)本上。

2．同桌互出一題，同桌完成。

3．辨一辨：

兩種計(jì)時(shí)法，你喜歡哪種？為什么？

總結(jié)兩種計(jì)時(shí)法。

4．找一找：

生活中，你還在哪見過用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)的？生說一說，教師課件展示一些。

5．用一用：

出示車輛禁行標(biāo)志：看到這個(gè)牌子，你知道了什么？

老師今天早上開車在7點(diǎn)20準(zhǔn)時(shí)到校，可以通過嗎？

下午18點(diǎn)回家，可以從這條路上通過嗎？

四、拓展延伸

1．介紹古代的計(jì)時(shí)方法。

2．探討24時(shí)計(jì)時(shí)手表。

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

24時(shí)計(jì)時(shí)法

1日=24時(shí)

24時(shí)計(jì)時(shí)法：（根據(jù)課堂生成板書）

12時(shí)計(jì)時(shí)法：

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇九

摘要：伴隨著教育教學(xué)理念的進(jìn)步，教育教學(xué)也在一直進(jìn)行創(chuàng)新。比較受重視的教學(xué)學(xué)科就是語文，它不僅要求老師在教學(xué)中要給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)，還要令學(xué)生提升自己欣賞美的能力與個(gè)人道德素養(yǎng)，通過這樣才可以取得優(yōu)秀的教學(xué)成效。為了深入提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要在高中語文教學(xué)中滲透美育。

關(guān)鍵詞：高中語文；美育；教育

語文是一門擁有很強(qiáng)人文色彩的基礎(chǔ)學(xué)科。它是“道法”與“文法”的融合與統(tǒng)一。它與其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢(shì)，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中就展現(xiàn)出來。但是很長(zhǎng)時(shí)間以來，語文教學(xué)不但沒有注意提升人文價(jià)值，還忽視了豐富深層的人文內(nèi)涵，最終令學(xué)生在三觀和文化內(nèi)涵方面雙雙匱乏。小學(xué)語文教學(xué)在語文教學(xué)中充當(dāng)著重要的組成部分，它是養(yǎng)成學(xué)生審美能力的奠基關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個(gè)重要手段就是文學(xué)教學(xué)，它同時(shí)也是培養(yǎng)審美教育的最關(guān)鍵的一個(gè)部分，因?yàn)橹挥卸嘟嵌?、深層次地掌控文字與內(nèi)涵之間的聯(lián)系，提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)，最終才會(huì)迎來語文教學(xué)的新時(shí)期。

一、美育的定義

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來說可以看作是塑造人們對(duì)于不同美的鑒賞能力，通過對(duì)外界的感知令人產(chǎn)生對(duì)于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、明確美育教學(xué)目標(biāo)，編寫美育教學(xué)方案

從古至今，傳統(tǒng)教學(xué)模式之中存在著內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一古板的問題，這些依舊存在在高中語文的教學(xué)過程中。從根本上來說，最關(guān)鍵的地方是師生雙方都無法感受語文教學(xué)的最終目的，僅僅是將培養(yǎng)語文閱讀能力作為課堂的目標(biāo)。正如上文所提到的，讓學(xué)生擁有欣賞美的能力只是最簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是要使所有學(xué)員得到對(duì)語文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒有實(shí)體的確切觀念，但是總是在無形地、潛在地引導(dǎo)學(xué)生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養(yǎng)樹立良好的目標(biāo)。高中語文教學(xué)觀念在此刻急需轉(zhuǎn)變，美育最應(yīng)該首當(dāng)其沖，現(xiàn)代語文教學(xué)放棄現(xiàn)有的不規(guī)范模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語文教學(xué)就可以跟隨社會(huì)進(jìn)步的潮流，重新設(shè)計(jì)從學(xué)生角度出發(fā)的課堂結(jié)構(gòu)。在明確了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之后，老師就應(yīng)當(dāng)以語文教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境等一系列現(xiàn)實(shí)狀況，編寫出一份合理的教學(xué)方案。教員所編寫的教案可以結(jié)合高中語文教材的美育因素，并適當(dāng)加入一些有實(shí)際意義的要點(diǎn)，即使高中語文教材的題材較為老，也可以使教學(xué)內(nèi)容不陷入陳舊的模式。此外，語文課程面對(duì)的學(xué)生來自不同的知識(shí)背景，擁有不同的欣賞能力，老師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，不斷加入一些具有共同性的內(nèi)容，確保讓每個(gè)學(xué)生都能切身參與到自己所設(shè)計(jì)的美育課程中去。

三、重視語文美育式欣賞教學(xué)

四、提供充分的交流機(jī)會(huì)

很久之前的傳統(tǒng)授課方式，老師與學(xué)生之間的語言交互很少或者幾乎沒有，才沒有辦法創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒有產(chǎn)生默契達(dá)到一個(gè)高效的課堂效果。學(xué)生的心理需求也是課堂上關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有學(xué)會(huì)表達(dá)自己的點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣不斷衰落，導(dǎo)致語文教學(xué)成果也并不顯著。所以中學(xué)階段語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，才能促進(jìn)師生之間的交流，讓老師的知識(shí)傳遞給學(xué)生。比如，松弛的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)，自由、大膽地表達(dá)自己的見解與想法。不僅如此，教員更應(yīng)該在課堂組織不同的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以組織一個(gè)班級(jí)內(nèi)的展示交流會(huì)，把課堂變成一節(jié)晚會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上展示自己的優(yōu)秀點(diǎn)。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個(gè)觀眾，能夠更清楚地看到學(xué)生對(duì)于課文的理解程度。無論舞臺(tái)效果如何，都要給予自己的學(xué)生一個(gè)積極的回應(yīng)與鼓勵(lì)。很多情況下師生之間的關(guān)系也會(huì)在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結(jié)論

高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生因?yàn)闆]有處理好課堂的學(xué)習(xí)狀況，掌握的知識(shí)量不夠，如果出現(xiàn)了這種問題，學(xué)生就很難通過自身對(duì)于課文的理解提升自己更別提提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要老師及時(shí)地引導(dǎo)和幫助。因此，老師也要不斷學(xué)習(xí)以提升自己，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養(yǎng)。老師在掌握大量專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，做到自己要有一桶水的程度再給學(xué)生一杯水；老師還要及時(shí)抓住課堂的高潮，在學(xué)生情感達(dá)到頂峰時(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活談自身體會(huì)，真正做到學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。在學(xué)生身心發(fā)展過程中，高中語文教學(xué)是不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。所以，要想讓美育式教學(xué)方法發(fā)揮其作用，高中語文老師就要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，通過日常的教學(xué)工作使學(xué)生健全人格、陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

［5］王向梅．在高中語文教學(xué)中滲透德育［j］．中國(guó)校外教育，2015，（18）：31.

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇十

(一)激情導(dǎo)入。

1、出示一溺水身亡的孩子的圖片，教師講有關(guān)故事。

2、聽了這個(gè)故事，我想在座的每一位同學(xué)心里都不會(huì)感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失?此刻，你在想什么?請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(二)強(qiáng)調(diào)守則。

1、過渡:在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因?yàn)槿鄙儆斡境ＷR(shí)而溺水死亡者時(shí)有發(fā)生。據(jù)有些地區(qū)統(tǒng)計(jì)，溺水死亡率為意外死亡總數(shù)的10%。

2、我們外出游泳洗澡嚴(yán)格遵守“四不”:

(1)未經(jīng)家長(zhǎng)老師同意不去。

(2)沒有會(huì)游泳的成年人陪同不去。

(3)深水的`地方不去。

(4)不熟悉的江溪池塘不去。

(三)探討原因。

1、溺水原因主要有哪幾種?

2、學(xué)生分小組探討。

3、小組代表回答后歸納:

(1)不會(huì)游泳。

(2)游泳時(shí)間過長(zhǎng)，疲勞過度。

(3)在水中突發(fā)病尤其是心臟病。

(4)盲目游入深水漩渦。

(四)救護(hù)措施。

1、如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生?

2、指名學(xué)生回答后歸納:

對(duì)于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇十一

師：課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。讀后交流。

生：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動(dòng)了我。

師：為什么？

生：“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親對(duì)兒子的關(guān)愛。

師：你說得真好，誰能用“忙著”說一句話？

生：我忙著做作業(yè)。

生：媽媽忙著上班。

生：小雞忙著找蟲子吃。

生：中午，值日生忙著掃地。

師：還有哪句話感動(dòng)了你？

生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動(dòng)了我，母親縫得多認(rèn)真呀！

師：你體會(huì)得很好，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?

生：應(yīng)該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。

（反復(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛。）

師：通過讀這句話，你有什么感受？

生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。

生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。

生：我好像看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了幾根。

師：媽媽的愛真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中。

（齊讀課文第一小節(jié)，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。）

師：還有哪些地方感動(dòng)了你？

生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。

師：好，劃出濕潤(rùn)一詞，誰理解這個(gè)詞的意思？

生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，但沒有流出來。

生：“媽媽，你辛苦了！”

生：“媽媽，我又讓你操心了?！?/p>

生：“媽媽，我會(huì)早點(diǎn)回來報(bào)答你的?！?/p>

[教學(xué)反思]：

父母對(duì)子女的愛是天底下最無私的。在你的成長(zhǎng)過程中，媽媽不知要付出多少的愛。在這個(gè)片段中，師給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自主朗讀感悟，找出令你感動(dòng)的句子。然后抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會(huì)母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對(duì)兒子的牽掛和疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。當(dāng)然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。抓住“濕潤(rùn)”，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。相信學(xué)生也會(huì)把對(duì)自己父母的愛回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上的。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明篇十二

“單元立體滾動(dòng)”課堂

教學(xué)

“單元立體滾動(dòng)”模式的以上特點(diǎn)和要求，使得它更加符合高三政治復(fù)習(xí)。高三政治復(fù)習(xí)課不同于新授課，尤其表現(xiàn)在它的學(xué)情和目標(biāo)上。從學(xué)情來看，首先，高三學(xué)生已經(jīng)具備了基本的理論知識(shí)，這為單元立體滾動(dòng)復(fù)習(xí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)；其次，高三學(xué)生較高一高二學(xué)生來說，思維品質(zhì)更為成熟，理性認(rèn)識(shí)更為深刻，這為單元立體滾動(dòng)復(fù)習(xí)提供了能力前提。學(xué)情的變化，讓單元滾動(dòng)復(fù)習(xí)成為可能。從目標(biāo)上來看，高三政治復(fù)習(xí)更加側(cè)重能力的培養(yǎng)，直擊高考，需要學(xué)生在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，增強(qiáng)靈活準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)的能力，這讓單元立體滾動(dòng)復(fù)習(xí)成為需要。

如何進(jìn)行單元立體滾動(dòng)復(fù)習(xí)，這對(duì)教師提出了更高的要求。

首先，研讀教材教參和考試說明。準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的思路，確定單元之間的邏輯關(guān)聯(lián)和單元內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并深刻把握重難點(diǎn)。

其次，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，積累社會(huì)素材。在單元立體滾動(dòng)復(fù)習(xí)的始終，要以社會(huì)發(fā)展或?qū)W生生活實(shí)際為素材，所以需要教師進(jìn)行大量的積累。

第三，集體備課是最佳實(shí)現(xiàn)途徑。單元立體滾動(dòng)復(fù)習(xí)過程，是一個(gè)量大繁復(fù)的工程，如何提高效率提升質(zhì)量，需要配合學(xué)校的集體備課，集思廣益，分工協(xié)作，才能達(dá)到最佳效果。

第四，也是最重要的環(huán)節(jié)，就是科學(xué)備課。單元備課原本是一個(gè)龐大而精細(xì)的工作，但是，基于單元備課是為高三復(fù)習(xí)課做準(zhǔn)備，除去基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)等的設(shè)計(jì)之外，我強(qiáng)調(diào)單元備課在課程環(huán)節(jié)構(gòu)思的時(shí)候要堅(jiān)持三個(gè)原則：“有感”、“有形”、“有料”。

“有感”，就是要在備課過程中努力將復(fù)習(xí)課打造成一個(gè)生動(dòng)的貼近社會(huì)貼近生活的課程，讓理性認(rèn)識(shí)回歸感性問題，讓感性體會(huì)提升為理性思考。這是對(duì)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的挑戰(zhàn)，讓復(fù)習(xí)課變得甚至比新課更生動(dòng)活潑?！坝懈小北仨氂袃?nèi)在的邏輯，為“有形”打下基礎(chǔ)。

“有形”，就是在備課過程中探尋知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，并將這種關(guān)聯(lián)性生動(dòng)形象的授予學(xué)生，讓學(xué)生能在嚴(yán)密的邏輯性里認(rèn)知、理解知識(shí)，最后達(dá)到應(yīng)用的目標(biāo)。

“有料”，就是在“有感”、“有形”的基礎(chǔ)上，整理課本重難點(diǎn)，讓所有感性材料，理性思維，化為具體的知識(shí)點(diǎn)，為高效答題做好準(zhǔn)備。

做到“有感”這一點(diǎn)，需要?jiǎng)佑们懊嬷v到的教師對(duì)社會(huì)素材的積累，當(dāng)然，也可以做大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這個(gè)素材，不應(yīng)被看為復(fù)習(xí)課效率的阻礙，相反，對(duì)于素材的科學(xué)整理和展示，將為學(xué)生深刻理解單元內(nèi)部知識(shí)邏輯性，進(jìn)而達(dá)到記憶、運(yùn)用等目標(biāo)提供強(qiáng)有力的引導(dǎo)。這里以《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》為例。這是《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)的落腳點(diǎn)，理論性強(qiáng)，復(fù)習(xí)易走向枯燥。為避免這種復(fù)習(xí)弊端，達(dá)到“有感”，可作如下環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排。

“學(xué)生前期準(zhǔn)備過程：

4 小組合作準(zhǔn)備素材，包括我國(guó)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變和我身邊的各種經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，我國(guó)的人民生活現(xiàn)狀縱向橫向?qū)Ρ?，我?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度與人口、生態(tài)環(huán)境的縱向變化狀況，我國(guó)與其他國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作與沖突。

教師前期準(zhǔn)備過程：

按照我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的歷史性，單元課題重新篩選整合素材，將其分為 4 個(gè)主題。

教學(xué)過程：

分 4 段展現(xiàn)大量的視頻、音頻和圖文素材，小組合作探究，找出不同歷史時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的喜與憂。最后將所有問題與素材一起分為以下幾組：

1、計(jì)劃與市場(chǎng) 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)那些弊端？我們身邊的惡性經(jīng)濟(jì)行為有哪些？市場(chǎng)如何才能充分發(fā)揮作用？宏觀調(diào)控如何才能更好配合市場(chǎng)發(fā)揮作用？ 2、小康社會(huì) 人民生活水平發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化？全國(guó)人民的生活有沒有突出的差異？我們可以期待什么樣的生活？ 3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困惑 我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)在哪里？我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)有沒有在弱化？我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在哪些突出問題？國(guó)家已經(jīng)采取了并將進(jìn)一步采取哪些措施來解決這些問題？ 4、經(jīng)濟(jì)全球化 我們所能感受到的經(jīng)濟(jì)全球化？我們是如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的？經(jīng)濟(jì)沖突的背后反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題有哪一些？如何解決經(jīng)濟(jì)沖突，維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全？” 以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而且展示過程最大限度的激起了學(xué)生興趣，一改復(fù)習(xí)課的枯燥，讓復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)，活潑，有社會(huì)生活氣息。這也符合新課改的要求，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取并

總結(jié)

做到“有形”，就需要充分整理感性材料，前面的環(huán)節(jié)中教師對(duì)素材的重新整理過程就體現(xiàn)了這個(gè)這個(gè)原則。以時(shí)間為序，整理素材，師生共同總結(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就，探尋不同歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，每一個(gè)問題，都是下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決的對(duì)象，這就讓單元內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)鏈條。鏈條越完備，學(xué)生越容易理解和記憶。問題探究合理，學(xué)生越能準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

最后還要立足考試說明，整理單元內(nèi)容尤其是重難點(diǎn)，做到“有料”。還是以同一單元為例，四組主題和問題之后，自然連貫出整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。從計(jì)劃、市場(chǎng)到市場(chǎng)秩序；從市場(chǎng)規(guī)則到宏觀調(diào)控；從宏觀調(diào)控到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)到共同富裕； 從共同富裕到小康社會(huì)；從全面小康到科學(xué)發(fā)展觀；從科學(xué)發(fā)展到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式；從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)資源到經(jīng)濟(jì)全球化。不僅環(huán)環(huán)相扣，而且重點(diǎn)突出。幫助學(xué)生有條理，層次分明，由淺入深的把我課本內(nèi)容。

做到了“有感”、“有形”、“有料”，單元立體滾動(dòng)還有一定的弊端。從以上設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來看不難發(fā)現(xiàn)，單元滾動(dòng)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)邏輯性和知識(shí)運(yùn)用。為了沖刺高考，教學(xué)設(shè)計(jì)中需添加“易錯(cuò)易混”、“難點(diǎn)突破”等環(huán)節(jié)，更加完備地做好一輪復(fù)習(xí)。同時(shí)為及時(shí)檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，在單元滾動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要有作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和安排，可以集中到熱點(diǎn)集錦、客觀題訓(xùn)練或者小論文寫作。這些都需要教師在備課環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備和安排。

第五，單元備課之外，也不能忽略了各單元之間的邏輯性。在每個(gè)單元復(fù)習(xí)之前，一定要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各單元邏輯關(guān)聯(lián)的認(rèn)知。在高三復(fù)習(xí)過程中，這種關(guān)聯(lián)性的強(qiáng)化是一個(gè)必要過程也較之新課時(shí)更為可能。例如，依然以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，為幫助學(xué)生深刻把握整本教材和理論知識(shí)，可將單元的關(guān)聯(lián)性做如下總結(jié)。社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)。這四個(gè)方面的理論知識(shí)分布在課本的前三個(gè)單元。第一個(gè)單元，從我們學(xué)生能切身感受的經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)出發(fā)，談商品交換和消費(fèi)。第二單元談交換和消費(fèi)的決定環(huán)節(jié)，也是整個(gè)社會(huì)再生的首要環(huán)節(jié)和決定環(huán)節(jié)，及生產(chǎn)。第三單元談生產(chǎn)和消費(fèi)的橋梁，即分配的環(huán)節(jié)也涉及交換的環(huán)節(jié)，分配讓交換成為可能。第四單元在前面的理論鋪墊下，具體談到我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道路。

在高三政治復(fù)習(xí)中采取“單元立體滾動(dòng)”教學(xué)模式，是一種積極的嘗試。通過這種教學(xué)模式的訓(xùn)練，能有效達(dá)到以下幾個(gè)效果。首先，發(fā)展了學(xué)生。高三學(xué)生在復(fù)習(xí)課中，通過合作探究，既積累了系統(tǒng)知識(shí)，還培養(yǎng)了理性思維，更提升了以主人翁姿態(tài)參與社會(huì)問題探索與解決的能力和情感。其次，發(fā)展了教師。對(duì)于年輕教師來說，單元立體滾動(dòng)復(fù)習(xí)是一種壓力，激勵(lì)著我們廣泛涉獵歷史、社會(huì)、人文等各個(gè)方面的知識(shí)，推動(dòng)我們的創(chuàng)新思維的發(fā)展，有效提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。第三，發(fā)展了學(xué)校。為“單元立體滾動(dòng)”教學(xué)而開展的集體備課，能提高組內(nèi)老師之間的交流，增強(qiáng)凝聚力，也能提升學(xué)校的整體師資力量。

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單元教學(xué)實(shí)施方案

單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)單元題目

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

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