優(yōu)秀低段新課標(biāo)心得體會(匯總16篇)

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優(yōu)秀低段新課標(biāo)心得體會(匯總16篇)
時間:2023-10-27 23:42:09     小編:字海

在工作學(xué)習(xí)生活中,心得體會是提高自我認(rèn)知和發(fā)展個人能力的有效途徑。寫心得體會時,要注重文字的流暢性和連貫性,使讀者能夠輕松閱讀并理解其中的內(nèi)容。下面是一些關(guān)于寫心得體會的技巧和方法,供大家參考和學(xué)習(xí)。

低段新課標(biāo)心得體會篇一

開發(fā)資源,整合教材,提供學(xué)生喜歡的交際話題。

新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦,還要花功夫練字嗎》,農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解,根本無從談起,這樣的話題學(xué)生無話可說,更沒了交際的興趣。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等語文課程資源,要有強(qiáng)烈的資源意識,支努力開發(fā),積極利用。因此,我們必須立足生活,著眼農(nóng)村,把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來,重新整合、變通。《過生日,請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論,說清好與不好的理由。通過交際,能更全面地看問題。但是,農(nóng)村孩子很少過生日,即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是,我把話題變換了一下,讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活,甚至主動地了解大人的看法,再加上自己的見解,討論時,學(xué)生個個有理有據(jù),異?;钴S。這樣,既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo),又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。

二、以學(xué)生為主體,活躍課堂,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教,會使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點(diǎn)首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中,我們改變教師命題的形式,由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大加強(qiáng),從選擇題目、收集資料,到寫成演講稿等都是自己獨(dú)立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?;钴S,所演講的話題涉及到校園生活、社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等,甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對大陸和香港公益廣告的區(qū)別,滔滔不絕地闡述了自己對公益廣告有效性的幾點(diǎn)看法,讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識極大地充實(shí)了課堂,充分展示了同學(xué)們的實(shí)力,拓寬了聽眾的視野。其次,提倡全體學(xué)生的參與。在口語訓(xùn)練中,臺上的主角畢竟是有限的,調(diào)動臺下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使全體學(xué)生融入課堂,才使學(xué)生真正做了課堂的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情景,豐富課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

1.改革課堂的考試形式

在口語教學(xué)中,可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式,改為在訓(xùn)練中隨機(jī)考核。如我在課堂中,記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績,選擇最好的作為口語模塊成績。這種考試形式的改革,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又使學(xué)生感到新鮮和刺激,有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機(jī)考核,也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動力的源泉。在壓力的驅(qū)使下,大部分同學(xué)都會重視每一次課堂的口語練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.在比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練

魏書生說:大腦這部機(jī)器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學(xué)中,教師可抓住技校生好勝、渴望成功,期待受到獎勵的心理特征,注重創(chuàng)設(shè)一種競賽情境,給他們設(shè)置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓(xùn)練中,確立一個論題,讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中,學(xué)生的口語能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以,將競爭機(jī)制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。

3.在生動有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法,不僅僅取決于教師的教學(xué),還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中,我開展了一個串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個詞語和自己的學(xué)號,投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里,然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲,被抽到同學(xué)需即興把三個詞語連成一段有意思的話,無法做到的同學(xué),必需念一個繞口令作為懲罰。在游戲中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,紛紛拿出紙和筆,絞盡腦汁似的寫出三個詞語,好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時間內(nèi),連成了一段段有意思的話,精彩之處,還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽色,還把課堂的氣氛推到最極致,使教學(xué)變得更加生動,立體。

四、閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練

課本中的文章文質(zhì)兼美,篇篇經(jīng)典。教學(xué)中,我們也應(yīng)該充分運(yùn)用文本的閱讀教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸口語交際訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)方式,真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和吸收課文語言,提高學(xué)生口語的表達(dá)能力和口語交際的技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語言現(xiàn)象和規(guī)律后,適時進(jìn)行遷移和運(yùn)用是完全必要的,它能促進(jìn)消極言語向積極言語的轉(zhuǎn)化,并使學(xué)生在表達(dá)運(yùn)用語言實(shí)踐中,更能了解語言規(guī)律,規(guī)范的運(yùn)用文字,也為口語交際表達(dá)打下一個很好的基礎(chǔ)。比如,在教學(xué)人教版語文第十冊第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時,我請學(xué)生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客,望著這條神奇的“天路”,以及鐵路周邊的自然環(huán)境,憑著自己對課文的了解,你想對筑路工人說什么,你想對西藏人民說什么?學(xué)生個個激情昂揚(yáng),生動形象,有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重,認(rèn)真的傾聽,本環(huán)節(jié)的教學(xué),是一個課后的拓展延伸,這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容,又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)交際的能力。遵循語文教學(xué)的原則:授之以“語”――把語言學(xué)習(xí)與語言訓(xùn)練聯(lián)系起來,靠語言活動營造互動氛圍。授之以“欲”――通過課后延伸,營造豐富多彩的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。授之以“漁”――在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后,教給他們獲得品味語言、積累語言、運(yùn)用語言的方法,這是最后價值。

口語交際是聽與說雙方互動過程,它包括聽與說兩個環(huán)節(jié),學(xué)生聽完可以作出相應(yīng)的評價,老師聽完要獲取相應(yīng)的信息,做出相應(yīng)的評價。教師的評價應(yīng)該體現(xiàn)多元化,使教師的評價能成為師生心靈互相溝通的橋梁,讓口語交際課上得有情有義。口語交際課的教學(xué)過程不僅僅是一個言語交際的過程,更應(yīng)是心靈與心靈的碰撞,情感與情感交流的過程,從而幫助學(xué)生在口語交際過程中,打開與人真誠相對的心扉。

低段新課標(biāo)心得體會篇二

在我的學(xué)生時代,我印象最深的是從小學(xué)到初中的語文低段學(xué)習(xí)。如今回想起來,當(dāng)時的學(xué)習(xí)方法似乎比現(xiàn)在更為適合我這種初學(xué)者。隨著新課標(biāo)的實(shí)行,我又重新接觸到語文低段的教學(xué),成為一名觀察者和參與者。在這篇文章中,我將分享一些我在新課標(biāo)語文低段學(xué)習(xí)中的體會和感受。

一、“聽說讀寫”結(jié)合的教學(xué)方式加強(qiáng)了語文的學(xué)習(xí)效果

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“聽說讀寫”四種語言技能之間的相互關(guān)聯(lián),因此,在語文低段教學(xué)中,教師不再以考試為目的單純教授知識。相反,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、字帖練習(xí)等方式來加強(qiáng)語言技能的練習(xí)。當(dāng)然,更為重要的是教師利用不斷變化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,老師可能會為我們安排“語文歌曲比賽”、“語文作文集訓(xùn)”等活動,全方位地補(bǔ)充了綜合技能,并為我們拓展了學(xué)習(xí)方法和思路。

二、注重閱讀能力的培養(yǎng)是語文低段學(xué)習(xí)的重要任務(wù)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)下,語文低段以閱讀能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),企圖使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在語文低段的教學(xué)中,老師注重學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力,并通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思考能力。相對于干癟單調(diào)的知識點(diǎn),閱讀能力的培養(yǎng)更適合孩子的接受能力,因此,學(xué)生會容易地沉浸在書本世界中,體驗(yàn)字里行間的魅力。通過大量的閱讀,我們不僅積累了大量的知識,還提高了理解和思考能力,為日后高一的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多樣化的課堂讓學(xué)生積極參與

在語文低段教學(xué)中,老師注重個性化思路,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、寫作、字帖等方面施展自己的所長。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生參與的積極性比以往更為高漲。例如,教師會利用互動課堂、小組合作等方式來創(chuàng)造屬于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)氛圍。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行,學(xué)生也開始自信地表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn),這也讓學(xué)生的個性逐漸得到了發(fā)揚(yáng)光大。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成一種“愛語文”的情感和思想

學(xué)好語文的前提是要在學(xué)習(xí)中感受到語文的美和價值。什么是"愛"?它不僅僅是情感,更是一種為理想而追求的無聲呼喊。 閱讀的美,寫作的快感,字帖的規(guī)范……這些因素都可以讓學(xué)生愛上語文。語文之美是細(xì)微的、深刻的,教師需要將這些美帶給學(xué)生,讓他們愛上語文,從而把這種情感和思想傳承下去。保持對語文的熱愛,在日常生活中學(xué)以致用,更是社會責(zé)任和道德規(guī)范的具體體現(xiàn)。

五、總結(jié)

語文低段教學(xué)是語文學(xué)科體系中相對于幼兒教育和數(shù)學(xué)等學(xué)科而言的一個不同層面。在新課標(biāo)下,語文低段教育以全面培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo),注重語言素養(yǎng)的綜合發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)為重點(diǎn),為日后的高中、大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文低段的過程中,我們與書本世界交織在一起,感受其中的樂趣,收獲知識、體會美感。我們在新課標(biāo)下得到的不僅僅是語文知識,更是培養(yǎng)思維能力和個性化思路,為日后走上更高一步奠定基礎(chǔ)。

總之,語文低段除了是語文學(xué)科體系中一個重要的階段外,在個人學(xué)習(xí)上也是備受關(guān)注的一個重要階段。學(xué)生在這個階段學(xué)得如何,會對未來的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生不可逆的影響。相信通過不斷的努力,我們可以讓語文在我們?nèi)松邪缪菀粋€更加重要的角色。

低段新課標(biāo)心得體會篇三

[摘要]根據(jù)現(xiàn)在社會的發(fā)展潮流,我們應(yīng)充分重視小學(xué)階段的口語交際能力的培養(yǎng),將小學(xué)生口語交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語文教學(xué)改革的重要組成部分,通過口頭言語的交流,促進(jìn)思維能力的發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文口語交際改革

《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后,口語交際教學(xué)取代傳統(tǒng)的聽說教學(xué),終于贏得了自己在語文學(xué)科中的獨(dú)立地位,這是對傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越,是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標(biāo)志?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段口語交際教學(xué)的總目標(biāo)為:具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法層面的問題——教學(xué)針對性不強(qiáng),忽視邏輯思維訓(xùn)練

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而許多老師對這方面的了解不夠,教學(xué)的隨意性、盲目性大,不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計不同的語言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練,重感悟,輕分析。過去講課文時,幾乎每篇都會劃分段落層次、歸納段意,老師都會讓學(xué)生了解文章的思路,比如總分總的關(guān)系、因果關(guān)系、事物的發(fā)展順序等等。但現(xiàn)在老師不敢過多分析課文,不敢再讓學(xué)生分段了,仿佛一這樣做就是走老路了,就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,剩下的只是感悟、感悟、再感悟,至于感悟到什么程度,那只有看學(xué)生自己的`能力了。在教學(xué)中缺乏教師的必要的引導(dǎo),存在低水平的簡單問答或低層次聊天現(xiàn)象,致使學(xué)生語言表達(dá)缺乏條理性,語意不連貫,缺乏快速組織語言的能力。

2.教學(xué)評價層面的問題——尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評價機(jī)制

長期以來,各類語文考試只有讀寫,沒有聽說,對口語交際能力的評價只偶見于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評價。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大,因?yàn)椴豢荚?,不評價,老師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過氣來,覺得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語,可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得,不必費(fèi)神去學(xué),再加上考試又不考,自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。

因此,建立有效的評價機(jī)制是扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的必要前提,但這無疑給我們每一位教師提出了艱難的抉擇。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對策探究

1.有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。同時指出,語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。而從口語交際教學(xué)的特點(diǎn)來看,更需要學(xué)生在多種教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

作為教師,應(yīng)密切與家長的聯(lián)系,有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源,充分認(rèn)識到“生活無處不課堂”。家庭中,社會上,如雙休日、節(jié)假日的外出,家庭的來訪接待、聚會等,可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地多去接觸人,主動地交際。過后,也可以到課堂上搞一次“真實(shí)再現(xiàn)”,教師借機(jī)給予指導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的生活化的交際情境

教師可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),挖掘教材內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中,教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生如何開始自己的發(fā)言,如何傾聽,如何評價別人的發(fā)言,如何提出自己的建議,如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說話;抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白說話練習(xí),如情節(jié)的補(bǔ)白、背景的補(bǔ)白、人物的補(bǔ)白等等;借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境,或是讓學(xué)生表演課文來模擬情境,讓學(xué)生邊演示邊解說。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場面,邊演示邊解說。首先各小組輪流進(jìn)行,然后推選代表上講臺演示,按演示過程將兩次賽馬經(jīng)過有順序地講述。通過演示活動,增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性,而且加深對課文的理解。

同時,口語交際還是現(xiàn)實(shí)生活的需要,口語交際的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。生活化的交際環(huán)境,才具有真實(shí)性。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn),激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動力源,和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。所以,教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,盡量模擬社會生活中交際的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,形成良好的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行口語交際,無拘無束地自由表達(dá),讓學(xué)生說自己心里想的,不盲從、不從眾,勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),這既是口語交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。

3.分層次制訂口語交際訓(xùn)練的要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,有助于激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此,教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn),制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求,降低難度,循序漸進(jìn),提高學(xué)習(xí)興趣。

兒童的語言、思維、個性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn),這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個規(guī)律有針對性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的,是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會什么,能夠?qū)W會多少,這些都受到他們思維水平的制約。因此,在口語交際教學(xué)中,教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律,制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求。

三、結(jié)束語

綜上所述,口語交際無處不在,無時不在。在教學(xué)中,教師要處處留心,有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源,努力營造和諧、互動的交際氛圍,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境,創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實(shí)踐活動,努力拓寬口語交際的訓(xùn)練途徑,落實(shí)有效的評價機(jī)制,讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中,積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)口語交際能力,為他們成功地進(jìn)入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[3]李海林.言語教學(xué)論[m].上海教育出版社,.2.

低段新課標(biāo)心得體會篇四

近年來,教育改革不斷進(jìn)行,新的教材、新的教法也隨之出現(xiàn)。其中,新課標(biāo)語文學(xué)科中的低段教材備受關(guān)注。作為一名教育工作者,我在使用新課標(biāo)語文低段教材的過程中,深有感觸,以下是我對于新課標(biāo)語文低段教材的心得體會。

第一段:看到了新材料就要想到新思路

新課標(biāo)語文低段教材中,材料中增加了許多新內(nèi)容,如古文、生詞匯等,新內(nèi)容的加入為我們的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在上述情況下,我們必須及時適應(yīng)變化,用新的思路去進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中,我意識到,只有通過創(chuàng)新教學(xué)方式和方法,才能更好地幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。因此,我們應(yīng)當(dāng)注重對新材料的研究和探索,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),采用更加創(chuàng)新的方式來展開教學(xué),從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第二段:注重語文知識合理歸納

在新課標(biāo)語文低段教材中,知識點(diǎn)更加明確。而且,經(jīng)過分類、組織,具有更高的系統(tǒng)性和歸納性。因此,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該更加注重對知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)。同時,我們也應(yīng)該讓學(xué)生了解到語文知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。只有通過歸納與總結(jié),我們才能更好地讓學(xué)生理解、掌握語文知識,以及更全面地了解到語文學(xué)科的發(fā)展歷程。

第三段:注重語文的文化內(nèi)涵

新課標(biāo)語文低段教材注重對中國傳統(tǒng)文化的滲透和融合。我們可以將語文知識與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時也了解到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。這樣可以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,在學(xué)習(xí)語文的同時能更好地了解和認(rèn)識到我們的文化傳統(tǒng)。

第四段:注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

新課標(biāo)語文低段教材中,注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。我們應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生接觸不同的文學(xué)作品,感受到其中的文化價值和藝術(shù)造詣,從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。另外,我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在自己的創(chuàng)作中表達(dá)自己的思想和感受,從而更好地發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

第五段:注重語文學(xué)科的發(fā)展

新課標(biāo)語文低段教材的出現(xiàn),不僅是教育改革的一次嘗試,也是語文學(xué)科的一次重要發(fā)展。在實(shí)踐中,我們應(yīng)該不斷探索更加優(yōu)化的教學(xué)方式,以及更加復(fù)雜和深入的語文問題。同時,我們也應(yīng)該注重語文學(xué)科的交流與合作,汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以更加豐富的知識和內(nèi)涵去豐富我們的教學(xué)內(nèi)容,努力推進(jìn)語文學(xué)科在中國教育體系中的發(fā)展。

如今,新課標(biāo)語文低段教材成為了教育改革的重要一部分。在教學(xué)的過程中,我們應(yīng)該積極適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,挖掘新課標(biāo)教材的內(nèi)涵,采用更加創(chuàng)新和科學(xué)的教學(xué)方法,以便更好地服務(wù)學(xué)生和社會。

低段新課標(biāo)心得體會篇五

口語交際一直是人們?nèi)粘I罱涣鞯闹饕绞???谡Z交際能力作為每一個人適應(yīng)社會的必備能力,對促進(jìn)個人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期,然而,通過近來的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的口語交際能力并不樂觀。而且,在我們的小學(xué)語文教育中,相比于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué),口語交際教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語文教學(xué)政策的影響是分不開的;另一方面,教師對于口語交際教學(xué)的認(rèn)識不正確也是存在的一個重大問題。面對這種局面,我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門、教育工作者認(rèn)識到口語交際教學(xué)在我們整個語文教學(xué)中的重要作用。此外,我們還要積極鉆研與口語交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略,幫助我們的教學(xué)活動取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個階段,我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹立良好的教學(xué)思想,讓他們從根本上認(rèn)識到小學(xué)語文口語交際教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次,我們還要善于開拓各種教學(xué)資源,為我們的口語交際教學(xué)的實(shí)施做好充足的準(zhǔn)備。這里,就需要我們的小學(xué)語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦努力,為提高個人的教學(xué)能力,為充分實(shí)現(xiàn)我們的小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面,我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受,來談一談如何在教學(xué)中實(shí)施口語交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語文教師帶來一些幫助和指導(dǎo)。

首先,我們需要了解小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點(diǎn)以及口語交際能力的構(gòu)成要素,以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。

眾所周知,口語交際與書面交際有著根本的區(qū)別??谡Z交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的,有明確具體的說話對象,這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個交際語境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小,社會經(jīng)驗(yàn)尚且不豐富,面對不同的交際場合會有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備,以促進(jìn)我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境,并作出應(yīng)有的反映。這對于學(xué)生的成長和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時,口語交際在進(jìn)行的過程中還會融合其他的因素,例如手勢、表情,對于說話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的??梢哉f口語交際能力是一項(xiàng)綜合能力,對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,以便為更好地進(jìn)行教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

其次,在教學(xué)的過程中,我們需要明確小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù),這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗(yàn)國家的成功經(jīng)驗(yàn),為我們國家的小學(xué)語文口語交際教學(xué)作出重要的推進(jìn),這也是現(xiàn)代教育的積極一面,可以為我們的教學(xué)活動的順利實(shí)施帶來眾多的參考資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段,但也是他們成長的一個關(guān)鍵時期,因此,需要我們的教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生足夠的重視和幫助,以促進(jìn)我們的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,擁有豐富的學(xué)習(xí)能力,這也是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。面對這種特殊的教育階段,我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要采取一定的策略。針對小學(xué)口語交際教學(xué),在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上,我們要區(qū)別不同年級學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計合理可以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、要注重對學(xué)生口語交際能力的真正訓(xùn)練??谡Z交際教學(xué)更多的注重實(shí)踐,因此,在日常的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,我們的教師就要抓住這一特點(diǎn),積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語交際的環(huán)境和場合。其實(shí),這種實(shí)踐也是相當(dāng)容易實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)椋覀兊娜粘=虒W(xué)活動以及日常生活都是一個實(shí)踐的舞臺,我們都可以借助這個舞臺進(jìn)行實(shí)踐操作,這也是我們進(jìn)行教學(xué)活動的內(nèi)容之一。面對不同階段的學(xué)生,我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,也要做出嚴(yán)格的區(qū)分,以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有不同程度的發(fā)揮,教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解,以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有針對性地得到提高。

第三,我們的教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)中要積極地聽取學(xué)生的意見,和學(xué)生多多進(jìn)行思想上的交流和溝通,以幫助我們的教學(xué)活動取得成效。

學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過程中要進(jìn)行縝密的思考,同時,在課堂之外也要善于和學(xué)生進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題,并根據(jù)具體情況進(jìn)行及時的改正。小學(xué)生沒有太大的思想壓力,只要我們的教師多一點(diǎn)耐心和愛心,學(xué)生們都會很樂意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后,我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革,為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻(xiàn),這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語文口語交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過與學(xué)生進(jìn)行必要的交流,我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境,為促進(jìn)教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后,面對小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn),我們的教師在教學(xué)的過程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境,以促進(jìn)我們教學(xué)活動的順利開展和實(shí)施。

通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,展開我們的教學(xué)活動,是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們在日常的小學(xué)語文教學(xué)中,特別是口語交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法,為我們的口語交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。

總之,在我們的小學(xué)階段的口語交際教學(xué)中,我們的教師要從自身做起,在教學(xué)的過程中嚴(yán)格要求自己,同時,也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的熱情,這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績。面對小學(xué)階段的口語交際課堂教學(xué)的實(shí)際情況,我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念,以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織日常的課堂教學(xué)活動,這樣,我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們的學(xué)生也會在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展,這對師生雙方來說都是非常有意義的。

低段新課標(biāo)心得體會篇六

在小學(xué)語文寫作過程中,許多同學(xué)存在的問題就是覺得無話可說、無話可寫、無從下筆,如何培養(yǎng)學(xué)生“善說會寫”的興趣?新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語文百花園》已為我們低年級設(shè)計了一項(xiàng)“口語交際”內(nèi)容,這項(xiàng)內(nèi)容有益于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

口語就是以學(xué)生“說”為主,這種“說”就是我們?nèi)粘I?、人際交往、學(xué)習(xí)中的思想交流??谡Z課中,教師如何讓學(xué)生有話說,能說好,說出重點(diǎn),從而達(dá)到預(yù)期的教育目的呢?結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、要重視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:口語交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級每個語文百花園的“口語交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生“說”的欲望?那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),在語言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題,再結(jié)合情境圖展開豐富的想象力,讓學(xué)生動口說。如在教學(xué)口語課《小烏鴉愛媽媽》時,我先入情入境地用感人的語言給學(xué)生編了一個小烏鴉如何愛媽媽的故事,把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語言環(huán)境里,吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題:你們喜歡故事里的小烏鴉嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言地說出了自己的見解:因?yàn)樾貘f愛自己的媽媽,關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時,我要大家聯(lián)系實(shí)際,說說自己平時是如何關(guān)心爸爸媽媽的?學(xué)生馬上議論開了,有的說我有空就幫媽媽做做家務(wù)事,有的說媽媽累了,我?guī)蛬寢屓嗳嗉?、捶捶背;有的說媽媽病了,我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問:你想對父母說些什么?這時,孩子們的積極性又一次被調(diào)動起來了,有的同學(xué)說在我生病時,爸媽總是問前問后,帶我去看醫(yī)生,在這里我要說聲:“爸爸媽媽,謝謝你們!”有的同學(xué)說:“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩,以優(yōu)異的成績報答父母!”同學(xué)們報以了熱烈的掌聲,我聽了也很感動。localhost然后我又動情的說:其實(shí),在生活中,還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥,沒帶雨具的同學(xué),迷路的小朋友,要過馬路的盲人爺爺……他(它)們都需要我們真誠的幫助。

整堂課,在生生、師生互動交流、說話、評議等一系列活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,這樣,不僅大大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力,還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流,師生的情感交流,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、要重視每個學(xué)生的主動參與

口語課要想每個同學(xué)都能主動參與到“說”的行列,那興趣就是最好的老師,作為語文教師一定要根據(jù)小學(xué)生好動、活躍的特點(diǎn),培養(yǎng)他們愿說、樂說、善說的興趣。因此,在口語訓(xùn)練中,我充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生都主動參與。如在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過形象的短片、插圖、圖畫或某一景物的觀察,讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征,提高學(xué)生的感性認(rèn)識,然后讓他們互相交流。老師可對學(xué)生的“說”做些要求,達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次,在話題選擇方面,盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,讓學(xué)生感興趣,有話說,能說好,讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動,把自己在活動過程中的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。如在教學(xué)《我喜歡玩兒的游戲》口語課時,我先讓學(xué)生在操場上盡情的玩自己喜歡的游戲,體會游戲中的.感受、快樂,這樣,在教學(xué)口語課時學(xué)生就會有話可說,并且說得有條理、通順,這為以后的寫話、寫作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、要搞好語文實(shí)踐活動

語文源于生活,應(yīng)用于生活,語文是與生活同在的。要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,就得搞好語文實(shí)踐活動,抓好日常口語交際訓(xùn)練,讓語文走向生活,走出課堂,走出學(xué)校,走進(jìn)大自然,走向社會。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度,向課外、校外開放,立足于教科書,向書外開放?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:溝通課外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會,讓他們動腦、動手、動口,初步培養(yǎng)語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)語文大課堂《和春天交朋友》時,我?guī)瑢W(xué)們到郊外去看風(fēng)景,讓他們走進(jìn)大自然去采集更多的知識,體會春天的美麗,從中了解春天的特點(diǎn)。就這樣,同學(xué)們在欣賞中已經(jīng)和春天深深地交上了朋友,有的同學(xué)還想為春天做一件有意義的事呢!并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法,如把春天的美景拍下來,讀一首贊美春天的詩歌;畫一幅春天的畫;為春天種一棵苗、種一棵樹等等。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的“做與說”達(dá)到了良好的訓(xùn)練,又進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時在說的情況下,教師可以鼓勵學(xué)生動手寫幾句通順的話,把“說與寫”有機(jī)地結(jié)合起來,不斷地提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力、寫話能力,使學(xué)生在感興趣的自主活動中提高語文素養(yǎng),在綜合應(yīng)用的語文實(shí)踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之,我認(rèn)為“口語交際”教學(xué)要在雙向互動的語言實(shí)踐中得到落實(shí),要在情境中創(chuàng)設(shè),在動態(tài)中交流,從而培養(yǎng)學(xué)生聽說能力,使學(xué)生在共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說,立足于生活實(shí)際。我相信,在老師的精心指導(dǎo)、設(shè)計下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,敢于探索,能說會道,小學(xué)低年級的口語水平一定會百尺竿頭,越“說”越好。

低段新課標(biāo)心得體會篇七

摘要:新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)??谡Z交際則是信息化時代的必然選擇,教會學(xué)生具備“能交流”、“會交流”的基本功,將來才能立足社會。所以必須培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練,使其快樂交際,健康成長。

關(guān)鍵詞:口語交際;興趣;訓(xùn)練;評價;

新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會必須要教會學(xué)生學(xué)會說話,只有“能交流”、“會交流”,將來才能立足社會。所以教師要把握契機(jī),在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn),才能促進(jìn)低年級的學(xué)生樂于口語,快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個方面入手和尋求突破。

一、依托生動文本,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

1.精心指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)觀察能力

我們的教材從一年級開始就有了口語交際的練習(xí),到了二年級相對增加了難度和內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級學(xué)生來說,對于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時候,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,看圖時要按照一定的順序,如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖,為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。

2.利用多媒體,激發(fā)口語表達(dá)的興趣

課標(biāo)中指出:教育活動內(nèi)容的組織,應(yīng)充分考慮到低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩,教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn),利用多媒體的形、聲、色、光等因素,結(jié)合具體的教育內(nèi)容,巧妙地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生,使他們具有身臨其境之感,產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望,進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣,調(diào)動他們口語訓(xùn)練的積極性。

3.注重課堂活動形式,樂于口語交際

口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。口語交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個主陣地,尤其是低年級的學(xué)生,要想他們對口語交際感興趣,必須注意交際的`方式和方法。一般來說,那些在感官下的口語交際活動形式,是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個聲音,也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們在動手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練,在饒有興趣的活動中提高交際能力。

二、拓展訓(xùn)練空間,提高學(xué)生口語交際的能力

想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏,會說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級的學(xué)生想說,但往往因口語表達(dá)有困難,不知說什么好,不知從何說起,導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時,循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn),問題便可迎刃而解。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境

自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài),要想消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理,教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時要耐心點(diǎn)撥,熱情鼓勵,創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個含義是讓每個學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會均等。要面向全體學(xué)生,照顧個性特征,對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,鼓勵后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練,使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。

2.拓展訓(xùn)練空間,增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度

學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行,單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此,要采取多種途徑,拓展口語交際訓(xùn)練的空間,加大訓(xùn)練力度,可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動中進(jìn)行口語練習(xí)。

3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感

訓(xùn)練學(xué)生語感對讀而言是重要的,但對說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免,訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言,培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話,也可以調(diào)整順序錯亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時選擇正確的詞語和句子,明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急,語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,配合適當(dāng)?shù)谋砬?、動作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。

4.注意發(fā)展學(xué)生的思維

口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合,要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度,必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性,讓學(xué)生既練嘴,又練腦,使二者相得益彰。

三、倡導(dǎo)多元評價,達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。這就要求口語交際的評價要有學(xué)生廣泛的參與,在評價中凸顯學(xué)生的主體地位,教師從積極的角度去肯定學(xué)生,激勵每個學(xué)生交際的信心,讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。

在口語交際訓(xùn)練中,教師可設(shè)置學(xué)生自評、生生互評、教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié),以發(fā)展性評價手段激勵學(xué)生參與到評價之中,促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。

口語交際像春天一樣富有生機(jī),像陽光一樣充滿希望。在低年級語文教學(xué)中,只要我們堅持貫徹以上要點(diǎn),把握契機(jī),找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口,順勢而為,堅持不懈,小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,2011年版

[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》,2016年7月,語文出版社出版

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低段新課標(biāo)心得體會篇八

7月25日26日兩天,在二中藝術(shù)樓內(nèi),全體語文老師在參加新版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標(biāo)的解讀,感受最深的有以下兩點(diǎn):

漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,主要有如下幾個方面的措施:

(1)從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”,強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。

(2)適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如,第一學(xué)段,識字量由1600~1800個改為1600個左右,寫字量由800~1000個改為800個左右。

(3)針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題,在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則,希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。

(4)在國家語委和有關(guān)專家組的支持下,推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?!蹲R字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是,讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明,就是打好“三個基礎(chǔ)”:為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在前言部分,新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”,并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。

作為母語教育的語文課程,究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢?當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后,人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn),原來這是一個似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文字為核心,必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式,必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之,閱讀教學(xué),必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀,在閱讀中獲得知識和語言的積累;作文教學(xué),必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文,在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識,新課標(biāo)對語文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),并提出“多讀多寫,日積月累”“體會、把握”等具體方法,這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。

此外,新課標(biāo)指出:“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?!边@是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。新課標(biāo)還指出,要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀,鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會,營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說:閱讀教學(xué),甚至整個語文教學(xué),都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。閱讀教學(xué),包括課外閱讀,重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性,這是可以讓學(xué)生終生受益的。

新課標(biāo)提出:“朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”同時,首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文,突出了“自然”的朗讀要求,非常具有針對性。

低段新課標(biāo)心得體會篇九

今天有幸參加了鄭國民教授的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版講座,受益匪淺。主要明確了新課標(biāo)有以下的內(nèi)容變化:

一、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時量達(dá)到所有學(xué)科的20%-22%(驚人的高比例)。

二、古詩文背誦量增加

三、語文學(xué)習(xí)四個板塊的界定

識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。

其中,整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的'重點(diǎn)之一,名著本身與名著導(dǎo)讀同時變成了重中之重,所以也提醒家長,一定要提前準(zhǔn)備好,讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。

低段新課標(biāo)心得體會篇十

參加了暑期的培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過幾天的聽講座和學(xué)習(xí),讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改有了進(jìn)一步的理解?;谛W(xué)生的心理特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就這次學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)體會:

興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的`學(xué)習(xí)英語的自信心。

依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

英語課堂是活潑生動的,但是在我們以往創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。有以下原因:1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中,很難講知識得以運(yùn)用。2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時,大部分時間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主,少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告訴我們,任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會做事情,將語言運(yùn)用于實(shí)際,因此在以后的教學(xué)中,要讓學(xué)生明確知道語言的用途,在課堂開始時就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么,讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。

通過新教材的學(xué)習(xí),我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo),探出一條用好新教材的新路子。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念,思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。

2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng)。時刻學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,做學(xué)生的好榜樣。

3.學(xué)會反思,逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思,反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等,師生互相促進(jìn),共同進(jìn)步。

4.和同學(xué)科教師之間加強(qiáng)交流與合作,對于在教學(xué)中面臨的問題與困惑,與同水平教師多交流,向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教!

低段新課標(biāo)心得體會篇十一

一、必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別

以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位,它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上,突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,尤其是學(xué)生的作用,還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明白新課程“新”在什么地方,才能體現(xiàn)“新”字。

二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢?這里應(yīng)該注意不要走入兩個極端,一個不敢放手,一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn):1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;4.要正確客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到自己班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次,以便自己靈活地制定教學(xué)計劃。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢,但永遠(yuǎn)不會成為唯一的手段,永遠(yuǎn)不會替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué),但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素,人才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。教師過分依賴課件,就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化,不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾,如果都是一個模具“造”出來的,那還有什么矛盾,還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?教學(xué)中,教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的,是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計的。

四、認(rèn)真鉆研教材,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)

講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

我覺得,如果我們對新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話,其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí),平淡無味的實(shí)踐??梢哉f是“穿著新鞋走老路”。所以說,加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心,實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心,這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過程中還得要再接受考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實(shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講,課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的,任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象,可以使我們在學(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過程中,不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己,真正落實(shí)新課標(biāo)的要求,做一個合格的教師。

低段新課標(biāo)心得體會篇十二

近年來,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,新課標(biāo)已經(jīng)成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。作為學(xué)生,我對新課標(biāo)有著深刻體會和心得。在這篇文章中,我將分享我的觀點(diǎn),并探討新課標(biāo)給我?guī)淼挠绊憽?/p>

首先,新課標(biāo)的推出為我提供了更加全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我記得以前的課本內(nèi)容相對簡單,而新課標(biāo)的內(nèi)容更加豐富多樣。它將以往一些被刪減的知識點(diǎn)納入了課程中,使我們能夠更全面地了解各種各樣的知識。例如,在語文課本中,通過閱讀各類優(yōu)秀的文學(xué)作品,我們能夠更好地培養(yǎng)我們的閱讀能力和文學(xué)表達(dá)能力。而在數(shù)學(xué)課本中,增加了一些拓展性的習(xí)題,幫助我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。新課標(biāo)的內(nèi)容更加豐富,能夠滿足我們的知識需求。

其次,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合能力的培養(yǎng)。在過去,各個學(xué)科之間往往是獨(dú)立的,學(xué)生們只需要專注于一個學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的聯(lián)系,通過交叉探討和綜合應(yīng)用,使學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。例如,在我的物理課上,老師經(jīng)常會提到數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識,幫助我們更好地理解和應(yīng)用物理原理。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式使我們能夠更全面地掌握知識,并培養(yǎng)了我綜合運(yùn)用知識的能力。

此外,新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動,而不僅僅是死記硬背知識。在我上高中的過程中,我參加了一些實(shí)驗(yàn)課程和科研項(xiàng)目,通過自主探索和實(shí)踐,我獲得了更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣,也使我們更具有競爭力。

然而,新課標(biāo)在實(shí)施過程中也存在一些問題。首先,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,給學(xué)生們帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。對于部分學(xué)生來說,他們需要花更多的時間來背誦和理解各科的知識,造成了較大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。其次,新課標(biāo)注重綜合能力的培養(yǎng),但對于某些學(xué)生來說,他們可能在某一學(xué)科上有著較為突出的潛力,而新課標(biāo)的綜合性要求可能會使他們無法全面發(fā)揮自己的長處。為了解決這些問題,教育部門應(yīng)該設(shè)立更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和考試制度,使學(xué)生們能夠更充實(shí)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之,新課標(biāo)作為我國教育改革的重要一環(huán),給我?guī)砹撕芏嘤绊?。它給我提供了更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)了我的綜合能力和創(chuàng)新思維,但同時也給我?guī)砹溯^大的學(xué)習(xí)壓力。在新課標(biāo)的指引下,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷提高自己的綜合能力,并為中國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

低段新課標(biāo)心得體會篇十三

今天聽了郭華教授的講座,感受頗多。首先,在日常教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次,對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法?;纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的`人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展,提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

低段新課標(biāo)心得體會篇十四

我有幸參加了"新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀"的培訓(xùn),即貫徹思想品德新課標(biāo)修訂精神,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強(qiáng)教師對新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步深化課程改革,提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)過培訓(xùn),我深有感觸,下面我將談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些體會:

初中學(xué)生正處于思想品德和價值觀形成的關(guān)鍵時期,作為思想品德課教師,就要利用好課堂教學(xué)陣地,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),有針對性地對學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育,使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的"四有"新人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了思想品德課要以情感態(tài)度價值觀為首,兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。對此,教師就要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長需要和生活體驗(yàn),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中教師必須摒棄舊的教學(xué)觀念,讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的說教式教學(xué)變?yōu)槭軐W(xué)生喜歡的新穎有趣的新課程。對此,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,就新課程下如何開展思想品德課教學(xué),談一些認(rèn)識和體會。

第一、在新課程理念指導(dǎo)下,備好每一節(jié)課,是開展思想品德教學(xué)的前提條件。作為一名教師,備課是最基本的一項(xiàng)工作,備課不但要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,備好教材,還要充分了解學(xué)生的知識水平和心理動態(tài),更重要的是要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計好適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生情感交融,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)目標(biāo),從而更好地完成思想品德課重教學(xué)的任務(wù),使思想品德課成為受學(xué)生歡迎的'課程。

第二、在課堂教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是統(tǒng)一的整體,是課堂教學(xué)的主體部分。從人格意義上說,師生地位是平等的,教師必須從主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo),學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動,恢復(fù)到主體地位上來,使教學(xué)過程成為師生間共同參與、交流、互動的過程。把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師通過創(chuàng)設(shè)情境,選取典型材料,設(shè)計學(xué)生活動,以及有針對性的問題等形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、綜合分析問題和解決問題的能力。

第三、豐富課堂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)形式單一,時間長了,學(xué)生也會厭倦,興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式,激發(fā)學(xué)生合作探索的欲望,主動探討解決問題的方法,增強(qiáng)學(xué)生參與意識和成就感,使課堂氣氛活躍,興趣盎然,樂在其中。

第四、要重視和應(yīng)用及時有效的課堂評價。初中學(xué)生對一切事物充滿好奇,也渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng),因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此,教師在課堂評價時要采用靈活多樣豐富生動的評價語言,抓住學(xué)生的不同特點(diǎn),給學(xué)生一個具體的、恰當(dāng)?shù)模哂嗅槍π?、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、激勵性的評價,使學(xué)生感到學(xué)有所獲。總之,只要教師遵從新課程觀念,認(rèn)真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人,就一定能夠上好思想品德課。

低段新課標(biāo)心得體會篇十五

近日,在教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》后,義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材總主編、普通高中語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏,為廣大語文教師帶來了“遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材”專題講座。聽完講座后,我受益匪淺,下面就講座內(nèi)容,淺談我對新課標(biāo)的理解與體會。

此次新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹人的根本任務(wù)為指引,以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)和凸顯了語文課程的“育人”功能,并依據(jù)培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人要求,明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

那么,身處新課標(biāo)時代下的語文教師應(yīng)如何“學(xué)”和“做”呢?

“學(xué)然后知不足,教然后知困?!弊鳛橐幻陆處熤挥袑W(xué)而不厭,明白學(xué)無止境,才能學(xué)以致用。新課標(biāo)時代下的每位語文教師,都是新課標(biāo)的研究者,我們應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo),以迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,自覺投入新課標(biāo)時代。

其一,轉(zhuǎn)變觀念。觀念指揮著行動,作為語文教師要主動改變固守舊課標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)的觀念,時代在不斷地進(jìn)步,教育觀念也要不斷地發(fā)展變化,我們應(yīng)主動面對新時代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。比如,我們可以主動去了解新課標(biāo)的“新”在什么方面,只有做到轉(zhuǎn)變觀念,主動接受新課標(biāo)的新變化,才有可能付諸正確的行動,才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。

其二,細(xì)致研讀。當(dāng)我們從心態(tài)上接受了新課標(biāo)時代已經(jīng)到來的事實(shí)后,就可以主動、細(xì)致甚至于是熱情地研究新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),這也是后續(xù)實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。比如,本次新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出從三個層面設(shè)置6個學(xué)習(xí)任務(wù)群,義務(wù)教育階段“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是與現(xiàn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成整個基礎(chǔ)教育階段的銜接。全新的`6個學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么?怎么做?如何評價?新課標(biāo)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo),語文教師應(yīng)認(rèn)真研讀,才能將新概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域。

主動學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo),這是新課標(biāo)時代下語文教師的一個方面——“學(xué)”的方面。

當(dāng)然“知之不若行之”,新課標(biāo)時代下語文教師還應(yīng)知道另外一個方面——“做”的方面。

新課標(biāo)下語文教師如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中踐行新課標(biāo)的內(nèi)容,溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議,值得廣大語文教師借鑒學(xué)習(xí)。

其一,在日常每一節(jié)課的教學(xué)中具體落實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo),將標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體方法與實(shí)施建議轉(zhuǎn)化為與學(xué)生的互動與交往,無疑是踐行新課標(biāo)的一條最佳途徑。比如新課標(biāo)提出的“以文化人”,這是對語文課程概括的補(bǔ)充,這也是社會發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,這就要求語文老師在課堂上做到“潤物無聲”。再比如新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,統(tǒng)編版的教材是以單元教學(xué)為主,這些單元都是有人文主題的,也有語文的要素,這在一定程度上說就是在落實(shí)任務(wù)群。日常教學(xué)中的方方面面,都是落實(shí)新課標(biāo)的陣地。語文教師可以在一陣地中,讓每一次扎實(shí)的教學(xué)指導(dǎo),成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的臺階。

其二,在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新。新課標(biāo)提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”,這包括四個方面:文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中將這四個方面協(xié)調(diào)發(fā)展,才能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng),為此語文教師需要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)新課標(biāo)的變化。而“作業(yè)作為占據(jù)學(xué)生大量課余時間的學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、家校關(guān)系、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展等至關(guān)重要?!币虼苏Z文教師在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如,在作業(yè)設(shè)計中可以更加開放地吸收先進(jìn)的理念,努力設(shè)計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè),讓作業(yè)也成為語文學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。

總之,隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的的正式頒布,預(yù)示著義務(wù)教育進(jìn)入了新課標(biāo)的新時代。語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感,主動迎接新課標(biāo),勇于實(shí)踐。

低段新課標(biāo)心得體會篇十六

20xx年第一學(xué)期,我有幸的參加了在xx大學(xué)舉辦的“國培計劃”初中歷史班的學(xué)習(xí),通過這次學(xué)習(xí),我對新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識,明確了歷史文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論、經(jīng)過幾個月的培訓(xùn),不但使我提高了認(rèn)識,而且使我學(xué)到了許多理論知識和專業(yè)技能、下面對此次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

(1)專家學(xué)者強(qiáng)大的感染力、授課專家不是史學(xué)泰斗,便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物、無論是年青還是年老,身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì):刻苦鉆研、學(xué)識淵博、思想開放,實(shí)事求是、對教育事業(yè)充滿了務(wù)實(shí)求真、沉著冷靜、這些專家本身就是讓我們學(xué)習(xí)的典范。

(2)做一個講真話的歷史教師、做一個講真話的歷史教師、所有專家的講座,都體現(xiàn)一個“真”、作為歷史研究或是歷史教學(xué),一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)、真實(shí)是歷史教學(xué)的生命,中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo),盡可能地搜集史料,復(fù)原史實(shí)是歷史教師的責(zé)任、然而,教育有很強(qiáng)的選擇性和導(dǎo)向性,應(yīng)選擇主流社會的主流價值觀并引領(lǐng)孩子看到社會光明的一面。

(3)做一個不斷學(xué)習(xí)的歷史教師、“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本、”作為一名教師要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,適應(yīng)改革,不斷更新觀念,不斷提升自己的專業(yè)知識人文素養(yǎng)、制定切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展方案,從立德、立行、立言發(fā)展自己。

(4)做一個開放性、研究型的教師、做一個開放型的、研究型的教師、教師要快速成長,必須開放自己、通過這次學(xué)習(xí)認(rèn)識了來自全省各地的骨干教師、名師,相信這將為學(xué)習(xí)成員帶來強(qiáng)大的優(yōu)化資源,參加學(xué)習(xí)學(xué)員一定要利用這個平臺交流學(xué)習(xí)不斷提升、只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師,甚至是名師、所以學(xué)習(xí)結(jié)束后,我們應(yīng)努力進(jìn)行課題的研究,深入思想,提升能力。

(1)提高教育思想,開闊改革視野、通過這次學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)教育的需要遠(yuǎn)見卓識的、每位專家精彩的講座,讓我對新課程有了更高的認(rèn)識、對歷史思想方法的探討,比較前沿的教育理論知識,以及如何開展課例研究有了明確的方向、從各位專家的親身體驗(yàn),從國內(nèi)教育到國外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。

(2)通過學(xué)習(xí)理論,不斷應(yīng)用實(shí)踐、通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理論的引領(lǐng)下,不斷反思,調(diào)整我的教育觀、正是這種換位思考,讓我學(xué)會了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量、今后我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能,使之有效地指導(dǎo)平時的歷史教學(xué)工作。

(3)加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),做專業(yè)型教師、在學(xué)習(xí)中,我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍、在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn),便也敢于創(chuàng)新、可以說,是培訓(xùn)激勵了我的意志,啟發(fā)了我的心智,讓我更加執(zhí)著的撲在初中歷史教育教學(xué)上。

總之,在學(xué)習(xí)中,我又學(xué)到了不少新理念,反思了我的教學(xué)方式和評價方式,更明確了我今后的工作的方向,而我也將遵守新課程的精神,踏實(shí)、努力地做好我的工作,樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變角色,重新熟悉師生關(guān)系,重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵學(xué)生的個性,以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù),要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長,不斷追求新的自我,使自己早日成為一名優(yōu)秀教師!

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