在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
如何進(jìn)一步開展好親子活動(dòng)篇一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
說實(shí)在的，雖然在任班主任工作期間組織學(xué)生開展了不少的中隊(duì)活動(dòng)，可經(jīng)驗(yàn)真的談不上，相反，今天在座的很多老師都是開展中隊(duì)活動(dòng)工作的行家里手，在你們面前發(fā)言，其實(shí)我是班門弄斧。但我非常珍惜、感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)與大家共同探討如何有效開展中隊(duì)活動(dòng)的平臺。我今天在這里只是拋磚引玉地說說自己在組織開展中隊(duì)活動(dòng)中的一些做法和體會，不足之處，希望大家能夠批評指正。
那么我們班主任如何有效上好主題班隊(duì)會呢？我想從以下幾個(gè)方面來談一談自己粗淺的看法，僅供大家參考。
一、選擇與確立好班隊(duì)會的主題
一般來說班隊(duì)會主題的選擇從以下幾個(gè)方面考慮： 1.主題來自學(xué)校或少先隊(duì)大隊(duì)部會擬定的大主題、大方向
我們學(xué)校和大隊(duì)部這一點(diǎn)做得非常到位，每個(gè)學(xué)期都會根據(jù)校情給我們確立部分中隊(duì)活動(dòng)教育的主題,有時(shí)給的是月主題，有時(shí)給的是周主題。比如學(xué)期本第二周的9月5日，學(xué)校給我們的中隊(duì)活動(dòng)主題是：開學(xué)安全法治教育第一課。我們只需要圍繞大主題認(rèn)真組織開展活動(dòng)就行了。
2.主題來自隊(duì)員日常行為及生活
我們可以結(jié)合班內(nèi)出現(xiàn)的問題隨時(shí)確定“治病型”的班隊(duì)主題，這樣針對性會更強(qiáng)一些。但這也需要我們班主任要有一雙“慧眼”，善于捕捉班級存在的問題，并能將這些問題轉(zhuǎn)化為班隊(duì)會的主題，通過開展班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生們自己尋找解決的方法，從而起到“教育潤無聲”的作用。
15年，我任教四年級，有次學(xué)校臨時(shí)叫我上一節(jié)中隊(duì)活動(dòng)課給正在培訓(xùn)的鄉(xiāng)村主任聽，時(shí)間很緊，只有不到兩天的時(shí)間準(zhǔn)備，對于還沒有幾年中隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的我來說，這個(gè)任務(wù)很有挑戰(zhàn)性。請教了馮輔導(dǎo)員和大園老師之后，我針對班上有些孩子說臟話、不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，決定以“文明禮儀伴我成長”為主題開展活動(dòng)，沒想到，不但順利完成了活動(dòng)任務(wù)，班上更有幾個(gè)孩子竟然還在一個(gè)自由傾吐的環(huán)節(jié)當(dāng)中當(dāng)場在聽課的領(lǐng)導(dǎo)面前大膽吐露自己的心聲，并向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行請教“被同學(xué)誤會該怎么辦”、“做錯(cuò)了事怎么請求同學(xué)的原諒”等問題，林翔羽和姚雨萌、葉璇和張藝馨等孩子還真的當(dāng)場和同學(xué)冰釋前嫌，重歸于好，那一幕是我始料未及的。我想，像這樣教育，給孩子的影響也是完全不一樣的。3.主題可以緊跟時(shí)代的步伐
社會在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，各種新事物、新思想層出不窮，在不同程度上影響著我們孩子的人生觀、世界觀的形成。因此，班隊(duì)會的主題也應(yīng)符合時(shí)代潮流，反映時(shí)代特色，具有一定的創(chuàng)新性。比如：現(xiàn)在，很多的學(xué)生都沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，比如我上個(gè)學(xué)期在我們班進(jìn)行了一次關(guān)于玩“王者榮耀”游戲的調(diào)查，全班64個(gè)人，居然有49個(gè)在玩，這數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，結(jié)合 “奇妙的互聯(lián)網(wǎng)”這一課的學(xué)習(xí)，我在班上開展了以“網(wǎng)絡(luò)利弊”為主題的辯論賽，讓學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)利弊。上個(gè)周末更是有個(gè)別特別迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，在家長收了手機(jī)之后，又誘惑同伴去網(wǎng)吧的行為。針對這一現(xiàn)象，昨天我又開展了一次以“辨別真假朋友”為主題的班隊(duì)討論探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確交朋結(jié)友，樹立正確的交友觀。
4.主題來自重大節(jié)日或紀(jì)念日
一年中有很多節(jié)日，挖掘這些節(jié)日所蘊(yùn)含的教育意義，讓他成為中隊(duì)會的主題也是班主任常用的方法。如在國慶節(jié)、建黨日、婦女節(jié)、教師節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)時(shí)，開展以傳統(tǒng)節(jié)日與文化為主題的班隊(duì)會。從這些節(jié)日、紀(jì)念日中提出思想品德教育的內(nèi)容，既可當(dāng)作愛國主義教育的一種手段，又是社會主義公民道德教育取之不竭的生動(dòng)教材。我們學(xué)校在這方面一直做得不錯(cuò)，我們班主任要做的是在隊(duì)活動(dòng)主題的選擇中，應(yīng)力求使活動(dòng)寓教于樂，充分利用節(jié)日、紀(jì)念日創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)情感，受到教育。并有效地進(jìn)行組織實(shí)施。
二、談?wù)劷處熑绾斡行нM(jìn)行中隊(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)
首先，要樹立孩子自信。在班隊(duì)活動(dòng)過程中，無論班主任是否參與主要設(shè)計(jì)，都要對學(xué)生的工作正確的引導(dǎo)和把握，這樣，才能使班隊(duì)活動(dòng)有效開展，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，他們主動(dòng)參與，成為活動(dòng)的主人。學(xué)生的參與能力與自信心都是可以培養(yǎng)的，這種能力、信心的培養(yǎng)的前提是充分相信他們。
記得二年級我第一次在班上開展“假如我是小小班隊(duì)干演說”活動(dòng)時(shí)，小主持人顯得很笨拙，演講者也很平淡，甚至有的孩子一上臺就開始情緒失控，不好意思地笑。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，這是由于上臺鍛煉的機(jī)會少了，缺乏自信。于是，我在總結(jié)時(shí)，告訴孩子們，你們很有潛力，你們比我過去的學(xué)生能干多了。果然，沒過多久，情況不一樣了，三年級只要稍微輔一下他們就基本可以獨(dú)立舉行中隊(duì)活動(dòng)了，在慶祝六一暨《小稻秧歷險(xiǎn)記》的課本劇表演前，主持人自己串主持稿，八大組的表演者都是自己分工合做創(chuàng)新編劇本、做道具、排練。活動(dòng)開始時(shí)，小主持人能象電視里的主持人一樣，手里拿著卡片，串詞連貫，神彩飛揚(yáng)，每組的表演者都能很大膽地在臺上聲情并茂，像模像樣，博得了大家的陣陣掌聲。
去年他們五年級時(shí)，學(xué)校安排我參加一個(gè)市里舉行的少先隊(duì)說課展示比賽，文件要求一定要有3到5名的孩子配合說課展示。時(shí)間很急，加上我在這方面是零經(jīng)驗(yàn)，這種形式的比賽連見都沒有見過，馮輔導(dǎo)員當(dāng)時(shí)出差了，比賽的難度、心里的忐忑對我來說可想而知。還好，黃主任在周末冒雨到我家對我制作的課件提出了指導(dǎo)性的意見。令我沒有想到的是幾位登臺機(jī)會極少的孩子卻信心十足，還告訴了我一個(gè)不怯場的秘密：老師，在比賽的時(shí)候，你只要把下面的評委和觀眾當(dāng)做一棵棵大白菜就不會害怕了。不知應(yīng)說是人小鬼大還是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這一招確實(shí)也管用，最后我們拿到了第四名，得的是二等獎(jiǎng)，也是靈山幾個(gè)參賽隊(duì)的最好成績。
其次，強(qiáng)化班隊(duì)活動(dòng)整體意識，使活動(dòng)具有目的性、指向性。
活動(dòng)的主體是學(xué)生，開展活動(dòng)應(yīng)該說是學(xué)生自己的事。但是，班主任應(yīng)該充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，更應(yīng)該為班隊(duì)活動(dòng)這艘航船把好舵。
相信孩子雖然是必要的，但他們畢竟沒有經(jīng)歷多少磨練。要想把活動(dòng)搞得成功，離不開老師的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)包括全面的，宏觀的，也包括個(gè)別的，細(xì)節(jié)的。下面我要和大家分享一篇我們班鄧媛元同學(xué)寫的一篇文章，這也是去年教師節(jié)她給我的一份獻(xiàn)禮，題目叫做《一束金色的陽光》。
一束金色的陽光
丁老師，在這個(gè)金色的季節(jié)里，我要贊美如金色陽光般的您。
您和其他老師有點(diǎn)不一樣：總是大膽地放手讓我們自己做許多的事——讓我們互改作業(yè)，增加了我們對錯(cuò)題的認(rèn)識；讓我們自己布置教室，使我們這個(gè)小小窩里填滿64個(gè)同學(xué)的想象；讓我們做同桌的小老師，互相監(jiān)督中，學(xué)會了自律，也愛上了幫助他人??
記得三年級那會兒，您叫從來沒出過黑板報(bào)的我們自己出一期黑板報(bào)。板報(bào)長廊前，我們吱吱喳喳，主意多得如天上星星，吵吵鬧鬧了半天卻沒寫上一筆畫上一抹。轉(zhuǎn)頭一看隔壁班的老師正在指導(dǎo)設(shè)計(jì)排版，幫助畫出美麗的圖案，涂上艷麗的顏色。我們由最初的興奮變成了失落和羨慕。我們的板報(bào)和別班的板報(bào)一比，就像一群可愛的小黃鴨里那只肥大的丑小鴨。我們隨即抱怨起您來：“別班老師顧前幫后，我們老師瞅都沒瞅過一眼??”您卻高興地說我們第一次就能如此出色地完成任務(wù)，非常了不起。您和我們分析了存在的問題，重樹了我們的信心。之后的黑板報(bào)我們幾乎都是榮獲一等獎(jiǎng)。我們才明白您的放手是想讓我們努力地飛得更高。
丁老師，您就像一束金色的陽光，我們是泥土里正在萌發(fā)的種子，因?yàn)槟鷾嘏墓饷ⅲ覀儾拍芟蛑饷鞯姆较蜃聣殉砷L！我要贊美您，您永遠(yuǎn)是我們心中最美的老師！
文章到這結(jié)束了，不知大家從中聽出了點(diǎn)什么沒有。
三、做好活動(dòng)的總結(jié)
活動(dòng)進(jìn)行完畢，并不是活動(dòng)全過程的結(jié)束，總結(jié)也能使班隊(duì)活動(dòng)起到推波助瀾的作用。
（一）自己總結(jié)活動(dòng)效果，體驗(yàn)成功快樂。
（二）教師的總結(jié) 近年來，心理問題成了孩子較為普遍的問題，班隊(duì)活動(dòng)中的總結(jié)是一副心理健康教育的良藥，老師的總結(jié)，也可能會改變孩子的一種心情，一個(gè)信念，一種狀態(tài)，甚至一種命運(yùn)。
四、正規(guī)的少先隊(duì)活動(dòng)課的程序
正規(guī)的少先隊(duì)主題中隊(duì)會是比較莊重的：中隊(duì)輔導(dǎo)員必須佩帶紅領(lǐng)巾，且有嚴(yán)格的儀式過程。我們千萬不要小看這種儀式的作用，它可以增強(qiáng)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，是對少先隊(duì)員進(jìn)行組織教育和規(guī)范教育的有效形式。少先隊(duì)主題中隊(duì)會基本的程序如下：
1、中隊(duì)長向全中隊(duì)發(fā)出“全體立正！”的口令。宣布： xxxx 主題中隊(duì)會現(xiàn)在開始。
2、出旗、敬禮。
3、唱隊(duì)歌全體請坐。
4、中隊(duì)長講話。
5、（主持人出場）進(jìn)行隊(duì)會內(nèi)容的具體活動(dòng)。
6、輔導(dǎo)員講話。
7、全體起立、呼號。
8、退旗、敬禮。
9、中隊(duì)長宣布：“xxxx 主題隊(duì)會到此結(jié)束?！?/p>
最后，我想說：其實(shí)，作為班主任、輔導(dǎo)員，我確需要努力的地方還多，我在開展班隊(duì)活動(dòng)中還有許多不到位、不深入、認(rèn)識比較欠缺的地方，在以后的工作當(dāng)中敬請各位老師不吝賜教，謝謝！
如何進(jìn)一步開展好親子活動(dòng)篇二
淺談如何有效地開展親子活動(dòng) 編輯：juan 作者： 來源：
著名的幼兒教育學(xué)家霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！奔议L是我們幼兒園教育工作所不可忽視的教育資源。為了我們更全面地了解孩子，促進(jìn)他們身心健康和諧的發(fā)展，我認(rèn)為開展有效、有益、有趣的家園共育活動(dòng)是非常重要的。
然而隨著科學(xué)和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的家長會、家訪、聯(lián)系卡、家長留言等家園互動(dòng)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需要。作為人間關(guān)系中最重要的形式之一的親子關(guān)系已越來越多地引起人們的關(guān)注，尤其是些年輕的父母們。于是，親子活動(dòng)這種生動(dòng)活潑、別具一格的教學(xué)和充滿活力的課堂，為孩子、家長和教師創(chuàng)造了共同活動(dòng)的空間，成為幼兒園和家庭之間建立的一種特殊互動(dòng)、信任和交流的方式。親子活動(dòng)豐富了孩子們的童年生活，增進(jìn)了家長和孩子的友誼，它作為一個(gè)平臺，給孩子了一個(gè)在家長、老師面前表現(xiàn)自我，施展個(gè)人才藝的機(jī)會；而家長們通過親子活動(dòng)的友誼平臺也更加了解、貼近自己的孩子；作為我們老師，更是在活動(dòng)中得到了與家長充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解了孩子，從而促進(jìn)了孩子們的健康成長。
父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。為了加強(qiáng)我們家園之間的溝通，增強(qiáng)家園間的合力，共同促進(jìn)幼兒健康快樂的成長，我認(rèn)為開展豐富多彩的親子活動(dòng)，進(jìn)行親子教育勢在必行。怎樣才能更有效地開展好親子活動(dòng)呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：
一、明確親子活動(dòng)的特點(diǎn)、目的和意義
親子活動(dòng)是一種以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，建構(gòu)良好的親子互動(dòng)關(guān)系，實(shí)施親情影響的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。它將游戲活動(dòng)作為主要教育手段，教學(xué)活動(dòng)遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成，為父母和孩子提供了共同游戲與學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，使父母獲得恰當(dāng)?shù)南冗M(jìn)的教育行為和教育觀念，提高了家長的科學(xué)育兒水平，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)、家長培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，形成教師、家長與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲的教學(xué)模式，這是親子活動(dòng)的最大特點(diǎn)。
親子教育作為一種新型的科學(xué)的家庭教育模式，更強(qiáng)調(diào)父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)。因此要組織好這樣的活動(dòng)，首先應(yīng)讓大家明確我們親子活動(dòng)的主要目的是通過親子間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好的發(fā)展，活動(dòng)的主體是家長和孩子。親子活動(dòng)全方位地開發(fā)了孩子們的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力，使孩子在快樂的游戲活動(dòng)中，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)親子間的交流，最終促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)活潑，符合幼兒身心特點(diǎn)
我們在設(shè)計(jì)每個(gè)親子活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)，將活動(dòng)課程生活化、游戲化、音樂化，更多地去關(guān)注一下幼兒的情緒、情感體驗(yàn)，建立一種科學(xué)化、游戲化、親情化和互動(dòng)化的課程體系，在多元化平臺上為幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展提供全方位的服務(wù)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。
讓親子活動(dòng)以其本身固有的情趣性和娛樂性，吸引家長和孩子們愉快的參與活動(dòng)，減輕家長們的重重顧慮，使家長感受到孩子們是在玩中學(xué)到了本領(lǐng)。通過參與實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，家長和老師配合會更加密切、協(xié)調(diào)，從而更有效地促進(jìn)我們家園互動(dòng)、相互交流。
三、重視家長在活動(dòng)中的主動(dòng)性
親子活動(dòng)中家長既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，教師必須尊重家長，以平等合作的態(tài)度對待家長，同家長共同商量，取得家長的支持與配合，家長的重視、堅(jiān)持及對孩子的理解、支持、鼓勵(lì)與配合等良好的親子教育氛圍的形成，必將促進(jìn)家長和孩子的共同成長。
1、家長應(yīng)認(rèn)識到自己在活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其積極性，全身心地投入到活動(dòng)中，做孩子成功的合作者。
2、興趣是孩子活動(dòng)的動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)。因此家長在活動(dòng)前應(yīng)注重引起孩子參與的興趣，只有和孩子一起共同完成他感興趣的活動(dòng)，一同克服困難，一同享受成功，才會同孩子建立起一種心理上的交流平臺，才能了解到孩子真實(shí)的心理活動(dòng)與想法。
3、家長要根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇合適的目標(biāo)，指導(dǎo)孩子的活動(dòng)。
有很多家長都錯(cuò)誤地認(rèn)為，要求越高對孩子越有幫助，其實(shí)不然。只有適當(dāng)?shù)囊蟛抛钣欣诤⒆拥陌l(fā)展。有的家長在指導(dǎo)孩子活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楹⒆舆`背自己的意愿或未達(dá)到要求，家長就不耐煩了，嚴(yán)厲地指責(zé)孩子，批評孩子，使原本快樂的游戲活動(dòng)不再受孩子的歡迎。這是極為不好的。所以在親子活動(dòng)中，家長應(yīng)該耐心地指導(dǎo)孩子。
4、家長在活動(dòng)中要注重幼兒能力的培養(yǎng)。
如果家長在和孩子一起活動(dòng)時(shí)能多問孩子幾個(gè)“這該怎么玩”，“讓我們一起試試，好嗎？”我想會更好地培養(yǎng)孩子的探索精神和能力。在親子活動(dòng)時(shí)，家長還可以從孩子的各種表現(xiàn)中進(jìn)一步較全面地了解孩子，從而有針對性地，游刃有余地教育孩子。
5、家長要信任孩子。
在進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí)，很多家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行，往往牽著孩子的手不放，致使孩子失去了鍛煉的機(jī)會，出現(xiàn)了膽小、任性和一些不良的行為，令人后悔莫及。所以在此提醒所有的家長朋友：要盡可能多地給孩子提供獲得鍛煉的能力，發(fā)現(xiàn)孩子，相信孩子，信任孩子。
6、家長應(yīng)多用鼓勵(lì)的方式評價(jià)孩子，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂。
欣賞孩子是一門藝術(shù)，成人的鼓勵(lì)會給幼兒以信心與動(dòng)力，讓孩子努力做好一件事。所以在孩子成功或失敗時(shí)，家長都應(yīng)以鼓勵(lì)的方式評價(jià)孩子。
四、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用
在親子活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長和孩子們的合作者。無論是對家長還是對幼兒，我覺得教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。
1、直接性指導(dǎo)
開展親子活動(dòng)時(shí)，家長可直接觀摩老師指導(dǎo)孩子，也可請教師介紹一些教育觀念及方法或者讓教師直接告訴家長該怎樣引導(dǎo)孩子完成游戲。
2、個(gè)別性指導(dǎo)
在父母指導(dǎo)孩子游戲的過程中，教師可個(gè)別指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做。
3、評價(jià)性指導(dǎo)
在每次活動(dòng)的結(jié)束部分，教師可將活動(dòng)中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的例子介紹給大家，然后分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。
4、點(diǎn)撥式的指導(dǎo)
在父母指導(dǎo)孩子活動(dòng)有一點(diǎn)小困難時(shí)，教師應(yīng)幫助父母提供解決問題的方法，并告訴他為什么要這樣做。這樣家長在以后再碰到此類問題時(shí)就有了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
5、歸結(jié)性的指導(dǎo)
在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要將本次活動(dòng)的目的和家長應(yīng)如何指導(dǎo)孩子的方法加以小結(jié)并加以歸納，幫助家長鞏固練習(xí)。親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師有針對性的指導(dǎo)縮短了教師與家長的距離，使家長在活動(dòng)中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，從而最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。
總之，我覺得親子活動(dòng)以其生動(dòng)、活潑、有效、實(shí)用的教育形式促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，也給家長們提供更多和老師交流的機(jī)會，是幼兒園教育的延伸。今后我們將義不容辭地引領(lǐng)家長更好地走近親子教育，倡導(dǎo)親子互動(dòng)，增強(qiáng)家園合力，共促幼兒成長。
如何進(jìn)一步開展好親子活動(dòng)篇三
如何有效地開展0-3歲的親子活動(dòng)
親子活動(dòng)從廣義上說是親人和孩子的一種教育活動(dòng)，狹義上說是嬰幼兒和家長在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃的互動(dòng)活動(dòng)。從表面上看：0-3歲的親子活動(dòng)主要是利用幼兒園的人力、物力和信息資源有機(jī)整合的教育，但實(shí)際上屬于家庭教育范疇，是家庭教育、0-3歲早期教育、幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合，是以幼兒園為中心，以社區(qū)為依托，向家庭輻射的新型家庭教育形式。
一．親子活動(dòng)遵循的原則 1.合理性原則
目標(biāo)和內(nèi)容選擇的合理性是指親子活動(dòng)的組織者要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，確定符合發(fā)展需要的活動(dòng)目標(biāo)。親子活動(dòng)目標(biāo)確定應(yīng)是既高于孩子的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，親子活動(dòng)的內(nèi)容既符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展。親子活動(dòng)實(shí)施過程中要面向全體孩子，既要考慮孩子群體的水平，又要兼顧他們之間的個(gè)體差異。因此，親子活動(dòng)的組織一定要符合孩子發(fā)展的需要，具有指導(dǎo)性和可操作性。
2.科學(xué)性原則
就是科學(xué)地安排親子活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)。由于孩子年齡小，活動(dòng)要注意動(dòng)靜交替，集體活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，在集體活動(dòng)中，可以穿插一些自由放松的活動(dòng)。一個(gè)活動(dòng)可以多次重復(fù)進(jìn)行，但活動(dòng)量要適當(dāng)，根據(jù)家長和孩子的具體情況，適當(dāng)注意調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)節(jié)奏。集體活動(dòng)之后讓家長和孩子自由活動(dòng)，自由活動(dòng)中一般孩子選擇一些大型玩具如滑滑梯、蹦蹦床等等。自由活動(dòng)中教師要有效地控制孩子玩耍的時(shí)間，既要防止過度疲勞，又要避免運(yùn)動(dòng)量不足。
3.穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則
在親子活動(dòng)中時(shí)間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性。親子活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜太長，太長容易導(dǎo)致寶寶疲勞，有的教師為了一味追求親子活動(dòng)的豐富多彩，每一次教學(xué)活動(dòng)都安排的滿滿的，寶寶按自己興趣選擇游戲的時(shí)間較少，變成教師長時(shí)間的說教。活動(dòng)中應(yīng)注意每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，應(yīng)抓住寶寶的身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)適度地開發(fā)寶寶潛能，在適宜的時(shí)間里多增加寶寶情感體驗(yàn)。
4.互動(dòng)性原則
創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教育環(huán)境是指在親子活動(dòng)中，應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)家長和孩子參與的積極性。一方面要注意家長和孩子之間的互動(dòng)，另一方面要注意組織者與家長之間的互動(dòng)。家長不僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們也有許多豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法。組織者可以引導(dǎo)他們在活動(dòng)中與他人分享他們的育子方法，交流成功的教育經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們提出問題。在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)過程中，應(yīng)了解家長在教育方面的問題和經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)將家長的好做法引進(jìn)親子活動(dòng)的過程中，只有充分運(yùn)用這些寶貴的教育資源，親子活動(dòng)才能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。
互動(dòng)的教育環(huán)境包括寶寶和老師的互動(dòng)、寶寶和家長互動(dòng)、寶寶和環(huán)境互動(dòng)以及寶寶和家長、教師、環(huán)境的共同互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中最重要依托親子關(guān)系進(jìn)行互動(dòng)，即教師指導(dǎo)家長育兒，家長指導(dǎo)寶寶有效地學(xué)習(xí)，教師在組織親子活動(dòng)中要不斷觀察體會寶寶傳出的互動(dòng)信息，并作出適當(dāng)反饋。用賞識為寶寶搭建有利于成長的心理環(huán)境，每個(gè)寶寶都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽光、雨露一樣。對于0-3歲的寶寶，在互動(dòng)中的賞識互動(dòng)就更能夠消除寶寶對陌生環(huán)境焦慮的情緒。教師微笑、眼神、手勢都是有效的互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中別忘了我們?yōu)閷殞殑?chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境，親子教育中的環(huán)境因素并不能認(rèn)為是單一的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他作為隱性課程的重要作用。我們把環(huán)境分為：親子閱讀、大型活動(dòng)室環(huán)境、精細(xì)動(dòng)作室環(huán)境。考慮到寶寶的關(guān)注點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，所以活動(dòng)中需要的教玩具都放置在玩具柜中，在有必要的互動(dòng)下拿出來與寶寶互動(dòng)。
5.開放性原則
每次親子活動(dòng)都是一次家長開放活動(dòng)，活動(dòng)中教師對教學(xué)內(nèi)容、教具的準(zhǔn)備都應(yīng)當(dāng)充分。開放的環(huán)境，開放的關(guān)系，開放的親子關(guān)系，因此，教師必須充分準(zhǔn)備每一次教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，給家長科學(xué)的育兒理念，同時(shí)要考慮活動(dòng)的指導(dǎo)性要向家庭延伸，每一次活動(dòng)后要對家長提出回到家中應(yīng)繼續(xù)完成的任務(wù)。
二．親子活動(dòng)的指導(dǎo)方法
（一）營造和諧、消除緊張
1.營造和諧的親子活動(dòng)氛圍，消除寶寶緊張焦慮的情緒。何謂“和諧的親子氛圍”：為寶寶創(chuàng)設(shè)安全、祥和、受鼓勵(lì)、被關(guān)愛的環(huán)境就是一種和諧的親子氛圍。有資料表明：寶寶在溫馨的氣氛中，結(jié)合趣味性、新奇性、與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大腦最容易形成最佳的神經(jīng)通路。對于親子活動(dòng)中的小寶寶來說，由于年齡小、情緒波動(dòng)大，易受環(huán)境的刺激和影響。因此親子活動(dòng)中應(yīng)盡全力為寶寶創(chuàng)設(shè)這種氛圍，讓寶寶從小就感受到愛，感受到被愛，長大后寶寶也是一個(gè)充滿愛心的人。以和諧的氛圍作依托，以愛心作雙手，與此同時(shí)我們的親子活動(dòng)就更容易開展。
2.營造和諧的語言氛圍，讓寶寶們喜歡說也愿意說。
語言能力是智能水平的主要標(biāo)志之
一、也是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，語言發(fā)展應(yīng)是家長和教師十分關(guān)注的問題。孩子的語言不是先天就有的，而是后天習(xí)得的，首先需要健康的大腦和正常的言語發(fā)聲器官，這是語言發(fā)育的生理基礎(chǔ)，更重要的是語言環(huán)境，在我們親子教學(xué)中經(jīng)常有點(diǎn)名環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)常讓寶寶重復(fù)同樣的句型，教師關(guān)愛的眼神、家長的鼓勵(lì)無疑給寶寶創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的語言氛圍。讓寶寶有模仿和交流的對象，同時(shí)還與自己已有的認(rèn)知能力相互作用。促進(jìn)寶寶語言的發(fā)展。
3.營造和諧的藝術(shù)氛圍，讓寶寶愉悅身心。寶寶對于聲音和音樂有著一種天生的敏感性，每個(gè)寶寶都具有學(xué)習(xí)音樂的潛能，在親子活動(dòng)中選擇輕柔、流暢、旋律簡單、有親和力的音樂，給寶寶藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)寶寶藝術(shù)氣質(zhì)。讓寶寶煩躁的心情漸漸安靜下來。同時(shí)親子班和諧的色彩，兒童化的環(huán)境，讓寶寶徜徉在藝術(shù)的殿堂中，享受藝術(shù)的美。親子活動(dòng)中我們一般開始選用歡快的音樂，讓寶寶在大型活動(dòng)室環(huán)境里愉快的玩耍，感受游戲的快樂；在集合區(qū)中選用柔和的音樂讓寶寶心情穩(wěn)定下來，和我們一起做游戲。給寶寶欣賞名家名畫（色彩鮮艷、柔和等作品。），給人以眼球上的沖擊，讓寶寶喜歡各種顏色，更能愉悅寶寶身心。
（二）手腦并用、快樂探索 針對寶寶認(rèn)識事物的特點(diǎn)，讓寶寶在游戲中快樂的探索世界。游戲是寶寶與人溝通的重要方式之一，在游戲的過程中讓孩子體會到游戲的愉悅、滿足、模仿，孩子游戲的興趣才會更高，年齡越小的寶寶認(rèn)識活動(dòng)就越是在游戲的情境中進(jìn)行的，而寶寶的手是重要的認(rèn)識器官，動(dòng)手操作是寶寶的主要學(xué)習(xí)方式。在我們的指導(dǎo)過程中多組織有關(guān)手的親子活動(dòng)。我們通常說“心靈手巧”，而寶寶確是“手巧心靈”，在不斷游戲的過程中，去滿足他認(rèn)識的好奇心，只要家長、教師適時(shí)地引導(dǎo)，有效地回應(yīng)寶寶在游戲的過程中遇到的問題，寶寶就能通過手去認(rèn)識世界，了解世界。
我們在親子活動(dòng)中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的，適合寶寶的游戲來組織我們的親子活動(dòng)。在嬰幼兒期的寶寶們總是通過敲敲、打打認(rèn)識一些物品,特別是在在認(rèn)識新鮮事物的過程中更是這樣。如在認(rèn)識《鋼片琴》的過程中通過動(dòng)手操作、眼睛去看、耳朵去聽來認(rèn)識鋼片琴，讓寶寶在游戲中動(dòng)手去敲琴，自己去探索鋼片琴的玩法，感受敲擊鋼片琴好聽的聲音。家長們也可以在家中創(chuàng)設(shè)一些游戲的情景每天讓寶寶們動(dòng)手玩一些拼插玩具或者搭積木或者剪紙、拼貼等等促進(jìn)手部肌肉發(fā)育的游戲。
（三）雙向主體、全面滲透
教師在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)中通常按照以下五類活動(dòng)作為最基本組織形式：一類為調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練感覺器官的活動(dòng)。比如：《認(rèn)識鋼片琴》就充分利用寶寶的多種感官，去了解、認(rèn)識鋼片琴。第二類為引導(dǎo)寶寶進(jìn)行大肌肉和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，以發(fā)揮各種器官的功能，促進(jìn)身體的全面發(fā)育。第三類是對寶寶進(jìn)行形象化的語言教育，有效地開發(fā)孩子語言的感知力和接受力。比如：親子活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié)通常都是點(diǎn)名字，給寶寶創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓孩子再有親人的陪伴下愿意說，想說，敢說。第四類是通過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)感染和熏陶，啟動(dòng)心靈和智慧，培養(yǎng)良好的個(gè)性和豐富情感。第五類是發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力，通過對孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力、好奇心的培養(yǎng)，促進(jìn)感覺經(jīng)驗(yàn)的獲得和思維能力的發(fā)展。其實(shí)親子活動(dòng)中各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是相互滲透的，從而促進(jìn)寶寶全面發(fā)展。
親子活動(dòng)具備雙主體特征，教師在這五類基本活動(dòng)結(jié)合的基礎(chǔ)上，關(guān)注親子活動(dòng)中雙主體教學(xué)。雙主體一直以來都是我們親子教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，在親子活動(dòng)中對家長必要的提示、對孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，都是我們整個(gè)教學(xué)過程中重難點(diǎn)。特別是年齡越小的寶寶和第一次參加親子活動(dòng)的寶寶這點(diǎn)就更重要。美國親子早教倡導(dǎo)者h(yuǎn)omas gordon指出：現(xiàn)代父母沒有足夠的機(jī)會和條件來接受如何教養(yǎng)子女的訓(xùn)練，只有預(yù)先實(shí)施父母教育，提供一些系列合理、有效并具有針對性的辦法，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，這樣才能預(yù)防和減少兒童適應(yīng)問題的發(fā)生。從親子教育的內(nèi)容和目標(biāo)，不難看出親子教育有別于我們平時(shí)的教育對象即既教孩子又教家長，教家長學(xué)做孩子回到自己童年時(shí)代；引導(dǎo)教家長去了解孩子的所思所想；知道孩子的最近發(fā)展區(qū)；愉快地接受孩子認(rèn)識事物的規(guī)律；并鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手參與各種活動(dòng)；從而學(xué)會與孩子相處的方法。
在親子教育的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)改變教育對象，更多地指導(dǎo)家長，讓家長了解科學(xué)地知道孩子活動(dòng)的方法，以家長為主體發(fā)揮家長的自主性，讓教師成為親子活動(dòng)中家長的合作者、支持者、引導(dǎo)者。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地將這五個(gè)方面進(jìn)行整合，相互滲透，促進(jìn)寶寶全面和諧地發(fā)展。
三．親子教室的布置
1.提供適宜的活動(dòng)環(huán)境。
開展親子活動(dòng)需要一定的活動(dòng)空間，場地，必要的設(shè)施，玩具和材料。整個(gè)活動(dòng)場地應(yīng)本著安全、舒適的的原則。應(yīng)根據(jù)活動(dòng)場地的大小決定活動(dòng)的人數(shù)；根據(jù)活動(dòng)的需要提供必要的設(shè)施，在安全方面：各個(gè)活動(dòng)室的地面和墻面都應(yīng)該采用較軟的材質(zhì)進(jìn)行包裝，室內(nèi)安裝空調(diào)、消毒器、充分保證寶寶的健康和環(huán)境的清潔衛(wèi)生。2.利用環(huán)保健康的材料布置親子教室。開設(shè)“親子活動(dòng)教室”，除了添置必要的設(shè)施外（現(xiàn)成的玩具，材料等），在生活中的許多廢舊材料，應(yīng)成為可以再利用的極好資源。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮在生活中的各種廢舊材料和自然物的使用，例如：塑料瓶、樹枝、樹葉、棉花等的巧妙運(yùn)用。這些廢舊材料的再利用，不僅可以節(jié)省資金，更重的是有利于孩子直接地感知和探索學(xué)習(xí)。
3.科學(xué)合理地進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境空間的布局。
通常親子活動(dòng)分為2-3各區(qū)域其中有游戲區(qū)、認(rèn)知區(qū)、集合區(qū)。集合區(qū)中以各種地墊為主，是寶寶和家長集體活動(dòng)的區(qū)域，游戲區(qū)中通常投放羊角球、海洋球、滑滑梯等等玩具。認(rèn)知區(qū)投放各種圖書、益智玩具主要開發(fā)寶寶的智力潛能，達(dá)到愉悅身心的效果。
4.親子活動(dòng)與定期的家庭講座和咨詢活動(dòng)相結(jié)合。使家長得到更系統(tǒng)、更深入、更有針對性地指導(dǎo)與培訓(xùn)。引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)到科學(xué)育兒，注重從自身做起，為孩子樹立學(xué)習(xí)榜樣。親子活動(dòng)不僅需要組織者精心設(shè)計(jì)和組織，還需要家長的積極配合和參與，有效的親子活動(dòng)不僅能讓寶寶感受到愉悅身心，獲得全面發(fā)展，也幫助家長提高育兒的能力、豐富家長育兒的經(jīng)驗(yàn)，更能夠讓家長客觀地評價(jià)自己的孩子。
如何進(jìn)一步開展好親子活動(dòng)篇四
淺談如何有效地開展區(qū)域活動(dòng)
區(qū)域活動(dòng)以它特有的功能深受幼兒的喜愛，但在實(shí)踐中常常會因?yàn)榉N種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動(dòng)流于形式，造成有內(nèi)容而無實(shí)質(zhì)。比如（1）如何創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域？（2）如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？（3）如何使區(qū)域活動(dòng)對幼兒學(xué)習(xí)真正起到支持作用？這些問題
隨著課程改革的不斷深入已經(jīng)嚴(yán)重阻礙課程改革的發(fā)展。那么，如何解決存在的問題，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。我們進(jìn)行了探索：
一、轉(zhuǎn)變教師角色
課改后的區(qū)域活動(dòng)，最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者，記錄者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者等多個(gè)角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者，是幼兒的全權(quán)代理者，一切的課程與活動(dòng)都是教師事先安排好的，幼兒只需要迎合就可以了。但是在主題活動(dòng)中，活動(dòng)與課程的安排是靈活的，不是一成不變不便的，而是緊隨著幼兒的興趣而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整的，當(dāng)然在這其中要考慮到幼兒年齡特點(diǎn)及價(jià)值所在。但相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，給了區(qū)域活動(dòng)很大的靈活性，利于教師掌握，教師很自然的在此過程去完成角色的轉(zhuǎn)變意識。如在進(jìn)行主題活動(dòng)過程中，很多的活動(dòng)都在區(qū)域中完成，很多時(shí)候老師都處在觀察者、記錄者的狀態(tài)，同時(shí)判斷自己是否需要去幫助幼兒。如科學(xué)區(qū)《沉與浮》的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)到很多的問題，并能在實(shí)踐操作過程中不斷地努力去思考如何解決問題，老師自然應(yīng)該退出來，在一旁觀察記錄，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒解決困難，而不是強(qiáng)行介入到幼兒的活動(dòng)中去。教師對于幼兒的學(xué)習(xí)與生活通常都是從直接傳授、正面介入到幼兒的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)幼兒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對于幼兒的學(xué)習(xí)，是正面的直接的指導(dǎo)，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，只是一味的告之幼兒該怎樣做，不能那么做，或者是應(yīng)該這樣做，幼兒遇到困難也是直接告之幼兒解決問題的辦法。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是自己自主的學(xué)習(xí)，通常是自己運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作，看是否能夠獨(dú)立的解決問題。同時(shí)幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問題，幼兒有了很多直接面對困難的機(jī)會和獨(dú)立解決難題的機(jī)會。作為教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的方法，但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法。老師的建議也僅僅是建議，幼兒可以選擇采納也可以不采納。而且老師只是引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的思路，幫助幼兒從新的角度去考慮問題，或者將幼兒從彎路上拉回來一點(diǎn)，解決問題的過程仍舊是以幼兒為主體的，教師在此時(shí)是引導(dǎo)者。
二、發(fā)揮幼兒主體性
在區(qū)域活動(dòng)中，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程。這個(gè)過程是教師與幼兒產(chǎn)生對話，雙方相互努力，共同建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。教師與幼兒是教室環(huán)境當(dāng)中的雙主體。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒不光自己獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)，可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng)、與老師產(chǎn)生互動(dòng)、與周圍的事物產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。在同一區(qū)域活動(dòng)的幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求，在活動(dòng)中每個(gè)幼兒都在有意無意地關(guān)注同伴的一言一行，通過區(qū)域中同伴之間的互動(dòng)與相互模仿學(xué)習(xí)，可以使幼兒自己通過努力而建立自己的人際交往的人群，可以化解幼兒人際關(guān)系單一的狀況，使幼兒自我為中心的意識得到改善，進(jìn)一步的加強(qiáng)幼兒社會性的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)具有開放性，內(nèi)容豐富，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進(jìn)行自主選擇。這樣幼兒在區(qū)域活動(dòng)中才能表現(xiàn)出很濃厚的興趣，因此活動(dòng)過程中，幼兒往往表現(xiàn)很投入。幼兒活動(dòng)越投入，表明幼兒通過操作過程學(xué)習(xí)到越多的東西，往往在活動(dòng)過程中能夠有許多創(chuàng)意性的想法，幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，自主性得到更大的發(fā)揮。
三、科學(xué)設(shè)置活動(dòng)區(qū)
區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是靈活的，依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行多方面考慮而設(shè)置的。如《可愛的小動(dòng)物》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了表演區(qū)，美工區(qū)，語言區(qū)，益智區(qū)、自理區(qū)等。而在《有趣的車》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。區(qū)域環(huán)境要有鮮明的個(gè)性布置，能吸引幼兒進(jìn)入到區(qū)域中。區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因?yàn)橛變旱幕顒?dòng)很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以在投放一些簡單手工作品的示范圖，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同
一班級中同一類型的活動(dòng)也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。
四、及時(shí)做好觀察記錄
教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄和評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，不斷地調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境，包括活動(dòng)區(qū)域設(shè)置的增減，活動(dòng)材料投放的改變，不斷提供可促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料。設(shè)計(jì)并布置一些活動(dòng)區(qū)域，制作并投放一些活動(dòng)材料，只是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的起點(diǎn)，不是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的全部。教師應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)區(qū)探索活動(dòng)的同時(shí)，通過認(rèn)真的、經(jīng)常性的對幼兒進(jìn)行觀察，正確評價(jià)幼兒的活動(dòng)，包括幼兒的活動(dòng)興趣、活動(dòng)水平、發(fā)展需求等問題，并在對這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點(diǎn)，能夠引起并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境和材料。教師在活動(dòng)區(qū)中的工作應(yīng)該進(jìn)入“提供環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)－－調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)”這樣一個(gè)周而復(fù)始的良性循環(huán)。只有這樣，活動(dòng)區(qū)教學(xué)才能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，幼兒的素質(zhì)才能不斷地得到提高。
如何進(jìn)一步開展好親子活動(dòng)篇五
有效地開展大班角色游戲
角色游戲是幼兒以模仿和想像，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。本學(xué)期我們開展了公共走廊的角色游戲，在開展角色游戲中我們圍繞角色游戲開展前、開展中、開展后有許多的做法和感想。
一、角色游戲開展前
（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主體地位
“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?幼兒進(jìn)入角色游戲前，我們作為教師，首先要考慮的是創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境？怎樣的環(huán)境可以激發(fā)孩子的角色游戲的欲望，充分展示大班幼兒的角色游戲水平？
角色游戲的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最重要的一點(diǎn)就是發(fā)揮幼兒的主體地位，應(yīng)放正自己在創(chuàng)設(shè)角色游戲中的地位，充分考慮幼兒的意愿。于幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現(xiàn)，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。我們首先讓幼兒自由選擇內(nèi)容。幼兒游戲內(nèi)容的選擇往往是幼兒周圍生活中常見的場景和內(nèi)容，從熟悉的家庭、幼兒園的生活，擴(kuò)大到社會生活人和事，如我們在選擇“公共走廊的內(nèi)容時(shí)”，我們發(fā)動(dòng)大班的所有老師，利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒交流中詢問幼兒“你們想開什么內(nèi)容？”“你們角色該開在什么地方？”，了解幼兒感興趣的游戲內(nèi)容，給幼兒自由選擇的機(jī)會，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利。最后，我們共同選擇了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容“樂購超市”“照相館”“服裝店”；主題內(nèi)容的滲透“葉城小學(xué)”；以及時(shí)尚的元素“肯德基”“新聞坊”等內(nèi)容。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識。
（二）提供開放的游戲材料，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性
針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒隨著對生活經(jīng)驗(yàn)的積累和各種社會經(jīng)驗(yàn)的豐富,其想象變得活躍起來。在有內(nèi)容的角色游戲中材料本身也是刺激幼兒游戲的欲望一種必然的因素。如何提供開放性的材料是發(fā)揮大班幼兒的想象的一個(gè)重要因素。因此,教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。
在我們的角色游戲走廊中，我們投放了各種適合游戲內(nèi)容的各種“相似”的材料，以便幼兒進(jìn)行游戲中能進(jìn)行豐富的想象，如“茶館”中投放橡皮泥，幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行多種材料的替換，幼兒可以做珍珠奶茶里的珍珠，也可做各種零食的替代物等。同時(shí)，在我們的走廊區(qū)域中還有一個(gè)“百寶箱”，當(dāng)幼兒需要各種幼兒材料時(shí)幼兒能有選擇的進(jìn)行材料的選擇和替換，幼兒的想象力可以充分的發(fā)揮，可以滿足幼兒的游戲的欲望，這是我們大班的游戲材料有別與小年齡段的一個(gè)最大的特點(diǎn)，材料的開放性。
教師在角色游戲開展前，是的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者，材料的提供者，但要遵循一個(gè)原則，以幼兒為主，以開放為原則。
二、開展角色游戲中
在角色游戲的開展過程中，對我們教師最大的挑戰(zhàn)就是觀察指導(dǎo)。我們不禁開始思考，我們在游戲開始的前段、中段、后段改如何的觀察指導(dǎo)，觀察的內(nèi)容一樣嗎；指導(dǎo)的方法一樣嗎？
（一）自主選擇游戲，讓幼兒輕松游戲
在游戲的前段和后端中，我們主要以觀察為主，全面的了解幼兒的活動(dòng)情況。
在游戲的前段中，我們觀察的內(nèi)容是幼兒選擇角色的情況、選擇材料的情況，選擇游戲情節(jié)的情況。我們在觀察中要遵循一個(gè)原則是幼兒的自主選擇。教師在幼兒游戲過程中不要過多干預(yù)，根據(jù)幼兒意愿進(jìn)行自主的選擇。在游戲的前段中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，我們教師以鼓勵(lì)為主，要鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇，如在游戲中出現(xiàn)了都想做固定的工作人員時(shí)，教師就應(yīng)尊重幼兒的意愿，了解原因，鼓勵(lì)大班幼兒自己商量分配角色，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。如在選擇玩具中，在小學(xué)的游戲中，孩子選擇鐵桶時(shí)，我們以欣賞、鼓勵(lì)的眼光為主，會發(fā)現(xiàn)孩子把這個(gè)材料當(dāng)作下課時(shí)的鐘在敲。
在游戲的后段中，我們觀察的內(nèi)容是幼兒在各個(gè)游戲內(nèi)容中的情緒，與各個(gè)游戲內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展情況，以便在交流分享的過程中能有的放矢的進(jìn)行交流。
為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍，能鼓勵(lì)孩子大膽自主的選擇游戲的材料、角色、情節(jié)，來讓幼兒享受游戲的快樂，在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
（二）堅(jiān)持合理的指導(dǎo)方式，讓幼兒快樂游戲
在我們的游戲活動(dòng)中段，我們還是以觀察為主，但在觀察的基礎(chǔ)上我們也應(yīng)該有時(shí)是適度的指導(dǎo)。適時(shí)指導(dǎo)包括幼兒求助時(shí)的指導(dǎo)，幼兒有爭執(zhí)，產(chǎn)生過激行為時(shí)的適時(shí)指導(dǎo)，出現(xiàn)不安全情形時(shí)的適時(shí)指導(dǎo)；包括觀察到幼兒有與所擔(dān)任角色有相匹配的行為、動(dòng)作、語言時(shí)所給予的鼓勵(lì)、肯定和引導(dǎo)。但我們的指導(dǎo)方式該堅(jiān)持一個(gè)“合理”的原則。
合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。教師盡量避免直接的指導(dǎo)方式，教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的游戲才會快樂。如:幼兒在開展“肯德基”的游戲中，游戲情節(jié)的推動(dòng)不大時(shí)，教師就可扮演顧客來“刁難”服務(wù)員，要求外帶，幼兒就會在游戲中積極的想辦法，同時(shí)會相互之間進(jìn)行合作，形成新的游戲情節(jié)“外帶”“外送”等游戲情節(jié)。
自主的選擇、合理的指導(dǎo)，使角色游戲更體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓角色游戲的開展更有效。
三、角色游戲開展后
（一）充分分享游戲的快樂
孩子們在游戲中會有許多開心的事情與出現(xiàn)的問題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時(shí)間，每次游戲結(jié)束后都可以讓幼兒以多種形式講一講，可以是自由式、可以是小組式，特別針對我們大班的小朋友，在游戲結(jié)束后在集體或小組面前講自己游戲中的感受，能滿足幼兒下次游戲的欲望，也能培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒的創(chuàng)造性行為更豐富。讓幼兒作為教師首先應(yīng)該滿足幼兒愿意說。愛說的心理，這能給他的游戲添一份色彩，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒話語中的閃光點(diǎn)加以點(diǎn)評，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉游戲環(huán)境，知道要協(xié)商角色，并且感受角色知道做誰要像誰，教師在這一環(huán)節(jié)中可以通過點(diǎn)評，也可以通過組織幼兒討論來達(dá)到目的，使幼兒從中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。
（二）互動(dòng)式的討論，拓展游戲的情節(jié)
互動(dòng)式的討論是大班幼兒特有的能力，大班的幼兒，他們有自己的見解，可以解決簡單的問題，可以針對問題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性，解決問題的能力，還能在討論的過程中拓展幼兒的角色游戲情節(jié)。如在葉城小學(xué)的游戲過程中，幼兒遇到了想開體育課的想法，通過互動(dòng)式的討論，幼兒確定了下次游戲中上體育課的操場和器材，為下次游戲拓展了情節(jié)。
“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人的活動(dòng)、工作、服務(wù)同樣重要的意義。兒童在游戲中怎么樣，當(dāng)兒童長大的時(shí)候，他在許多方面的工作也會怎么樣?！苯巧螒蚴怯變河螒虻闹饕问?，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的主要手段，它對幼兒社會發(fā)展起著巨大的作用。
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