熱門教育行動(dòng)研究報(bào)告（案例12篇）

在工作場(chǎng)合，報(bào)告通常用于向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員或合作伙伴匯報(bào)工作進(jìn)展。在撰寫(xiě)報(bào)告之前，我們需要充分了解報(bào)告的要求和要求的主題，確保我們能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)所需的信息。請(qǐng)注意這些報(bào)告范例僅供參考，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和定制。

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇一

早期教育是全民終身教育的開(kāi)端，是基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分。隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，早期教育得到越來(lái)越大的重視，早期教育在兒童中的地位顯得越來(lái)越重要。我區(qū)政府制定的《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》兩份文件中都有提到，要促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展。這在一定程度上推動(dòng)了我區(qū)早期教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，早期教育起步晚，人們對(duì)早期教育的了解還不全面，現(xiàn)階段的早期教育還存在諸多的問(wèn)題需要我們努力，現(xiàn)就0—3歲兒童的早期教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

早期教育廣義上指0—6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育，狹義上指0—3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。早期教育是重要的基礎(chǔ)教育。因?yàn)?—3歲是人大腦發(fā)育最快的時(shí)期，是人智力發(fā)展的高峰階段，是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，也是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期，所以0—3歲是早期教育的黃金期。意大利著名兒童教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和”，因此不難看出0—3歲兒童早期教育的重要性。

0—3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，從我區(qū)現(xiàn)行的早期教育機(jī)制來(lái)看，早期教育機(jī)構(gòu)針對(duì)的大多是3—6歲的，3歲以下的孩子進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的非常少。造成這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，一是我區(qū)現(xiàn)有xx所，其中公辦幼兒園6所（其中區(qū)直屬幼兒園1所、鄉(xiāng)街道中心幼兒園5所，村級(jí)附屬幼兒班3個(gè)），民辦幼兒園8所（其中城區(qū)6所、鄉(xiāng)街道2所），幼兒園的發(fā)展規(guī)?；緷M足適齡兒童入學(xué)的需求。但幼兒園沒(méi)有針對(duì)0—3歲的兒童開(kāi)設(shè)的班級(jí)和課程，更沒(méi)有專門針對(duì)0—3歲的早教機(jī)構(gòu)，即使有3歲以下的孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的，那也是—3歲的孩子。二是早教機(jī)構(gòu)中教師隊(duì)伍力量薄弱，教師素質(zhì)普遍不是很高，科班出身的教師少，高學(xué)歷的教師是屈指可數(shù)，尤其是針對(duì)0—3歲兒童可以教育的教師更是鳳毛麟角。三是家長(zhǎng)對(duì)0—3歲兒童早期教育的認(rèn)識(shí)度不夠，即使有3歲以下的孩子進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)主要是想解決照看孩子問(wèn)題，并沒(méi)有放在孩子的教育層次上。

（一）加大扶持力度，發(fā)展0—3歲的教育

建立健全早期教育管理體制和服務(wù)體制。進(jìn)一步完善政府統(tǒng)籌，教育部門主管，各有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，各類幼兒園和家長(zhǎng)共同參與的幼兒教育管理機(jī)制。加快幼兒園建設(shè)步伐，將0—3歲兒童的早期教育納入幼兒園的學(xué)習(xí)體制內(nèi)，對(duì)有條件開(kāi)設(shè)0—3歲早育班的公辦幼兒園加大投入力度，努力改善幼兒園辦園條件。對(duì)有條件開(kāi)設(shè)0—3歲早育班的民辦幼兒園加大政策扶持，促進(jìn)0—3歲兒童的早期教育又好又快發(fā)展。

（二）加大師資力度，提高幼師教育水平

結(jié)合本區(qū)實(shí)際，合理確定師生比，核定公辦幼兒園教職工編制。公辦幼兒園以班為單位，達(dá)到“兩教一?！?，配齊配全教職工。進(jìn)一步完善早期教育師資培訓(xùn)體系。制定和完善幼兒教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)幼兒教師對(duì)進(jìn)0—3歲兒童教育的培訓(xùn)，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)。

（三）加大宣傳力度，豐富家長(zhǎng)育兒知識(shí)

1、依托家庭教育指導(dǎo)中心開(kāi)展宣傳

0—3歲的兒童大多數(shù)是由父母、祖父母、外祖父母等親人或者是保姆看護(hù)的，而這個(gè)時(shí)期的養(yǎng)育、教導(dǎo)主要來(lái)自于看護(hù)人。0—3歲的孩子具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，各種能力在這一階段相繼出現(xiàn)了學(xué)習(xí)高峰，這時(shí)良好的教育對(duì)孩子素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有非常重要的作用。所以這決定了家庭教育是早期教育的主陣地。但由于看護(hù)人對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)度不夠，缺乏科學(xué)的的育兒知識(shí)和方法，所以對(duì)看護(hù)人的科學(xué)育兒的指導(dǎo)教育工作就顯得尤為重要。目前依托社區(qū)而建立的家庭教育指導(dǎo)中心成為了聯(lián)系幼兒園與幼兒家庭的重要紐帶，也成為了開(kāi)展家庭教育的重要場(chǎng)地。

我區(qū)的寶峰湖社區(qū)作為省級(jí)家庭教育指導(dǎo)中心示范點(diǎn)，身先士卒。一是就如何科學(xué)地把握兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，從而達(dá)到早期教育的目的，開(kāi)展了家長(zhǎng)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)掌握必要的育兒知識(shí)和技能。二是與社區(qū)內(nèi)的釋迦樂(lè)幼兒園聯(lián)合開(kāi)展了親子教育活動(dòng)，將一些教育理念融匯到活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)與幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)。

寶峰湖社區(qū)為我們促進(jìn)0—3歲兒童的早期教育發(fā)展提供了良好的經(jīng)驗(yàn)。家庭教育可以依托社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。一是可以針對(duì)性的發(fā)放早教宣傳資料，開(kāi)展免費(fèi)咨詢活動(dòng)，使更多的人了解早期教育的重要性。二是可以舉辦早期教育知識(shí)講座。邀請(qǐng)?jiān)缃虒＜?、心理專家、兒科醫(yī)生等對(duì)看護(hù)人進(jìn)行知識(shí)講座，讓看護(hù)人了解健康保健、衛(wèi)生防疫、智力開(kāi)發(fā)、心理衛(wèi)生、教育等方面知識(shí)，給看護(hù)人傳授正確的早教信息，增強(qiáng)看護(hù)人的早教意識(shí)，豐富看護(hù)人的育兒知識(shí)。三是家庭教育指導(dǎo)中心與幼兒園聯(lián)合開(kāi)展豐富的親子教育活動(dòng)。親子教育活動(dòng)是以看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的活動(dòng)，也是以愛(ài)護(hù)兒童身心健康和開(kāi)發(fā)兒童潛能以及培養(yǎng)兒童個(gè)性為目標(biāo)的活動(dòng)。

2、聯(lián)合相關(guān)部門開(kāi)展宣傳

深入貫徹落實(shí)《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，推動(dòng)0—3歲兒童的早期教育宣傳工作深入開(kāi)展。加大宣傳力度，充分利用教育部門、婦聯(lián)系統(tǒng)、幼兒園、市民學(xué)校等單位的自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展早期教育主題宣講、發(fā)放早教相關(guān)的宣傳資料等形式多樣宣傳教育活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全方位的宣傳教育，豐富家長(zhǎng)育兒知識(shí)，讓孩子贏在起跑線。

由于0—3歲孩子基本上是在家庭養(yǎng)育中成長(zhǎng)的，家庭教育環(huán)境對(duì)他們的成長(zhǎng)有著最直接的影響。所以0—3歲兒童早教更重要的是教會(huì)父母如何養(yǎng)育孩子，而非直接訓(xùn)練0—3歲的兒童。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳培訓(xùn)，相信在家庭教育指導(dǎo)中心、幼兒園、各相關(guān)部門等溝通配合下，早期教育之花將盛開(kāi)得更加艷麗奪目。

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇二

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，教育的重要性和必要性越來(lái)越凸顯出來(lái)。但是，每個(gè)人的教育方式和理念也有所不同，更何況是教育工作者。在這樣的背景下，行動(dòng)教育研究報(bào)告給我們提供了很好的思路和方法，這些都給我們帶來(lái)了巨大的啟示。在我的觀察和實(shí)踐中，我獲得了以下心得體會(huì)。

第一段：了解行動(dòng)教育

首先，我意識(shí)到行動(dòng)教育研究報(bào)告的非常重要。這是指通過(guò)實(shí)踐、研究和反思來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 我們需要擺脫傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)和刻板的評(píng)估方式，采取先學(xué)、再思、再用的循環(huán)模式，著重于學(xué)生自主參與和思考的過(guò)程和互動(dòng)，這是與行動(dòng)教育相一致的。

第二段：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

其次，我發(fā)現(xiàn)行動(dòng)教育的核心是讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的體現(xiàn)。我并不是將學(xué)生當(dāng)作“空白”的容器，需要填充知識(shí)。我嘗試讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的組織、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、旁觀觀察、小組合作、聚焦討論和自我評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此調(diào)動(dòng)其興趣和積極性。他們變得更加主動(dòng)思考、提問(wèn)和表達(dá)，因此，這種教學(xué)方式是一個(gè)有益的嘗試和成功的實(shí)踐，必須被廣泛采用。

第三段：多樣化的教學(xué)方案是一個(gè)優(yōu)勢(shì)

另外，行動(dòng)教育同樣重視個(gè)體差異，多樣化的教學(xué)方案就顯得尤為重要。我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的潛力和發(fā)展需要個(gè)體化的方法，因此，我改變課堂的組織和方案，采取不同的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和精神需求。因此，綜合運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、案例分析、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、外出拓展和自我管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，在做到注意力集中的同時(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和思考能力。

第四段：給出更好的評(píng)價(jià)方法

此外，評(píng)價(jià)也是行動(dòng)教育的重點(diǎn)之一。我們需要為學(xué)生提供更具個(gè)性化評(píng)估方法，在整體學(xué)習(xí)效果和個(gè)人表現(xiàn)上給出更加全面的評(píng)價(jià)。在我的實(shí)踐中，我嘗試采用綜合評(píng)估方式，包括期末考試和小組任務(wù)、貢獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)分享等。這樣的評(píng)估體系不僅更能夠全面反映學(xué)生的真實(shí)水平，而且也更具開(kāi)放性和積極性。

第五段:堅(jiān)持不懈的嘗試讓教育更積極

綜上所述，通過(guò)行動(dòng)教育的思路和方法，教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持不懈地嘗試，繼續(xù)探索更加積極的教育方式和實(shí)踐。通過(guò)使學(xué)生參與到實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)、環(huán)境和文化中，并促進(jìn)他們的想象、思考和行動(dòng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)換和知識(shí)轉(zhuǎn)載的可持續(xù)性?？傊?，這些心得體會(huì)都是非常好的指導(dǎo)思想，可以在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生更好的效果，并且為我們探索和實(shí)現(xiàn)更好的教育服務(wù)于有益的作用。

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇三

一所生機(jī)勃勃的學(xué)校，其治校的基本原則就是鼓勵(lì)一切個(gè)體向一切可能發(fā)展的方向上探索。每個(gè)個(gè)體都是鮮活的，每個(gè)生命都是有意義的。因而教育也體現(xiàn)出了更多的個(gè)性化的特征。學(xué)校要為同學(xué)個(gè)性發(fā)展而創(chuàng)新教育行為，讓學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為課程改革的實(shí)踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要手段。

當(dāng)前，我們學(xué)校正積極開(kāi)展《小同學(xué)責(zé)任教育研究》課題研究，此課題是20xx年承當(dāng)?shù)暮笔　笆晃濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《中小學(xué)校本研究的理論與實(shí)踐研究》的子課題《小同學(xué)責(zé)任教育研究》，旨在通過(guò)各種方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行責(zé)任教育，努力營(yíng)造“責(zé)任教育”學(xué)校文化，在理論、實(shí)踐和教育文化上尋找一條切合學(xué)校實(shí)際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅(jiān)持“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)同學(xué)得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究。

“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”，就是以同學(xué)的“責(zé)任心”為突破口，將同學(xué)培養(yǎng)為一個(gè)有責(zé)任感的人?！柏?zé)任心”是一個(gè)人對(duì)其所屬群體的一起活動(dòng)、行為規(guī)范以和他所承當(dāng)任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，它主要由責(zé)任認(rèn)識(shí)、責(zé)任情感、責(zé)任意志、責(zé)任行為四個(gè)局部構(gòu)成。讓同學(xué)從小學(xué)會(huì)“對(duì)自身、家庭、他人、集體、社會(huì)、國(guó)家、人類、自然負(fù)責(zé)?！弊屚瑢W(xué)在認(rèn)知、思想品德、情感以和實(shí)踐能力等多方面得到全面發(fā)展?！白屆恳粋€(gè)同學(xué)都得到發(fā)展”，即是每一個(gè)同學(xué)不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一個(gè)同學(xué)不是同步提高，但都要得到提高；每一個(gè)同學(xué)不必相同的規(guī)格，但都要合格。將同學(xué)培養(yǎng)為一個(gè)有責(zé)任感的人。

從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。

開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)立教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成績(jī)自我的重要途徑。

課題是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究的一個(gè)或一組問(wèn)題?？紤]到長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長(zhǎng)心目中“好同學(xué)”、“好小朋友”的衡量規(guī)范就是學(xué)習(xí)成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過(guò)程中，只注重了道德知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)同學(xué)情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對(duì)同學(xué)內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)同學(xué)的影響，獨(dú)生子女教育畸形發(fā)展，導(dǎo)致在局部中小同學(xué)中存在著種種不良的表示：自我意識(shí)強(qiáng)，自私自利，很少考慮到他人和集體；對(duì)家長(zhǎng)長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌、對(duì)同學(xué)沒(méi)有熱情、對(duì)班集體漠不關(guān)心。沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想或目標(biāo)，易滿足，不求上進(jìn)，只求得過(guò)且過(guò)；攻擊性強(qiáng)，抗挫折差，一味追求享受、時(shí)髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責(zé)任，責(zé)任感差，事不關(guān)己，高高掛起，嚴(yán)于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當(dāng)今，無(wú)論誰(shuí)，要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成果，在他所處的環(huán)境中獲得勝利，他都必需要有高度的責(zé)任感。我們很難想象，這樣自私、沒(méi)有責(zé)任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代，將來(lái)如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最實(shí)質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的效果，就要從道德中最實(shí)質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責(zé)任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小同學(xué)責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)同學(xué)“責(zé)任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

2．1、建章立制，完善規(guī)范訓(xùn)練體系。

建立一套完整的責(zé)任教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是鍥而不舍抓好責(zé)任意識(shí)形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學(xué)守則》和《小同學(xué)日常行為規(guī)范》作為同學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩，在學(xué)校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據(jù)《小同學(xué)守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，制訂并實(shí)施了責(zé)任教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《小同學(xué)責(zé)任教育一日行為規(guī)范》、《小同學(xué)責(zé)任心基本要求20條》等，并把它們作為同學(xué)責(zé)任教育的具體要求，以行為規(guī)范的訓(xùn)練為抓手，塑造“責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)、人文素養(yǎng)較厚、身體素質(zhì)較高”的同學(xué)人格特征，讓同學(xué)從小樹(shù)立“對(duì)自身、家庭、他人、集體、社會(huì)、國(guó)家、人類、自然負(fù)責(zé)”的意識(shí)，做誠(chéng)信、文明、負(fù)責(zé)的現(xiàn)代人。

值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天同學(xué)在校的表示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和時(shí)教育、矯正，并將情況和時(shí)記錄。把同學(xué)表示與期末“六好文明班級(jí)”的評(píng)比結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)平時(shí)的行為表示時(shí)時(shí)處于集體的輿論監(jiān)督之下，使同學(xué)能懂得對(duì)自身行為負(fù)責(zé)從而比較自覺(jué)地遵守規(guī)范。該制度的實(shí)施，從細(xì)小處入手，把責(zé)任教育真正落到了實(shí)處。

紅領(lǐng)巾責(zé)任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對(duì)干從紀(jì)律、文明、鍛煉、衛(wèi)生、平安等方面對(duì)所有班級(jí)進(jìn)行全方位考核，各項(xiàng)考核總分1000分，按15‰計(jì)入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊(duì)干值崗表示也與班級(jí)考核掛鉤，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。

學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤教師與紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對(duì)干負(fù)責(zé)檢查考核，考評(píng)結(jié)果與班主任月考核掛鉤，每?jī)芍茉u(píng)選一次“衛(wèi)生紅旗班級(jí)（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎(jiǎng)10分。

“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)我能行”班級(jí)檢查考核制度：以責(zé)任教育為突破口，“從對(duì)自身負(fù)責(zé)”、“ 從對(duì)他人負(fù)責(zé)”、“從對(duì)集體負(fù)責(zé)”三方面根據(jù)考核細(xì)則，結(jié)合班務(wù)日志由各班組織班干部進(jìn)行考核，同學(xué)責(zé)任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。

“責(zé)任之星”評(píng)比制度：根據(jù)“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)我能行”班級(jí)檢查考核結(jié)果，通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)、班主任推薦、學(xué)校確定等方式，每個(gè)月每班評(píng)選出一名“責(zé)任之星”，由學(xué)校大隊(duì)部進(jìn)行表彰，同時(shí)，照片與先進(jìn)事跡和時(shí)通過(guò)櫥窗展示出來(lái)，為其他同學(xué)樹(shù)立生活中的典范。同學(xué)在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。

研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成的最有效手段。

、注重細(xì)節(jié)，扎實(shí)抓好科研的過(guò)程。

、組成三個(gè)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)三支隊(duì)伍，建立三大體系。

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇四

“行動(dòng)教育”近年來(lái)成為了教育研究的熱點(diǎn)，而我最近這一段時(shí)間也參與了這方面的研究。在研究過(guò)程中，我注意到了教育的重要性以及不斷探索教育新的方法的必要性。本文將就“行動(dòng)教育研究報(bào)告”這一主題，分享我的心得體會(huì)。

第二段：行動(dòng)教育的知識(shí)與價(jià)值

“行動(dòng)教育”是一種關(guān)于行動(dòng)和實(shí)踐的教育理念。它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，更重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，人們所需要的不僅是紙上談兵的高級(jí)知識(shí)，更需要實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很好的培養(yǎng)實(shí)踐能力的途徑，更能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

第三段：行動(dòng)教育的方法和策略

“教育教孩子走路”是道理，但是真正的走路還是需要一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。在行動(dòng)教育中，我們需要運(yùn)用一些比較實(shí)用的方法和策略，來(lái)讓學(xué)生接受到實(shí)際的指導(dǎo)和精神的激勵(lì)。例如，我們可以通過(guò)“案例研究”、“實(shí)踐訓(xùn)練”等方式，來(lái)協(xié)助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

第四段：實(shí)踐與反思的重要性

行動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是我們不能忽略理論學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，反思是一種非常重要的方法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)反思，我們可以反思我們的所掌握的知識(shí)和技能是否牢固，是否存在不足之處等問(wèn)題，并通過(guò)反思來(lái)不斷提高自己的實(shí)踐能力和理論水平。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總之，行動(dòng)教育是一種很好的教育方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在不同的學(xué)科和領(lǐng)域，都可以運(yùn)用行動(dòng)教育的方法來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是實(shí)踐和理論是相輔相成的，實(shí)踐過(guò)程中我們必須進(jìn)行反思，這樣才能不斷提高自己的能力和素質(zhì)。希望我們能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握更多的行動(dòng)教育的方法和策略，從而助力我們學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的不斷提升。

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇五

（一）兒童生活的本質(zhì)特征

就幼兒生活的本質(zhì)而言，所謂幼兒生活指的是幼兒通過(guò)內(nèi)化外部各種因素的影響而存在、發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能動(dòng)過(guò)程。首先，對(duì)幼兒的生活而言，文化是具體的、生動(dòng)的、形象的、簡(jiǎn)化的東西，既有以符號(hào)形式再現(xiàn)的文化，又有以實(shí)物形式反映的文化；其次，幼兒生活不同于制度化生活，既是文化活動(dòng)，又是人化活動(dòng)，具有自在性特征；第三，幼兒生活是幼兒的存在方式，是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，幼兒的生活必須是要有童心、童趣的。

由此，我們可以歸納出幼兒生活的主要特征：幼兒生活的方式具有游戲的性質(zhì)；幼兒的生活具有生長(zhǎng)性或發(fā)展性的目的；幼兒生活的內(nèi)容涉及整個(gè)生活世界，且具有整體性。

（二）幼兒教育和生活的關(guān)系

我國(guó)教育家陶行知指出：“生活主義包含萬(wàn)狀，凡人生一切所需皆屬之”。具體來(lái)說(shuō)生活可以包括工作學(xué)習(xí)、社會(huì)交際、娛樂(lè)休閑、日?；顒?dòng)等方面。生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育。教育的過(guò)程就是不斷更新與豐富生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，就是不斷獲得進(jìn)一步生活能力的過(guò)程。教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，而不是生活的準(zhǔn)備。

因此，幼兒教育與生活是不能分離的。在幼兒園教育中，教育并不是強(qiáng)制孩子在課堂上靜坐聽(tīng)講和死記硬背，教育就是成長(zhǎng)、生活和經(jīng)驗(yàn)的改造。幼兒園應(yīng)該成為幼兒真正體驗(yàn)生活的地方，幼兒應(yīng)當(dāng)從幼兒園獲得感興趣的知識(shí)以及有意義的生活經(jīng)驗(yàn)。只有將幼兒教育與生活實(shí)際相結(jié)合，幼兒的個(gè)性化發(fā)展才能得到自由而真實(shí)的表現(xiàn)，才能使幼兒學(xué)到切實(shí)可用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）幼兒教育與生活融合的意義

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！边@是幼兒園教育課程改革的一個(gè)基本而核心的理念。受生理和心理發(fā)展水平的制約，幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)知往往依賴他們的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐漸開(kāi)始數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程。

在實(shí)際教學(xué)中貫徹這一核心的理念，選擇幼兒感興趣的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍以及生活狀態(tài)，并將學(xué)習(xí)工程與生活情境、游戲情境等融為一體，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活之中，從而使每個(gè)幼兒都處在一種的主動(dòng)狀態(tài)，增強(qiáng)了幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)因而變的更有樂(lè)趣。

（一）成人思維制約幼兒生活

長(zhǎng)期以來(lái)，在“智力開(kāi)發(fā)”理論的與升學(xué)率指揮棒的雙重指揮下，越來(lái)越多的父母“望子成龍、盼女成風(fēng)”，希望將更多的知識(shí)以最快速度地裝進(jìn)幼兒的腦子里，重視知識(shí)、技能等應(yīng)試能力的培養(yǎng)已經(jīng)在部分家長(zhǎng)的腦海中根深蒂固。幼兒從學(xué)前階段就開(kāi)始肩負(fù)著父母的期望以及學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的重大使命。

幼兒應(yīng)有的游戲時(shí)間被過(guò)多的被占用，取而代之的是，外語(yǔ)、電腦、各種考級(jí)以及所謂的音樂(lè)技能的培養(yǎng)。幼兒生活的自然節(jié)律逐漸被家長(zhǎng)與老師的意志所取代。這種比較狹隘的人才觀現(xiàn)階段十分普遍，在很大程度上忽視了人才的多層次、多樣化發(fā)展。幼兒本來(lái)的輕松、自在的生活因此而帶有緊張感與壓力感，幼兒也逐漸疏遠(yuǎn)了自己的童話世界。

（二）幼兒游戲的時(shí)間被限制

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)……游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式?！苯^大多數(shù)的幼兒園老師對(duì)此都十分熟悉。然而實(shí)際教學(xué)中，幼兒的游戲的權(quán)利卻受到越來(lái)越多的限制。

例如，幼兒的活動(dòng)范圍受到班級(jí)界限的約束，幼兒的游戲被限制在某一個(gè)班級(jí)里。班級(jí)課堂不再是保障幼兒自由自在進(jìn)行游戲活動(dòng)的空間，反而成了阻礙兒童生活活動(dòng)的隔墻。部分教師甚至以戶外活動(dòng)不好管理學(xué)生，存在諸多不安全因素為理由，大幅度減少幼兒在戶外游戲的機(jī)會(huì)和范圍。以往我們經(jīng)常玩的春天打柳哨、編花圈，夏天粘知了、月夜踩影子、冬天項(xiàng)牛、堆雪人等游戲，已經(jīng)很難再看到了。取而代之的是活動(dòng)范圍更小，安全性更高的玩積木和過(guò)家家。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施生活教育

幼兒的生活應(yīng)該是完整與連續(xù)的。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要真正意識(shí)到幼兒生活的教育價(jià)值和意義，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)自身全方位的教育觀念的轉(zhuǎn)變，打破自身對(duì)幼兒園教學(xué)和幼兒生活的模式化認(rèn)識(shí)，更深刻地領(lǐng)會(huì)課程的價(jià)值與功能，真正把滲透式的教育落到實(shí)處。

所以，我們不能只關(guān)注幼兒在幼兒園集體教學(xué)時(shí)間段內(nèi)的生活，更應(yīng)該關(guān)注幼兒整個(gè)生命全程的發(fā)展。基于這一理念，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將完整的、真實(shí)的生活意義和價(jià)值展示給幼兒，將教育成果擴(kuò)展到幼兒的家庭生活與社會(huì)生活中去。

例如，像起床后穿衣服、飯前便后洗手、過(guò)馬路注意紅綠燈等生活中簡(jiǎn)單卻又必需的生活常識(shí)，我在實(shí)際教學(xué)中改變以往那種訴諸課程教學(xué)的觀念與形式，通過(guò)引導(dǎo)幼兒親身體會(huì)的方式，自然而隨機(jī)地滲透這些生活常識(shí)，幼兒反而學(xué)得比常規(guī)的課堂教學(xué)更快，同時(shí)也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）以幼兒為本，關(guān)注幼兒實(shí)際需要

在幼兒的眼中，生活是充滿生動(dòng)的、充滿情感的`萬(wàn)花筒。他們以自己的方式去認(rèn)識(shí)和理解世界。一切東西都與人一樣，有嘴、有眼、會(huì)說(shuō)話。因此，幼兒會(huì)跟他的布娃娃訴說(shuō)，會(huì)因?yàn)樗男」凡×硕薇亲印?/p>

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，無(wú)論是預(yù)設(shè)主題還是生成主題都應(yīng)該考慮我們的學(xué)生究竟喜不喜歡、需不需要，應(yīng)當(dāng)圍繞孩子們的興趣點(diǎn)去尋找合適他們的生活教學(xué)素材，而絕不是以我們的課程需要為中心去預(yù)設(shè)主題。

例如，我在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)幼兒的心理需要設(shè)計(jì)了一堂“飛機(jī)博覽會(huì)”的情景教學(xué)課。

在課前指導(dǎo)孩子們一起收集資料，一起探討，然后等孩子們收集好相關(guān)資料后，我開(kāi)展了一系列有關(guān)飛機(jī)的主題活動(dòng)。由于這是切合孩子們實(shí)際興趣需要設(shè)計(jì)的活動(dòng)，孩子們的興趣很濃，注意力也十分集中，就連幾個(gè)平日不愛(ài)說(shuō)話的孩子也能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。跟隨著孩子的興趣點(diǎn)，我再進(jìn)行關(guān)于飛機(jī)品牌、飛機(jī)種類、飛機(jī)結(jié)構(gòu)、如何乘坐飛機(jī)等系列主題活動(dòng)。

在這個(gè)情景教學(xué)中中，孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行資料的收集，同時(shí)相互間一起交流、一起討論，他們的交流與溝通技能在不知不覺(jué)中提升；在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中增長(zhǎng)了知識(shí)、獲得了進(jìn)步，對(duì)幼兒各種心理過(guò)程的發(fā)展，以至幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成都有十分重要的作用。

（三）整合多種生活資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)幼兒來(lái)講。在熟悉的有意義的、來(lái)源于真實(shí)生活的情境中活動(dòng)，特別是參與與日常生活密切聯(lián)系的真實(shí)的活動(dòng)。作為蘊(yùn)涵一定教育意圖的生活情境，教師應(yīng)廣泛挖掘其中的多種教育因素，并且使教育資源的各個(gè)方面在生活情境中朝著有利于幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的方向?qū)崿F(xiàn)融合貫通，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

例如，我在教孩子們玩救護(hù)病人的游戲中，根據(jù)生活情境，引導(dǎo)孩子們自主選擇自己的擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。有的孩子選擇當(dāng)醫(yī)生，有的選擇當(dāng)救護(hù)車的司機(jī)，有的選擇當(dāng)病人，有的選擇當(dāng)維護(hù)秩序的警察，有的選擇當(dāng)護(hù)士。為了游戲的順利進(jìn)行，我通過(guò)實(shí)際生活情境的講解，讓幼兒明白自己角色的重要性，如果缺少一方的參與支持，游戲就不能夠順利進(jìn)行。

游戲剛剛進(jìn)行時(shí)，有的孩子經(jīng)常忘了自己的職責(zé)，“司機(jī)”開(kāi)車經(jīng)常亂跑，“警察”在這個(gè)時(shí)候還不明白自己該做什么，“病人”找不到“醫(yī)生”。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，孩子們逐漸認(rèn)識(shí)到了自己在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧淖饔?，開(kāi)始主動(dòng)與其他孩子交流并尋求合作。等到我第3次開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，孩子們已經(jīng)能很好的扮演自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，活?dòng)效果也令人滿意。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的教育方式是多種多樣的。面向幼兒生活世界進(jìn)行教學(xué)安排，是實(shí)現(xiàn)幼兒園有效教學(xué)的重要途徑。根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的教育，為幼兒學(xué)習(xí)與生活提供一個(gè)健康的環(huán)境，是新時(shí)期幼兒教育與生活融合的客觀要求。

作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中善于觀察、探索與總結(jié)，盡快轉(zhuǎn)變與更新教學(xué)觀念，努力提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際需要，選取更具典型意義的教學(xué)資源，使生活情境資源真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育資源，幫助幼兒在適應(yīng)當(dāng)前生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更美好的生括。有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“完整的兒童”的幼兒教育目標(biāo)，更有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇六

智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報(bào)告，希望對(duì)你有所幫助。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富，但與此同時(shí)，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見(jiàn)的意外傷害。這些意外傷害帶來(lái)的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對(duì)他們的心理造成終身陰影，同時(shí)也給家庭帶來(lái)了巨大的痛苦，給社會(huì)帶來(lái)了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實(shí)用能力和良好習(xí)慣，成為平等的公民，取得生存的權(quán)利。 要生存就要融入社會(huì)，要融入社會(huì)首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內(nèi)容，作為一個(gè)特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學(xué)原則和教學(xué)方法作一些粗淺的探討。

相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質(zhì)。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因?yàn)樗麄兊闹橇腕w能都十分有限，常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，對(duì)外界危險(xiǎn)事務(wù)也不能做出準(zhǔn)確的判斷。例如他們?nèi)菀谆加幸曈X(jué)損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內(nèi)障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細(xì)微差異，嚴(yán)重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽(tīng)覺(jué)遲鈍，知覺(jué)速度慢，容量小，不夠分化聯(lián)系少，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)外界來(lái)襲的危險(xiǎn)；他們的動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，即使能發(fā)現(xiàn)來(lái)襲的危險(xiǎn)，也很難迅速有效地做出判斷和及時(shí)規(guī)避。

正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)家庭及學(xué)校教育并不斷總結(jié)積累自身經(jīng)驗(yàn)，很快就能形成一定的安全意識(shí)。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經(jīng)歷過(guò)不同時(shí)間、不同形式、不同程度的損傷，給認(rèn)識(shí)活動(dòng)帶來(lái)了持續(xù)障礙，其障礙表現(xiàn)的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進(jìn)行安全教育時(shí)對(duì)每個(gè)兒童的病因有比較透徹的了解，根據(jù)醫(yī)生診斷和兒童的在校表現(xiàn)，針對(duì)具體情況予以區(qū)別對(duì)待。又如對(duì)正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語(yǔ)言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。

在記憶方面，由于運(yùn)動(dòng)記憶容易激起智障兒童的情緒活動(dòng)，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識(shí)記差，機(jī)械記憶相對(duì)較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。

在安全教育過(guò)程中，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對(duì)待智障兒童，體諒和容忍他們的過(guò)失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學(xué)后忘。因此，對(duì)他們進(jìn)行安全教育一定要反復(fù)講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動(dòng)安全的標(biāo)志物品宣傳畫(huà)在校內(nèi)各專區(qū)域內(nèi)張貼，以便讓孩子們經(jīng)?？吹?，并定期組織演練，相應(yīng)取得了一定的效果。

同時(shí)，我認(rèn)為特教工作者必須意識(shí)到，要有效的進(jìn)行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補(bǔ)，而是設(shè)法找到智障兒童的優(yōu)勢(shì)予以培養(yǎng)。

智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預(yù)料的。部分家長(zhǎng)出于對(duì)子女的憐愛(ài)乃至愧疚心理，給智障子女以過(guò)分的保護(hù)，導(dǎo)致智障兒童過(guò)分依賴監(jiān)護(hù)人，如丹婭、暑薇等同學(xué)。學(xué)生的自理能力與其身體的增長(zhǎng)不成正比，長(zhǎng)久以往，兒童自理能力得不到發(fā)展，離開(kāi)監(jiān)護(hù)人，就無(wú)所適從，一旦處于突如其來(lái)或未曾經(jīng)歷的危險(xiǎn)之中，便缺乏保護(hù)自己的能力。所以僅僅針對(duì)具體危險(xiǎn)源進(jìn)行的教育和過(guò)分的包辦保護(hù)并不是長(zhǎng)久的和萬(wàn)能的，只有良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育意識(shí)才能使他們?cè)谖磥?lái)的人生中從容面對(duì)一些危險(xiǎn)。教師應(yīng)該有意識(shí)地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習(xí)慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復(fù)跟孩子們強(qiáng)化訓(xùn)練，例如：上下樓梯時(shí)一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時(shí)一定要走人行道并盡量靠?jī)?nèi)側(cè)；過(guò)馬路時(shí)一定要走斑馬線，開(kāi)鎖進(jìn)門時(shí)看看有沒(méi)有陌生人站在后面；獨(dú)自不要用火，喝開(kāi)水或熱湯時(shí)要先吹一吹、試一試；吃飯的時(shí)候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時(shí)時(shí)注意這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，通過(guò)多次反復(fù)的提醒和訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，孩子在自己的生活實(shí)踐中就知道了怎樣做是對(duì)的，怎樣做了可能會(huì)存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習(xí)慣，從而形成自我保護(hù)的意識(shí)。

智障兒童因大腦受到損傷而使其認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)障礙，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)障礙是時(shí)刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識(shí)記憶差，表現(xiàn)為健忘、易疲勞。如“精神發(fā)育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點(diǎn)。因此，進(jìn)行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以安全教育。

由于智障學(xué)生的大腦受到損傷，不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為特別好動(dòng)，其“注意點(diǎn)”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩(wěn)定性差，情緒不穩(wěn)定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對(duì)這些兒童進(jìn)行安全教育時(shí)，不能在單元時(shí)間內(nèi)給他們呈現(xiàn)多個(gè)刺激，要在學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻抓緊講授，內(nèi)容要淺顯易懂，生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)的時(shí)間不能長(zhǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)，疲勞感和注意力不集中等現(xiàn)象就會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)。學(xué)生一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象，教學(xué)效果就得不到保證，因此發(fā)現(xiàn)有疲勞感時(shí)，我們就應(yīng)停止教學(xué)。

一般，針對(duì)智障兒童注意力很難集中的特點(diǎn)，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見(jiàn)和理解事物之間的聯(lián)系，也就是他們一旦離開(kāi)了直觀形象的“事實(shí)”，就對(duì)事物關(guān)系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點(diǎn)，對(duì)自己感興趣的和直觀事務(wù)容易較引起他們注意。

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在教學(xué)實(shí)踐中，宜采用觀察學(xué)習(xí)法。所謂觀察學(xué)習(xí)，是指模仿他人獲取新技能的過(guò)程。第一個(gè)過(guò)程是注意過(guò)程，是關(guān)于模仿對(duì)象和觀測(cè)者的特征；第二個(gè)過(guò)程是保持力；第三個(gè)過(guò)程是運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)。為了方便模仿，應(yīng)該給予兒童表現(xiàn)所學(xué)技能的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。第四個(gè)過(guò)程是動(dòng)機(jī)過(guò)程，運(yùn)用強(qiáng)化過(guò)程對(duì)兒童模仿有重要作用。通過(guò)直接的、外部的強(qiáng)化，被觀測(cè)者的替代強(qiáng)化和良好表現(xiàn)的自我強(qiáng)化，可以獲得學(xué)習(xí)的成功。

例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動(dòng)，也是最形象最直觀的觀察學(xué)習(xí)過(guò)程。智障兒童安全意識(shí)和技能的形成，在很大程度上有賴于對(duì)豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過(guò)程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識(shí)。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在游戲過(guò)程中要反復(fù)地重現(xiàn)，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。通過(guò)看和做，聽(tīng)和說(shuō)，孩子能實(shí)際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質(zhì)等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營(yíng)養(yǎng)，有助于克服各方面的障礙。

通過(guò)游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對(duì)智障兒童進(jìn)行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓(xùn)，可以開(kāi)展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場(chǎng)景，準(zhǔn)備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學(xué)習(xí)，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學(xué)會(huì)看紅綠燈，學(xué)會(huì)走斑馬線，學(xué)會(huì)分辨交警著裝，學(xué)會(huì)分辨老人面容，學(xué)會(huì)迷路時(shí)尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學(xué)會(huì)使用求救或請(qǐng)求幫助的生存詞匯，學(xué)會(huì)較熟練地說(shuō)出父母的姓名、電話號(hào)碼和家庭住址，學(xué)會(huì)分辨和使用110、120、119等求救電話。引導(dǎo)智障兒童設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)，提高他們自我保護(hù)的能力。

在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請(qǐng)教，增強(qiáng)智障兒童的模仿學(xué)習(xí)。被成人模仿是對(duì)智障兒童有力的刺激物，可以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

在游戲中，要較多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動(dòng)畫(huà)面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，克服他們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見(jiàn)的毛病，吸引他們投入到游戲中來(lái)。

總之，對(duì)智障兒童的安全教育應(yīng)該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認(rèn)識(shí)安全的規(guī)律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。

智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依次提供事實(shí)和簡(jiǎn)明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到成功經(jīng)歷，避免形成失敗定勢(shì)。教師還應(yīng)幫助他們

學(xué)習(xí)總結(jié)

智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡(jiǎn)單的指責(zé)、懲罰，不僅不能產(chǎn)生效果，甚至適得其反，導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評(píng)、指責(zé)。不過(guò)適當(dāng)?shù)膽土P教育還是有必要的，當(dāng)然這種懲罰與對(duì)正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時(shí)排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級(jí)”為迷路兒童扮演者，對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)，都是一種實(shí)際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會(huì)激起兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使他們用更好的表現(xiàn)換取重扮自己中意的角色。

智障兒童往往受到過(guò)多呵護(hù)，不理解社會(huì)行為規(guī)則，一般都缺乏責(zé)任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過(guò)交給適當(dāng)任務(wù)，以鍛煉、培養(yǎng)他們的安全責(zé)任感，提高自我保護(hù)的自律性。例如每天安排一個(gè)表現(xiàn)較好的智障兒童擔(dān)任執(zhí)勤小“保安”，負(fù)責(zé)檢查教室、活動(dòng)室、活動(dòng)器材的安全情況，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是提醒大家注意，對(duì)班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會(huì)失去當(dāng)執(zhí)勤小保安的資格；也可以通過(guò)安排智商相對(duì)較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童，發(fā)現(xiàn)其不安全行為即報(bào)告老師。通過(guò)這樣的任務(wù)過(guò)程，他們的責(zé)任感、安全意識(shí)和自我保護(hù)能力都會(huì)得到明顯的提高。

特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因?yàn)樽约菏墙∪某赡耆耍S意做出對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)是冒險(xiǎn)的動(dòng)作和行為。因?yàn)橹钦蟽和竽X受損，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動(dòng)，都要想到將對(duì)兒童產(chǎn)生什么影響，也就是說(shuō)，特教老師在工作中同樣需要安全責(zé)任感和自我保護(hù)的自律性。

綜上所述，生存權(quán)是公民最基本也是最重要的權(quán)利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權(quán)利。從大處說(shuō)，這個(gè)群體的社會(huì)地位、生活水平以及受教育程度都是國(guó)家和民族文明程度的標(biāo)志；從小處說(shuō)，每個(gè)智障兒童的平安直接影響到其整個(gè)家庭。因此，智障兒童的安全理應(yīng)引起全社會(huì)的共同關(guān)注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責(zé)所在。特教工作者應(yīng)從仁愛(ài)之心出發(fā)，通過(guò)科學(xué)的安全教育和訓(xùn)練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補(bǔ)償，幫助他們樹(shù)立牢固的安全意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)能力，遵守社會(huì)安全規(guī)范，過(guò)上有尊嚴(yán)而獨(dú)立的生活，最終達(dá)到為智障兒童生活社會(huì)化而進(jìn)行教育的目的。

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇七

王以茂

山陽(yáng)縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組

一、課題提出的背景

目前，課堂教學(xué)存在的許多疑難問(wèn)題，都與教育評(píng)價(jià)問(wèn)題有關(guān)，教育評(píng)價(jià)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國(guó)所采用的許多方法，始終沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念的束縛，過(guò)分突出量表的作用，將教育測(cè)量推到不恰當(dāng)?shù)奈恢?。多?shù)區(qū)域仍沿用原始的評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)組的作用，將評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者對(duì)立起來(lái)，甚至產(chǎn)生了消極影響。我們也應(yīng)該看到一些發(fā)達(dá)國(guó)家（如美國(guó)、俄羅斯、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展，正在調(diào)整和完善評(píng)價(jià)體系，使之合理的融入整體改革中，概括地說(shuō)，他們對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值取向不再停留在判斷上，而是強(qiáng)化它的功能，因此，勢(shì)必變革以達(dá)到度為核心的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，試圖建立一個(gè)取向課堂而又作用于課堂的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式。

國(guó)家教育部指定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)從根本上打破了現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式，這些綱領(lǐng)性的文件明確提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，在教育中“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”

為此，有必要研究適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的價(jià)值理念基礎(chǔ)上，能大力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的方法與策略，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，為推動(dòng)課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)要求的新評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。

二、課題研究的意義

課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的第一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的探索研究中，勿庸置疑課程標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的理論依據(jù)之一，然而，也很難保證它不受到實(shí)踐的沖擊。倘若將其看成一成不變的“圣旨”，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的研究，更加充實(shí)它的內(nèi)容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處，當(dāng)然重要的在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學(xué)地客觀地評(píng)價(jià)，才能更好地應(yīng)用和貫徹，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合課堂教學(xué)發(fā)展的實(shí)際。

學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反應(yīng)在學(xué)生身上。因此，課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)也是以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程是多元化多層面復(fù)雜的變化系統(tǒng)，我們?cè)诖_立這一評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，抓住最能直接反映課堂教學(xué)本質(zhì)屬性的行為與心理、最能表現(xiàn)課堂教學(xué)功能的學(xué)習(xí)過(guò)程與效果。通過(guò)這一過(guò)程的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的最大價(jià)值觀。

教師作為綜合評(píng)價(jià)不可缺少的一個(gè)因素，要合理地構(gòu)造他的指標(biāo)體系。雖然我們強(qiáng)調(diào)用評(píng)價(jià)的手段打破“教師中心論”，但又要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不可取代的主導(dǎo)作用。因此，在確定這一評(píng)價(jià)因素時(shí)，必須用新的教育觀建立適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生在教學(xué)中和諧發(fā)展的有利氛圍，構(gòu)造促進(jìn)教師不斷提高進(jìn)取的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這是我們研究課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)需要特別關(guān)注的因素。

此外，影響課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的因素還有很多，如環(huán)境、社會(huì)、家庭都是在評(píng)價(jià)研究中不容忽視的因素。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究的目標(biāo)：

1、用新的評(píng)價(jià)觀念，建立促進(jìn)課堂教學(xué)師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的評(píng)價(jià)模式。

3、全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。

4、構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略，健全評(píng)價(jià)體系，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使綜合多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)的積極有效使用，提升教師課堂教學(xué)水平。

研究的內(nèi)容：

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀研究

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。將課程標(biāo)準(zhǔn)中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的教學(xué)建議。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心，傳統(tǒng)的知識(shí)中心讓位于問(wèn)題中心，傳統(tǒng)的知識(shí)技能中心讓位于分析問(wèn)題—獲取信息—解決問(wèn)題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實(shí)施中教學(xué)程序上最明顯的一個(gè)變化，也是新課程課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。

2、新課改下的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究

評(píng)價(jià)不是以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的，而是以在多大程度上反映了知識(shí)形式，在多大程度上實(shí)現(xiàn)了過(guò)程原則為依據(jù)的。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結(jié)果，而且更應(yīng)重視課程教學(xué)過(guò)程的形成性結(jié)果。教師在評(píng)定學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)是“評(píng)論家”，而不是“評(píng)分者”。評(píng)價(jià)的目的是根據(jù)教師的評(píng)論來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)有意不預(yù)先闡述目標(biāo)，而是用一種與教育過(guò)程的評(píng)價(jià)和判斷比較接近的方式來(lái)描述具體的活動(dòng)，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過(guò)程的信息，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的信息，而不是測(cè)量他們學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞、課程實(shí)施的成功與否。

3、新課改下的課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究

建立促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的評(píng)價(jià)模式。確立課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)集合的主要變量及實(shí)現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法，設(shè)計(jì)整理信息的可操作的方案，構(gòu)建最簡(jiǎn)便有效刻劃這些變量所反映的事實(shí)的方法和手段，為綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立奠定重要的基礎(chǔ)。全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。

4、新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

評(píng)價(jià)意味著必須評(píng)估學(xué)生的行為，因?yàn)榻逃非蟮恼菍W(xué)生的行為變化；在任何時(shí)候評(píng)價(jià)都必須包含一次以上的評(píng)估，在最后階段進(jìn)行多次評(píng)估，以確認(rèn)行為是否真的發(fā)生變化。把評(píng)價(jià)與目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段；用評(píng)價(jià)觀代替了傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)觀。

基于上述基本理論，我們積極探究構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略，建立健全評(píng)價(jià)體系，在制定評(píng)價(jià)體系過(guò)程中將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使綜合多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來(lái)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的基本實(shí)施策略。

四、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科出發(fā)，多角度開(kāi)展對(duì)相關(guān)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供方法論。

2、教育調(diào)查法：調(diào)查課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)方式改革發(fā)展的可能性，對(duì)所中高年級(jí)任教班級(jí)的教師、學(xué)生進(jìn)行階段性集體問(wèn)卷調(diào)查。

3、經(jīng)驗(yàn)篩選法：按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

4、行動(dòng)研究法：運(yùn)用所研究的理論解決課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的實(shí)際問(wèn)題。

五、課題研究的過(guò)程和保障

本課題研究時(shí)間：200x年10月——200x年10月共分為四個(gè)階

課題研究的保障措施：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。

學(xué)校校委會(huì)、教導(dǎo)處、教研組重視對(duì)本課題的研究，通過(guò)課題研究公開(kāi)課展示、座談會(huì)等形式宣傳本課題研究的目的、意義，主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任親自指導(dǎo)并參與本課題研究的有關(guān)工作。

（二）提供強(qiáng)有力的資源保障

學(xué)校為本項(xiàng)課題研究提供了充足的研究經(jīng)費(fèi)，選派了本課題成員參加了各級(jí)各類教育科研培訓(xùn)，在資料的征訂、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項(xiàng)任務(wù)提供了保證。

六、課題研究的實(shí)施與成效

經(jīng)過(guò)四年來(lái)的探索研究，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了學(xué)校各學(xué)科評(píng)價(jià)體系，積極運(yùn)用于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、展示課、公開(kāi)課和研討會(huì)等形式，促進(jìn)課堂教學(xué)有效實(shí)施，提高了教師課堂教學(xué)水平，先后有8位教師榮獲縣級(jí)教學(xué)標(biāo)兵，一人榮獲市級(jí)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用教學(xué)標(biāo)兵，10名鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)標(biāo)兵，學(xué)校先后被縣教研室、督導(dǎo)室、教育局評(píng)估為教研先進(jìn)單位，素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范學(xué)校，200x年在教師報(bào)全國(guó)征文活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，確保實(shí)踐研究活動(dòng)取得了較好的研究效果。

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇八

我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移和城市化建設(shè)，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的重要途徑，也是增加農(nóng)民收入、促進(jìn)社會(huì)消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)軌道的實(shí)際步驟。我國(guó)的城市化速度明顯滯后于工業(yè)化速度。我國(guó)工業(yè)產(chǎn)值比重已達(dá)到57%，但是城鎮(zhèn)人口占全國(guó)總?cè)丝诘谋壤挥?6%1），低于一些發(fā)展中國(guó)家的60%，更低于發(fā)達(dá)國(guó)家的80%，說(shuō)明工業(yè)化并沒(méi)有帶動(dòng)城市化。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，農(nóng)村城市化要比農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)更有實(shí)效，是更為科學(xué)的實(shí)施方案。通過(guò)改革勞動(dòng)就業(yè)、戶口制度，以及城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)，大中小城市向特大、大、中城市發(fā)展，到20xx年我國(guó)城鎮(zhèn)人口將達(dá)到45%。

有些地方政府出臺(tái)了許多限制農(nóng)民合理流動(dòng)和進(jìn)城的政策、文件，使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力難以進(jìn)城就業(yè)，非農(nóng)收入難以提高，國(guó)家城市化進(jìn)程緩慢。在社會(huì)等級(jí)制度的影響下，有關(guān)涉農(nóng)的政策主要表現(xiàn)為限制、集中管理，主要維護(hù)涉農(nóng)主管部門及其相關(guān)單位的利益。農(nóng)業(yè)政策的目標(biāo)本是針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的，但農(nóng)民得不到的好處消耗到中間環(huán)節(jié)，保護(hù)的是農(nóng)業(yè)的主管部門和相關(guān)企業(yè)的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長(zhǎng)了行業(yè)、部門的封閉性，阻礙了農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和城市化進(jìn)程，導(dǎo)致農(nóng)民收入的增長(zhǎng)緩慢，需要重新思考和調(diào)整。從全局考慮，全國(guó)一盤棋；從全球考慮，農(nóng)業(yè)國(guó)際化，擺脫就農(nóng)業(yè)而農(nóng)業(yè)，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實(shí)踐探索中得到更為開(kāi)闊、清晰和準(zhǔn)確的答案，這也是入世對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)提出的警示。

研究表明，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、提高非農(nóng)收入，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化，是提高農(nóng)民收入的更為有效之舉。近幾年，多數(shù)省、市、自治區(qū)的農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢，而浙江省卻一花獨(dú)放的原因就是發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民的非農(nóng)收入。20xx年浙江全省農(nóng)村人均純收入為4253.67元，其中非農(nóng)收入達(dá)2964.62元，比1999年增長(zhǎng)12.1%，占農(nóng)民收入的70%。全省農(nóng)民人均純收入比1999年增長(zhǎng)7.8%，遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水準(zhǔn)。農(nóng)民人均農(nóng)業(yè)收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長(zhǎng)率連年下降幅度也大大緩和3）。當(dāng)然，浙江省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，帶動(dòng)建筑、運(yùn)輸、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，也是農(nóng)民增收的重要原因。

農(nóng)村城市化建設(shè)，成為解決我國(guó)農(nóng)業(yè)就業(yè)人口長(zhǎng)期大量過(guò)剩、農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢這一世紀(jì)性難題的一項(xiàng)國(guó)策和對(duì)策。原創(chuàng)：目前，我國(guó)有4.2萬(wàn)個(gè)小城鎮(zhèn)和1.82萬(wàn)個(gè)村莊正在發(fā)育成為小城鎮(zhèn)，居住人口達(dá)2億，平均每一小城鎮(zhèn)的人口達(dá)1.63萬(wàn)，面積為1.76平方公里。農(nóng)村城市化建設(shè)，首先要解決農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，離不開(kāi)農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。農(nóng)村城市化也不是簡(jiǎn)單的工業(yè)化，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、居民生活、文化、教育建設(shè)同樣被人們所關(guān)注和重視，因此，農(nóng)村教育又涉及到農(nóng)村社區(qū)教育和社會(huì)化教育，以及終身教育。農(nóng)村教育的諸多內(nèi)涵歸結(jié)到農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)。做好農(nóng)村城市化建設(shè)中的人力資源開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵是正確把握農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)，以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)，并選擇與之相適應(yīng)的社區(qū)職業(yè)教育和繼續(xù)教育。

一、農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)和問(wèn)題

（一）農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)

（1）全國(guó)小城鎮(zhèn)平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒(méi)有差別。小城鎮(zhèn)具備城市基本設(shè)施和職能，有幼兒園、中小學(xué)、廣播電視臺(tái)、電影院、圖書(shū)館、醫(yī)院、郵局、壓濾機(jī)濾布車站、自來(lái)水等設(shè)施。（2）就業(yè)人口比重比城市高，非農(nóng)人口占大多數(shù)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，在小城鎮(zhèn)中就業(yè)人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農(nóng)業(yè)人口占37%，非農(nóng)人口占63%。（3）第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，從事三產(chǎn)的就業(yè)人口多。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力占總?cè)丝诘?7%，從事第二產(chǎn)業(yè)人口占44.4%，從事第三產(chǎn)業(yè)人口占38.6%，從事二三產(chǎn)業(yè)的人口多達(dá)83%。第三產(chǎn)業(yè)的收入占總收入的31%，第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數(shù)的72.2%。（4）企業(yè)中非國(guó)有企業(yè)占多數(shù)。在國(guó)有企業(yè)就業(yè)的人口占22%，集體企業(yè)占28%，個(gè)體企業(yè)占25%，非國(guó)有企業(yè)數(shù)和就業(yè)人口都比全國(guó)平均高是小城鎮(zhèn)的特點(diǎn)。（5）工商業(yè)發(fā)達(dá)。小城鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達(dá)，占全鎮(zhèn)財(cái)政預(yù)算內(nèi)總收入的63%，商品交易活躍，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)。在商品交易中，生產(chǎn)資料占34%，生活用品占66%。（6）根據(jù)1996年統(tǒng)計(jì)，小城鎮(zhèn)人均純收入為3100元，比全鎮(zhèn)人均純收入高900元，高出農(nóng)村人口純收入1倍4）。

（二）農(nóng)村城市化建設(shè)中的主要問(wèn)題

農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育落后，難以適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化要求。一是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化素質(zhì)提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬(wàn)名中小學(xué)輟學(xué)生，且有上升的趨勢(shì)；二是農(nóng)村職業(yè)教育落后，現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村教育違背了農(nóng)村智力和資源“雙開(kāi)發(fā)”和“不可分離性”規(guī)律5），農(nóng)村青年初高中畢業(yè)后難以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)更是難以入門，農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)路、致富無(wú)門”成為農(nóng)村教育發(fā)展的巨大障礙；三是農(nóng)村繼續(xù)教育和社區(qū)教育落后，阻礙著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進(jìn)程。

此外，目前的戶籍制度不合理，不利于農(nóng)村人口的快速轉(zhuǎn)移?！半x土不離鄉(xiāng)”的制度和觀念，農(nóng)村人口難以轉(zhuǎn)移和集中，小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，商品化、市場(chǎng)化程度低、發(fā)展慢，城市化率低。城市化最低標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到10萬(wàn)人口、10平方公里的規(guī)模。因此，小城鎮(zhèn)建設(shè)從理論上就有不少缺陷，不如農(nóng)村城市化建設(shè)更為科學(xué)。土地、企業(yè)等所有制和使用、經(jīng)營(yíng)產(chǎn)權(quán)不明，經(jīng)營(yíng)權(quán)脆弱，小城鎮(zhèn)的財(cái)政管理職能衰減。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，勞民傷財(cái)?shù)恼?jī)工程和短期行為多，耕地占用率提高，環(huán)境惡化，城市化建設(shè)的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設(shè)投入嚴(yán)重不足6）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展受阻，城市企業(yè)向農(nóng)村擴(kuò)散也受地區(qū)、行業(yè)、部門壟斷的阻礙，都已成為加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的很大障礙。

我國(guó)農(nóng)村城市化建設(shè)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的必由之路，也是解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求。

二、農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)是農(nóng)村城市化建設(shè)的重要途徑

農(nóng)村城市化建設(shè)涉及到戶籍制度、土地經(jīng)營(yíng)制度和相關(guān)投入等條件，但關(guān)鍵問(wèn)題是對(duì)大量過(guò)剩的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何有序、合理轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何通過(guò)發(fā)展科技教育，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民收入。這里涉及到轉(zhuǎn)移農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的繼續(xù)教育以及農(nóng)村社區(qū)教育。

革命老區(qū)河南省新縣積極培訓(xùn)農(nóng)村青年加強(qiáng)老務(wù)輸出，每年老務(wù)輸出6萬(wàn)人以上，其中涉外務(wù)工人員常年穩(wěn)定在2100人，年均老務(wù)收入3億元，成為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大支柱和農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉(xiāng)科技培訓(xùn)站17個(gè)、成人學(xué)校17所、文化夜校197所，主要從事外語(yǔ)、機(jī)械加工、木工、電工等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)教育于是增添了新的內(nèi)容，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和老務(wù)輸出培訓(xùn)成為農(nóng)民培訓(xùn)的新亮點(diǎn)。近幾年，新縣先后有組織、有計(jì)劃地培訓(xùn)農(nóng)村青年，僅在冊(cè)的培訓(xùn)人員就達(dá)2萬(wàn)多人，僅20xx年就向國(guó)外輸出人員800人，年創(chuàng)收入5000萬(wàn)元7）。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育，成為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)民收入、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的有效途徑。

（1）大力開(kāi)展農(nóng)民轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育。今后20-30年，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)移職業(yè)繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重。解決農(nóng)村問(wèn)題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問(wèn)題，其中，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是核心問(wèn)題。今后20-30年我國(guó)農(nóng)村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力壓力轉(zhuǎn)變成人力資源優(yōu)勢(shì)。按人口轉(zhuǎn)移角度預(yù)測(cè)：每年通過(guò)升學(xué)轉(zhuǎn)出400--500萬(wàn)，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)出400萬(wàn)已從業(yè)的青年農(nóng)民進(jìn)城，使現(xiàn)有的3、2億農(nóng)民在20-30年內(nèi)自然減員1億，轉(zhuǎn)出1億，新增1億，農(nóng)業(yè)人口（城鄉(xiāng)二元戶口制度改革后，以農(nóng)業(yè)人口為準(zhǔn)）減到全國(guó)人口的50%（農(nóng)村8億/全國(guó)16億）；通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展在50--60年內(nèi)減到30%（4、8億/16億）人口，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化目標(biāo)。按建國(guó)后城市化率發(fā)展過(guò)程預(yù)測(cè)（審慎樂(lè)觀預(yù)測(cè)）：1982--20xx年，城市化率增長(zhǎng)15、51%8），平均每年增長(zhǎng)0、86%，要達(dá)到70%，需39.5年。1953--20xx年，城市化率增長(zhǎng)22、83%，平均每年增長(zhǎng)0、486%，要達(dá)到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮(zhèn)化年平均提高速度0、46%計(jì)算則需要74年。改革開(kāi)放20年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起、迅猛發(fā)展，加上外資企業(yè)吸納了近2億農(nóng)民工，今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快也不會(huì)達(dá)到這一速度，可能略低于1978--20xx年的城市化率發(fā)展速度，根據(jù)審慎樂(lè)觀預(yù)測(cè)，約需要40-50年，快則20xx年實(shí)現(xiàn)，如果出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的情況，可能推遲到20xx--20xx年，需要60--70年時(shí)間。按照這一農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進(jìn)程，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟開(kāi)展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實(shí)任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)將成為各級(jí)政府教育、農(nóng)業(yè)部門近20-30年工作任務(wù)的重中之重，應(yīng)給予高度重視。

根據(jù)中長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農(nóng)村城市化建設(shè)規(guī)劃，明確發(fā)展適合當(dāng)?shù)刭Y源、氣候、人文條件的二三產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以及產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化思路與對(duì)策，制定勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)計(jì)劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就業(yè)后的從業(yè)者也要定期開(kāi)展以更新、補(bǔ)充和提高為目標(biāo)和內(nèi)容的繼續(xù)教育。發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是目前農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的最有效途徑，然而，勞務(wù)國(guó)際輸出在一些沿海地區(qū)也成為提高農(nóng)民收入的有效途徑，與之相適應(yīng)的水產(chǎn)、遠(yuǎn)洋捕撈、建筑、裝修、財(cái)會(huì)、汽車駕駛、家政、刺繡、傳統(tǒng)工藝等技術(shù)培訓(xùn)也是深受歡迎的職業(yè)教育。

（2）加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育和繼續(xù)教育。通過(guò)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)，農(nóng)村將涌現(xiàn)大量專業(yè)農(nóng)戶和先導(dǎo)農(nóng)戶，他們是支撐和繁榮社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)農(nóng)民，他們不會(huì)只滿足于一畝三分地的小規(guī)模經(jīng)營(yíng)和效益，而是想成為發(fā)展經(jīng)營(yíng)十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養(yǎng)業(yè)和加工業(yè)，以及農(nóng)產(chǎn)品的貯藏、保險(xiǎn)、包裝、運(yùn)輸業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人，成為社會(huì)主義新時(shí)代的農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)業(yè)企業(yè)家。對(duì)這些農(nóng)民要分層次、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展繼續(xù)教育。通過(guò)綠色證書(shū)的。分級(jí)培訓(xùn)，將現(xiàn)在的農(nóng)民職業(yè)教育按對(duì)象分成大眾化的農(nóng)民技術(shù)入門培訓(xùn)、骨干農(nóng)民的職業(yè)教育和專業(yè)農(nóng)民、先導(dǎo)農(nóng)民的培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，加上我國(guó)面臨加入wto，對(duì)農(nóng)民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規(guī)模經(jīng)營(yíng)和提高附加值的能力，還要具備根據(jù)市場(chǎng)變化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，能自覺(jué)創(chuàng)新的農(nóng)民，他們有能力不斷引進(jìn)和提高農(nóng)業(yè)科技水平，通過(guò)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、提高附加值，在社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到先進(jìn)、先導(dǎo)、示范、輻射和擴(kuò)散作用。

（3）做好青年后繼農(nóng)民培養(yǎng)工作。大量農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化的快速發(fā)展，帶來(lái)的問(wèn)題是勞動(dòng)力老齡化、弱質(zhì)化，農(nóng)村婦女在一些地區(qū)已占農(nóng)村勞動(dòng)力的60--70%。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)不僅難以提高，緊接著又出現(xiàn)了工業(yè)化初期的問(wèn)題，即農(nóng)業(yè)后繼乏人和老齡化、弱質(zhì)化。因此，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年后繼農(nóng)民在沿海地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)已成為農(nóng)民教育的重要課題。在農(nóng)村普通初高中教育中加入一些農(nóng)業(yè)以及二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容。對(duì)畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè)、農(nóng)業(yè)的青年農(nóng)民系統(tǒng)傳授農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)和技術(shù)，使他們努力成為專業(yè)農(nóng)民和先導(dǎo)農(nóng)民，這是提高我國(guó)農(nóng)民整體素質(zhì)、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、不斷提高農(nóng)民收入的有效途徑。

（4）大力普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育是整體提高農(nóng)村人口素質(zhì)的主渠道。職業(yè)教育、繼續(xù)教育都要在基礎(chǔ)、義務(wù)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展，我們難以想象在不斷產(chǎn)生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育和繼續(xù)教育。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育在不斷向后推遲，為的是讓國(guó)民在掌握更深更寬厚的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)教育高層次化，提高勞動(dòng)力的創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力在于其創(chuàng)新能力上。在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和社會(huì)發(fā)展需求，積極發(fā)展農(nóng)村高中。沒(méi)有任何理由農(nóng)村的學(xué)生只有到了城市才能讀高中、讀大學(xué)。城郊、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已在農(nóng)村建起了高質(zhì)量的高中和大學(xué)。積極發(fā)展農(nóng)村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農(nóng)村，是適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇。

（5）農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。農(nóng)村教育綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是使農(nóng)村勞動(dòng)力的職前教育與職后教育相結(jié)合，農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。這對(duì)于實(shí)施科教興農(nóng)，開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源，緩解農(nóng)村青年就業(yè)壓力，穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)都有著重要意義?，F(xiàn)在，接受初中教育后的農(nóng)村青年大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，但由于農(nóng)村普通初中教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)到的勞動(dòng)技能課解決不了很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。濾布因此，綠色證書(shū)教育與農(nóng)村初中教育的結(jié)合勢(shì)在必行，這是在農(nóng)村普通中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改革農(nóng)村普通教育，培養(yǎng)和確保較高素質(zhì)的農(nóng)村后備勞動(dòng)力，確保農(nóng)村穩(wěn)定與發(fā)展的必然選擇。

近年來(lái)，一些地方教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要，在農(nóng)村初中引進(jìn)綠色證書(shū)教育。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務(wù)教育課程計(jì)劃的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創(chuàng)：即在二、三年初中教育的基礎(chǔ)上，安排一年的綠色證書(shū)培訓(xùn)。相比之下，初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1）。根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部文件要求，通過(guò)進(jìn)一步完善綠色證書(shū)教育，在初中階段有效實(shí)施，學(xué)生就有了更為全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，既奠定學(xué)生升學(xué)基礎(chǔ)，又為將來(lái)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理，創(chuàng)造了必要條件。隨著我國(guó)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高中教育在廣大地區(qū)的普及，農(nóng)村職業(yè)教育在城郊地區(qū)、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向高中后推遲；中部地區(qū)逐步向高中后過(guò)度；西部地區(qū)仍在初中階段實(shí)施一個(gè)階段。職業(yè)教育的內(nèi)容也隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步向二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

外語(yǔ)職業(yè)教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮(zhèn)三岔口村成為老務(wù)輸出、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和增加農(nóng)民收入的法寶。通過(guò)外語(yǔ)培訓(xùn)，農(nóng)民自如掌握俄語(yǔ)、韓國(guó)語(yǔ)、日語(yǔ)、英語(yǔ)等外語(yǔ)，全村1700人有1000人出國(guó)經(jīng)商、留學(xué)或打工，人均收入達(dá)到4萬(wàn)元9)。國(guó)家一類口岸東寧口岸、中俄東波戶市貿(mào)易區(qū)坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿(mào)增溫，村民從“倒包”發(fā)展到與國(guó)內(nèi)外公司合作，到俄羅斯打工、種地，村民年人均收入上萬(wàn)元，學(xué)俄語(yǔ)的村民急劇增加，已有400人掌握了俄語(yǔ)的日常用語(yǔ)。村民與韓國(guó)的民間交流日趨頻繁，活躍了縣域經(jīng)濟(jì)。農(nóng)民出外打工、老務(wù)輸出，不僅積蓄了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還激活了農(nóng)村職業(yè)教育，子女們看好了受職業(yè)教育的好處，學(xué)習(xí)情趣高漲，不僅上好高中，還積極考入大學(xué)，出國(guó)留學(xué)。20xx年，有20多個(gè)孩子到日本留學(xué)。憑借外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，接受農(nóng)村職業(yè)教育的孩子們到青島、煙臺(tái)、大連、北京、天津、上海、深圳等沿海合資企業(yè)就業(yè)。教育的經(jīng)濟(jì)效益，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了農(nóng)村職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。20xx年，村里投資240萬(wàn)元建設(shè)了4層樓的校舍，改善了教學(xué)條件，更加激發(fā)了農(nóng)村孩子們學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能的積極性。

（6）積極開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)社會(huì)化教育。考慮到我國(guó)區(qū)域差別，先進(jìn)文化、信息從城郊、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)逐步向中部、西部農(nóng)村地區(qū)輻射，但農(nóng)村地區(qū)特有的自然環(huán)境、民俗文化、人文情節(jié)也會(huì)影響城市。社區(qū)教育作為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的象征和構(gòu)建終身教育的重要途徑，將遵循這一發(fā)展規(guī)律和程序。在農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)率先實(shí)施社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是農(nóng)村教育發(fā)展的新亮點(diǎn)。以家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育為內(nèi)涵的農(nóng)村社區(qū)教育為農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景。農(nóng)業(yè)環(huán)保、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展成為農(nóng)業(yè)教育的新內(nèi)容，農(nóng)村家政等農(nóng)村生活、文化、環(huán)境建設(shè)也提到議事日程，日益被廣大農(nóng)村居民所關(guān)注。對(duì)農(nóng)村居民，男女老少皆宜的電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、外語(yǔ)、醫(yī)療、保健、太極拳、健美、美容、環(huán)保、金融、保險(xiǎn)等社區(qū)、社會(huì)化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座、老年大學(xué)、新娘培訓(xùn)班將應(yīng)運(yùn)而生、蓬勃發(fā)展。發(fā)展社區(qū)教育，要進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后逐步推廣。有條件的城郊、沿海地區(qū)縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以通過(guò)政府牽引型、學(xué)校組織型、社會(huì)聯(lián)合型等靈活多樣的運(yùn)行機(jī)制，建立和完善組織體系和運(yùn)作機(jī)制，制定科學(xué)的發(fā)展計(jì)劃和評(píng)價(jià)制度，不斷深化、不斷改進(jìn)，努力提高綜合效益。在實(shí)施過(guò)程中要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，以及先導(dǎo)性和輻射性。

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇九

論文摘要：在對(duì)合肥工業(yè)大學(xué)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何完善大學(xué)生生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作模式，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和層次，進(jìn)行了思考，并提出了切實(shí)可行的對(duì)策和建議。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；調(diào)查研究

合肥工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳鳛橐凰怨た茷橹鞯娜珖?guó)重點(diǎn)大學(xué)，多年來(lái)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入探索，出臺(tái)了一系列政策和措施，形成了具有工科學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育工作體系和運(yùn)行模式。為全面了解我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，本課題組開(kāi)展了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)調(diào)查，為學(xué)校下一步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定和落實(shí)提供依據(jù)和參考。

本次調(diào)查的對(duì)象為20xx年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵蓋全校16個(gè)學(xué)院，涉及文、理、工、法、經(jīng)、管等學(xué)科，66個(gè)本科專業(yè)和15個(gè)研究生專業(yè)。

本次調(diào)查圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展：一是被調(diào)查者個(gè)人基本信息；二是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)；三是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和看法以及對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)和要求；四是前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)意向；五是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題、障礙和需要；六是創(chuàng)業(yè)期望和創(chuàng)業(yè)打算。

1.大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)（2）對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)普遍表示認(rèn)同。在被問(wèn)及“對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法”時(shí)，78.6%的大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想和人生價(jià)值的一個(gè)途徑；12.2%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇；7.4%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要理性對(duì)待；而只有1.8%的大學(xué)生不贊成在校生創(chuàng)業(yè)。

（3）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化。對(duì)“創(chuàng)業(yè)最吸引您的原因”的調(diào)查結(jié)果顯示，38.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人獲得不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展；26.3%的學(xué)生選擇最大限度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；17.6%的學(xué)生選擇提升自己的能力；8.8%的學(xué)生為了解決就業(yè)問(wèn)題；而只有3.3%的學(xué)生選擇了對(duì)金錢和自由的渴望；5.6%的受訪者選擇了其他。由此可見(jiàn)，個(gè)人獲得成長(zhǎng)和發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、提升挑戰(zhàn)自我、解決就業(yè)問(wèn)題、賺錢是高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈而選擇被迫創(chuàng)業(yè)，而是大學(xué)生自我價(jià)值在創(chuàng)業(yè)中的體現(xiàn)。2.我校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)（2）大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息來(lái)源特點(diǎn)鮮明。調(diào)查結(jié)果顯示，目前，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、把握創(chuàng)業(yè)政策、獲取創(chuàng)業(yè)信息的來(lái)源主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，選擇的比例達(dá)到了68.9%；選擇大眾傳媒和社會(huì)宣傳的為43.6%；選擇通過(guò)同學(xué)和朋友獲知的占37.4%；而選擇課堂授課和實(shí)踐訓(xùn)練的比例較前幾項(xiàng)略低，分別為21.5%和17.3%。綜上可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，并加大宣傳力度，及時(shí)將創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生，另外，學(xué)生獲取的創(chuàng)業(yè)知識(shí)仍停留在感性認(rèn)知階段，選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生比例不高，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)和組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，擴(kuò)大覆蓋面和參與度。"（4）大學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有更高的期待。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，比例達(dá)到了76.5%；表示不清楚的占到了16.4%；而選擇基本可以滿足的學(xué)生比例僅為7.1%。在被問(wèn)及“學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育方式，您更傾向于哪幾種”時(shí)，67.6%的學(xué)生選擇由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座和指導(dǎo)；72.7%的大學(xué)生選擇以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體；而選擇專家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課的比例只有33.4%。在關(guān)于“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)更注重哪些方面”的調(diào)查時(shí)，78.3%的大學(xué)生選擇了人際交流和溝通技巧；69.5%的大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析；64%的大學(xué)生認(rèn)為更注重創(chuàng)業(yè)案例分析；選擇個(gè)性化輔導(dǎo)比例的占到了73.7%；而選擇創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)稅收、法律等內(nèi)容的大學(xué)生也有55.4%的比例?？梢?jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)需要，傳統(tǒng)的教師課堂講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的方式也受到了挑戰(zhàn)，學(xué)生希望能有更多的創(chuàng)業(yè)者來(lái)分享創(chuàng)業(yè)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容學(xué)生也有更高的要求，希望學(xué)?？梢蕴峁└嗟膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。

3.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇多樣。在被問(wèn)及“您會(huì)選擇什么領(lǐng)域或行業(yè)創(chuàng)業(yè)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)務(wù)實(shí)、理性。作為工科為主的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，專業(yè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)明顯，36.5%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域或行業(yè)，可以縮短創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期；由于資金有限，28.4%的學(xué)生選擇了啟動(dòng)資金少，風(fēng)險(xiǎn)較低的領(lǐng)域或行業(yè)；而作為身處科技發(fā)展前沿的大學(xué)生，13.8%的人選擇當(dāng)今熱門的高科技行業(yè)或領(lǐng)域；同時(shí)還有21.3%的學(xué)生選擇自己感興趣的行業(yè)或領(lǐng)域?？梢?jiàn)，專業(yè)、資金、興趣是影響大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)行業(yè)或領(lǐng)域的主要因素。

（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)選擇合理。在創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇上，考慮家庭支持因素，22.7%的學(xué)生選擇畢業(yè)回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；考慮創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)熟悉程度，32.5%的學(xué)生選擇留在安徽創(chuàng)業(yè)；受創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和我校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向影響，38.6%的學(xué)生選擇到長(zhǎng)三角、珠三角以及環(huán)渤海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)；而僅有6.2%的學(xué)生選擇到西部地區(qū)創(chuàng)業(yè)。綜上分析，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇合理、理性，綜合考慮了自身優(yōu)劣勢(shì)和外部環(huán)境因素，另外學(xué)校需要加大力度引導(dǎo)更多學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，到中西部地區(qū)和基層建功立業(yè)。

（4）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇理性。如上所述，將近87%的受訪者有創(chuàng)業(yè)的意愿，在被問(wèn)及“您會(huì)選擇什么時(shí)間開(kāi)始創(chuàng)業(yè)”時(shí)，6.3%的學(xué)生選擇在校期間創(chuàng)業(yè)；4.5%的學(xué)生選擇畢業(yè)當(dāng)年；3.7%的沒(méi)有打算；其余85.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)畢業(yè)后到社會(huì)鍛煉一段時(shí)間，積累足夠的資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ院笤龠M(jìn)行創(chuàng)業(yè)。可見(jiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿雖然強(qiáng)烈，但不盲目，創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇比較理性，可以避免首次創(chuàng)業(yè)的失敗。

4.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的障礙和問(wèn)題（2）更多機(jī)會(huì)和選擇成為主要干擾因素。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工科高校大學(xué)生，只要有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，都可以找到一份理想的工作，同時(shí)國(guó)家學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的擴(kuò)招，為大學(xué)生繼續(xù)深造提供了良好的機(jī)會(huì)；根據(jù)我校近幾年的畢業(yè)生去向來(lái)看，出國(guó)深造的比例越來(lái)越高，機(jī)會(huì)越來(lái)越多，所以大學(xué)生不會(huì)再為緩解就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)。綜上所述，大學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和選擇成為大學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的干擾因素。"

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主陣地，調(diào)查結(jié)果顯示，雖然高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，但要實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步提升和加強(qiáng)，國(guó)家和政府創(chuàng)業(yè)扶持政策有待進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)，社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系有待進(jìn)一步完善。

1.政府應(yīng)當(dāng)完善扶持政策，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

國(guó)家和政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，并相繼制定和出臺(tái)了許多優(yōu)惠措施和扶持政策，但很多政策具有較強(qiáng)的原則性，具體操作性不強(qiáng)，程序復(fù)雜繁瑣，所以政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些配套政策，增強(qiáng)政策的操作性，比如提高服務(wù)質(zhì)量、完善扶持手段、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、申辦小額創(chuàng)業(yè)貸款、稅收減免、提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的政策和社會(huì)環(huán)境，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率。

2.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，著力提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力

作為人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的助推器，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；其次，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)發(fā)出適合高校人才培養(yǎng)特色的模式，形成一個(gè)從理論到實(shí)踐完整的`課程體系；第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，兼具理論和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，在整合學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)師資的基礎(chǔ)上，從企業(yè)、政府聘請(qǐng)一批企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、就業(yè)指導(dǎo)師等兼任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師；第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展、企業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃大賽等卓有成效的形式，做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持

創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢是制約大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的首要因素，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)由政府牽頭、高校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、風(fēng)險(xiǎn)投資和個(gè)人等參與的科學(xué)有效地創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金瓶頸。政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，并出臺(tái)更加優(yōu)惠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)政策，比如安徽省出臺(tái)的“你貸款，我貼息”政策，得到了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的歡迎；高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的投入，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，同時(shí)高?？梢砸肷鐣?huì)資金，與企業(yè)合作，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)合作的資源共享方式籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金，比如合肥工業(yè)大學(xué)自20xx年3月以來(lái)開(kāi)展的“百千百”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，已經(jīng)與上海杰事杰、工大高科、安徽巨一自動(dòng)化、合肥中興繼遠(yuǎn)等十幾家企業(yè)建立合作，籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金30多萬(wàn)元；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，希望能夠得到風(fēng)險(xiǎn)基金的投入，但目前這項(xiàng)工作進(jìn)展緩慢，政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)政策引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)基金積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能

政府和高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多種層次和形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置。高校應(yīng)當(dāng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、校企對(duì)接等服務(wù)。另外，大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息的主要渠道是網(wǎng)絡(luò)，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，如合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)于20xx年5月正式開(kāi)通。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力來(lái)源于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，政府和高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)孵化和實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持大學(xué)生到城市創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行項(xiàng)目孵化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)扶持資源的共享。政府應(yīng)當(dāng)建立功能完善的公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢、項(xiàng)目推介、辦公場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)融資、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、后續(xù)跟蹤服務(wù)等“一條龍”、“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，形成政府主導(dǎo)、高校支持、社會(huì)參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制。

5.大學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化自身素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力有待提高，自身主觀因素對(duì)成功創(chuàng)業(yè)影響較大，所以創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大學(xué)生主體性作用，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

一是堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，排除其他干擾因素。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、自制力和自我挑戰(zhàn)的精神，克服畏難情緒，鼓足勇氣，逾越資金、項(xiàng)目、管理等障礙。當(dāng)遇到挫折時(shí)，要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從哪里跌倒從哪里爬起來(lái)，而不能一蹶不振。

二是提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、財(cái)務(wù)稅收法律知識(shí)、人際交往知識(shí)等，并著力提升自身團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作意識(shí)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和經(jīng)營(yíng)管理能力。

三是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要具有創(chuàng)業(yè)者所必需的冒險(xiǎn)精神、抗挫能力、自信心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立性、果斷性等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只要通過(guò)適合的方式和途徑去磨練自己，就一定能擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和心智品格。

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇十

學(xué)科

數(shù)學(xué)

課題名稱

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案分析

負(fù)責(zé)人

王靜

起止時(shí)間

.32013.12

課題研究的背景和意義

人與人之間是有差異的?！斑@種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因素不同，而且表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區(qū)別，因而決定每一個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都是不相同的。學(xué)生的這種差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了學(xué)困生。

有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一直是教師教學(xué)中的老大難問(wèn)題，隨著新課程改革的深入，兩極分化現(xiàn)象更為突出。教師面對(duì)50人左右的大班，既要忙于教學(xué)又要忙于班級(jí)管理，加上課時(shí)任務(wù)緊張，常常疏于對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。前期通過(guò)對(duì)我校2個(gè)班98名同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，20名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，50名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，18名同學(xué)習(xí)慣很差需要改正，而且我們還發(fā)現(xiàn)，這10多名學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的同學(xué)無(wú)一例外都是學(xué)困生。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)》一書(shū)中談到：“通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?！庇纱?，面對(duì)這種問(wèn)題，面對(duì)這樣一個(gè)相對(duì)較大的弱勢(shì)群體，我校提出了如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，作為目前我校師生亟待探討、研究和解決的問(wèn)題。

課題名稱的界定和解讀

概念的界定：

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣等；各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法學(xué)習(xí)的方式各不相同，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就各不相同，我們稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的課題研究側(cè)重的是一般學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。

研究目的：

實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)對(duì)本班或本學(xué)科學(xué)困生建立個(gè)人發(fā)展檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，掌握每位學(xué)困生存在的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，探尋相應(yīng)地糾正策略，有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，家校聯(lián)手形成合力使學(xué)困生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

研究意義：本課題通過(guò)行動(dòng)研究和個(gè)案研究，教師培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，希望通過(guò)本課題研究的開(kāi)展為本校乃至本地區(qū)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作及大面積提高教學(xué)質(zhì)量起到一個(gè)積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

課題研究的步驟和舉措

主要問(wèn)題：

調(diào)查、分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及其成因；班額過(guò)大對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；研究培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法。

重要觀點(diǎn)：

學(xué)困生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從低年級(jí)抓起，把不良學(xué)習(xí)習(xí)慣消滅在萌芽階段。學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要逐一培養(yǎng)。對(duì)已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)困生，要抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)向正確行為轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方齊努力，思想上達(dá)成共識(shí)，訓(xùn)練過(guò)程中循序漸進(jìn)、持之以恒。

研究方法：

調(diào)查研究法：通過(guò)運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等各種科學(xué)的手段和方法，調(diào)查大班額情況下學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求轉(zhuǎn)化對(duì)策。

個(gè)案研究法：教師通過(guò)對(duì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、追蹤等研究，搜集與之有關(guān)的信息、資料，認(rèn)真分析學(xué)困生特點(diǎn)、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其形成的原因，從而采取相應(yīng)而有效的轉(zhuǎn)化措施。

研究過(guò)程：本課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究：

第一階段：準(zhǔn)備階段

成立課題組，明確分工，搜集整理各種相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行開(kāi)題論證，制定課題研究方案；

第二階段：課題研究實(shí)施階段。

建立學(xué)困生個(gè)人發(fā)展檔案，根據(jù)自己所教學(xué)科收集整理學(xué)困生的試卷（月考、期中、期末）跟蹤總結(jié)分析學(xué)困生的成績(jī)變化。及時(shí)紀(jì)錄學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，進(jìn)行個(gè)案分析、總結(jié)和理論提升。要求實(shí)驗(yàn)教師將轉(zhuǎn)化措施、學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)的點(diǎn)滴變化，一一記錄備案，總結(jié)成功點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以備課題研究結(jié)果的總結(jié)之用。

第三階段：總結(jié)階段

整理課題研究資料及課題結(jié)題準(zhǔn)備。進(jìn)行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

預(yù)期研究成果

1、調(diào)研報(bào)告：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。

2、論文個(gè)案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。

3、論文個(gè)案：家校聯(lián)手訓(xùn)練學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有效策略的研究。

4、研究報(bào)告：學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇十一

狹義教育是指專門組織的學(xué)校教育廣義上講，它是指影響人們身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！薄敖逃边@個(gè)詞來(lái)自孟子的“l(fā)dquo獲取世界人才并教育他們。拉丁語(yǔ)educare是西方語(yǔ)言“教育”這個(gè)詞的來(lái)源是指“l(fā)dquo“導(dǎo)出”。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

(一)對(duì)六個(gè)調(diào)研小組的全體成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

(二)分析實(shí)地調(diào)研狀況和預(yù)調(diào)研得到的一線資料。

(三)進(jìn)一步微調(diào)、完善調(diào)研方法與工具，為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ)。

為了預(yù)測(cè)調(diào)研的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)研資料的不足之處和培訓(xùn)參與調(diào)研人員的調(diào)研潛質(zhì)，使他們熟悉調(diào)研過(guò)程，調(diào)研組首先進(jìn)行了預(yù)調(diào)研工作。為了到達(dá)預(yù)調(diào)研的目的，預(yù)調(diào)研所采用的方法與資料是和正式調(diào)研一致的，主要包括三個(gè)方面：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談和課堂觀察與錄像。

(一)問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查包含五個(gè)方面的問(wèn)卷：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷和語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷(包括中學(xué)教師和師范生兩種)。透過(guò)廣泛的收集數(shù)據(jù)，和同類樣本間與不一樣樣本間的橫縱比較，研究分析此次教育實(shí)習(xí)的效果與存在的問(wèn)題。

問(wèn)卷調(diào)查樣本抽取原則是：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的調(diào)研樣本為所有調(diào)研學(xué)校的所有實(shí)習(xí)生;實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)研樣本是每個(gè)縣域塊內(nèi)各選取一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個(gè)班級(jí)(不一樣年級(jí)，有實(shí)習(xí)生工作的班級(jí));實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)研樣本是實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長(zhǎng)1人;實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的調(diào)研樣本為縣域內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)校的所有實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師;語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷的調(diào)研樣本為參與問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)語(yǔ)外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師。

根據(jù)樣本抽取原則，把樣本確定為：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校全部實(shí)習(xí)學(xué)生，共十五人;實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中兩個(gè)班的學(xué)生;實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本永吉七中副校長(zhǎng);實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中的所有指導(dǎo)教師;語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為參與以上問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)語(yǔ)外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師。

(二)訪談

訪談的對(duì)象包括四部分：實(shí)習(xí)生訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談和實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談。訪談的資料是訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱上的資料進(jìn)行訪談，主要分三大塊資料：基本狀況訪談、教育心理訪談和教育技術(shù)訪談。

訪談樣本的選取原則是：實(shí)習(xí)生訪談對(duì)象為每校選取3-5名不一樣專業(yè)實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對(duì)象為每校2-3名指導(dǎo)教師(其中要有班主任指導(dǎo)教師)，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)象樣本為選取6-8個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪談，實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談對(duì)象為實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長(zhǎng)1人。

根據(jù)樣本選取原則，把樣本確定為：實(shí)習(xí)生訪談對(duì)象為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對(duì)象為永吉七中的一名女英語(yǔ)教師，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談對(duì)象為永吉七中的六名學(xué)生(三男三女)，實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談對(duì)象為永吉七中副校長(zhǎng)。由于此次預(yù)調(diào)研目的之一是為了培訓(xùn)參加調(diào)研的全體成員，所以進(jìn)行訪談的學(xué)生都是有過(guò)訪談經(jīng)驗(yàn)的或者之前受過(guò)訪談方面培訓(xùn)的，其余參加訪談的調(diào)研組成員則是見(jiàn)習(xí)這些訪談?wù)咴L談，向他們領(lǐng)悟訪談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗(yàn)。

(三)課堂觀察與錄像

課堂觀察與錄像的樣本選取原則是：隨機(jī)抽取有我校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行課堂觀察與錄像的工作。

預(yù)調(diào)研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語(yǔ)。

(一)預(yù)調(diào)研的時(shí)刻和地點(diǎn)

1、時(shí)刻：20xx年xx月xx日上午7：30——18：00

2、地點(diǎn)：吉林市永吉縣第七中學(xué)

(二)預(yù)調(diào)研準(zhǔn)備工作：

1、分配工作：侯恕安排此次調(diào)研的工作分工，提出基本要求。

2、協(xié)調(diào)工作：向永吉七中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明調(diào)研目的與資料，協(xié)商具體的調(diào)研事項(xiàng)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

(三)預(yù)調(diào)研工作資料：

預(yù)調(diào)研工作的主要資料有三項(xiàng)：訪談、問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察與錄像。

1、訪談

(1)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)(此次訪談對(duì)象為永吉七中副校長(zhǎng))的訪談，訪談時(shí)刻為15分。

(2)我校實(shí)習(xí)生的訪談，訪談時(shí)刻大約為15分鐘。

(3)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談(英語(yǔ)，女)，訪談時(shí)刻約5分鐘。

(4)學(xué)生座談(6人，三男三女)，訪談時(shí)刻約為5分鐘。

2、問(wèn)卷調(diào)查

(1)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷調(diào)查，為5分鐘，在訪談之前。

(2)我校實(shí)習(xí)生的學(xué)科潛質(zhì)試題和我校實(shí)習(xí)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)15份試題全部收回，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)15份回到13份。

(3)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的調(diào)查(學(xué)科潛質(zhì)試題和調(diào)查問(wèn)卷)，共持續(xù)約一小時(shí)。學(xué)科潛質(zhì)試題全部做完收回，問(wèn)卷調(diào)查做了10份。

(4)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查(兩個(gè)班)，每班的問(wèn)卷平均都用了40分鐘。

3、課堂觀察與錄像

共錄了三節(jié)課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語(yǔ)。

(四)下一步調(diào)研工作安排：

1、問(wèn)卷相關(guān)部分負(fù)責(zé)人對(duì)問(wèn)卷調(diào)整(周五完成)，周六合卷，周日印出。

2、侯恕協(xié)調(diào)帶隊(duì)教師分組，參與調(diào)研的研究生分組。

3、聯(lián)系六個(gè)調(diào)研縣域的學(xué)校帶隊(duì)教師，與調(diào)研學(xué)校提前協(xié)商。

4、調(diào)研設(shè)備落實(shí)

5、調(diào)研預(yù)算、借款

6、下周開(kāi)始進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調(diào)研工作。

(五)預(yù)調(diào)研材料的簡(jiǎn)單處理

預(yù)調(diào)研結(jié)束后，為了進(jìn)一步完善和微調(diào)調(diào)研的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調(diào)研工作，為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ)，課題組成員將收回的問(wèn)卷、訪談錄音和教學(xué)錄像資料做了一些處理與分析，并對(duì)實(shí)地調(diào)研狀況作了分析討論。

(一)問(wèn)卷調(diào)查的研究結(jié)果與分析

在永吉七中領(lǐng)導(dǎo)和我校實(shí)習(xí)生的用心配合下幾乎所有問(wèn)卷的完成質(zhì)量都比較好，并且收回了絕大多數(shù)的發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷資料基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，能夠到達(dá)了調(diào)研的目的。可是在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中咱們也發(fā)現(xiàn)了一些的問(wèn)題。實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷、實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷這幾類問(wèn)卷中，僅有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量適中，便于回答。實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量都較多，可是實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量雖然較多卻并沒(méi)有影響實(shí)習(xí)生的回答。學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題一方面問(wèn)題數(shù)量比較多，另一方面其中教育心理的有些問(wèn)題問(wèn)得比較晦澀，學(xué)生難于明白，所以平均每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)卷的時(shí)刻在40分鐘左右。實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量較多也影響了對(duì)問(wèn)題的回答。

(二)訪談的研究結(jié)果與分析

訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱的資料都進(jìn)行了訪談，并且能夠就一些問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行深度訪談，取得了良好的效果。見(jiàn)習(xí)訪談的學(xué)生也透過(guò)當(dāng)場(chǎng)觀察、領(lǐng)悟訪談?wù)叩脑L談過(guò)程，得到了很好的領(lǐng)悟機(jī)會(huì)，對(duì)訪談的整個(gè)過(guò)程有了較為全面和深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟了訪談的一些基本方法與技巧，為調(diào)研工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。可是有的訪談?wù)唠m然就某一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的較為詳細(xì)，卻忽略掉了一些問(wèn)題的訪談，尤其是對(duì)基本狀況的訪談并不全面。

(三)課堂觀察與錄像的研究結(jié)果與分析

新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅僅有對(duì)實(shí)習(xí)生的講課狀況進(jìn)行錄像，還有對(duì)學(xué)生的上課狀況進(jìn)行錄像，并且質(zhì)量很好，可用性強(qiáng)。可是此次預(yù)調(diào)研僅有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來(lái)不便。

基于以上對(duì)預(yù)調(diào)研結(jié)果的分析咱們能夠看到，盡管課題組成員為教育調(diào)研的工作做了充分的準(zhǔn)備，使預(yù)調(diào)研的工作順利進(jìn)行，到達(dá)了預(yù)期的目的，取得了良好的成果。可是在這個(gè)過(guò)程中咱們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要在后續(xù)的工作中改善。為了使實(shí)地調(diào)研的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿的成果，所以提出以下推薦。

(一)對(duì)問(wèn)卷的推薦

由于各類問(wèn)卷中，僅有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量適中，其余問(wèn)卷的資料都過(guò)多，并且學(xué)生問(wèn)卷中教育心理的有些問(wèn)題學(xué)生不能很好的明白。所以推薦精簡(jiǎn)除了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的所有問(wèn)卷的資料，使問(wèn)題少而精，淺顯易懂便于回答。

(二)對(duì)訪談的推薦

在訪談的過(guò)程中，咱們發(fā)現(xiàn)訪談?wù)哌M(jìn)行訪談時(shí)并不能對(duì)所有相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有遺漏的地方。所以，推薦訪談?wù)咴谠L談之前要熟記訪談提綱的資料，對(duì)相應(yīng)部分的問(wèn)卷資料也要有所了解，使訪談全面深入的進(jìn)行。

(三)對(duì)課堂觀察與錄像的推薦

課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且不僅僅要對(duì)實(shí)習(xí)生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對(duì)實(shí)習(xí)生的試講課和指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)課進(jìn)行錄像。這樣就能夠?yàn)橐院蟮恼n堂教學(xué)觀察與分析帶給較為全面的參考依據(jù)，完善調(diào)研資料。

我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標(biāo)

1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的小學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，小學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

3、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，小學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它的目的是教會(huì)學(xué)生做人。通過(guò)有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不良行為，這正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)。

幾年來(lái)，我校一貫重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，通過(guò)幾年的教育實(shí)踐活動(dòng)，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，身心得以健康發(fā)展。我于20xx年3月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和課內(nèi)外小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)一步分析學(xué)生在養(yǎng)成教育方面存在的問(wèn)題，制定常規(guī)工作制度，以便于在以后建立嚴(yán)格的檢查、評(píng)價(jià)制度，同時(shí)狠抓落實(shí)，注重實(shí)效，形成特色。

本次重點(diǎn)調(diào)查四（2）班

發(fā)放49分問(wèn)卷，回收49份，回收率100%。

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問(wèn)卷法。

養(yǎng)成教育調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)卷。

1、早上能按時(shí)主動(dòng)起床的占86%，父母督促的占14%。

2、能自己整理書(shū)包的占89%，家里人幫忙的占11%。

3、每次吃飯前都洗手6%，有時(shí)洗手81%；太臟了就洗手3%

4、每天睡覺(jué)前能堅(jiān)持洗腳刷牙的占57%，偶爾洗的占32%，不洗的占11%

5、教學(xué)樓內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物主動(dòng)趕快撿起來(lái)80%，有時(shí)會(huì)撿起來(lái)16%，裝作沒(méi)看見(jiàn)4%。

6、能自己洗衣服的占65%，家長(zhǎng)幫忙的占35%。

7、上學(xué)帶零錢的占27%，不帶的占16%，偶爾帶的占57%。

8、撿到東西交給老師84%，交給家長(zhǎng)12%，自己留著4%。

9、每天吃飯不剩飯的占85%,剩飯的占6%，偶爾剩飯的占9%。

10、每天吃零食的占15%，完全不吃的占2%，偶爾吃一點(diǎn)的占83%。

（一）總體分析：從調(diào)查的情況看，本班的生活習(xí)慣基本良好，特別是吃飯不剩飯菜，撿到東西主動(dòng)上交，能自己洗衣物，發(fā)現(xiàn)贓物主動(dòng)上交等方面令人滿意，但在講究衛(wèi)生發(fā)、自控能力等方面還是比較欠缺，這與他們的農(nóng)村生活環(huán)境有直接的關(guān)系，與父母的文化水平、家庭教育也有很大的關(guān)系，因?yàn)槲野?8%的學(xué)生都是農(nóng)村的，當(dāng)然也和老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)。這次調(diào)查也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我們抓行為教育必須從小抓起，必須持之以恒，否則就事半功倍，因?yàn)榱?xí)慣是從小養(yǎng)成的，俗話說(shuō)習(xí)慣成自然。如果習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變。

（二）調(diào)查對(duì)我們的啟示：

（1）有87%的學(xué)生能向教師主動(dòng)問(wèn)好，說(shuō)明在文明禮貌方面多數(shù)同學(xué)做得好，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)使用禮貌用語(yǔ)堅(jiān)持不夠好；有部分學(xué)生與別人交流偶爾使用禮貌用語(yǔ)，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語(yǔ)。這與個(gè)別學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)系。

（2）有3%的學(xué)生手太臟了才洗，有4%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓臟物裝作沒(méi)看見(jiàn)，說(shuō)明在保持教學(xué)樓衛(wèi)生方面較被動(dòng)。今后衛(wèi)生宣傳的力度應(yīng)再加強(qiáng)，引起足夠的重視。

（3）有4%的學(xué)生從不幫助有困難的人，7%的學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)動(dòng)手打架，4%的學(xué)生撿到東西不上交，這是個(gè)棘手的問(wèn)題。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)提高教育實(shí)效性有重要意義。有84%的學(xué)生撿到東西能交給老師，反映農(nóng)村孩子比較誠(chéng)實(shí)。

（4）98%的學(xué)生能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，有67%的學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，而且對(duì)不解的問(wèn)題做上了記號(hào)，這就對(duì)我們教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，它使我們要更好地了解學(xué)生，吃透學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

（5）同學(xué)之間合作討論的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，82%的學(xué)生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。但是從討論的動(dòng)機(jī)看，有的學(xué)生因教師下命令而討論，合作討論應(yīng)該是學(xué)生自覺(jué)的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。

（6）能主動(dòng)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生超過(guò)一半，但學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣有待改進(jìn)。從調(diào)查看24%的學(xué)生有時(shí)檢查修改，甚至于3%的學(xué)生從不檢查。這一些行為表現(xiàn)，實(shí)在令人擔(dān)憂。

（7）學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不容樂(lè)觀，有45%的學(xué)生需要人提醒才能注意寫(xiě)字的姿勢(shì),這就要引起教師的注意，在課堂教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)的正確，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。

（8）不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)38%，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，7%學(xué)生對(duì)新知識(shí)從不預(yù)習(xí)，5%的學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)從不復(fù)習(xí)，造成學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果差，難度大。原因：與教師課堂評(píng)價(jià)不能正確對(duì)待學(xué)生有關(guān)系，與個(gè)別家長(zhǎng)不能及時(shí)督促檢查有關(guān)系。

由于現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)很少，我們一直在實(shí)踐活動(dòng)中不斷摸索，以文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育為點(diǎn)輻射到生活起居習(xí)慣，身心健康習(xí)慣和安全自護(hù)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)行了一系列實(shí)踐研究。

我們將小學(xué)生的日常生活行為規(guī)范及生活起居的要求加以整合，培養(yǎng)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)——洗、穿、理。

（1）洗：包括會(huì)洗臉、洗手、刷牙、洗小件物品，洗臉每天至少早晚各洗一次，洗臉的同時(shí)也要洗耳朵、脖子，要掌握正確的刷牙、洗手方法。

（2）穿：包括會(huì)穿衣服，會(huì)系鞋帶、會(huì)帶紅領(lǐng)巾。穿衣要注意順序方法，系好扣子，做到衣著潔凈整齊搭配有品位，鞋帶不易過(guò)長(zhǎng)，防止摔跤，帶紅領(lǐng)巾時(shí)要注意兩端留的長(zhǎng)短要相宜。

（3）理：包括會(huì)疊被子，整理床鋪，書(shū)包、學(xué)具、衣柜，起床后把被子疊整齊，放在規(guī)定的位置，床單鋪平整，床上不堆放衣物、書(shū)本等物品，室內(nèi)地面干凈，墻壁干凈無(wú)痰跡，無(wú)紙屑果皮，臉盆、牙具、毛巾等生活用品擺放有序。

日查：在校每天由值周生根據(jù)養(yǎng)成教育內(nèi)容，全天進(jìn)行細(xì)致檢查，給各班進(jìn)行量化評(píng)比，而各班級(jí)內(nèi)部則由值日班長(zhǎng)進(jìn)行檢查并認(rèn)真做好值日班長(zhǎng)手記；在家每天由家長(zhǎng)與孩子一起實(shí)事求是填寫(xiě)《“快樂(lè)成長(zhǎng)”自我管理日志表》。強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、周結(jié)：由值周領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)一周工作，并制作班級(jí)周報(bào)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，批評(píng)不良現(xiàn)象。督促落后同學(xué)進(jìn)行反思，找出養(yǎng)成教育中存在的不足，不斷改進(jìn)班級(jí)工作。

2、月評(píng)：根據(jù)班級(jí)評(píng)比結(jié)果，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，明確待達(dá)標(biāo)要求，以評(píng)價(jià)促養(yǎng)成，循序漸進(jìn)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)提高。

3、積極開(kāi)展“爭(zhēng)做文明小標(biāo)兵”主題教育活動(dòng)。開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)、“小故事，大道理”故事比賽等，使學(xué)生受到教育，形成良好的行為習(xí)慣。并結(jié)合學(xué)習(xí)身邊榜樣，如：三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員，崗位小能手，營(yíng)造比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，達(dá)到自我教育、自我完善之目的，增強(qiáng)活動(dòng)效果。

4、環(huán)境對(duì)人有一種潛移默化的教育力量，班級(jí)努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑。如：班訓(xùn)上墻，教室內(nèi)設(shè)置文明警示語(yǔ)，展示學(xué)生特色作品等，美化學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成。通過(guò)耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

黨的“”報(bào)告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！?br/>由此可見(jiàn)，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。

1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。()同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待?？墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。
新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

我所調(diào)查的一些村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開(kāi)支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來(lái)由政府出錢給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學(xué)校又無(wú)宿舍。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶”，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。
綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的不成熟的，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好”?；A(chǔ)教育是面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!

根據(jù)縣委活動(dòng)辦的統(tǒng)一局署，緊緊圍繞“三進(jìn)三解三促”暨群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容，認(rèn)真開(kāi)展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研，現(xiàn)報(bào)告如下：

我局深刻領(lǐng)會(huì)中央、省委和市委的有關(guān)精神，有計(jì)劃、有步驟、有特色地開(kāi)展活動(dòng)。
(一)制定方案。為確?！叭M(jìn)三解三促”活動(dòng)取得實(shí)效。6月13日，我局召開(kāi)了局委會(huì)，成立縣檔案局“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，兼辦公室主任。制定了《縣檔案局“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)方案》。
(二)營(yíng)造氛圍。為提高活動(dòng)的知曉度。6月18日，召開(kāi)全體機(jī)關(guān)黨員干部專題會(huì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定和省委、市、縣委具體規(guī)定要求，組織學(xué)習(xí)了縣委《關(guān)于認(rèn)真做好黨的群眾路線教育活動(dòng)準(zhǔn)備工作深入開(kāi)展“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)的通知》(吉字[20xx]17號(hào)文件精神，認(rèn)真做好一個(gè)理解二個(gè)明確。一個(gè)理解：即理解“三進(jìn)三解三促”內(nèi)涵(“三進(jìn)”指進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)，“三解”了解社情民意、化解矛盾糾紛、解決發(fā)展難題，也就是為群眾解憂、解難。“三促”促進(jìn)干局作風(fēng)轉(zhuǎn)變、促進(jìn)干局群關(guān)系融洽、促進(jìn)基層發(fā)展穩(wěn)定)。二個(gè)明確：即一是明確活動(dòng)對(duì)象(全體機(jī)關(guān)黨員干局，重點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)干局);二是明確活動(dòng)地點(diǎn)(鎮(zhèn)村、鎮(zhèn)村)。會(huì)上圍繞主題進(jìn)行討論。為加大宣傳力度，我局制作了“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)宣傳欄。組織了一次主題教育活動(dòng)內(nèi)容的測(cè)試。
(三)走訪調(diào)研。按照縣委的安排，我局工作組在6月15日至8月6日期間作為調(diào)研日期。分三批先后進(jìn)入“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)掛點(diǎn)的鎮(zhèn)村貧困村、鎮(zhèn)村新農(nóng)村建設(shè)。圍繞解決群眾反映的突出問(wèn)題，通過(guò)采取個(gè)別訪談、座談交流和走訪調(diào)研相結(jié)合的方式，深入廣泛聽(tīng)取基層黨員干局群眾意見(jiàn)。第一批由局長(zhǎng)親自帶隊(duì)，深入鎮(zhèn)村扶貧村走訪調(diào)研，召集群眾座談，親切交談，進(jìn)行民情調(diào)查，聽(tīng)取群眾的反映的問(wèn)題和訴求，同時(shí)了解到老黨員因年老體弱多病后當(dāng)即每戶送600元的慰問(wèn)金。還分別慰問(wèn)了6戶貧困戶，每戶送300元慰問(wèn)金。確定結(jié)對(duì)對(duì)象8戶，發(fā)放了服務(wù)群眾聯(lián)系卡。第二批由楊寨平副局長(zhǎng)等黨員干部深入到鎮(zhèn)村新農(nóng)村建設(shè)點(diǎn)，召集群眾座談，詳細(xì)了解民意，發(fā)放了服務(wù)群眾聯(lián)系卡，走訪慰問(wèn)了4戶貧困，戶每戶分別送300元慰問(wèn)金，解決他們的燃眉之急。第三批由局長(zhǎng)帶隊(duì)深入到房山社區(qū)，了解社情民意，做好居民思想工作，提高居民創(chuàng)衛(wèi)意識(shí)，讓我縣創(chuàng)衛(wèi)工作家喻戶曉，人人有責(zé)。解決了貧困家庭的子女上學(xué)的困難問(wèn)題，還分別送300元慰問(wèn)金。走訪了吉星精密有限公司，調(diào)研公司的生產(chǎn)、招工等方面的基本情況。

通過(guò)我們平時(shí)了解和這次開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作專題走訪調(diào)研，了解到群眾反映強(qiáng)烈的突出的“三農(nóng)”問(wèn)題，共收集23條，分類歸納整理，主要有以下3個(gè)主要方面和11個(gè)細(xì)化問(wèn)題：一是美麗鄉(xiāng)建設(shè)方面的問(wèn)題。1、如何統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè);2、如何將農(nóng)村環(huán)境整治納入政府運(yùn)行的方式;3、結(jié)合美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，如何解決空心村問(wèn)題以及如何盤活農(nóng)村用地問(wèn)題;4、縣直單位幫扶美麗鄉(xiāng)村建設(shè)問(wèn)題，有幫扶單位形同擺設(shè)，沒(méi)有真正起到作用;5、如何規(guī)范建立美麗鄉(xiāng)村建設(shè)點(diǎn)資金臺(tái)帳;二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化方面的問(wèn)題。1、如何培植農(nóng)民專業(yè)合作社，打造我縣升級(jí)板專業(yè)合作社。2、如何樹(shù)立品牌意識(shí)，規(guī)模化經(jīng)營(yíng)葡萄、井岡蜜柚主導(dǎo)特色產(chǎn)業(yè)。3、如何創(chuàng)新模式加快農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，提高農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)村和諧穩(wěn)定。三是提高“三農(nóng)”服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平問(wèn)題。1、農(nóng)村工作不夠扎實(shí);重布置輕督查落實(shí);2、如何切實(shí)做好“三農(nóng)”調(diào)研工作;3、“三農(nóng)”服務(wù)意識(shí)和能力還需進(jìn)一步提高。

1、進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢固掌握各級(jí)三農(nóng)政策、新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策，牢記為民服務(wù)宗旨，提高自身素質(zhì)和服務(wù)水平;
2、千方百計(jì)解決群眾反映的突出問(wèn)題，
3、把“三進(jìn)三解三促”暨群眾路線教育活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展。

我在為期八個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)中努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來(lái)談一下化學(xué)教的情況。

我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規(guī)模較大。近年來(lái)生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較好，基礎(chǔ)較好，不過(guò)對(duì)于普通班級(jí)來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的化學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，認(rèn)為努力與否與考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生化學(xué)成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把化學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小，不過(guò)老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)（。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榛瘜W(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。這也導(dǎo)致了化學(xué)中的關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)，老師很少做演示，而學(xué)生更是很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下化學(xué)學(xué)的情況。

在調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦。我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)化學(xué)的感覺(jué)了。給他們學(xué)好化學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來(lái)，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好化學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，多多少少會(huì)用到化學(xué)知識(shí)。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所

謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?？磥?lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門課。大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)化學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多做一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

按照中央關(guān)于“不忘初心、牢記使命”主題教育部署要求，結(jié)合公司主題教育調(diào)研計(jì)劃的安排，7月底至8月初，我組織公司第一黨支部、第二黨支部相關(guān)負(fù)責(zé)同志，通過(guò)召開(kāi)座談、進(jìn)行談心談話等形式，就兩個(gè)黨支部的工作開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)研?，F(xiàn)就調(diào)研成果與大家進(jìn)行交流：

（一）組織建設(shè)情況

公司第一黨支部，目前有5位黨員，其中黨支部書(shū)記1人，支部委員1人。另吸收入黨積極分子1人。

公司第二黨支部目前有6位黨員，其中黨支部書(shū)記1人，支部委員1人。另吸收入黨積極分子2人。

兩個(gè)黨支部均為今年三月份公司黨支部重新調(diào)整后成立，成立后能及時(shí)召開(kāi)黨員大會(huì)，選舉產(chǎn)生支部委員會(huì)。

（二）“三會(huì)一課”開(kāi)展情況

公司兩個(gè)黨支部成立后，均能按照要求開(kāi)展“三會(huì)一課”；能及時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并對(duì)照落實(shí)；公司班子成員能做到帶頭學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行雙重組織生活制度，保質(zhì)保量參加黨支部的學(xué)習(xí)教育和黨內(nèi)組織生活，與黨員一起學(xué)習(xí)討論、查擺問(wèn)題、接受教育。截至目前，兩個(gè)支部各召開(kāi)支部黨員大會(huì)2次，傳達(dá)上級(jí)組織的決定決議，選舉機(jī)構(gòu)，吸收入黨積極分子；召開(kāi)支部委員會(huì)6次，研究支部相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作要點(diǎn)；組織黨員集中學(xué)習(xí)6次，學(xué)習(xí)了《陳希在中央企業(yè)黨的建設(shè)工作座談會(huì)上的講話》《郝鵬在落實(shí)全國(guó)組織工作會(huì)議精神推進(jìn)中央企業(yè)黨建座談會(huì)上的講話》《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義三十講》《習(xí)近平總書(shū)記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會(huì)議上的重要講話》《習(xí)近平新時(shí)待中國(guó)特色社會(huì)主義思想綱要》等內(nèi)容；黨支部書(shū)記從理論高度，結(jié)合實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)黨員進(jìn)行黨課教育1次。

（三）組織工作開(kāi)展情況

今年3月底，兩個(gè)黨支部均按照要求召開(kāi)了“不忘初心，牢記使命”專題組織生活會(huì)，兩名黨支部書(shū)記和支部的每名黨員分別談心，黨員和黨員之間也進(jìn)行了談心，相互征求意見(jiàn)，查找問(wèn)題和不足，溝通思想，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，形成共識(shí)。

6月底，開(kāi)展“不忘初心、牢記使命”主題教育，各黨支部均制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)放了學(xué)習(xí)書(shū)籍，組織集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)，按要求準(zhǔn)備支部書(shū)記講黨課、專題組織生活會(huì)等工作。

公司兩個(gè)黨支部均能嚴(yán)格按照中組部《關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨黨費(fèi)收繳、使用和管理的規(guī)定》要求，堅(jiān)持按月足額收繳黨費(fèi)，自成立以來(lái)，截至目前，共收繳黨費(fèi)xxxxx元。

（一）對(duì)黨員教育管理不夠嚴(yán)格。兩個(gè)黨支部都或多或少存在對(duì)黨員干部的管理監(jiān)督失之于寬，失之與軟的情況，對(duì)黨員管理過(guò)多依懶行政手段，忽視黨內(nèi)教育管理。支部黨員集中學(xué)習(xí)教育經(jīng)常因?yàn)闃I(yè)務(wù)忙或參會(huì)人員不齊而延期，造成學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、不經(jīng)常，長(zhǎng)期以往可能會(huì)導(dǎo)致組織凝聚力下降。集中學(xué)習(xí)的組織形式較為單一，對(duì)黨員的自學(xué)頻次需要進(jìn)一步加強(qiáng)要求。

（二）先鋒堡壘作用發(fā)揮不充分。黨支部也存在抓工作落實(shí)的質(zhì)量不夠高，重制定計(jì)劃、輕工作落實(shí)，對(duì)支部黨員指導(dǎo)、管理不夠到位的情況。黨支部有些黨建活動(dòng)方式比較封閉，習(xí)慣于照搬上級(jí)文件，坐等上級(jí)指示，工作缺乏新思路、新舉措、新辦法，黨組織的先鋒堡壘作用發(fā)揮不充分。

三、調(diào)研思考和工作建議

（一）黨支部工作要健全完善的工作機(jī)制。要高度重視基層黨建工作，結(jié)合實(shí)際，制定完善的方案，嚴(yán)格執(zhí)行、統(tǒng)籌開(kāi)展支部活動(dòng)。要嚴(yán)格黨內(nèi)政治生活，防止“三會(huì)一課”表面化、形式化。要注重實(shí)效，做到有計(jì)劃、有載體、有效果、有記錄。

（二）要?jiǎng)?chuàng)新更多的工作形式。靈活采取過(guò)政治生日、座談交流、講座報(bào)告、外出參觀、黨建聯(lián)建等多種形式，提高黨支部各項(xiàng)工作的多樣性、趣味性和實(shí)效性。通過(guò)開(kāi)展系列工作，不僅要增長(zhǎng)黨員干部的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，同時(shí)要起到開(kāi)闊眼界，拓寬思路的作用。

（三）要力求更實(shí)際的工作成效。要把黨支部建設(shè)的各項(xiàng)工作同當(dāng)前公司和各部門工作重心及各種黨內(nèi)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，一起納入規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)。這樣，各黨支部的工作成效就能更好地落實(shí)到實(shí)際工作中去。

（四）開(kāi)展好對(duì)全體黨員的主題教育。兩個(gè)黨支部要肩負(fù)對(duì)黨員開(kāi)展學(xué)習(xí)教育的主體責(zé)任，組織黨員干部堅(jiān)持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，以集中學(xué)習(xí)為主、個(gè)人自學(xué)為主，結(jié)合學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)app使用，原原本本學(xué)習(xí)黨的十九大報(bào)告和黨章黨規(guī)，跟進(jìn)學(xué)習(xí)總書(shū)記最新重要講話文章和指示精神。

通過(guò)對(duì)試卷的分析，雖然七年級(jí)9、10、11班的生物成績(jī)還可以，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面有欠缺，可能是學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)初一的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法有所了解，希望我能幫他們找到更好的學(xué)習(xí)方法。

（一）具體目標(biāo)

1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；

2、學(xué)生上課情況；

調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)初一年級(jí)大約150名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，使調(diào)查結(jié)果比較符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容包括課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在著問(wèn)題。

（一）課前預(yù)習(xí)情況

1、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生不預(yù)習(xí)新課，但是少數(shù)大約有百分之五的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū)，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的了解；而百分之十的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)方法

學(xué)生們主要是以課時(shí)練，為主要的預(yù)習(xí)材料，有少部分學(xué)生只是盲目的翻一番課本，并沒(méi)有找到這節(jié)課的重難點(diǎn)。

（二）上課情況

調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺(jué)得生物并沒(méi)有樂(lè)趣而且是小科，甚至不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）課后復(fù)習(xí)情況

大部分學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有十分之一的學(xué)生不按時(shí)完成完成作業(yè)。而且學(xué)生又不會(huì)的題就已略過(guò)，也不翻課本找答案，也不問(wèn)老師。在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有計(jì)劃，只是盲目的復(fù)習(xí)，當(dāng)時(shí)記住了過(guò)一陣就忘了。

（四）學(xué)生對(duì)生物的看法及建議

在調(diào)查中，百分之八十的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好；有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好；有一些極端想法的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好，只要死記硬背就能學(xué)好；有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。學(xué)生建議多做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

通過(guò)這次調(diào)查，我們要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不要以傳統(tǒng)觀念教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生們就愛(ài)學(xué)習(xí)生物了，而且生物是與生活實(shí)際息息相關(guān)的，我們可以多穿差一些課外知識(shí)。在課堂總結(jié)的時(shí)候，我們可以學(xué)生小組為單位進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)話回答正確的小組進(jìn)行肯定，對(duì)于回答錯(cuò)誤的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

教育行動(dòng)研究報(bào)告篇十二

教育敘事研究報(bào)告應(yīng)包含以下四個(gè)要素：

1.教育思想

敘事研究首先就要體現(xiàn)教師的的思想、理念。教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動(dòng)中的做法。關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為本的信條會(huì)引導(dǎo)著教師在言行舉止中事事處處從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，考慮學(xué)生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益于學(xué)生成長(zhǎng)的態(tài)度與行為。教育思想具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，表現(xiàn)為教師的教育理念先進(jìn)與否、教育思想系統(tǒng)與否、教育認(rèn)識(shí)獨(dú)特與否。

2.教學(xué)主題

有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理困境，有心理困境才有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問(wèn)題解決的前提是有需要解決的問(wèn)題，問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)因素取決于問(wèn)題情境。顯然，無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題情境的建構(gòu)都必須孕育在某個(gè)環(huán)境中，針對(duì)教學(xué)而言，就必須要有明確的教學(xué)主題。因此，教育敘事研究中，明確教學(xué)主題是必須的。

3.教學(xué)情節(jié)

教育敘事報(bào)告是既區(qū)別與抽象的理論研究，又不同于缺乏理論總結(jié)與提升的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐。它最明顯的特征是包含反思的理論提升，同時(shí)具有典型的、真實(shí)的故事情節(jié)。正是通過(guò)這樣的情節(jié)，閱讀者才能從敘事報(bào)告中看到教學(xué)影像，從而獲得教學(xué)啟示。因此，對(duì)“教學(xué)事件”的描述，尤其是對(duì)那些教學(xué)矛盾集中的那些事件進(jìn)行細(xì)致描述(包含師生之間的對(duì)話，學(xué)生之間的交流，教師當(dāng)時(shí)的感悟等)，在教育敘事研究顯得非常關(guān)鍵。

4.教學(xué)反思

如前所述，教育敘事研究不是簡(jiǎn)單的敘述，不是課堂教學(xué)實(shí)錄，它的文體可以采用夾敘夾議的手法，它的內(nèi)容則包含教師在教學(xué)過(guò)后的思考。

只有經(jīng)過(guò)這樣的反思過(guò)程，教師才會(huì)在經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，才能不斷重新改進(jìn)自己的教學(xué)。在教育敘事研究報(bào)告中，反思也是一個(gè)重要組成部分。“一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映，同時(shí)也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對(duì)照學(xué)習(xí)的鏡子。

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