教案是教師與學生之間進行教學溝通的重要工具。編寫教案時要充分了解學生的背景知識和學習需求。教案的優(yōu)秀范文充分展示了教學步驟的設計和課堂活動的安排，值得我們借鑒和學習。
北師大版四年級旋轉與角教案篇一
1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。
理解體會詩句的意思和詩中的意境。
投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。
一課時。
1、了解作者(同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品?)
板書：唐代：白居易
2、簡介作者：(白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首)
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思?(歌頌、贊美)
歌頌贊美什么時候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么時候?(傍晚)
贊美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)
指名說：歌頌傍晚江上的景色。
要求：1、基本會背;2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物?3、體會作者的思想感情。
時間：傍望—夜晚(深秋)
地點：江邊
景物：太陽、江水、露珠、月亮。
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?/p>
1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽?“鋪”是什么意思?太陽照在什么地方?
指名翻譯：夕陽斜照在江面上。(江面出現(xiàn)了什么樣的.景色?)
“瑟”是什么意思?(碧綠色)
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。
師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。
同學們，你們覺得這景色美不美?這樣的景色會讓詩人怎樣?用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
北師大版四年級旋轉與角教案篇二
一、預習課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1、板書課題，齊讀課題。
2、根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3、引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2、小組匯報本組學習情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4、引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5、引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6、過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7、引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解）
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
北師大版四年級旋轉與角教案篇三
1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2．認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
上節(jié)課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事？（抽生說誰和誰做了什么）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學習這則寓言故事。
1、學習第一段（朗讀）
（1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對現(xiàn)在的生活是相當滿意的，因為它認為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。
“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批注，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，并且還把重點詞語都做了標注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真快活，高興時……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯）。
“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。
“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學習第三段
小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井??！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！但后來這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺得自己非?！煨?，從夸耀到覺得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說）
3、二段（想象，語言訓練）
（1）因為遇到了一只鱉，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。
(2)說說你對大海的認識
（2）古文與課文對照學習
同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）
a師配樂范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
b生讀
聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
c對照課文學習
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）
（3）理解段落大意
a.說說對大海的認識
聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什么新的認識？（抽生說）。
b.理解
青蛙住在一個又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因為千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。
c．讀一讀
誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
d．說話
一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
（觀看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）
是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。
d．第三段
同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這么多關于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂嘛）現(xiàn)在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的快樂的。
學習了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。
寓言要告訴大家一個深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，
對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時，上完之后總體感覺是并沒有預期的效果好，優(yōu)缺點主要是以下幾點：
1、由于經(jīng)驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；
2、過渡語生硬，缺少語文味
3、語言羅嗦，不精練；
5、學會等待，了解孩子的學習需求，了解學情的情況下再展開教學設計；
1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；
2、教學設計精巧，對寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺自己在精心準備過后的課結果竟是這樣，也很失望。在教學預想方面確實還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發(fā)的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應該是關注自己的教學方面，所以，在上了課之后，我也進行了深刻的反思。
不僅僅是對于這一次匯報課，以后的教學日，我都會在師父的帶領下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當務之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，看到有這么一位老師說的用的是一輩子準備的一節(jié)課，而對于每節(jié)課，他都把它當做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會成長的更快。
而且由于有了“1+1”活動，讓我們每一位教師都明確了自己在教學上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時教學中遇到的困惑。這樣成長的時候因為有哦一個團隊以及各位老師的經(jīng)驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
北師大版四年級旋轉與角教案篇四
學會本課的生字。
理解本課的重點詞語。
學會寫摘錄筆記。
為什么要拜孔子呢？
好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》
請學生提問，老師將問題整理歸類。
帶著這些問題，請同學起來朗讀一下這篇課文。
評論一下，引出生字的學習
孔子和學生
有教無類
因材施教
北師大版四年級旋轉與角教案篇五
1、了解人物神態(tài)描寫的基本知識。
2、掌握神態(tài)描寫的方法，把細節(jié)寫生動，把內(nèi)容寫具體。
3、通過習作交流，培養(yǎng)自主修改習作的好習慣。
掌握神態(tài)描寫的方法，把細節(jié)寫生動，把內(nèi)容寫具體。
多媒體課件
一、看一看，談一談"笑"的圖片。
1、課件出示笑的動態(tài)圖片，談談感受，引出課題——笑。
2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態(tài)描寫（板書）讀課題。
二、比一比、說一說"笑"的詞語。
1、笑一笑，十年少，笑是我們在生活中最經(jīng)常出現(xiàn)的表情，我們祖國的語言文字中也有許多的詞語來形容笑的。下面男女分組比賽說說"笑"的詞語，不能重復。
3、齊讀"笑"詞。
三、演一演、評一評"笑"的臉龐。
游戲：笑臉模仿秀。選幾個同學上臺模仿笑臉。
1、出示光頭強"喜笑顏開"的圖片。
同學們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像？
2、學生模仿，其他同學點評。
3、出示"開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學來模仿，其他同學點評交流，師隨機指導說具體，說生動。
4、同桌相對模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。
四、寫一寫、改一改"笑"的片段。
（一）、課堂練筆：
你看，他（她）笑了：。（具體寫出一個人臉上的表情變化）。
（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）
老師：今天的小練筆，可以寫剛才我們看過的笑的圖片，也可以寫同學們表演的'笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的笑容。可以寫小孩的笑，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。
（二）、生寫，師巡視，挑選習作進行評議。
1、點評優(yōu)秀片段，提煉總結"直接放大法"：五官+動詞
2、出示范文：
光頭強嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚，那嘴型就像一個大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。
提煉總結"展開想象法"：比喻+夸張
3、共同修改一篇描寫不具體不生動的習作片段。
4、學生自主修改。
5、修改后再展示。
五、理一理，談一談"笑"的課堂。
1、本節(jié)課你有什么收獲？
（1）、積累了很多笑的詞語。
（2）、學會了描寫笑，同樣也可以用這些方法進行其他的神態(tài)描寫。
（3）、度過了快樂的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對生活，笑對人生。
2、回去后，把今天的課堂記錄下來，形成一篇完整的文章。
板書：神態(tài)描寫——笑
直接放大法：五官+動詞
展開想象法：比喻+夸張
附學生片段描寫：
你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地擋住，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）
你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開會似的。鼻翼兩邊鼓了出來，像是兩個小皮球在跳動。鼻子邊的笑紋組成了一個大圓圈，把鼻子都包起來了。耳朵笑得上下抖動，像在為快樂而舞蹈著。（趙曲巧）
你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿著手機，臉上樂開了花。可能是他的兒子帶來了喜訊。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛瞇成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒了牙，倒感覺笑得更開心了，耳朵和滿頭的銀發(fā)似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。（陳高楓）
你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開來，就像是一個"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來的一樣。兩個小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。（王福梅）
你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都瞇成了一條線，我真懷疑，他還能看得見嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來越深，似乎能把一切的東西都給裝進去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。
北師大版四年級旋轉與角教案篇六
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
能復述課文。
培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
說說課文寫了什么？
速讀課文第二段
同桌討論
你想聽一回田老師的國文課嗎？
反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。
指導朗讀
跟著錄音輕讀課文。
師恩難忘
我 田老師
描紅，學古詩 編故事，講 故事
愛好文學 培養(yǎng)興趣
北師大版四年級旋轉與角教案篇七
《我們的手》是北師大版第八冊第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達對美好生活的向往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節(jié)的結構相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和繪畫美.詩的內(nèi)容淺顯。但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
教學目標：
1、知識與技能
（1）識記本課生字新詞。
（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）培養(yǎng)個性化識字，鼓勵交流學習經(jīng)驗，培養(yǎng)小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。
（3）學習做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學流程：
一、導入新課
“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）
“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。
師質疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）
“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發(fā)現(xiàn)?！?/p>
（在導入課文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學生想像探究的欲望）
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文，自學生字新詞
（由于學生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經(jīng)驗。）
2、請同學們再發(fā)出聲認真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。
（第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）
3、檢查自學情況
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩歌。
（識字過程中應本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環(huán)境中識字，學詞，學句才會激起學生的識字興趣，收到好的效果，）
（3）同學間交流批注情況后匯報，師小結并板書
電線
橋
我們的手是船
小鳥
（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書學生理解的內(nèi)容，還要小結學生不理解的問題，以便后文的教學）
三、細讀理解
1、（由板書導入）齊讀黑板的板書。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）
師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。
（此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）
師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內(nèi)容，生接讀相應課文。）
2、（由學生不理解的內(nèi)容引入）學習詩歌。
（1）學習第一節(jié)
師：為什么說我們的手是電線？
個別同學讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學思考后，小組討論匯報。（學生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教師結合學生的匯報引導感情朗讀）
（2）學習第二、三、四節(jié)
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？
學生發(fā)表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當?shù)刂笇Ю首x。）
（“順著學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領到底是什么？（傳遞美好的感情）
（此問題，先讓學生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內(nèi)涵。）
2、師生接讀。
3、分組對讀。
4、引導學生背誦。
師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）
師：“同學們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩?！保ㄉ聦?，再選擇優(yōu)秀的句子補充板書。）
（學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內(nèi)，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。）
五、總結回顧
同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)
1、寫好生字新詞。
2、手還會是什么？仿照課文寫幾節(jié)詩。
3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。）
[評點]
此篇課文教學設計的每一個細節(jié)都滲透著一個理念：如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?！笆帧边@一傳遞美好情感的本領，在教師的引導、學生的品讀后，通過觀察、練筆感悟出來。實現(xiàn)了語言文字與人文情懷的同構共建。
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北師大版四年級旋轉與角教案篇八
學生在此次學習興趣濃厚，大膽發(fā)言，各抒己見。接下來，我乘勝追擊，引入本節(jié)課的知識點，你能把這張表的空白部分補充完整嗎?(各項活動占全班人數(shù)的幾分之幾?)請把它在書上填完整?？粗鴮W生很有默契的配合，感覺這部分導入還比較成功，順利結束本節(jié)課也應該是順理成章的事情?？墒牵届o的背后都隱藏著巨大的波浪。當我組織學生交流這些數(shù)據(jù)時，發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)據(jù)都是填正確地。我追問他們：外出游玩的同學占全班人數(shù)的3/10，為什么?你是怎么得來這個數(shù)據(jù)的?學生一片茫然。我追問了幾次，結果無人舉手發(fā)言。我仍不死心，點了班上成績拔尖的幾個學生回答，可結果卻令我更加灰心，他們也說不出。怎么辦呢?學生會做，但是不知道為什么這樣做的原理。其實這個問題的答案相當簡單，部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數(shù)除以整體的人數(shù)，再利用分數(shù)與除法的關系把除式變成分數(shù)的形式，最后把這分數(shù)化成最簡分數(shù)就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導了學生讀這個問題，并找出了整體和部分，可是學生還是不理解用部分人數(shù)除以整體人數(shù)就是它占整體的幾分之幾。實在是身心疲憊，人都崩潰了。真理不會在人崩潰時蹦出來的。在這環(huán)節(jié)我只有搪塞，揭示真理。為了盡快結束本節(jié)課，后面我調(diào)整心情，繼續(xù)引導學生學習后面的內(nèi)容?？墒菍W生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學生對部分占整體的幾分之幾的概念，在學生提出分數(shù)數(shù)學問題后，我組織學生分小組活動方式，調(diào)查本班同學在元旦節(jié)活動情況。8個小組長利用表調(diào)查本組同學意向，然后將情況統(tǒng)一匯總給班長，班長做最后的統(tǒng)計，最后匯報，在黑板上列出本表，結合表再次認識部分與整體的關系。由于后來活動的組織有序，學生熱情再次被調(diào)動了，但是這節(jié)課的知識卻沒有按計劃上完。
本節(jié)課結束后，我深深地反思了自己的教學行為：這堂課中的知識都不是新授，為什么學生對部分占整體的幾分之幾的問題不能做出正確的答復，出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象?難道是我引導學生理解方法有誤，還是在學習理解分數(shù)的意義上沒有講清楚這個意義?還是學生沒有深刻理解分數(shù)的意義呢?或者是由于我初次教數(shù)學，沒有教學經(jīng)驗，更甚至是因為我沒有認真?zhèn)湔n、鉆研教材而導致的?在本節(jié)課創(chuàng)設情境教學應該是不會存在很大問題的?？墒?，我無從找到解決方法，我想，此時我遇到了教學的另一個瓶頸：自己懂得問題，如何才能讓學生更簡單、直接、深刻地理解其原理?只會做題目，而不知道來的緣由，長期以往，學生會被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人，而不是一個懂得思考的“工程師”。
北師大版數(shù)學五年級下冊教案
北師大版四年級旋轉與角教案篇九
知識與技能:進一步認識圖形的旋轉，明確含義，感悟特征及性質。能夠運用數(shù)學語言清楚描述旋轉運動的過程。會在方格紙上畫出線段旋轉90°后的圖形。
過程與方法:經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。
教學重難點
教學重點：通過多種學習活動溝通聯(lián)系，理解旋轉含義，感悟特征及性質。
教學難點:用數(shù)學語言描述物體的旋轉過程及會在方格紙上畫出線段旋轉90°教學過程設計認識旋轉要素。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、新課導入
生：(齊答)旋轉。
師：我們在二年級的時候已經(jīng)學過的旋轉的一些知識，今天這節(jié)課我們繼續(xù)進行學習。(板書課題)
二、新課教學
師：老師這里有兩幅圖片，仔細觀察，思考問題。
情景中的旋轉現(xiàn)象，有什么不同?
(生答。)
鐘表的指針是怎樣旋轉的?用你的手指比劃一下。
師：像鐘表這樣旋轉的方向叫做順時針。那水車是怎樣旋轉的?用手比劃一下。像水車這樣旋轉的方向叫做逆時針。(同桌互相說一說，師板書順時針、逆時針)
師：物體在轉動過程中，形狀、大小、位置是否發(fā)生變化?
(生答)
師：像這樣，物體或圖形圍繞一個定點轉動的現(xiàn)象，就稱為旋轉。這個定點叫旋轉中心。
師：老師考考同學們的眼力，(出示鐘表一、鐘表二的旋轉對比)。
出示問題：兩個鐘面上的指針在旋轉過程中有什么不同?有什么相同?
(生答，師板書起始位置、中心、方向、角度)
(匯報討論結果,師引導說出從“12”到“1”：指針繞點o按順時針方向旋轉30°，并板書)
師：同位之間再相互說一說。
師：強調(diào)一下，在敘述旋轉時一定要注意旋轉的三要素：中心、方向、角度。
老師考考大家。
(師出示四個旋轉過程，學生回答)
(生答：可以)
師：給你一個線段圖形，該怎樣去畫旋轉呢?同學們想不想試試?
好，我們拿出學案紙完成第一題。
師：做完的同學同桌互相對照一下。
師：下面請同學來展示一下他的做法。(生展示，并說出做法)
(師投影有問題的做法，學生糾正)
師：剛才我們研究的是一條線段的旋轉，那如果給你一個平面圖形，它又會怎么旋轉呢?
請看大屏幕，我們一起來借助三角形探究一下。
(看屏幕)
師：三角形發(fā)生了怎樣的變化?
(生介紹發(fā)現(xiàn)，師引導學生說出三角形的變化和三角形直角邊的變化，引導學生學習圖形畫法)
師：三角形旋轉的變化我們搞清楚了，那三角形的旋轉你會畫嗎?請同學們拿出學案紙，完成第二題。
(生畫旋轉圖形)
師：下面請同學來展示一下他的畫法。
(生上臺展示，說畫法。)
(師課件動畫展示畫法)
師：旋轉在生活中的應用是非常廣泛的，請同學們欣賞。
(課件出示作品欣賞)
三、鞏固練習
師：同學們掌握有關旋轉的知識了嗎?下面老師想考一考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)?請同學們打開課本83頁，完成做一做。
師：同學們完成的不錯，請同學們打開課本85頁，完成1、2、3題。
師：下面請同學來展示一下他的畫法。
(生上臺展示，說畫法。)
四、課堂小結
師：通過今天的學習，你有哪些收獲?
師：在我們的生活中，美妙的旋轉無處不在，就讓我們帶著收獲，走進生活，去發(fā)現(xiàn)生活中更有趣的旋轉現(xiàn)象，更美的運動吧!
板書
圖形的運動(三)
——旋轉
旋轉方向：順時針、逆時針。
起始位置：中心、方向、角度
從“12”到“1”：點o順時針300
北師大版四年級旋轉與角教案篇十
教學目標：
(一)知識與技能目標：
1、認識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字，會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容，體會布魯斯心理變化的過程。
(二)過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、指導學生用多種方法讀書，通過反復朗讀，體會含義，提高學生的閱讀能力。
3、引導學生抓住重點語句，想象人物心理活動，培養(yǎng)學生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
策略與方法：以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點語句，想象人物心理活動。以學生的自主合作學習為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結合生活經(jīng)驗，談自身感受。
學生準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。
教師準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。
教學時間：一課時
設計意圖
一、談話導入。
1、教師先板書“嘗試”，指名學生讀。引導學生交流自己對嘗試的理解。
2、師：同學們，看到這個題目，你最想知道什么?
學生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。
二、初讀課文，自學生字。
1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師做一下介紹。
如：“頑強”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、深入探究。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。
(1)學生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導學生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過程。
(2)注意學生匯報布魯塞為什么要嘗試時，當學生答到因為看到蜘蛛織網(wǎng)受到了啟發(fā)時，要進一步讓學生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時會想些什么?可以引導學生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復朗讀，用心體會人物當時的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2、結合生活經(jīng)驗，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會一帆風順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。
3、師：是呀，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會有成功，老師相信大家學完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!
四、記憶字形，指導書寫
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導重點字的書寫。
“兇”，注意筆順，先寫中間。
“侵”，注意不要多寫一豎。
“喪”，注意不要多寫一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學生獨立書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
準備一個喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。在自己的小本本上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程寫具體，并寫出自己當時內(nèi)心真實感受。然后就那件事談談你今天的所感所想。
北師大版四年級旋轉與角教案篇十一
一、說教材
《旋轉與角》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第23頁的內(nèi)容。本課之前，學生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉，在此基礎上，本課從旋轉紙條入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角的概念。本課教材改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察現(xiàn)有圖形推出概念的方式，改靜態(tài)觀察為動態(tài)描述，通過旋轉的過程建立角的“動態(tài)表象”，將平角、周角與直線、射線直觀的區(qū)分開來，同時在旋轉的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的'大小關系。本課教學內(nèi)容具有活動性、過程性和體驗性的特點，它是在學生自己旋轉紙條的過程中觀察、比較。根據(jù)自己的直觀體驗，感悟旋轉的幅度不同，所得到的角的形狀與大小亦不相同，發(fā)展了學生的空間觀念。
二、說教學目的
本節(jié)課的教學目的是：通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角；通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角與周角的形成過程，理解各角之間的關系；培養(yǎng)學生的實際操作能力及邏輯思維能力。
三、說教法、學法
教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化。從而引出平角和周角。
四、說教學過程
在教學過程中，我首先帶學生復習了什么是角及學過哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角。然后，我?guī)е鴮W生一起旋轉活動角，觀察所形成的角的特點導入新課。在學生認識了平角后，啟發(fā)學生繼續(xù)旋轉活動角來得到周角，討論什么叫周角。得出結論：通過旋轉，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學習的重點。通過讓學生親身模仿運動，結合講解，初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
北師大版四年級旋轉與角教案篇十二
在旋轉與角的教學中，我讓學生邊認識角，邊在生活中尋找角，邊做一些認識角的練習，目的是為了加深學生對銳角、鈍角和直角的理解。效果很好。判斷中，學生明白了銳角有很多個，只要小于90°的角都是銳角等，比如1°、89°。為下一節(jié)角的度量和畫角打下了很好的基礎。
根據(jù)過去的教學經(jīng)驗，很多學生在量角、畫角的時候，經(jīng)常把鈍角量成了或畫了銳角，把銳角量成了或畫成了鈍角。這除了與量角器的不會使用之外，有一個重要的原因就是，學生腦中根本就沒有銳角、鈍角應該分別是什么樣的，或說印象不深。上述教學中的一臨時做法，恰恰可以彌補這點缺陷。
《旋轉與角》是在學生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學目的是：通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角；通過教學，知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關系；培養(yǎng)學生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化。從而引出平角和周角。
在教學過程中，我首先帶學生復習了什么是角及學過哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角，然后出示課件：小猴子在單杠上旋轉，讓學生觀察旋轉過程中形成各種角，并發(fā)現(xiàn)、提出其中的數(shù)學問題，導入新課。在學生找到了銳角、直角、鈍角后，啟發(fā)學生找出平角和周角，討論什么叫平角，什么叫周角。得出結論：通過旋轉，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學習的重點。通過讓學生觀看畫面，親身模仿運動，結合講解，初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習，通過練習，加深學生對本課內(nèi)容的印象。
因為學生有了銳角、直角、鈍角的知識基礎，學習這部分內(nèi)容比較容易。在沒有學習過角的度量時，稍加提示就能做出一些比較難的求角度的習題，課堂效果良好。
《旋轉與角》教學反思（宋玉梅）
本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。全課引導學生通過操作簡單的學具——活動角，使學生在操作中體會旋轉的過程中角的變化，然后認識平角和周角。整個教學設計體現(xiàn)的是：
一、充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主體性
這節(jié)課從復習銳角、直角、鈍角到認識平角、周角都是由學生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學知識。學生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學活動中發(fā)揮了學生的主體性，也達到了讓學生動手動腦相結合的目的。
二、讓學生把數(shù)學與生活融合在一起
小學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學的教與學應該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的 “書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”。在教學中，我讓學生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學生體會到數(shù)學來源于生活。
三、讓學生在合作中學習
《新課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”課堂教學更加關注師生、學生之間的互動與交往。其中，交往意味著關系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構。在本課中，學生之間合作了兩次，一次是討論直線（射線）是不是平角（周角）。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。
存在問題及困惑：
北師大版四年級旋轉與角教案篇十三
說課內(nèi)容：
本課是北師大版小學四年級數(shù)學上冊第二單元第四課時《旋轉與角》，學生學習本課之前，已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉。在此基礎上，教材從旋轉紙條入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角的概念。本科教材改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察現(xiàn)有圖形推出概念的方式，該靜態(tài)觀察為動態(tài)描述，通過旋轉的過程建立角的“動態(tài)表象”，將平角、周角與直線、射線直觀的區(qū)分開來，同時在旋轉的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關系。本課教材內(nèi)容具有活動性，過程性和體驗性的特點，它是在學生自己旋轉紙條的過程中觀察、比較，根據(jù)自己的直觀體驗，感悟旋轉的角度不同，所得到的角的形狀與大小不相同，發(fā)展了學生的空間觀念。
教學目標：
1、通過操作活動，使學生認識平角和周角，能能說出生活中的平角和周角和辨認平角、周角。
2、經(jīng)歷認識平角與周角的過程，使學生體會旋轉過程中角的變化，感知圖形的旋轉。
3、感受數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手動腦的良好學習習慣。
教學重點：
通過旋轉操作讓學生認識平角和周角，簡單的說出他們的特征及構成。
教法學法：
1、創(chuàng)設情景，激趣導入。
2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變?yōu)閷W堂。
3、采用讓學生自主發(fā)現(xiàn)的學習方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知
1、開課前拿出自己做好的活動角，引出角，進一步認識各種角的特點，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。
2、幻燈片呈現(xiàn)復習的內(nèi)容，復習學過的銳角，鈍角，直角。
3、思考問題：角是怎樣形成的？
二、動手操作，獲取新知
有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。
1、讓學生旋轉自己的活動角，提問學生當角的兩邊經(jīng)過旋轉成一條直線時，這時所成的角什么？引入平角的概念。
2、同樣的方法引入周角的概念。
讓學生提出疑問，鼓勵學生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，使學生所有的思維都被調(diào)動起來，給學生較大的自主權和獨立權。在學生經(jīng)歷了操作，探索和發(fā)現(xiàn)之后，教師ppt演示，總結學生的發(fā)展。
3、課堂活動尋找生活中的角。
在認識了平角和周角，并掌握了他們的特點之后，引導學生去尋找生活中的角。
三、說課堂練習
本課安排不同層次的練習，一方面增強了學生的應用意識，另一方面滿足不同學生的學習需要，實習那是不同的學生都有不同的發(fā)展，照顧學生的個體差異。
板書設計：
旋轉與角
平角 周角
兩條邊在同一條直線上 兩條邊完全重合
北師大版四年級旋轉與角教案篇十四
1.學生復習條形統(tǒng)計圖。
師：同學們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內(nèi)生長情況的數(shù)據(jù)，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進行了整理，制成條形統(tǒng)計圖，舉在手里，展示一下。
展示一學生的條形統(tǒng)計圖。
生匯報圖中數(shù)據(jù)。
2.提出問題，學生探究作圖。
師：如果我們還想了解它從第3天到第15天整個的生長變化的情況，該怎么畫呢？老師這有幾種統(tǒng)計圖，請你仔細觀察，看哪一種更合適。（師出示條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖）生任選其一。
能不能在你作的條形統(tǒng)計圖上作一些修改或補充，把它變成這種統(tǒng)計圖呢？
學生在小組內(nèi)先討論，再在圖上試一試。
學生作圖后展示，匯報作了哪些修改，表示什么意思？
3.生成新知，揭示課題。
師抓住學生將條形上的點連線，對比評價，選擇優(yōu)秀的作品，用多媒體演示由條形統(tǒng)計圖演變?yōu)檎劬€統(tǒng)計圖（描點，連線）的過程。
提醒同學們：變成真正的折線統(tǒng)計圖還要把原有的條形統(tǒng)計圖擦掉。
揭示課題：折線統(tǒng)計圖。
1.讀點。
師：圖中的點表示什么呢？
生說點的意義，（課件顯示并標數(shù)量）
2.讀趨勢。
師：同學們都讀出了點所表示的數(shù)量（板書數(shù)量），由點連成的線呢？
生說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢。
讀局部趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢（板書趨勢）
3.估計。
根據(jù)這一趨勢請你估計蒜苗第10天大約長到多少厘米？
4.預測。
預測第20天大約長到多少厘米，并說說你的想法。
師：我們會讀折線統(tǒng)計圖了，那你會畫折線統(tǒng)計圖嗎？怎么畫呢？
出示笑笑蒜苗生長情況統(tǒng)計表，你能將它制成折線統(tǒng)計圖么？
學生獨立繪制笑笑的蒜苗生長情況折線圖
匯報評價
說說圖中的信息
對比自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同
1.出示北京地區(qū)20xx年5月新增病人的統(tǒng)計圖
（1）從上圖中你能說說“非典”新增病人的變化趨勢嗎？
（2）你能與同學說說產(chǎn)生這種變化趨勢的原因嗎？
2.出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計圖
（1）小玲每隔（）時測量一次氣溫
（2）這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的？
（3）請你再提出一個數(shù)學問題，并嘗試解答。
3、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計圖
根據(jù)趨勢，作出決策
師：如果你是銷售經(jīng)理，根據(jù)今年銷售趨勢，明年你有什么打算？大約進多少？為什么？
下課后收集生活中的折線統(tǒng)計圖，下節(jié)課交流
北師大版四年級旋轉與角教案篇十五
[教學內(nèi)容]小數(shù)的意義
[教學目標]
1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。
2、通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)。
[教學重、難點]通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。
[教學準備]學生、老師準備計數(shù)器。
[教學過程]
一、生活中的小數(shù)
(事先布置學生找一找生活中的小數(shù))讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。
結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學生進一步學習小數(shù)意義的興趣。
二、小數(shù)的意義
1、自學小數(shù)的意義(看書第3頁)
2、小組交流
3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1;把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。
4、以1米為例結合具體的數(shù)量理解小數(shù)
把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米;把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。
5、歸納小數(shù)的意義
通過學生的討論歸納出小數(shù)的意義。
三、小數(shù)部分的`數(shù)位及讀寫：
1、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率
先復習整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位;兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊的第二位是百分位;三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。
在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進率。
2、小數(shù)的讀寫
讓學生試讀，注意提醒學生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。
3、寫一寫、讀一讀、說一說。
對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。
四、數(shù)學游戲：通過數(shù)和形的對應，加深對各數(shù)位間關系的理解。
北師大版四年級旋轉與角教案篇十六
教學目標：
1、通過操作活動，認識平角、周角。
2、能說出生活中的平角與周角。
教學重、難點：
1、認識平角、周角。
2、能說出生活中的平角與周角。
教學準備： 每人用兩根硬紙條做一個活動角。
教學過程：
一、動手操作，認識平角和周角。
1、轉一轉，說一說
（1）一人用活動角轉出各種角，讓同桌說一說是什么角
（2）一人說一人轉
（3）復習銳角、直角、鈍角和角的組成部分。
2、認識平角和周角
（1）師演示平角和周角，讓學生說一說是什么角
（2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角。
二、試一試
1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流
2、上述圖案是圍繞哪一點轉動的，并找找圖中有哪些角。
一、練一練
1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。
2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學生獨立完，再小組交流
二、你知道嗎？
1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個點旋轉。
五、說說生活中的平角與周角
1、試一試：第1題學生在說平角和周角時，要引導學生說明平角和周角是如何構成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。
2、說說生活中你還看到了哪些平角與周角。
六、作業(yè)：練一練 1、2
[板書設計]
旋轉與角
銳角 直角 鈍角 平角 周角
旋轉與角
教學目標：
1.通過操作活動，認識平角、周角。
2.能說出生活中的平角與周角。
教學要求：
教學過程：
活動一：旋轉角。
1、讓學生用活動角演示各種角。
2、觀察旋轉過程中形成的各種角，與同學們進行交流。
3、引出平角，周角，說明是如何構成的。
4、生活中還有哪些自己看到的平角和周角。
活動二：練一練。
1、觀察表面上時針和分針組成的角是什么角（p24）。
2、畫銳角、直角、鈍角和平角。
活動三：交流本節(jié)課 的體會和感受。
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