通過總結(jié)，我們能夠洞察自身的優(yōu)點與不足，不斷完善自我。學會自我反思和自我管理，可以幫助我們不斷成長和進步。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
愛的教育論文題目篇一
（一）讓幼兒感受到了來自親人的愛。
經(jīng)過相關(guān)人士的調(diào)查，目前，很多兒童都不懂得體諒父母的苦心，飯來張口，衣來伸手，零花錢不斷，不懂得珍惜。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的就是兒童愛的教育的缺失。沒有進行愛的教育，導(dǎo)致孩子們不懂得什么是愛，把父母的付出當做是天經(jīng)地義的事情，沒有感恩的心態(tài)。在幼兒教育中推行愛的教育，首先就能讓兒童們意識到來自親人的付出不是天經(jīng)地義的事情，而是一種愛。這種愛雖然不求回報，但應(yīng)該珍惜和尊重，銘記在心，等到他們無力付出的時候，作為兒女應(yīng)該用孝敬老人的方式報答那份愛。教育兒童們：從小做起，孝敬父母，珍惜親情。每一天上學出門要跟父母有禮貌的道一聲：“爸爸媽媽，我走了，再見。”等等，養(yǎng)成一種尊敬“愛”的習慣，才會珍惜愛。
（二）讓幼兒感受到了來自師生之間的愛。
目前，大多數(shù)兒童對老師的感覺還是恐懼和害怕，對同學也有一種芥蒂的心情。這些完全是由于兒童對老師和同學缺少信任，而信任是建立在愛的基礎(chǔ)上的。沒有愛那里有信任。當老師眼里苛責兒童的錯誤的時候，兒童可能只是有點害怕老師，但是當老師將兒童的錯誤告訴家長，因此受到了家長的懲罰的時候，老師就嚴重喪失了兒童的信任，對老師感情自然是被動消極的。同樣，孩子們之間的玩耍，如果因為有了老師這個裁判，告狀便將友誼和信任破壞了。那么，如何讓孩子們對老師和同學都充滿愛呢？歸根結(jié)底還是要進行愛的教育。幼兒教師要用愛的方式教育，當孩子們犯錯誤的時候，不是苛責，而是幫助兒童從錯誤中認識到犯錯誤的不良后果，保證以后不再犯就是乖孩子。當孩子們遇到不懂和好奇的問題，要無論什么時候，什么場景，都不要打消孩子的積極性，耐心地給他們講解，讓他們知道老師是多么的友愛，老師是他們的朋友，信任老師就是在享受愛。同樣，孩子們之間的問題要讓孩子們自己解決，老師不要用權(quán)力去插手，教導(dǎo)孩子們友誼來之不易，如果不珍惜，就會失去很多。愛的教育讓孩子們相信老師，并和小伙伴們建立深厚的友誼。
（三）讓幼兒感受到了來自大自然的愛。
孩子的本性是善良的，他們對大自然充滿好奇心，也沒有破換自然界中的生命的意識，但是如果沒有愛的教育，提醒他們愛護自然也是一種愛的實現(xiàn)，那么，他們很可能會被社會上一些不良的行為感染：踐踏草坪，砍伐樹木，捕殺動物等等。讓孩子們知道，來自大自然的萬物也都是有生命的，用心去愛和珍視它們，它們也會同樣的愛我們自己，如果我們泯滅愛心，必然遭受到自然界的懲罰，比如沙塵暴等惡劣的環(huán)境。教育孩子們，自然界是與我們息息相關(guān)的生命群體，生長在自然界的萬物都與我們一樣，是一個生命個體，它們有它們的語言，我們用心體會是可以聽到它們的心聲的。通過對兒童愛大自然的教育，讓孩子們樹立了正確的價值觀，內(nèi)心有一個充滿愛心的情感世界。
（一）教導(dǎo)兒童學會換位思考。
兒童無法體會父母的付出是因為他們沒有在父母的角度思考過，無法體會做父母的心情，不理解父母的辛苦。同樣，兒童們對于他們沒有體驗過的事情都是沒有什么理解能力的。所以，要對兒童進行換位思考教育?？梢宰寖和o父母做一次飯，或者讓兒童們親自去當一次交通指揮警察，或者是親自到建筑工地搬一塊磚。讓他們?nèi)ビH身體驗一下父母的工作，才能真正體會到父母賺錢多辛苦，為自己付出的有多么重的分量。換位思考是最好的辦法，讓兒童發(fā)現(xiàn)愛，珍惜愛。
（二）教導(dǎo)兒童學會表達愛。
讓兒童們發(fā)現(xiàn)愛，理解愛只是愛的教育的一部分，還要讓兒童學會怎樣去表達愛，制造讓兒童表達愛的機會。兒童通過表達對他人的愛，在內(nèi)心樹立愛的責任感?？梢宰寖和诠?jié)日和特殊紀念日中，親手制作賀卡和小禮物，送給要祝福的人，把自己的愛表達出來。比如，在教師節(jié)，親手為教師制作一張小賀卡；在同學過生日的時候，親手給同學做一個小蛋糕，和大家一起分享快樂，體會到不僅接受愛是幸福的，付出愛更幸福。
（三）教導(dǎo)兒童學會在集體中生活。
每個人都生活在一個大集體中，如果兒童不能適應(yīng)和同學們的集體生活，那么，日后也無法學會與人的相處之道。一個有愛心的人是能夠在集體中照顧和幫助他人，相信朋友，也得到朋友的信任，在生活中才會因為有愛而過得更有幸福感。教導(dǎo)兒童要與自己身邊的小伙伴友好相處，互相關(guān)心和照顧，有好吃好玩的東西也要一同分享，不要因為嫉妒而產(chǎn)生破壞的心里。用愛去對待他人的時候，他人也會用愛回報你。
素質(zhì)教育要求下，不僅要重視兒童的知識教育，更重要的是兒童的素質(zhì)教育，作為幼兒教師，最重要的任務(wù)就是，通過愛的教育讓兒童從小就學會友愛，有一顆愛心伴隨兒童的'成長，讓這個世界的未來都充滿愛。
愛的教育論文題目篇二
每每看到網(wǎng)上報道某地區(qū)某校某教師侵犯小學生，某教師懲罰學生方式不妥致學生受到傷害，某地區(qū)學校學生食物中毒或?qū)W生自殺的新聞事件……作為一名培養(yǎng)小學教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網(wǎng)上報道的這些負面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實。
因為工作的需要，我有幸到國內(nèi)一所重點高等師范院校進修。在進修期間，進修學校的一名學生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學生居然對我不聞不問……更令我吃驚、傷心的是，這個燙傷了我的腳的學生對我說的那一番話：“我們這一代就是這么自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢，這個夠你后期治療的了，你也不用擔心有什么后遺癥……”要知道，這名學生可是國內(nèi)重點、一流師范大學培養(yǎng)的即將畢業(yè)的碩士研究生啊！
“師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機器中的工作母機，它是國家教育建設(shè)的根本，是全部教育工作的中心環(huán)節(jié)”，師范教育作為實現(xiàn)普及教育和培養(yǎng)建設(shè)人才的工作母機，其作用是不言而喻的。而這名國內(nèi)重點師范院校的碩士研究生所說的、所做的不得不引起本人對教師教育的思考，尤其是師范院校小學教育專業(yè)對小學教師的培養(yǎng)，以及小學教育專業(yè)學生的道德培養(yǎng)與建設(shè)。因為小學是兒童養(yǎng)成習慣、打好基礎(chǔ)的階段，小學教師在這個過程中起的作用是極為重要的，所以本人認為對于小學教師的職前教育---德育的培養(yǎng)與建設(shè)，師范院校起著基礎(chǔ)的、不容忽視的作用。
由于我國小學教育專業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校創(chuàng)辦的小學教育專業(yè)培養(yǎng)的大專學歷、本科學歷乃至研究生學歷的小學師資，對不斷提高小學教師隊伍的學歷層次、優(yōu)化小學的教師隊伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開設(shè)了相關(guān)的課程，但是德育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。
本人認為之所以會出現(xiàn)部分職前教師品德低下的現(xiàn)象，是因為我們的德育有些遠離學生的生活實際及理解范圍，有些甚至是“假、大、空、遠”，這種現(xiàn)象在中小學或大學都不同程度地存在著。學生在這樣的氛圍中容易形成各種不良習慣，最終影響了他們的世界觀、價值觀，從而導(dǎo)致他們在為人處世時會表現(xiàn)出不盡如人意的一面，這又導(dǎo)致了社會對學校教育的質(zhì)疑和不滿。我們的德育應(yīng)該是真實的，而不是空喊口號，應(yīng)該是在“愛自己”的基礎(chǔ)上，從“小事”“簡單的事”來體現(xiàn)的，是處處可見、時時滲透的，它需要榜樣人物的引導(dǎo)，需要每個人以道德為準則，以法律為約束，以身作則來要求自己。本人根據(jù)親身經(jīng)歷及工作的經(jīng)驗，試從小學教育專業(yè)建設(shè)方面談?wù)勛约宏P(guān)于小學教師職前師德培養(yǎng)的建議或想法。
教師是高校辦學的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是高等院校的生存之本與實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校首先應(yīng)該擁有一支高素質(zhì)、高教學水平，并熱愛教師職業(yè)、熱愛學生的教師隊伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來影響未來的教師。
現(xiàn)在有的師范院校小學教育專業(yè)的課程建設(shè)及教學模式做得特別好，如東北師范大學、首都師范大學等，但有些院校還有待改進。這里本人提出一些在平時的教學中如何對學生進行道德教育的想法。
如在開學之初的兩周軍事訓練后用2-3天時間對學生進行專業(yè)教育，請來小學校長、名師、專家學者，介紹小學教育教學現(xiàn)狀、經(jīng)驗、教改與發(fā)展及對未來師資要求，使學生產(chǎn)生專業(yè)向往，并樹立以優(yōu)秀教師為榜樣，以教書育人為己任的責任感，為養(yǎng)成良好師德奠定基礎(chǔ)。
學生進入大學的第一至第四學期，通識課與基礎(chǔ)課課時較多，這一時期主要學習理論課與專業(yè)基礎(chǔ)課。有些理論課理論性比較強，要適當?shù)嘏c實踐結(jié)合，如聘請小學校長、名師做講座，或聘請小學校長、名師到大學任教，還可以組織學生教學技能大賽、參觀名校教學展示活動、地區(qū)教學名師的學科教學競賽等，使理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中感受到理論的重要性，感受到基礎(chǔ)課的實用性，從而使學生熱愛學習，熱愛自己將來的職業(yè)，為將來成為教師打下堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)及職業(yè)道德基礎(chǔ)。
第五至第六學期主要以見習為主，第七學期以實習為主，專業(yè)課和基礎(chǔ)課相對較少，課程主要開設(shè)教學論、課堂管理等，為學生的見習和實習做準備。在見習或?qū)嵙晻r大學要與小學共同進行。這期間要有專業(yè)的帶隊教師和優(yōu)秀的小學指導(dǎo)教師組織學生觀察學校生活，參加教學工作、班主任工作、教研工作，參與學校及班級的其他活動。在見習和實習期間，專業(yè)的帶隊教師和小學指導(dǎo)教師要以身作則，讓學生們看到榜樣的作用，看到在真實的學校及常態(tài)課下，我們的教師如何關(guān)愛學生，而學生是如何可愛，如何地對知識充滿渴求，他們是多么地需要教師的指導(dǎo)與點撥，由此培養(yǎng)了師范生對自己專業(yè)的愛、對教師職業(yè)的愛、對學生的愛，這也就對他們的職業(yè)道德產(chǎn)生了影響。因此，大學的帶隊教師和小學的指導(dǎo)教師要用行動使我們的師范生感受到教師的職責與榮譽，從而養(yǎng)成良好的師德。所以在見習和實習時，一定要挑選富有責任心、愛心和職業(yè)道德的教師來擔當帶隊教師。
眾所周知，小學是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，一方面小學教學需要來自大學的學術(shù)支持和理論指導(dǎo)；另一方面小學是小學教師職前培養(yǎng)的重要基地，承擔著與大學共同培養(yǎng)和指導(dǎo)師范生專業(yè)成長的職責。因此，師范院校應(yīng)加強與小學合作，建立自己的學校基地，加強彼此的了解和互動，實現(xiàn)資源和信息共享。在這一方面有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學、首都師范大學等，但對于一些地方院校來說，與小學合作仍存在各種困難，還有待于改進。本人認為在建立學校基地時要選擇一些條件艱苦的小學，當小學教育專業(yè)的學生去這些條件艱苦的小學見習、實習的時候，以現(xiàn)實的案例教育那些即將為人師表的學生，使他們的心靈有所震撼，從而培養(yǎng)他們的師德。同時，師范院校的教師也可以在這些小學參與教師研討活動，組織實習生討論，或根據(jù)實際需要在小學的課堂中執(zhí)教或支教，一方面為這些學校的小學教師帶去新的教育理念、教育思想和教學方法，實現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，改善了這些學校的辦學條件；另一方面也把這些小學教育教學的`各種問題反饋到大學，加強大學對這些小學真實教育問題的研究和反思，改進教學策略。
此外，呼吁國家和相關(guān)部門關(guān)注這些條件艱苦的小學，呼吁我們的大學生為了國家的未來、為了艱苦地區(qū)的孩子到這些學校去支教。在此過程中，還可以磨煉大學教師的意志，提高大學教師的師德。同時，這些學校優(yōu)秀的小學教師也可以在大學選修課程，更新知識和觀念，參與大學教師的科研課題，以研究者的眼光來審視并反思教學，使自己處于持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展過程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學教師聘為大學的兼職教師，將生動的教學實踐經(jīng)驗帶入大學課堂。這能夠讓小學教師看到希望，得到更多的尊重，他們的職業(yè)感也會更強，從而也間接地培養(yǎng)了他們的師德。在校的大學生可以感受到優(yōu)秀教師的風采，同時也可感受到只要熱愛教師這個職業(yè)，熱愛學生，努力工作，最終就會得到認同并有所收獲，獲得精神上的快樂，從而也就培養(yǎng)了學生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎(chǔ)。
總之，德育是處處滲透的，不是一兩門課、一兩節(jié)課就能解決的，不是一個榜樣、兩個榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會的努力，同時也需要道德和法律的約束?！霸谄湮唬\其政”，讓我們每個教師都熱愛工作，熱愛生活，從點滴做起，從我做起，為我們的社會、為我們的孩子做點有意義的事吧！
[1]胡艷。建國以來師范教育發(fā)展的問題及原因分析[j]。教育學報，2005(5)。
[2]王雪光。高師院校應(yīng)建立小學教師定向培養(yǎng)基地[j]?，F(xiàn)代教育科學，2009(9)。
[3]韓法寶。欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小學教師隊伍存在的問題與對策[d]。魯東大學碩士論文，2012.
[4]袁美榮。論思想政治教育制度的制定和實施[j]。大學教育，2012(1)。
[5]林立，等。小學師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究與中師生的培養(yǎng)對策[j]。上海教育研究，1993(1)。
[6]呂立杰。小學教育專業(yè)實踐課程規(guī)劃與實施探討[j]。東北師大學報，2012(4)。
愛的教育論文題目篇三
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育不再是單純地傳播知識、提高能力，而是承擔著提高學生綜合素養(yǎng)的重任。生物教學是一門側(cè)重自然科學的學科，教師要認識到這門學科中人文教育的重要性，通過多種渠道和手段向?qū)W生滲透“愛的教育”，讓學生學到生物知識的同時，豐富學生對生物和世界的情感，促使學生自覺遵循自然規(guī)律辦事，并對動植物產(chǎn)生憐愛之心，對大自然產(chǎn)生敬畏之情。
生物教學；愛的教育；課堂教育；真正內(nèi)涵；身體力行
在《是誰“殺”了我——毀了孩子一生的一件小事》這本書中，講述了一位學生因在自然課上解剖活體青蛙而種下暴力的種子，最后走上搶劫殺人的歧途。這個故事深深震撼了我，也影響了我的生物課堂教學的方向。我深刻感覺到在教學中貫穿“愛的教育”是如此的必要且意義深遠。在此，將我在生物教學中落實“愛的教育”的一些做法進行整理總結(jié)，與各位同仁分享。
很多人認為“愛的教育”只能在語文、政治這些人文學科中反映出來，殊不知生物這個自然學科更能向?qū)W生滲透愛的教育。生物課堂不可避免地要進行一些動植物實驗，此時，教師一定要引導(dǎo)學生愛護、“尊重”動植物的生活習性。比如，在培養(yǎng)“草履蟲實驗”中，教師向?qū)W生講明：培養(yǎng)皿中是符合草履蟲生長的原液，而不是隨便放進一些水，那樣會導(dǎo)致草履蟲死亡；在進行植物種植實驗時，讓學生使用符合植物特性的土壤，放置到適合植物生長的自然環(huán)境，不可不參考植物的生長特性而隨意放置，造成植物生長受到影響或者死亡；在進行“螞蟻觸角的作用”實驗時，告誡學生不能用手或工具捉螞蟻，防止對其造成傷害。試驗完成后，將其放回大自然。生物課堂教學中，還會接觸到一些學生不喜歡甚至恐懼的動物，比如，老鼠、蛇、蟾蜍、蜥蜴等。
教師要從生物專業(yè)的角度向?qū)W生解釋這些生物在自然界生物鏈中的重要作用，讓學生懂得，任何一種生物的存在都有其意義和價值，都是生物鏈中不可或缺的生物元素，比如，老鼠的滅絕會導(dǎo)致其天敵貓頭鷹缺乏食物而絕種；蛇的減少會導(dǎo)致鼠災(zāi)泛濫；蟾蜍的減少會加強農(nóng)作物病蟲害等等。從科學角度讓學生懂得“存在即合理”，教育學生要接納、愛護大自然中的所有物種。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學生對其他生物越來越有愛心，但是，很多時候愛的方式和手段不當，對單個生物造成了不必要的傷害。教師要借助經(jīng)典案例，向?qū)W生解釋“愛”的內(nèi)涵。比如，在學習昆蟲內(nèi)容時，向?qū)W生講述教師自己的親身經(jīng)歷：一次，這位教師與女兒在野外撿到一只蛹。女兒想看到蛹變蝴蝶的經(jīng)過。半夜，這位教師和女兒一起觀看蛹變蝴蝶的過程。她們看到在蛻變的過程中，蛹是如此的痛苦和緩慢，便想幫助它。于是，用剪刀幫其將外皮的口子剪大。之后，蛻變的過程變得異乎順利，母女兩個也為自己的相助而欣慰。然而，很快她們就發(fā)現(xiàn)，這只蝴蝶的肚子異常地大，而翅膀和肚子相比則顯得小了許多，結(jié)果是：蝴蝶無法飛起來。通過這個案例，讓學生懂得愛不是隨心所欲的幫助和給予，而是尊重生物生長、發(fā)育的客觀規(guī)律，讓生物按照自己的規(guī)律去發(fā)展。
同時，鼓勵學生去尋找這種由于不當?shù)膼鄱o生物帶來的傷害和災(zāi)難。學生很快想到了小學學過的課文《自然之道》，作者本來是想救那些小海龜，但是，其他的小海龜接到了錯誤的信息，全部爬了出來，將自己暴露在危險的境地，成為那些食肉鳥的口中食物。組織學生討論這個案例，總結(jié)愛的內(nèi)涵：愛護動物、愛護自然，不能隨心所欲地給予與強加，要遵循自然規(guī)律，否則往往會事與愿違、適得其反。
身教重于言教。教師的行為習慣會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學生會自覺模仿教師的做事方式、方法。因此，教師在教學中要從自身做起踐行“愛的教育”，讓學生切身感覺到“愛”是生物學習的不可或缺的元素。比如，在學習“魚不同鰭的作用”時，教師要做演示實驗，并讓學生親自通過實驗感受。教師在做演示實驗時，首先將一條魚放進魚缸中，放魚的同時，教師要向?qū)W生解釋：我們要連同水一起倒入，切不可直接用手活用器物撈魚，導(dǎo)致魚鱗脫落，對魚造成傷害。
在對魚鰭進行捆綁時，教師要解釋說：我們既要做到將魚鰭結(jié)實地捆綁在軀干上，又要盡量不碰掉魚鱗。讓學生觀察被幫助魚鱗的魚的游動時，一方面引導(dǎo)學生觀察、總結(jié)不同魚鰭在游動過程中的作用；另一方面，引導(dǎo)學生觀察、思考被綁住魚鰭的魚在游動時是多么的吃力和不自主，告誡學生不能隨意傷害這些水中的精靈，不能人為去增加它們的痛苦。學生會帶教師的一些“愛”的理念提出質(zhì)疑，教師要給出合理的解答。比如，學生會提出：豬、牛、羊、雞、鴨、魚等，是人們不可缺少的食物，我們難道因為要愛護它們而不吃嗎？那么，那些養(yǎng)殖戶怎么辦，那些商販怎么辦？教師要向?qū)W生解釋：我們不是不可以殺畜禽和魚類，也不是不可以吃它們。而是，在它們活著的時候愛護他們，屠宰的時候不虐殺，減少它們的痛苦，不在未成年人面前屠殺。
讓學生切切實實感受到愛護動物不是一句空話，而是踐行在人們的每一項生活活動中。另外，教師還要引導(dǎo)學生正確認識人和生物之間的關(guān)系，讓學生明白任何人不能以科學實驗、人類生存需要、個人興趣愛好等借口隨意地破壞自然和傷害動物。比如，某些個人和機構(gòu)以科學實驗為由，捕獵珍稀動物；目前社會上一些盲目追求發(fā)展而破壞生態(tài)環(huán)境的行為；為了商業(yè)利益和個人好惡隨意引進物種和拋棄寵物的現(xiàn)象等等。引導(dǎo)學生將個人行為與所學知識聯(lián)系來，將“愛的教育”落到實處。總之，在時光流轉(zhuǎn)到21世紀的今天，教育的外延在不斷擴大，從傳統(tǒng)的傳播知識擴展到塑造學生健全的人格，從提高學生能力到提升學生的綜合素養(yǎng)。
因此，在生物教學中落實“愛的教育”，既是現(xiàn)代教育的要求，也是生物素質(zhì)教育具體落實的體現(xiàn)。教師要善于接受新的教育教學理念，實現(xiàn)教學的新突破，在傳播知識的同時，對學生進行人文思想的滲透，促使我們的生物教學進入嶄新的一頁，培養(yǎng)出既有知識又有修養(yǎng)和愛心的高素質(zhì)人才。
愛的教育論文題目篇四
2、淺談合作學習策略在小學語文閱讀教學中的運用
3、小學語文閱讀教學微課應(yīng)用策略
4、論小學語文閱讀教學的有效教學策略
5、小學語文閱讀教學策略分析
6、以“學為中心”的小學語文閱讀教學實踐研究
7、淺析小學語文閱讀教學策略
8、提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究
9、情感體悟與表達能力的培養(yǎng)——小學語文閱讀教學策略探究
10、教師在小學語文閱讀教學中的主導(dǎo)作用
11、小學語文閱讀教學方式的改革實踐
12、試析如何構(gòu)建小學語文閱讀教學高效課堂
13、小學語文閱讀教學應(yīng)洋溢故事味兒
14、小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉(zhuǎn)換
15、pbl模式在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究
16、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究
17、新理念下的小學語文閱讀教學探析
18、小學語文閱讀教學審美建構(gòu)初探
19、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用分析
20、淺論小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)
21、合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試研究
22、探究農(nóng)村小學語文閱讀教學
23、小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)關(guān)于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析
24、小學語文閱讀教學如何從研讀課文題目著手加深理解
25、小學語文閱讀教學策略
26、小學語文閱讀教學的課內(nèi)外整合分析
27、小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育分析
28、淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用
29、小學語文閱讀教學的有效性
30、合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用探析
31、小學語文閱讀教學中的情境創(chuàng)設(shè)策略
32、以“學為中心”的小學語文閱讀教學實踐研究再認識
33、淺析小學語文閱讀教學創(chuàng)新目標的達成
34、小學語文閱讀教學中滲透歷史教育的路徑研究
35、小學語文閱讀教學中的學習活動設(shè)計分析
36、多媒體輔助小學語文閱讀教學的思考
37、小學語文閱讀教學的審美建構(gòu)
38、小學語文閱讀教學有效性的提高
39、小學語文閱讀教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
40、小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)策略
愛的教育論文題目篇五
以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動，打開學生的心窗，走進學生的心扉，感悟?qū)W生的真情，使我越來越深刻地感覺到近幾年來我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。
心窗；心扉；呵護；感悟
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：沒有愛就沒有教育。愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有責任感，班主任作為班級的組織者和管理者，應(yīng)該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。關(guān)愛學生，尊重學生的人格，用愛心與學生產(chǎn)生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學生的信任，做好班級工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是班主任教書育人的動力基礎(chǔ)，實踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”。
捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進生的"閃光點"的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉(zhuǎn)化的最佳時機。在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。
我們班的王同學是一個膽兒小，又有些口吃的孩子。今天的課上，該輪到他演講了，只見他紅漲著小臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺，站在黑板前，竟然緊張的哭了?？粗矣悬c自責：真不應(yīng)該讓他演講，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心？在這尷尬之際，我倏地靈機一動，捕捉到了瞬間靈感：這名學生不就是不習慣在眾人面前說話嗎？我微笑地對大家說：“請大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了?！睂W生們立即明白了我的意思，都假裝若無其事趴在桌子上。他慢慢地把頭抬起來，從他的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來，語句也不在斷斷續(xù)續(xù)了，似乎也不結(jié)巴了，他越講越動情，竟然演講得生情并茂。此刻，就像有一股暖流涌遍了我的全身。
不知在什么時候，同學們早已抬起頭聚精會神地聽他演講了。他早已不在害怕，他鎮(zhèn)定自若的和大家的目光對視著，他的演講獲得了圓滿成功。他臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去，學生們使勁的為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過難關(guān)，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關(guān)鍵時刻如此地理解學生，走進學生的心里。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對他的一點點保護就如同絲絲春雨讓他有了爭春的勇氣。在以后的日子里，他的笑容越來越多了，后來竟然成了班級的骨干。
給學生一份愛，與學生建立起團結(jié)、親密的師生之誼。他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心，尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個同學，師生關(guān)系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關(guān)愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應(yīng)盡的職責。
我是一位中途接班的班主任，為了在班上樹立威信，每天總是板著臉對著學生，要求他們不準這不準那，嘴邊掛得最多的就是班規(guī)班紀，結(jié)果班上每天不是清潔沒打掃徹底就是紀律差，令我非常頭疼。有一天我查晚睡去得較晚，剛走到走廊上就聽見我們班女生寢室傳來的歌聲，靠近仔細一聽原來是湖南衛(wèi)視熱播電視劇的主題曲，當時我敲了兩下門，見他們安靜了，我就離開了。回到家我在網(wǎng)上下載了這首歌在我的手機上，第二天我看見哪個寢室的同學在陽臺上玩，我就故意播放著這首歌從他們身旁走過，當我剛走過時，就聽見有人說：“啊！侯老師也喜歡這首歌?！蔽一仡^對他們微微一笑說：“是??！我很喜歡?！焙髞砦颐刻炀驮缭绲牡綄W生寢室去，和他們聊他們感興趣的事，聊得開心時淡淡的提一下他們做得不夠好的地方，他們就會很開心的接受。漸漸地我把班上的事都交給他們自己管理，結(jié)果他們管理得非常好。我和他們不僅僅是師生，更是親密無間、無話不說的朋友。
1、用愛溫暖學生。
班主任一要關(guān)心學生成長，引導(dǎo)學生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習慣，教育引導(dǎo)學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生"悟"出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的"結(jié)"，才能排解學生的不良情緒，引導(dǎo)學生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖；天氣變化了，我提醒學生注意加減衣服。
2、用愛鞭策學生。
真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應(yīng)以充分尊重學生為基礎(chǔ)。班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應(yīng)是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應(yīng)進行恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲嘛！總之，批評的藝術(shù)應(yīng)是嚴格與善良的圓滿結(jié)合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關(guān)切。
作為一位班主任老師，我一直將“愛”字貫穿于整個教育過程的始終，并上演了許許多多有關(guān)愛的教育故事。我認為，班主任老師是一個班級的靈魂，有人說“一個好的班主任老師就是一個好的班集體?！贝嗽挷粺o道理。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導(dǎo)者?，F(xiàn)在，學生中獨生子女的比重占絕對優(yōu)勢，面對他們身上所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚等特點，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜，在對學生實行教育的過程中，單純的強制性的訓教方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學生群體復(fù)雜、個性突出的特點，而和風細雨似的愛的教育方式更加起著不可缺少的作用。具體來說，就是班主任對待學生要像親娘一樣關(guān)心。博大的愛會讓學生刻骨銘心、永生不忘。這種“真愛”，不講代價，不計得失，不圖回報，只求孩子成人成材。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。一個老師有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任、一份壓力。一直以來，我就是心懷這樣的想法去面對我的學生，時刻銘記：奉獻愛心，立足本職。
記得在一篇文章中看到過這樣一句話——蹲下來看學生。是它使我從唯我獨尊的、傳統(tǒng)的舊式教學中走出來，明白了新課改的真諦；它使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會怎么做？蹲下來看學生使我徹底明白：多一些理解，就會讓自己、讓學生多一份快樂；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法。蹲下來看學生讓我不知不覺地打開學生的心窗、走進學生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，蹲下來看學生成了我和孩子們真情交往的一條無阻的通道。嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分之嚴格，再摻上九分之感情，才能釀成教育的甘露。
愛的教育論文題目篇六
摘要：紙浮雕是高校學前教育專業(yè)手工課中的重要教學內(nèi)容，而紙浮雕的立體造型設(shè)計制作是教學的難題。本文試著從導(dǎo)入新課法、基本練習法、探究欣賞法和創(chuàng)新思維設(shè)計法這四個方面去探究紙浮雕的教學方法，解決教學中難題，更好地培養(yǎng)學生的立體思維能力、創(chuàng)新能力和動手制作能力，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
紙浮雕是一種獨特的造型藝術(shù)，形象概括夸張，線條簡練，裝飾感強，制作簡便，技法豐富，富于裝飾性，它是結(jié)合了繪畫和雕塑之美，別有趣味。是一種以不同質(zhì)感的硬卡紙為材料，經(jīng)過剪、切、折、卷、疊、粘等多種手段，把平面的紙制作成具有凹凸的立體造型，在光線的照射下，產(chǎn)生立體光影效果，有一種別樣的美感，深受人們的喜愛，尤其在幼兒園中的應(yīng)用最為普遍。所以，紙浮雕是高校學前教育專業(yè)手工課中必不可缺少的教學內(nèi)容。紙浮雕的立體造型設(shè)計制作是教學的難題，如何設(shè)計紙浮雕的教學？探究出最佳的教學方案，解決學生的學習困難，成了我的課題。我在教學上采用了化繁為簡法導(dǎo)入新課，授課中采用小創(chuàng)作的基本練習法、探究欣賞法、創(chuàng)新思維設(shè)計法等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的立體設(shè)計能力和動手制作能力。
紙浮雕的教學方法一般是用欣賞法導(dǎo)入新課，教師把準備好的教具紙雕作品或其它的雕塑作品讓學生欣賞，學生賞過之后贊嘆之聲疊起，等到進入紙浮雕這個課題設(shè)計制作時，學生都認為立體的形象太難做了，他們被紙浮雕立體的表面難度嚇倒了。因為學生的立體思維能力偏弱，平時缺少接觸和訓練，造成了畏難情緒。為了化解學生的畏難情緒，在導(dǎo)入新課中我采用了化繁為簡、深入淺出的教學方法。首先，讓學生把一張平整的紙面團皺，打開后紙面就有凹凸不平的兩種皺褶，紙面有了立體的效果。此簡單的方法讓學生立刻明白，只要把平面的紙設(shè)計成凹凸的造型，就能制作成立體圖案。其次，教師演示，把平面的五角星折疊成立體的圖案，折疊后的立體五角星馬上展現(xiàn)在學生面前。這種簡單有效的導(dǎo)入法立竿見影，一下子吸引了學生，激起他們對紙浮雕學習的興趣，覺得紙浮雕的立體制作不一定很復(fù)雜，有時也簡單有趣。此導(dǎo)入法也讓學生初步感知、領(lǐng)略了紙浮雕的凹凸立體折法的神奇。
授人以魚，不如授人以漁。在紙浮雕的基本技法練習中，盡可能多地穿插小制作、小創(chuàng)作的傳授練習，讓學生自己動手，完成簡單的立體形體的作品制作，讓他們找到成功的樂趣，逐步引領(lǐng)他們成為實踐的探究者。在直線折中，先用鐵筆或刀輕輕劃痕后，依劃痕折疊，使平面紙張產(chǎn)生凹凸起伏的變化。在圓形折法中，先用圓規(guī)畫幾個大小的圓形，剪開一條半徑切口，然后再折。在切刻、切形中，先將紙依形剪切，再配以折、彎曲、使之產(chǎn)生豐富的立體形態(tài)。在卷曲中，對紙條進行加工，使之變形，產(chǎn)生空間變化。在壓的技法練習中，利用圓頭工具（如筆帽）將紙邊壓變形，則整張紙有了圓潤的立體感。在上述的紙浮雕技法練習中，結(jié)合基本折法演示，把簡單的形體經(jīng)過巧妙的設(shè)計與制作，把它塑造成立體的造型。例如，采用花的圖片進行設(shè)計，花朵用圓形折法，再加一點葉子用直線折法，一幅花的立體造型就創(chuàng)作完成。這種小創(chuàng)作的訓練，既鞏固了技法的練習，又培養(yǎng)了學生的立體設(shè)計的思維能力，也讓學生找到了創(chuàng)作的樂趣和成就感。為了讓學生的創(chuàng)作設(shè)計出更有新意和更多樣化的作品，請學生欣賞優(yōu)秀的紙雕作品是必不可少的。
欣賞作品不僅僅是提高學生的審美能力，同時還能促進學生的創(chuàng)作設(shè)計靈感，解決創(chuàng)作設(shè)計中的難題。因此，欣賞中要求學生對作品認真觀察，欣賞它們美的同時，還要注意探究作者是如何對紙浮雕作品進行幾何化形象設(shè)計；如何夸張變形；應(yīng)用什么紙張材料；加工手段用什么技法等。例如，在欣賞貓、螞蟻和花的紙雕作品時，引領(lǐng)學生感受幾何化的形象設(shè)計魅力，貓的臉和眼睛、螞蟻的臉和身子都用圓的幾何形的造型來歸納設(shè)計，制作用圓形折法，作品的形象顯得生動而可愛。花朵是用圓或橢圓形的造型來歸納設(shè)計；而狐貍作品的設(shè)計是突出“尖”和“瞇”，以表現(xiàn)它的靈氣；牛是夸張有力的角，以表現(xiàn)它的強悍。如此夸張設(shè)計它們的造型，形象就變得活靈活現(xiàn)，同時物象的神韻也就具備了。當然材料的特性處理也是很重要，也是值得關(guān)注的，它可實現(xiàn)紙的材料、工藝和形象三者的高度藝術(shù)統(tǒng)一，突出材質(zhì)美。在紙浮雕作品的欣賞教學中，是應(yīng)用多媒體播放圖片和實物展示相結(jié)合的欣賞方法，使學生更直觀地了解紙浮雕，開闊他們的視野，打開了求新求異的立體思維能力，感悟技法的實踐應(yīng)用，培養(yǎng)了學生的立體想象力、創(chuàng)造能力和現(xiàn)代設(shè)計的思維能力。
紙浮雕的創(chuàng)作是讓一張平面的紙變成立體的造型，它必須經(jīng)過設(shè)計、畫圖、劃痕、剪刻、折疊才能完成立體效果。而設(shè)計是難點，所以，設(shè)計時先對所表現(xiàn)的對象進行觀察分析，掌握其形體獨特的特征，再對原始的形象進行提煉概括，用省略和夸張等藝術(shù)手法進行形象設(shè)計，再應(yīng)用基本技法制作出具有浮雕感的藝術(shù)形象。例如，狐貍的頭部形象創(chuàng)作。第一，定稿設(shè)計。根據(jù)簡筆畫或圖片的資料改編設(shè)計，設(shè)計中夸張狐貍鼻子的“尖”和眼睛的“瞇”，把握狐貍的神韻。同時設(shè)計中注意把平面的形象變成立體形態(tài)，就要考慮到運用紙浮雕中的直線折和剪刻等技法，才能設(shè)計出有凹凸變化，有藝術(shù)特色的紙浮雕作品。第二，選材、畫稿。選好紙材，再將設(shè)計稿放大到紙上。第三，制作。將設(shè)計的形象剪下，進行切挖、推折等方法把它們加工成立體造型。第四，貼底板。選好底板（注意色彩的搭配），將形體按照從后至前的順序組合粘接，粘接口選擇在被形體遮擋的部位。這樣一幅狐貍的紙浮雕作品就制作完成了。狐貍的紙浮雕創(chuàng)作步驟是采用多媒體課件播放和現(xiàn)場演示等多種方法，全面、直觀、形象地將紙浮雕的創(chuàng)作設(shè)計、制作過程呈現(xiàn)在學生面前，開啟了學生的立體想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，讓他們帶著滿滿的激情和思維進入創(chuàng)作?？傊?，紙浮雕課程是高校學前教育專業(yè)的一項創(chuàng)新性的教學，是由淺入深，層層遞進，直達求新求異的教學方法，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學的現(xiàn)代的立體設(shè)計意識，促使學生在快樂的動手實踐中不斷地激發(fā)自己的才華，在紙的天地里創(chuàng)造出無限精彩的作品。
愛的教育論文題目篇七
關(guān)于愛的題目有很多，但最經(jīng)典的便是，媽媽對我的愛、爸爸對我的愛。小編整理的作文題目，歡迎大家前來查閱，僅供參考哦。
媽媽對我的愛、爸爸對我的愛
母愛，是一件隱形的棉衣，雖看不到，卻時刻給我溫暖。如今，我已是一名三年級的小學生了?；仡櫼郧暗?那些歲月，那些往事，還能讓我感到濃濃的母愛。
四歲那年，我在幼兒園里把腦袋碰破了。媽媽手頭兒還有十分要緊的事要做，可卻急忙趕到了幼兒園，把我送到醫(yī)院。醫(yī)生說“沒事。”又開了些藥。媽媽這才急忙去辦事。媽媽對我的家，此時我感覺無比的溫暖。
六歲那年，一天晚上十一點左右吧，我突然發(fā)高燒。媽媽披著衣服，在屋里走來走去給我找藥。這個，不行，那個，換來了媽媽著急皺眉……我都想對媽媽說聲“謝謝”呀，可惜已經(jīng)病的說不出話了。媽媽看我燒得太嚴重，就背起我上了醫(yī)院。一路媽媽走得很快。我似乎看到了媽媽的汗珠四處紛飛，好像在跳一支愛的舞蹈。我輕輕地擦了一下媽媽的汗，媽媽轉(zhuǎn)過頭來對我笑了一下，又轉(zhuǎn)過了去，飛奔起來。掛了急診后，護士正在給我打針。我卻清晰地看到媽媽頭上流出了細細的汗珠。我輕輕地靠到了媽媽的肩上。媽媽用輕柔的雙手摸著我的發(fā)絲邊摸邊輕輕地說：“乖，打完了就好了噢……”我感到此時的媽媽十分迷人，也許是因為我從媽媽的身上感到了濃濃的愛吧!
媽媽對我的愛，是我無法回報的。但是，媽媽對我的愛，我一定會以真情相還的!
父親是個很嚴肅的人，平時我跟他也沒有太多的話，比較缺乏溝通。因此兩個人常會出現(xiàn)一些小矛盾，但我在內(nèi)心里清楚地知道：他很愛我。但我從來都沒有過那股勇氣對他說出：“爸!你辛苦了”之類的話。他總愛皺著眉頭，一臉苦悶的樣子，也許只是飛逝的歲月在他臉上留下了一道道蒼老的皺紋吧!他就是那樣默默地關(guān)心著我，支持著我。這些我都能體會的到，而我有時卻還天真地埋怨著他，誤以為：他。不。關(guān)。心。我。這也許只是氣話，但有時候他的行為不得不讓我有這種瘋狂地想法。
那是小學期末考前的一次模擬考。那幾天，為了準備考試，我每天熬夜做作業(yè)復(fù)習到半夜。一個晚上，我照常復(fù)習著將要模擬考的英語……這時，父親來了。我表現(xiàn)地更用功，希望能得到他些許的同情或?qū)ξ疫@么努力復(fù)習的贊揚。但我想太多了，他只是冷冷的拋出一句：“再仔細點啊，別偷懶。加點效率，別那么遲睡!”然后走了。這時我的心仿佛被天雷重重地砸了幾千下，幾萬下。接著眼淚從眼角滑落?！半y道他真的一點都不關(guān)心我嗎?一點也不心疼我嗎?我是不是他兒子啊?”就這樣質(zhì)疑者他對我的愛直到第二天。
光。然后他說：“嗯!不錯，值得表揚。不要驕傲，繼續(xù)保持啊!”我十分開心，雖然那一笑很短暫。但我滿足了。
慢慢地，開始理解父親，明白之前對我說的那些冷酷的話都是在激勵我。他是愛我的!
愛的教育論文題目篇八
52、網(wǎng)絡(luò)視頻課件在藥理學實驗教學的應(yīng)用
53、基于citespace的網(wǎng)絡(luò)教育文獻的可視化分析
54、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中教學設(shè)計人文化的實踐
55、網(wǎng)絡(luò)機房與校園網(wǎng)接入的設(shè)計方案研究
56、成人網(wǎng)絡(luò)教育的學習監(jiān)控策略初探
57、校園網(wǎng)絡(luò)文化與大學生心理健康教育
58、對網(wǎng)絡(luò)在線教學平臺建設(shè)的現(xiàn)狀分析與思考
59、java課程群網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建立
60、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“90后”高職學生心理健康教育研究
61、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育資源庫建設(shè)研究
62、網(wǎng)絡(luò)課程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
63、現(xiàn)代遠程教育融入傳統(tǒng)成人教育的模式研究
64、農(nóng)村老年教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的實踐與探索
65、教育信息化背景下的初中計算機教學創(chuàng)新思考
66、生物化學網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)和實踐探索
67、基于云平臺的口腔內(nèi)科學微課程開發(fā)應(yīng)用
68、網(wǎng)絡(luò)時代下提升英語教師素質(zhì)的思考
69、人本主義視角下慕課應(yīng)用于大學英語教學的思考與建議
70、信息時代下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學改革探索
71、教育城域網(wǎng)建設(shè)模式與應(yīng)用管理的創(chuàng)新實踐
72、云南開放大學網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀及對策
73、高職國際貿(mào)易教學中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合探析
74、網(wǎng)絡(luò)文學對青少年核心價值觀培育的影響及對策
75、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻公開課與大學課堂教學整合學習模式
76、中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力因子模型構(gòu)建研究
77、網(wǎng)絡(luò)教學資源在醫(yī)學遺傳學教學中的探索與實踐
78、信息技術(shù)驅(qū)動的漢語國際教育現(xiàn)狀與反思
79、網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學評價與質(zhì)量監(jiān)控體系研究
80、智慧教育推動教學創(chuàng)新變革的研究
81、地震傷殘兒童心理教育中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用初探
82、基于國際互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺的研究
83、現(xiàn)代教育技術(shù)視野下混合式教學模式的有效性探討
84、大學生心理健康教育手機app設(shè)計初探
85、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與教學整合探析
86、高職院校網(wǎng)絡(luò)通識課教學管理優(yōu)化思考
87、淺析教師專業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)教研
88、平板電腦在體育課堂教學中的實證研究
89、淺談?wù)Z文課堂中電子灰板的輔助優(yōu)勢
90、高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析
91、成人遠程教育平臺教學資源檢索模塊的設(shè)計與實現(xiàn)
92、流程抽象技術(shù)在教育資源整合中的實踐與應(yīng)用
93、網(wǎng)絡(luò)教育運營模式創(chuàng)新探索
94、網(wǎng)絡(luò)媒體視閾下大學生心理健康的影響及策略
95、基于云架構(gòu)的高校視頻資源制播體系研究
96、角色理論視角下的慕課教育研究
97、高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)的平臺設(shè)計與實現(xiàn)
98、基于全球語境的教師教育與文化認同構(gòu)建
99、兩種技術(shù)倒逼教育演化
100、一種基于特征提取的教育視頻資源推送方法
愛的教育論文題目篇九
摘要我國的學前教育問題在教育不斷深化的過程中體現(xiàn)出越來越多的問題，教師的素質(zhì)跟不上時代的要求，教師沒有良好的職業(yè)態(tài)度，政府機關(guān)關(guān)注過少，公立幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)偏大等等。針對以上問題，我國的教育部門應(yīng)該提出建設(shè)性的整改措施，實現(xiàn)學前教育的高效運行。
首先，學前教育可以獲得的政府部門的支持很少。我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，越來越多的人口聚集到城市尋求發(fā)展機會，這就導(dǎo)致了城市中兒童的數(shù)量逐日劇增。而幼兒園的數(shù)量相對于越來越多的兒童來說卻顯得鳳毛麟角，這就使得幼兒園的數(shù)量和城市的兒童入園的需求嚴重不匹配。根據(jù)筆者調(diào)查，任何一級政府的財政預(yù)算中都沒有把學前教育的經(jīng)費列入其中，很多幼兒園的園長表示自從上世紀八十年代以來，幼兒園的房屋建設(shè)和維修、教學設(shè)施更新和購買以及幼兒園的各項日常費用都是自己籌劃的，政府部門并沒有給予幫助和支持，幼兒園的長遠發(fā)展嚴重受到資金的制約。面對這種情況，幼兒園的資金缺口只能從學生的學費那里籌措，這就導(dǎo)致了大城市中幼兒園的入園費居高不下，很多家長難以支付如此昂貴的費用，只能望而卻步。
其次，私立的幼兒園沒有統(tǒng)一的標準規(guī)定教師的素質(zhì)和幼兒園的硬件設(shè)施要求，這就使得當前我們看到的幼兒園辦學水平良莠不齊。在筆者調(diào)查的私立幼兒園中，教學水平良好，學校的教育設(shè)施安全的幼兒機構(gòu)不超過兩成。很多私立幼兒園的管理方式落后，沒有統(tǒng)一明確的標準來對教學活動實行有效的規(guī)范，在這樣的幼兒園之中，教師教學態(tài)度敷衍、嚴重缺乏職業(yè)道德，教師的素質(zhì)在城鄉(xiāng)之間也存在著很大的差異，城市幼兒園教師的整體素質(zhì)明顯要高于偏遠農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師素質(zhì)，很多農(nóng)村家長對幼兒園的定位是可以照看孩子就可以了，因此，對教師的教學能力和個人素質(zhì)沒有過多的要求，因此，在農(nóng)村的幼兒園我們甚至可以發(fā)現(xiàn)辦學者的親戚在幼兒園中參與教學管理，而這些親戚通常都是沒有接受學前專業(yè)教育的農(nóng)民，可想而知，這樣的幼兒園教學水平會是怎樣的。
第三，我國的公立幼兒園普遍存在著教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學態(tài)度消極的現(xiàn)象。許多公立幼兒園的教師從建園以來一直在幼兒園中從事教學工作，他們的工齡一般都在20年以上，這些教師已經(jīng)過了對事業(yè)充滿激情的年紀，相反，在幼兒園的教學工作中呈現(xiàn)出一種消極怠工的狀態(tài)，他們工作態(tài)度消極，面對孩子沒有耐心，脾氣浮躁甚至有時候?qū)⒆影l(fā)火，使得幼兒園的教學工作難以取得良好的工作效果。另外，很多幼兒園教師一輩子在幼兒園工作，沒有獲得良好的職位晉升，他們會覺得很自卑，這也對他們在幼兒園的工作態(tài)度產(chǎn)生消極影響。
第四，當前很多幼兒園過早地把小學教育引入到其教學之中去，很多幼兒園開設(shè)英語、語文和數(shù)學課程，如果幼兒園辦學力量雄厚，學校還會開設(shè)一些特色精品班，教導(dǎo)孩子舞蹈和美術(shù)等課程。幼兒園和家長認為開設(shè)這些課程可以讓孩子和小學教育做到有效接軌，避免孩子在上小學之后被落在后面，跟不上教學進度。這樣做的消極后果非常嚴重，表面上是給孩子小學學習打好基礎(chǔ)，實際上存在很多隱患和問題。幼兒園教育的重點應(yīng)該是給孩子傳導(dǎo)積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)孩子高尚的道德觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣，因為這些思想觀念上的東西可以影響孩子的一生。幼兒的理解能力和思維能力有限，有一些知識他們理解不了就只能靠死記硬背，這樣孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時期就被錯過了，這就導(dǎo)致孩子再以后的學習中消極被動，學習沒有積極性。
學前教育的發(fā)展和前進離不開政府的支持和監(jiān)管。幼兒園教育尚不屬于素質(zhì)教育的范疇，但是響應(yīng)黨和國家的號召，一些省市政府已經(jīng)做出相應(yīng)的規(guī)劃和計劃，將素質(zhì)教育的范疇擴大到幼兒教育中。政府部門應(yīng)該根據(jù)整個管轄地區(qū)兒童的數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的公立幼兒園，并提供相關(guān)的資金支持，降低幼兒園的收費標準，解決當前很多家長煩惱的入園難的問題。同時政府也要進行大力宣傳，積極鼓勵一些社會力量為幼兒園的建設(shè)和發(fā)展提供財力和物力支持，為幼兒園的發(fā)展尋找合理的資金途徑，使得社會上的一些閑散資金得到有效利用。對于那些私立幼兒園，政府應(yīng)該建立起嚴格的成立審批制度，對于不符合辦園條件的堅決不予以批準，對于以前成立的私立幼兒園要嚴格監(jiān)察和管理，一旦發(fā)現(xiàn)不符合辦園條件的情況要限期整改，對幼兒園的教學情況要不定期抽查，情況嚴重的取消其辦園資格。
為了改變公立幼兒園教師消極怠工的情況，幼兒園可以考慮在合理范圍內(nèi)給幼兒園教師的薪酬上調(diào)。公立幼兒園教師以前的工資由政府發(fā)放，這使得他們對待工作沒有足夠的激情，幼兒園內(nèi)部可以建立起相應(yīng)的良性競爭機制，根據(jù)教師的工作績效決定其工資水平，這樣可以調(diào)動教師工作的積極性，讓教師在工作中有耐心、有激情。另外，為了改善教師的心理狀況，讓他們走出自卑的陰霾，幼兒園可以設(shè)置心理咨詢室，緩解教師巨大的生活壓力和自卑的心理狀況。
針對學前教育小學化嚴重的傾向，我們可以對學前教育的教學目的和教學內(nèi)容以及教學形式做出明確的規(guī)定，讓幼兒園在辦學的時候能夠有據(jù)可依。幼兒園教育要擺脫應(yīng)試教育的消極影響，為素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)，各級政府應(yīng)該建立具體的幼兒園教育綱要，對學前教育的管理進行監(jiān)督和加強，杜絕學前教育小學化傾向，讓學前教育能夠符合幼兒的生理特點和年齡層次。
總之，學前教育是人才培養(yǎng)的開始，它對孩子能否成為國家發(fā)展的有用之才起到重要的推動作用，盡管學前教育存在很多嚴重的問題，但是我們依然要對學前教育保持積極的態(tài)度和前進的希望，我們要相信問題總是會被解決的，學前教育的辦學質(zhì)量會越來越好。
[1]教育部。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。2010
[4]敦吉瑪。淺析我國學前教育現(xiàn)狀及發(fā)展[j]。幼教新時空，2011
愛的教育論文題目篇十
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問題教學各因素分析
3、交互式電子白板在大班數(shù)學活動中的有效利用
4、微課題研學：學前教育專業(yè)學生學習的范式
5、建構(gòu)主義視野下“學前兒童心理學”課程改革探索
6、如何進行有中國特色的教育改革
7、幼兒園主題教學活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究
8、高職高專學前教育專業(yè)聲樂翻轉(zhuǎn)課堂之管窺
9、學前教育專業(yè)教育學課程課堂教學模式創(chuàng)新研究
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的實施
11、高校學前心理學課程教學改革研究
12、學前教育游戲課件的設(shè)計探索
13、教育資源不公平配置對農(nóng)村教育精準扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究
15、教師專業(yè)化背景下的“學前心理學”教學改革探索
16、關(guān)于學前教育信息化的內(nèi)涵解讀
17、信息技術(shù)與幼兒教學的整合
18、在幼兒活動設(shè)計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究
19、在幼兒活動設(shè)計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠程培訓的實踐研究
21、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓分析
22、放開營利性學校辦學領(lǐng)域的取向與策略探析
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂教學實踐探索
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前教育信息化建設(shè)
25、學前教育遠程師資培訓系統(tǒng)建設(shè)的路向分析
26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育
27、初構(gòu)案例教學的評價指標體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程
28、淺析當下學前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策
愛的教育論文題目篇十一
偉大的教育家陶行知一生都在奉行著愛的教育，其致力于建造真誠、和諧以及論文范文的教育的氛圍。在幼兒園教育中，教師就更需要加強愛的教育，讓幼兒能夠從小處于真善美的環(huán)境中，對幼兒進行愛的關(guān)懷，讓幼兒形成積極的人生態(tài)度，同時也會用充滿愛的眼光看待論文范文事。
一、營造充滿愛的教學氛圍
幼兒園的小朋友在對事物進行體驗的時候，主要是依靠自己的主觀感受，在主觀感受的引導(dǎo)之下幼兒才會接受他人的意見，因此為了讓幼兒體會愛自己、愛他人的內(nèi)涵，就需要在整個園內(nèi)營造出充滿愛的氛圍。
師：同學們，最近我們班的樂樂同學病了，已經(jīng)有一周沒有來上學了，你們想樂樂同學嗎？
生1：非常想，我和樂樂最要好，我買了新的`故事書還想和樂樂一起來看呢。
生2：是啊，我還要和樂樂一起做游戲呢。
生1：可以做些什么??？我們又不能代替樂樂生病。
師：生1同學還挺幽默的，我們雖然不能代替樂樂生病，但是我們是不是可以給樂樂舉辦一個歡迎會呢？歡迎樂樂健康歸來。
生：那我們應(yīng)該怎么做呢？
生1：那我可不可以給樂樂表演節(jié)目呢，前段時間我剛學習了一個舞蹈，樂樂還沒有看過呢，我想表演給他看。
生2：我還可以給樂樂拉小提琴。
師：同學們的想法非常多啊，真棒。看來同學們已經(jīng)將樂樂當做了我們這個班級大家庭的一員，我們要對這個大家庭中每個成員用愛來進行對待，學會善待他人，這樣他人也會用同樣的愛來回報我們。
通過讓幼兒齊心來舉辦生日會，這樣就會在班級中營造出一種愛的氛圍，讓幼兒對自己所在的班級充滿歸屬感，用愛的眼光來看待同學和教師，懷著愛心進行成長。
二、體驗充滿愛的傳統(tǒng)文化
我國擁有五千年的文化，愛傳統(tǒng)文化中也蘊含著各種各樣的愛，對父母的愛、對老師的愛、對朋友的愛、對家鄉(xiāng)和對祖國的愛等，因此教師就可以將傳統(tǒng)文化引入到課堂教學中，主要是利用節(jié)日來開展愛的教育，讓幼兒從小對傳統(tǒng)文化有較強的認同。
師：端午節(jié)快到了，你們想怎樣度過端午節(jié)呢？
生1：在端午節(jié)的時候，我們?nèi)視谝黄鹱鲷兆?，感覺非常的溫馨。
生2：我奶奶會給我做香包，佩戴在身上，感覺特別漂亮。
師：那么同學們你們知道為什么要過端午節(jié)呢？端午節(jié)的時候還有什么風俗呢？
生1：我知道端午節(jié)是紀念屈原的。
生2：在端午節(jié)的時候還要賽龍舟呢，我在電視上看過賽龍舟的情景，感覺特別有氣勢。
（幼兒面面相覷。）
師：沒關(guān)系，今天老師就帶領(lǐng)大家來學習為什么要過端午節(jié)，以及紀念屈原的緣故。在我國古代是有春秋這個一個時期，在春秋以前就有端午節(jié)了，但是當時的端午節(jié)是一個祛病防疫的節(jié)日，后來因為屈原在這一天投江了，所以就變成了紀念屈原和緬懷論文范文民族高潔情懷的節(jié)日，人們在這一天的時候，一邊吃著粽子，一邊對屈原進行回憶。
生：那屈原為什么要投江呢？
師：這主要是因為屈原很愛自己的國家，就給國家的君主提出了意見，但是君主不聽取屈原的意見，也不重用屈原，因此屈原就以死明志，表達自己對國家的愛。
教師利用端午節(jié)來進行引導(dǎo)，讓幼兒對端午節(jié)的來源進行了解，然后幼兒就會理解屈原身上那種愛國主義情懷，幼兒就會從小在心里埋下愛國家的種子，長大也能夠愛國家。
三、實施充滿愛的實踐活動
教師還的可以讓幼兒參與一些實踐過程，在實踐中來體會愛。教師可以帶領(lǐng)幼兒去參加一些社會實踐過程，去幫助那些需要幫助的人，幼兒在活動中就能夠了解自己身上的責任，會用愛心來對待他人。
師：六一兒童節(jié)快到了，同學們都想好去哪里玩了嗎？
生1：爸爸媽媽帶我去旅游。
生2：爸爸媽媽帶我去游樂園。
生：好，我們愿意去，這些小朋友太可憐了，我要幫助他們。
師：同學們都是有愛心的孩子，非常棒。
生1：老師，我想把我的故事書送給那些小朋友，我有許多故事書，我可以和那些小朋友分享。
生2：我可以把我的油畫棒送給那些小朋友，他們就可以畫美麗的畫了。
生3：我把我的漂亮裙子送給他們。
師：同學們真是有愛心的天使，那些小朋友一定會非常開心的。
教師讓幼兒去孤兒院里面去進行獻愛心的活動，幼兒在實踐中就會發(fā)現(xiàn)自己其實一直被濃濃的愛包圍著，幼兒也會伸出自己的手去幫助那些小朋友，去踐行自己的愛心。
綜上所述，幼兒園的教育主要是讓幼兒明白一些做人的道理，而愛的教育是不可缺失的，在愛的引導(dǎo)下幼兒才會懷著溫暖善良的眼光來看待周圍的世界。
【參考文獻】
[1]許蓓毓.幼兒園“愛的教育”校園文化建設(shè)的實踐與研究.生活教育，（1）
[2]劉雪.愛，教育的根本——對幼兒園實施“愛的教育”的幾點思考.好家長，（10）
[3]何苗.將“愛的教育”根植于幼兒園.商，（3）
愛的教育論文題目篇十二
幼兒園言語教育整體構(gòu)想
幼兒園音樂浸潤式欣賞教學的研究與實驗
幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析和實踐探索
幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀研究
終身教育與學前教育一體化的建構(gòu)
綜合式美術(shù)活動與幼兒的健康成長
論藝術(shù)能力及其對兒童藝術(shù)教育的啟示
試析幼兒園新教師的角色適應(yīng)
試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀
語用核心觀學前言語教育淺論
贊比亞幼兒教育發(fā)展的思考與研究
職前與在職幼兒教師課程觀評價研究
自失與重構(gòu)——入托危機及其策略的研究
蒙臺梭利教育模式對幼兒社會適應(yīng)行為發(fā)展影響的實驗研究
蒙臺梭利教育法的傳播及本土化初探
當代美、日、中幼兒教育法規(guī)與政策的比較研究
幼兒園開展科學教育活動的思考與實踐
鄭州市城市幼兒園開展科學教育活動存在問題及對策研究
兒童在向社會情境中的道德情緒判斷與歸因
幼兒甲骨象形識字教學可行性研究
羅杰斯人本主義心理學對幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的啟示
幼兒探究性活動及其指導(dǎo)策略研究
城市示范幼兒園辦園質(zhì)量評價的研究
多球訓練對提高少年兒童啟蒙訓練階段乒乓球基本技術(shù)的分析研究
我國民辦幼兒教育發(fā)展的若干問題研究
論后現(xiàn)代課程觀對我國幼兒園課程改革的啟示
洛溫菲爾德的沙盤游戲治療理論及其在幼兒園中的應(yīng)用
論我國學前教育師資培養(yǎng)層次的提升
兒童的道德語言
集體舞學習對5-6歲幼兒時—空推理能力的影響
游戲的秘密與美好的教育
綿陽市城市幼兒園師幼關(guān)系的個案研究
以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育模式探討
人文視界中的幼兒教育課程理念
欠發(fā)達地區(qū)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究
民辦回族幼兒園教師成長之研究
關(guān)于同伴關(guān)系對兒童的影響及相關(guān)教育對策研究
廣西幼兒園課程的現(xiàn)狀與發(fā)展研究
湖北省幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究
學前教育回歸生活課程研究
兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究
廈門市民辦幼兒園現(xiàn)狀分析與對策研究
游戲精神與兒童寫作教育
游戲：放松的智慧
幼兒同伴協(xié)商行為研究
幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展評價研究
回歸自然的幼兒藝術(shù)教育研究
我國小學科學教育中學生學業(yè)成就評價的改革研究
多元文化與幼兒教育——澳門幼兒課程發(fā)展模式研究
幼兒教師職業(yè)幸福感研究
幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究
兒童的審美情感與兒童藝術(shù)教育
幼兒藝術(shù)教育與科學教育的融合研究
幼兒教師兒童觀的個案研究
對二十世紀八十年代以來中國學前課程改革的研究
關(guān)于幼兒語言教育活動中教師角色的質(zhì)的研究
“視、聽、做”一體化的嬰幼兒語言習得環(huán)境研究
兒童語言習得過程中的類推策略論析
幼兒創(chuàng)造力認識與培養(yǎng)的調(diào)查研究
中西兒童觀的歷史演進及其在教育維度中的比較
蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源的研究
蘭州市幼兒園英語教育現(xiàn)狀及其對策研究
學前兒童性教育實施現(xiàn)狀、滯后原因及對策研究
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策
學前兒童游戲擇伴的研究
同伴群體對兒童品德發(fā)展的影響研究
促進貧困地區(qū)農(nóng)村學前班兒童言語發(fā)展的研究與實驗
幼兒在數(shù)學領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀與幼兒園數(shù)學教育問題的個案研究
0—6歲兒童家庭音樂教育研究
幼兒教育課程改革研究
“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探
社區(qū)學前教育資源整合與優(yōu)化的探索
民辦幼兒園與地方教育行政機關(guān)關(guān)系的研究
瑞吉歐學校中兒童圖形語言的運用：考察與借鑒
現(xiàn)代腦科學對學前教育的啟迪
幼兒口語的個體差異研究
瑞吉歐方案教學的考察和借鑒
吳忠回族兒童英語浸入式教學實驗研究
幼兒科學教育中的生命科學教育研究
文化視野中的學前外語教育
企業(yè)幼兒園面臨的問題及對策
甘肅省農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究
廣州市幼兒教育成本與收費標準的實證研究
柯達伊音樂教學法在農(nóng)村幼兒音樂教育中的應(yīng)用研究
對當前幼兒教師課程觀的研究
幼兒期道德的發(fā)生發(fā)展及其啟示
學齡前兒童觀點采擇的發(fā)生與發(fā)展
甘肅省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長研究
中國幼兒音樂教育問題與發(fā)展研究
電影課促進幼兒園環(huán)境教育成效研究
基于兒童文化的課程開發(fā)
名畫欣賞教學對中大班幼兒繪畫表現(xiàn)的影響
我國民辦學前教育管理的問題及對策
世界三國以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機構(gòu)運行模式的比較研究
兩種英語教育模式下的幼兒英語pro-drop參數(shù)建立的比較研究
生態(tài)學觀照下的幼兒藝術(shù)教育的理論研究
新中國幼兒園課程改革的理性反思
中國兒童對c原則的習得（英文）
《幼兒音樂教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計
幼兒建構(gòu)性戲劇活動研究
尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育新論
當前學前教育類紙質(zhì)傳媒誤區(qū)探析
回歸生活的幼兒園課程研究
教師的交際行為研究——幼兒園教師語言的語用學分析
教育主義：童話本體功能的背離
兒童行為“失范”情境中的教師策略研究
幼兒教育對兒童生活的背離與回歸
我國幼兒美術(shù)教育目標歷史演變研究
不同教育背景母親的言語運用對兒童語用的影響
蘭州市幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究
幼兒體育課程設(shè)置的探討
在幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期進行全面語言教育的研究
幼兒文學修辭藝術(shù)及其在幼兒語言教育中的運用研究
抓住兒童繪畫特點發(fā)掘兒童繪畫潛質(zhì)
教育視野下的兒童文化研究
關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究
基于教師發(fā)展的幼兒園教師評價研究
上海以社區(qū)為基礎(chǔ)的0—3歲兒童服務(wù)機構(gòu)的運行走向研究
城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)與利用的個案研究
對幼兒園配班教師合作現(xiàn)狀的思考
甘肅省農(nóng)村學前機構(gòu)過程性教育質(zhì)量研究
上海市幼兒園體育特色的調(diào)查與研究
對廣州市幼兒教師三個基本教育觀念的調(diào)查研究
母親的教養(yǎng)方式與兒童數(shù)概念的發(fā)展
基于建構(gòu)主義理論的幼兒園音樂教育課程研究
上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長教育
我國幼兒園社會領(lǐng)域課程的現(xiàn)狀研究
澳門幼兒園教師工作滿意度現(xiàn)況研究
家長參與是學前課程改革的保障
沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應(yīng)用研究
武漢市幼師生的供給及幼兒園教師的選聘研究
社會轉(zhuǎn)型時期的中國幼兒園
1978年以來我國幼兒園與家庭關(guān)系政策的價值分析
2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式
幼兒園骨干教師的成長與培養(yǎng)研究
幼兒英語浸入式教學的研究與實驗
幼兒園為主體的課程研究的歷史回顧與思考——個案研究
幼兒園創(chuàng)造教育研究
幼兒園園本課程資源開發(fā)利用研究
幼兒園常規(guī)教育的文化批判
幼兒園幼兒自主活動的引導(dǎo)問題及對策研究
幼兒園戲劇綜合活動研究
幼兒園教學交往的研究及干預(yù)性策略
幼兒園教師職業(yè)倦怠感研究
幼兒園教師課程決策研究
幼兒園數(shù)學教育活動中的師幼互動
幼兒園整體性營養(yǎng)教育理論與實踐的研究
課程發(fā)展中的幼兒教師角色探析——解釋現(xiàn)象學的視角
幼兒園班級規(guī)范教育研究
幼兒園本位的教師培養(yǎng)的理論與實踐
幼兒園第二語言教學模式研究
幼兒園骨干教師省級培訓的探索
幼兒園混齡教育背景中的幼兒異齡互動的研究
幼兒園活動區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究
愛的教育論文題目篇十三
1、關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠感的研究。
2、關(guān)于幼兒爭搶行為及其教育策略的研究。
3、關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略。
4、關(guān)于幼兒不良飲食習慣的教育研究。
5、關(guān)于幼兒“人來瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究。
6、父母教養(yǎng)方式對兒童社會性發(fā)展的影響研究。
7、幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。
8、幼兒教師社會支持的現(xiàn)狀研究。
9、幼兒教師家庭支持的現(xiàn)狀研究。
10、幼兒同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的研究。
11、幼兒園的獎懲制度與幼兒教師工作積極性的相關(guān)研究。
12、幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。
13、關(guān)于幼兒學習興趣的培養(yǎng)途徑和方法的研究
14、關(guān)于幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究
15、關(guān)于幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究。
16、關(guān)于父親角色對幼兒社會性發(fā)展的影響的研究。
17、關(guān)于幼兒欺負行為及其干預(yù)策略的研究。
18、關(guān)于父母教育態(tài)度的一致性對幼兒社會性發(fā)展的研究
19、關(guān)于幼兒園開展英語教育的可行性研究。
20、關(guān)于某某師范學院學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)取向的研究。
21、關(guān)于幼兒園的社會支持現(xiàn)狀研究。
22、關(guān)于家長選擇幼兒園時的主導(dǎo)因素研究。
23、關(guān)于家長對幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究。
24、關(guān)于家長在幼兒園教育活動中的配合現(xiàn)狀研究。
25、35歲以下年輕父母的早教觀念的現(xiàn)狀研究。
27、關(guān)于幼兒教師離崗，跳槽現(xiàn)狀的研究。
28、關(guān)于家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
29、關(guān)于幼兒教師對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
30、關(guān)于小班幼兒教師與大班幼兒教師的工作壓力的對比研究。
31、關(guān)于男幼兒與女幼兒在師幼互動中的差異因素研究。
32、關(guān)于小班幼兒性別認同的現(xiàn)狀研究。
33、關(guān)于大班男女幼兒對幼兒教師形象認識的研究。
34.幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研
35.幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研
36.幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研
37.幼兒園園本課程開發(fā)情況調(diào)研
38.行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長
39.學前教育本(專)科院校的培養(yǎng)規(guī)格與模式的研究
40.學前教育專業(yè)學生對課程設(shè)置滿意度的調(diào)研
41.某某省某某市民辦幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究
42.某某省某某市主城區(qū)幼兒園安全教育實施現(xiàn)狀研究
43.某某省某某市主城區(qū)家庭親子共讀現(xiàn)狀研究
44.某某省某某市農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究
45.民間游戲在幼兒園課程實施中的個案研究
46.幼兒園男教師專業(yè)認同對其專業(yè)發(fā)展的影響研究
47.學前教育專業(yè)男生的心理問題及對策研究
48.幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展問題研究
49.學習型幼兒園構(gòu)建策略研究
50.幼兒園雙語教學的個案研究
51.幼兒家庭閑暇教育的個案研究
52.提高幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究
53.農(nóng)村幼兒園健康教育的現(xiàn)狀、問題及其對策
54.幼兒園分享閱讀教學活動實施策略研究
55.幼兒園與小學數(shù)學課程銜接的個案研究
愛的教育論文題目篇十四
sts教育及其在當前高中生物教學中的滲透
生物科學專業(yè)師范生教育科研素質(zhì)培養(yǎng)模式研究
應(yīng)用生物學史開展高中生物科學方法教育的研究
華東師范大學2017級生物科學專業(yè)國家公費師范生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
科學本質(zhì)觀在生物科學教育中的價值研究
高中生生物科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策
中、美初中生物(科學)課程改革比較初探
高師院校生物科學專業(yè)課程體系的比較研究
新時期我國高師生物科學專業(yè)教育類課程設(shè)置改革研究
我國高師生物科學專業(yè)畢業(yè)學年課程設(shè)置的優(yōu)化研究
生物學科在科學教育中的均衡發(fā)展研究
新課程背景下高師生物學教師教育改革研究
愛的教育論文題目篇十五
2、基于新媒體的管理機制在高校學生黨員再教育中的應(yīng)用探討
3、小學數(shù)學教學和信息技術(shù)的融合
4、網(wǎng)絡(luò)微時代高校思想政治教育工作的研究和探索
5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高校思想政治教育實效的路徑探析
6、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件探討中職政治教學策略
7、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)虒W活動的可借鑒性研究
8、網(wǎng)絡(luò)學習空間中交互行為的實證研究--基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的視角
9、泛在學習視角下網(wǎng)絡(luò)學習空間的創(chuàng)新應(yīng)用模式
10、多媒體技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用
11、遠程開放學習者網(wǎng)絡(luò)交互行為影響因素研究
12、“微課”教學模式下的獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系的改革與實踐
13、網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬現(xiàn)實技術(shù)在機械學科的應(yīng)用
14、基于moodle平臺《建筑測量》網(wǎng)絡(luò)課程在高職教育中的應(yīng)用研究
15、網(wǎng)絡(luò)模式下的大學英語寫作多單元評價模式的構(gòu)建
16、動漫、游戲等網(wǎng)絡(luò)流行文化對青少年審美取向的影響
17、基于慕課教學理念的中西文化對比課程建設(shè)與實踐
18、基于利益相關(guān)者理論的高校網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)和共享機制研究
19、自媒體時代大學生積極心理健康教育方式探析
20、我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考與實踐
21、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠程教育教師的心理反應(yīng)與調(diào)試策略
22、網(wǎng)絡(luò)教育背景下多媒體電教設(shè)備的使用與管理探析
23、淺析智慧教育模式在高校教育中的搭建及運行
24、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識建構(gòu)模型對比研究
25、成人網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)問題研究
26、借鑒微課教育功能創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育工作
27、遠程教育高校以黨建工作促進師德建設(shè)的若干思考
28、遠程開放教育教學支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建
29、信息安全等級保護要求下中小學教育網(wǎng)站安全防護研究
30、美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺建設(shè)研究
31、網(wǎng)絡(luò)研修課程的設(shè)計與應(yīng)用研究
32、信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的概念、特征及實施框架
33、財經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺建設(shè)與應(yīng)用研究
34、遠程開放教育數(shù)學課程的現(xiàn)狀及對策探析
35、探究移動平臺教學模式在盲人按摩高等教育中的應(yīng)用
36、基于微博的高職高專英語教學探索
37、碩士生精品網(wǎng)絡(luò)課程自主學習的動力機制分析
38、網(wǎng)絡(luò)教學模式的創(chuàng)新改革對我國高校線上教育的影響與研究
39、高等院校網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與開發(fā)
40、應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的大數(shù)據(jù)技術(shù)探析
41、淺談新課標下信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合
42、語料庫構(gòu)建實用性與商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展
43、混合式教學在教育技術(shù)學公共課教學中的實踐研究
44、網(wǎng)絡(luò)游戲在網(wǎng)絡(luò)教育中的角色探討
45、省級現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
46、現(xiàn)代教育技術(shù)課程中融合式教學的改革與實踐
47、病例驅(qū)動的“醫(yī)院虛擬實習”網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計
48、面向區(qū)域醫(yī)療協(xié)同的可擴展遠程醫(yī)學教育系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
49、網(wǎng)絡(luò)教學輔助平臺在中藥炮制學教學中的應(yīng)用
50、開放教育基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核滿意度影響因素
愛的教育論文題目篇十六
童年的時候，對母親只是一種信賴;少年的時候，對母親也許只是一種盲目的了解;只有當生命的太陽走向了正午，人生中有了春也開始了夏的時候，對母親方有了深深的了解，深深的愛戴。
回首悠悠往事，突然感到母親產(chǎn)是一種歲月，從綠地流向一方森林的歲月，從小溪流向浩瀚無邊的大海的歲月。
隨著歲月的流逝，我們看到一絲尾紋已悄悄刻在母親的眼角，一縷白發(fā)已爬上了親的鬢角。面對滄桑歲月留下的印痕，我們卻難以分辨出來，走了的究竟是歲月，還是我們的母親。我們希望留下來的是刻骨銘心的母愛，還是點點滴滴、有血有肉的故事。
我們在慢慢長大，當我們認為肩頭應(yīng)該擔起責任，當我們似乎可以傲視人生時，驀然回首，發(fā)現(xiàn)白發(fā)蒼蒼的母親仍以一種充滿無憐愛，無限關(guān)環(huán)，無限牽掛的目光從背后注視著我們。在母親的眼中，我們永遠是依偎在她懷中的幼稚的孩子，無論漂泊多遠我們一刻也未曾離開過母親的視線的牽念。
沒有母親，人間將失去許多溫暖;沒有母親，生命將是漆黑一團。正是有了母親，當我們遠離天涯獨步人生時，縱使千不順心、萬不如意，縱使痛苦銘心、哀怨纏身，我也會在艱難困苦中昂起頭來。母親那滿懷期待與渴盼的目光時時在我腦海中閃現(xiàn)，成為精神的寄托與拼搏的勇氣。
母親是一種歲月。每一縷白發(fā)，每一道皺紋，都象征著歲月的無情，記載著歲月的滄桑。終于，我們長大了，母親也老了，可是母親仍然在用她最后的火焰，向我們源源不斷地傳輸著生命的力量。
母親是一種歲月，值得我們永遠拋淚感恩的歲月。
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