專業(yè)小學數(shù)學微課運用心得體會總結（模板15篇）

心得體會是通過經(jīng)歷和思考而得出的對某一事物、某一經(jīng)歷或某一觀點的認識和理解。寫心得體會時，我們可以結合自己的經(jīng)驗和知識，對一些問題進行深入的思考。以下是一些成功人士的心得體會，希望能給大家?guī)韱l(fā)和思考。

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇一

近年來，隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育領域也開始積極融入信息技術，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺提供各種教學資源。其中，微課作為一種新興的教學方式，受到了越來越多教師和學生的關注。作為一名小學數(shù)學教師，我在教學中嘗試了運用微課的方式，獲益匪淺。在此，我將結合自己的教學實踐，總結出了一些關于小學數(shù)學微課運用的心得體會。

首先，微課給予了學生自主學習的機會。傳統(tǒng)的課堂教學往往是教師為主導，學生只是被動地接受知識。而微課的特點是短小精悍，講解簡潔明了，學生可以反復觀看，方便他們根據(jù)自己的實際情況選擇學習的時間和地點。在微課的引導下，學生可以根據(jù)自己的學習進度自主學習，并隨時調整自己的學習策略。這樣的學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提升了他們學習的主動性和積極性。

其次，微課在數(shù)學教學中能夠很好地引導學生的思維。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往只是簡單地告訴學生答案，而沒有引導他們思考解答的過程。而微課則通過鮮活的實例和詳細的解題步驟，提供給學生思考的路徑。學生可以通過觀看微課，主動思考解題方法，質疑和研究解題過程中的難點，培養(yǎng)了他們的分析和推理能力。在微課的激發(fā)下，學生不再滿足于簡單的套用公式，而是鼓勵他們勇于探索，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

再次，微課為教師提供了更多的時間和精力用于輔導和實時評價。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師需要將大部分時間用于講解知識點，而剩下的時間往往不夠用來幫助學生解決問題和進行個性化指導。而微課則可以替代老師的部分講解，讓學生在課堂上可以更多地與老師互動，解決疑惑，提出問題。同時，教師可以根據(jù)學生的學習情況和掌握程度進行實時評價，及時調整教學策略，使學生的學習效果得到最大化的提升。

最后，微課在數(shù)學教學中取得的實際成效也是不可忽視的。經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)許多學生的數(shù)學成績有了較大的提升。他們在微課的指導下，更自主地學習和思考，更享受數(shù)學學習的過程。同時，微課還提供了豐富的習題和題目解析，讓學生有更多的練習機會，鞏固掌握的知識和技能。在微課的幫助下，學生不僅能夠提高自己的成績，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和解題思路，為將來的學習奠定了堅實的基礎。

綜上所述，小學數(shù)學微課的運用對于學生的學習是有很大的促進作用的。微課給予了學生自主學習的機會，引導了他們的思維，提供了更多的時間和精力用于輔導和實時評價，取得了實際的成效。因此，我相信，隨著科技的不斷進步和教育的不斷創(chuàng)新，微課將會在小學數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用，為學生的學習帶來更多的益處。

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇二

1、這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。

在這一天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生心求通而未得的心態(tài)，古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

2、多表揚，少批評，提高學習積極性。

在教學中，各位老師充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的解法非常棒等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

3、在做中學，加強學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生合作意識及數(shù)學語言表達能力。

做中學的基本形式是教師提出問題學生獨立思考分組討論得出并介紹小組的成果結論小組互相評定，它與課改的思想觀念是不謀而同的。

4、精心設計富有價值的練習

作為教師要想方設法為學生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺，要精心設計富有思維價值的練習，使學生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識的探究過程中。

總體來看，在這幾位老師的課上，整個課堂老師給予了學生及時的評價，語言恰到好處，使人聽起來舒服自然。這樣的評價有利于學生的自主發(fā)展，讓學生體驗過程，享受成功，沒有給學生過重的壓力，但都有一定的質量。

對比自己的課堂，感覺自己在課堂教學方法上過于傳統(tǒng)、拘禁。將問題留給學生探討，總有一種不放心的感覺，長此以往，學生已習慣接受老師的灌輸，成績雖然好了，但學生自由發(fā)展的空間小了。今后還要加強學習，更新觀念，大膽實踐，構建一個靈活開放與生成發(fā)展的數(shù)學課堂，給學生更廣闊的學習空間。

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇三

第一段：介紹微課的背景和重要性（200字）

隨著科技的發(fā)展，微課在教育領域扮演著越來越重要的角色。在小學美術教學中，微課也得到了廣泛應用。本文將通過總結心得體會，探討小學美術微課的重要性。

微課以其短小精悍的特點，使學生能夠在較短的時間內獲取豐富的信息，提高學習效率。此外，微課具有可重復播放的特點，幫助學生能夠多次觀看和消化知識，加深記憶，提高理解能力。對于小學生來說，大量的文字和長時間的聽課可能是一個巨大的挑戰(zhàn)，而微課則能夠將知識以圖像和動畫的形式呈現(xiàn)，讓學生更易理解和接受。

第二段：微課對于學生學習的積極影響（200字）

通過使用微課，在小學美術教學中能夠觸動孩子對藝術的興趣，培養(yǎng)學生對藝術的審美能力。微課中富有趣味性的展示方式和生動的形象，能夠吸引孩子們的眼球，激發(fā)他們對美的追求，讓他們從小學習欣賞和理解藝術。此外，微課中的任務和活動設計也能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術表達能力。

第三段：從師生互動和評價的角度看微課的價值（200字）

微課在小學美術教學中極大地改變了傳統(tǒng)的師生互動模式。學生不再是被動地接受老師的講解，他們可以通過觀看微課視頻，自主學習。老師則能夠更加關注每個學生的學習過程，及時了解他們的學習狀況，并給予針對性的指導和評價。微課也帶來了更靈活的學習時間，學生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和時間進行學習，提高學習的效果。

第四段：微課在美術教學中存在的問題和改進方向（300字）

過度依賴微課可能會讓學生喪失自主學習的能力，降低他們的動手實踐能力。因此，在美術微課中，需要引導學生在觀看完視頻后，積極進行實踐操作。另外，微課的制作質量也是一個需要注意的問題。內容是否準確、圖像是否清晰、聲音是否流暢等，都是制作微課時需要關注的細節(jié)。此外，微課的多樣化也是改進的方向之一。不同的學生有不同的學習需求，因此制作多樣性的微課，能夠滿足不同學生的需求，提高教學的效果。

第五段：總結與展望（300字）

小學美術微課作為一種新興的教學方法，已經(jīng)在實際教學中得到了廣泛應用。通過微課，學生可以在生動有趣的環(huán)境中學習美術知識，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。然而，微課仍然需要改進和發(fā)展。在未來，我們應該更加注重微課的多樣性和實踐性，讓學生能夠更好地理解和掌握所學的知識。總之，微課是小學美術教學中的一種有效手段，有著巨大的潛力和發(fā)展空間。

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇四

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種流行的教育方式。對于小學的學生來說，微課作為一種創(chuàng)新的教學形式，為他們的學習帶來了許多樂趣和便利。小學美術微課作為其中的一種，不僅使學生更加主動積極地參與到美術學習中，同時也為學生的美術素養(yǎng)提供了更加廣闊的空間和提升的機會。在參與小學美術微課的過程中，我不僅從中感受到了美術教學的樂趣，而且收獲了許多寶貴的經(jīng)驗與體會。

首先，小學美術微課注重培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造力。在課堂上，老師引導學生觀察和思考，并通過展示一幅幅美麗的藝術作品來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在微課中，我學會了如何欣賞藝術，認識到美的普遍價值，培養(yǎng)了對美的敏感和欣賞的能力。通過觀察別人的作品，我能夠學到不同的藝術技巧，融匯貫通于自己的創(chuàng)作中。同時，微課也鼓勵學生大膽地表達自己的想法和感覺，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。微課中的許多創(chuàng)意活動，如用廢品進行手工制作、以自然界為題材進行創(chuàng)作等，使我愉快地參與其中，展示出自己的創(chuàng)造力，并因此獲得了成就感和滿足感。

其次，小學美術微課通過多媒體技術提升了教學效果。隨著技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式逐漸不能滿足學生的學習需求。小學美術微課通過圖像、聲音等多種方式呈現(xiàn)，可以更直觀生動地展示藝術作品，讓學生在視覺和聽覺上都得到了充分的滿足。微課中的動畫演示、視頻展示等內容豐富而生動，引發(fā)了學生的濃厚興趣，促使他們更加主動積極地參與其中。同時，微課還提供了豐富多樣的學習資源，例如網(wǎng)上的圖片庫、藝術家的作品集等，使學生可以更加自由地學習和探索，拓寬了學生獲取信息的途徑和渠道。通過利用多媒體技術，小學美術微課使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得了更好的學習效果。

此外，小學美術微課培養(yǎng)了學生的團隊合作與交流能力。在微課中，學生可以與其他同學一起進行討論、分享，共同探索美術的魅力。通過與同學們的交流，我了解到了不同人的不同見解，也收獲了其他同學的建議和啟發(fā)。在微課中，學生可以通過展示自己的作品，與他人交流自己的創(chuàng)意和想法，激發(fā)了我們對美術的熱愛和對表達自我的渴望。微課中的小組活動以及藝術展示等形式，使我與其他同學結成了良好的團隊合作關系，培養(yǎng)了我們的團隊協(xié)作與溝通交流能力。通過與他人的合作和交流，我對美術的認識和理解也更加深入、全面。

最后，小學美術微課培養(yǎng)了學生的觀察力和細致入微的能力。在微課中，學生需要觀察、理解和復制一些藝術作品，這要求我們細心觀察細節(jié)，并用心去體驗和感受藝術家的創(chuàng)作靈感。通過微課中豐富多樣的觀察練習和繪畫過程的模仿，我能夠更加準確地把握色彩、線條、形狀等細膩之處，提高了自己的繪畫技巧和藝術創(chuàng)作水平。微課中的各種技法和表現(xiàn)方式，如水彩、素描、剪紙等，都為我提供了更多的練習和實踐機會，使我在觀察與創(chuàng)作中不斷挑戰(zhàn)自己，并逐步提升了自己的繪畫能力。

綜上所述，小學美術微課作為一種創(chuàng)新的教學形式，為學生的美術學習帶來了許多樂趣和便利。通過小學美術微課，我們不僅培養(yǎng)了審美能力與創(chuàng)造力，提升了教學效果，而且培養(yǎng)了團隊合作與交流能力，提高了觀察力和細致入微的能力。我的美術水平在微課的引導下得到了提升，同時也在微課中收獲了更多的樂趣。期待將來能有更多的微課能夠進一步豐富學生的藝術學習體驗。

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇五

10月28日到30日，本人有幸到重慶市聆聽由重慶市組織的“中南、華北、西南十省區(qū)市第七屆小學數(shù)學優(yōu)質課觀摩交流會”。在短短的2天時間里，觀摩了十個省區(qū)市的11節(jié)小學數(shù)學優(yōu)質課。老師們講的是各具特色，風格不一，且都充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新、自主、探索”的教學思想。無論是在知識點的講解，語言的組織，教學設計的新穎，還是在啟發(fā)學生的探究性思考上，都給我一種全新的感覺。

通過參賽選手精彩的表演和專家精彩的答疑和互動給我流下了深刻的印象，使我感受頗豐，受益匪淺，還有許多地方在我們的平時教學中值得借鑒和學習。在此想和同行一起交流。下面就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會吧。

體會之一：新課導入各有千秋。

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入到新學習這一點值得學習。因為俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管老師們開場白各不相同，但都異彩紛呈，有的老師利用魔術引入，有的老師以比賽引入，還有的老師以欣賞美引入。他們目的都是以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常地思考問題，解決問題搭好橋、鋪好路。

體會之二：注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。

老師們的課充分體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，教師為主導。”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體，因為每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。在教學過程中，遇到一些簡單的問題，教師們就讓學生自己通過動手、動口、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

體會之三：獎勵、激勵，提高學生的課堂參與性。

老師們借助一些小的`禮物或者口頭獎勵，對學生的成績及時進行鼓勵，積極地評價。讓學生體驗成功，增強自信心。如：王吉慧老師上《乘法的初步認識》這節(jié)課，她很善于表揚學生，很細心，很會捕捉學生亮點進行表揚、激勵學生。在教學過程中，老師們的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式都非常值得我學習。

體會之四：合理的情境創(chuàng)設，讓知識易于理解。

“創(chuàng)設情境的學習，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。也就是說，要把數(shù)學知識放置到一定的情境之中，讓他貼近學生的生活，越是離學生近的就越能引起學生的共鳴。嘗試著用數(shù)學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣。如：學習《7的乘法口訣》時，歐陽競老師利用了貼進學生實際生活的素材來幫助學生背7的乘法口訣。即俗話說：“不管三七二十一”、孫悟空“七七四十九變”和日歷表。又如：王智萍老師用學生經(jīng)常見到的天氣預報主持人播報天氣是所站的“位置”來說明“黃金比”的美。通過這一系列的活動，使學生對學習不再感到陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

體會之五：專家精彩的答疑和互動，讓我澄清了一些誤區(qū)。

板書呈現(xiàn)時機及內容；重視課堂多元評價及時診斷學生表現(xiàn)，及時調整矯正；學生活動表現(xiàn)應是主動而富有個性，尤其是學生的思維活動應是深刻而充分；復習課中實踐的重要性；采用問題導學形式，層層設計問題組、步步深入，從而勾畫出知識體系，更重要的是指導學生在理解的基礎上，開動思維、應用知識、分析推理、整合創(chuàng)造、得出結論。而這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

通過這次觀摩活動，讓我看到了很多新鮮事物，對我今后的教學起到了很好的督促作用。感謝學校給我這次學習機會，讓我學到了先進的教學方法，我將積累這次學習活動的經(jīng)驗，將它們應用于以后自己的教學過程中去，努力使自己的教學更上一層。

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇六

小學數(shù)學微課是一種新的教學模式，也是當今時代的教育創(chuàng)新成果。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體教學手段，小學數(shù)學微課可以提供豐富多樣的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。本文將從個人角度出發(fā)，結合自身的學習經(jīng)歷和體會，分享對小學數(shù)學微課的運用心得體會。

第一段：小學數(shù)學微課的優(yōu)勢

小學數(shù)學微課以其獨特的優(yōu)勢受到了廣大學生和家長的歡迎。首先，小學數(shù)學微課具有隨時隨地學習的便捷性。學生可以根據(jù)自己的時間安排，在家里或者在學校都可以方便地進行學習。其次，小學數(shù)學微課以生動有趣的教學內容為特點，通過圖文、聲音和視頻等多種形式，激發(fā)了學生的學習興趣。再次，小學數(shù)學微課的個性化教學方式，讓學生可以根據(jù)自己的學習進度進行學習，提高了學習效果?？傊?，小學數(shù)學微課憑借其便捷性、趣味性和個性化等優(yōu)勢，為小學生的數(shù)學學習提供了更好的平臺。

第二段：有效運用小學數(shù)學微課的方法

要有效地運用小學數(shù)學微課，首先需要對學習內容進行合理安排。學生可以按照微課的模塊進行學習，每個模塊的內容緊湊，重點突出，對于學生的學習效果有很大的幫助。其次，要充分利用微課提供的資源，例如練習題和解題技巧。通過做練習題，學習者可以在實踐中掌握所學的知識，并學會運用解題技巧解決實際問題。此外，與同學或者老師進行討論也是提高學習效果的有效方法。學生可以利用微課的在線討論功能，與他人分享學習經(jīng)驗和解題思路，找到問題的解決方法。

第三段：對小學數(shù)學微課的感悟

通過學習小學數(shù)學微課，我深刻體會到它的優(yōu)勢和價值。首先，小學數(shù)學微課提供了很多生動有趣的例子，讓我能夠更快地理解抽象的數(shù)學概念。我經(jīng)常通過多媒體教學資源，例如動畫和游戲，來加深對數(shù)學知識的理解。其次，小學數(shù)學微課的自主學習模式讓我更加主動地參與學習。我可以根據(jù)自己的學習進度，自由選擇學習的內容，提高了學習的效率。最后，通過與同學和老師的互動，我不僅學到了知識，還學會了合作和分享的精神。

第四段：小學數(shù)學微課的局限性與應對方法

盡管小學數(shù)學微課有很多優(yōu)點，但也存在一些局限性。首先，小學數(shù)學微課的互動性較低，學生與老師的交流相對有限。為了解決這個問題，可以通過在線討論和答疑等方式，增加學生和老師之間的互動。其次，小學數(shù)學微課的素材和資源不夠豐富，不能滿足不同學生的學習需求。為了克服這個問題，可以整合多種教學資源，例如課外數(shù)學書籍和網(wǎng)上學習社區(qū)，提供更多樣化的學習內容?？傊?，我們應該積極借助小學數(shù)學微課的優(yōu)勢，同時也要意識到它的局限性，并尋找方法加以改進。

第五段：總結與展望

通過運用小學數(shù)學微課，我不僅提高了數(shù)學學習效果，還養(yǎng)成了良好的學習習慣和合作意識。小學數(shù)學微課在便捷性、趣味性和個性化等方面具有明顯的優(yōu)勢，為小學生的數(shù)學學習提供了更好的平臺。然而，我們也應該看到小學數(shù)學微課的局限性，并積極探索解決方法，為其進一步發(fā)展提供有益的建議。相信在不久的將來，小學數(shù)學微課將在教育領域發(fā)揮更大的作用，幫助更多的學生提高數(shù)學素養(yǎng)，并為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇七

通過近段時間學習，使我感悟到：學習內容的廣泛與充實，同伴成就的顯著與輝煌，讓我越來越感到自身的緲小，也促使著自己不斷反思，不斷規(guī)劃自己的全新藍圖?，F(xiàn)將我本此培訓后的心得體會總結如下：

一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。

近20xx年的教學歷程，日復一日平淡的教學，唯一的目標就是自己班級學科的教學成績不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時抱怨現(xiàn)在的學生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結自己教學的得失?？赏ㄟ^這次培訓，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，不甘于落后、不屈于平淡、勇于克服磨難的精神和人生價值觀，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作，樹立了更堅定的人生觀、價值觀。有這樣一句話“不想當將軍的士兵，不是好士兵?！?，通過這次培訓我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師?！保粦摪呀虝鴥H僅當成一種謀生的職業(yè)，不該默默無聞，無所追求，要以積極的心態(tài)、高漲的激情、創(chuàng)新拼搏的精神去感染學生，去改變山區(qū)農(nóng)村孩子被動的受教育觀和慵懶、隨意的精神態(tài)度。

二、加強學習，促進個人的專業(yè)發(fā)展。

教師要給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。新時期的教師必須不斷更新觀念，加強學習，不斷補充專業(yè)知識，提高教育教學技能。這次培訓的專家、教授們用淵博的學識，旁征博引給我們講述深奧的理論知識，同時結合自己的教學實踐，給我們談對小學數(shù)學教學的感悟和獨到的見解，學員們個個聽得津津有味、深受啟發(fā)、感觸頗深。我深深感受到作為基礎教育工作者的我們決不能“死教書——書教死——教書死”，除了要給學生答疑解惑，還應創(chuàng)新其思維，培養(yǎng)其習慣，滲透其思想，教好書育好人。因此我們必須不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。

三、構建有效的課堂。首先，有效小學數(shù)學教學必須保證傳授知識的有效性。這里知識的有效性是指符合小學生認知水平的知識。新課標中明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。我們要保證小學數(shù)學教學的有效性，就必須保證我們所傳授的數(shù)學知識符合小學生的認知水平，能讓小學生感受數(shù)學來源于生活，并運用于生活的趣味性。讓學生感受到所學數(shù)學知識的有用性，從根本上激發(fā)學生數(shù)學的興趣。保證知識的有效性是有效小學數(shù)學教學的基礎。

其次，有效小學數(shù)學教學需提高教學策略的有效性。傳統(tǒng)的教學以教師講授為主，完全忽略了學生在教學過程中的主觀能動性，是一個被動式的教學過程。所以，轉變教學策略，將課堂還給學生是提升教學有效性必要途徑。多采用啟發(fā)式教學、小組合作式教學等能體現(xiàn)學生主體地位的教學策略能較好地提升教學的有效性?，F(xiàn)在提倡的“陽光課堂”、“有效課堂”、“生本課堂”等都是有效小學數(shù)學教學很好的創(chuàng)新與實驗。我也在我的教學中獲得很多“生本課堂”改革帶來的體會，將課堂還給學生，教師在課堂中充當著引導、組織、合作的角色，而學生則成為的教學的主體。這樣的一種教學讓學生感受到了知識發(fā)生、發(fā)展、形成的一個過程，能很好的提升小學數(shù)學教學的有效性。

最后，有效小學數(shù)學教學還必須注重形成性目標達成的有效性。教學是一種有目的的活動，它必需讓學生達成一定的社會需求目標。所以，小學數(shù)學教學的有效性還必須體現(xiàn)數(shù)學教學的價值性，能讓不同的學生在數(shù)學上都獲得一定的發(fā)展，必須要保證我們所學數(shù)學的最終目標都是有價值的。有了教學目標，有了形成學生何樣的認知體系，有了社會對新一代人才培養(yǎng)的要求，我們的數(shù)學教學就不單單是傳授知識那么簡單，還必須有方向性。這也是體現(xiàn)有效小學數(shù)學教學的十分重要的方面之一。

完成有效小學數(shù)學教學是一個貫穿于整個教學過程的探索。在教學的每一個環(huán)節(jié)，包括教學目標的制定，教學方法的選擇，以及教學評價的方式都有很高的要求。相信這也是值得所有教育工作者長期探索和思考的一個問題。以上只是我對于有效小學數(shù)學教學的一些粗淺看法。

四、讀書學習 ，建立新型學習觀。

一名優(yōu)秀的小學教師應該是有思想、有理論、有素養(yǎng)、有生活。專家的觀點是“實踐智慧決定著教師的素質品味，生活處處有課程、一言一行皆教育”。教授說：把學習當做和吃飯穿衣一樣重要。這些專家的諄諄教誨更讓我認識到了教師讀書的重要性。無論是從提高個人素養(yǎng)方面看，還是從提高自己的理論水平看，教師都必須要不斷地讀書。

五、乘風破浪，落到實處。

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇八

小學數(shù)學微課是現(xiàn)代教育中一種新的教學形式，它利用微課的短小精悍的特點，通過圖文并茂的方式，讓學生在短時間內快速掌握數(shù)學知識。經(jīng)過一段時間的使用和體驗，我對小學數(shù)學微課有了一些深刻的感悟和體會。在這篇文章中，我將分享我對小學數(shù)學微課的認識和改進思路，希望能為更多老師和學生提供一些參考和借鑒。

首先，小學數(shù)學微課的優(yōu)勢在于其短小精悍的特點。相比傳統(tǒng)的教學形式，微課的時間更短，內容更集中。這使得學生在短時間內專注于知識點，提高學習效果。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生對于微課的接受度較高，他們喜歡這種快速掌握知識的方式。而且，微課的內容呈現(xiàn)形式多樣，有視頻、動畫、圖表等，能夠吸引學生的注意力，增加學習興趣。

其次，小學數(shù)學微課的靈活性給予教師更多的自主權。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往需要按照統(tǒng)一的教學大綱進行教學，而微課則打破了這種限制。教師可以根據(jù)學生的實際情況和需要進行個性化教學。通過調整微課的順序、增減內容等方式，可以使教學更加靈活，更有針對性。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過微課，我可以針對不同層次的學生提供不同的學習資源，使每個學生都能夠得到更好的教育。

然而，小學數(shù)學微課也存在一些問題。首先是學生對于微課的理解深度有限。雖然微課可以幫助學生快速掌握知識點，但對于一些抽象的概念和問題，學生可能需要更多的實踐和思考。在我的教學中，我發(fā)現(xiàn)一些學生可能只是記住了表面的知識，而沒有真正理解其中的原理和方法。因此，作為老師，我們需要在微課之后引導學生進行更多的實踐和思考，以鞏固學習效果。

此外，小學數(shù)學微課的使用也需要老師具備一定的技能和能力。在我的使用中，我發(fā)現(xiàn)要設計一個優(yōu)質的微課并不容易。首先，我們需要對學生的學情和學習需要有較全面的了解，以便設計出符合學生需求的課程。其次，我們需要熟悉微課制作工具和平臺，才能制作出高質量的微課。因此，老師們需要不斷學習和提升自己的技能，以適應微課教學的需求。

綜上所述，小學數(shù)學微課是一種有效的教學方式，它的短小精悍的特點和靈活性使得學生能夠快速掌握知識，同時也給予了教師更多的自主權。然而，微課也存在一些問題，需要我們針對性地進行改進和調整。相信隨著技術的發(fā)展和應用的深入，小學數(shù)學微課將會在教育領域發(fā)揮更大的作用。希望通過我對微課的體會和思考，能夠為小學數(shù)學微課的推廣和應用提供一些參考和借鑒，讓更多的學生受益于微課教學。

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇九

通過小學數(shù)學新課程培訓，使我受益匪淺?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中數(shù)學新課程。整體把握初中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。

所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

德國教育家第斯多惠十分強調教師的這種情緒狀態(tài)的重要性，他指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本質，而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢?只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣?！边@位偉大的教育家的話非常適合初中數(shù)學課堂教學。因此，在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。

加強教材內容的情感處理教師在教學中，應該富有情感地講授內容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

(1)要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設計教法。學法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課(知識性、技能性、思想性)，也要備好情感方面的課(情感性、體驗性、表情性)。而后者在數(shù)學課堂教學中往往被忽視。在數(shù)學教學中，首先應該用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產(chǎn)生強烈的情感。第二，可從數(shù)學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，結合課本內容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識，設計一些趣味性、探索性和應用性教學內容，激發(fā)學生的興趣和自豪感。

(2)要善于用語言來表達教材內容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后，現(xiàn)在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完美統(tǒng)一，當然，這要求數(shù)學教師具有扎實的語言功力。

(3)要善于用表情來傳遞教學內容中的情感。

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇十

摘要：微課作為一種現(xiàn)代信息化學習方式,突出了學生主體地位,通過獨立學習、思考、分析、探索、質疑、創(chuàng)造等來喚起學生內心的學習需求,培養(yǎng)自主探索的學習品質,從而實現(xiàn)學生個性化的學習,提高學生自主學習的能力。目前,使用微課進行輔助教學已經(jīng)成為十分熱門的話題,各類有關微課的比賽層出不窮,因此作為小學數(shù)學教師,我們應靜下心來認真思考這種新型的教學方式,研究微課輔助教學的積極意義,希望借此研究助推學生自主學習能力的發(fā)展。

關鍵詞：問題思考;微課;自主學習;

微課是指基于教學設計思想,使用多媒體技術在5分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課以其學習時長簡短、學習目標精細、重難點精練、學習形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點,為學生搭建起個性化學習和自主學習的平臺。不同微課的應用賦予了現(xiàn)代信息技術與學科教學相互滲透的新的含義,微課的運用在學生數(shù)學學習過程中正逐漸彰顯出強大的生命力。

一、借用微課預習,激發(fā)學生自主學習的潛力

自我構建是開展自主學習的關鍵,直接影響課堂學習效果。借用微課預習,只需幾2分鐘的時間,把難懂、枯燥的學習內容變得通俗易懂,讓學生了解學習內容,理順脈絡,對激發(fā)學生自學學習的潛力事半功倍。例如,在教學三年級“年月日”一課時,有許多知識點具有“規(guī)定性”,如:一年有12個月,每個月的天數(shù)不同,公歷年份是4的倍數(shù)的年份是閏年。一方面這些規(guī)定的知識如果想全部讓學生經(jīng)過探索而得到有一定的困難;另一方面有些規(guī)定的合理性也很難作出令人滿意的解釋。如何將認知的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前,既調動學生學習的積極性,又使學生親自感悟到數(shù)學知識的來龍去脈呢?鑒于此,我制作了該內容的微課,讓學生邊觀看邊預習。微課視頻的動態(tài)演示:地球自轉,并繞太陽轉,月球繞地球轉,從而理解年、月、日的來歷及其之間的關系,自學“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”,知道每月的天數(shù)及變化規(guī)律,了解平年和閏年的相關知識。由于有了第一天的預習,使得第二天的小組討論、合作學習積極熱烈,在掌握基本概念的同時,小組內還生成了很多意想不到的發(fā)現(xiàn),如:一個月至少有4個星期,最多會有五個星期日,這些都極大地激發(fā)了學生自主學習的積極性。又如,在教學“認識量角器”一課時,教師只是指導學生怎樣對點、對邊、看刻度,甚至讓學生死記量角的方法,結果學生還是不會量角。如何讓學生能夠正確地使用量角器,掌握用量角器量角的方法呢?我要求學生借用微課進行預習,通過兩個角比大小引入,及時有效地吸引學生的注意力引出本課的探究內容;通過在量角器上找1度的角,5度的角產(chǎn)生研究認識量角器的愿望并了解它的構造;通過度量50度的角,學習用量角器量角的方法;通過相應的練習檢測預習的效果。課前觀看微課,自學量角的方法,并通過“任務學習單”來檢測預習情況,掃清障礙,對于測量得不準怎么辦,如何改進,學生有了困惑,就能帶著問題驅動自己課中的學習。

二、巧用微課設問,激活學生自主學習的動力

“好問題”成就“好課堂”,問題是數(shù)學的`心臟,將學生置于問題情境當中,能激發(fā)學習的興趣,驅動他們自主地去探究、思考、發(fā)現(xiàn)。在教學中巧用微課設問,學生更易于接受,以最佳狀態(tài)投入到學習活動之中,激活了學生自主學習的動力。例如,在教學“三角形的內角和”一課時,我們發(fā)現(xiàn):學生對于為什么要研究三角形的內角和,怎么研究三角形的內角和,并沒有清晰的認識。課中,巧用微課設計問題情境:讓三種不同類型的三角形爭論誰的內角和大,引出要研究的問題,為后面的學習活動指明方向,正是因為要解決這個問題,所以需要研究“三角形的內角和”,這樣在很短的時間內,就最大限度地激活了學生探究數(shù)學的愿望和興趣。另外,在學生自主學習的過程中,關注了三個結合:一是將三類不同的三角形的拼接情況與出錯的情況結合展示;二是將學生的靜態(tài)操作的作品與電腦動態(tài)操作的作品結合展示;三是將不同操作方法(如剪拼、折拼、撕拼等)結合展示。學生進而發(fā)現(xiàn):它們的共同之處都是將它們拼成一個平角,平角是180度,從而驗證了結論。此環(huán)節(jié)不僅讓每個學生自主參與了驗證活動,而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象的過程中,發(fā)展空間觀念和推理能力等數(shù)學素養(yǎng),提高了自主學習的效率。

三、善用微課互動,激發(fā)學生自主學習的活力

《整理與復習》課型是教師普遍頭疼的課型。由于時間短、內容多、容量大、節(jié)奏快,故對教師整體把握教學內容與學情分析都有著較高的要求。對學生而言,獲得梳理知識、建構知識網(wǎng)絡的能力,形成自我建構的意識是非常重要的。面對學生基礎參差不齊情況,如何讓每位學生在復習階段都有所提升,從而提高單元復習的效率呢?以五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)的整理與復習”為例,由于涉及本冊教材中的第二、四單元,我分別錄制了知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習題的解題思路的微視頻放入“教學助手”的“課前導學”中,學生在家中可以根據(jù)自己的情況從“教學助手”對應的app―――“家校幫”中選擇自己的薄弱知識點進行觀看,輕松獲得豐富的學習資源,還可以通過手機錄音,拍照等方式記錄自己的學習歷程,從而完成本章知識結構圖和相應的復習題?；氐秸n堂后,通過小組合作、互評作業(yè)、提出問題、展示優(yōu)秀作業(yè)等方式,讓學生講解解題思路及方法,教師采取補充點評的形式教學。此時的互動不再單一,而是生生間,師生間的多維互動。最后教師還可將學生課堂中的易錯點錄制成微課,隨時幫助學生答疑解惑,學生的學習熱情空前高漲,這些都得益于微課的輔助學習,使得學生的自主學習有活力。

參考文獻

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[2]邢麗艷.淺談微課對小學數(shù)學自主學習的促進作用[j].信息記錄材料,(6).

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇十一

(一)什么是微課

關于微課，很多人會感到陌生，繼而會聯(lián)想到微博、微信、微電影，從而認為微課是指非常短的教學過程。其實，這個理解還不夠準確，微課是這樣被定義的：微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

(二)微課的意義在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。從以上的論述中，我們可把微課看作課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也符合學習者個性化、深度學習的需求。

二、微課案例評述

(一)微課《同分母分數(shù)加減法》，有效提高了學生“先學”的效率

教師可以把微課運用到學生的預習階段。學生在預習過程中不但常常對知識點的整體把握不住，而且就是教學中的重難點也難以突破。如果不解決這些“關節(jié)”問題，那么學生的預習就是無效的。對此，教師可結合自己多年的教學經(jīng)驗，將學生容易產(chǎn)生疑惑的知識點做成微課的形式，幫助學生答疑解惑，從而為學生學習新知和掌握基本的數(shù)學知識掃清障礙。如在預習“同分母分數(shù)加減法”時，有很多的學生對分母相同的條件下，分數(shù)之間的加減，即分子之間的加減，不是很理解。針對這一問題，我課前制作了一節(jié)“同分母分數(shù)相加減”的微課視頻，讓學生在預習時將錯誤的想法消滅于了萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解了算法和算理。這節(jié)微課有效提高了學生“先學”的效率。

(二)微課《植樹問題》，有效突破了教學的重難點教學中的重點、難點是學生課堂學習的中心，也是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內容。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師總是設計大量的教學環(huán)節(jié)，讓學生從整個的知識鏈條中自覺地感悟知識。這樣做本無可厚非，但部分學生的領悟能力不是很強，以至于教師教得累，學生學得累，課堂教學效果不是很明顯。而微課卻可恰恰打在學生的困擾之處，能夠用比較直觀的形式讓學生更加容易理解和接受。如在教學“植樹問題”時，我通過微課視頻，先提醒學生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學生明白什么是“間隔”，然后利用化難為易的方法，將例題轉化為簡單的線段圖，畫三個點出現(xiàn)兩條線段，畫四個點出現(xiàn)三條線段……引領學生觀察得出“畫的點數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律。最后，我又用小路替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發(fā)現(xiàn)期間的規(guī)律：種樹的棵數(shù)總比樹的間隔數(shù)多一。得出了這個結論，例題中的問題就迎刃而解了。不僅學生學得興趣盎然，還在潛移默化中有效地解決了本節(jié)課的重難點。

(三)微課《稱面積》，有效拓展了書本內與外的技能學法

在課后，適時使用微課也是非常有必要的。因為課堂教學的容量一般比較大，知識點較多，很多學生不能系統(tǒng)地掌握。教師有必要制作微課，讓學生對本節(jié)課的內容進行進一步的消化和整合，使知識更加系統(tǒng)化和深刻化。如在學生學習完“公頃和平方千米”后，我制作了一個微課“稱面積”，先提出問題：如何知道我省我市的實際面積?在學生苦思不得其解之后，教師要及時教授具體的方法。最后給學生留下實踐作業(yè)，讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。這節(jié)微課，有效拓展了書本內與外的技能學法。

(四)微課《數(shù)學游戲九宮格的填寫技巧》，有效激發(fā)了星號題的探究樂趣

在數(shù)學課本中有一些星號題，為學生探索奇妙的數(shù)學世界提供了豐富的素材，教師需要對學生進行有目的的啟發(fā)與引導，把學生的好奇心轉變?yōu)榍笾?，使他們逐步形成穩(wěn)定的學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。數(shù)學課本一年級下冊有一道星號題，內容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29這九個數(shù)填入圈里，使橫行、豎行和斜行上三個數(shù)相加都等于75”。這是一道典型的九宮格題，對于一年級的孩子來說很有難度。一年級教師通過網(wǎng)絡搜索，找到了一個填寫九宮格的口訣，簡單易學，對解答這道題很有幫助。于是，教師利用課余時間制作成了微課“數(shù)學游戲九宮格的填寫技巧”，講授環(huán)節(jié)從這道星號題入手，繼而引出九宮格的填寫口訣，再結合九宮格圖進行點位分析和數(shù)字的對應填寫，接著進行縱橫行的數(shù)和驗證，最后推導出任意九個連續(xù)數(shù)字填入九宮格的步驟和規(guī)律。這節(jié)微課雖然只有短短的五分鐘，卻花費了教師大量的心血，最后呈現(xiàn)給一年級學生的方式是通過qq空間或者微博，同時要求家長陪著孩子一起看視頻，學方法，解難題。深入淺出的講解，從口訣到驗證的科學推導過程，充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學習方式，收到了良好的反響：一年級學生及家長非常喜愛這節(jié)微課。親子共學的效果也非常明顯：全班學生都掌握了這道星號題的_“秘訣”?！拔乙魬?zhàn)星號題”“星號題真有趣”成為了學生學數(shù)學的熱門話題和探究學習時的目標。這節(jié)微課有效激發(fā)了學生自主探究學習的興趣。綜上所述，這幾節(jié)微課在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高課堂教學的質量和效益。因此，教師在進行課程設計的過程中一定不能忽視微課的重要作用。我們要選擇恰當?shù)慕虒W點，利用課內和課外兩種資源，引導學生自主質疑和探究，并制作深入淺出的微課，讓學生在課前預習、課堂合作學習、課后探究等環(huán)節(jié)都能有效利用，進而使學生真正走進微課的學習，取得良好的課堂教學效果。

作者:李艷單位:甘肅省山丹縣三立小學

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇十二

在數(shù)學教學中，教師常常受到教學方法的限制，無法針對學生的個性化發(fā)展需要找到高效的課堂教學方法，提升課堂教學質量，而微課的引入可以很好地解決這個問題。為此，探究微課在初中數(shù)學教學中的具體應用，是當前重要的課題。

一、微課的概述

微課，顧名思義主要突顯出來的是“微小”，通常情況下，教師以短視頻、微電影、小動漫作為教學媒介，通過制作簡短的教學視頻來分解教學知識點，將教學內容分解成若干個教學步驟，深化學生對知識原理的理解。一般而言，微課的時間在10～15分鐘左右，教師通過多媒體終端來播放教學短片讓每個學習小組的學生認真關注知識點，通過小組探討、討論等方式讓學生在自由發(fā)揮的前提下深化對知識點的認識，正確掌握知識學習的規(guī)律。微課以學生的興趣培養(yǎng)為核心，通過幫助學生建立完善的邏輯化思維來促進學生濃厚的學習興趣的養(yǎng)成，引導學生關注課堂知識。在初中數(shù)學教學中引入微課，要以學生的綜合素質培養(yǎng)為首要任務。微課教學是以班級小組為基本的學習單位，通過對班級學生進行分組的方式來構建學習模型，以學習成績較好、素質較強的學生作為核心，以學生成績一般、素質較差的學生作為教學小組的基礎構架，以成績優(yōu)秀的學生作為教學小組的組長來引導其他小組成員學習，以此來提升教學小組的學習質量[1]。

二、微課中教育角色的轉換

受到現(xiàn)代教育理念的影響，初中數(shù)學微課要以學生為主體，以學生的學習興趣培養(yǎng)為基礎。傳統(tǒng)教學模式中側重于教師的主體地位，這樣雖有利于教師對班級學生進行管理，但是也限制了學生的學習靈活性，影響了學生的學習興趣。而采用微課教學方法，課堂教學的主體就由教師轉換成了學生，學生成為學習的掌控者，教師成為了學生學習的輔助者和引導者，通過鼓勵學生建立學習自信，幫助學生高效學習，開展學習組織活動。同時，教師角色地位的轉換是基于課堂教學需要而發(fā)生的，并不是教師教學職能的變化，教師真正的作用是要設計微課，為學生的學習提供服務，對學生不理解的重點知識內容進行答疑解惑，真正讓學生在自由、開放的學習環(huán)境下，積極主動地學習。

三、微課在初中數(shù)學教學中的應用

（一）教學情景的設計

微課的核心內容是課堂教學視頻，在初中數(shù)學課堂教學中最關鍵的一步是情景設計。在設計微視頻時，教師要遵循基礎性、現(xiàn)實性、展示性、結構性及延伸性的原則，把握微課形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”的重點，確保語言準確，能清晰展示教學設計意圖，達到讓學生掌握數(shù)學知識的目的。

（二）知識的重難點突破

在初中數(shù)學教學中，利用微課的暫停性，對學生進行針對性的講解，可以有效幫助學生突破重難點。因此，教師需要將較復雜的知識點分散，并制作成集聲音、動畫等為一體的小視頻對學生進行講解，逐一擊破難點和重點。再將相應難題進行歸類、展示，讓學生練習，鞏固知識，這樣便能夠讓學生在意識當中形成正確的解題思路，找到對比方法，突破重點難點，掌握解題規(guī)律[2]。

（三）數(shù)學公式、概念的滾動復習

在數(shù)學課堂上利用微課，還有助于學生牢記數(shù)學概念，提升學生的數(shù)學理解能力。初中數(shù)學的概念是極其多且復雜的，記憶量較大。為此，每節(jié)課上課之前，教師可利用微課把前面講到的概念集中復習一遍，以便促使學生對數(shù)學概念溫故而知新，構建自己的數(shù)學知識體系。此外，在課后，教師也可以提供相關課程知識點的微視頻，讓學生根據(jù)自己的時間，通過不斷反復地觀看微課視頻，去理解、記憶，以便學生牢記數(shù)學概念，形成正確的數(shù)學思路，健全其知識體系。另外，數(shù)學采用微課教學，其最大的優(yōu)勢在于內容可重復播放，能夠幫助學生進行復習。由于學生的教育背景不同，其認知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學不能保證人人都對知識點完全掌握，尤其對于一些經(jīng)典的例題，部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教師由于課堂時間限制，不能幫助學生完全解決問題，這樣就可以利用微課講解一些重點題型，讓學生反復地觀看，從而實現(xiàn)自主學習，達到完全掌握知識原理，掌握經(jīng)典例題，學會解題方法的目的。

（四）知識點的查漏補缺

在初中數(shù)學教學中利用微課還可以加強學生對重難點知識的理解，比如，教師可利用微課將數(shù)學易錯題制成微課，用零碎的時間對學生容易出錯的問題進行糾錯講解，依托微課講解正確的`方法，讓學生通過觀看微課知道正確的解題方法，知道容易犯錯的點；對于典型習題，教師可以通過制作微視頻等方式，讓學生清晰地理解典型習題的解題思路和解題方法，形成邏輯化的數(shù)學認知，增強其數(shù)學學習能力，從而能夠有效避免學生在考試中做錯數(shù)學易錯題和典型習題的現(xiàn)象發(fā)生。

四、微課在初中數(shù)學教學中應用需要注意的問題

（一）明確微課應用的重點

微課在初中數(shù)學教學中的應用，主要以學生的興趣引導為首要出發(fā)點，以直觀的教學形式作為培養(yǎng)學生思維能力、邏輯能力、行為能力、學習能力的主要手段，結合現(xiàn)代教學理念，運用信息化教學方式，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運用微課的相關教學軟件創(chuàng)設生動有趣的教學情境，結合中學生的小組學習優(yōu)勢，讓學生在學習小組內探討知識，深入對知識原理的理解[3]。

（二）強化微課教學方案設計

微課教學設計主要在于教學方案的優(yōu)化設計，要詳細列明學生需要學什么？怎樣學？學到什么程度？力求把中學生放到學習的主體地位，從教學的角度幫助并促進他們形成良好的自我學習習慣。同時，微課的導學方案設計要以學生為本，以三維為目標的達成為教學的出發(fā)點和落腳點，按照學生學習的過程設計將學習重心前移，以學生自主學習能力的培養(yǎng)作為課堂教學的首要目的，將學生在課堂小組中的學習表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評價學生課堂學習成績的主要參考標準，在先學后教的基礎上，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。一般而言，微課教學方案的設計要詳細考慮教學目標、知識的重難點、學法指導和學習內容，要將這四個環(huán)節(jié)有機結合，以教學目標作為整體教學計劃的指導，將知識的重難點分解到教學目標環(huán)節(jié)當中，運用科學的教學方法指導學生進行自主學習，將學習內容具體化、形象化，讓學生在生動的課堂教學環(huán)境下積極地進行自我學習，理解知識要點。學習目標的構架就是建立整體的知識框架，教學方案中要體現(xiàn)出明確具體的學習目標及三維目標，要以學生的學習表現(xiàn)、學習成績、學習差異作為三維目標的主要方面，結合學生這三方面的表現(xiàn)，對學生進行整體的素質評價。教師要通過對知識章節(jié)和知識結構的有效梳理，建立整體的知識框架，并根據(jù)知識框架的需求，樹立整體、宏觀的學習認識，將教學目標穿插在知識框架當中，讓課堂變得更加具體、明確，學習方法具有更強的可操作性。

五、結語

在初中數(shù)學教學中應用微課，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。但是微課設計要以學生作為教學的出發(fā)點，根據(jù)教學大綱要求設計相應的教學短視頻來引導學生關注課堂知識講解，以學生的學習個性培養(yǎng)作為首要的教學任務，讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境下積極主動地學習數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇十三

隨著網(wǎng)絡的普及，視頻壓縮與傳輸技術的發(fā)展，無線網(wǎng)絡的日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)進入了“微時代”，微博、微信、微電影等“微時代”的產(chǎn)物以超乎人們想象的速度迅猛地流行起來，而在這一環(huán)境下，“微課”應運而生，并且以其新穎、獨特、高效的優(yōu)點被廣大教育工作者所接受。小學數(shù)學是基礎教育體系的重要內容，因此我國小學數(shù)學教師在素質教育和新課程標準的指導下，都紛紛開始了將微課應用于課堂教學的嘗試，雖然在實踐中取得了一定的成績，但是由于教育體制、教育觀念、教師素質等問題，微課在小學數(shù)學課堂教學中的作用遠沒有得到充分的發(fā)揮。

一、微課在應用于小學數(shù)學教學中的問題

1、內容設計沒有得到足夠的重視

微課的內容是實現(xiàn)微課教學的載體，因此教師要想在課堂上發(fā)揮微課應有的作用，首先要對微課的內容進行科學合理的設計，然而小學數(shù)學的實際教學中，一些教師由于對微課的認識存在形式化、表面化的誤區(qū)，從而導致了微課教學形式大于內容的問題，例如一些教師在內容設計時不能根據(jù)教學目標或知識的重難點進行有針對性的設計;除此之外一些教師在微課內容的選擇和內容呈現(xiàn)上存在僵化、古板的問題，使微課成為了一種變相的課堂灌輸，而這樣的微課內容自然也就達不到活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣的目的。

2、微課使用存在盲目過度的問題

微課只是課堂教學的補充，并不是課堂教學的全部，換句話說，教師在應用微課的教學時，應該根據(jù)教學內容的難易程度判斷是否使用微課，即在遇到一些難度較大的知識重點時，可將其做成微課，以保證學生能夠反復研讀，而對于一些比較簡單的如數(shù)學概念等問題，可以直接利用課堂講授的方式完成，然而在實際教學中，一些小學數(shù)學教師將微課當成了“法寶”，無視知識點的具體情況一律采用微課的形式呈現(xiàn)，而這種盲目濫用微課的情形不僅讓學生對微課失去了興趣，還會使學生在學習中過于依賴微課復習，而產(chǎn)生聽課惰性。

3、對微課教學的重要性認識不足

在教學實際中，有些教師盲目濫用微課，而有的教師卻對微課嗤之以鼻，他們堅信課堂講授對于知識傳遞的重要作用，并沒有認識到隨著時代的變化，微課已經(jīng)成為豐富教學內容的一個重要的資源，因此，其在教學中仍然采用傳統(tǒng)的知識灌輸式教學，而這種教學方式在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力方面存在著嚴重的弊端，從而導致了小學數(shù)學課堂教學效率的低下。

二、如何在小學課堂教學中有效利用微課

1、在預習中的應用

預習是新知識學習的起點，也是教學過程的重要步驟，在小學數(shù)學教學過程中，讓學生先熟悉課本知識，對于后面的課堂教學能夠起到事半功倍的效果，微課的使用則可以幫助學生找到預習的重點，從而大大提高預習的效率，例如在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的預習教學中，教師在課前先將預習內容制成微課，并通過網(wǎng)絡群發(fā)給學生，而學生根據(jù)微課內容進行知識梳理，同時對預習中出現(xiàn)的問題進行標記、整理，而到了課堂上，教師通過對學生預習情況的檢查，發(fā)現(xiàn)一些學生對于“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的實際應用”、“如何用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”等內容存在理解困難，而針對這些問題，教師重點在課堂上進行了講解，從而大大提高了學生聽課的效率。

2、在課堂教學中的應用

在課堂教學中，教師可以通過讓學生觀看微課視頻，和學生進行交流，并引發(fā)學生的深入思考，從而實現(xiàn)知識重點的科學講授，例如低年級學生在理解24時計時法時經(jīng)常出現(xiàn)偏差，因此某教師為解決這一教學問題，將其制成了微課，并在課堂上進行播放，微課內容先從問題入手，即教師向學生展示了一張火車票，車票上顯示了發(fā)車時間為18:00，而鐘面上時間的數(shù)字只到12，這會不會是印錯了呢?通過這一問題引發(fā)的思考，教師引出了24小時計時法，并向學生講授該計時與12時計時法的轉換，而學生在這樣實際問題中則很輕松地理解了24計時法的含義，以及其在生活中的應用。

3、在知識鞏固中的應用

課堂上知識需要在課后進行復習鞏固，而微課由于其自身的優(yōu)點，可以有效地幫助學生進行知識復習，例如學生可以將微課內容“拷貝”回去，并對課堂教學中未及時消化的內容進行反復的觀看、研究，而在遇到不懂的問題時，可以通過網(wǎng)絡向教師咨詢，直至完全掌握知識;除此之外，教師還可以利用微課對學生進行課后練習，而通過練習反饋，教師可以及時掌握學生的學習情況，并根據(jù)該情況制定相應的教學策略。

三、結論

總之，微課作為信息時代新興的一種教學資源和教學模式，其在活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率等方面發(fā)揮著重要作用，因此小學數(shù)學教師應該充分利用當前的多媒體教學設備，科學設計微課，并在課堂上合理調控與使用微課，從而保證學生能夠在微課的幫助下深入分析知識的重難點，進而完成教學目標。

作者:周廣洲單位:阜寧縣楊集中心小學

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小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇十四

新課程標準指出:教師是學生自我發(fā)展的組織者、引導者和合作者.學生學習數(shù)學的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,教師在教學中應當充分重視學生的親身感受、實踐操作、合作交流,給學生提供自主探究的時空,使數(shù)學學習過程真正成為學生在已有經(jīng)驗的基礎上的.主動構建的過程,使學生真正成為學習的主人.

小學數(shù)學微課運用心得體會總結篇十五

隨著信息化時代的到來，許多學校引入了多媒體，微課短小、靈活，學生可以隨時隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡、手機、ipad等進行學習。微課這種靈活的教學方式更能符合新時代下教學的需要。

2.1微課使教學導入更靈活

微課是一種占據(jù)時間較少的課程模式，教師可以利用微課視頻將主題導入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調動課堂氛圍，在正式課程開始之前吸引學生的注意力。例如，在講到sportingevent的單元時，教師可以利用奧運會的微課視頻導入課堂的內容，能夠幫助學生提前進入學習的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點知識提前錄制到微課視頻中，幫助學生提前預習知識。另外，在課程中講解到重點知識的時候，學生可以通過微視頻更快地接受這些知識，有利于其系統(tǒng)性地學習全部知識內容。在微課教學的導入過程中，視頻內容不僅要有趣味性，能夠吸引學生的注意力，還要與課堂內容相結合，突出知識本身的意義和啟迪作用，讓學生能夠印象深刻。微課可以用于課前導入，也可以在課中使用。比如，在講到taekwondo的部分時，筆者會利用微課素材來幫助學生了解跆拳道的歷史和發(fā)展。課堂中，筆者先給學生們講解課堂中的知識，對難以理解的內容通過微課視頻的方式來輔助學生們理解知識；同時，也可以提前設置合理的提問，激發(fā)學生對知識的興趣和好奇心，在學生討論之后通過視頻幫助學生對問題的答案有了更加直觀的認識，這樣能夠促進學生進行自主的學習，不僅減輕了教師課堂的教學壓力，也能保證學生在學習中始終保持積極性。

2.2微課使教學內容更生動

微課的內容是豐富多樣的，在課堂教學的過程中，教師要充分利用好微課來幫助學生主動吸收課堂的內容。微課教學內容具有針對性強、內容精煉、教學設計嚴謹?shù)忍攸c，能夠最大程度幫助學生理解和記憶課堂的重點知識。英語課堂中微課的融入，能使學習內容更加立體地呈現(xiàn)給學生，讓學生從英語的聽、說、讀等各個環(huán)節(jié)都能得到學習和鍛煉。教師在微課內容的選擇過程中，需要注意與課堂內容的銜接，避免知識的過度跳躍使學生接受知識產(chǎn)生難度，這樣反而不利于學生對于重點知識的掌握。例如在reading部分的教學中，對part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中，我們可以借助關于介紹taekwondo歷史的微課素材，對關于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運淵源等內容進行講解。在豐富學生視聽的同時，將part3的內容靈活地傳授給學生；同樣對于part4中關于中國武術的申奧過程，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學生，幫助學生對本部分內容進行掌握。另外，微課本身也是英語教學中多媒體教學手段的有益補充，在信息化應用日益廣泛的今天，多媒體教學是教育領域中必不可少的教育手段，部分學校盡管引入了多媒體教學的相關設備，但是對其應用卻十分有限。英語教學中對多媒體設備的使用曾一度停留在展示課件的層面上，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學的方式，但對于提高學生學習興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補了多媒體教學的不足，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學生的好奇心以及隨時隨地學習的要求。這樣，英語教師可以專注于提升課堂內容的生動性和多樣性，來保證英語課堂的順利進行。

2.3微課使復習階段更具體

預習和復習都可以幫助學生最大程度地掌握課堂的重點知識。上文指出課前導入微課能夠幫助學生預習本節(jié)課的重點知識，激發(fā)學生的學習興趣，而微課本身的特點能夠保證學生在下課后對學到的`知識進行復習鞏固。在微課普及之前，學生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗自己對知識的掌握情況，教師在批改完學生的作業(yè)之后才能對全班同學的知識掌握有一定的認知，并且在接下來的課程中進行知識的補充和鞏固，這樣很容易降低課程知識傳播的效率。而應用微課模式后，只要在有網(wǎng)絡的環(huán)境中，學生便可以隨時隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對性地對課堂內容進行鞏固和復習。除了及時對課堂內容進行復習外，教師可以專門準備用于系統(tǒng)性復習的視頻，幫助學生進行階段性的復習。教師可以將wordpowder內容中的重難點進行整理匯總，制作成微課視頻資料，作為學生的復習材料。在過去，學生在進行系統(tǒng)階段性復習時，只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進行鞏固，微課教學相對于傳統(tǒng)的復習方式而言，有更加豐富的復習內容和教學模式，能夠幫助學生最大程度鞏固學習的知識，引導學生完成對知識回顧、總結到升華的過程，是學生復習階段的得力工具。

3結語

高中英語微課教學的確在很大程度上提高了課堂教學質量，教師可以利用微課的教學方式，對英語教學內容的重點難點進行集中的講解，有針對性地錄制不同的教學微課，幫助學生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復學習重點知識。在錄制教學內容的同時，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學生英文學習興趣的內容。另外，英語教師也要通過對微課視頻的反復觀看來發(fā)現(xiàn)在英語教學中存在的問題，不斷完善微課錄制的內容，以不斷提高微課教學的成效。

參考文獻

[1]黃振芬.新時期高中英語“微課”教學模式研究及實踐[j].速讀下旬，2014(11):1.

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