藝術(shù)是一種表達(dá)情感、展示美的方式,我欣賞各種形式的藝術(shù)作品。簡(jiǎn)明扼要地陳述事實(shí)是寫(xiě)總結(jié)的基本要求。真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對(duì)自己的肯定,我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一
課題:
18、雷雨
授課時(shí)間:
20xx.3.24
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟,“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法:
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來(lái)展示朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上?!爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng),蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?!按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?
2、學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如:為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀,畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了,( )也( )了。
六、課后延伸
觀察日出或日落,寫(xiě)一篇觀察日記。
課后反思:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題,如:“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂”三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“亂”。
2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景。
3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn):感受雷雨前的情景。
難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ):老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來(lái)大聲吼,成串淚珠伴著下?!贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。(雷雨)
師:夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(生自由回答)
2、出示課件。
師:同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周?chē)氖挛?,老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫(huà)大家來(lái)看看吧。(師出示課件,學(xué)習(xí)課文。)
二、初讀感知
1、自由讀課文,出示要求:
自讀提示:
自讀提示:
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、注意生字,讀準(zhǔn)字音。
注意停頓,讀順課文。
(1)、標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2)、注意生字,讀準(zhǔn)字音。
注意停頓,讀順課文。
2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀,讀中注意生字正音。
(在課題旁邊板書(shū):前、中、后)
4、初步體驗(yàn):夏天的這場(chǎng)雷雨,給你留下了什么印象?說(shuō)說(shuō)你剛才“看到”或是“聽(tīng)到”的。
(交流朗讀)
引語(yǔ):如果說(shuō),春雨是——(蒙蒙細(xì)雨),那么,你可以用怎樣的詞來(lái)形容這場(chǎng)雷雨?(傾盆大雨? 雷鳴電閃)
【讀一讀這三個(gè)詞,一為積累,二為在對(duì)比中突顯雷雨情境。】
引導(dǎo):現(xiàn)在,我們走進(jìn)字里行間,去感受這場(chǎng)雷雨吧!
三、研讀雨前
2、交流要點(diǎn):
句一:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
聚焦:“壓”
(1)學(xué)習(xí)生字“壓”,出示卡片,指名多人讀。
(2)再讀想象:你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來(lái)?
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】
(3)你認(rèn)為怎樣算“壓”?
(以手掌示云,雙手演示)動(dòng)作輔助品讀句子。
(4)如果你就站在這烏云之下,你有什么感受?
引導(dǎo):怪不得,樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
(5)比較句子
樹(shù)上的葉子不動(dòng),蟬不叫。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。(說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同。)
句二:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
(1)出示生字:亂、垂,讀一讀。
(2)聚焦“亂”,感受風(fēng)之大。
聽(tīng)!大風(fēng)來(lái)了!(課件播放聲音,感受中想象)
聽(tīng)后反復(fù)讀句子,以“亂擺”為基點(diǎn)想象,完成練筆。
忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝仿佛? (扭斷了腰)???? ,
吹得樹(shù)枝仿佛?? (甩掉了葉)???? ,
吹得樹(shù)枝仿佛?? ……?????????? ,
引導(dǎo):吹得這只蜘蛛——從樹(shù)上垂下來(lái),逃走了。
(3)聚焦“垂”
請(qǐng)你想象蜘蛛從樹(shù)上垂下的情景,你覺(jué)得該怎么讀,才能讀好這個(gè)“垂”字?
句三:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
師生合作反復(fù)讀:你看到閃電——(越來(lái)越亮)
你聽(tīng)到雷聲——(越來(lái)越響)
閃電——(越來(lái)越亮)
雷聲——(越來(lái)越響)
……
句式訓(xùn)練:用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。
小結(jié):師動(dòng)情的說(shuō):雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。
要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?
是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏云——齊讀
四、我會(huì)寫(xiě)“亂”
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三
幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析 幼兒園 教學(xué)案例分析
本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識(shí) 教學(xué)方法 散文詩(shī) 案例分析 幼兒 豌豆
程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”,但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映,類似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1、拍球進(jìn)場(chǎng),做球操。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體,然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球,這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空,幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中,逐步通過(guò)自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考,更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四
(一)理解歌曲內(nèi)容,對(duì)夏天的雷雨感興趣。
(二)感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn),并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn):理解歌曲內(nèi)容,感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)。
(二)難點(diǎn):嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)cd(一段雷聲,歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)雷雨知識(shí)大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音,引導(dǎo)幼兒推測(cè)。
——這是什么聲音?下雷雨時(shí),還會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問(wèn)答游戲。
——天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?(幼兒回答時(shí),要鼓勵(lì)幼兒量用完整句回答,如天空中一閃閃,閃電光發(fā)亮。)
——天空中轟隆隆,什么聲音響?
——天空中嘩啦啦,什么落下來(lái)?
(二)下大雷雨啦。
1.聽(tīng)賞歌曲第一遍
——有位音樂(lè)家,把剛才我們的一問(wèn)一答編成了好聽(tīng)的歌曲,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師播放歌曲。)
2.聽(tīng)賞歌曲第二遍
——請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有什么不一樣?為什么要這樣唱?(鼓勵(lì)幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學(xué)唱:用跳躍的音唱“一閃閃”,用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
(三)你問(wèn)我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱,教師唱問(wèn)句,幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”,用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱,將幼兒分成兩大組,一組唱問(wèn)句,另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè)句。)
3.第三遍學(xué)唱,男孩唱問(wèn)句,女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學(xué)唱,教師唱問(wèn)句,幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五
學(xué)生預(yù)習(xí)。1、要求學(xué)生分角2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。2、給學(xué)目標(biāo)。
生展示目標(biāo)并提
1、熟悉戲劇故事情節(jié)。
1、學(xué)生分角色朗2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀,體會(huì)角色情習(xí)目標(biāo),學(xué)完課文后自感及矛盾沖突。
己對(duì)照是否達(dá)到目標(biāo)。3、學(xué)生誦讀出要求。3、在學(xué)體會(huì),然后生學(xué)習(xí)小組中巡
2、在小組學(xué)習(xí)討3、活躍思維,做中學(xué),論中發(fā)言,和同學(xué)學(xué)中做,學(xué)做合一。
分組學(xué)習(xí)討回,解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問(wèn)題。4、解答識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇
4、老師和學(xué)到的問(wèn)題,補(bǔ)充生一起解答相關(guān)的知識(shí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)6、監(jiān)督檢查指討論中遇到導(dǎo)。的問(wèn)題。5、做相關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
兩對(duì)矛盾沖突
1.周仆園和侍萍的矛盾沖突(三十年生死恩怨,愛(ài)情的糾葛)——矛盾焦點(diǎn)
2.周仆園和魯大海的矛盾沖突(罷工與反罷工,階級(jí)斗爭(zhēng))——本質(zhì)沖突
4、完成老師布置5、總結(jié)提高的過(guò)程。的練習(xí)。
6、鞏固所學(xué)知識(shí),檢測(cè)解決問(wèn)題的能力。
力,養(yǎng)成合作互助的習(xí)論中遇到的問(wèn)題。慣。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六
20xx.3.24
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟,“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來(lái)展示朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上?!爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng),蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?!按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?
2、學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如:為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀,畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了,( )也( )了。
六、課后延伸
觀察日出或日落,寫(xiě)一篇觀察日記。
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題,如:“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七
戲劇語(yǔ)言的分析;
教 具:投影片 錄音帶 錄音機(jī)
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
明確:暴風(fēng)驟雨
教師述:那么在二十世紀(jì)的三十年代,我國(guó)有一劇本的問(wèn)世,也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世,就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后,我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題:雷雨)
[過(guò)渡]:那么在上新課之前,我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,通過(guò)我們的預(yù)習(xí),你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢?我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述:這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年,迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史,但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上,據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想,一部作品能夠具有如此悠久的生命力,總要有它一些獨(dú)特的魅力,總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈,總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢?它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢?這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
[學(xué)生回答]
教師明確:戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突
[問(wèn)]:那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明
[問(wèn)]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系
教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找,回答,教師板書(shū)](內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū))
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述:我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問(wèn)一句,這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話,我們說(shuō),可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分:一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí),我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物,來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突,進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]:那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?
[答]
[教師明確]:第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)矛盾沖突,把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū):身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點(diǎn)評(píng)
(略)
九、 聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音,請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣
(略)
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為,我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng),還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八
看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。
生:讀得不錯(cuò),聲音洪亮,字音都讀得很準(zhǔn),但是,沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。師:你的評(píng)價(jià)很到位,那你能不能讀一讀呢? 生(很肯定地說(shuō))我不行!
師(略遲疑)那好,你推薦一位同學(xué)讀讀。
從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段,設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案,并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。
這么大,這么美的草塘,我還是第一次看到,走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,綠的發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花,近處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的的呈墨綠色,一層又一層,最后連成一片,茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛(ài)的草塘》,海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就能聽(tīng)到各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
“語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下,我們要開(kāi)放課堂,放飛學(xué)生的個(gè)性,倡導(dǎo)一種自主探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們自己讀,自己想(即:自讀感悟),自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中,自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn),主動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)需要,滿足興趣的無(wú)限樂(lè)趣之中,也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡(jiǎn)析:
《可愛(ài)的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫(xiě)了草塘美麗的景色。作者在描景寫(xiě)物時(shí),巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感,使得“景”和“情”完美地融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺(jué)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情,自悟自得?;谝陨险J(rèn)識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)內(nèi)容:《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片斷,分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語(yǔ),理解片段內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者情感的變化,了解草堂的可愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然的感情,并能有感情地朗讀片段,背誦自己喜歡的段句。 教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫(xiě)草塘景美的段句,感覺(jué)作者思想感情的變化。
2、學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。 教學(xué)模式:“自讀感悟式”初探 教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟的前期預(yù)熱。
1、復(fù)習(xí)引入:引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺(jué)得這里怎么樣?后來(lái)對(duì)這里又產(chǎn)生了怎樣的感情?(師板書(shū):沒(méi)意思 深深地愛(ài)上)
2、質(zhì)疑激趣。
師:學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?
生:作者的思想感情為什么變化這么快? 生:……
(簡(jiǎn)析:“疑”是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙,學(xué)生有了“疑”,就有了求知的欲望和思維的火花,才會(huì)自覺(jué)地去感悟,去探究,去創(chuàng)造。)
二、略讀瀏覽,感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn),自由地讀課文。
(簡(jiǎn)析:這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容,弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是:這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來(lái)為學(xué)生自主感悟,深入探究課文,準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。)
三、
再讀體驗(yàn),感悟的初次飛躍。1、找出描寫(xiě)草塘景美的段落,選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,自由反復(fù)地讀,找出你最喜歡的一句話做上記號(hào),想一想為什么喜歡?有不懂的也做上記號(hào),待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)幫忙。
(簡(jiǎn)析:描寫(xiě)草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛(ài)”二字,表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落,也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開(kāi)放型的課堂教學(xué),以讀為本,放飛學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生自己選擇,自悟自得。)
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽(tīng),可以站著讀,也可以坐著讀,反正要盡自己最大的能力,把你喜歡的句子讀好來(lái),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,剛才沒(méi)弄懂的問(wèn)題共同商量。(簡(jiǎn)析:這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)發(fā)課堂,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來(lái)。而且通過(guò)小組交流,使得他們的所感所悟所想更普遍,更廣泛,更深透了,他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實(shí)現(xiàn)。)
四、精讀品味,感悟的心理升華。 學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。
(簡(jiǎn)析:這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味,再現(xiàn)作者的真情,感受作者的情感變化,學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)(簡(jiǎn)析:這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn),主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚(yú),野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富,產(chǎn)生熱愛(ài)之情即可。)
五、熟讀深化,感悟的必然歸宿。
1、學(xué)了這片段,你覺(jué)得草堂怎么樣?你想對(duì)大家說(shuō)些什么?
(簡(jiǎn)析:教學(xué)不能只停留于文本的表面,要不斷地深掘文章的情感素材,讓學(xué)生的情感得以升華,而不僅僅停留于對(duì)草塘的熱愛(ài),要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)家鄉(xiāng),并立志把它們建設(shè)得更加美麗。)
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的愛(ài)意,再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景,好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
(簡(jiǎn)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上,再次入情入境,細(xì)細(xì)欣賞口味,升華情感,引起共鳴。)
六、作業(yè):摘抄你喜歡的詞句,感情背誦你喜歡的段落。(簡(jiǎn)析:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,積累詞語(yǔ),訓(xùn)練語(yǔ)感。)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象
2、理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象,分析人物心理和人物性格
2、分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞
三、教學(xué)難點(diǎn):
周樸園這個(gè)典型人物的性格分析
四、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
在了解了戲劇的常識(shí)后,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類,它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎??!独子辍肥且徊考彝ケ瘎?,那么,它到底有多悲呢?它最后的結(jié)局是這樣的:在一個(gè)雷雨之夜,兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中,有兩個(gè)年輕人觸電而死,一個(gè)年青人飲彈自殺,兩個(gè)媽媽,一個(gè)瘋了,一個(gè)呆了,剩下一個(gè)孤老頭,形影單吊。那么,到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢?我們學(xué)習(xí)了課文,再一起來(lái)探討。
(二)作者介紹:
曹禺,原名萬(wàn)家寶?,F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒(méi)落的封建家庭里面,青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫(xiě)《雷雨》時(shí)才23歲,正在清華大學(xué)讀四年級(jí),《雷雨》是曹禺的處女作,更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
(三)課文分析
1、閱讀課文,整體感知
(1)課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明,有何作用?
提問(wèn)后明確:交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái),同時(shí)也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓郁感,把讀者帶入戲中。
(2)分角色朗讀課文從開(kāi)頭到“你站一站”
思考:這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說(shuō)明(很自然地走到窗前……),這一說(shuō)明有何作用?
提問(wèn)后明確:為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,魯侍萍被趕出周家已差不多30年了,從面貌上,周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來(lái),但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景,卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí),所以引起他的追問(wèn)“你站一站”,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
(3)課堂討論:
根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)周樸園的初步印象。
(四)課堂小結(jié)
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容,弄清復(fù)雜的人物關(guān)系,下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)分析周樸園的人物形象。
(五)作業(yè)
有感情朗讀課文,體會(huì)人物形象。
《雷雨》(節(jié)選)
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生的認(rèn)知水平
(三)課文分析
析:黑格爾顯然是要告訴我們:對(duì)一個(gè)劇本而言,語(yǔ)言是劇本的第一要素,抓住了人物的語(yǔ)言,等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語(yǔ)言入手,來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”
析:這一段是寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突,寫(xiě)他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過(guò)程。
(1)看對(duì)話
周:梅家的一位年輕小姐,很賢惠……——你知道么?
魯:可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。
問(wèn):為什么侍萍明明是婢女,周樸園卻說(shuō)是“小姐”,而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不是小姐”?
提問(wèn)后明確:周樸園當(dāng)年拋棄侍萍,他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去,說(shuō)出來(lái)會(huì)影響自己的名聲,而現(xiàn)在要跟人談起,當(dāng)然就得小心翼翼,維護(hù)自己。所以,他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍,實(shí)則是想掩蓋自己的罪行,表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”,表面上是否定自己,實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽,表現(xiàn)出她的“正直”
(2)劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說(shuō)明,這些舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程?(結(jié)合課后練習(xí)二)
板書(shū):平靜——猜疑——緊張——不知所措
3、周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物,他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì),他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利,于是,立刻變臉。請(qǐng)看:(幻燈片)
“你來(lái)干什么?”
“誰(shuí)指使你來(lái)的?”
“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”
(1)這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意,說(shuō)話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的,請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。
提問(wèn)后幻燈片顯示:
“你是想借機(jī)來(lái)敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”
“三十年了,你還是不忘舊仇,還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”
(2)小結(jié):在周樸園看來(lái),人與人之間就是爾虞我詐,發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界,他這里完全是以小人之心度君子之腹。
(3)當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái),又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴,他又是怎樣應(yīng)對(duì)的?
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過(guò)去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過(guò)”
明確:周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩(wěn)住”魯侍萍,見(jiàn)魯仍然很激動(dòng),又采取了“柔情攻勢(shì)”,這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性,可更要想到,這么多年來(lái),周樸園的家庭生活并不愉快,他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng),他懷念印象中年輕美麗,溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要,是一種“自我救贖”,使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn),而魯侍萍卻由于本性的“善良”,對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解,安定了情緒。
“那么,我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(lái)”——自私、殘忍
(5)周樸園想用什么來(lái)打發(fā)魯侍萍?——金錢(qián)
魯侍萍的態(tài)度如何?——把支票撕了,體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)
(1)分角色朗讀課文(請(qǐng)五位同學(xué)扮演)
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn),讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
問(wèn):周樸園有沒(méi)有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子?
提問(wèn)明確:沒(méi)有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
(2)周樸園不單不認(rèn),最后還把魯大海給開(kāi)除了,目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié):
周樸園究竟是個(gè)怎樣的人?(結(jié)合板書(shū))我們這節(jié)課通過(guò)對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析,得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家,另外,通過(guò)簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突,又可見(jiàn)他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè):
1)歸納魯大海的人物形象
2)完成補(bǔ)充資料練習(xí)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十
《畫(huà)風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
師:今天老師想考一考大家,看哪個(gè)小朋友最聰明。注意,聽(tīng)好了,謎面是:“看不見(jiàn)它的影子,摸不著它的身子,小草見(jiàn)它點(diǎn)頭,花兒見(jiàn)它彎腰?!保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象)
生:我認(rèn)為謎底是風(fēng)。
生:我也認(rèn)為是風(fēng)。
師:你們可真聰明,一下子就猜出來(lái)了,對(duì),就是風(fēng)。
師:聽(tīng)聽(tīng),這是什么聲音?
生:風(fēng)聲。
師:我們知道,風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)也可以感受得到,可以看一看,寫(xiě)一寫(xiě),那它能畫(huà)出來(lái)嗎?
生:能!
師:那該怎樣畫(huà)呢?今天我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)風(fēng)》這一課就明白了。
(板題 齊讀課題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第66頁(yè),自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來(lái)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
(生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字)
師:同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真,課文中的三位新朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎?
(出示課件)指名讀。
師:(出示課件)大屏幕上有什么變化?
生:拼音沒(méi)有了。
師:你們還認(rèn)識(shí)嗎?
(男女生賽讀,表?yè)P(yáng)自己)
師:老師這兒有一些詞語(yǔ),誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家。(出示詞語(yǔ))
(指名教,其他同學(xué)跟讀并正音)
師:這些生字寶寶離開(kāi)了他們的好朋友,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件)
(分小組讀生字)
師:你認(rèn)為哪些字要提醒大家的?
生:我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家,不要把里面多寫(xiě)了一點(diǎn),那就成了一個(gè)“鳥(niǎo)”了。
師:你觀察得真仔細(xì)!
生:我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家,這是一個(gè)多音字,在課文中讀四聲。
師:你知道的真多!
生:我認(rèn)為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意,“?!笔侨?,“眼睛”這個(gè)詞讀輕聲。
生:你說(shuō)得真棒!老師也同意你的意見(jiàn)。
……
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)呢?老師要來(lái)檢查了,小火車(chē)……(“開(kāi)火車(chē)”檢查字音)
師:這列火車(chē)又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地,獎(jiǎng)他們小組一面紅旗,還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)?(生紛紛舉手,認(rèn)讀生字,師生幫助正音。)
生:有!
師:真是一群自信的孩子!好,那你們讀吧,邊讀邊想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
師:誰(shuí)能告訴大家,這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
生:課文寫(xiě)了三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的事。
師:他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。
(出示自學(xué)提示:(1)默讀課文。
(2)把寫(xiě)趙小藝、陳丹、宋濤畫(huà)風(fēng)的句子分別畫(huà)上波浪線、方框、橫線。
(3)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?
(指名說(shuō),課件出示相關(guān)的句子、記號(hào)。)
師:我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的,那你們想看他們的畫(huà)嗎?
生:(齊呼)想!
師:你想看誰(shuí)的畫(huà)?他是怎樣畫(huà)風(fēng)的?
生:我想看趙小藝的畫(huà),他畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著。
(出示課件)
板書(shū):圖片(飄動(dòng)的紅旗)
(出示文字,指名讀)
師:“趙小藝眨眨眼睛”說(shuō)明他在??? (想辦法)他第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)的方法,如果你是他,你會(huì)怎樣說(shuō),誰(shuí)來(lái)大膽地讀一讀。
(指名讀,自評(píng),互讀,再指名讀,齊讀。)
師:他還畫(huà)了什么?
生:他還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。(出示課件)
板書(shū):圖片(轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē))
師:這一句該怎樣讀呢?
(出示文字指名讀,小組賽讀,讀得好的小組獎(jiǎng)一面紅旗。)
師:你還想看誰(shuí)的畫(huà)?他又是怎樣畫(huà)風(fēng)的?
生:我想看陳丹的畫(huà),他在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。(出示課件)
板書(shū):圖片(彎彎的小樹(shù))
師:課文上哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅畫(huà)的,你能找出來(lái)讀讀嗎?
(指名讀,男女生賽讀)
師:還剩誰(shuí)的畫(huà)沒(méi)有看?。浚ㄋ螡模┫肟磫??(想)那我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件)
師:他畫(huà)了些什么?
板書(shū):圖片(斜斜的雨絲)
師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),讀一讀。
(指名讀,喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀)
師:小結(jié):(出示課件)紅旗在飄動(dòng),小樹(shù)在彎腰,風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng),雨絲斜斜,都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫(huà)出來(lái),但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
師:愛(ài)動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng),那么他們?cè)诋?huà)風(fēng)之前畫(huà)了些什么呢? (指名說(shuō))
師:后來(lái)他們畫(huà)了風(fēng),你們覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)怎樣?
生:我覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)顯得更美了。
師:課文中是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師:你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?
生:我喜歡課文中的三個(gè)孩子,因?yàn)槲矣X(jué)得他們很聰明。
生:我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子,因?yàn)樗麄兊南胂蠛茇S富。
……
生:(齊聲)好!
(生在小組內(nèi)朗讀課文或表演)
師:哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)分角色朗讀課文或者演一演?
(小組上臺(tái)分角色朗讀課文,生評(píng),師評(píng)。)
四、拓展延伸
師:課文中的三個(gè)孩子都很聰明,想出了畫(huà)風(fēng)的辦法,老師相信你們比他們還要聰明,如果是你,你打算怎樣畫(huà)風(fēng)呢?(師打開(kāi)窗戶,一陣風(fēng)吹來(lái))
生;我會(huì)畫(huà)一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來(lái)了。
生:我會(huì)畫(huà)書(shū)在自己翻。
生:我會(huì)畫(huà)一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。
……
師:同學(xué)們的方法可真多啊,都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察,勤于思考,做生活的小主人,你們會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn):情景美,創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備:
1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
1、大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ),是猜兩種事物,第一個(gè)(大屏幕出示)
a.天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。
是什么?雷
b.千根線、萬(wàn)根線,不粗不細(xì),頂天立地。
雨
師:把這兩者合起來(lái),就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物,它是。。板書(shū):雷雨(指導(dǎo)雷字的寫(xiě)法)請(qǐng)大家齊讀課題。
2、一般什么季節(jié)下雷雨?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣子的?(師:看來(lái)大家都是善于觀察的孩子)
3、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀察,他把自己觀察到的雷雨景象,寫(xiě)成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來(lái)的雷雨吧!
二、新課講授
過(guò)渡:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè),認(rèn)真讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)下面蝸牛里的拼音幫忙,把字音讀準(zhǔn)句子讀通。
1、理清文章脈絡(luò):
師:讀懂了嗎,讀懂了老師要考考你,課文中有兩幅插圖,哪些自然段是描寫(xiě)得第一幅畫(huà)?哪些自然段是寫(xiě)得第二幅畫(huà)?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。
師:先來(lái)看第一幅畫(huà),哪些自然段是描寫(xiě)了這幅畫(huà)?你是怎樣看出來(lái)的?第一幅畫(huà)畫(huà)的是下雷雨時(shí)的景象,也就是雷雨中。
板書(shū):雷雨中
第二幅畫(huà)畫(huà)了雨后,天上出現(xiàn)了彩虹,也就是雨后的景象。板書(shū):雷雨后
師:還剩下1—3段,你看一看寫(xiě)了什么?雷雨前(板書(shū))
2、1—3段學(xué)習(xí):
師:那咱們就先來(lái)看看,雷雨來(lái)臨前寫(xiě)了哪些事物?(大屏幕投影)咱們一塊讀讀。
寫(xiě)了哪些事物?烏云、葉子、蟬(板書(shū))
(1)指導(dǎo)寫(xiě)字:蟲(chóng)字旁
偏旁是蟲(chóng)字旁,蟲(chóng)字旁的字在寫(xiě)時(shí)要注意,寫(xiě)得瘦一點(diǎn),小一點(diǎn)。蟲(chóng)字旁的字,在課文中你還能找到哪些?蜘蛛、蛙。那這些字,你知道怎樣寫(xiě)了嗎?請(qǐng)把這幾個(gè)字,寫(xiě)到課本70頁(yè)的田字格里。
(2)黑沉沉
師:是呀,雷雨來(lái)臨前,有那么多的事物,天空有滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。
滿天說(shuō)明?烏云非常多。天上到處都是
生:難受、害怕、悶得慌、師:對(duì)啊,連樹(shù)上的葉子和蟬都害怕了,所以它們?師指著屏幕。通過(guò)你的朗讀讓大家感受到害怕來(lái)。
朗讀第一段:自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試
(3)除了這些還寫(xiě)了哪些事物?大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛(出示)
師:就在這么安靜的時(shí)候,忽然風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
亂擺:你來(lái)學(xué)學(xué)樹(shù)枝亂擺。我看到大家來(lái)回的使勁擺動(dòng),這說(shuō)明什么?(風(fēng)很大)從忽然這個(gè)詞中體會(huì)到什么?風(fēng)來(lái)得很急。
垂字講解:
在這樣的大風(fēng)下,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),嚇得逃走了。
垂:咱們看看怎樣是垂下來(lái)?(課件)原來(lái)垂,就和這個(gè)字本身一樣垂下來(lái)。手勢(shì)表示。
(4)閃電
大風(fēng)過(guò)后,緊接著就是:手指著屏幕。
比較句子:閃電亮,雷聲響。
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。(屏幕出示)
最后咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀,感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學(xué)習(xí)
師:通過(guò)分析詞語(yǔ)、朗讀重點(diǎn)句子,咱們知道雷雨前是這樣一篇景象,請(qǐng)按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中,請(qǐng)大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學(xué),和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象?
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
《2》嘩、嘩、嘩:指導(dǎo)朗讀
嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么?這雷雨下得很?
用你的朗讀,告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學(xué)朗讀。一起讀
《3》句式訓(xùn)練:-----哇-----啊------
師:只有樹(shù)和房子看不清嗎?還有什么?根據(jù)孩子回答、板書(shū)
試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)出示:-----哇,-------啊,也看不清楚了。
對(duì),是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地:換詞
師范讀:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。漸漸地給它換個(gè)詞試試?
對(duì),漸漸地,慢慢地,雷聲小了,雨聲也小了。
5、雷雨后
這場(chǎng)雷雨來(lái)得快、去得也快,不一會(huì)就雨過(guò)天晴了,雨后是個(gè)什么樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
花草、樹(shù)枝
師:對(duì),在雷雨后,空氣、花草、樹(shù)葉、、、、一切都變得很清新,除此之外還有太陽(yáng)、彩虹掛在天空現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,感受一下雷雨過(guò)后的心情。教師范讀。
師:現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?舒服、高興
那就帶著這種感覺(jué)美美地讀讀最后兩段吧。
師:小動(dòng)物們和你們一樣高興,他們都迫不及待的要出來(lái)看看這清新的世界了。
想想會(huì)有哪些,小動(dòng)物出來(lái)?
三、總結(jié)下課
那大家想想雷雨后,小朋友們會(huì)做些什么?說(shuō)一說(shuō)
板書(shū)設(shè)計(jì):
雷雨
雷雨前:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛
雷雨中:樹(shù)、房子、(小花、小草)
雷雨后:空氣、太陽(yáng)、彩虹、池塘
《雷雨》教學(xué)反思
新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課,我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、生字學(xué)習(xí),結(jié)合課文詞句。
課前預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ),并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字,在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字,讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲(chóng)字旁字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。
二、抓住寫(xiě)作順序分層教學(xué)
雷雨前的部分,我先讓學(xué)生找小作者選擇寫(xiě)的景物,然后理解里面的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
雷雨中部分,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),隨后全班交流成果。
雷雨后的部分,我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物,讓學(xué)生展開(kāi)想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新,從而打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。最后,到了“放開(kāi)手”的階段了,問(wèn)學(xué)生雨后小朋友們會(huì)做些什么,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。
三、訓(xùn)練語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中語(yǔ)言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)教師的朗讀,根據(jù)朗讀自由想象畫(huà)面,在尋找美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節(jié)課中,注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越 越 ”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十二
1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn):情景美,創(chuàng)造美
1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學(xué)生自制生字卡片。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
1、大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ),是猜兩種事物,第一個(gè)(大屏幕出示)
a、天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。
是什么?雷
b、千根線、萬(wàn)根線,不粗不細(xì),頂天立地。
雨
師:把這兩者合起來(lái),就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物,它是。。。板書(shū):雷雨(指導(dǎo)雷字的寫(xiě)法)請(qǐng)大家齊讀課題。
2、一般什么季節(jié)下雷雨?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣子的?(師:看來(lái)大家都是善于觀察的孩子)
3、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀察,他把自己觀察到的雷雨景象,寫(xiě)成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來(lái)的雷雨吧!
二、新課講授
過(guò)渡:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè),認(rèn)真讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)下面蝸牛里的拼音幫忙,把字音讀準(zhǔn)句子讀通。
1、理清文章脈絡(luò):
師:讀懂了嗎,讀懂了老師要考考你,課文中有兩幅插圖,哪些自然段是描寫(xiě)得第一幅畫(huà)?哪些自然段是寫(xiě)得第二幅畫(huà)?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。
師:先來(lái)看第一幅畫(huà),哪些自然段是描寫(xiě)了這幅畫(huà)?你是怎樣看出來(lái)的?第一幅畫(huà)畫(huà)的是下雷雨時(shí)的景象,也就是雷雨中。
板書(shū):雷雨中
第二幅畫(huà)畫(huà)了雨后,天上出現(xiàn)了彩虹,也就是雨后的景象。板書(shū):雷雨后
師:還剩下1—3段,你看一看寫(xiě)了什么?雷雨前(板書(shū))
2、1—3段學(xué)習(xí):
師:那咱們就先來(lái)看看,雷雨來(lái)臨前寫(xiě)了哪些事物?(大屏幕投影)咱們一塊讀讀。
寫(xiě)了哪些事物?烏云、葉子、蟬(板書(shū))
(1)指導(dǎo)寫(xiě)字:蟲(chóng)字旁
偏旁是蟲(chóng)字旁,蟲(chóng)字旁的字在寫(xiě)時(shí)要注意,寫(xiě)得瘦一點(diǎn),小一點(diǎn)。蟲(chóng)字旁的字,在課文中你還能找到哪些?蜘蛛、蛙。那這些字,你知道怎樣寫(xiě)了嗎?請(qǐng)把這幾個(gè)字,寫(xiě)到課本70頁(yè)的田字格里。
(2)黑沉沉
師:是呀,雷雨來(lái)臨前,有那么多的事物,天空有滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。
滿天說(shuō)明?烏云非常多。天上到處都是
生:難受、害怕、悶得慌、
師:對(duì)啊,連樹(shù)上的葉子和蟬都害怕了,所以它們?師指著屏幕。通過(guò)你的朗讀讓大家感受到害怕來(lái)。
朗讀第一段:自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試
(3)除了這些還寫(xiě)了哪些事物?大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛(出示)
師:就在這么安靜的時(shí)候,忽然風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
亂擺:你來(lái)學(xué)學(xué)樹(shù)枝亂擺。我看到大家來(lái)回的使勁擺動(dòng),這說(shuō)明什么?(風(fēng)很大)從忽然這個(gè)詞中體會(huì)到什么?風(fēng)來(lái)得很急。
垂字講解:
在這樣的大風(fēng)下,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),嚇得逃走了。
垂:咱們看看怎樣是垂下來(lái)?(課件)原來(lái)垂,就和這個(gè)字本身一樣垂下來(lái)。手勢(shì)表示。
(4)閃電
大風(fēng)過(guò)后,緊接著就是:手指著屏幕。
比較句子:閃電亮,雷聲響。
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。(屏幕出示)
最后咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀,感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學(xué)習(xí)
師:通過(guò)分析詞語(yǔ)、朗讀重點(diǎn)句子,咱們知道雷雨前是這樣一篇景象,請(qǐng)按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中,請(qǐng)大家自己讀讀4———6段。
《1》讀完的同學(xué),和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象?
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
《2》嘩、嘩、嘩:指導(dǎo)朗讀
嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么?這雷雨下得很?
用你的朗讀,告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學(xué)朗讀。一起讀
《3》句式訓(xùn)練:—————哇—————啊——————
師:只有樹(shù)和房子看不清嗎?還有什么?根據(jù)孩子回答、板書(shū)
試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)出示:—————哇,———————啊,也看不清楚了。
對(duì),是所有的`都看不清楚了。
《4》漸漸地:換詞
師范讀:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。漸漸地給它換個(gè)詞試試?
對(duì),漸漸地,慢慢地,雷聲小了,雨聲也小了。
5、雷雨后
這場(chǎng)雷雨來(lái)得快、去得也快,不一會(huì)就雨過(guò)天晴了,雨后是個(gè)什么樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
《1》清新的
打開(kāi)窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái),雨后除了空氣是清新的還有嗎?還有那些事物很清新的?
花草、樹(shù)枝
師:對(duì),在雷雨后,空氣、花草、樹(shù)葉、、、、一切都變得很清新,除此之外還有太陽(yáng)、彩虹掛在天空現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,感受一下雷雨過(guò)后的心情。教師范讀。
師:現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?舒服、高興
那就帶著這種感覺(jué)美美地讀讀最后兩段吧。
師:小動(dòng)物們和你們一樣高興,他們都迫不及待的要出來(lái)看看這清新的世界了。
想想會(huì)有哪些,小動(dòng)物出來(lái)?
三、總結(jié)下課
那大家想想雷雨后,小朋友們會(huì)做些什么?說(shuō)一說(shuō)
雷雨
雷雨前:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛
雷雨中:樹(shù)、房子、(小花、小草)
雷雨后:空氣、太陽(yáng)、彩虹、池塘
《雷雨》教學(xué)反思
新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課,我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、生字學(xué)習(xí),結(jié)合課文詞句。
課前預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ),并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字,在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字,讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲(chóng)字旁字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。
二、抓住寫(xiě)作順序分層教學(xué)
雷雨前的部分,我先讓學(xué)生找小作者選擇寫(xiě)的景物,然后理解里面的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
雷雨中部分,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),隨后全班交流成果。
雷雨后的部分,我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物,讓學(xué)生展開(kāi)想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新,從而打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。最后,到了“放開(kāi)手”的階段了,問(wèn)學(xué)生雨后小朋友們會(huì)做些什么,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。
三、訓(xùn)練語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中語(yǔ)言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)教師的朗讀,根據(jù)朗讀自由想象畫(huà)面,在尋找美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節(jié)課中,注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十三
1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3.拓展語(yǔ)用,會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課件、平板資源
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活,感知雷雨
1.同學(xué)們,你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)
2、揭示課題:今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現(xiàn)在夏季,伴隨著打雷)
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活,讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】
二、積累生字,認(rèn)識(shí)雷雨
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。(學(xué)生讀)
2.指名讀,一個(gè)學(xué)生讀一段,其他同學(xué)聽(tīng),做標(biāo)記反饋。(正音)
3.要把課文讀好,可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶,你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字?
(出示四會(huì)字投票)
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字:我們看看這三個(gè)“垂”,哪個(gè)字正確?
垂字的三橫長(zhǎng)短不一,是錐型結(jié)構(gòu),從中可以感受到漢字的形體美。
1)我們來(lái)看它的象形字像什么呢?(樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變,“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,中國(guó)的漢字真神奇!我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧!
2.)教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
三、讀中感悟,體驗(yàn)雷雨
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物,用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物,全班讀原文。(板書(shū))
用不同的指導(dǎo)方式:彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū):
動(dòng)物:蟬、蜘蛛、青蛙 變:
天氣:烏云、雷雨、風(fēng) 越來(lái)越
景物:葉子、樹(shù)、彩虹 漸漸
3.蟬、蜘蛛:平板推送分類
雨前:樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
雨后:蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動(dòng)物們都躲起來(lái)了)
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化,你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞?
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊?!?/p>
四、感受變化,回味雷雨
過(guò)渡:小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨,大自然會(huì)有很多變化。
1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物?讓你感受到了什么?
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的?讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化?和同桌說(shuō)一說(shuō),匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰(shuí)的變化,為什么?
五、推送閱讀,元認(rèn)知檢測(cè)
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化,老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨,想讀嗎?推送給你們回去認(rèn)真閱讀,作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展閱讀,讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì),提高觀察能力和分析能力】
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十四
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點(diǎn),掌握6個(gè)生字及詞語(yǔ),背誦1——6自然段.
2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)段的理解,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及識(shí)字習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文1——6自然段中的寫(xiě)物特點(diǎn),學(xué)習(xí)6個(gè)生字.
(三)難點(diǎn):運(yùn)用已寫(xiě)過(guò)的構(gòu)字方法,布白原則,偏旁書(shū)寫(xiě)規(guī)則等識(shí)記以及正確書(shū)寫(xiě)新字.
(四)關(guān)鍵:運(yùn)用投影儀,電腦,錄象機(jī),錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,幫助識(shí)記生字.
本課分兩課時(shí)完成,做課的內(nèi)容是第一課時(shí).
一,引趣導(dǎo)入:(2分鐘)
1.夏天經(jīng)常會(huì)有雷雨天,你能說(shuō)出雷雨天有哪些特點(diǎn)嗎
2.課文如何寫(xiě)的呢 (板課題)
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)
(一)初讀課文:(5分鐘)
1.放錄象聽(tīng)范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標(biāo)號(hào).
3.匯報(bào)自學(xué)情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫(xiě)了哪三部分內(nèi)容 (板:雨前,雨中,雨后)
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)
1.自由讀文,邊讀邊勾畫(huà)雷雨前有哪些特點(diǎn)
2.出示投影片,學(xué)生邊說(shuō)邊演示.
3.雨前給人什么感覺(jué) (悶,風(fēng)大)
4.你能讀出來(lái)嗎 生練讀,指讀,評(píng)讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)
1.默讀文,邊讀邊釵畫(huà)這場(chǎng)雨給你什么感覺(jué)
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,
生:雨下起來(lái)了.
4.回憶背文方法后練飛級(jí)誦1——6自然段.
(四)學(xué)習(xí)生字:(20分鐘)
1.讀生字,并分類.
2.記字:運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)記,舊字記,歌訣記,對(duì)比記等方法.
3.學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)議.
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):重點(diǎn)指導(dǎo)"雷,網(wǎng),垂,漸"4個(gè)字.學(xué)生打開(kāi)生字本,準(zhǔn)備文具(學(xué)生邊整理邊說(shuō)歌訣:寫(xiě)字時(shí),桌面凈;本放中間字寫(xiě)正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰(shuí)寫(xiě)得好.)
雷:(1)出示投影片(一個(gè)"雨"字一個(gè)"雷"字)生觀察對(duì)比"雨"做字頭時(shí)如何變化 (歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)
(2)師在黑板上范寫(xiě),問(wèn)"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣
(3)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè).(一學(xué)生提示寫(xiě)字要做到:頭正,身直,肩平,臂開(kāi),足平.)
網(wǎng):(1)黑板貼出三個(gè)網(wǎng)字對(duì)比字條.
(2)請(qǐng)同學(xué)分析三個(gè)字中哪個(gè)規(guī)范漂亮,從而得出結(jié)論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過(guò)高.
(3)師范寫(xiě)后生寫(xiě).(注意加強(qiáng)對(duì)執(zhí)筆姿勢(shì)的個(gè)別糾正,指導(dǎo).必要時(shí)說(shuō)歌訣:指實(shí),掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)出"垂"字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng).("垂"字一撇四個(gè)橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長(zhǎng),豎中線上中豎站,把點(diǎn)把撇分兩邊.)
(2)生寫(xiě),寫(xiě)完后同桌互評(píng).
漸:(1)由于筆畫(huà)多,所以這個(gè)字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請(qǐng)學(xué)生到黑板上把"三點(diǎn)水","車(chē)"字及"斤"字加 組合,使學(xué)生從直觀上了解左中右結(jié)構(gòu)字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫(xiě).
5.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)并在學(xué)生本上范寫(xiě).
6.發(fā)生字卡片生寫(xiě),出示在黑板上集體評(píng)議.
7.生再練寫(xiě).
8.小結(jié).
三,鞏固練習(xí):(出示投影)
1.按課文內(nèi)容填空:
(1)滿天的( ),( )地壓下來(lái).樹(shù)上的( )一動(dòng)不動(dòng),( )一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.
(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.
2.讀詞:雷:雷聲 雷雨 電閃雷鳴 魚(yú)雷
壓:壓住 壓下來(lái) 血壓 壓力
網(wǎng):魚(yú)網(wǎng) 電網(wǎng) 上網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)
垂:下垂 垂柳 垂下 垂頭喪氣
嘩:嘩嘩
漸:漸漸 逐漸
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
瑣碎、機(jī)械的.語(yǔ)言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性,因此語(yǔ)文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊上,引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。
教學(xué)設(shè)計(jì)特色:
在生活化的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖::
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十六
課前知識(shí)遷移:關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),它借文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可分為不同的種類:
a按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分:話?。ㄈ纭独子辍罚?、歌劇(如《白毛女》)、舞?。ㄈ纭督z路花雨》)
b按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分:獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?/p>
c按題材所反映的時(shí)代分:歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?/p>
d按矛盾沖突的性質(zhì)分:悲?。ㄈ纭肚罚?、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)
戲劇的幾大要素:舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞
戲劇的語(yǔ)言:臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明
戲劇語(yǔ)言的特色有三個(gè):一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口,淺顯易懂。
一、教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象
2理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點(diǎn):
1通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象,分析人物心理和人物性格
2分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞
三、教學(xué)難點(diǎn):
周樸園這個(gè)典型人物的性格分析
四、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
在了解了戲劇的常識(shí)后,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類,它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)和悲劇?!独子辍肥且徊考彝ケ瘎。敲?,它到底有多悲呢?它最后的結(jié)局是這樣的:在一個(gè)雷雨之夜,兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中,有兩個(gè)年輕人觸電而死,一個(gè)年青人飲彈自殺,兩個(gè)媽媽,一個(gè)瘋了,一個(gè)呆了,剩下一個(gè)孤老頭,形影單吊。那么,到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢?我們學(xué)習(xí)了課文,再一起來(lái)探討。
(二)作者介紹:
曹禺,原名萬(wàn)家寶?,F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒(méi)落的封建家庭里面,青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫(xiě)《雷雨》時(shí)才23歲,正在清華大學(xué)讀四年級(jí),《雷雨》是曹禺的處女作,更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
(三)劇本內(nèi)容介紹
(講述故事情節(jié),要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程記下主要人物姓名,理清人物關(guān)系)
(四)課文分析
1閱讀課文,整體感知
(1)課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明,有何作用?
提問(wèn)后明確:交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái),同時(shí)也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓郁感,把讀者帶入戲中。
(4)分角色朗讀課文從開(kāi)頭到“你站一站”
思考:這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說(shuō)明(很自然地走到窗前……),這一說(shuō)明有何作用?
提問(wèn)后明確:為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,魯侍萍被趕出周家已差不多30年了,從面貌上,周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來(lái),但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景,卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí),所以引起他的追問(wèn)“你站一站”,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
(5)課堂討論:根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)周樸園的初步印象。
(五)課堂小結(jié):今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容,弄清復(fù)雜的人物關(guān)系,下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)分析周樸園的人物形象。
(七)作業(yè):有感情朗讀課文,體會(huì)人物形象。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生的認(rèn)知水平
(三)課文分析
析:黑格爾顯然是要告訴我們:對(duì)一個(gè)劇本而言,語(yǔ)言是劇本的第一要素,抓住了人物的語(yǔ)言,等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語(yǔ)言入手,來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”
析:這一段是寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突,寫(xiě)他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過(guò)程。
(1)看對(duì)話
周:梅家的一位年輕小姐,很賢惠……——你知道么?
魯:可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。
問(wèn):為什么侍萍明明是婢女,周樸園卻說(shuō)是“小姐”,而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不是小姐”?
提問(wèn)后明確:周樸園當(dāng)年拋棄侍萍,他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去,說(shuō)出來(lái)會(huì)影響自己的名聲,而現(xiàn)在要跟人談起,當(dāng)然就得小心翼翼,維護(hù)自己。所以,他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍,實(shí)則是想掩蓋自己的罪行,表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”,表面上是否定自己,實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽,表現(xiàn)出她的“正直”
(2)劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說(shuō)明,這些舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程?(結(jié)合課后練習(xí)二)
板書(shū):平靜——猜疑——緊張——不知所措
3周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物,他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì),他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利,于是,立刻變臉。請(qǐng)看:(幻燈片)
“你來(lái)干什么?”
“誰(shuí)指使你來(lái)的?”
“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”
(1)這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意,說(shuō)話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的,請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。
提問(wèn)后幻燈片顯示:
“你是想借機(jī)來(lái)敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”
“三十年了,你還是不忘舊仇,還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”
(2)小結(jié):在周樸園看來(lái),人與人之間就是爾虞我詐,發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界,他這里完全是以小人之心度君子之腹。
(3)當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái),又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴,他又是怎樣應(yīng)對(duì)的?
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過(guò)去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過(guò)”
明確:周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩(wěn)住”魯侍萍,見(jiàn)魯仍然很激動(dòng),又采取了“柔情攻勢(shì)”,這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性,可更要想到,這么多年來(lái),周樸園的家庭生活并不愉快,他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng),他懷念印象中年輕美麗,溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要,是一種“自我救贖”,使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn),而魯侍萍卻由于本性的“善良”,對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解,安定了情緒。
“那么,我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(lái)”——自私、殘忍
(5)周樸園想用什么來(lái)打發(fā)魯侍萍?——金錢(qián)
魯侍萍的態(tài)度如何?——把支票撕了,體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)
分角色朗讀課文(請(qǐng)五位同學(xué)扮演)
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn),讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
問(wèn):周樸園有沒(méi)有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子?
提問(wèn)明確:沒(méi)有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
周樸園不單不認(rèn),最后還把魯大海給開(kāi)除了,目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5課堂小結(jié):
周樸園究竟是個(gè)怎樣的人?(結(jié)合板書(shū))我們這節(jié)課通過(guò)對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析,得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家,另外,通過(guò)簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突,又可見(jiàn)他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
6課后作業(yè):
1歸納魯大海的人物形象
2完成補(bǔ)充資料練習(xí)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十七
廣東省廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學(xué) 林詠豐
【教學(xué)片斷】
師:我們也是聰明的孩子,讓我們分角色朗讀2~8自然段。小組內(nèi)要注意互相幫助,互相學(xué)習(xí),把他讀得最好。
生:小組學(xué)習(xí)。
生:匯報(bào)。分角色朗讀。
師:你們小組為什么能讀得這么好?
生:我們小組剛才能互相幫助。
生:文睿剛才讀“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”這句時(shí),讀的速度很慢,讀不出李衛(wèi)興奮的語(yǔ)氣
生:所以我們就提醒他,讓他讀得快一點(diǎn),還要興奮一點(diǎn),才能讀出他會(huì)畫(huà)風(fēng)是高興的心情。
師:文睿,你覺(jué)得同學(xué)們給你提的意見(jiàn)有用嗎?
文睿:我一開(kāi)始讀得不夠好,后來(lái)接受了大家的意見(jiàn),讀得越來(lái)越好了。
師:那說(shuō)明你們小組很會(huì)學(xué)習(xí),大家在互相幫助中取得進(jìn)步。
【評(píng)點(diǎn)】學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí),能做到有序,有效。特別是對(duì)小組內(nèi)有困難的同學(xué),能夠互相提意見(jiàn),使后進(jìn)的同學(xué)取得進(jìn)步。
【評(píng)析】
有效的小組學(xué)習(xí),主要是研究怎樣有效。而這次的小組合作是通過(guò)組員之間的互相幫助來(lái)體現(xiàn)的。這次的小組學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)能組織好發(fā)言的次序,安排好讀書(shū)的角色,組員之間能認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn),所以比較有效。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)片斷及反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué) 朱麗娟
【教學(xué)片斷】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?
你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩(shī)嗎?生背。
我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)的聲音吧。放課件聽(tīng)風(fēng)的聲音。
師:是啊,風(fēng)可以唱一唱,可以背一背,也可以聽(tīng)一聽(tīng),那么風(fēng)能畫(huà)一畫(huà)嗎?揭示課題?!懂?huà)風(fēng)》。
看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎?
二、初讀課文
1、今天,我們還請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友,看他們是誰(shuí)?
課件出示陳丹,宋濤、趙小藝,三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。
2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。聽(tīng)課文錄音。邊聽(tīng)邊給課文標(biāo)小節(jié)。
3、自已讀課文,學(xué)習(xí)剩余生字。
……
【教學(xué)反思】
一、激勵(lì)性
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢?”“為什么要畫(huà)風(fēng)呢?”“怎樣畫(huà)風(fēng)呢?”我評(píng)價(jià)道:“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“我是用加一加的方法記住‘顯’字的,上面是個(gè)‘日’,下面是個(gè)‘業(yè)’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁,剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’,換上‘業(yè)’,就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說(shuō):“我是用編謎語(yǔ)的方法記住這個(gè)字的‘太陽(yáng)底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評(píng)價(jià)道:“你們記字的方法可真多呀,我向你們這么大時(shí),可不如你們”。
二、體驗(yàn)性
“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫(huà)風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫(huà)?!边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況,并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景”“刮西北風(fēng)時(shí),呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來(lái)” “臺(tái)風(fēng)吹來(lái)時(shí),百年大樹(shù)連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫(huà)風(fēng),就要畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新,社會(huì)就不能發(fā)展,人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師,肩負(fù)著歷史的重托。既要教書(shū),更要育人。因此,我在教學(xué)中,時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳,而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,我首先在教材的開(kāi)發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn),提出:“你們想讀好這篇課文嗎?那么,就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語(yǔ)氣讀比較好呢?”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點(diǎn)
五、合作性的特點(diǎn)
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。如我用商量的口吻說(shuō):“同學(xué)們,你們想看老師找的一組圖片嗎?” 我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“是啊,風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫(huà)??墒?,他們通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛???shí)踐證明,這種融洽的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂(lè)于交流的好習(xí)慣。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/3882343.html】