藝術(shù)是一種表達情感、展示美的方式,我欣賞各種形式的藝術(shù)作品。簡明扼要地陳述事實是寫總結(jié)的基本要求。真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對自己的肯定,我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇一
課題:
18、雷雨
授課時間:
20xx.3.24
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
重點難點:
1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。
教學(xué)方法:
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、生字卡片、圖片。
課時安排:
兩課時
教學(xué)流程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識記,擴詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識,讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長,蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點撥。
如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。
忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
哪個字寫得好?為什么?讀一讀。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?
2、學(xué)生提出問題,學(xué)生互動,教師相機點撥。
如:為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?
為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?
兩個“漸漸地”說明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。
六、課后延伸
觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。
課后反思:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“壓,亂,垂”三個生字,會寫一個生字“亂”。
2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景。
3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
重點:感受雷雨前的情景。
難點:聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
1、猜謎語:老師這里有一個謎語,我請小朋友們來猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,成串淚珠伴著下?!贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。(雷雨)
師:夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?(生自由回答)
2、出示課件。
師:同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物,老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。(師出示課件,學(xué)習(xí)課文。)
二、初讀感知
1、自由讀課文,出示要求:
自讀提示:
自讀提示:
1、標(biāo)出自然段序號。
2、注意生字,讀準(zhǔn)字音。
注意停頓,讀順課文。
(1)、標(biāo)出自然段序號。
(2)、注意生字,讀準(zhǔn)字音。
注意停頓,讀順課文。
2、8個自然段指名三個同學(xué)讀,讀中注意生字正音。
(在課題旁邊板書:前、中、后)
4、初步體驗:夏天的這場雷雨,給你留下了什么印象?說說你剛才“看到”或是“聽到”的。
(交流朗讀)
引語:如果說,春雨是——(蒙蒙細(xì)雨),那么,你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨?(傾盆大雨? 雷鳴電閃)
【讀一讀這三個詞,一為積累,二為在對比中突顯雷雨情境?!?/p>
引導(dǎo):現(xiàn)在,我們走進字里行間,去感受這場雷雨吧!
三、研讀雨前
2、交流要點:
句一:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
聚焦:“壓”
(1)學(xué)習(xí)生字“壓”,出示卡片,指名多人讀。
(2)再讀想象:你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來?
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】
(3)你認(rèn)為怎樣算“壓”?
(以手掌示云,雙手演示)動作輔助品讀句子。
(4)如果你就站在這烏云之下,你有什么感受?
引導(dǎo):怪不得,樹葉一動不動,蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
(5)比較句子
樹上的葉子不動,蟬不叫。
樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。(說說這兩句有什么不同。)
句二:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
(1)出示生字:亂、垂,讀一讀。
(2)聚焦“亂”,感受風(fēng)之大。
聽!大風(fēng)來了?。ㄕn件播放聲音,感受中想象)
聽后反復(fù)讀句子,以“亂擺”為基點想象,完成練筆。
忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝仿佛? (扭斷了腰)???? ,
吹得樹枝仿佛?? (甩掉了葉)???? ,
吹得樹枝仿佛?? ……?????????? ,
引導(dǎo):吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來,逃走了。
(3)聚焦“垂”
請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景,你覺得該怎么讀,才能讀好這個“垂”字?
句三:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
師生合作反復(fù)讀:你看到閃電——(越來越亮)
你聽到雷聲——(越來越響)
閃電——(越來越亮)
雷聲——(越來越響)
……
句式訓(xùn)練:用“_____越來越______”說句子。
小結(jié):師動情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。
要下雨了,其他的小動物們都在干什么?
是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏云——齊讀
四、我會寫“亂”
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇三
幼兒園教學(xué)活動設(shè)計案例分析 幼兒園 教學(xué)案例分析
本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識 教學(xué)方法 散文詩 案例分析 幼兒 豌豆
程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”,但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,每一行動都由教師“提線”才作出反映,類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進場,做球操。2、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體,然后重點練習(xí)接拍球,這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空,幼兒在多次練習(xí)的過程中,逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考,更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇四
(一)理解歌曲內(nèi)容,對夏天的雷雨感興趣。
(二)感受問答式歌曲的特點,并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點。
二、活動重難點
(一)重點:理解歌曲內(nèi)容,感受問答式歌曲的特點。
(二)難點:嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
三、活動準(zhǔn)備
音樂cd(一段雷聲,歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動過程
(一)雷雨知識大考驗。
1.教師播放雷聲錄音,引導(dǎo)幼兒推測。
——這是什么聲音?下雷雨時,還會看到什么?聽到什么?(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問答游戲。
——天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?(幼兒回答時,要鼓勵幼兒量用完整句回答,如天空中一閃閃,閃電光發(fā)亮。)
——天空中轟隆隆,什么聲音響?
——天空中嘩啦啦,什么落下來?
(二)下大雷雨啦。
1.聽賞歌曲第一遍
——有位音樂家,把剛才我們的一問一答編成了好聽的歌曲,我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)
2.聽賞歌曲第二遍
——請你仔細(xì)聽一聽,歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣?為什么要這樣唱?(鼓勵幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學(xué)唱:用跳躍的音唱“一閃閃”,用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
(三)你問我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱,教師唱問句,幼兒唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”,用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱,將幼兒分成兩大組,一組唱問句,另一組唱答句。(重點練唱幼兒有困難的樂句。)
3.第三遍學(xué)唱,男孩唱問句,女孩唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學(xué)唱,教師唱問句,幼兒唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡單的身體動作。)
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇五
學(xué)生預(yù)習(xí)。1、要求學(xué)生分角2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。2、給學(xué)目標(biāo)。
生展示目標(biāo)并提
1、熟悉戲劇故事情節(jié)。
1、學(xué)生分角色朗2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀,體會角色情習(xí)目標(biāo),學(xué)完課文后自感及矛盾沖突。
己對照是否達到目標(biāo)。3、學(xué)生誦讀出要求。3、在學(xué)體會,然后生學(xué)習(xí)小組中巡
2、在小組學(xué)習(xí)討3、活躍思維,做中學(xué),論中發(fā)言,和同學(xué)學(xué)中做,學(xué)做合一。
分組學(xué)習(xí)討回,解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問題。4、解答識點。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇
4、老師和學(xué)到的問題,補充生一起解答相關(guān)的知識。同學(xué)在學(xué)習(xí)6、監(jiān)督檢查指討論中遇到導(dǎo)。的問題。5、做相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計
兩對矛盾沖突
1.周仆園和侍萍的矛盾沖突(三十年生死恩怨,愛情的糾葛)——矛盾焦點
2.周仆園和魯大海的矛盾沖突(罷工與反罷工,階級斗爭)——本質(zhì)沖突
4、完成老師布置5、總結(jié)提高的過程。的練習(xí)。
6、鞏固所學(xué)知識,檢測解決問題的能力。
力,養(yǎng)成合作互助的習(xí)論中遇到的問題。慣。
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇六
20xx.3.24
1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識記,擴詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識,讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上?!爸弊种械南x字旁要寫得瘦長,蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點撥。
如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。
忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
哪個字寫得好?為什么?讀一讀。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?
2、學(xué)生提出問題,學(xué)生互動,教師相機點撥。
如:為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?
為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?
兩個“漸漸地”說明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。
六、課后延伸
觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇七
戲劇語言的分析;
教 具:投影片 錄音帶 錄音機
一、 導(dǎo)入語
明確:暴風(fēng)驟雨
教師述:那么在二十世紀(jì)的三十年代,我國有一劇本的問世,也可以用這一個成語來形容。它的問世,就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時整個的劇壇。從此以后,我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個多世紀(jì)以來,一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題:雷雨)
[過渡]:那么在上新課之前,我想先問問同學(xué)們,通過我們的預(yù)習(xí),你對這部話劇作品有了多少的了解呢?我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述:這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年,迄今為止剛好是70年。這么長的歷史,但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上,據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想,一部作品能夠具有如此悠久的生命力,總要有它一些獨特的魅力,總要能夠打動我們讀者的心靈,總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢?它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢?這是一個很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識
[學(xué)生回答]
教師明確:戲劇語言和戲劇沖突
[問]:那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:人物語言和舞臺說明
[問]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系
教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找,回答,教師板書](內(nèi)容見后面的板書)
五、 找出矛盾沖突最強烈的部分
教師述:我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問一句,這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話,我們說,可以劃分成幾個部分呢?(2個部分:一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時,我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物,來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突,進而體會人物不同的性格。
[問]:那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢?
[答]
[教師明確]:第一場中的第二個層次
六、 學(xué)生分角色朗讀,體會矛盾沖突,把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點評]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書:身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點評
(略)
九、 聽有關(guān)這一部分的錄音,請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣
(略)
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為,我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動,還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計:
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇八
看下面這段實錄并回答問題。
生:讀得不錯,聲音洪亮,字音都讀得很準(zhǔn),但是,沒有讀出對春天的贊美之情。師:你的評價很到位,那你能不能讀一讀呢? 生(很肯定地說)我不行!
師(略遲疑)那好,你推薦一位同學(xué)讀讀。
從下面提供的兩個文章片斷中任選一段,設(shè)計一份教學(xué)方案,并簡要闡述設(shè)計理念。
這么大,這么美的草塘,我還是第一次看到,走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,綠的發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花,近處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點兒的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的的呈墨綠色,一層又一層,最后連成一片,茫茫的跟藍天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》,海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,行進的時候發(fā)出另一種聲音,遇到危險還會發(fā)出警報。
《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計
設(shè)計理念:
“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下,我們要開放課堂,放飛學(xué)生的個性,倡導(dǎo)一種自主探究的語文實踐活動,引導(dǎo)他們自己讀,自己想(即:自讀感悟),自主地參與到學(xué)習(xí)實踐中,自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗,主動探究,實現(xiàn)需要,滿足興趣的無限樂趣之中,也讓學(xué)生的個性得以張揚,能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡析:
《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時,巧妙地滲透了自己的真情實感,使得“景”和“情”完美地融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情,自悟自得?;谝陨险J(rèn)識,教學(xué)設(shè)計如下:
教學(xué)內(nèi)容:《可愛的草塘》教學(xué)片斷,分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語,理解片段內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標(biāo):體會作者情感的變化,了解草堂的可愛,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然的感情,并能有感情地朗讀片段,背誦自己喜歡的段句。 教學(xué)重點:
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗寫草塘景美的段句,感覺作者思想感情的變化。
2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法,積累語言,培養(yǎng)語感。 教學(xué)模式:“自讀感悟式”初探 教學(xué)過程及設(shè)計意圖:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟的前期預(yù)熱。
1、復(fù)習(xí)引入:引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時候覺得這里怎么樣?后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情?(師板書:沒意思 深深地愛上)
2、質(zhì)疑激趣。
師:學(xué)到這兒,你有什么疑問嗎?
生:作者的思想感情為什么變化這么快? 生:……
(簡析:“疑”是打開知識大門的鑰匙,學(xué)生有了“疑”,就有了求知的欲望和思維的火花,才會自覺地去感悟,去探究,去創(chuàng)造。)
二、略讀瀏覽,感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生帶著自己的疑問,自由地讀課文。
(簡析:這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容,弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是:這里其實是一個物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來為學(xué)生自主感悟,深入探究課文,準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。)
三、
再讀體驗,感悟的初次飛躍。1、找出描寫草塘景美的段落,選擇自己喜歡的讀書方式,自由反復(fù)地讀,找出你最喜歡的一句話做上記號,想一想為什么喜歡?有不懂的也做上記號,待會兒請同學(xué)幫忙。
(簡析:描寫草塘和小河景美的段落是實現(xiàn)題眼“可愛”二字,表達作者情感的重點段落,也是教學(xué)的重點。這個環(huán)節(jié)設(shè)計了開放型的課堂教學(xué),以讀為本,放飛學(xué)生的個性,讓學(xué)生自己選擇,自悟自得。)
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽,可以站著讀,也可以坐著讀,反正要盡自己最大的能力,把你喜歡的句子讀好來,并說說你喜歡的理由,剛才沒弄懂的問題共同商量。(簡析:這個環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂,讓學(xué)生的個性得到張揚,讓每個同學(xué)都能“動”起來。而且通過小組交流,使得他們的所感所悟所想更普遍,更廣泛,更深透了,他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實現(xiàn)。)
四、精讀品味,感悟的心理升華。 學(xué)生集體匯報交流剛才的學(xué)習(xí)情況。
(簡析:這里有重點地選擇了幾個點,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味,再現(xiàn)作者的真情,感受作者的情感變化,學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法,積累語言,培養(yǎng)語感。)(簡析:這個部分并不是教學(xué)的重點,主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富,產(chǎn)生熱愛之情即可。)
五、熟讀深化,感悟的必然歸宿。
1、學(xué)了這片段,你覺得草堂怎么樣?你想對大家說些什么?
(簡析:教學(xué)不能只停留于文本的表面,要不斷地深掘文章的情感素材,讓學(xué)生的情感得以升華,而不僅僅停留于對草塘的熱愛,要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山,熱愛家鄉(xiāng),并立志把它們建設(shè)得更加美麗。)
2、請同學(xué)們帶著深深的愛意,再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景,好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
(簡析:這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上,再次入情入境,細(xì)細(xì)欣賞口味,升華情感,引起共鳴。)
六、作業(yè):摘抄你喜歡的詞句,感情背誦你喜歡的段落。(簡析:引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐,積累詞語,訓(xùn)練語感。)
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會揣摩戲劇語言,通過語言分析人物形象
2、理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點:
1、通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,分析人物心理和人物性格
2、分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞
三、教學(xué)難點:
周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排:
兩課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
(一)導(dǎo)入
在了解了戲劇的常識后,我們今天就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類,它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)和悲劇?!独子辍肥且徊考彝ケ瘎?,那么,它到底有多悲呢?它最后的結(jié)局是這樣的:在一個雷雨之夜,兩個關(guān)系復(fù)雜的家庭中,有兩個年輕人觸電而死,一個年青人飲彈自殺,兩個媽媽,一個瘋了,一個呆了,剩下一個孤老頭,形影單吊。那么,到底這樣的悲劇是誰造成的呢?我們學(xué)習(xí)了課文,再一起來探討。
(二)作者介紹:
曹禺,原名萬家寶?,F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面,青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實,產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲,正在清華大學(xué)讀四年級,《雷雨》是曹禺的處女作,更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
(三)課文分析
1、閱讀課文,整體感知
(1)課文開頭有一段舞臺說明,有何作用?
提問后明確:交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒,預(yù)示著一場雷雨即將到來,同時也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓郁感,把讀者帶入戲中。
(2)分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考:這里對魯侍萍有一舞臺說明(很自然地走到窗前……),這一說明有何作用?
提問后明確:為了推動情節(jié)發(fā)展,魯侍萍被趕出周家已差不多30年了,從面貌上,周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來,但她熟練的動作和變化較慢的背景,卻使周樸園覺得似曾相識,所以引起他的追問“你站一站”,推動了情節(jié)的發(fā)展。
(3)課堂討論:
根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀,說說你對周樸園的初步印象。
(四)課堂小結(jié)
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容,弄清復(fù)雜的人物關(guān)系,下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
(五)作業(yè)
有感情朗讀課文,體會人物形象。
《雷雨》(節(jié)選)
第二課時
(一)導(dǎo)入
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生的認(rèn)知水平
(三)課文分析
析:黑格爾顯然是要告訴我們:對一個劇本而言,語言是劇本的第一要素,抓住了人物的語言,等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手,來把握周樸園的復(fù)雜個性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識了”
析:這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突,寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過程。
(1)看對話
周:梅家的一位年輕小姐,很賢惠……——你知道么?
魯:可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的。
問:為什么侍萍明明是婢女,周樸園卻說是“小姐”,而侍萍自己卻強調(diào)說“不是小姐”?
提問后明確:周樸園當(dāng)年拋棄侍萍,他自己也知道這是一段不光彩的過去,說出來會影響自己的名聲,而現(xiàn)在要跟人談起,當(dāng)然就得小心翼翼,維護自己。所以,他這里表面上像在贊揚侍萍,實則是想掩蓋自己的罪行,表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”,表面上是否定自己,實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽,表現(xiàn)出她的“正直”
(2)劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺說明,這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程?(結(jié)合課后練習(xí)二)
板書:平靜——猜疑——緊張——不知所措
3、周樸園畢竟不是一個簡單的人物,他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會,他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利,于是,立刻變臉。請看:(幻燈片)
“你來干什么?”
“誰指使你來的?”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
(1)這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意,說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的,請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示:
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了,你還是不忘舊仇,還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”
(2)小結(jié):在周樸園看來,人與人之間就是爾虞我詐,發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界,他這里完全是以小人之心度君子之腹。
(3)當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來,又面對她的強烈控訴,他又是怎樣應(yīng)對的?
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確:周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍,見魯仍然很激動,又采取了“柔情攻勢”,這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性,可更要想到,這么多年來,周樸園的家庭生活并不愉快,他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強,他懷念印象中年輕美麗,溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要,是一種“自我救贖”,使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點,而魯侍萍卻由于本性的“善良”,對他產(chǎn)生了一定的諒解,安定了情緒。
“那么,我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來”——自私、殘忍
(5)周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍?——金錢
魯侍萍的態(tài)度如何?——把支票撕了,體現(xiàn)她的自尊與倔強
(1)分角色朗讀課文(請五位同學(xué)扮演)
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點,讀后進行簡單點評。
問:周樸園有沒有打算認(rèn)魯大海這個兒子?
提問明確:沒有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
(2)周樸園不單不認(rèn),最后還把魯大海給開除了,目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié):
周樸園究竟是個怎樣的人?(結(jié)合板書)我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析,得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家,另外,通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突,又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè):
1)歸納魯大海的人物形象
2)完成補充資料練習(xí)
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇十
《畫風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
師:今天老師想考一考大家,看哪個小朋友最聰明。注意,聽好了,謎面是:“看不見它的影子,摸不著它的身子,小草見它點頭,花兒見它彎腰。”(打一自然現(xiàn)象)
生:我認(rèn)為謎底是風(fēng)。
生:我也認(rèn)為是風(fēng)。
師:你們可真聰明,一下子就猜出來了,對,就是風(fēng)。
師:聽聽,這是什么聲音?
生:風(fēng)聲。
師:我們知道,風(fēng)聽得見也可以感受得到,可以看一看,寫一寫,那它能畫出來嗎?
生:能!
師:那該怎樣畫呢?今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這一課就明白了。
(板題 齊讀課題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
師:請同學(xué)們打開課本第66頁,自由讀課文,把不認(rèn)識的字用筆圈出來。
師:請同學(xué)們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
(生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字)
師:同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真,課文中的三位新朋友你們認(rèn)識了嗎?
(出示課件)指名讀。
師:(出示課件)大屏幕上有什么變化?
生:拼音沒有了。
師:你們還認(rèn)識嗎?
(男女生賽讀,表揚自己)
師:老師這兒有一些詞語,誰愿意當(dāng)小老師來教教大家。(出示詞語)
(指名教,其他同學(xué)跟讀并正音)
師:這些生字寶寶離開了他們的好朋友,你們還認(rèn)識嗎?(出示課件)
(分小組讀生字)
師:你認(rèn)為哪些字要提醒大家的?
生:我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家,不要把里面多寫了一點,那就成了一個“鳥”了。
師:你觀察得真仔細(xì)!
生:我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家,這是一個多音字,在課文中讀四聲。
師:你知道的真多!
生:我認(rèn)為“眨眼睛”這個詞特別要注意,“眨”是三聲,“眼睛”這個詞讀輕聲。
生:你說得真棒!老師也同意你的意見。
……
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來呢?老師要來檢查了,小火車……(“開火車”檢查字音)
師:這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地,獎他們小組一面紅旗,還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)?(生紛紛舉手,認(rèn)讀生字,師生幫助正音。)
生:有!
師:真是一群自信的孩子!好,那你們讀吧,邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
師:誰能告訴大家,這篇課文寫了一件什么事?
生:課文寫了三個孩子畫風(fēng)的事。
師:他們是怎樣畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。
(出示自學(xué)提示:(1)默讀課文。
(2)把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
(3)在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風(fēng)的?
(指名說,課件出示相關(guān)的句子、記號。)
師:我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風(fēng)的,那你們想看他們的畫嗎?
生:(齊呼)想!
師:你想看誰的畫?他是怎樣畫風(fēng)的?
生:我想看趙小藝的畫,他畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
(出示課件)
板書:圖片(飄動的紅旗)
(出示文字,指名讀)
師:“趙小藝眨眨眼睛”說明他在??? (想辦法)他第一個想出畫風(fēng)的方法,如果你是他,你會怎樣說,誰來大膽地讀一讀。
(指名讀,自評,互讀,再指名讀,齊讀。)
師:他還畫了什么?
生:他還畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。(出示課件)
板書:圖片(轉(zhuǎn)動的風(fēng)車)
師:這一句該怎樣讀呢?
(出示文字指名讀,小組賽讀,讀得好的小組獎一面紅旗。)
師:你還想看誰的畫?他又是怎樣畫風(fēng)的?
生:我想看陳丹的畫,他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。(出示課件)
板書:圖片(彎彎的小樹)
師:課文上哪個自然段是寫這幅畫的,你能找出來讀讀嗎?
(指名讀,男女生賽讀)
師:還剩誰的畫沒有看???(宋濤的)想看嗎?(想)那我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件)
師:他畫了些什么?
板書:圖片(斜斜的雨絲)
師:誰愿意說一說,讀一讀。
(指名讀,喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀)
師:小結(jié):(出示課件)紅旗在飄動,小樹在彎腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜,都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
師:愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng),那么他們在畫風(fēng)之前畫了些什么呢? (指名說)
師:后來他們畫了風(fēng),你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣?
生:我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。
師:課文中是怎樣寫的呢?請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師:你喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?
生:我喜歡課文中的三個孩子,因為我覺得他們很聰明。
生:我也很喜歡課文中的三個孩子,因為他們的想象很豐富。
……
生:(齊聲)好!
(生在小組內(nèi)朗讀課文或表演)
師:哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演?
(小組上臺分角色朗讀課文,生評,師評。)
四、拓展延伸
師:課文中的三個孩子都很聰明,想出了畫風(fēng)的辦法,老師相信你們比他們還要聰明,如果是你,你打算怎樣畫風(fēng)呢?(師打開窗戶,一陣風(fēng)吹來)
生;我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生:我會畫書在自己翻。
生:我會畫一個孩子在放風(fēng)箏。
……
師:同學(xué)們的方法可真多啊,都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察,勤于思考,做生活的小主人,你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會認(rèn)本課時的4個生字,會寫7個生字。
2.默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點:
1.會認(rèn)記本課時的4個生字,會寫10個生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點:
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點:情景美,創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備:
1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
一、謎語導(dǎo)入新課
1、大家喜歡猜謎語嗎?今天,老師給大家?guī)韮蓚€謎語,是猜兩種事物,第一個(大屏幕出示)
a.天上有面鼓,藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。
是什么?雷
b.千根線、萬根線,不粗不細(xì),頂天立地。
雨
師:把這兩者合起來,就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物,它是。。板書:雷雨(指導(dǎo)雷字的寫法)請大家齊讀課題。
2、一般什么季節(jié)下雷雨?你見過的雷雨是什么樣子的?(師:看來大家都是善于觀察的孩子)
3、有個小朋友和大家一樣善于觀察,他把自己觀察到的雷雨景象,寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧!
二、新課講授
過渡:請大家打開書69頁,認(rèn)真讀讀課文,不認(rèn)識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙,把字音讀準(zhǔn)句子讀通。
1、理清文章脈絡(luò):
師:讀懂了嗎,讀懂了老師要考考你,課文中有兩幅插圖,哪些自然段是描寫得第一幅畫?哪些自然段是寫得第二幅畫?請大家快速瀏覽課文,找一找。
師:先來看第一幅畫,哪些自然段是描寫了這幅畫?你是怎樣看出來的?第一幅畫畫的是下雷雨時的景象,也就是雷雨中。
板書:雷雨中
第二幅畫畫了雨后,天上出現(xiàn)了彩虹,也就是雨后的景象。板書:雷雨后
師:還剩下1—3段,你看一看寫了什么?雷雨前(板書)
2、1—3段學(xué)習(xí):
師:那咱們就先來看看,雷雨來臨前寫了哪些事物?(大屏幕投影)咱們一塊讀讀。
寫了哪些事物?烏云、葉子、蟬(板書)
(1)指導(dǎo)寫字:蟲字旁
偏旁是蟲字旁,蟲字旁的字在寫時要注意,寫得瘦一點,小一點。蟲字旁的字,在課文中你還能找到哪些?蜘蛛、蛙。那這些字,你知道怎樣寫了嗎?請把這幾個字,寫到課本70頁的田字格里。
(2)黑沉沉
師:是呀,雷雨來臨前,有那么多的事物,天空有滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。
滿天說明?烏云非常多。天上到處都是
生:難受、害怕、悶得慌、師:對啊,連樹上的葉子和蟬都害怕了,所以它們?師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。
朗讀第一段:自己讀讀這段試試。找兩個同學(xué)試試
(3)除了這些還寫了哪些事物?大風(fēng)、樹枝、蜘蛛(出示)
師:就在這么安靜的時候,忽然風(fēng)吹得樹枝亂擺。
亂擺:你來學(xué)學(xué)樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動,這說明什么?(風(fēng)很大)從忽然這個詞中體會到什么?風(fēng)來得很急。
垂字講解:
在這樣的大風(fēng)下,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,嚇得逃走了。
垂:咱們看看怎樣是垂下來?(課件)原來垂,就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。
(4)閃電
大風(fēng)過后,緊接著就是:手指著屏幕。
比較句子:閃電亮,雷聲響。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。(屏幕出示)
最后咱們再一起來讀讀,感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學(xué)習(xí)
師:通過分析詞語、朗讀重點句子,咱們知道雷雨前是這樣一篇景象,請按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中,請大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學(xué),和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象?
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。
《2》嘩、嘩、嘩:指導(dǎo)朗讀
嘩嘩嘩中你體會到什么?這雷雨下得很?
用你的朗讀,告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學(xué)朗讀。一起讀
《3》句式訓(xùn)練:-----哇-----啊------
師:只有樹和房子看不清嗎?還有什么?根據(jù)孩子回答、板書
試著用這個句式說說出示:-----哇,-------啊,也看不清楚了。
對,是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地:換詞
師范讀:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試?
對,漸漸地,慢慢地,雷聲小了,雨聲也小了。
5、雷雨后
這場雷雨來得快、去得也快,不一會就雨過天晴了,雨后是個什么樣的情景呢?誰來說說
花草、樹枝
師:對,在雷雨后,空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清新,除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請大家閉上眼睛,感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。
師:現(xiàn)在感覺怎么樣?舒服、高興
那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。
師:小動物們和你們一樣高興,他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。
想想會有哪些,小動物出來?
三、總結(jié)下課
那大家想想雷雨后,小朋友們會做些什么?說一說
板書設(shè)計:
雷雨
雷雨前:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛
雷雨中:樹、房子、(小花、小草)
雷雨后:空氣、太陽、彩虹、池塘
《雷雨》教學(xué)反思
新課程第四冊《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課,我通過鉆研教材,設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:
一、生字學(xué)習(xí),結(jié)合課文詞句。
課前預(yù)習(xí)時,要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字,在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字,讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲字旁字的書寫規(guī)律,然后引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。
二、抓住寫作順序分層教學(xué)
雷雨前的部分,我先讓學(xué)生找小作者選擇寫的景物,然后理解里面的重點詞語、句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語句子,進行學(xué)習(xí)的方法。
雷雨中部分,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),隨后全班交流成果。
雷雨后的部分,我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物,讓學(xué)生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新,從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達力。最后,到了“放開手”的階段了,問學(xué)生雨后小朋友們會做些什么,進一步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達力。
三、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽教師的朗讀,根據(jù)朗讀自由想象畫面,在尋找美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節(jié)課中,注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。用“越 越 ”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇十二
1、會認(rèn)本課時的4個生字,會寫7個生字。
2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
1、會認(rèn)記本課時的4個生字,會寫10個生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點:情景美,創(chuàng)造美
1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學(xué)生自制生字卡片。
一、謎語導(dǎo)入新課
1、大家喜歡猜謎語嗎?今天,老師給大家?guī)韮蓚€謎語,是猜兩種事物,第一個(大屏幕出示)
a、天上有面鼓,藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。
是什么?雷
b、千根線、萬根線,不粗不細(xì),頂天立地。
雨
師:把這兩者合起來,就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物,它是。。。板書:雷雨(指導(dǎo)雷字的寫法)請大家齊讀課題。
2、一般什么季節(jié)下雷雨?你見過的雷雨是什么樣子的?(師:看來大家都是善于觀察的孩子)
3、有個小朋友和大家一樣善于觀察,他把自己觀察到的雷雨景象,寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧!
二、新課講授
過渡:請大家打開書69頁,認(rèn)真讀讀課文,不認(rèn)識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙,把字音讀準(zhǔn)句子讀通。
1、理清文章脈絡(luò):
師:讀懂了嗎,讀懂了老師要考考你,課文中有兩幅插圖,哪些自然段是描寫得第一幅畫?哪些自然段是寫得第二幅畫?請大家快速瀏覽課文,找一找。
師:先來看第一幅畫,哪些自然段是描寫了這幅畫?你是怎樣看出來的?第一幅畫畫的是下雷雨時的景象,也就是雷雨中。
板書:雷雨中
第二幅畫畫了雨后,天上出現(xiàn)了彩虹,也就是雨后的景象。板書:雷雨后
師:還剩下1—3段,你看一看寫了什么?雷雨前(板書)
2、1—3段學(xué)習(xí):
師:那咱們就先來看看,雷雨來臨前寫了哪些事物?(大屏幕投影)咱們一塊讀讀。
寫了哪些事物?烏云、葉子、蟬(板書)
(1)指導(dǎo)寫字:蟲字旁
偏旁是蟲字旁,蟲字旁的字在寫時要注意,寫得瘦一點,小一點。蟲字旁的字,在課文中你還能找到哪些?蜘蛛、蛙。那這些字,你知道怎樣寫了嗎?請把這幾個字,寫到課本70頁的田字格里。
(2)黑沉沉
師:是呀,雷雨來臨前,有那么多的事物,天空有滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。
滿天說明?烏云非常多。天上到處都是
生:難受、害怕、悶得慌、
師:對啊,連樹上的葉子和蟬都害怕了,所以它們?師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。
朗讀第一段:自己讀讀這段試試。找兩個同學(xué)試試
(3)除了這些還寫了哪些事物?大風(fēng)、樹枝、蜘蛛(出示)
師:就在這么安靜的時候,忽然風(fēng)吹得樹枝亂擺。
亂擺:你來學(xué)學(xué)樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動,這說明什么?(風(fēng)很大)從忽然這個詞中體會到什么?風(fēng)來得很急。
垂字講解:
在這樣的大風(fēng)下,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,嚇得逃走了。
垂:咱們看看怎樣是垂下來?(課件)原來垂,就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。
(4)閃電
大風(fēng)過后,緊接著就是:手指著屏幕。
比較句子:閃電亮,雷聲響。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。(屏幕出示)
最后咱們再一起來讀讀,感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學(xué)習(xí)
師:通過分析詞語、朗讀重點句子,咱們知道雷雨前是這樣一篇景象,請按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中,請大家自己讀讀4———6段。
《1》讀完的同學(xué),和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象?
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。
《2》嘩、嘩、嘩:指導(dǎo)朗讀
嘩嘩嘩中你體會到什么?這雷雨下得很?
用你的朗讀,告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學(xué)朗讀。一起讀
《3》句式訓(xùn)練:—————哇—————啊——————
師:只有樹和房子看不清嗎?還有什么?根據(jù)孩子回答、板書
試著用這個句式說說出示:—————哇,———————啊,也看不清楚了。
對,是所有的`都看不清楚了。
《4》漸漸地:換詞
師范讀:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試?
對,漸漸地,慢慢地,雷聲小了,雨聲也小了。
5、雷雨后
這場雷雨來得快、去得也快,不一會就雨過天晴了,雨后是個什么樣的情景呢?誰來說說
《1》清新的
打開窗戶,清新的空氣迎面撲來,雨后除了空氣是清新的還有嗎?還有那些事物很清新的?
花草、樹枝
師:對,在雷雨后,空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清新,除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請大家閉上眼睛,感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。
師:現(xiàn)在感覺怎么樣?舒服、高興
那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。
師:小動物們和你們一樣高興,他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。
想想會有哪些,小動物出來?
三、總結(jié)下課
那大家想想雷雨后,小朋友們會做些什么?說一說
雷雨
雷雨前:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛
雷雨中:樹、房子、(小花、小草)
雷雨后:空氣、太陽、彩虹、池塘
《雷雨》教學(xué)反思
新課程第四冊《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課,我通過鉆研教材,設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:
一、生字學(xué)習(xí),結(jié)合課文詞句。
課前預(yù)習(xí)時,要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字,在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字,讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲字旁字的書寫規(guī)律,然后引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。
二、抓住寫作順序分層教學(xué)
雷雨前的部分,我先讓學(xué)生找小作者選擇寫的景物,然后理解里面的重點詞語、句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語句子,進行學(xué)習(xí)的方法。
雷雨中部分,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),隨后全班交流成果。
雷雨后的部分,我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物,讓學(xué)生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新,從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達力。最后,到了“放開手”的階段了,問學(xué)生雨后小朋友們會做些什么,進一步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達力。
三、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽教師的朗讀,根據(jù)朗讀自由想象畫面,在尋找美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節(jié)課中,注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇十三
1.會認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫生字“垂、彩、虹”。
2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3.拓展語用,會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點】
重點:抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點:聯(lián)系生活感知,觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點】
課件、平板資源
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活,感知雷雨
1.同學(xué)們,你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)
2、揭示課題:今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現(xiàn)在夏季,伴隨著打雷)
【設(shè)計意圖:聯(lián)系生活,讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】
二、積累生字,認(rèn)識雷雨
1.請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。(學(xué)生讀)
2.指名讀,一個學(xué)生讀一段,其他同學(xué)聽,做標(biāo)記反饋。(正音)
3.要把課文讀好,可要先認(rèn)識生字寶寶,你想讓老師教你寫哪個字?
(出示四會字投票)
4、指導(dǎo)寫“垂”字:我們看看這三個“垂”,哪個字正確?
垂字的三橫長短不一,是錐型結(jié)構(gòu),從中可以感受到漢字的形體美。
1)我們來看它的象形字像什么呢?(樹枝因碩果累累而墜向地面)經(jīng)過漫長的演變,“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,中國的漢字真神奇!我們一起來把它寫好吧!
2.)教師范寫,學(xué)生練寫。
三、讀中感悟,體驗雷雨
1.課文寫了雷雨前后的哪些景物,用橫線把它們畫出來。
2.學(xué)生匯報有哪些景物,全班讀原文。(板書)
用不同的指導(dǎo)方式:彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書:
動物:蟬、蜘蛛、青蛙 變:
天氣:烏云、雷雨、風(fēng) 越來越
景物:葉子、樹、彩虹 漸漸
3.蟬、蜘蛛:平板推送分類
雨前:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
雨后:蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動物們都躲起來了)
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
3.既然下一場雷雨會有這么多的變化,你從文中找一找有哪些描寫變化的詞?
漸漸、越來越
【設(shè)計意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊?!?/p>
四、感受變化,回味雷雨
過渡:小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨,大自然會有很多變化。
1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物?讓你感受到了什么?
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的?讀一讀。再用“越來越”說一說。
3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化?和同桌說一說,匯報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4.把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰的變化,為什么?
五、推送閱讀,元認(rèn)知檢測
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化,老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨,想讀嗎?推送給你們回去認(rèn)真閱讀,作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計意圖:通過拓展閱讀,讓學(xué)生在對比中體會,提高觀察能力和分析能力】
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇十四
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點,掌握6個生字及詞語,背誦1——6自然段.
2.通過課文的學(xué)習(xí),進一步加深學(xué)生對段的理解,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及識字習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點:學(xué)習(xí)課文1——6自然段中的寫物特點,學(xué)習(xí)6個生字.
(三)難點:運用已寫過的構(gòu)字方法,布白原則,偏旁書寫規(guī)則等識記以及正確書寫新字.
(四)關(guān)鍵:運用投影儀,電腦,錄象機,錄音機等教學(xué)設(shè)備使學(xué)生加深對課文的理解,幫助識記生字.
本課分兩課時完成,做課的內(nèi)容是第一課時.
一,引趣導(dǎo)入:(2分鐘)
1.夏天經(jīng)常會有雷雨天,你能說出雷雨天有哪些特點嗎
2.課文如何寫的呢 (板課題)
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)
(一)初讀課文:(5分鐘)
1.放錄象聽范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標(biāo)號.
3.匯報自學(xué)情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫了哪三部分內(nèi)容 (板:雨前,雨中,雨后)
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)
1.自由讀文,邊讀邊勾畫雷雨前有哪些特點
2.出示投影片,學(xué)生邊說邊演示.
3.雨前給人什么感覺 (悶,風(fēng)大)
4.你能讀出來嗎 生練讀,指讀,評讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)
1.默讀文,邊讀邊釵畫這場雨給你什么感覺
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,
生:雨下起來了.
4.回憶背文方法后練飛級誦1——6自然段.
(四)學(xué)習(xí)生字:(20分鐘)
1.讀生字,并分類.
2.記字:運用以前學(xué)過的結(jié)構(gòu)記,舊字記,歌訣記,對比記等方法.
3.學(xué)生匯報,師生評議.
4.指導(dǎo)書寫:重點指導(dǎo)"雷,網(wǎng),垂,漸"4個字.學(xué)生打開生字本,準(zhǔn)備文具(學(xué)生邊整理邊說歌訣:寫字時,桌面凈;本放中間字寫正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰寫得好.)
雷:(1)出示投影片(一個"雨"字一個"雷"字)生觀察對比"雨"做字頭時如何變化 (歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)
(2)師在黑板上范寫,問"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣
(3)生描一個寫一個.(一學(xué)生提示寫字要做到:頭正,身直,肩平,臂開,足平.)
網(wǎng):(1)黑板貼出三個網(wǎng)字對比字條.
(2)請同學(xué)分析三個字中哪個規(guī)范漂亮,從而得出結(jié)論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過高.
(3)師范寫后生寫.(注意加強對執(zhí)筆姿勢的個別糾正,指導(dǎo).必要時說歌訣:指實,掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫,請學(xué)生邊說出"垂"字的書寫要領(lǐng).("垂"字一撇四個橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長,豎中線上中豎站,把點把撇分兩邊.)
(2)生寫,寫完后同桌互評.
漸:(1)由于筆畫多,所以這個字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請學(xué)生到黑板上把"三點水","車"字及"斤"字加 組合,使學(xué)生從直觀上了解左中右結(jié)構(gòu)字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫.
5.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)并在學(xué)生本上范寫.
6.發(fā)生字卡片生寫,出示在黑板上集體評議.
7.生再練寫.
8.小結(jié).
三,鞏固練習(xí):(出示投影)
1.按課文內(nèi)容填空:
(1)滿天的( ),( )地壓下來.樹上的( )一動不動,( )一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.
(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.
2.讀詞:雷:雷聲 雷雨 電閃雷鳴 魚雷
壓:壓住 壓下來 血壓 壓力
網(wǎng):魚網(wǎng) 電網(wǎng) 上網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)
垂:下垂 垂柳 垂下 垂頭喪氣
嘩:嘩嘩
漸:漸漸 逐漸
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第四冊《雷雨》第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。
教學(xué)重點:
讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
教學(xué)設(shè)計理念:
瑣碎、機械的.語言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性,因此語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實踐活動板塊上,引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言,從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。
教學(xué)設(shè)計特色:
在生活化的語文綜合實踐活動中促進學(xué)生的整體發(fā)展。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、投影片、錄放機、磁帶。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖::
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇十六
課前知識遷移:關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),它借文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可分為不同的種類:
a按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分:話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)
b按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分:獨幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?/p>
c按題材所反映的時代分:歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?/p>
d按矛盾沖突的性質(zhì)分:悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)
戲劇的幾大要素:舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞
戲劇的語言:臺詞和舞臺說明
戲劇語言的特色有三個:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。
一、教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會揣摩戲劇語言,通過語言分析人物形象
2理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點:
1通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,分析人物心理和人物性格
2分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞
三、教學(xué)難點:
周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排:
兩課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
(一)導(dǎo)入
在了解了戲劇的常識后,我們今天就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類,它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇,那么,它到底有多悲呢?它最后的結(jié)局是這樣的:在一個雷雨之夜,兩個關(guān)系復(fù)雜的家庭中,有兩個年輕人觸電而死,一個年青人飲彈自殺,兩個媽媽,一個瘋了,一個呆了,剩下一個孤老頭,形影單吊。那么,到底這樣的悲劇是誰造成的呢?我們學(xué)習(xí)了課文,再一起來探討。
(二)作者介紹:
曹禺,原名萬家寶。現(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面,青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實,產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲,正在清華大學(xué)讀四年級,《雷雨》是曹禺的處女作,更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
(三)劇本內(nèi)容介紹
(講述故事情節(jié),要求學(xué)生在聽的過程記下主要人物姓名,理清人物關(guān)系)
(四)課文分析
1閱讀課文,整體感知
(1)課文開頭有一段舞臺說明,有何作用?
提問后明確:交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒,預(yù)示著一場雷雨即將到來,同時也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓郁感,把讀者帶入戲中。
(4)分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考:這里對魯侍萍有一舞臺說明(很自然地走到窗前……),這一說明有何作用?
提問后明確:為了推動情節(jié)發(fā)展,魯侍萍被趕出周家已差不多30年了,從面貌上,周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來,但她熟練的動作和變化較慢的背景,卻使周樸園覺得似曾相識,所以引起他的追問“你站一站”,推動了情節(jié)的發(fā)展。
(5)課堂討論:根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀,說說你對周樸園的初步印象。
(五)課堂小結(jié):今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容,弄清復(fù)雜的人物關(guān)系,下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
(七)作業(yè):有感情朗讀課文,體會人物形象。
第二課時
(一)導(dǎo)入
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生的認(rèn)知水平
(三)課文分析
析:黑格爾顯然是要告訴我們:對一個劇本而言,語言是劇本的第一要素,抓住了人物的語言,等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手,來把握周樸園的復(fù)雜個性。
2分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識了”
析:這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突,寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過程。
(1)看對話
周:梅家的一位年輕小姐,很賢惠……——你知道么?
魯:可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的。
問:為什么侍萍明明是婢女,周樸園卻說是“小姐”,而侍萍自己卻強調(diào)說“不是小姐”?
提問后明確:周樸園當(dāng)年拋棄侍萍,他自己也知道這是一段不光彩的過去,說出來會影響自己的名聲,而現(xiàn)在要跟人談起,當(dāng)然就得小心翼翼,維護自己。所以,他這里表面上像在贊揚侍萍,實則是想掩蓋自己的罪行,表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”,表面上是否定自己,實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽,表現(xiàn)出她的“正直”
(2)劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺說明,這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程?(結(jié)合課后練習(xí)二)
板書:平靜——猜疑——緊張——不知所措
3周樸園畢竟不是一個簡單的人物,他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會,他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利,于是,立刻變臉。請看:(幻燈片)
“你來干什么?”
“誰指使你來的?”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
(1)這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意,說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的,請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示:
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了,你還是不忘舊仇,還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”
(2)小結(jié):在周樸園看來,人與人之間就是爾虞我詐,發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界,他這里完全是以小人之心度君子之腹。
(3)當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來,又面對她的強烈控訴,他又是怎樣應(yīng)對的?
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確:周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍,見魯仍然很激動,又采取了“柔情攻勢”,這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性,可更要想到,這么多年來,周樸園的家庭生活并不愉快,他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強,他懷念印象中年輕美麗,溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要,是一種“自我救贖”,使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點,而魯侍萍卻由于本性的“善良”,對他產(chǎn)生了一定的諒解,安定了情緒。
“那么,我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來”——自私、殘忍
(5)周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍?——金錢
魯侍萍的態(tài)度如何?——把支票撕了,體現(xiàn)她的自尊與倔強
分角色朗讀課文(請五位同學(xué)扮演)
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點,讀后進行簡單點評。
問:周樸園有沒有打算認(rèn)魯大海這個兒子?
提問明確:沒有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
周樸園不單不認(rèn),最后還把魯大海給開除了,目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5課堂小結(jié):
周樸園究竟是個怎樣的人?(結(jié)合板書)我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析,得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家,另外,通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突,又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6課后作業(yè):
1歸納魯大海的人物形象
2完成補充資料練習(xí)
雷雨教學(xué)設(shè)計案例分析篇十七
廣東省廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學(xué) 林詠豐
【教學(xué)片斷】
師:我們也是聰明的孩子,讓我們分角色朗讀2~8自然段。小組內(nèi)要注意互相幫助,互相學(xué)習(xí),把他讀得最好。
生:小組學(xué)習(xí)。
生:匯報。分角色朗讀。
師:你們小組為什么能讀得這么好?
生:我們小組剛才能互相幫助。
生:文睿剛才讀“我也會畫風(fēng)了”這句時,讀的速度很慢,讀不出李衛(wèi)興奮的語氣
生:所以我們就提醒他,讓他讀得快一點,還要興奮一點,才能讀出他會畫風(fēng)是高興的心情。
師:文睿,你覺得同學(xué)們給你提的意見有用嗎?
文睿:我一開始讀得不夠好,后來接受了大家的意見,讀得越來越好了。
師:那說明你們小組很會學(xué)習(xí),大家在互相幫助中取得進步。
【評點】學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時,能做到有序,有效。特別是對小組內(nèi)有困難的同學(xué),能夠互相提意見,使后進的同學(xué)取得進步。
【評析】
有效的小組學(xué)習(xí),主要是研究怎樣有效。而這次的小組合作是通過組員之間的互相幫助來體現(xiàn)的。這次的小組學(xué)習(xí),小組長能組織好發(fā)言的次序,安排好讀書的角色,組員之間能認(rèn)真聽取意見,所以比較有效。
《畫風(fēng)》教學(xué)片斷及反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué) 朱麗娟
【教學(xué)片斷】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們會唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?
你們會背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎?生背。
我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。
師:是啊,風(fēng)可以唱一唱,可以背一背,也可以聽一聽,那么風(fēng)能畫一畫嗎?揭示課題?!懂嬶L(fēng)》。
看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?
二、初讀課文
1、今天,我們還請來了幾位好朋友,看他們是誰?
課件出示陳丹,宋濤、趙小藝,三人圖片。隨機學(xué)習(xí)名字中的生字。
2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。
3、自已讀課文,學(xué)習(xí)剩余生字。
……
【教學(xué)反思】
一、激勵性
激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價,會使學(xué)生產(chǎn)生前進的動力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評價道:“你們真是愛動腦筋的好孩子,剛才大家提出的問題都很有價值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時,有的學(xué)生說:“我是用加一加的方法記住‘顯’字的,上面是個‘日’,下面是個‘業(yè)’”;有的學(xué)生說:“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁,剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說:“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’,換上‘業(yè)’,就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說:“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道:“你們記字的方法可真多呀,我向你們這么大時,可不如你們”。
二、體驗性
“體驗性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫?!边@對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進行體驗是非常有必要的。讓學(xué)生匯報查找資料的情況,并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時的情景”“刮西北風(fēng)時,呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來” “臺風(fēng)吹來時,百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風(fēng),就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設(shè)計,突出了重點,突破了難點。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新,社會就不能發(fā)展,人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師,肩負(fù)著歷史的重托。既要教書,更要育人。因此,我在教學(xué)中,時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳,而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,體現(xiàn)新時代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點,提出:“你們想讀好這篇課文嗎?那么,就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢?”問題設(shè)計得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點
五、合作性的特點
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說:“同學(xué)們,你們想看老師找的一組圖片嗎?” 我語重心長的說:“是啊,風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫??墒牵麄兺ㄟ^畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們愿意扮演了不起的人嗎?實踐證明,這種融洽的關(guān)系,實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂于交流的好習(xí)慣。
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