最新有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(優(yōu)質(zhì)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-27 08:39:06
最新有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(優(yōu)質(zhì)14篇)
時(shí)間:2023-10-27 08:39:06     小編:紙韻

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

校內(nèi)教研課上,我在班上了《有的人》這首詩,這是本冊閱讀篇目,所以我安排一個(gè)課時(shí)完成。我的目標(biāo)是希望能引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自主地發(fā)現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵和寫作的特點(diǎn),并且能指導(dǎo)有感情朗讀,讀出作者對兩種人的不同感情,最后還能學(xué)習(xí)這首詩歌的對比手法,再寫一節(jié)(2句)。課前布置了預(yù)習(xí)和搜集相關(guān)資料。

課后老師們反饋了這節(jié)課。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):

1、是善于啟發(fā)思考,學(xué)生學(xué)有所思;

2、善于駕馭課堂,流暢,不拖泥帶水;

3、善于挖掘素材,

老師們更從幫助我角度出發(fā),給我提出了中肯的意見:

1、講講魯迅的小故事,幫助理解魯迅的高尚品格;

2、講“全心全意為人民服務(wù)的人你還知道誰?”時(shí)補(bǔ)充“感動中國人物”——孟祥彬的故事,再寫,降低寫的難度。

3、有些地方銜接不夠自然;

4、板書不夠震撼心靈。

我深深感到老師們對我的鼓勵和愛護(hù),其實(shí)上完課,我也有自己的反思。首先,老師們所肯定的優(yōu)點(diǎn)原本是我所追求達(dá)到的效果,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。孩子們比較緊張,在自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),其實(shí)自主性還沒有充分體現(xiàn)出來,孩子們?yōu)槭裁淳o張,其實(shí)可能是我自己不夠放松導(dǎo)致的,也有可能是讀的還不夠,不夠熟,所以還沒有達(dá)到水到渠成的地步,有點(diǎn)操之過急。

第二,設(shè)計(jì)的是非常流暢的過程,沒有給可能突發(fā)的事情預(yù)設(shè)時(shí)間,所以時(shí)間緊,知道按原計(jì)劃完不成的情況下,就做了一些舍棄,造成某些銜接的不夠自然。一是開頭導(dǎo)入對課題讀法的兩次糾正,二是對毛澤東評價(jià)魯迅的話的重復(fù)讀和指導(dǎo),三是指名串讀課文時(shí)的指導(dǎo)超出了預(yù)計(jì)。這反應(yīng)我備學(xué)生一塊做得還不夠。但同時(shí)我也想,真實(shí)的課堂才應(yīng)該是我所追求的,所以沒有能銜接自然,就反應(yīng)出我的應(yīng)變能力還需要鍛煉,對課的設(shè)計(jì)應(yīng)該有多個(gè)方案。

經(jīng)過思考,我對教案進(jìn)行再次修改。不貪多、貪全,求實(shí),砍掉寫的一塊,將讀進(jìn)行到底。讀出層次,讀出個(gè)性,讀出味道。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

魯迅走了,但他給我嗎留下了很多很多,有懷念、更有深深地思考?!队械娜恕肥窃娙岁翱思覟榧o(jì)念魯迅先生事實(shí)是三周年寫得一首詩。本文是第五單元的一篇閱讀課文,本組教材是專門為孩子們:“初識魯迅先生”而設(shè)計(jì)的專題,在前面三篇文章的學(xué)習(xí)中,孩子們對魯迅先生已經(jīng)有了初步的了解。在組織教學(xué)時(shí),圍繞本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

1、認(rèn)真閱讀課文,理清文章思路;

2、體會含義深刻的句子,感受魯迅先生的崇高精神;

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

由于本文是這單元的閱讀課文,所以學(xué)習(xí)本文時(shí)我擬定了兩個(gè)目標(biāo):

1、有感情的朗讀詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將會獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理:

2、了解本文運(yùn)用的對比手法,體會這種手法的好處。

為達(dá)到第一目標(biāo)我注重了讀:主要有a教師范讀,整體感知;b學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)讀通順;c學(xué)生再讀,思考本文寫了什么?d逐段品讀,體會作者情感;e有感情的讀,讀出韻味,讀出內(nèi)涵,讀出我們的懷念。通過以上不同方式的讀,讀出了兩類人的不同人生,不同態(tài)度,從中感受到,要向魯迅先生一樣,做一個(gè)真正有價(jià)值的人?!傲私獗疚倪\(yùn)用的對比手法,體會這種寫法的好處”是學(xué)習(xí)本文的第二個(gè)目標(biāo),教學(xué)時(shí)特別注重對比朗讀的訓(xùn)練。如:第二小節(jié)和第五小節(jié),第三小節(jié)和第六小節(jié),第四小節(jié)和第七小節(jié),進(jìn)行對比朗讀,這樣既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)涵,夜能學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

作為一篇經(jīng)典課文,《有的人》確實(shí)應(yīng)該是魯迅單元的首選。詩歌內(nèi)容簡單,讀起來卻朗朗上口,通篇都是用對比的表現(xiàn)方法,深刻揭示了為人民的人將在人民中永生,而與人民為敵的人必然滅亡的道理。

魯迅就是為人民奮斗犧牲,在人民心中永生的代表,詩歌是為紀(jì)念魯迅而作,題目卻用《有的人》為題,更是加強(qiáng)、突出了主題的意義,這種對比鮮明,讓人感覺深刻。

回顧我的教學(xué)設(shè)計(jì):

一、承接上文,以詩句“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!睘榍腥朦c(diǎn)導(dǎo)入,回顧“魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?”

所以,在紀(jì)念魯迅逝世13周年上,著名詩人臧克家寫了這首著名的《有的人》,介紹詩人臧克家(1905-20xx),20xx年1月,獲首屆“中國詩人獎”終身成就獎。

二、生自由讀詩3遍,理清文章結(jié)構(gòu),總起——兩種人的對比——兩種人的下場。

三、認(rèn)識兩種人,體會詩句中的深意。指導(dǎo)讀;分讀;輪讀。

四、了解兩種人的下場,形成鮮明的對比。指導(dǎo)讀;分讀;輪讀。

總結(jié)拓展歷史上的這兩種人,積累兩個(gè)名句。

今天的詩歌課最成功的部分應(yīng)該是讀,回顧原來的語文課,有些真的是讀少了,講固然是重要的,但是很多時(shí)候,體會真是讀著讀著就出來了。

關(guān)鍵是怎樣調(diào)動大家激情澎湃地讀!

這節(jié)課,分男女生讀兩種不同人的不同表現(xiàn),感覺效果不佳,女生聲音太細(xì),不夠堅(jiān)實(shí)有力。但是我們的“創(chuàng)新讀”效果很好,讓小廖同學(xué)一個(gè)人讀“與人民為敵的人”的三種行為,然后大家一齊回應(yīng)他的下場,通過學(xué)生的讀,學(xué)生們似乎很享受這種讀,讀出了一種似乎把敵人“痛揍”了一頓的感覺,大家讀得“很解氣”,在這樣的讀中,同學(xué)們應(yīng)該是深刻感受到了詩人語言雖然“淺顯直白”,但是卻那么精妙準(zhǔn)確吧。

所以,我們的語文課還是需要多讀,雖然對于優(yōu)秀的學(xué)生來說,朗讀訓(xùn)練時(shí)間太多的課堂似乎有點(diǎn)浪費(fèi)他們的時(shí)間,但是對于整個(gè)班級的語文學(xué)習(xí)氛圍還是很有好處。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻,感情受到觸動?我想詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟它的。對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過對比朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人,對于我們中學(xué)生來說該如何去做。

在朗讀指導(dǎo)中我采取了多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來,做到讀中感悟,悟中促讀,兩者相輔相成,使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶,在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來,做到以情帶聲,以聲傳情。

通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,好多學(xué)生甚至能當(dāng)堂背誦,取得了較好的效果。

語文學(xué)科,作為德育材料是豐富而生動的;教師在教學(xué)活動中,要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,適時(shí)地進(jìn)行德育滲透。

于是,有感情誦讀了課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生討論:

1、結(jié)合古今中外的實(shí)例,你覺得哪些人雖生實(shí)死,哪些人雖死猶生呢?

2、這首富含生活哲理的詩,告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?

3、人究竟應(yīng)該怎樣活著,什么樣的生命才有意義?你能從古今中外的其他作品中得到關(guān)于生存意義的啟示嗎?通過討論,學(xué)生明白了要像魯迅先生那樣熱愛人民、全心全意為人民服務(wù),而且熱愛人民的人將在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡。

事實(shí)證明,善于捕捉時(shí)機(jī)的德育滲透,似春風(fēng)化雨,潤物無聲,能起到事半功倍的效果。而一味地為了傳授知識而忽視了德育,或者脫離了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目的空洞說教,則顯得蒼白而無力。

以上是我覺得這堂課做的較成功的地方,要說不足吧,就是當(dāng)堂訓(xùn)練——與課本p205與泰戈?duì)柕摹赌橙恕繁容^閱讀沒來得及完成,有點(diǎn)小小的遺憾。在以后的教學(xué)活動中,我會繼續(xù)努力,不斷探索,追求課堂的有效與高效。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《有的人》是新編蘇教版八年級下冊21課,這是一首現(xiàn)代詩,是著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素、感情深沉,蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做一個(gè)有價(jià)值的人。這對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著深刻的教育意義。

教學(xué)之前我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),決定突出兩點(diǎn):一是充分利用“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和電子白板設(shè)備功能服務(wù)學(xué)生。二是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生潛能。

教學(xué)過程中,我利用的“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的資源有:名師課件、優(yōu)教模塊、備課資源、教學(xué)素材、電子教材、檢測訓(xùn)練等。電子白板設(shè)備功能我使用了音像播放、書寫工具、學(xué)生答題器、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)等。這樣,豐富了課堂內(nèi)容,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

朗讀訓(xùn)練時(shí),為了讓學(xué)生在朗讀中不斷感悟、生成,我采用了學(xué)生單讀、領(lǐng)讀、齊讀、示范讀、對比讀、配樂讀、師生對讀等形式,充分調(diào)動了學(xué)生自我展示積極性。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了良好的教學(xué)效果。

反思這節(jié)課不足之處有兩點(diǎn):一是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,二是多媒體使用上還不能得心應(yīng)手。

今后,我將繼續(xù)努力,爭取上出更加完美的電教融合課,成為一名名符其實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

這首詩是我上的`一堂公開課,在精心準(zhǔn)備了之余,上完這節(jié)課依然有些感想要說。

首先,詩歌是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價(jià)值的人。詩歌運(yùn)用對比的手法是感情更加突出。

“有的人”是個(gè)引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí),很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?!?;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時(shí),我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。

對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟。

最后,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,輻射魯迅精神,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,像他一樣關(guān)愛他人,熱愛人民,愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會責(zé)任感,樂意為社會作貢獻(xiàn)。

不過,我在教學(xué)這篇課文時(shí),略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應(yīng)該讓他們在老師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀,理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會、感悟課文,從而提升認(rèn)識,升華情感,喚醒學(xué)生主體意識,使學(xué)生真正成為讀書的主人另外在朗讀方面以后要加強(qiáng)指導(dǎo)。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《有的人》是新編蘇教版八年級下冊21課,這是一首現(xiàn)代詩,是著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素、感情深沉,蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做一個(gè)有價(jià)值的人。這對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著深刻的教育意義。

教學(xué)之前我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),決定突出兩點(diǎn):一是充分利用“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和電子白板設(shè)備功能服務(wù)學(xué)生。二是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生潛能。

教學(xué)過程中,我利用的“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的資源有:名師課件、優(yōu)教模塊、備課資源、教學(xué)素材、電子教材、檢測訓(xùn)練等。電子白板設(shè)備功能我使用了音像播放、書寫工具、學(xué)生答題器、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)等。這樣,豐富了課堂內(nèi)容,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

朗讀訓(xùn)練時(shí),為了讓學(xué)生在朗讀中不斷感悟、生成,我采用了學(xué)生單讀、領(lǐng)讀、齊讀、示范讀、對比讀、配樂讀、師生對讀等形式,充分調(diào)動了學(xué)生自我展示積極性。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了良好的教學(xué)效果。

反思這節(jié)課不足之處有兩點(diǎn):一是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,二是多媒體使用上還不能得心應(yīng)手。

今后,我將繼續(xù)努力,爭取上出更加完美的.電教融合課,成為一名名符其實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

今天,兄弟學(xué)校的來搞聯(lián)誼活動,我應(yīng)邀上了一節(jié)六年級略讀課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。

本組教材以“初識魯迅”為專題編排,四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品,其余三篇就是不同的人寫魯迅的,這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動?!队械娜恕肥窃娙瞬乜思覟榧o(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作,詩人參觀了北京的魯迅故居??戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方,聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗,詩人感慨地說:“人民的愛憎是分明的,對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人,人民是永遠(yuǎn)不會忘記的。”《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子?!母锩瘢爸S和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑,同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題,全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯,飽含詩人多年來對歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn),融人了作者愛憎分明的真摯感情。詩是最精妙的語言藝術(shù),用最少的字詞,最簡練的結(jié)構(gòu),最優(yōu)美的音韻來表達(dá)詩人的思想感情,有無言之美,無盡之意。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù),文學(xué)中的文學(xué)”。詩中營造的意象與意境,能使人沉浸乃至陶醉。教授這堂課,我的做法是通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩人感情的脈搏,加深對詩歌主旨的理解。在教學(xué)過程中,我從這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個(gè)方面去體味、理解。課前,我的確做了非常豐富的預(yù)設(shè),但是在課堂上,學(xué)生依然不能突破難點(diǎn)——也就是用自己的話,說說兩類人的區(qū)別。

實(shí)際上,在教學(xué)中,我經(jīng)常遇到的問題就是如何通過我的朗讀指導(dǎo)來攻破難點(diǎn)。這也是我教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。課后,我和學(xué)生交流,學(xué)生能夠理解,但是在課堂上的時(shí)候,他們不敢表達(dá)火無法表達(dá)。我怎樣去引導(dǎo)呢?這將是我工作的一個(gè)努力方向。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

今天,兄弟學(xué)校的來搞聯(lián)誼活動,我應(yīng)邀上了一節(jié)六年級略讀課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。

全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯,飽含詩人多年來對歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn),融人了作者愛憎分明的真摯感情。詩是最精妙的語言藝術(shù),用最少的字詞,最簡練的結(jié)構(gòu),最優(yōu)美的音韻來表達(dá)詩人的思想感情,有無言之美,無盡之意。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的`藝術(shù),文學(xué)中的文學(xué)”。詩中營造的意象與意境,能使人沉浸乃至陶醉。教授這堂課,我的做法是通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩人感情的.脈搏,加深對詩歌主旨的理解。在教學(xué)過程中,我從這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個(gè)方面去體味、理解。課前,我的確做了非常豐富的預(yù)設(shè),但是在課堂上,學(xué)生依然不能突破難點(diǎn)——也就是用自己的話,說說兩類人的區(qū)別。

實(shí)際上,在教學(xué)中,我經(jīng)常遇到的問題就是如何通過我的朗讀指導(dǎo)來攻破難點(diǎn)。這也是我教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。課后,我和學(xué)生交流,學(xué)生能夠理解,但是在課堂上的時(shí)候,他們不敢表達(dá)火無法表達(dá)。我怎樣去引導(dǎo)呢?這將是我工作的一個(gè)努力方向。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價(jià)值的人。詩歌運(yùn)用對比的手法是感情更加突出。

對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟。

最后,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,輻射魯迅精神,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,像他一樣關(guān)愛他人,熱愛人民,愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會責(zé)任感,樂意為社會作貢獻(xiàn)。

不過,我在教學(xué)這篇課文時(shí),牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。還有要評價(jià)學(xué)生的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩歌,我認(rèn)為這點(diǎn)也做得不到位。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《有的人》是新編蘇教版八年級下冊21課,這是一首現(xiàn)代詩,是著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素、感情深沉,蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做一個(gè)有價(jià)值的人。這對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著深刻的教育意義。

教學(xué)之前我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),決定突出兩點(diǎn):一是充分利用“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和電子白板設(shè)備功能服務(wù)學(xué)生。二是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生潛能。

教學(xué)過程中,我利用的“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的資源有:名師課件、優(yōu)教模塊、備課資源、教學(xué)素材、電子教材、檢測訓(xùn)練等。電子白板設(shè)備功能我使用了音像播放、書寫工具、學(xué)生答題器、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)等。這樣,豐富了課堂內(nèi)容,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

朗讀訓(xùn)練時(shí),為了讓學(xué)生在朗讀中不斷感悟、生成,我采用了學(xué)生單讀、領(lǐng)讀、齊讀、示范讀、對比讀、配樂讀、師生對讀等形式,充分調(diào)動了學(xué)生自我展示積極性。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了良好的教學(xué)效果。

反思這節(jié)課不足之處有兩點(diǎn):一是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,二是多媒體使用上還不能得心應(yīng)手。

今后,我將繼續(xù)努力,爭取上出更加完美的`電教融合課,成為一名名符其實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價(jià)值的人。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1.能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運(yùn)用的對比手法,體會這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)之前我有些疑慮,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人,對于小學(xué)生來說該如何去做。

教學(xué)中,簡單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),他們懂得了為了人民的人將永生,與人民為敵必然滅亡。他們進(jìn)行了對比朗讀,注重了朗讀技巧。

文以載道,語文學(xué)科,作為德育材料同樣是豐富而生動的';因此我在教學(xué)活動中,決定充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。于是,有感情誦讀了課文之后,我引導(dǎo)孩子們討論:怎樣做才叫為了人民?孩子們討論得很熱烈,最后舉了不少例子加以說明。不可避免的,我們也遭遇了“中國式的道德尷尬”,他們用他們幼稚的眼睛發(fā)現(xiàn)了諸多的社會問題,談到了當(dāng)今社會一些為官不為民做主的事情,但是,這些當(dāng)官的依然飛黃騰達(dá)。此時(shí)我不知道該如何向孩子們解釋,也許是我過于孤陋寡聞,能說出的為民做主的官太少太少。最后我告訴孩子們,對別人要寬容,對自己要嚴(yán)厲。

語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,如春風(fēng)化雨,潤物無聲,比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育,或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說教,則顯得蒼白而無力。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長進(jìn)行必要的引導(dǎo),因此,教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

1、號召,紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事,有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印,出了書。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章,如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章,做到了溫故知新。

2、以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,課堂上,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,并設(shè)計(jì)了朗讀層次,從初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音;再讀詩歌,同桌互讀,讀得流暢;聽讀詩歌,評價(jià);到精讀1、2、3、5節(jié),理解詩意;再到小組共讀,共品;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價(jià),升華感情后齊讀。突出了層層深入。師,應(yīng)立足語文教學(xué),參與教改,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,挖掘語文教材的德育因素,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì),健康的成長。

3、善于啟發(fā)思考,學(xué)生學(xué)有所思。在兩次讀后,請學(xué)生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn),能啟發(fā)學(xué)生說出對比的運(yùn)用、詩歌小節(jié)之間的關(guān)系、作者的感情等。

《有的人》課后反思:

“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著?!边@是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié),詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,并號召人們做真正的有價(jià)值的`人。這對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。我安排一個(gè)課時(shí)完成。我的目標(biāo)是希望能引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自主地發(fā)現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵和寫作的特點(diǎn),并且能指導(dǎo)有感情朗讀,讀出作者對兩種人的不同感情,最后還學(xué)習(xí)這首詩歌的對比手法,下面是我教學(xué)本課后的感受:

1、情境導(dǎo)入。一開始我用深沉的語調(diào)敘述臧克家書寫詩的情景導(dǎo)入,并故意背誦了《有的人》開頭兩句。然后提問:這首詩的題目是……?這個(gè)問題學(xué)生是心領(lǐng)神會的。充滿激情的朗誦導(dǎo)入,一上來就奠定了詩歌中對魯迅的那種景仰、崇敬的基調(diào),下面講臧克家如何贊頌魯迅時(shí)就自然多了,學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境。

2、多讀促學(xué)。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,讓學(xué)生在讀中品味,能使學(xué)生更好地領(lǐng)會中心。課堂上,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,并設(shè)計(jì)了朗讀層次,從初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀得流暢;再讀詩歌,同桌互讀,讀出節(jié)奏;聽讀詩歌,評價(jià);到精讀1、2、3、5節(jié),理解詩意;再到小組共讀,共品;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價(jià),升華感情后齊讀。突出了層層深入。

3、遷移學(xué)習(xí)。本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)本課,我注意結(jié)合學(xué)過的課文以及相關(guān)的閱讀鏈接。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。

4、感悟方法。對比是這首詩的主要寫法,教學(xué)時(shí)注重對比朗讀的訓(xùn)練。詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種對比朗讀的形式,學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也提升。

5、存在問題。對小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間缺乏基本的預(yù)設(shè),影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,由于時(shí)間設(shè)計(jì)的失誤,寫的訓(xùn)練也就沒有時(shí)間給予落實(shí)。另外,教師主導(dǎo)下師生單向互動的時(shí)間過多,沒有充分利用學(xué)生之間的互動。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度,一些學(xué)生陪著學(xué)習(xí)的狀態(tài)因此而產(chǎn)生。

有的人教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

這首詩是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后,為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價(jià)值的人。詩歌語言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,對學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義。

“有的人”是個(gè)引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí),很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?!?;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時(shí),我注意知識的鏈接。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?這樣加深對詩句意思的理解和體會。

對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了較好的效果。

最后,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,輻射魯迅精神,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,像他一樣關(guān)愛他人,熱愛人民,愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會責(zé)任感,樂意為社會作貢獻(xiàn)。

不過,我在教學(xué)這篇課文時(shí),課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應(yīng)該讓他們在老師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí),理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會、感悟課文,從而提升認(rèn)識,升華情感,喚醒學(xué)生主體意識,使學(xué)生真正成為讀書的主人。

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