人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
日出教學(xué)設(shè)計(jì)格羅菲篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。
朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。
學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
搜集海上日出的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過哪些地方？心情怎樣？
去年暑假老師領(lǐng)孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學(xué)一定很向往吧！今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。
板書課題：4滄海日出齊讀課題
二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、再讀課文，用簡短的話概括課文內(nèi)容，并了解課文敘述的順序。
3、自由讀課文引導(dǎo)展開美的想象。
說一說，你在讀課文時(shí)腦海里呈現(xiàn)出哪些畫面？給這些畫面取個(gè)名字。
（曉星殘?jiān)聢D、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖）
4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。
（1）選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應(yīng)該怎樣讀？
（2）聽讀評(píng)價(jià)，聽同學(xué)朗讀，一邊聽一邊評(píng)價(jià)讀得怎樣？
（3）朗讀欣賞。指名朗讀。
5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。
小組內(nèi)討論：讀了課文之后說說“滄海日出沒在”哪里？壯觀在哪里？
交流匯報(bào)。
6、揣摩語言，學(xué)習(xí)體會(huì)“美”的表達(dá)。
討論：從課文中我們學(xué)到哪些描寫日出的方法？
交流匯報(bào)。
三、全課總結(jié)，寄以希望
今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。
四、語文實(shí)踐。
1、畫一畫：根據(jù)課文的描寫，畫一幅《滄海日出圖》
2、寫一些：用學(xué)習(xí)到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。
日出教學(xué)設(shè)計(jì)格羅菲篇二
1．理解戲劇中個(gè)性化的語言對(duì)刻畫人物形象的作用。
2．了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。
由觀看戲劇導(dǎo)人課文，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，劃分層次，最后對(duì)出場人物的語言言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行分析，從而剖析人物性格，探究當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
1重點(diǎn):認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。
2難點(diǎn):了解舊中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，以及劇中人物的矛盾沖突。
1．師：同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義作家曹禺，也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名劇作《日出》。1． 曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。
2．抽取同學(xué)介紹作者，并做補(bǔ)充說明。
3．積極配合教師，回答問題。
4．請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)戲劇這種體裁的認(rèn)識(shí)，并做戲劇常識(shí)介紹。
5．就自己的了解談?wù)剳騽〉某ＷR(shí)，并認(rèn)真聽取老師介紹：
1．師：要了解劇本，體會(huì)作者的寫作目的與表達(dá)的思想感情，就必須將自己融入作者所創(chuàng)造的情境中，因此讀就非常重要。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下課文。
注意在朗讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)角色的情感與心理活動(dòng)。
1．自由組合分角色朗讀課文，體會(huì)角色個(gè)性與戲劇語言特色、要注意將自己設(shè)想成為所讀的角色。
2．針對(duì)學(xué)生朗讀情況做總結(jié)評(píng)價(jià)。
2．聽教師總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
本課時(shí)通過對(duì)劇本的觀看與朗讀，初步接觸了劇本情節(jié)，并對(duì)作家及一些重要
戲劇常識(shí)有了一定了解。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．向?qū)W生介紹整個(gè)劇本的情節(jié)，便于學(xué)生整體把握課文。
2．聽教師講述情節(jié)，了解全劇內(nèi)容
3．指導(dǎo)細(xì)讀劇本，請(qǐng)一至二個(gè)同學(xué)試著劃分層次并歸納層意。
4．細(xì)讀劇本，思考分析并積極回答問題。
5．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想，進(jìn)行評(píng)解并揭示課文主旨。點(diǎn)撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀(jì)30年代初期中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)——上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會(huì)卻饑寒交迫、痛苦掙扎。
6．思考回答劇本中心思想。生：該劇本讓人們深刻認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)到中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
1．選取重點(diǎn)段落，抽取同學(xué)分角色朗讀。
2．按教師要求分角色朗讀。
4．在教師指導(dǎo)下對(duì)朗讀段落進(jìn)行具體研讀，積極思考并回答問題。
通過對(duì)劇本的具體研讀，了解了課文的主要內(nèi)容和中心思想，并對(duì)人物形象、個(gè)
性特色進(jìn)行了詳細(xì)分析。
日 出
曹禺
黃省三——李石青
黃省三——潘月亭
黃省三性格特點(diǎn)：卑卻懦弱
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1．戲劇各要素分析講解
2．分析人物語言、動(dòng)作等特點(diǎn)
3．指導(dǎo)完成練習(xí)
4．討論完成課堂練習(xí)
1．師：《日出》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都有相應(yīng)的變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來具體分析一下劇中人物的語言。
將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
1．體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語言。
2．補(bǔ)充分析其它要素，動(dòng)作、表情、人物上下場等。將內(nèi)容板書。
2．聽教師補(bǔ)充講解，積極思考引申。認(rèn)識(shí)到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場，讓人物下場又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
1．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)三、四，組織學(xué)生討論解決。討論黃省三的命運(yùn)及文中破折號(hào)的作用。
2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。掌握疑難字詞。
3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞。體會(huì)黃省三的內(nèi)心世界。
4．組織討論，完成課后思考與練習(xí)六。
通過對(duì)人物語言的.研讀，具體分析了語言表達(dá)與人物形象、個(gè)性特色塑造的關(guān)系。
1:正確認(rèn)讀并解釋下列詞語，體會(huì)其韻味。
凄涼 囁嚅 蕭條 世故 凄楚 憤慨 獰笑 安分守己
2:從黃省三的悲慘遭遇看社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
要求：根據(jù)課文內(nèi)容及提示，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，字?jǐn)?shù)500左右。
戲劇是由演員在舞臺(tái)上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺(tái)的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。
沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。
戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺(tái)詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說話)、潛臺(tái)詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述和棲寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
劇本是文學(xué)作品的一種體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對(duì)話(或唱詞)和舞臺(tái)指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本(臺(tái)本)。
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。
第二，劇本必須有集中，尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
第三，人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
日出教學(xué)設(shè)計(jì)格羅菲篇三
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：
(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；
(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；
3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文；
兩學(xué)時(shí)。
第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文；
第二課時(shí)誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、誦讀、品評(píng)二、三自然段，體會(huì)出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個(gè)過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：
1)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升?！边@句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語氣加重一些。
2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。）
5、誦讀、背誦1——3自然段?？梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。
第二學(xué)時(shí)
1、聽老師報(bào)詞語，會(huì)寫的寫下來：
(1)目不轉(zhuǎn)睛;
(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;
(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會(huì)太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語調(diào)稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習(xí)背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論“思考-練習(xí)”3。
7、交流收集的資料。
日出教學(xué)設(shè)計(jì)格羅菲篇四
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：
(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；
(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；
3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文；
三、學(xué)時(shí)安排
兩學(xué)時(shí)。
第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文；
第二課時(shí)誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、誦讀、品評(píng)二、三自然段，體會(huì)出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡?！凹t霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個(gè)過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：
1)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語氣加重一些。
2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。）
5、誦讀、背誦1——3自然段?？梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。
第二學(xué)時(shí)
1、聽老師報(bào)詞語，會(huì)寫的寫下來：
(1)目不轉(zhuǎn)睛;
(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;
(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會(huì)太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語調(diào)稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習(xí)背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論“思考-練習(xí)”3。
7、交流收集的資料。
日出教學(xué)設(shè)計(jì)格羅菲篇五
1、自學(xué)生字新詞，能根據(jù)課題理清課文脈絡(luò)，找到相應(yīng)小節(jié)，并了解游記的一般寫法。
2、感知作者抓景物特點(diǎn)描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。
3、欣賞描寫泰山日出的語句，感受祖國河山的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情懷。
感知作者抓景物特點(diǎn)描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。
（課前播放泰山影像資料）
師：說到中國的名山大川，人們自然而然會(huì)想到“五岳”
（出示齊讀）東岳泰山，南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。
師：說到五岳，人們必然會(huì)想到素有五岳獨(dú)尊、五岳之長之稱的泰山。
（出示齊讀）泰山是聞名中外的游覽勝地。
師：你從這句話中讀懂了什么？
（1）聞名中外
a、你還能想到哪些與之意思相同的詞語？（出示）
b、泰山如此有名，你能不能用一句話說一說你對(duì)它的了解？
泰山的聞名不僅因?yàn)樗臒o限風(fēng)光，還因?yàn)樗?dú)特的政治地位和濃郁的文化氣息。（泰山的聞名是因?yàn)樗鼰o限的自然風(fēng)光和濃郁的文化氣息。早在1987年12月11日，泰山就被聯(lián)合國教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。）
（2）游覽勝地
美麗的自然景觀和獨(dú)特的人文景觀使得泰山成為旅游者向往的地方。
帶著對(duì)泰山新的認(rèn)識(shí)，一起再來讀一讀這句話。（齊讀句子）
1、師：俗話說，題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，我們知道課文寫了兩個(gè)部分內(nèi)容（指名說）
請(qǐng)你快速找出相應(yīng)的小節(jié)。
交流：2——6登泰山 7——8觀日出
2、師：為了看到泰山之巔云開日出，作者凌晨就開始了登山。（出示）請(qǐng)大家大聲地讀一讀課文第2——6小節(jié)，邊讀邊圈出表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的語句。同時(shí)思考，作者按什么順序描寫登山過程的。
3、師：（黑板出示線路圖）這是作者登山的部分線路圖，我請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)剛才所圈劃的語句完成這幅線路圖。（分左右部分，時(shí)間、地點(diǎn)）其余同學(xué)在書上的空白處試著畫一畫線路圖。
師：從線路圖上，你發(fā)現(xiàn)登山部分的寫作順序是什么？
交流：時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換（這就是一種時(shí)空轉(zhuǎn)換的寫作順序）
師：這兩種寫作順序穿插記敘我們也稱之為時(shí)空轉(zhuǎn)換順序，這是游記這種文體寫作的一般方法。（板書：游記）
（結(jié)合線路圖引說登山順序）
1、師：巍峨含柔媚，清風(fēng)草木香。（出示）作者在登山的過程中，看到了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？仔細(xì)默讀第2——6小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子。
交流，逐句出示
（1）山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。（山勢高）（指名讀）
（2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。（山勢多變）
（3）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。（云霧美）
（4）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。（山路險(xiǎn)）這山路真似九天銀河，讓人舉步維艱。（指名讀）
2、通過學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這四句話有什么共同點(diǎn)？
小結(jié)：角度不同，感受就不同
（2）都采用了比喻的修辭手法。比喻的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動(dòng)形象具體。
但是，同樣是比喻，這兩個(gè)句子，你更喜歡哪個(gè)？為什么？
出示
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮，有的像長長的綢帶，有的像無數(shù)朵白色的浪花。
小結(jié)：不再是簡單的比喻，比喻的同時(shí)還寫出了云霧的動(dòng)態(tài)美。誰能讀好它，讀出這種云霧擴(kuò)展飄動(dòng)升騰的感覺。
指名讀，男女生齊讀
3、這真是“白霧橫天，飛云遍嶺，一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢？你們看——（出示云霧圖片）
你能不能仿照課文，也試著來寫一句比喻句，有能力的同學(xué)可以寫上兩三句或者用上動(dòng)態(tài)描寫的手法。
出示
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像
交流、點(diǎn)評(píng)
小結(jié)：山的靜與云霧的動(dòng)相映成趣，這真是巍巍泰山多勝景，青山云霧共長天。
4、過渡：作者從凌晨兩點(diǎn)半開始登山，到達(dá)日觀峰，已是7點(diǎn)10分，這漫長而且艱辛的登山之旅，為的就是看到泰山日出啊。
5、（1）出示“泰山日出”圖片
師：用一個(gè)詞語說一說這日出帶給你的感受。（壯美蔚為壯觀……）
帶著這樣一種感受，自己先大聲地讀一讀日出的過程并試著完成這樣的填空。
（2）填空
（3）從所填的詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
作者抓住顏色的變化，形象地寫出了日出前天空的變化。
（4）引讀日出時(shí)的句子（這里作者抓住的是日出時(shí)形狀的變化來寫的。）
（5）選擇一句你最喜歡的句子，試著讀好它
生交流
作者抑制不住的是歷經(jīng)艱辛登上泰山的之后的喜悅，抑制不住的是看到難得一見的泰山日出的激動(dòng)。帶著這樣一種心情，讓我們和作者一道呼喊——（引讀）“?。√柍鰜砹?，太陽出來了！”
四、結(jié)合板書，總結(jié)全文
今天，我們隨著作者登臨了泰山，仰泰山之——（高），覽云霧之（美），察山路之（險(xiǎn)），觀日出之（壯麗）。同時(shí)還感受了作者比喻的精妙，動(dòng)態(tài)描寫的逼真。這登泰山觀日出真是“幽徑通天，云霧飄盈，無盡胸臆，冉冉朝陽里?！弊屛覀?cè)僮x課題，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)（第十七課登泰山觀日出）
師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫過一首詩叫《望岳》，一起來念一念其中的這兩句。（出示）
生：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。
生3：我感受到了泰山的高聳入云，它把旁邊的山都給比下去了。
師：是啊，泰山被推為五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著作者的步伐登上這座高山去觀看那里的日出。（板書完整課題）一起來讀課題。
生：登泰山觀日出。
師：課題由兩個(gè)短語構(gòu)成，中間略作停頓，再來讀一讀。
生：登泰山觀日出。
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，（出示默讀要求）誰來把要求念一念？
生：（1）依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分，然后分別用一個(gè)詞語概括你讀了這兩部分內(nèi)容之后的感受。（2）這篇課文是一篇以寫景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來寫這篇游記的？用直線劃下有關(guān)語句。
（生默讀課文，思考圈畫）
師：先來交流一下你們的劃分和感受。
生1：1-6小節(jié)寫了登泰山，讀了這個(gè)部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節(jié)寫了觀日出，我感受到了日出的變化多端。
生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。
生1：我找到的句子有：第二小節(jié)，凌晨2時(shí)半，我開始登山；第三小節(jié)，到了中天門，剛4點(diǎn)半；到達(dá)對(duì)松亭時(shí)，天已微明；7點(diǎn)10分，我終于到達(dá)了日觀峰。
師：有沒有誰要補(bǔ)充的？
生2：到達(dá)對(duì)松亭之后，作者經(jīng)過了南天門，最后才達(dá)到日觀峰的。
師：我們?cè)僬?qǐng)個(gè)同學(xué)來完整地說說，先說時(shí)間，再說地點(diǎn)。
生3：凌晨2點(diǎn)半，我開始登山。
師：開始登山，也就是說此時(shí)我們?cè)凇?/p>
生：山腳下。（板書：凌晨2點(diǎn)半 山腳下）
生3：4點(diǎn)半，到了中天門；天微明十分到了對(duì)松亭；途經(jīng)南天門，7點(diǎn)10分，登上了日觀峰。（師板書相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來寫這篇游記的？
生：作者是按照時(shí)間和地點(diǎn)的順序來寫的。
師：是啊，作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序?qū)懥诉@篇游記。（板書：時(shí)間 地點(diǎn)）
（一）研讀“登泰山”
師：課文1—6節(jié)，作者寫了登泰山的整個(gè)過程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節(jié)，把作者看到的景物找出來。
（生默讀圈畫）
生1：在山腳，他看到了整個(gè)泰山；在對(duì)松亭看到了山勢和云海。
（板書：整個(gè)泰山 山勢、云海）
師：山勢就是什么？
生2：就是山的形狀。
師：是的，山的樣子、形狀。那么中天門、南天門這兒呢？
生3：中天門天還黑，作者忙著趕路，所以沒有寫到景物。在南天門，作者看到山路，也就是有高又窄的石階。
師：真是好孩子！讀書真仔細(xì)！中天門一筆帶過，是略寫；南天門寫到的景是石階，但這一節(jié)更多的是在寫人。
師：（指板書）作者寫景的時(shí)候用上了許多優(yōu)美的句子描繪了“整個(gè)泰山、山勢、云海還有石階”，那么讓你感受最深的是哪一個(gè)地方的美景呢？這里的景物最大的特點(diǎn)是什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，曲線劃出讓你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的批注。
（生朗讀課文，并作圈畫、批注）
師：和大家來交流分享一下吧。
生1：我感受最深的是這一句：山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。這個(gè)句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墻，形象地寫出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。（板書：高）
生2：還有“頂天立地、天有多高、山有多高”這些詞語也寫出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。
師：（出示夜色中的泰山的畫面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來朗讀好這個(gè)句子。
生：（齊讀）山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。
師：繼續(xù)交流。
生1：我最喜歡的是對(duì)松亭的云海：云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。這句話用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、綢帶、浪花，讓人感受到了云海壯觀美麗的特點(diǎn)。（板書：美）
師：也注意到了修辭手法的運(yùn)用，那么，這里只用到了比喻嗎？
生2：還用上了排比。
生：（齊讀）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。
日出教學(xué)設(shè)計(jì)格羅菲篇六
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽從海上升起的過程。
掛圖、投影片
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點(diǎn)詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時(shí)，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進(jìn)云層里和太陽透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
第二課時(shí)
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
出示生字詞卡片，讀記。
練寫生字詞。
讀背第一段。
讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
、看圖，全班試背全文。
指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
鞏固生字詞。
1、自己識(shí)記。
2、聽寫詞語。
作業(yè)。
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、預(yù)習(xí)《燕子》。
日出教學(xué)設(shè)計(jì)格羅菲篇七
感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽從海上升起的過程。
借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。
兩課時(shí)。
新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。
三、講讀課文。
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請(qǐng)具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
a太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
b到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。
在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
云厚時(shí)的`日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
朗讀四、五自然段，說說這兩個(gè)自然段講的是什么。
自由讀，理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）
練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。
指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
學(xué)了這一課，你有哪些收獲。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
做一課一練。
預(yù)習(xí)《燕子》。
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日出教學(xué)設(shè)計(jì)格羅菲篇八
你是否完全理解日出這篇課文？以下小編為你整理了《日出》教學(xué)反思，希望對(duì)你有所參考幫助。
欣賞樂曲《日出》
1.通過學(xué)習(xí)歌曲和欣賞曲，領(lǐng)悟“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球、熱愛大自然”這一人類共同主題，增強(qiáng)“熱愛祖國、建設(shè)祖國、熱愛自然、愛護(hù)自然”的意識(shí)。
2.通過欣賞《日出》，感受、體驗(yàn)單簧管、英國管、長笛所代表的音樂形象以及單個(gè)樂器和樂隊(duì)和奏所帶來不同效果。在聆聽音樂時(shí)想象音樂所表現(xiàn)的意境美。
3.了解有關(guān)組曲的知識(shí)，了解音樂能夠表現(xiàn)自然界的美景。
聆聽音樂時(shí)充分發(fā)揮自己的想像。
標(biāo)題性作品的特點(diǎn)。
欣賞法、聯(lián)想法等
教學(xué)光碟
師生互相問好，開始上課。
聽一段音樂片段（日出的主題音樂），談?wù)勀銓?duì)這段音樂的感受。音樂在描寫什么？
師：同學(xué)們說的很好。剛才我們聽到的是美國作曲家格羅非創(chuàng)作于1931年《大峽谷組曲》第一樂章《日出》的主題音樂。
1．背景資料。 大峽谷是美國西南部亞利桑那州科羅拉多河中游的游覽勝地，峽谷長350公里，深600至1800米，寬8至25公里，河谷的谷底寬度不足1公里，兩側(cè)谷壁呈階梯狀。1919年被辟為國家公園。大峽谷的景觀宏偉雄壯，氣勢磅礴。 《大峽谷組曲》全曲分五個(gè)樂章：第一樂章《日出》、第二樂章《赤色的沙漠》、第三樂章《羊腸小道》、第四樂章《日落》、第五樂章《暴風(fēng)雨》。
2．唱主旋律。
師：下面我們把日出的主旋律再來熟練一下。 學(xué)生來一句句的跟唱。邊唱邊劃拍。再完整一遍結(jié)束。
師：下面來分段欣賞。首先欣賞的是引子部分。要注意聽出現(xiàn)的每一種突出的樂器是什么？ 1。引子（先將引子部分完整聽一遍）。 師：思考：這部分音樂讓我們感受到什么？或者聽到什么？為什么會(huì)有這樣的感受或想法？ 師：音樂在表現(xiàn)大峽谷的什么景象？（寧靜、空曠）用什么樂器？——長笛。
師：請(qǐng)同學(xué)們來聽這段音樂。邊聽邊思考：這部分音樂給你什么樣的感受？為什么？主題音樂總共演奏了幾遍？有什么不同？（旋律：流暢、抒情、優(yōu)美）
師：主題音樂由英國管，長笛奏出，后面變化的'主題音樂重復(fù)還由英國管和長笛相繼奏出。這里又出現(xiàn)重復(fù)的問題，而且還有變化。它在表現(xiàn)什么？——漸漸升起的不斷變化日出。
師：接下來聽這部分音樂是獨(dú)奏還是合奏？獨(dú)奏與合奏有什么不同？
3．下面我們來聽一下這部分音樂。 思考：這部分音樂是什么變了？——（是力度、速度、旋律、音樂情緒都變了） 師：最后音樂在輝煌的音響中結(jié)束。
4.下面請(qǐng)一位同學(xué)上來畫大峽谷日出變化過程給他畫出來。
這是一部游記音樂同時(shí)它也是一首描寫性音樂，通過這節(jié)課的欣賞我們知道音樂不僅能傳遞感情而且還能表現(xiàn)大自然的景象。
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于音樂有自己的不同感悟，教師做好引導(dǎo)即可。教師一定要少講，多讓學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生自己感悟，體會(huì)音樂，表述聽到的音樂意境，每個(gè)人對(duì)音樂的感悟不一樣，音樂是視聽覺得藝術(shù)，讓學(xué)生多聽，大膽想象，發(fā)揮想象力。
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